TERCER GRADO BLOQUE 4 CICLO 2016 - 2017

DOCENTE: ____________________________________________________________________________

BLOQUE 4 SEMANA 26
ESCUELA PRIMARIA GRADO Y GRUPO CIUDAD

ESPAOL
PRCTICA SOCIAL
Describir un proceso de fabricacin o manufactura.
DEL LENGUAJE
MBITO Estudio
Identicar las etapas de elaboracin de un producto y redactar un texto para
PROPSITO
describir ese proceso
Discusin sobre procesos de fabricacin o manufactura.
Notas con informacin de diversas fuentes sobre procesos de fabricacin o
manufactura.
Diagrama que describa las etapas del proceso seleccionado para facilitar su
descripcin.
PRODUCCIONES
Borradores de texto que describan la informacin sobre el proceso de
PARA EL
fabricacin o manufactura, que cumplan con las siguientes
DESARROLLO DEL
caractersticas:
PROYECTO
informacin clara.
convenciones ortogrcas.
emplea el presente de indicativo para describir etapas del proceso.
palabras de enlace para vincular las diferentes etapas.
integre acotaciones, pies de ilustracin o esquemas que den claridad al texto.
TIPO DE TEXTO Descriptivo
CAMPO FORMATIVO Lenguaje y comunicacin.
ESTNDARES CURRICULARES QUE SE TRABAJARN

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS

Identica los textos adecuados y los fragmentos especcos para obtener, corroborar o contrastar
informacin sobre un tema determinado.
Investiga, selecciona y organiza informacin para comunicar a otros, acerca de diversos temas.
Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de puntuacin en la lectura:
punto, coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin, guin y tilde.
PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS
Describe un proceso, fenmeno o situacin en orden cronolgico
Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus
producciones al tipo de texto que elabora.
Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos. Ordena las oraciones
de un texto escrito de manera coherente.
Emplea convencionalmente el uso de maysculas y puntuacin en prrafos.
PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Expone informacin de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer su
conocimiento.
Describe de forma oral situaciones, personas, objetos, lugares, acontecimientos y escenarios simples de
manera efectiva.
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS, FUNCIN Y USO DEL LENGUAJE
Emplea el orden alfabtico en ndices y diccionarios para localizar informacin.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
 APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXION COMPETENCIAS QUE
ESPERADOS SE FAVORECEN
Comprensin e interpretacin
Describe un proceso Importancia del orden temporal de Emplear el lenguaje para
cuidando la secuencia presentacin de los acontecimientos en un comunicarse y como
de la informacin. proceso. instrumento para aprender
Recupera Informacin presentada en diagramas para Identicar las propiedades
informacin relevante describir un proceso. del lenguaje en diversas
mediante notas y la Bsqueda y manejo de informacin situaciones comunicativas
emplea al redactar un Elementos que permiten identicar informacin Analizar la informacin y
texto. en un texto (encabezados, ttulos, subttulos, emplear el lenguaje para
Conoce la recuadros). la toma de decisiones
funcin y las Empleo de notas para apoyar la redaccin Valorar la diversidad
caractersticas de de un texto propio. lingstica y cultural de
los diagramas. Propiedades y tipos de textos Mxico
Caractersticas de los textos descriptivos.
Producto nal Caractersticas y funcin de los
Textos descriptivos diagramas. Conocimiento del sistema de
para exponer a la escritura y ortografa
comunidad escolar. Puntos para separar oraciones, y comas para
enumerar. Aspectos sintcticos y semnticos
Nexos temporales para enlazar oraciones
(primero, segundo, mientras, nalmente, para que,
cuando).
Verbos en presente de indicativo.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

Investigarn el proceso de fabricacin de algn producto. Decidirn con sus
compaeros el proceso que desean investigar.
La descripcin se expondr con claridad, cmo se transforman los materiales en un
producto terminado. Tomarn notas; harn esquemas del proceso paso a paso (con
palabras clave o dibujos), e intentarn ser breves al describir cada paso.
INICIO Las fuentes de consulta que utilizarn pueden ser varias:
Revistas, libros, manuales.
Pginas de Internet, videos, programas de televisin.
Entrevista a tcnicos, artesanos, amas de casa, profesionistas, obreros,
etctera.
En base al texto Masilla para jugar respondern los siguientes puntos:
Qu palabras estn escritas con mayscula inicial? Por qu?
Dnde estn colocados los puntos? Por qu?
Utilizar palabras que indiquen el orden temporal (primero, despus, a continuacin,
nalmente, para que, cuando).
Emplear encabezados para el ttulo, el proceso u otras observaciones. Al terminar,
revisar la ortografa de tu texto. Usar:
DESARROLLO Mayscula inicial despus de punto, al escribir nombres propios o al iniciar una
oracin. Puntos al terminar oraciones.
Comas al mencionar, por ejemplo, la serie de ingredientes. Pasar en limpio la
descripcin de su proceso e ilustrar los pasos.
Intercambiarlo con algn compaero y escuchar sus observaciones. Corregir lo que
sea necesario.
Seleccionar los textos que describan con claridad y precisin el proceso, y prepararlos
para el peridico escolar.
 Producto nal
Redactarn un borrador del proceso de elaboracin del producto que hayan
investigado. Considerarn, al momento de escribir y de revisar, los siguientes
CIERRE aspectos:
Ordenar los pasos del proceso.
Reexionar sobre qu tiempo, o modo y persona gramatical utilizaran para describir el
proceso.

DESAFOS MATEMTICOS
51. De varias formas
LECCIN
52. Y los que faltan?
TEMA Nmeros y sistemas de numeracin
Identicacin de la regularidad en sucesiones con guras, con progresin
CONTENIDOS
aritmtica, para continuar la sucesin o encontrar trminos faltantes.
Que los alumnos analicen y expliquen la relacin que existe entre los
INTENCIONES trminos de una sucesin de guras con progresin aritmtica.
DIDCTICAS Que los alumnos identiquen y usen la regularidad en sucesiones de guras
con progresin aritmtica, al tener que encontrar un trmino cercano.
Resolver problemas de manera autnoma
COMPETENCIAS
Comunicar informacin matemtica
QUE SE
Validar procedimientos y resultados
FAVORECEN
Manejar tcnicas ecientemente
SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras.
ESTNDARES
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS
CURRICULARES A
Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el
TRABAJAR
gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los
procesos matemticos.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

En parejas, resolvern el siguiente problema.
En la ferretera de Pedro se vende pintura en recipientes de diferentes
tamaos. Hay de 1/4 de litro, 1/2 litro, 1 1/4 litros, 2 litros y de 3 1/2 litros.
INICIO Luis va a pintar su cuarto y calcula que necesita 3 7/4 litros de pintura.
Qu recipientes puede comprar de manera que no le sobre pintura? Cul
opcin es ms conveniente?
Explicarn lo que opinan.
Dibujarn las guras que faltan en la leccin 52 de la pgina 112 a la 114 y
respondern las preguntas.
Explica brevemente cmo supiste cul gura dibujar en el cuadro 4 de la
actividad 1
o Cuntos cuadrados utilizaste para dibujar la gura faltante en la
actividad 2?
o Cmo supiste qu gura faltaba?
DESARROLLO
o Cmo supiste qu gura dibujar en el cuadro 6 de la actividad 3?
En parejas, identiquen la gura que corresponde a cada sucesin en la
consigna 2 de la pgina 113.
o Cmo supieron cul era la gura correcta de la actividad 1 de la
consigna 2?
o Cmo supieron cul era la gura correcta de la actividad 2 de la
consigna 2?
 Al nal se har una evaluacin de los logros de los alumnos mediante
responder las siguientes cuestiones:
o Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes de los alumnos?
CIERRE o Funcionaron las estrategias formuladas con la intencin de que los
alumnos pudieran avanzar?
o Qu cambios deber implantar para mejorar la aplicacin de las
consignas posteriores?

SEGUNDA LENGUA: INGLS

PRCTICA SOCIAL Escuchar y expresar necesidades prcticas e inmediatas
AMBIENTE Familiar y comunitario
Utiliza el lenguaje no verbal para reconocer necesidades o peticiones
expresadas por otros.
APRENDIZAJES
Escribe expresiones y frases cortas.
ESPERADOS
Lee expresiones en voz alta.
Reconoce palabras que denotan deseos o necesidades.
Inicien el desarrollo de habilidades bsicas de comunicacin, sobre todo de tipo
PROPSITOS
receptivo
COMPETENCIA Reconocer y comprender expresiones para obtener lo que se quiere o necesita por
ESPECIFCA medio de otros
COMPRENSIN
Reconocer el conocimiento compartido que existe entre los participantes de
una interaccin oral.
EXPRESIN
ESTNDARES
Reaccionar a textos orales rutinarios, conocidos y de ambientes familiares a
CURRICULARES A
partir de la experiencia personal y pistas contextuales.
TRABAJAR
MULTIMODAL
Relacionar imgenes con textos orales y escritos.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIN
Mostrar curiosidad e inters por conocer la lengua inglesa y expresarse en ella.

ACTIVIDADES ESPECFICAS CON EL LENGUAJE: RECONOCER Y COMPRENDER EXPRESIONES PARA

OBTENER LO QUE SE QUIERE O NECESITA POR MEDIO DE OTROS

Saber sobre el lenguaje Propiedades y tipos de textos orales y escritos.

Tema, propsito y participantes de la situacin comunicativa.
Estructura de dilogos: apertura, cuerpo, cierre.
Pistas contextuales: lenguaje no verbal (gestos, posturas del cuerpo, seas y movimientos con partes del cuerpo,
miradas, etctera).
Aspectos fnicos, sintcticos y semnticos de los textos.
Caractersticas acsticas: volumen, tono (esperanza, amabilidad, humor, etc.), ritmo.
Lista de palabras propia de esta prctica del lenguaje (verbos que expresan deseos want, wish, entre otros y
necesidades need, require, etctera).
Pronombres personales (yo, t, l, nosotros, etctera).
Tiempo verbal: presente.
Tipo de oraciones: coordinadas (yo quiero que l y que ella) y subordinadas (yo quiero que, yo necesito
que).
Nexos (that, and, entre otros).
Sonidos voclicos.
Valor sonoro convencional de las letras. Ortografa.
Escritura convencional de las palabras, sin alteraciones, reemplazos o supresiones.
Maysculas y minsculas.
Puntuacin: coma, punto, guin largo.
 CIENCIAS NATURALES
Por qu se transforman las cosas? La interaccin de objetos produce cambios
TEMA
de forma, posicin, sonido y efectos luminosos
Cmo se aprovecha el sonido en la vida diaria?
Aprovechamiento de las caractersticas del sonido: tono, timbre e intensidad en
CONTENIDOS
diversos aparatos, como sirenas, alarmas, campanas, radio y altavoces.
Identicacin de las caractersticas del sonido: tono, timbre e intensidad..
Identiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los
PROPOSITO fenmenos fsicos, con el n de relacionar sus causas y efectos, as como
reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana.
AMBITOS Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos.
APRENDIZAJES Identica el aprovechamiento del sonido en diversos aparatos para satisfacer
ESPERADOS necesidades.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva
cientca
COMPETENCIAS QUE Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin
SE FAVORECEN de la salud orientadas a la cultura de la prevencin
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos contextos
ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTFICO.
Identica cambios en fenmenos naturales y estados fsicos en funcin de la temperatura; la sucesin del
da y la noche, y las fases de la Luna.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA
Relaciona las caractersticas de los materiales con las formas en que pueden utilizarse.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Aplica el conocimiento de los materiales para disear, construir y evaluar un dispositivo o un modelo.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Iniciaremos la clase explicando que cuando los objetos vibran se producen ondas que viajan por medio del
aire o de algn material slido o lquido; cuando estas ondas son captadas por nuestros odos, escuchamos
sonidos. Este tipo de ondas se conocen como ondas sonoras.
Podemos describir los sonidos por sus caractersticas: Tono: agudo, medio o grave
Intensidad: fuerte, dbil o suave Duracin: largo o corto
Timbre: el odo distingue quin o qu emite el sonido (instrumento, voz de hombre, mujer, nio, nia). Se
harn ejercicios como los siguientes:
Relaciona las columnas.
El sonido de la guitarra... es producido por el aire que entra.
El sonido de los platillos... es producido por el roce o golpe de los materiales.
El sonido de los patines... es producido cuando vibran las cuerdas. El sonido de la trompeta...
El sonido del tambor...
Subraya la opcin ms adecuada.
Qu instrumento de la ilustracin produce el sonido ms grave?
a) La guitarra b) La trompeta c) El tambor
Qu instrumento tiene el sonido ms agudo?
a) La trompeta b) La guitarra c) El canto de los pjaros
Cul es el sonido con la duracin ms corta?
a) El ladrido del perro b) El canto de los pjaros c) El sonido de la pelota botando
Cul es el sonido de intensidad ms fuerte?
a) El sonido de la pelota botando b) El canto de los pjaros c) Los platillos

Adems se explicara que unas de las aplicaciones ms importantes del sonido en la vida cotidiana es la
comunicacin oral: la mayora nos relacionamos con otras personas hablando; algunos de los aparatos que
nos comunican (como el telfono, la radio o la televisin) funcionan mediante la emisin de sonidos.
Se han inventado mecanismos que nos avisan, nos recuerdan, nos indican la hora o hasta nos advierten
peligros por medio de alarmas sonoras.
El sonido tambin ha servido para el desarrollo de formas de expresin artstica como la msica, que es
una sucesin de sonidos con ritmo, meloda y armona.
Por el contrario, el ruido es un sonido desordenado y desagradable. Al respecto se realizaran actividades
como la siguiente:
Completa el texto.
La _________ son sonidos que tienen _________, meloda y _________. Produce sensaciones
agradables, con sonidos musicales o voces suaves.
En cambio, el _________ se compone por _________ y desordenados, y produce sensaciones molestas.

ESTUDIO DE LA ENTIDAD DONDE VIVO

TEMA Mi entidad de 1821 a 1920
CONTENIDOS El acontecer de mi entidad en el siglo xix y principios del siglo xx.
Identicar temporal y espacialmente caractersticas del territorio y de
PROPOSITOS
la vida cotidiana de los habitantes de la entidad a lo largo del tiempo.
Ordena cronolgicamente acontecimientos que transformaron la entidad, desde
APRENDIZAJES el Mxico independiente a la Revolucin Mexicana.
ESPERADOS Reconoce cambios territoriales y las ciudades importantes de la entidad de 1821
a 1920.
Relacin del espacio geogrco y el tiempo histrico
COMPETENCIAS QUE
Manejo de informacin geogrca e histrica
SE FAVORECEN
Aprecio de la diversidad natural y cultural

SUGERENCIAS DIDACTICAS
Comenzaremos comentando que el general Porrio Daz ocup la presidencia de la Repblica en 1876 y
gobern durante casi treinta aos. Mxico, entr en una etapa de tranquilidad y desarrollo desde que se
proclam como una nacin independiente. Durante ese periodo, llamado Porriato, se introdujeron avances
que modicaron el paisaje del pas.
Sin embargo, la riqueza generada durante el gobierno de Daz beneci solo a unas cuantas personas en
perjuicio de una gran mayora.
Esto provoc la cada de Daz y el comienzo de la Revolucin mexicana.
Estallaron intensas luchas armadas entre 1910 y 1920. Muchos grupos tenan propuestas distintas para
reorganizar al pas y su territorio.
Se realizaran actividades como las siguientes: Completa.
El Porriato dur aos y, por tanto, es ms largo que el periodo armado de la Revolucin mexicana,
que dur aos.
Ordenarn de 1 a 4 los acontecimientos; luego, colorea de verde los que sucedieron durante la Revolucin
y de azul los del Porriato.
1895. Llega el primer automvil a Mxico._____
1910. Francisco I. Madero se levanta en armas contra Porrio Daz. _____
1911. Se realiza el primer vuelo en aeroplano en Mxico. _____
1880. Inicia la construccin del ferrocarril entre Chihuahua y el centro de Mxico. _____
 FORMACIN CVICA
TEMA Leyes que regulan la convivencia y protegen nuestros derechos
Aprendiendo a ser democrticos
De qu manera se toman decisiones y acuerdos en su casa, escuela y
CONTENIDOS localidad. Quines participan. Por qu es importante considerar los puntos de
vista e intereses de las diferentes personas. Qu mecanismos se pueden
emplear para tomar decisiones que satisfagan a todos.
MBITO Aula
COMPETENCIAS QUE Apego a la legalidad y sentido de justicia
SE FAVORECEN Comprensin y aprecio por la democracia
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores
para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de
PROPSITOS formular juicios ticos, as como la toma de decisiones y la participacin
responsable a partir de la reexin y el anlisis crtico de su persona y del mundo
en que viven.

APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDACTICAS

Identica la importancia de la
aplicacin imparcial de las
normas y las leyes en la
proteccin de sus derechos,
por parte de las autoridades.
Promueve el establecimiento
de acuerdos que concilian
intereses individuales y
colectivos.
Conoce los derechos de la
niez y localiza informacin
sobre personas e instituciones
que contribuyen a su
proteccin.
Identica las funciones de las
autoridades de su localidad y
su relacin con personas,
grupos y organizaciones de la
sociedad civil
Comenzaremos la sesin comentando que la vida democrtica se basa
en la participacin de las personas en los asuntos comunes. Tambin en
su capacidad para establecer acuerdos.
Para lograrlos es necesario que comprendan las necesidades de los
dems y las concilien con las suyas.
Algunas decisiones en la casa, la escuela y la localidad son
democrticas y se espera que los involucrados participen. Para lograr
acuerdos, las personas exponen sus opiniones, buscan convencer o
buscan una tercera opcin que convenga a todos.
Haremos actividades como esta:
Lee el caso y subraya la respuesta correcta
En la familia de lvaro todos votaron por ir al circo, menos Susi.
Fue democrtico el procedimiento con el que decidieron?
a) S, porque todos participaron para tomar la decisin.
b) No, porque solo los adultos saben lo que es mejor para todos.
Tiene razn la hija en enojarse porque no eligieron su opcin?
a) Si, porque ella es nia y tiene ms derecho que los dems.
b) No, porque fue un acuerdo de la mayora de los integrantes.

EDUCACIN ARTSTICA
LECCIN 15 La expresin del retrato
Desarrollen la competencia artstica y cultural a partir del acercamiento a los
lenguajes, procesos y recursos de las artes, con base en el trabajo pedaggico
PROPSITO
diseado para potencializar sus capacidades, atender sus intereses y satisfacer
sus necesidades socioculturales.
COMPETENCIA Competencia cultural y artstica
LENGUAJE
Artes visuales
ARSTICO
APRENDIZAJES
Distingue las diferencias entre tono y contraste en Imgenes y obras visuales.
ESPERADOS
 SUGERENCIAS DIDCTICAS
Apreciacin
Identicacin de las caractersticas del color, tono y contraste en imgenes.
Expresin
Creacin de obras visuales donde utilicen gamas cromticas (clidas y fras), que produzcan diversas
sensaciones.
Contextualizacin
Clasicacin de imgenes u objetos de acuerdo con el tono y contraste para compartir ideas.

TRANSVERSALIDAD
Tema:
Planteo argumentos respecto a las reglas para la convivencia armnica y reconozco guras de autoridad en
los diferentes espacios sociales en los que me desenvuelvo.
Espaol
Un debate sobre las reglas.
Participar en un debate sobre el papel de las autoridades ante las reglas: deben respetarlas?, cmo es
una autoridad justa?, cmo es una autoridad injusta?, puede una autoridad equivocarse?, qu
debemos hacer en esos casos?
Matemticas
Autoridades que resuelven problemas.
Analizar problemas, reales o hipotticos, relacionados con la distribucin del gasto familiar o el
ejercicio de un presupuesto para organizar una actividad de la localidad.
Destacar el papel de las guras de autoridad en las decisiones que se tomen.
Estudio de la entidad donde vivo
Quin manda en la casa?
Investigar con sus padres y abuelos quines tomaban, cuando eran pequeos, las decisiones en una
familia antes y quines las toman ahora. Valorar positivamente la corresponsabilidad entre los
integrantes de una familia.
Autoridades en la localidad, la entidad y el pas
Explorar los nombres y actividades realizadas por algunas autoridades del municipio, la entidad y el pas.
Ubicar en un mapa de Mxico su campo de accin.
Educacin Fsica
La responsabilidad de sancionar
Elegir, de entre todo el grupo, a algunos nios que vigilen que las actividades se estn llevando a
cabo de la manera correcta, es decir, sin que los compaeros se agreda fsica ni verbalmente, que
haya respeto, justicia, igualdad, etc. La responsabilidad de sancionar
Analizar el papel de las reglas establecidas para las decisiones y castigos que aplican.
Podran actuar sin reglas?
Ciencias Naturales.
Las autoridades y nuestros derechos
Identicar acciones de las autoridades de la localidad que respaldan los derechos de los nios a la
salud, a un ambiente sano y a la seguridad en los espacios pblicos.
Educacin Artstica
Representacin teatral
Representar guras de autoridad en diversas situaciones de la vida diaria. Analizar si las acciones que
realizan consideran el bienestar de los dems.