Anda di halaman 1dari 12

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA


Kelas/Semester :X / 2
Mata Pelajaran : Matematika-Wajib
Topik : Geometri
Waktu : 4 45 menit

A. Kompetensi Inti SMA kelas X:


1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong
royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar
2.1 Menunjukkan sikap senang, percaya diri, motivasi internal, sikap kritis, bekerjasama, jujur dan percaya
diri dalam menyelesaikan berbagai permasalahan nyata.
2.2 Memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif
3.13. Mendeskripsikan konsep jarak dan sudut antar titik dan garis dan bidang melalui demonstrasi
menggunakan alat peraga atau media lainnya
4.13. Menggunakan berbagai prinsip bangun datar dan ruang dalam menyelesaikan masalah nyata
berkaitan dengan jarak dan sudut antara titik, garis dan bidang.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi.
3.13.1. Menemukan konsep jarak antara titik dengan titik, titik dengan garis, titik dengan bidang, garis
dengan garis.
3.13.2. Menggambar dan menghitung jarak titik ke garis, titik ke bidang dan jarak dua garis pada
benda bangun ruang
3.13.3. Menemukan konsep sudut antara garis dengan garis dan garis dengan bidang melalui
demonstrasi menggunakan alat peraga atau media lainnya
4.13. Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang
berkaitan dengan konsep menentukan jarak dan sudut antara titik dan garis dan bidang
3. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan diskusi dan pembelajaran kelompok dalam pembelajaran geometri
ini diharapkan siswa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran dan
bertanggungjawab dalam menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi
saran dan kritik, serta dapat :
1. Menuliskan definisi jarak dua titik, titik dengan garis, titik dengan bidang, garis dengan garis.dengan
kalimat sendiri. secara tepat, sistematis, dan menggunakan simbol yang benar.
2. Mengimplementasikan konsep jarak 2 titik, titik dengan garis, titik dengan bidang, garis dengan
garis dalam pemecahan masalah matematika non rutin.

4. Materi Matematika
Materi Fakta
1. Unsur-unsur Bangun Ruang (titik sudut, rusuk, bidang sudut, diagonal bidang,
diagonal ruang)
2. Masalah-masalah kontekstual yang berkaitan dengan masalah geometri ( masalah
kedudukan benda, jarak antar benda, dll)

Materi Konsep
1. Konsep jarak antara titik ke garis pada bangun ruang
2. Konsep jarak titik ke bidang pada bangun ruang
3. Konsep besar Sudut pada bangun ruang
4. Konsep pythagoras
5. Konsep perbandingan trigonometri
Materi Prinsip
1. Sifat-sifat jarak titik ke Garis
2. Sifat-sifat jarak titik ke Bidang
3. Sifat-sifat dua garis dalam bidang yang sama
Materi Prosedural
Langkah-langkah/ strategi dalam penerapan konsep dan prinsip jarak dan sudut antara
titk, garis dan bidang

6. Model/Metode Pembelajaran

Pendekatan pembelajaran adalah pendekatan saintifik (scientific).


Model Pembelajaran berbasis proyek (Project Based Learning) menggunakan kelompok diskusi yang
berbasis masalah.

7. Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Pra Pembelajaran 10 menit
1. Guru mengkondisikan kelas dalam suasana kondusif untuk
berlangsungnya pembelajaran.
2. Guru memberikan motivasi tentang pentingnya memahami
Geometri khususnya materi jarak dan sudut antar titik dan
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
garis dan bidangdan mengaitkannya dalam kehidupan sehari-
hari.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
4. Guru menginformasikan tentang proses pembelajaran yang
akan dilakukan termasuk aspek-aspek yang dinilai selama
proses pembelajaran berlangsung.
5. Guru melakukan apersepsi dengan melakukan pertanyaan
secara klasikal yang bersifat menuntun dan menggali.
Inti Fase-1: Penentuan Pertanyaan Mendasar 170 menit

Guru mengemukakan pertanyaan esensial yang bersifat


eksplorasi pengetahuan yang telah dimiliki siswa
berdasarkan pengalaman belajarnya yang bermuara
pada penugasan peserta didik dalam melakukan suatu
aktivitas.
Bagaimana menentukan jarak antara titik dengan
garis?
Bagaimana menentukan jarak titik dengan bidang?
Bagaimana menentukan jarak antara garis dengan
bidang?
Bagaimana menentukan jarak antara bidang
dengan bidang?

Fase-2.Mendesain Perencanaan Proyek (Design a Plan


for the Project)

Guru Mengorganisir siswa kedalam kelompok-kelompok


yang heterogen (4-5) orang. Heterogen berdasarkan
tingkat kognitif atau etnis
Guru memfasilitasi setiap kelompok untuk menentukan
ketua dan sekretaris secara demokratis, dan
mendeskripsikan tugas masing-masing setiap anggota
kelompok.
Guru dan peserta didik membicarakan aturan main untuk
disepakati bersama dalam proses penyelesaian proyek.
Hal-hal yang disepakati: pemilihan aktivitas, waktu
maksimal yang direncanakan, sansi yang dijatuhkan pada
pelanggaran aturan main, tempat pelaksanaan proyek, hal-hal
yang dilaporkan, serta alat dan bahan yang dapat diakses
untuk membantu penyelesaian proyek
Fase-3. Menyusun Jadwal (Create a Schedule)

Guru memfasilitasi peserta didik untuk membuat jadwal


aktifitas yang mengacu pada waktu maksimal yang
disepakati.
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Guru memfasilitasi peserta didik untuk menyusun langkah
alternatif, jika ada sub aktifitas yang melebihi dari waktu yang
telah dijadwalkan.
Guru meminta setiap kelompok menuliskan alasan setiap
pilihan yang telah dipilih.
Fase-4. Memonitor peserta didik dan kemajuan
proyek
Guru Membagikan Lemba Kerja siswa yang berisi tugas
peroyek dengan tagihan: 1) menuliskan informasi yang
secara eksplisit dinyatakan dalam tugas, 2) menuliskan
beberapa pertanyaan yang terkait dengan masalah/tugas
yang diberikan, 3) menuliskan konsep-konsep/prinsip-prinsip
matematika berdasarkan pengalaman belajarnya yang terkait
dengan tugas, 4) mengaitkan konsep-konsep yang
dinyatakan secara eksplisit dalam tugas dengan konsep-
konsep/prinsip-prinsip yang dimiliki oleh siswa berdasarkan
pengalaman belajarnya, 5) melakukan dugaan-dugaan
berdasarkan kaitan konsep poin 4), 6) menguji dugaan
dengan cara mencoba, 6) menarik kesimpulan
Guru memonitoringterhadap aktivitas peserta didik selama
menyelesaikan proyek dengan cara melakukan skaffolding
jika terdapat kelompok membuat langkah yang tidak tepat
dalam penyelesaian proyek.
Fase-5. Menguji Hasil (Assess the Outcome)
Guru telah melakukan penilaian selama monitoring
dilakukan dengan mengacu pada rubrik penilaian.yang
bertujuan: mengukur ketercapaian standar, berperan dalam
mengevaluasi kemajuan masing- masing peserta didik,
memberi umpan balik tentang tingkat pemahaman yang
sudah dicapai peserta didik, membantu pengajar dalam
menyusun strategi pembelajaran berikutnya.

Fase-6. Mengevaluasi Pengalaman


peserta didik secara berkelompok melakukan refleksi
terhadap aktivitas dan hasil proyek yang sudah dijalankan.
Hal-hal yang direfleksi adalah kesulitan-kesulitan yang dialami
dan cara mengatasinya dan perasaan yang dirasakan pada
saat menemukan solusi dari masalah yang dihadapi.
Selanjutnya kelompok lain diminta menanggapi

Penutup Guru memfasilitasi peserta didik untuk menyimpulkan hasil 10 menit


temuan barunya,
Guru memberikan tugas proyek pada buku halaman 312
untuk dikerjakan selama satu minggu
Perhatikan berbagai objek yang kamu temui di
sekelilingmu. Pilihlah satu objek dan rancang strategi
pemecahan masalah yang pemecahannya menerapkan
konsep dan rumus jarak titik ke garis atau jarak titik ke
bidang atau sudut antara garis dan bidang
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Guru memfasilitasi peserta didik dengan lembar kerja project
yang berisi prosedur pemecahan masalah dan rubrik
penilaian
Guru meninformasikan tentang materi yang akan
dipelajari pada pembelajaran selanjutnya

8. Alat/Media/Sumber Pembelajaran
1. Mistar, busur
2. Lembar penilaian

9. Penilaian Hasil Belajar


1. Teknik Penilaian: pengamatan, penugasan (proyek) dan tes tertulis
2. Prosedur Penilaian:
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian

1. Sikap Pengamatan Selama pembelajaran dan saat


diskusi
a. Terlibat aktif dalam
pembelajaran geometri.
b. Bekerjasama dalam
kegiatan kelompok.
c. Toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.

2. Pengetahuan

a. Menjelaskan konsep Penugasan dalam Pengamatan proses pelaksanaan


menentukan jarak antara bentuk proyeks dan tes proyek pembelajaran
titik dan garis dan bidang
secara tepat, sistematis, Hasil akhir dalam presentase dan
dan menggunakan simbol laporan
yang benar.

b. Menentukan jarak antara


titik dan garis dan bidang
secara tepat dan kreatif.
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian

3. Keterampilan

a. Terampil menerapkan Pengamatan Penyelesaian tugas (baik individu


konsep/prinsip dan strategi maupun kelompok) dan saat
pemecahan masalah yang diskusi
relevan yang berkaitan
dengan jarak antara titik
dan garis dan bidang

10. Instrumen Penilaian Hasil Belajar


Tugas Proyek

Dewi hendak merayakan ulang tahunnya yang ke-17 dengan memberikan dekorasi pada kamarnya yang
berbentuk balok. Dekorasinya berupa menghubungkan pita dari sebuah lampu yang terletak di tengah
langit-langit kamar dengan titik sudut pada bagian lantai kamar. Jika langit-langit kamar berukuran 2,4 x 1,8
meter, dan tingginya 3 meter.
1. Sketsalah masalah Dewi dalam sebuah gambar!
2. Identifikasi masalah-masalah yang mungkin dihadapi oleh Dewi!
3. Tuliskan strategistrategi yang bisa digunakan Dewi untuk menyelesaikan masalah!
4. Dengan menggunakan salah satu strategi, berapakah panjang pita minimal yang perlu dipersiapkan
oleh Dewi
5. Jika seandainya Dewi diminta oleh temannya untuk melakukan hal yang sama pada kamar temannya
yang ukurannya berbeda, tuliskan cara yang dapat digunakan oleh Dewi untuk menyelesaikan
masalah temannya.
Alternatif Pedoman Penilaian:
No Aspek yang dinilai Skor
a Sketsa yang dibuat oleh siswa 2

Jika siswa mampu membuat sketsa dengan baik,skornya 2


Jika siswa mampu membuat sketsa tapi belum tepat,skornya 1
Jika siswa tidak mampu membuat sketsa,skornya 0
b Masalah-masalah yang dikemukakan oleh siswa 2

Jika siswa mampu mengemukakan masalah dan berkaitan dengan persoalan,skornya 2


Jika siswa mampu mengemukakan masalah tapi tidak sesuai dengan persoalan yang
diminta,skornya 1
Jika siswa tidak mampu mengemukakan masalah, skornya 0
c Strategi-strategi yang dikemukakan oleh siswa 2

Jika siswa mampu mengemukakan strategi pemecahan masalah dan berkaitan dengan
persoalan,skornya 2
Jika siswa mampu mengemukakan strategi pemecahan masalah tapi tidak sesuai dengan
persoalan yang diminta,skornya 1
Jika siswa tidak mampu mengemukakan strategi pemecahan masalah, skornya 0

d Alternatif jawaban :

Siswa menggunakan sketsa untuk menyelesaikan masalah dan memberikan 2


simbol-simbol matematika yang sesuai
Misalnya siswa memberikan nama lampu dengan titik P, langit-langit kamar
adalah bidang EFGH dan lantai kamar adalah bidang ABCD.

Siswa dapat mengidentifikasi masalah, bahwa pemecahan masalahnya dengan 2


menghitung panjang PA, PB, PC, dan PD kemudian menjumlahkannya.

Menghitung panjang PA dengan menggunakan segitiga AEP yang berupa segitiga 2


siku-siku.
Dengan melihat sketsa yang ada siswa dapat melihat bahwa garis PA, adalah sisi
miring dari segitiga AEP.
Panjang PE : 2
PE2 = ( EF)2 + ( EH)2
= ((2,4))2 + ( (1,8))2 2
= (1,2)2 + (0,9)2
= 1,44 + 0,81
= 2,25

PE = 2,25
= 1,5 meter 2

Panjang AP :
AP2 = PE2 + AE2 2
= (1,5)2 + 32 2
= 2,25 + 9
= 11,25
2
HB = 11,25

Karena AP = PB = PC = PD, maka PB = PC = PD = 11,25 2


Dengan demikian panjang pita = AP + PB + PC + PD = 4xAP = 4x 11,25
13,416 meter

Keterangan :
Nilai 0 diberikan jika siswa tidak mampu melaksanakan prosedur yang diminta
Nilai 1 diberikan jika siswa mampu melaksanakan prosedur yang diminta tetapi hanya
sebagian
Nilai 2 diberikan jika siswa mampu melaksanakan prosedur yang diminta dengan benar
Siswa mungkin memberikan alternatif jawaban yang lain dengan menggunakan
segitiga yang lain sebagai patokannya. Masing-masing diberikan pedoman
penskoran dengan mengacu pada penilaian holistik yang memuat proses
pemecahan yang terutama meliputi pemahaman, komunikasi matematis
(ketepatan penggunaan simbol dan istilah), penalaran (logis), serta ketepatan
strategi memecahkan masalah dan hasil akhir
e. Ide umum pemecahan masalah yang dikemukakan oleh siswa 2

Jika siswa mampu mengemukakan ide pemecahan masalah dan berkaitan dengan
persoalan,skornya 2
Jika siswa mampu mengemukakan ide pemecahan masalah tapi tidak sesuai dengan
persoalan yang diminta,skornya 1
Jika siswa tidak mampu mengemukakan ide pemecahan masalah, skornya 0
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika


Kelas/Semester : X/2
Tahun Pelajaran : 2013/2014
Waktu Pengamatan :

Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.


Sikap
No Nama Siswa Aktif Bekerjasama Toleran Kreatif
KB B SB KB B SB KB B SB KB B SB
1 Anindita
2 Radjiv
3
4
Keterangan:
KB : Kurang baik B : Baik SB : Sangat baik

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran geometri


1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus
menerus dan konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.


1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum
ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus
dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda
dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif tetapi masih belum konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan konsisten.
Indikator sikap kreatif terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda
dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk memunculkan ide terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan konsisten.
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN
Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X/2

Tahun Pelajaran : 2013/2014

Waktu Pengamatan :

Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.


Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan
No Nama Siswa
strategi pemecahan masalah
KT T ST
1 Anindita
2 Radjiv
3

Keterangan:
KT : Kurang terampil
T : Terampil
ST : Sangat terampil

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan
dengan menentukan jarak antara titik dan garis dan bidang.
1. Kurang terampiljika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah
yang relevan yang berkaitan dengan menentukan jarak antara titik dan garis dan bidang
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan
masalah yang relevan yang berkaitan dengan menentukan jarak antara titik dan garis dan bidang tetapi
belum tepat.
3. Sangat terampill,jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan menentukan jarak antara titik dan garis dan
bidang dan sudah tepat.
LEMBAR KERJA PROYEK
Satuan Pendidikan : SMA
Kelas/Semester :X / 2
Mata Pelajaran : Matematika-Wajib
Topik : Geometri

Langkah-langkah Kegiatan penyelesaian Proyek

1. Tulislah tugas proyek yang kalian pilih

2. Buatlah sketsa/ gambar/ ilustrasi dari permasalahan/projek yang kalian pilih (bila ada)

3. Identifikasi masalah-masalah yang ada dalam masalah/ tugas proyek yang kalian pilih

4. Tuliskan strategi/ alternatif penyelesaian masalah yang kalian dapat gunakan untuk
menyelesaikan tugas proyek yang kalian pilih

5. Tuliskan prosedur atau langkah strategi yang kalian pilih ( salah satu strategi) untuk
menyelesaikan tugas proyek kalian

6. Tuliskan ide/strategi lainnya untuk masalah yang lain (masalah yang sama, tetapi lebih
dikembangkan) dan prosedur/langkah strateginya

Kesimpulan :
............................................................................................................................. ....................
.........................................................................
....................................................................
............................................................................................................................. ...........................
........................................................................................................................................................
.................
RUBRIK PENILAIAN TUGAS PROYEK
No Langkah kegitan Aspek yang dinilai Skor
penyelesaian tugas
1 Sketsa yang dibuat oleh siswa - Jika siswa mampu membuat sketsa dengan
baik,skornya 2
- Jika siswa mampu membuat sketsa tapi
belum tepat,skornya 1
- Jika siswa tidak mampu membuat
sketsa,skornya 0
2 Masalah-masalah yang - Jika siswa mampu mengemukakan masalah
dikemukakan oleh siswa dan berkaitan dengan persoalan,skornya 2
- Jika siswa mampu mengemukakan masalah
tapi tidak sesuai dengan persoalan yang
diminta,skornya 1
- Jika siswa tidak mampu mengemukakan
masalah, skornya 0
3 Strategi-strategi yang - Jika siswa mampu mengemukakan strategi
dikemukakan oleh siswa pemecahan masalah dan berkaitan dengan
persoalan, skornya 2
- Jika siswa mampu mengemukakan strategi
pemecahan masalah tapi tidak sesuai
dengan persoalan ,skornya 1
- Jika siswa tidak mampu mengemukakan
strategi pemecahan masalah, skornya 0

4. Menuliskan prosedur dari -Nilai


0 diberikan jika siswa tidak mampu
strategi yang dipilih menuliskan prosedur dari strategi yang
dikemukakan
-Nilai 1 diberikan jika siswa mampu
menuliskan prosedur dari strategi yang
dikemukakan tetapi hanya sebagian atau
kurang lengkap
- Nilai 2 diberikan jika siswa mampu
menuliskan prosedur dari strategi yang
dikemukakan dengan benar
5. Ide umum pemecahan - Jika siswa mampu mengemukakan ide
masalah yang dikemukakan pemecahan masalah dan berkaitan dengan
oleh siswa persoalan,skornya 2
- Jika siswa mampu mengemukakan ide
pemecahan masalah tapi tidak sesuai dengan
persoalan yang diminta,skornya 1
- Jika siswa tidak mampu mengemukakan ide
pemecahanmasalah, skornya 0

Total skor yang diperoleh siswa


Nilai = x 100
Total skor maksimal