Fundacin de Altos Estudios Esteban Adrogu

Materia: Anlisis filosfico de la educacin

Trabajo Final

Anlisis de escena de la Pelcula Entre Muros ``.

Profesor: Martn Pedro Daz

Grupo: Sol Sack, Damin Alberto Soliva, Nstor Ral Soliva, Gabriel Verde

Anlisis de una escena de la pelcula Entre los Muros``

Institucin: Fundacin de Altos Estudios Esteban Adrogu

Carrera: Tramo Docente
Materia: Anlisis filosfico de la educacin
Ao: 2
Nombres: Sol Sack, Damin Alberto Soliva, Nstor Ral Soliva, Gabriel Verde
Profesor: Martn Pedro Daz
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Introduccin

El siguiente trabajo implica el anlisis de la escena de una situacin ulica, en a la

escuela donde se desarrolla el film `` Entre los Muros``.
Nosotros trabajaremos en el anlisis de la escena donde se realiza la reunin de
docentes antes de la audiencia disciplinaria. Seleccionamos esta escena porque
entendemos que en ella se muestran gran parte de los dilemas que el ejercicio de la
profesin docente nos plantea, darnos cuenta que nuestras acciones tienen
consecuencias sobre los alumnos y su entorno social, particular mente el familiar que el
diseo curricular no contempla.

Objetivos

Analizar la escena seleccionada, en nuestro caso la reunin de docentes antes de la

audiencia disciplinaria a Souleyman del film Entre los Muros, utilizando el material
bibliogrfico trabajado en clase, como soporte para el anlisis.

Contenidos

Anlisis de la escena de la pelcula Entre los Muros``

En esta escena, que transcurre en la sala de profesores, los colegas del profesor Marin y
el mismo tratan de plantear una justificacin a la decisin tomada de someter al alumno
Souleyman a una audiencia disciplinaria.
La visin sobre el tema, que en un principio es unnime, entiende que la falta de respeto
y los problemas de disciplina que presenta el alumno Souleyman encontrara una
solucin en el instrumento propuesto por el sistema educativo en la forma de la
audiencia disciplinaria, que inexorablemente en la expulsin de Souleyman y la
incorporacin a otra escuela, como soporte a la idea de que esta solucin es la correcta,
el profesor Marin da el ejemplo del alumno que fue expulsado de otra escuela y fue
incorporado a su clase quien, segn relata Marin, se encuentra mas calmado y participa
activamente en clase.
La escena hasta este punto refleja lo expresado por Cullen en Criticas de las razones de
educar `` El poder de ensear, que no reconoce el deseo de aprender, busca sus
legitimaciones en instancias ajenas al proceso mismo de produccin de conocimientos.
La enseanza se rigidiza, los contenidos pierden actualidad y significacin, la escuela se
desfasa, se asla en una cultura endgena, y ante nuevas necesidades sociales
cualquiera que sean- tiende a borrarse``.
Se ve como toda la estructura escolar se Borra, se escuda en los procedimientos, en las
competencias, se Borra y borra el problema en este caso llamado Souleyman.
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Esta visin de la problemtica del alumno Souleyman se altera cuando el profesor
Marin se entera que la consecuencia de esta audiencia y los procedimientos previstos
por el sistema educativo sobre Souleyman significa debe retornar a su pas de origen, no
por una disposicin migratoria de Francia, como sucedi con los padres de alumno de
origen chino sino por una decisin del padre de Souleyman.
Como resaltan Cerletti y Kohan en Para qu sirve la filosofa en la escuela?; ``Puede
servir a la legitimacin de lo hegemnico o puede ser consecuente consigo misma y
radicalizar la critica``.
Lo que es el caso de la postura del profesor Marin que abandona la postura del
desarrollo de competencias y adopta una postura mas critica al sistema, tratando de
influenciar a sus colegas docentes con otro discurso ms favorable al desempeo de
Souleyman.
En estas acciones el profesor Marin se acerca mas a las recomendaciones dadas en Los
horizontes formativos del Diseo Curricular que nos propone `` tomar distancia de
mera enumeracin de competencias ``.Pero en la defensa de Souleyman, Marin
muestra menosprecio a la capacidad intelectual del alumno tildndolo de limitado, esta
es una calificacin que el profesor Marin aplica a todos los alumnos del curso.
El Diseo Curricular nos habla de una pedagoga de la diversidad el profesor Marin
en algunas sus expresiones da a entender que es un instrumento de esa pedagoga y en
otras subyace la idea de que esas limitaciones son inherentes a su origen y casta.
As como Rancire nos muestra esa espiral descendente de desprecio de los que creen a
los otros mas ignorantes que ellos, en Los inferiores superiores, el profesor Marin y
sus colegas docentes tambin descienden por esa espiral ideolgica, que por mas que
sus intenciones fueran ayudar al alumno, se presenta inconscientemente en el discurso
empleado.

Conclusin

En el Diseo curricular; El maestro como pedagogo se nos dice que `Se trata de
incorporar como horizontes formativos las nuevas, otras, formas de experiencia y los
nuevos, otros, lenguajes, no siempre estrictamente ``pedaggicos``, en la formacin de
la subjetividad del maestro/a, resignificando el carcter artstico de la educacin;
incorporando como horizontes formativos la sensibilidad, la creatividad y la
comprensin ``esttica`` de su practica y del proceso educativo, junto con las
condiciones necesarias para la recuperar la alegra en el ejercicio del trabajo educativo``
La escuela que se presenta en el film presenta caractersticas que haran pensar en
situaciones optimas de desempeo escolar, un buen edificio, tecnologas informticas
aplicadas a la enseanza, buena capacitacin de los docentes, buena comunicacin del
docente con sus pares y la administracin, compromiso de los padres de los alumnos en
la experiencia escolar de sus hijos.
En nuestro anlisis estos atributos del sistema educativo aplicado en esta escuela se
muestran insuficientes y casi decorativos, meros adornos que en el relato no tienen la
menor importancia.
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Todo se resume a la relacin Alumno / Docente. Si bien el alumno esta inmerso en su
problemtica social, familia, amigos, barrio etc. Tambin el docente se encuentra bajo
las mismas tensiones socio/culturales a las que se suman las exigencias curriculares.
En una situacin ideal alumnos, institucin y docentes coexistiran en una armona
simbitica. Pero en la escena de nuestro anlisis el alumno y la institucin estn en
crisis
Con lo que volvemos al docente como nica herramienta que permite una salida a este
callejn en que el docente y los alumnos se encuentran, es un callejn estrecho donde
por una vereda estn los alumnos, por la otra esta la institucin y como meta casi
inalcanzable la tarea de educar.
El Diseo Curricular me da pistas de cmo realizar esta tarea y una de ellas es Ensear
exige buen juicio.
El buen juicio que el profesor Marin no pudo aplicar con Souleyman, el buen juicio que
quizs pudiera haber evitado o resuelto el conflicto.

Bibliografa:
Scotta, Carlos; Benjo, Carolina; (Produccin) y Cantet, Laurent (Direccin). Entre los
Muros [ Pelcula]. Francia:Editions Gallimard
Daz, Martn Pedro. (2017) Materias bibliogrfico Dimensin tico-poltica de la praxis
docente Argentina: Instituto de formacin docente Esteban Adrogue

Cullen, Carlos A. (1997) Criticas de las razones de educar Argentina: Paids

Cerletti, Alejandro A; Kohan, Walter O. (1996) Para qu sirve la filosofa en la

escuela? Revista de la Filosofa y Teora Poltica, 31-32, 50-56

Rancire, Jacques (2003) El maestro ignorante Cinco lecciones sobre la emancipacin

intelectual Espaa: Alertes.
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