JUSTIFICACIN

La justificacin es la seccin de la investigacin en la cual debe destacarse el

POR QU y PARA QU se realiza la misma. Es por tanto, una descripcin
detallada y organizada de las necesidades, motivaciones, beneficios e intereses
que sustentan la realizacin de la investigacin.

Por lo tanto, en la justificacin deber relatarse la importancia y razones que

desde diferentes punto de vista justifican la realizacin del estudio, por lo que
debe plantearse desde varios enfoques o puntos de vista en forma ordenada y
estructurada:

Terico
Prctico
Metodolgico
Beneficios / beneficiarios
Tambin se puede exponer la justiticacin social, acadmica, poltica, entre
otras, segn corresponda con el tema que se aborda.
As, el enfoque terico o justificacin terica se refiere a los conocimientos que
aportar el estudio a la ciencia especfica de que se trate. Los valores
conceptuales que se logran como resultado de la investigacin.
Por su parte, el aspecto prctico debe indicar la aplicabilidad de la investigacin,
desde el punto de vista de su proyeccin en la sociedad en general y en el objeto
de estudio en particular.
Tambin, la justificacin desde el punto de vista metodolgico, es la que
indicar el aporte que realizar la investigacin a otros estudios que en el futuro
se realicen y puedan utilizarla como referencia o antecedente para los mismos,
sobre la base del diseo utilizado y tcnicas e instrumentos empleados, entre
otros aspectos.
Finalmente deben dejarse planteados en forma explcita quienes son los
beneficiarios de los resultados del estudio, lo cual se relaciona con el
planteamiento de la investigacin y cual o cuales grupos poblacionales recibirn
los efectos directos de los resultados de la misma.
Adems es importante que quede expresada la relevancia social y de ser
pertinente la acadmica, esto es la trascendencia que en el mbito universitario
podr tener la misma, ya sea como ejemplo ilustrativo en determinadas materias
o material de estudio adicional, entre otros elementos.
 CAPITULO II: MARCO TERICO
Cuando se realiza un trabajo de investigacin, es imprescindible que el
investigador estudie y profundice en las temticas que se abordan en el mismo.

El resultado de dicho estudio se refleja en el Marco Terico, el cual sirve de

sustento y referencia para la fundamentacin de la investigacin.

Normalmente, el Marco Terico o Referencial comienza por los antecedentes

investigativos, constituidos por otros estudios realizados anteriormente (ya
aprobados, o presentados ante un jurado), del cual cada investigador toma
ejemplos, metodologas, en fin un sustento conceptual que le esclarece las
diversas maneras en que realizar el suyo propio.

Los antecedentes NO SON UNA COPIA del trabajo que se cita, sino que cada
investigador debe estudiarlos y realizar un resumen, es por ello que resulta muy
til consultar o tomar de base precisamente el resumen de la investigacin
referenciada para extraer la informacin principal que ser reflejada en el punto
correspondiente de la investigacin.

As, la informacin que se requiere de cada antecedente es:

Autor, ao, titulo de la investigacin, objetivo general. metodologa, resultados,

conclusiones y recomendaciones

Y el investigador en cuestin aadir sus propios criterios acerca de cual fue el

aporte o utilidad que este antecedente proporcion a su trabajo.

UN ELEMENTO IMPORTANTE: Cada antecedente citado deber tener una

antigedad de no ms de cinco (5) aos de realizado.

Finalmente,es importante destacar e insistir en que de cada antecedente que Usted

cite, deber conservar la informacin correspondiente al autor, ao titulo y datos
de publicacin:

Si lo consult en papel: Universidad en la que se present, tipo de trabajo (de

grado, maestra, doctorado, ascenso etc) y titulo al cual aspir

Si es elecrnica direccin web (la que aparece en el navegador http://www/ etc

y fecha en que Usted lo consult.

TODO ESTO ES PARA LAS REFERENCIAS QUE SE ORGANIZAN AL

FINAL

EJEMPLO 1

ESTRATEGIAS DE INTEGRACIN DE LOS PROYECTOS EDUCATIVOS

INTEGRALES COMUNITARIOS CON LOS PROYECTOS DIDCTICOS
EN EL CENTRO DE EDUCACIN INICIAL BOLIVARIANO LUISA DE
MORALES

Justificacin e Importancia

Ante todo, debe sealarse que como parte de la reformas que se desarrollan en la
Educacin Inicial Venezolana, el Proyecto Educativo integral Comunitario,
constituye un medio para lograr una plena integracin del docente, familia y
comunidad, de forma tal que juntos desarrollan la construccin colectiva del
ambiente que rodea a los nios y nias tanto desde el punto de vista social, como
educativo e integral. En ese sentido, existe la necesidad de lograr la integracin
entre este proyecto integral y las funciones didcticas que tradicionalmente se han
realizado en el saln de clases y que bajo una nueva ptica, deben permitir en la
actualidad un mayor nivel de conocimientos de los procesos reales que ocurren en
este escenario educativo, sin que por ello se encuentren aislados de los problemas
reales de la comunidad, justificndose por tanto la realizacin del estudio desde el
punto de vista terico.
De ah, que la justificacin prctica consiste en que existe la necesidad de lograr la
integracin entre ambos tipos de proyectos, sobre todo considerando que la
filosofa del PEIC asume que el escenario fundamental de aprendizaje del nio-
nia deber ser por naturaleza el que surja de la integracin escuela-familia
comunidad, y adems, desde el punto de vista de la justificacin terica se
aportarn conceptos bsicos que deben ser profundizados, ya que aunque existe
bibliografa que aborda ambas problemticas por separado, no se han localizado
referencias que enfoquen la integracin de ambos tipos de proyectos en un centro
educativo de educacin inicial.
Es por ello, que se espera entre los resultados del estudio, aportar un conjunto de
elementos tericos y prcticos que justifican tambin, en este plano la realizacin
de la misma.
Asimismo, desde la perspectiva metodolgica, los resultados que se obtengan en la
presente investigacin servirn para que otros investigadores la citen como
antecedentes de los estudios que realicen, los cuales podrn ser aplicados a otros
centros de educacin inicial y bsica en general, dentro o fuera del estado Yaracuy.
Finalmente, es conveniente sealar que los principales beneficiarios de los
resultados del presente estudio, son los propios nios y nias del centro educativo
objeto de estudio, as como los docentes que contarn con un conjunto de
estrategias que les permitirn ser ms eficientes y efectivos y los padres de sus
alumnos as como la comunidad que podr integrarse ms plenamente a esta gran
tarea educativa, estando enmarcado el estudio en la Lnea de Investigacin Retos
y Desafos en Educacin Inicial, Proyecto Sujeto Social, Temtica Perfil
Socioeducativo, de la Universidad Fermn Toro.

CAPTULO II
MARCO TERICO

Antecedentes

Como parte del sustento terico de una investigacin, son consultados los
antecedentes investigativos de la misma, como se expondr a continuacin:

Antecedentes Investigativos

Como antecedentes investigativos se recopilaron otros estudios realizados en

temticas similares, los cuales sirven de apoyo conceptual al que se desarrolla.
En el contexto internacional, se cita a Ortiz (2005), quien realiz una investigacin
titulada Enseanza para la comprensin: Estrategias pedaggicas para el desarrollo de
habilidades y procesos del pensamiento, en el cual fue su objetivo describir un conjunto
de posibles estrategias pedaggicas que facilitan el desarrollo de habilidades en los
alumnos de la Educacin Inicial.
La metodologa seguida fue la de un estudio monogrfico de naturaleza descriptiva
y sustentado en una investigacin bibliogrfica, en la cual el autor describe un
conjunto de posibles acciones que debe desarrollar el docente con los nios y
nias, tales como observar, describir, explicar, comparar e identificar, entre otras,
aplicado al contexto tanto del saln de clases como del medio circundante. As,
entre los principales resultados, se encuentran la demostracin del contexto en el
cual deben ser establecidas estas estrategias docentes, as como los posibles
proyectos que deben ser desarrollados en el orden pedaggico, concluyndose con
la necesidad de su implementacin en los centros.
La importancia de esta investigacin para la presente fue que aporta un sustento
conceptual que permiti esclarecer los elementos tcnicos que deben ser abordados
en su desarrollo.

.
Bases Tericas

Para dar cumplimiento a los objetivos planteados en la investigacin, fue

conveniente realizar una revisin bibliogrfica de modo de recopilar aquellas
teoras y elementos conceptuales que fundamenten en una forma ms slida la
propuesta que se elaborar, en particular lo relativo a los enfoques acerca de los
Proyectos Educativos Integrales Comunitarios y los Proyectos Didcticos en la
Educacin Inicial Venezolana, as como en lo referido a las Escuelas Bolivarianas.

Posteriormente, estos documentos iniciales pasaron por sucesivas

transformaciones, estando vigentes actualmente el denominado Bases Curriculares
de la Educacin Inicial (2005), as como tambin es utilizada por los docentes y
directivos de ese nivel en todo lo que no contradiga al precitado Currculo, la Gua
Prctica de Actividades para Nios Preescolares (1992).
De esta manera, en las Bases Curriculares de la Educacin Inicial (2005), se
establece primeramente que la misma:

se concibe como una etapa de atencin integral al nio y la nia desde su

gestacin hasta cumplir los 6 aos, o cuando ingresen al primer grado de
Educacin Bsica, a travs de la atencin convencional y no convencional, con la
participacin de la familia y la comunidad. Comprende dos niveles: maternal y
preescolar, con base al artculo 103 de la CRBV (p. 18).

En este sentido, la concepcin de este nivel de educacin en Venezuela, se sustenta

en diversos acuerdos y convenios internacionales, as como las leyes que rigen el
desarrollo de la sociedad en el pas. En particular se cita la declaracin final de la
Conferencia Mundial Educacin para Todos en Jomtien (1990), que incluy como
una de sus conclusiones:El aprendizaje comienza desde el nacimiento. Ello
exige el cuidado temprano y la educacin inicial de la infancia, lo que puede
conseguirse mediante medidas destinadas a la familia, la comunidad o la
instituciones segn convenga. (p. 11)
Es por ello, que en las Bases Curriculares de la Educacin Inicial (2005), se
establecen claramente las finalidades y objetivos de este nivel, de forma tal de
lograr la debida articulacin con la Educacin Bsica

EJEMPLO 2
CALENDARIO PRODUCTIVO SOCIOCULTURAL COMO ESTRATEGIA
METODOLGICA EN LA PLANIFICACIN DE LOS DOCENTES DEL
CENTRO DE EDUCACIN INICIAL BOLIVARIANO JUAN VICENTE
GONZLEZ. MUNICIPIO BRUZUAL, ESTADO YARACUY

Justificacin de la Investigacin

Venezuela confronta dentro del sistema educativo una nueva concepcin de pas
que incide en lo econmico, social y cultural, caracterizada fundamentalmente por
la promocin de los valores, sentido de pertenencia y el acceso a diversos bienes;
esto se evidencia en gran medida en el sistema educativo en las polticas
recientemente implementadas donde a travs del Ministerio del Poder Popular
para la educacin bajo la estrategia Moral y Luces se da inicio al rescate de estos
valores donde los Centros Educativos tendrn un rol protagnico al orientar a
padres y formar educandos. Bajo estos principios morales y donde el Estado
Venezolano realiza en la actualidad cambios dentro de un proceso de
reconstruccin social y cultural en la educacin; la invitacin al cambio se propicia
para mejorar los niveles educativos, en consecuencia el subsistema de Educacin
Inicial que promueve la Educacin Bolivariana persigue dentro de sus objetivos
desarrollar un proceso educativo integral que impulse a una pedagoga
participativa que a su vez se fortalezca en los valores de identidad Nacional y en el
rescate de las tradiciones culturales y costumbres para el mejoramiento de la praxis
educativa.
Es por ello, que la presente investigacin se justifica desde un enfoque terico
conceptual, ya que al concebirse orientada hacia un tema que constituye un proceso
vivencial de indagacin y descubrimiento de la historia, de las manifestaciones
culturales propias de la comunidad, sus resultados aportarn al enriquecimiento de
esta estrategia metodolgica a seguir por los docentes de la Educacin Inicial en el
centro estudiado y en eso radica bsicamente su utilidad.
Por otra parte, considerando que el descubrimiento de la realidad de las
comunidades conduce a los docentes a elaborar sus propias fuentes de lectura con
el consenso y la participacin de los libros vivientes, se explica su importancia
prctica, ya que tambin debe tenerse en cuenta que esta estrategia va encaminada
a reconocer la cultura local, regional y nacional que permite materializarse en el
aula y en la escuela mediante acciones sostenidas de enseanza aprendizaje y a su
vez ayuda a romper los esquemas de separacin entre lo acadmico y lo popular.
De este modo, tambin se justifica la investigacin desde el punto de vista prctico,
porque va a permitir realizar un anlisis sobre la manera como el docente de
educacin inicial integra en la planificacin el Calendario Productivo Sociocultural
como estrategia metodolgica para el aprendizaje, adems de ahondar en el
proceso comunitario y la orientacin bolivariana basndose en fundamentos
curriculares y nuevos enfoques educativos donde la escuela es un espacio para la
productividad e innovacin pedaggica, y que la nia y el nio adquieran
conocimientos en el aprender haciendo.
Por otra parte, la relevancia social consiste en que los resultados permitirn a los
docentes de Educacin Inicial orientarse sobre qu lineamientos puede utilizar e
incorporar en los Proyectos de Aprendizaje y en la planificacin de la jornada
diaria la estrategia metodolgica Calendario Productivo Sociocultural e igualmente
el estudio podr servir de marco de referencia para otros centros educativos que
sientan la necesidad de incorporar a los Proyectos de Aprendizaje el Calendario
Productivo Sociocultural como estrategia metodolgica que tenga relacin con la
lnea de investigacin, por lo que tambin tiene relevancia institucional e
importancia metodolgica desde este punto de vista.
Finalmente, debe plantearse que la proyeccin tcnica operativa y metodolgica de
la investigacin est dada, por que los resultados permitirn a los docentes del
Centro de Educacin Inicial Bolivariano Juan Vicente Gonzlez, perfeccionar las
estrategias metodolgicas asociadas al Calendario Productivo Sociocultural, y
dichas experiencias tambin podrn servir de referencia para otros centros de
Educacin Inicial en Yaracuy o el pas en general, pudiendo adems los resultados
y experiencias ser utilizados por otros investigadores como antecedentes en los
estudios que realicen.
Asimismo, el estudio se enmarca en la Lnea de Investigacin Retos y Desafos en
Educacin Inicial, Proyecto Escenario de Aprendizaje, Temario La Escuela
como escenario de paz, salud, creatividad, productividad, tecnologa, formacin
integral, quehacer comunitario y comunicativo de la Universidad Fermn Toro.


CAPTULO II
MARCO TERICO

Antecedentes

En Venezuela se han dado notables y significativos cambios en el campo

educativo, dirigidos especficamente a democratizar la educacin incorporando a
todos los ciudadanos y ciudadanas al sistema educativo, as como tambin preparar
a los docentes en talleres y encuentros sobre la importancia de un aprendizaje
significativo y que sea construido entre todos los actores; por lo que las
investigaciones que se presentan a continuacin estn relacionadas con las
variables del presente estudio y proporcionan aportes de mucha importancia para la
realizacin del marco terico.
 Antecedentes Investigativos

En el orden internacional, se cita a Limachi (2004), quien present el resultado de

su trabajo investigativo en una ponencia titulada La Propuesta Curricular Ebi-
Kuna. Una valoracin analtica, lo cual realiz en el Simposio Internacional sobre
Nuevos Paradigmas del Sistema Educativo Panameo, dando inicio a la misma en
un contexto ideolgico de integracin y asimilacin, y teniendo como objetivo
proponer un modelo para la transicin de la cultura y lenguas dominantes.
El estudio se realiz segn un proyecto de tipo factible, sustentado en la modalidad
monogrfica, y la propuesta se fundament en que tanto los docentes como la
sociedad en general estn convencidos de la superioridad de la cultura occidental y
de la inferioridad de las cultura indgenas, la cual se ve reflejada claramente en los
nios, nias y jvenes que acceden a las escuelas.
En este marco de ideas el autor propone la Educacin Intercultural Bilinge, como
una demanda reivindicativa de los pueblos indgenas, en la la interculturalidad
debe entenderse como la lectura lingstica y sociocultural que caracteriza a las
sociedades pluritnicas donde la concepcin del currculo tradicional implica
trascender o descartar al currculo referido a qu ensear, cmo ensear, cundo
ensear y a quin ensear.
Entre las principales conclusiones el autor propone que este enfoque se entienda
como una construccin sociocultural donde el rol de las comunidades y las
organizaciones indgenas participen en conjunto, lo cual se acerca a la
consideracin de incorporar proyectos productivos y socioculturales en los centros
de educacin, desde la propia Educacin Inicial.
Tambin, se seala, que este enfoque exige a su vez romper esquemas e irse por
una vertiente ecolgica que puede estar en la misma lnea que la productividad,
donde lo vivencial y lo racional debe ser explcitamente complementario tanto en
el currculo como en la prctica.
La utilidad de esta investigacin para la presente consiste en que una de las forma
de acercar a los nios de Educacin Inicial a los saberes comunitarios, est en la
comprensin de la cultura indgena, abarcando incluso la posibilidad de la
enseanza bilinge en aquellas poblaciones que as lo requieran.

Bases Tericas

El marco conceptual que soporta esta investigacin esta orientado en la Teora

Constructivista Sociocultural de Vigostky (1981) y su relacin con el Calendario
Productivo Sociocultural como estrategia metodolgica en la planificacin de los
docentes, as mismo el enfoque de la Teora Cognoscitiva de Piaget en la
importancia de la interaccin del sujeto con su medio.

.
Calendario Productivo Sociocultural

El calendario productivo sociocultural es un instrumento de investigacin

permanente que permite a travs del dilogo de saberes (saber popular con saber
acadmico), ubicar las actividades que se realizan en la escuela y en la comunidad.
Esta informacin le proporciona al docente elementos para la planificacin del
trabajo pedaggico y educativo tomando en cuenta la historia, cultura, ecologa,
ambiente, produccin, trabajo, economa, salud y organizacin social.
As mismo, el calendario productivo sociocultural es construido en forma colectiva
por los distintos actores comunitarios y se convierte en una estrategia y una tcnica
para recoger informacin; es adems una estrategia globalizador compleja que se
relaciona con el ambiente, lo laboral, religioso y lo histrico cultural de la
localidad. El calendario productivo sociocultural es patrimonio cultural de los
pueblos que lo usan y lo comparten, y en su conformacin y cuerpo, presentan los
cuadros axiolgicos de los colectivos a los que fija normas y acuerdos y contempla
adems, valores ticos, espirituales, econmicos y colectivos.
De esta manera, el calendario productivo sociocultural, como estrategia de
investigacin cubre la construccin del conocimiento de la realidad por sus
variables y se convierte en un constructor permanente de currculo como todo
almanaque ubica el aqu y el ahora en las zonas donde trabaja; por ejemplo el
calendario productivo sociocultural permite entender cmo es que la cosecha
acta sobre la rutina escolar.

Dilogo de Saberes

En el contexto del Calendario Productivo Sociocultural, el dilogo de saberes se

contempla como un proceso continuo de intercambio, entendiendo por tal dilogo
como plantea Ghiso (2000): El dilogo de saberes en educacin popular e
investigacin comunitaria se ha comprendido como principio, enfoque, referente
metodolgico y como un tipo de accin caracterizada por el reconocimiento de los
sujetos. que participan en los procesos. (p. 2). Este planteamiento destaca, por una
parte, la continuidad del proceso en este caso, entre la escuela y la comunidad, y
por otra la estrategia metodolgica que debe ser implementada para lograr cumplir
con tales propsitos. De esta manera, mediante el desarrollo del calendario
Productivo Sociocultural en su rea de accin, el docente de Educacin Inicial
propicia la formacin de valores en los nios y nias, de forma tal de propiciar esta
interaccin con las comunidades a travs de formas diversas, entre las cuales se
citan las festividades religiosas, artesanas manuales y exposiciones, entre otras. En
efecto, tal y como se plantea en documento elaborado por el Equipo Nacional de
Calendario Productivo (2006):

El Proyecto Calendario Productivo Sociocultural (CPSC), se concibe como un

instrumento de investigacin etnogrfica que utiliza el dilogo de saberes para
identificar y vivenciar la historia, cultura, mapa local, cosmogona, salud,
ambiente, preservacin del agua, produccin, celebraciones, economa y
organizacin social de la comunidad. Este proyecto es una estrategia pedaggica
que funciona como constructor permanente del currculo educativo y que puede
convertirse en patrimonio cultural de los pueblos. (p 4).

Este planteamiento expresa de manera clara y precisa, toda la amplia gama de

elementos que pueden ser considerados como parte de la estrategia metodolgica
del Calendario Productivo Sociocultural, lo que aplicado a la Educacin Inicial,
propicia el desarrollo de los valores comunitarios, sociales y tradicionales desde
muy temprana edad.

EJEMPLO 3
 EFECTIVIDAD GERENCIAL EN LAS ESCUELAS INTEGRALES
BOLIVARIANAS DEL MUNICIPIO SAN FELIPE, ESTADO YARACUY.
AO 2006

Justificacin

El tema de la Gerencia Educativa adquiere cada vez mayor relevancia ya que el

mundo actual exige instituciones docentes que perfeccionen sus mtodos internos
de direccin, siendo cada vez ms efectivas y eficientes en el cumplimiento de sus
objetivos y metas. En tal sentido, la figura del director es un elemento clave para la
consecucin de estos propsitos, por lo que en primera instancia, la investigacin
se justific ya que desde el punto de vista conceptual abord un tema de actualidad
y relevancia, abarcando a la Escuela Bolivariana en toda su magnitud gerencial.
Por otra parte, el hecho de que el objeto de estudio fuera un conjunto de escuelas
representativas del nuevo modelo educativo que se desarrolla en el pas, justific
tambin, en mayor medida, la realizacin del mismo, considerando adems la
voluntad de sus protagonistas principales de colaborar en su consecucin, como
fue manifestado a la investigadora en la etapa inicial de su desarrollo.
Es importante destacar, que desde el punto de vista prctico, la investigacin se
justifica ya que permite estudiar la situacin existente en las Escuelas Integrales
Bolivarianas del Municipio San Felipe, establecindose las dificultades que se
enfrentan, as como los factores que condicionan la efectividad organizacional en
los centros educativos, por lo que los resultados constituyen una gua importante
para la toma de decisiones futuras en cuanto a las escuelas bolivarianas de esta
localidad.
Por otra parte, la importancia social de los resultados obtenidos con la realizacin
del estudio consisten en que a medida que se conozcan ms profundamente las
insuficiencias existentes con relacin al tema de la efectividad gerencial en las
Escuelas Bolivarianas, podrn tomarse las medidas adecuadas para darles solucin
y de este modo, la calidad de la educacin y formacin de los nios aumentar en
gran medida, siendo beneficiarios por tanto los alumnos y sus familiares ya que la
influencia de estos procesos podr alcanzar tambin a las comunidades aledaas a
las escuelas.
Tambin, se considera que los docentes y dems trabajadores y el propio director
son beneficiarios directos de los resultados del estudio, ya que al identificarse tales
dificultades se podr trabajar posteriormente en funcin de resolverlas y as sern
eliminadas las causas que hoy afectan a estas organizaciones y sus integrantes.
Desde el punto de vista terico y metodolgico, la investigacin aporta elementos
al desarrollo de estos factores en su aplicacin en el sector educativo, ya que el
tema de la efectividad gerencial no ha sido muy estudiado en su aplicacin a
escuelas de esta naturaleza, y, por tanto, la determinacin de los factores que la
condicionan en las escuelas integrales bolivarianas es un aporte al conocimiento y
profundizacin de este tema, lo cual incide positivamente en que una investigacin
de esta naturaleza y har posible el establecimiento de elementos cientficos y
metodolgicos de partida para que en otras escuelas del Estado Yaracuy, y del pas
en general, se apliquen enfoques de efectividad gerencial que permitan el
perfeccionamiento del proceso docente educativo, por lo que los resultados que se
obtengan tendrn trascendencia como base para que otros investigadores
desarrollen sus proyectos fundamentados en los mismos.

..

CAPTULO II

MARCO TERICO

Las bases tericas consideradas en el desarrollo de la presente investigacin, se

orientan a estudiar los antecedentes, as como hacer referencia a los aspectos
conceptuales a partir de trabajos de grado, libros, documentos oficiales y otros de
inters especial para fundamentar el estudio acerca de la Efectividad Gerencial de
las Escuelas Integrales Bolivarianas del Municipio San Felipe, Estado Yaracuy.

Antecedentes de la Investigacin

Para el desarrollo del presente trabajo de investigacin fue necesario realizar una
revisin de la informacin disponible, de modo de tomar como referencia
investigaciones contentivas de tpicos vinculados con la situacin objeto de
estudio. As se refieren los siguientes estudios:
En el contexto internacional, se cita a Rojas (2002), quien realiz en Per, un
estudio titulado Diseo de un Programa Gerencial para Directores de centros
educativos secundarios de Iquitos, en el cual se plante como objetivo el diseo
del programa antes citado con vistas a lograr el aumento de la efectividad gerencial
de estos directivos.
La investigacin se desarroll en la modalidad de Proyecto Factible, apoyado en un
Estudio de Campo de carcter evaluativo, en el cual se estim como poblacin el
total de directores de los centros en la ciudad objeto de estudio, para un total de
cien (100), siendo la muestra igual al 20 % de la misma, seleccionada mediante el
Mtodo Probabilstico Aleatorio Simple y Sistemtico, quedando integrada por
veinte (20) individuos.
Como tcnica de recoleccin de informacin fue empleada la encuesta mediante un
cuestionario con un total de quince tems con alternativas de seleccin. Los
resultados indicaron la necesidad de elaboracin del programa de efectividad
gerencial, procedindose a su diseo, concluyndose con las ventajas que para el
desarrollo de los centros tendra su aplicacin y se recomend la misma, por lo que
la utilidad de esta investigacin para la presente consisti en que aporta un
conjunto de elementos tericos y metodolgicos que favorecen el desarrollo del
estudio que se adelanta.

.
Bases Tericas

Las bases tericas representan el pilar fundamental que soportar la comprensin

cientfica del problema planteado, en este caso, con relacin a la efectividad
gerencial de los directores de centros educativos en San Felipe, a la vez que
permiten la adquisicin de amplios conocimientos acerca de los procedimientos a
seguir en el estudio antes mencionado; es por ello que, los conceptos bsicos a ser
desarrollados corresponden a trminos especficos que permiten explicar y mostrar
los aspectos ms relevantes.
En tal sentido, y considerando los objetivos especficos de la presente
investigacin, las bases tericas han sido estructuradas de la forma siguiente:
Gerencia Educativa, Efectividad Gerencial y Modelo de Escuelas Bolivarianas.

Gerencia Educativa

La educacin es tan antigua como la humanidad misma y siempre ha existido, por

tanto, la necesidad de gerenciarla. En la segunda mitad del siglo XX, los mtodos
gerenciales aplicados a todo tipo de organizacin, ya sea productiva o de servicios,
experimentaron un desarrollo tal que hoy ya resulta imposible concebir una
actividad en la cual no est presente el enfoque gerencial. Como plantea
Chiavenato (2001): El trmino gerencia, se emplea como sinnimo de
administracin o de quien administra, sea en las empresas o en las dems
organizaciones. (p. 300), lo cual expresa que en todo momento las organizaciones
necesitan de la gerencia de sus procesos administrativos, aunque es conveniente
sealar que las complejidades de las ciencias y las humanidades requieren que la
enseanza se realice siguiendo una tecnologa apropiada.
Es por ello, que la aplicacin de las tcnicas gerenciales a la educacin adquiere
gran relevancia, sobre todo en la actualidad en que existen importantes cambios en
los enfoques y desarrollo de los centros de educacin en todos los niveles.
En ese sentido, la aplicacin de las tcnicas de la gerencia a la actividad educativa,
ha logrado un nivel importante de desarrollo en los ltimos diez aos,
considerando como plantea Graffe (2002), que:

...el papel que tiene la educacin para el tercer milenium en la formacin del ser
humano de modo de poder afrontar los retos de un mundo continuamente
cambiante, no puede ser ejercido con el simple propsito de adecuar de manera
acelerada los contenidos instruccionales con relacin al avance acelerado de la
ciencia y la tecnologa. (p. 4)

Por esta razn, la respuesta de los lderes educativos tiene que ser incorporar a la
institucin educativa al proceso de cambio mismo, gerenciar este proceso y aceptar
que la nica ruta posible es la asimilacin de los enfoques de la gerencia educativa
a cada escuela, de forma tal que no slo los directivos y docentes, sino, todos los
trabajadores de la misma, los alumnos, y hasta el resto de los miembros de la
comunidad educativa sientan el efecto del cambio.

EJEMPLO 4

PROGRAMA DE SENSIBILIZACIN EN VALORES PROFESIONALES

PARA EL PERSONAL DOCENTE DE PRIMERA Y SEGUNDA ETAPA DE
LAS ESCUELAS BSICAS DEL SECTOR C, DISTRITO ESCOLAR 2.
MUNICIPIO SAN FELIPE, ESTADO YARACUY. AO 2003

Justificacin

Un programa de sensibilizacin en valores profesionales en la escuela bsica

venezolana se justifica considerando el vaco que en este sentido ha existido en
este nivel de enseanza y la necesidad de los docentes de profundizar tales
temticas mediante mtodos novedosos, en las condiciones del mundo tecnolgico
y globalizado actual, lo cual justifica su realizacin desde un punto de vista terico.
En particular, para las escuelas bsicas de primera y segunda etapa del Sector C,
Distrito Escolar 2, municipio San Felipe, estado Yaracuy, existe consenso entre sus
autoridades y trabajadores en cuanto a la importancia de la adquisicin de nuevos
conocimientos en esta temtica, as como la necesidad de compartir experiencias
que fortalezcan el colectivo.
De acuerdo con estos planteamientos, la investigacin se justifica a en el orden
prctico, a partir de considerar el rol que el desarrollo de fuertes valores
profesionales tiene en el xito de las organizaciones docentes.
Dado que los objetivos planteados para la investigacin contemplan, partir de los
propios conceptos que el grupo de docentes, objeto del estudio, posee acerca del
tema en cuestin, el carcter formativo del programa se pone en evidencia desde el
inicio del proceso investigativo, lo cual aade importancia a la investigacin, pues
se tiene que cuando el ser humano se involucra de manera directa en las tareas, los
resultados obtenidos son como plantea Ouichi (1990) ... ms estables y
duraderos (p. 57).
Asimismo, la importancia social de la investigacin estar dada por la repercusin
que un programa de este tipo pudiera tener en otros sectores del Distrito, as como
que al asumir nuevas situaciones en cuanto a los valores profesionales del docente,
esto se traducira en un mejor trabajo educativo en cuanto a la formacin integral
de los alumnos de estas escuelas bsicas.
De igual modo, el rea geogrfica que abarcan las Escuelas Bsicas objeto de la
investigacin, posee algunas zonas catalogadas como problemticas desde el punto
de vista de los problemas sociales que afrontan, tales como delincuencia, drogas,
embarazo precoz y diversos grados de violencia familiar y social, entre otros, y el
hecho de preparar a los docentes en una forma ms completa para la labor
formativa que realizan, va a influir, a su vez, en la vida socio comunitaria de las
mismas.
En cuanto a la justificacin terica y trascendencia cientfica y metodolgica que
tiene la investigacin que se desarrolla, es conveniente destacar que el tema de los
valores profesionales en la educacin posee suficiente relevancia conceptual, como
para que siga siendo abordado por otros investigadores en la materia, por lo que la
presente investigacin ha de ser antecedente para los mismos, realizndose aportes
que sirvan de base conceptual y prctica para la generalizacin de los resultados
del programa que se propone tanto en el mbito local como nacional.

CAPTULO II

MARCO TERICO

Antecedentes

Antecedentes Internacionales
Para el desarrollo de toda investigacin, es fundamental realizar una revisin que
permita tomar como referencia y punto de partida aquellas investigaciones
contentivas de tpicos vinculados con la situacin objeto de estudio, esto es, tanto
desde el punto de vista de los valores en general como aplicados al sector
educacin en particular.
En el plano internacional, se hace referencia a Martnez (1998), quien realiz una
investigacin titulada Definicin y aplicacin de los valores honestidad y
responsabilidad por los alumnos del segundo semestre de la preparatoria del
Instituto Tecnolgico de Estudios Superiores de Monterrey, (ITESM), Campus San
Luis de Potos, en la cual se plante como objetivo estudiar la manera en que los
alumnos de este centro docente, definen y aplican los valores honestidad y
responsabilidad en su vida cotidiana, con el fin de aportar informacin relevante
que sirviera de fundamento al desarrollo de propuestas para la educacin en
valores, reto y prioridad de la educacin en todos sus niveles y mbitos.
La investigacin fue realizada con 55 alumnos del segundo semestre de la
preparatoria del ITESM Campus San Luis de Potos, utilizando el modelo de
investigacin descriptiva. La recoleccin de la informacin se llev a cabo a travs
de encuestas a la totalidad de alumnos, y entrevistas a algunos de ellos. Entre los
resultados y conclusiones ms importantes, se puede sealar el hecho de que fue
posible identificar concordancias entre las caractersticas de un individuo honesto y
responsable sealadas por los alumnos, y las etapas del razonamiento moral
sealadas en las bases tericas, as como se encontraron ligeras diferencias entre la
aplicacin de valores por parte de los hombres y las mujeres, resumiendo con el
planteamiento que el desarrollo de valores no puede ser evaluado solamente sobre
la base de instrumentos diseados para reflejar el nivel de razonamiento moral, por
lo que sugiere no limitar a instrumentos como las auto evaluaciones, el diagnstico
del desarrollo de los mismos.
La relacin de esta investigacin con la presente radica fundamentalmente en
cuanto al tratamiento conceptual que en el desarrollo de la misma se da a la
definicin de los valores que deben ser transmitidos en el centro educativo, as
como las vas de investigar las opiniones que al respecto existen en profesores y
estudiantes encuestados.

.

Bases Tericas

Para dar cumplimiento a los objetivos planteados en la investigacin, es

conveniente realizar una revisin bibliogrfica de modo de recopilar aquellas
teoras y elementos conceptuales que fundamenten en una forma ms slida la
propuesta que se elaborar, en particular lo relativo a los enfoques acerca de los
valores y su desarrollo en la educacin, cultura organizacional y entrenamiento en
sensibilidad.
Es as, que considerando el propsito de la investigacin, las bases tericas se han
organizado de acuerdo con los conceptos bsicos requeridos de la siguiente forma:
Teoras que sustentan la investigacin, conceptualizacin de los valores, los valores
en la educacin; y entrenamiento en sensibilizacin.

Teoras que sustentan la investigacin

Entre las principales teoras que sustentan la investigacin que se desarrolla, se

encuentra la relativa a la Cultura Organizacional de Edgard H. Schein (1985),
quien concepta los valores como parte de la misma y expone la necesidad de
integracin del grupo y el proceso en que los valores y, finalmente, la cultura se
forma mediante la adaptacin externa y la integracin interna de los grupos.
Este enfoque es vlido para los valores en la educacin, en tanto que los mismos
deben pasar por el proceso de transformacin que argumenta Schein (1985):

La cultura que llega a desarrollarse en una organizacin especfica, es as

un resultado complejo de las presiones externas, las capacidades
internas, las respuestas a los momentos crticos y, probablemente, y hasta
un extremo desconocido, de factores aleatorios que no pueden ser
previstos a partir del conocimiento tanto del entorno como de los
miembros. (p. 95).

Si se consideran los valores como parte intrnseca de la cultura de los grupos,

entonces, este proceso es igualmente vlido para el desarrollo de los mismos, base
conceptual fundamental para el abordaje de la presente investigacin.