HUELLAS

[ 1 ] ES
CIUDADANA
LA DIGNIDAD HUMANA. LOS DERECHOS.
LA DEMOCRACIA. EL CUIDADO DE UNO MISMO
Y DE LOS OTROS

GUA DOCENTE
PLANIFICACIN
ACTIVIDADES PARA TRABAJAR CON RECURSOS DIDCTICOS DIVERSOS

Este material para el docente es un proyecto realizado por el Departamento Editorial

de Estrada S.A.

Autora: Mara Martina Sosa

Edicin: Mara Eugenia Younis Moreno

Sosa, Mara Martina

Ciudadana 1 ES, gua docente . - 1a ed. - Boulogne : Estrada, 2015.
E-Book. - (Huellas )

ISBN 978-950-01-1741-8

1. Guia Docente. 2. Ciudadana. I. Ttulo

CDD 371.1
 ndice

La educacin ciudadana en la escuela secundaria ......................................................................... 3

Planificacin ......................................................................................................................................................... 5

Sugerencias: otras estrategias para el abordaje de los contenidos ...................................... 19

Pginas polmicas ............................................................................................................................................. 36

Cuadro de normas y documentos legales ......................................................................................... 37


La educacin ciudadana
en la escuela secundaria
El ejercicio de la ciudadana se configura a tra-
vs de un conjunto de prcticas que definen a los
individuos como miembros de una sociedad, en su
relacin con sus pares y con el Estado. Desde este
punto de vista, la ciudadana supone, adems, la
inscripcin de todas las personas en una determi-
nada comunidad poltica de pertenencia y el reco-
nocimiento de su estatuto de ciudadano con igual-
dad de derechos, deberes y responsabilidades, tanto
individuales como colectivas. Asimismo, la ciuda-
dana debe concebirse como una prctica social que
Editorial Estrada S. A. 2014
tiene a la igualdad como condicin de posibilidad
y como horizonte, pero que se ejerce en sociedades
marcadas por las desigualdades y las relaciones de
poder. Esto quiere decir que las prcticas ciudada-
nas se asientan sobre la capacidad de los sujetos de
intervenir y transformar los contextos sociocultura-
les a travs de la accin poltica. Estas formas de in-
tervencin son construcciones socio-histricas que
han ido tomando forma en un camino de amplia-
cin de derechos y responsabilidades en el que se
reflejan las luchas por la definicin de cules son los
problemas comunes y cmo deben ser abordados.
La Ley Nacional de Educacin se apoya en una con-
cepcin de la ciudadana entendida como el ejercicio de
unos derechos y responsabilidades que no estn dados
de una vez y para siempre sino que se transforman por
la accin poltica de los individuos y los colectivos so-
ciales. Asimismo, presenta la formacin para la ciuda-
dana como uno de los propsitos fundamentales de la
escuela secundaria. Para cumplir con este objetivo, la
enseanza de la educacin ciudadana en la escuela se-
cundaria debe articular la transmisin de un conjunto
de saberes que brinden a los estudiantes las herramien-
tas necesarias para el anlisis y la reflexin crtica de la
realidad social que los rodea.
3
Los contenidos se organizan en cuatro ejes te-
mticos: Derechos; Igualdad y diferencias; Estado,
gobierno y participacin; El cuidado de uno mismo
y de los otros. Estos ejes renen temticas nodales
tales como la relacin entre libertad y dignidad, el
papel de las normas sociales, los derechos civiles,
polticos y sociales, la relacin entre cultura e iden-
tidad, las caractersticas de la democracia como for-
ma de gobierno y como forma de vida, la diferencia
con los regmenes autoritarios y las dictaduras, y el
papel de los cuidados en nuestra vida, que sern te-
matizadas, problematizadas y debatidas en este es-
pacio curricular.
Este conjunto de saberes plantea un marco teri-
co comn que permite configurar prcticas ciudada-
nas respetuosas, responsables, creativas y consisten-
tes con los valores de la convivencia, la solidaridad, la
igualdad y la justicia. Por otra parte, busca promover
que los ciudadanos participen activamente de la vida
pblica, dotados de las herramientas para compren-
der la realidad que los rodea, la historicidad de sus
propias prcticas y el carcter fundamental de los
Derechos Humanos como referencial tico y jurdico
con consenso internacional para guiar las acciones de
los Estados y las conductas de las personas.
Sin embargo, el conjunto de prcticas que con-
figuran la ciudadana no puede aprenderse a travs
de la sola transmisin de saberes. Estos saberes de-
ben concebirse como un enfoque terico que en-
riquece una prctica que se incorpora de manera
efectiva en su ejercicio cotidiano en los distintos
mbitos de la vida social. Es por ello que la ense-
anza de la educacin ciudadana debe basarse en
la concepcin de que los jvenes y los adolescentes
son sujetos de derechos capaces de ejercer la ciuda-
dana en el mbito escolar.
4

La formacin para la ciudadana en la es debe

funcionar como un espacio en el que los estudiantes
puedan incorporar herramientas para procesar infor-
macin diversa y seleccionar las variables pertinen-
tes, utilizar herramientas para interpretar distintos
escenarios sociales y participar de forma creativa y
respetuosa en el mbito escolar. As, es posible gene-
rar un espacio formativo en el que pueden enfren-
tarse con algunos de los desafos que plantean las
complejas sociedades actuales para el ejercicio de una
ciudadana activa y responsable.

Editorial Estrada S. A. 2014


Bloque 1
Derechos
Objetivos de enseanza
Promover la comprensin de la complejidad de las
prcticas sociales y polticas y de la historicidad
de las ideas acerca de la ciudadana y los Derechos
Humanos.
Favorecer el reconocimiento de los Derechos Hu-
manos como ncleo de valores comunes de una
sociedad plural, que proporcionan criterios y prin-
cipios para apreciar las conductas, las realidades so-
ciales y fundar la convivencia pacfica.
Generar condiciones que favorezcan el conoci-
miento, el dilogo y el debate sobre los proble-
mas sociales actuales; su anlisis y perspectivas de
Editorial Estrada S. A. 2014
abordaje.
Promover el uso de saberes del campo de las cien-
cias polticas, humanas y sociales para el anlisis de
problemticas de impacto social.
Estimular la reflexin sobre las desigualdades y la vul-
neracin de los derechos de grupos desfavorecidos.
Incentivar el conocimiento, el respeto y el recono-
cimiento de la exigibilidad de derechos y respon-
sabilidades.
5
Objetivos de aprendizaje
Entender a los derechos como resultados de pro-
cesos complejos, poder diferenciar tipos de nor-
mas y conocer el rol de la Constitucin nacional
en la organizacin jurdica, social y poltica de
nuestro pas.
Conocer el origen y alcance actual de los derechos
civiles, polticos y sociales.
Comprender los principios ticos y jurdicos que
fundamentan el respeto por diferentes identida-
des, convicciones y proyectos de vida, e incorporar
herramientas para analizar distintas situaciones en
que estos derechos son vulnerados y la manera en
que fueron o pueden ser revertidas.
Reconocer la Declaracin Universal de los Dere-
chos Humanos como marco general de la concep-
cin de los derechos y obligaciones para toda la
sociedad.
6

Planificacin Captulo 1. Dignidad y libertad.

Evaluacin:
Alcances y
Que los
Contenidos sugerencias para Actividades Recursos
estudiantes sean
la enseanza
capaces de
- Formas de vivir y - Establecer - Contextualizacin - Fotografas. - Establecer
pensar la libertad. los vnculos y y comprensin de - Textos especficos. relaciones
- Dignidad y libertad: las diferencias conceptos. pertinentes entre
- Pginas web.
una relacin conceptuales entre la - Lectura aspectos de la
libertad individual y - Documentos persona como la
necesaria. comprensiva de
la libertad poltica o legales. dignidad, la privacidad,
- La libertad en la documentos.
social. - Entrevistas a la intimidad y la
historia. - Exposicin de ideas
- Presentar a la especialistas. identidad con los
- Libertad y y fundamentacin de
dignidad de la derechos que los
reconocimiento. opiniones en debates
persona como el protegen.
e intercambios
- Responsabilidad y fundamento central - Reconocer los
grupales.
libertad. de los Derechos derechos humanos
- Anlisis de normas.
- La libertad y la Humanos y como ncleo de
democracia. reflexionar sobre - Bsqueda y valores comunes de
la relacin entre seleccin de la sociedad plural.
dignidad y libertad. informacin en
- Entender los
pginas web.
- Comparar distintas principios que
formas de concebir - Anlisis e fundamentan la
interpretacin de

Editorial Estrada S. A. 2014

la libertad a lo libertad, tanto
largo de la historia imgenes. individual como
(Antigedad, - Identificacin de social.
Medioevo, ejemplos.
Modernidad).
- Conceptualizar
la libertad como
derecho y pensar la
manera en que esta
se relaciona con las
leyes.
- Reflexionar sobre
la forma en que se
vinculan libertad,
reconocimiento y
responsabilidad.
- Resaltar el papel
de la organizacin
poltica democrtica
como condicin
de posibilidad de
la libertad, tanto
individual como
social.
 7

Planificacin Captulo 2. Las normas y su funcin en la sociedad.

Evaluacin:
Alcances y
Que los
Contenidos sugerencias para Actividades Recursos
estudiantes sean
la enseanza
capaces de
- Antecedentes - Problematizar - Contextualizacin - Fotografas. - Establecer
histricos de las la manera en que y comprensin de - Textos especficos. relaciones
normas. las normas estn textos. pertinentes entre
- Pginas web.
- Tipos de normas. presentes en las - Elaboracin de aspectos de la
actividades cotidianas. - Presentacin de persona como la
- El espacio pblico. ejemplos.
ejemplos y casos dignidad, la privacidad,
- Enfatizar el papel - Bsqueda y
- Obligatoriedad y representativos. la intimidad y la
de las relaciones seleccin de
sancin. - Documentos identidad con los
sociales y, ms informacin en
- La legitimidad. especficamente legales. derechos que los
pginas web.
- Derechos y deberes. las normas, en la - Material audiovisual. protegen.
- Anlisis de
configuracin de - Entrevistas a - Reconocer los
situaciones y prcticas
nuestra identidad especialistas. derechos humanos
sociales.
como personas. como ncleo de
- Participacin en valores comunes de
- Indagar el rol de
debates. la sociedad plural.
las normas en las
distintas formas de - Elaboracin - Entender los
organizacin social a de informes con principios que
lo largo de la historia. integracin de fundamentan la
contenidos.
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- Distinguir entre las libertad, tanto

normas sociales, las individual como
leyes y las normas social.
morales.
- Establecer la
relacin entre
distintos tipos de
normas, su grado
de obligatoriedad,
los fundamentos
de su legitimidad
y las sanciones
que conlleva su
incumplimiento.
- Explorar la
manera en que las
normas rigen los
comportamientos
sociales en los
espacios pblicos.
- Conceptualizar
el doble carcter
de las normas
como modo de
establecer derechos y
determinar deberes.
8

Planificacin Captulo 3. El derecho y los derechos humanos.

Evaluacin:
Alcances y
Que los
Contenidos sugerencias para Actividades Recursos
estudiantes sean
la enseanza
capaces de
- La persona y los - Indagar los saberes - Contextualizacin - Fotografas. - Reconocer la
derechos humanos. previos sobre los y comprensin de - Material audiovisual. existencia de un
- La historia de los Derechos Humanos textos. sistema jurdico
- Documentos
derechos. y avanzar en una - Elaboracin de y las reglas de su
legales.
conceptualizacin de ejemplos. funcionamiento.
- El derecho y el - Presentacin
los mismos que tenga - Identificar la
Estado. - Bsqueda y de situaciones
en cuenta que son coherencia del
- Los derechos seleccin de dilemticas.
el resultado de un sistema normativo
humanos y el informacin.
proceso de lucha y - Entrevistas a con la proteccin
derecho internacional. construccin. - Produccin de especialistas. de los Derechos
- Estructura y textos escritos de
- Caracterizar el Humanos en las
clasificacin de los distintos gneros
derecho como normas de mayor
derechos humanos. (cartas, epgrafes,
ordenamiento jerarqua.
etctera).
- La exigibilidad de los jurdico con cohesin - Conceptualizar el
derechos humanos. interna y forma - Anlisis de
campo del derecho
piramidal, cuyo fotografas y material
como producto de
vrtice superior audiovisual.
una construccin
es la Constitucin - Fundamentacin de permanente y
Nacional. opiniones.

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como parte de
- Establecer los - Confeccin de procesos dinmicos y
vnculos entre Estado, resmenes. participativos.
derecho y justicia. - Elaboracin - Comprender los
- Analizar el contexto de informe con Derechos Humanos
histrico en el integracin de como ncleo de
que emergen las contenidos. valores comunes de
primeras luchas por una sociedad plural
el reconocimiento que aportan criterios
de derechos y, y principios para
posteriormente, la fundar la convivencia
Declaracin Universal pacfica.
de los Derechos
Humanos como
marco general de
la concepcin de
los derechos y
obligaciones para
toda la sociedad.
- Presentar las
caractersticas
distintivas de los
Derechos Humanos
y su clasificacin
en derechos civiles,
polticos y sociales.
 9

Planificacin Captulo 4. Los derechos civiles, polticos y sociales. El caso de las mujeres.
Evaluacin:
Alcances y
Que los
Contenidos sugerencias para Actividades Recursos
estudiantes sean
la enseanza
capaces de
- Las cuatro - Presentar las - Identificacin y - Fotografas. - Conocer el alcance
generaciones de distintas generaciones construccin de - Estudios de casos. y la importancia de
derechos. de derechos. ejemplos. los derechos civiles,
- Glosario.
- Derechos civiles y - Caracterizar los - Anlisis de polticos y sociales.
- Biografas.
polticos. derechos civiles, fotografas. - Reconocer el origen
polticos, econmicos, - Textos periodsticos. de los derechos
- Derechos - Bsqueda y
econmicos y sociales y culturales, seleccin de - Documentos civiles, polticos
sociales. su reconocimiento y informacin en la legales. y sociales como
su ampliacin en las web. - Pginas web. conquistas, y dar
- Derechos de la
normas de nuestro cuenta del proceso
mujer. - Contextualizacin - Material audiovisual.
pas. de ampliacin de
- Derecho a la y comprensin de - Entrevistas a
- Indagar las derechos en la
vivienda. textos. especialistas.
luchas por el actualidad.
- Fundamentacin de
reconocimiento - Utilizar los
opiniones.
y la conquista de conceptos especficos
derechos de las - Elaboracin para el anlisis de
mujeres y otros de informe con las desigualdades y
grupos sociales integracin de la vulneracin de
contenidos.
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(trabajadores, derechos de grupos

pueblos originarios, - Confeccin de desfavorecidos.
minoras, etc.) a lo lneas de tiempo.
largo de la historia, - Armado de
a nivel nacional e resmenes.
internacional.
- Interpretacin de
- Analizar la violencia textos periodsticos.
de gnero como un
- Anlisis de casos.
caso de vulneracin
de derechos
y promover el
conocimiento de las
leyes que la sancionan
y previenen.
- Explorar los
problemas
que existen a
nivel nacional e
internacional para
garantizar el derecho
a la vivienda y
las medidas que
contribuyen a su
cumplimiento.
- Favorecer el
conocimiento de los
mecanismos para
la defensa de los
derechos.
10

Planificacin Captulo 5. Los derechos de nias, nios y adolescentes.

Evaluacin:
Alcances y
Que los
Contenidos sugerencias para Actividades Recursos
estudiantes sean
la enseanza
capaces de
- La infancia y sus - Presentar las formas - Anlisis de casos - Fotografas. - Reconocer los
derechos. Su historia. en que fueron reales. - Documentos procesos histricos
- De menores como concebidas la infancia - Participacin legales. y la generacin
objetos de derecho y la adolescencia a lo en debates de consensos
- Pginas web.
a nias, nios y largo de la historia con opiniones que llevaron al
y comprender - Glosario. reconocimiento
adolescentes como fundamentadas.
sujetos de derecho. el contexto de - Estudios de casos. de nias, nios y
- Bsqueda de
emergencia de la - Textos periodsticos. adolescentes como
- Convencin sobre informacin en la
Convencin sobre los sujetos de derecho.
los Derechos del web. - Material audiovisual.
Derechos del Nio. - Dialogar y debatir
Nio. - Comprensin de -Entrevistas a
- Comparar las sobre los problemas
- Algunos problemas textos legales. especialistas.
concepciones legales sociales actuales y
actuales: la -Interpretacin y
de nias y nios sus perspectivas de
responsabilidad penal anlisis de pelculas.
como objeto de abordaje utilizando
juvenil y la trata de
proteccin y sujeto - Anlisis de textos la terminologa afn al
mujeres nias, jvenes
de derecho. periodsticos. campo de estudios.
y adolescentes.
- Problematizar las - Identificacin - Analizar el alcance
ideas y las normas de argumentos de los marcos

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establecidas sobre la contrapuestos. normativos que
penalidad juvenil e posibilitan la vigencia
indagar los principios de la Convencin
que ofrece la sobre los Derechos
Convencin sobre los del Nio a partir
Derechos del Nio de reconocerlos,
para su tratamiento. ejercitarlos y
- Analizar la trata de defenderlos en la vida
personas como un cotidiana.
caso de vulneracin
de derechos y
explorar las formas
de lucha y los
instrumentos legales
que contribuyen a
prevenir y sancionar
este delito.

Bloque 2
Igualdad y diferencias
Objetivos de enseanza
Indagar los saberes de los/las alumnos/as, sus fa-
milias, comunidades o grupos de pertenencia para
tomarlos y trabajar con ellos en la escuela.
Brindar herramientas para identificar los discursos
y prcticas prejuiciosas y accionar para que no se
reproduzcan los estereotipos negativos y/o estigmas
que circulan en nuestra sociedad sobre los distintos
sectores sociales (migrantes, mujeres, jvenes, entre
otros).
Incentivar la discusin, la contrastacin de ideas y
puntos de vista, la argumentacin, el respeto por la
diferencia, el derecho a decir y a que sean escucha-
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das las opiniones de todas/os los que participen.
Promover la construccin de criterios ticos y la
adopcin de actitudes de respeto y valoracin de las
diferencias en situaciones de conflicto entre normas
y valores, en el marco de los Derechos Humanos.
Fomentar la adquisicin de habilidades necesarias
para las buenas prcticas de ciudadana, fundadas
en valores de igualdad, solidaridad, cooperacin,
convivencia y justicia.
11
Objetivos de aprendizaje
Valorar la igualdad en todas sus formulaciones
como principio rector de la convivencia y compren-
der la diversidad como constitutiva de la sociedad y
de la cultura.
Reconocer la tensin igualdad/diversidad como
constitutiva de la identidad cultural y modos de
vida de cada sujeto.
Comprender que en la sociedad conviven gru-
pos de personas que acceden de modo desigual a
los bienes materiales y simblicos que provocan la
marginacin y exclusin de algunos sectores con-
sensuando posibles alternativas de solucin.
Apreciar la interaccin con otros como instancia
de aprendizaje promoviendo el respeto por las di-
ferencias.
12

Planificacin Captulo 6. Cultura e identidad.

Evaluacin:
Alcances y
Que los
Contenidos sugerencias para Actividades Recursos
estudiantes sean
la enseanza
capaces de
- Concepto de - Avanzar en una - Anlisis de imgenes. - Fotografas. - Reconocer que los
cultura. conceptualizacin - Bsqueda y - Glosario. Derechos Humanos
- Identidad cultural de la cultura como seleccin de proporcionan
- Presentacin de
individual y colectiva produccin simblica informacin en la criterios para apreciar
ejemplos.
como construcciones de los seres humanos web. las conductas, las
en su vida social en - Materiales realidades sociales y
histricas y sociales. - Contextualizacin
constante cambio audiovisuales. fundar la convivencia
- Globalizacin y y comprensin de
y a las personas y - Pginas web. pacfica.
cultura. textos.
los grupos como - Documentos - Dialogar y
- Reconocimiento, producto de esta - Fundamentacin de
legales. debatir sobre
valoracin y respeto cultura. opiniones.
- Entrevistas a problemas sociales
a las identidades. - Confeccin de
- Indagar las especialistas. actuales utilizando
- Culturas juveniles. transformaciones ejemplos. terminologa afn al
- La identidad culturales y sociales - Interpretacin rea de estudio.
en permanente que produjeron y anlisis de - Identificar actitudes
construccin. las migraciones material audiovisual de respeto y
contemporneas (publicidades, videos valoracin de las
y el proceso de musicales, etctera). diferencias en
globalizacin.

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- Identificacin de situaciones de
- Explorar la actores, argumentos conflicto entre
diversidad e intereses presentes normas y valores,
cultural, social y en una situacin. en el marco de los
lingstica propia - Elaboracin Derechos Humanos.
de las sociedades de informe de - Debatir sobre el uso
contemporneas, integracin de de las tic, los medios
los conflictos que contenidos. de comunicacin
las diferencias y las redes sociales
entre grupos como herramientas
pueden provocar de participacin
y la manera en que ciudadana.
una convivencia
pacfica conlleva un
enriquecimiento de
las prcticas sociales.
- Destacar que no
todo lo diverso es
aceptable, y que el
criterio para realizar
este anlisis es el
lmite que impone
el respeto por los
derechos humanos.
- Trabajar las
representaciones
sobre los jvenes en
diferentes momentos
histricos y analizar
cmo se define su
lugar en diferentes
contextos sociales y
polticos.
 13

Planificacin Captulo 7. Igualdad y diversidad.

Evaluacin:
Alcances y
Que los
Contenidos sugerencias para Actividades Recursos
estudiantes sean
la enseanza
capaces de
- Igualdad en la - Identificar los - Anlisis de - Fotografas. - Identificar actitudes
diversidad. principios de fotografas. - Biografas. y, en especial, modos
- La igualdad en la igualdad y respeto a - Contextualizacin de ejercicio de la
- Documentos
historia. la diversidad como y comprensin de ciudadana, en los
legales.
fundamento de la textos. que se evidencie
- Igualdad jurdica. - Glosario.
convivencia. el respeto y la
- Igualdad en - Fundamentacin de
- Revisar las - Pginas web. valoracin de las
los tratados opiniones.
condiciones histricas - Entrevistas a diferencias.
internacionales. - Elaboracin de
de emergencia de la especialistas. - Entender los
- Igualdad en la resmenes.
igualdad como valor principios ticos
Constitucin nacional. universal. - Identificar y y jurdicos que
- Igualdad propositiva construir ejemplos. fundamentan
- Analizar los
e igualdad efectiva. alcances que supone - Participacin en el respeto
- Exclusin y pobreza. considerar diferentes debates y discusiones. por diferentes
tipos de igualdad, - Interpretacin de identidades.
- Polticas pblicas
para la igualdad. diferenciando la documentos legales. - Reconocer el
igualdad ante la - Anlisis y contenido de los
ley, la igualdad de produccin de textos distintos tipos de
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trato, la igualdad periodsticos. igualdad, del sentido

de oportunidades, de su formulacin
etctera. y de la importancia
- Profundizar en que tienen para
el significado de la la convivencia
igualdad a partir democrtica.
de su formulacin - Dar cuenta de la
legal en Tratados utilizacin de estas
Internacionales, formas de la igualdad
textos en situaciones
constitucionales y concretas y de las
su concrecin en normas que las
polticas pblicas. protegen.
- Abordar las
dimensiones de
exclusin e inclusin
social, econmica y
cultural, necesarias
para comprender
las ideas de
ejercicio efectivo
de la ciudadana
y democracia
sustantiva.
- Presentar medidas
de accin positiva
tales como las
polticas pblicas que
tienden a equilibrar la
situacin de grupos
desfavorecidos.
14
Bloque 3
Estado, gobierno y participacin
Objetivos de enseanza
Presentar modos de ejercicio de la ciudadana en
los que se evidencie el respeto a la diversidad, la
convivencia pacfica y democrtica, la igualdad, la
cooperacin, la solidaridad y la justicia.
Propiciar espacios de anlisis y deliberacin que
tiendan a la construccin de una sociedad demo-
crtica progresivamente ms justa y solidaria sobre
la base del estado de derecho contemplado en la
Constitucin de la Nacin Argentina, en las cons-
tituciones provinciales y en la Constitucin de la
Ciudad Autnoma de Buenos Aires.
Incentivar la valoracin de la participacin ciuda-
dana como forma de intervenir sobre la realidad.
Favorecer el conocimiento, la apropiacin y el ejer-
cicio de los mecanismos de participacin para la de-
fensa de los derechos, promoviendo la participacin
responsable de los estudiantes en la vida pblica.
Generar espacios de anlisis, debate y dilogo so-
bre el uso de las tic, los medios de comunicacin
y las redes sociales como nuevas herramientas de
participacin ciudadana.
Objetivos de aprendizaje
Valorar la democracia, el sistema republicano y
el estado de derecho, frente a los autoritarismos,
como modos de ejercicio del poder poltico que
promueven el respeto de los Derechos Humanos y
la participacin.
Entender a la ciudadana como construccin socio-
histrica en la que se vinculan las normas, la di-
versidad de intereses y el respeto de los derechos
fundamentales.
Asumir la condicin ciudadana de los sujetos como
un poder hacer, que les permita intervenir efectiva-
mente en el contexto sociocultural y las relaciones
Editorial Estrada S. A. 2014
sociales.
Reconocer el papel propio, y el de otros individuos
y colectivos, como sujetos activos en la construccin
sociocultural a partir del ejercicio de ciudadana y el
compromiso con la comunidad.
 15

Planificacin Captulo 8. La democracia.

Evaluacin:
Alcances y
Que los
Contenidos sugerencias para Actividades Recursos
estudiantes sean
la enseanza
capaces de
- Doctrina de la - Avanzar en una - Fundamentacin de - Fotografas. - Comprender la
soberana popular. conceptualizacin opiniones. - Pginas web. complejidad de las
- La democracia de la democracia - Reconocimiento prcticas sociales
- Material audiovisual.
como forma de como gobierno del de situaciones y polticas y de la
pueblo. - Documentos historicidad de las
gobierno en la dilemticas.
legales. ideas acerca de la
Argentina. - Revisar las ventajas - Identificacin
relativas de la - Entrevistas a ciudadana.
- Problemas y de argumentos
democracia sobre especialistas. - Establecer
desafos de la e intereses
democracia. otros sistemas contrapuestos. relaciones entre la
de gobierno, forma democrtica
- La democracia - Armado de cuadros
poniendo nfasis de gobierno, la
participativa. comparativos y
en la importancia vigencia del Estado
- Organizaciones esquemas.
de la participacin de Derecho y el
sociales. de los ciudadanos - Contextualizacin respeto de los
- Democracia en y el respeto por y comprensin de Derechos Humanos.
mbitos cotidianos. la dignidad y los textos.
- Reconocer el
Derechos Humanos. - Participacin en estado de derecho
- Identificar el debates y discusiones. como el que se
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derecho al voto funda en el respeto

como forma de de los derechos de
participacin los ciudadanos y la
ciudadana y sujecin del gobierno
contextualizar la a la Constitucin y a
ampliacin de este las leyes.
derecho a lo largo de
la historia.
- Presentar las
caractersticas
del gobierno
representativo,
republicano y federal
y las funciones y
formas de eleccin
de los poderes
Ejecutivo y Legislativo.
- Debatir sobre el uso
de las tic, los medios
de comunicacin y las
redes sociales como
nuevas herramientas
de participacin
ciudadana.
-Analizar la
participacin en
instancias sociales,
asociaciones, ong,
poniendo nfasis
en la potencia
transformadora de
estas prcticas.
16

Planificacin Captulo 9. Autoritarismo y dictadura en la Argentina.

Alcances y
Contenidos sugerencias para
la enseanza
- Autoritarismo y - Analizar las
totalitarismo. ventajas relativas
- Golpes de Estado de la democracia
y dictaduras en la sobre las formas de
Argentina. gobierno autoritarias
y las dictaduras,
- Dictaduras
poniendo nfasis
institucionales y
en la importancia
terrorismo de Estado .
que reviste la
- El retorno a la participacin de - Produccin
democracia. los ciudadanos
- El movimiento de y el respeto por
derechos humanos. la dignidad y los
Derechos Humanos.
- Revisar las
caractersticas del contenidos.
sistema poltico de
nuestro pas durante
el siglo xx, enfatizando
Evaluacin:
Que los
Actividades Recursos
estudiantes sean
capaces de
- Contextualizacin - Fotografas. - Identificar la
y comprensin de - Documentos forma democrtica
textos. legales. de gobierno
- Anlisis de imgenes. como aquella que
- Material audiovisual.
promueve la libertad,
- Fundamentacin de - Entrevistas a
la igualdad y la
opiniones. especialistas.
participacin frente a
- Interpretacin de
los autoritarismos.
documentos legales.
- Enunciar el principio
de la sujecin del
de textos poder poltico a la
argumentativos. ley que promueve el
- Elaboracin estado de derecho.
de informe de - Identificar actitudes
integracin de de respeto y
valoracin de las
diferencias en
situaciones de

Editorial Estrada S. A. 2014

conflicto entre
la fragilidad institucional normas y valores,
caracterizada por en el marco de los
la alternancia de derechos humanos.
gobiernos civiles y
gobiernos militares.
- Identificar los
actores y las prcticas
sociales que tuvieron
un papel relevante
en el retorno del
estado de derecho
y las instituciones
democrticas a
nuestro pas, en 1983.
- Reconocer el papel
de la lucha de los
movimientos por los
Derechos Humanos
en el proceso de
democratizacin
de la sociedad y
las instituciones
en la Argentina
contempornea.
 17

Bloque 4
El cuidado de uno mismo y de los otros

Objetivos de enseanza Objetivos de aprendizaje

Promover la comprensin de que la adopcin de
decisiones autnomas e informadas contribuye al
desarrollo pleno de la ciudadana y a la adopcin de
un estilo de vida saludable.
Organizar el trabajo colectivo en el marco de relacio-
nes de reciprocidad, respeto mutuo y compromiso.
Trabajar desde un enfoque de derechos para el re-
conocimiento de los/las alumnos/as como sujetos de
derechos (que incluye derechos y responsabilidades).
Asegurar y ensear las condiciones necesarias para
que las y los estudiantes se sientan habilitados y for-
talecidos para participar.
Editorial Estrada S. A. 2014
Identificar diferentes modos de vinculacin con los
pares, la familia, la pareja, en relacin con el cuidado
de uno mismo y de los otros, y poder utilizar herra-
mientas para la construccin de vnculos positivos.
Entender las consecuencias de las decisiones aut-
nomas e identificar los factores externos que inter-
vienen en ese proceso.
Reconocer y valorar la necesidad de vnculos con
personas, grupos, instituciones y el Estado a partir
de la comprensin de s mismo y de los otros como
sujetos de derecho.

Generar una actitud de escucha atenta y respetuosa

de la voz y las opiniones de todos y todas, y el re-
conocimiento de las/os compaeras/os como voces
autorizadas y legtimas, la no descalificacin por
atributos personales o comunitarios, lograr y respe-
tar acuerdos por mayora.
18

Planificacin Captulo 10. Una introduccin a los cuidados.

Evaluacin:
Alcances y
Que los
Contenidos sugerencias para Actividades Recursos
estudiantes sean
la enseanza
capaces de
- Los cuidados como - Avanzar en la - Contextualizacin - Fotografas. - Comprender que
condicin humana construccin de y comprensin de - Documentos la adopcin de
fundamental. un concepto de textos. legales. decisiones autnomas
- Las dimensiones de cuidados que atienda - Anlisis de e informadas
- Glosario.
los cuidados. a sus diferentes fotografas y contribuye al
dimensiones - Pginas web. desarrollo pleno de
- Los cuidados en las publicidades.
(interpersonales, - Entrevistas a la ciudadana y a la
relaciones de gnero - Fundamentacin de
institucionales y especialistas. adopcin de un estilo
y la salud sexual y opiniones.
estatales). de vida saludable.
reproductiva. - Reflexin sobre las
- Hacer visible la - Debatir sobre
- Los cuidados en el propias prcticas.
existencia de vnculos los problemas
espacio pblico. - Interpretacin de
positivos y nocivos, sociales actuales y
- Malos tratos y en cuanto unos documentos legales. sus perspectivas de
violencia. pueden provocar - Produccin de abordaje, utilizando
- La responsabilidad daos o exposicin a textos escritos. terminologa afn al
de los adultos y del situaciones de riesgo. - Bsqueda y rea de estudio.
Estado. - Acercar informacin seleccin de - Analizar la funcin
adecuada, veraz y informacin. de los medios de

Editorial Estrada S. A. 2014

actualizada sobre - Armado de comunicacin en la
los marcos ticos y esquemas y mapas reproduccin de los
legales, las redes de conceptuales. estereotipos sociales.
cuidado y proteccin - Identificar diferentes
y la forma de acceso - Elaboracin
de informe de modos de vinculacin
a las mismas. en relacin con el
integracin de
- Analizar las variables contenidos. cuidado de uno
que pueden operar mismo y de los
como condicionantes, otros, y desarrollar
tales como la herramientas para
presin del grupo de la construccin de
pares, los mensajes vnculos positivos.
de los medios
de comunicacin
y las tic, las
representaciones
sociales sobre la
belleza y el cuerpo,
las prcticas de
consumo, entre otras.

Sugerencias: otras estrategias para
el abordaje de los contenidos
Actualmente, el cambio y la innovacin tecno-
lgica plantean nuevos modos de produccin, vali-
dacin y circulacin del conocimiento. Los medios
y tecnologas digitales han permitido un incremento
en la cantidad de conocimiento disponible.
No hay dudas de que la televisin, internet y los
videojuegos constituyen hoy agencias cada vez ms
potentes de transmisin cultural y de definicin de
la identidad, pero a la vez, la escuela deja fuera una
porcin importante de los marcos culturales pro-
pios de los nios y los jvenes. El desafo que inter-
pela hoy a la escuela es incorporar productivamente
la pluralidad de culturas y lenguajes que conviven
Editorial Estrada S. A. 2014
en ella (visual, digital, audiovisual, escrita).
Esta propuesta busca promover la utilizacin de
recursos didcticos que integren lenguajes diversos e
incluyan la utilizacin de Tecnologas de la Informa-
cin y la Comunicacin (tic), en particular, la bs-
queda, seleccin y jerarquizacin de la informacin a
travs de pginas web.
Asimismo, el cine y la literatura son recursos que
permiten diversos usos didcticos. Permiten ilustrar
de manera rpida pocas pasadas y presentes, situa-
ciones histricas, sociales y ambientales, conceptos
filosficos o estticos que son difciles de concretar
para los estudiantes en la enseanza secundaria. Una
pelcula y una obra literaria son una expresin de la
sociedad en la que se han producido, es decir, como
cualquier producto cultural, son simultneamente un
documento que nos ilustra sobre el tema abordado en
el argumento y un reflejo de la mentalidad de la poca
en que se ha producido. Son siempre documentos con
ideologa, algo que, por otra parte, ocurre con cual-
quier fuente documental o de conocimiento.
Cuando los docentes incorporan este tipo de ma-
teriales en sus prcticas educativas, seguramente se
plantean objetivos relacionados con la enseanza de
algn contenido, es por ello que los convierten en
19
materiales didcticos. Al hablar de materiales didc-
ticos se hace referencia tanto a bibliografa seleccio-
nada que permite desarrollar o actualizar algn tema
de la disciplina como a recursos didcticos y fuentes
de informacin destinados a los alumnos. La inten-
cin educativa que le atribuye el docente a una obra
literaria, a una pelcula de ficcin o a un documental
seguramente no coincide con los objetivos de quie-
nes las realizaron; es por ello que resulta fundamental
que el profesor acompae el recurso didctico con
una gua y una explicacin, para que los estudiantes
tengan bien en claro el sentido de la actividad.
Un buen manejo de estos recursos implica al
docente en un papel de mediador, es decir, es fun-
damental que la planificacin de la propuesta didc-
tica, en donde se incluya un recurso audiovisual o
literario para el trabajo con los contenidos, facilite el
aprendizaje de algunos contenidos a la vez que pro-
mueva la reflexin de los alumnos sobre la temtica
que presenta; se trata de potentes recursos didcticos
si el docente los acompaa con una buena contex-
tualizacin de la produccin de la obra y tambin,
de la poca o del contexto en el cual se desarrollan
los acontecimientos o la historia. Debe elaborar una
gua de observacin/ cuestionario que permita a los
estudiantes focalizar en aquellos aspectos y elemen-
tos centrales para promover el logro de objetivos
educativos definidos previamente. Por ltimo, debe
organizar y orientar una puesta en comn que per-
mita sistematizar conceptos, estimular el debate y
la exposicin de los diversos puntos de vista de los
alumnos, confrontar argumentos y corroborar sus
aprendizajes.
A travs de las Sugerencias se introducen activida-
des que no slo refuerzan contenidos especficos de
la materia, sino que intentan promover la habilidad
lectora, comprensiva y expresiva de los alumnos en
cada una de las actividades.
20

Sugerencia N 1: Espacio pblico o espacio privado?

Parque Centenario: Reunin con vecinos en el Ministerio
de Espacio Pblico Porteo

Ficha tcnica 1 Ficha tcnica 2

Ttulo: Parque Centenario: Reunin con vecinos en

Ttulo: Espacio pblico o espacio privado?.
el Ministerio de Espacio Pblico Porteo.
Gnero: Material educativo.
Gnero: Material educativo.
Direccin: Alejandro Benedetti.
Direccin: tv Pblica.
Pas: Argentina.
Pas: Argentina.
Ao: 2011.
Ao: 2013.
Duracin: 77 minutos.
Duracin: 3 minutos.
Enlace en la web:
Enlace en la web:
http://www.educ.ar/recursos/ver?rec_id=40407
https://www.youtube.com/watch?v=NN44jpE6kCg

Sntesis argumental e inters didctico En el captulo 2 del libro se trabaja la manera en

Editorial Estrada S. A. 2014

El primero de estos videos presenta, a travs de
situaciones cotidianas, una definicin del espacio p-
blico como lugar que todos pueden usar y transitar
en la medida en que es un espacio de todos. En l
se muestra, adems, el espacio pblico como lugar de
esparcimiento, participacin y reunin.
El segundo video es una breve entrevista periods-
tica a uno de los miembros de la asamblea de vecinos
de Parque Centenario que realizaron una peticin para
que se realice una consulta popular para decidir entre
todos si el parque debe o no ser enrejado.
que las normas rigen los comportamientos de las
personas en el espacio pblico, mbito comn de
encuentro, y los conflictos que se pueden generar
en l por la contraposicin de distintos intereses. A
travs de estos videos, los alumnos podrn reflexio-
nar tanto sobre ejemplos concretos de reduccin
y deterioro de los espacios pblicos en favor de la
iniciativa privada como de formas de participacin
ciudadana que reclaman que todos puedan expre-
sar su opinin sobre la organizacin y el aspecto de
los espacios pblicos.

ACTIVIDADES

1. Observen los videos y resuelvan las siguientes actividades.

a. Qu espacios pblicos se mencionan en los videos? Qu otros espacios pblicos conocen?
b. Escriban tres ejemplos de actividades que es posible desarrollar en estos espacios pblicos.
c. Cules son los reclamos que realiza la asamblea de Parque Centenario al Gobierno de la Ciudad de
Buenos Aires?
2. Debatan en grupos y escriban en sus carpetas las conclusiones personales. Utilicen las siguientes preguntas
como gua para el debate.
De qu manera el enrejado de un parque puede afectar su funcionamiento como espacio pblico?
Les parecen justos los reclamos de la asamblea? Por qu?
Les parece la consulta popular una solucin efectiva para resolver este conflicto? Qu otras formas de
resolverlo se les ocurren?
 21

Sugerencia N 2: Pueblos originarios

Ficha tcnica

Ttulo: Pueblos originarios. Enlace en la web:

Gnero: Pgina web. http://pueblosoriginarios.encuentro.gov.ar/html/
Direccin: Canal Encuentro y Conectar Igualdad.

Sntesis argumental e inters didctico
Este sitio web es parte de un proyecto conjunto
de Canal Encuentro y Conectar Igualdad, que com-
plementa la serie televisiva Pueblos Originarios. El
objetivo del sitio es proponer un recorrido, a travs
de imgenes, audios, textos y videos, por la mirada y
la voz de los pueblos originarios de la Argentina ha-
ciendo hincapi en su diversidad y riqueza. Para ello
Editorial Estrada S. A. 2014
presenta cuatro temas transversales que abordan
problemticas comunes a todos estos pueblos: la
naturaleza, la msica, el mercado de trabajo y los
reclamos territoriales.
Luego de haber ledo en el captulo 2, la manera
en que las normas establecen deberes y derechos,
a travs de esta propuesta de navegacin, los alum-
nos pueden entrenarse en la bsqueda de infor-

parte de la premisa de que la Argentina es mestiza
y explora la incidencia que tuvieron estos pueblos
originarios en la conformacin de nuestra actual
identidad como Nacin.
El men de la pgina despliega los nombres
de veinte pueblos originarios que habitan el sue-
lo argentino y ofrece un acercamiento a distintos
aspectos de cada una de estas culturas. Adems
macin en internet y, al mismo tiempo, aprender
sobre los diversos pueblos originarios de nuestro
pas, las normas que se sancionaron para reconocer
sus derechos y los reclamos que an se encuentran
sin resolver. El diseo de la pgina permite, adems,
que los estudiantes atiendan a las particularidades
etnogrficas, culturales y regionales de cada uno de
estos pueblos.

ACTIVIDADES

1. Exploren la pgina web y resuelvan las siguientes consignas.

a. Qu informacin es posible encontrar en la pgina? Cmo est organizada?
b. Qu tipo de material se encuentra disponible en ella?
c. Expliquen la siguiente frase que encabeza la introduccin del sitio web: Pese a los mitos y prejuicios, la
Argentina es mestiza.
d. Investiguen cules fueron los aportes de los pueblos originarios a nuestra cultura. Escriban tres ejemplos
de costumbres, tradiciones, celebraciones, palabras, etctera.
e. Qu normas reconocen derechos a los pueblos originarios que habitan el suelo de nuestro pas? Qu
derechos se tienen en cuenta en ellas?
2. Lean el texto y miren los videos de la seccin Reclamos territoriales. Luego, resuelvan las consignas.
a. Investiguen qu artculo de la Constitucin ampara los reclamos territoriales de los pueblos originarios.
b. Respondan. Cules son los argumentos sobre los que se sostiene la legitimidad de estos reclamos? Qu
problemas cotidianos encuentran las comunidades que se muestran en los videos de esta seccin?
22

Sugerencia N 3: Nos Otros

Ficha tcnica

Ttulo: Nos Otros. Ao: 2008.

Gnero: Documental. Duracin: 85 minutos.
Direccin: Daniel Raichijk. Enlace en la web:
Pas: Argentina. https://www.youtube.com/watch?v=uoDRjr34DmY

Sntesis argumental e inters didctico criminacin ha estado presente y naturalizada a lo

El documental expone y analiza las distintas prc-
ticas discriminatorias desarrolladas en nuestro pas
contra diversos grupos sociales: inmigrantes, ind-
genas, afroamericanos, habitantes de asentamientos
precarios, etc. A travs de fragmentos de crnicas
periodsticas y entrevistas muestra las distintas for-
largo de la historia de nuestra Nacin, tanto en los
comportamientos y las opiniones de las personas
como en la formulacin de ciertas polticas pblicas.
A travs de este documental, los alumnos podrn
reflexionar acerca de los prejuicios que operan en
la manera en que nos relacionamos con otros gru-

Editorial Estrada S. A. 2014

mas de discriminacin que estos grupos sufren pos en la vida social. Asimismo, luego de haber ledo
en la actualidad en mbitos tan diversos como el el captulo 3, el documental brinda ejemplos con-
trabajo, la calle, los eventos depor tivos, el barrio, cretos de la manera en que la discriminacin atenta
etc. Adems hace visible la manera en que la dis- contra los Derechos Humanos.

ACTIVIDADES

1. Luego de ver el documental, realicen las siguientes actividades.

a. Qu grupos sociales han sido discriminados a lo largo de la historia de nuestra Nacin? Mencionen al
menos tres grupos, expliquen en qu momento histrico predominaron los prejuicios sobre cada uno
de ellos y formas de discriminacin sufrieron.
b. Qu elementos brind el Servicio de Huellas Digitales Genticas de la Universidad de Buenos Aires
(uba) para criticar la idea de que los argentinos descendemos de los barcos?
c. Qu prejuicios es posible identificar en los testimonios de los vecinos de distintos barrios sobre los ha-
bitantes de los asentamientos precarios?
d. Qu derechos encuentran vulnerados los trabajadores de los talleres textiles clandestinos? Y los habi-
tantes de las comunidades indgenas?
e. Investiguen a que se refiere Maristella Svampa cuando habla de criminalizacin de la pobreza.
2. Escriban un artculo periodstico donde desarrollen las diferencias en la manera en que se vean a los in-
migrantes que llegaban a nuestro pas a fines del siglo xix y principios del xx, y la forma en que se ve hoy a
los inmigrantes provenientes de los pases limtrofes.
3. En grupos, escriban una lista de las formas de discriminacin ms habituales en el mbito escolar y las
formas en que estas pueden ser mitigadas. A continuacin, utilicen esta informacin para disear un afiche
contra la discriminacin en la escuela.
 23

Sugerencia N 4: SED. Invasin gota a gota

Ficha tcnica

Ttulo: SED. Invasin gota a gota. Ao: 2004.

Gnero: Documental. Duracin: 73 minutos.
Direccin: Mausi Martnez. Enlace en la web:
Pas: Argentina. https://www.youtube.com/watch?v=AY7EXp3YakQ

Sntesis argumental e inters didctico
Este documental aborda diferentes problemticas
en torno al Acufero Guaran. Sus formacin, caracte-
rsticas naturales, usos sociales, conflictos geopolticos.
Mediante entrevistas a diversos especialistas,
la directora presenta las diversas teoras acerca
Editorial Estrada S. A. 2014
hiptesis que se debate en la regin sobre la pre-
sencia de Estados Unidos y sus intenciones sobre
el acufero.
A par tir del marco de reflexin que brinda el
captulo 3 sobre los derechos humanos, el docu-
mental presenta a los alumnos una situacin en
la que los conflictos geopolticos y el proceso de

del agua como un recurso escaso y, por lo tanto,

un bien muy codiciado en el presente y, especial- globalizacin econmica pueden atentar contra
mente para el futuro. De este modo, se discute la los derechos fundamentales.

ACTIVIDADES

1. Luego de ver el documental, resuelvan las siguientes consignas.

a. Qu es el Acufero Guaran? Cul es su importancia?
b. Investiguen quin es Adolfo Prez Esquivel. Debatan en grupos por qu les parece que es uno de los
entrevistados en el documental. Qu aporta su punto de vista?
c. Qu argumentos presentan los entrevistados para sospechar del financiamiento que realicen los
organismos internacionales para investigar el Acufero Guaran?
d. Qu relacin establecen los entrevistados entre la ubicacin de bases militares norteamericanas y la
presencia de recursos naturales en Amrica latina? Debatan en grupos se est hiptesis resulta sostenible.
e. Qu derechos humanos vulnerara pensar el agua potable como una mercanca?
2. Realicen una historieta como forma de concientizar sobre la importancia del agua potable, su carcter
de recurso escaso y las maneras en que debemos cuidarla.
24

Sugerencia N 5: Julieta Lanteri

Ficha tcnica

Ttulo: Julieta Lanteri. Duracin: 26 minutos.

Gnero: Documental. Enlace en la web:
Direccin: Canal Encuentro Gabriel Di Meglio. http://bit.ly/1N9d8vc
Ao: 2009.

Sntesis argumental e inters didctico
El programa Bio.ar presenta en cada uno de sus
captulos un recorrido por la biografa de hombres
y mujeres vinculados con la vida poltica, social y
cultural de la Argentina integrando datos documen-
tales, entrevistas e imgenes de valor testimonial.
En este caso, el historiador Gabriel Di Meglio
pas, promotora del voto femenino, que luch en
las primeras dcadas del siglo xx por los derechos
civiles y polticos de las mujeres argentinas.
Mediante este documental, los alumnos podrn
observar tanto los mandatos sociales que pesaban
sobre las mujeres a principios del siglo xx, como la
manera en que la conquista del sufragio femenino

Editorial Estrada S. A. 2014

realiza una investigacin sobre la vida de una de en 1947 fue el producto de la lucha de muchas mu-
una de las primeras mujeres feministas de nuestro jeres por el reconocimiento de sus derechos.

ACTIVIDADES

1. Luego de ver el documental, respondan a las preguntas.

a. Qu formas de discriminacin sufri Julieta Lanteri durante su vida por ser mujer y extranjera?
b. Qu mandatos sociales pesaban sobre las mujeres en la primera parte del siglo xx? Con cules de estos
mandatos rompi Julieta Lanteri?
c. Qu derechos peda que les fueran reconocidos a las mujeres la Liga de Librepensadoras? De qu ma-
nera hacan visibles sus reclamos?
d. Cmo pudo Julieta Lanteri votar en las elecciones municipales y presentarse como candidata antes de
que se sancionara la ley 13.010?
2. Debatan entre todos, Qu importancia pudo haber tenido a principios del siglo xx que un juez tuviera
que decir que la palabra ciudadano quiere decir varn? Escriban una conclusin.
3. Divdanse en grupos. Imagnense que son miembros de un partido o asociacin feminista. Escriban una
lista de los mandatos que pesan hoy sobre las mujeres. Luego piensen cules seran los reclamos que ha-
ran y qu formas de luchar por el reconocimiento de esos derechos podran ser efectivos en la actualidad.
 25

Sugerencia N 6: Voluntariado

Ficha tcnica

Ttulo: El Informe Kliksberg: Voluntariado.

Ao: 2012.
Gnero: Documental.
Duracin: 23 minutos.
Director: Canal Encuentro - Pablo Destito.
Enlace en la web: http://bit.ly/1N9dkuk
Pas: Argentina.

Sntesis argumental e inters didctico Como autoridad en el tema pobreza, Bernardo

En el captulo propuesto del programa de Canal
Encuentro El Informe Kliksberg, el investigador presen-
ta el tema del voluntariado. Mediante varios ejemplos
que incluye a Amrica latina y a la Argentina, se mues-
tran casos de personas que se juntan solidariamente
para contribuir a paliar situaciones concretas de los
Editorial Estrada S. A. 2014
Kliksberg, desarrolla en esta serie un conjunto de te-
mas que integran esta problemtica social mundial
de nuestro tiempo.
Mediante este documental los alumnos podrn
pensar las acciones solidarias que se llevan a cabo
por los voluntarios y, quiz, replicarlas en sus en-

sectores ms vulnerables de la sociedad. tornos. Asimismo, en el marco del captulo 4, sobre

Adems, explica las motivaciones que impulsan a
los voluntarios a conformar estas agrupaciones que
ayudan de manera despojada al prjimo. De esta for-
ma, lo relaciona con los fundamentos de las religio-
nes ms importantes del mundo.
los Derechos Humanos podrn reflexionar sobre la
pobreza como una violacin fundamental de estos
derechos.

ACTIVIDADES

1. Luego de ver el documental, respondan a las siguientes preguntas.

a. Qu organizaciones de voluntarios se mencionan en el programa?
b. Qu importancia econmica tiene el voluntariado a nivel mundial? Cuntas personas en el mundo rea-
lizan trabajos voluntarios?
c. A que grupos sociales ayuda el trabajo de los voluntarios?
d. En qu tipo de situaciones intervienen?
e. Cules son las principales motivaciones de las personas que participan de estas actividades?
2. Busquen informacin sobre alguna de las organizaciones de voluntarios que se nombran en el docu-
mental y elaboren un informe en power point para presentarles a sus compaeros sus actividades y el rol
social que cumplen.
3. Escriban un texto breve fundamentando la siguiente afirmacin de Bernardo Kliksberg: La pobreza es
una violacin fundamental de los derechos humanos.
4. Elaboren un proyecto de voluntariado que est a su alcance, para colaborar desde la escuela con, por
ejemplo, el barrio, con otras escuelas carenciadas o con el hospital o casa de ancianos.
26

Sugerencia N 7: Los derechos de los nios

Ficha tcnica

Ttulo: Unicef Argentina.

Gnero: Pgina web. Enlace en la web:
Pas: Argentina. www.unicef.org/argentina

Sntesis argumental e inters didctico
El sitio web de Unicef Argentina cuenta con
informacin sobre los derechos de los nios, los
tratados internacionales y las leyes que los prote-
gen en nuestro pas, y las actividades que realiza
esta organizacin internacional para promover su
cumplimiento. En las distintas secciones del sitio es
derechos. Para ello, los artculos de la Convencin
sobre los derechos del nio se presentan agrupa-
dos por temas y representados a travs de ilustra-
ciones de Quino y cortos de animacin realizados
por diversos artistas.
En el marco de la lectura del captulo 5, que tra-
baja los derechos de los nios, los alumnos pueden

Editorial Estrada S. A. 2014

posible encontrar tambin datos sobre el grado de
cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo del
Milenio (odm) y la situacin de los derechos de los
nios en nuestro pas.
Por su parte, la seccin Para vos est destinada
a que las nias, nios y adolescentes conozcan sus
explorar la pgina web en busca de informacin e
incluso encontrar inspiracin para proyectar nue-
vas formas de difusin de la Convencin entre sus
pares.

ACTIVIDADES

1. Luego de explorar la pgina web, busquen la informacin pertinente y respondan las siguientes preguntas.
a. Qu es Unicef?
b. Qu actividades realiza en nuestro pas? Escriban dos ejemplos.
c. Qu son los Objetivos de Desarrollo del Milenio? Qu relacin tienen con los derechos de nias, nios
y adolescentes?
d. Qu son los embajadores de buena voluntad?
e. De qu manera se agrupan los artculos de la Convencin en la seccin Para vos?
f. Cules son los derechos de participacin?
2. Para contribuir al cumplimiento del artculo 42 de la Convencin, que sostiene que los nios y adoles-
centes tienen derecho a conocer sus derechos, diseen una campaa para difundirlos en el colegio. Divi-
didos en grupos, realicen afiches y/o folletos con imgenes, historietas, fotografas, etc. que contribuyan al
conocimiento y comprensin de estos derechos por parte del resto de los estudiantes de la institucin en
la que estudian.
 27

Sugerencia N 8: Mitos y realidades

del delito juvenil

Ficha tcnica

Ttulo: Mitos, realidades y estadsticas

del delito juvenil en la Provincia.
Gnero: Artculo periodstico. Ao: 2013.
Pas: Argentina. Enlace en la web: http://bit.ly/1wL2lx1

Sntesis argumental e inters didctico
Este artculo periodstico contrasta los mitos so-
bre la incidencia de los menores en el delito con
los datos estadsticos brindados por Procuracin
General de la Cor te Suprema de la provincia de
Editorial Estrada S. A. 2014
casos de delitos cometidos por menores en nues-
tro pas y la manera en que esta situacin tiene
como resultado la vulneracin de los derechos fun-
damentales de los adolescentes.
A partir de la revisin, en el captulo 5 del libro,

Buenos Aires y el Instituto de Investigaciones de la
Corte Suprema de Justicia de la Nacin que reve-
lan que menos del 5% de los delitos investigados
tienen a menores como sospechosos.
Asimismo, la nota expone las ambigedades que
presenta el marco judicial que debera regular los
del marco que brinda la Convencin sobre los De-
rechos del Nio en relacin con la penalidad juvenil,
los alumnos pueden encontrar en este artculo da-
tos y argumentos serios para cuestionar los prejui-
cios establecidos y reflexionar sobre el tema.

ACTIVIDADES

1. Lean el artculo periodstico y respondan las preguntas.

a. Qu mitos sobre el delito juvenil se propone cuestionar el artculo? Cmo lo hace?
b. Qu leyes sirven como marco legal para regular los casos de delitos cometidos por menores en nuestro
pas?
c. Qu derechos de los adolescentes vulnera esta regulacin? Por qu?
d. Qu quiere decir que la baja de imputabilidad existe de facto en nuestro pas? Escriban un ejemplo.
e. Qu argumentos a favor y en contra de la baja de edad de imputabilidad se mencionan en el artculo?
2. Debatan entre todos sobre la edad de imputabilidad para los menores. Utilicen los argumentos y los da-
tos brindados por el artculo para fundamentar sus opiniones. Escriban un texto breve consignando la con-
clusin personal que les dej el debate.
3. Investiguen qu es la Corte Interamericana de Derechos Humanos y por qu fall en contra del Estado
Argentino en un caso de sancin a un delito juvenil.
28

Sugerencia N 9: No a la trata

Ficha tcnica

Ttulo: Sin clientes no hay trata. Pas: Argentina.

Gnero: Pgina web. Enlace en la web:
Autor: Ministerio de Justicia y Derechos Humanos. http://www.jus.gob.ar/noalatrata.aspx
Presidencia de la Nacin.

Sntesis argumental e inters didctico Monitoreo de Publicacin de Avisos de Comercio

El Ministerio de Justicia y Derechos Humanos
de la Nacin tiene una pgina web dedicada espa-
cialmente al tema de la trata de personas. All es
posible encontrar informacin sobre la legislacin
vigente, estadsticas, y campaas de prevencin
de la trata de personas. Adems, hay una seccin
Sexual y brinda los datos necesarios para realizar
denuncias.
En el captulo 5, los alumnos trabajan la trata
de personas como un delito contra los derechos
humanos. En este sitio web encontraran elemen-
tos para profundizar en las polticas de estado que,

Editorial Estrada S. A. 2014

en la que se explica el trabajo de la Oficina de en nuestro pas, previenen y sancionan este delito.

ACTIVIDADES

1. Exploren el sitio web y respondan las siguientes preguntas.

a. Por qu se conmemora el Da Internacional contra la Trata de Personas el 23 de septiembre?
b. Qu derechos les reconoce a las vctimas de trata la Ley 26.364?
c. Qu formas de prevencin contra este delito se proponen en la pgina?
d. Qu actividades realiza la Oficina de Monitoreo? Expliquen qu importancia tiene esta oficina.
e. Qu es la explotacin laboral?
2. Investiguen quin es Susana Trimarco y qu importancia tuvo su lucha en la regulacin jurdica del delito
de trata de personas.
3. En los videos de las campaas contra la trata de personas que se encuentran en el sitio web se habla
de que es necesario un cambio cultural para dejar de pensar que las personas pueden ser mercantilizadas.
Debatan en grupos qu quiere decir esto y de qu formas se puede contribuir a producir este cambio.
 29

Sugerencia N 10: Malala Yousafzai

Ficha tcnica

Ttulo: Malala Yousafzai.

Gnero: Documental. Duracin: 5 minutos.
Director: The Thinking Ateist. Enlace en la web:
Ao: 2012. https://www.youtube.com/watch?v=bCovWU3LuKE

Sntesis argumental e inters didctico En el marco del captulo 6, en el que se trabaja

El video muestra de forma sinttica la lucha por
el derecho a la educacin de las mujeres que llev
adelante en Pakistn la activista adolescente Malala
Yousafzai. Tambin expone la manera en que los tali-
banes pakistanes la amenazaron y atentaron contra
su vida por el solo hecho de expresar libremente sus
Editorial Estrada S. A. 2014
la cultura como espacio en el que toman forma
las identidades individuales y colectivas, los alumnos
pueden encontrar en este video un ejemplo de los
conflictos que puede generar la coexistencia en una
misma sociedad de culturas distintas y la importan-
cia de promover el reconocimiento, la compren-

ideas siendo mujer. Luego del atentado, su recupera-
cin fue una inspiracin para las personas que, alre-
dedor del planeta, luchan por los derechos humanos.
sin y la aceptacin de la diferencia para lograr una
convivencia pacfica. Asimismo, el documental con-
tribuye a una reflexin sobre el papel que puede
tener cada uno, desde su lugar, en la lucha por los
derechos humanos.

ACTIVIDADES

1. Observen el video y resuelvan las consignas.

a. Investiguen acerca de la la situacin socio-poltica de Pakistn y quines son los talibanes.
b. Cules eran los reclamos de Malala? Les parecen reclamos justos? Por qu?
c. Busquen informacin sobre alguna otra persona que, como Malala, haya sido amenazada o haya sufrido
atentados por luchar por el reconocimiento de los derechos de algn grupo social. Elaboren un informe
en power point para mostrarles a sus compaeros la historia de esa persona.
d. La presentadora dice que Malala luch por romper los grilletes culturales. A qu se refiere?
e. Discutan entre todos, qu pasa cuando las pautas culturales de un grupo social atentan contra los dere-
chos humanos de otros grupos? Comenten entre todos si conocen otros casos.
30

Sugerencia N 11: Migraciones

Ficha tcnica

Ttulo: En el medio de la ley: Migraciones. Duracin: 26 minutos.

Gnero: Documental. Enlace en la web:
Direccin: Canal Encuentro - Daniel Henrquez. http://bit.ly/1FOpcwr
Pas: Argentina.
Ao: 2013.

Sntesis argumental e inters didctico
El programa emitido por el Canal Encuentro, En
el medio de la ley, repasa la historia del derecho e
investiga las leyes sancionadas en los ltimos treinta
aos que habilitaron una ampliacin de derechos.
En esta emisin se revisa la Ley 25.871, promulgada
en enero de 2004, que regula la admisin, ingreso,
son los principales cambios introducidos por esta
norma y qu la hacen nica en la regin?
Los alumnos pueden ver este programa des-
pus de la lectura del captulo 6 que, en el marco
de una reflexin sobre los vnculos entre cultura e
identidad, trabaja las migraciones desde el punto de
vista de los aportes culturales, sociales y econmi-

Editorial Estrada S. A. 2014

permanencia y egreso de personas en la Argentina,
y establece que la Direccin Nacional de Migracio-
nes es la autoridad competente para atender es-
tos asuntos en nuestro pas. El hilo argumental del
documental est guiado por dos preguntas Cules
cos que conllevan. As, el documental habilitar una
reflexin sobre los cambios en la legislacin migra-
toria de nuestro pas desde la perspectiva de los
derechos humanos.

ACTIVIDADES

1. Luego de ver el documental, respondan a las preguntas.

a. Qu argumentos se utilizan en el programa para sostener que las migraciones le han sido beneficiosas
para el mundo?
b. Cules son las principales diferencias entre la nueva ley de migraciones 25.871 y la ley 22.439, de 1981?
c. Por qu les parece que es importante la regularizacin de los inmigrantes?
d. Por qu uno de los entrevistados sostiene que algunos Estados tienen polticas migratorias
discriminatorias?
e. Por qu se sostiene que es un mito que en los ltimos aos la inmigracin latinoamericana tuvo un gran
crecimiento? Cmo se explica la existencia de este mito?
2. Busquen el texto completo de la Ley 25.871 en la pgina web http://infoleg.mecon.gob.ar. Luego, respon-
dan las siguientes preguntas.
a. Qu artculo de la ley habilit que la esposa y el hijo de Zhang pudieran venir a vivir a nuestro pas?
Por qu?
b. Qu artculo de la ley reconoce a los inmigrantes como sujetos de derechos polticos? Por qu?
3. Escriban una reflexin acerca de lo visto en el video que tenga como ttulo La migracin es un derecho.
 31

Sugerencia N 12: Colegiales, asamblea popular

Ficha tcnica

Ttulo: Colegiales, asamblea popular. Ao: 2006.

Gnero: Documental. Duracin: 60 minutos.
Director: Gustavo Laskier. Enlace en la web:
Pas: Argentina. http://bit.ly/1AQfIBb

Sntesis argumental e inters didctico de esta asamblea, el documental da cuenta de los

La pelcula Colegiales, asamblea popular, de
Gustavo Laskier, transcurre durante los meses pos-
teriores a la profunda crisis econmica y poltica
de diciembre de 2001. En ese momento, se viva
en el pas un auge de la democracia participativa,
con asambleas en los barrios, clubes de trueque
Editorial Estrada S. A. 2014
conflictos y las contradicciones de la sociedad ar-
gentina en ese momento singular de su historia.
En el marco de la lectura del captulo 8 sobre la
democracia y las formas de participacin ciudadana
que conlleva, el documental transporta a los alum-
nos a un momento de la historia de nuestro pas en

y ollas populares. El film retrata la historia de la el que la democracia representativa se encontraba

asamblea barrial, donde el propio Laskier par-
ticipaba, en la bsqueda dificultosa de concretar
acciones polticas de un modo autnomo y hori-
zontal. A travs del retrato de los sueos, los mie-
dos, las fuerzas y las debilidades de los miembros
en crisis por el descrdito de los polticos. Al mos-
trar desde dentro la forma de organizacin y las ac-
tividades de una asamblea barrial, el video permite
reflexionar sobre los aportes y los lmites potencia-
les de las formas de democracia participativa.

ACTIVIDADES

1. Luego de ver el documental, resuelvan las siguientes consignas.

a. En grupos, busquen informacin y elaboren un informe en power point sobre la situacin econmica, po-
ltica y social de nuestro pas en la poca en que comenz a funcionar la asamblea popular de Colegiales.
b. Comenten entre todos. Por qu la gente cantaba Que se vayan todos en las manifestaciones? De qu
manera les parece que se relacionan el surgimiento de las asambleas barriales con la falta de confianza en
los polticos y en las elecciones que manifiestan los representantes?
c. Escriban un artculo periodstico sobre los aportes que pueden hacer las asambleas populares o barriales
al funcionamiento de una sociedad democrtica. Pueden utilizar para fundamentar sus afirmaciones la in-
formacin sobre la forma de organizacin, la toma de decisiones y las actividades realizadas por la asam-
blea de Colegiales en el documental.
d. Debatan en grupos. Qu factores les parece que influyeron en la disolucin de la asamblea? Sera posi-
ble tomar todas las decisiones de gobierno de un pas a travs de asambleas populares? Por qu?
32

Sugerencia N 13: 1983: el regreso a la democracia

Ficha tcnica

Ttulo: Escenas de la historia de un pas-1983: Duracin: 29 minutos.

el regreso a la democracia. Enlace en la web:
Gnero: Documental. http://bit.ly/1zVrszv
Direccin: Canal Encuentro Mauricio Minotti.
Ao: 2013.

Sntesis argumental e inters didctico
El programa Escenas de la historia de un pas
muestra algunos de los procesos ms significati-
vos de los siglos xix y xx en la Argentina, a travs
de la recreacin de escenas y el uso fotografas,
ilustraciones y material audiovisual de cada poca.
proceso electoral que culmin con la eleccin de
Ral Alfonsn como Presidente de la Nacin.
Luego de la lectura del captulo 9, sobre los au-
toritarismos y las dictaduras de nuestro pas, el do-
cumental brinda herramientas a los alumnos para
comprender mejor el contexto histrico, poltico,

Editorial Estrada S. A. 2014

El captulo 1983: el regreso a la democracia, se econmico y social del retorno al Estado de dere-
centra en el ao que los argentinos recuperamos cho en 1983. Adems, habilita una reflexin sobre la
nuestra democracia enfatizando aquellos even- participacin poltica y la vida democrtica.
tos a travs de los cuales fue tomando forma el

ACTIVIDADES

1. Luego de ver el documental, realicen las siguientes actividades.

a. Debatan entre todos. Qu diferencias pueden resaltar entre la manera en que se llevaron adelante las
campaas de los partidos polticos durante 1983 y la forma en que se realizan en la actualidad? Cmo
explicaran estas diferencias?
b. Reflexionen. Qu significado tuvo que Ral Alfonsn citara partes del Prembulo de la Constitucin Na-
cional en su discurso durante la campaa? Por qu se seala que el gesto de Herminio Iglesias de que-
mar un atad en el cierre de campaa fue ampliamente rechazado?
c. Investiguen sobre la Ley 22.924 conocida como Ley de Pacificacin Nacional. Por qu les parece que los
dirigentes de los distintos partidos polticos la rechazaron? Qu paso con esta ley con el regreso de la
democracia?
d. Comenten. Qu derechos fueron vulnerados durante la ltima dictadura militar? Por qu es importante
la vigencia de un orden democrtico estable?
 33

Sugerencia N 14: Educacin vial

Ficha tcnica

Ttulo: Programa de fortalecimiento de la educacin vial.

Gnero: Pgina web. Pas: Argentina.
Autores: Ministerio de Educacin y Ministerios del Enlace en la web:
Interior. Presidencia de la Nacin. http://www.educacionvial.gov.ar/index.php

Sntesis argumental e inters didctico
El sitio web, desarrollado en forma conjunta por
el Ministerio de Educacin y el Ministerio del In-
terior, contiene toda la informacin sobre el Pro-
grama de Fortalecimiento de la Educacin Vial. Este
programa tiene como objetivo incluir la enseanza
de la educacin vial en todas las escuelas del pas.
Editorial Estrada S. A. 2014
los alumnos pueden encontrar en esta pgina web
textos, ilustraciones, videos, fotos, experiencias edu-
cativas y recomendaciones viales para descargar. A
travs de este material, podrn reflexionar sobre
las propias prcticas y los cambios que se deben
realizar para evitar los accidentes de trnsito y
mejorar la convivencia en la va pblica.

Luego de leer en el captulo 10 acerca de las

normas que regulan la circulacin en la va pblica,

ACTIVIDADES

1. Exploren el sitio web y respondan a las siguientes preguntas.

a. Qu tipo de material es posible encontrar en esta pgina? Cmo est organizado?
b. Cmo se clasifican las seales de trnsito? Ilustren cada tipo de seal de trnsito con dos ejemplos.
c. Qu normativa regula la circulacin de personas y vehculos en las vas pblicas?
d. Por qu les parece que en este sitio se habla de cambiar la educacin vial por educacin del
transente?
2. Expliquen la siguiente afirmacin: Las leyes de trnsito son un cdigo de convivencia.
3. Observen las manzanas que rodean el colegio al que asisten y realicen encuestas a los vecinos del barrio.
Luego discutan en grupos cules son los principales problemas de trnsito de la zona y qu modificaciones
habra que realizar para mejorar los comportamientos viales en el barrio.
4. Luego de ver las ilustraciones y los videos, diseen una historieta que presente alguna de las situaciones
de trnsito conflictivas que se producen en el barrio y su posible solucin.
34

Sugerencia N 15: Orquestas juveniles

Ficha tcnica

Ttulo: Orquestas musicales: La msica nos hace Pas: Argentina.

crecer. Duracin: 7:24 minutos.
Gnero: Documental. Enlace en la web: http://bit.ly/1BPTTnG
Directores: Ministerio de Desarrollo Social y
Secretara de Cultura. Presidencia de la Nacin.

Sntesis argumental e inters didctico
El video cuenta cmo la experiencia de formar
par te de una orquesta mejora la calidad de vida
de nios y jvenes, y sus expectativas hacia el fu-
turo. La participacin en estas orquestas favorece
la integracin sociocultural de nios y adolescentes
deben ofrecer una red de relaciones de cuidado
dentro de la cual, nios y adolescentes puedan re-
conocer su individualidad y ser protagonistas en el
ejercicio de sus derechos y el cuidado de s mismos.
En este marco, el video expone el ejemplo de una
experiencia en la que los nios y adolescentes pue-

Editorial Estrada S. A. 2014

en situacin de vulnerabilidad. Adems, contribuye a
que desarrollen sus capacidades creativas y tengan
acceso a los bienes culturales.
En el captulo 10, los alumnos estudiaron que
la familia, los organismos pblicos y la comunidad
den ejercer el derecho de expresarse y tener acce-
so a bienes culturales gracias a las polticas pblicas
y el trabajo comunitario.

ACTIVIDADES

1. Luego de ver el video, realicen las siguientes actividades.

a. Tomen nota de las frases ms significativas que aparecen en el documental sobre la importancia de la
msica en la vida de estas personas.
b. Reflexionen. Al cumplimiento de qu derechos contribuye la existencia de estas orquestas juveniles?
Por qu?
c. Debatan en grupos. Es importante que el Estado participe en la organizacin de este tipo de actividades
culturales? Por qu?
d. Busquen informacin sobre el Programa Social de Orquestas y Bandas Infantiles y Juveniles. Luego escri-
ban un artculo periodstico sobre este programa y la experiencia de los chicos que participan en l.
 35

Sugerencia N 16: Ministerio de Salud

Ficha tcnica

Ttulo: Programas y Planes. Ministerio de Salud. Pas: Argentina.

Presidencia de la Nacin. Enlace en la web:
Gnero: Pgina web. http://www.msal.gov.ar/index.php/programas-y-planes
Autores: Ministerio de Salud. Presidencia de la
Nacin.

Sntesis argumental e inters didctico
En la seccin Programas y Planes del sitio web
del Ministerio de Salud de la Nacin se muestran
todas las acciones que realiza este Ministerio, des-
de campaas de prevencin e informacin sobre
distinto tipo de enfermedades y datos sobre cmo
se debe actuar en emergencias sanitarias hasta la
Editorial Estrada S. A. 2014
atencin mdica llegue a todos los sectores de la
poblacin.
En el marco de la lectura del captulo 10 sobre
los cuidados, y luego de haber trabajado sobre el
papel del Estado en el cuidado de la poblacin, los
alumnos podrn encontrar en este sitio ejemplos
concretos de las acciones realizadas por el Estado

presentacin de programas destinados a que la para proteger y garantizar el derecho a la salud.

ACTIVIDADES

1. Respondan. Conocen alguno de los programas y planes que se muestran en este sitio? De ser as, co-
menten con los compaeros de qu se trata y qu importancia les parece que tienen para el cuidado de la
salud de la poblacin.
2. En grupos, elijan uno de ellos y respondan a las siguientes preguntas.
a. Cmo se llama el programa?
b. Cules son sus principales objetivos?
c. Qu estrategias propone para alcanzar esos objetivos?
d. Qu acciones de prevencin promueve?
e. Qu tipo de informacin brinda a los ciudadanos?
3. En algunas de las campaas que aparecen en este sitio (Sin Mosquitos no hay Dengue, Hablemos de
Cncer, Salud en Emergencias y Desastres) se discuten los mitos o ideas falsas que la poblacin se hace
sobre estas enfermedades o situaciones sanitarias. Realicen un afiche, como parte de alguna de estas cam-
paas, que brinde informacin a la poblacin sobre la falsedad de estos mitos. Luego, discutan en grupos,
para qu sirve discutir los mitos que circulan sobre una enfermedad en una campaa sanitaria?
4. Debatan entre todos. El cuidado de la salud es un problema de cada persona o es tambin responsabi-
lidad del Estado? Por qu? Qu acciones les parece que debera realizar el Estado para contribuir al cui-
dado de la salud de la poblacin?
36

Pginas polmicas

La formacin para la ciudadana en la escuela se-
cundaria debe funcionar como un espacio en el que
los estudiantes puedan incorporar herramientas para
procesar informacin diversa, seleccionar las varia-
bles pertinentes y utilizar herramientas para inter-
pretar distintos escenarios sociales. El ejercicio de la
ciudadana se apoya en la habilidad de formular opi-
niones argumentadas y tomar decisiones informadas
sobre las situaciones dilemticas que se nos presen-
tan de forma cotidiana en nuestras sociedades com-
plejas. Es por ello que las actividades realizadas en el
aula, ms all de los saberes que permitan transmitir,
deben tambin apuntar a ser un entrenamiento en el
focalicen en tres aspectos que pueden estar o no ex-
plcitos en la formulacin de la propia consigna:
1. Seleccin de la informacin:
A diferencia de las situaciones cotidianas que se
nos presentan en el ejercicio de la ciudadana, en este
caso, la informacin se encuentra preseleccionada.
El docente puede guiar a los estudiantes en una re-
flexin sobre el tipo de informacin que se est te-
niendo en cuenta atendiendo a las diferencias entre
los documentos legales, las crnicas periodsticas, los
informes de experiencias en otros pases, las opinio-
nes de especialistas, etc. Tambin resulta fundamen-
tal tener en cuenta las fuentes de las que provienen

Editorial Estrada S. A. 2014

ejercicio de esta prctica.
La seccin Pginas polmicas del cuaderno de
actividades Saber Hacer, tiene el objetivo de exponer
a los alumnos problemas sociales complejos y esce-
narios en los que es posible identificar actores con
opiniones e intereses contrapuestos. En este caso, se
trata de la implementacin del juicio por jurados, la
reglamentacin de los derechos de usuarios y consu-
midores, la legalizacin de las radios comunitarias y
las alternativas posibles para un transporte urbano
sustentable. Frente a ellos, los alumnos podrn ini-
ciarse en el ejercicio de sopesar datos provenientes de
distintas fuentes, interpretar y comparar documen-
tos legales de distintos rangos y evaluar argumentos
contrapuestos para, con todos ellos, construir una
posicin propia.
Para guiar de forma efectiva a los estudiantes a
travs de las consignas que organizan estas activida-
des, entonces, se recomienda a los docentes que se
los datos seleccionados para evaluar su legitimidad
y credibilidad.
2. Anlisis del escenario:
A la hora de elaborar una opinin propia sobre
una situacin dilemtica, es fundamental atender a
las distintas variables que configuran el escenario
en el que esta tiene lugar. Es por ello que se reco-
mienda que el docente ayude a los alumnos a iden-
tificar cules son los actores sociales involucrados y
qu intereses contrapuestos se encuentran en juego
en cada caso.
3. Elaboracin de opiniones fundamentadas:
Finalmente, en el momento de organizar el debate
se recomienda comenzar con una reflexin sobre las
ideas previas que cada uno tiene sobre el tema que
se discute. Esto puede ser una herramienta til para
ayudar a distinguir entre las opiniones basadas en
los prejuicios y aquellas que se apoyan en la informa-
cin seleccionada y se sostienen en la argumentacin.
 37

Cuadro de normas
y documentos legales
Norma Artculo Captulo Pgina

Carta Internacional de Derechos Humanos 3 33

Cdigo Civil de la Nacin 4 39, 40
Cdigo Civil de la Nacin 5 52
Constitucin de la Ciudad de Buenos Aires 63, 67 8 94

Constitucin Nacional 4 40
Constitucin Nacional 14, 14 bis y 15 1 13
Constitucin Nacional 14bis 4 45
Constitucin Nacional 14 y 14 bis 7 79
Constitucin Nacional 16 7 79, 80
Constitucin Nacional 20 7 79
Editorial Estrada S. A. 2014

Constitucin Nacional 22 8 90
Constitucin Nacional 23 9 104
Constitucin Nacional 39 y 40 8 94
Constitucin Nacional 75, inc. 17 4 44
Constitucin Nacional 75, inc.22 4 39
Constitucin Nacional 75, inc.22 5 53
Constitucin Nacional 75, inc.22 7 78
Constitucin Nacional 75, inc.22 9 107
Constitucin Nacional 75, inc.23 7 80
Convencin sobre los Derechos del Nio 5, 37 y 40 5 51, 53 y 54
Convencin sobre los Derechos del Nio 6 62
Convencin sobre los Derechos del Nio 2 7 82
Convencin sobre los Derechos del Nio 5 10 112
Convencin sobre los Derechos del Nio 10 120
Convencin sobre la Eliminacin de todas las formas 1, 3 7 78
de Discriminacin contra la Mujer
Convencin para la prevencin y la sancin del delito 3 33 y 36
de genocidio
Declaracin de los Derechos del Nio 5 51
Declaracin de los Derechos del Hombre y del 3 32
Ciudadano
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Norma Artculo Captulo Pgina

Declaracin Universal de Derechos Humanos 1, 2, 3 y 4 1 13

Declaracin Universal de Derechos Humanos 2 y 39 2 24
Declaracin Universal de Derechos Humanos 3 33 y 35
Declaracin Universal de Derechos Humanos 2 6 67
Ley 4.661 de Descanso dominical 4 45
Ley 8.871 General de elecciones 4 43
Ley 8.871 General de elecciones 8 88
Ley 13.010 de Voto femenino 4 43
Ley 13.010 de Voto femenino 8 88
Ley 22.278 de Rgimen penal juvenil 5 55
Ley 23.234 de Patria potestad compartida 4 40
Ley 24.012 de Cupo femenino 4 43
Ley 24.417 de Proteccin de la violencia familiar 10 119
Ley 24.449 de Trnsito 10 115
Ley 24.476 de Moratoria permanente de autnomos 4 46

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(Jubilacin Amas de Casa)
Ley 25.673 de Salud sexual y procreacin responsable 10 113
Ley 25.871 de Migracin 4 6 65
Ley 26.061 de Proteccin Integral de los Derechos de 5 53
Nias, Nios y Adolescentes
Ley 26.061 de Proteccin Integral de los Derechos de 10 119, 120 y 121
Nias, Nios y Adolescentes
Ley 26.206 de Educacin Nacional 8 97
Ley 26.364 de Prevencin y sancin de la trata de 5 57
personas y asistencia a sus vctimas
Ley 26.485 de Proteccin Integral a las Mujeres 4 42
Ley 26.522 de Servicios de comunicacin audiovisual 8 96
Ley 26.571 Orgnica de los partidos polticos 8 91, 92
Ley 26.618 de Matrimonio igualitario 4 40
Ley 26.618 de Matrimonio igualitario 6 66
Ley 26.743 de Identidad de gnero 4 40
Ley 26.774 de Ciudadana Argentina 4 43
Ley 26.774 de Ciudadana Argentina 8 89
Ley 26.801 de Creacin del Instituto Nacional de la 8 96 y 98
Msica
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Norma Artculo Captulo Pgina

Ley 26.842 de Prevencin y sancin de la trata de 5 57

personas y asistencia a sus vctimas
Pacto internacional de derechos civiles y polticos 3 33
Pacto internacional de derechos econmicos y sociales 3 33
Protocolo contra la trata de personas (Protocolo de 5 56
Palermo - ONU)
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