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HUELLAS

[ 1 ] ES
CIUDADANA
LA DIGNIDAD HUMANA. LOS DERECHOS.
LA DEMOCRACIA. EL CUIDADO DE UNO MISMO
Y DE LOS OTROS

GUA DOCENTE
PLANIFICACIN
ACTIVIDADES PARA TRABAJAR CON RECURSOS DIDCTICOS DIVERSOS

Este material para el docente es un proyecto realizado por el Departamento Editorial


de Estrada S.A.

Autora: Mara Martina Sosa


Edicin: Mara Eugenia Younis Moreno

Sosa, Mara Martina


Ciudadana 1 ES, gua docente . - 1a ed. - Boulogne : Estrada, 2015.
E-Book. - (Huellas )

ISBN 978-950-01-1741-8

1. Guia Docente. 2. Ciudadana. I. Ttulo


CDD 371.1
ndice

La educacin ciudadana en la escuela secundaria ......................................................................... 3

Planificacin ......................................................................................................................................................... 5

Sugerencias: otras estrategias para el abordaje de los contenidos ...................................... 19

Pginas polmicas ............................................................................................................................................. 36

Cuadro de normas y documentos legales ......................................................................................... 37


3

La educacin ciudadana
en la escuela secundaria

El ejercicio de la ciudadana se configura a tra- Los contenidos se organizan en cuatro ejes te-
vs de un conjunto de prcticas que definen a los mticos: Derechos; Igualdad y diferencias; Estado,
individuos como miembros de una sociedad, en su gobierno y participacin; El cuidado de uno mismo
relacin con sus pares y con el Estado. Desde este y de los otros. Estos ejes renen temticas nodales
punto de vista, la ciudadana supone, adems, la tales como la relacin entre libertad y dignidad, el
inscripcin de todas las personas en una determi- papel de las normas sociales, los derechos civiles,
nada comunidad poltica de pertenencia y el reco- polticos y sociales, la relacin entre cultura e iden-
nocimiento de su estatuto de ciudadano con igual- tidad, las caractersticas de la democracia como for-
dad de derechos, deberes y responsabilidades, tanto ma de gobierno y como forma de vida, la diferencia
individuales como colectivas. Asimismo, la ciuda- con los regmenes autoritarios y las dictaduras, y el
dana debe concebirse como una prctica social que papel de los cuidados en nuestra vida, que sern te-
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tiene a la igualdad como condicin de posibilidad matizadas, problematizadas y debatidas en este es-
y como horizonte, pero que se ejerce en sociedades pacio curricular.
marcadas por las desigualdades y las relaciones de Este conjunto de saberes plantea un marco teri-
poder. Esto quiere decir que las prcticas ciudada- co comn que permite configurar prcticas ciudada-
nas se asientan sobre la capacidad de los sujetos de nas respetuosas, responsables, creativas y consisten-
intervenir y transformar los contextos sociocultura- tes con los valores de la convivencia, la solidaridad, la
les a travs de la accin poltica. Estas formas de in- igualdad y la justicia. Por otra parte, busca promover
tervencin son construcciones socio-histricas que que los ciudadanos participen activamente de la vida
han ido tomando forma en un camino de amplia- pblica, dotados de las herramientas para compren-
cin de derechos y responsabilidades en el que se der la realidad que los rodea, la historicidad de sus
reflejan las luchas por la definicin de cules son los propias prcticas y el carcter fundamental de los
problemas comunes y cmo deben ser abordados. Derechos Humanos como referencial tico y jurdico
La Ley Nacional de Educacin se apoya en una con- con consenso internacional para guiar las acciones de
cepcin de la ciudadana entendida como el ejercicio de los Estados y las conductas de las personas.
unos derechos y responsabilidades que no estn dados Sin embargo, el conjunto de prcticas que con-
de una vez y para siempre sino que se transforman por figuran la ciudadana no puede aprenderse a travs
la accin poltica de los individuos y los colectivos so- de la sola transmisin de saberes. Estos saberes de-
ciales. Asimismo, presenta la formacin para la ciuda- ben concebirse como un enfoque terico que en-
dana como uno de los propsitos fundamentales de la riquece una prctica que se incorpora de manera
escuela secundaria. Para cumplir con este objetivo, la efectiva en su ejercicio cotidiano en los distintos
enseanza de la educacin ciudadana en la escuela se- mbitos de la vida social. Es por ello que la ense-
cundaria debe articular la transmisin de un conjunto anza de la educacin ciudadana debe basarse en
de saberes que brinden a los estudiantes las herramien- la concepcin de que los jvenes y los adolescentes
tas necesarias para el anlisis y la reflexin crtica de la son sujetos de derechos capaces de ejercer la ciuda-
realidad social que los rodea. dana en el mbito escolar.
4

La formacin para la ciudadana en la es debe


funcionar como un espacio en el que los estudiantes
puedan incorporar herramientas para procesar infor-
macin diversa y seleccionar las variables pertinen-
tes, utilizar herramientas para interpretar distintos
escenarios sociales y participar de forma creativa y
respetuosa en el mbito escolar. As, es posible gene-
rar un espacio formativo en el que pueden enfren-
tarse con algunos de los desafos que plantean las
complejas sociedades actuales para el ejercicio de una
ciudadana activa y responsable.

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5

Bloque 1
Derechos

Objetivos de enseanza Objetivos de aprendizaje


Promover la comprensin de la complejidad de las Entender a los derechos como resultados de pro-
prcticas sociales y polticas y de la historicidad cesos complejos, poder diferenciar tipos de nor-
de las ideas acerca de la ciudadana y los Derechos mas y conocer el rol de la Constitucin nacional
Humanos. en la organizacin jurdica, social y poltica de
Favorecer el reconocimiento de los Derechos Hu- nuestro pas.
manos como ncleo de valores comunes de una Conocer el origen y alcance actual de los derechos
sociedad plural, que proporcionan criterios y prin- civiles, polticos y sociales.
cipios para apreciar las conductas, las realidades so- Comprender los principios ticos y jurdicos que
ciales y fundar la convivencia pacfica. fundamentan el respeto por diferentes identida-
Generar condiciones que favorezcan el conoci- des, convicciones y proyectos de vida, e incorporar
miento, el dilogo y el debate sobre los proble- herramientas para analizar distintas situaciones en
mas sociales actuales; su anlisis y perspectivas de que estos derechos son vulnerados y la manera en
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abordaje. que fueron o pueden ser revertidas.


Promover el uso de saberes del campo de las cien- Reconocer la Declaracin Universal de los Dere-
cias polticas, humanas y sociales para el anlisis de chos Humanos como marco general de la concep-
problemticas de impacto social. cin de los derechos y obligaciones para toda la
Estimular la reflexin sobre las desigualdades y la vul- sociedad.
neracin de los derechos de grupos desfavorecidos.
Incentivar el conocimiento, el respeto y el recono-
cimiento de la exigibilidad de derechos y respon-
sabilidades.
6

Planificacin Captulo 1. Dignidad y libertad.


Evaluacin:
Alcances y
Que los
Contenidos sugerencias para Actividades Recursos
estudiantes sean
la enseanza
capaces de
- Formas de vivir y - Establecer - Contextualizacin - Fotografas. - Establecer
pensar la libertad. los vnculos y y comprensin de - Textos especficos. relaciones
- Dignidad y libertad: las diferencias conceptos. pertinentes entre
- Pginas web.
una relacin conceptuales entre la - Lectura aspectos de la
libertad individual y - Documentos persona como la
necesaria. comprensiva de
la libertad poltica o legales. dignidad, la privacidad,
- La libertad en la documentos.
social. - Entrevistas a la intimidad y la
historia. - Exposicin de ideas
- Presentar a la especialistas. identidad con los
- Libertad y y fundamentacin de
dignidad de la derechos que los
reconocimiento. opiniones en debates
persona como el protegen.
e intercambios
- Responsabilidad y fundamento central - Reconocer los
grupales.
libertad. de los Derechos derechos humanos
- Anlisis de normas.
- La libertad y la Humanos y como ncleo de
democracia. reflexionar sobre - Bsqueda y valores comunes de
la relacin entre seleccin de la sociedad plural.
dignidad y libertad. informacin en
- Entender los
pginas web.
- Comparar distintas principios que
formas de concebir - Anlisis e fundamentan la
interpretacin de

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la libertad a lo libertad, tanto
largo de la historia imgenes. individual como
(Antigedad, - Identificacin de social.
Medioevo, ejemplos.
Modernidad).
- Conceptualizar
la libertad como
derecho y pensar la
manera en que esta
se relaciona con las
leyes.
- Reflexionar sobre
la forma en que se
vinculan libertad,
reconocimiento y
responsabilidad.
- Resaltar el papel
de la organizacin
poltica democrtica
como condicin
de posibilidad de
la libertad, tanto
individual como
social.
7

Planificacin Captulo 2. Las normas y su funcin en la sociedad.


Evaluacin:
Alcances y
Que los
Contenidos sugerencias para Actividades Recursos
estudiantes sean
la enseanza
capaces de
- Antecedentes - Problematizar - Contextualizacin - Fotografas. - Establecer
histricos de las la manera en que y comprensin de - Textos especficos. relaciones
normas. las normas estn textos. pertinentes entre
- Pginas web.
- Tipos de normas. presentes en las - Elaboracin de aspectos de la
actividades cotidianas. - Presentacin de persona como la
- El espacio pblico. ejemplos.
ejemplos y casos dignidad, la privacidad,
- Enfatizar el papel - Bsqueda y
- Obligatoriedad y representativos. la intimidad y la
de las relaciones seleccin de
sancin. - Documentos identidad con los
sociales y, ms informacin en
- La legitimidad. especficamente legales. derechos que los
pginas web.
- Derechos y deberes. las normas, en la - Material audiovisual. protegen.
- Anlisis de
configuracin de - Entrevistas a - Reconocer los
situaciones y prcticas
nuestra identidad especialistas. derechos humanos
sociales.
como personas. como ncleo de
- Participacin en valores comunes de
- Indagar el rol de
debates. la sociedad plural.
las normas en las
distintas formas de - Elaboracin - Entender los
organizacin social a de informes con principios que
lo largo de la historia. integracin de fundamentan la
contenidos.
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- Distinguir entre las libertad, tanto


normas sociales, las individual como
leyes y las normas social.
morales.
- Establecer la
relacin entre
distintos tipos de
normas, su grado
de obligatoriedad,
los fundamentos
de su legitimidad
y las sanciones
que conlleva su
incumplimiento.
- Explorar la
manera en que las
normas rigen los
comportamientos
sociales en los
espacios pblicos.
- Conceptualizar
el doble carcter
de las normas
como modo de
establecer derechos y
determinar deberes.
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Planificacin Captulo 3. El derecho y los derechos humanos.


Evaluacin:
Alcances y
Que los
Contenidos sugerencias para Actividades Recursos
estudiantes sean
la enseanza
capaces de
- La persona y los - Indagar los saberes - Contextualizacin - Fotografas. - Reconocer la
derechos humanos. previos sobre los y comprensin de - Material audiovisual. existencia de un
- La historia de los Derechos Humanos textos. sistema jurdico
- Documentos
derechos. y avanzar en una - Elaboracin de y las reglas de su
legales.
conceptualizacin de ejemplos. funcionamiento.
- El derecho y el - Presentacin
los mismos que tenga - Identificar la
Estado. - Bsqueda y de situaciones
en cuenta que son coherencia del
- Los derechos seleccin de dilemticas.
el resultado de un sistema normativo
humanos y el informacin.
proceso de lucha y - Entrevistas a con la proteccin
derecho internacional. construccin. - Produccin de especialistas. de los Derechos
- Estructura y textos escritos de
- Caracterizar el Humanos en las
clasificacin de los distintos gneros
derecho como normas de mayor
derechos humanos. (cartas, epgrafes,
ordenamiento jerarqua.
etctera).
- La exigibilidad de los jurdico con cohesin - Conceptualizar el
derechos humanos. interna y forma - Anlisis de
campo del derecho
piramidal, cuyo fotografas y material
como producto de
vrtice superior audiovisual.
una construccin
es la Constitucin - Fundamentacin de permanente y
Nacional. opiniones.

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como parte de
- Establecer los - Confeccin de procesos dinmicos y
vnculos entre Estado, resmenes. participativos.
derecho y justicia. - Elaboracin - Comprender los
- Analizar el contexto de informe con Derechos Humanos
histrico en el integracin de como ncleo de
que emergen las contenidos. valores comunes de
primeras luchas por una sociedad plural
el reconocimiento que aportan criterios
de derechos y, y principios para
posteriormente, la fundar la convivencia
Declaracin Universal pacfica.
de los Derechos
Humanos como
marco general de
la concepcin de
los derechos y
obligaciones para
toda la sociedad.
- Presentar las
caractersticas
distintivas de los
Derechos Humanos
y su clasificacin
en derechos civiles,
polticos y sociales.
9

Planificacin Captulo 4. Los derechos civiles, polticos y sociales. El caso de las mujeres.
Evaluacin:
Alcances y
Que los
Contenidos sugerencias para Actividades Recursos
estudiantes sean
la enseanza
capaces de
- Las cuatro - Presentar las - Identificacin y - Fotografas. - Conocer el alcance
generaciones de distintas generaciones construccin de - Estudios de casos. y la importancia de
derechos. de derechos. ejemplos. los derechos civiles,
- Glosario.
- Derechos civiles y - Caracterizar los - Anlisis de polticos y sociales.
- Biografas.
polticos. derechos civiles, fotografas. - Reconocer el origen
polticos, econmicos, - Textos periodsticos. de los derechos
- Derechos - Bsqueda y
econmicos y sociales y culturales, seleccin de - Documentos civiles, polticos
sociales. su reconocimiento y informacin en la legales. y sociales como
su ampliacin en las web. - Pginas web. conquistas, y dar
- Derechos de la
normas de nuestro cuenta del proceso
mujer. - Contextualizacin - Material audiovisual.
pas. de ampliacin de
- Derecho a la y comprensin de - Entrevistas a
- Indagar las derechos en la
vivienda. textos. especialistas.
luchas por el actualidad.
- Fundamentacin de
reconocimiento - Utilizar los
opiniones.
y la conquista de conceptos especficos
derechos de las - Elaboracin para el anlisis de
mujeres y otros de informe con las desigualdades y
grupos sociales integracin de la vulneracin de
contenidos.
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(trabajadores, derechos de grupos


pueblos originarios, - Confeccin de desfavorecidos.
minoras, etc.) a lo lneas de tiempo.
largo de la historia, - Armado de
a nivel nacional e resmenes.
internacional.
- Interpretacin de
- Analizar la violencia textos periodsticos.
de gnero como un
- Anlisis de casos.
caso de vulneracin
de derechos
y promover el
conocimiento de las
leyes que la sancionan
y previenen.
- Explorar los
problemas
que existen a
nivel nacional e
internacional para
garantizar el derecho
a la vivienda y
las medidas que
contribuyen a su
cumplimiento.
- Favorecer el
conocimiento de los
mecanismos para
la defensa de los
derechos.
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Planificacin Captulo 5. Los derechos de nias, nios y adolescentes.


Evaluacin:
Alcances y
Que los
Contenidos sugerencias para Actividades Recursos
estudiantes sean
la enseanza
capaces de
- La infancia y sus - Presentar las formas - Anlisis de casos - Fotografas. - Reconocer los
derechos. Su historia. en que fueron reales. - Documentos procesos histricos
- De menores como concebidas la infancia - Participacin legales. y la generacin
objetos de derecho y la adolescencia a lo en debates de consensos
- Pginas web.
a nias, nios y largo de la historia con opiniones que llevaron al
y comprender - Glosario. reconocimiento
adolescentes como fundamentadas.
sujetos de derecho. el contexto de - Estudios de casos. de nias, nios y
- Bsqueda de
emergencia de la - Textos periodsticos. adolescentes como
- Convencin sobre informacin en la
Convencin sobre los sujetos de derecho.
los Derechos del web. - Material audiovisual.
Derechos del Nio. - Dialogar y debatir
Nio. - Comprensin de -Entrevistas a
- Comparar las sobre los problemas
- Algunos problemas textos legales. especialistas.
concepciones legales sociales actuales y
actuales: la -Interpretacin y
de nias y nios sus perspectivas de
responsabilidad penal anlisis de pelculas.
como objeto de abordaje utilizando
juvenil y la trata de
proteccin y sujeto - Anlisis de textos la terminologa afn al
mujeres nias, jvenes
de derecho. periodsticos. campo de estudios.
y adolescentes.
- Problematizar las - Identificacin - Analizar el alcance
ideas y las normas de argumentos de los marcos

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establecidas sobre la contrapuestos. normativos que
penalidad juvenil e posibilitan la vigencia
indagar los principios de la Convencin
que ofrece la sobre los Derechos
Convencin sobre los del Nio a partir
Derechos del Nio de reconocerlos,
para su tratamiento. ejercitarlos y
- Analizar la trata de defenderlos en la vida
personas como un cotidiana.
caso de vulneracin
de derechos y
explorar las formas
de lucha y los
instrumentos legales
que contribuyen a
prevenir y sancionar
este delito.
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Bloque 2
Igualdad y diferencias

Objetivos de enseanza Objetivos de aprendizaje


Indagar los saberes de los/las alumnos/as, sus fa- Valorar la igualdad en todas sus formulaciones
milias, comunidades o grupos de pertenencia para como principio rector de la convivencia y compren-
tomarlos y trabajar con ellos en la escuela. der la diversidad como constitutiva de la sociedad y
Brindar herramientas para identificar los discursos de la cultura.
y prcticas prejuiciosas y accionar para que no se Reconocer la tensin igualdad/diversidad como
reproduzcan los estereotipos negativos y/o estigmas constitutiva de la identidad cultural y modos de
que circulan en nuestra sociedad sobre los distintos vida de cada sujeto.
sectores sociales (migrantes, mujeres, jvenes, entre Comprender que en la sociedad conviven gru-
otros). pos de personas que acceden de modo desigual a
Incentivar la discusin, la contrastacin de ideas y los bienes materiales y simblicos que provocan la
puntos de vista, la argumentacin, el respeto por la marginacin y exclusin de algunos sectores con-
diferencia, el derecho a decir y a que sean escucha- sensuando posibles alternativas de solucin.
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das las opiniones de todas/os los que participen. Apreciar la interaccin con otros como instancia
Promover la construccin de criterios ticos y la de aprendizaje promoviendo el respeto por las di-
adopcin de actitudes de respeto y valoracin de las ferencias.
diferencias en situaciones de conflicto entre normas
y valores, en el marco de los Derechos Humanos.
Fomentar la adquisicin de habilidades necesarias
para las buenas prcticas de ciudadana, fundadas
en valores de igualdad, solidaridad, cooperacin,
convivencia y justicia.
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Planificacin Captulo 6. Cultura e identidad.


Evaluacin:
Alcances y
Que los
Contenidos sugerencias para Actividades Recursos
estudiantes sean
la enseanza
capaces de
- Concepto de - Avanzar en una - Anlisis de imgenes. - Fotografas. - Reconocer que los
cultura. conceptualizacin - Bsqueda y - Glosario. Derechos Humanos
- Identidad cultural de la cultura como seleccin de proporcionan
- Presentacin de
individual y colectiva produccin simblica informacin en la criterios para apreciar
ejemplos.
como construcciones de los seres humanos web. las conductas, las
en su vida social en - Materiales realidades sociales y
histricas y sociales. - Contextualizacin
constante cambio audiovisuales. fundar la convivencia
- Globalizacin y y comprensin de
y a las personas y - Pginas web. pacfica.
cultura. textos.
los grupos como - Documentos - Dialogar y
- Reconocimiento, producto de esta - Fundamentacin de
legales. debatir sobre
valoracin y respeto cultura. opiniones.
- Entrevistas a problemas sociales
a las identidades. - Confeccin de
- Indagar las especialistas. actuales utilizando
- Culturas juveniles. transformaciones ejemplos. terminologa afn al
- La identidad culturales y sociales - Interpretacin rea de estudio.
en permanente que produjeron y anlisis de - Identificar actitudes
construccin. las migraciones material audiovisual de respeto y
contemporneas (publicidades, videos valoracin de las
y el proceso de musicales, etctera). diferencias en
globalizacin.

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- Identificacin de situaciones de
- Explorar la actores, argumentos conflicto entre
diversidad e intereses presentes normas y valores,
cultural, social y en una situacin. en el marco de los
lingstica propia - Elaboracin Derechos Humanos.
de las sociedades de informe de - Debatir sobre el uso
contemporneas, integracin de de las tic, los medios
los conflictos que contenidos. de comunicacin
las diferencias y las redes sociales
entre grupos como herramientas
pueden provocar de participacin
y la manera en que ciudadana.
una convivencia
pacfica conlleva un
enriquecimiento de
las prcticas sociales.
- Destacar que no
todo lo diverso es
aceptable, y que el
criterio para realizar
este anlisis es el
lmite que impone
el respeto por los
derechos humanos.
- Trabajar las
representaciones
sobre los jvenes en
diferentes momentos
histricos y analizar
cmo se define su
lugar en diferentes
contextos sociales y
polticos.
13

Planificacin Captulo 7. Igualdad y diversidad.


Evaluacin:
Alcances y
Que los
Contenidos sugerencias para Actividades Recursos
estudiantes sean
la enseanza
capaces de
- Igualdad en la - Identificar los - Anlisis de - Fotografas. - Identificar actitudes
diversidad. principios de fotografas. - Biografas. y, en especial, modos
- La igualdad en la igualdad y respeto a - Contextualizacin de ejercicio de la
- Documentos
historia. la diversidad como y comprensin de ciudadana, en los
legales.
fundamento de la textos. que se evidencie
- Igualdad jurdica. - Glosario.
convivencia. el respeto y la
- Igualdad en - Fundamentacin de
- Revisar las - Pginas web. valoracin de las
los tratados opiniones.
condiciones histricas - Entrevistas a diferencias.
internacionales. - Elaboracin de
de emergencia de la especialistas. - Entender los
- Igualdad en la resmenes.
igualdad como valor principios ticos
Constitucin nacional. universal. - Identificar y y jurdicos que
- Igualdad propositiva construir ejemplos. fundamentan
- Analizar los
e igualdad efectiva. alcances que supone - Participacin en el respeto
- Exclusin y pobreza. considerar diferentes debates y discusiones. por diferentes
tipos de igualdad, - Interpretacin de identidades.
- Polticas pblicas
para la igualdad. diferenciando la documentos legales. - Reconocer el
igualdad ante la - Anlisis y contenido de los
ley, la igualdad de produccin de textos distintos tipos de
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trato, la igualdad periodsticos. igualdad, del sentido


de oportunidades, de su formulacin
etctera. y de la importancia
- Profundizar en que tienen para
el significado de la la convivencia
igualdad a partir democrtica.
de su formulacin - Dar cuenta de la
legal en Tratados utilizacin de estas
Internacionales, formas de la igualdad
textos en situaciones
constitucionales y concretas y de las
su concrecin en normas que las
polticas pblicas. protegen.
- Abordar las
dimensiones de
exclusin e inclusin
social, econmica y
cultural, necesarias
para comprender
las ideas de
ejercicio efectivo
de la ciudadana
y democracia
sustantiva.
- Presentar medidas
de accin positiva
tales como las
polticas pblicas que
tienden a equilibrar la
situacin de grupos
desfavorecidos.
14

Bloque 3
Estado, gobierno y participacin

Objetivos de enseanza Objetivos de aprendizaje


Presentar modos de ejercicio de la ciudadana en Valorar la democracia, el sistema republicano y
los que se evidencie el respeto a la diversidad, la el estado de derecho, frente a los autoritarismos,
convivencia pacfica y democrtica, la igualdad, la como modos de ejercicio del poder poltico que
cooperacin, la solidaridad y la justicia. promueven el respeto de los Derechos Humanos y
Propiciar espacios de anlisis y deliberacin que la participacin.
tiendan a la construccin de una sociedad demo- Entender a la ciudadana como construccin socio-
crtica progresivamente ms justa y solidaria sobre histrica en la que se vinculan las normas, la di-
la base del estado de derecho contemplado en la versidad de intereses y el respeto de los derechos
Constitucin de la Nacin Argentina, en las cons- fundamentales.
tituciones provinciales y en la Constitucin de la
Asumir la condicin ciudadana de los sujetos como
Ciudad Autnoma de Buenos Aires.
un poder hacer, que les permita intervenir efectiva-
Incentivar la valoracin de la participacin ciuda- mente en el contexto sociocultural y las relaciones

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dana como forma de intervenir sobre la realidad. sociales.
Favorecer el conocimiento, la apropiacin y el ejer- Reconocer el papel propio, y el de otros individuos
cicio de los mecanismos de participacin para la de- y colectivos, como sujetos activos en la construccin
fensa de los derechos, promoviendo la participacin sociocultural a partir del ejercicio de ciudadana y el
responsable de los estudiantes en la vida pblica. compromiso con la comunidad.
Generar espacios de anlisis, debate y dilogo so-
bre el uso de las tic, los medios de comunicacin
y las redes sociales como nuevas herramientas de
participacin ciudadana.
15

Planificacin Captulo 8. La democracia.


Evaluacin:
Alcances y
Que los
Contenidos sugerencias para Actividades Recursos
estudiantes sean
la enseanza
capaces de
- Doctrina de la - Avanzar en una - Fundamentacin de - Fotografas. - Comprender la
soberana popular. conceptualizacin opiniones. - Pginas web. complejidad de las
- La democracia de la democracia - Reconocimiento prcticas sociales
- Material audiovisual.
como forma de como gobierno del de situaciones y polticas y de la
pueblo. - Documentos historicidad de las
gobierno en la dilemticas.
legales. ideas acerca de la
Argentina. - Revisar las ventajas - Identificacin
relativas de la - Entrevistas a ciudadana.
- Problemas y de argumentos
democracia sobre especialistas. - Establecer
desafos de la e intereses
democracia. otros sistemas contrapuestos. relaciones entre la
de gobierno, forma democrtica
- La democracia - Armado de cuadros
poniendo nfasis de gobierno, la
participativa. comparativos y
en la importancia vigencia del Estado
- Organizaciones esquemas.
de la participacin de Derecho y el
sociales. de los ciudadanos - Contextualizacin respeto de los
- Democracia en y el respeto por y comprensin de Derechos Humanos.
mbitos cotidianos. la dignidad y los textos.
- Reconocer el
Derechos Humanos. - Participacin en estado de derecho
- Identificar el debates y discusiones. como el que se
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derecho al voto funda en el respeto


como forma de de los derechos de
participacin los ciudadanos y la
ciudadana y sujecin del gobierno
contextualizar la a la Constitucin y a
ampliacin de este las leyes.
derecho a lo largo de
la historia.
- Presentar las
caractersticas
del gobierno
representativo,
republicano y federal
y las funciones y
formas de eleccin
de los poderes
Ejecutivo y Legislativo.
- Debatir sobre el uso
de las tic, los medios
de comunicacin y las
redes sociales como
nuevas herramientas
de participacin
ciudadana.
-Analizar la
participacin en
instancias sociales,
asociaciones, ong,
poniendo nfasis
en la potencia
transformadora de
estas prcticas.
16

Planificacin Captulo 9. Autoritarismo y dictadura en la Argentina.


Evaluacin:
Alcances y
Que los
Contenidos sugerencias para Actividades Recursos
estudiantes sean
la enseanza
capaces de
- Autoritarismo y - Analizar las - Contextualizacin - Fotografas. - Identificar la
totalitarismo. ventajas relativas y comprensin de - Documentos forma democrtica
- Golpes de Estado de la democracia textos. legales. de gobierno
y dictaduras en la sobre las formas de - Anlisis de imgenes. como aquella que
- Material audiovisual.
Argentina. gobierno autoritarias promueve la libertad,
- Fundamentacin de - Entrevistas a
y las dictaduras, la igualdad y la
- Dictaduras opiniones. especialistas.
poniendo nfasis participacin frente a
institucionales y - Interpretacin de
en la importancia los autoritarismos.
terrorismo de Estado . documentos legales.
que reviste la - Enunciar el principio
- El retorno a la participacin de - Produccin de la sujecin del
democracia. los ciudadanos de textos poder poltico a la
- El movimiento de y el respeto por argumentativos. ley que promueve el
derechos humanos. la dignidad y los - Elaboracin estado de derecho.
Derechos Humanos. de informe de - Identificar actitudes
- Revisar las integracin de de respeto y
caractersticas del contenidos. valoracin de las
sistema poltico de diferencias en
nuestro pas durante situaciones de
el siglo xx, enfatizando

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conflicto entre
la fragilidad institucional normas y valores,
caracterizada por en el marco de los
la alternancia de derechos humanos.
gobiernos civiles y
gobiernos militares.
- Identificar los
actores y las prcticas
sociales que tuvieron
un papel relevante
en el retorno del
estado de derecho
y las instituciones
democrticas a
nuestro pas, en 1983.
- Reconocer el papel
de la lucha de los
movimientos por los
Derechos Humanos
en el proceso de
democratizacin
de la sociedad y
las instituciones
en la Argentina
contempornea.
17

Bloque 4
El cuidado de uno mismo y de los otros

Objetivos de enseanza Objetivos de aprendizaje


Promover la comprensin de que la adopcin de Identificar diferentes modos de vinculacin con los
decisiones autnomas e informadas contribuye al pares, la familia, la pareja, en relacin con el cuidado
desarrollo pleno de la ciudadana y a la adopcin de de uno mismo y de los otros, y poder utilizar herra-
un estilo de vida saludable. mientas para la construccin de vnculos positivos.
Organizar el trabajo colectivo en el marco de relacio- Entender las consecuencias de las decisiones aut-
nes de reciprocidad, respeto mutuo y compromiso. nomas e identificar los factores externos que inter-
Trabajar desde un enfoque de derechos para el re- vienen en ese proceso.
conocimiento de los/las alumnos/as como sujetos de Reconocer y valorar la necesidad de vnculos con
derechos (que incluye derechos y responsabilidades). personas, grupos, instituciones y el Estado a partir
Asegurar y ensear las condiciones necesarias para de la comprensin de s mismo y de los otros como
que las y los estudiantes se sientan habilitados y for- sujetos de derecho.
talecidos para participar.
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Generar una actitud de escucha atenta y respetuosa


de la voz y las opiniones de todos y todas, y el re-
conocimiento de las/os compaeras/os como voces
autorizadas y legtimas, la no descalificacin por
atributos personales o comunitarios, lograr y respe-
tar acuerdos por mayora.
18

Planificacin Captulo 10. Una introduccin a los cuidados.


Evaluacin:
Alcances y
Que los
Contenidos sugerencias para Actividades Recursos
estudiantes sean
la enseanza
capaces de
- Los cuidados como - Avanzar en la - Contextualizacin - Fotografas. - Comprender que
condicin humana construccin de y comprensin de - Documentos la adopcin de
fundamental. un concepto de textos. legales. decisiones autnomas
- Las dimensiones de cuidados que atienda - Anlisis de e informadas
- Glosario.
los cuidados. a sus diferentes fotografas y contribuye al
dimensiones - Pginas web. desarrollo pleno de
- Los cuidados en las publicidades.
(interpersonales, - Entrevistas a la ciudadana y a la
relaciones de gnero - Fundamentacin de
institucionales y especialistas. adopcin de un estilo
y la salud sexual y opiniones.
estatales). de vida saludable.
reproductiva. - Reflexin sobre las
- Hacer visible la - Debatir sobre
- Los cuidados en el propias prcticas.
existencia de vnculos los problemas
espacio pblico. - Interpretacin de
positivos y nocivos, sociales actuales y
- Malos tratos y en cuanto unos documentos legales. sus perspectivas de
violencia. pueden provocar - Produccin de abordaje, utilizando
- La responsabilidad daos o exposicin a textos escritos. terminologa afn al
de los adultos y del situaciones de riesgo. - Bsqueda y rea de estudio.
Estado. - Acercar informacin seleccin de - Analizar la funcin
adecuada, veraz y informacin. de los medios de

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actualizada sobre - Armado de comunicacin en la
los marcos ticos y esquemas y mapas reproduccin de los
legales, las redes de conceptuales. estereotipos sociales.
cuidado y proteccin - Identificar diferentes
y la forma de acceso - Elaboracin
de informe de modos de vinculacin
a las mismas. en relacin con el
integracin de
- Analizar las variables contenidos. cuidado de uno
que pueden operar mismo y de los
como condicionantes, otros, y desarrollar
tales como la herramientas para
presin del grupo de la construccin de
pares, los mensajes vnculos positivos.
de los medios
de comunicacin
y las tic, las
representaciones
sociales sobre la
belleza y el cuerpo,
las prcticas de
consumo, entre otras.
19

Sugerencias: otras estrategias para


el abordaje de los contenidos
Actualmente, el cambio y la innovacin tecno- materiales didcticos. Al hablar de materiales didc-
lgica plantean nuevos modos de produccin, vali- ticos se hace referencia tanto a bibliografa seleccio-
dacin y circulacin del conocimiento. Los medios nada que permite desarrollar o actualizar algn tema
y tecnologas digitales han permitido un incremento de la disciplina como a recursos didcticos y fuentes
en la cantidad de conocimiento disponible. de informacin destinados a los alumnos. La inten-
No hay dudas de que la televisin, internet y los cin educativa que le atribuye el docente a una obra
videojuegos constituyen hoy agencias cada vez ms literaria, a una pelcula de ficcin o a un documental
potentes de transmisin cultural y de definicin de seguramente no coincide con los objetivos de quie-
la identidad, pero a la vez, la escuela deja fuera una nes las realizaron; es por ello que resulta fundamental
porcin importante de los marcos culturales pro- que el profesor acompae el recurso didctico con
pios de los nios y los jvenes. El desafo que inter- una gua y una explicacin, para que los estudiantes
pela hoy a la escuela es incorporar productivamente tengan bien en claro el sentido de la actividad.
la pluralidad de culturas y lenguajes que conviven Un buen manejo de estos recursos implica al
Editorial Estrada S. A. 2014

en ella (visual, digital, audiovisual, escrita). docente en un papel de mediador, es decir, es fun-
Esta propuesta busca promover la utilizacin de damental que la planificacin de la propuesta didc-
recursos didcticos que integren lenguajes diversos e tica, en donde se incluya un recurso audiovisual o
incluyan la utilizacin de Tecnologas de la Informa- literario para el trabajo con los contenidos, facilite el
cin y la Comunicacin (tic), en particular, la bs- aprendizaje de algunos contenidos a la vez que pro-
queda, seleccin y jerarquizacin de la informacin a mueva la reflexin de los alumnos sobre la temtica
travs de pginas web. que presenta; se trata de potentes recursos didcticos
Asimismo, el cine y la literatura son recursos que si el docente los acompaa con una buena contex-
permiten diversos usos didcticos. Permiten ilustrar tualizacin de la produccin de la obra y tambin,
de manera rpida pocas pasadas y presentes, situa- de la poca o del contexto en el cual se desarrollan
ciones histricas, sociales y ambientales, conceptos los acontecimientos o la historia. Debe elaborar una
filosficos o estticos que son difciles de concretar gua de observacin/ cuestionario que permita a los
para los estudiantes en la enseanza secundaria. Una estudiantes focalizar en aquellos aspectos y elemen-
pelcula y una obra literaria son una expresin de la tos centrales para promover el logro de objetivos
sociedad en la que se han producido, es decir, como educativos definidos previamente. Por ltimo, debe
cualquier producto cultural, son simultneamente un organizar y orientar una puesta en comn que per-
documento que nos ilustra sobre el tema abordado en mita sistematizar conceptos, estimular el debate y
el argumento y un reflejo de la mentalidad de la poca la exposicin de los diversos puntos de vista de los
en que se ha producido. Son siempre documentos con alumnos, confrontar argumentos y corroborar sus
ideologa, algo que, por otra parte, ocurre con cual- aprendizajes.
quier fuente documental o de conocimiento. A travs de las Sugerencias se introducen activida-
Cuando los docentes incorporan este tipo de ma- des que no slo refuerzan contenidos especficos de
teriales en sus prcticas educativas, seguramente se la materia, sino que intentan promover la habilidad
plantean objetivos relacionados con la enseanza de lectora, comprensiva y expresiva de los alumnos en
algn contenido, es por ello que los convierten en cada una de las actividades.
20

Sugerencia N 1: Espacio pblico o espacio privado?


Parque Centenario: Reunin con vecinos en el Ministerio
de Espacio Pblico Porteo

Ficha tcnica 1 Ficha tcnica 2

Ttulo: Parque Centenario: Reunin con vecinos en


Ttulo: Espacio pblico o espacio privado?.
el Ministerio de Espacio Pblico Porteo.
Gnero: Material educativo.
Gnero: Material educativo.
Direccin: Alejandro Benedetti.
Direccin: tv Pblica.
Pas: Argentina.
Pas: Argentina.
Ao: 2011.
Ao: 2013.
Duracin: 77 minutos.
Duracin: 3 minutos.
Enlace en la web:
Enlace en la web:
http://www.educ.ar/recursos/ver?rec_id=40407
https://www.youtube.com/watch?v=NN44jpE6kCg

Sntesis argumental e inters didctico En el captulo 2 del libro se trabaja la manera en

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El primero de estos videos presenta, a travs de que las normas rigen los comportamientos de las
situaciones cotidianas, una definicin del espacio p- personas en el espacio pblico, mbito comn de
blico como lugar que todos pueden usar y transitar encuentro, y los conflictos que se pueden generar
en la medida en que es un espacio de todos. En l en l por la contraposicin de distintos intereses. A
se muestra, adems, el espacio pblico como lugar de travs de estos videos, los alumnos podrn reflexio-
esparcimiento, participacin y reunin. nar tanto sobre ejemplos concretos de reduccin
El segundo video es una breve entrevista periods- y deterioro de los espacios pblicos en favor de la
tica a uno de los miembros de la asamblea de vecinos iniciativa privada como de formas de participacin
de Parque Centenario que realizaron una peticin para ciudadana que reclaman que todos puedan expre-
que se realice una consulta popular para decidir entre sar su opinin sobre la organizacin y el aspecto de
todos si el parque debe o no ser enrejado. los espacios pblicos.

ACTIVIDADES

1. Observen los videos y resuelvan las siguientes actividades.


a. Qu espacios pblicos se mencionan en los videos? Qu otros espacios pblicos conocen?
b. Escriban tres ejemplos de actividades que es posible desarrollar en estos espacios pblicos.
c. Cules son los reclamos que realiza la asamblea de Parque Centenario al Gobierno de la Ciudad de
Buenos Aires?
2. Debatan en grupos y escriban en sus carpetas las conclusiones personales. Utilicen las siguientes preguntas
como gua para el debate.
De qu manera el enrejado de un parque puede afectar su funcionamiento como espacio pblico?
Les parecen justos los reclamos de la asamblea? Por qu?
Les parece la consulta popular una solucin efectiva para resolver este conflicto? Qu otras formas de
resolverlo se les ocurren?
21

Sugerencia N 2: Pueblos originarios

Ficha tcnica

Ttulo: Pueblos originarios. Enlace en la web:


Gnero: Pgina web. http://pueblosoriginarios.encuentro.gov.ar/html/
Direccin: Canal Encuentro y Conectar Igualdad.

Sntesis argumental e inters didctico presenta cuatro temas transversales que abordan
Este sitio web es parte de un proyecto conjunto problemticas comunes a todos estos pueblos: la
de Canal Encuentro y Conectar Igualdad, que com- naturaleza, la msica, el mercado de trabajo y los
plementa la serie televisiva Pueblos Originarios. El reclamos territoriales.
objetivo del sitio es proponer un recorrido, a travs Luego de haber ledo en el captulo 2, la manera
de imgenes, audios, textos y videos, por la mirada y en que las normas establecen deberes y derechos,
la voz de los pueblos originarios de la Argentina ha- a travs de esta propuesta de navegacin, los alum-
ciendo hincapi en su diversidad y riqueza. Para ello nos pueden entrenarse en la bsqueda de infor-
Editorial Estrada S. A. 2014

parte de la premisa de que la Argentina es mestiza macin en internet y, al mismo tiempo, aprender
y explora la incidencia que tuvieron estos pueblos sobre los diversos pueblos originarios de nuestro
originarios en la conformacin de nuestra actual pas, las normas que se sancionaron para reconocer
identidad como Nacin. sus derechos y los reclamos que an se encuentran
El men de la pgina despliega los nombres sin resolver. El diseo de la pgina permite, adems,
de veinte pueblos originarios que habitan el sue- que los estudiantes atiendan a las particularidades
lo argentino y ofrece un acercamiento a distintos etnogrficas, culturales y regionales de cada uno de
aspectos de cada una de estas culturas. Adems estos pueblos.

ACTIVIDADES

1. Exploren la pgina web y resuelvan las siguientes consignas.


a. Qu informacin es posible encontrar en la pgina? Cmo est organizada?
b. Qu tipo de material se encuentra disponible en ella?
c. Expliquen la siguiente frase que encabeza la introduccin del sitio web: Pese a los mitos y prejuicios, la
Argentina es mestiza.
d. Investiguen cules fueron los aportes de los pueblos originarios a nuestra cultura. Escriban tres ejemplos
de costumbres, tradiciones, celebraciones, palabras, etctera.
e. Qu normas reconocen derechos a los pueblos originarios que habitan el suelo de nuestro pas? Qu
derechos se tienen en cuenta en ellas?
2. Lean el texto y miren los videos de la seccin Reclamos territoriales. Luego, resuelvan las consignas.
a. Investiguen qu artculo de la Constitucin ampara los reclamos territoriales de los pueblos originarios.
b. Respondan. Cules son los argumentos sobre los que se sostiene la legitimidad de estos reclamos? Qu
problemas cotidianos encuentran las comunidades que se muestran en los videos de esta seccin?
22

Sugerencia N 3: Nos Otros

Ficha tcnica

Ttulo: Nos Otros. Ao: 2008.


Gnero: Documental. Duracin: 85 minutos.
Direccin: Daniel Raichijk. Enlace en la web:
Pas: Argentina. https://www.youtube.com/watch?v=uoDRjr34DmY

Sntesis argumental e inters didctico criminacin ha estado presente y naturalizada a lo


El documental expone y analiza las distintas prc- largo de la historia de nuestra Nacin, tanto en los
ticas discriminatorias desarrolladas en nuestro pas comportamientos y las opiniones de las personas
contra diversos grupos sociales: inmigrantes, ind- como en la formulacin de ciertas polticas pblicas.
genas, afroamericanos, habitantes de asentamientos A travs de este documental, los alumnos podrn
precarios, etc. A travs de fragmentos de crnicas reflexionar acerca de los prejuicios que operan en
periodsticas y entrevistas muestra las distintas for- la manera en que nos relacionamos con otros gru-

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mas de discriminacin que estos grupos sufren pos en la vida social. Asimismo, luego de haber ledo
en la actualidad en mbitos tan diversos como el el captulo 3, el documental brinda ejemplos con-
trabajo, la calle, los eventos depor tivos, el barrio, cretos de la manera en que la discriminacin atenta
etc. Adems hace visible la manera en que la dis- contra los Derechos Humanos.

ACTIVIDADES

1. Luego de ver el documental, realicen las siguientes actividades.


a. Qu grupos sociales han sido discriminados a lo largo de la historia de nuestra Nacin? Mencionen al
menos tres grupos, expliquen en qu momento histrico predominaron los prejuicios sobre cada uno
de ellos y formas de discriminacin sufrieron.
b. Qu elementos brind el Servicio de Huellas Digitales Genticas de la Universidad de Buenos Aires
(uba) para criticar la idea de que los argentinos descendemos de los barcos?
c. Qu prejuicios es posible identificar en los testimonios de los vecinos de distintos barrios sobre los ha-
bitantes de los asentamientos precarios?
d. Qu derechos encuentran vulnerados los trabajadores de los talleres textiles clandestinos? Y los habi-
tantes de las comunidades indgenas?
e. Investiguen a que se refiere Maristella Svampa cuando habla de criminalizacin de la pobreza.
2. Escriban un artculo periodstico donde desarrollen las diferencias en la manera en que se vean a los in-
migrantes que llegaban a nuestro pas a fines del siglo xix y principios del xx, y la forma en que se ve hoy a
los inmigrantes provenientes de los pases limtrofes.
3. En grupos, escriban una lista de las formas de discriminacin ms habituales en el mbito escolar y las
formas en que estas pueden ser mitigadas. A continuacin, utilicen esta informacin para disear un afiche
contra la discriminacin en la escuela.
23

Sugerencia N 4: SED. Invasin gota a gota

Ficha tcnica

Ttulo: SED. Invasin gota a gota. Ao: 2004.


Gnero: Documental. Duracin: 73 minutos.
Direccin: Mausi Martnez. Enlace en la web:
Pas: Argentina. https://www.youtube.com/watch?v=AY7EXp3YakQ

Sntesis argumental e inters didctico hiptesis que se debate en la regin sobre la pre-
Este documental aborda diferentes problemticas sencia de Estados Unidos y sus intenciones sobre
en torno al Acufero Guaran. Sus formacin, caracte- el acufero.
rsticas naturales, usos sociales, conflictos geopolticos. A par tir del marco de reflexin que brinda el
Mediante entrevistas a diversos especialistas, captulo 3 sobre los derechos humanos, el docu-
la directora presenta las diversas teoras acerca mental presenta a los alumnos una situacin en
la que los conflictos geopolticos y el proceso de
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del agua como un recurso escaso y, por lo tanto,


un bien muy codiciado en el presente y, especial- globalizacin econmica pueden atentar contra
mente para el futuro. De este modo, se discute la los derechos fundamentales.

ACTIVIDADES

1. Luego de ver el documental, resuelvan las siguientes consignas.


a. Qu es el Acufero Guaran? Cul es su importancia?
b. Investiguen quin es Adolfo Prez Esquivel. Debatan en grupos por qu les parece que es uno de los
entrevistados en el documental. Qu aporta su punto de vista?
c. Qu argumentos presentan los entrevistados para sospechar del financiamiento que realicen los
organismos internacionales para investigar el Acufero Guaran?
d. Qu relacin establecen los entrevistados entre la ubicacin de bases militares norteamericanas y la
presencia de recursos naturales en Amrica latina? Debatan en grupos se est hiptesis resulta sostenible.
e. Qu derechos humanos vulnerara pensar el agua potable como una mercanca?
2. Realicen una historieta como forma de concientizar sobre la importancia del agua potable, su carcter
de recurso escaso y las maneras en que debemos cuidarla.
24

Sugerencia N 5: Julieta Lanteri

Ficha tcnica

Ttulo: Julieta Lanteri. Duracin: 26 minutos.


Gnero: Documental. Enlace en la web:
Direccin: Canal Encuentro Gabriel Di Meglio. http://bit.ly/1N9d8vc
Ao: 2009.

Sntesis argumental e inters didctico pas, promotora del voto femenino, que luch en
El programa Bio.ar presenta en cada uno de sus las primeras dcadas del siglo xx por los derechos
captulos un recorrido por la biografa de hombres civiles y polticos de las mujeres argentinas.
y mujeres vinculados con la vida poltica, social y Mediante este documental, los alumnos podrn
cultural de la Argentina integrando datos documen- observar tanto los mandatos sociales que pesaban
tales, entrevistas e imgenes de valor testimonial. sobre las mujeres a principios del siglo xx, como la
En este caso, el historiador Gabriel Di Meglio manera en que la conquista del sufragio femenino

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realiza una investigacin sobre la vida de una de en 1947 fue el producto de la lucha de muchas mu-
una de las primeras mujeres feministas de nuestro jeres por el reconocimiento de sus derechos.

ACTIVIDADES

1. Luego de ver el documental, respondan a las preguntas.


a. Qu formas de discriminacin sufri Julieta Lanteri durante su vida por ser mujer y extranjera?
b. Qu mandatos sociales pesaban sobre las mujeres en la primera parte del siglo xx? Con cules de estos
mandatos rompi Julieta Lanteri?
c. Qu derechos peda que les fueran reconocidos a las mujeres la Liga de Librepensadoras? De qu ma-
nera hacan visibles sus reclamos?
d. Cmo pudo Julieta Lanteri votar en las elecciones municipales y presentarse como candidata antes de
que se sancionara la ley 13.010?
2. Debatan entre todos, Qu importancia pudo haber tenido a principios del siglo xx que un juez tuviera
que decir que la palabra ciudadano quiere decir varn? Escriban una conclusin.
3. Divdanse en grupos. Imagnense que son miembros de un partido o asociacin feminista. Escriban una
lista de los mandatos que pesan hoy sobre las mujeres. Luego piensen cules seran los reclamos que ha-
ran y qu formas de luchar por el reconocimiento de esos derechos podran ser efectivos en la actualidad.
25

Sugerencia N 6: Voluntariado

Ficha tcnica

Ttulo: El Informe Kliksberg: Voluntariado.


Ao: 2012.
Gnero: Documental.
Duracin: 23 minutos.
Director: Canal Encuentro - Pablo Destito.
Enlace en la web: http://bit.ly/1N9dkuk
Pas: Argentina.

Sntesis argumental e inters didctico Como autoridad en el tema pobreza, Bernardo


En el captulo propuesto del programa de Canal Kliksberg, desarrolla en esta serie un conjunto de te-
Encuentro El Informe Kliksberg, el investigador presen- mas que integran esta problemtica social mundial
ta el tema del voluntariado. Mediante varios ejemplos de nuestro tiempo.
que incluye a Amrica latina y a la Argentina, se mues- Mediante este documental los alumnos podrn
tran casos de personas que se juntan solidariamente pensar las acciones solidarias que se llevan a cabo
para contribuir a paliar situaciones concretas de los por los voluntarios y, quiz, replicarlas en sus en-
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sectores ms vulnerables de la sociedad. tornos. Asimismo, en el marco del captulo 4, sobre


Adems, explica las motivaciones que impulsan a los Derechos Humanos podrn reflexionar sobre la
los voluntarios a conformar estas agrupaciones que pobreza como una violacin fundamental de estos
ayudan de manera despojada al prjimo. De esta for- derechos.
ma, lo relaciona con los fundamentos de las religio-
nes ms importantes del mundo.

ACTIVIDADES

1. Luego de ver el documental, respondan a las siguientes preguntas.


a. Qu organizaciones de voluntarios se mencionan en el programa?
b. Qu importancia econmica tiene el voluntariado a nivel mundial? Cuntas personas en el mundo rea-
lizan trabajos voluntarios?
c. A que grupos sociales ayuda el trabajo de los voluntarios?
d. En qu tipo de situaciones intervienen?
e. Cules son las principales motivaciones de las personas que participan de estas actividades?
2. Busquen informacin sobre alguna de las organizaciones de voluntarios que se nombran en el docu-
mental y elaboren un informe en power point para presentarles a sus compaeros sus actividades y el rol
social que cumplen.
3. Escriban un texto breve fundamentando la siguiente afirmacin de Bernardo Kliksberg: La pobreza es
una violacin fundamental de los derechos humanos.
4. Elaboren un proyecto de voluntariado que est a su alcance, para colaborar desde la escuela con, por
ejemplo, el barrio, con otras escuelas carenciadas o con el hospital o casa de ancianos.
26

Sugerencia N 7: Los derechos de los nios

Ficha tcnica

Ttulo: Unicef Argentina.


Gnero: Pgina web. Enlace en la web:
Pas: Argentina. www.unicef.org/argentina

Sntesis argumental e inters didctico derechos. Para ello, los artculos de la Convencin
El sitio web de Unicef Argentina cuenta con sobre los derechos del nio se presentan agrupa-
informacin sobre los derechos de los nios, los dos por temas y representados a travs de ilustra-
tratados internacionales y las leyes que los prote- ciones de Quino y cortos de animacin realizados
gen en nuestro pas, y las actividades que realiza por diversos artistas.
esta organizacin internacional para promover su En el marco de la lectura del captulo 5, que tra-
cumplimiento. En las distintas secciones del sitio es baja los derechos de los nios, los alumnos pueden

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posible encontrar tambin datos sobre el grado de explorar la pgina web en busca de informacin e
cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo del incluso encontrar inspiracin para proyectar nue-
Milenio (odm) y la situacin de los derechos de los vas formas de difusin de la Convencin entre sus
nios en nuestro pas. pares.
Por su parte, la seccin Para vos est destinada
a que las nias, nios y adolescentes conozcan sus

ACTIVIDADES

1. Luego de explorar la pgina web, busquen la informacin pertinente y respondan las siguientes preguntas.
a. Qu es Unicef?
b. Qu actividades realiza en nuestro pas? Escriban dos ejemplos.
c. Qu son los Objetivos de Desarrollo del Milenio? Qu relacin tienen con los derechos de nias, nios
y adolescentes?
d. Qu son los embajadores de buena voluntad?
e. De qu manera se agrupan los artculos de la Convencin en la seccin Para vos?
f. Cules son los derechos de participacin?
2. Para contribuir al cumplimiento del artculo 42 de la Convencin, que sostiene que los nios y adoles-
centes tienen derecho a conocer sus derechos, diseen una campaa para difundirlos en el colegio. Divi-
didos en grupos, realicen afiches y/o folletos con imgenes, historietas, fotografas, etc. que contribuyan al
conocimiento y comprensin de estos derechos por parte del resto de los estudiantes de la institucin en
la que estudian.
27

Sugerencia N 8: Mitos y realidades


del delito juvenil

Ficha tcnica

Ttulo: Mitos, realidades y estadsticas


del delito juvenil en la Provincia.
Gnero: Artculo periodstico. Ao: 2013.
Pas: Argentina. Enlace en la web: http://bit.ly/1wL2lx1

Sntesis argumental e inters didctico casos de delitos cometidos por menores en nues-
Este artculo periodstico contrasta los mitos so- tro pas y la manera en que esta situacin tiene
bre la incidencia de los menores en el delito con como resultado la vulneracin de los derechos fun-
los datos estadsticos brindados por Procuracin damentales de los adolescentes.
General de la Cor te Suprema de la provincia de A partir de la revisin, en el captulo 5 del libro,
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Buenos Aires y el Instituto de Investigaciones de la del marco que brinda la Convencin sobre los De-
Corte Suprema de Justicia de la Nacin que reve- rechos del Nio en relacin con la penalidad juvenil,
lan que menos del 5% de los delitos investigados los alumnos pueden encontrar en este artculo da-
tienen a menores como sospechosos. tos y argumentos serios para cuestionar los prejui-
Asimismo, la nota expone las ambigedades que cios establecidos y reflexionar sobre el tema.
presenta el marco judicial que debera regular los

ACTIVIDADES

1. Lean el artculo periodstico y respondan las preguntas.


a. Qu mitos sobre el delito juvenil se propone cuestionar el artculo? Cmo lo hace?
b. Qu leyes sirven como marco legal para regular los casos de delitos cometidos por menores en nuestro
pas?
c. Qu derechos de los adolescentes vulnera esta regulacin? Por qu?
d. Qu quiere decir que la baja de imputabilidad existe de facto en nuestro pas? Escriban un ejemplo.
e. Qu argumentos a favor y en contra de la baja de edad de imputabilidad se mencionan en el artculo?
2. Debatan entre todos sobre la edad de imputabilidad para los menores. Utilicen los argumentos y los da-
tos brindados por el artculo para fundamentar sus opiniones. Escriban un texto breve consignando la con-
clusin personal que les dej el debate.
3. Investiguen qu es la Corte Interamericana de Derechos Humanos y por qu fall en contra del Estado
Argentino en un caso de sancin a un delito juvenil.
28

Sugerencia N 9: No a la trata

Ficha tcnica

Ttulo: Sin clientes no hay trata. Pas: Argentina.


Gnero: Pgina web. Enlace en la web:
Autor: Ministerio de Justicia y Derechos Humanos. http://www.jus.gob.ar/noalatrata.aspx
Presidencia de la Nacin.

Sntesis argumental e inters didctico Monitoreo de Publicacin de Avisos de Comercio


El Ministerio de Justicia y Derechos Humanos Sexual y brinda los datos necesarios para realizar
de la Nacin tiene una pgina web dedicada espa- denuncias.
cialmente al tema de la trata de personas. All es En el captulo 5, los alumnos trabajan la trata
posible encontrar informacin sobre la legislacin de personas como un delito contra los derechos
vigente, estadsticas, y campaas de prevencin humanos. En este sitio web encontraran elemen-
de la trata de personas. Adems, hay una seccin tos para profundizar en las polticas de estado que,

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en la que se explica el trabajo de la Oficina de en nuestro pas, previenen y sancionan este delito.

ACTIVIDADES

1. Exploren el sitio web y respondan las siguientes preguntas.


a. Por qu se conmemora el Da Internacional contra la Trata de Personas el 23 de septiembre?
b. Qu derechos les reconoce a las vctimas de trata la Ley 26.364?
c. Qu formas de prevencin contra este delito se proponen en la pgina?
d. Qu actividades realiza la Oficina de Monitoreo? Expliquen qu importancia tiene esta oficina.
e. Qu es la explotacin laboral?
2. Investiguen quin es Susana Trimarco y qu importancia tuvo su lucha en la regulacin jurdica del delito
de trata de personas.
3. En los videos de las campaas contra la trata de personas que se encuentran en el sitio web se habla
de que es necesario un cambio cultural para dejar de pensar que las personas pueden ser mercantilizadas.
Debatan en grupos qu quiere decir esto y de qu formas se puede contribuir a producir este cambio.
29

Sugerencia N 10: Malala Yousafzai

Ficha tcnica

Ttulo: Malala Yousafzai.


Gnero: Documental. Duracin: 5 minutos.
Director: The Thinking Ateist. Enlace en la web:
Ao: 2012. https://www.youtube.com/watch?v=bCovWU3LuKE

Sntesis argumental e inters didctico En el marco del captulo 6, en el que se trabaja


El video muestra de forma sinttica la lucha por la cultura como espacio en el que toman forma
el derecho a la educacin de las mujeres que llev las identidades individuales y colectivas, los alumnos
adelante en Pakistn la activista adolescente Malala pueden encontrar en este video un ejemplo de los
Yousafzai. Tambin expone la manera en que los tali- conflictos que puede generar la coexistencia en una
banes pakistanes la amenazaron y atentaron contra misma sociedad de culturas distintas y la importan-
su vida por el solo hecho de expresar libremente sus cia de promover el reconocimiento, la compren-
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ideas siendo mujer. Luego del atentado, su recupera- sin y la aceptacin de la diferencia para lograr una
cin fue una inspiracin para las personas que, alre- convivencia pacfica. Asimismo, el documental con-
dedor del planeta, luchan por los derechos humanos. tribuye a una reflexin sobre el papel que puede
tener cada uno, desde su lugar, en la lucha por los
derechos humanos.

ACTIVIDADES

1. Observen el video y resuelvan las consignas.


a. Investiguen acerca de la la situacin socio-poltica de Pakistn y quines son los talibanes.
b. Cules eran los reclamos de Malala? Les parecen reclamos justos? Por qu?
c. Busquen informacin sobre alguna otra persona que, como Malala, haya sido amenazada o haya sufrido
atentados por luchar por el reconocimiento de los derechos de algn grupo social. Elaboren un informe
en power point para mostrarles a sus compaeros la historia de esa persona.
d. La presentadora dice que Malala luch por romper los grilletes culturales. A qu se refiere?
e. Discutan entre todos, qu pasa cuando las pautas culturales de un grupo social atentan contra los dere-
chos humanos de otros grupos? Comenten entre todos si conocen otros casos.
30

Sugerencia N 11: Migraciones

Ficha tcnica

Ttulo: En el medio de la ley: Migraciones. Duracin: 26 minutos.


Gnero: Documental. Enlace en la web:
Direccin: Canal Encuentro - Daniel Henrquez. http://bit.ly/1FOpcwr
Pas: Argentina.
Ao: 2013.

Sntesis argumental e inters didctico son los principales cambios introducidos por esta
El programa emitido por el Canal Encuentro, En norma y qu la hacen nica en la regin?
el medio de la ley, repasa la historia del derecho e Los alumnos pueden ver este programa des-
investiga las leyes sancionadas en los ltimos treinta pus de la lectura del captulo 6 que, en el marco
aos que habilitaron una ampliacin de derechos. de una reflexin sobre los vnculos entre cultura e
En esta emisin se revisa la Ley 25.871, promulgada identidad, trabaja las migraciones desde el punto de
en enero de 2004, que regula la admisin, ingreso, vista de los aportes culturales, sociales y econmi-

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permanencia y egreso de personas en la Argentina, cos que conllevan. As, el documental habilitar una
y establece que la Direccin Nacional de Migracio- reflexin sobre los cambios en la legislacin migra-
nes es la autoridad competente para atender es- toria de nuestro pas desde la perspectiva de los
tos asuntos en nuestro pas. El hilo argumental del derechos humanos.
documental est guiado por dos preguntas Cules

ACTIVIDADES

1. Luego de ver el documental, respondan a las preguntas.


a. Qu argumentos se utilizan en el programa para sostener que las migraciones le han sido beneficiosas
para el mundo?
b. Cules son las principales diferencias entre la nueva ley de migraciones 25.871 y la ley 22.439, de 1981?
c. Por qu les parece que es importante la regularizacin de los inmigrantes?
d. Por qu uno de los entrevistados sostiene que algunos Estados tienen polticas migratorias
discriminatorias?
e. Por qu se sostiene que es un mito que en los ltimos aos la inmigracin latinoamericana tuvo un gran
crecimiento? Cmo se explica la existencia de este mito?
2. Busquen el texto completo de la Ley 25.871 en la pgina web http://infoleg.mecon.gob.ar. Luego, respon-
dan las siguientes preguntas.
a. Qu artculo de la ley habilit que la esposa y el hijo de Zhang pudieran venir a vivir a nuestro pas?
Por qu?
b. Qu artculo de la ley reconoce a los inmigrantes como sujetos de derechos polticos? Por qu?
3. Escriban una reflexin acerca de lo visto en el video que tenga como ttulo La migracin es un derecho.
31

Sugerencia N 12: Colegiales, asamblea popular

Ficha tcnica

Ttulo: Colegiales, asamblea popular. Ao: 2006.


Gnero: Documental. Duracin: 60 minutos.
Director: Gustavo Laskier. Enlace en la web:
Pas: Argentina. http://bit.ly/1AQfIBb

Sntesis argumental e inters didctico de esta asamblea, el documental da cuenta de los


La pelcula Colegiales, asamblea popular, de conflictos y las contradicciones de la sociedad ar-
Gustavo Laskier, transcurre durante los meses pos- gentina en ese momento singular de su historia.
teriores a la profunda crisis econmica y poltica En el marco de la lectura del captulo 8 sobre la
de diciembre de 2001. En ese momento, se viva democracia y las formas de participacin ciudadana
en el pas un auge de la democracia participativa, que conlleva, el documental transporta a los alum-
con asambleas en los barrios, clubes de trueque nos a un momento de la historia de nuestro pas en
Editorial Estrada S. A. 2014

y ollas populares. El film retrata la historia de la el que la democracia representativa se encontraba


asamblea barrial, donde el propio Laskier par- en crisis por el descrdito de los polticos. Al mos-
ticipaba, en la bsqueda dificultosa de concretar trar desde dentro la forma de organizacin y las ac-
acciones polticas de un modo autnomo y hori- tividades de una asamblea barrial, el video permite
zontal. A travs del retrato de los sueos, los mie- reflexionar sobre los aportes y los lmites potencia-
dos, las fuerzas y las debilidades de los miembros les de las formas de democracia participativa.

ACTIVIDADES

1. Luego de ver el documental, resuelvan las siguientes consignas.


a. En grupos, busquen informacin y elaboren un informe en power point sobre la situacin econmica, po-
ltica y social de nuestro pas en la poca en que comenz a funcionar la asamblea popular de Colegiales.
b. Comenten entre todos. Por qu la gente cantaba Que se vayan todos en las manifestaciones? De qu
manera les parece que se relacionan el surgimiento de las asambleas barriales con la falta de confianza en
los polticos y en las elecciones que manifiestan los representantes?
c. Escriban un artculo periodstico sobre los aportes que pueden hacer las asambleas populares o barriales
al funcionamiento de una sociedad democrtica. Pueden utilizar para fundamentar sus afirmaciones la in-
formacin sobre la forma de organizacin, la toma de decisiones y las actividades realizadas por la asam-
blea de Colegiales en el documental.
d. Debatan en grupos. Qu factores les parece que influyeron en la disolucin de la asamblea? Sera posi-
ble tomar todas las decisiones de gobierno de un pas a travs de asambleas populares? Por qu?
32

Sugerencia N 13: 1983: el regreso a la democracia

Ficha tcnica

Ttulo: Escenas de la historia de un pas-1983: Duracin: 29 minutos.


el regreso a la democracia. Enlace en la web:
Gnero: Documental. http://bit.ly/1zVrszv
Direccin: Canal Encuentro Mauricio Minotti.
Ao: 2013.

Sntesis argumental e inters didctico proceso electoral que culmin con la eleccin de
El programa Escenas de la historia de un pas Ral Alfonsn como Presidente de la Nacin.
muestra algunos de los procesos ms significati- Luego de la lectura del captulo 9, sobre los au-
vos de los siglos xix y xx en la Argentina, a travs toritarismos y las dictaduras de nuestro pas, el do-
de la recreacin de escenas y el uso fotografas, cumental brinda herramientas a los alumnos para
ilustraciones y material audiovisual de cada poca. comprender mejor el contexto histrico, poltico,

Editorial Estrada S. A. 2014


El captulo 1983: el regreso a la democracia, se econmico y social del retorno al Estado de dere-
centra en el ao que los argentinos recuperamos cho en 1983. Adems, habilita una reflexin sobre la
nuestra democracia enfatizando aquellos even- participacin poltica y la vida democrtica.
tos a travs de los cuales fue tomando forma el

ACTIVIDADES

1. Luego de ver el documental, realicen las siguientes actividades.


a. Debatan entre todos. Qu diferencias pueden resaltar entre la manera en que se llevaron adelante las
campaas de los partidos polticos durante 1983 y la forma en que se realizan en la actualidad? Cmo
explicaran estas diferencias?
b. Reflexionen. Qu significado tuvo que Ral Alfonsn citara partes del Prembulo de la Constitucin Na-
cional en su discurso durante la campaa? Por qu se seala que el gesto de Herminio Iglesias de que-
mar un atad en el cierre de campaa fue ampliamente rechazado?
c. Investiguen sobre la Ley 22.924 conocida como Ley de Pacificacin Nacional. Por qu les parece que los
dirigentes de los distintos partidos polticos la rechazaron? Qu paso con esta ley con el regreso de la
democracia?
d. Comenten. Qu derechos fueron vulnerados durante la ltima dictadura militar? Por qu es importante
la vigencia de un orden democrtico estable?
33

Sugerencia N 14: Educacin vial

Ficha tcnica

Ttulo: Programa de fortalecimiento de la educacin vial.


Gnero: Pgina web. Pas: Argentina.
Autores: Ministerio de Educacin y Ministerios del Enlace en la web:
Interior. Presidencia de la Nacin. http://www.educacionvial.gov.ar/index.php

Sntesis argumental e inters didctico los alumnos pueden encontrar en esta pgina web
El sitio web, desarrollado en forma conjunta por textos, ilustraciones, videos, fotos, experiencias edu-
el Ministerio de Educacin y el Ministerio del In- cativas y recomendaciones viales para descargar. A
terior, contiene toda la informacin sobre el Pro- travs de este material, podrn reflexionar sobre
grama de Fortalecimiento de la Educacin Vial. Este las propias prcticas y los cambios que se deben
programa tiene como objetivo incluir la enseanza realizar para evitar los accidentes de trnsito y
de la educacin vial en todas las escuelas del pas. mejorar la convivencia en la va pblica.
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Luego de leer en el captulo 10 acerca de las


normas que regulan la circulacin en la va pblica,

ACTIVIDADES

1. Exploren el sitio web y respondan a las siguientes preguntas.


a. Qu tipo de material es posible encontrar en esta pgina? Cmo est organizado?
b. Cmo se clasifican las seales de trnsito? Ilustren cada tipo de seal de trnsito con dos ejemplos.
c. Qu normativa regula la circulacin de personas y vehculos en las vas pblicas?
d. Por qu les parece que en este sitio se habla de cambiar la educacin vial por educacin del
transente?
2. Expliquen la siguiente afirmacin: Las leyes de trnsito son un cdigo de convivencia.
3. Observen las manzanas que rodean el colegio al que asisten y realicen encuestas a los vecinos del barrio.
Luego discutan en grupos cules son los principales problemas de trnsito de la zona y qu modificaciones
habra que realizar para mejorar los comportamientos viales en el barrio.
4. Luego de ver las ilustraciones y los videos, diseen una historieta que presente alguna de las situaciones
de trnsito conflictivas que se producen en el barrio y su posible solucin.
34

Sugerencia N 15: Orquestas juveniles

Ficha tcnica

Ttulo: Orquestas musicales: La msica nos hace Pas: Argentina.


crecer. Duracin: 7:24 minutos.
Gnero: Documental. Enlace en la web: http://bit.ly/1BPTTnG
Directores: Ministerio de Desarrollo Social y
Secretara de Cultura. Presidencia de la Nacin.

Sntesis argumental e inters didctico deben ofrecer una red de relaciones de cuidado
El video cuenta cmo la experiencia de formar dentro de la cual, nios y adolescentes puedan re-
par te de una orquesta mejora la calidad de vida conocer su individualidad y ser protagonistas en el
de nios y jvenes, y sus expectativas hacia el fu- ejercicio de sus derechos y el cuidado de s mismos.
turo. La participacin en estas orquestas favorece En este marco, el video expone el ejemplo de una
la integracin sociocultural de nios y adolescentes experiencia en la que los nios y adolescentes pue-

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en situacin de vulnerabilidad. Adems, contribuye a den ejercer el derecho de expresarse y tener acce-
que desarrollen sus capacidades creativas y tengan so a bienes culturales gracias a las polticas pblicas
acceso a los bienes culturales. y el trabajo comunitario.
En el captulo 10, los alumnos estudiaron que
la familia, los organismos pblicos y la comunidad

ACTIVIDADES

1. Luego de ver el video, realicen las siguientes actividades.


a. Tomen nota de las frases ms significativas que aparecen en el documental sobre la importancia de la
msica en la vida de estas personas.
b. Reflexionen. Al cumplimiento de qu derechos contribuye la existencia de estas orquestas juveniles?
Por qu?
c. Debatan en grupos. Es importante que el Estado participe en la organizacin de este tipo de actividades
culturales? Por qu?
d. Busquen informacin sobre el Programa Social de Orquestas y Bandas Infantiles y Juveniles. Luego escri-
ban un artculo periodstico sobre este programa y la experiencia de los chicos que participan en l.
35

Sugerencia N 16: Ministerio de Salud

Ficha tcnica

Ttulo: Programas y Planes. Ministerio de Salud. Pas: Argentina.


Presidencia de la Nacin. Enlace en la web:
Gnero: Pgina web. http://www.msal.gov.ar/index.php/programas-y-planes
Autores: Ministerio de Salud. Presidencia de la
Nacin.

Sntesis argumental e inters didctico atencin mdica llegue a todos los sectores de la
En la seccin Programas y Planes del sitio web poblacin.
del Ministerio de Salud de la Nacin se muestran En el marco de la lectura del captulo 10 sobre
todas las acciones que realiza este Ministerio, des- los cuidados, y luego de haber trabajado sobre el
de campaas de prevencin e informacin sobre papel del Estado en el cuidado de la poblacin, los
distinto tipo de enfermedades y datos sobre cmo alumnos podrn encontrar en este sitio ejemplos
se debe actuar en emergencias sanitarias hasta la concretos de las acciones realizadas por el Estado
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presentacin de programas destinados a que la para proteger y garantizar el derecho a la salud.

ACTIVIDADES

1. Respondan. Conocen alguno de los programas y planes que se muestran en este sitio? De ser as, co-
menten con los compaeros de qu se trata y qu importancia les parece que tienen para el cuidado de la
salud de la poblacin.
2. En grupos, elijan uno de ellos y respondan a las siguientes preguntas.
a. Cmo se llama el programa?
b. Cules son sus principales objetivos?
c. Qu estrategias propone para alcanzar esos objetivos?
d. Qu acciones de prevencin promueve?
e. Qu tipo de informacin brinda a los ciudadanos?
3. En algunas de las campaas que aparecen en este sitio (Sin Mosquitos no hay Dengue, Hablemos de
Cncer, Salud en Emergencias y Desastres) se discuten los mitos o ideas falsas que la poblacin se hace
sobre estas enfermedades o situaciones sanitarias. Realicen un afiche, como parte de alguna de estas cam-
paas, que brinde informacin a la poblacin sobre la falsedad de estos mitos. Luego, discutan en grupos,
para qu sirve discutir los mitos que circulan sobre una enfermedad en una campaa sanitaria?
4. Debatan entre todos. El cuidado de la salud es un problema de cada persona o es tambin responsabi-
lidad del Estado? Por qu? Qu acciones les parece que debera realizar el Estado para contribuir al cui-
dado de la salud de la poblacin?
36

Pginas polmicas

La formacin para la ciudadana en la escuela se- focalicen en tres aspectos que pueden estar o no ex-
cundaria debe funcionar como un espacio en el que plcitos en la formulacin de la propia consigna:
los estudiantes puedan incorporar herramientas para 1. Seleccin de la informacin:
procesar informacin diversa, seleccionar las varia- A diferencia de las situaciones cotidianas que se
bles pertinentes y utilizar herramientas para inter- nos presentan en el ejercicio de la ciudadana, en este
pretar distintos escenarios sociales. El ejercicio de la caso, la informacin se encuentra preseleccionada.
ciudadana se apoya en la habilidad de formular opi- El docente puede guiar a los estudiantes en una re-
niones argumentadas y tomar decisiones informadas flexin sobre el tipo de informacin que se est te-
sobre las situaciones dilemticas que se nos presen- niendo en cuenta atendiendo a las diferencias entre
tan de forma cotidiana en nuestras sociedades com- los documentos legales, las crnicas periodsticas, los
plejas. Es por ello que las actividades realizadas en el informes de experiencias en otros pases, las opinio-
aula, ms all de los saberes que permitan transmitir, nes de especialistas, etc. Tambin resulta fundamen-
deben tambin apuntar a ser un entrenamiento en el tal tener en cuenta las fuentes de las que provienen

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ejercicio de esta prctica. los datos seleccionados para evaluar su legitimidad
La seccin Pginas polmicas del cuaderno de y credibilidad.
actividades Saber Hacer, tiene el objetivo de exponer 2. Anlisis del escenario:
a los alumnos problemas sociales complejos y esce- A la hora de elaborar una opinin propia sobre
narios en los que es posible identificar actores con una situacin dilemtica, es fundamental atender a
opiniones e intereses contrapuestos. En este caso, se las distintas variables que configuran el escenario
trata de la implementacin del juicio por jurados, la en el que esta tiene lugar. Es por ello que se reco-
reglamentacin de los derechos de usuarios y consu- mienda que el docente ayude a los alumnos a iden-
midores, la legalizacin de las radios comunitarias y tificar cules son los actores sociales involucrados y
las alternativas posibles para un transporte urbano qu intereses contrapuestos se encuentran en juego
sustentable. Frente a ellos, los alumnos podrn ini- en cada caso.
ciarse en el ejercicio de sopesar datos provenientes de 3. Elaboracin de opiniones fundamentadas:
distintas fuentes, interpretar y comparar documen- Finalmente, en el momento de organizar el debate
tos legales de distintos rangos y evaluar argumentos se recomienda comenzar con una reflexin sobre las
contrapuestos para, con todos ellos, construir una ideas previas que cada uno tiene sobre el tema que
posicin propia. se discute. Esto puede ser una herramienta til para
Para guiar de forma efectiva a los estudiantes a ayudar a distinguir entre las opiniones basadas en
travs de las consignas que organizan estas activida- los prejuicios y aquellas que se apoyan en la informa-
des, entonces, se recomienda a los docentes que se cin seleccionada y se sostienen en la argumentacin.
37

Cuadro de normas
y documentos legales
Norma Artculo Captulo Pgina

Carta Internacional de Derechos Humanos 3 33


Cdigo Civil de la Nacin 4 39, 40
Cdigo Civil de la Nacin 5 52
Constitucin de la Ciudad de Buenos Aires 63, 67 8 94

Constitucin Nacional 4 40
Constitucin Nacional 14, 14 bis y 15 1 13
Constitucin Nacional 14bis 4 45
Constitucin Nacional 14 y 14 bis 7 79
Constitucin Nacional 16 7 79, 80
Constitucin Nacional 20 7 79
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Constitucin Nacional 22 8 90
Constitucin Nacional 23 9 104
Constitucin Nacional 39 y 40 8 94
Constitucin Nacional 75, inc. 17 4 44
Constitucin Nacional 75, inc.22 4 39
Constitucin Nacional 75, inc.22 5 53
Constitucin Nacional 75, inc.22 7 78
Constitucin Nacional 75, inc.22 9 107
Constitucin Nacional 75, inc.23 7 80
Convencin sobre los Derechos del Nio 5, 37 y 40 5 51, 53 y 54
Convencin sobre los Derechos del Nio 6 62
Convencin sobre los Derechos del Nio 2 7 82
Convencin sobre los Derechos del Nio 5 10 112
Convencin sobre los Derechos del Nio 10 120
Convencin sobre la Eliminacin de todas las formas 1, 3 7 78
de Discriminacin contra la Mujer
Convencin para la prevencin y la sancin del delito 3 33 y 36
de genocidio
Declaracin de los Derechos del Nio 5 51
Declaracin de los Derechos del Hombre y del 3 32
Ciudadano
38

Norma Artculo Captulo Pgina

Declaracin Universal de Derechos Humanos 1, 2, 3 y 4 1 13


Declaracin Universal de Derechos Humanos 2 y 39 2 24
Declaracin Universal de Derechos Humanos 3 33 y 35
Declaracin Universal de Derechos Humanos 2 6 67
Ley 4.661 de Descanso dominical 4 45
Ley 8.871 General de elecciones 4 43
Ley 8.871 General de elecciones 8 88
Ley 13.010 de Voto femenino 4 43
Ley 13.010 de Voto femenino 8 88
Ley 22.278 de Rgimen penal juvenil 5 55
Ley 23.234 de Patria potestad compartida 4 40
Ley 24.012 de Cupo femenino 4 43
Ley 24.417 de Proteccin de la violencia familiar 10 119
Ley 24.449 de Trnsito 10 115
Ley 24.476 de Moratoria permanente de autnomos 4 46

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(Jubilacin Amas de Casa)
Ley 25.673 de Salud sexual y procreacin responsable 10 113
Ley 25.871 de Migracin 4 6 65
Ley 26.061 de Proteccin Integral de los Derechos de 5 53
Nias, Nios y Adolescentes
Ley 26.061 de Proteccin Integral de los Derechos de 10 119, 120 y 121
Nias, Nios y Adolescentes
Ley 26.206 de Educacin Nacional 8 97
Ley 26.364 de Prevencin y sancin de la trata de 5 57
personas y asistencia a sus vctimas
Ley 26.485 de Proteccin Integral a las Mujeres 4 42
Ley 26.522 de Servicios de comunicacin audiovisual 8 96
Ley 26.571 Orgnica de los partidos polticos 8 91, 92
Ley 26.618 de Matrimonio igualitario 4 40
Ley 26.618 de Matrimonio igualitario 6 66
Ley 26.743 de Identidad de gnero 4 40
Ley 26.774 de Ciudadana Argentina 4 43
Ley 26.774 de Ciudadana Argentina 8 89
Ley 26.801 de Creacin del Instituto Nacional de la 8 96 y 98
Msica
39

Norma Artculo Captulo Pgina

Ley 26.842 de Prevencin y sancin de la trata de 5 57


personas y asistencia a sus vctimas
Pacto internacional de derechos civiles y polticos 3 33
Pacto internacional de derechos econmicos y sociales 3 33
Protocolo contra la trata de personas (Protocolo de 5 56
Palermo - ONU)
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