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CUARTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIN 07

Representamos la
unidad de millar en el
Banco del aula

En esta sesin se espera que los


nios y las nias elaboren la nocin
de unidad de millar y la representen
de manera concreta, grfica y
simblica en situaciones ldicas de
contexto matemtico.

Antes de la sesin
En una cartulina, escribe el comunicado del banco que se
encuentra en la seccin Inicio.
Fotocopia y recorta la carta del banco, la moneda de
coleccin y el comprobante de depsito (ver anexos),
segn el nmero de parejas formadas en la sesin 4.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 4).

Materiales o recursos a utilizar


Comunicado del banco.
Carta del banco.
Moneda de coleccin
Comprobante de depsito.
Billetes y monedas.
Material Base Diez.
Cartulinas, goma y tijeras.

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Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesin 07

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)


a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Acta y piensa Comunica y Elabora representaciones de nmeros hasta
matemticamente en representa ideas cuatro cifras en forma concreta (Base Diez,
situaciones de cantidad. matemticas. monedas y billetes) y simblica (nmeros, valor
posicional en millares, centenas, decenas y
unidades).

Momentos de la sesin

1. INICIO

Saluda amablemente a los nios y las nias. Luego forma equipos de


20 cuatro o cinco integrantes y elige a un estudiante para que haga las
minutos funciones de cajero del banco.
Recoge los saberes previos. Para esto, invita a los estudiantes a
jugar en el banco e indica que efectuarn canjes de dinero. Entrega a
cada equipo 24 monedas de S/. 1 y en la entrada del banco pega un
comunicado con el siguiente mensaje:

Comunicado
Estimados clientes:
Se agotaron las monedas de S/. 2 y S/. 5. Tambin los billetes de
S/. 20, S/. 50 y S/. 200.

Pide a los estudiantes que cuenten el dinero. Despus, formula las


siguientes interrogantes: cunto dinero tienen?; cmo lo contaron?;
lo han agrupado?, de qu manera?; cuntas monedas de S/. 1
equivalen a S/. 10?
Indica a las nias y los nios que los miembros de cada equipo deben
especicar al cajero del banco el cambio que quieren realizar. Orintalos
a fin de que decidan cambiar 20 monedas de S/. 1 por dos billetes de
S/. 10.

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Una vez que hayan conseguido el cambio solicitado, pdeles que


cuenten el dinero. Luego pregunta lo siguiente: cmo contaron los
billetes de S/. 10?, cmo contaron las monedas de S/. 1?
Tras or sus respuestas, gualos para que cuenten, primero, los billetes
de S/. 10 y, posteriormente, las monedas de S/. 1, segn el siguiente
ejemplo:

10 20 21 22 23 24

Ahora, se entregar a los estudiantes otra cantidad de dinero: dos billetes


de S/. 100, trece de S/. 10 y doce monedas de S/. 1. A continuacin,
solicita que realicen el conteo siguiendo la consigna anterior.
Informa a los estudiantes que hasta hoy han trabajado con nmeros de
tres cifras como mximo.
Comunica el propsito de la sesin: hoy formarn un nmero de cuatro
cifras usando monedas, billetes y Base Diez, entre otros materiales.
Acuerda con los estudiantes las siguientes normas de convivencia que
los ayudarn a trabajar y a aprender mejor en equipo.

Normas de convivencia
Mantener el orden y la limpieza.
Cuidar los materiales y guardarlos
en el lugar correspondiente.

Destaca la importancia de cuidar y conservar en buen estado las


monedas y los billetes del banco. Recomienda a los estudiantes que
cuenten y anoten la cantidad de monedas y billetes que reciben y
depositan. Tambin, que pidan siempre al cajero su comprobante de
depsito.

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2. DESARROLLO
Informa a los nios y las nias que trabajarn con el compaero o
compaera con el que trabajaron en la sesin anterior. Deben tener
60
minutos a la mano las monedas y billetes que elaboraron en esa sesin. Luego
informa que ha llegado una carta del banco del aula para cada pareja .
A continuacin, plantea el siguiente reto:

Debern averiguar cunto dinero tiene ahora cada pareja.

Pide a los estudiantes que formen las mismas parejas que trabajaron en
la sesin 4 y elige a dos estudiantes para que representen a los cajeros.
Genera entusiasmo entre los nios y las nias mostrndoles las cartas,
pero an no las repartas.
Comprueba que se comprende el problema por medio de algunas
preguntas: qu nos piden en el problema?, hay algn dato?, etc.
Orintalos con el fin de que se percaten de que falta hallar datos para
llegar a una solucin.
Cuando todos se hayan dado cuenta de eso, propicia la bsqueda
de estrategias. Para ello, formula preguntas como la siguiente: qu
haremos para hallar el dato o los datos que faltan? Escucha con
atencin y valora todas las respuestas: leer la carta que ha enviado el
banco, inventar el dato que falta, ir al banco y retirar todo el dinero
depositado para contarlo, etc.
Entrega una carta a cada pareja y pide que la lean. As, sabrn que el
banco les ha abonado S/. 1 para premiar su preferencia de ser clientes.
Pregunta a continuacin: ya tenemos el dato que falta? Posteriormente,
comunica a las nias y los nios que, como pueden leerlo en la carta,
el banco les est abonando una moneda de un nuevo sol alusiva a
Machu Picchu, de la serie numismtica Riqueza y Orgullo del Per. Ellos
recibirn dicha moneda cuando se presenten en el banco. Precisa que
recibirn una copia como la de abajo para que recorten ambas caras y
las peguen en cartulina

Anverso Reverso

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Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesin 07

Formula la siguiente pregunta: qu harn ahora para resolver el


problema planteado? Encamnalos para que propongan retirar sus
ahorros del banco con el fin de comprobar lo que tienen, incluido el
nuevo sol que ganaron por ser clientes. Recuerda que segn la sesin
4, ellos tenan S/.999 en 9 billetes de S/.100, 9 billetes de S/.10 y 9
monedas de S/.1.
Cuando todas las parejas hayan retirado el dinero, solicita que empiecen
el conteo. Acompalos en el proceso y seala que pueden realizar
los canjes necesarios en el banco. Promueve la participacin de todos
para que respondan las siguientes interrogantes: cuntos nuevos
soles tienen en monedas?, qu pueden hacer con ellas?, las pueden
canjear en el banco?, qu pediran a cambio de las monedas? De ser
necesario, orintalos para que propongan cambiarlas por un billete de
S/. 10.
Utiliza el mismo procedimiento para que cambien dinero por billetes
de S/. 100. Pregunta al respecto: cuntos billetes de S/. 10 tienen?;
si tienen 10 billetes de S/. 10, por cuntos billetes de S/. 100 pueden
cambiarlos?

Una vez que los estudiantes hayan efectuado los canjes y tengan el
dinero completo, distribuye el material Base Diez. Luego pide que
cada pareja establezca la correspondencia entre dicho material y las
monedas y los billetes que poseen.
Formula algunas preguntas con relacin a ese problema: con qu piezas
del material Base Diez representaran el dinero que tienen?, saben
con qu pieza podran cambiar las 10 placas de 100? Permite que los
estudiantes experimenten con el material y verica que coloquen cada
placa, una sobre otra, hasta formar el cubo de la unidad de millar.

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Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesin 07

Formaliza el aprendizaje. Para ello, dibuja en la pizarra el tablero


de valor posicional hasta las centenas y propicia un dilogo con los
estudiantes con el fin de que adviertan la necesidad de un nuevo orden
en el tablero: la unidad de millar.

Unidad de millar

Um C D U
1 0 0 0

1 Um 10 centenas

Plantea algunas interrogantes sobre las equivalencias de la unidad de


millar: con cuntos billetes de S/. 100 podemos reunir 1 000 nuevos
soles?, con cuntos billetes de S/. 10 podemos reunir la misma
cantidad?, y con cuntas monedas de S/. 1 podemos lograr la misma
suma?
Junto con los nios y las nias, completa las equivalencias de la unidad
de millar en la pizarra:

A cuntas unidades,
decenas y centenas
equivale una unidad
de millar?
Mil 10 centenas
100 decenas
1000 unidades

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Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesin 07

Valora los aprendizajes de los estudiantes con la lista de cotejo.


Indcales que depositen nuevamente su dinero en el banco y que no se
olviden de solicitar su comprobante.
Pide a los estudiantes que anoten en su cuaderno las representaciones,
que escriban la respuesta del problema y peguen su comprobante de
depsito.
Reexiona con ellos sobre el trabajo desarrollado a partir de las
siguientes preguntas: les gust representar 1 000 nuevos soles?,
podran hacer lo mismo con otros nmeros de cuatro cifras?, cmo
lo haran?; podran representar la unidad de millar con otro material?,
cul de ellos?

Plantea otros problemas


Solicita a los estudiantes que realicen la siguiente actividad:

Dibujen en su cuaderno dos o tres formas de pagar en efectivo una


deuda de S/. 1 000 con billetes y monedas del valor que prefieran.

3. CIERRE
Dialoga con los nios y las nias sobre las actividades de esta sesin y
10 formula algunas interrogantes: les gust lo que hicieron?, por qu
minutos razn?; qu aprendieron hoy?; tuvieron dicultades para formar la
unidad de millar?, cules fueron?, cmo las superaron?
Revisa si cumplieron las normas de convivencia que se establecieron al
inicio de la sesin. Retroalimenta a los nios y las nias sobre alguna
norma que consideres pertinente reforzar. Felicita a todos por su
participacin y brndales palabras de afecto y agradecimiento por la
labor efectuada.

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Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesin 07

Anexo 1
Cuarto Grado
Carta del Banco

Est imados estudiantes:

Ante todo, reciban nuestros saludos. Les comunicamos que


hemos premiado su aporte a la implementacin de nuestro
banco con una moneda de un nuevo sol alusiva a Machu
Picchu, de la serie numismt ica Riqueza y Orgullo del Per, la
cual podrn recibir cuando ret iren su dinero.
Agradecemos su atencin y expresamos nues t ro deseo de
que cont inen confiando en nuestro banco.

Bienvenidos, nuevos ahorristas!

La Gerencia

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Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesin 07

Anexo 2
Moneda de coleccin

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Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesin 07

Anexo 3
Comprobante de depsito

Banco del aula

ESTADO DE CUENTA AHORROS MNA

OF./193006-806C-S36985 OP-0736672 27/05/2015


Hora:10:10:37

Nombre:
CODIGO DE CUENTA: 194-24382707-0-96

SALDO DISPONIBLE: S/. ***** 1000

Mil nuevos soles.

169
...
8.
7.
6.
5.
4.
3.
2.
1.
N.o

Logrado.
Nombre y apellidos de los estudiantes

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Anexo 4
Cuarto Grado
Lista de cotejo

Elabora representaciones de nmeros hasta cuatro


cifras en forma concreta (Base Diez, monedas y billetes)
Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesin 07

No logrado.
y simblica (nmeros, valor posicional en millares,
centenas, decenas y unidades).

Elabora representaciones de nmeros hasta cuatro cifras


en forma simblica (composicin aditiva y multiplicativa,
valor posicional en millares, centenas, decenas y
matemticamente en situaciones de cantidad (sesiones 7, 8, 9, 10 y 11).

unidades).

Realiza procedimientos para estimar con nmeros


naturales hasta cuatro cifras con apoyo de material
concreto.
para registrar el aprendizaje de los estudiantes en la competencia Acta y piensa