4 RPP Biologi Sma

PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
( RPP )
PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA
Mata Pelajaran : Biologi

Program : IPA
Satuan Pendidikan : SMA / MA
Kelas/Semester : X/1
Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ...........................
Sekolah : ...........................
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
(KTSP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : ........................

Kelas/Semester : X (Sepuluh)/ 1
Pertemuan : 1
Alokasi Waktu : 1 jam pelajaran
Standar Kompetensi : 1. Memahami hakikat Biologi sebagai ilmu
Kompetensi Dasar : 1.1 Mengidentifikasi ruang lingkup Biologi
Tujuan : Siswa dapat merumuskan ciri-ciri makhluk hidup. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
I. Indikator Pencapaian Kompetensi

Mendeskripsikan karakteristik Biologi sebagai ilmu
Menyimpulkan ciri-ciri makhluk hidup
II. Materi Ajar

Pengertian Biologi sebagai ilmu
Ciri-ciri makhluk hidup
III. Metode Pembelajaran

Pengamatan-diskusi
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Mengamati ciri-ciri Menemukan Siswa Menyimpulkan ciri-
makhluk hidup. gejala/fenomena yang ciri makhluk hidup.
menjadi objek biologi
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 1 (1 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal (5 menit)
Guru menanyakan kepada siswa beberapa benda yang biasa di
jumpai oleh siswa.
Siswa diminta mengidentifikasi benda yang termasuk makhluk
hidup dan benda mati.
B. Kegiatan inti (30 menit)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
Guru menanyakan alasan benda-benda tertentu dianggap sebagai makhluk hidup.
(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
Siswa mengidentifikasi berbagai ciri/sifat makhluk hidup yang dapat teramati.
Guru menambahkan beberapa ciri yang tidak dapat teramati. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.)
C. Kegiatan akhir (10 menit)
Guru bersama siswa menyimpulkan ciri-ciri makhluk hidup sebagai objek biologi.
V. Alat/Bahan/Sumber
Buku Kerja Biologi IA, Esis
Buku Biologi SMA Kelas X, Esis, Bab I
Berbagai makhluk hidup dan benda mati yang ada di sekitar sekolah
VI. Penilaian
Uji kompetensi tertulis (dilaksanakan bersama dengan KD 1.2)
...............,...................
Mengetahui
Kepala SMA Guru Mata Pelajaran
............................................. ............................................
NIP/NIK. NIP/NIK.
(RPP)

Pertemuan :2-3
Standar Kompetensi : 1. Memahami hakikat Biologi sebagai ilmu
Kompetensi Dasar :1.2 Mendeskripsikan objek dan permasalahan biologi pada
berbagai tingkat organisasi kehidupan (molekul, sel, jaringan,
organ, individu, populasi, ekosistem, dan bioma
Tujuan : Siswa dapat mendeskripsikan objek, permasalahan, dan tingkat
organisasi ilmu biologi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);

Menarik kesimpulan ruang lingkup biologi berdasarkan hasil pengamatan
Menggambar model struktur keilmuan biologi berdasarkan objek, permasalahan, dan
tingkat organisasi kehidupan
Menentukan objek, permasalahan, dan tingkat organisasi kehidupan dari contoh
cabang ilmu biologi
Membuat makalah tentang struktur keilmuan, perkembangan, dan prospek salah satu
cabang ilmu biologi
II. Materi Ajar

Tiga aspek keilmuan biologi meliputi:
1. Objek
2. Permasalahan
3. Tingkat organisasi
Cabang-cabang ilmu biologi dapat di analisis berdasarkan kue biologi

Pengamatan DiskusiPenugasan
Mengumpulkan Tugas mengumpulkan Siswa Diskusi menentukan
informasi dan membuat informasi dan membuat objek, permasalahan, dan
struktur keilmuan, makalah tentang cabang tingkat organisasi
perkembangan dan ilmu biologi, kehidupan pada beberapa
prosepk cabang biologi perkembangan, dan cabang ilmu biologi.
Membuat makalah prospeknya

Guru menanyakan kembali ciri-ciri makhluk hidup sebagai objek
biologi.
Siswa mengidentifikasi kembali ciri-ciri makhluk hidup sebagai
obyek biologi.
Eksplorasi
Guru bersama siswa mengidentifikasi berbagai kelompok makhluk hidup hidup.
Guru bersama dengan siswa mengidentifikasi berbagai tingkat organisasi
kehidupan pada objek biologi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
Jawab, Peduli lingkungan);
Elaborasi
Guru bersama siswa mengidentifikasi berbagai permasalahan dalam biologi. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Guru bersama siswa membuat gambar struktur keilmuan biologi berdasarkan
aspek objek, tingkat organisasi, dan permasalahan biologi. (nilai yang
Konfirmasi
Guru bersama dengan siswa menyimpulkan struktur keilmuan biologi. (nilai yang
Guru minta siswa untuk mengidentifikasi beberapa cabang ilmu biologi dan
struktur keilmuaannya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);

Guru menanyakan beberapa objek, tingkat organisasi. dan
permasalahan pada beberapa cabang ilmu biologi yang sudah berhasil
diidentifikasi siswa.
Elaborasi
Guru mendiskusikan beberapa cabang ilmu biologi beserta perkembangan ilmu
dan prospeknya di masa depan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Konfirmasi
Guru menugaskan siswa untuk mengumpulkan informasi
dan membuat makalah tentang satu cabang ilmu biologi, perkembangan, dan
prospeknya di masa depan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
V. Alat/ Bahan/ Sumber

Buku Biologi SMA Kelas X, Esis, Bab I
Informasi tentang berbagai cabang ilmu biologi dari berbagai sumber, misalnya,
koran, majalah, jurnal, buku sumber, dan internet
VI. Penilaian
Uji kompetensi tertulis (dilaksanakan bersama dengan KD 1.1)
Hasil makalah tentang cabang ilmu biologi
Mengetahui, ,20
Kepala SMA Guru mapel Biologi
(_________________________) (_________________________)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)

Pertemuan : 4
Standar Kompetensi : 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup
Kompetensi Dasar : 2.1 Mendeskripsikan ciri-ciri, replikasi, dan peran virus dalam
kehidupan
Tujuan : Siswa dapat memahami ciri-ciri virus, struktur tubuh virus, dan
peran virus bagi manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja

Menggambar struktur tubuh virus berdasarkan foto ultramikroskopis
Mendeskripsikan ciri-ciri virus
Membandingkan ciri virus dan ciri hewan/tumbuhan
Menggambar skema reproduksi virus
Mengidentifikasi peran virus bagi manusia
Membuat kajian tentang virus dan penyakit yang disebabkannya
II. Materi Ajar

Prinsip dan dasar klasifikasi makhluk hidup
Ciri-ciri virus meliputi:
1. Ciri benda mati virus
2. Ciri hidup virus
Struktur tubuh virus
Cara reproduksi virus
Peran virus bagi manusia meliputi:
1. Peran yang menguntungkan
2. Peran yang merugikan

Diskusi-Penugasan
Menggambar struktur Mengumpulkan Siswa dapat
virus berdasarkan foto informasi peran virus Menyimpulkan prinsip dan
ultra mikroskopis bagi manusia dasar klasifikasi makhluk
Memberi nama bagian- Membuat kegiatan hidup
bagian tubuh virus tentang virus

Guru bersama siswa mendiskusikan prinsip-prinsip klasifikasi makhluk hidup.
Guru bersama siswa mendiskusikan klasifikasi makhluk hidup pada tingkat
Kingdom.
Eksplorasi
Guru menanyakan sejarah penemuan virus. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Guru bersama siswa menggambar struktur tubuh virus berdasarkan foto
ultramikroskopis. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Elaborasi
Guru bersama siswa mendiskusikan ciri-ciri dan struktur tubuh virus. (nilai yang
Siswa menyimpulkan perbedaan ciri virus dengan makhluk hidup lain (kegiatan
3.1). (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Guru bersama siswa menggambar skema reproduksi virus. (nilai yang
Guru bersama siswa mendiskusikan peran virus bagi manusia. (nilai yang
Konfirmasi
Guru bersama siswa menyimpulkan ciri-ciri dan struktur tubuh virus. (nilai yang
Guru menugaskan siswa untuk membuat kajian tertulis tentang virus dan penyakit
yang disebabkannya.
Tugas dikumpulkan pada jam pelajaran berikutnya. (nilai yang ditanamkan:
Buku Biologi SMA Kelas X, Esis, Bab II dan III
Foto ultramikroskopis virus
Berbagai informasi tentang penyakit yang disebabkan virus
VI. Penilaian
Uji kompetensi tertulis
Hasil kajian tentang peran virus dan kajian tentang virus
Mengetahui, ,20
(_________________________) (_________________________)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)

Pertemuan : 5 dan 6
Kompetensi Dasar : 2.2 Mendeskripsikan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria dan
peranannya bagi kehidupan
Tujuan : Siswa mampu memahami prokariot yang meliputi struktur,
fungsi tubuh, klasifikasi, dan peranan Eubacteria dan
Archaeobacteria. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,

Menjelaskan pengertian prokariotik
Menggambarkan berbagai bentuk sel dan koloni Eubaeteria
Memberi keterangan struktur dan fungsi sel bakteri
Membedakan struktur Eubakteria dan Archeobacteria
Mendeskripsikan peran bakteri bagi manusia
II. Materi Ajar

Pengertian prokariot
Ciri-ciri Eubacteria
1. Bentuk sel dan kloloni Eubacteria
2. Sturktur sel Eubacteria
3. Cara hidup Eubacteria
4. reproduksi bakteri
Klasifikasi Eubacteria
Perbedaan Archaeobacteria dan Eubacteria
Contoh-corntoh Archaeobacteria
Peranan bakteri bagi manusia

Diskusi-Penugasan-Pengamatan
Menggambar sel bakteri Membuat tabel Siswa dapat Membedakan
berdasarkan pengamatan perbedaan Eubakteria struktur Eubakteria dan
mikroskopis dan Archaebacteria Archaeobacteria
IV. Langkah Langkah Pembelajaran

Guru menanyakan beberapa penyakit yang disebabkan oleh bakteri dan
beberapa makanan yang melibatkan bakteri dalam pembuatannya.
Guru bersama siswa menyimpulkan arti penting bakteri bagi manusia.
Eksplorasi
Guru meminta siswa untuk menyiapkan alat dan bahan pengamatan bakteri
dengan menggunakan Kegiatan 4.1 dan 4.2. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Elaborasi
Siswa menyiapkan alat dan bahan, dan melakukan pengamatan struktur bakteri.
Konfirmasi
Siswa mengembalikan alat dan bahan pengamatan. (nilai yang ditanamkan:
Siswa menyusun laporan hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
Siswa mengumpulkan laporan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Guru menanyakan kembali hasil pengamatan bakteri.
Guru dan siswa mendiskusikan ciri umum prokariot.
Guru dan siswa mendiskusikan kelompok dalam prokariot.
Eksplorasi
Guru bersama siswa mengidentifikasi berbagai bentuk sel dan koloni Eubakteri.
Elaborasi
Guru bersama siswa mendiskusikan struktur dan fungsi sel bakteri. (nilai yang
Elaborasi
Guru bersama siswa mendiskusikan berbagai contoh Eubakteria. (nilai yang
Guru bersama siswa mendiskusikan perbedaan Eubakteria dan Archaebacteria.
Guru bersama siswa mendiskusikan peranan bakteri bagi manusia. (nilai yang
Konfirmasi
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.)
Guru menugaskan siswa melakukan praktek pembuatan yoghurt dengan
menggunakan kegiatan 4.4 sebagai Kegiatan mandiri di rumah. (nilai yang
VI. Alat/Bahan/Sumber
Buku kerja Biologi 1A, Esis
Buku Biologi , SMA Kelas X, Esis, Bab IV
Biakan bakteri
Air kolam
Mikroskop, kaca objek, dan kaca penutup
VII. Penilaian
Laporan hasil pengamatan bakteri
Mengetahui, ,20
(_________________________) (_________________________)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)

Pertemuan : 7 dan 8
Kompetensi Dasar : 2.3 Menyajikan ciri-ciri umum filum dalam kingdom Protista dan
peranannya bagi kehidupan
Tujuan : Siswa mampu mendeskripsikan ciri-ciri Protista,
mengklasifikasikan Protista, peranan Protista bagi manusia.
(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan);

Mendeskripsikan ciri-ciri Protista yang menyerupai hewan,menyerupai tumbuhan dan
menyerupai jamur.
Mengelompokkan contoh Protista yang menyerupai hewan, tumbuhan, dan jamur.
Mengidentifikasi Protista yang menguntungkan dan merugikan manusia.
II. Materi Ajar

Ciri-ciri Protista meliputi:
1. Protista yang meyerupai tumbuhan
2. Protista yang menyerupai hewan
3. Protista yang menyerupai jamur
Peranan protista bagi manusia meliputi:
1. Peranan yang menguntungkan
2. Peranan yang merugikan

Diskusi - Penugasan - Pengamatan
Mengamati jenis-jenis Praktikum pengamatan Siswa dapat
Protista dengan Protista yang hidup di air Mendeskripsikan ciri-ciri
menggunakan kolam protista yang menyerupai
mikroskop Diskusi untuk hewan, menyerupai
Menggunakan mendeskripsikan ciri-ciri tumbuhan, dan menyerupai
mikroskop Protista jamur
Membuat preparat Diskusi tentang Siswa dapat
Menggambar Protista klasifikasi Protista yang Mengelompokkan contoh
berdasarkan hasil diamati Protista yang diamati
pengamatan Tugas mengumpulkan Siswa dapat
-pengamatan Protista informasi tentang Mengidentifikasi Protista
Mendeskripsikan ciri- protista yang menguntungkan dan
ciri Protista merugikan manusia.
Megenlompokkan
Protista berdasarkan ciri
yang dapat diamati
Mengumpulkan
informasi tentang
Protista

Guru menanyakan kembali kepada siswa ciri-ciri prokariot.
Guru mendiskusikan makhluk hidup satu sel lainnya yang mempunyai
ciri berbeda dengan prokariot.
Eksplorasi
Guru meminta siswa untuk menyiapkan alat dan bahan pengamatan Protista
dengan menggunakan Kegiatan 5.1. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Siswa melakukan pengamatan makroskopis maupun mikroskopis Protista. (nilai
Elaborasi
Siswa menggambar hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Siswa membuat laporan hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Konfirmasi
Guru bersama siswa menyimpulkan ciri-ciri Protista. (nilai yang ditanamkan:
Siswa mengumpulkan laporan hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,

Guru menanyakan kembali ciri-ciri umum Protista.
Eksplorasi
Guru bersama siswa mendiskusikan dasar klasifikasi Protista. (nilai yang
Elaborasi
Guru bersama siswa mendiskusikan ciri-ciri Protista yang menyerupai hewan,
tumbuhan, dan jamur. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
Siswa mendeskripsikan contoh-contoh Protista yang menyerupai hewan,
tumbuhan, dan jamur. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
Konfirmasi
Guru menugaskan siswa untuk membuat kajian tentang Protista dengan
menggunakan Kegiatan 5.3. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,

Buku Biologi SMA Kelas X, Esis, Bab V
Air kolam
Mikroskop, kaca objek, dan kaca penutup
Berbagai informasi tentang Protista dari berbagai sumber (koran, majalah, buku, atau
internet)
VI. Penilaian
Laporan hasil pengamatan Protista
Makalah kajian Protista
Mengetahui, ,20
(_________________________) (_________________________)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)

Pertemuan : 9 dan 10
Kompetensi Dasar : 2.4 Mendeskripsikan ciri-ciri dan jenis-jenis jamur berdasarkan
hasil pengamatan, percobaan, dan kajian literatur serta
peranannya bagi kehidupan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Tujuan : Siswa mampu mendeskripsikan ciri-ciri jamur,
mengklasifikasikan jamur, dan peranan jamur bagi manusia

Mendeskripsikan ciri-ciri jamur
Mendeskripsikan cara jamur memperoleh makanan
Membedakan spora aseksual dan seksual
Memberikan alasan pemisahan jamur dari tumbuhan dalam klasifikasinya
Membuat produk makanan yang menggunakan jamur
II. Materi Ajar

Ciri-ciri jamur meliputi:
1. Ciri struktur
2. Cara hidup
Macam-macam spora yang dihasilkan jamur meliputi:
1. Spora aseksual
2. Spora seksual
Klasifikasi jamur
Peranan jamur bagi manusia
Proses produksi yang memanfaatkan jamur

Diskusi Pengamatan Penugasan
Mengamati struktur Praktikum pengamatan Siswa dapat
jamur jamur Mendeskripsikan ciri-ciri
Menggambar struktur Menggambar struktur jamur
tubuh jamur jamur berdasarkan hasil Siswa dapat
Mengelompokkan jamur pengamatan Mendeskripsikan cara
Mendeskripsikan ciri- Diskusi sturktur tubuh jamur memperoleh
ciri jamur jamur berdasarkan hasil makanan
Membuat produk pengamatan Siswa dapat Membedakan
makanan menggunakan Surevi/kunjungan ke spora aseksual dan seksual
jamur lokasi produksijamur Siswa dapat Memberikan
misalnya pabrik tempe, alassan pemisahan jamur
oncom, dll dari tumbuhan dalam
kalsifikasinya
Siswa dapat Melaporkan
proses pembuatan suatu
produk yang menggunakn
jamur

Guru menanyakan beberapa jenis jamur yang sudah dikenal siswa.
Guru bersama siswa mendiskusikan ciri jamur berdasarkan contoh jamur
yang dikenal siswa.
Eksplorasi
Guru meminta siswa menyiapkan alat dan bahan untuk mengamati jamur yang
dibawa siswa dengan menggunakan Kegiatan 6.1. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Elaborasi
Siswa mengamati jamur baik dan menggambarkan hasil pengamatan. (nilai yang
Konfirmasi
Guru bersama siswa menyimpulkan ciri-ciri jamur berdasarkan hasil pengamatan.
Siswa mengumpulkan laporan hasil pengamatan siswa. (nilai yang ditanamkan:

Guru menanyakan kembali ciri-ciri umum jamur.
B. Kegiatan Inti (70 menit)

Eksplorasi
Guru bersama siswa mendiskusikan struktur tubuh jamur. (nilai yang
Elaborasi
Guru bersama siswa mendiskusikan cara hidup jamur. (nilai yang ditanamkan:
Guru bersama siswa mendiskusikan cara reproduksi jamur. (nilai yang
Guru bersama siswa mendiskusikan dasar klasifikasi jamur dan contoh masing-
masing divisi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Konfirmasi
Guru menyimpulkan ciri-ciri, cara hidup, dan klasifikasi jamur. (nilai yang
Guru menugaskan siswa untuk membuat produk makanan yang menggunakan
jamur, misalnya tempe dan tape dengan menggunakan Kegiatan 6.2. (nilai yang

Buku Biologi SMA kelas X, Esis, Bab VI
Berbagai jamur yang bisa dijumpai di sekitar siswa
Bahan-bahan pembuat tempe atau tape
VI. Penilaian
Laporan hasil pengamatan jamur
Mengetahui, ,20
(_________________________) (_________________________)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
( RPP )

Program : IPA
Kelas/Semester : X/2
Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ...........................
Sekolah : ...........................
(KTSP)
(RPP)

Kelas/ Semester : X (Sepuluh)/ 2
Pertemuan : 1
Standar Kompetensi : 1. Memahami manfaat keanekaragaman hayati
Kompetensi Dasar : 3.1 Mendeskripsikan konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem,
melalui kegiatan pengamatan
Tujuan : Siswa mampu menentukan tingkat keanekaragaman
berdasarkan hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai

Mengamati adanya gejala keanekaragaman hayati
Menyimpulkan pengertian keanekaragaman hayati
II. Materi Ajar

Keanekaragaman hayati pada tingkat gen, jenis, dan ekosistem

Pengamatan Diskusi
Mengamati gejala Mengamati Siswa dapat Mengamati
keanekaragaman keanekaragaman spesies adanya gejala
Mencatat ciri-ciri hasil hewan dan tumbuhan keanekaragaman hayati
pengamatan Diskusi mendeskripsikan Menyimpulkan pengertian
Menyimpulkan tingkat pengertian keanekaragaman hayati
keanekaragaman keanekaragaman hayati Menentukan tingkat
berdasarkan hasil Diskusi mendeskripsikan keanekaragaman
pengamatan keanekaragaman pada berdasarkan hasil
tingkat gen, spesies, dan pengamatan
ekosistem
Guru mendiskusikan adanya gejala keanekaragaman yang dijumpai
siswa di lingkungan sekitar.
Guru membagi siswa menjadi enam kelompok.
Eksplorasi
Guru meminta siswa untuk mengamati keanekaragaman hayati dengan
Siswa mengamati keanekaragaman hayati. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Elaborasi
Siswa dalam kelompok berdiskusi untuk menjawab pertanyaan dan menyusun
laporan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Guru dan siswa berdiskusi untuk menyimpulkan pengertian keanekaragaman
hayati dan tingkat-tingkat keanekaragaman hayati. (nilai yang ditanamkan:
Konfirmasi
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.)
Siswa mengumpulkan laporan hasil kerja siswa. (nilai yang ditanamkan: Jujur,

Buku Biologi, SMA kelas X, Esis, Bab VII
Berbagai makhluk hidup yang ada di sekitar sekolah
VI. Penilaian
Laporan hasil pengamatan
Mengetahui, ,20
(_________________________) (_________________________)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)

Pertemuan : 2
Kompetensi Dasar : 3.2 Mengkomunikasikan keanekaragaman hayati Indonesia, dan
usaha pelestarian serta pemanfaatan sumber daya alam
Tujuan : Siswa dapat menjelaskan karakteristik keanekaragaman
hayati Indonesia, manfaat, dan cara melestarikannya. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
lingkungan);

Menggambar pembagian wilayah flora dan fauna Indonesia.
Mendiskripsikan pembagian wilayah flora dan fauna Indonesia.
Mendeskripsikan berbagai tipe bioma yang ada di Indonesia.
Memberikan alasan arti penting pelestarian keanekaragaman hayati.
Membedakan pelestarian In situ dan ex situ.
II. Materi Ajar

Pembagian daerah flora Indonesia menurut Dr. Sampurna Kadarsan
Pembagian daerah fauna Indonesia menurut Wallace dan Weber
Berbagai tipe bioma yang ada di Indonesia meliputi:
1. Hutan hujan tropis
2. Hutan musim
3. Sabana
4. Stepa
Berbagai manfaat keanekaragaman hayati bagi manusia.
Konservasi (perlindungan) keanekaragaman hayati meliputi In situ dan Ex situ
III.Metode Pembelajaran
Diskusi Penugasan
Membaca peta tipe Diskusi pembagian Siswa dapat Menggambar
keanekaragaman flora wilayah flora dan fauna pembagian wilayah flora
Indonesia Indonesia dan fauna Indonesia
Membaca peta tipe Diskusi tipe-tipe bioma Siswa dapat
keanekaragaman fauna yang ada di Indonesia Mendeskripsikan
Indonesia menurut Diskusi arti penting pembagian wilayah flora
Wallace dan Weber keanekaragaman hayati dan fauna Indonesia
Mendeskripsikan ciri- bagi manusia Siswa dapat
ciri bioma yang ada di Mengumpulkan Mendeskripsikan berbagai
Indonesia informasi tentang tipe bioma yang ada di
Mengumpulkan tanaman yang berkhasiat Indonesia
informasi arti penting obat dan mengoleksi Siswa dapat Memberikan
keanekaragaman hayati tanamannya alasan arti penting
bagi manusia Tugas membuat kliping keanekaragaman hayati
Mengumpulkan tentang organisme khas perlu dilstarikan
informasi berbagai jenis daerah Siswa dapat Membedakan
flora dan fauna pelestarian in-situ dan e-
Indonesia yang ksitu
terancam kepunahan
dan dilindungi
Mengumpulkan
informasi berbagai cara
konservasi untuk
melindungi flora dan
fauna dari kepunahan.

Guru menanyakan kembali pengertian keanekaragaman hayati dan tingkat-
tingkat keanekaragaman hayati.
Eksplorasi
Guru bersama siswa mendiskusikan pembagian flora Indonesia menurut
Dr. Sampurna Kadarsan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
Elaborasi
Guru bersama siswa mendiskusikan pembagian fauna Indonesia menurut garis
Weber dan Wallace. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
Guru bersama siswa mendiskusikan tipe-tipe bioma yang ada di Indonesia. (nilai
Guru bersama siswa mendiskusikan arti penting keanekaragaman hayati. (nilai
Guru bersama siswa mendiskusikan tentang berbagai cara konservasi
keanekaragaman hayati. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
Guru memberikan tugas pada siswa untuk membuat kliping tentang organisme
khas daerah dengan menggunakan Kegiatan 7.4. Tugas dikumpulkan pada jam
pelajaran berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
Konfirmasi
Guru bersama siswa mengambil kesimpulan tentang keanekaragaman hayati
Indonesia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);

a. Buku kerja Biologi 1A, Esis
b. Buku Biologi SMA kelas X, Esis, Bab VII
c. Berbagai informasi tentang berbagai makhluk hidup khas suatu daerah
VI. Penilaian
Kliping tentang berbagai makluk hidup khas daerah
Mengetahui, ,20
(_________________________) (_________________________)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)

Pertemuan : 3 dan 4
Kompetensi Dasar : 3.3 Mendeskripsikan ciri-ciri Divisio dalam Dunia
Tumbuhan dan peranannya bagi kelangsungan hidup di bumi
Tujuan : Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri, siklus hidup, dan peranan
tumbuhan lumut bagi manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur,

Mendiskripsikan ciri umum dunia tumbuhan
Menyusun klasifikasi dunia tumbuhan
Mendeskripsikan ciri-ciri umum tumbuhan lumut (Bryophyta)
Menggambar struktur tumbuhan lumut berdasarkan pengamatan
Menggambar siklus hidup tumbuhan lumut
Mengumpulkan informasi tentang peranan lumut bagi manusia
II. Materi Ajar

Ciri umum dunia tumbuhan
Klasifikasi tumbuhan
Ciri-ciri dan struktur tubuh tumbuhan lumut (Bryophyta)
Klasifikasi tumbuhan lumut (Bryophyta)
Siklus hidup tumbuhan lumut (Bryophyta)
Peranan Bryophyta bagi manusia

Pengamatan Diskusi
Mengamati tumbuhan Diskusi mendeskripsikan Siswa dapat
lumut, tumbuhan paku, ciri tumbuhan paku Mendeskripsikan ciri-ciri
dan tumbuhan berbiji tumbuhan lumut,
Menggambar struktur tumbuhan paku, dan
tumbuhan lumut, tumbuhan berbiji
tumbuhan paku, dan
tumbuhan
spermatophyta

Guru bersama siswa berdiskusi tentang dunia tumbuhan (Plantae).
Guru memberi petunjuk lokasi di sekolah yang banyak terdapat
lumut (atau guru bersama siswa menyiapkan lumut segar).
Guru meminta siswa melakukan pengamatan tumbuhan lumut
dengan menggunakan Kegiatan 8.1.
Eksplorasi
Siswa mengamati tumbuhan lumut secara berkelompok. (nilai yang ditanamkan:
Elaborasi
Siswa menyelesaikan laporan kegiatan pengamatan tumbuhan lumut. (nilai yang
Konfirmasi
Siswa mengumpulkan laporan hasil pengamatan dengan mengumpulkan buku
kerja. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Guru meyimpulkan hasil kegiatan pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,

Guru memberi komentar umum laporan hasil kegiatan pengamatan
sebelumnya.
Eksplorasi
Guru bersama siswa mendiskusikan ciri-ciri tumbuhan lumut berdasarkan
pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
Elaborasi
Guru bersama siswa mendiskusikan reproduksi dan siklus hidup tumbuhan lumut.
Guru bersama siswa mendiskusikan peranan lumut bagi manusia. (nilai yang
Konfirmasi
Guru bersama siswa mengambil kesimpulan tentang ciri umum tumbuhan lumut.

Buku Kerja Biologi IB, Esis
Buku Biologi SMA I kelas X, Esis, Bab VIII
Spesimen tumbuhan lumut
Loupe
VI. Penilaian
Mengetahui, ,20
(_________________________) (_________________________)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)

Pertemuan : 5 dan 6
Kompetensi Dasar : 3.3 Mendeskripsikan ciri-ciri divisio dalam Dunia
Tujuan : Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri, siklus hidup dan peranan
tumbuhan paku bagi manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur,

Mendeskripsikan ciri umum tumbuhan paku (Pteridophyta)
Mengklasifikasikan tumbuhan paku (Pteridophyta)
Menggambar struktur tubuh tumbuhan paku berdasarkan pengamatan
Menggambar siklus hidup tumbuhan paku (Pteridophyta)
Mengumpulkan informasi tentang peranan paku (Pteridophyta) bagi manusia
II. Materi Ajar

Ciri-ciri tumbuhan paku (Pteridophyta)
Klasifikasi tumbuhan paku (Pteridophyta)
Struktur tubuh tumbuhan paku (Pteridophyta)
Siklus hidup tumbuhan paku (Pteridophyta)
Peranan tumbuhan paku (Pteridophyta) bagi manusia

Pengamatan Diskusi
Mendeskripsikan ciri Menggambar struktur Siswa dapat Mengumpulkan
umum tumbuhan tubuh tumbuhan paku informasi tentang peranan
paku (Pteridophyta) berdasarkan pengamatan paku (Pteridophyta) bagi
manusia
Guru memberi petunjuk lokasi di sekolah yang banyak terdapat
paku (atau guru bersama siswa menyiapkan berbagai contoh paku).
Guru meminta siswa melakukan pengamatan tumbuhan dengan
Eksplorasi
Siswa mengamati tumbuhan paku secara berkelompok. (nilai yang ditanamkan:
Elaborasi
Siswa menyelesaikan laporan kegiatan pengamatan tumbuhan paku. (nilai yang
Konfirmasi
Siswa mengumpulkan laporan hasil pengamatan dengan mengumpulkan buku
Guru meyimpulkan ciri-ciri tumbuhan paku berdasarkan hasil pengamatan. (nilai

A. Kegiatan awal
Guru menanyakan kembali ciri-ciri tumbuhan paku.
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Guru bersama siswa mendiskusikan reproduksi dan siklus hidup tumbuhan paku.
Elaborasi
Guru bersama siswa mendiskusikan peranan tumbuhan paku bagi manusia. (nilai
Konfirmasi
C. Kegiatan Akhir
Guru bersama siswa mengambil kesimpulan hasil diskusi. (nilai yang

Buku Biologi SMA kelas X, Esis, Bab VIII
Spesimen tumbuhan paku
Loupe
VI. Penilaian
Mengetahui, ,20
(_________________________) (_________________________)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)

Pertemuan : 7
Kompetensi Dasar : 3.3 Mendeskripsikan ciri-ciri Divisio dalam Dunia
Tujuan : Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri, siklus hidup, dan peranan
tumbuhan berbiji (Spermatophyta) bagi manusia. (nilai yang
lingkungan);

Mendeskripsikan ciri umum tumbuhan berbiji (spermatophyta)
Mengklasifikasikan tumbuhan berbiji (spermatophyta)
Menggambar struktur bagian tubuh tumbuhan seperti akar, batang , daun, dan bunga
Menentukan nama bagian-bagian tubuh tumbuhan berbiji (spermathophyta)
Mengumpulkan informasi tentang peranan tumbuhan berbiji (spermatophyta) bagi
manusia
II. Materi Ajar

Ciri-ciri tumbuhan berbji (Spermatophyta)
Klasifikasi tumbuhan berbiji (Spermatophyta)
Struktur tubuh (akar, batang, daun, dan bunga) tumbuhan berbiji (Spermatophyta)
Peranan tumbuhan berbiji (Spermatophyta) bagi manusia

Pengamatan Diskusi
Mendeskripsikan ciri Menggambar struktur Siswa dapat
umum tumbuhan berbiji bagian tubuh tumbuhan Mengumpulkan informasi
(spermatophyta) seperti akar, batang , tentang peranan tumbuhan
daun, dan bunga berbiji (spermatophyta)
bagi manusia
IV. Langkah -Langkah Pembelajaran

Guru meminta siswa menjelaskan jenis tumbuhan lain yang belum
dibahas.
Guru meminta beberapa contoh tumbuhan yang dekat dengan
siswa.
Eksplorasi
Guru meminta siswa untuk mengungkapkan ciri-ciri tumbuhan berbiji berdasarkan
pengamatan dalam kehidupan sehari-hari. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Elaborasi
Guru bersama dengan siswa mendiskusikan klasifikasi tumbuhan berbiji. (nilai
Siswa mengelompokkan beberapa tumbuhan berbiji berdasarkan ciri-ciri masing-
masing kelompok. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
Guru bersama siswa mengidentifikasi berbagai peranan tumbuhan berbiji bagi
manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
Konfirmasi
Guru meyimpulkan hasil kegiatan pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
V. Alat / Bahan/ Sumber
Buku Kerja Biologi, Esis
Buku Biologi SMA kelas X, Esis, Bab VIII
Spesimen tumbuhan berbiji
Loupe
VI. Penilaian
Mengetahui, ,20
(_________________________) (_________________________)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)

Kompetensi Dasar : 3.4 Mendeskripsikan ciri-ciri Filum dalam Dunia Hewan dan
peranannya bagi kelangsungan hidup di bumi
Tujuan : Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri hewan dan membandingkan
ciri-ciri masing-masing filum Dunia Hewan. (nilai yang ditanamkan:

Mendeskripsikan ciri umum dunia hewan
Menjelaskan dasar klasifikasi dunia hewan
Membandingkan ciri-ciri umum filum-filum dalam dunia hewan
Mendeskripsikan ciri Arthropoda berdasarkan pengamatan
II. Materi Ajar

Ciri umum dunia hewan
Dasar klasifikasi dunia hewan
Klasifikasi dunia hewan

Pengamatan Diskusi
Mengamati beberapa Membandingkan ciri-ciri Siswa dapat
contoh kelas hewan filum-filum hewan dan Membandingkan ciri-ciri
perkembangan struktur umum filum-filum dalam
tubuhnya dunia hewan
IV. Langkah Langkah Pembelajaran
Guru meminta siswa membandingkan ciri dunia hewan dan
tumbuhan.
Eksplorasi
Guru dan siswa mendiskusikan klasifikasi dunia hewan. (nilai
Elaborasi
Siswa mengumpulkan informasi dari buku dan menyusun
perbandingan ciri-ciri masing-masing filum hewan dalam sebuah tabel. (nilai
Konfirmasi
Siswa mengumpulkan tabel hasil perbandingan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Guru menyimpulkan ciri umum dunia hewan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Pertemuan 10 (2 X 45 menit)
A. Kegiatan awal
Guru meminta siswa berkelompok sesuai kelompoknya dan
mempersiapkan alat dan bahan pengamatan arthropoda
B. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Siswa mengamati contoh hewan arthropoda dengan menggunakan kegiatan
9.1. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Siswa mencatat hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Elaborasi
Siswa membersihkan alat dan bahan, dan mengembalikan ke tempat
semula. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Siswa menyusun laporan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Konfirmasi
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.)
C. Kegiatan Akhir
Guru bersama siswa mengambil kesimpulan hasil pengamatan. (nilai yang
Siswa mengumpulkan laporan pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Buku Biologi SMA kelas X, Esis, Bab IX
Belalang, laba-laba, udang dan lipan/kelabang
Loupe
VI. Penilaian
Mengetahui, ,20
(_________________________) (_________________________)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)

Standar Kompetensi: 4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan
materi dan energi serta peranan manusia dalam keseimbangan
ekosistem
Kompetensi Dasar : 4.1.Mendeskripsikan peran komponen ekosistem dalam aliran
energi dan daur biogeokimia serta pemanfaatan komponen
ekosistem bagi kehidupan
Tujuan : Siswa mampu menjelaskan ruang lingkup ekologi, interaksi yan
terjadi dalam ekosistem, perjalanan energi, dan materi dalam
ekosistem. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan);

Mendefinisikan pengertian ekologi sebagai ilmu
Membedakan pengunaan istilah habitat, nisia, populasi, komunitas, ekosistem, faktor
biotik, faktor abiotik
Mengidentifikasi berbagai interaksi yang terjadi dalam ekosistem
Menghubungkan pengertian rantai makanan, jaring-jaring makanan, piramida ekologi,
siklus materi, dan daur energi
Mengambarkan bagan/skema daur biogeokimia
II. Materi Ajar

Pengertian ekologi sebagai ilmu
Ekosistem dan komponen penyusunnya
Pengelompokan komponen biotik berdasarkan fungsinya
Tingkat organisasi komponen biotik dalam ekosistem
Berbagai interaksi dalam ekosistem
Rantai makanan, jaring-jaring makanan, piramida ekologi
Aliran energi dan siklus materi dalam ekosistem
Daur biogeokimia
Pengamatan Diskusi
Mendeskripsikan Diskusi ruang lingkup Siswa dapat
struktur keilmuan ekologi sebagai ilmu Mendefenisikan pengertian
Biologi Mengamati komponen ekologi sebagai ilmu
Menemukan contoh ekosistem dan interaksi Siswa dapat Membedakan
komponen biotik dan yang terjadi di dalamnya penggunaan istilah-istilah
abiotik Mengamati interaksi habitat, nisia, populasi,
Menemukan contoh yang terjadi dalam komunitas, ekosistem,
individu, populasi, dan ekosistem faktor biotik, faktor abiotik
komunitas pada Siswa dapat
ekosistem yang ada di Mengidentifikasi berbagai
lingkungan sekitar interaksi yang terjadi
Menemukan ekosistem dalam ekosistem
dan batas-batasnya
Menemukan adanya
interaksi dalam
ekosistem

Guru meminta siswa untuk menunjukkan adanya interaksi antara
makhluk hidup dengan lingkungannya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Guru bersama siswa mendiskusikan ruang lingkup ekologi. (nilai
Guru membagi kelas menjadi enam kelompok. (nilai yang
Eksplorasi
Guru meminta siswa mengamati komponen abiotik dalam
ekosistem dengan menggunakan Kegiatan 10.1. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Elaborasi
Guru dan siswa mendiskusikan komponen ekosistem. (nilai yang
Guru dan siswa mendiskusikan interaksi yang terjadi dalam
ekosistem. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
Konfirmasi
Guru bersama siswa menyimpulkan pengertian eksosistem dan komponen-
komponennya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);

Guru menunjukkan interaksi yang paling menonjol adalah aktivitas makan.
Eksplorasi
Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi beberapa rantai makanan yang terjadi
dalam ekosistem. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
Siswa menggambar rantai-antai makanan tersebut, sehingga akan membentuk
jaring-jaring makanan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
Elaborasi
Siswa menggambar piramida ekologi berdasarkan jaring-jaring makanan. (nilai
Siswa mendeskripsikan perjalanan energi dan materi dalam ekosistem serta daur
biogeokimia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
Konfirmasi
Guru bersama siswa mengambil kesimpulan tentang rantai makanan, perjalanan
energi dan materi dalam ekosistem, serta daur biogeokimia. (nilai yang

Buku Biologi SMA kelas X, Esis, Bab X
Ekosistem yang ada di sekitar sekolah
VI. Penilaian
Mengetahui, ,20
(_________________________) (_________________________)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)
Mata Pelajaran :
Biologi
Kelas/ Semester :
X (Sepuluh)/ 2
Pertemuan :
13 dan 14
Alokasi Waktu :
4 jam pelajaran
Standar Kompetensi :
4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan
materi dan energi serta peranan manusia dalam keseimbangan
ekosistem
Kompetensi Dasar : 4.2 Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan
masalah kerusakan/pencemaran lingkungan dan pelestarian
lingkungan
4.3 Menganaisis jenis-jenis limbah dan daur ulang limbah
4.4 Membuat produk dau ulang limbah
Tujuan : Siswa mampu menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia
dengan masalah lingkungan dan pelestarian lingkungan. (nilai yang
lingkungan);

Mengidentifikasi berbagai tujuan aktivitas yang dilakukan manusia
Mengidentifikasi berbagai dampak akibat aktivitas manusia
Meneliti pengaruh bahan pencemar terhadap organisme tertentu
Menyimpulkan pengaruh bahan pencemar terhadap kehidupan organisme
Menjelaskan dampak berbagai bahan pencemar terhadap lingkungan
Mendeskripsikan upaya pencegahan pencemaran lingkungan
Mengetahui penanganan limbah dengan cara daur ulang
II. Materi Ajar

Keseimbangan lingkungan
Aktivitas manusia dan dampaknya terhadap lingkungan
Beberapa bahan pencemara dan dampaknya
Upaya pencegahan pencemaran lingkungan
Penanganan limbah dengan cara daur ulang
III. Metode Pembelajarn
Pengamatan Eksperimen Diskusi Penugasan
Mengidentifikasi tujuan Dikusi pengaruh Siswa dapat
berbagai aktivitas aktivitas manusia Mengidentifikasi berbagai
manusia terhadap lingkungan tujuan aktivitas yang
Mengidentifikasi Diskusi tentang dilakukan manusia
dampak berbagai pencemaran lingkungan, Siswa dapat
aktivitas manusia sebab, dampak, dan Mengidentifikasi berbagai
Meneliti pengaruh zat upaya pencegahannya dampak akibat aktivitas
pencemar terhadap Melakukan eksperimen manusia
organisme tentang pencemaran Siswa dapat Meneliti
Mengidentifikasi pengaruh bahan pencemar
dampak berbagai zat terhadap organisme
pencemar terhadap tertentu
lingkungan Siswa dapat
Menyimpulkan pengaruh
bahan pencemar terhadap
kehidupan organisme
Siswa dapat Menjelaskan
dampak berbagai bahan
pencemar terhadap
lingkungan
Siswa dapat
Mendeskripsikan upaya
pencegahan pencemaran
lingkungan
Siswa dapat Mengetahui
penanganan limbah dengan
cara dau ulang
IV. Langkah Langkah pembelajaran

Guru meminta siswa menunjukkan beberapa aktivitas manusia dan
mengetahui tujuan dari aktivitas tersebut.
Guru dan siswa mendiskusikan dampak aktivitas manusia terhadap
lingkungan.
Eksplorasi
Guru bersama siswa mengidentifikasi sistem keseimbangan dalam
lingkungan.
Elaborasi
Guru bersama siswa mendiskusikan dampak aktivitas manusia
terhadap keseimbangan lingkungan.
Guru bersama siswa mendefinisikan pengertian pencemaran
lingkungan.
Guru bersama siswa mengidentifikasi berbagai pencemaran
lingkungan, sebab, dan dampaknya.
Konfirmasi
Guru menyimpulkan pencemaran lingkungan sebab dan dampaknya.

Guru meminta siswa berkelompok sesuai dengan kelompoknya.
Guru meminta siswa untuk mempersiapkan alat dan bahan untuk eksperimen
dengan menggunakan Kegiatan 11.1 atau 11.2.
B Kegiatan inti (65 menit)
Eksplorasi
Siswa menyiapkan alat dan bahan untuk eksperimen.
Elaborasi
Siswa membuat perlakuan eksperimen.
Siswa melakukan pengamatan.
Siswa menyusun laporan hasil pengamatan lalu mengumpulkan.
Konfirmasi

Guru menyimpulkan hasil kegiatan eksperimen. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Guru bersama siswa mendiskripsikan penanganan limbah dengan cara daur ulang
dan produk-produk hasil daur ulang limbah. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Guru menugaskan siswa untuk membuat kertas daur ulang di rumah dengan

Buku Biologi SMA kelas X, Esis, Bab XI
Beberapa aktivitas manusia
Bahan untuk daur ulang kertas
VI. Penilaian
Laporan hasil eksperimen
Mengetahui, ,20
(_________________________) (_________________________)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
( RPP )

Program : IPA
Kelas/Semester : XI/1
Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ...........................
Sekolah : ...........................
(KTSP)
(RPP)
Mata Pelajaran :
Biologi
Kelas / Semester :
XI (Sebelas)/ 1
Pertemuan :
1 dan 2
Alokasi Waktu :
4 jam pelajaran
1. Memahami struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil
kehidupan
Kompetensi Dasar : 1.1 Mendeskripsikan komponen kimiawi sel, struktur dan fungsi sel
sebagai unit terkecil kehidupan.
Tujuan : 1. Siswa mampu membuat preparat pengamatan sel hewan dan sel
tumbuhan, mengamati, dan menggambar hasil pengamatan.
lingkungan);
2. Siswa mampu menjelaskan perbedaan sel mati dan sel hidup, sel
hewan dan sel tumbuhan, serta sel prokariotik dan sel
eukariotik. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung

Membuat preparat pengamatan mikroskopis sel hewan dan sel tumbuhan
Menggambar struktur sel berdasarkan hasil pengamatan mikroskopis
Membandingkan struktur sel hidup dan sel mati
Membandingkan struktur sel hewan dan sel tumbuhan
Menjelaskan struktur dan fungsi membran sel, sitoplasma, dan inti sel
Mendeskripsikan perbedaan struktur sel prokariotik dan sel eukariotik
II. Materi Ajar

Struktur sel dan fungsi sel meliputi,
1. Membran sel
2. Sitoplasma
3. Inti sel
Perbedaan sel hewan dan sel tumbuhan
Sel prokariotik dan sel eukariotik
Pengamatan-diskusi-penugasan
Mengamati struktur sel Membuat peta konsep sel Siswa dapat Membuat
hewan dan sel tumbuhan Membuat preparat preparat pengamatan
pengamatan mikroskopis mikroskopis sel hewan dan
sel sel tumbuhan
Menggunakan mikroskop
Siswa dapat Menggambar
untuk pengamatan sel
struktur sel berdasarkan
Menggambar sel sesuai
hasil pengamatan
dengan hasil pengamatan
mikroskopis
mikroskopis
Membedakan struktur sel Siswa dapat
hidup dan sel mati Membandingkan struktur
Membedakan struktur sel sel hidup dan sel mati
hewan dan sel tumbuhan Siswa dapat
Menentukan nama Membandingkan struktur
bagian-bagian sel hasil sel hewan dan sel
pengamatan mikroskopis tumbuhan
struktur dan fungsi
membran sel, sitoplasma,
dan inti sel
Siswa dapat
Mendeskripsikan
perbedaan struktur sel
prokariotik dan eukariotik

Pertemuan 1 (2 jam pembelajaran)
Guru memberi pengantar ruang lingkup materi tentang sel.
Guru meminta siswa melakukan pengamatan sel dengan menggunakan Kegiatan
1.3 dan 1.4.
Eksplorasi
Guru mendemonstrasikan cara membuat preparat pengamatan mikroskopis sel
tumbuhan dan sel hewan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
Elaborasi
Siswa mengambil alat dan bahan untuk praktek pengamatan sel tumbuhan dan sel
hewan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Siswa membuat preparat sel tumbuhan kemudian mengamati di bawah
mikroskop(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Siswa membuat preparat sel hewan kemudian mengamatinya di bawah mikroskop.
Konfirmasi
Siswa dan guru menyimpulkan struktur sel yang dapat diamati dengan
menggunakan mikroskop cahaya dan fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan sel hewan dan sel tumbuhan
berdasarkan hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,

Guru menanyakan kembali perbedaan sel hewan dan sel tumbuhan.
Eksplorasi
Guru menunjukkan gambar sel-sel gabus dan sel hewan/sel tumbuhan. (nilai yang
Siswa diminta membedakan sel hewan/sel tumbuhan dengan sel gabus. (nilai
Siswa diminta memberi nama bagian-bagian sel hewan dan tumbuhan dan
fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
Guru menunjukkan gambar sel bakteri. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Elaborasi
Siswa diminta membedakan struktur sel hewan/sel tumbuhan dengan sel bakteri.
Siswa menyimpulkan perbedaan sel eukariotik dan sel prokariotik. (nilai yang
Konfirmasi
C. Kegiatan Akhir (10 menit)
Siswa bersama guru menyimpulkan perbedaan sel hidup dan sel mati, sel hewan
dan sel tumbuhan, serta sel eukariotik dan sel prokariotik. (nilai yang
Buku Kerja Biologi 2A, Ign Khristiyono, Esis
Buku Biologi XI, Dyah Aryulina, Esis, Bab 1
Mikroskop
Lembar Kegiatan 1.3 dan 1.4
VI. Penilaian
Laporan hasil pengamtan sel
Mengetahui, ,20
(_________________________) (_________________________)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)

Kelas / Semester : XI (Sebelas)/ 1
Pertemuan : 3
Standar Kompetensi : 1. Memahami struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil
kehidupan
Kompetensi Dasar : 1.2 Mengidentifikasi organela sel tumbuhan dan hewan
Tujuan : Siswa dapat mendeskripsikan struktur dan fungsi organel-organel
sel. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);

Menyebutkan nama-nama organel sel pada gambar sel
Menjelaskan fungsi organel-organel sel
II. Materi Ajar

Organel-organel sel dan fungsinya
Diskusi-Penugasan
Mengamati gambar ultra Mengambar secara Siswa dapat Menyebutkan

mikroskopis sel, skematis struktur nama-nama organel sel
menentukan nama- ultramikroskopis sel pada gambar sel
organel-organel selnya Memberi nama organel- Siswa dapat Menjelaskan
dan menjelaskan fungsi organel sel pada gambar fungsi organel-organel sel
masing-masing organel skematis sel
sel
Menentukan fungsi
organel-organel sel
Guru menunjukkan gambar sel berdasarkan hasil pengamatan dengan
mikroskop cahaya dan mikroskop elektron.
Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan prinsip mikroskop cahaya dan
mikroskop elektron
Eksplorasi
Guru bersama siswa mendiskusikan organel-organel sel yang terdapat dalam sel.
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan dan menjelaskan struktur dan fungsi organel-
organel sel. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
Siswa bersama guru mengidentifikasi perbedaan organel sel yang terdapat dalam
sel hewan dan sel tumbuhan.
Konfirmasi
Siswa bersama guru menyimpulkan struktur dan fungsi organel sel. (nilai yang
Guru menugaskan siswa utnuk membuat poster sel dengan menggunakan Kegiatan
Buku Kerja Biologi 2A, Ign. Khristiyono, Esis
Gambar sel
Lembar kegiatan 1.6
VI. Penilaian
Poster tentang sel
Uji kompetensi tertulis (dilaksanakan bersama KD 1.1)
Mengetahui, ,20
(_________________________) (_________________________)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)
Mata Pelajaran :
Biologi
Kelas / Semester :
XI (Sebelas)/ 1
Pertemuan :
4 dan 5
Alokasi Waktu :
4 jam pelajaran
1. Memahami struktur dan fungsi sel sabagai unit terkecil
kehidupan
Kompetensi Dasar : 1.3 Membandingkan mekanisme transpor pada membran (difusi,
osmosis, transpor aktif, endositosis, eksositosis
Tujuan : Siswa dapat mendeskripsikan struktur membran sel dan transpor
melalui membrane. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,

Menunjukkan adanya gejala difusi dan osmosis
Mendefinisikan pengertian difusi dan osmosis
Menjelaskan mekanisme transpor aktif
Menghubungkan struktur membran sel dan fungsinya dalam transpor zat
II. Materi Ajar

Struktur membran sel
Plasmolisis
Mekanisme pengangkutan zat melalui membran sel antara lain:
1. Difusi
2. Osmosis
3. Imbibisi
4. Transpor aktif
Eksperimen-Diskusi
Mengamati transpor Menunju Siswa

melalui membran kkan gejala difusi dapat Menunjukkan adanya
Mendefi gejala difusi dan osmosis
nisikan difusi berdasarkan Siswa
percobaan dapat Mendefinisikan
Menunju pengertian difusi dan
kkan gejala osmosis osmosis
Mendefi Siswa
nisikan gejala osmosis dapat Menjelaskan
berdasarkan percobaan mekansime transpor aktif
Mengga Siswa dapat
mbarkan struktur Menghubungkan struktur
membrans sel membran sel dan
fungsinya dalam transpor
zat

Guru menanyakan kembali bagian-bagian sel dan menanyakan fungsi
membran sel.
Guru meminta siswa untuk bersiap-siap melaksanakan Kegiatan 1.1 dan 1.2.
Eksplorasi
Siswa mengambil alat dan bahan untuk Kegiatan 1.1. (nilai yang ditanamkan:
Elaborasi
Siswa melakukan eksperimen dengan Kegiatan 1.1, kemudian meletakkan hasil
eksperimen di tempat yang sudah ditentukan untuk diamati esok hari. (nilai yang
Siswa mempersiapkan melakukan Kegiatan 1.2 dengan mengambil mikroskop,
alat, dan bahan yang lain. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
Siswa membuat preparat pengamatan dan mengamatinya dengan menggunakan
mikroskop. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
Siswa mencatat hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Siswa berdiskusi untuk menjawab pertanyaan diskusi. (nilai yang ditanamkan:
Konfirmasi
Siswa dan guru menyimpulkan pengertian plasmolisis dan faktor penyebabnya.
Guru mengatur waktu pengamatan kegiatan 1.1. (nilai yang ditanamkan: Jujur,

Guru mengecek hasil pengamatan Kegiatan 1.1.
Siswa bersama guru menyimpulkan hasil Kegiatan 1.1.
Eksplorasi
Guru menunjukkan gambar membran sel, kemudian meminta siswa
mendeskripsikan struktur membran sel. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan antara struktur membran sel dengan
fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
Siswa bersama guru mendiskusikan mekanisme pengangkutan melalui membran
sel. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Konfirmasi
Siswa bersama guru menyimpulkan proses transportasi zat melalui membran sel.
VI. Penilaian
Laporan hasil eksperimen
Uji kompetensi tertulis (dilaksanakan bersama KD 1.1 dan 1.2)
Mengetahui, ,20
(_________________________) (_________________________)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)

Pertemuan : 6 dan 7
Standar Kompetensi: 2. Memahami keterkaitan antara struktur dan fungsi jaringan
tumbuhan dan hewan serta penerapannya dalam konteks Saling
temas
Kompetensi Dasar : 2.1 Mengidentifikasi struktur jaringan tumbuhan dan mengkait
kannya dengan fungsinya, menjelaskan sifat totipotensi sebagai
dasar kultur jaringan
Tujuan : Siswa dapat mendeskripsikan struktur dan fungsi jaringan
tumbuhan . (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan);

Mengidentifikasi berbagai jaringan pada tumbuhan
Menyebutkan struktur dan fungsi berbagai jaringan tumbuhan
Menggambar struktur akar, batang, dan daun
Membandingkan struktur akar dan batang tumbuhan dikotil dan monokotil
II. Materi Ajar

Struktur berbagai jaringan yang terdapat pada tumbuhan:
1. Jaringan meristem
2. Jaringan permanen
Struktur mikroskopis organ tumbuhan
1. Akar
2. Batang
3. Daun
Metode Pembelajaran
Studi membaca - Pengamatan mikroskopis-Diskusi
Pengamatan Membuat preparat Siswa dapat

mikroskopis struktur mikroskopis potongan Mengidentifikasi berbagai
akar, batang, dan daun melintang daun jaringan pada tumbuhan
Membuat preparat Siswa dapat Menyebutkan
mikroskopis potongan struktur dan fungsi
membujur daun berbagai jaringan
tumbuhan
Siswa dapat Menggambar
struktur akar, batang, dan
daun
Siswa dapat
Membandingkan struktur
akar dan batang tumbuhan
dikotil dan monokotil
Langkah-Langkah Pembelajaran
Guru menanyakan kembali tingkat
organisasi kehidupan mulai dari sel sampai sistem organ.
Guru meminta siswa menjelaskan
hubungan antara sel-jaringan-organ-sistem organ.
Guru meminta siswa mengumpulkan
informasi berbagai jaringan pada tumbuhan dengan membaca buku teks,
kemudian menyusunnya dalam bentuk tabel yang berisi nama jaringan, ciri-ciri,
gambar dan fungsinya.
Eksplorasi
Siswa membaca buku sambil teks, kemudian menuliskan hasil bacaannya dalam
bentuk tabel. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan struktur dan fungsi berbagai jaringan pada
tumbuhan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
Konfirmasi
Siswa dan guru menyimpulkan berbagai jaringan tumbuhan. (nilai yang
Guru meminta siswa untuk mempelajari organ pada tumbuhan untuk persiapan
Kegiatan 2.1 dan 2.2. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);

Guru meminta siswa untuk mempersiapkan kegiatan pengamatan jaringan
tumbuhan dengan menggunakan Kegiatan 2.1 dan 2.2 (obyek dapat ditambah
dengan batang).
Siswa mempersiapkan alat dan bahan pengamatan.
Eksplorasi
Siswa mempersiapkan mikroskop untuk pengamatan. (nilai yang ditanamkan:
Siswa membuat preparat potongan membujur daun, kemudian mengamati dengan
mikroskop dengan perbesaran 10 x 10 dan 10 x 40. (nilai yang ditanamkan:
Elaborasi
Siswa mengamati dengan mikroskop potongan melintang akar dan batang dengan
perbesaran 10 x 10 dan 10 x 40. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Siswa mengambar hasil pengamatan . (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Siswa menyusun laporan hasil pengamatan Kegiatan 2.1 dan 2.2. (nilai yang
Konfirmasi
Buku Biologi XI, Dyah Aryulina, Esis, Bab II
Mikroskop
Akar, batang, dan daun
VI. Penilaian
Laporan hasil pengamatan jaringan tumbuhan
Mengetahui, ,20
(_________________________) (_________________________)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)

Pertemuan : 8 dan 9
Standar Kompetensi : 2. Memahami keterkaitan antara struktur dan fungsi jaringan
tumbuhan dan hewan serta penerapannya dalam konteks Saling
temas
Kompetensi Dasar :2.2 Mendeskripsikan struktur jaringan hewan Vertebrata dan
mengkaitkan dengan fungsinya
Tujuan : Siswa dapat mendeskripsikan struktur dan fungsi jaringan
hewan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,

Menggambar berbagai jenis jaringan pada hewan berdasarkan pengamatan
mikroskopis
Mendeskripsikan struktur dan fungsi berbagai jaringan pada hewan
Menjelaskan hubungan antara jaring, organ, dan sistem organ
II. Materi Ajar

Struktur berbagai jaringan hewan
1. Jaringan epitel
2. Jaringan ikat
3. Jaringan otot
4. Jaringan saraf
Organ pada hewan
Sistem organ pada hewan
Pengamatan-Diskusi
Pengamatan struktur Membuat peta Siswa dapat

berbagai jaringan hewan konsep jaringan hewan Menyebutkan struktur dan
fungsi berbagai jaringan
hewan
Siswa dapat
Menggambar struktur
berbagai jaringan pada
hewan

Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi berbagai jaringan yang terdapat pada
hewan dengan membaca buku teks.
Guru meminta siswa untuk melakukan pengamatan menggunakan mikroskop
berbagai jaringan pada hewan dengan meng.unakan Kegiatan 3.1.
Eksplorasi
Siswa mempersiapkan mikroskop dan preparat awetan jaringan hewan untuk
pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
Elaborasi
Siswa mengamati preparat awetan berbagai jaringan hewan. (nilai yang
Siswa menggambar hasil pengamatan dan memberi keterangan bagian-bagiannya.
Siswa menjawab pertanyaan diskusi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Konfirmasi
Siswa bersama guru menyimpulkan ciri struktur berbagai jaringan hewan. (nilai

Guru menugaskan siswa untuk mempelajari struktur dan fungsi jaringan hewan
dari buku.
Guru menugaskan siswa menyusun informasi yang diperolehnya dalam bentuk
tabel yang berisi nama jaringan, ciri-ciri, gambar, fungsi, dan lokasi.
Eksplorasi
Siswa membaca buku Bab 3, kemudian membuat tabel deskripsi jaringan hewan.
Guru menunjukkan gambar organ dan jenis jaringan yang menyusunnya. (nilai
Elaborasi
Siswa menyimpulkan pengertian organ. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Guru meminta siswa mnyebutkan salah satu sistem organ kemudian
mengidentifikasi organ penyusunnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Siswa menyimpulkan pengertian sistem organ. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Konfirmasi
Siswa bersama guru menyimpulkan hubungan antara jaringan, organ, dan sistem
organ. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Guru menunjukkan hubungan Salingtemas jaringan hewan pada penerapan Bedah
Rekonstruksi Kulit. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
V. Alat /Bahan/Sumber
Buku Biologi XI, Dyah Aryulina, Esis. Bab III
Mikroskop
Preparat awetan jaringan hewan
IV. Penilaian
Laporan hasil pengamatan jaringan hewan
Mengetahui, ,20
(_________________________) (_________________________)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)

Kelas / Semester : XI (Sebelas) 1
Pertemuan : 10, 11 dan 12
Standar Kompetensi : 3. Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan hewan
tertentu, kelainan/penyakit yang mungkin terjadi serta implika
sinya pada Salingtemas
Kompetensi Dasar : 3.1 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi, dan proses
serta kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem gerak
pada manusia
Tujuan : Siswa dapat mendeskripsikan struktur, fungsi, dan proses, serta
kelainan/penyakit yang terjadi pada sistem gerak manusia. (nilai
lingkungan);

Menjelaskan stuktur dan fungsi rangka sebagai penyusun sistem gerak pada manusia
Mengambar hubungan antartulang yang membentuk berbagai persendian
Menggambarkan struktur persendian
Mendeskripsikan struktur tulang
Menjelaskan struktur dan fungsi otot sebagai penyusun sistem gerak pada manusia
Menghubungkan berbagai gerakan dan persendian yang terlibat
Mengidentifikasi berbagai penyakit atau gangguan yang terjadi pada sistem gerak
manusia
II. Materi Ajar

Komponen penyusun alat gerak manusia:
1. Rangka
2. Otot
Hubungan antar tulang :
1. Sinartrosis
2. Diartrosis
Berbagai macam persendian
Berbagai gerak yang dapat dilakukan manusia
Gangguan pada sistem gerak manusia
Studi membaca - Pengamatan -Diskusi- Penugasan
Studi membaca Membuat peta Siswa dapat
untuk mengidetifikasi konsep sistem gerak Menjelaskan struktur dan
sistem gerak manusia pada manusia fungsi rangka sebagai
Pengamatan Mengidentifikasi penyusun sistem gerak
struktur tulang komponen penyusun pada manusia.
Pengamatan sistem gerak manusia Siswa dapat
berbagai persendian Mengidentifikasi Menggambar hubungan
pada manusia berbagai gerakan yang antartulang yang
Pengamatan dapat dilakukan manusia membentuk berbagai
struktur persendian Mengamati persendian
Pengamatan berbagai persendian Siswa dapat
kontraksi otot dengan menggunakan Menggambarkan struktur
kerangka manusia persendian
Siswa dapat
Menghubungkan berbagai
gerakan dan persendian
yang terlibat

Guru meminta siswa untuk memperagakan berbagai gerak yang dapat dilakukan.
Siswa bersama guru mengidentifikasi komponen yang terlibat dalam gerakan yaitu
tulang, otot, sendi.
Eksplorasi
Guru meminta siswa mengamati kerangka manusia. (nilai yang ditanamkan:
Siswa mengamati dan mengidentifikasi nama-nama tulang yang terdapat dalam
kerangka manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
Guru meminta siswa mengidentifikasi berbagai persendian yang terdapat pada
kerangka tubuh manusia dan gerakan yang dapat dilakukan. (nilai yang
Elaborasi
Siswa mengamati persendian yang terdapat pada kerangka tubuh manusia,
kemudian mengidentifikasi gerakan yang dapat dilakukan. (nilai yang
Siswa menyimpulkan nama sendi, lokasi, dan gerakan yang dapat dilakukan.
Konfirmasi
Siswa bersama guru menyimpulkan berbagai nama tulang pada tubuh manusia,
persendian yang dibentuk, nama persendian, dan gerakan yang dapat dilakukan.
Guru menugaskan siswa untuk membawa tulang paha sapi segar dan mempelajari
Kegiatan 4.1. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);

Guru meminta siswa mempersiapkan alat dan bahan untuk pengamatan
struktur tulang dengan Kegiatan 4.1.
Eksplorasi
Siswa mempersiapkan alat dan bahan untuk Kegiatan 4.1. (nilai yang
Siswa mengamati struktur tulang. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Siswa membuat laporan hasil pengamatan dan menjawab pertanyaan untuk
diskusi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Konfirmasi
Siswa mendiskusikan struktur tulang panjang. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai macam bentuk tulang. (nilai yang
Siswa mengumpulkan laporan praktikum. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja

Guru meminta siswa memperagakan mengangkat beban dengan tangannya dan
mengamati perubahan yang terjadi pada lengan atasnya.
Siswa mendemonstrasikan gerakan yang diminta guru kemudian mengamatinya.
Siswa menyimpulkan fungsi otot dalam melaksanakan gerakan.
Eksplorasi
Guru meminta siswa mempelajari mekanisme kontraksi otot. (nilai yang
Siswa membaca buku teks untuk mengumpulkan informasi mekanisme kontraksi
otot. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Salah satu siswa menjelaskan mekanisme kerja otot. (nilai yang ditanamkan:
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai gangguan pada sistem gerak
lingkungan);
Konfirmasi
Siswa bersama guru mendiskusikan kesimpulan mekanisme terjadinya gerakan
pada manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
Buku Kerja Biologi 2A, Ign. Khristiyono PS, Esis
Buku Biologi XI, Dyah Aryulina, Esis, Bab IV
VI. Penilaian
Laporan hasil pengamatan struktur tulang
Mengetahui, ,20
(_________________________) (_________________________)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)

Kelas/ Semester : XI (Sebelas) 1
Pertemuan : 13, 14 , 15 dan 16
tertentu, kelainan/penyakit yang mungkin terjadi serta
implikasinya pada Salingtemas
Kompetensi Dasar :3.2 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi, dan proses serta
kelainan yang dapat terjadi pada sistem peredaran darah
Tujuan : Siswa dapat mendeskripsikan struktur, fungsi, dan proses serta
kelainan/penyakit yang terjadi pada sistem peredaran darah. (nilai
lingkungan);

Menjelaskan hubungan antara berbagai komponen darah dan fungsinya
Membuat skema proses pembekuan darah
Menguji golongan darah
Menjelaskan hubungan bagian-bagian jantung dan fungsinya
Menjelaskan hubungan stuktur pembuluh darah dan fungsinya
Menggambarkan lintasan peredaran darah pada manusia
Menjelaskan sistem limfe
Mendeskripsikan hubungan sistem peredaran darah dan sistem limfatik
Mendeskripsikan gangguan/penyakit yang terjadi pada sistem peredaran darah
manusia
Mendeskripsikan sistem sirkulasi pada hewan invertebrata
Membandingkan sistem sirkulasi pada hewan-hewan vertebrata
II. Materi Ajar

Komponen penyusun sistem peredaran darah manusia:
1. Darah
2. Jantung
3. Pembuluh darah
Mekanisme sistem peredaran darah manusia
Penggolongan darah
Berbagai gangguan atau penyakit yang terjadi pada sistem peredaran darah manusia

Pengamatan - Penugasan- Diskusi
Studi membaca Membuat peta Siswa dapat
untuk mengidentifikasi konsep sistem peredaran Menjelaskan hubungan
komponen penyusun darah manusia antara berbagai komponen
sistem peredaran darah Mengidentifikasi darah dan fungsinya
manusia komponen yang terlibat Siswa dapat Membuat
Mengamati eritrotis dalam sistem peredaran skema proses pembekuan
dan menggambar hasil darah manusia darah
pengamatan Melakukan Siswa dapat
Menguji golongan pengujian golongan Menjelaskan hubungan
darah darah manusia bagian-bagian jantung dan
Pengamatan sistem Membedah hewan fungsinya
peredaran darah pada untuk diamati Siswa dapat
berbagai hewan jantungnya Menjelaskan hubungan
vertebrata Mengamati letak struktur pembuluh darah
Mengumpulkan jantung hwan vertebrata dan fungsinya
informasi untuk Mengamati struktur Siswa dapat
membuat kliping jantung hewan vertebrata Menggambarkan lintasan
tentang ganguan atau Menggambar peredaran darah pada
penyakit yang terjadi struktur jantung hewan manusia
pada sistem peredaran vertebrata Siswa dapat
darah manusia Mendeskripsikan Menjelaskan sistem limfe
denyut jantung Siswa dapat
berdasarkan hasil Mendeskripsikan
pengamatan hubungan sistem peredaran
Membandingkan darah dan sistem limfatik
struktur jantung pada Siswa dapat
berbagai hewan Mendiskripsikan
vertebrata gangguan/penyakit yang
Membuat kliping terjadi pada sistem
ganguan/penyakit pada peredaran darah manusia
siistem peredaran darah Siswa dapat
manusia dan teknologi Mendeskripsikan sistem
mengatasinya sirkulasi pada hewan
invertebrata
Siswa dapat
Membandingkan sistem
sirkulasi pada hewan-
hewan vertebrata
Guru menanyakan kepada siswa pengertian dan fungsi sistem sirkulasi pada
manusia.
Siswa menjawab dengan terlebih dahulu mengacungkan tangan.
Eksplorasi
Guru menjelaskan komponen-komponen penyusun sistem peredaran darah
lingkungan);
Siswa ditugaskan mengamati eritrosit dengan menggunakan Kegiatan 5.1. (nilai
Siswa mengamati eritrosit dan menggambar hasil pengamatan. (nilai yang
Siswa ditugaskan melakukan uji golongan darah dengan menggunakan Kegiatan
Elaborasi
Siswa menyusun laporan Kegiatan 5.1 dan 5.2. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Siswa bersama guru mendiskusikan komponen-komponen penyusun darah
lingkungan);
Siswa bersama guru mendiskusikan prinsip penggolongan darah dengan sistem
ABO. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Siswa bersama guru mendiskusikan kemungkinan transfusi darah pada manusia.
Konfirmasi
Siswa mengumpulkan laporan Kegiatan 5.1 dan 5.2.

Guru menanyakan bagaimana darah dapat beredar
Siswa menjelaskan peranan jantung dan pembuluh darah dalam sistem
peredaran darah
Eksplorasi
Guru memberikan gambar jantung, kemudian siswa diminta menyebutkan
bagian jantung yang ditunjuk dan fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Guru menanyakan macam-macam pembuluh darah dan fungsinya. (nilai yang
Elaborasi
Guru memberikan gambar pembuluh darah dan siswa diminta
mendeskripsikan perbedaan struktur ketiga macam pembuluh darah. (nilai yang
Dengan memperhatikan bagian-bagian jantung dan fungsi pembuluh darah,
siswa ditugaskan membuat skema peredaran darah yang meliputi peredaran darah
kecil. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Konfirmasi
Siswa bersama guru mendiskusikan kesimpulan tentang struktur jantung. (nilai
Siswa bersama guru mendiskusikan kesimpulan tentang struktur dan fungsi
pembuluh darah. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
Siswa bersama guru mendiskusikan lintasan peredaran darah manusia. (nilai yang

Guru menanyakan kepada siswa pengertian dan fungsi sistem limfe.
Siswa mendeskripsikan pengertian sistem limfe dan fungsinya.
Eksplorasi
Guru memberikan gambar organ-organ limfe yang terdapat dalam tubuh dan
siswa diminta menentukan nama organ tersebut. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Guru memberikan gambar sistem peredaran limfe, kemudian siswa diminta
menyebutkan ciri-ciri pembuluh limfe dan sistem peredarannya. (nilai yang
Siswa bersama guru mendeskripsikan perbedaan sistem peredaran darah dan
sistem limfe. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan gangguan atau penyakit pada sistem
peredaran darah manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
Guru menugaskan siswa mengumpulkan informasi tentang penyebab,
gangguan, pengobatan dan pencegahan penyakit/gangguan pada sistem peredaran
darah manusia dari berbagai media dan menyusunnya menjadi sebuah kliping.
Konfirmasi
Siswa bersama guru menyimpulkan struktur dan fungsi sistem limfe. (nilai yang
Guru meminta siswa membawa hewan vertebrata untuk dibedah dan diamati
sistem peredaran darahnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,

Guru meminta siswa mempersiapkan alat bedah.
Siswa mempersiapkan pembedahan.
Eksplorasi
Siswa membius hewan yang dibawa, kemudian meletakkannya di atas papan
bedah. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Siswa membedah hewan secara hati-hati sampai rongga dada sehingga dapat
ditemukan jantung. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
Siswa mengamati jatung meliputi bentuk dan denyutnya kemudian
menggambar hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Siswa memotong pembuluh darah di sekitar jantung sehingga jantung dapat
dilepaskan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
Siswa mengamati jantung yang sudah dilepas. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Elaborasi
Siswa menyimpulkan sistem peredaran darah pada hewan yang diamati. (nilai
Siswa membersihkan meja kerja dari bekas kegiatan . (nilai yang
Siswa mengumpulkan informasi dari buku teks tentang berbagai sistem
peredaran darah vertebrata, kemudian menyusunnya dalam bentuk tabel perbedaan
sistem peredaran darah hewan vertebrata. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Siswa mengumpulkan informasi sistem sirkulasi hewan invertebrata dan
mendeskripsikan beberapa contoh sistem sirkulasi pada hewan invertbrata. (nilai
Konfirmasi
Siswa bersama guru berdiskusi untuk menyimpulkan perbedaan prinsip sistem
peredaran darah hewan vertebrata. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Siswa bersama guru menyimpulkan sistem-sistem peredaran darah pada hewan
invertebrata. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
Buku Kerja Biologi 2A, Ign. Khristiyono PS, Esis
Buku Biologi Jilid XI, Dyah Aryulina, Esis, Bab V
Hewan-hewan vertebrata
Koran, majalah, jurnal, buku sumber, dan internet
VI. Penilaian
Laporan hasil pengamatan eritrosit
Laporan praktikum uji golongan darah
Laporan hasil pengamatan sistem peredaran darah hewan vertebrata
Kliping tentang gangguan, pengobatan, dan pencegahan
Penyakit pada sistem peredaran darah manusia
Mengetahui, ,20
(_________________________) (_________________________)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
( RPP )

Program : IPA
Kelas/Semester : XI/2
Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ...........................
Sekolah : ...........................
(KTSP)
(RPP)

Pertemuan : 1, 2, dan 3
serta kelainan penyakit yang dapat terjadi pada sistem
pencernaan makanan pada manusia dan hewan (misalnya
ruminansia)
kelainan/penyakit yang terjadi pada sistem pencernaan. (nilai yang
lingkungan);

Menentukan kandungan gizi yang terdapat dalam bahan makanan dengan
menggunakan uji makanan sederhana
Mengidentifikasi zat-zat yang terdapat dalam bahan makanan dan fungsinya bagi
tubuh.
Menghubungkan struktur dan fungsi organ-organ dalam sistem pencernaan makanan
manusia
Menjelaskan proses pencernaan makanan yang terjadi pada organ-organ sistem
pencernaan makanan manusia.
Menjelaskan proses pencernaan makanan pada hewan ruminansia dengan
menggunakan gambar
Menghubungkan antara struktur dan fungsi sistem pencernaan pada hewan vertebrata
II. Materi Ajar

o Zat gizi dan fungsinya bagi manusia
o Cara menguji kandungan zat gizi yang terdapat dalam bahan makanan
o Organ-organ pada sistem pencernaan makanan manusia meliputi:
1. Saluran pencernaan: mulut, kerongkongan, lambung, usus halus, usus besar
2. Kelenjar pencernaan: lambung, hati, pankreas, kelenjar usus
Proses pencernaan yang terjadi dalam sistem pencernaan makanan manusia
Sistem pencernaan pada hewan vertebrata terutama sistem pencernaan hewan
ruminansia (memamah biak)
Berbagai gangguan atau penyakit yang terjadi dalam sistem pencernaan makanan
manusia

Diskusi-Pengamatan-Penugasan
Praktek menguji Membuat peta Siswa dapat
makanan konsep sistem Menentukan kandungan
Praktek tentang pencernaan makanan gizi yang terdapat dalam
enzim dan kerja enzim manusia bahan makanan dengan
Mengidentifikasi Melakukan menggunakan uji makanan
sistem pencernaan pengujian kandungan sederhana
makanan manusia gizi pada bahan makanan Siswa dapat
Mengamati sistem Mengidentifikasi Mengidentifikasi zat-zat
pencernaan makanan komponen yang terlibat yang terdapat dalam bahan
pada hewan vertebrata dalam sistem pencernaan makanan dan fungsinya
makanan manusia. bagi tubuh
Menggambar Siswa dapat
struktur sistem Menghubungkan struktur
pencernaan makanan dan fungsi organ-organ
hewan vertebrata dalam sistem pencernaan
Membandingkan makanan manusia.
struktur sistem Siswa dapat
pencernaan makanan Menjelaskan proses
pada berbagai hewan pencernaan makanan yang
vertebrata terjadi pada organ-organ
sistem pencernaan
makanan manusia.
Siswa dapat
Menjelaskan proses
pencernaan makanan pada
hewan ruminansia dengan
menggunakan gambar.
Siswa dapat
Menghubungkan antara
struktur dan fungsi sistem
pencernaan pada hewan
vertebrata
Guru meminta siswa mengidentifikasi zat-zat (gizi) yang terdapat dalam bahan
makanan yang biasa dimakan siswa.
Siswa mengidentifikasi beberapa zat (gizi) yang terdapat dalam bahan makanan.
Guru menjelaskan bahwa bahan makanan dapat diuji kandungan zat gizinya
dengan Kegiatan 6.1. Tes bahan makanan.
Guru meminta siswa menyiapkan alat dan bahan untuk pengujian bahan makanan.
Eksplorasi
Guru mendemonstrasikan pengujian dengan benedict, iod, dan biuret untuk reaksi
positif yang dihasilkan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
Siswa melakukan tes terhadap beberapa bahan makanan yang tersedia dengan tes
benedict, iod, dan biuret. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
Siswa mencatat hasil pengujian, kemudian menyimpulkan kadungan zat gizi yang
terdapat dalam bahan makanan tersebut. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Siswa mengembalikan alat dan bahan yang digunakan dan membersihkan meja
Elaborasi
Siswa menjawab pertanyaan diskusi dilanjutkan mengidentifikasi zat-zat gizi lain
dan fungsinya bagi tubuh. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
Konfirmasi
Siswa bersama guru menyimpulkan prinsip pengujian makanan. (nilai yang
Siswa mengumpulkan laporan hasil praktek. (nilai yang ditanamkan: Jujur,

Guru meminta siswa mempersiapkan praktek Kegiatan 6.3.
Siswa mengambil alat dan bahan praktikum.
Eksplorasi
Siswa melaksanakan Kegiatan 6.3 dan mengamati hasilnya. (nilai yang
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan hasil pengamatan dan kesimpulan dengan
menjawab pertanyaan untuk diskusi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Dengan diberikan gambar sistem pencernaan manusia siswa diminta
mengidentifikasi organ-organ pada sistem pencernaan makanan manusia dan
proses pencernaan yang terjadi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Konfirmasi
Siswa bersama guru menyimpulkan proses pecernaan yang terjadi dalam sistem
pencernaan makanan manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,

Guru meminta siswa membaca buku teks dan mengumpulkan informasi tentang
sistem pencernaan makanan pada hewan vertebrata dan menyusunnya menjadi
tabel perbandingan.
Eksplorasi
Siswa membaca buku teks, kemudian menyusun tabel perbandingan sistem
pencernaan pada hewan vertebrata. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan hasil perbandingan sistem pencernaan
makanan pada hewan vertebrata. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Dengan diberikan gambar sistem pencernaan hewan ruminansia, siswa diminta
mendeskripsikan proses pencernaan pada hewan ruminansia. (nilai yang
Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai gangguan atau penyakit pada sistem
pencernaan manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
Konfirmasi
Siswa bersama guru menyimpulkan perbandingan sistem pencernaan makanan
pada hewan vertebrata dan proses pencernaan pada hewan ruminansia. (nilai yang
Siswa bersama guru menyimpulkan berbagai gangguan pada sistem pencernaan
makanan manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
IV. Alat/Bahan/Sumber
Buku Kerja Biologi 2A, Ign. Khristiyono Ps , Esis
Buku Biologi jilid XI, Dyah Aryulina dkk, Esis, Bab VI
Beberapa bahan makanan
Tabung reaksi
Rak tabung reaksi
Pembakar spiritus
Regen biuret, iod, dan benedict
V. Penilaian
Laporan hasil praktik uji makanan
Laporan hasil praktik enzim dan kerja enzim
Mengetahui, ,20
(_________________________) (_________________________)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)

Kompetensi Dasar :3.4 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi, dan proses serta
kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem pernapasan
pada manusia dan hewan (misalnya burung)
kalainan/penyakit yang terjadi pada sistem pernapasan. (nilai
lingkungan);

Mengidentifikasi struktur dan fungsi sistem pernapasan manusia
Menjelaskan proses pernapasan yang terjadi pada manusia
Membandingkan volume dan kapasitas paru-paru
Menjelaskan proses pertukaran gas
Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber tentang gangguan/penyakit yang
terdapat dalam sistem pernapasan manusia
Mengamati sistem pernapasan pada hewan vertebrata
Menghubungkan antara struktur dan fungsi sistem pernapasan pada hewan vertebrata.
II. Materi Ajar

Organ-organ dan fungsinya pada sistem pernapasan manusia meliputi:
1. Hidung
2. Saluran pernapasan
3. Paru-paru
Mekanisme pernapasan yang terjadi dalam sistem pernapasan manusia
Volume-volume udara yang dipernapaskan
Mekanisme pertukaran gas pada sistem pernapasan manusia
Sistem pernapasan pada hewan vertebrata
Berbagai gangguan atau penyakit yang terjadi dalam sistem pernapasan manusia.
Studi membaca - Pengamatan -Diskusi - Penugasan
Mengidentifikasi Membuat peta Siswa dapat
struktur dan fungsi pada konsep sistem Mengidentifikasi dan
sistem pernapasan pernapasan manusia fungsi sistem pernapasan
manusia Mengidentifikasi manusia
Mengukur volume komponen yang terlibat Siswa dapat
udara pernapasan dalam sistem pernapasan Menjelaskan proses
Mengamati sistem manusia. pernapasan yang terjadi
respirasi ikan dan Membedah hewan pada manusia
serangga untuk diamati sistem Siswa dapat
pernapasan nya Membandingkan volume
dan kapasitas paru-paru
Siswa dapat
Menjelaskan proses
pertukaran gas
IV. Langkah -Langkah Pembelajaran

Guru meminta seorang siswa memperagakan kegiatan bernapas kemudian
mendeskripsikan pengertian bernapas.
Eksplorasi
Dengan memberikan gambar sistem pernapasan manusia, siswa diminta
mengidentifikasi organ-organ pada sistem pernapasan manusia dan fungsinya.
Guru meminta siswa memperagakan pernapasan dengan menggunakan dada,
kemudian mendeskripsikan mekanisme pernapasan dada. (nilai yang
Guru meminta siswa lain memperagakan pernafasan perut kemudian
mendeskripsikan mekanisme pernapasan perut. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Guru meminta siswa mengenali berbagai volume pernapasan dan kapasitas paru-
paru, kemudian memintanya memperagakannya. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Guru memperagakan mengukur kapasitas paru-paru dengan Kegiatan 7.1. (nilai
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan pertanyaan untuk diskusi. (nilai yang
Konfirmasi
Siswa menyimpulkan struktur dan fungsi sistem pernapasan manusia, mekanisme
pernapasan dada dan perut, dan volume/kapasitas paru-paru. (nilai yang

Guru menanyakan kembali proses pernapasan kepada siswa
Guru menanyakan penyebab dihasilkannnya CO2 padahal yang masuk O2
Eksplorasi
Guru meminta siswa mempelajari mekanisme pertukaran oksigen dan karbon
dioksida dari baku. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
Guru meminta beberapa siswa untuk menjelaskan proses pertukaran gas. (nilai
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai penyakit/gangguan pada sistem
pernapasan manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
Konfirmasi
C. Kegiatan akhir
Siswa bersama guru mendiskusikan kesimpulan mekanisme pertukaran oksigen
dan karbon dioksida dan beberapa gangguan/penyakit pada sistem pernapasan
lingkungan);

Guru meminta siswa untuk mempersiapkan Kegiatan 7.4.
Siswa mempersiapkan alat dan bahan praktikum.
Eksplorasi
Siswa membedah ikan untuk mendapatkan insangnya. (nilai yang ditanamkan:
Elaborasi
Siswa melakukan pengamatan insang, kemudian menggambarnya. (nilai yang
Siswa melakukan pembedahan kecoa untuk mendapatkan trakea kemudian
menggambarnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
Siswa membuat laporan hasil pengamatan dan menjawab pertanyaan untuk
diskusi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Guru meminta siswa membuat tabel perbandingan sistem pernapasan pada hewan.
Konfirmasi
Siswa bersama guru menyimpulkan sistem pernapasan pada hewan. (nilai yang
Buku Kerja Biologi 2B, Ign. Khristiyono, Esis
Buku Biologi , jilid XI, Dyah Aryulina, Esis, Bab VII
Ikan dan kecoa
VI. Penilaian
Laporan hasil pengamatan sistem perapasan hewan
Mengetahui, ,20
(_________________________) (_________________________)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)

Kelas / Semester : XI (Sepuluh)/ II
Standar Kompetensi : 3. Memahami hakekat Biologi sebagai ilmu Menjelaskan struktur
dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu ,
kelainan/penyakit yang mungkin terjadi serta implikasinya pada
Salingtemas
serta kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem ekskresi
pada manusia dan hewan (misalnya pada ikan dan serangga)
kelainan/penyakit yang terjadi pada sistem ekskresi. (nilai yang
lingkungan);

Membedakan pengertian ekskresi, sekresi, dan defekasi
Menggambar struktur ginjal dan menjelaskan proses pembentukan urine
Mengidentifikasi penyakit/gangguan pada alat ekskresi manusia
Mendeskripsikan struktur dan fungsi hati sebagai alat ekskresi
Mendeskripsikan struktur dan fungsi paru-paru sebagai alat ekskresi
Mendeskripsikan struktur dan fungsi kulit sebagai alat ekskresi
Menyimpulkan pengaturan fungsi osmoregulasi dalam tubuh manusia
Mengidentifikasi alat ekskresi pada hewan
Mengidentifikasi alat ekskresi serangga berdasarkan hasil pengamatan
II. Materi Ajar

Pengertian ekskresi, sekresi dan defekasi
Organ-organ ekskresi pada manusia dan fungsinya antara lain:
1. Ginjal 3. Kulit
2. Paru-paru 4. Hati
Proses pembentukan urine
Kelainan dan penyakit yang terjadi pada sistem ekskresi manusia
Sistem ekskresi hewan
Diskusi- Penugasan- Pengamatan
Membuat peta fungsi, dan Siswa dapat
konsep sistem ekskresi gangguan (penyakit) Membedakan pengertian
manusia pada ginjal sebagai alat ekskresi, sekresi, dan
Mengidentifikasi ekskresi defekasi
komponen yang terlibat Diskusi struktur dan Siswa dapat
dalam sistem ekskresi fungsi paru-paru sebagai Menggambar struktur
manusia alat ekskresi nefron dan menjelaskan
Menggambar Diskusi struktur dan proses pembentukan urine
struktur ginjal fungsi hati sebagai alat Siswa dapat
Menjelaskan proses ekskresi Mengidentifikasi
pembentukan urine Diskusi struktur dan penyakit/gangguan pada
Membedah fungsi kulit sebagai alat ginjal sebagai alat ekskresi
serangga untuk diamati ekskresi manusia
struktur alat ekskresinya Diskusi sistem Siswa dapat
Menggambar ekskresi pada hewan Mendeskripsikan struktur
struktur alat ekskresi Praktikum dan fungsi hati sebagai alat
serangga berdasarkan pengamatan struktur alat ekskresi
hasil pengamatan ekskresi pada serangga Siswa dapat
Mendeskripsikan struktur
dan fungsi paru-paru
sebagai alat ekskresi
Siswa dapat
Mendeskripsikan struktur
dan fungsi kulit sebagai
alat ekskresi
Siswa dapat
Menyimpulkan pengaturan
fungsi osmoregulasi pada
tubuh manusia
Siswa dapat
Mengidentifikasi alat
ekskresi pada hewan
Siswa dapat
Mengidentifikasi alat
ekskresi serangga
berdasarkan hasil
pengamatan
Guru memberikan pertanyaan tentang pengertian ekskresi dan alat ekskresi pada
manusia kepada siswa untuk di cari jawabannya di dalam buku teks.
Siswa membaca buku teks, mencari jawaban, dan menuliskan jawabannya dalam
buku catatan.
Eksplorasi
Siswa bersama siswa mendiskusikan pengertian sistem ekskresi dan
membandingkan dengan sistem pengeluaran yang lain, misalnya sekresi dan
defekasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan alat-alat ekskresi yang terdapat dalam tubuh
manusia dan fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
Guru meminta siswa mendeskripsikan sifat urine yang biasa dikeluarkan oleh
siswa. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Siswa bersama guru mendiskusikan struktur ginjal dan proses pembentukan urine
yang terjadi di dalamya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
Siswa bersama guru mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi
pembentukan urine. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
Konfirmasi
Guru meminta siswa mengidentikasi berbagai penyakit yang terjadi pada ginjal.
Guru menugaskan siswa untuk mengumpulkan informasi tentang cuci darah
dengan menggunakan Kegiatan 8.1 dan mengumpulkannya pada pertemuan
berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);

Guru mengecek dan mengumpulkan Tugas 8.1 dari siswa.
Siswa bersama guru menyimpulkan pengertian, fungsi, dan
proses cuci darah berdasarkan informasi yang sudah dikumpulkan.
Eksplorasi
Siswa bersama guru mendiskusikan struktur dan fungsi paru-paru sebagai alat
ekskresi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan struktur dan fungsi hati sebagai alat ekskresi.
Siswa bersama guru mendiskusikan struktur dan fungsi kulit sebagai alat ekskresi.
Guru menjelaskan pengaturan fungsi osmoregulasi pada tubuh manusia. (nilai
Konfirmasi
D. Kegiatan akhir (10 menit)
Guru mengecek pemahaman siswa tentang sistem ekskresi
manusia dengan memberikan pertanyaan umpan balik secara lisan kepada siswa.
Guru membentuk kelompok dan menugaskan setiap
kelompok membawa belalang dan mempelajari Kegiatan 8.3. (nilai yang

Siswa menyiapkan alat dan bahan sesuai dengan Kegiatan
8.3.
Eksplorasi
Siswa melakukan pembedahan belalang. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Siswa mengamati dan menggambar pembuluh malpighi pada belalang. (nilai yang
Elaborasi
Siswa menyusun laporan hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Konfirmasi
Siswa mengumpulkan laporan hasil praktikum. (nilai yang
Guru mengecek pemahaman tentang alat ekskresi pada
serangga dan hewan pada umumnya dengan memberikan pertanyaan umpan balik.
Buku Biologi SMA Jilid II, Dyah Aryulina , Esis, Bab VIII
Berbagai informasi tentang cuci darah dari berbagai sumber
Belalang
Alat bedah
VI. Penilaian
Makalah tentang cuci darah
Laporan hasil pengamatan alat ekskresi serangga
Mengetahui, ,20
(_________________________) (_________________________)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)

Pertemuan : 10, 11, 12, 13, 14
dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu, kelainan/penyakit
yang mungkin terjadi serta implikasinya pada Salingtemas
Kompetensi Dasar : 3.6 Menjelaskan keterkaitan struktur, fungsi, dan proses serta
kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem regulasi
manusia (saraf, endokrin, dan penginderaan)
kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem regulasi
manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,

Mengidentifikasi stuktur dan fungsi neuron
Mengidentifikasi struktur, fungsi, dan proses pada sistem saraf manusia
Mengkaitkan sturktur, fungsi, dan proses sistem saraf manusia
Mengidentifikasi sistem saraf pada hewan
Mengidentifikasi stuktur, fungsi, dan proses pada sistem indra manusia
Mengkaitkan struktur, fungsi, dan proses sistem indera manusia
Mengidentifikasi stuktur, fungsi, dan proses sistem hormon manusia
Mengkaitkan struktur, fungsi, dan proses sistem hormon manusia
Menjelaskan mekanisme umpan balik dalam pengaturan homeostasis manusia
Menyimpulkan gejala, penyebab, dan pencegahan/pengobatan pada kelainan atau
penyakit yang terjadi pada sistem koordinasi manusia
II. Materi Ajar

Sistem saraf
1. Sel-sel saraf (neuron)
2. Struktur otak
3. Sistem saraf sadar dan tak adar
Sistem indra
1. Penglihatan
2. Pendengaran
3. Pembau
4. Pengecap
5. Peraba
Sistem hormon
1. Kelenjar hipofisis
2. Kelenjar tiroid
3. Kelenjar paratiroid
4. Kelenjar suprarenalis
5. Kelenjar pankreas
6. Ovarium
7. Testis
Mekanisme pengaturan homeostasis tubuh

Membuat peta Diskusi mengenai Siswa dapat
konsep sistem struktur, fungsi, dan Mengidentifikasi struktur
koordinasi manusia proses pada system saraf dan fungsi neuron
Mengidentifikasi manusia Siswa dapat
komponen yang terlibat Eksperimen tentang Mengidentifikasi stuktur,
dalam sistem koordinasi gerak refleksi dan fungsi, dan proses pada
manusia disadari sistem saraf manusia
Menggambar Diskusi dan Siswa dapat Mengkaitkan
struktur alat indera membuat poster tentang struktur, fungsi, dan proses
Menguji kerja alat narkoba pada sistem saraf manusia
indera Praktikum tentang Siswa dapat
Menghubungkan system indera manusia Mengidentifikasi struktur,
fungsi sistem syaraf dan Diskusi tentang fungsi, dan proses sistem
alat indra struktur dan fungsi pada indera manusia
Menjelaskan system indera manusia Siswa dapat Mengkaitkan
mekanisme pengaturan Studi membaca dan sturktur, fungsi, dan proses
homeostasis diskusi mengenai system sistem indra manusia
hormone pencegahan/pengobatan
Membuat pada kelainan atau
rangkuman tentang penyakit yang terjadi pada
system hormon system indera manusia
Siswa dapat
Mengidentifikasi stuktur,
fungsi, dan proses sistem
hormon manusia
Siswa dapat Mengkaitkan
struktur, fungsi, dan proses
sistem hormon manusia
mekanisme umpan balik
dalam pengaturan
homeostasis manusia
Siswa dapat
Menyimpulkan gejala,
penyebab, dan
pencegahan/pengobatan
pada kelainan atau
penyakit yang terjadi pada
sistem koordinasi manusia

Guru menanyakan pengertian sistem koordinasi dan komponen penyusunnya pada
manusia.
Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan antara sistem saraf dan Indra
bekerja untuk menerima dan menanggapi rangsang.
Eksplorasi
Dengan menunjukkan gambar struktur sel saraf (neuron) guru meminta siswa
mengidentifikasi nama bagian-bagian neuron dan fungsinya. (nilai yang
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai jenis neuron berdasarkan struktur
atau fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan antarsel saraf (sinaps) dan impuls
saraf. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Dengan menunjukkan gambar sayatan membujur saraf pusat (sumsum dan tulang
belakang), guru meminta siswa mengidentifikasi struktur selaput otak, bagian-
bagian saraf pusat manusia dan fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Dengan menunjukkan Gambar sistem saraf tepi, siswa diminta mengidentifikasi
bagian-bagian dan fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan saraf simpatik dan parasimpatik.
Siswa bersama guru mendiskusikan pengaruh obat-obatan terhadap sistem saraf.
Konfirmasi
Guru bersama siswa menyimpulkan sistem saraf pada manusia. (nilai yang
Guru menugaskan kepada siswa untuk mengerjakan Kegiatan 9.2 dan 9.3, di
rumah dan mengumpulkannya pada pertemuan berikutnya. (nilai yang

Guru meminta beberapa siswa mendemonstrasikan Kegiatan 9.1 di depan kelas.
Siswa mengamati hasil demontrasi.
Eksplorasi
Siswa bersama guru mendiskuikan jawaban pertanyaan dari Kegiatan 9.1. (nilai
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan gerak refleks dan gerak yang
disadari. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
Siswa bersama guru mendiskusikan mekanisme kerja sistem saraf. (nilai yang
Konfirmasi
Guru menyimpulkan mekanisme kerja sistem saraf. (nilai

Guru menanyakan fungsi sistem indera.
Guru menanyakan macam-macam indera pada manusia.
Guru menyiapkan untuk mendemonstrasikan Kegiatan 9.4 Indera pembau.
Eksplorasi
Guru meminta siswa melakukan demonstrasi kegiatan 9.4 indera pembau. (nilai
Siswa yang lain mencatat hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Elaborasi
Siswa menyimpulkan hasil kegiatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Dengan memberikan gambar struktur indera pembau siswa diminta
mengidentifikasi bagian-bagian indera pembau dan menjelaskan proses
penginderaan bau. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
Dengan diberikan gambar struktur lidah, siswa diminta mengidentifikasi bagian-
bagian lidah dan fungsinya dan proses penginderaan kecap. (nilai yang
Konfirmasi
Siswa bersama guru menyimpulkan struktur dan proses
penginderaan bau dan kecap (rasa). (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,

Guru menanyakan kepada siswa tentang syarat manusia dapat melihat.
Eksplorasi
Dengan memberikan gambar struktur mata guru meminta siswa untuk
menyebutkan struktur dan fungsi bagian-bagian mata. (nilai yang ditanamkan:
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan proses melihat pada mata manusia. (nilai
Guru meminta siswa untuk mendemonstrasikan Kegiatan 9.5 bintik buta. (nilai
Siswa bersama guru mendiskusikan kesimpulan tentang bintik buta. (nilai yang
Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa gangguan/kelainan/penyakit yang
terjadi pada mata. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
Guru memberikan gambar struktur telinga kemudian meminta siswa
mengidentifikasi bagian-bagian telinga dan fungsinya. (nilai yang ditanamkan:
Siswa bersama guru mendiskusikan proses pendengaran pada telinga manusia.
Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai gangguan/kelainan pada indra
pendengaran manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
Guru meminta siswa mendemonstrasikan Kegiatan 9.6 saraf sensorik. (nilai yang
Siswa bersama guru menarik kesimpulan saraf sensorik di kulit dengan menjawab
pertanyaan diskusi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
Guru memberikan gambar struktur kulit dan meminta siswa untuk menentukan
proses perabaan di kulit. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
Konfirmasi
Guru menyimpulkan proses penginderaan penglihatan,
pendengaran dan perabaan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,

Guru menanyakan kembali kepada siswa hubungan antara sistem saraf dan sistem
indera dalam proses koordinasi.
Guru menanyakan adanya sistem koordinasi ketiga selain sistem saraf dan sistem
indera.
Eksplorasi
Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan sistem saraf dan hormon. (nilai
Guru memberikan gambar sistem hormon/endokrin dalam tubuh manusia
kemudian, meminta siswa mengidentifikasi bagian-bagiannya. (nilai yang
Elaborasi
Guru menugaskan siswa untuk membaca tentang sistem hormon (termasuk
mekanisme penyatuan homeostatis tubuh) dari buku teks, kemudian membuat
rangkuman tentang kelenjar dan hormon yang dihasilkan dan fungsinya. (nilai
Konfirmasi
Siswa bersama guru menyimpulkan kelenjar pada sistem
endokrin, hormon yang dihasilkan dan fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Diskusikan tentang gejala, penyebab, dan
pencegahan/pengobatan pada kelainan/ penyakit yang terjadi pada sistem
koordinasi manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
Buku Kerja Biologi 2B, Ign, Khristiyono, Esis
Buku Biologi XI, Dyah Aryulina, Esis, Bab IX
Gambar sistem saraf, alat indera dan sistem hormon
VI. Penilaian
Poster tentang narkoba
Laporan hasil kegiatan/pengamatan
Rangkuman sistem kurva
Mengetahui, ,20
(_________________________) (_________________________)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)

dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu ,
kelainan/penyakit yang mungkin terjadi serta implikasinya pada
Salingtemas
yang meliputi pembentukan sel kelamin, ovulasi, menstruasi,
fertilisasi, kehamilan, dan pemberian ASI serta
kelianan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem reproduksi
manusia
kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem reproduksi.
lingkungan);

Mengidentifikasi struktur, fungsi, dan proses yang terjadi pada organ reproduksi pria
Mengidentifikasi struktur, fungsi, dan proses yang terjadi pada organ reproduksi
wanita
Mendeskripsikan proses fertilisasi dan kehamilan
Menghubungkan alat kontrasepsi dan proses pencegahan kehamilan pada keluarga
berencana
Mengidentifikasi kelainan yang terjadi pada sistem reproduksi manusia
Mengidentifikasi sistem reproduksi hewan
II. Materi Ajar

Struktur organ reproduksi pria
Struktur organ reproduksi wanita
Proses oogensis dan ovulasi
Siklus menstruasi
Proses spermatogenesis
Fertilisasi dan kehamilan
Teknologi Keluaraga Berencana
Kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem reproduksi manusia
Mengamati gambar Membuat peta konsep Siswa dapat
tentang alat reproduksi sistem reproduksi Mengidentifikasi struktur,
pria dan wanita manusia fungsi, dan proses pada
Mengidentifikasi sistem reproduksi manusia
komponen yang terlibat (pria dan wanita)
dalam sistem reproduksi Siswa dapat
manusia Mendeskripsikan proses
Menggambar struktur fertilisasi dan kehamilan
alat reproduksi pria Siswa dapat
Menggambar struktur Menghubungkan alat
alat reproduksi wanita kontrasepsi dan proses
pencegahan kehamilan
pada keluarga berencana
Siswa dapat
Mengidentifikasi kelainan
yang terjadi pada sistem
reproduksi manusia
Siswa dapat
Mengidentifikasi sistem
reproduksi hewan

Guru menanyakan pengertian, cara dan hasil dari proses reproduksi.
Eksplorasi
Dengan memberikan gambar alat reproduksi pria, siswa diminta mengidentifikasi
bagian-bagain dan fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan proses pembentukan sperma
(spermatogenesis) dan hormon yang berperan dalam proses tersebut. (nilai yang
Guru memberikan gambar organ reproduksi wanita, kemudian meminta siswa
untuk mengidentifikasi bagian-bagian dan fungsinya. (nilai yang ditanamkan:
Siswa bersama guru mendiskusikan proses pembentukan sperma dan telur . (nilai
Siswa bersama guru mendiskusikan Kegiatan 10.1 siklus menstruasi. (nilai yang
Berdasarkan Kegiatan 10.1 siswa bersama guru mendiskusikan siklus menstruasi
dan hormon yang mempengaruhi proses tersebut. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Dengan memperhatikan struktur organ reproduksi dalam wanita, siswa diminta
mendeskripsikan proses fertilisasi dan proses kehamilan pada wanita. (nilai yang
Konfirmasi
Siswa bersama guru menyimpulkan menyimpulkan sistem reproduksi pria dan
wanita, proses spermatogenesis dan oogenesis, siklus menstruasi, fertilisasi, dan
kehamilan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);

Guru menanyakan kembali proses terjadinya fertilisasi.
Eksplorasi
Dengan diberikan gambar organ reproduksi wanita dan pria siswa diminta
mendiskusikan macam-macam KB dan prinsip kerjanya sehingga dapat mencegah
kehamilan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa gangguan pada sistem reproduksi.
Guru meminta siswa membaca sistem reprosuksi pada hewan dari buku teks,
kemudian menyusun rangkuman. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Konfirmasi
Siswa bersama guru menyimpulkan berbagai cara dalam KB dan gangguan pada
sistem reproduksi manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Guru mengumpulkan hasil rangkuman siswa. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Guru memberi tugas pada siswa untuk melakukan studi lapangan tentang budidaya
ikan hias dengan mengunakan menggunakan Kegiatan 10.3. (nilai yang
Buku Biologi XI, Dyah Aryulina, Esis, Bab X
Berbagai gambar alat reproduksi manusia
Sentra usaha budidaya ikan hias
VI. Penilaian
Rangkuman sistem reproduksi hewan
Mengetahui, ,20
(_________________________) (_________________________)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
(RPP)

Pertemuan : 17, 18
dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu, kelainan/penyakit
yang mungkin terjadi serta implikasinya pada Salingtemas
Kompetensi Dasar : 3.8 Menjelaskan mekanisme pertahanan tubuh terhadap benda
asing berupa antigen dan bibit penyakit
Tujuan : Siswa dapat mendeskripsikan mekanisme pertahanan tubuh
terhadap benda asing berupaantigen dan bibit penyakit. (nilai
lingkungan);

Menjelaskan fungsi sistem imun tubuh
Mengidentifikasi sistem pertahanan tubuh secara alami
Membedakan respon imun non spesifik dan spesifik pada sistem imun tubuh.
Mendeskripsikan berbagai upaya untuk pencegahan penyakit
II. Materi Ajar

Sistem kekebalan tubuh, meliputi:
1. Kekebalan yang tidak spesifik
2. Kekebalan spesifik
Vaksin
Antibiotik
Gangguan kekebalan tubuh
Diskusi- Penugasan
Membuat peta konsep Diskusi dan Siswa dapat Menjelaskan
sistem kekebalan tubuh mendeskripsikan sistem fungsi system imun tubuh
manusia kekebalan tubuh manusia Siswa dapat
Mengidentifikasi Mengumpulkan Mengidentifikasi system
komponen yang terlibat informasi tentang pertahanan tubuh secara
dalam sistem kekebalan gangguan atau penyakit alami
tubuh manusia yang terjadi pada sistem Siswa dapat Membedakan
Menjelaskan proses kekekebalan tubuh respon imun non spesifik
kekebalan tubuh manusia (AIDS) dan spesifik pada system
bekerja. imun
Menjelaskan prinsip Siswa dapat
kerja vaksin Mendeskripsikan berbagai
Menjelaskan prinsip upaya untuk pencegahan
kerja antibiotik penyakit
Mengidentifikasi akibat
lumpuhnya kekebalan
tubuh pada penderita
AIDS

Dengan memberikan gejala bahwa di sekitar manusia banyak bibit
penyakit tetapi tidak setiap saat manusia menderita sakit, siswa diminta
mendeskripsikan penyebabnya.
Eksplorasi
Siswa mendiskusikan arti penting sistem dan peranan sistem imun. (nilai yang
Dengan diberikan gambar sistem pertahanan tubuh siswa bersama guru
berdiskusi mendeskripsikan berbagai sistem proses pertahanan tubuh secara
alami. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan respon imun non spesifik dan
spesifik. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
Konfirmasi
Siswa bersama guru menyimpulkan fungsi sistem imun, sistem pertahanan
tubuh secara alami dan respon imun. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Guru menugaskan mengumpulkan informasi tentang HIV dan AIDS untuk
mendiskusikan Salingtemas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,

Dengan memberikan contoh gejala sakit akibat infeksi, siswa diminta
menghubungkan antara sistem imun dan penyakit yang diderita manusia.
Eksplorasi
Siswa bersama guru mendiskusikan upaya manusia untuk meningkatkan
imunitas tubuhnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
Elaborasi
Siswa menndiskusikan Salingtemas AIDS dengan menggunakan berbagai
informasi tentang HIV dan AIDS yang sudah dikumpulkan. (nilai yang
Konfirmasi
Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan antara HIV dan AIDS. (nilai
Siswa mengumpulkan hasil diskusi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Buku Biologi SMA XI, Dyah aryulina, Esis, Bab XI
Berbagai informasi HIV dan AIDS dari berbagai sumber
VI. Penilaian
Makalah tentang HIV dan AIDS
Mengetahui, ,20
(_________________________) (_________________________)
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
( RPP )

Program : IPA
Kelas/Semester : XII/1
Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ...........................
Sekolah : ...........................
(KTSP)
(RPP)
Nama Sekolah : .........................

Kelas/ Semester : XII (Duabelas)/ 1
Alokasi Waktu : 6 45 menit
Standar Kompetensi: 1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada
tumbuhan
Kompetensi Dasar : 1.1 Merencanakan percobaan pengaruh luar terhadap pertumbuhan
tumbuhan.
Tujuan : 1. Siswa mampu memahami konsep pertumbuhan dan faktor yang
mempengaruhinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
2. Siswa mampu menyusun rencana penelitian pengaruh faktor
tertentu terhadap pertumbuhan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,

Menemukan adanya gejala pertumbuhan dan perkembangan
Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan pada tumbuhan
Merumuskan masalah berdasarkan gejala pertumbuhan yang ditemukan
Merumuskan hipotesis dari rumusan masalah yang sudah dirumuskan
Merumuskan variabel penelitian untuk menguji hipotesis
Menyusun unit-unit penelitian
Membuat tabel pengamatan
Menyusun rencana penelitian tertulis
II. Materi Ajar

Pengertian pertumbuhan dan perkembangan
Faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan pada tumbuhan
1. faktor internal
2. faktor eksternal
Menyusun rencana penelitian
Pengamatan Diskusi Penugasan Presentasi
Melengkapi peta konsep Studi membaca dan Siswa dapat Menemukan
Merumuskan pengertian diskusi untuk memahami adanya gejala
pertumbuhan dan konsep pertumbuhan dan pertumbuhan dan
perkembangan perkembangan serta perkembangan
Mengumpulkan mengidentifikasi faktor- Siswa dapat
informasi faktor-faktor faktor yang Mengidentifikasi faktor-
yang mempengaruhi mempengaruhi faktor yang mempengaruhi
pertumbuhan pertumbuhan pada pertumbuhan pada
Menemukan adanya tumbuhan tumbuhan
gejala pertumbuhan Tugas kegiatan 1.1 Siswa dapat Merumuskan
Merumuskan masalah Pertumbuhan dan masalah berdasarkan
Merumuskan hipotesis perkembangan tumbuhan gejala pertumbuhan yang
Menyusun variabel Diskusi menyusun ditemukan
penelitian rencana penelitian Siswa dapat Merumuskan
Membuat rencana Presentasi rencana hipotesis dari rumusan
penelitian tertulis penelitian masalah yang sudah
dirumuskan
Siswa dapat Merumuskan
variabel penelitian untuk
menguji hipotesis
Siswa dapat Menyusun
unit-unit penelitian
Siswa dapat Membuat
tabel pengamatan
Siswa dapat Menyususun
rencana penelitian tertulis

Pertemuan 1 (2 45 menit)
Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi adanya gejala
pertumbuhan terutama pada tumbuhan.
Siswa bersama guru merumuskan pengertian pertumbuhan.
Eksplorasi
Siswa bersama guru mendiskusikan perkembangan biji dan bakal buah. (nilai
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan pertumbuhan primer dan sekunder pada
tumbuhan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
Siswa bersama guru mendiskusikan pengaruh beberapa faktor luar (eksternal)
terhadap pertumbuhan tumbuhan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa faktor dalam (internal) terhadap
pertumbuhan tumbuhan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
Konfirmasi
Guru menanyakan kembali kepada siswa konsep pertumbuhan dan faktor yang
mempengaruhinya untuk mengambil kesimpulan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Guru menugaskan siswa untuk melaksanakan eksperimen dengan Kegiatan 1.1.
Pertumbuhan dan perkembangan pada buku halaman 16 di rumah. (nilai yang
Guru menanyakan hasil penugasan dari Kegiatan 1.1. (nilai yang ditanamkan:
Siswa bersama guru mendiskusikan penerapan metode ilmiah dengan
Eksplorasi
Guru membagi siswa dalam kelas menjadi beberapa kelompok. (nilai yang
Elaborasi
Guru menugaskan siswa dalam kelompok untuk membuat rencana penelitian
untuk menguji adanya pengaruh faktor tertentu terhadap pertumbuhan dengan
menggunakan Proyek di buku halaman. 23. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Siswa dalam kelompok berdiskusi untuk penyusunan rencana penelitian. (nilai
Konfirmasi
Guru mengecek hasil masing-masing kelompok apabila belum selesai dapat
diselesaikan di luar jam pelajaran. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Guru menugaskan siswa untuk mempersiapkan presentasi hasil diskusi pada
pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
Siswa dibantu guru mempersiapkan ruang kelas untuk presentasi.
Guru mengatur urutan kelompok untuk presentasi.
Eksplorasi
Masing-masing kelompok secara bergantian melakukan presentasi. (nilai yang
Siswa yang tidak presentasi memberikan tanggapan, saran, dan usulan. (nilai yang
Elaborasi
Guru memberikan penilaian dan saran untuk perbaikan rencana penelitian setelah
satu kelompok tampil presentasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Konfirmasi
Guru menugaskan siswa untuk melakukan penelitian secara mandiri sesuai dengan
rencana penelitian yang sudah disepakati. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja

Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis
Buku kerja siswa IIIA, Ign. Khristiyono, Esis
Alat bantu presentasi
VI. Penilaian
Tugas kelompok penyusunan proposal
Presentasi proposal penelitian
...............,...................
Mengetahui
Kepala SMA/MA Guru Mata Pelajaran
........................... ...................................
NIP./NIK. NIP./NIK.
(RPP)

Pertemuan : -
Standar Kompetensi: 1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada
tumbuhan
Kompetensi Dasar : 1.2 Melaksanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap
pertumbuhan tumbuhan
Tujuan : Siswa mampu melaksanakan penelitian pengaruh beberapa
faktor yang mempengaruhi pertumbuhan, mencatat hasil, dan
menyusun laporan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,

Menyiapkan alat dan bahan
Memberikan perlakuan
Mengukur hasil dan mencatat dalam tabel pengamatan
Menganalisis data hasil pengamatan
Menyimpulkan hasil penelitian
Menyusun laporan tertulis hasil penelitian
II. Materi Ajar

Membuat unit-unit penelitian
Memberi perlakuan
Mengukur kecepatan pertumbuhan
Mencatat hasil pengukuran dalam tabel pengamatan
Mengolah data hasil pengamatan
Menarik kesimpulan berdasarkan data yang diolah
Melaporkan hasil penelitian

Eksperimen
Pelaksanaan penelitian Membuat unit-unit Siswa dapat Menyiapkan
kelompok di luar jam penelitian alat dan bahan
pelajaran Memberi perlakuan Siswa dapat Memberikan
Mengukur kecepatan perlakuan
pertumbuhan Siswa dapat Mengukur
Mencatat hasil hasil dan mencatat dalam
pengukuran dalam tabel tabel pengamatan
pengamatan Siswa dapat Menganalisis
Mengolah data hasil data hasil pengamatan
pengamatan Siswa dapat
Menarik kesimpulan Menyimpulkan hasil
berdasarkan data yang penelitian
diolah Siswa dapat Menyusun
Melaporkan hasil laporan tertulis hasil
penelitian penelitian

A. Kegiatan awal
Siswa dibantu guru mempersiapkan ruang kelas untuk presentasi.
Guru mengatur urutan kelompok untuk presentasi.
B. Kegiatan inti
Elaborasi
Seluruh kegiatan dilaksanakan secara mandiri oleh kelompok. Sambil menunggu
semua kelompok selesai melakukan penelitian dan mempresentasikan hasilnya
kegiatan belajar dapat dilanjutkan dengan KD selanjutnya. (nilai yang
Konfirmasi
C. Kegiatan akhir
Guru menugaskan siswa untuk melakukan penelitian secara mandiri sesuai dengan
rencana penelitian yang sudah disepakati. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja

VI. Penilaian
Tugas laporan hasil penelitian
...............,...................
Mengetahui
........................... ...................................
NIP./NIK. NIP./NIK.
(RPP)

Pertemuan : 4 dan 5
Standar Kompetensi : 1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada
tumbuhan
Kompetensi Dasar : 1.3 Mengkomunikasikan hasil percobaan pengaruh faktor luar
terhadap pertumbuhan tumbuhan
Tujuan : Siswa dapat mengkomunikasikan hasil penelitian secara
tertulis dan lisan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,

Mempresentasikan hasil penelitian secara lisan
II. Materi Ajar

Tehnik presentasi
Penugasan - Diskusi- Presentasi
Presentasi laporan hasil Menyusun hasil Siswa dapat
penelitian oleh masing- penelitian dalam bentuk Mempresentasikan hasil
masing kelompok laporan tertulis penelitian secara lisan
Menyusun laporan
penelitian untuk
presentasi
Mempresentasikan hasil
penelitian
Eksplorasi
Guru menjelaskan teknis pelaksanaan presentasi.
Guru mengatur urutan presentasi tiap kelompok.
Elaborasi
Siswa dalam kelompok mempresentasikan hasil penelitiannya. Siswa lain yang
tidak presentasi memperhatikan dan memberi tanggapan. (nilai yang ditanamkan:
Konfirmasi
Guru memberi penilaian umum pelaksanaan presentasi. (nilai yang ditanamkan:
Pertemuan 5 (2 X 45 menit)
Eksplorasi
Guru memberi kesempatan kelompok untuk presentasi sesuai dengan urutan yang
sudah disepakati.
Elaborasi
Siswa dalam kelompok mempresentasikan hasil penelitiannya. Siswa yang tidak
presentasi memperhatikan dan memberi tanggapan. (nilai yang ditanamkan:
Konfirmasi
Guru memberikan kesimpulan akhir presentasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur,

Alat bantu presentasi
VI. Penilaian
Presentasi
...............,...................
Mengetahui
........................... ...................................
NIP./NIK. NIP./NIK.
(RPP)

Pertemuan : 6 dan 7
Standar Kompetensi : 2. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme
Kompetensi Dasar : 2.1 Mendeskripsikan fungsi enzim dalam proses metabolisme
Tujuan : 1. Siswa mampu menjelaskan struktur enzim dan fungsinya dalam
reaksi metabolisme. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
2. Siswa mampu menguji prinsip kerja enzim dengan eksperimen.
lingkungan);

Mendeskripsikan struktur enzim
Menguji kerja enzim dengan enzim
Menyimpulkan prinsip kerja enzim
II. Materi Ajar

Struktur enzim
Prinsip kerja enzim
Eksperimen - Dikusi
Menguji kerja enzim Membaca buku, Siswa dapat
dengan eksperimen mengumpulkan Mendeskripsikan struktur
Menyimpulkan faktor- informasi dan diskusi enzim
faktor yang tentang struktur enzim Siswa dapat Menguji kerja
mempengaruhi kerja dan prinsip kerja enzim enzim dengan enzim
enzim Melakukan eksperimen Siswa dapat
Mendeskripsikan prinsip kerja enzim Menyimpulkan prinsip
kerja enzim kerja enzim

Guru menunjukkan beberapa aktivitas yang membutuhkan energi.
Guru menanyakan asal energi yang digunakan oleh tubuh.
Guru bersama siswa mendiskusikan pengertian metabolisme.
Guru bersama mendiskusikan peranan enzim dalam reaksi metabolisme.
Eksplorasi
Siswa bersama guru mendiskusikan struktur enzim. (nilai yang ditanamkan:
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan cara kerja enzim. (nilai yang ditanamkan:
Siswa bersama guru mendiskusikan sifat-sifat enzim sebagai biokatalisator. (nilai
Siswa bersama guru mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi kerja
enzim. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Konfirmasi
Guru menyimpulkan peranan, struktur, cara kerja, dan faktor yang mempengaruhi
kerja enzim. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
Guru membagi kelompok untuk Kegitan praktikum 2.1 pada pertemuan,
berikutnya dan menugaskan masing-masing kelompok untuk membawa hati untuk
kegiatan praktikum. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
Guru membagi kelompok dan meminta siswa untuk menyiapkan
eksperimen. pengaruh konsentrasi substrat terhadap aktivitas enzim dengan
menggunakan Kegiatan 2.1.
Siswa menyiapkan alat dan bahan untuk kegiatan 2.1
Eksplorasi
Siswa melakukan eksperimen dengan Kegiatan 21. (nilai yang ditanamkan:
Elaborasi
Siswa menyimpulkan hasil eksperimen dan menjawab pertanyaan untuk
diskusi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
Siswa menyusun laporan hasil praktikum. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Konfirmasi
Siswa bersama guru menyimpulkan hasil praktikum. (nilai yang ditanamkan:
Siswa mengumpulkan laporan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,

VI. Penilaian
Laporan hasil praktikum
...............,...................
Mengetahui
........................... ...................................
NIP./NIK. NIP./NIK.
(RPP)

Pertemuan : 8 , 9, 10 , 11, dan 12
Kompetensi Dasar : 2.2 Mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme
karbohidrat
Tujuan : Siswa dapat membedakan dan mendeskripsikan proses
katabolisme dan anabolisme karbohidrat. (nilai yang
lingkungan);

Mendefinisikan pengertian metabolisme
Menguji reaksi respirasi dengan eksperimen
Mendeskripsikan tahap-tahap reaksi respirasi
Membandingkan respirasi aerob dan anerob berdasarkan ATP yang dihasilkan
Menguji proses fotosintesis dengan eksperimen
Mendeskripsikan tahap-tahap reaksi fotosintesis.
II. Materi Ajar

Proses respirasi
Tahap-tahap reaksi respirasi
Proses fotosintesis
Tahap-tahap reaksi fotosintesis
Diskusi-Eksperimen-Penugasan
Membuktikan reaksi Melakukan diskusi cara Siswa dapat Diskusi
respirasi membuktikan reaksi menunjukkan adanya
Mendeskripsikan tahap- respirasi reaksi respirasi
tahap reaksi respirasi Mendiskusikan tahap- Siswa dapat
Membedakan reaksi tahap reaksi respirasi Mendeskripsikan tahap-
respirasi anaerob dengan Mendiskusikan tahap reaksi respirasi
reaksi aerob berdasarkan perbedaan reaksi Siswa dapat
energi yang dihasilkan respirasi aerob dan Membandingkan respirasi
anaerob aerob dan anerob
Melakukan eksperimen berdasarkan ATP yang
untuk membuktikan dihasilkan
reaksi fotosinteisis Siswa dapat Menguji
Mendiskusikan tahap- proses fotosintesis dengan
tahap reaksi fotosintesis eksperimen
Penugasan membuat Siswa dapat
bagan proses Mendeskripsikan tahap-
metabolisme tahap reaksi fotosintesis
Siswa dapat Penugasan
membuat bagan
metabolisme
VI. Langkah-Langkah Pembelajaran

Guru menanyakan pengertian katabolisme dan contoh reaksi katabolisme.
Guru menunjukkan beberapa gejala yang menunjukkan adanya proses respirasi.
Guru bersama siswa mendiskusikan peranan respirasi bagi manusia.
Eksplorasi
Guru menjelaskan reaksi umum respirasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Elaborasi
Guru meminta siswa dalam kelompok mendiskusikan cara membuktikan reaksi
respirasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
Siswa menjelaskan cara membuktikan reaksi respirasi hasil diskusi kelompok.
Konfirmasi
Guru bersama siswa menyimpulkan proses respirasi. (nilai yang ditanamkan:
Guru menjelaskan bahwa reaksi respirasi sebenarnya merupakan rangkaian
banyak reaksi yang dapat dikelompokkan menjadi glikolisis, siklus Krebs, dan
sistem transpor elektron. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
Guru menugaskan siswa mempelajari tahap-tahap reaksi respirasi. (nilai yang
Guru menjelaskan bahwa reaksi respirasi bukanlah merupakan reaksi tunggal,
tetapi merupakan rangkaian reaksi yang dapat dikelompokkan menjadi glikolisis,
siklus Krebs, dan sistem transpor elektron.
Dengan menggunakan Gambar 2.15, guru menjelaskan hubungan antara ketiga
tahap reaksi tersebut dalam proses respirasi.
Eksplorasi
Dengan menggunakan Gambar 2.16, siswa mendiskusikan tahap-tahap reaksi
glikolisis. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
Berdasarkan tahap-tahap reaksi glikolisis siswa mendiskusikan pengertian
glikolisis dilihat dari aspek zat yang masuk, hasil, dan tempat berlangsungnya.
Elaborasi
Dengan menggunakan Gambar 2.17, siswa mendiskusikan tahap-tahap reaksi pada
siklus Krebs. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
Berdasarkan tahap-tahap siklus Krebs siswa menyimpulkan pengertian siklus
krebs dilihat dari zat yang masuk, hasil, dan tempat berlangsungnya. (nilai yang
Dengan menggunakan Gambar 2.18, siswa mendiskusikan proses transpor
elektron dan hasilnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
Konfirmasi
Siswa bersama guru mendiskusikan hasil repirasi apabila yang masuk dalam
reaksi fotosintesis adalah glukosa. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Guru menjelaskan bahwa makhluk hidup dapat melakukan dua macam reaksi
repirasi yaitu respirasi aerob dan anaerob.
Siswa mendiskusikan perbedaan pengertian reaksi aerob dan anaerob.
Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan antara respirasi anaerob dan
fermentasi.
Eksplorasi
Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa reaksi fermentasi. (nilai yang
Elaborasi
Siswa menyimpulkan jumlah ATP yang dihasilkan dalam fermentasi. (nilai yang
Konfirmasi
Siswa bersama guru menyimpulkan perbedaan reaksi repirasi aerob dan anaerob
dilihat dari ATP yang dihasilkan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Guru meminta siswa untuk mempersiapkan Kegiatan 2.2 (daun Geranium sudah
disiapkan beberapa hari sebelumnya.
Siswa mengambil alat dan bahan yang dibutuhkan untuk kegiatan eksperimen.
Eksplorasi
Siswa melakukan kegiatan pengujian daun Geranium dengan menggunakan
Kegiatan 2.2. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
Elaborasi
Konfirmasi
Guru menjelaskan reaksi umum fotosintesis. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Siswa bersama guru menyimpulkan hubungan antara hasil eksperimen dengan
reaksi fotosintesis. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
Siswa bersama guru mendiskusikan struktur daun dan bagian daun (kloroplas)
tempat berlangsungnya fotosintesis. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Guru menjelaskan pengertian reaksi anabolisme.
Siswa bersama guru mendiskusikan contoh reaksi fotosintesis dan kemosintesis
sebagai contoh reaksi anabolisme.
Guru mengingatkan kembali stuktur kloroplas (grana dan stroma) dan peranannya
dalam fotosintesis.
Eksplorasi
Siswa bersama guru mendiskusikan pengikatan energi cahaya matahari dalam
reaksi terang fotosintesis dan hasilnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan penggunaan hasil reaksi terang untuk
pembentukan glukosa dalam reaksi gelap (siklus Calvin). (nilai yang
Konfirmasi
Siswa menyimpulkan proses fotosintesis dan hasilnya. (nilai yang ditanamkan:
Guru menugaskan siswa siswa membuat bagan atau skema proses metabolisme
dengan Kegiatan 2.3. Media yang digunakan bebas bisa berupa kertas maupun
menggunakan power point. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,

VI. Penilaian
Laporan hasil praktikum
Bagan proses metabolisme
...............,...................
Mengetahui
........................... ...................................
NIP./NIK. NIP./NIK.
(RPP)

Pertemuan : 13
Kompetensi Dasar : 2.3 Menjelaskan keterkaitan antara proses metabolisme karbohidrat
dengan metabolisme lemak dan protein
Tujuan : Siswa mampu membedakan dan menjelaskan keterkaitan antara
metabolisme karbohidrat dengan metabolisme lemak dan protein.
lingkungan);

Mendeskripsikan hubungan katabolisme lemak,
protein, dan karbohidrat
II. Materi Ajar

Proses katabolisme lemak
Proses katabolisme protein
Hubungan proses katabolisme lemak, protein, dan
karbohidrat
Diskusi
Mendeskripsikan proses Mendiskusikan Siswa dapat
katabolisme lemak hubungan metabolisme Mendeskripsikan
Mendeskripsikan proses lemak, protein, dan hubungan katabolisme
katabolisme protein karbohidrat lemak, protein, dan
Mendeskripsikan karbohidrat
hubungan katabolisme
karbohidrat, lemak, dan
protein

Guru menjelaskan bahwa dalam sel tidak hanya karbohidrat yang bisa menjadi
bahan katabolisme untuk memperoleh energi, tetapi lemak dan protein juga.
Eksplorasi
Dengan menggunakan Gambar 2.29, siswa bersama guru menjelaskan hubungan
antara katabolisme karbohidrat, lemak, dan protein. (nilai yang ditanamkan:
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan perbandingan jumlah energi pada katabolisme
karbohidrat, protein, dan lemak. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Konfirmasi
Siswa bersama guru menyimpulkan hubungan proses katabolisme karbohidrat,
lemak, dan protein. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
Siswa bersama guru menyimpulkan perbandingan jumlah energi yang dihasilkan
pada metabolisme karbohidrat, lemak, dan protein. (nilai yang ditanamkan:

Buku kerja siswa 1IIA, Ign. Khristiyono, Esis
VI. Penilaian
...............,...................
Mengetahui
........................... ...................................
NIP./NIK. NIP./NIK.
(RPP)
Mata Pelajaran :
Biologi
Kelas/ Semester :
XII (Duabelas)/ 1
Pertemuan :
14, 15, dan 16
Alokasi Waktu :
6 45 menit
3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip
hereditas serta implikasinya pada saling temas
Kompetensi Dasar : 3.1 Menjelaskan konsep gen, DNA, dan kromosom
Tujuan : Siswa mampu membedakan dan menjelaskan tentang gen,
DNA, dan kromosom. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja

Mendeskripsikan hubungan sel, kromosom, gen, dan DNA
Mendeskripsikan struktur DNA
Mendeskripsikan proses replikasi DNA
Mendeskripsikan struktur RNA
Membedakan DNA dan RNA
II. Materi Ajar

Struktur sel dan kromosom
Hubungan kromosom, gen, dan DNA
Struktur DNA
Replikasi DNA
Eksperimen-Diskusi
Menyimpulkan Membaca buku dan Siswa dapat
hubungan antara mengumpulkan Mendeskripsikan
kromosom, gen, dan informasi untuk hubungan sel, kromosom
DNA dengan mengamati membuat peta konsep gen, dan DNA
gambar Diskusi hubungan antara Siswa dapat
Mendeskripsikan kromosom, gen, dan Mendeskripsikan struktur
beberapa eksperimen DNA DNA
untuk menemukan Diskusi struktur DNA Siswa dapat
struktur penyusun gen dan RNA Mendeskripsikan proses
Menggambar struktur Diskusi replikasi DNA replikasi DNA
molekul DNA Siswa dapat
Mendeskripsikan Mendeskripsikan struktur
eksperimen untuk RNA
menemukan struktur 3 Siswa dapat Membedakan
dimensi DNA DNA dan RNA
IV. Langkah-langkah Pembelajaran

Guru mengidentifikasi pemahaman siswa tentang gen (sifat yang
dapat diturunkan) dengan memberi pertanyaan-pertanyaan untuk diskusi.
Eksplorasi
Dengan diberikan gambar sel, siswa diminta untuk mengidentifikasi bagian sel
yang membawa sifat gen. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan struktur dan fungsi kromosom sebagai tempat
gen tersimpan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
Guru memberikan gambar kariotipe manusia siswa memotong-motong gambar
tersebut dan mengurutkan berdasarkan ukurannnya dengan menggunakan
lingkungan);
Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan antara kromosom, gen, dan DNA.
Siswa bersama guru mendiskusikan simbol gen dan alel. (nilai yang ditanamkan:
Konfirmasi
Siswa bersama guru menyimpulkan hubungan antara kromosom, gen, dan DNA.
Guru menjelaskan bahwa gen tersusun atas molekul DNA.
Guru menjelaskan beberapa hasil penelitian tentang DNA
(misalnya aturan Chargaf dan foto sinar X molekul DNA).
Eksplorasi
Guru bersama siswa mendiskusikan komponen penyusun molekul DNA
(Deoksiribosa, basa nitrogen, dan gugus fosfat). (nilai yang ditanamkan:
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan arti penting temuan chargaf dan foto sinar X
DNA bagi penemuan struktur tiga dimensi DNA oleh Watson dan Crick. (nilai
Dengan menggunakan Gambar 3.11 dan 3.13 atau model DNA, siswa bersama
guru mendiskusikan struktur tiga dimensi DNA menurut Watson dan Crick. (nilai
Dengan menggunakan Gambar 3.14, siswa mendikusikan berbagai hipotesis
replikasi DNA dan menentukan yang paling benar. (nilai yang ditanamkan:
Konfirmasi
Siswa bersama guru menyimpulkan struktur DNA dan proses Replikasi DNA.
A. Kegiatan awal
Guru menanyakan kembali struktur DNA sebagai substansi
genetika.
Guru menjelaskan bahwa selain DNA sebagai substansi genetika
DNA juga berkaitan dengan molekul RNA.
B. Kegiatan inti
Eksplorasi
Siswa bersama mendiskusikan struktur RNA. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan DNA dan RNA. (nilai yang
Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai jenis RNA dan fungsinya. (nilai
Konfirmasi
C. Kegiatan akhir
Siswa bersama guru mendiskusikan struktur dan fungsi RNA. (nilai yang
VI. Penilaian
...............,...................
Mengetahui
........................... ...................................
NIP./NIK. NIP./NIK.
(RPP)

Pertemuan : 17
Standar Kompetensi: 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas
serta implikasinya pada saling temas
Kompetensi Dasar : 3.2 Menjelaskan hubungan gen, DNA-RNA-Polipeptida dan proses
sintesis protein
Tujuan : Siswa mampu menjelaskan hubungan antara gen, DNA, RNA,
polipeptida, dan proses sintesis protein. (nilai yang ditanamkan:

Menjelaskan kode genetik (Kodon)
Mendeskripsikan proses sintesis protein
II. Materi Ajar

Kode genetik
Sintesis protein
Diskusi
Mendeskripsikan Diskusi hubungan antara Siswa dapat Menjelaskan
eksperimen untuk genotip dan fenotip kode genetik (Kodon)
menunjukkan hubungan Diskusi pengaturan kode Siswa dapat
antara sifat gen dan sifat genetika (kodon) Mendeskripsikan proses
fenotip Diskusi proses sintesis sintesis protein
Mendeskripsikan proses protein
sintesis protein
Pertemuan I7 (2 45 menit)
Guru menanyakan kembali struktur DNA dan RNA.
Guru menanyakan kembali macam basa nitrogen yang terdapat dalam DNA dan
RNA.
Eksplorasi
Guru menjelaskan hubungan antara sifat genotip dengan sifat fenotip. (nilai yang
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan sistem pengaturan kode genetik (Kodon).
Dengan menggunkan Gambar 3.21, 3.22, dan 3.23, siswa mendiskusikan proses
sintesis protein. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
Konfirmasi
Siswa bersama guru menyimpulkan hubungan antara DNA, RNA, kode genetik,
dan sintesis protein. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);

VI. Penilaian
...............,...................
Mengetahui
........................... ...................................
NIP./NIK. NIP./NIK.
(RPP)

Standar Kompetensi : 3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip
Kompetensi Dasar : 3.3 Menjelaskan keterkaitan antara proses pembelahan mitosis dan
meiosis dengan pewarisan sifat
Tujuan : 1. Siswa mampu membedakan dan menjelaskan proses pembelahan
mitosis dan meiosis, serta keterkaitannya dengan pewarisan sifat.
(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
Peduli lingkungan);
2. Siswa mampu menjelaskan proses gonetogenesis. (nilai yang
lingkungan);

Menggambar siklus sel
Mendeskripsikan tahap-tahap pembelahan mitosis berdasarkan foto sel yang sedang
membelah
Mengamati pembelahan sel
Membedakan pembelahan mitosis dan meiosis
Mendeskripsikan tahap-tahap pembelahan meiosis.
II. Materi Ajar

Siklus sel
Mitosis
Meiosis
Gemetogenesis
III. Metode pembelajaran

Pengamatan-Diskusi
Menggambar tahap- Membaca dan Siswa dapat Menggambar
tahap pembelahan sel mengumpulkan siklus sel
berdasarkan foto informasi untuk Siswa dapat
mikroskopis sel yang membuat peta konsep Mendeskripsikan tahap-
sedang membelah Diskusi proses tahap pembelahan mitosis
Mendeskripsikan tahap- pembelahan sel berdasarkan foto sel yang
tahap pembelahan Diskusi proses sedang membelah
berdasarkan gambar sel pembelahan meiosis Siswa dapat Mengamati
Membedakan Diskusi gametogenesis pembelahan sel
pembelahan mitosis dan Siswa dapat Membedakan
meiosis pembelahan mitosis dan
Mendeskripsikan proses meiosis
pembelahan meiosis. Siswa dapat
Menggamabar tahap- Mendeskripsikan tahap-
tahap pembelahan tahap pembelahan meiosis
meiosis

Guru mengingatkan kembali adanya gejala pertumbuhan.
Guru menayakan kepada siswa hubungan antara pertumbuhan dan
pembelahan sel.
Eksplorasi
Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan pembelahan amitosis, mitosis, dan
meiosis dilihat dari aspek proses dan hasilnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Elaborasi
Siswa mendiskusikan proses dan contoh pembelahan amitosis. (nilai yang
Dengan menggunakan Gambar 4.3, siswa bersama guru mendiskusikan sikuls sel
(tahap G1, S, G2, dan fase mitotik). (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Dengan menggunakan Gambar 4.4, siswa bersama guru mendiskusikan profase,
metafase, anafase, dan telofase pada pembelahan mitosis. (nilai yang
Konfirmasi
Siswa bersama guru menyimpulkan pengertian pembelahan sel, siklus sel, dan
fase-fase pembelahan mitosis. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Guru menanyakan kembali tahap-tahap pada pembelahan mitosis.
Guru meminta siswa untuk melakukan pengamatan pembelahan sel dengan
Kegiatan 4.1 (apabila tidak memungkinkan pengamatan dapat dilakukan dengan
pengmatan preparat awetan atau foto mikroskopis).
Eksplorasi
Siswa menyiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan. (nilai yang ditanamkan:
Siswa melakukan pengamatan dengan menggunakan mikroskop. (nilai yang
Siswa menentukan fase pembelahan sel pada sel-sel yang teramati. (nilai yang
Elaborasi
Konfirmasi
Siswa menyimpulkan hasil pengamatan dengan menjawab pertanyaan diskusi dari
lingkungan);
Siswa mengumpulkan hasil kegiatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Guru menanyakan perbedaan pembelahan mitosis dan
meiosis dilihat dari proses dan hasilnya.
Guru menjelaskan adanya perbedaan yang mendasar antara
tahap metafase mitosis dengan metafase meiosis I dan anafase mitosis dan anafase
meiosis I.
Guru menjelaskan bahwa pada meiosis I proses
pembelahannya sama dengan mitosis.
Eksplorasi
Guru menugaskan kepada siswa untuk menjelaskan tahap-tahap pembelahan
meiosis jika diketahui jumlah kromosomnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Siswa mengidentifikasi hasil dari pembelahan meiosis dilihat dari jumlah sel
anakan dan sifat kromosomnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Guru menjelaskan keterkaitan antara proses pembelahan mitosis dan meiosis
dengan pewarisan sifat. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan proses meiosis yang terjadi pada
pembentukan gamet (gametogenesis pada hewan). (nilai yang ditanamkan:
Siswa bersama guru mendiskusikan proses meiosis pada gametogenesis
tumbuhan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
Konfirmasi
Siswa bersama guru menyimpulkan tahap-tahap meiosis. (nilai yang ditanamkan:
Siswa bersama guru menyimpulkan proses gametogenesis dan hasilnya. (nilai

VI. Penilaian
...............,...................
Mengetahui
........................... ...................................
NIP./NIK. NIP./NIK.
(RPP)

Pertemuan : 21, 22, 23, dan 24
Kompetensi Dasar : 3.4 Menerapkan prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat
Tujuan : Siswa memahami prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan
sifat (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,

Menerapkan pola umum hereditas menurut Mendel
Menguji hukum mendel dan model perkawinan monohibrid dan dihibrid
Menerapkan beberapa pola penurunan sifat
Menerapkan pola-pola hereditas pada manusia.
II. Materi Ajar

Hukum Mendel
Pola-pola hereditas
Genetika manusia

Eksperimen-Diskusi
Memahami proses Diskusi memahami Siswa dapat Menerapkan
penemuan hukum hukum Mendel pola umum hereditas
Mendel Diskusi berbagai pola- menurut Mendel
Memamahmi berbagai pola hereditas Siswa dapat Menguji
pola hereditas Diskusi penerapan hukum Mendel dan model
genetika pada manusia perkawinan monohigrid
Penugasan kegiatan dan dihibrid
Siswa dapat Menerapkan
beberapa pola penurunan
sifat
Siswa dapat Menerapkan
pola-pola hereditas pada
manusia
IV. Langkah-langkah pembelajaran

Guru menanyakan kembali pengertian gen kepada siswa.
Guru menjelaskan latar belakang penelitian Mendel dengan
menggunakan kacang kapri.
Eksplorasi
Siswa bersama guru mendiskusikan prinsip hukum Mendel I (hukum segregasi).
Siswa menerapkan prinsip hukum Mendel I dalam pembentukan gamet. (nilai
Siswa menerapkan prinsip hukum Mendel I dengan beberapa kasus perkawinan
monohibrid pada pada kacang kapri. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan prinsip hukum Mendel II ( Law of
Independent Assortment). (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Siswa menerapkan Hukum Mendel II dalam pembentukan gamet. (nilai yang
Siswa menerapkan prinsip hukum Mendel II pada beberapa beberapa kasus
perkawinan dihibrid pada kacang kapri. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Siswa bersama guru mendiskusikan prinsip Testcross, Backcross, dan persilangan
resiprok. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
Konfirmasi
Siswa bersama guru menyimpulkan hukum Mendel dan implementasinya pada
pewarisan sifat. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
Guru menanyakan kembali prinsip hukum Mendel.
Guru meminta guru menguji kebenaran hukum Mendel dengan model persilangan
menggunakan kancing genetika dengan Kegiatan 5.1.
Eksplorasi
Siswa menyiapkan Kegiatan 5.1 dengan mengambil seperangkat kancing genetika.
Siswa melakukan pengujian hukum Mendel I dengan model perkawinan
monohibrid dengan menggunakan Kegiatan 5.1. (nilai yang ditanamkan:
Siswa melanjutkan dengan dengan menguji hukum Mendel II dengan model
perkawinan dihibrid dengan menggunakan petunjuk yang diberikan guru. (nilai
Elaborasi
Siswa mencatat hasil penghitungan dan membulatkan perbandingan. (nilai yang
Siswa menyimpulkan hasil penghitungan dengan hasil teoritik menurut hukum
Mendel. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
Siswa menyusun laporan hasil kegiatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Konfirmasi
Guru mengumpulkan hasil kegiatan setiap kelompok, kemudian menghitung hasil
kelas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
Siswa menyimpulkan perbandingan antara hasil kelompok dan hasil kelas. (nilai
Siswa mengumpulkan laporan hasil kegiatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Guru menanyakan kemungkinan perbandingan fenotip keturunan
pada perkawinan monohibrid heterozigot (F2).
Guru menanyakan kemungkinan perbendingan fenotip keturunan
pada perkawinan dihibrid heterozigot (F2).
Guru menjelaskan ada pewarisan sifat yang seolah-olah
menyimpang dari hukum Mendel.
Eksplorasi
Guru memberikan contoh karakter yang bersifat intermediet (dominansi tidak
sempurna) lalu siswa menghitung perbandingan fenotip pada F2. (nilai yang
Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan perbandingan yang diperoleh
dengan perbandingan menurut hukum Mendel dan menyimpulkan penyebab
perbedaan perbendingan yang dihasilkan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Guru memberikan contoh karakter yang bersifat kodominan, lalu siswa
menghitung perbandingan fenotip pada F2. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Elaborasi
terjadinya perbedaan perbandingan yang dihasilkan. (nilai yang ditanamkan:
Guru memberikan contoh karakter yang bersifat alel ganda, lalu siswa menghitung
perbandingan fenotip pada F2. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
perbedaan perbandingan yang dihasilkan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Guru memberikan contoh karakter yang bersifat alel letal, lalu siswa menghitung
Guru memberikan contoh karakter yang bersifat atavisme, lalu siswa menghitung
Guru memberikan contoh karakter yang bersifat polimeri, lalu siswa menghitung
dengan perbandingan menurut hukum mendel dan menyimpulkan penyebab
Guru memberikan contoh karakter yang bersifat kriptomeri, lalu siswa
Guru memberikan contoh karakter yang bersifat epistasis dan hipotasis, lalu siswa
menghitung perbandingan fenotif pada F2. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Guru memberikan contoh karakter yang bersifat komplementer, lalu siswa
Guru memberikan contoh terjadinya tautan dan pindah silang, lalu siswa
menghitung perbandingan fenotip keturunannya. (nilai yang ditanamkan:
Guru memberikan contoh gen yang tertaut kelamin (Sex linked genes), lalu siswa
Konfirmasi
Siswa bersama menyimpulkan hubungan hukum Mendel dengan berbagai pola
penurunan sifat. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
Guru menanyakan kepada siswa apakah prinsip-prinsip hukum Mendel dapat
diterapkan dengan mudah pada manusia.
Siswa bersama guru mendiskusikan kesulitan mempelajari genetika pada manusia.
Siswa bersama guru mendiskuikan penggunaan peta silsilah untuk mempelajari
genetika manusia.
Eksplorasi
Guru menjelaskan prinsip pewarisan sifat golongan sistem ABO, MN, dan Rh.
Guru memberikan beberapa contoh permasalahan golongan darah pada manusia
dan siswa memecahkan permasalahan tersebut. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Guru menjelaskan beberapa kelainan genetis pada manusia. (nilai yang
Guru memberikan beberapa persoalan gangguan/penyakit genetis pada manusia
dan siswa memecahkan persoalan tersebut. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan upaya perbaikan keturunan pada tumbuhan
dan hewan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
Siswa bersama guru mendiskusikan upaya perbaikan keturunan pada manusia.
Konfirmasi
Bersama siswa menyimpulkan prinsip penerapan genetika pada manusia. (nilai
Guru menugaskan siswa untuk mengerjakan Kegiatan 5.3 dan 5.4. Hasil
pengkajian disusun dalam kertas kerja yang dijilid dan dikumpulkan. (nilai yang

Buku kerja siswa IIIB, Ign. Khristiyono, Esis
VI. Penilaian
Laporan hasil kegiatan
...............,...................
Mengetahui
........................... ...................................
NIP./NIK. NIP./NIK.
(RPP)

Alokasi Waktu : 4 45 Menit
hereditas serta implikasinya pada salingtemas
Kompetensi Dasar : 3.4 Menjelaskan peristiwa mutasi dan implikasinya dalam
Salingtemas
Tujuan : Siswa mampu menjelaskan perisitwa mutasi. (nilai yang
lingkungan);

Mendeskripsikan pengertian mutasi
Mendeskripsikan berbagai model mutasi gen
Mendeskripsikan berbagai model mutasi kromosom
Mengubungkan mutasi dan evolusi.
II. Materi Ajar

Pengertian mutasi
Macam-macam mutasi:
1. Mutasi gen
2. Mutasi kromosom
Diskusi- Penugasan-Simulasi model
Menyusun rangkaian Diskusi pengertian Siswa dapat
basa nitrogen dan jenis mutasi Mendeskripsikan
asam amino yang Diskusi mutasi gen pengertian mutasi
dihasilkan Diskusi mutasi Siswa dapat
Menentukan jenis kromosom Mendeskripsikan berbagai
perubahan susunan basa Penugasan menyusun model mutasi gen
nitogen dan dampaknya kertas kerja Siswa dapat
Mengamati gambar Mendeskripsikan berbagai
genom manusia model mutasi kromosom
Menentukan perubahan Siswa dapat
kromosom dan Menghubungkan mutasi
dampaknya dan evolusi
IV. Langkah-Langkah pembelajaran

Guru mengingatkan kembali adanya sifat yang dapat diwariskan
(gen) dan mekanisme pengaturannya.
Siswa bersama guru mendiskusikan hal yang akan terjadi
seandainya susunan gen mengalami perubahan.
Eksplorasi
Guru meminta siswa menunjukkan beberapa gejala mutasi baik alami maupun
buatan yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. (nilai yang ditanamkan:
Siswa mendefinisikan pengertian mutasi berdasarkan gejala-gejala yang dapat
ditemukan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan mekanisme terjadinya mutasi. (nilai yang
Siswa bersama guru mendiskusikan macam-macam mutasi berdasarkan tempat
terjadinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan mutasi tingkat gen dan tingkat
kromosom. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
Dengan menggunakan gambar atau model siswa bersama mendiskusikan berbagai
kemungkinan yang akan terjadi pada mutasi gen. (nilai yang ditanamkan:
Siswa untuk membuat model mutasi pergesaran kerangka dengan menggunakan
Kegiatan 6.1 dalam kelompok. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Siswa mendiskusikan pertanyaan pada Kegiatan 6.1. (nilai yang ditanamkan:
Siswa membuat laporan Kegiatan 6.1. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Konfirmasi
Siswa bersama guru menyimpulkan pengertian mutasi, macam-macam mutasi, dan
berbagai kemungkinan yang terjadi pada mutasi gen. (nilai yang ditanamkan:
Guru menanyakan kembali tentang berbagai macam mutasi dilihat dari tingkat
terjadinya mutasi.
Guru menanyakan kembali pengertian mutasi kromosom.
Eksplorasi
Siswa bersama guru mendiskusikan kemungkinan yang terjadi pada mutasi
kromosom. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai kelainan yang terjadi pada manusia
yang mengalami mutasi kromosom. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Siswa bersama guru mendiskusikan peranan mutasi bagi pembentukan spesies
baru dan evolusi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
Konfirmasi
Siswa bersama guru menyimpulkan berbagai macam mutasi kromosom dan
dampaknya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
Siswa bersama guru menyimpulkan peranan mutasi bagi proses evolusi. (nilai
Guru menugaskan siswa untuk menyusun ketas kerja dengan Kegiatan 6.3 atau
diskusi Salingtemas. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);

VI. Penilaian
Ujian kompetensi tertulis
Tugas kertas kerja
...............,...................
Mengetahui
........................... ...................................
NIP./NIK. NIP./NIK.
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
( RPP )

Program : IPA
Kelas/Semester : XII/2
Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ...........................
Sekolah : ...........................
(KTSP)
(RPP)
Nama Sekolah : ............................

Pertemuan : 27
Standar Kompetensi : 4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada salingtemas
Kompetensi Dasar : 4.1 Menjelaskan teori, prinsip, dan mekanisme evolusi biologi
Tujuan : Siswa memahami teori, prinsip, dan kemanisme evolusi (nilai yang
lingkungan);

Mendeskripsikan berbagai pemikiran tentang asal usul kehidupan
Mendeskripsikan teori evolusi menurut Darwin
II. Materi Ajar

Hipotesis asal usul kehidupan
Teori evolusi Darwin
Diskusi
Menemukan adanya Membaca buku untuk Siswa dapat
gejala keanekaragaman menyusun peta konsep Mendeskripsikan berbagai
Menyusun hipotesis asal Diskusi teori pemikiran tentang asal-
terbentuknya keanekaragaman usul kehidupan
keanekaragaman hayati makhluk hidup Siswa dapat
Menggambar skema Diskusi pertentangan Mendeskrisikan teori
teori evolusi Darwin teori Abiogenesis dan evolusi menurut Darwin
Menghubungkan Biogenesis
penemuan hukum Diskusi memahami teori
hereditas, substansi evolusi
genetika dan mutasi
dengan teori evolusi
Darwin
IV. Langkah-langkah Pembelajaran

Guru menunjukkan adanya keanekaragaman yang ada di alam sekitar dan
menanyakan bagaimana hal tersebut dapat terjadi.
Siswa mencoba mengidentifikasi asal-usul keanekaragaman makhluk hidup.
Eksplorasi
Siswa bersama guru mendiskusikan pandangan abiogenesis sebagai asal-usul
kehidupan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan pandangan biogensis yang menyanggah
pandangan biogenesis untuk menjelaskan asal-usul kehidupan. (nilai yang
Guru menjelaskan bahwa teori biogenesis benar, tetapi belum dapat menjelaskan
mekanisme terbentuknya asal usul kehidupan dan mekansime terbentuknya
keanekaragaman. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa pandangan evolusi Pra-Darwin.
Siswa mendiskusikan mekanisme evolusi menurut Darwin. (nilai yang
Konfirmasi

Siswa menyimpulkan perkembangan pandangan tentang asal-usul kehidupan.
Siswa menyimpulkan mekanisme evolusi menurut Darwin. (nilai yang

VI. Penilaian
...............,...................
Mengetahui
......................... ..............................
NIP. NIP.
(RPP)

Kompetensi Dasar : 4.2 Mengkomunikaskan hasil studi evolusi biologi
Tujuan : Siswa mampu mengkomunikasikan hasil studi evolusi. (nilai yang
lingkungan);

Menujukkkan bukti-bukti evolusi
Mendeskripsikan ekperimen yang mendasari munculnya teori evolusi biologi dan
kimia
Menerapkan hukum Handy-Weinberg
II. Materi Ajar

Bukti-bukti yang mendukung evolusi Darwin
Teori evolusi biologi dan kimia
Hukum Hardi-Weinberg
III. Metode pembelajaran

Diskusi -Penugasan
Menjelaskan Diskusi percobaan Siswa dapat Menujukkan
mekanisme seleksi alam Harold Urey bukti-bukti evolusi
dengan menggunakan Diskusi hukum Hardy- Siswa dapat
kasus Beston betularia Weinberg Mendeskripsikan
Menjelaskan Menonton VCD tentang eksperimen yang
berbagai bukti evolusi evolusi mendasari munculnya teori
Membuat skema evolusi biologi dan kimia
percobaan untuk Siswa dapat Menerapkan
membuktikan evolusi hukum Hardy-Weinberg
biologi dan kimia

Guru menjelaskan bahwa teori evolusi. Walaupun dianggap benar, tetapi tidak
dapat dibuktikan dengan eksperimen, tetapi hanya dapat dibuktikan dengan fakta-
fakta yang mendukung teori tersebut.
Guru menanyakan mengapa hal tersebut dapat terjadi?
Eksplorasi
Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa fakta langsung yang mendukung
teori evolusi, misalnya adanya variasi, adanya fosil. (nilai yang ditanamkan:
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa fakta tidak langsung yang
mendukung evolusi misalnya biogeografi, palaentologi, homologi organ, struktur
DNA, homologi embrio. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);
Guru menjelaskan bahwa apabila evolusi terjadi, maka di alam akan terjadi proses
spesiasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
Siswa bersama guru mendiskusikan terjadinya mekanisme proses spesiasi di alam
misalnya isolasi geografis dan isolasi reproduksi. (nilai yang ditanamkan:
Konfirmasi
Siswa menyimpulkan bukti-bukti yang menunjukkan bahwa evolusi terjadi. (nilai
Guru menjelaskan bahwa evolusi tidak terjadi secara invidual tetapi terjadi dalam
populasi.
Eksplorasi
Siswa bersama guru menjelaskan hukum Hardy-Weinberg untuk menjelaskan
mekanisme evolusi dalam populasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan evolusi kimia dan evolusi biologi untuk
menjelaskan asal-usul kehidupan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
Konfirmasi
Siswa menyimpulkan hukum Hardy-Weinberg. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Siswa menyimpulkan mekanisme evolusi kimia dan biologi.
(Catatan: Apabila tersedia siswa dapat diajak menonton VCD prokontra evolusi
Harun Yahya). (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);

VI. Penilaian
...............,...................
Mengetahui
......................... ..............................
NIP. NIP.
(RPP)

Pertemuan : 30
Kompetensi Dasar : 4.3 Menjelaskan kecenderungan baru tentang teori evolusi
Tujuan : Siswa memahami tentang kecenderungan baru teori evolusi.
Peduli lingkungan);

Mendeskripsikan peranan mutasi bagi proses evolusi
Menjelaskan teori evolusi netral
II. Materi Ajar

Mutasi DNA dan dampaknya
Teori evolusi netral
Beberapa pandangan baru tentang teori evolusi
Diskusi -Penugasan
Mengumpulkan Diskusi pengaruh mutasi Siswa dapat
informasi dari berbagai pada mekanisme seleksi Mendeskripsikan peranan
pandangan baru tentang alam mutasi bagi proses evolusi
teori evolusi Diskusi teori evolusi, Siswa dapat Menjelaskan
netral teori evolusi netral
Guru menjelaskan salah satu faktor yang berpengaruh dalam mekanisme evolusi
adalah adanya mutasi.
Eksplorasi
Siswa bersama guru mendiskusikan pengaruh mutasi pada mekanisme seleksi
alam menurut teori darwin. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan teori evolusi netral. (nilai yang ditanamkan:
Guru meminta siswa untuk mengumpulkan informasi dari berbagai pandangan
baru tentang teori evolusi dengan memilih salah satu bagian dari Tabel 7.2. (nilai
Konfirmasi
Siswa menyimpulkan perkembangan pandangan tentang asal-usul kehidupan.
Siswa menyimpulkan mekanisme evolusi menurut Darwin. (nilai yang

Berbagai sumber informasi tentang evolusi (buku teks, internet, majalah dll)
VI. Penilaian
...............,...................
Mengetahui
......................... ..............................
NIP. NIP.
(RPP)

Pertemuan : 31, 32, 33
Standar Kompetensi : 5. Memahami prinsip-prinsip dasar boteknologi serta implikasinya
pada salingtemas
Kompetensi Dasar : 5.1 Menjelaskan arti, prinsip, dasar, dan jenis-jenis bioteknologi
Tujuan : Siswa memahami arti, prinsip, dasar, dan jenis-jenis bioteknologi.
Peduli lingkungan);

Menjelaskan pengertian bioteknologi
Membedakan bioteknologi tradisional dan modern
Menjelaskan prinsip rekayasa genetika dan hasilnya
Membuat produk bioteknologi tradisional
Mengekstraksi DNA
o Materi Ajar
Pengertian bioteknologi
Perbedaan bioteknologi tradisional dan modern
Rekayasa genetika
III.Metode pembelajaran
Diskusi-Eksperimen
Mengumpulkan Diskusi pengertian Siswa dapat Menjelaskan
berbagai informasi bioteknologi tradisional pengertian bioteknologi
produk dan proses dan modern Siswa dapat Membedakan
bioteknologi tradisional Diskusi penerapan bioteknologi tradisional
Menjelaskan proses rekayasa genetika pada dan modern
rekayasa genetika dalam bioteknologi Siswa dapat Menjelaskan
bioteknologi Melakukan kegiatan prinsip rekayasa genetika
membuat yogurt dan dan hasilnya
ekstroksi DNA Siswa dapat Membuat
produk bioteknologi
tradisional
Siswa dapat
Mengekstraksi DNA
IV. Langkah-langkah pembelajaran

Guru menunjukkan beberapa produk bioteknologi yang dekat dengan siswa dan
menanyakan proses produksi yang dilakukan.
Siswa bersama guru mendiskusikan pengertian bioteknologi
B. Kegiatan awal (70 menit)
Eksplorasi
Siswa dan guru mendiskusikan keterkaitan ilmu-ilmu lain dengan perkembangan
bioteknologi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
Guru menjelaskan perkembangan rekayasa dan peranannya bagi perkembangan
bioteknologi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
Elaborasi
Siswa bersama guru mendiskusikan pengelompokan bioteknologi tradisional dan
modern dan contoh-contoh aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari. (nilai yang
Konfirmasi
C. Kegiatan inti (10 menit)
Siswa bersama guru menyimpulkan pengertian bioteknologi dan dasar
pengelompokkan bioteknologi tradisional dan modern. (nilai yang ditanamkan:
Guru membentuk kelompok dan menugaskan untuk mempersiapkan pembuatan
yogurt dengan menggunakan Kegiatan 8.1. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Guru meminta siswa untuk mempersiapkan pembuatan yogurt
Eksplorasi
Siswa mempersiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan termasuk bibit yang sudah
dibuat. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);
Elaborasi
Siswa melakukan kegiatan pembuatan yogurt. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Guru mengatur waktu pengamatan hasil kegiatan. (nilai yang ditanamkan:
Konfirmasi
Siswa menyimpan yogurt yang sedang diinkubasi di tempat yang sudah
ditentukan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
Siswa membersihkan tempat dan alat bahan yang digunakan. (nilai yang
Guru meminta siswa mengamati hasil dan membuat laporan. (nilai yang
Guru meminta siswa mempersiapkan Kegiatan 8.2. Ekstraksi DNA.
Siswa mempersiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan.
Eksplorasi
Siswa melakukan eksperimen untuk mengekstraksi DNA sesuai dengan prosedur
yang terdapat dalam Kegiatan 8.2.
Siswa mengamati hasil eksperimen.
Elaborasi
Siswa mendiskusikan pertanyaan dalam Kegiatan 8.2.
Siswa menyusun laporan hasil eksperimen.
Konfirmasi
Siswa membersihkan tempat dan alat yang digunakan. (nilai yang ditanamkan:
Siswa mengumpulkan laporan hasil. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
V. Alat/bahan/sumber
VI. Penilaian
Laporan hasil kegiatan
...............,...................
Mengetahui
......................... ..............................
NIP. NIP.
(RPP)
Nama Sekolah : .........................

Pertemuan : 34
Standar Kompetensi : 5. Memahami prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya
pada salingtemas
Kompetensi Dasar : 5.2 Menjelaskan dan menganalisis peran bioteknologi serta
implikasi hasil-hasil bioteknologi pada Salingtemas
Tujuan : Siswa mempu menjelaskan peran dan hasil-hasil bioteknologi. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
lingkungan);

Mengumpulkan informasi berbagai produk rekayasa genetika dan dampaknya
Membuat cerita imajinasi tentang rekayasa genetika
II. Materi Ajar

Tanaman transgenik dan dampaknya
Diskusi-Penugasan
Mengumpulkan Diskusi Salingtemas Siswa dapat
berbagai metode Membuat kliping Mengumpulkan informasi
bioteknologi modern berbagai produk rekayasa
dan produknya genetika dan dampaknya
Menganalisis berbagai Siswa dapat Membuat
produk bioteknologi dan imajinasi tentang rekayasa
dampaknya genetika
Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok.
Guru meminta siswa mempelajari kasus transgenik pada Salingtemas.
B. Kegiatan iinti (60 menit)
Eksplorasi
Siswa membaca dan berdiskusi untuk menjawab pertanyaan diskusi Salingtemas
dalam kelompok. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
lingkungan);
Elaborasi
Siswa merumuskan hasil diskusi dan menuliskannya dalam laporan hasil diskusi.
Siswa mengumpulkan diskusi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Konfirmasi
Siswa bersama guru mendiskusikan kesimpulan tentang tanaman transgenik.
Guru menugaskan siswa untuk membuat cerita fiksi ilmiah dengan Kegiatan 8.4
sebagai tugas di rumah. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
lingkungan);

Buku Biologi kelas XII, Dyah Aryulina, Esis
VI. Penilaian
Laporan diskusi Salingtemas
Tugas fiksi ilmiah
...............,...................
Mengetahui
............................................. ............................................
NIP/NIK. NIP/NIK.

4 RPP Biologi Sma

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

4 RPP Biologi Sma

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERANGKAT PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Biologi

Nama Guru : ...........................

Nama Sekolah : ........................

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

II. Materi Ajar

III. Metode Pembelajaran

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Mata Pelajaran : Biologi

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

II. Materi Ajar

III. Metode Pembelajaran

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 3 (1 jam pelajaran)

V. Alat/ Bahan/ Sumber

Mata Pelajaran : Biologi

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

II. Materi Ajar

III. Metode Pembelajaran

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Mata Pelajaran : Biologi

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

II. Materi Ajar

III. Metode Pembelajaran

IV. Langkah Langkah Pembelajaran

Mata Pelajaran : Biologi

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

II. Materi Ajar

III. Metode Pembelajaran

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 8 (2 jam pelajaran)

V. Alat/ Bahan/ Sumber

Mata Pelajaran : Biologi

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

II. Materi Ajar

III. Metode Pembelajaran

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 10 (2 jam pelajaran)

B. Kegiatan Inti (70 menit)

V. Alat/ Bahan/ Sumber

Mata Pelajaran : Biologi

Nama Guru : ...........................

Mata Pelajaran : Biologi

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

II. Materi Ajar

III. Metode Pembelajaran

V. Alat/ Bahan/ Sumber

Mata Pelajaran : Biologi

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

II. Materi Ajar

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

V. Alat/ Bahan/ Sumber

Mata Pelajaran : Biologi

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

II. Materi Ajar

III. Metode Pembelajaran

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 4 (1 jam pelajaran)

V. Alat/ Bahan/ Sumber

Mata Pelajaran : Biologi

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

II. Materi Ajar

III. Metode Pembelajaran