Actividades Tema IV

1-Realizacin de un reporte escrito considerando el texto de Edward Smith y

Stephen M.Kosslyn, Procesos Cognoscitivos, Modelos y bases neurales. Pgs.
(152-222), clasificando:

a- Funciones del conocimiento en la cognicin.

Con frecuencia se concibe el conocimiento como algo constituido por un conjunto
particular de hechos, tcnicas y procedimientos que desarrollan las culturas, tal como
saber las estadsticas del bisbol, saber tocar la guitarra, saber cmo pedir una
comida en un restaurante. Este conocimiento, en la mayora de los casos, nos viene a
la mente de un modo consciente, despus de una larga y, con frecuencia, difcil
prctica. Pero en su sentido ms amplio el conocimiento, en su mayor parte, existe y
opera de forma no consciente: por lo general no somos conscientes del constante y
amplio impacto que el conocimiento tiene en nosotros en cada momento. El tipo de
conocimiento formal las causas de la Revolucin Americana o la llamada regla del
bateador en el bisbol es un subconjunto relativamente pequeo y sin influencia en
todo lo que sabemos y que afecta a nuestra vida cotidiana. La mayor parte de nuestro
conocimiento y es el conocimiento que ms influye en nuestra vida diaria es un
conocimiento relativamente mundano acerca de asuntos como la vestimenta, la
conduccin y el amor (bueno, es posible que no tan mundano). Por lo tanto, el
conocimiento, en su acepcin ms amplia y en el sentido en el que se utiliza el trmino
en Psicologa cognitiva, es informacin acerca del mundo que se almacena en la
memoria y que va de lo cotidiano a lo formal. Con frecuencia, el conocimiento se define
de forma ms extensa como informacin acerca del mundo que es posible que sea
cierta, que est justificado creerla y que es coherente (para ms informacin, vase
Carruthers, 1992; Leher, 1990).

b- Representaciones y su formato
Un aspecto clave del conocimiento es que se basa en representaciones. Las
representaciones son un tema complicado y controvertido sobre el que cientficos
cognitivos de distintas disciplinas han discutido durante largo tiempo. Ninguna
definicin se ha aceptado por completo y la mayora de las propuestas son muy
tcnicas. La definicin que utilizamos aqu est relativamente simplificada, pero capta
alguna de las ideas centrales en muchos aspectos. (Para considerar los diversos
tratamientos de este importante concepto, vase Dietrich y Markman, 2000; Dretske,
1995; Goodman, 1976; Haugeland, 1991; Palmer, 1978.) Segn se expuso en el
Captulo 1, una representacin es un estado fsico (como las marcas en una pgina, los
campos magnticos en un ordenador o las conexiones neurales en un cerebro) que
representan un objeto, un suceso o un concepto. Las representaciones tambin pueden
transmitir informacin de aquello que representan. Consideremos un mapa de una red
de metro.

c- De la representacin al conocimiento de categoras.

La aspiracin de un actor es proporcionar a la audiencia la ilusin de la primera vez,
la sensacin de que lo que est ocurriendo en el escenario no ha ocurrido antes, ni en
el mundo real ni en la representacin de la noche anterior. Pero la ilusin constante de
la primera vez en la vida real puede conducir al caos y la confusin. Cuando llegamos a
nuestra fiesta de cumpleaos carentes de conocimientos, la experiencia fue
desconcertante. Las representaciones son los medios; el conocimiento es el fin. La
pregunta a la que nos enfrentamos es cmo se crean amplios conjuntos de
representaciones para proporcionar conocimientos sobre una categora. El
conocimiento de categoras se elabora, en primer lugar, a partir del establecimiento de
representaciones de los miembros individuales de una categora y, en segundo lugar, a
partir de la integracin de esas representaciones. Sin duda alguna hemos conocido
miembros de la categora tarta en muchas ocasiones. En cada ocasin, una
representacin multiformato se estableci en el cerebro.

c- Estructura del conocimiento de categoras.

El conocimiento de categoras no es una masa indiferenciada de datos; contiene
muchas estructuras diferentes, organizadas de muy diversos modos. Como se ver en
este apartado, ejemplares, reglas, prototipos, conocimiento de base y esquemas,
intervienen todos ellos en la elaboracin del conocimiento de categoras que nos
permite vivir una vida con consciencia de nosotros mismos y del mundo que nos rodea.
Adems, tenemos capacidades eficaces y dinmicas para utilizar dichas estructuras.

d- Dominios de categoras y organizacin

Para qu dominios del entorno establecemos el conocimiento de categoras? Parece
ser que elaboramos categoras que representan los tipos de cosas que hay en el
mundo lo que los filsofos interesados en la ontologa, el estudio del ser o de la esencia
de las cosas, llaman tipos ontolgicos (vase, p. ej., Sommers, 1963). Los ontlogos
estn generalmente de acuerdo en que los tipos ontolgicos importantes incluyen seres
naturales vivos (tipos en el lenguaje de la ontologa), tipos naturales no vivos,
artefactos, localizaciones, sucesos, estados mentales, tiempos y propiedades. Los
psiclogos sostienen que se elaboran diferentes dominios de conocimiento de
categoras para diferentes tipos ontolgicos.
Dentro de cada dominio de conocimiento de categoras residen muchas categoras ms
especficas. Los tipos naturales vivos incluyen los mamferos y los rboles.

e- Naturaleza de la memoria a largo plazo

La capacidad para recordar a las personas, los lugares y las cosas que se encuentran
en el transcurso de la vida diaria es una forma fundamental de cognicin que gua la
conducta. La frustracin que se experimenta en situaciones como la del encuentro en el
vestbulo que hemos descrito ms arriba, sirve como un breve recordatorio de nuestra
dependencia de la memoria, el depsito interno de informacin almacenada. Como se
ver en este captulo, la memoria se basa en un conjunto de procesos mediante los
cuales la informacin se codifica, se consolida y se recupera. Aunque las
consecuencias de los fallos de memoria se limitan en ocasiones a situaciones
socialmente embarazosas, ste no es siempre el caso: la memoria es esencial para el
funcionamiento, e incluso para la supervivencia, de los seres humanos y otros
animales. Sin memoria nunca podramos aprender de la experiencia y actuaramos sin
rumbo, carentes de planes o metas. Las habilidades motoras y la capacidad de
lenguaje se perderan. Incluso el sentimiento de identidad personal que todos
poseemos desaparecera. El tipo de memoria que participa en estas situaciones es la
memoria a largo plazo, informacin que se adquiere en el transcurso de una
experiencia y que persiste, de modo que se puede recuperar mucho despus de que la
experiencia haya pasado.

f- Codificacin y la recuperacin.

Codificacin es el trmino que se utiliza para designar los diversos procesos mediante
los cuales la informacin se transforma en una representacin de memoria. Estos
procesos se ponen en movimiento en el momento de la experiencia, dando lugar a una
representacin mental que registra alguno o algunos aspectos de dicha experiencia.
Todas las formas de memoria, declarativa y no declarativa, comienzan con la
codificacin. Pero debido a que la memoria episdica registra la historia singular de la
vida de cada persona, parece ser un punto de partida conveniente para nuestro estudio
de cmo opera la codificacin.

Nuestras reminiscencias individuales de tiempos pasados dependen de la

recuperacin episdica, proceso mediante el cual se reactivan las huellas de memoria
almacenadas. Es el fenmeno de recuperacin el que produce la experiencia subjetiva
de recordar conscientemente el pasado. La recuperacin episdica depende de
procesos del lbulo temporal medial que sustentan la conclusin de modelos y de
procesos del lbulo frontal que sustentan los mecanismos de recuperacin estratgica.
Bibliografa: Smith Edward E. y Kosslyn Stephen M. (2008), procesos cognoscitivos,
modelos y bases neurales. Madrid: Editora Pearson Prentice Hall.