Anda di halaman 1dari 16

BIMBINGAN TEKNIS IMPLEMENTASI

KURIKULUM 2013
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN

MATERI:
PERANCANGAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

DIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN


DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
2017
Perancangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

PERANCANGAN RENCANA
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

A. Konsep

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) merupakan rencana kegiatan


pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih, yang dilaksanakan di
kelas teori, kelas praktik dan/atau dunia kerja. RPP dikembangkan dari silabus
untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta didik dalam upaya mencapai
Kompetensi Dasar (KD).

Setiap guru di setiap satuan pendidikan wajib menyusun RPP untuk kelas di
mana guru tersebut mengajar. Hal ini sangat penting, karena RPP merupakan
rencana tindakan yang akan dilakukan oleh guru ketika ia mengajar, sedemikian
rupa sehingga kegiatan pembelajaran dapat berjalan secara efektif dan dapat
mencapai tujuan yang diharapkan. Sebagaimana diungkapkan oleh Milkova
(www.crlt.umich.edu, 20/03/2017), bahwa rencana pembelajaran merupakan peta
perjalanan kegiatan mengajar yang memuat tentang apa-apa yang perlu dipelajari
oleh para siswa dan bagaimana kegiatan pembelajaran dilaksanakan sehingga
kegiatan pembelajaran dapat berjalan secara efektif.

Penyusunan RPP dilakukan sebelum awal semester atau awal tahun


pelajaran dimulai dan perlu diperbarui sesuai perkembangan dan kebutuhan
peserta didik.

Milkova (www.crlt.umich.edu, 20/03/2017), menyatakan bahwa terdapat


tiga komponen kunci rencana pembelajaran yaitu tujuan pembelajaran (bagi
siswa), aktifitas pembelajaran, dan strategi untuk mengecek pemahaman siswa
(keberhasilan siswa belajar). Dengan demikian penyusunan RPP harus menerapkan
prinsip-prinsip pedagogis secara tertulis untuk direalisasikan dalam kegiatan
pembelajaran, sehingga peserta didik memperoleh pengalaman belajar yang efektif
dalam mengembangkan sikap, pengetahuan, dan keterampilan sesuai dengan
tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. RPP disusun agar proses pembelajaran
berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, efisien,
memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang
cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan
perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.

@ 2017, Direktorat Pembinaan SMK 2


Perancangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Selain prinsip-prinsip di atas, penyusunan RPP harus juga memperhatikan


prinsip-prinsip sebagai berikut: (a) Perbedaan individual peserta didik antara lain
kemampuan awal, tingkat intelektual, bakat, potensi, minat, motivasi belajar,
kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar,
latar belakang budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan peserta didik; (b)
partisipasi aktif peserta didik; (c) berpusat pada peserta didik untuk mendorong
semangat belajar, motivasi, minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, inovasi dan
kemandirian; (d) pengembangan budaya membaca dan menulis yang dirancang
untuk mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan
berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan; (e) pemberian umpan balik dan tindak
lanjut RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif, penguatan,
pengayaan, dan remedi; (f) penekanan pada keterkaitan dan keterpaduan antara
KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian
kompetensi, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman
belajar; (g) mengakomodasi pembelajaran tematik-terpadu, keterpaduan lintas
mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya; (h) penerapan
teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi, sistematis, dan efektif
sesuai dengan situasi dan kondisi; (i) pembelajaran mata pelajaran umum harus
mendukung pencapaian kompetensi keahlian kejuruan.

Pengembangan RPP dapat dilakukan oleh masing-masing guru atau


kelompok guru mata pelajaran tertentu yang difasilitasi dan disupervisi oleh kepala
sekolah atau guru senior yang ditunjuk oleh kepala sekolah, atau melalui MGMP
antar sekolah atau antar wilayah yang dikoordinasikan dan disupervisi oleh
pengawas atau dinas pendidikan. Dalam mengembangkan RPP, guru harus
memperhatikan silabus, buku teks peserta didik, dan buku guru.

B. Deskripsi

1. Komponen dan Sistematika RPP

Mengacu pada Permendikbud Nomor 22 tahun 2016 tentang Standar


Proses Pendidikan Dasar dan Menengah, perencanaan pembelajaran dirancang
dalam bentuk Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang
mengacu pada Standar Isi. Perencanaan pembelajaran meliputi penyusunan
rencana pelaksanaan pembelajaran dan penyiapan media dan sumber belajar,
perangkat penilaian pembelajaran, dan skenario pembelajaran. Penyusunan

@ 2017, Direktorat Pembinaan SMK 3


Perancangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Silabus dan RPP disesuaikan dengan pendekatan pembelajaran yang


digunakan.

Sebagaimana telah disebutkan bahwa Rencana Pelaksanaan


Pembelajaran (RPP) merupakan rencana kegiatan pembelajaran tatap muka
untuk satu pertemuan atau lebih. RPP dikembangkan dari silabus untuk
mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta didik dalam upaya mencapai
Kompetensi Dasar (KD). Setiap pendidik pada satuan pendidikan berkewajiban
menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung
secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, efisien, memotivasi
peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup
bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan
perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. RPP disusun berdasarkan KD
atau subtema yang dilaksanakan untuk satu kali pertemuan atau lebih.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang disusun harus memuat


komponen-komponen sebagai berikut:

a. identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan;

b. identitas mata pelajaran atau tema/subtema;

c. kelas/semester;

d. materi pokok;

e. alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan


beban belajar dengan mempertimbangkan jumlah jam pelajaran yang
tersedia dalam silabus dan KD yang harus dicapai;

f. tujuan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan KD, dengan


menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang
mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan;

g. kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi;

h. materi pembelajaran, memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang


relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan
indikator ketercapaian kompetensi;

i. metode pembelajaran, digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan suasana


belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai KD yang
disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan KD yang akan dicapai;

@ 2017, Direktorat Pembinaan SMK 4


Perancangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

j. media pembelajaran, berupa alat bantu proses pembelajaran untuk


menyampaikan materi pelajaran;

k. sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam
sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan;

l. langkah-langkah pembelajaran dilakukan melalui tahapan pendahuluan, inti,


dan penutup; dan

m. penilaian hasil pembelajaran.

Secara singkat format RPP dapat dilihat pada skema berikut ini:

FORMAT RPP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : ...........................................................................


Mata Pelajaran : ...........................................................................
Komp. Keahlian : ..............................................................................
Kelas/Semester : ........................................................................
Tahun Pelajaran : ..............................................................................
Alokasi Waktu : ...........................................................................

A. Kompetensi Inti *)
1. Pengetahuan
2. Keterampilan
B. Kompetensi Dasar *)
1. KD pada KI pengetahuan
2. KD pada KI keterampilan
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Indikator KD pada KI pengetahuan
2. Indikator KD pada KI keterampilan
D. Tujuan Pembelajaran
E. Materi Pembelajaran
(Rincian dari Materi Pokok Pembelajaran)
F. Model dan Metode
G. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Kesatu:**)
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal ( menit)
b. Kegiatan Inti (... menit)
c. Penutup ( menit)
2. Pertemuan Kedua:**)
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal ( menit)
b. Kegiatan Inti (... menit)
c. Penutup ( menit),

@ 2017, Direktorat Pembinaan SMK 5


Perancangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

dan pertemuan seterusnya.


H. Media, Alat/Bahan, dan Sumber Belajar
1. Media
2. Alat
3. Bahan
4. Sumber Belajar
I. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan pertama
b. Pertemuan kedua
c. Pertemuan seterusnya
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Mengetahui ______________, _________


Kepala .......................... Guru Mata Pelajaran,

NIP NIP
*) KI dan KD Sikap Spritual dan Sikap Sosial ditambahkan untuk mata pelajaran
Pendididkan Agama dan PPKn.
**) Semua sintaksis/langkah model pembelajaran dapat lengkap pada setiap
pertemuan, atau dapat lengkap pada beberapa pertemuan.

2. Langkah-langkah Penyusunan RPP

RPP disusun melalui langkah-langkah berikut.

a. Analisis Program Semester

Analisis program semester merupakan langkah awal sebelum menyusun


RPP. Analisis ini dikembamgkan berdasarkan alur pencapaian kompetensi,
dimaksudkan untuk menentukan urutan pembelajaran kompetensi dasar
(KD) per semester yang dikembangkan berdasarkan silabus. Analisis
program semester juga dilakukan untuk menentukan alokasi waktu yang di
setiap pasangan kompetensi dasar (KD). Tabel 1 berikut merupakan contoh
analisis program semester pada mata pelajaran Simulasi dan Komunikasi
Digital.

@ 2017, Direktorat Pembinaan SMK 6


Perancangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Tabel 1. Hasil Analisis Program Semester/Pasangan KD


Semester/
Kegiatan
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Jam
Pembelajaran
Pelajaran
KD 3.2 1. Pengelolaan
menerapkan informasi digital
pengetahuan melalui
pengelolaan informasi komunikasi
digital melalui daring asinkron
pemanfaatan perangkat
lunak pengolah
informasi. 2. Pengelolaan 6
KD 4.2 informasi digital
menyajikan hasil melalui
pengelolaan informasi komunikasi
digital melalui daring sinkron
pemanfaatan perangkat
lunak pengolah
informasi.
KD 3.1

KD 4.1

KD 3.3

KD 4.3

Jumlah JP/KD per semester 48

Berdasarkan Tabel diatas, guru membuat Analisis Program Semester


mengacu pada dokumen silabus.

b. Mengembangkan RPP dengan menggunakan format RPP yang pengisiannya


mengikuti rambu-rambu yang tercantum pada Tabel 2.

Tabel 2. Rambu-rambu Pengembangan RPP

No. Komponen Keterangan


1. a. Identitas Sekolah a. Diisi nama satuan pendidikan.
b. Kompetensi Keahlian b. Diisi dengan Kompetensi Keahlian tempat mata
pelajaran tersebut diajarkan
c. Mata Pelajaran c. Diisi nama Mata Pelajaran, seperti tertera pada
Struktur Kurikulum.
d. Kelas/Semester d. Diisi kelas dan semester; ganjil/genap.
e. Tahun Pelajaran e. Diisi dengan tahun pelajaran yang sedang
berlangsung
2. Alokasi waktu Diisi jumlah jam pelajaran hasil analisis program
semester.
3. Kompetensi Inti Disalin dari Kompetensi Inti yang tertuang pada

@ 2017, Direktorat Pembinaan SMK 7


Perancangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

No. Komponen Keterangan


Lampiran Permendikbud Nomor . tentang
Kurikulum SMK 2013 untuk KI pengetahuan dan KI
keterampilan.
4. Kompetensi Dasar a. KD disalin dari Lampiran Permendikbud Nomor
. tentang Kurikulum SMK dan SK Dirjen Nomor
.tentang Mata Pelajaran dan Kompetensi
Dasar Program Keahlian (C2) dan Kompetensi
Keahlian (C3) SMK/MAK.
b. Rumusan KD dituliskan untuk KD dari pengetahuan
dan KD dari keterampilan.
5. Indikator Pencapaian Dirumuskan sesuai kaidah pengembangan IPK KD
Kompetensi Contoh IPK KD Pengetahuan
3.2 Menerapkan pengetahuan pengelolaan
informasi digital melalui pemanfaatan perangkat
lunak pengolah informasi
Berdasarkan dimensi pengetahuan dan proses
kognitif, maka IPK dari KD pengetahuan di atas
sebagai berikut:
3.2.1 Menjelaskan simbul yang digunakan pada
komunikasi daring online;
3.2.2 Menjelaskan pengertian komunikasi daring
online;
3.3.3 Mendeskripsikan jenis-jenis komunikasi daring
online;
3.3.4 Menentukan teknik komunikasi daring online
yang akan digunakan sesuai jenis alat yang
disediakan
Contoh IPK KD Keterampilan
4.2 Menyajikan hasil pengelolaan informasi digital
melalui komunikasi daring online..
Berdasarkan KD 4.2 tersebut, kata menyajikan
adalah dimensi keterampilan konkret pada gradasi
minimal P1 = level keterampilan konkret imitasi.
Berdasarkan analisis tersebut, maka IPK nya adalah:
4.2.1 Melakukan komunikasi daring asinkron dan
sinkron berdasarkan contoh.
4.2.2 Mendemonstrasikan komunikasi daring
asinkron dan sinkron berdasarkan tugas
6. Tujuan Pembelajaran Tujuan Pembelajaran dikembangkan sesuai rumusan
tujuan pembelajaran.
Berdasarkan IPK di atas, maka rumusan tujuan
pembelajarannya yaitu:
1. Setelah berdiskusi dan menggali informasi,
peserta didik dapat menjelaskan pengertian
komunikasi daring online sesuai dengan buku teks
secara santun.
2. Setelah berdiskusi dan menggali informasi,
peserta didik dapat menjelaskan 4 simbul yang
digunakan pada pengelolaan informasi digital
daring online sesuai dengan buku teks secara
santun.
3. Setelah berdiskusi dan menggali informasi,
peserta didik dapat menjelaskan 2 jenis
pengelolaan informasi digital melalui komunikasi
daring online dengan santun.

@ 2017, Direktorat Pembinaan SMK 8


Perancangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

No. Komponen Keterangan


4. Setelah berdiskusi dan menggali informasi,
peserta didik dapat menentukan kebutuhan pokok
fasilitas yang diperlukan untuk pengelolaan
informasi digital daring online secara mandiri.
5. Setelah berdiskusi dan menggali informasi,
peserta didik dapat menjelaskan cara melakukan
komunikasi daring online dengan percaya diri.
6. Disediakan peralatan komunikasi dan jaringan
internet, peserta didik dapat melakukan
komunikasi daring asinkron dan sinkron
berdasarkan contoh dengan percaya diri.
7. Disediakan peralatan komunikasi dan jaringan
internet, peserta didik dapat mendemonstrasikan
komunikasi daring asinkron dan sinkron
berdasarkan tugas sesuai prosedur dengan
percaya diri.
7. Materi Pembelajaran Materi Pembelajaran dikembangkan sesuai rumusan
materi pembelajaran
Berdasarkancontoh tujuan pembelajaran diatas maka
materi pembelajarannya adalah:
1. Pengertian komunikasi daring online
2. Simbol pada digital daring online
3. Jenis komunikasi daring online
4. Kebutuhan pokok fasilitas komunikasi daring
online
5. Cara melakukan komunikasi daring online
Materi yang dikembangkan termasuk materi
pengayaan (dapat dikembangkan berdasarkan buku
siswa, referensi lain), materi yang terintegrasi
dengan muatan lokal, dan materi yang diintegrasikan
pada kegiatan ekstrakurikuler.
8. Model dan Metode Diisi dengan model pembelajaran yang sesuai dengan
Pembelajaran KD dan IPK (lihat konsep Pemahaman Proses
Pembelajaran: Tabel Perancah Pemaduan Sintaksis
Model Pembelajaran dan pendekatan (proses berfikir
dan bertindak sainitifik ).
9. Kegiatan Pembelajaran a. Diisi mengacu sintaks model pembelajaran yang
ditetapkan.
b. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran
diorganisasikan menjadi kegiatan yang terdiri
atas:
1) Kegiatan Pendahuluan
Pada kegiatan pendahuluan guru:
Mengkondisikan suasana belajar yang
menyenangkan.
Mendiskusikan kompetensi yang telah
dipelajari dan dikembangkan sebelumnya
terkait dengan kompetensi yang akan
dipelajari.
Menyampaikan kompetensi yang akan
dicapai dan manfaatnya bagi kehidupan.
Menyampaikan garis besar cakupan materi
dan kegiatan yang akan dilakukan.
Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian

@ 2017, Direktorat Pembinaan SMK 9


Perancangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

No. Komponen Keterangan


yang akan digunakan.
2) Kegiatan Inti
Diisi dengan kegiatan siswa dan guru, dapat
mengikuti urutan sintaks model belajar yang
dipadukan dengan pendekatan (proses
berfikir dan bertindak) sainitifik (hasil
analisis pemaduan model tugas sesi 3).
Kegiatan 5M tersebut tidak harus terjadi
sekaligus pada satu kali pertemuan, tetapi
disesuaikan dengan karakteristik materi yang
sedang dibahas.
Catatan: sintaksis (langkah-langkah) model
pembelajaran dan langkah pendekatan
(proses berfikir dan bertindak) sainitifik
(5M) dapat menggunakan hasil penataan
dari format perancah.
3) Kegiatan Penutup
Kegiatan penutup meliputi antara lain:
membuat rangkuman/simpulan pelajaran.
refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya.
11. Media, Alat, dan Sumber Diisi dengan:
Belajar a. Sarana, alat bantu dan bahan yang digunakan
pada proses pembelajaran di setiap RPP.
b. Sumber belajar dapat berupa buku, media cetak
dan elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar
lain yang relevan untuk setiap pertemuan sesuai
dengan tuntutan KD.
c. Sumber belajar ditulis sesuai ketentuan penulisan
literatur/referensi.

Contoh:
KD Media/Alat , Bahan, dan
Sumber Belajar
KD 3.2 menerapkan Media:
pengetahuan LCD Projector
pengelolaan
informasi digital Alat/bahan:
melalui komunikasi Fasilitas komunikasi daring
daring dan jaringan internet
KD 4.2
Menyajikan hasil Sumber belajar: buku teks
pengelolaan
pembelajaran, buku
informasi digital
melalui komunikasi referensi lain
daring online..
11 a. Penilaian (KD 3 dan b. Diisi dengan hasil analisis teknik dan instrumen
KD 4) penilaian (hasil pembelajaran sesi sebelumnya).
Contoh:

@ 2017, Direktorat Pembinaan SMK 10


Perancangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

No. Komponen Keterangan


Teknik
KD Instrumen
Penilaian
KD 3.2
menerapkan 1. Tes Tertulis 1. Soal tes
pengetahuan tertulis
pengelolaan
2. Penugasan 2. Lembar
informasi
digital melalui tugas dan
komunikasi Lembar
daring penilaian
tugas
KD 4.2
Menyajikan 1. Tes praktik/ 1. Lembar
hasil unjuk kerja soal praktik
pengelolaan dan Lembar
informasi
digital melalui observasi
komunikasi unjuk kerja
daring online..
c. Diisi dengan program remedial dan pengayaan.
b. Peniaian Sikap Dibuatkan jurnal harian tantang kejadian istimewa
yang dilalukan oleh siswa pada saat kegiatan
pembelajaran berlangsung.
Contoh: Jurnal Penilaian Sikap:
Hari/Tanggal:
No. Nama Uraian Rencana
Kejadian Tindakan/Pembinaan
Istimewa

C. Tugas/Latihan

1. Lakukanlah analisis program semester berdasarkan alur pencapaian kompetensi


untuk satu semester.

2. Susunlah RPP berdasarkan hasil Analisis KD Pengetahuan dan Keterampilan


serta Pemaduan Sintaks Model Pembelajaran dan pendekatan sainitifik
sesuai dengan format RPP yang tertuang pada Materi Pelatihan Implementasi
Kurikulum SMK tentang RPP.

D. Telaah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

1. Kompetensi:
Mampu memvalidasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran sesuai dengan
Permendikbud Nomor 22 tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar
dan Menengah

@ 2017, Direktorat Pembinaan SMK 11


Perancangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

2. Tujuan:

Melalui kegiatan telaah RPP, peserta mampu menganalisis RPP yang


menerapkan pendekatan sainitifik dan sesuai dengan prinsip-prinsip
pengembangan RPP.

3. Petunjuk Kerja:

a. Kerjakan tugas ini secara kelompok. Kelompok pada tugas ini sama dengan
kelompok penyusun RPP.

b. Siapkan RPP dari kelompok lain yang akan ditelaah.

4. Langkah Kerja:

a. Pelajari format telaah RPP. Cermati maksud dari setiap aspek dalam format.
b. Cermati RPP hasil kelompok lain yang akan ditelaah.

c. Isilah format sesuai dengan petunjuk pada format telaah RPP.


d. Berikan catatan khusus atau alasan Anda memberi skor pada suatu aspek
pada RPP.
e. Berikan masukan atau rekomendasi secara umum sebagai saran perbaikan
RPP pada kolom yang tersedia.

5. Format Telaah RPP

Berilah tanda cek (V) pada kolom skor 1, 2, 3 sesuai dengan kriteria yang
tertera pada kolom tersebut.

Berikan catatan atau saran untuk perbaikan RPP sesuai penilaian Anda
Isilah Identitas RPP yang ditelaah.

Nama Guru :.............................................


Mata pelajaran :.............................................
Topik/Subtopik :.............................................

Komponen Rencana Hasil Penelaahan dan Skor


No Catatan revisi
Pelaksanaan Pembelajaran 1 2 3
Kurang
Tdk. Sudah
A Identitas Mata Pelajaran Lengkap/
ada/Tdk. Lengkap/Su
Kurang dah Sesuai
Sesuai
Sesuai
Terdapat:
satuan pendidikan, kelas,
1. semester, tahun pelajaran, mata
pelajaran, kompetensi keahlian,
jumlah pertemuan

Kompetensi Inti dan


B
Kompetensi Dasar

@ 2017, Direktorat Pembinaan SMK 12


Perancangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Komponen Rencana Hasil Penelaahan dan Skor


No Catatan revisi
Pelaksanaan Pembelajaran 1 2 3
1 Kompetensi Inti
2 Kompetensi Dasar
Tidak Sesuai Sesuai
C. Perumusan Indikator
Sesuai Sebagian Seluruhnya
Kesesuaian dan ketepatan
penggunaan kata kerja operasional
1.
aspek pengetahuan dengan
Kompetensi Dasar
Kecukupan jumlah indikator
2.
aspek pengetahuan
Kesesuaian dan ketepatan
penggunaan kata kerja operasional
3.
aspek keterampilan dengan
Kompetensi Dasar.
Kecukupan jumlah indikator
4
aspek keterampilan
Perumusan Tujuan Tidak Sesuai Sesuai
D.
Pembelajaran Sesuai Sebagian Seluruhnya
Menggambarkan lingkup materi
1 dalam KD pengetahuan dan KD
keterampilan
Rumusan tujuan pembelajaran
menggunakan kata kerja
operasional yang dapat diamati
2
dan atau diukur, mencakup ranah
sikap, ranah pengetahuan, dan
ranah keterampilan
Rumusan tujuan pembelajaran
3 mengandung komponen Audience,
Behaviour, Condition, dan Degree

Tidak Sesuai Sesuai


E. Pemilihan Materi Ajar
Sesuai Sebagian Seluruhnya

1. Kesesuaian dengan kedalaman KD


Kesesuaian dengan tujuan
2.
pembelajaran
Kesesuaian dengan karakteristik
3
peserta didik
4 Keruntutan uraian materi ajar
Tidak Sesuai Sesuai
F. Pemilihan Sumber Belajar
Sesuai Sebagian Seluruhnya
Kesesuaian dengan Tujuan
1.
pembelajaran
2. Kesesuaian dengan materi
pembelajaran

@ 2017, Direktorat Pembinaan SMK 13


Perancangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Komponen Rencana Hasil Penelaahan dan Skor


No Catatan revisi
Pelaksanaan Pembelajaran 1 2 3

Kesesuaian dengan pendekatan


3
sainitifik

Kesesuaian dengan karakteristik


4.
peserta didik
Tidak Sesuai Sesuai
G. Pemilihan Media Belajar
Sesuai Sebagian Seluruhnya
Kesesuaian dengan tujuan
1.
pembelajaran
Kesesuaian dengan materi
2.
pembelajaran

Kesesuaian dengan pendekatan


3
sainitifik

Kesesuaian dengan karakteristik


4.
peserta didik
Tidak Sesuai Sesuai
H. Model Pembelajaran
Sesuai Sebagian Seluruhnya
Kesesuaian model yang dipilih
dengan arah pernyataan KD3 dan
1.
KD4 (pencarian/penemuan atau
jasa/produk)
Kesesuaian model yang dipilih
2. dengan tingkatan dimensi
pengetahuan KD3
Kesesuaian model yang dipilih
3.
dengan tingkatan taksonomi KD4
Tidak Sesuai Sesuai
I Metode Pembelajaran
Sesuai Sebagian Seluruhnya
Kesesuaian dengan tujuan
1
pembelajaran
Kesesuaian dengan karakteristik
2
materi
Kesesuaian dengan karakteristik
3
peserta didik
Tidak Sesuai Sesuai
J. Skenario Pembelajaran
Sesuai Sebagian Seluruhnya
Kegiatan pendahuluan berisi:
apersepsi (menghubungkan
dengan materi terdahulu atau
1.
kejadian sehari-hari), ruang
lingkup, tujuan pembelajaran,
teknik penilaian
2. Kegiatan inti berisi:

@ 2017, Direktorat Pembinaan SMK 14


Perancangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Komponen Rencana Hasil Penelaahan dan Skor


No Catatan revisi
Pelaksanaan Pembelajaran 1 2 3
a. Memfasilitasi kegiatan siswa
untuk mengamati,
mendengar, menonton
dan/atau melihat
b. Mendorong siswa untuk
bertanya apa, mengapa dan
bagaimana berbentuk
perumusan masalah
c. Membimbing siswa untuk
mengumpulkan informasi/
eksplorasi dalam rangka
menjawab pertanyaan
d. Membimbing siswa untuk
menyimpulkan/mensintesia
data atau informasi yang
terkumpul
e. Memotivasi siswa untuk
mengomunikasikan
Kegiatan penutup berisi
3. rangkuman, refleksi, dan tindak
lanjut
a. Memfasilitasi dan membimbing
siswa merangkum materi
pelajaran

b. Memfasilitasi dan membimbing


siswa merefleksi kegiatan
yang sudah dilaksanakan

c. Memberikan umpan balik


terhadap hasil pembelajaran

Rancangan Penilaian Tidak Sesuai Sesuai


K.
Pembelajaran Sesuai Sebagian Seluruhnya
Kesesuaian bentuk, teknik dan
1 instrumen dengan indikator
pencapaian kompetensi

Kesesuaian antara bentuk,teknik


2.
dan instrumen Penilaian Sikap

Kesesuaian antara bentuk, teknik


3. dan instrumen Penilaian
Pengetahuan

Kesesuaian antara bentuk, teknik


4. dan instrumen Penilaian
Keterampilan

Jumlah Skor

@ 2017, Direktorat Pembinaan SMK 15


Perancangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Masukan terhadap RPP secara umum


....................................................................................................................
....................................................................................................................
...................................................................................................................
....................................................................................................................
...

6. Rubrik Penilaian Telaah RPP

Rubrik Penilaian RPP ini digunakan peserta pada saat penelaahan RPP peserta
lain dan digunakan fasilitator untuk menilai RPP yang disusun oleh masing-
masing peserta. Selanjutnya nilai RPP dimasukan kedalam nilai portofolio
peserta.

Langkah-langkah penilaian RPP sebagai berikut:


a. Cermati format penilaian RPP dan RPP yang akan dinilai;
b. Berikan nilai pada setiap komponen RPP dengan cara membubuhkan tanda
cek () pada kolom pilihan (skor = 1) , (skor = 2), atau (skor = 3) sesuai
dengan penilaian Anda terhadap RPP yang ditelaah atau dinilai;
c. Berikan catatan khusus atau saran perbaikan perencanaan pembelajaran;
d. Setelah selesai penilaian, hitung jumlah skor yang diperoleh, dan
e. Tentukan nilai menggunakan rumus di bawah.

Skor yang diperoleh


Nilai X 100 ______
41 X 3

Peringkat Nilai

Amat Baik (AB) 90<AB100


Baik (B) 80<B90
Cukup (C) 70<C80
Kurang (K) 70

@ 2017, Direktorat Pembinaan SMK 16