NTRODUCCIN

Psicometra se puede definir como: "Disciplina metodolgica, dentro del rea de la Psicologa, cuya tarea fundamental es la
medicin o cuantificacin de las variables psicolgicas con todas las implicaciones que ello conlleva, tanto tericas como
prcticas".
As la psicometra deber ocuparse en primer lugar de la justificacin y legitimacin de la medicin psicolgica, para los cual
deber:
Desarrollar modelos formales que permitan representar los fenmenos que se quieren estudiar y posibiliten la
transformacin de los hecho ene datos

Validar los modelos desarrollados para determinar en qu medida representa la realidad que pretenden y

Establecer las condiciones que permitan llevar aa cabo el proceso de medicin

La medicin Psicolgica

De acuerdo con Coombs, Dwes y Tversky (1981) se considera que los papeles fundamentales asignados a la Ciencia es la
descripcin, explicacin y prediccin de los fenmenos observables por medio de unas cuantas leyes generales que
expresen las relaciones entre las propiedades de los objetos investigados.
La Psicologa como ciencia tendr su base cientfica en la medicin, que le permitir contrastar empricamente las hiptesis
planteadas.
Segn Nunnally (1970) la medicin se reduce a algo muy sencillo, consiste en un conjunto de normas para asignar nmeros
a los objetos de modo tal que esos nmeros representen cantidades de atributos entendiendo por atributos las
caractersticas de los objetos y no los objetos mismos.
No obstante es reconocida la dificultad que entraa la medicin de las caractersticas psicolgicas dada la singularidad de
las mismas y, por lo tanto, las dificultades que hubo que ir superando hasta que se consigui que se aceptara la necesidad y
posibilidad de medir este tipo de variables.
Las diferencias con los atributos fsicos al medir este tipo de variables (psicolgicas) se plante una nueva concepcin de
medicin ( Zeller y Carmines 1980) consideraron que se trata de un proceso mediante el cual se enlazan conceptos
abstractos (constructos) inobservables directamente, con indicadores empricos observables directamente (conductas).
A este tipo de medicin se le suele denominar medicin por indicadores, dado que las variables psicolgicas no se pueden
medir de forma directa, es necesario seleccionar una serie de indicadores que s pueden ser medidos directamente.

Recorrido histrico
Se puede situar el origen de la Psicometra hacia la mitad del siglo XIX y, a partir de ese momento, se va a desarrollar,
fundamentalmente a travs de estas dos vas:
Los estudios de Psicofsica: dieron lugar al desarrollo de modelos que permitieron asignar valores numricos a los estmulos
y, por lo tanto, que permitieron el escalamiento de estmulos.Los estudios acerca de las diferencias individuales que dieron
lugar al desarrollo de tests y de las distintas teoras de los testes, posibilitaron la asignacin de valores numricos a los
sujetos y por tanto, el escalamiento de sujetos.
Se puede considerar tres factores decisivos en el desarrollo de los tests:
La apertura del laboratorio antropomtrico de Galton en Londres

El desarrollo de la correlacin de Pearson y

La interpretacin que Spearman hace de ella, considerando que las correlacin entre dos variables indica que ambas
tienen un factor comn.

Los tests como instrumentos se han anticipado a su fundacin terica. Los orgenes ms cercanos se ubican en aquellas
primeras pruebas sensomotoras utilizadas por Galton (1822-1911) en su laboratorio antropomtrico de Kensington, tambin
cabe a Galton el honor de ser el primero que aplic la tecnologa estadstica para analizar los datos provenientes de sus
tests, labor que continuar con Pearson.
James McKeen Cattell (1860-1944) ser el primero en utilizar el trmino "test mental", pero sus tests al igual que los de
Dalton eran de carcter sensorial y el anlisis de los datos dejaron clara la nula correlacin entre este tipo de pruebas y el
nivel intelectual de los sujetos. Ser Binet quien d un giro radical en la filosofa de los tests, al introducir en su escala tareas
de carcter ms cognoscitivo encaminadas a evaluar aspectos como el juicio, etc.
En la revisin de la escala que llev a cabo Terman en la Universidad de Stanford, y que se conoce como la revisin
Stanford-Binet, se utiliz por primera vez el cociente intelectual (CI) para expresar las puntuaciones de los sujetos. La idea
era originaria de Stern, que en 1911 propuso dividir la edad mental (EM) entre la cronolgica (EC), multiplicando por cien
para evitar los decimales: CI= (EM/EC)x100.
El paso siguiente en el devenir histrico de los tests vendr marcado por la aparicin de los tests de inteligencia colectivos,
propiciados por la necesidad del Ejrcito norteamericano en 1917 de seleccionar y clasificar a los soldados que iban a tomar
parte en la Primera Guerra Mundial, un comit dirigido por Yerkes dise a partir del diverso material ya existente,
especialmente de test indito de Otis, los hoy famosos test Alfa y Beta, el primero para la poblacin general y el segundo
para utilizar con analfabetos o reclusas sin dominio del ingls, estos test todava hoy estn en uso. Para la aparicin de las
clsicas bateras de test de hoy da hay que esperar a los aos 30 y 40, cuyo producto ms genuino sern las Aptitudes
mentales primarias de Thurstone.
Los distintos modelos darn lugar a numerosas bateras de tests (PMA, DAT, GATB, TEA, etc) de uso habitual hoy da.
Por su parte el psiquiatra suizo Roschach propone en 1921 su famoso test proyectivo de manchas de tinta, al que seguirn
otros tests proyectivos de muy distinto tipo de estmulos y tareas, entre los que cabe citar el TAT, CAT, Test de Frustracin de
Rosenzweig, etc. Sin embargo la tcnica proyectiva que puede considerarse pionera es la Asociacin de Palabras o Test de
Asociacin Libre, descrita por Galton.

ORGENENES Y DESARROLLO DE LA TEORA CLSICA DE TESTS

(TCT)
Como consecuencia del auge conseguido por los tests surge la necesidad de desarrollar un marco terico que
sirva de fundamento a las puntuaciones obtenidas por los sujetos cuando se les aplican, posibiliten la validacin de
las interpretaciones e inferencias realizadas a partir de ella, y permita la estimacin de los errores de medida
inherentes a todo proceso de medicin a travs del desarrollo de una serie de modelos.
As, se desarroll un marco terico general, la Teora de los Tests, que va a permitir establecer una relacin
funcional entre las variables observables a partir de las puntuaciones empricas obtenidas por los sujetos en los
tests o en los tems que los componen y las variables inobservables.
La TCT se desarroll, fundamentalmente, a partir de las aportaciones de Galton, Pearson y Spearman que giran en
torno a tres conceptos bsicos:
las puntuaciones empricas u observadas (X)
las puntuaciones verdaderas (V)
y las puntuaciones debidas al error (e)
El objetivo central era encontrar un modelo estadstico que fundamentase adecuadamente las puntuaciones de los
tests y permitiera la estimacin de los errores de medida asociados a todo proceso de medicin.
El modelo lineal de Spearman, es un modelo aditivo en el que la puntuacin observada (variable dependiente) de
un sujeto en un test (X) es el resultado de la suma de dos componentes: su puntuacin verdadera (variable
independiente) en el test (V) y el error (e)
X=V+e
A partir de este modelo y unas asunciones mnimas, la TCT desarrollar todo un conjunto de deducciones
encaminadas a estimar la cuanta del error que afecta a las puntuaciones de los tests.
Supuestos:
1. La puntuacin (V) es la esperanza matemtica de la puntuacin emprica (X):
V=E(X)
2. La correlacin existente entre las puntuaciones verdaderas de "n" sujetos en un test y los errores de
medida es igual a cero.
rve=0
 3. La correlacin entre los errores de medida (re1e2) que afectan a las puntuaciones de los sujetos en dos
test diferentes es igual a cero.
re1e2=0.
Partiendo de esos tres supuestos del modelo, se establecen las siguientes deducciones:
a) El error de medida (e) es la diferencia entre la puntuacin emprica (X) y la verdadera (V).
e=X-V
b) La esperanza matemtica de los errores de medida es cero, luego son errores insesgados
E(e)=0
c) La media de las puntuaciones empricas es igual a la media de las verdaderas.

d) Las puntuaciones verdaderas no covaran con los errores.

Cov(V,e)=0
e) La covarianza entre las puntuaciones empricas y las verdaderas es igual a la varianza de las verdaderas:
cov(X,V)=S2 (V)
f) La covarianza entre las puntuaciones empricas de dos test es igual a la covarianza entre las verdaderas:
cov(Xj,Xk)=cov(Vj,Vk)
g) La varianza de las puntuaciones empricas es igual a la varianza de las verdaderas ms los errores:
S2(X) = S2(V) + S2 (e)
h) La correlacin entre las puntuaciones empricas y los errores es igual al cociente entre la desviacin tpica
de los errores y la de las empricas.
rxe=Se/S

16 Object 1

Object 2