FUNDAMENTADO EN LA
El Problema:
Medicin de Instrumentos
Esta teora est influenciada por varios autores como Carl Rogers
(1949) con la teora del concepto de s mismo y Carter y Bordin (1943)
quienes sostienen que la reflexin del individuo intenta mejorar sus
pensamientos auto descriptivos y auto evaluativos.
Donal Super plantea cinco etapas, las cuales van a dar forma a la idea
de que el mismo tiene una serie de estadios a travs de los cuales se
presenta la conducta vocacional. Super toma las etapas del desarrollo
evolutivo propuestas por Behler (1933) y en ellas crea una serie de sub-
etapas asociadas a la expresin de los elementos constitutivos de la
conducta vocacional, quedando estructurados de los siguientes perodos del
desarrollo vocacional:
SUB ETAPAS
SUB ETAPAS:
SUB ETAPAS:
SUB FASES:
adecuada.
en el futuro podran ser muy importantes para visualizar este momento desde
(Protocolo)
Nombre y apellido
Edad
Sexo
Nombre de la Institucin
Ubicacin de la Institucin
_________________
_________________
1.- Nunca
2.- Pocas veces
3.- Ms o menos (neutro: ni pocas veces, ni con frecuencia)
4.- Con frecuencia
5.- Siempre.
ITEMS
1.1. - (R) El nio o nia con agrado realiza actividades
De uso y manipulacin de objetos.. 1 2 3 4 5
1.2.- (I) El nio o nia le agrada indagar, explorar para
Conocer en mejor forma los objetos.. 1 2 3 4 5
1.3.- (A) El nio o nia le agrada expresar sus estados
De nimo, cantando, bailando o con alguna forma
Esttica 1 2 3 4 5
1.4.- (S) El nio o nia le agrada socializar y relacionarse
Positivamente con otros nios (as) de su edad..1 2 3 4 5
1.5.- (E) El nio o nia le agrada tomar iniciativa e influir
En el comportamiento de otros nios (as).. 1 2 3 4 5
1.6.- (C) El nio o nia le agrada ordenar las cosas que
Utiliza y colocarlas en determinado lugar.. 1 2 3 4 5
2.- HABILIDADES:
3.- OCUPACIONES
4.- En la ltima parte se recoge informacin sobre las fantasas del nio o de
la nia sobre el desempeo de profesiones, artes u oficios expresados y
concluye como las anteriores con un espacio para observaciones.
(Protocolo)
Nombre y apellido
Edad
Sexo
Nombre de la Institucin
Ubicacin de la Institucin
_________________
_________________
ITEMS
2.- HABILIDADES:
3.- OCUPACIONES
4.- FANTASIAS:
1.- _______________________________
2.- _______________________________
3.- _______________________________
4.- _______________________________
1.- _______________________________
2.- _______________________________
3.- _______________________________
4.- _______________________________
5.- _______________________________
(Protocolo)
Nombre y apellido
Edad
Sexo
Grado
Nombre de la Institucin
Ubicacin de la Institucin
_________________
_________________
ITEMS
1.1.- (R) El alumno o alumna con agrado realiza
2.- HABILIDADES:
3.- OCUPACIONES
4.- FANTASIAS:
tems.
4.1.- Enumere en orden de mayor a menor las preferencias sobre las
profesiones, artes u oficios que el alumno o la alumna dice a lo largo del
desarrollo de las actividades de su desempeo escolar que quiere ser
1.- _______________________________
2.- _______________________________
3.- _______________________________
4.- _______________________________
5.- _______________________________
1.- _______________________________
2.- _______________________________
3.- _______________________________
4.- _______________________________
5.- _______________________________
____________________________________________________________________
Para el llenado de esta parte del instrumento el docente debe dialogar con el
alumno (a) a objeto de ordenar con el, o con ella, en escala de valoracin de
mayor a menor la validacin que hace de si mismo en relacin con las
habilidades de otros alumnos o alumnas de su misma edad. En otras
palabras: se siente muy bueno para esto o menos bueno para aquello y entre
las seis tipos de actividades cmo se valora. En cual se considera mejor y
en cual menos bueno y las ordena de mayor a menor:
Las actividades de auto-percepcin se resumen en:
1,- ________________________________
2.-_____________________________________
3.- _____________________________________
4.- _____________________________________
5.- _____________________________________
6.- _____________________________________
Estimado Colega:
interpersonales.
organizacin.
Realista R.. = = = =
Intelectual I = = = =
Artstica A = = = =
Social S = = = =
Emprendedora E.. = = = =
Convencional C = = = =
1.=
2.=
3,=
_____________________________________________________________
actualmente en construccin.
Estimado Colega:
interpersonales.
organizacin.
Investigacin I.,,, = = = =
Artstica A = = = =
Social S = = = =
Emprendedora E.. = = = =
Convencional C = = = =
1.=
2.=
3.=
1.=
2.=
3=
1.=
2=
3.=
_____________________________________________________________
actualmente en construccin.
Estimado Colega:
Secundaria.
interpersonales.
organizacin.
cinco (5) al segundo, cuatro (4) al tercero, tres (3) al cuarto, dos (2) al quinto,
Realista R.. = = = = =
Intelectual I = = = = =
Artstica A = = = = =
Social S = = = = =
Emprendedora E.. = = = = =
Convencional C = = = = =
1.=
2.=
3.=
1.=
2.=
3=
1.=
2=
3.=
_____________________________________________________________
actualmente en construccin.
(2003-101).
esta validez es cuestin de juicio de expertos Ruiz Bolvar (1998) son ellos
validar los instrumentos de registro y observacin por parte del docente y los
Grupal de la UCV.
Tcnica Interministerial
Nacional de Orientacin.
Tcnica Interministerial
Nacional de Orientacin.
Jacqueline C. Paredes
Yanet Romero
LUZ.
CCPDE y CPDE
Xiomara Nez
CIPPSV.
URU
Carmen Fuenmayor
URBE.
Zoraima Chourio.
LUZ
URBE.
URU.
Deixis Fuenmayor
Educativa de LUZ
Educativa en LUZ
Lusner Martnez
Educativa en LUZ.
PROCEDIMIENTOS DE VALIDACIN
1. VALIDACION DE CONTENIDO.
cada nivel que sirviera de base para el trabajo del equipo de expertos y una
para nios y nias del maternal y otro par nios y nias de pre escolar en la
escala liker del uno al cinco, es similar en los tres instrumentos y Para la auto
DOCENTES FACILITADORES.
busc que los docentes todos con ttulo Profesional Docente unos con
heterogneo posible.
Margel Isea
Sala Maternal
Urbanizacin Coromoto
Cinthia Galbn
Preescolar
Urbanizacin el Varillal
Shirley Mndez
Urbanizacin Coromoto
Ingrid Medina
Preescolar
Urbanizacin Coromoto
Preescolar
Urbanizacin Coromoto
Primera Etapa
Rosa Martnez
U. E. Colegio La Epifana
Nvida C. Lpez
U. E. Colegio La Epifana
Claudia Sandoval
U. E. Colegio La Epifana
U. E. Colegio La Epifana
Karina de Martnez
U. E. Colegio La Epifana
Lourdes Rodrguez
U. E. Colegio La Epifana
Donata Mazzola
U. E. Colegio La Epifana
Yamileth Garca
U. E. Colegio La Epifana
EDUCACIN PRIMARIA
Segunda etapa:
Nevis Soto
Urbanizacin El varillal
Maritriny Barrera.
Urbanizacin El varillal
Natalia Hernndez
Urbanizacin El varillal
Digna de la Hoz
E. B. N. Josefina de Acosta
EDUCACIUN SECUNDARIA
Bachillerato I III
Licenciada en educacin
Serly Larreal
Licenciada en educacin
Portillo Joana
Licenciada en educacin
Yunesi Caruci
Jos Monsalve
Licenciado en educacin
Licenciada en educacin
Licenciada en educacin
Licenciada en educacin
Rafaela castillo
Licenciada en educacin
Urbanizacin el Varillal
Alexandra Morn
Licenciada en educacin
Urbanizacin el Varillal
Emily Reyes
Licenciada en educacin
Urbanizacin el Varillal
Licenciada en educacin
Urbanizacin el Varillal
Jessenia Perna
Licenciada en educacin
Urbanizacin el Varillal
Emilio Tigrera
Licenciado en educacin
Urbanizacin el Varillal
EDUCACIN SECUNDARIA
Licenciada en Educacin
Profesora Gua
Joana Almarza
Licenciada en Educacin
Profesora Gua
Alexandra Pea.
Licenciada en Educacin
Profesora Gua
Licenciada en Educacin
Profesora Gua
Albany Acosta
Licenciada en Educacin
Profesora Gua
Tmesis Fuenmayor
Licenciada en Educacin
Profesora Gua
Javier F. Acosta
Licenciado en Educacin
Profesor Gua
siguiente informacin:
clara.
presentan los datos familiares del nio, porque los datos estn en las fichas
tiempo con los bebes y en consecuencia tengo clara la informacin que debo
responder en cada uno de los tems, adems las preguntas son muy claras y
sencillas.
indicadores que sirven para evaluar a los nios. Los tems son muy sencillos,
que juegan los nios y nias en los roles. La mayora sealan que es lo
Ocupaciones..
obstante y expresan que ningn aspecto es difcil por cuanto los docentes
cuanto su edad resulta una limitacin para su expresin, lo que no ocurre con
arte u oficio de los adultos significantes del nio o de la nia, por no tener
quien lo responde.
Para todos lo ms fcil fue la aplicacin de la escala Likert, toda vez que la
ajustes posibles.
poder hacerlo.
Profesional, Expresaron:
el tem cinco, hay que explicarle al alumno varias veces para que pueda
final.
instrumentos diferentes uno para nios y nias del maternal y otro par nios
desarrollo.
OBSERVACION Y REGISTRO
RANGO MAGNITUD
siguiente Frmula:
K
2 K: El nmero de
S
1 i
tems
K 1 S
2
T Sumatoria de Varianzas de los
Si2 : tems
Varianza de la suma de los
ST2 : tems
Coeficiente de Alfa de Cronbach
cuales ocurrieron los cambios a lo largo del desarrollo del ciclo vital del
Mexico.
reimpresin, Mxico
Colombia.
A.
New York