Aportes para la planificacin de

la enseanza en Prcticas del

Lenguaje y Literatura en
Secundaria: propsitos,
contenidos, organizacin
didctica, continuidad y
progresin

Febrero 2015

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 Los nuevos Diseos

Curriculares de la Educacin

Secundaria: revisin de

aspectos fundamentales

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 Enfoque didctico
Se trabaja a partir del lenguaje en uso
Se plantean las prcticas como objeto
de enseanza
Esto supone:
1. La puesta en juego de acciones
comunicativas (no hay competencia
anterior al uso)
2. La concepcin del objeto en su carcter
integral (debe abordarse sin
fragmentacin)
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Criterios

Continuidad pedaggica
Diversidad
Alternancia metodolgica
Trabajo cooperativo

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Por qu hablar de lenguaje y no de
lengua
Lengua y lenguaje son inseparables
La lengua se vincula con los
aspectos sistemticos
El lenguaje opera con el sistema de
la lengua pero no se agota en l
(presenta variedad de aspectos, es
heterclito y multiforme)

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Quin ensea a usar el lenguaje
Dada su dimensin social, toda la
sociedad desempea un papel educativo
En el mbito escolar, es responsabilidad
de todos los docentes propiciar el acceso
a los discursos acadmicos y a la cultura
letrada
La pregunta acerca de quin ensea las
prcticas del lenguaje, debe reorientarse
hacia la sociedad, pero con mediacin de
la escuela
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 Qu se entiende por prctica del
lenguaje

Llamaremos prcticas del lenguaje

a las diferentes formas de relacin
social que se llevan a cabo por
medio, en interaccin y a partir del
lenguaje. Lo que se ensear es el
dominio prctico del lenguaje en el
marco de las situaciones sociales
reales

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Orientaciones didcticas
Necesidad de flexibilizacin del tiempo
didctico
Ausencia de separacin artificial entre
lectura, escritura y oralidad
Acento sobre la dimensin social de la
lectura
Necesidad de trabajar la escritura como
proceso
Acento sobre las prcticas formales de
oralidad

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 Importancia de la intervencin
docente para realizar el trabajo sobre
gramtica y normativa

Necesidad de coherencia entre el

trabajo ulico y la evaluacin
(claridad de criterios)

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Organizacin de contenidos
Se organizan de acuerdo con los
mbitos de uso
No hay orden cronolgico ni
lineal
No hay jerarqua
Necesaria interseccin de
prcticas
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 Se introduce una gradual progresin
de las prcticas de primero a tercer
ao

Autonoma como concepto clave

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La progresin de

las prcticas

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Progresin de las prcticas en E.S.B.
Prcticas del lenguaje a ensear en el eje de la LITERATURA
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Leer toda clase de textos literarios Seguir un gnero. Seguir un autor.
sugeridos por el docente, el Leer ensayos y Escribir breves ensayos
bibliotecario, los compaeros o anlisis de obras sobre las obras ledas.
elegidos por el mismo alumno. realizados por
Escribir como lector. especialistas.
Escribir reseas.
Prcticas que se retoman los tres aos
Leer un corpus obligatorio en cada ao
Formar parte de situaciones sociales de lectura
Establecer relaciones con otros lenguajes artsticos

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 Prcticas del Lenguaje a ensear en el eje de ESTUDIO
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Buscar informacin a Buscar y seleccionar Buscar y seleccionar
partir de criterios informacin con criterios informacin con criterios
establecidos por el acordados con los pares y/o el propios.
docente. docente. Resumir textos
Leer textos de estudio Resumir por escrito y con argumentativos.
con el distintos propsitos textos Ampliar textos con
acompaamiento de explicativos. informacin proveniente
docente y pares. Organizar informacin de otras producciones
Resumir textos procedente de ms de un texto escritas, usando
informativos. en distintos tipos de cuadros. estrategias retricas
Organizar esa Organizar la informacin en propias de cada gnero.
informacin de textos fichas. Escribir textos sobre
expositivos en Exponer y explicar oralmente temas estudiados para
cuadros. ante un auditorio desconocido explicarlos a otros.
Exponer oralmente usando recursos grficos. Exponer oralmente lo
Exponer por escrito a Escribir informes para estudiado ante distintos
partir de consigas comunicar lo aprendido. auditorios usando
dadas por el docente. diferentes recursos
grficos.
Prcticas que se retoman los tres aos
Buscar informacin (varan por ao los criterios de bsqueda).
Organizar informacin (varan los modos de organizacin y cantidad de
informacin).
Comunicar conocimientos (varan los interlocutores y los tipos textuales que
se utilizan para comunicar los conocimientos).

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 Prcticas del Lenguaje a ensear en el eje de la FORMACIN CIUDADANA
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Comentar noticias y Comentar, analizar Organizar y participar en
crnicas acerca de temas y discutir temas debates, argumentar posiciones
polmicos. polmicos por escrito, leer y analizar
Leer crticamente las Leer crticamente opiniones y debates que tienen
noticias y crnicas, las informaciones lugar en los medios de
analizar las campaas con opinin que comunicacin.
educativas, de prevencin aparecen en los Analizar la informacin explcita
en salud y de formacin diferentes medios e implcita en textos polmicos.
ciudadana. Producir Analizar los Producir textos escritos y orales
textos. discursos para comunicarse con las
Producir cartas formales publicitarios instituciones con diversos
de circulacin dentro del Leer y producir propsitos (propuestas,
mbito escolar y con otras cartas formales reclamos, agradecimientos,
instituciones vinculadas Leer textos solicitudes, etctera).
con la escuela. instructivos que Leer crticamente distintos
Leer crticamente los circulan en otras discursos jurdicos: leyes,
textos instructivos de la instituciones. ordenanzas, acuerdos,
escuela (acuerdos de convenciones, polticas
convivencia, reglamentos, pblicas.
etc.).
Prcticas que se retoman los tres aos
Leer y analizar los textos que circulan en los medios masivos de
comunicacin.
Interactuar discursivamente con las instituciones.

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Contenidos y progresin de las
prcticas en ESS

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Organizacin segn los aos

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Como las prcticas son las mismas la progresin tiene que ver con:

Socializar lo escrito o la exposicin oral en mbitos cada

vez ms formales;
Ampliar el repertorio de referencias y lenguajes artsticos
con los que vincular la literatura, hacer ms sofisticado y
preciso el lenguaje que da cuenta de estas relaciones.
Leer textos acadmicos y crticos cada vez ms complejos.
Construir un proyecto de lectura cada vez ms pensado,
mejor justificado, sostenido en los recorridos de lectura
previos.
En general tender hacia un desempeo del estudiante que
requiera cada vez menos intervencin o ayuda del docente
(o que el tipo de intervencin sea ms de confirmacin o
de aclaracin de matices o detalles que de explicacin
nodal) de manera se seguir consolidando la autonoma del
alumno.

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