REPBLICA DE PANAM

MINISTERIO DE EDUCACIN
DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO Y TECNOLOGA EDUCATIVA
ESCUELA NORMAL JUAN DEMSTENES AROSEMENA

BACHILLERATO PEDAGGICO

CIENCIAS
CIENCIAS NATURALES
NATURALES
(BIOLOGA
(BIOLOGA I)
I)
ENERO 2007

11 GRADO

ENERO 2007
 AUTORIDADES DEL MINISTERIO DE EDUCACIN

DR. MIGUEL NGEL CAIZALES

Ministro de Educacin

Msc. SONIA DE SMITH

Viceministra de Educacin

Msc. MIRNA DE CRESPO

Directora General de Educacin

Msc. ISIS XIOMARA NEZ

Directora Nacional de Currculum y Tecnologa Educativa
1. BASES FUNDAMENTALES DE LA EDUCACIN PANAMEA QUE ORIENTAN EL PROGRAMA.

1.1. FINES DE LA EDUCACIN PANAMEA.

Los fines generales de la Educacin Panamea enfatizan en el desarrollo de los individuos que practican
conocimientos bsicos necesarios para la vida moderna y les permiten participar, de una manera activa, en la
evolucin de la sociedad. Los fines fundamentales que orientan el programa son:

Contribuir al desarrollo integral del individuo con nfasis en la capacidad crtica, reflexiva y creadora, para
tomar decisiones con una clara concepcin filosfica y cientfica del mundo y la sociedad, con elevado
sentido de solidaridad humana.

Coadyuvar el fortalecimiento de la conciencia nacional, la soberana, el conocimiento y la valorizacin de la

historia patria, el fortalecimiento da la nacin panamea, la independencia nacional y la autodeterminacin
de los pueblos.

Infundir el conocimiento y la prctica de la democracia como forma de vida y de gobierno.

 Favorecer el desarrollo de actitudes en defensa de las normas de justicia e igualdad de los individuos,
mediante el conocimiento y respeto de los derechos humanos.

Fomentar el desarrollo, conocimiento, habilidades, actitudes y hbitos para la investigacin y la innovacin

cientfica y tecnolgica, como base para el progreso de la sociedad y el mejoramiento de la calidad de vida.

Impulsar, fortalecer y conservar el folclore y las expresiones artsticas de toda la poblacin, de los grupos
tnicos del pas y de la cultura regional y universal.

Fomentar los conocimientos en materia ambiental con una clara conciencia y actitudes conservacionistas, del
ambiente y los recursos naturales de la Nacin y del Mundo.

Contribuir a la formacin, capacitacin y perfeccionamiento de la persona como recurso humano, con la

perspectiva de educacin permanente, para que participe eficazmente en el desarrollo social, econmico,
poltico y cultural de la Nacin y reconozca y analice, crticamente, los cambios y tendencias del mundo
actual.

Garantizar el desarrollo de una conciencia social a favor de la paz, la tolerancia y la concertacin como
medios de entendimiento entre los seres humanos, pueblos y naciones.

Reafirmar los valores tnicos, morales y religiosos en el marco del respeto y la tolerancia entre los seres
humanos.
 Consolidar la informacin cvica para el ejercicio responsable de los derechos y deberes ciudadanos,
fundamentada en el conocimiento de la historia, los problemas de la patria y los ms elevados valores
nacionales y mundiales.

2. LA EDUCACIN MEDIA.

Dentro de la nueva estructura de la educacin panamea el segundo nivel de Enseanza corresponde a la

Educacin Media.

El fin fundamental de este nivel del sistema educativo es brindar a los jvenes, de ambos sexos una educacin
flexible; la cual, a pesar de estar encaminada hacia un rea especfica, debe proporcionarle tambin una formacin
general que permita a los y las estudiantes identificarse con sus propias necesidades y con las demandas y retos
de un contexto social cambiante e incierto que les exigir capacidad para afrontar los riesgos y la incertidumbre.

Le corresponde, en consecuencia, a la Educacin Media proveer, mediante los procesos de enseanza

aprendizaje, los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes para que puedan ingresar al mercado laboral con
una calificacin mnima, a desenvolverse con xito en los estudios del nivel superior, tanto en la educacin post-
media como universitaria.

2.1. CARACTERSTICAS.

La Educacin Media, asume una serie de rasgos o caractersticas particulares, entre los cuales adquieren
mayor relevancia los siguientes:
 Representa no slo la oportunidad de la continuacin de un proceso formativo de la poblacin adolescente y
de adultos jvenes, iniciada a partir de la Educacin Bsica General, sino tambin, por su componente de
formacin laboral, tiene un doble propsito para continuar estudios y para integrarse a la vida laboral, si as
se requiere.

Ofrece oportunidades a los alumnos para aprender una variedad de habilidades, procesos y destrezas que
tienen aplicacin en su vida diaria.

Se plantea como una etapa de consolidacin de procesos de socializacin y de desarrollo del pensamiento
que slo es posible lograrlos dentro de los primeros 20 a 25 aos de vida. Esto significa, no solo considerar la
necesidad de una propuesta educativa coherente en todos los niveles del sistema educativo, sino adems, de
una concepcin pedaggica sustentada en un conocimiento profundo de las caractersticas biopsicosociales
de los estudiantes.

Otorga un diploma que acredita al estudiante en una modalidad que le permite acceso a las carreras de la
Educacin Superior, a los programas de post-media, o al mundo del trabajo.

Integra la teora y la prctica. Esta ltima se fortalece en las modalidades, con las que se vincula el trabajo en
el centro escolar con el que debe realizarse en empresas o instituciones oficiales y particulares del pas.
 Permite la participacin y experimentacin de vivencias inherentes a la reflexin y toma de decisiones, que
contribuyan a la formacin de valores como productos de las actividades escolares y comunitarias de la vida
cotidiana de centros educativos.

Provee a los adolescentes los aprendizajes relativos a la educacin ciudadana.

De acuerdo con estas exigencias, la metodologa en el Nivel de la Educacin Media debe incorporar los
distintos modelos de interaccin con el conocimiento utilizando como mediadores recursos diversos.

2.2. PROPSITOS DE LA EDUCACIN MEDIA.

Este nivel se propone alcanzar, como intencionalidades las siguientes:

Continuar con la educacin integral de los estudiantes, mediante procesos formativos e instructivos que les
permitan ampliar los conocimientos de la realidad social, personal y natural y proyectarse como sujetos
histricos con capacidad para observar, interpretar y participar en la transformacin de realidad.

Desarrollar competencias fundamentales para acrecentar las capacidades personales y la interaccin social;
as mismo, fortalecer sus destrezas acadmicas y tcnicas necesarias para continuar estudios y trabajar. Se
propone romper la dualidad entre lo acadmico, lo tcnico, lo prctico y lo terico, con una oferta diversa,
amplia y variada que permita permanecer las condiciones y expectativas del cambiante y complejo mercado
del trabajo y de los estudios superiores.
 Impulsar el aprendizaje de la ciencia y la tecnologa, y estimular la creatividad e innovacin como factores
relevantes en la sociedad moderna, por ser elementos esenciales en el progreso econmico y social del pas.
El nivel educativo debe proveer las orientaciones y actitudes necesarias para la modernizacin de la
produccin, el mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo sostenible.

Contribuir a la formacin de estudiantes con los valores y las actividades de la nueva ciudadana, sustentada
en la identidad cultural, la importancia del trabajo, el espritu de superacin, la honestidad, la democracia y la
convivencia pacfica.

Ampliar el perfil cultural de los y las estudiantes y brindarles opciones especficos de formacin que los
habiliten para el trabajo productivo en carreras tcnicas o continuar estudios, segn sus propios intereses y
expectativas y las necesidades de desarrollo del pas.

3. PRINCIPIO DEL APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA.

El programa se ha estructurado bajo la concepcin del aprendizaje como una construccin o reconstruccin
del conocimiento, explcitos en las actividades sugeridas.

Desde esta ptica se suman como principio rectores los siguientes:

El proceso de aprendizaje es continuo y progresivo, es inacabado y estn en constante evolucin.

Las experiencias y los conocimientos previos del educando facilitan la construccin de nuevos conocimientos.
 El aprendizaje significativo motiva nuevos aprendizajes, nuevos deseos de aprender. No hay aprendizaje sin
necesidad de realizarlo, si haber interiorizado la intencin y la accin.

El aprendizaje significativo es un aprendizaje funcional en el sentido de que los nuevos contenidos asimilados
estn disponibles para ser utilizados en el momento que sea necesario para resolver problemas en contextos
diferentes.

La base del proceso de construccin del conocimiento est en la accin sobre la realidad que realiza el sujeto
que conoce.

El (la) alumno (a) construye el conocimiento por s mismo y nadie puede sustituirle en esta tarea.

La accin grupal cooperativa y solidaria dinamiza los procesos de creacin del conocimiento, fomenta la
calidad de los aprendizajes y la formacin en valores.

Un medio ambiente de aprendizaje constructivista podra definirse como un lugar donde los alumnos trabajan
juntos con herramientas y herramientas en la solucin de problemas.

4. ORIENTACIONES METODOLGICAS.

En el enfoque constructivista del aprendizaje y de la enseanza, las estrategias didcticas son aquellas que
emplean los profesores (as) para ensear y los (las) alumnos (as) para construir o reconstruir el conocimiento.
 En funcin de ellas, el rol del alumno (a) y del profesor (a) plantean nuevas dimensiones: El alumno (a) asume
la construccin del conocimiento implicndose en tareas que exigen el pensamiento de alto nivel y el docente
refuerza un papel de mediador y organizador del escenario de aprendizaje.

Desde esta percepcin, el programa incorpora las siguientes direcciones metodolgicas:

Las estrategias didcticas deben provocar un conflicto cognitivo y promover la actividad mental del alumno
necesaria para que establezca las relaciones entre los nuevos contenidos y los conocimientos previos.

Las estrategias didcticas modifican los sistemas de conocimiento tomando en cuenta el nivel de desarrollo y
ofreciendo la ayuda pedaggica adecuada a las necesidades de cada alumno (a).

Las estrategias de enseanza son utilizadas intencional y flexiblemente por el profesor. Las puede usar antes
para activar la enseanza, durante el proceso para favorecer la atencin y despus para reforzar el
aprendizaje de la informacin nueva.

Las estrategias de enseanza son los procedimientos y recursos utilizados por el educador para promover
aprendizajes significativos.

Las estrategias propician una intensa actividad por parte del alumno (a), es decir, promueven actividades que
lo lleven a la reflexin, al anlisis y a la crtica. Se considera de especial importancia la interaccin profesor-
alumno(a), interaccin entre iguales, trabajo cooperativo a travs de la organizacin de trabajos grupales,
investigaciones, creaciones colectivas, etc.
 Las estrategias de aprendizaje son un procedimiento que el alumno emplea de forma intencional como
instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas.

5. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN.

La evaluacin es un proceso continuo y holstico, que requiere la recoleccin permanente de informacin sobre
el rendimiento del alumno (a), a fin de emitir juicios de valor, tanto cuantitativos como cualitativos y tomar
decisiones para el mejoramiento.

Por ello, el programa expresa y asume las siguientes concepciones sobre la evaluacin de los aprendizajes:

La finalidad de la evaluacin es informar y hacer una valoracin del proceso de aprendizaje que sigue el
alumno con el objeto de ofrecerle en todo momento, la propuesta educativa ms adecuada.

La evaluacin diagnstica es una prctica que se lleva a cabo en forma cotidiana sobre todo al inicio de la
clase para reconocer las distintas caractersticas y situaciones de los alumnos, para formular las necesidades
educativas y elaborar estrategias para intentar favorecerla o compensarla.

La evaluacin formativa o procesal se da durante el proceso de enseanza aprendizaje para mejorar y dirigir
el mismo a travs de una serie de pasos de retroalimentacin constante.

La evaluacin sumativa o integradora se entiende como un informe global del proceso que, a partir del
conocimiento inicial, manifiesta la trayectoria que ha seguido el alumno, las medidas especficas que se han
 aprendido, y el resultado final de todo el proceso y especialmente a partir de este conocimiento las
previsiones sobre lo que hay que seguir haciendo o lo que debe hacerse de nuevo.

La autoevaluacin consiste en la evaluacin que el alumno hace de su propio aprendizaje y de los factores
que intervienen. Provee una evidencia muy valiosa concerniente a la percepcin que el estudiante tiene de s
mismo y cmo quiere que los dems lo vean.

La coevaluacin es un arreglo en el aula donde los individuos consideran la cantidad, nivel, valor, esfuerzo,
calidad o xitos de los productos o resultados de aprendizaje de pares en un status similar. Permite contrastar
la autoevaluacin, desarrolla la formacin en justicia al hacer juicios, coopera, critica las posturas de otros,
produce un producto en conjunto, en donde se aprende de los dems.
JUSTIFICACIN

Como el estudio de la ciencia es un proceso activo, el conocimiento de ella, en este caso desde la Biologa,
debe ser un proceso en el cual los estudiantes sean los principales actores al momento de aprender.

Se persigue fundamentalmente que los estudiantes, mediante la prctica de indagar en problemas que
conciernen al funcionamiento del organismo y su relacin con el ambiente, fortalezcan y desarrollen habilidades y
destrezas para realizar observaciones enmarcadas en un tema, formular preguntas originadas en el desarrollo de
experimentos y trabajo prctico, razonar lgica y crticamente a partir de ellas, as como tambin comunicar
argumentos cientficos, planificar y conducir investigaciones.

El aprendizaje de la biologa en este caso, para los alumnos (a) de bachiller pedaggico, toca en el programa
temas que se relacionan explcitamente con la presencia y oportunidad de desarrollo. Acorde con esto, los temas
transversales estn referidos al mbito de Crecimiento y Autoafirmacin Personal, que persigue la creacin de
criterios de valoracin de la vida y desarrollo de hbitos de cuidado del propio cuerpo; Desarrollo del Pensamiento,
que enfatiza las habilidades de investigacin y el desarrollo de formas de observacin, razonamiento y proceder,
caractersticas del mtodo cientfico, y enfatiza a la persona y su entorno, que se preocupa de la organizacin del
ecosistema, sus flujos de energa y materia; e integra en sus contenidos criterios sobre la temtica
medioambiental, con encuestas, creacin de micro reas verdes, basureros y otras acciones en vas de la
sostenibilidad del planeta.

El programa se inicia con el concepto de biologa, mtodo cientfico y herramientas del bilogo, siguiendo
luego con los seres vivos, sus orgenes, caractersticas, base molecular y clasificacin, luego la clula como unidad
funcional y estructural de los seres vivos, reproduccin, transferencia de energa y fotosntesis, posteriormente se
introduce en el anlisis de los la gentica, la evolucin y los nivel de organizacin ecolgica, centrndose en el
hecho de que stas determinan un flujo de energa y materia en el ecosistema. Esta parte se completa con el
estudio de las influencias positivas y negativas de la actividad humana del ambiente.

El aprendizaje de estas disciplinas estimular el desarrollo fundamentalmente que los estudiantes, mediante la
prctica de indagar en problemas que conciernen al funcionamiento del organismo y su relacin con el ambiente,
fortalecer y desarrollar habilidades y destrezas para realizar observaciones enmarcadas en un tema, formular
preguntas originadas en el desarrollo de experimentos y trabajo prctico, razonar lgica y crticamente a partir de
ellas, as como tambin comunicar argumentos cientficos, planificar y conducir investigaciones.

Adems, este programa lleva al estudiante a la reflexin sobre la naturaleza del conocimiento cientfico y
sobre las formas en las cuales ste se adquiere, desarrolla y transforma.

En sntesis, este curso debe concebirse como una induccin y una motivacin hacia el aprendizaje de los
contenidos cientficos de las ciencias naturales (Biologa I).

Este programa de las Ciencias Naturales (Biologa I) contribuye a la alfabetizacin cientfica, a travs de la
escuela, formando a ciudadanos cultos tambin por sus conocimientos en el campo de las ciencias, los y las
docentes producto de nuestra formacin sern capaces de ensear ciencias desde tempranas edades.
 El programa tambin aborda a travs de sus contenidos la temtica de la prevencin al riesgo y al desastre,
educacin inclusiva y ambiental, con la finalidad de contribuir a una formacin integral del alumno.
DESCRIPCIN

El programa de 11 grado para Bachiller Pedaggico se presenta en Cinco reas. Su estudio plantea mediante

la observacin del entorno y la produccin de experiencias de laboratorio, desarrollar las actitudes y habilidades

propias del estudio de la ciencia en general y de Biologa en particular.

Ciencias Naturales (Biologa I)

rea 1: La Biologa ciencia que estudia la vida

En esta rea se ofrece a los educandos una visin amplia sobre los aportes de diversos hombres y mujeres a lo
largo de la historia en campo de la Biologa y su alcance. Adems estimula al alumno (a) en el desarrollo de su
capacidad de reflexin y de anlisis para comprender el mundo y orientarse en la vida prctica, de tal manera que
pueda encontrar soluciones objetivas a los problemas que se le presentan como joven, en su entorno.

De igual forma se hace referencia a la importancia que tiene la investigacin como mtodo de aprendizaje, se
fortalece su curiosidad por la bsqueda de la verdad, aplicando el mtodo cientfico y de las herramientas
adecuadas utilizndolas con creatividad en la vida diaria.
 rea 2: La clula

En esta rea se le facilitar a los alumnos (as) comprender la organizacin y dinmica celular a travs de
experimentos. Podrn analizar su reproduccin y su funcin en la transferencia de energa en los seres vivos.

rea 3: El mundo de los seres vivos

Esta rea contiene conceptos importantes sobre las caractersticas de los seres vivos; su origen, sus
caractersticas, base molecular y clasificacin. Llevando al estudiante a que valore al ser vivo como un ser natural,
complejo, capaz de actuar por s mismo y de realizar diferentes funciones, motivando su inters por la interrelacin
existente entre las diversas especies.

rea 4: Gentica y Evolucin

Esta rea desarrolla los principios bsicos la herencia y profundiza en las teoras genticas, orientndose
hacia la gentica humana, tambin se enfoca los principios que explican la evolucin para comprender la
diversidad de los seres vivos y la continuidad de la vida.

rea 5: Ecologa y conservacin

Incluye la descripcin de los conceptos claves de ecologa y algunas consideraciones sobre la contaminacin
ambiental, dado el realce que han tenido estos temas en los ltimos aos a nivel nacional y mundial.
 Cada rea sugiere una serie de actividades de aprendizaje y evaluacin, las cuales se enmarcan en los
principios del aprendizaje significativo, del desarrollo del pensamiento del alto nivel y en fin en la visin
constructivista del aprendizaje. Igualmente las actividades de evaluacin se fundamentan en esa concepcin
constructivista.

OBJETIVO TERMINAL

1. Desarrollar conceptos e ideas que permitan la aplicacin de procedimientos cientficos que ayuden a explicar,
de forma elemental, las causas y los efectos de los hechos naturales que tienen que ver con la Biologa,
proporcionando la base para la comprensin de otras ciencias que afectan el desarrollo de la vida sobre la
tierra.

2. Comprender la organizacin, dinmica y capacidad de la clula para llevar a cabo todas las actividades
necesarias para el mantenimiento de la vida.

3. Explicar las caractersticas, origen y componentes de los seres vivos y su influencia en nuestro planeta,
valorando la vida.
4. Desarrollar los principios bsicos de los conceptos de herencia y su implicacin en la evolucin.

5. Analizar la importancia de la ecologa y la conservacin de los recursos naturales en el equilibrio de los

ecosistemas.

6. Reconocer la importancia del conocimiento de nuestro cuerpo la conservacin de la salud como factores
esenciales para mantener la capacidad potencial del organismo y la prolongacin de la vida.
OBJETIVOS DE GRADO

1. Analizar el carcter abierto de la biologa a travs del estudio de algunas interpretaciones, hiptesis y
predicciones cientficas sobre conceptos bsicos de esta ciencia valorando los cambios a lo largo del tiempo y
la influencia del concepto histrico.

2. Explicar la unidad de estructura, funcin y transformaciones energticas que ocurren a nivel celular en los
seres vivos.

3. Proporcionar orientaciones bsicas sobre la organizacin de los seres vivos para que conozcan su evolucin,
clasificacin, caractersticas y sus incidencias en el medio fsico y social.

4. Analizar algunas aplicaciones y limitaciones de la manipulacin gentica en plantas y en el ser humano y sus
aplicaciones ticas valorando el inters de la investigacin del genoma en la prevencin de enfermedades
hereditarias y entendiendo que el trabajo cientfico esta, como cualquier actividad, sometido a presiones
sociales y econmicas.

5. Orientar al estudiante en el uso racional de los recursos naturales para el mantenimiento del equilibrio
ecolgico, sin afectar el desarrollo del pas ni la herencia de las futuras generaciones.
SINOPSIS DEL CONTENIDO

El programa brinda los conocimientos de la biologa, tanto en los elementos conceptuales y tericos como en

los metodolgicos y de investigacin para que pueda comprender la realidad del mundo en que vive y que pueda

intervenir en ella.

Es importante que el futuro Bachiller sea consciente de la influencia que tiene la Biologa en asuntos como la

prevencin al riesgo y desastre, asuntos como la salud, los recursos energticos y la conservacin del medio

ambiente.

El programa de Biologa I presenta las siguientes unidades curriculares:

rea I: La biologa y el mtodo cientfico

1. Biologa
2. Historia de la Biologa
3. El Mtodo de la Investigacin Cientfica
4. Las herramientas del Biologo

rea II: La Clula

 1. Organizacin y Dinmica Celular.
2. Reproduccin Celular.
3. Transferencia de energa en los sistemas vivos.
4. Reproduccin en los organismos

rea III: Los seres vivos

1. Los Seres Vivos

2. Caractersticas de los seres vivos
3. Base Molecular de la Vida.
4. Clasificacin de los seres vivos.

rea IV: Gentica y evolucin

1. Gentica
2. Continuidad de la vida (evolucin).

rea V: Ecologa y Conservacin

1. Ecologa

2. Ecosistemas
 3. Recursos naturales y el desarrollo sostenible.

ESTRATEGIA METODOLGICA

El aprendizaje de esta asignatura exige al alumno una participacin activa con un enfoque constructivista,
permitiendo al estudiante construir su propio conocimiento y al docente orientar la prctica pedaggica.

Este programa permite, adems, una metodologa orientada a la indagacin cientfica, conectando a los
estudiantes con sus orgenes, las herramientas de la ciencia y los desafos del diseo tecnolgico y de la vida
cotidiana. Las estrategias vivenciales e indagacin permitirn fortalecer su formacin cientfica y desarrollar sus
capacidades de hacer predicciones, explorar relaciones causales, descubrir patrones y generar explicaciones
basadas en sus propias observaciones.

Las estrategias de enseanza que contempla el programa permiten que los estudiantes trabajen en forma
independiente o como equipo a travs de una participacin activa y motivando una actitud positiva hacia la
ciencia.

Es interesante que el alumno (a) aprenda a consultar obras cientficas, hacer trabajos bibliogrficos y
exponerlos de modo sencillo y claro. El/la educador (a) ha de orientar al alumno (a) en tcnicas de trabajo
individual y de equipo. Para ello hay que motivar al alumno, ofrecer un objetivo atrayente que responda a las
necesidades y sentimientos de los (as) alumnos (as), para garantizar el xito del mismo.

Se recomiendan tcnicas de observacin, indagacin, discusin plenaria, trabajo cooperativo, investigaciones,

proyectos, exposiciones dialogadas, laboratorios, giras de campo, estudio independiente y otros.
Ciencias Naturales (Biologa I)
REA N 1: La Biologa y el Mtodo Cientfico
Objetivos Especficos:
1. Analizar el concepto de biologa como ciencia que aporta al conocimiento de la vida.
2. Interpretar la evolucin y el desarrollo de las ideas biolgicas en las diferentes pocas histricas.
3. Determinar el papel del mtodo cientfico en el desarrollo de las ciencias biolgicas.
4. Conocer y manipular el equipo y material que el bilogo utiliza en la recoleccin de informacin.

CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE

1. Biologa 1 Expondrn sus ideas previas sobre el concepto de vida.
1.1 Concepto de Biologa 2 Investigarn el concepto de biologa, sus disciplinas y las que
1.2 Concepto de vida * se relacionan con ellas.
1.3 Niveles de organizacin de la vida 3 Realizarn una lectura relacionada con los avances y alcances
Qumico de la biologa en los ltimos aos.
Celular 4 Harn una discusin grupal donde expondrn los avances y
Orgnico alcances de la biologa en los ltimos aos.
Ecolgico 5 Valoraran la importancia de la biologa como ciencia que
2. Historia de la Biologa estudia la vida.
Campo de estudio de la Biologa
Disciplinas de la Biologa
Alcance de la Biologa
3. El Mtodo de la Investigacin Cientfica 6 Realizarn dinmica de la Caja Negra.**
3.1 Concepto Analizarn en base a la actividad de la Caja Negra el concepto
3.2 Importancia del Mtodo Cientfico de Mtodo Cientfico y sus diferentes etapas.
3.3 Elementos del Mtodo Cientfico

*La Gestin de Riesgo

**Actividades para educacin inclusiva.
 CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE
3.4 Tipos de mtodos cientficos Escogern uno de los tipos de investigaciones para resolver
Inductivo un problema.- Entregarn y sustentarn en grupo la
Deductivo experiencia realizada.
3.5 Aplicacin del Mtodo Cientfico en la solucin de Compararn diferentes tipos de investigaciones de acuerdo
diversos problemas. * al propsito, la clase de medio utilizado y el nivel de
conocimiento.
Desarrollarn mini proyectos aplicando el mtodo cientfico
en la solucin de diversos problemas. (contaminacin
ambiental, aumento de riesgo a desastres, calentamiento
global y otros)*

Investigarn individualmente la importancia que ha tenido

4. Herramientas del Bilogo el microscopio en los estudios biolgicos.
El Microscopio Identificarn las partes e investigarn las funciones de cada
El Microscopio Compuesto una de las partes que componen el microscopio compuesto
Partes y Funciones Realizarn prcticas de laboratorio utilizando el
El microscopio electrnico microscopio.
Otros Aparatos utilizados como instrumentos Investigarn otras tcnicas utilizadas en el estudio de la
Biolgicos. biologa.
Tcnicas utilizadas en el estudio de la biologa.

* Promover los procesos de pensamiento y accin que nos ayuden a valorar la vida
* Aplicable a problemas que ponen en peligro la integridad fsica, los bienes y la calidad de vida de la poblacin.
** Educacin inclusiva
Ciencias Naturales (Biologa I)
REA N 2: La Clula
Objetivos especficos:
1. Analizar porque las clulas constituyen la unidad estructural y funcional de todos los seres vivos.
2. Analizar el concepto de continuidad de la vida desde el punto de vista de la reproduccin celular.
3. Interpretar las transformaciones energticas que ocurren en la fotosntesis y la respiracin celular.
4. Estudiar los tipos de reproduccin que llevan a cabo los seres vivos.

CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE

1. Organizacin y Dinmica Celular Harn una investigacin en grupo sobre la Teora
1.1 Teora Celular Celular de Mathas Schleinden y Theodor Schwann,
1.2 Clasificacin de las clulas completada por August Weismann.
1.3 Estructura y funcin de la membrana celular. Investigarn en base a su organizacin y
1.4 Estructuras y funciones de los organelos de la complejidad la clasificacin de las clulas.
clula eucaritica. Discutirn, previa lectura, sobre el tema Estructura
2 Reproduccin Celular. y composicin de la membrana celular.
2.1 Funciones de la Reproduccin Celular, Realizarn experiencia de laboratorio sobre la
2.2 Ciclo celular eucaritico. permeabilidad selectiva de la membrana celular.
Interfase Dibujarn, en el laboratorio, con la ayuda del
o G1 o Fase de Crecimiento microscopio las partes fundamentales de una clula
Sntesis del DNA eucaritica animal y vegetal.
o G2 Fase de Crecimiento 2 Confeccionarn cuadro comparativo de los diferentes
Mitosis organelos celulares y sus funciones.
o Fases de la Mitosis Discutirn, en base a una pelcula, las fases de
Profase mitosis.
Metafase Elaborarn esquemas donde describan el proceso de
Anafase mitosis.
 CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE
Telofase
Citocinesis
2.3 Meiosis
Fases de la Meiosis
3 Transferencia de energa en los sistemas vivos.
3.1 Fotosntesis
Reacciones dependientes de la luz (Fase
Lumnica).
Reacciones independientes de la luz (Fase
Oscura).
3.2 Cmo obtienen energa las clulas?
Respiracin Aerobia
Etapas
Gluclisis
Formacin de Acetil-CoA
Ciclo del cido Ctrico
Cadena del transporte de
electrones y Quimismosis.
Respiracin Anaerobia
Fermentacin alcohlica y
lctica
4 Reproduccin en los organismos
Reproduccin asexual y sexual
Plantas
Animales
* La Gestin de Riesgo.
**Actividades para educacin inclusiva.
Ciencias Naturales (Biologa I)
REA N 3: Los Seres Vivos
Objetivos especficos
1. Analizar los aspectos de las diferentes teoras relacionadas con el origen de los seres vivos.
2. Redescubrir las principales caractersticas de los seres vivos.
3. Valorar la importancia de las molculas biolgicas y energticas para los seres vivos.
4. Describir los cinco reinos del sistema moderno de clasificacin biolgica.

CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE

1. Los Seres Vivos Investigarn sobre las diferentes teoras que tratan de
Origen de los Seres Vivos explicar el origen de los seres vivos.
- Principales teoras Realizarn una mesa redonda donde cada grupo defender
El Creacionismo una de las posiciones que trata de explicar el origen de la
La Generacin Espontnea vida.
Spallanzani y Needhan Analizarn en base a una lectura las condiciones que
Pasteur permitieron el surgimiento de los primeros organismos.
La Panspermia
Oparn-Haldane
Condiciones que permitieron la vida
Cmo fueron los primeros organismos?
Coacervados
Protobiontes
Eurobiontes
Millar - Urey

* La Gestin de Riesgo.
**Actividades para educacin inclusiva.
 CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE
2. Caractersticas de los seres vivos Participarn de la presentacin de un vdeo,
2.1. Metabolismo relacionado con las caractersticas de los seres vivos.
2.2. Reproduccin Respondern a preguntas sobre las diferentes
2.3. Organizacin caractersticas de los seres vivos.
2.4. Irritabilidad Realizarn una sntesis de las diferentes
2.5. Movimiento caractersticas de los seres vivos.
2.6. Adaptacin
2..7. Homeostasis
Termorregulacin
Osmorregulacin
Regulacin de los gases respiratorios
3. Base Molecular de la Vida. Dialogarn acerca de los compuestos orgnicos e
3.1. Molculas biolgicas inorgnicos.
Bioelementos Investigarn diferentes elementos qumicos que
Carbohidratos producen los seres vivos.
-Monosacridos Confeccionarn un mapa conceptual, en base a
-Disacridos lectura facilitada, sobre las molculas biolgicas.
-Polisacridos Realizarn experiencia de laboratorio de qumica de
Protenas los alimentos.
-Estructura de las protenas
-Clasificacin de las protenas
-Desnaturalizacin de las
protenas
-Funciones de las protenas
Acidos Nucleicos
-Clasificacin de los cidos
nucleicos
 -La replicacin del ADN
* La Gestin de Riesgo.
**Actividades para educacin inclusiva.

CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE

3.2. Molculas energticas. Investigarn cuales son las molculas energticas
ATP que estn involucradas en ciclo energtico de la
ADP reproduccin celular.
Investigarn que sistema se utiliza para nombrar y
4. Clasificacin de los seres vivos. clasificar a los organismos.
4.1. Procariontes y virus Confeccionarn cuadro comparativo de los diferentes
4.2. Reino Protista reinos.
4.3. Reino Fungi Realizarn prctica de laboratorio para estudiar las
4.4. Reino Vegetal caractersticas generales de los organismos que
4.5. Reino Animal constituyen cada uno de los cinco reinos
Harn la clasificacin taxonmica del hombre y otros
seres vivos.

* La Gestin de Riesgo.
**Actividades para educacin inclusiva.
REA N 4: Gentica y Evolucin
Objetivos especficos:
1. Analizar la importancia de las leyes de la herencia y sus implicaciones en los seres vivos.
2. Valorar la aplicacin prctica que tienen los conocimientos genticos.
3. Analizar las pruebas que respaldan la evolucin.
CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE
1. Gentica Definirn en grupo los conceptos bsicos de la
Patrones de la herencia estudiados por Mendel. gentica.
Teora de la segregacin Discutirn los aportes de Mendel a la gentica.
Asociacin independiente Resolvern problemas en clase sobre cruces
Relacin de dominancia monohbrios y dihbriodos
Efectos mltiples de genes nicos
Interaccin entre pares de genes. Determinarn mediante un cuadro los posibles
2. Teora Gentica de la herencia grupos sanguneos y su importancia a la hora de
Desarrollo de la gentica efectuar una transfusin.
Estructuras genticas Analizarn el mtodo xy de determinacin del sexo
Duplicacin del ADN en los humanos.
Codificacin de la informacin Investigarn algunas enfermedades relacionadas con
Sntesis de protenas el cromosoma x y el cromosoma y.
La Ingeniera Gentica
Herencia Humana Investigaran sobre la elaboracin de alimentos
Determinacin del sexo transgnicos y su discusin en la sociedad.
Herencia ligada al sexo Participaran en una mesa redonda sobre las
Mutaciones. consideraciones ticas en las investigaciones del
genoma humano y la clonacin en humana.

* La Gestin de Riesgo.
**Actividades para educacin inclusiva.
 CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE

3. Continuidad de la vida o Analizarn en grupo los principios de la

3.1. Evolucin evolucin.
Principios de la evolucin
Evolucin de los organismos o Investigarn las ideas evolucionistas desde
- Relacin entre poblaciones, los tiempos de Aristteles.
genes y la evolucin.
- Mutaciones o Confeccionarn mapa conceptual sobre el
- Seleccin Natural aporte de otras ramas de la biologa a la evolucin.
- Inmigracin y emigracin
diferencial o Realizarn algunas lecturas sobre el origen
- Deriva gnica de las especies de
- La Especiacin o Charles Darwin.

* La Gestin de Riesgo.
**Actividades para educacin inclusiva.
Ciencias Naturales (Biologa I)
REA N 5: Ecologa y Conservacin
Objetivos especficos:
1. Analizar el origen, desarrollo de la ecologa y sus niveles bsicos de energa.
2. Estudiar los ecosistemas y las principales interrelaciones que en ella se presentan.
3. Valorar la importancia de conservar los recursos naturales para mejorar la calidad de vida de la poblacin.

CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE

1 Ecologa Investigarn sobre el origen y desarrollo de la
1.1 Origen y desarrollo de la Ecologa. Ecologa.
Historia de la Ecologa
Ramas de la Ecologa Confeccionarn mapa conceptual de las diferentes
o Autoecologa ramas en la que se divide actualmente la ecologa.
o Sinecologa
o Dinmica de las poblaciones
1.2 La energa en los ecosistemas
Importancia de la energa en los ecosistemas Investigarn y elaborarn un flujo unidireccional de
o Leyes de la Termodinmica energa a travs de una red alimenticia.
o Rutas de la materia y la energa en el
ecosistema
o Consumo energtica humano
o Fuentes de energa alternas

* La Gestin de Riesgo.
**Actividades para educacin inclusiva
 CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE
1.3 Organizacin y Funcionamiento de las poblaciones Realizarn la lectura Bellotas, ratones, palomillas,
y las comunidades. siervos y enfermedades, para introducir una
Caractersticas de la poblacin. discusin sobre interaccin de poblaciones.
o Densidad Resolvern problemas de ndice de crecimiento
o Distribucin Espacial tomando en cuenta el ndice de mortalidad y el
Natalidad ndice de natalidad en el distrito de Santiago.
Mortalidad
Migracin
Inmigracin
Emigracin Desarrollaran casos sobre crecimiento poblacional
Dispersin por unidad de tiempo.
Edades
o Estrategia k y r Analizarn grficos relacionados con curvas de
Curvas de poblacin crecimiento poblacional.
2 Los ecosistemas. Observarn vdeo sobre los componentes biticos y
2.1 Funcionamiento del ecosistema abiticos de un ecosistema
Componentes abiticos Construirn un ecosistema acutico y uno terrestre
o Mrgenes de tolerancia de las especies para determinar los ndices de tolerancia a distintos
factores abiticos.
ante los factores abiticos
o Factores limitantes de los ecosistemas
Componentes biticos
o Funciones
Tipos de especies
Nativas
Endmicas
 CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE
Introducidas Conectarn los ecosistemas acuticos y terrestres
Claves para medir la tolerancia de algunos peces a la
Indicadores compuestos organoclorados.
Interacciones en el ecosistema Discutirn un estudio de caso Introduccin de
o Interespecficas carpas herbvoras en el Lago Gatn.
o Intraespecficas Analizaran los efectos de la introduccin de especies
Flujos de energa en los ecosistemas exticas en diferentes ecosistemas.
Cadenas y redes alimentarias Valoraran las funciones de especies indicadoras y
Ciclos Biogeoqumicos claves para la conservacin del ecosistema.
2.2 Organizacin de los ecosistemas Demostrarn mediante ejemplos, como se ponen de
Clasificacin de los biomas manifiesto las relaciones interespecficas en una
o Terrestres comunidad
o Acuticos Utilizarn un esquema de una cadena alimenticia
Adaptacin al cambio en los ecosistemas. para clasificar los diferentes niveles trficos.
o Homeostasis
o Sucesin ecolgica Discutirn acerca de los diferentes niveles de
o Explotacin de los ecosistema e organizacin que encontramos en un sistema
impacto humano sobre ellos ecolgico.
Realizarn una discusin sobre los diferentes
sistemas ecolgicos acuticos.
Participaran en una gira a un bosque donde
describirn las caractersticas del mismo utilizando
todos los sentidos.**

* La Gestin de Riesgo.
**Actividades para educacin inclusiva.
 CONTENIDOS ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE
3. Los Recursos Naturales y el Desarrollo Sostenible. Elaborarn un cuadro comparativo donde se reflejen
Suelo tres diferencias entre los siguientes ecosistemas:
Preocupaciones ambientales con respecto al pradera, bosque tropical y desierto.
recurso Participaran de un video debate sobre el impacto
Agua humano en los diferentes biomas terrestres.
Preocupaciones ambientales con respecto al
recurso Discutirn sobre la importancia de medidas de
Flora conservacin para lograr sucesiones ecolgicas.
Preocupaciones ambientales con respecto al
recurso Harn un panel donde expondrn algunos de los
Fauna costos y beneficios de algunas modificaciones que
Preocupaciones ambientales con respecto al los seres humanos hacen a la naturaleza
recurso justificndose algunos principios de actuacin para
Alimentos su defensa.
Preocupaciones ambientales con respecto al Observarn vdeo sobre la Produccin limpia y su
recurso importancia en la conservacin de los recursos
Minerales naturales.
Preocupaciones ambientales con respecto al Redactarn un documento sobre los efectos que
recurso causa la no conservacin del balance de nuestros
ecosistemas.*
Comentarn el siguiente planteamiento: Slo un
desarrollo sostenible, permite el verdadero progreso
de un pas
* El Desarrollo Sostenible es un proceso que lleva implcita lanocin de equilibrio y el mismo no es posible en
condiciones de riesgo.
* La Gestin de Riesgo es un instrumento para el Desarrollo Sostenible.
**Actividades para educacin inclusiva.
BIBLIOGRAFA

PARA EL DOCENTE

AUDESIRK, Teresa, Audesirk, G. at all.2003. Biologa La vida en la tierra. 6ta edicin. Editorial Pearson Educacin
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GONZLEZ, A. 1995, Ecologa.Editorial McGraw.Hill. Mexico.
IBARRA M. Omar J. at all. 1998. Cosmos 7 Ciencia integrada. 1ra Edicin. Editorial Voluntad, S.A. Santaf de
Bogot,Colombia.
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MEYNARD, A. Oscar. 2002. Biologa General. Para la Formacin Docente de la Escuela Primaria. 1ra Edicin.
Vol. 28. Editorial Obando.
MILLER,T.1994. Ecologa y medio Ambiente.Grupo editorial Iberoamrica. Mxico.
NEBEL J. Bernard y Wrih, R. 1999. Ciencias Ambientales. 6ta edicin. Editorial prentice Hall Hispanoamericana,
S.A. Mxico.
NEBEL, B. y R. Wright. 1999. Ciencias ambientales. Ecologa y Desarrollo Sostenible. Editorial Prentice-Hall.
Mxico.
ODUM, P. 1982. Ecologa.C.E.C.S.A.Mxico.
OTTO, James H. y Towle A. 1992. Biologa Moderna. 11a edicin. McGraw-Hill Interamericana Editores, S.A. de C.V.
Mxico, D.F.
PASCUALI, Luis. 1995. Biologa para docentes. Tomo I y Tomo 2. Editorial del magisterio de Ro de la Plata,
Argentina.
SOLOMON P. Eldra, BERG, L. y MARTIN D. 2001. Biologa. 5ta edicin. Editoral McGraw-Hill Interamericana Editores,
S.A. de C.V. Mxico, D.F.
STARR, C. y R. Taggart. 2004. Biologa. La unidad y diversidad de la vida. Editorial Impresora Apolo S.A.
Mxico.
STARR, Cecie y Taggart, R. 2004 Biologa la unidad y diversidad de la vida. 10ma edicin. Editorial Thomson,
S.A. de C.V. Mxico, D.F.
STEEL, R. y J. Torrie. 1988. Bioestadstica: Principios y procedimientos. Editorial McGraw-Hill. Mxico.
VAZQUEZ, G. 1994.Ecologa y formacin Ambiental. Editorial McGraw-Hill. Mxico.
BIBLIOGRAFA

PARA EL ESTUDIANTE

BERNAB, R. 1998. Entorno 3. Biologa y Geologa. Editorial Vicens Vives, S.A., Barcelona, Espaa.
BERNAB, R. 1999. Entorno 4. Biologa y Geologa. Editorial Vicens Vives, S.A., Barcelona, Espaa.
Cartago, C.R.
CostaRica.
GARCIA, Pedro et all. 1994. Naturaleza y Biologa A. Editorial McGraw-Hill. Mxico, S.A. de C.V.
GARCIA, Pedro et all. 1994. Naturaleza y Biologa B . Editorial McGraw-Hill. Mxico, S.A. de C.V.
GOMEZ, Carlos et all., 1991. Investiguemos 8. Biologa Integrada. Editorial Voluntad S.A. Bogot Colombia.
GOMEZ, Carlos et all., 1994. Investiguemos 9. Ciencia Integrada. Editorial Voluntad S.A. Bogot Colombia.
GOMEZ, Carlos y Gmez M., 1990. Investiguemos 7. Ciencia Integrada. Editorial Voluntad S.A. Bogot
Colombia.
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KIMBALL, John. 1986. Biologa. Editorial Addison-Wesley Iberoamericana S.A. E.U.
MEYNARD, A. Oscar. 2002. Biologa General. Para la Formacin Docente de la Escuela Primaria. 1ra Edicin.
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MONTIEL, Ligia L. 1995. Organizacin, funcin y ecologa en los seres vivos. Editorial Universidad Estatal a
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OTTO, James H. y Towle A. 1992. Biologa Moderna. 11a edicin. McGraw-Hill Interamericana Editores, S.A. de
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VILLEE, Claud. 1988. Biologa. Editorial McGraw-Hill Interamericana, Mexico S.A. de C.V.