PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS.
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1D
Segundo semestre
Informtica II
Equipo violeta
https://violetanmlyd3bloque.blogspot.mx/
12 de junio 2017
En este libro estar todo lo ha aprendido en el bloque dos de las siguientes materias:
matemticas, historia, qumica, metodologa, ingls, etimologas y lectura y redaccin
siendo un total de 7 materias en el cual se pondr encontrar una informacin sobre el
tema del cual se trata el ADA y seguidamente las ADAS realizadas en el bimestre y
tambin encontrara una conclusin del porque el tema es importante aprenderlo y la
razn de que se eligi.
Esto como proyecto final del bloque de informtica mostrando como hemos aprendido a
lo largo de este semestre, usando las herramientas vistas, Excel, Word y Power Point,
de manera que demostremos que todo fue correctamente aprendido y emplearlo.
Esperamos que sea de su inters el siguiente libro y poder demostrar, a travs de este
libro lo que el equipo ha aprendido a lo largo del semestre, lograr nuestro trabajo final y
conseguir que vea que todo lo aprendido fue bien empleado.
1
Asignaturas
Matemticas
Tema
Segmentos y ngulos
Ilustracin 1: Segmentos
Se dice que los segmentos son consecutivos cuando poseen un extremo en comn. Si
pertenecen a la misma recta se denominan segmentos colineales, de lo contrario
reciben el nombre de segmentos no colineales.
Estableciendo una tipologa podemos hablar, por tanto, de las siguientes clases de
segmentos:
2
Segmentos consecutivos son los que tienen un extremo en comn.
Segmentos adyacentes son dos segmentos consecutivos que forman parte de la misma
recta.
Adems de todo lo expuesto tenemos que establecer igualmente que se pueden llevar
a cabo diversas operaciones con segmentos. Entre ellas la ms frecuente es la suma
que se define por ser otro segmento que se inicia con el origen del primer segmento y
que finaliza con el final del segundo segmento. La longitud, por tanto, del llamado
segmento suma es, por tanto, la de la suma de los dos segmentos previos.
3
As, dado dos puntos A y B, se le llama segmento AB a la interseccin de
la semirrecta de origen A que contiene al punto B con la semirrecta de origen B que
contiene al punto A. Los puntos A y B son extremos del segmento y los puntos sobre
la recta a la que pertenece el segmento (la recta sostn), sern interiores o exteriores
al segmento segn pertenezcan o no a este.
Comparacin de segmentos
Postulado de las tres posibilidades (Ley de Tricotoma): Dados dos segmentos, debe
verificarse una y solo una de las tres posibilidades siguientes:
Igualdad de segmentos
4
Recproca o simtrica: Si un segmento es congruente con otro, aquel es congruente
con el primero.
Desigualdad
Operaciones
Suma:
La suma de dos segmentos es otro segmento que tiene por inicio el origen del primer
segmento y como final el final del segundo segmento.
La longitud del segmento suma es igual a la suma de las longitudes de los dos
segmentos que lo forman.
ngulos
El ngulo puede ser entendido como la parte del plano comprendida entre dos
semirrectas llamadas lados que tienen el mismo punto de origen llamado vrtice del
ngulo.
El ngulo puede ser entendido como la figura geomtrica formada por dos semirrectas
con el mismo origen.
Para medir ngulos se les asocia un arco de circunferencia determinado por dos radios
considerados dentro de los lados del ngulo a medir; su medida ser un mltiplo de la
5
razn entre la longitud del arco y el radio dependiendo de las unidades usadas. Su
unidad natural es el radin, aunque habitualmente para evitar el uso de mltiplos de ,
se utiliza el grado sexagesimal o el grado centesimal.
Forma geomtrica: Se le llama "ngulo" a la amplitud entre dos lneas de cualquier tipo
que concurren en un punto comn llamado vrtice. Coloquialmente, ngulo es la figura
formada por dos lneas con origen comn. El ngulo entre dos curvas es el ngulo que
forman sus rectas tangentes en el punto de interseccin.
Tipos2
ngulo llano: Mide 180. Igual que si juntamos dos ngulos rectos.
Con una imagen lo vers ms fcil. Todo ngulo comprendido en la zona rosa es un
ngulo agudo, y todo ngulo comprendido en la zona azul es un ngulo obtuso.
6
Ilustracin 2: ngulos
https://drive.google.com/file/d/0BxeMW8DenWnZeHdQQUx0YXBmWDA/view
7
ADA 1
3. Representa con tres letras cada ngulo de la siguiente figura:
F D
FAD DAC CAB FAB FAC DAB
C
B
A
4.- Las agujas del reloj conforman distintos tipos de ngulos. Traza los ngulos que
forman las agujas de cada reloj al marcar la hora indicada. Qu tipo de ngulo se
forma en cada caso?
Angulo obtuso
Angulo obtuso
12:20 p.m.
10:25 horas
9:00 am 2:50 pm
Angulo recto Angulo obtuso
8
Reflexin
Por qu elegiste el tema?
Tras revisar los temas que ya habamos hecho en la asignatura elegimos el tema
anterior puesto que fue el primero que aprendimos en la asignatura de Matemticas II y
con el que iniciamos el curso, este tema es fcil de recordar y la informacin es la ms
fcil de buscar por ello nos decidimos a tomarla adems de que a pesar de haber
pasado algunos meses de haberlo visto aun lo recordamos, el tema es extenso y fcil
de explicar.
El tema elegido tambin se muestra algo largo sin llegar a ser muy extenso lo que nos
permite recabar bastante informacin de l. El ada hecha fue la ms fcil en el bimestre
y en la que menos errores tuvimos as que fue sencillo terminar por elegir el tema.
Tambin el aprendizaje fue sencillo debido a que nuestros compaeros igual ayudaron
en nuestro aprendizaje, apoyndonos y ayudndonos con retroalimentaciones cuando
no entendamos algo del tema.
Con lo aprendido ahora vamos a ser capaces de usarlo en, quiz, un trabajo futuro
puesto que en algunos se es necesario saber correctamente estos temas pues ayudan
a desarrollarte en tu campo de trabajo. Es indispensable tambin para ms adelante
cuando sigamos viendo matemticas en los aos futuros puesto que esto est presente
en nuestra vida diaria, el conocimiento se aplicara en el futuro cuando se requiera
emplear y debido a que fue algo fcil de aprender sabemos que podremos hacerlo.
9
Qumica
Tema
Los alcoholes son una serie de compuestos que poseen un grupo hidroxilo, -OH, unido
a una cadena carbonada; este grupo OH est unido en forma covalente a
un carbono con hibridacin. Cuando un grupo se encuentra unido directamente a un
anillo aromtico, los compuestos formados se llaman fenoles y sus propiedades
qumicas son muy diferentes. (Santos, 2015)
En el laboratorio los alcoholes son quiz el grupo de compuestos ms empleado como
reactivos en sntesis.
Los alcoholes tienen uno, dos o tres grupos hidrxido (-OH) enlazados a sus molculas,
por lo que se clasifican en monohidroxlicos, dihidroxlicos y trihidroxlicos
respectivamente. El metanol y el etanol son alcoholes monohidroxlicos. Los alcoholes
tambin se pueden clasificar en primarios, secundarios y terciarios, dependiendo de
que tengan uno, dos o tres tomos de carbono enlazados con el tomo de carbono al
que se encuentra unido el grupo hidrxido. Los alcoholes se caracterizan por la gran
variedad de reacciones en las que intervienen; una de las ms importantes es la
reaccin con los cidos, en la que se forman sustancias llamadas steres, semejantes a
las sales inorgnicas. Los alcoholes son subproductos normales de la digestin y de
los procesos qumicos en el interior de las clulas, y se encuentran en los tejidos y
fluidos de animales y plantas.
OBJETIVOS.
LOS ALCOHOLES
10
Los alcoholes son el grupo de compuestos qumicos que resultan de la sustitucin de
uno o varios tomos de hidrgeno (H) por grupos hidroxilo (-OH) en los hidrocarburos
saturados o no saturados.
Alcoholes primarios, secundarios y terciarios.
Un alcohol es primario, si el tomo de hidrogeno (H) sustituido por el grupo oxidrilo (-
OH) pertenece a un carbn (C) primario:
11
Ilustracin 5: Alcoholes terciarios
Ms informacin aqu
Los alcoholes son compuesto orgnicos que contienen el grupo hidroxilo (-OH). El
metanol es el alcohol ms sencillo, se obtiene por reduccin del monxido de carbono
con hidrgeno.
Alcoholes - caractersticas
Nomenclatura de Alcoholes
Categora: Alcoholes
Regla 1. Se elige como cadena principal la de mayor longitud que contenga el grupo -
OH.
nomenclatura-alcoholes
Regla 2. Se numera la cadena principal para que el grupo -OH tome el localizador ms
bajo. El grupo hidroxilo tiene preferencia sobre cadenas carbonadas, halgenos,
dobles y triples enlaces.
nomenclatura-alcoholes
Los alcoholes son especies anfteras (anfiprticas), pueden actuar como cidos o
bases. En disolucin acuosa se establece un equilibrio entre el alcohol, el agua y sus
bases conjugadas.
acidez-alcoholes
12
Escribiendo la constante del equilibrio (Ka)
acidez-alcoholes
Los haloalcanos primarios reaccionan con hidrxido de sodio para formar alcoholes.
Haloalcanos secundarios y terciarios eliminan para formar alquenos.
sintesis-haloalcanos
reduccion-carbonilos-hidruros
Hidrogenacin carbonilos
3El etanal o acetaldehdo es un compuesto orgnico de frmula CHCHO. Es un lquido voltil, incoloro y
con un olor caracterstico ligeramente afrutado
13
Sntesis alcoholes apertura epoxidos
Los cidos carboxlicos y los steres se reducen a alcoholes con el hidruro de litio y
aluminio. Reductores ms suaves como el borohidruro de sodio son incapaces de
reducir estos compuestos.
El cido etanoico se transforma por reduccin con hidruro de litio y aluminio en etanol
Esta asociacin explica la solubilidad del alcohol metlico y etlico con el agua forman
semicombinaciones.
14
A partir del exanol (incluido) son prcticamente insolubles. Los miembros superiores de
la serie son solamente solubles en solventes polares.
15
ADA 1
Propanotriol
Nomenclatura (C3H3O3)
Tipo: terciario
Octanol.
Nomenclatura: (C3H18O)
Tipo: Primario
16
Propanol
Tipo: Primario.
N= propanol.
Lnea ngulo:
17
ADA 1
Alcoholes
https://drive.google.com/file/d/0BxeMW8DenWnZb05HOHg2cDBBa1k/view
18
Reflexin:
Por qu elegiste este tema?
Porque he decidido esta Ada, ya que la qumica es tan importante para el alumno como
en la sociedad. Debido a que no solo en su vida estudiantil utilizara la qumica sino
tambin en su vida cotidiana dependiendo en que rea quiera irse.
Elige esto, ya que nos ayud ms a saber sobre los usos de los qumicos y como no
afecta para bien o para mal. Conocer que uno sirve no solo para unas cosas si no
tambin que a veces estn comn en nuestra vida que nos damos cuenta. Mucha
veces pensamos que est materia no nos servir de nada, pero es increble conocer
que has en lo ms insignificante esta la qumica. Por ello le elegido esto, para tener un
poco ms de conocimiento de cmo funciona la qumica como se estructura, de donde
sale. No solo es hacer qumica por hacer, hay que comprenderla saber usarla. Estn
fascinante y tan precisa que a veces algo tan pequeo puede hacer que todo salga mal
incluso que no lastime a nosotros mismos.
Tomamos apuntes de la clase para poder estudiar luego en casa y fuimos capaces de ir
aprendiendo con la practica adems de los ejercicios extra que el maestro nos
mandaba en el saln de clase, es un tema relativamente sencillo por lo que
rpidamente se record, tras practica y estudio este tema fue entendido
completamente.
18
Etimologas griegas
Tema4
Palabras de la primera declinacin
Los morfemas que se expresan en la declinacin son nmero, gnero y caso. . Los
morfemas de nmero, gnero y caso se expresan fundamentalmente en las desinencias
que se aaden al tema y aparecen amalgamados. (Loeza, 2015)
El Nmero
El dual se refiere a dos personas o cosas, que se consideran que forman una pareja
natural e indisoluble. De este modo,
Top...
El Gnero
19
nogal, pero nuez. El neutro tambin se utiliza para referirse a oraciones,
situaciones, etc. (p.ej.: eso no est bien).
Top
Los Casos
El vocativo no tiene funcin sintctica. Sirve para actuar sobre el oyente, usualmente
llamando su atencin, p.ej.:
, ;
Etimologas griegas
https://drive.google.com/file/d/0BxeMW8DenWnZZXhGTnZNVS1MTVU/view
20
Tambin se utiliza como
-sujeto de infinitivo:
-temporal:
-de direccin:
-complemento de un adjetivo:
-Suplemento:
-complemento de un adverbio: ;
-partitivo:
-de causa:
-locativo:
-otros:
-dativo posesivo:
-dativo tico:
-dativo agente:
21
-complemento circunstancial de instrumento o de causa:
Top
Nombre de la Declinacin Final del tema Genitivo singular Gneros que acoge
1 declinacin o declinacin en -
-, -
Top
Enunciado
22
Un sustantivo se enuncia en nominativo y genitivo, con el artculo delante para saber el
gnero. Con el enunciado podemos saber a qu declinacin pertenece (al observar el
nominativo y, sobre todo, el genitivo), y extraer la raz (siempre del genitivo):
Raz: -
Raz: -
Raz: -
- -
- -
Ms informacin aqu
23
ADA 5
Redacta un texto en el que utilices al menos 15 de las palabras de la primera
declinacin que fueron estudiadas. Asegrate de que el texto tenga coherencia y
sentido:
https://drive.google.com/file/d/0BxeMW8DenWnZWXJNQzVidzNySG8/view
24
Reflexin:
En esta Ada empleamos la primera declinacin haciendo un texto que deba contener
un total de 15 palabras y con estas palabras debamos de realizar un cuento que tuviera
coherencia y sentido.
En esta actividad entend que hay que hacer uso a un de acuerdo vocabulario tcnico
puede facilitarnos la toma de decisiones. Se pretende que desarrolles las habilidades y
domines el contenido para entregar una actividad de aprendizaje que refleje los
conocimientos significativos ya aprendidos que son el uso de los elementos de origen
griego: sustantivos, prefijos, sufijos, Pseudoprefijo y Pseudodecinencia, en una
situacin de la vida real relacionada con una disciplina, de manera reflexiva y
colaborativa.
25
Taller de lectura y redaccin II
Tema
Textos recreativos populares y literarios.
26
trminos rebuscados o construccin.
elegantes de tal manera que el
receptor pueda interpretar de
modo subjetivo el mensaje.
Son muy amplios los recursos
lingsticos que se pueden
emplear en la produccin de
textos, ya que hacen nfasis en
la capacidad creativa de los
autores para decir lo que
piensan, creen o desean
comunicar.
Ms informacin aqu
Textos recreativos
populares y literarios
https://drive.google.com/file/d/0BxeMW8DenWnZbjhUN0xER3d0clU/view
Narracin
27
De forma escrita y simple, narrar significa contar y el resultado de la narracin es el
relato.
Un relato tiene una estructura muy definida que se divide en tres partes:
Descripcin
28
Carcter: descripcin de la manera de actuar de un personaje de
determinadas costumbres y condiciones de los distintos estratos sociales,
pueblos, profesiones entre otros elementos.
Paralelo: descripcin que establece comparaciones entre determinadas
personas u objetos.
Dilogo
Refrn
El refrn o tambin conocido como proverbio, es una frase o dicho que presenta una
enseanza; es una sabia mxima y conseja que pertenece a la sabidura popular;
proviene de las experiencias de los pueblos, acumuladas a travs de los siglos, y que el
folklore ha ido adaptando al conocimiento propio de cada pueblo.
Suele tener una caracterstica comn que es la del anonimato. Sus fuentes se suelen
remontar a la antigedad, describiendo la mayor parte de las veces la simpata o
antipata entre personajes, ciudades o regiones ms o menos prximas.
Cuento
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La palabra cuento proviene del trmino latino comptus, que significa cuenta. El
concepto hace referencia a una narracin breve de hechos imaginarios. Su
especificidad no puede ser fijada con exactitud, por lo que la diferencia entre un cuento
extenso y una novela corta es difcil de determinar.
Chiste
Fbula
Poema
Entre los poemas, se considera que el gnero ms subjetivo es la lrica, ya que el autor
suele aparecer en el interior del texto. El poeta casi siempre se sita en el presente y su
va de expresin ms comn es el verso corto, donde se pueden apreciar repeticiones
de tipo fnico, semntico y estructuras sintcticas especficas.
30
El poema lrico posee varios subgneros entre los que se destacan el himno, la oda, la
elega y la stira. Detallaremos algunos de ellos:
Excel
Interpretacion de un texto recreativo
Refran Camaron que se duerme se lo lleva la corriente
Haba dejado de nevar y los nios, ansiosos de libertad, salieron de casa y empezaron a
corretear por la blanca y mullida alfombra recin formada.
La hija del herrero, tomando puados de nieve con sus manitas hbiles, se entrego a la
tarea de moldearla.
Har un mueco como el hermanito que hubiera deseado tener se dijo.
Le salio un niito precioso, redondo, con ojos de carbn y un botn rojo por boca. La
pequea estaba entusiasmada con su obra y convirti al mueco en su inseparable
Cuento
compaero durante los tristes das de aquel invierno. Le hablaba, le mimaba...
Pero pronto los das empezaron a ser mas largos y los rayos de sol mas calidos... El
mueco se fundi sin dejar mas rastro de su existencia que un charquito con dos carbones
y un botn rojo. La nia lloro con desconsuelo.
Un viejecito, que buscaba en el sol tibieza para su invierno, le dijo dulcemente: Seca tus
lagrimas, bonita, por que acabas de recibir una gran leccin: ahora ya sabes que no debe
ponerse el corazn en cosas perecederas.
En clase le preguntan a Jaimito: A ver Jaimito, de qu signo es tu madre? -Pues debe der
Chiste
ser de donde
En un pas muy lejano, exclamacin porque
la ciencia es muyse pasa todo
importante el da
para susgritndome!
habitantes, haba un anciano
astrnomo, le gustaba realizar el mismo recorrido todas las noches para observar las estrellas. Un
da, uno de sus viejos colegas le dijo que haba aparecido un extrao astro en el cielo, el anciano
sali de la ciudad para poder verlo con sus propios ojos. Muy emocionado estaba el astrnomo
mirando al cielo, no se dio cuenta que a pocos pasos de l haba un agujero. Cuando se cay al
agujero comenz a gritar pidiendo ayuda.
Fabula Cerca del agujero pasaba un hombre, el cual se acerc hasta el agujero para ver lo que suceda; ya
informado de lo que haba ocurrido, le dijo al anciano:
"Te ayudar a salir de ah, pero ten mucho cuidado la prxima vez que salgas por un lugar que
desconoces, tienes que estar muy atento por donde caminas ya que te puedes encontrar con
cualquier cosa en el suelo."
https://drive.google.com/file/d/0BxeMW8DenWnZUjJDYmtwbk95bVk/view
31
ADA 4
Interpretacin de un texto recreativo
TEXTO 1. Refrn
TEXTO 2. Cuento
Las moscas
Iba de maravilla: escriba por las maanas, a la tarde consegua despus de una fresca
ducha corregir aquello en lo que haba trabajado y llegar a la noche con un buen
avance de mi trabajo. Todo iba a pedir de boca hasta que llegaron ellas. Primero fue
una oscura mosca que me miraba con unos ojos diablicos y amenazantes; no le di
mucha importancia. Despus, toda una familia: un enjambre que se meta entre mis
papeles y desordenaba todo lo que yo obsesivamente mantena ordenado, incluyendo
mis ideas.
Prob de todo, Sahumerios, rosas con olores fuertes, menta en las ventanas,
manzanas con clavos de olor, todo lo que mi madre haba asegurado que funcionaba
contra las moscas! Pero nada. Hasta me atrevera a decir que cuando ms intentaba
ellas aumentaban su nmero de habitantes. Cuando quise darme cuenta, mi trabajo
haba perdido todo protagonismo en mi vida: y sta consista en una bsqueda
constante de nuevos mtodos para eliminar a mis enemigas.
5 Ya sea persona o animal que labra la tierra abriendo surcos en ella con el arado.
32
Pas as todos los meses de verano y record a los millones de personas que estaban
haciendo, sin duda, algo mejor con su tiempo. No llegu a concebir la idea de comprar
un matamoscas, porque detesto el ruido y la violencia; pero en mis sueos s lo vi:
gigantes, capaces de eliminar de un solo golpe decenas de miles de esos animales que
estaban convirtiendo mi verano en un infierno.
Una maana me levant, cansada ya, porque dormir era otra de las cosas que no poda
hacer ms; no tanto porque me molestaran, sino por las pesadillas que venan a mi
cerebro cada noche. Fui a la cocina, dispuesta a limpiar todos los utensilios.
antes de utilizarlos, ritual obligatorio si eres una persona obsesiva que est siendo
aturdida por las moscas.
TEXTO 3. Chiste
TEXTO 4. Fabula
Enterr su golosina.
33
Los humanos corazones
Podra pensarse que la figura central en los textos son las moscas
debido a su importancia o porque se trata de una analoga?
Argumenta tu respuesta.
Se trata de una analoga; es una comparacin en diferentes versiones.
34
Una mosca cant muy hermoso que gan.
Una mosca se pele con otra mosca por una mosquita guapa.
Y en la aborrecida escuela
raudas moscas divertidas,
35
perseguidas, perseguidas
por amor de lo que vuela.
Inevitables golosas,
que ni labris como abejas,
ni brillis cual mariposas;
pequeitas, revoltosas,
vosotras, amigas viejas,
me evocis todas las cosas.
36
3. Despus de haber ledo varios textos con el tema de las moscas, creen el suyo
donde las utilicen para expresar alguna idea, sentimiento o pensamiento. Pueden
elegir cualquiera de los tipos de textos recreativos para desarrollar su idea.
37
Reflexin
Por qu elegiste este tema?
Eleg este tema porque as podemos conocer un poco ms sobre las caractersticas de
los textos recreativos que a lo largo de nuestra vida los hemos ido conociendo poco a
poco ya que son muy comunes.
Para poder realizar la Ada primero tuve que recordar cuales eran los textos recreativos
y de que se trataba cada uno ya que tienen diferentes caractersticas.
Despus tuve que leer cada texto con mucha atencin para luego poder contestar lo
que se me peda; en algn momento tuve que recurrir al uso de la tecnologa para
poder investigar un poema el cual tambin tena que leer y comprender ya que se
responderan cosas sobre eso para poder concluir la Ada.
Tal vez para la mayora nos resulte aburrido hacer este tipo de cosas ya que ahora con
la tecnologa toda es ms fcil y prctico para todos y preferimos estar en las redes
sociales, estar viendo videos, jugando videojuegos o cosas por el estilo.
Por eso hay que promover el gusto por la lectura ya que esto nos puede servir a lo largo
de nuestra vida.
38
Ingles
Tema
'Be going to'
El verbo "to be going to" equivale a "ir a hacer algo". Su estructura en la
oracin es:
7 peli-pelcula
39
La peli empezar a las 10 ( est programado).
Afirmativo
I am going to do Im going to do
40
We are going to do We're going to do
Negativo
You are not going to You're not going to You aren't going to
do do do
41
do do do
You are not going to You're not going to You aren't going to
do do do
The y are not going The y're not going The y aren't going
to do to do to do
Interrogativo
Afirmativo
Negativo
Tabla 4: Pregunta
42
Forma Presente del verbo "to be" + sujeto + not + going +to
larga + verbo en infinitivo +... ?
Ejemplo:
Afirmativo Negativo
Am I
Am I not going to
going to
do?
do?
Are you
Are you not going to
going to Aren't you going to do?
do?
do?
Is he
Is he not going to
going to Isn't he going to do?
do?
do?
43
do?
Are w e
Are w e not going to
going to Aren't w e going to do?
do?
do?
Are you
Are you not going to
going to Aren't you going to do?
do?
do?
Are the y
Are the y not going
going to Aren't the y going to do?
to do?
do?
Ms de Be going to
I am
am not Going
You are
Plural are not Verb in infinitive.
Going
He is
She is not
It Going (Using "to" at the beginning: to read, to do...
https://drive.google.com/file/d/0BxeMW8DenWnZWDRWZUVDZzdBUVU/view
44
ADA 3
Write questions or statements with be going to
45
Reflexin:
Por qu elegiste el tema?
Este tema me llamo mucho la atencin ya que es un tema un tanto importante ya que si
ello nosotros no podramos formular bien nuestras oraciones en ingls.
Con el be going to se tiene que tener muy en cuenta como es la manera en que se
tienen que acomodar las palabras, ya que si es una oracin de pregunta el auxiliar va
antes de la persona y si es una oracin afirmativa primero va la persona y luego el
auxiliar.
Qu estrategia utilizaste?
Hacer muchas actividades del tema, investigar y poder realizar oraciones y/o haciendo
muchas actividades en las que pueda practicar la manera correcta de acomodar el
auxiliar y la persona.
Tambin es bueno leer o preguntar alguien acerca de este tema para que as pueda
sacarte de todas las dudas que se presentaran a continuacin de este tema.
A dems utilice mucha informacin para poder conocer un poco ms acerca del tema y
as nosotros podamos dar una explicacin breve en la cual tu entiendas y comprendas
que tan importante es que aprendas este tema.
46
Esto tambin nos puede ayudar mucho a mejorar nuestro lenguaje y que as nosotros
podamos saber cmo debe pronunciarse, y as podamos comunicarnos con mucha ms
gente sin equivocarnos,
Esto tambin puedes aplicarlo en muchos casos no solo en la vida cotidiana sino hasta
en clases y as poder entender y comprender un poco ms sobre este tema, y as sea
mucho mejor que nosotros podamos aplicar el tema del be going to en muchas
situaciones de la vida y de la escuela.
47
Metodologa de la investigacin
Tema
Qu es investigar?
48
Como parte del proceso: que se refiere a la forma en que llevamos a cabo la
investigacin, los pasos que seguimos para lograr el objetivo y la aplicacin de
las etapas del mtodo cientfico a una determinada investigacin.
Como un producto: que se puede presentar al final de la investigacin, el
informe de lo ya indagado. Esta parte formal tiene patrones o esquemas
aceptados por los investigadores.
Debido a que es tan relevante la labor del instigador debe:
1. Planear
cuidadosamente una
metodologa.
2. Recoger,
registrar y analizar los
datos obtenidos.
3. De no existir
estos instrumentos, l los
crear.
4. La
investigacin ser
objetiva, es decir, el
investigador elimina
preferencias y
Ilustracin 10: Metodologa de la investigacin sentimientos
personales, y se resiste a buscar nicamente aquellos datos que le confirmen
su hiptesis: de ah que emplee todas las pruebas posibles para el control
crtico de los datos recogidos y los procedimientos empleados.
49
Es creativa: la investigacin recoge conocimientos o datos varios, que
sistematiza de laguna manera (segn el tipo de datos) para el logro de nuevos
conocimientos.
Es objetiva: elimina en el investigador preferencias y sentimientos personales y
se resiste a buscar nicamente aquellos datos que confirmen sus hiptesis; de
tal forma que el investigador est listo para aceptar la realidad de los fenmenos.
Es sistemtica: los datos son registrados y expresados mediante un informe o
documento de investigacin, en el que se indica la metodologa utilizada y los
procedimientos empleados para llegar a las conclusiones presentadas, las que
sustentan por la misma investigacin.
Es emprica: pretende establecer relaciones entre la(s) casusa(s) y el efecto,
pero siempre y cuando pueden observarse y verificarse. La ciencia rechaza el
dogma como fuente de conocimiento vlido. Aqu el trmino se refiere a que se
tiene que vivirla experiencia explicada en el informe entregado.
Es precisa y verificable: en el informe, que se realiza de forma cuidadosa, se
detallan los pasos seguidos y las conclusiones a las que se llega; y ste es
puesto a disposicin de otros colegas para su examen. De esta forma la
investigacin puede ser comparada, en tanto que otros investigadores repiten el
mismo proceso.
Ejemplo:
INVESTIGACIN
Qu investigar?
Las ideas no caen del cielo, pero estn escondidas en alguna parte y slo basta
tener curiosidad para que sepas que todo lo que nos rodea es susceptible de ser
abordado cientficamente.
50
Por ejemplo, el refresco x es mejor que el refresco y?; las mermeladas ligth
realmente no contienen azcar?; ha subido la temperatura promedio de la ciudad
en la que vivo en los ltimos 50 aos?; cunto tardan en llegar a su trabajo los
vecinos de mi colonia? Y as podemos llegar hasta el infinito y sa es la intencin.
Qu es investigar?
Los seres humanos somos curiosos por naturaleza, nos gusta descubrir e inventar.
A lo largo de toda nuestra historia como humanidad hemos buscado la manera de
resolver nuestras dificultades y perfeccionar nuestras habilidades y procedimientos
para obtener conocimientos del entorno y aplicarlos para modificar nuestra realidad
fsica, biolgica y sociocultural.
51
segn el rea de conocimiento, para dar posibles respuestas objetivas a un
problema que se nos presenta en la naturaleza o en el mbito social.
Como parte del proceso: que se refiere a la forma en que llevamos a cabo la
investigacin, los pasos que seguimos para lograr el objetivo, la aplicacin de las
etapas del mtodo cientfico a una determinada investigacin.
Para comenzar una investigacin siempre se necesita una idea. Las ideas
constituyen tu primer acercamiento a la realidad de los fenmenos que habrs de
investigar.
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIN
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Definicin: Metodologa de la investigacin como el conjunto de procedimientos
sistemticos que se llevan a cabo para descubrir, comprobar, describir y/o resolver
situaciones que necesiten de una solucin. Sus caractersticas son las siguientes:
Ms informacin aqu
Columna1 Columna2
Es creativa: la investigacin recoge conocimientos o datos varios, que sistematiza de laguna manera (segn el tipo de datos) para el logro de nuevos conocimientos.
Es objetiva: elimina en el investigador preferencias y sentimientos personales y se resiste a buscar nicamente aquellos datos que confirmen sus hiptesis; de tal forma que el investigador est listo para aceptar la realidad de los fenmenos
Es sistemtica: los datos son registrados y expresados mediante un informe o documento de investigacin, en el que se indica la metodologa utilizada y los procedimientos empleados para llegar a las conclusiones presentadas, las que sustentan por la misma investigacin
Es emprica: pretende establecer relaciones entre la(s) casusa(s) y el efecto, pero siempre y cuando pueden observarse y verificarse. La ciencia rechaza el dogma como fuente de conocimiento vlido. Aqu el trmino se refiere a que se tiene que vivirla experiencia explicada en el informe entregado.
Es precisa y verificable:
en el informe, que se realiza de forma cuidadosa, se detallan los pasos seguidos y las conclusiones a las que se llega; y ste es puesto a disposicin de otros colegas para su examen. De esta forma la investigacin puede ser comparada, en tanto que otros investigadores repiten el mismo proceso.
Qu investigar?
Las ideas no caen del cielo, pero estn escondidas en alguna parte y slo basta
tener curiosidad para que sepas que todo lo que nos rodea es susceptible de ser
abordado cientficamente.
Por ejemplo, el refresco x es mejor que el refresco y?; las mermeladas ligth
realmente no contienen azcar?; ha subido la temperatura promedio de la ciudad
en la que vivo en los ltimos 50 aos?; cunto tardan en llegar a su trabajo los
vecinos de mi colonia? Y as podemos llegar hasta el infinito y sa es la intencin.
https://drive.google.com/file/d/0BxeMW8DenWnZS1ppV1d0VDJJQkE/view
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ADA 4
Actividad de aprendizaje
(3) Visita al INEGI para consultar libro sobre censo econmico 2010.
Registro de informacin
Las fuentes deben seleccionarse con base en la riqueza y originalidad de datos que
aportan, resaltando la seriedad y el rigor acadmico de quienes las generan cuando
son de segunda mano. Una vez que se han seleccionado las ms adecuadas, es
necesario registrar la informacin en fichas de trabajo (bibliogrficas,
hemerogrficas o de resumen). Esta actividad se conoce como fichero, que se
realiza de acuerdo con un listado de indicadores o puntos bsicos de la
investigacin.
Opinin
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Con base en todo lo antes expuesto, redacta una reflexin en el cual expreses la
importancia de investigar y el lazo indisoluble con la ciencia, En la redaccin debes
ser coherente y tener respeto por las reglas ortogrficos y gramaticales, adems,
usars los trminos planteados hasta el momento.
(TAREA)
Opinin
La investigacin, por mi parte, con el lazo en la ciencia es tan importante, porque tanto
para la ciencia y la investigacin dependen de los dos para llegar a una conclusin,
porque es exactamente a lo que se refiere la ciencia, a investigar, y de qu depende la
investigacin, como su nombre lo indica, investigar. Y como en algunos casos tenemos
que usar la ciencia como herramienta de investigacin para encontrar resultados que
sean aceptables, un resultado verdico, verdadero y en pocas palabras, tener una
prueba que lo represente.
La investigacin y la ciencia son lo mismo, los dos buscan un resultado verdadero, una
prueba, y es tan importante para el hombre hoy en da, y lo fue, para as seguir
descubriendo lo que el hombre an no se puede explicar incluso en la vida moderna de
hoy.
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Reflexin
Por qu elegiste el tema?
Este tema es la primera base para saber con exactitud qu es lo que tenemos que tener
en cuenta para iniciar, ms que nada una idea de lo que es una investigacin.
Hacer una clasific por las ms fciles a lo ms difcil, de ah resumir y tener ejemplos
claros de cada uno de los casos dados en el libro, o actividad de aprendizaje. Y as
comprender y conocer con exactitud su diferencia.
En teora mi vida se basa en que soy demasiado curiosa, quiero decir que cuando
tengo intriga respecto a un tema lo investigo hasta el fondo. Mas no se con exactitud las
diferencias.
Espero que esto me ayude demasiado para tener buenos resultado buenos en un
futuro, y poder aprender an ms de lo que ya se.
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HISTORIA DE MESOAMERICA Y DE LA NUEVA ESPAA
TEMA
EL PRIMER GOLPE CENTRALISTA
Pero dicho cambio lejos de mejorar la situacin, la agrav pues las relaciones entre el
coronel Carvajal y el gobernador civil se hicieron cada vez ms tirantes, por la negativa
de Lpez Constante a atender las frecuentes exigencias de ayuda monetaria para
pagar las tropas, tanto porque no estaba obligado a ello, como porque la condicin del
erario no permita distraer los escasos fondos con
que se contaban, para el sostenimiento de las
fuerzas militares.
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No obstante las medidas tomadas por el gobernador Lpez Constante eontra de los
centralistas, stos dominaron rpidamente la pennsula, al sumarse a ellos la guarnicin
de ellos de Mrida, que en el acuerdo que tom al respecto, espres que Yucatn no
volvera a la confederacin mexicana hasta que sta adoptara la forma de gobierno
central, y pronunciarse con igual propsito las guarniciones de Sisal, Izamal,
Champotn, Carmen y Bacalar, cuyas autoridades fueron depuestas.
Pero como esos diputados no fueron aceptados en Mxico, el caudillo golpista, llam a
elecciones para diputados locales, mismos que se instalaron en el congreso el 21 de
Septiembre de 1831, nombrado como gobernador provisional al mismo Carvajal y
estableciendo la observancia de la Constitucin Federal y de la particular del Estado,
aunque declarando que los funcionarios electos en 1829 haban desmerecido la
confianza pblica.
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Con la autorizacin del Congreso, el gobierno de Carvajal cambi su sede a Campeche,
donde contaba con recursos blicos, y ms adelante, le fueron otorgadas facultades
extraordinarias para expulsar sin formacin de causas e impedir la entrada a la
pennsula a todos los mexicanos y extranjeros.
Dichas medidas resultaron tardas, pues el teniente coronel Gernimo Lpez de Llergo,
de acuerdo con elementos descontentos y pidiendo la reposicin de las autoridades
desconocidas en 1829, se lanz la lucha que, ms pronto de lo que se esperaba,
result triunfante.
Las tropas destacadas en Hecelchakn, que estaban al mando del coronel Francisco de
Paula Toro (cuado de Santa Anna), en lugar de combatir a los rebeldes, se uni a
ellos.
El comandante militar, que era el Gral. Toro, mostro su connivencia con los
simpatizantes del centralismo a travs de ciertas rdenes a sus subalternos, por lo que
el gobernador Cosgaya desconoci su autoridad y de acuerdo con el congreso del
estado, puso sobre las armas a los hombres necesarios.
Las leyes dictadas por Gmez Faras motivaron un gran descontento entre los
elementos del clero, el ejrcito y el partido conservador que, unidos, aprovecharon la
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indecisin de los liberales moderados para organizar numerosos levantamientos contra
el gobierno e impedir la aplicacin de las disposiciones reformistas. Una de las
rebeliones de mayor importancia fue la que inici en Morelia el coronel Ignacio
Escalada, rpidamente secundada en Chalco por Durn y Unda, movimiento que al
grito de religin y fueros pretenda hacer respetar los fueros y privilegios del clero y del
ejrcito. Curiosamente, los dirigentes de la rebelin proclamaron a Santa Anna como su
jefe.
En principio, Santa Anna estuvo de acuerdo con la situacin, pero como en Mxico y en
muchos otros estados se mantena el federalismo, temeroso de la accin de los
liberales exaltados y de las reacciones populares, huy de Cuautla y organiz nuevos
ejrcitos con los que persigui a Arista que se haba refugiado en Guadalajara, donde lo
derrot y lo hizo prisionero.
Regres triunfante a la ciudad de Mxico y dio a conocer una nueva ley por la que se
ordenaba el destierro de todos aquellos individuos que profesaran ideas conservadoras;
a consecuencia de ella se desterr a cerca de 50 ciudadanos, pero en cuanto se
llevaba a cabo esta accin, el presidente se retir de nueva cuenta a su hacienda y es
muy probable que entonces se decidiera a traicionar a los liberales para ponerse al
servicio de los conservadores y del ejrcito, pues al poco tiempo las tropas se
pronunciaron en Orizaba y Santa Anna regres a la capital, solamente para oponerse a
las disposiciones del congreso y derogar las leyes reformistas.
El perodo centralista del Estado mexicano fue un intento del sector conservador de ese
pas que intent poner fin a las disputas entre las lites regionales y entre los diversos
caudillos que protagonizaban la vida poltica nacional.
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Sin embargo, como ocurri durante la Primera Repblica Federal y el Primer Imperio, el
pas sigui padeciendo de una grave inestabilidad poltica y levantamientos armados.
La supresin del rgimen federal fue detonante de la reaccin de los partidarios del
federalismo en Zacatecas (1835), Tabasco (1841 y 1846), y el noreste de Mxico,
particularmente en el estado de Tamaulipas. Las respuestas ms radicales a la
instauracin del rgimen unitario fueron la proclamacin de la independencia de Texas
(1836) y de Yucatn.
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Grafico 1: Duracin golpes centralistas
50%
0%
Ao Ao Ao Ao Ao
1829 1830 1833 1838 1841
Primer
y
Segundo
golpe
centralista en
Yucatn
https://drive.google.com/file/d/0BxeMW8DenWnZaHdVckFrZ1g1eTA/view
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ADA 3
Despus de estudiado los temas primer golpe centralista y segundo golpe centralista
elabora un cuadro comparativo en el que escribas cuatro aspectos principales:
personajes que participaron, fecha de los conflictos, objetivos, principales y principales
contenidos:
(Burgos, 2015)
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Reflexin
En esta ada se nos dej marcado hacer una lectura sobre el primer golpe centralita
como el segundo golpe centralista y con base a lo que leamos y tomamos la
informacin adecuada para llenar un cuadro como se mostr en la actividad anterior.
En el cual se relata y se explica todo acerca de los dos golpes centralistas que hubo en
Mrida Yucatn.
Por qu se hizo muy importante y me sorprende que aun que haya pasado tantas aos
el gobierno no avanza, que a pesar de que hubieron dos golpes centralistas no hicieron
gran el cambio despus de tantas convocatorias , guerras, y movimientos federalistas
no logras nada nuevo.
Mi estrategia fue haber ledo y realizado una investigacin para que me facilite el
trabajo, la informacin la saque de mi gua de trabajo, libros extras, y el internet. Lo que
aprend fue que Yucatn ha tenido tanto altas y bajas pero ah sigue dando lo mejor de
Yucatn porque sabemos que tenemos de donde sacar riquezas ejemplo el henequn.
Me doy cuenta que es muy importante saber que tu pas ha pasado por bastantes
cosas para mejorar el futuro. En estos 2 golpes centralistas en Yucatn nos habla sobre
cmo mejorar la forma de un gobierno.
9 Planta de hojas radicales largas, triangulares, carnosas, terminadas en un fuerte aguijn, y flores.
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Conclusiones finales
Con este trabajo final el equipo concluye lo til que son las herramientas que vimos este
bloque y los anteriores no solo en la vida escolar sino que tambin nos servirn en la
vida laboral, aprendimos a facilitar nuestro trabajo a travs de las herramientas y
aprendimos como manejarlas, esto nos servir en el futuro ya que tareas y trabajos son
diariamente marcados y para lograr fcilmente debemos aprender cmo manejar las
herramientas.
La materia de Informtica nos ha sido de ayuda para el futuro que se acerca y todo lo
hecho durante los bloques nos ser de ayuda por eso aprendimos que haciendo esta
tarea nos facilitara el trabajo ms adelante.
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Tabla de ilustraciones
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Tabla de grficos
Grafico 1: Duracin golpes centralistas ......................................................................... 62
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Tabla de tablas
Tabla 1: Funcion potica y funcin emotiva .......................................................... 26
Tabla 2: Formas going to ....................................................................................... 40
Tabla 3: Forma negativa ........................................................................................ 41
Tabla 4: Pregunta .................................................................................................. 42
Tabla 5: Afirmativo y negativo ............................................................................... 43
Tabla 6: Primer y segundo golpe centralista............ Error! Bookmark not defined.
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Bibliografa
Burgos, E. E. (2015). historia de mesoamerica y de la nueva espaa . Mexico: pearson .
Chable, M. I. (2015). Metodologa de la investigacin. Mxico: PEARSON EDUCACIN.
Escalante, E. C. (2015). Historia de Mesoamrica y de la Nueva Espaa. Mxico:
PEARSON EDUCACIN.
Lilia del Carmen Morales Ojeda, E. V. (2015). Taller de Lectura y Redaccin. Mxico:
PEARSON EDUCACIN .
Loeza, C. G. (2015). Etimologias Griegas. Mxico: PEARSON EDUCACIN.
Santos, P. I. (2015). Quimica II. Mxico: PEARSON EDUCACIN.
Saslow, J. (2015). Top Notch Basic English 2. Mxico: PEARSON EDUCACIN.
vives noceda, c. d. (2015). Etimoligias griegas. Mexico: pearson.
Zapata, M. P. (23 de Marzo de 2015). Matemticas II. Mxico: PEARSON EDUCACIN.
Obtenido de Wikipedia: https://es.wikipedia.org/wiki/Segmento
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Notas al final
Link a videoi
Hipervinculosii
i https://www.youtube.com/watch?v=pIA40qX0ymw
ii Hipervinculos en pginas: 7, 12, 23, 27, 44, 52 Y 60
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