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ESCUELA PREPARATORIA ESTATAL NO 10

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL

INFORMATICA II
Actividad integradora:
MIS TEMAS FAVORITOS DEL SEGUNDO SEMESTRE
Integrantes:
vila Salazar Adriana Natali
Adrivv10@gmail.com
Bedolla Garca Sara Sofia
sarabedollagar@gmail.com
Canto Uribe Carlos Alexis
Carlosuribecanto01@gmail.com
Ceballos Ramos Mara Guadalupe
m829997@gmail.com
Quintal Mena David Uriel
Davidquintal22@gmail.com

Profesora/docente:
Mara del Rosario Raygoza Velazquez

Equipo AZUL
Segundo Semestre
Grupo D
1D

Mrida, Yucatn a lunes 12 de junio del 2017.

1
Tabla de contenido
Contenido
Presentacin................................................................................................................................................ 4
MATEMATICAS II ....................................................................................................................................... 6
Trminos indefinidos de la geometra ................................................................................................. 6
Geometras segn el tipo de espacio .................................................................................................. 7
La geometra y las computadoras ........................................................................................................ 9
Actividad de aprendizaje 1 .................................................................................................................. 11
Reflexin ...................................................................................................................................................... 13
Qumica ....................................................................................................................................................... 14
Cetonas. ..................................................................................................................................................... 14
Actividad de aprendizaje #2 ................................................................................................................ 19
Reflexin ................................................................................................................................................ 21
Etimologas griegas .................................................................................................................................. 22
Las figuras retricas o figuras literarias ............................................................................................ 22
Actividad de aprendizaje ..................................................................................................................... 28
Reflexin .............................................................................................................................................. 30
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIN .......................................................................................... 32
Quin investiga? El investigador! ................................................................................................... 32
Actividad de aprendizaje 2 .................................................................................................................. 36
Reflexin. ............................................................................................................................................ 39
Historia de Mesoamrica y de la nueva Espaa ................................................................................. 40
Edificios de la poca colonial y porfiriato .......................................................................................... 40
Introduccin a la poca del porfiriato................................................................................................. 42
Actividad de aprendizaje 3 .................................................................................................................. 45
Reflexin ................................................................................................................................................ 47
Taller de lectura y redaccin ................................................................................................................... 49
Textos persuasivos. ............................................................................................................................. 49
Actividad de aprendizaje 1 .................................................................................................................. 54
Reflexin ................................................................................................................................................ 56
Ingles .......................................................................................................................................................... 57
As as ................................................................................................................................................... 57

2
Activated de prednisone 2 ................................................................................................................... 62
REFLEXION ............................................................................................................................................... 63
Conclusin ................................................................................................................................................... 64
Tabla de ilustraciones .................................................................................................................................. 66
CITAS ............................................................................................................. Error! Bookmark not defined.
Trabajos citados .......................................................................................................................................... 67
Bibliografa................................................................................................................................................... 68

3
Presentacin
En esta actividad integradora del bloque 3 de la asignatura de informtica II nos toc
presentar un documento de mis temas favoritos del segundo semestre.

En este documento de texto presentamos siete secciones (7 asignaturas) que cada


seccin contiene: contenido terico respectivamente a la asignatura correspondiente,
con su actividad de aprendizaje que le corresponde y una reflexin de porque es un
tema favorito, adems de las siete secciones el documento contiene tabla de imgenes,
tabla de grficos y tablas de tablas, hipervnculos, 1 enlace a un video a YouTube, citas
y bibliografas.

La informacin que utilizamos lo tomamos de los libros del segundo semestre, y con un
poco de ayuda de Google.

En este documento adems de la herramienta de Word viene incrustado las


herramientas de hoja de clculo Excel y editor de presentaciones Power Point con su
respectivo enlace a drive.

Las siete asignaturas que se presentan este documento son las siguientes:

Matemticas II

Qumica II

Etimologas griegas

Metodologa de la investigacin

Historia de Mesoamrica y de la Nueva Espaa.

Taller de lectura y redaccin II

Ingles Bsico II

4
Matemticas II

5
MATEMATICAS II
Trminos indefinidos de la geometra
Es una rama de la matemtica1 que se ocupa del estudio de las propiedades de
las figuras en el plano o el espacio, incluyendo: puntos, rectas, planos, politonos (que
incluyen paralelas, perpendiculares, curvas, superficies, polgonos, poliedros, etc.).

En nuestro lenguaje cotidiano, los trminos punto, lnea y superficie plana o plano se
utilizan para hacer descripciones de objetos de uso comn. La geometra establece
estos tres conceptos como bsicos y estudia las diferentes figuras que se pueden
construir con estos elementos.

Imagina que tienes un papel sobe la mesa y dejas caer el bolgrafo de punta. Al
impactar contra el papel deja una pequea marca que, cuando nos referimos a ella,
hablamos de un punto. El punto es la unidad bsica indivisible de la geometra. Este no
tiene medidas, es decir no tiene largo, ancho o espesor, solo apreciamos el lugar donde
se encuentra. Es costumbre representarlo por medio de una marca lo ms pequea
posible y con una letra mayscula a un lado de la marca con la que le identificamos.

La lnea es una sucesin continua de puntos, tiene longitud infinita, pero carece de
ancho y espesor. Podemos distinguir dos clases: la recta que tiene sus puntos en una
misma direccin y una curva cuyos puntos cambian de direccin frecuentemente el
lugar donde se juntan o se cortan las rectas es un punto.

1
Ilustracin 1

1
Es el estudio de las propiedades y relaciones entre entidades abstractas
como nmeros, figuras geomtricas o smbolos.
6
El plano contiene diferentes puntos y rectas se representa con una letra mayscula
ubicada en una de las esquinas tiene dos dimensiones: Largo y ancho.

En el plano podemos dibujar puntos, lneas etctera.

Ilustracin 2

Desde los antiguos griegos, ha existido numerosas contribuciones a la geometra,


particularmente a partir del siglo XVIII. Eso ha hecho que proliferen numerosas su
brama de la geometra con enfoques muy diferentes. Para clasificar los diferentes
desarrollos de la Geometra moderna se pueden recurrir a diferentes enfoques:

Geometras segn el tipo de espacio

Los antiguos griegos manejaban un nico tipo de geometra, a saber, la geometra


eucldea, hbilmente codificada en los Elementos de Euclides por una escuela
alejandrina encabezada por Euclides. Este tipo de geometra se bas en un estilo
formal de deducciones a partir de cinco postulados bsicos. Los cuatro primeros fueron
ampliamente aceptados y Euclides los us extensivamente, sin embargo, el quinto
postulado fue menos usado y con posterioridad diversos autores trataron de
demostrarlo a partir de los dems, la imposibilidad de dicha deduccin llev a constatar
que junto con la geometra eucldea existan otros tipos de geometras en que el quinto
postulado de Euclides no participaba. De acuerdo a las modificaciones introducidas en
ese quinto postulado se llega a familias diferentes de geometras o espacios
geomtricos diferentes entre ellos:

La geometra absoluta, que es el conjunto de hechos geomtricos derivables a partir


nicamente de los primeros cuatro postulados de Euclides.

7
La geometra eucldea, que es la geometra particular que se obtiene de aceptar
como axioma tambin el quinto postulado. Los griegos consideraron dos variantes
de geometra eucldea:
Geometra eucldea del plano
Geometra eucldea del espacio
La geometra clsica es una recopilacin de resultados para las geometras
eucldeas.

Ilustracin 3

Geometra Plana (sobre formas planas como lneas rectas, crculos y tringulos...
formas que se pueden dibujar en un trozo de papel)

Geometra Slida (sobre objetos tridimensionales como cubos y pirmides).

8
La geometra y las computadoras
Los grficos de las computadoras y el diseo computacional se basan en la geometra.
Las figuras geomtricas se usan para construir imgenes. En robtica, la geometra se
usa para planear la forma de mover objetos sin colisiones. En la medicina la forma de
un tumor se reconstruye mediante un escaneo de TAC. Los diseos de ingeniera
estructural para edificios primero se generan por computadora. El modelado de
protenas involucra el uso de la geometra para replicar las imgenes de las protenas.
Los cientficos disean medicamentos para cambiar la forma o movimiento de las
protenas y as curar enfermedades.

Ilustracin 4

Geometra constructiva de slidos

Geometra molecular

9
La geometra representa a las matemticas del espacio y la forma, lo cual es la base de
todas las cosas que existen. Entenderla es un paso necesario para comprender cmo
est construido el mundo. La mayora de las personas tienen clases de geometra en la
preparatoria y aprenden acerca de tringulos y ngulos verticales. Su aplicacin en
la vida real no siempre resulta evidente para los adolescentes, pero la realidad es que
la geometra est infiltrada en cada faceta de nuestra vida diaria.

Ilustracin 5

A continuacin, se presenta una actividad de aprendizaje que se relaciona con el tema


anteriormente visto geometra como se relaciona la geometra con nuestra vida cotidiana:

10
Actividad de aprendizaje 1
Resuelve los siguientes ejercicios consultando diferentes fuentes de informacin. Al
finalizar, formen equipos de tres integrantes para compartir sus respuestas con sus
dems compaeros.

1. Escribe sobre la lnea la palabra punto, lnea o plano de acuerdo con lo que presenta
en cada caso.

a) La sombra de un cuerpo.

_Plano ____________________________________

b) Un hilo estirado.

________Lnea______________________________________

c) La punta de un alfiler.

____Punto_____________________________________

d) Un rayo de luz _______Lnea___________________________________________

e) La tapa de una caja.


____Plano___________________________________________

f) La punta de un lpiz ____Punto___________________________________________

g) La soga de lavado de puesta.


____Lnea____________________________________

2. Selecciona para cada trmino indefinido dos imgenes de objetos en peridicos que
sean modelos de dichos conceptos e indica de que fuente informativa fueron tomadas.

a) Punto:

____En un lugar de reunin ___________________________________

b) Lnea:

11
_____La marca de algo ________________________________________

c) Plano:

_____La pasta de la libreta_____________________________________

3. Elabora una lista de cinco figuras y conceptos geomtricos que encuentres en la


naturaleza, las artes, la msica, la calle, la casa, el deporte, los juegos, e indica de que
fuente informativa fueron tomadas.

___Una pluma, una libreta, la punta de un lpiz, la punta de un alfiler_________

_________________________________________________________________

4. Piensa en algn oficio o profesin que utilice la geometra y escribe como la usan
quienes se dedican a ese oficio o profesin.

___Los diseadores grficos: la utilizan para referencia en los bocetos. ________

___Arquitectos: para realizar planos.

ESCUELA PREPARATORIA ESTATAL NO 10


RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL

Actividad integradora:
MIS TEMAS FAVORITOS DEL SEGUNDO SEMESTRE
Integrantes:
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Profesora/docente:
Rosario Raygoza

Equipo AZUL
Segundo Semestre
Grupo D
1D
presentacin drive

Video YouTube geometra

12
Reflexin

Por qu elegiste este tema?

Porque es un tema importante de la materia de Matemticas II, ya que este tema lo


ver en los siguientes semestres de esta materia, es un tema que se relaciona con
cosas que cotidianamente uso, aparte es uno de mis temas favoritos de esta materia,
uno de los temas que ms comprendo, me gusta mucho estudiar este tema, ya que
aprendo ms del tema.

Qu estrategias utilizaste para facilitar tu aprendizaje?

Las estrategias que yo emplee fueron leer acerca del tema, realizar ejercicios
geomtricos que se relacionan con este tema, ver tutoriales, pedir ayudar a mi profesor
de matemticas y entre otras cosas, no es un tema difcil de entender ya que con
cualquier estrategia utilizada tendrs un buen resultado.

Cmo utilizaras lo aprendido?

Tendr el conocimiento para cuando en otra ocasin vuelva a ver el tema, lo empleare
en algunas materias que se relacionen con este tema, porque este tema es muy comn
y debe ser algo que se debe de quedar grabado.

13
Qumica

Cetonas.
Son compuestos orgnicos cuya caracterstica principal es que tienen al grupo
carbonilo, -CO-. Y su frmula general es R-CO-R, donde R y R representan radicales
orgnicos y stos pueden ser alifticos o aromticos.

2-pentanona2:

Ilustracin 6
1

2,5-ciclohexadienona:

Ilustracin 7

Los alcoholes son compuesto orgnico que contienen el grupo hidroxilo (-OH). El
metanol es el alcohol ms sencillo, se obtiene por reduccin del monxido de carbono
con hidrgeno

PropanonaCH3-(C=O)-CH3

2
es una cetona lquida incolora con un olor similar al de la acetona.
14
La estructura general que presentan todas las Cetonas es la siguiente: R-(C=O)-R',
donde R y R' son dos cadenas de hidrocarburo cualesquiera (alcanos, alquenos,
alquinos, cicloalcanos, derivados del benceno, etc.)

Nomenclatura de las Cetonas:

La normativa IUPAC admite tanto la Nomenclatura Sustitutiva como la Radicofuncional


para nombrar Cetonas:

Nomenclatura Sustitutiva:

1.Las Cetonas se nombran aadiendo la terminacin "-ona": propanona, butanona

2.La posicin del Grupo Carbonilo -(C=O)- se indica mediante un localizador


asignndole el valor ms bajo posible:

2-Pentanona 3-Pentanona

3.Si existen varios grupos carbonilo, se indica aadiendo un prefijo (di, tri, tetra...) y los
localizadores:

2,4-Pentanodiona 3-Metil-2,4-Pentanodiona

4.Si el Grupo Carbonilo est en presencia de otros Grupos Funcionales de mayor


prioridad (cidos Carboxlicos, steres, Halogenuros, Amidas o Aldehdos), se emplea
el prefijo "oxo-":

3-Oxobutanal 2-Oxobutanodial

Nomenclatura Radicofuncional (o Tradicional): se nombran los dos grupos alquilo (R y


R') por orden alfabtico seguidos de la palabra "cetona".

Dimetil cetona Metil propil cetona Dietil cetona

15
Tipos de Cetonas:

Cetonas Alifticas: los dos radicales R y R' son radicales alquilo (alcanos, alquenos,
alquinos o cicloalcanos).

2- Propanona 2-Pentanona 3- Pentanona

Cetonas Aromticas: formados por derivados del benceno.

1- Feniletanona 1- Fenilpropanona 1- (4-Metoxifenil) etanona

Cetonas Endocclicas: el carbonilo es parte de una estructura cclica

Ciclopropanona Ciclopentanona Ciclohexanona

Dicetonas: formadas por dos grupos carbonilo

2,4 Pentanodiona ........... 3-Metil-2,4 Pentanodiona

Quinonas: son dicetonas derivadas del ciclohexano

Orto-Benzoquinona Para-Benzoquinona 1,4-Naftaquinona

Cetonas Simtricas: los dos radicales R y R' son iguales:

2- Propanona Difenilmetanona 3- Pentanona

Cetonas Asimtricas: R y R' son diferentes

Propiedades de las Cetonas:

16
Punto de Ebullicin: mayor que el de los correspondientes alcanos pero menores que
los alcoholes o cidos carboxlicos equivalentes ya que no forman dipolos.

Punto de Fusin: las cetonas de hasta 10 tomos de carbono son lquidas. Por encima
de 10 son slidas.

Polaridad: la presencia del grupo carbonilo convierte a las cetonas en compuestos


polares.

Puentes de Hidrgeno: pueden formar puentes de hidrgeno con el agua.

Solubilidad: son solubles tanto en agua como en compuestos orgnicos

Acidez: se comportan como cidos debido al grupo carbonilo.

Olor: tienen un olor caracterstico

Densidad: las cetonas alifticas son menos densas que el agua

Usos: las Cetonas son muy utilizadas en la industria. La de mayor aplicacin es la


Acetona o Propanona CH3-(C=O)-CH3 usada como disolvente de lacas y resinas. Por
su olor caracterstico, algunas cetonas son tambin utilizadas en perfumera

Obtenicin de Cetonas:

Los siguientes mtodos de obtencin proporcionan cetonas en determinadas


condiciones:

Oxidation de Alcoholes:

CH3-CHOH-CC-CH2-CH2-CH2-CH3 CH3-(C=O)-CC-CH2-CH2-CH2-CH3

Hidratacin de Alquinos

Reaccin de reactivos de Grignard con nitrilos

Ozonlisis de AlquenosGrupos Funcionales:

17
: alcanos Radicales Alquilo:

-CH3 metilo

Alquenilo: alquenos Radicales Alquenilo:

-CH=CH-CH3 1-propenilo

Alquinilo: alquinos Radicales Alquinilo:

-CCH etinilo

Hidroxilo: R-OH Alcoholes: CH3-OH

Alcoxi: R-O-R' teres: CH3OCH3

Carbonilo:

R-(C=O)-R' Aldehdos: R-HC=O

HCHO Metanal3

Cetonas: R-(C=O)-R'

CH3-(C=O)-CH3

Carboxilo:

R-(C=O)-O

Quimica y sus alcoholes


# Tipo Carcteristicas
1 Etanol Estado natural e incoloro liquido. Y tiene un sabor y olor natural
2 Metanol Usados en el alcohol que llevan, el ybrandy
el sidra, para
vinoel consumo de uno
3 Butanol Este compuesto orgnico se caracteriza por encontrarse en estado lquido, ser incoloro, poseer un arom

Versin drive

3
es un compuesto qumico, ms especficamente un aldehdo altamente voltil y muy
inflamable
18
Actividad de aprendizaje #2

Investigar 3 tipos de alcoholes

Metanol: tambin conocido bajo el nombre de alcohol metlico o de quemar presenta la


siguiente frmula qumica: CH3OH y se caracteriza por presentar una estructura
qumica prxima a la del agua.

En estado natural, este alcohol es incoloro, lquido y con sabor y olor frutal. Adems, es
inflamable y sumamente txico. Si se lo mezcla con aire, puede originar combustibles
con elevado poder calorfico. Es a partir de este compuesto que se obtienen el metano
y el formol.

Su obtencin proviene de la sntesis de hidrgeno y monxido de carbono por medio de


procesos catalticos. Para realizar estos procedimientos se utilizan elevadas presiones y
temperaturas.

Etanol: tambin conocido bajo el nombre de alcohol etlico o simplemente alcohol, se


caracteriza por ser lquido, incoloro y con gusto a quemado. Su frmula qumica es
H3C-CH2-OH y es el alcohol utilizado para la produccin de bebidas alcohlicas tales
como el vino, la sidra y el brandy, entre otras. Para la obtencin del etanol, sin
presencia de agua, se recurre a procesos de destilacin isotrpicas en ciclohexano o
benceno. Adems de ser utilizado en la produccin de bebidas alcohlicas, el etanol es
requerido en el mbito de la industria qumica, farmacutica e industrial. Tambin, es
usado para combustibles domsticos e incluso industriales.

Hay que tener en cuenta que su consumo afecta a la coordinacin de los miembros del
cuerpo, a la visin y tambin puede ocasionar somnolencia, mareos y euforia.

19
Butanol: tambin conocido bajo el nombre de alcohol butlico, este compuesto orgnico
se caracteriza por encontrarse en estado lquido, ser incoloro, poseer un aroma
particular. Adems, es muy inflamable y soluble en agua. Su frmula qumica es H3C-
(CH2)3-OH y se lo utiliza para sntesis orgnicas de steres disolventes, en
coloraciones, tambin es usado como disolvente, como agente deshidratante y para la
produccin de detergente, entre otras cosas. El butanol es obtenido a partir de trietil
aluminio y del xido de etileno.

En caso de ser inhalado, puede ocasionar anestesia, tos, sueo, dificultades en la


respiracin y aturdimiento. Si llega a entrar en contacto con la piel o con los ojos
ocasiona irritacin.

presentacin (drive)
video YouTube cetonas

20
Reflexin

Por qu elegiste este tema?

Porque se me hace muy interesante y me llama mucho la atencin al saber que la


qumica est en el medio ambiente y lo vemos da con da; la cual nos ayuda en
muchas cosas en la vida, un gran ejemplo es que los Aldehdos le da un rico olor a las
cosas o un rico sabor a la comida

Qu estrategias utilizaste para facilitar tu aprendizaje en la materia?

La estrategia que utilice para aprenderme este tema o ms bien repasarlo para nunca
olvidarlo fue:

Investigar mucho sobre el tema, estuve viendo diversos tutoriales sobre el tema de los
aldehdos, las acetonas, sus usos, sus nomenclaturas y si afecta en algo o si tiene una
reaccin al hombre es decir si lo puede utilizar sin ningn problema de salud al ser
humano.

Cmo utilizaste lo aprendido?

Yo lo utilice parta hacer ms eficaz o ms rpido mi tarea, para facilitarme

21
Etimologas griegas
Las figuras retricas o figuras literarias

En el lenguaje literario las palabras son un fin en s mismas, el autor selecciona el


lenguaje para enriquecer la capacidad lxica de una lengua.

Se entiende por "figura" en su acepcin ms amplia, cualquier tipo de recurso o


manipulacin del lenguaje con fines retricos, antiguamente se aplicaba a la oratoria,
pero al entrar sta en decadencia pas a la literatura y actualmente se aprecia con
mayor nfasis en la publicidad.

Entonces, las figuras literarias (llamadas tambin figuras de retrica o recursos


literarios) son recursos del lenguaje literario utilizados por el poeta para dar ms
belleza y una mejor expresin a sus palabras; es decir, el poeta usa estos recursos
para dar mayor expresividad a sus sentimientos y emociones ntimas, a su mundo
interior; aunque no hay que olvidar que tambin podemos encontrar dichas figuras en el
lenguaje coloquial: metforas como Estudia como un len , hiprboles como Es ms
pesado que una vaca en brazos , expresiones irnicas como Pero qu simptico es
este nio! , etc.

Otra definicin dice que las figuras retricas o recursos estilsticos de la lengua literaria
consisten en una desviacin del uso normal del lenguaje con el fin de conseguir un
efecto estilstico: reiteracin o repeticin de elementos, intensificacin, embellecimiento
del mensaje, etc.

Son caractersticos de la funcin potica del lenguaje y propios de los textos literarios
tanto en prosa como en verso, ms abundantes en la poesa. Pueden aparecer tambin
en otro tipo de textos como en el lenguaje publicitario, en ciertos textos periodsticos y

22
en la lengua coloquial. De su estudio se ha encargado tradicionalmente la Retrica o
"arte del bien decir, de embellecer la expresin de los conceptos, de dar al lenguaje
escrito o hablado eficacia para deleitar, persuadir o conmover" (R.A.E.)4

De modo general, podemos decir que la retrica tradicional llama figuras literarias a
cierta forma de hablar con la cual la oracin se hace ms agradable y persuasiva, sin
respeto alguno por las reglas de la gramtica. La figura es un adorno del estilo, un
resultado de una voluntad de forma por parte del escritor.

El adorno puede afectar a las palabras con que se reviste el pensamiento, y se


constituyen as las figuras de palabras (o tropos) y las figuras de construccin
(asndeton, polisndeton, pleonasmo, anfora, epanalepsis, etc.); o bien al pensamiento
mismo, dando lugar a las figuras de pensamiento (deprecacin, apstrofe, interrogacin
retrica, etc.).

Se habla tambin de figuras de diccin o fonolgicas o metaplasmos: aliteracin,


onomatopeya, similicadencia, paranomasia, etc.

O en palabras ms sencillas;

Son mecanismos que alteran el uso normal del lenguaje con el fin de obtener un efecto
estilstico ayudan a captar la atencin. Sorprenden por su originalidad y poseen un gran
poder sugerente y persuasivo a lo que permite una comunicacin ms eficaz

Ejemplo: topografa figura retrica que consiste en describir detalladamente un lugar

4
Diccionario de la lengua espaola
23
Ilustracin 8

Principales figuras literarias o retricas

A continuacin, exponemos las distintas figuras literarias o retricas existentes en la


literatura espaola, muy utilizadas por los poetas, y que es imprescindible conocer para
mayor entendimiento del lenguaje potico y literario.

Alegora

24
Se denomina alegora a la correspondencia prolongada de smbolos o metforas.
Consiste en traducir un plano real, A, a un plano imaginario, B, a travs de una serie
ininterrumpida de metforas.

Ejemplo:

Nuestras vidas son los ros


Que van a dar en la mar...
All van los seoros
All los ros caudales
All los otros medianos...

Smil o comparacin

Figura retrica que consiste en relacionar dos trminos entre s para expresar de una
manera explcita la semejanza o analoga que presentan las realidades designadas por
ellos. Esa relacin se establece, generalmente, por medio de partculas o nexos
comparativos: como, as, as como, tal, igual que, tan, semejante a, lo
mismo que, etc.

Ejemplos:

Murmullo que en el alma


se eleva y va creciendo,
como volcn que sordo
anuncia que va a arder

Y todo en la memoria se rompa,


tal una pompa de jabn al viento.

... la calle abierta como un ancho sueo...

Eres como el viento tibio de los arenales.

...simple como una lmpara...

Personificacin o prosopopeya

25
Consiste en atribuir caractersticas humanas a animales o seres inanimados, como
ocurre en las fbulas, cuentos maravillosos y alegoras. En los autos sacramentales
aparecen ejemplos de personificacin alegrica: la culpa, la sabidura, la gracia, etc.
Tambin se aplica el trmino al hecho de representar una cualidad, virtud o vicio a partir
de determinados rasgos de una personalidad que se convierte en prototipo: as Don
Juan es la personificacin del seductor.

Tipos de prosopopeyas son la animacin: atribuir a seres inanimados cualidades de los


animados; la animalizacin; atribuir a seres humanos caractersticas de los seres
irracionales; y la cosificacin: atribuir a los seres vivos cualidades del mundo inanimado.

Ejemplos:

Los invisibles tomos del aire


en derredor palpitan y se inflaman;

Slo se oir la risa blanca de las estrellas


Persiguiendo a las sombras por todos los caminos.

... el viento de la noche gira en el cielo y canta...

... y el agua se desliza presurosa y alegre por las piedras...

...el viento me habla de ti

Hiprbole

Figura retrica consistente en ofrecer una visin desproporcionada de una realidad,


amplificndola o disminuyndola. Es exageracin. El poeta desea dar a sus palabras
una mayor intensidad o emocin.

La hiprbole se concreta en el uso de trminos enfticos y expresiones exageradas.


Este procedimiento es utilizado con frecuencia en el lenguaje coloquial y en la
propaganda. En esta ltima se produce una comunicacin encomistica desmesurada
con el fin de provocar en el oyente la adhesin a su mensaje en el que todo se revela
como excepcional, extraordinario, colosal, fantstico, etc.

Ejemplos:

26
Tengo un sueo que me muero

rase un hombre a una nariz pegado:


rase una nariz superlativa;
rase una nariz sayn y escriba;
rase un pez de espada muy barbado.

Versin drive

Figuras retoricas

Elementos
Figura retrica definicin
griegos
Es una figura
retrica que
Ex fuera
exclamacin busca transmitir
cin=accin
una emocin
intensa
Se trata de
Logos log = producir los
Monologo palabra mone mecanismos del
mono = nico pensamiento en
textos
Pros pon= Es una figura
persona retrica
Pros grafa Grafa =
De pensamiento
descripcin
de grupo figuras
del arte
Figura retrica
que consiste en
Grafa=
Topografa describir
escritura
detalladamente
una lugar
Figura retrica
que consiste en
metfora Meta = junto a identificar un
trmino real con
otro imaginario

27
Actividad de aprendizaje
Investiga en internet y en otras fuentes. Como libros de espaol literatura cinco figuras
que estn formadas por elementos griegos prefijos prefijos sufijos pseudoprefijos
pseudosdecinencias sustantivos o adjetivos griegos y completos el siguiente cuadro

Tabla 1

Figura retrica Elementos griegos definicin

exclamacin Ex fuera cin=accin Es una figura retrica


que busca transmitir una
emocin intensa

Monologo Logos log = palabra Se trata de producir los


mone mono = nico mecanismos del
pensamiento en textos

Pros grafa Pros pon= persona Es una figura retrica

Grafa = descripcin del De pensamiento de


arte grupo figuras

Topografa Grafa= escritura Figura retrica que


consiste en describir
detalladamente una
lugar

metfora Meta = junto a Figura retrica que


consiste en identificar un
trmino real con otro
imaginario

28
ESCUELA PREPARATORIA ESTATAL NO 10
RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL

Actividad integradora:
MIS TEMAS FAVORITOS DEL SEGUNDO SEMESTRE
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Presentacin drive
Video YouTube

29
Reflexin
Este tema tiene como base a las figuras retoricas, tema del que hemos expuesto
informacin, tipos y definiciones; estos sirven para enriquecer nuestra lxica y lenguaje.
Nos explica que actualmente se aprecia con mayor nfasis en la publicidad.

las figuras literarias son como dice la informacin recursos del lenguaje literario
utilizados por el poeta para dar ms belleza y una mejor expresin a sus palabras; es
decir, el poeta usa estos recursos para dar mayor expresividad a sus sentimientos y
emociones ntimas, o tambin podra ser una desviacin del uso normal del lenguaje
con el fin de conseguir un efecto estilstico: reiteracin o repeticin de elementos,
intensificacin, embellecimiento del mensaje.

Nos deja en claro que son caractersticos de la funcin potica del lenguaje y propios
de los textos literarios tanto en prosa como en verso, ms abundantes en la poesa.

As que como conclusin podemos decir que la retrica tradicional llama figuras
literarias a cierta forma de hablar con la cual la oracin se hace ms agradable y
persuasiva, sin respeto alguno por las reglas de la gramtica. La figura es un adorno
del estilo, un resultado de una voluntad de forma por parte del escritor.

Hemos escuchado y se sabe que el lenguaje espaol deriva del latn que a su vez
proviene del griego...esto puede ser visto en esta actividad ya sea por el significado de
la palabra con el de prefijo o solo su parecido como, por ejemplo:

Metfora que tiene meta...lo cual significa junto a y el significado de la figura retrica es
que consiste en identificar un trmino real "con otro imaginario"...ah viendo un claro
ejemplo de lo que se habla.

30
Y como punto de vista final las figuras retoricas o literarias tienen el fin de obtener
efectos estilcos y ayudan a captar atencin. Casi el 100% de las palabras en espaol
son derivadas del latn, que a su vez deriva del griego, nos podemos dar cuenta de
esto, ya que para, meta, Ana e hiper son los prefijos ms abundantes en las figuras
literarias, por que como antes fue mencionado son palabras que provienen del griego. Y
con la ayuda de los prefijos,pseudodesinencias,sufijos podemos saber el significado
original de la palabras, igual lo antiguas que son.

Este tema no tiene mucho en relacin con la materia de informtica, se puede


relacionar cuando palabras que no sabemos que significan podemos hacer uso delos
prefijos y sufijos griegos.

31
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIN
Quin investiga? El investigador!

Se considera investigador a toda persona o institucin, que se dedican a la bsqueda y


descubrimiento de lo desconocido. La persona que se dedica a la investigacin posee o
desarrolla las siguientes caractersticas:

Actitud personal: es el inters para realizar el trabajo, la voluntad de hacerlo y el


aprovechamiento de todos los elementos necesarios. Todo ello conforma una
actitud activa, positiva, entusiasta, sostenida y firme.

Curiosidad (atencin y vigilancia): esta caracterstica permite descubrir algn


aspecto novedoso que aporte originalidad al trabajo; esto se logra por la
curiosidad intensa que reduce en la mirada atenta a libros, datos,
procedimientos, procesos y causas.

Cualidades del investigador: concentracin de pensamiento, imparcialidad


mental, atencin al detalle, modestia y simplicidad, disposicin de verificar,
facilidad para construir hiptesis, actitud para concretar el pensamiento.

La tica en la investigacin es muy importante cuando se lleva a cabo un experimento.


La tica debe ser aplicada en todas las etapas de la investigacin, desde la
planificacin y la realizacin hasta la evaluacin del proyecto de investigacin. En la
actualidad existe gran cantidad de dilemas personales y sociales respecto de la
importancia de valorar los principios ticos en las investigaciones actuales. Por lo que,
con el propsito de abordar este tema, considero indispensable empezar por definir
cules son los conceptos bsicos que tomamos como referencia, con la consecuente
aclaracin que existe gran informacin en textos especficos, pero aqu trataremos de

32
utilizarlos de manera breve, por tanto, iniciamos por citar los conceptos relacionados
con la tica, la biotica5 y la investigacin cientfica.

La tica es una ciencia que tiene por objeto de estudio a la moral y la conducta humanas.
Esta ciencia nos permite acercarnos al conocimiento de lo que es bueno o malo, la
respetabilidad, la corrupcin o lealtad de la conducta de las personas, o sea que propone
la valoracin moral de los actos de los seres humanos, y por lo tanto es esta misma quien
gua nuestro comportamiento en diversidad de situaciones. En la vida cotidiana constituye
una reflexin sobre el hecho moral, busca las razones que justifican la utilizacin de un
sistema de referencia moral u otro. De las cuales hay estos puntos:

Honradez del trabajo cientfico: es el respeto de los datos observados, no


deformndolos con fines demostrativos de la hiptesis que se intenta comprobar.
Es el respeto a la forma en que los fenmenos se observan a la realidad evitando
deformar la misma observacin para beneficio de algo o de alguien.

Amor a la verdad: se manifiesta en la bsqueda incansable y apasionada por lo


que es comprobable. Va asociado con la inefable paciencia y una generosa
tolerancia y aceptacin a los seres humanos.

Modestia: es la estimacin y valoracin de los trabajos de los otros colegas


respetndolos ignorarlos jams, reconociendo de buena gana las deudas
cientficas con otros investigadores.

La ciencia al servicio del hombre: se debe de insistir al servicio de la comunidad y


no en los intereses particulares de un grupo, persona o clase social
exclusivamente. No debe de comercializarse con la ciencia.

Los problemas de la investigacin son inconvenientes o fallas que surgen en distintos


contextos y que requieren de una solucin. Puede entenderse que un problema es una

5
es la rama de la tica dedicada a proveer los principios para la conducta ms
apropiada del ser humano respecto a la vida
33
barrera que debe ser sorteada para alcanzar un objetivo. Una investigacin, por su parte,
es una pesquisa o una bsqueda que se desarrolla con el objetivo de incrementar el
conocimiento acerca de un cierto asunto. Al investigar, la persona analiza diversas
cuestiones, realiza experimentos, busca pruebas, etc. n problema de investigacin, por
lo tanto, es aquello que se desea explicar a partir de la tarea del investigador. Su acepcin
como problema se vincula a que, por lo general, la finalidad de una investigacin es
brindar una solucin: lo que se investiga, de este modo, supone un problema a resolver.

Se trata, en otras palabras, del porqu de la investigacin, que aparece tras el diagnstico
que el investigador realiza acerca de un fenmeno, un proceso o un hecho que no puede
explicar o que desconoce sus causas y/o efectos.

Fundamental y necesario es que los responsables de un estudio o proyecto lleven a cabo


la determinacin del problema de investigacin. Y es que de este depender lo que es la
calidad de las respuestas obtenidas, es decir, del resultado en cuestin. De ah que el
mismo tenga que determinarse basndose en criterios tales como la observacin, la
deduccin, las hiptesis, la induccin o incluso las predicciones.

Es importante destacar que la nocin de problemas de investigacin no suele referirse a


un inconveniente que surge en la labor investigativa, sino que est vinculada al fenmeno
especfico que se pretende investigar. Adems de todo lo expuesto, no podemos pasar
por alto otros aspectos relevantes y fundamentales respecto a los ya mencionados
problemas de investigacin:

Etnocentrismo: Es la tendencia a creer que los valores y las costumbres del


grupo en el que uno ha nacido y ha sido educado son normas infalibles y
modelos para enjuiciar y valorar las conductas de cualquier grupo socio cultural.
Por ejemplo los yucatecos son amables.

Dogmatismo: Es la tendencia a erigir frmulas que expresan conocimientos en


verdades indiscutibles al margen del estudio, de la crtica y de la discusin.

34
Subjetivismo: Tendencia a observar hechos y situaciones con base a las
emociones o la efectividad favorable o adversa que una persona o grupo
despierta en nosotros.

Autoritarismo: Es la tendencia a aceptar como verdadera afirmacin porque lo ha


dicho una persona que goza cierto prestigio independientemente de
investigaciones realizadas.

Estereotipos: Son las imgenes no comprobadas que desde la infancia nos han
sido fomentadas o hemos formado respecto a ciertos grupos humanos.

Especialsimo: Consiste en devaluar cualquier conocimiento que no est dentro


del rea de la ciencia a la que nos dedicamos.

Ilustracin 9

Ilustracin 10

35
Todo es susceptible de una investigacin
Si una persona quiere conocer sus orgenes deber indagar sobre sus antepasados. Si
alguien tiene la necesidad de mejorar su negocio, tendr que investigar qu hace la
competencia. Y si tenemos un examen deberemos estudiar y, por lo tanto, investigar
una materia. Estos sencillos ejemplos nos recuerdan que el concepto de investigacin
est presente en cualquier actividad humana. En otras palabras, no es posible no
investigar, pues supondra renunciar al conocimiento.
El concepto de investigacin es aplicable a mbitos distintos, especialmente el
cientfico, el policial o el histrico. La actividad de investigar es una tpica accin
humana, que todos los individuos desplegamos en algn momento de nuestras vidas
con la intencin de lograr nuevos conocimientos, para solucionar conflictos o
complicaciones que puedan presentarse ante nosotros

Versin drive

Carateristas del investigador


Curiosidad Esta caracterstica permite descubrir algn as
Actitud personal
Es el inters para realizar el trabajo, la volun

36
Actividad de aprendizaje 2
IDENTIFICAME

Con base en las dificultades que enfrenta la tica del investigador, identifcalas en las
siguientes oraciones y escribe en la lnea el nombre que le corresponda.

1-Yo pienso que los mayas fueron y son la mejor raza de los ms sabios:

____________Etnocentrismo _____________________________

2-Carlos cree todo lo que dice Juan porque es cientfico e investigador y cree que sabe
mucho.

____________Autoritarismo ______________________________________

3-Los contadores no estn de acuerdo con los administradores, porque creen que estos
saben menos de contabilidad.

__________ _Especialismo_______________________________________

4-Felipe no acepta correcciones en contra cuando el opina algo porque cree que sabe
ms que los dems.

_________ _Subjetivismo______________________________________

5-Gloria cree que las personas que visten traje regional son inferiores a los dems
porque ella se siente superior a ellos.

_______ _Subjetivismo_____________________________________

6-Andres cree que toda persona que usa traje y corbata es profesional, as que confa
de lo que le dice un encargado de un banco

Esteriotipo_________________________________________

7-Jacobo cree que hay que dar 10% de su sueldo a su congregacin, porque as lo cree
la biblia.

Dogmatismo__________________________________________

37
8-Carla cree que Misael debe ser buen basquetbolista, porque mide 1.90 de estatura y
todos los basquetbolistas son altos.

Esteriotipo_____________________________________________

9-El director de la preparatoria X`luch cree que solo los mdicos pueden ser maestros
de biologa.

Especialismo_________________________________________

10-Jacinta cree que la crema purix es buena para quitar las varices, porque lo anuncia
Shakira.

Autoritarismo_____________________________________________

Versin drive

38
Reflexin.
Por qu elegiste el tema? Eleg este tema porque se me hizo muy interesante sobre
como aprender a identificar las diferentes dificultades al investigar cualquier cosa, y por
las cuales pasa cualquier investigador persona comn, nos ayuda mucho para saber
cmo plantear los conocimientos que nos ayudan a mejorar, a cambiar una situacin o
a resolver un problema, nos da conocimientos que nos permiten resolver problemas
concretos, que estn afectando nuestra vida y las dems personas me llamo mucho la
atencin ya que esto nos ayuda bastante porque la investigacin la adquirimos, porque
en nuestra vida estaremos rodeados de preguntas y respuestas y es importante saber
cmo podemos hallar esa informacin..

Qu estrategia utilizaste para facilitar su aprendizaje? Adquiriendo diferentes


cuestiones por la cual la investigacin es importante, porque adquiere distintos fines
para hallar correctamente los problemas de cualquier informacin y conocimientos que
surgen de la investigacin que realizamos para resolver un problema.

Cmo utilizaras lo aprendido? Me ayudara mucho para ni educacin y mi vida a largo


plazo por lo que una de las fases ms difciles del proyecto de investigacin es la
eleccin y formulacin de un problema adecuado y es importante saber que en nuestra
vida nos rodeamos de cosas que no podemos explicar pero que deben tenerse en
cuenta algunas cuestiones, y slo cuando stas han sido contestadas podemos afirmar
correctamente lo que queremos hallar, es importante saber reconocer de qu tipo de
dificultad nos enfrentamos a la hora de investigar cualquier cosa, y memorizarlas un
poco para que al final no las olvidemos y podamos realizar una buena investigacin, lo
importante es que aportar nuevos conocimientos, nuevas ideas, nueva informacin para
resolver problemas y para mejorar nuestra calidad de vida.

39
Historia de Mesoamrica y de la nueva Espaa
Edificios de la poca colonial y porfiriato
La Ciudad de Mrida

INTRODUCCION A LA EPOCA COLONIAL

Inicia con la fundacin de Mrida el 6 de enero de 1542. Esta tuvo un papel primario a
nivel regional debido a su jerarqua como capital de la provincia de Yucatn que inclua
un vasto territorio.

Durante los siglos XVI, XVII y XVIII, la capital monopoliz los servicios religiosos,
administrativos, militares, etc.

El siglo XVII lleg con cierta prosperidad econmica y Mrida empieza a mostrar
relativa madurez, que se refleja en la aparicin de las primeras haciendas, la llegada de
frailes, oficiales; comerciantes, artesanos, etc., quienes se sumaron a los nacidos en la
ciudad y sentaron las bases para el aumento de la poblacin.

Se construyeron nuevas casas de espaoles y las hubo de una sola planta o dos, de las
cuales muy pocas sobreviven. Ambos tipos mantienen el esquema alrededor de un
patio con arcos tanto de medio punto como conopial y multilneos, conocidos en
Yucatn como "Isabelinos". Y en algunos casos portadas con decoracin de argamasa.

En general, permaneca en las casas la austeridad de las primeras construcciones,


manteniendo la costumbre de los muros lisos, con poca decoracin y pintadas de
blanco a la cal, de aspecto netamente moro.

A medida que la ciudad maduraba durante los siglos XVII y XVIII, la preocupacin se
enfoc en mejorar las condiciones de vida de los pobladores y a ofrecerles ms y
mejores servicios: iglesias, hospitales, conventos y colegios atendidos por religiosos,
instalaciones para el abasto, caminos, etc.

Se organizaba de una manera jerrquica a travs de secciones con diferente funcin; la


plaza, la catedral, obispado, casas reales, residencia del conquistador, residencia de los
vecinos, etc. Mientras ms cerca de la traza inicial, mayor jerarqua. Con esto, se
triplico la poblacin de la ciudad, lo cual se reflej en los cambios de uso del suelo, el

40
aumento de los precios de terrenos ubicados en el casco central, la expansin de la
ciudad y la modificacin de la traza instaurada por los fundadores hacia una morfologa
urbana que se sobrepuso a la original. Los pueblos de indios, San Juan, Santa Lucia y
mejorada se integran a la ciudad; Santiago y San Cristbal se incorporan como barrios
ocupados por indios, mestizos, pardos, mulatos y algunos espaoles y San Sebastin.
Estos barrios estaban densificados con construcciones permanentes, la vivienda eran
de paja y haba tierras para el cultivo.

A fines del siglo XVIII, el crecimiento multidireccional de la ciudad modific la traza


original perdindose el sentido ajedrezado inicial; la prolongacin de las calles ya no fue
siempre rectilnea y algunas manzanas fueron quedando de menor tamao. Esto se vio
a travs del incremento de la construccin de edificios religiosos, primero como capillas
temporales y despus de mampostera. La ciudad qued dividida en 4 cuarteles de 24 a
40 manzanas cada uno, definiendo, con ello, la segregacin racial. Se construyeron tres
puertas que eran grandes arcos con vigas de acceso: San juan, Dragones y el del
Puente, de las siete que delimitaban, por un lado las fronteras de la ciudad y por otra, la
separacin entre sta y los barrios indgenas; que al parecer pertenecan a un

Proyecto para amurallar la ciudad.

Durante el siglo XIX, en Mrida haba 123 manzanas delimitadas dentro de los
cuarteles, de las cuales, 40 estaban totalmente densificadas con construcciones
permanentes. El creciente desarrollo econmico y el auge henequenal de la poca
desbordaron en la construccin de imponentes haciendas, edificios pblicos, teatros,
hospitales, escuelas, clubes sociales y casonas de estilo europeo que prevalecen en
diversas avenidas de la ciudad.

Y por otra, la separacin entre sta y los barrios indgenas; que al parecer pertenecan
a un

Proyecto para amurallar la ciudad.

Durante el siglo XIX, en Mrida haba 123 manzanas delimitadas dentro de los
cuarteles, de las cuales, 40 estaban totalmente densificadas con construcciones
permanentes.

41
El 12 de julio de 1562 se lleva a cabo el Auto de Fe en el pueblo de Man, castigo que
fue impuesto por Fray Diego de Landa a los indgenas mayas acusados de idolatra. En
este lugar, son quemados y destruidos infinidad de documentos originales, cdices y
esculturas que reflejaban la grandeza de esta antigua cultura.

En el ao de 1617 Yucatn fue considerada una Capitana General, que dependa de la


Nueva Espaa, pero debido a su situacin geogrfica se mantuvo con ciertas
libertades.

Durante el virreinato espaol la provincia y capitana de Yucatn abarcaba los territorios


actuales de Campeche, Quintana Roo, Tabasco, Yucatn y tambin le corresponda
nominalmente los territorios del norte del Petn y el actual Belice.

En 1786 la Corona Espaola implementa el rgimen de intendencias y el territorio


cambia su nombre a Intendencia de Yucatn conservando sus mismos territorios.

Ilustracin 11

Introduccin a la poca del porfiriato

42
El porfiriato o porfirismo 6fue un perodo de la historia de Mxico durante el cual el
poder en Mxico estuvo bajo control del militar oaxaqueo Porfirio Daz durante 30 de
los 34 aos que recorren entre el 28 de noviembre de 1876 y el 25 de mayo de 1911.

El perodo se acota a partir de dos acontecimientos polticos: el primero, cuando el 28


de noviembre de 1876 Daz inicia su primer mandato presidencial meses despus de
vencer a los lerditas e iglesitas; el segundo, el 25 de mayo de 1911, cuando meses
despus de haber estallado la Revolucin, el caudillo abandona el poder y sale rumbo
al exilio a Francia.

Porfirio Daz fue un militar que destac por su participacin en la Guerra de Reforma y
en la Intervencin francesa en la que logr recuperar para la causa republicana
la Ciudad de Mxico y Puebla. Conocido como el hroe del 2 de abril, contendi por la
presidencia contra Benito Jurez en 1867 y 1871, y al ser derrotado proclam el Plan
de la Noria. Vencido, a la muerte de Jurez por Sebastin Lerdo de Tejada, Daz se
retir a Veracruz donde logr posicionarse polticamente gracias a la impopularidad
creciente de Lerdo. Al acercarse la reeleccin de este, Porfirio Daz decidi rebelarse
militarmente en su contra. Daz gozaba de gran prestigio entre los militares y de
renombre en los crculos polticos del pas. El triunfo del Plan de Tuxtepec, lo llev a la
presidencia de Mxico para gobernar desde 1876 hasta 1911, con una breve
interrupcin durante el gobierno de Manuel Gonzlez.

En los 31 aos de Porfiriato se construyeron en Mxico ms de 19,000 kilmetros de


vas frreas gracias a la inversin extranjera; el pas qued comunicado por la red
telegrfica; se realizaron inversiones de capital extranjero en minera, agricultura,
petrleo, entre otros rubros y se impuls la industria nacional.

Si bien durante el porfiriato se lograron avances en la pacificacin del pas, el coste


social de este progreso fue enorme; la desigualdad aument a niveles pocas veces

6
Perodo de la historia de Mxico en que Porfirio Daz (1830-1915) fue presidente del
pas.
43
vistos, se crearon zonas de explotacin sistemtica de indgenas a los cuales casi se
les trataba como esclavos, como Valle Nacional y buena parte de Yucatn. Adems,
una represin a la prensa libre, que era silenciada ya fuese por medio de sobornos o
bien por torturas y desapariciones.

Las represiones que Daz ejerca sobre las personas que exigan una mejor calidad de
vida fueron justificadas con una doctrina filosfica: el Positivismo, la cual propona
"Orden y progreso". As, el "Orden" lo mantena con represiones a los manifestantes, y
con ese factor, tener el "progreso", que era el crecimiento econmico que en esa poca
se logr.

La poltica porfirista se caracteriza por dos grandes etapas:

La primera etapa del porfiriato empieza en 1877 y termina en el inicio de tercer periodo
presidencial de Porfirio Daz (1888) o cuando se elimin toda restriccin legal a la
reeleccin indefinida (1890). Se trata de una fase de construccin, pacificacin,
unificacin, conciliacin y negociacin, pero tambin de represin.2

La segunda etapa comienza entre 1888 y 1890 y termina hacia 1908.

Ilustracin 12

44
Actividad de aprendizaje 3

En el siguiente cuadro anota 6 edificios de cualquier poca ya sea colonial o el


porfiriato:

Tabla 2

Nombre del edificio. Ao en el que se fund. Imagen.

Casa de don Faustino 1690


Brunet (El Olimpo)

Arco de dragones. 1690

Edificio de San Francisco 1618


Javier (UADY).

Palacio de Gobierno o 1555


Casas Reales

45
Catedral 1598

Casa de Montejo. 1542-1549

Versin drive

46
Reflexin
Para empezar el tema nos habla de la fundacin de Mrida el 6 de enero de 1542, y
que est a su vez tuvo un papel primario a nivel regional debido a su jerarqua como
capital de la provincia de Yucatn que inclua un vasto territorio.

Nos redacta que en el siglo XVII lleg con cierta prosperidad econmica y Mrida
empieza a mostrar relativa madurez, y por consecuencia la pronta aparicin de las
primeras haciendas, la llegada de frailes, oficiales; comerciantes, artesanos, etc.

Se construyeron nuevas casas de espaoles y las hubo de una sola planta o dos, de las
cuales muy pocas sobreviven. Ambos tipos mantienen el esquema alrededor de un
patio con arcos tanto de medio punto como conopial y multilneas, muchos de los
cuales an se encuentran en pie...aunque hay algunas en buen estado que son
habitadas por haberlo heredado o comprado.

Y a medida que la ciudad maduraba durante los siglos XVII y XVIII, la preocupacin se
enfoc en mejorar las condiciones de vida de los pobladores y a ofrecerles ms y
mejores servicios: iglesias, hospitales, conventos y colegios atendidos por religiosos,
instalaciones para el abasto, caminos, etc., es as como muchos de los monumentos y
arquitecturas ms importantes nacieron, aunque tiempo despus el porfiriato ayudo a
terminar el trabajo.

La informacin nos menciona algunos de los edificios ms importantes previamente la


actividad de aprendizaje que nos muestra algunos ms con nombre fecha de
construccin y una pequea imagen ordenado de forma cronolgica

47
Como argumento final se podra decir que en la poca del porfiriato fueron muy
importantes estas arquitecturas de Mrida ya que formaron parte de las casas de
personajes de la historia y diseos estilos coloniales y muy sofisticados y fue cuando
Mrida tuvo prosperidad.

Hoy en da existen an esas arquitecturas hechas durante las pocas del porfiriato y
colonial, como por ejemplo las casas gemelas, la catedral, la casa de Montejo, el olimpo
entre otros.

No tiene mucha relacin este tema con la materia de informtica, ya que son temas que
no se pueden emplear

Versin drive
Nombre Ao en el
del que se Imagen.
edificio. fund.
Casa de
don
Faustino 1690
Brunet (El
Olimpo)

Arco de
1690
dragones.

Edificio
de San
Francisco 1618
Javier
(UADY).
Palacio
de
Gobierno 1555
o Casas
Reales

Catedral 1598

Casa de 1542-
Montejo. 1549

48
Taller de lectura y redaccin
Textos persuasivos.7
Tratan de convencer al lector o al que escucha de hacer o comprar algo por medio de un
discurso Argumentativo La argumentacin forma parte de las funciones retricas cuyo
objetivo principal es presentar una serie de argumentos, es decir, una serie de
razonamientos para probar o demostrar una proposicin o bien para convencer a otro de
aquello que se afirma o se niega y posteriormente llegar a una conclusin acerca del
tema elegido por el autor.

Caractersticas externas: la estructura externa de los textos persuasivos se integra por 3


aspectos:

-Presentacin: Esta depende del prototipo textual y del medio por el cual se transmite.

-Organizacin textual: Alude a la forma en que la informacin se distribuye en el espacio.


La organizacin debe ser atractiva, colorida, para lograr interesar al enunciatario, existen
2 formas de organizar:

Verbal: Enunciados, frases, prrafos, columnas.

Icnica: Imgenes, tablas, graficas.

-Elementos paralingsticos: Refiere a los elementos no verbales que apoyan el mensaje,


as como a las marcas tipogrficas.

Caractersticas internas: Los textos persuasivos comparten caractersticas internas, en


algunos tipos de texto estos rasgos se acentan ms que en otros.

-Estrategia discursiva de ndole argumentativa: el entramado argumentativo procura


persuadir al enunciatario, ya sea de forma racional o de manera emocional.

7
Llamar la atencin de los lectores
49
Persuasin racional: es la presentacin de argumentos, es explcita y objetiva, pues se
pretende convencer a los enunciatarios con razonamientos e informacin que apoye,
confirme y asegure la propuesta o que fundamente la opinin del enunciador.

Persuasin emocional: Se presentan resaltados los enunciados y frases, asimismo se


exaltan aspectos que impacten las emociones, las aspiraciones, ideologa, valores y
deseos.

-Recursos lingsticos y marcas discursivas: El lxico, la sintaxis, el uso de auxiliares y


tipografa se emplean en funcin del propsito comunicativo

El uso de enunciados: Imperativos o exhortativos y Exclamativos. Los imperativos o


exhortativos expresan orden o peticin, y los exclamativos manifiestan estados de nimo
haciendo nfasis en las emociones o en algunos elementos.

Utilizacin de recursos propios de la retrica: En la produccin de textos persuasivos se


recurre a procedimientos y tcnicas para hacer que la expresin de conceptos y afectos
deleite, persuadan y conmuevan como la metfora, el epteto y la anttesis.

-Propiedades textuales: En la elaboracin de textos persuasivos es necesario prestar


particular atencin a las 3 propiedades textuales.

Adecuacin: La adecuacin es la propiedad textual basada en el cumplimiento de las


normas relacionadas con el emisor, receptor, el tema y la situacin, y que afecta a la
constitucin de un texto. Se puede decir que respecto a los destinatarios un texto puede
ser apropiado o inapropiado, en relacin con el tema, adecuado o inadecuado, y en
cuanto a la situacin, oportuno o inoportuno.

Cohesin: Estriba en relacionar lgicamente las ideas, en exponerlas de forma ordenada


y los elementos gramaticales, el uso de nexos o marcadores textuales y la puntuacin
correcta contribuyen a la cohesin textual.

50
Coherencia: La coherencia es decir las cosas de forma que se entienda una propiedad
de los textos bien formados que permite concebirlos como entidades unitarias, de manera
que las diversas ideas secundarias aportan informacin relevante para llegar a la idea
principal, o tema, de forma que el lector pueda encontrar el significado global del texto.
As, del mismo modo que los diversos captulos de un libro, que vistos por separado
tienen significados unitarios, se relacionan entre s, tambin las diversas secciones o
prrafos se interrelacionan para formar captulos, y las oraciones y frases para formar
prrafos.

Versin drive

Textos persuasivos
Tratan de convencer al lector o al que escucha de hacer o comprar algo por medio de un discurso Argumentati
Elementos paralinguisticos
Refiere a los elementos no verbales que apoyan el mensaje, as como a las marcas tipogrficas.

51
A continuacin, se presentan varios ejemplos en los cuales el autor busca esta
persuasin a travs de la exposicin de sus argumentos.

Ilustracin 13

52
Ilustracin 14

Ilustracin 15

53
Actividad de aprendizaje 1
Texto 1. Anuncio publicitario

Ilustracin 16

Texto 2. Caricatura poltica

Ilustracin 17

54
Qu caractersticas comunes observas en ambos textos persuasivos?

Que ambos son anuncios, ambos quieren dar un mensaje a la gente, tienen coherencia
en los anuncios y cada uno tiene una diferente persuasin emocional.

Cul es la funcin lingstica predominante que observas en el texto 1 y texto 2?

El texto 1 tiene coherencia, una persuasin emocional, sintaxis y en el texto 2 tiene


coherencia, una persuasin emocional, lxico, y usa oraciones.

55
Reflexin
Por qu elegiste el tema? Eleg el tema de los textos persuasivos porque ayudan a las
personas que desean vender productos con la finalidad de convencimiento de la venta
del producto, utilizando un lenguaje convincente para las personas, y as puedan
acercarse ms personas y aumentar las ventas. Eleg este tema porque me pareci
interesante, a pesar de que es un tema bsico que te ensean en la primaria en esta
actividad te preguntan y muestran un poco ms a fondo sobre los textos persuasivos.
Este tema de los textos persuasivos es muy interesante ya que te da ejemplos de algunos
anuncios que salen para que la gente pueda venderlos y pueda llamar la atencin y cada
da ms tengan mayor publicidad.

Qu estrategia utilizaste para para facilitar tu aprendizaje? Es muy importante conocer


estos tipos de textos para tener una facilidad de expresarse ante un tipo de venta. Igual
estuve tomando ayuda de otras personas para conocer un poco ms de este tema y
poder hablarles de ello y que se les facilit mucho cuando elaboren algn asunto de los
textos persuasivos. Comprend que con este tema podemos conocer ms a fondo todos
los diferentes tipos de textos persuasivos que hay y aprender a emplearlos en nuestra
vida diaria ya que es de mucha ayuda y algn momento necesitaremos de ellos.

Cmo utilizaras lo aprendido? Podr utilizarlo ms adelante, ya que este tema siempre
estar practicndolo porque es un tema extenso, pero ahora ya tengo un poco ms de
conocimiento sobre este tema En lo personal el tema se me hace entretenido y como ya
mencion antes se me hizo muy fcil de aprender. Se relaciona mucho con la materia de
informtica de forma en que los textos persuasivos son un buen elemento en anuncios
publicitarios al hacer uso de Word para llamar la atencin de la gente que los lee. Ya
conociendo los diferentes tipos de textos persuasivos me ayudara mucho en mi vida diaria
ya sabr usarlos bien y a emplearlos para realizar algunos proyectos o tareas ms
adelante. A partir de ahora sabr las caractersticas de los textos persuasivos bsicos
gracias a esta actividad y a mi estrategia realizada durante este proyecto.

56
Ingles
As as
El conector comparativo as..as o tan...como en espaol, nos puede servir para expresar
una comparacin con un cierto grado de semejanza o diferencia. Para poder utilizarlo
correctamente debemos conocer su estructura y sus diferentes modos de aplicacin.

1. AS...AS PARA SEMEJANZAS.

Utilizamos as...as para decir que dos cosas son parecidas de alguna manera. Por
ejemplo:

*Carla's as tall as her sister

Carla es tan alta como su hermana

*My horse can run as fast as a car

Mi caballo puede correr tan rapido como un coche

*I speak English as well as the teacher

Hablo ingls tan bien como la maestra Ilustracin 18

2. AS...AS ANTES DE PRONOMBRES.

Podemos utilizar los pronombres complemento (me, him, etc) despus de as...as,
especialmente en una conversacin informal. Por ejemplo:

*He doesn't play as well as me

l no juega tan bien como yo

Pero en una conversacin formal, utilizamos el pronombre junto al verbo. Por ejemplo:

*He doesn't play as well as I do

l no juega tan bien como Yo lo hago

3. AS...AS O SO...AS.

Despus de not, podemos usar as...as o so...as... Por ejemplo:

57
*Carla's not as pretty as her sister

Carla no es tan bonita como su hermana

or

*Carla's not so pretty as her sister

Carla no es tan bonita como su hermana

En general, as se puede interpretar o utilizar de la siguiente manera:

1. como

2. tal y como

3. tan .. como (tanto(s) .. como)

4. como / por ejemplo such as

5. como si as if

6. ya que seeing as

7. a medida que

8. porque

9. mientras / cuando

10. frases hechas

Ilustracin 19

58
El uso principal de as es para cmo y los cinco primeros en lista se refiere de alguna
manera a cmo.

1. Como

Se utiliza as para como cuando como tiene el sentido de igual o lo mismo, por ejemplo:

l trabaja como camarero. l es camarero. l = camarero

He works as a waiter.

Puedo darte un consejo como amigo? Soy tu amigo. Yo = tu amigo.

Can I give you some advice as a friend?

Como deca, .. Exactamente como deca / Igual que deca

As I was saying, ..

Lo describira como un poco infantil. l es infantil. l = infantil

Id describe him as a little childish.

Por cierto, para decir igual que o lo mismo que en ingls, se dice lo mismo como, es
decir, the same as (NO the same that ni the same than).

Su vestido es igual que el mo.

Her dress is the same as mine.

2. Tal y como

Tambin se utiliza as para tal y como. Otra vez, la implicacin de tal y como es igual o
lo mismo aunque sea ms enftico que slo cmo:

Nuestra sociedad, tal y como la conocemos, est cambiando.

Our society, as we know it, is changing.

Hazlo tal y como te ense.

Do it as I showed you.

59
3. tan .. como as .. as

Tan cuando se utiliza conjuntamente con como tambin es as: as, tan grande como,
por ejemplo, sera as big as en ingls.

Ms ejemplos:

La gasolina no es tan barata como era el ao pasado.

Petrol isnt as cheap as it was last year.

El ingls no es tan complicado como cree mucha gente.

English isnt as complicated as many people believe / think.

tanto como = as much as

Michael no gana tanto como su hermano.

Michael doesnt earn as much as his brother.

tantos como = as many as

No tenemos tantas opciones como nos gustara.

We dont have as many options as wed like.

4. como / por ejemplo such as


Ilustracin 20
Cuando se utiliza como en el
sentido de por ejemplo, se dice mucho en ingls such as. Such as implica inclusin y
sirve para ejemplificar sin excluir otras opciones. Por ejemplo:
60
A Mara le gustara visitar muchas ciudades europeas (tales) como Londres, Paris y
Roma.

Maria would like to visit many European cities such as London, Paris and Rome.

Londres, Paris y Roma no son ejemplos de ciudades europeas que Mara podra visitar
sino ciudades europeas (entre otras) que Mara s quiere visitar.

David hace mucho deporte como correr, salir en bici y natacin para mantenerse en
forma.

David does a lot of sport such as running, cycling and swimming to keep fit.

61
Activated de prednisone 2

Read the statements. Write sentences with asas. Use the adverbs.
1. The macro computer game is easy to use. The Spartica computer game is
also easy to use. (just). ______The marco computer games is just as the
computer__
2. The new RCO keyboard is popula. The one from digitek is popular too.
(just). ______The RCO keyboard is just as popular as the digites_____
3. The C50 monitor is large. The C30 monitor is a little larger than C50
monitor. (almost). ______The C50 monitor is almorst as large as the C30
monitor_______
4. Hamptons new laptop has many new features. Jacksons new laptop also
has many new features. (just). ____The Hampton laptop is just as new its
features as the bekson________
5. The PBS speakers are powerful. The CCV speakers are much more
powerful. (not/nearly). ______PBS speakers are not nearly as powerful as
but___________.
6. The panex digital camera costs US$330. The RDP digital camera costs
US$360. (not/quite).______ The panex not quite as expressible as the
RDP_________

How many? How much


There are many students in my class. I dont drink much coffee.
You have many things in common with him He needs much water to fill the bucket.
The lawyer has many clients. There is much snow in the ground.

62
REFLEXION
Porque elegiste el tema? Me gust mucho poder aprender esta conjugacin ya que se
emplea en diferentes palabras del idioma ingles y que podemos utilizarlas para poder
variarlas con distintas conversaciones o quizs saber ms sobre los tipos de
comparaciones que se pueden emplear en las palabras con la ayuda de las as as,
este mtodo ms que los otros es muy importante ya que con ella nosotros podemos
plasmar una conversacin y me intereso mucho porque podemos hacer uso de estos
tipos de conjugaciones y ms sobre loa materia de ingls que no muchas de estas
suelen poder ser fciles pero el uso de las as as en mi opinin me ha facilitado en
este bloque

Qu estrategia utilizaste para facilitar tu aprendizaje? Estudiar y prestar atencin a


como se pueden emplear las as as, haciendo uso de diferentes ejercicios que ayudan
a poder emplearlas y facilitar nuestra aprendizaje sobre esta conjugacin, preguntando
a la profesora las dudas y poder corregirlas para que, como persona pueda desarrollar
ms sobre esta conjugacin y poder ir mejorando ms mi aprendizaje acerca de este
idioma ingles

Cmo utilizaras lo aprendido? Esta conjugacin nos ayuda bastante a que nosotros
podamos aprender ms sobre las diferentes conjugaciones a dirigirse o definir una
persona, cosa, o lugar, ms que nada esto nos ayudara en dado caso en un futuro si
quisiramos estudiar ingls o ser algn profesor que ensee de esta conjugacin nos
facilitara porque ya podemos emplearlos para nuestro aprendizaje a largo plazo y
quizs a otras personas que necesitaran ayuda de conjugaciones, y ms si son de
estas tipos que son las ms sencillas de aprender

63
Conclusin

Concluimos que los siete temas presentados son nuestros temas favoritos del segundo
semestre porque son temas que nos serviran ms adelante, para los siguientes
semestres de prepa que nos faltan.

Usamos de nuevo herramientas que aprendimos a usar en el semestre pasado como


son el editor de texto Word y editor de las presentaciones Power Point, y aplicamos las
hojas de clculo que desde el primer bloque del segundo semestre venimos
aprendiendo hasta este ltimo bloque.

En esta actividad integradora nos llevamos nuevos conocimientos adquiridos realizando


esta actividad, como son ponerle nombre a las imgenes, hacer una tabla de imgenes,
usar hipervnculos e incrustar objetos como son Excel y Power Point.

Nos divertimos y aprendimos realizando esta actividad porque mientras ponamos los
temas de cada materia adquiramos nuevos conocimientos y nos refresco la memoria
con los temas vistos anteriormente.

Las siete secciones empleadas en este documento son materias importantes que en
un futuro nos har de gran ayuda.

Cada seccin tiene una estrategia diferente para facilitar su aprendizaje ya que unas
son ms complicadas que otras, pero siempre debe de haber una que nos pueda ser de
gran ayuda.

Este trabajo necesit esfuerzo para llevarlo a cabo. En este se puede apreciar que es
necesario saber sobre cada uno de los temas escritos para poder hacerlo, aunque no lo
parezca, si no se sabe nada respecto al tema no se puede realizar.

No se poda limitar a los conocimientos de cada materia, ya que se tena que aplicar
Power Point y Excel en un mismo documento, ya que estos fueron requeridos. Aunque
solo se habl de un tema, tuvieron que ver los dems temas pues estn ligados.

64
Al realizar est proyecto tuvimos algunas complicaciones ya que en ciertos temas no se
poda aplicar el uso de Excel, ya que mayormente se poda aplicar el uso de Power Point;
tambin tuvimos complicaciones al tratar de insertar los archivos de power point y Excel
en un mismo documento que era Word, pero con la ayuda de la maestra supimos cmo
y ya pudimos realizar este proyecto.

65
Tabla de ilustraciones
Ilustracin 1 ___________________________________________________________________________________ 6
Ilustracin 2 ___________________________________________________________________________________ 7
Ilustracin 3 ___________________________________________________________________________________ 8
Ilustracin 4 ___________________________________________________________________________________ 9
Ilustracin 5 __________________________________________________________________________________ 10
Ilustracin 6 __________________________________________________________________________________ 14
Ilustracin 7 __________________________________________________________________________________ 14
Ilustracin 8 __________________________________________________________________________________ 24
Ilustracin 9 __________________________________________________________________________________ 35
Ilustracin 10 _________________________________________________________________________________ 35
Ilustracin 11 _________________________________________________________________________________ 42
Ilustracin 12 _________________________________________________________________________________ 44
Ilustracin 13 _________________________________________________________________________________ 52
Ilustracin 14 _________________________________________________________________________________ 53
Ilustracin 15 _________________________________________________________________________________ 53
Ilustracin 16 _________________________________________________________________________________ 54
Ilustracin 17 _________________________________________________________________________________ 54
Ilustracin 18 _________________________________________________________________________________ 57
Ilustracin 19 _________________________________________________________________________________ 58
Ilustracin 20 _________________________________________________________________________________ 60

Tabla 1 ______________________________________________________________________________________ 28
Tabla 2 ______________________________________________________________________________________ 45

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Trabajos citados
Claudia del Carmen Vives Noceda, C. G. (2016). Figuras retoricas o literarias. En C. G. Claudia del Carmen
Vives Noceda, Etimologias griegas (pg. 120). Mexico: PEARSON.

Erik Concepcion Escalante Escalante, D. S. (2016). Epoca Colonial y del Porfiriato. En D. S. Erik Concepcion
Escalante Escalante, Historia de Mesoamerica y de la Nueva Espaa (pg. 144). Mexico:
PEARSON.

Joan Saslow, A. A. (2016). How much, How many. En A. A. Joan Saslow, Top Notch Basic English 2 (pg.
190). Mexico: PEARSON.

Maria Irene Baas Chable, M. G. (2016). Quien investiga? El investigador! En M. G. Maria Irene Baas
Chable, Metodologia de la investigacion (pg. 112). Mexico: PEARSON.

Martha Patricia Rodriguez Zapata, C. E. (2016). Geometria. En C. E. Martha Patricia Rodriguez Zapata,
Matematicas II (pg. 208). Mexico: PEARSON.

Ojeda, L. d. (2016). Textos persuasivos. En L. d. Ojeda, Taller de lectura y redaccion II (pg. 200). Mexico:
PEARSON.

Patricia Irasema Chuc Santos, C. V. (2016). Cetonas. En C. V. Patricia Irasema Chuc Santos, Quimica II
(pg. 160). Mexico: PEARSON.

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Bibliografa
Claudia del Carmen Vives Noceda, C. G. (2016). Figuras retoricas o literarias. En C. G. Claudia del Carmen
Vives Noceda, Etimologias griegas (pg. 120). Mexico: PEARSON.

Erik Concepcion Escalante Escalante, D. S. (2016). Epoca Colonial y del Porfiriato. En D. S. Erik Concepcion
Escalante Escalante, Historia de Mesoamerica y de la Nueva Espaa (pg. 144). Mexico:
PEARSON.

Joan Saslow, A. A. (2016). How much, How many. En A. A. Joan Saslow, Top Notch Basic English 2 (pg.
190). Mexico: PEARSON.

Maria Irene Baas Chable, M. G. (2016). Quien investiga? El investigador! En M. G. Maria Irene Baas
Chable, Metodologia de la investigacion (pg. 112). Mexico: PEARSON.

Martha Patricia Rodriguez Zapata, C. E. (2016). Geometria. En C. E. Martha Patricia Rodriguez Zapata,
Matematicas II (pg. 208). Mexico: PEARSON.

Ojeda, L. d. (2016). Textos persuasivos. En L. d. Ojeda, Taller de lectura y redaccion II (pg. 200). Mexico:
PEARSON.

Patricia Irasema Chuc Santos, C. V. (2016). Cetonas. En C. V. Patricia Irasema Chuc Santos, Quimica II
(pg. 160). Mexico: PEARSON.

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