PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: primero de Secundaria Fecha de

rea: Historia, Geografa y Economa ejecucin
09-16/ 06/17

TTULO DE LA SESIN
Identificamos las necesidades de la poblacin y las actividades econmicas que las satisfacen

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Acta Explica las relaciones entre los Describe los procesos y dinmica de la
responsablemente en elementos naturales y sociales poblacin en la generacin de
el ambiente. que intervienen en la actividades econmicas
construccin de los espacios
geogrficos.
Acta Toma conciencia de que es parte Toma conciencia de que la escasez de
responsablemente de un sistema econmico los recursos influye en las decisiones
respecto a los recursos que toma.
econmicos.

SECUENCIA DIDCTICA
DOS HORAS (90 minutos).
I. Inicio (15 minutos)

El docente saluda cordialmente a los estudiantes. Se hace uso de TIC ( power point)
Genera el dilogo : Antes de venir a las escuela menciona las diversas actividades que
realizaste.
-Utilizaste qu productos en esas actividades?
- De qu forma te trasladaste?
- Imagina de qu forma llegaron esos productos a tus manos. Explica quines intervienen en la
elaboracin de todo aquello.
Se plantea interrogantes:
Poblacin : Qu necesidades tiene una poblacin diariamente?
La poblacin de zonas rurales qu tipo de actividades realizan?
Qu actividades realiza la poblacin de zonas rurales?
De qu forma se necesitan ambas poblaciones para satisfacer sus necesidades ?
Qu tipo de actividades econmicas se realizan en tu localidad ?

Conflicto cognitivo: Las actividades econmicas son necesarias para satisfacer nuestras
necesidades , pero existen actividades que generan contaminacin?
Es posible solucionar este problema?
Luego el docente comunica a los estudiantes, de forma amigable, el propsito de la sesin y la
actividad que realizarn.
Nuestro propsito de hoy es : identificar las actividades econmicas reconociendo su interrelacin
, as como asumir los posibles problemas en caso de la escasez o carencia de algn bien o servicio
desde tu experiencia como agente econmico

Los estudiantes anotan el ttulo en su cuaderno.

II. Desarrollo (60 minutos)

A continuacin, se le presenta unos cuadros para completar en equipo as como las pginas 282 y
283 de su texto escolar para que realicen la actividad. Se har uso de hojas bond o papelote y
plumones.

Si de deja de Quines se veran afectados? A qu otras actividades

producir o escasea el. econmicas perjudicara la falta
del dicho producto?

Arroz
Azcar
Aceite
Leche envasada
Harina
Pollo
Minerales
Cuadro 02

Si se deja de prestar el Quines ser veran afectados? A qu otras actividades

servicio econmicas perjudicaran
que no se brinde dicho
servicio?

Bancario
De salud
Transporte
Turismo
Educativo
Telefona

Los estudiantes exponen sus trabajos y lo sustentan.

III. Cierre (15 minutos)

El docente sistematiza los aportes de los estudiantes e invita a que respondan para qu nos sirve
lo que aprendimos? Qu responsabilidad tenemos en la economa? Los estudiantes responden
mediante lluvia de ideas y el docente, conjuntamente con los estudiantes, elaboran una conclusin
al respecto.
 Qu problemtica ambiental viven en su localidad que sea producto de alguna actividad
econmica?
Cmo esta problemtica los afecta? Podra generar algn conflicto? Por qu?
Qu necesidades cubre esta actividad econmica? Se escribe en un segundo papelote la
respuesta consensuada por parte de los estudiantes. Debe hacerse referencia al producto (bien
o servicio que satisface la necesidad).
Qu ocurrira si esta actividad econmica dejara de producir (sus bienes o servicios)? Se les
orienta para que vayan identificando a qu otras actividades econmicas perjudicara la falta del
dicho producto.

Luego el docente comparte con los estudiantes la siguiente noticia:

Esta vez no fue la selva, sino la costa peruana la que ha resultado contaminada debido a un
nuevo derrame de petrleo registrado en la playa El Diablo ubicada en el Puerto de Ilo, en
la regin de Moquegua. El derrame se comprob a las 6 de la maana del ltimo martes,
cuando un grupo de pescadores al comenzar su jornada laboral observ la presencia de
manchas negras en un amplio sector del mar. Inmediatamente alertaron a las autoridades
pertinentes y a los lderes del Sindicato de Pescadores del Puerto de Ilo. Los pescadores de
la zona culpan a la empresa Consorcio Terminales del derrame de petrleo. Aseguran que
en el momento que avistaron las manchas negras en el mar, la empresa trasladaba el crudo
a la costa moqueguana a travs del buque tanque Mantaro. Cuando recibimos la
denuncia de los compaeros pescadores fuimos al sitio y comprobamos el derrame en gran
cantidad. (La Repblica, 2016, 1-2)

Luego el docente solicita que cada estudiante redacte un breve argumento en el que expliquen
cmo el derrame de petrleo puede derivar en un conflicto. El docente acompaa la actividad de los
estudiantes y verifica que los argumentos sean redactados en el cuaderno.

Posteriormente el docente concluye mencionando lo siguiente: Hay actividades econmicas que

resultan contaminantes para el ambiente, sin embargo, si estas dejaran de producir, afectara a
otras actividades econmicas o a nosotros mismos en la satisfaccin de necesidades. Luego
pregunta: estas actividades econmicas podran hacerse de otra manera? Cules son las
decisiones econmicas que debemos tomar para lograr el bien comn? Lluvia de ideas por parte de
los estudiantes.

El docente concluye enfatizando la importancia de trabajar en la prevencin y disear medidas

justas para que la empresa no ocasione daos en el ambiente.
 III. Cierre (5 minutos)

El docente explica a los estudiantes que la actividad final ser la elaboracin de un organizador
grfico sobre la problemtica ambiental de la localidad, la cual servir como recurso para que
deliberen sobre cules son las decisiones econmicas que debemos tomar para lograr el bien
comn.

SEGUNDA HORA (45 minutos).

I. Inicio (5 minutos)

El docente brinda una bienvenida clida a los estudiantes, adems relaciona las necesidades que satisfacen las actividades
econmicas con la situacin significativa.

II. Desarrollo (35 minutos)

El docente lee el documento 16 (Minedu, 2015a: 284) y realiza la siguiente pregunta a los estudiantes: qu relacin existe entre las
actividades econmicas y ambiente? Lluvia de ideas por parte de los estudiantes.

Luego el docente organiza a los estudiantes en pares e indica que lean la siguiente informacin La actividades econmicas (Texto
escolar, 2015, p. 282). El docente acompaa a cada equipo y los orienta en la comprensin de algunos conceptos o trminos claves.
Enseguida el docente comunica a cada equipo que resuelvan la actividad 1 de la ficha 4: las actividades econmicas tema 8.8
(Minedu, 2015b: 196).
El docente solicita que tres equipos socialicen de forma voluntaria la actividad realizada. El docente realiza algunas precisiones y
felicita el trabajo realizado por los estudiantes.

III. Cierre (5 minutos)

El docente motiva a los estudiantes a continuar avanzando con el reto de la unidad. Adems, resuelve algunas dudas con referencia a
la temtica abordada.
TERCERA HORA (45 minutos).
I. Inicio (5 minutos)

El docente saluda cordialmente a los estudiantes y les recuerda la situacin significativa y el propsito de la sesin.

II. Desarrollo (30 minutos)

El docente lee el documento 18, Sector hotelero peruano requiere mayor inversin en capacitacin para mejorar la calidad del
servicio (Minedu, 2015a: 285). Luego realiza las siguientes interrogantes: a qu tipo de sector pertenece la hotelera?, Cmo se
encuentra la calidad del servicio del sector hotelero? Lluvia de ideas por parte de los estudiantes.

Luego el docente comunica a los estudiantes que mantengan sus equipos de pares y analicen la siguiente informacin los sectores
de la economa y vnculos entre las actividades econmicas (Minedu, 2015a: 283). Enseguida el docente comunica a los
estudiantes que mantengan sus equipos y resuelvan la actividad 4 de la ficha 4: las actividades econmicas tema 8.8 (Minedu,
2015b: 197). El docente gua y corrige la actividad realizada por los equipos.

III. Cierre (10 minutos)

El docente felicita el trabajo realizado por los estudiantes en toda la sesin y realiza las siguientes preguntas: para qu nos sirve lo
que aprendimos? Qu responsabilidad tenemos como ciudadanos peruanos? Los estudiantes responden mediante lluvia de ideas y
el docente, conjuntamente con los estudiantes, elaboran una conclusin al respecto.

TAREA
El docente comunica a los estudiantes que de forma individual resuelvan la actividad 6 de la ficha 4: las actividades
econmicas tema 8.8 (Minedu, 2015b: 197).

MATERIALES Y MEDIOS BSICOS A UTILIZAR EN LA SESIN

Para el estudiante:
Ministerio de Educacin del Per (2015a). Texto escolar 1. grado de educacin Secundaria. Historia, Geografa y
Economa. Lima: ed. Santillana.
Ministerio de Educacin del Per (2015b). Cuaderno de trabajo 1. grado de educacin Secundaria. Historia,
Geografa y Economa. Lima: ed. Santillana.
Para el docente:
Ministerio de Educacin del Per (2015c). Manual para el docente 1. grado de educacin Secundaria. Historia,
Geografa y Economa. Lima: ed. Santillana.
Ministerio de Educacin del Per (2015d). Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el rea de Historia, Geografa y
Economa. Lima: Ministerio de Educacin del Per.
Ministerio de Educacin del Per (2016). Mdulo 1. Fundamentos de economa. Conceptos bsicos-aspectos
didcticos y curriculares. Educacin secundaria. Recuperado de PeruEduca.