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  • Libro Del Alumno Primer Grado Matemáticas Plan 1993

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    Libro Del Alumno Primer Grado Matemáticas Plan 1993

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    Matematicas Primer grado Matematicas Primer grado ‘Mateméticas. Primer grado fue elaborodo en la Direccién General de Materiales y Métodos Educativos, actualmente Direccién General de Materiales Educativos, de la Subsecretaria de Educacién Basic Secretaria de Educacién Péblica Josefina Vazquez Mota Subsecretaria de Educacién Basico José Fernando Gonzélez Sénchez Direccién General de Materiales Educativos ‘Maria Edith Bernéldez Reyes Supervisin técnica y pedagégi Subsecretria de Edococion Besica y Norm de la Secretaria de Educacin Publica Apoyo institucional Departamento de Investigaciones Educatives del Centro de Investigacién y de Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional Coordinacién David Francisco Block Sevilla Irma Roso Fuenlabrada Velézquez Autores David Francisco Block Sevilla Alicia Lily Carvajal Juérez Irma Rosa Fuenlabrada Velazquez Norma Patricia Martinez Feleén Colaboradores Martha Dévila Vega Juan Leove Ortega Pérez : Portada Disefio: Comision Nacional de Libros de Texto Grotuttos llustracién: Escudo de guerre o chimalli, siglo xV1 Mativo: Greca escaloneda o xicoleoliuhqui (esilizacion del movimiento de una serpiente de fuego, asi como del viento y las olas). Madera ligera, ctado en forma de estera, decorade con plumas (diametro 75 em}, cultura mexica ‘Wartlembergisches Landesmuseum Stuttgart, Alemania Reproduccién autorizada: Wirttembergisches Landesmuseum Stuttgart Fotografia: Poter Frankenstein lea reproduccién fologratica se obtwo con el opoyo de lo seccién cura de la Embojodo de México en Alemania Primera edici6n, 1993 Sexta edicién, 2004 Tercora reimpresién, 2007 {cco escolar 2008-2009) Coordinacién editorial (edicion 2004) Elona Ortiz Hernén Pupareli Cuidado editorial ledicién 2004) Alfredo Giles-Dioz Héctor Veyna Rodriguez Supervisién técnico-editorial (ed Alejandro Portilla de Buen 2004) Formacién (odicién 2004) ‘Martin Aguilar Gallegos Servicios editoriales (edici6n 1993) Stega Disefio llustracién: Eduardo Contreras Claudia de Teresa Ochoa Isabel Noriega Escurdia Marisol Fernandez Alonso ‘Maria Teresa Ojeda Pesquero Pablo Rollo Alvaro Laurel Valencia Cecilia Soto Ruiz 1 grafico (edicion 1993) ‘Marfa Teresa Ojeda Pesquera Pablo Rulfo D.R. @ llustracién de portado: Escudo de guerra 0 chimalli/Worttembergisches Landesmuseum Stuigart DAR. @ Secretaria de Educacién Publica, 1993, Argentina 28, Centro, 06020, México, DF. ISBN 978-968:01-0129-0 (Obra completa) ISBN 978-968-01-0134-4 Impreso en México DISTRIBUCION GRATUITAPROHIBIDA SU VENTA Presentacién La renovacién de los libros de texto gratuitos es porte del proyecto general de mejoramiento de la calidad de la ensefianza primaria que desorrolla el gobierno de la Repiblica. Para cumplir tal propésito, es necesario contor con materiales de ensefianza actualizados que respondan a las necesidades de oprendizaje de los nifios y que incorporen los avances del conocimiento educativo, La primera edicién de este libro fue elaborada en 1993. Gané el concur s0 convocado por la Secretaria de Educaci6n Péblica y fue odoptada como libro de texto gratuito 4 partir del ao escolar 1993-1994. Tomando en cuenta las opiniones y sugerencias enviadas por maestros, asi como los resultados de estudios realizados recientemente sobre el uso de los libros de texto gratuito en el aula, la Secretaria de Educacién Péblica ha preparado la actual edicién del libro Matematicas. Primer grado, bajo los lineamientos de los planes y programas de estudio vigentes eri México para la educacion basica del nivel primaria, En esta edicién del libro de texto Mateméticas. Primer grado se han agre- gado, fundamentalmente, nuevas lecciones con sitvaciones problematicas secuenciadas didécticamente para dar a los alumnos mayores oportunidades en la construccién de sus conocimientos al afirmar y profundizar los conteni- dos matematicos que se trabojan en este grado escolar. Con la renovacién de los libros de texto, se continda él proceso de perfeccio- namiento de los materiales de estudio para la escuela primaria. Cada vez que la experiencia y la evaluacién lo hagan recomendable, los libros de! alumno los recursos auxiliares para el maestro: serdn mejorados, sin necesidad de esperar largo tiempo para realizar reformas generales. Para que estas toreos fengan éxito, son indispensobles las opiniones de los maestros y de los nifios {que trabajarén con ese libro, asi como las sugerencias de madres y padres de familia que comparten con sus hijos las actividades escolares. La Secretaria de Educacién Piblica requiere sus recomendaciones y criticas. Estas aportaciones se estudiarén con atencién y servitén para que el mejoramienio de los materiales ‘educativos sec una actividad sisiemética y permanente. ‘Aunque este libro esté: pensado para los nifios, conviene que lo trabaje con ellos. A continuacién se ofrecen algunas recomendaciones: * Para aprender mateméticos, sobre todo en primer grado, es importante ve, antes de trabajar con el libro, los nifios jueguen, discutan y realicen varias actividades con materiales concretos. En el Fichero. Actividades didécticas. Mateméticas. Primer grado y en el libro para el maestro odré encontrar dtiles ideas. Recuerde que el libro del alumno, cunque necesario para el oprendizaje, sélo es un complemento de las acti- vidades que se realizan dentro y fuera del salén de clases. A pie de pagina de cada leccién aparecen’ los contenidos que se trabajan al resolverla y, al final del libro, se presentan nuevamente ‘organizados por ejes teméticos. Esto informacién le permitiré seleccionar las actividades del fichero que pueden trabajarse con los alumnos antes 0 después de resolver las lecciones. Paral facilitar la realizacién de las actividades sugeridas en este libro y en los materiales de apoyo para el maestro, los alumnos cuentan con un libro recortable que incluye dos tipos de material: el que pegan en las lecciones del libro de texto (1-14) y el que se usa a lo largo del curso (15- 34), Se recomienda, al empezar el afio, recortar este timo material con la colaboracién de los padres de familia y guardarlo en la escuela para tenerlo a la mano cuando se necesite. Al resolver las lecciénes, lea con los alumnos los titles y las instrucciones de cada leccién. Algunas veces el titulo mismo indica lo que se va a hacer. En casi todas las lecciones hay otras preguntas o actividades que se pueden plantear y que enriquecen la actividad y el aprendizaje de los alumnos. Estas instrucciones complementarias se encuentran en el Libro para el maestro. Puede ser divertido aprender mateméticas y, para lograrlo, los nifios ecesitan jugar, comentar y equivocarse sin temor. Esperamos que disfrute con ellos este libro. indice 7 erie = ION PAGINA 38 Encierra el némero mayor 54 1 aA donde van? 8 39 El futbolista 55 2. Elcaminante 9 40 zEn qué alacene hay més vasos? 56 3 El campo y la ciudad 10 41 Tacha para que queden tres 7 4 La fila para los boletos 2 42. Los dados y ol caminite 58 5. Dibuja uno para cada uno 13 43. gEs la ardilla la mas chica? 59 6 Elper de colores 4 44 {cuanto hay adentro? 60 7 Arriba 0 abajo 15 45. {Cudntes se comieron? 4 8 Las tortugas 16 46 Agrega o quita 62 9 sCudntas cosas hay en cada bolse? 7 47 ,Cémo estan formados? 63 10 gAlcanza uno para cada uno? 18 48. El puesto de juguetes 64 11. gQuiénes pasan sin agacharse? 9 49 Menos uno, mas dos 66 12. Diez piedritas para lleger al Sol 20 50 Que a todos les toque lo mismo 7 2 51 :Aleanzan las ruedas? 68 2 TCC 16 gSobran 0 faltan? % (ON PAGINA 52. jEmpieza la funciént 70 WRRMREEENETTTTTTU TUTTE 52 Code cosa ons gor n \ECCION PAGINA 54 \Cuantas cosas! 7 wv 28 55 yCuantas flores hoy? 4 18 29 56 El rectangulo, el cuadrade y otros 75 19. Las fichas de dominé 30 57 Dibuje las canicas 7% 20 El patio de dofa Blanca 31 58 ;Cuantos objetos curvos ves? 7 21 La misma cantidad 32 59 Le sorpresa 78 22 Completa para tener lo 33 60 Compara distancias 79 23 La casita de muchas figuras 34 61 Lleva la cuenta 80 24 Nueve para llegar « Ie estrella 35 62. Del mayor al menor 81 25. Lo que més nos gusta comer 36 63. Los brincos de los canguros 82 26 Encuentra los caminitos 38 64 Dibuja los puntos en el dado 83 27. Dibuja lo que se pide 40 65. 2Qué compramos en la cooperativa? 84 28 La pared de la cocina a 66. Dibuja los puntos en la ficha 85 29 Un domingo en el zécalo a 67 A cuél se parecen? 86 30 yCuantos son? Ma 68 Que a todos les toque la misma cantidad 87 31 Elkarateca de colores 45 69. {Cuantos sobran? :Cuéntos faltan? 88 32 Elcirco 46 70 Eltiro al blanco 89 33. Le papeleria de la esquina 48 71 2Qué juguetes son mas pesados? 90 34 Las mariposas de colores 50 72 El camién y los triéngulos ” 35 Cuenta los pasos 51 73. La tienda de don Luis 2 36 El aeropuerto 52 74 lumina y encuentra el dibujo 94 u PAGINA LECCION PAGINA 75. Los animales del circo % 100 126 76 sCuantos camiones se necesitan? 7 101 127 77 a fiesta del pueblo 98 102 De la sombrilla al pozo 128 78 aCvantos cuadritos tiene la cruz? 100 103 gA cudl de los cuatro llegas? 129 79. {Combinemos colores! 101 104 gDénde estan y cudntos son? 130 80 El museo de historia natural 102 '105._gCudntas abejas se ven on el panal? 131 81. Mosaicos y figuras 103106 _gCuanto es y a dénde llegas? 132 82 Flea 104 107._gCuanto hay de cada cosa? 133 83. Parecidos pero més grandes 106 108. Cuidado con el cero! 134 84 Cuatro grupos de diez son 40 107 109_gCval va con cual? 135 85. ,Quién llegé mas lejos? 108 110 Las figuras 136 86 El puesto de ropa 110111 Aneta otras formas de obtener 87 4Cémo esta el cima hoy? 12 el resultado 137 88 zCudnto dinero tienen? 113-112 Cuenta las perlas 138 89 En qué lugar les toca? 114 113. Los chieles 139 90 Una noche en el bosque 115 114 Une semana en Ia escuela 140 91 Le misma cantidad de agua 116 115. Los némeros del cero al 99 141 92 Mas diez, menos 117-116 A qué nomero Hlegamos? 142 93 Cuéntos puntos ganaron? 118 117. gCémo cuentan y como miden? 143 94 El perrite y el castillo 119-118 Todos avanzan 10 144 95 Apunta bien 120 119 Primero avanza 10 y después lo demas 145 96 Quién quedé en el evarto lugar? 121 120. Completa las tablas 146 97 Tenia doce y ven 122 121 gCuanto es 12 mas 15? var 98. El espantapéjaros 123 122 Un mes en la escuela 148 99 {A ganer puntos! 124 128 2Qué premio nos toca? 150 124 {Pon las canicas y gana el premio! 151 125. Gana el que llega a 50 152 126 La tienda de chocolates 154 127 El comelio 156 128 El dibujo escondido 157 © "e< 28 Arriba o abajo Ce Coy Ty @©D Conperacisnpercepiol de superficie. cecoone es Ss a ° 2 Ce Te aL] aay ACP earache Ad rea ab | extablecer relacionos temporales. Nocién de sucesor y antecesor de un nimero. Desarrollo de la nocién de fempo ol \eccion 9 is ai i (4 & SAAN ea SOAS SRM N ST SUSE Ky ¢Quiénes pasan s es pasan por cada puerta Comparacién perceptual y directa de longitudes. LECOON TT Diez piedritas para llegar © ormocisn de colecciones con la misma cantidad de objetos. LECOION 12 TT eC me aL Ed Pinta de rojo las varitas grandes, de azul las varitas medianas y de amarillo las varitas chicas LECCION 13 Comporacién perceptual de longitudes para establecer relaciones (grandes, medianas y chicas). Dd © Formacién de colecciones con la misma cantidad de objetos. LECOON 14 er Ree ue Reto Rel MoM Mts MMe OM Tone =lcor4 UCR CRer TR ReciulenuseReoien centre diversas longitudes al compararlas perceptual e indirectamento Lecco 1s | Pt) CCT ed Beto camina sobre una cuadricula LECCION 18 _Ubicacién espacial en el plano al reproducir trayectos en una reticula cuadrade. Qa Las fichas we nie iy:) : GTI : CASEI —ORMERG iC Cm MC TT. Construye otro igual con tus cuadrados bicolores. \ecci6N 20 >< 7 Percopcién geomética y ubicacién espacial al constr mosaics y crear oftas configuraciones uilizando piazas con lo misma imagen e iguales en forma y tamato. ©) Comparecién, clasficacién y ordenamiento de colecciones en funcién de la cantidad. LECCION 21 PBR BE FEREE HEE Ee tidad de objetos a partir de una coleccién dada. &S la cantidad, e . ‘: ‘° ‘° ‘. s : ‘s EDD Percepcién geomstrica y ubicacién espacial al identficar poligonos y superfcies limitadas LECCION 23, por lineas curvas. Ce TM Ct: (CaM Mrs ia) LECOON 24 Comparacién e igualacién de colecciones, QS eisesteeseeeé ees Pinta de rojo el camino que pasa por los montoncitos de cinco piedritas. Pinta de azul el tramo del camino que pasa por los montoncitos de siete piedritas. ED Clasificacién de colecciones con la misma cantidad de objetos y expresién oral de su cardinalidad, LECCION 26 aPor dénde pasa el camino de los montoncitos de las cinco piedritas? 3Cudles son las jaulas que tienen tres animales? OTTO C mC mete) (1-4 Leccien 27 LECOON 28 Percepcién geométtica y ubicacién espacial al construir mosaicos y crear otras configuraciones uilizendo piezos con la misma imagen e iguales en forma y tamaio. @Q Un domingo en el zécalo ES f =] gCudntas personas tienen sombrero? ] Cudntos nifios estan jugando a la pelota? @®) Epresién do contidedes utlizando los simbolos numéricos convencionales del 1 al 9. LECCION 29 Descripcién oral de la ubicacién espacial de seres u objetos, gCuantas personas estan leyendo? En dénde hay més niftos, arriba del quiosco o abajo? PAT eet) ey Bub a : aos ow” (8o¢ e 4 Ml tek ee 385. ha mates ee Bet es ae gather 9 oye oo Bh As Meee ee DD Expresién de cantidades utilizando los simbolos numéricos convencionales del 1 al 9. LECCION 30 LECCION 31 El karateca de colores a mas grand “a >< 2. Percepcién geométrica y ubicocién especial al constr y erear modelos con figuras geoméricas \eccioN 92 iales del 1 al 9. \éricos Convencion: Yidades utilizando los simbolos num rm gCuantos globos le quedan al globero? | gCudntas personas del piblico estan de pie? on 3Cuantos nifios han comprado globos? | Encuentra las nueve pelotas y tachalas. CT Ce meet tT i. ase = im es el gCudntas monedas se Le SEES ~~ ©@ 00000000 Gl 02000000000 BQ ©0®00000000 A ©®©0000000 LECCION 33 Ana compré fo ¢ ~ Sofia compré & a Recorta, ordena y pega Re R ce ekcoun sks eso uneonc eels enw hccisteimecin cements encase gCudnto pago? Tenia 10 pesos, cuanto le qued6? reel elre elo mero rol ae (ooo Non : | Encierra lo que compro. e “Luis quiere comprar ag y tiene @0@O 7 Dibuja las monedas que le faltan. Las mariposas de colores Pinta: 7 mariposas amarillas. erry 5 mariposas anaranjadas. 8 mariposas rosas. 3 y Meese 2 . * ars Cicoumcmecletecloren . Z Formacién de colecciones a pari de lo interpretacin de simbolos numéricos convencionales LECCION 34 del | cl 9. Comparacién de cantidades, Escritura de la serie numérica hasta el 9 en orden ascendente, PeUCURcMoMutced tcReme cloned cmerlnemeleiteets ae LECGON 35 Uso de una unidad de medida arbitraria para medir longitudes. C51) V2 CS ce OP Expresin de cantidades utizando LECCION 7 _Expresién de cantidades utilizando los simbolos numéricos convencionales del 1 al 9. @Q Ci Meg : ie agen etek z ny by aed ee et So tee .&§ — @©@. Fe Bie 3, ®@ oe oe eo - &g® @y€y 0.0 GO 0H 66 64 Pa ric] By Construye con tu tangram un futbolista mas grand he ECCIONG? =< 28 Percepci6n geométrica y ubicocién espacial cl construir @ y crear modelos con figuras geométricas. éEn qué alacena hay mds vasos? © Comparacién de cantidedes con poca diferencia entre sy dsribuides de manera diferente. LEca6N 40 ae — ~_e renal fres feed rd sitinit om ¢Fes row ose Bee NS Ey reser 7 wi es a ommmmaraie “E i &@ : Se0Enm, "ann SERRE aay, [| OO wit’ asas, - wi eS uae we oom —aen ome “oo — le ‘ er a eae que arena ‘eo ae one ee aman 3 Mama : ‘. * . : @ pc prob mar des 0 bien averiguar el valor LECOION 42 de uno ientficacién del paron en uno secuncia de gues para completa Pa Cm es Ct oe gQué animales'son mds chicos que la 2 3QUé animales son mas grandes qué-la @ \ECGON 43 Establecimiento de relaciones entre seres v objelos al compararlos perceptualmente en funcion 59) de su tamaio (més grande que, mas chico que) éCuanto hay adentro? eer El lunes le metid El martes le metié El miércoles le sacé 3 pesos. 4 pesos. 1 peso. Tiene ____ pesos Tiene ___ pesos Tiene ____ pesos ahorrados. ahorrados. ahorrados. Al inicio del viaje, Después se suben Més adelante se se suben 5 personas. 3 personas. bajan 2 personas. gCudntas personas Hay personas Ahora hay quedan en el autobus? en el autobis. personas en el autobts. zie levador de un edificio. Suben 3 personas En el primer piso baja En el cuarto piso en la planta baja. 1 persona y suben2. . bajan 2 personas. & & 4Cuéntas personas Hay ___ personas Ahora hay quedan en el elevador? en el elevador. personas en el elevador. te DD tesolucién de problemas aditivos presentados en secuencias temporales. LECCION 44 ox , 4 ox & ot “So pea = et Completa la serie. Comprueba con la calculado 1 a ? a f’ ~\ e. ote se. LECCION 45 Resolucién de problemas aditivos presenlados en secuencias temporales que implican buscar ‘el valor del sustraendo. @ ‘Orden ascendente de los némeros del 1 al 9. PV TC CL Ege 6 ES * 49 QD Iaterpretacién de los signos convencioncles de suma y resta en situaciones que implican agregar LECOON 46 © guitar objetos a uno coleccién. Uso oral de los nimoros ordinales pra indicar el lugar que ocupan seres v objetos. ~Como estan formados? ° ° . ° * ° ° * La sefiora es la primera de la fila. © El nifto esta atras de la sefiora. © La nifia esta adelante del nifio pero atrds de la sefiora. ~ © El viejito esta atrds del nifio. © El sefior esté adelante del viejito y del nifio. Wetec Cuando estés seguro del orden en él que van las personas, pégalas. lecON47 _Establecimiento de relaciones de orden en el espacio (adelante, atrés, entre), @ BEE SR 0000000000 ae ©©00000000 formacién, interpretar los nimeros LECCION 48 dos 0 mas sumandos. E2e NM [ ‘be >< Qué puedes comprar con ocho pesos? Sigue las flechas y completa ‘es © irerpretacén dels signos co equi Iso de los. Que a todos les toque lo mismo UT Roodmucea enced nrcemehactlne ical LECOON 40 Resolucién de problemas que implican repartir, equitativamente, colecciones de hasta 10 objetos. @ Asociacién de los simbolos numéricos con su nombre. eAlecanzan las ruedas? Tercera PDT @®) Percopci6n goomstrica y ubicacién espacial al armar rompecobezas de imagen inica. LECOONS2 >< 18, CoC mee stg Coloca los objetos en tu salén como se ven en el dibujo lal CCl MUM cle loll OMe M Ce) Ma Aecolii to Tio Kere] oferole (oe 53. Interpr y repr na imagen para establecer r (arriba, entre, abajo, a la derecha, etcétera © Leonitficacion de usos distintos de los némeros en contextos diferentes. LECCION 54 Expresién de cantidades con los simbolos numéricos convencionales hasta el 15. éCuantas flores hay? ©@D. Expresion de cantidades con los simbolos numéricos convencionales hasta el 15. LECCIONSS aC CMe et ae ed NaN Aa. Ne NN icin y reproduccién de superficies tlizando una unided arbitraria de medida. Percepcién geomérica y vbicacién espacial a repreduci poligonos en una reticla tiangular, LECCION 58, CRUEL @D_ ormacién de colecciones a portir de simbolos numéricos convencionales hasta el 15; LECCION 57 Escrito de la serie numérica hasta el 15 en orden ascendente La sorpresa @®D Orden ascendente de los nimeros del | al 15. LECCION 59 Uso de los némeros ordinales para indicar el lugar que ocupan seres u objetos. Pe me at td mino que son del mismo ta el nifio. Usa un palillo para compc COON G0 <2). Establecimienio de relociones entre diversas longitudes al comparorlas perceptval Percepcién geométrica y ubicacién espacial al construir mosaicos y crear otras configuraciones utilizando piezas con la misma imagen e iguales en forma y tama. armas 1 i] m ——— ee |) Sigue el camino de los némeros, del mayor al menor. \ECCION 62 Orden ascendente y descendente de los nimeros del 1 al 15. @ Comparacién de cantidades. Los brincos de los canguros 4 mama cc © comperacién de longitudes vilizando una unidad arbiraria de medida, Ubicacién espacial en el plano al reproducir trayectos en una reticule cuadrada. LECOION 62 Dibuja los puntos en el dado PUTT Cee mL) eth i Dibuja en los rectangulos de que se vendan en la c iit iva o en la fi eens DD Uo do gréticas de borras pare recopilar informacién, organizara e inerpretarlo, LECCION 65 Dibuja los puntos en la ficha gu, mica aveiguar evar de un mando detcomponer una cantidad @Q ndos. nada: mer 5-en dos sumar Descripcién de secvencias temporales r Pe MUTT yyy ed Tiene partes planas SA iene partes curvas | © eonsiticacién de supericies plans y curvas en representaciones planas de objetos y cuerpos geométricos, Que a todos les toque la misma cantidad eer eones go ge J Le tocan le g Le tocan aa tocan Le tocan Le tocan Le tocan Le tocan LECCION 48 Resolucién de problemas que implican reparir, equitativamente, colecciones hasta de 15 objetos. @ ntos sobran? ¢Cuantos faltan? gCudntas ruedas sobran? [sy Rey ey ey ey Rey ey ey Hy Rey ty Fy Ky © gCudntos picos faltan? |__| Ni r'tsie! gCuantas puertas sobran? L_] gCudntas ventanas faltan? | gCuantos techos faltan? ea gCuantas chimeneas sobran? ©) Rosclucién de problemas que implican agrupar colecciones y contar los agrupamientos. LECOON 69 El tiro al blanco Wye ety DERI BBS es i FASE ganados éQué juguetes son mas pesados? © Estoblecimiento de relaciones del peso de objetos al interpretar imégenes de balanzas en equilibrio. LECCION 71 9 desequilibrio, Andlsis de la informacién plasmada en ilustaciones para hacer inferencias. Oe pee DOS ‘A Aa \eCOON72 Percepcién : yal teenie ya aPara qué sirven los némeros que estan en el reloj? aPara qué sirven los nimeros de la regla? aPara qué sirven los némeros de la caja registradora? Identificacién de distintos usos de los nimeros en contextos diferentes. Resolucién de problemas que implican seleccionar informacién, sumar digitos y comparar resultados de sumos, LECCION 73, TTT aC: TTC Los animales del circo © ?axcopdpre wv ae Pgae SAUNAS Ooty, rep rene rbporemh LEME 7 ES PITT LEE Sit Poet Seed, We NE EES aoe awe ‘ 5 Lecobn 78 Indo una unidad arbitraria de medida, oligonos en una reticula cuadrada, ul Ubicacién especial al reproducir ps ED Peproduccién de super ECON 79 ica y ubicocién espacial al constuir mosaicos y crear otras ® indo piezes con la misma imagen ¢ iguales en forma y tomafo. Ra AESMERTURAES ORL AESNERALRALSNERILSALENER CEN poy Cee N pr) eee Ned es BERS ASCE BE ASR, ; ME cia 2 nm (OS a e 0 4 x ae & $ F) te at 3 3 4 Cet SG Mo a 8 = oe oO eres J ir BS -_ i i on 5 B cfs A p ntrada al museo cuesta@ pesos. El museo de h gCudntas monedas usardn Beto, ©0900 0090000000000 @@00000 Qué hay mds, catarinas 0 escarabajos? @ “@ gQué hay mas, libélulas 0 arafias? Sh Age Consituccién de la serie oral de 10 en 10 hasta el 50. eh od SR EA BRU ES ELIAS eS ELIYA 5 pct Od Rims EAIV ARES eu ast sey VANS pS CII ASSEN ENS 0 EAN Sp 8 EIIRUINS pS ELIYA CLIN AN SOU AR ER ERR ES ED ee R SIS raene SIZE RES EDS Fath EEO Sere ION 3h EEN ATG OTE see TG oN MSTA TN Sh DENN SIP ED [res!6n y comporacién de cantidades mediante agrupamientos de 10 en 10, UC TC ea r LOOSE a ST : {dS: dial Redige de oe 2 % A yy LE s rat nS © Con tu tangram construye las siguientes figuras. y jalas después en tu cuaderno. = Jy Sy rtew> ¢ I > M, LECGION 81 <2 Percepcién geométrica y ubicacién espacial al reproducir poligonos en una reticula triangular w@ mediante cieros indicadores. Construccién de poligonos con figuras geométricas (langram). NESE TAN ES VISRTA TEE VISIT) DES VISDT) REE IS ET) DEE VIET) Ree, NASR E I ACEC REESE CIS Wy SCRA Wy BRE SIS Vy ESD ERP ED TEED SED FERAL DED FERED ES een SEDONA laa APTS TN EDIE UA Ny Po ORS 1755 APN esi b> VTLS VTLS AS Ue be asi ASE EDN ASRS CTW ARAL ASR WS res pi i > erences oe is i os a ad 5 x Fe nes a ae 8 os ‘ be 8 Ye = Se g nN ye aee> ape Ge ne ue Sate - ROS uo 202 y a % ie x Sd nt one i Ne < hem ha ane ¥ Gl ve ae x ee i Pye rm hes 4 8 re 3 ee Ve Sey : sf see e z ARES CIV RS TS LIVI RSE S LIIV RSS CIV RS EIIN REPS LIVI ESSE TERE SES FSR ENS EGS FD ES SDS FORD SETS PMN ENS ESS FEMMES FN ER nL RD ORM ERI Sn UI SRP Sn Oe CRIT K DAP ERD LESTE SON SII TSN EN AIOE SLED IA ES MTD Nrrinee oN pay eee vey neew SEES ALT Fe TRUE ATR A SR NG TA NG ORF TONNE Nr beta S Yuh ec AS UN Po A STOR AUS EE UZ ASE UZ RARE UEAAR UZ RA UZA SEA UZAY OARACUF, STAN Sa ASN AIAN Se RTA SN AVIAN EULA SENT Sa PA ee SON Le OR ere Oy Oe ON oe OR CEN s g 8 So PR SE Sy eRe ECON 82 <2) y 34 ? > ‘ Ley Bee Cpe AY MRS AN TE Che ee ED Expresion y comparacién de cantidades mediante objetos que representan decenas y unidades. eee e0c0e BS soe eee00@ ne ioe TAR a oon KK @ 4 4.4: INSANE aK 23 we a ee0ee cece ee | we me ee eec0ee cco 0 | ee Fs 5 25 ie Re ase Juan usé un ie. y tenia @@OOQOOOOO ay 3 - oN ee Sonia us6 un ee. y tenia @ xs i See sas Pati usd un ee y tenia @@ 3 S S735 Sy Luis us6é un ee y tenia @ Ne RECAP AMES (TNZSVSE ¢ weds ree 5 ULSAS IAS TULAS IAS Ser) axa Parecidos pero mas grandes Sveaensesvennea stevens Lethe e rr fo} S = 5 Jas a Ss oe res. Zee nce ee Sr ea Sor MESVERAGRECEMER AL BEL ENSS ele OS Toni CRA RAEN STATS ES ree nee SL poligonos y produccién 1eCOON 83 ides cvadradas contenidas en diferentes del mismo tipo de poligonos, aumentado cada vez dos unidodes. wou] “10 [20 |30 140 |50 [60 |70 8¢ UTE 2 dada El ag ee | cso | aaddata “fl age comes - adddad 20 ee oe ome ee "ee Ss Seeem 8G hh we Sagat tah et gD SS5= GG. Je: cvenonencen |) att at @ : Sst “ane | SSSSt i ech. ||) Bees GdbdL IGE) Inte n bs VaRaaal Sees miltiplos de 10, utilizando los simbolos numéricos convencicnales. \ECCION 84 Expresin de cantidades, Sy td etacey adesa SAVE BSSNST BY \ senna yn SeSRAdeMtaszy BN @ Vale diez @ Vale uno ) ys TeV MUTE UEeuSah rw vreye! SULCUS Oe RAESMER TEKS nrseceun UreUSI Ree RACRAESMERT CERES KERMA Rehr Svs nee Nop cee he s EMR TE EAESER TY, ISLE CUM cee ne Pere e795) IRE eae le gane a Carlos. SoU? BEAR IN? AD UIP ie Eugenia O O Nps? 3. PLOT TIO e Sonia para qui ase 3h s ficha 000000 eeee las fichas 9S 7RYTASD. dual) AUD SVU? ALY Pint. Pablo S97; SNe Pe SNe vets SUN belo) RATES RT A NOTE i ey Sotnes a =e de Se satnes me aires a Nut WSS. ir vy We MESye wy cev hin - e0e0ecee | @©©000000000000 @00000000000000 =~ @@@@@00000 _—4 9000000000 Retolucién de problemas adtivos que implican seleecionar informacién, inferpretar ndmeros eccienas hosia el 99 y unir canidades, CICITITITICICICH PAL TCs CM it) as lima d Seiten ERSesveniieencevenny wi x exw Ne peeve), aN ee semana Primera a lak LYeT LYRA, te! e TST OTN ep ESS 2 Seek eS I rath Pa SSRN SSAA iy gCuantos dias soleados hubo antes del recreo? hubo después del recreo? tio gCudntos dias con lluvia y fi terpretarla, mpe al establecer relaciones temporale. informacién, organizarla il Uso de tablos para re Desarrollo de la nocin de te @ Gerardo tiene @Q@@OOO 70 Mireya tiene @@® re 40 Silvia tiene Q@@@OO 60 Pedro tiene @@@Q@QOOO 50 Tact @@000 lests tiene @@0@0O® 30 848846686 LeccIONS8 Expresién de cantidades, miltiplos de 10, expresados con simbolos numéricos convencionales, Excrtura de la serie numérica de 10 en 10 en orden ascendente, ED) rierpretacién y reproduccién de una imagen pare establecer relaciones de orden en ol espacio LECOGN 89 (orriba, entre, abojo, «la derecha, etcetera}. 3Cuantos ojos los estan viendo? gQué animales crees que puedan ser? 20, Pre 10 80 » ® % @60 7 50 70 LECEN 90 Resolucién de problemas que implican contar agrupamientos (Orden ascendente de la serie numérica de 10 en 10. SURI RKCUeRTC eXCeuban: sucevsnn: wucevanty mucauann’ avceysat: suceysng: suceysnn euceyes SHEARS RIG SRESSRIL MESRILRSLENERSL SACRUATE SAESMSRIG CSET G CUES BUC eNER MA eI ce I pea ev pep mece hy WET EER rice Nd ce Tec pr eco ny Baa Va ER Vs RE Vy EE ea SEP CVs SEP CLs SEP CES SEP CIEE NT 2 er ry ie : adit) : an ne C Sn C) le 5 3 3 x 74 se zs y a} C7 5 i 8 Gi f go) ae: i a x om s 6 Ys OR PG ne ae = Ben Os eee ve < © ie us 3 = ms an io mS aos e 5 y 4 > ‘ 3 rh s } “ie vse = wo mE 35 ry e oP = Es Il % ae fs i) 3 vs i ie n Sf; Ss 3 as 58 fons oF ns “a a ve a 7 _ 7 3 WIAA Lyd Ror by vga Vol BaF LIVV ASF REIVI REPS LIV REA LV Rah A Egy SET PERINAT DLL En baa EE DE (enh & Sp oen ey Dp eeh & Sap Foeh OOD E Ty DUG ZLE R NADL IG VIE NILE NSS EIRP ESIC SIM TPDIBES LECCION 9 ED Resolucién de problemas que implican establecer relaciones de copacidad entre tres recipientes. Anélisis de la informacién plasmada en ilustraciones para hacer inferencias, ee = “ SSSR (SENS + 10} +1 + 10) Ey Mas diez, menos diez ~ PSE CM em ecmatekeummeelel cen 3 10] [20 30| . [40 80 20| 297 [a0] 70 30 50 60 40 60 50 50 70| 40 Aleta susie kecuncctem et ck om mon E S Sh 7 ‘ 6+% 17-5 6+6 = & a 7+6 6+8 “12-3 8-1 1341 15-3. Hay dos rboles. \ Cada arbol tiene tres ramas. LECCION 92. Resolucién de sumas y restos de decenas. Descomposiciones oditivas de un nimero. Resolucién de problemas que implican sumar vorios veces una misma cantided. ny. En cada rama “hay dos manzanas. 10+2 S 4+4 % pepeveney evi evrevnyy RIL RAES ORAL EALS ORAL RAL SY i * ¥ x Rrra Reever eee VN eee SEs OVS SEs 3 ¥ ie ¥ Mapas weuny eeeaiaks KESNERTLSAESMERT LONE vy, oO oe heen een Tee See Ca aa y leva cada nifio. Ne ¢ SS eo va NST < UieTalrerm eUalioss “ a a6 fy STC Ce Ct try] Escribe c é RN 2 es PPI Breas LUSTER SN ear, Diese Nasi! Ae baty eSeS re LESION ee dren nS a raig7 nes Sree psh5 22k st oe Si Wh 1 pecevenncnecevennc neem wv REPRE SEW SERS of 73 v vy sé 7 74. ¥ vw ce oF 2, wv ee ys 3A 73 wv wr sé oF 73) vv sé oF 73) Lv; se 3F 23 i; te ay as Say, See B Zone VpeViSn? wiceye SAESMERALRAESYER IRAE TRA RAES n Ya lbum caben puse 40 estampas. tas me faltan para llenarlo? fed] an ED Fesolucion de problemas que implican sumar o restor decenas; descomponer nimeros aditivamente, 60 estampas. Cu En mi 4 a P pres >reen RENE. pa BES eo Nie Sze GP Gr Pls ITS SHINY Lava er Vz, Nesgaed ryeazy ean CAR Wore vey Nene es same hoe ieeKESeen wn Nemec nee wiecev 2eeev ne x BERS SRS reeegW SeSWAST “ Ssapre Boies pres PFEIES a 2ahg oD 2 ea tg ao Sg yang NaN 7 Patz eM ADN re NIST NCR NCIS PRG VEL PY ICL NE A vere Baty PeMSye Saaey 3 ae SEAR EARS ARRYE ae Me 7 * i % S ESven is > Se ~ > oe in? Gay © ‘ar ye 5 ‘I Rix ie Ven ‘i Ne ia nS be uo eres Feed nl Ce ie ary Nye LANG AE Me 2 os Ae die Nive REESE Urs ovr ee SATS See BRSM CSVERT NSTC CRE CRMER LS YLEVERY EERE SVE BM VELVEN GG PATEVES ERT VSS RUT SVR a Rear wee Deen A BES RES 28S VBE: ok ASE re sree Sree, pe Pests sis dasigs ae: on SPryioy OMe LORE = Resear tear SARIS Ppreen ody Pee ais reen a sip ree & PTT DNS F I STDIN D OU SED OND EN DSI ENDS EN Igo. @ con y sin indicadores explicitos, reficulas punteadas y triangulades. LECCION 98. Percepcién geométrica y ubicacién espacial al reproducir poligonos, Keo Yy-20 P= 30 ee el ee ee AARKK WAIN Hesfesi@afealey| © ‘(fasfasfaateates 60 puntos 90 puntos puntos David tiene esta pecera. Va a regalar todos los peces azules. gCuantos peces le van a quedar en su pecera? - @®D Fesolucion de problemas que implican sumor o restar decenas. LECCION 99 Pide a tu maestro este rompecabezas ED Percepcién geométrica y vbicacion espacial al ormar rompacabezas de imagen dnico. ECON IO 9< 20 De la sombrilla al pozo ED Ewreesisn y comparocién de cantidades menores que 100 ecient descomposicién aditiva —LECOON 102. >< 34 de decenas y unidades ochenta y seis setenta y nueve sesenta y ocho cincuenta y tres \ECOON 103 S<34 Asociacién entre el nombre de los nimeros de dos cifras los simbolos convencionales ‘que los representan, éDonde estan y cuantos son? ED Percepcion geomatrica al identificar, en una composicién, figuras con la misma forma. LECCION 104 — abejas se ven en el panal? \ECCION 105 Expresi6n de cantidades en tablas de decenas y unidades, éCuanto es y a dénde llegas? CE) Exoresion y comparacién de cantidades menores que 100 mediante tablas de decenas LECOON 106 S< 3 y 94 y unidades. Cuanto hay de cada cosa? ntidad és i i = LECCION 107 Expresién de cantidades agrupadas de 10 en 10 mediante simbolos numéricos convencionales. Formacién de cantidades a partir de su representacién con simbolos numéricos convencionales. intas paletas hay? Marca la tabla y ED Preesén de candace aprupadas de 10 on 10 mediante la descomposicionadtva de decenas ECON 108 yy unidades y con los simbolos numéricos convencionales. Pet Mr: | iy doce veintiuno ‘ noventa y cinco seeey Vie (eel ol reMleu McC mecuics ct LECCION 109 S< 22. Relacién entre diversas representaciones de una misma cantidad (hasta 100). Escritura de series numéricas hasta 100 en orden ascendente. Se ED Percepcién geométrica y vbicacién espacial al toazar y lucir poligonos en una reticula triangular. LECCION 110 Uso de unidades or ias de medida para medir superficies, PU mi em al fy de obtener el resultado gQuién esté comiendo un pescado? Une los puntos contando de dos en LECCION 111 Representacién de un mismo némero mediante descomposiciones adivas. @ ‘Comparacién de nimeros escritos con las mismas cifras en distinto orden. ‘Orden ascendente de la serie numérica de 2 en 2 para formar una imagen. PT MC mr ya (Ty 98808 90000000000000000 Somos mas grandes que 3 Somos mas grandes que 49 y mas chicos que 8. y mas chicos que 60. No somos mds chicos que 72. No somos més grandes que 78. ~ No somos mas chicos que 72 ni mas grandes que 78. Cuantificacién de colecciones mediante el conteo de 5 en 5. lECCION 112. >< 39 Escritura de series numéricas hasta 100 en orden descendente. Identficacién de némeros a parti de relaciones de orden, Con 4 pesos Con 6 pesos chicles | |chicles NO 2 pesos Con 5 pesos Con 10 pesos 6 chicles chicles __chicles LECCION 119 Resolucién de problemas que implican sumer varias veces una misma cantidad o formar & y contar agrupamientos UT Me Ly Meer att-y (-] Miércoles Rede Orgcnizacién del tiempo mediante el uso de algunas unidades de medida: meses, semanas y dias \ECOON 114 Registro, en una tabla, de las actividades que se realizan en un espacio de tiempo determinado.. Andliss del comportamiento del registro, Los némeros del cero al 99 Pinta de verde los némeros que tienen tres d recap ean RCH a eee Mn cua Reco LECCON 115 Identificaci6n de regularidedes en la serie excrita del 1 al 99. @ ‘Construccién de la serie de 5 en 5 y de 3 en 3 PM UT Cy CTT ed Ana estaba en el 7. Tird el dado y salié A qué némero llego? ts mee aan. En un charco habia 17 renacuajos, 8 se convirtieron en ranas. 4Cuantos renacuajos faltan por convertirse en ranas? LD Fesolucion de problemas que implican sumer o restar, LECOION 116 ~Como cuentan y como miden? LECCION 117 Identficacién de los unidades de medida que se utilizan para medir dstntas magnitudes. GB Negacl nimero SBR lege al némero PB Vegaalnimero_— AB lego al nimero llega al némero__ Be llega alnémero_ Avanzé 10 y llegé al 84. 3En qué nimero estaba? Avanz6 10 y llegé al 98. En qué nimero estaba? __ LECCION 118 >< 34 Primero avanza 10 y después lo demas 13 | Lucia se comié 7 chocolates de la caja y Ana se comié 4. gCuantos chocolates quedaron en la caja? L LECCION 119 Resolucién de sumas de nomeros menores que 20 mediante la descomposicién ew de un sumando en decenas y unidades. Resolucién de problemas que implican sumar 0 estar Sr CCM ML Cy ay 5 pollos, 7 conejos, 3 cochinos y 4 borregos. gCudntos animales hay en total? AS, or) En el corral h n de operaciones con némeros menores que 100, a) tuna unidad 0 una decena. ¢Cuanto es 12 mas 15? Uegada 12 Dee 10 11 Llegada 25 18 24 Roberto quiere tener la misma cantidad de canicas que Tofio. sCudntas canicas le faltan a Roberto? L] Resolucién de problemas que implican sumar o restar nimeros menores que 100. Un mes en la escuela Escribe los dias de la semana LE Me teh vate (=1 Me CH Crgonizoién del lonpo medion lwo de algunas uidades de medi de emp: fo, meses, somonas dc Uso de tabos (hoa de colendari) para registrar las octvdades que se reclizon en un espacio de tempo determinodo, Andlsis del comportomiento del rgisro. Pedi deg HPS IS. pee pment e353) \S3 8238 “eee ESSER RA a se Encuentra otras formas de obtener el resultado 20 50 70 90 15+54® | 4743 64+6 83 +7 Comprueba con la calculadora ED Pesolucion de problemas que implican sumer orestor nimeros menores que 100. uecaen 123 Representacién de una misma cantidad mediante descomposiciones aditivas. ~gCada pulsera cuesta 3 pesos? ° : si no Cada reloj cuesta 2 pesos. reeves Anota en la etiqueta Cada pulsera cuesta 2 pesos? si el precio de la bolsa 3 ae abel ©! gCada pulsera cuesta 1 peso? con 6 relojes. . Pate aa LECCIEN 124 _Resolucién de diversos tipos de problemas que pueden resolverse con sumas o restos o mediante ‘ensayos y recificaciones. @ Vale diez © Vale uno Pyles fem cemiten Pepe tiene @@@ Le faltan, Martha tiene @@@@O Le faltan, Claudia tiene @O@@OOO Le faltan, Emilio tiene OO@BOODOOOO Le faltan, de problemas que implican calculer la diferencia entre dos cantidades LECCION 125 >< 31 y 34 «© calcvlar una de las contidades, conaciendo la diferencia que guarda con otra Daniel esta en el 20. Andrés esta en el 30. Tiene que avanzar Tiene que avanzar Toméds esté en el 25. Nicolas esta en el 31. Tiene que avanzar Tiene que avanzar gEn qué némero esta? A Isabel le faltan @ © para llegar a la meta. gEn qué némero esta? A Daniela le faltan @@ ©O@ OO para llegar a la meta. gEn qué némero esta? David avanzé 20 y llegé a la meta. gEn qué némero estaba? Susana avanzé 17 y llegé a la meta. gEn qué némero estaba? La tienda de chocolates Peeled Accu SKC ACTS LLons Motel oka gCudntas lenguas de gato se compran con 5 pesos? <* gCudntos ratones se compran con 6 pesos? gCuanto se paga por 20 caracoles? gCudnto se paga por @ YAAAA? René gasté 15 pesos en chocolates sueltos. sQué crees g Pp é que compré? Escribelo. EB Resolucién de problemas que implican sumar, agrupar y contar los agrupamientos LECCION 125 >< 26 ‘0 descomponer un nimero en varios sumandos. Alicia compré una casita. Pagé con 20 pesos. Gasté Le sobr6 Guillermo compré 5 balones y 6 caracoles. Pagé con 10 pesos. Gastd Le sobré Alejandro compré una cdja de chocolates Choco Rico y 5 estrellas. Pagé con 50 pesos. Gastd Le sobré, Josefina gasté 30 pesos en chocolates. gQué crees que’ * compré? Escribelo. Tact s ED Percopcién goométrica y ubicacién espacial al reproducir imagenes, sin indicadores, en reliculas punteadas y triangulades. a age er ne ee ae 20 30 m0 mt 60 mt 20 at 90 oa lo 20 F ss 2 7 cL 20 0 “No +10 Cy) i [Bx (oo) o> a SES aly indice de aspectos que se estudian Los ntimeros, sus relaciones y sus operacion ‘Trabajo con cantidades hasta 10 Lecciones ‘Comparacién de contidades y expresi6n oral de si cardinolidad 37,21, 28 ‘Comparacién de canidades con poca diferencia entre 10,16 Formocin de colecciones con la misma canted de objelos. Igualacién de colacciones, 5,12, 14,22 Desarrollo de la nocion de sucesory antecesor. 9 Iontficacién,elasiicacién y orden de colecciones en funcin de la contidad, 19, 21,22, 26 ‘Trabajo con cantidades hasta 15 y con los simbolos numéricos convencionales hasta 10 Lecciones ‘Comparacién e iqualacién de canfidedas y comparaci6n de nbmeros 24, 34, 38, 40 Formaciéno identficacién de colecciones con la misma cantided de dbjelos. Igualacién de colecciones. ‘19, 24, 34, 41 Feormacién de colecciones a partir de la interpretacion de los simbolos numéricos canvencicnoles, 27,34 Expresion de cantidadesvilizando los simbolos numéricos convencionales, 29, 30, 92, 36, 37, 49 (Ordenamiento de colecciones en fuscia de la cantidad, Orden ascendant ‘© descendent de lo serie numéxica. 19, 34, 41, 45 ‘Asociacién de los simbolos numércos con su nombre. 50 Resolucién de problemas aditives que implican vnircolecciones,eoleular diferencias y descamponr ‘ditivamente una cantidad o un némero. Interpretacion de ls signas convancionales de suma y rest, 33, 42, 44, 45, 46, 48, 49 46, 49 Resolucién de problemas que implican repartrcolecciones 0 formar y contor agrupemientos 50,51 Ideniicacién del potén en secvancias da figuras, 27, 41, 42 Uso de los nimeros ordinales para indicar a lager que ocupan seres u objets. 46, 59,96 ‘Trabajo con cantidades hasta 30 y con los simbolos numéricos convencionales hasta 15 __Lecciones ienficacién de usos distntos de los nmaros en contexos diferentos 54,70 Formacién de colecciones a pari de nimeros dads y expresion'de cantidades, utzand los simbolos rnuméricos convencionales 54, $5, 57 CComparacién de canidades y de nimeras. 61, 62,73 ‘Orden ascendenie © descendente de a serie numérica 57, 59, 62 Nocién de sueesor y antecesor. a Resolucién de problemas aditvos que impican: unr colecciones, sumar digitos,calevlardiferencos;

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