Msica e incluso: implementao de uma oficina de musicografia braille em uma escola

de msica formal.

RESUMO:

O projeto de Musicografia Braille nasceu da necessidade de oferecer aos estudantes de uma escola
formal de msica mais uma possibilidade de acesso aos conhecimentos estruturais da teoria musical de
maneira sistematizada. Dessa forma, buscou-se em estudos realizados por BATISTA & CHAHINI
(2015), BONILHA (2010), SOUZA & OTA (2011) e TUDISSAK & LIMA (2012) comprovar a
importncia da Musicografia Braille no ensino de msica e a necessidade de incluir seu aprendizado na
formao inicial e continuada de professores de msica.
Palavras-chave: Musicografia Braille. Educao Musical. Incluso.

INTRODUO
Este trabalho tem por finalidade traar um relato da oficina de Musicografia Braille
desenvolvido em uma escola de msica no municpio de Juiz de Fora. Voltado para Educao
Musical de pessoas com deficincia visual. Esta oficina tem sua importncia para o
desenvolvimento de uma cultura cada vez mais inclusiva no ensino de msica. A mesma teve
seu projeto aprovado em 2016 e incio em fevereiro de 2017.
Durante o desenvolvimento de aulas tericas de estrutura e percepo musical verificou-
se que estudantes com deficincia visual necessitavam de material especfico para a
compreenso de determinados conceitos tericos que ficavam muito abstratos quando
trabalhados apenas na linguagem verbal ou musical. Por exemplo, estudos simples como
intervalos e formao de trades muitas vezes eram conceitos que ficavam bastante vagos para
alguns alunos que no tinham a visualizao concreta desses intervalos na partitura musical.
Algumas adaptaes foram realizadas para facilitar o entendimento desses estudantes, como
por exemplo, a construo de pentagramas com barbante em bases de isopor e a construo dos
smbolos de notas e pausas com EVA. Isso permitia que o estudante pudesse perceber de forma
concreta a distncia fsica entre os intervalos musicais e compreender, por exemplo, a formao
de trades. No entanto, esses recursos limitavam uma interao maior do estudante com esses
conhecimentos tericos, impossibilitando muitas das vezes a manipulao da partitura musical
pelo prprio estudante.
Percebendo essas dificuldades, por meio de pesquisas chegou-se ao conhecimento da
musicografia Braille e do Manual Internacional de Musicografia Braille. A partir dessas
experincias e do conhecimento da existncia de uma forma sistematizada de escrita musical
para pessoas com deficincia visual surgiu a ideia de criao da oficina de Musicografia Braille.
A oficina teve como principal objetivo oportunizar vivncias musicais por meio da criao,
execuo e apreciao a partir do universo musical dos estudantes e dos contedos que os
mesmos estudam em suas respectivas turmas de msica. Com estas aes, buscou-se
oportunizar ao deficiente visual um espao de aprendizagem sistematizada em msica que
contribua com a formao profissional dos mesmos. A importncia de valorizar o ensino de
msica e buscar mtodos eficazes para atender os estudantes com deficincia visual so
reforados por Bonilha (2010):

Frequentemente, afirma-se que as pessoas cegas tm inclinaes para a

msica. Essa afirmao, dita isoladamente, pode ser considerada um mito,
j que a cegueira, por si mesma, no causa essa propenso. Mas, de fato,
os sons tm uma grande importncia para os cegos e, por isso, a msica
constitui para eles um objeto de grande interesse. (BONILHA, 2010, p. 5-
6).

A autora reafirma a importncia de se trabalhar a musicografia Braille para a leitura e

escrita musical nas escolas formais. Embora a Musicografia Braille seja utilizada desde a
inveno do Sistema Braille, a mesma ainda no amplamente divulgada nas escolas de msica
brasileiras, sendo para muitos professores que trabalham com estudantes com deficincia visual
uma novidade. Essa notao musical deriva do prprio Sistema Braille de leitura e escrita, que
consiste na combinao de seis pontos em relevo, dispostos em duas colunas verticais.
Embora existam no Brasil projetos com a finalidade de criar acervos com partituras Braille,
esses ainda no so difundidos de forma eficaz entre as escolas de msica. Um exemplo desses
projetos o software MUSIBRAILLE desenvolvido com patrocnio da PETROBRS. Este
software permite a converso de partituras digitais em partituras Braille.
Uma das propostas da Oficina de Musicografia Braille justamente pesquisar sobre o
desenvolvimento de novas iniciativas e tecnologias relativas ao ensino de msica para pessoas
com deficincia visual e contribuir para a divulgao das mesmas entre estudantes e professores
de msica. importante conhecer essas iniciativas e valoriz-las.
 Dessa forma, a criao da Oficina de Musicografia Braille apoia-se na utilizao e
divulgao de experincias j em desenvolvimento em outras instituies. Uma experincia que
vale a pena ser ressaltada aqui a dos pesquisadores Batista e Chahini (2015). Para os autores,
o ensino da Musicografia Braille deve considerar diferenas importantes entre a escrita Braille
e a notao musical tradicional:

Se a questo espacial no fosse um problema para o Braille bastaria

fazermos como na segunda folha acima, colocando o desenho em relevo.
No entanto, a cognio da grafia braile no seria respeitada porque nela as
notas musicais so indicadas por celas no sentido horizontal, no havendo
deslocamentos verticais na escrita. (BATISTA & CHAHINI, 2015, p.
267).

Para os autores importante levar em considerao a cognio de diferentes grafias no

sentido de conseguir compreender a forma como o estudante apreende os conhecimentos
musicais.

DESENVOLVIMENTO DO PROJETO

A Oficina de Musicografia Braille teve como principal motivao para a sua criao a
demanda de estudantes com deficincia visual matriculados em uma escola formali de msica.
O projeto tambm prev a possibilidade de realizao de apresentaes para a comunidade
conhecer as possibilidades de desenvolvimento musical de pessoas com deficincia visual.
Como material de referncia a oficina adotou o Manual Internacional de Musicografia Braille
que est em consonncia com a poltica educacional brasileira de adotar normas para o uso, o
ensino, a produo e a difuso do sistema Braille. Na oficina os estudantes tm a possibilidade
de estudar a leitura e escrita da musicografia Braille, bem como perceber e compreender os
elementos do som e da msica. Com turmas de at 10 alunos, os contedos so trabalhados a
partir de atividades musicais tericas e prticas. O projeto no tem mdulos pr-definidos
permitindo incluir os estudantes de acordo com suas necessidades ou estgios de
desenvolvimento. Mesmo os estudantes que no tm nenhum conhecimento de Braille podem
participar da oficina. A criao da oficina de Musicografia Braille visa oferecer ao deficiente
visual o acesso a aprendizagem sistematizada em msica e possibilitar o seu amplo
desenvolvimento nos estudos musicais prticos e tericos.
A oficina de Musicografia Braille no segue uma estrutura rgida de ensino e
aprendizagem musical. Por funcionar em uma escola pblica, o projeto legalmente para
funcionar deve obrigatoriamente atender alm dos estudantes matriculados na escola, tambm
pessoas da comunidade. Isso faz com que o pblico que procura a oficina seja bastante
diversificado. Por exemplo, existem alunos que esto matriculados no curso de educao
musical de nvel fundamental e que nunca estudaram Braille; alunos que esto matriculados no
ensino mdio tcnico de msica e que j dominam o Braille, porm nunca estudaram
Musicografia Braille. Ainda existem alunos que no dominam Braille e tambm nunca
estudaram teoria musical.
Assim, dentro dessa realidade to diversa, a oficina de msica teve que se organizar para
ser o mais flexvel possvel e buscar atender todas as demandas que recebe. Para alcanar essa
flexibilidade, partiu-se do princpio de que o ensino e aprendizagem musical devem partir da
vivncia prtica, onde o aluno se relaciona com a msica em trs aspectos fundamentais:
executando, apreciando e criando.
Embora as aulas sejam coletivas, com turmas de at dez alunos, os contedos
trabalhados so selecionados partir das demandas individuais, priorizando atividades musicais
prticas. O material didtico composto de recursos tteis como caixas de ovos com bolas de
ping-pong, lousas Braille e regletes.
Dentro dessa realidade, no foi possvel organizar o curso em unidades ou mdulos.
Para cada aluno feita uma ficha individual onde so anotadas as suas dificuldades e pontos
que devem ser trabalhados. Por exemplo, para os alunos matriculados no curso de
musicalizao da escola, busca-se trabalhar contedos que so estudados nas disciplinas do
curso, buscando dar ao estudante ferramentas para ampliar seu conhecimento e conquistar
autonomia nos estudos. J, por exemplo, alunos que no estudam na escola, busca-se construir
junto com o estudante uma ficha de estudos que esteja de acordos com seus anseios musicais,
ou seja, busca-se oferecer ao estudante aquilo que ele deseja estudar com a finalidade de mant-
lo motivado no estudo da Musicografia Braille.
Alm disso, uma estratgia utilizada na oficina a de monitoria. Os estudantes mais
experientes so incentivados a compartilhar seus conhecimentos com os estudantes novatos.
Seja no conhecimento da leitura e escrita braile ou no conhecimento musical, os estudantes so
sempre incentivados a estudarem juntos e compartilhar suas experincias de aprendizagem.
Essa uma estratgia que traz bons resultados, considerando as diferentes formas de cognio
entre a escrita tradicional e a escrita Braille.
Outro aspecto importante a participao de professores na oficina. Considerando as
deficincias na formao inicial e tambm na formao continuada dos professores de msica,
a participao dos mesmos na oficina de Musicografia Braille permite o preenchimento de uma
lacuna. Torna-se possvel a divulgao da Musicografia Braille e tambm a troca de
experincias entre os professores sobre como utilizar da melhor forma os recursos didticos
para os alunos com deficincia visual.
A oficina funciona de forma contnua e recebe a matrcula de alunos durante todo o ano
letivo. Paralelamente aos estudos da musicografia, os estudantes tambm so incentivados a
preparar apresentaes semestralmente. A participao nos recitais possibilita o coroamento
dos estudos dentro de cada ficha individual e permite que os familiares dos estudantes, bem
como a comunidade em geral, tenha conhecimento sobre os processos de ensino aprendizagem
musical para as pessoas com deficincia visual.

CONSIDERAES FINAIS

Para as escolas de msica formais a oficina de Musicografia Braille apresenta-se como

uma opo de trabalho que possibilita a incluso de estudantes com deficincia visual sem
limitar as possibilidades de ensino-aprendizagem desses estudantes. Alm disso, os trabalhos
nesse campo podem render pesquisas para fundamentar a prtica pedaggico-musical com
estudantes com deficincia visual, bem como confirmar a importncia de rediscutir a formao
inicial e continuada dos professores de msica, considerando que embora a Musicografia
Braille, como aqui demonstramos, seja fundamental para o desenvolvimento dos estudantes de
msica com deficincia visual, ainda no faz parte da grade curricular de muitos cursos de
graduao em msica ou educao musical, deixando para os professores o desafio de trabalhar
com alunos com deficincia visual.
Segundo Tudissak e Lima (2012):

No entanto, a falta de materiais pedaggicos especializados para o ensino

musical dos deficientes visuais restringe as possibilidades de leitura
musical, uma vez que se concentra numa proposta de trabalho pedaggico
voltado exclusivamente para a audio. (TUDISSAK & LIMA, 2012, p.
950).

Isso refora a necessidade de se pensar a formao inicial e continuada dos professores

de msica no sentido de garantir a qualidade do ensino de msica inclusivo. Um trabalho com
a Musicografia Braille, dentro de um contexto de aprendizagem musical ressalta a importncia
do papel do professor que tem o papel de ensinar os fundamentos da Msica nas escolas
formais. A Musicografia Braille tem o potencial de facilitar a aprendizagem e tambm dar
autonomia para que o deficiente visual possa continuar seus estudos e desenvolver seus
conhecimentos. Para isso:
necessrio compreender que uma instituio de educao e de formao
de profissionais, deve se preocupar com a eficincia e eficcia de seus
servios, que no caso, se refere formao de profissionais que sero
responsveis pela formao de outros e, que dentre esses, encontram-se
alunos cegos, que na maioria das vezes, ingressam no Curso j possuindo
conhecimentos prticos sobre a Msica, mas que outros, visam adquiri-los
no decorrer do Curso. (BATISTA & CHAHINI, 2015, p. 8)

Nesse sentido, conforme aqui j afirmamos, a formao de professores fator essencial

para o desenvolvimento de recursos didticos apropriados para os estudantes de msica com
deficincia visual. Esses recursos tm por finalidade auxiliar os alunos a realizarem seu
aprendizado mais eficientemente. Levando em conta essas consideraes, acreditamos ser
importante a utilizao da Musicografia Braille concomitantemente com a preparao dos
professores. Com isso possvel viabilizar a preparao de aulas verdadeiramente inclusivas
de modo a proporcionar dinmicas relacionadas com a Musicografia Braille e permitir o
desenvolvimento da autonomia dos estudantes com deficincia visual e no apenas inserir esses
estudantes em uma sala de aula em que so utilizados apenas recursos visuais. Alm disso. O
trabalho em equipe fundamental para que os estudantes possam utilizar os recursos aprendidos
em diferentes aulas e ambientes da escola, possibilitando para os mesmos maior liberdade na
construo de sua aprendizagem.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS:

BATISTA, Joo Brito; CHAHINI, Thelma Helena Costa. O ensino de Musicografia Braille:
Percepes dos docentes e discentes do curso de licenciatura em msica da Universidade Federal
do Maranho UFMA. IV Congresso Internacional Educao, Cidadania, Excluso: Didtica e
Avaliao UERJ Rio de Janeiro 2015 ANAIS.

BONILHA, Fabiana Fator Gouva. Do toque ao som: O ensino da Musicografia Braille como um
caminho para a educao musical inclusiva. Tese de Doutorado UNICAMP Campinas, 2010.

BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Especial. Novo manual internacional de

musicografia em braille. Braslia: MEC/SEESP, 2004.

MUSIBRAILLE. Disponvel em: <http://www.musibraille.com.br> Acesso em: 07 abril 2017.

SOUZA, Rafael Moreira Vanazzi de; OTA, Raphael. Didtica musical para alunos com deficincia
visual: material didtico-musical e dinmicas especiais. In: Encontro Regional da ABEM Sul, 14.
2011, Maring. Anais... Maring, UEM, 2011.
TUDISSAK, Shirlei Escobar; LIMA, Sonia Regina Albano de. A Musicografia Braille como recurso
pedaggico para a aprendizagem musical de deficientes visuais. IV SEMANA DE EDUCAO
MUSICAL IA-UNESP / VIII ENCONTRO REGIONAL SUDESTE DA ABEM 2012 ANAIS.

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Consideramos nesse trabalho que o ensino de msica formal trata-se do ensino de msica estruturado que
acontece nos espaos escolares e acadmicos, envolvendo os processos de ensino e aprendizagem. Geralmente
este ensino de msica formal ocorre nos Conservatrios ou escolas de msica que oferecem formao
tcnica/profissional.