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LOS MODELOS TECNOLGICOS

Para informtica, un modelo tecnolgico es un sistema de informacin.

Los recursos instrumentales (productos, procesos, sistemas) sobre los que se estructura
el aprendizaje en la educacin tcnica y tecnolgica son fuentes de informacin tcnica y
de modos de actuacin, en un contexto productivo simulado y orientado al aprendizaje
que genera capacidades para desarrollar procesos y productos. Son modelos de ciertos
aspectos de la realidad que dependen de la situacin en que se aplican, de los fines que
persiguen y de las personas que involucran.
En trminos generales, el concepto de modelo se relaciona con cuestiones vinculadas a
lograr, admirar o copiar. Menos frecuente es considerar el modelo como algo para
construir, y menos frecuente an es considerar que nos relacionamos con la realidad a
partir de modelos de pensamiento y actuacin que estn insertos en la cultura.
En el caso de la educacin tecnolgica (en cualquier nivel educativo), sin ignorar lo
genrico, el trmino "modelo" se relaciona con un recorte muy particular y especfico: el
que est vinculado a la artificialidad, a lo construido por el hombre en forma de productos,
procesos o sistemas. Tambin se refiere a una problemtica en particular: la ligada a
transmitir informacin sobre ellos de manera sinttica, precisa y, en lo posible, unvoca,
con la finalidad de comprender comunicar y actuar.

Bajo esa perspectiva, el modelo es un sistema ms o menos preciso que se elabora para
facilitar su comprensin y estudio, para aprender. Implica elaborar con determinado nivel
de definicin y supone determinar la situacin de aprendizaje (objetivos, nivel,
especializacin, etctera) y el tipo de modelizacin que en esa circunstancia es factible
alcanzar.
Un modelo es una representacin / simplificacin / interpretacin del mundo en el cual uno
se sita, con miras a un fin.
Un modelo permite comprender, comunicar y actuar.
Adaptado de Gerard Fourez. Saber sobre nuestros saberes. Buenos Aires: Colihue,
1997.
En la educacin tcnico-tecnolgica y en el contexto de un proyecto tecnolgico, la etapa
o fase del proceso determina el tipo de modelo que se quiere lograr y, en consecuencia,
cules son los recursos instrumentales para utilizar en la enseanza, cmo hacerlo y de
qu modo evaluar los resultados que los alumnos alcancen por su intermedio.
Por ejemplo, en una etapa de definicin del problema, de intercambio de ideas y de la
primera materializacin de algunas de ellas es poco razonable pretender llegar ms all
de los modelos bidimensionales, bosquejos o dibujos que constituyen materializaciones
iniciales. As como verbalizar una idea dista de formalizarla por escrito, avanzar desde la
descripcin de la posible solucin hasta un problema tecnolgico, hasta el producto,
proceso o sistema que lo logre, requiere de muchos intentos en borrador. Es necesario
traducir ideas a representaciones grficas y ajustarlas en sucesivos acercamientos,
ganando precisin en cada paso, hasta alcanzar el dibujo normalizado y llegar a un
modelo bidimensional formalizado.
A medida que el proyecto avanza, la materializacin es un requisito indispensable para el
anlisis, la evaluacin y el ajuste. La elaboracin de modelos (que en el caso educativo
puede ser la concrecin definitiva del proyecto), siguen tambin un orden creciente de
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definicin. A pesar de tener un grado elevado de formalizacin, el registro grfico de las

formas o las relaciones estructurales de un producto, la dinmica de un proceso o sistema
realizado de forma manual (dibujo con tablero e instrumentos simples), asistida (dibujo
con computadora, plotter, etctera) o por medio de la fotografa, no siempre proveen la
informacin necesaria verificar el comportamiento de dichos productos, procesos o
sistemas.
Se recurre, entonces, a los modelos tridimensionales. Uno de los ms tpicos y comunes
es el usado en arquitectura, con el que mediante una maqueta se transmite una idea
acabada de cmo ser una construccin una vez realizada. El modelo tridimensional hace
perceptibles las caractersticas exteriores de un objeto, sus proporciones, las dimensiones
de las partes en relaci con el conjunto.
La modelizacin fsica tridimensional
Adems de ofrecer una representacin ms concreta de los objetos, los modelos
tridimensionales permiten realizar ensayos sobre los materiales, las funciones y otras
caractersticas del objeto examinado. En el campo de la tecnologa, permiten anticipar
problemas tanto del producto como de su elaboracin con economa de medios.
Tipos de modelos
Aunque es posible distinguir modelos tridimensionales de caractersticas variadas, los
principales se agrupan en cuatro clases:
* Descriptivos
* Estructurales
* Funcionales
* Operativos
En el campo educativo es importante establecer el tipo de modelo que se pretende lograr,
dado que esa definicin es la que determina los criterios de evaluacin.
Descriptivos
Tienen la finalidad de representar, en escala adecuada, los aspectos exteriores de una
cosa (por ejemplo, geogrficos, topogrficos, urbansticos, arquitectnicos). La
representacin realista de ambientes y de objetos hasta el mnimo detalle es comn a
todos los modelos descriptivos. stos son algunos:

Globos artificiales: en ellos, la tierra emerge y los mares son reproducidos con superficies
curvas como en la realidad.

Modelos geogrficos: reproducen a escala continentes enteros, naciones o regiones. En

estos plsticos, la altura de las montaas, la profundidad de las pendientes o cualquier
otro desnivel de la corteza terrestre, estn expresados en relieve o en signos
convencionales y adquieren mayor evidencia y eficacia visual.

Modelos de proyectos (arquitectnicos y urbansticos): ponen en evidencia los aspectos

volumtricos y las relacionesentre las diversas partes de un edificio o de una zona.

Modelos de juguete: generalmente son trenes, aviones y coches.

Estructurales

El principal objeto de los modelos estructurales es analizar el comportamiento y/o verificar

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la resistencia de estructuras, de materiales y de maquinarias cuando se someten a

esfuerzos de distinto tipo. En esta categora son muy utilizados los modelos de medios de
transporte vial, areo y martimo, destinados a verificar la forma aerodinmica ms
conveniente que ofrezca la mnima resistencia al medio por el cual el vehculo se
desplaza.

Con ese fin los modelos son introducidos, por ejemplo, en tneles de viento (conductos
atravesados por una fuerte corriente de aire producida por grandes ventiladores en
circuito cerrado, accionados por motores de gran potencia), donde se reproducen
artificialmente las condiciones que genera la resistencia del aire. Por medio de sensores
convenientemente ubicados, que miden las variables en accin, o de visualizaciones que
muestran comportamientos, se extraen datos tiles para perfeccionar la forma, el perfil y
las dimensiones de las diversas partes de los vehculos.

En otros casos, mediante aparatos y prcticas de laboratorio se efectan pruebas fsicas y

mecnicas sobre modelos de determinadas estructuras, para evaluar la resistencia a la
traccin, a las fallas, a la compresin, a la flexin, al plegamiento, la dureza, etctera.
Tambin se puede proceder al anlisis ptico de los esfuerzos a que son sometidas las
estructuras, aprovechando las particulares propiedades de la luz polarizada.
Tambin se puede predecir el comportamiento de los materiales mediante frmulas
matemticas, pero esta forma de modelizar no permite observar lo que ocurre en el
interior de los materiales, ni la localizacin y el efecto preciso de los esfuerzos.
Funcionales

Reproducen objetos o partes de objetos, especialmente mecnicos y electrnicos, en los

cuales es necesario verificar el funcionamiento, el modo de empleo, la seguridad u otros
factores dinmicos.
Para ser vendido y usado, un producto debe ser confiable, es decir, debe garantizar su
propio funcionamiento. Una parte importante de la investigacin tcnica est, por lo tanto,
volcada a la comprobacin de mtodos y materiales que se utilizarn en la produccin,
para asegurar que los componentes y los artefactos que la forman cumplan los requisitos
de funcionamiento requeridos en determinadas condiciones de uso ambiental. Con este
fin se elaboran mtodos acelerados de verificacin para simular largos perodos de
utilizacin.
As por ejemplo un rel que ser usado un milln de veces durante un perodo de veinte
aos puede ser verificado en pocas horas a un ritmo de cientos o miles de operaciones
por minuto.
La certificacin es de importancia relevante sobre el costo de la investigacin y la validez
de los resultados. Para efectuarla se recurre a modelos funcionales que ofrecen
demostraciones claras y circunstanciales sobre la real eficiencia de un producto. Se trate
del estudio de grandes obras de ingeniera o de simples circuitos elctricos, el empleo de
este tipo de modelos presenta muchas ventajas.
En Japn, por ejemplo, se ha construido un modelo hidrulico que reproduce el
movimiento del agua del mar interno frente a la baha de Osaka. El modelo simula el
comportamiento de las descargas sobre el mar de toda la zona industrial, tomando en
cuenta las acciones de la marea ocenica. Cmaras dispuestas sobre el modelo
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fotografan los complicados movimientos de las aguas. Adems de describir la situacin

actual, el modelo prev tambin intervenciones para regular el flujo de las aguas
contaminadas y restablecer el equilibrio ecolgico de la zona.
Operativos
Tienen como finalidad estudiar, buscar y ensayar los modos posibles de agregacin entre
formas unitarias y elementales (por ejemplo, para armado de muebles, de clulas
habitacionales prefabricadas) y, en general, para encontrar soluciones a problemas de
proyectos de plantas, estructuras, mecanismos, entre otros.

Muchos productos industriales estn formados por unidades elementales elaboradas en

grandes series, pero que dan lugar a objetos diferentes puesto que pueden ser
ensamblados segn diversas exigencias funcionales y econmicas. Un ejemplo son los
muebles en kits para armar y las manufacturas prefabricadas para edificacin
(travesaos, paredes, suelos, etctera).
La programacin de los mdulos y de su ensamble se facilita al utilizar modelos
operativos. Es suficiente realizar modelos a escala, incluso si estn notablemente
simplificados, ya que lo que interesa no es la reproduccin formal, sino el anlisis de
todas las posibilidades agregativas (por contigidad o por superposicin) de los elementos
modulares empleados.
El juego del "mecano", con su limitada variedad de piezas que pueden ser ensambladas
de modos diferentes, es un ejemplo clsico de modelo operativo.
La utilizacin de los modelos tridimensionales en el campo educativo, adems de las
finalidades de comunicacin y sistematizacin de conocimiento sobre un sistema en
particular, ofrece la posibilidad de desarrollar la creatividad y el espritu crtico, afinar la
capacidad de anlisis y presentar evidencias claras para la evaluacin de los
aprendizajes.
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El modelo tecnolgico

La introduccin de las TIC en las aulas abre un gran abanico de

posibilidades educativas. La implantacin de un modelo tecnolgico-pedaggico adecuado nos
permitir el desarrollo de determinadas capacidades en los alumnos y condicionar la dinmica
docente y por lo tanto el aprendizaje. La eleccin o no de un determinado modelo depender de
mltiples factores, en su mayora relacionados con estrategias educativas y posibilidades
econmicas. Hablemos de tecnologa.

Es obvio que uno de los actores principales en el cambio hacia la escuela 2.0 es la tecnologa,
pero cuando hablamos de tecnologa en el aula lo hacemos de forma general, sin determinar qu
elementos son estrictamente necesarios, cules ocasionales y cules simplemente superfluos.

Con la introduccin de las TIC en el aula nacieron los primeros modelos pedaggico-tecnolgicos.
En un principio fueron: Aula-Pizarra, Rincn tecnolgico, Islas y modelo 1x1. Estos modelos han
ido evolucionando, no tanto en su estructura como en el desarrollo de los equipos (modelo 1x1
tablet) y en la combinacin de varios modelos como la inclusin del modelo pizarra en el resto.

Estos modelos generales corresponden a unas circunstancias de desarrollo tecnolgico que estn
cambiando en la actualidad. La evolucin de las herramientas, tablets, smartphones, web 2.0...
Pueden llegar a modificar estos modelos o crear unos nuevos.

Cuando hablamos de tecnologa en el aula imaginamos una dotacin ideal (existen estudios que
parten de este precepto), pero Cul es la dotacin ideal?. Tenemos la tendencia a pensar que "la
mxima posible", sin estar seguros de poder gestionar los recursos debidamente, simplemente
porque nos dejamos llevar por una "falsa necesidad" de actualizacin, confiando en que la calidad
educativa se ver directamente afectada.

La realidad es otra, los medios son limitados, en muchas ocasiones compuestos por dotaciones no
contextualizadas que vienen decididas fuera de la propia escuela y nos vemos obligados a
optimizar los recursos.
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Teniendo esto en mente, es razonable plantearse unos medios bsicos necesarios para el
desarrollo de las TIC en el aula, pero:
Cules seran entonces estos medios mnimos necesarios?
Qu papel debe jugar el centro en la eleccin del modelo pedaggico-tecnolgico?
El modelo tecnolgico debe ser global para todos los profesores del centro o
individualizado? La eleccin del modelo debe estar condicionada por el modelo de aprendizaje
desarrollado en el aula, o ambos deben adaptarse?
Qu papel debe tomar el coordinador TIC en la eleccin y desarrollo del modelo
tecnolgico?

Seguramente vuestra participacin arrojar muchas y valiosas ideas que darn respuesta a tantos
interrogantes.

Los recursos instrumentales (productos, procesos, sistemas) sobre los que se

estructura el aprendizaje en la educacin tcnica y tecnolgica son fuentes de
informacin tcnica y de modos de actuacin, en un contexto productivo simulado y
orientado al aprendizaje que genera capacidades para desarrollar procesos y
productos. Son modelos de ciertos aspectos de la realidad que dependen de la
situacin en que se aplican, de los fines que persiguen y de las personas que
involucran.

En trminos generales, el concepto de modelo se relaciona con cuestiones vinculadas a

lograr, admirar o copiar. Menos frecuente es considerar el modelo como algo
para construir, y menos frecuente an es considerar que nos relacionamos con la
realidad a partir de modelos de pensamiento y actuacin que estn insertos en la
cultura.

En el caso de la educacin tecnolgica (en cualquier nivel educativo), sin ignorar lo

genrico, el trmino "modelo" se relaciona con un recorte muy particular y especfico:
el que est vinculado a la artificialidad, a lo construido por el hombre en forma de
productos, procesos o sistemas. Tambin se refiere a una problemtica en particular:
la ligada a transmitir informacin sobre ellos de manera sinttica, precisa y, en lo
posible, unvoca, con la finalidad de comprender comunicar y actuar.
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Bajo esa perspectiva, el modelo es un sistema ms o menos preciso que se elabora

para facilitar su comprensin y estudio, para aprender. Implica elaborar con
determinado nivel de definicin y supone determinar la situacin de aprendizaje
(objetivos, nivel, especializacin, etctera) y el tipo de modelizacin que en esa
circunstancia es factible alcanzar.

Un modelo es una representacin / simplificacin / interpretacin del mundo en el cual

uno se sita, con miras a un fin.

Un modelo permite comprender, comunicar y actuar.

Adaptado de Gerard Fourez. Saber sobre nuestros saberes. Buenos Aires: Colihue,
1997.

En la educacin tcnico-tecnolgica y en el contexto de un proyecto tecnolgico, la

etapa o fase del proceso determina el tipo de modelo que se quiere lograr y, en
consecuencia, cules son los recursos instrumentales para utilizar en la enseanza,
cmo hacerlo y de qu modo evaluar los resultados que los alumnos alcancen por su
intermedio.

Por ejemplo, en una etapa de definicin del problema, de intercambio de ideas y

de la primera materializacin de algunas de ellas es poco razonable pretender llegar
ms all de los modelos bidimensionales, bosquejos o dibujos que constituyen
materializaciones iniciales. As como verbalizar una idea dista de formalizarla por
escrito, avanzar desde la descripcin de la posible solucin hasta un problema
tecnolgico, hasta el producto, proceso o sistema que lo logre, requiere de muchos
intentos en borrador. Es necesario traducir ideas a representaciones grficas y
ajustarlas en sucesivos acercamientos, ganando precisin en cada paso, hasta alcanzar
el dibujo normalizado y llegar a un modelo bidimensional formalizado.

A medida que el proyecto avanza, la materializacin es un requisito indispensable

para el anlisis, la evaluacin y el ajuste. La elaboracin de modelos (que en el caso
educativo puede ser la concrecin definitiva del proyecto), siguen tambin un
orden creciente de definicin. A pesar de tener un grado elevado de formalizacin, el
registro grfico de las formas o las relaciones estructurales de un producto, la dinmica
de un proceso o sistema realizado de forma manual (dibujo con tablero e instrumentos
simples), asistida (dibujo con computadora, plotter, etctera) o por medio de la
fotografa, no siempre proveen la informacin necesaria verificar el comportamiento de
dichos productos, procesos o sistemas.

Se recurre, entonces, a los modelos tridimensionales. Uno de los ms tpicos y

comunes es el usado en arquitectura, con el que mediante una maqueta se transmite
una idea acabada de cmo ser una construccin una vez realizada. El modelo
tridimensional hace perceptibles las caractersticas exteriores de un objeto, sus
proporciones, las dimensiones de las partes en relaci con el conjunto.

La modelizacin fsica tridimensional

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Adems de ofrecer una representacin ms concreta de los objetos, los modelos

tridimensionales permiten realizar ensayos sobre los materiales, las funciones y otras
caractersticas del objeto examinado. En el campo de la tecnologa, permiten anticipar
problemas tanto del producto como de su elaboracin con economa de medios.

Tipos de modelos

Aunque es posible distinguir modelos tridimensionales de caractersticas variadas, los

principales se agrupan en cuatro clases:

Descriptivos
Estructurales
Funcionales
Operativos

En el campo educativo es importante establecer el tipo de modelo que se

pretende lograr, dado que esa definicin es la que determina los criterios de
evaluacin.

Descriptivos
Tienen la finalidad de representar, en escala adecuada, los aspectos exteriores de una
cosa (por ejemplo, geogrficos, topogrficos, urbansticos, arquitectnicos). La
representacin realista de ambientes y de objetos hasta el mnimo detalle es comn a
todos los modelos descriptivos. stos son algunos:

Globos artificiales: en ellos, la tierra emerge y los mares son reproducidos con
superficies curvas como en la realidad.

Modelos geogrficos: reproducen a escala continentes enteros, naciones o regiones.

En estos plsticos, la altura de las montaas, la profundidad de las pendientes o
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cualquier otro desnivel de la corteza terrestre, estn expresados en relieve o en signos

convencionales y adquieren mayor evidencia y eficacia visual.

Modelos de proyectos (arquitectnicos y urbansticos): ponen en evidencia los

aspectos volumtricos y las relacionesentre las diversas partes de un edificio o de una
zona.

Modelos de juguete: generalmente son trenes, aviones y coches.

Estructurales

El principal objeto de los modelos estructurales es analizar el comportamiento y/o

verificar la resistencia de estructuras, de materiales y de maquinarias cuando se
someten a esfuerzos de distinto tipo. En esta categora son muy utilizados los modelos
de medios de transporte vial, areo y martimo, destinados a verificar la forma
aerodinmica ms conveniente que ofrezca la mnima resistencia al medio por el cual
el vehculo se desplaza.
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Con ese fin los modelos son introducidos, por ejemplo, en tneles de viento (conductos
atravesados por una fuerte corriente de aire producida por grandes ventiladores en
circuito cerrado, accionados por motores de gran potencia), donde se reproducen
artificialmente las condiciones que genera la resistencia del aire. Por medio de
sensores convenientemente ubicados, que miden las variables en accin, o de
visualizaciones que muestran comportamientos, se extraen datos tiles para
perfeccionar la forma, el perfil y las dimensiones de las diversas partes de los
vehculos.

En otros casos, mediante aparatos y prcticas de laboratorio se efectan pruebas

fsicas y mecnicas sobre modelos de determinadas estructuras, para evaluar la
resistencia a la traccin, a las fallas, a la compresin, a la flexin, al plegamiento, la
dureza, etctera. Tambin se puede proceder al anlisis ptico de los esfuerzos a que
son sometidas las estructuras, aprovechando las particulares propiedades de la luz
polarizada.

Tambin se puede predecir el comportamiento de los materiales mediante frmulas

matemticas, pero esta forma de modelizar no permite observar lo que ocurre en el
interior de los materiales, ni la localizacin y el efecto preciso de los esfuerzos.

Funcionales

Reproducen objetos o partes de objetos, especialmente mecnicos y electrnicos, en

los cuales es necesario verificar el funcionamiento, el modo de empleo, la seguridad u
otros factores dinmicos.

Para ser vendido y usado, un producto debe ser confiable, es decir, debe garantizar su
propio funcionamiento. Una parte importante de la investigacin tcnica est, por lo
tanto, volcada a la comprobacin de mtodos y materiales que se utilizarn en la
produccin, para asegurar que los componentes y los artefactos que la forman
cumplan los requisitos de funcionamiento requeridos en determinadas condiciones de
uso ambiental. Con este fin se elaboran mtodos acelerados de verificacin para
simular largos perodos de utilizacin.
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As por ejemplo un rel que ser usado un milln de veces durante un perodo de
veinte aos puede ser verificado en pocas horas a un ritmo de cientos o miles de
operaciones por minuto.

La certificacin es de importancia relevante sobre el costo de la investigacin y la

validez de los resultados. Para efectuarla se recurre a modelos funcionales que ofrecen
demostraciones claras y circunstanciales sobre la real eficiencia de un producto. Se
trate del estudio de grandes obras de ingeniera o de simples circuitos elctricos, el
empleo de este tipo de modelos presenta muchas ventajas.

En Japn, por ejemplo, se ha construido un modelo hidrulico que reproduce el

movimiento del agua del mar interno frente a la baha de Osaka. El modelo simula el
comportamiento de las descargas sobre el mar de toda la zona industrial, tomando en
cuenta las acciones de la marea ocenica. Cmaras dispuestas sobre el modelo
fotografan los complicados movimientos de las aguas. Adems de describir la situacin
actual, el modelo prev tambin intervenciones para regular el flujo de las aguas
contaminadas y restablecer el equilibrio ecolgico de la zona.

Operativos
Tienen como finalidad estudiar, buscar y ensayar los modos posibles de agregacin
entre formas unitarias y elementales (por ejemplo, para armado de muebles, de
clulas habitacionales prefabricadas) y, en general, para encontrar soluciones a
problemas de proyectos de plantas, estructuras, mecanismos, entre otros.

Muchos productos industriales estn formados por unidades elementales elaboradas en

grandes series, pero que dan lugar a objetos diferentes puesto que pueden ser
ensamblados segn diversas exigencias funcionales y econmicas. Un ejemplo son los
muebles en kits para armar y las manufacturas prefabricadas para edificacin
(travesaos, paredes, suelos, etctera).

La programacin de los mdulos y de su ensamble se facilita al utilizar modelos

operativos. Es suficiente realizar modelos a escala, incluso si estn notablemente
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simplificados, ya que lo que interesa no es la reproduccin formal, sino el anlisis de

todas las posibilidades agregativas (por contigidad o por superposicin) de los
elementos modulares empleados.

El juego del "mecano", con su limitada variedad de piezas que pueden ser
ensambladas de modos diferentes, es un ejemplo clsico de modelo operativo.

La utilizacin de los modelos tridimensionales en el campo educativo, adems

de las finalidades de comunicacin y sistematizacin de conocimiento sobre
un sistema en particular, ofrece la posibilidad de desarrollar la creatividad y
el espritu crtico, afinar la capacidad de anlisis y presentar evidencias claras
para la evaluacin de los aprendizajes.