UNIVERSIDAD SAN PEDRO

FACULTAD DE EDUCACION Y HUMANIDADES

ESCUELA DE POSTGRADO

Docencia Universitaria y Gestin Educativa

CURSO: GESTIN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS

ENSAYO: DIMENSION INSTITUCIONAL

ALUMNOS : JORGE SILVA LLOCLLA

DOCENTE : DR. JOS A. GONZALES VILLEGAS

CHIMBOTE, 13 DE JUNIO

2017
En este ensayo se plasman las ideas centrales de lo que es la gestin educativa.
La palabra gestin es muy amplia y hablar de ella se involucra toda un estructura
jerrquica como educativa; que es sistemtica, est orientado al fortalecimiento de
las instituciones educativas con el fin de enriquecer los procesos pedaggicos,
directivos, comunitarios y administrativos, pero para poder llevar acabo, se
necesita del apoyo de los tres fases; as tambin existe la institucional que es la
que se encarga de la estructura de la escuela como de la administracin;
la escolar, juega un papel importante en las instituciones educativas porque
prcticamente se centra en todos los actores de la comunidad educativa (director,
maestros, personal de apoyo, padres de familia y alumnos) y por ltimo la
pedaggica, es la que logra la calidad educativa enfocndose en el aula y la
integracin docente alumno.

Lo que se pretende en este ensayo es dar a conocer todo lo que engloba una
gestin y los procesos que se debe cumplir para una mejor educacin, as mismo
dar a conocer algunos actores que hacen referencia a la gestin educativa y
contrastndolas con experiencias vividas por medio de la prctica, analizando si
en verdad se lleva acabo todo lo que conforma una gestin dentro de una
institucin.

De igual forma se hace una crtica constructiva acerca de la reforma educativa,

sta ley aplicada a impactado en la sociedad, Cabe mencionar que es necesario
cuestionarse si en verdad se le est dando la importancia que se merece para
lograr instituciones de la calidad externa e internamente.

Debido a esto es necesario llevar todo un proceso de innovacin a travs de la

gestin educativa, pedaggica, institucional y escolar, para construir alumnos
capaces de desarrollarse para enfrentar al mundo y hacer un cambio significativo.
GESTIN EDUCATIVA

Es preciso considerar un cambio en los valores en la cultura educativa, frente al

aislamiento profesional, frente a una actitud defensiva, frente a la dependencia,
frente al individualismo. (UNESCO).

Dentro de las instituciones educativas se fomenta una serie de reglas donde de

alguna manera se basan en el orden institucional, y por otra parte la organizacin
interna, basndose en la mejora de la misma; una parte significativa para esta
realizacin es demandar los recursos bsicos de las instituciones.

Mintzberg (1984) y Stoner (1996) asumen, respectivamente, el trmino gestin

como la disposicin y la organizacin de los recursos de un individuo o grupo para
obtener los resultados esperados. Pudiera generalizarse como el arte de anticipar
participativamente el cambio, con el propsito de crear permanentemente
estrategias que permitan garantizar el futuro deseado de una organizacin; es una
forma de alinear esfuerzos y recursos para alcanzar un fin determinado.

El termino gestin es una palabra muy amplia debido a que no solo implica pedir
algo, sino que lleva una serie de pasos que se deben cumplir, se aplica en todas
las instituciones sea educativa como empresarial.

La gestin implica cambios debido a que es una forma de organizacin, donde se

debe cambiar no solo lo interno sino tambin lo externo, el cambio debe de ser
desde lo econmico hasta lo global, debido a que la organizacin trata
continuamente en un entorno cambiante.

No debemos olvidar que el campo de la gestin es muy amplio puesto que se

categoriza en cuatro mbitos: educativa, institucional, escolar y pedaggica.

Lo que debemos tomar en cuenta primordialmente es la gestin educativa, la cual

es un proceso sistemtico que est orientado al fortalecimiento de las instituciones
educativas con el fin de enriquecer los procesos pedaggicos, directivos,
comunitarios y administrativos, para conservar la autonoma institucional para
poder responder a las necesidades educativas, locales, regionales y mundiales; en
s la gestin educativa es un proceso sistemtico que tiene pasos
establecidos en donde se debe de empezar con una planeacin y
evaluacin para fortalecer lo que son las instituciones, para poder llevar a cabo
esto se necesita de fases.

La primera fase es la autoevaluacin, se basa en recopilar y analizar toda la

informacin relacionada con el desarrollo de sus acciones, eso nos permite
identificar las fortalezas y mejorar para poder colocar un plan de mejoramiento, es
por eso que la autoevaluacin es esencial durante la aplicacin de los planes.

La segunda fase es el mejoramiento, basado en las instituciones; son las metas

que se establecen para poder cumplirlas y lograr mejora, estrategias clara para
poder cumplir la misin del mejoramiento.

La tercera fase es la ejecucin y seguimiento, esta es para la toma de decisiones.

Estas tres fases establecidas llevan el proceso para el mejoramiento de una
gestin educativa.

Tomando en cuenta lo que es la gestin educativa y vista de este modo no se

puede entender el cambio en la educacin sin comprender el contexto en el que
se ha fraguado la escuela y las funciones sociales que cumple en l. Por lo tanto
es necesario que dentro de una institucin educativa exista el compromiso de todo
personal, para lograr el objetivo de una mejora en la educacin, una parte
influyente de esta se basa en la gestin.

La gestin institucional fue creada con el hecho de mejorar la estructura

administrativa de la misma institucin, de igual forma es un proceso que ayuda a
una buena conduccin de los proyectos y del conjunto de acciones relacionadas
entre s, que emprenden las administraciones para promover y posibilitar la
consecucin de la intencionalidad pedaggica en, con y para la accin educativa.

De acuerdo con Cassasus (2000), lograr una gestin institucional educativa eficaz
es uno de los grandes desafos que deben enfrentar la estructura administrativas
federales y estales para abrir cambios y para facilitar vas de desarrollo hacia un
verdadero camino educativo, desde y para las escuelas. Sobre todo, si se
entiende a la gestin como una herramienta para crear en eficiencia, en eficacia,
en pertinencia y en relevancias, con la flexibilidad, la madurez y la apertura
suficiente ante las nuevas formas de hacer presente en los microsistemas
escolares que, en poco tiempo, repercutirn en el macrosistema.

Hay mucho que recorrer con la gestin institucional, prcticamente dentro de las
instituciones existe una integracin basada en el personal administrativo, donde
cada individuo aparte de estar capacitado es necesario que tenga valores, debido
a esto parte la toma de decisiones, la formulacin de polticas, las estrategias
adecuadas originaran una parte importante de la calidad educativa.

Otro aspecto fundamental es la gestin escolar donde todos los actores de la

comunidad educativa (director, maestros, personal de apoyo, padres de familia y
alumnos), estn involucrados para el logro de los objetivos, propsitos y fines de la
educacin bsica, originando los ambientes y procesos necesarios para que los
estudiantes aprendan.

Para que la gestin escolar tome un sentido significativo es necesario que entren
en juego las experiencias, las capacidades, las habilidades, las actitudes y los
valores de los actores, para alinear sus propsitos y dirigir sus acciones a travs
de la seleccin de estrategias y actividades que les permitan asegurar el logro de
los objetivos propuestos, para el cumplimiento de su misin y el alcance de la
visin de la escuela a la que aspiran.
El ltimo aspecto fundamental es la gestin pedaggica, la cual es una parte
importante para lograr la calidad educativa. Esta gestin est enfocada en el aula,
donde se origina la relacin profesor alumno.

El docente aparte de tener una disciplina terica, su contenido debe de estar

influido por la cotidianidad de su prctica, es por eso que el docente debe de estar
en constante actualizacin, para fortalecer la identidad de los centros educativos.

Es una necesidad actualizar los conocimientos de los docentes, todo esto

para mejorar la calidad de la educacin y atendiendo las necesidades educativas,
la gestin pedaggica es la que se encarga que el docente trabaje con la
realizacin de los procesos de enseanza, como asume el currculo y como los
acomoda a su planeacin didctica, como la forma de evaluar, la manera de
interactuar con sus alumnos y los padres de familia para garantiza el aprendizaje,
es por eso que se necesita la colaboracin de alumnos, padres y docentes, que
son tres factores fundamentales para tener un buen trabajo colaborativo .

Como menciona Zubiria (2006) el concepto de maestro tiene sobre la enseanza

es el que determina sus formas o estilos para ensaar, as como las alternativas
que ofrece al alumno para aprender.

Las formas de ensear de los docentes no pueden estar desligadas de los estilos
de aprendizaje de los alumnos, es necesario saber cmo aprenden y que
necesitan para lograrlo, sin olvidar las caractersticas y condiciones que pueden
estar en favor o en contra.

Ser docente se puede decir que es fcil, pues solo es ensearle a un pequeo
grupo de alumnos pero, Cmo hacer que los alumnos comprendan y aprendan
de la misma manera y al mismo tiempo que el docente est enseando?, cuando
realmente la Ministerio de Educacin establece programas que el docente debe de
implementar estrictamente, y como llevar acabo ese programa si no se maneja de
acuerdo al nivel del alumno ni a su contexto.

Relacionando este tema con la prctica de servicio social, se ha observado que

este problema se presenta en una escuela primaria en particular, donde el
programa le marca al docente y le exige que los alumnos de primero deben de
saber leer, cuando no es as, porque es en primer grado donde el docente le
ensea lo bsico a los nios que es el abecedario, distinguir colores, nmeros,
sumas y restas, escribir su nombre etc. Es ah donde el docente utiliza el currculo
oculto para hacer modificaciones a su planeacin, de acuerdo a las dificultades de
los alumnos.

Se ha observado que los directores son la cabeza de las instituciones, aunado a

esto, actualmente estos directores no siempre cumplen con su funcin de ser un
verdadero lder.

Muchas instituciones son el ejemplo de ello en el que hace falta progresar en su

estructura, as como tambin contar con recursos materiales, con botiquines,
bibliotecas equipada, y saber darle el uso necesario que se debe.

Se considera que hay docentes que traen propuestas buenas para mejorar la
escuela y que vienen con mucho entusiasmos para ponerlas andar, lo que falta es
que sean escuchados por el lder de la institucin; como sabemos el trabajo de un
lder es organizar a los docentes y generar acuerdos entre los integrantes de la
comunidad escolar asegurndose que se lleven a cabo.

En ese aspecto las instituciones cuenta con un administrativo que se encarga de

la coordinacin permanente de recursos humanos, materiales financieros, en este
caso el manejo financiero de la escuela lo lleva a cabo el mismo director, dndoles
a cada maestro una labor y a la mitad del ciclo escolar se entregan las cuentas de
todo lo que se obtuvo, en donde ese dinero es utilizado para la misma
instituciones o para eventos que se tengan.

Siendo realistas, Es suficiente tener una organizacin administrativa?, pero como

lograr todo este proceso que nos lleve al cambio verdadero, un futuro donde exista
una educacin de clida, segn la reforma educativa que establecieron los
objetivos educativos, es para eso, elevar la educacin en todo el territorio
nacional; con la reforma educativa se propone elevar el papel de la educacin
para reducir las desigualdades sociales, busca ser influyentes y da recursos a las
zonas ms pobres del pas, garantiza educacin pblica, laica y gratuita, as como
mejores maestros, que ocupen ms tiempo en los planteles para la mejor
formacin de los alumnos, que tenga acceso a alimentos, libros, materiales
educativos, instalaciones adecuadas.

Analizando todo esta propuesta que segn plantea la reforma educativa se

escucha bien, pero Dnde est todo eso que propone? En verdad se est
cumpliendo? , En verdad se llevar a cabo todo ese proceso para una mejora de
la educacin? O slo son propuesta que no se implementan, perjudicando solo al
docente quitndole la autoridad y voluntad de ensear porque, En donde estn los
recursos que supuestamente van a recibir las zonas ms pobres, si en el Per
presenta uno de los niveles de educacin ms bajos que hay tanto en su
desigualdad social, como en su economa educativa.

Cmo mejores maestros? Si la reforma educativa est implementando exmenes

para evaluar sus conocimientos, si el conocimiento del docente se adquiere a
travs de la experiencia, el docente no tiene miedo a la evaluacin, sino a lo no
legal, puesto que al ser docente se enfrentan a muchas cosas, estos se debe a
que el docente es un todlogo, pero tambin hay que mencionar que hay maestro
a maestro, es decir verdaderos docentes que se dedica a la educacin y
preparacin de sus alumno y existen docentes que son totalmente lo contrario.
Si el gobierno quisiera una buena educacin debera de no ponerle trabas al
docente, como quitar ese absurda idea, donde el docente no puede reprobar al
alumno, ah se perjudica al alumno debido a que solo lo pasaran por pasar sin
saber nada Dnde est la educacin de calidad que propone el gobierno? esto
significa, que el gobierno solo quiere subir en cifras de educacin no de nivel de
aprendizaje.

El Per est gobernado por polticos corruptos y al paso que vamos habr muchas
ms perezas en todos los aspectos, y lo peor de todo es que no se hace nada, no
hay unin.