FICHA CURSO

Identificacin del Curso

Nombre Nombre asignado al curso, que despierte el inters Responsable rea profesional que
en los participantes. desarroll el curso.

Modalidad Curso/ taller Intensidad Tiempo requerido en horas

(virtuales/presenciales)

Audiencia Objetivo

A quien va dirigido el curso: profesionales, alta gerencia, operadores ,etc.

Pre-requisitos sugeridos

Requerimientos indispensables para el efectivo desarrollo del curso, en trminos de: conocimientos previos,
aptitudes ,lugar, equipos , software, recorridos en campo, etc.

Nmero de participantes por grupo

Describa aqu el nmero deseable de participantes.

Mnimo: XX
ptimo: XX
Mximo: XX

Justificacin

La razn por la cual se estructura el curso, su utilidad y la (s) competencia (s) corporativa a fortalecer.

Objetivo General

Redactar un objetivo de aprendizaje especificando claramente qu es lo que aprender el participante en

relacin con la situacin problemtica detectada o a mejorar; qu es lo que deber hacer, que antes de
participar en el proceso de aprendizaje no haca o saba.

Existen tres tipos de objetivos y algunos ejemplos de verbos utilizados.

Objetivos cognitivos o conocimientos. (Entender, Definir, Precisar, Retener, Nombrar, Identificar, Memorizar,
Sintetizar.)
 Objetivos procedimentales o destrezas, habilidades, know-how. (Controlar, Usar, Reparar, Actuar, Hacer,
Cambiar, Leer, Interpretar, Disear.)
Objetivos comportamentales o actitudes. (Adaptar, Sentir, Motivar, Integrar, Relacionar, Escuchar)
La pregunta clave es qu van a adquirir los participantes? Qu nuevos comportamientos,
procedimientos, habilidades y saberes van a ser ellos capaces de demostrar que dominan?

Objetivos Especficos

Una vez definidos los objetivos generales de un mdulo, el facilitador establece los objetivos especficos de
cada sesin, estos en su conjunto permiten el logro del objetivo general. Ejemplo:

TALLER FORMACIN DE FORMADORES PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN EL SECTOR

PUBLICO

OBJETIVO GENERAL
Dejar la capacidad instalada a travs del desarrollo de habilidades y conocimientos para el diseo e
imparticin de cursos; adquiriendo habilidades para ejercer el rol de formador, aprendiendo
metodologas apropiadas para estructurar, comunicar e impartir conocimientos de una manera
dinmica y eficiente.

OBJETIVOS ESPECFICOS
Comprender los componentes del modelo andraggico
Simular actividades de enseanza aplicando los componentes del modelo andraggico
Manejar situaciones de comportamientos disruptivos en ambientes de aprendizaje.
Mejorar su habilidad para hablar en publico
Disear un curso con respecto a un tema especfico, utilizando la metodologa basada en los
principios de la Enseanza para la Comprensin EpC.

Metodologa

Presentar las acciones educativas que se utilizaran (Clase magistral, exposicin, diapositivas, etc.)
Adicionalmente, en este segmento se detalla la secuencia de cmo se va a llevar a cabo el curso y como se
conectan los talleres y evaluaciones, que se tienen previstos.

Hilos Conductores

Metas grandes que el formador quiere que los participantes comprendan a travs del curso.
 Sirven como marco para definir los tpicos generativos y las metas de comprensin.
Preguntas abiertas.

Desarrollo (Tpicos Generativos)

Tpicos generativos:
Temas, conceptos e ideas centrales.
Temas que se deben conocer para responder a los hilos conductores.

Metas de Comprensin y Desempeos de Comprensin

MC (Metas de comprensin) Desempeo de Comprensin

Afirmaciones que enfocan al participante en
aquello que el Formador quiere que
comprendan.
Deben estar conectados los hilos
conductores y los desempeos de
comprensin
Son las acciones de los participantes, que
demuestran la comprensin de los Tpicos
generativos y las Metas de comprensin.
Es lo que se quiere que el participante haga con lo
aprendido, demostrando la evolucin del
aprendizaje a travs de la capacidad de aplicacin.

Criterios de evaluacin

Evaluacin continua, Evaluacin final, Medicin de evolucin de aprendizaje

Se basa en criterios pblicos y claros conectados a las metas de comprensin.

Puede ser formal o informal y est conectada a los desempeos de comprensin.
Deben estar alineados con los objetivos especficos definidos para el curso.

Puede ser individual, grupal, prcticas demostradas, etc., siempre y cuando el instrumento utilizado permita
evaluar y verificar el logro de los objetivos especficos propuestos.
Mapa del mdulo o curso

Describa aqu los contenidos por mdulo ( Mapa del mdulo)

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3

NOMBRE NOMBRE NOMBRE

Duracin: X horas Duracin: X horas Duracin: X horas

Recursos requeridos

Presente aqu una descripcin de los recursos requeridos durante el desarrollo del curso. (Ej.Computador con
parlantes que permitan escuchar videos, Video beam, Tablero, hojas de Papel peridico.

Bibliografa, pginas web y Normas

Referencie aqu la bibliografa o fuentes de informacin tomados como referencia para el desarrollo de contenidos.

Glosario

Describa aqu conceptos, trminos, abreviaturas que se necesitan para el mejor entendimiento del contenido del
curso.

Perfil del Docente

Describa aqu el perfil requerido del docente en trminos de Educacin, formacin, experiencia y habilidades.

No existe un estilo ideal de facilitador, lo adecuado es encontrar un estilo autntico adecuado a la

personalidad de cada facilitador, el buen facilitador no nace, se hace
(Grundmann, Stahl. 2002).