' c"v",D- cerine polare UI'Pl"""a'1 lmpaclul asupra reuitei nvrii a sistemului A
r ntrebri
Cnd o modificare in comportament poate fi considerat un rezultat al nvrii ?
Realizai o analiz comparativ a definiiilor nvrii prezentate in curs.
se P*
X un)
evenimente In aceast form dc nvare sunt incluse condiftonuM ^ **
Ct
>ndifionanea instrumentaliJ (dc tip skinnerian) Ambele -
,,nrlH:i
k>rnurca Jc asociaii, adic nvarea faptului ci 3IH| evemn-- C
** ^nK**** mpreun In condiionarea clasic, un organism iioat c O ZZr.**!*
,lul
- w condiionarea instrumental, un organism *'* '
U proccs icrarhic
** " - cumulativ, in care o form superioari
PC f0rmelC infcrioare
TJZT'Z TT - Poale oferi sugestii interesante pe***
5i COnsider ca itrarhia
nvrii ofer o baz
riVi' fiecrui
elev. Pentru aceasta, lucrul ce. J
*.cl punct problcm.i elevul in acel moment i s ncepem insim"* j,
are nr ' m Bnera* pe carc or,ee profesor trebuie s Pu
amCa/f con.nutul instru.rii este urmtoarea: ce
uWn,S ' in prcalah" Pentru ta noile coninuturi s poat fi ***
? ntrebri
Caric suni implicaiile p M u m r L .c d,rcc,c
R Gagne ? * ierarhiei tipurilor v
de _ |Jf jfr< *
Dc cc nvarea noiunilor este merioar
III.
u ca acel lip de Condiii ale nvrii factorii ce influeneaz
Psihologul american David Ausube KkjJWjP Autorul citat mparte aceti lactori .. ar
corespunde delimitam
Un rspuns Im la
complet " fatc imrupersonale
ntrebarea r-,,, si ^abiiele s,,ua,wna^.^ O ^
a*,U
condiiilor cam influcnea/J producea "' >m,lt
ntraperso.*!.) ca.egoria W-*
evcnimem natural. Ha sc p JJ4 l,,vaWrca nu v: petrece num.,, ca un chiar controlate.
intre factorii cognitivi i factorii J alc prod
Identificarea. Um,te *' * p r. ob*rvc ,,
momente importante ale procesului de orsaniT e ............. i"v'"lr"
eficient, educatorul trebuie si sim , "ducere .1 niruirii Pentru a fi
ndreapt, dar i care ""** ^ >' *
PWun
capabil elevul s inve,e in continuare ' ' ' -
P^lE^rSr CC,8UVCrnca, nvrii c esic fenta de
condiiile interne ale celui care nva. Acestea includ potenialul ereditar (dispoziiile
nnscute), nivelul dezvoltrii intelectuale, cunotine, capaciti, motivaie, voin, unde
tehnici de munc intelectual. Gagne atrage atenia asupra faptului c ..ceea cc subestimau
sau ignorau cele mai multe dintre prototipurile tradiionale ale nvrii era nsi existena
unor capaciti prealabile; i tocmai aceste capaciti prealabile sunt de o importan crucial
n trasarea unor demarcaii ntre diversele condiii necesare nvrii (Gagne. 1975, p. 27).
in categoria condiiilor externe se afl variabilele ce constituie situaia de nvare, M
anume: sistemul de cerine colare, structura i gradul de dificultate ale materiei, calitatea
instruirii (metode, procedee, strategii didactice), competena cadrului didactic, relaiile profesor-
elevi. caracteristicile clasei de elevi (ambian psihosocial) Reuita sau nereuita nvrii se
datoreaz influenei combinate a celor dou categori, de condiii. Variabilele externe nu produc
nici un efect dac. de exemplu^ elr^nue-J motivat sau dac nivelul de dezvoltare necesar nu este
au ^ sun, prezeni, e necesar si o stimulare extern pentru ' 1* ZT*
fatprea complex se sprijini pe teoriile cognitive ar
importam in nvare il itpreimU ca^iuw oraanism. h.!?
mental evcn.mcn.e ale lumii reale , de a opera cu S?IZ'
(Dviiate complex sun. apl.carea unei .numite strategii pcS^ J
blcmc. elaborarea une. scheme menulc a med.ulu, L murl J , concepte
abstracte. nconjurtor, actii/
0 alt clasificare este cea a psihologului Roben M Gagnt, care distinge orii trpu
ferite de nvare dispuse intr-o ordine ierarh,c Un tip de nvare la un
^"01 cs,e; Prln "a,urasa- mat complex i se bazeaz pe cele inferioare Icrarl;
opurilor de nvare implic faptul c achiziia unei eapacil|i de nivel superior evit
condiional de achiziia capacitilor situate pe trepte inferioare. Dc aceea, alinii
Miorul citat, un elev este pregtii s nvee ceva nou in momentul in care stpnci-
1 condiiile prealabile, cu alte cuvinte in momentul in care i a insuit, prin nvare,
ulterioar, capacitile necesare pasului urmtor" (GagwS. 1975, p. 30.
Cele opt tipuri de nvare identificate de Gag iui sunt
1. nvarea de semnale, prin care se are in vedere clasicul reflex condiionai al lui
l.P. Pavlov. O caracteristic important este faptul c individul invat s dea un
rspuns general, difuz, la un semnal. Aceasta este o nvare involuntar, direct
legal de emoiile i nevoile vitale primare. nvarea de semnale este specific vieii
fiecruia dintre noi. nvm s rspundem la culoarea roie a semaforului, la soneria
ceasului detepttor, la clopoelul de la coal etc. nvarea de semnale C M C JoIoshA
v1
- -
---
--- elevi. Un profesor poale folosi
In mod
V
t9rbal Formarea
numr de -