Terapia de Juego para Alumnos

PRINCIPIOS
TERAPIA
DE JUEGO
Psicoterapia Infantil
El juego en la historia
Platn (427-347a.C) reconoce el valor prctico del juego
Aristteles (384-322 a. C) destaca la necesidad de que

los nios jueguen las actividades que desempearn en
la vida adulta
EL JUEGO
Es muy comn que los trminos juego

y "jugar" se asocien con:
Falta de seriedad
Poca madurez
Con falta de respeto

EL JUEGO
Es la actividad (conducta) a la que el nio
dedica ms tiempo.
Es una conducta observable, medible y

cuantificable y abarca los tres aspectos de
la conducta: cognoscitivo, emotivo y
corporal.
Es una forma de aprehender y de

interactuar con el medio ambiente.
EL JUEGO
Le permite al nio integrar experiencias,

propicia el desarrollo cognoscitivo y la
elaboracin de conflictos bsicos.
El juego favorece la socializacin.
El juego es una necesidad bsica.
EL JUEGO
Tiene motivacin intrnseca.
Es una actividad innata, bsica, voluntaria,

espontnea, libremente elegida y placentera.
Implica participacin activa y total por parte

del jugador
Tiene lmites
EL JUEGO
Es una fantasa hecha realidad
Se expresa en un tiempo y un espacio
Permite la integracin y socializacin

del nio
Es regular y consistente
EL JUEGO
Es un espacio liberador
Es una actividad simblica
NO ES SLO UN PASATIEMPO
FUNCIONES DEL JUEGO
El juego favorece el desarrollo integral del
nio:
rea psicomotora
rea cognitiva
rea emocional (afectiva)
rea social
rea psicomotora
Mejora el control neuromuscular.

Facilita la organizacin de las sensaciones y
pone a prueba las habilidades
psicomotoras que el nio ya ha
desarrollado.
Fomenta nuevas habilidades motrices
Disminuye los niveles de estrs y produce
relajacin (fsica y mental)
rea cognitiva
Logra descentralizar, descontextualizar, integrar

experiencias y modificar conductas.
Desarrolla conservacin, clasificacin,

reversibilidad y empata
Descubre el efecto de sus acciones
Conoce las propiedades y la naturaleza de los

materiales
rea cognitiva
Resuelve problemas y apoya en la toma de

decisiones.
Enfrenta situaciones nuevas
Genera un pensamiento divergente (creatividad)
Diferencia la fantasa de la realidad.
Expresin y control de emociones.
Expresa sentimientos negativos y positivos
Experimenta soluciones alternativas
Separa experiencias dolorosas y

placenteras
Mejora su tolerancia a la frustracin
Muestra el temperamento que posee, su carcter,

sentimientos, deseos, necesidades, elabora
experiencias, maneja y controla la ansiedad.
Expresa sus pulsiones agresivas y sexuales
Forma su autoconcepto yInfantil

Psicoterapia autoestima
rea Social
Comunica y coopera
Comparte emociones, percepciones,

valores y actitudes
Participa, compite, acepta y rechaza
rea Social
Adopta roles
Internaliza derechos y deberes
Reflexiona sobre la experiencia de otros y

asume su perspectiva
Conoce formas de comportamiento

rea Social
Se va conociendo a s mismo y conoce a
los dems
Ensaya modos de relacin
Favorece el desarrollo moral
El juego
Las variaciones en el concepto general de la

conducta de juego incluyen:
Simulacin
Fantasa
Juegos con reglas.
SIMBOLISMO EN EL JUEGO
El juego simblico se explica como una serie de

acciones, movimientos, ruidos y palabras que se
manifiestan en un exterior y que forman parte
de una larga cadena de significantes
enteramente propios e individuales (smbolos),
los cuales tambin pueden ser colectivos
(signos). Va acompaado de pensamientos y
emociones determinados por la estructura
interna.
En el espacio del juego (exterior), el nio
representa una serie de elementos que tienen
origen en su interior
Durante el juego se expresan momentos
histricos (pasado, presente y futuro); valores
culturales, miembros de la familia,
circunstancias que vive, etc.
El juego es un lenguaje que tiene como base
el deseo (del propio nio y los heredados de
generacin en generacin)
El juego es un lenguaje en tanto logra

transmitir un mensaje, en clave propia, de un
asunto importante: EL S MISMO
En el juego, el nio habla un lenguaje propio,

si bien comparte un idioma, difcilmente lo
har con los mismos significantes (y por tanto
significados)
El juego por s solo sirve poco, es

importante que se vaya acompaado de
una serie de pensamientos circundantes
para que cobre un sentido propio
Las interpretaciones deben hacerse a partir

de los deseos del propio jugante, no de los
padres de ste o del terapeuta
El juego como tcnica psicoteraputica
Charles Schaefer establece que el juego tiene caractersticas

curativas, libera la tensin, permite el autoconocimiento,
ayuda a asimilar experiencias estresantes y provee
oportunidades de dominio y de crecimiento
El juego permite funcionar sin interrupciones, descargar

una cantidad uniforme de energa y moverse libremente en
un espacio delimitado (Diccionario Patrimonial Americano,
1969)
El juego como tcnica psicoteraputica
La meta de la Terapia de Juego es ayudar a los nios a

identificar y expresar sus sentimientos de manera ms
sana, asintomtica, as como alentar la elaboracin de
emociones difciles, mientras encuentran y utilizan
conductas alternativas no problemticas.
Antecedentes
S. Freud: El juego como elaboracin de experiencias

traumticas:
El caso de Juanito (1909)
Ms all del principio del placer (1920)
El Juego como actividad simblica. A travs del juego el
nio repite lo que ha vivido en la realidad
El smbolo reprimido en el inconsciente

Elaboracin de la angustia
Realizacin de deseos
Identificacin con el
Psicoterapia agresor
Infantil
Antecedentes
Por ser el juego una actividad vital para el nio,
fue que se tom como base para la Terapia de Juego
La Psicoterapia de Juego fue introducida en 1919 por

Hug Hellmut
A. Freud y M. Klein escribieron ampliamente sobre

cmo adaptaron la tcnica psicoanaltica tradicional para
su uso con nios, incorporando el juego a sus sesiones. La
meta principal de su enfoque era ayudar a los nios con
sus dificultades o traumas auxilindolos a obtener
insight. Psicoterapia Infantil
Antecedentes
Anna Freud:
Utiliz el juego como una forma para atraer a los nios a

terapia.
A travs del juego facilitaba el establecimiento de la

alianza teraputica: Aspectos saludables de la personalidad
del paciente se unen a fuerzas que el analista contrapone al
yo enfermo del paciente.
Para construir una relacin con Infantil

Psicoterapia sus perqueos paceintes.
Antecedentes
Anna Freud:
Utiliz juegos y juguetes para interesar al nio tanto en la

terapia como el terapeuta.
El nfasis del enfoque de la sesin se trasladaba

lentamente del juego hacia interacciones de tipo verbal.
Se dio cuenta que los nios con frecuencia se interesaban

en el anlisis de los sueos.
Descubri que el nio poda crear a menudo imgenes

mentales, y que mientas visualizaba sus fantasas poda
verbalizarlas. Psicoterapia Infantil
Antecedentes
Melanie Klein
El juego como lenguaje de smbolos en los nios. El nio

expresa fantasas, deseos y experiencias a travs del juego
Juego y elaboracin de ansiedad, dominio de miedos

instintivos; puente entre la fantasa y la realidad
El juego como una fuerza para organizar el conocimiento

de la realidad. Puente entre el conocimiento del mundo
interno y el conocimiento de objetos fsicos
Antecedentes
Melanie Klein
El Juego y el desarrollo del pensamiento
- Angustia moderada: Formacin de smbolos
- Angustia excesiva: inhibicin simblica.
El juego permite hacer hiptesis en el futuro
- La imitacin en el juego
- Yo ideal
- Control impulsos
Fases: esquizo- paranoide y Depresiva
Antecedentes
Erikson
Juego como funcin del yo
Clasificacin del juego
Autoesfera: El propio cuerpo
Microesfera: Juguetes
Macroesfrera: Otros
Winnicott
Objeto transcicional
Antecedentes
Piaget
El juego como asimilacin de la realidad
Levy (1938) y Hambridge (1955)
Terapia de liberacin: Proporcionarle al nio los materiales

y juguetes dirigidos a ayudarle a recrear el suceso traumtico
(compulsin a la repeticin de S. Freud)
Antecedentes
Taft (1933), Allen (1942) y Moustakas (1959)
El papel negativo que tiene el trauma del nacimiento sobre

la habilidad del nio para establecer relaciones profundas.
C. Rogers (1959)
Terapia centrada en el cliente para adultos
Virginia Axline (1947): Terapia de juego centrada en el nio.

Principios de V. Axline (1969)
Inters genuino
Aceptacin incondicional
Crear sentimientos de seguridad y permisividad de

manera que el nio se sienta libre de explorar en s
mismo y expresarse
Refleja sentimientos para desarrollar autoentendimiento
Principios de V. Axline (1969)
El terapeuta cree en la capacidad del

nio para actuar de manera responsable y resolver
problemas
Permite al nio ser el mismo en la relacin
No se apresura el proceso teraputico
Establece slo los limites que ayuden a la aceptacin

personal y la responsabilidad
Antecedentes
Eliana Gil describe la Psicoterapia de Juego fundamentada
en los enfoques psicoanaltico, humanista, conductual y
junguiano:
La Terapia de Juego ofrece a los nios una oportunidad

de descargar emociones reprimidas, de expresarse de
forma verbal, no verbal y mediante el uso de smbolos;
de compensar sus problemas en la realidad, de encontrar
soluciones a sus problemas y mediante el juego de
simulacin, ensayar mltiples situaciones en las que ellos
puedan encontrarse
Psicoterapia de juego: definicin
Una relacin interpersonal dinmica entre un nio y un

terapeuta entrenado en procedimientos de Terapia de
Juego que provee materiales seleccionados y facilita el
desarrollo de una relacin de seguridad para el nio;
para expresar y explorar por completo su yo
(sentimientos, pensamientos, experiencias, y conductas)
mediante el juego por ser un mtodo natural de
comunicacin y crecimiento
Psicoterapia de juego: definicin
Asociacin Americana de Psicoterapia de Juego (2001):
La psicoterapia de juego es el uso sistemtico de un

modelo terico para establecer un proceso interpersonal,
donde un psicoterapeuta de juego entrenado utiliza los
potenciales teraputicos del juego para ayudar a prevenir o
resolver dificultades psicosociales y favorecer el ptimo
crecimiento y desarrollo de sus pacientes.
Anne Gralfaw Walker (2001)
Cosas importantes que recordar cuando
trabajas con nios
a. Escucha el lenguaje del nio y procura que el

tuyo se adapte al de l.
a. Ten en mente que la experiencia confirma el uso del
lenguaje y su comprensin; esto significa que cada nio es
nico
b. Recuerda que el lenguaje se adquiere gradualmente y con
paso disparejo
c. Mantente alerta al hecho que los nios pequeos utilizan e
interpretan el lenguaje literalmente
d. No des por descontado que conoces el significado de lo
que el nio dice o que Psicoterapia
el nio comprende
Infantil lo que t le dices
Anne Gralfaw Walker (2001)
Cosas importantes que recordar cuando
trabajas con nios
e. Habla con claridad y despacio; los nios necesitan

ms tiempo para procesar la informacin que los adultos;
tu forma de hablar puede ser poco familiar para l
f. Estar callado es aceptable. Espera en silencio despus de

haber hecho una pregunta; puede ser que se te proporcione
informacin de la que carecas
g. Despus de interrogar, pregntate: lo que escuch es una

respuesta o una reaccin?
h. En general procura que lo que digas o preguntes sea breve y

sencillo
tica profesional
La tica profesional provee los fundamentos de lo que haces

independientemente de la profesin en la que nos hayamos
formado pues los parmetros bsicos para la conducta tica
son los mismos
Encuadre
Construir un clima de confianza
Facilitar la alianza de trabajo
Establecer rapport
Establecer lmites
Modelo de atencin
1. Explorar el motivo de consulta
2. Entrevista con los padres: Conocer la historia
personal del nio
3. Primera entrevista con el nio
4. Encuadre
5. Entrevistas subsecuentes con el nio, la familia,
con algunos subgrupos de la familia
6. Entrevista con los maestros
7. Establecer una relacin de respeto y seguridad
8. Evaluacin: Sesiones de juego diagnstico
9. Permitir la expresin del mundo interno
10.Evaluacin y reparacin
11. Cotejar en la realidad los progresos del nio
12. Cierre, terminacin o interrupcin

Terapia de Juego para Alumnos

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PRINCIPIOS

Platn (427-347a.C) reconoce el valor prctico del juego

Aristteles (384-322 a. C) destaca la necesidad de que

Es muy comn que los trminos juego

Con falta de respeto

Es una conducta observable, medible y

Es una forma de aprehender y de

Le permite al nio integrar experiencias,

El juego favorece la socializacin.

El juego es una necesidad bsica.

Es una actividad innata, bsica, voluntaria,

Implica participacin activa y total por parte

Es una fantasa hecha realidad

Se expresa en un tiempo y un espacio

Permite la integracin y socializacin

Es una actividad simblica

Mejora el control neuromuscular.

Logra descentralizar, descontextualizar, integrar

Desarrolla conservacin, clasificacin,

Descubre el efecto de sus acciones

Conoce las propiedades y la naturaleza de los

Resuelve problemas y apoya en la toma de

Enfrenta situaciones nuevas

Genera un pensamiento divergente (creatividad)

Diferencia la fantasa de la realidad.

Expresin y control de emociones.

Expresa sentimientos negativos y positivos

Experimenta soluciones alternativas

Separa experiencias dolorosas y

Mejora su tolerancia a la frustracin

Muestra el temperamento que posee, su carcter,

Expresa sus pulsiones agresivas y sexuales

Forma su autoconcepto yInfantil

Comparte emociones, percepciones,

Participa, compite, acepta y rechaza

Internaliza derechos y deberes

Reflexiona sobre la experiencia de otros y

Conoce formas de comportamiento

Ensaya modos de relacin

Favorece el desarrollo moral

Las variaciones en el concepto general de la

El juego simblico se explica como una serie de

El juego es un lenguaje en tanto logra

En el juego, el nio habla un lenguaje propio,

El juego por s solo sirve poco, es

Las interpretaciones deben hacerse a partir

Charles Schaefer establece que el juego tiene caractersticas

El juego permite funcionar sin interrupciones, descargar

La meta de la Terapia de Juego es ayudar a los nios a

S. Freud: El juego como elaboracin de experiencias

El smbolo reprimido en el inconsciente

La Psicoterapia de Juego fue introducida en 1919 por

A. Freud y M. Klein escribieron ampliamente sobre

Utiliz el juego como una forma para atraer a los nios a

A travs del juego facilitaba el establecimiento de la

Para construir una relacin con Infantil

Utiliz juegos y juguetes para interesar al nio tanto en la

El nfasis del enfoque de la sesin se trasladaba

Se dio cuenta que los nios con frecuencia se interesaban

Descubri que el nio poda crear a menudo imgenes

El juego como lenguaje de smbolos en los nios. El nio

Juego y elaboracin de ansiedad, dominio de miedos

El juego como una fuerza para organizar el conocimiento