DOCUMENTO DE ADAPTACION CURRICULAR SINGULAR *

FECHA DE INICIO: Septiembre

CENTRO: C.P. NOMBRE Y APELLIDOS:

CODIGO:
Fn: 15/12/06
LOCALIDAD: CURSO: 2010-11 GRUPO: 4 AOS
Nivel Curricular: Infantil ACIS: Autismo
Puntuaciones:
(1) En proceso (2) Parcialmente conseguido (3) Afianzando (4) Conseguido (5) No conseguido
AREA DE COMUNICACIN Y REPRESENTACIN 1 Ev 2 Ev 3 Ev observaciones
 LENGUAJE ORAL

1. Utilizar un vocabulario sencillo funcional referido a personas,

acciones y objetos.

2. Ser capaz de utilizar de forma espontnea las normas bsicas de

cortesa: dar las gracias, hola, adis.

3. Responder de forma espontnea a preguntas sencillas de

necesidades bsicas con si o no.

4. Pedir ir al bao de forma adecuada.

5. Expresar sus necesidades, deseos y sentimientos

CONCIENCIA FONOLGICA:

1. Discriminar sonidos y reproducirlos.

2. Introducir el aprendizaje de palabras con significado prximo:

mam, pap, cole, bocata, mesa, silla, hola, casa, bao, patio,
nio, nia.
3. Praxias fono-articulatorias (ver programacin de AL)

LENGUAJE ESCRITO

1. Desarrollar adecuadamente las habilidades perceptivo-motrices:

punzar, recortar, colorear, ensartar, etc.

2. Comprender ordenes sencillas a travs de imgenes

secuenciadas
3. Realizar correctamente ejercicios de grafomotricidad sencillos
en distintas direcciones, siguiendo una pauta.

4. Ser capaz de realizar habilidades manipulativas de carcter fino:

- coger correctamente el lpiz y los colores.
- utilizar materiales que le ayuden a controlar la presin que ejerce
 AREA DE IDENTIDAD 1 Eval 2 Eval 3 Eval
Se capaz de identificar y expresar sentimientos propios y ajenos.

Valorar positivamente la demostracin de afectos de los dems.

Re Responder adecuadamente a la manifestacin de afecto de los dems
Responder adecuadamente a las intervenciones del profesorado (cuando se le dan rdenes, se le rie, se
le castiga, etc)
Identificar las partes principales del cuerpo: Cabeza, brazo y mano, pierna y pie.
Identificar las partes principales de la cabeza: ojos, cejas, pestaas, nariz, boca, oreja, pelo, mejillas.
Identificar las partes principales de las extremidades superiores: mano y dedos.
Identificar las partes principales de las extremidades inferiores: pie y dedos .
Realizar saltos:
con los pies juntos siguiendo un ritmo.
con un solo pie siguiendo un ritmo cuatro o cinco veces seguidas.
con los pies juntos por encima de un elstico.
Reforzar la coordinacin viso-manual necesaria para lanzar, recibir y botar.

AREA DE AUTONOMA 1 EV 2 EV 3 EV OBSERVACIONES

Comenzar a trabajar con el nuevo material
Hacer la fila y bajar correctamente con todos los compaeros.
Ser capaz de trabajar autnomamente con la supervisin de la profesora.
Cuidar los materiales de clase y los suyos propios.
Guardar en el sitio correcto los diferentes materiales de trabajo 5
Pedir permiso para ir al cuarto de bao utilizando una frase
Terminar su trabajo y respetar el turno para ensearlo.

MATERIAL ESPECFICO CURSO 2010-11

AULA ASIGNATURA MATERIAL

AULA ORDINARIA
LENGUA CAST. Y VAL.

MATEMTICAS

CUADERNOS
GLOBALIZADORES

AULA DE P.T.

CUADERNOS
GLOBALIZADORES

LENGUA CAST.

MATEMTICAS
Observaciones:

La tutora La especialista de P.T. Gabinet Psicopedaggic. La especialista de A.L.

Visto el correspondiente expediente y, previa audiencia de los padres del alumno, el Equipo Docente de su grupo autoriza la presente Adaptacin
Curricular en la sesin celebrada el da de septiembre de 2011.

Evaluacin y revisin correspondiente a la finalizacin del curso acadmico 201

a de Junio de

La Directora.

Fdo.

OBSERVACIONES

En la adaptacin curricular se ha indicado adaptacin curricular singular debido a varias caractersticas del alumno de 4 aos. Por una parte tenemos que el
alumno inici la escolarizacin a los 3 aos, pero solo vena algunos das por la maana, por lo que la informacin del nivel no aporta mucho, por otra
 parte el nio parece ser autista sin llegar a determinar que nivel de profundidad, puesto que su escasa regularidad al centro. Adems no se puede hablar de
Significativa ya que es de infantil y no hay un retraso superior de dos cursos en su adaptacin curricular.
Debido a todo lo anterior los objetivos han sido muy concretos y relacionados a que el nio responda ante los estmulos y se produzca una respuesta de l,
se intentan corregir las conductas negativas como llanto, enfado, rabietas. Segn la evolucin se irn introduciendo ms objetivos

METODOLOGA :
Condicionamiento: estimulo asociar a la respuesta que se desea si se ve con claridad la respuesta que quiere dar pero solo saber agarrar o llanto.
Refuerzo positivo exagerado ante conductas positivas, refuerzo negativo exagerado ante conductas negativas.
Utilizar un alto nivel de recompensas verbales positivas.
Intentar exagerar las normas sociales y sus consecuencias
Aplicar normas simples y claras
La enseanza del habla, escoger formas sencillas y funcionales relacionadas con las necesidades del nio (beber, comer, yo quiero), usar todas las formas
conocidas para estimular la comunicacin.
Ensear comunicacin, hay que usar dibujos, es decir, letras escritas, pictogramas o instrucciones, al mismo tiempo que se habla al nio.
Aprendizaje guiado visualmente, imgenes, pictogramas, tambin debe ser capaz de identificar el dibujo o el smbolo con la realidad.
Repeticin mecnica de todo, de las acciones, de las preguntas y de la respuesta que se desea.
Despus de un periodo de repeticin dejarlo un tiempo .
TRABAJAR
Conductas socialmente aceptadas
Un nmero de habilidades necesarias para funcionar correctamente en la vida diaria
La atencin y la observacin intentando que sus periodos cada vez sean ms largos.
Que mire a la cara cuando se le habla, guardar la fila, que se mantenga sentado en su silla durante periodos cada vez ms largos, que almuerzo solo con
todo lo que implica.
Que responda con un si o no ante unas cuantas preguntas.
No dejar que responda ante sus necesidades o deseos con conductas de llanto, enfado y rabietas, no sabe hablar por lo que se expresa con ha aprendido
que recibe respuesta, debe saber que no recibe nada de esa forma.