UNIVERSIDAD NACIONAL JORGE BASADRE GROHMANN

FACULTAD DE EDUCACION, COMUNICACIN Y HUMANIDADES

ESCUELA DE HISTORIA

SILABO DE INTRODUCCION A LA HISTORIA.

I. INFORMACION GENERAL
1.1 Escuela profesional : ESCUELA PROFESIONAL DE HISTORIA
1.2 Cdigo :
1.3 Currculo : 2017
1.4 Ao de estudios : PRIMERO (I SEMESTRE)
1.5 Duracin del ciclo : 17 semanas
1.6 Horas : 5 H(3HT, 2HP)
1.7 Crditos :4
1.8 Prerrequisitos :NINGUNO
1.9 Docente : LICENCIADO JUAN LUIS GMEZ
ZEGARRA
1.10 Ao acadmico :2017

II. SUMILLA
Es un curso propedutico del ciclo de formacin general. Es teorico y
practico. Su objetico es presentar a ls estudiantes la problematicac del
ciencia histrica, asi como el anlisis de la produccin histrica desde sus
inicios en Grecia hasta la actualidad, las propuestas tericas y metodolgicas
de las diferentes tendencias historiogrficas y la reflecion sobre el significado
y los fundamentos del conocimiento histrico.

III. COMPETENCIAS.

Generales.

1.- En efecto, el propsito primordial de estos cursos es iniciar al alumno en el

conocimiento de las distintas propuestas tericas de la historia. A partir del
supuesto de que las reflexiones en torno a esta materia, son resultado de
circunstancias histricas especficas, que han estimulado el surgimiento de
preguntas fundamentales: acerca del devenir, el papel del hombre y la sociedad
en el desarrollo y conduccin de un proceso. As como su finalidad del mismo,
la periodizacin, los fundamentos de la historia como ciencia, as como los del
conocimiento, los mtodos y la investigacin histricos.
2.- Un segundo propsito del estudio de estas asignaturas, consiste en que el
alumno aprenda a pensar histricamente, a partir del desarrollo de sus
capacidades de abstraccin, anlisis y sntesis. Esta pretensin presupone
combinar de manera equilibrada. Las dos formas de abordar la teora de la
historia: el anlisis historiogrfico, a travs de los principales representantes
del pensamiento histrico, y el anlisis problematizado, mediante una
introduccin a las reflexiones tericas ms significativas en torno a la historia.
3.- En este contexto de aprendizaje, el problema ms relevante es determinar
el objeto de estudio de la historia y su relacin con la historiografa y la filosofa
de la historia, problema complicado por las diversas posiciones en torno a la
memoria, la conciencia y el saber histricos.

IV. ORGANIZACIN DEL APRENDIZAJE.

UNIDAD I. HISTORIA Y CIENCIA.

Competencia de unidad.
Al finalizar la unidad el alumno definir el campo de estudio de la Historia, y
lo vincular con ciencia.
Tiempo: 2 semanas.
Semana% contenidos
Conceptual
1,2 1. La Historia y las
12% ciencias
2. Utilidad y legitimidad de
la Historia. La verdad
cientfica.
3. La razn social de la
historia.
4.Las disciplinas auxiliares
de la historia.
Estrategias
procedimental
a/b/c/d
El profesor:
-Elabora un
diagnstico del grupo.
- Explica la temtica
general de la unidad.
- Apoya el aprendizaje
con el uso de las TIC
S
El alumno:
- Lee en equipos
fragmentos de textos
sobre la investigacin
histrica.
- Trabaja en equipo el
tema de las fuentes de
la historia y arribar a
conclusiones por
medio de una lluvia de
ideas en clase.

Actitudinal. Asumir con responsabilidad los trabajos asignados.

UNIDAD II. INTRODUCCIN A LOS PROBLEMAS TERICOS DE LA
HISTORIA

Competencia de la unidad.
Al finalizar la unidad, el alumno describir las categoras y los problemas
tericos de la Historia para entender las caractersticas propias de la ciencia
histrica. Tiempo 1semanas

Semana Contenidos Estrategia

% s
Conceptual Procedimental
3-4 1.- Categoras de la -Introduce el profesor a a/b/c
12% Historia: tiempo y la temtica general.
espacio. Periodizacin. El alumno:
2.-Cambio y -Revisan el proyecto
continuidad en la elaborado por los
historia. Relacin equipos.
pasado-presente - Elaboran un control de
3. Sujeto y sujetos. El lectura de la definicin de
papel del individuo y lascategoras y problemas
colectividades. Otros tericos.
enfoques histricos. - Formulan en equipo un
4. Memoria y glosario de las
conciencia categoras revisadas.
Cientificidad y verdad -
en la Historia. - Realizan en equipo una
6. Causalidad, proceso representacin en el
y hechos histricos. saln de clase de los
sujeto(s) en los
movimientos sociales
-Expone el profesor los
tpicos desde la
perspectiva de gnero y
a partir de ah el grupo
los discute.
Actitudinal asume los trabajo asignados con responsabilidad
UNIDAD III. INTRODUCCION A LA HISTORIOGRAFA Y LA FILOSOFIA DE
LA HISTORIA: DE LOS GRIEGOS LA HISTORIOGRAFIA MEDIAVAL

Competencia de la unidad.
Al finalizar la unidad, el alumno distinguir algunos procesos de construccin
de la historia como disciplina, para adentrarse al estudio de la historiografa,
griega y mediaval.

Tiempo 3semanas
Semana contenidos Estrategia
% s
Conceptual procedimental
5-7 1.- Historiografa y filosofa
-Introduccin del a/b/c
de la historia: profesor acerca de las
concepciones y mtodos. ideas y concepciones
2.-Historiografa de los autores
Grecorromana: Herdoto, sugeridos en la
Tucdides, Polibio, Tito temtica.
Livio. -Seleccin por el
3.- Historiografa medieval:
profesor de lo textos o
Agustn de Hipona, fragmentos de los
Gregorio de Tours. autores mencionados
. en la temtica.
-Anlisis en equipos
de discusin de las
principales propuestas
tericas del
pensamiento histrico
desde los griegos
hasta el idealismo
alemn.
-Elaborar un cuadro
comparativo de los
autores que el
profesor seale.
Actitudinal asumir reponsablemente lso trabajos asignados

UNIDAD IV . HISTORIOGRAFA RENACENTISTA A EL IDEALISMO

ALEMAN
Competencia de unidad.
Al termino el alumno aprender los elementos que contemplan el periodo
historiogrfico renancentista hasta el idealismo aleman

Tiempo: 2 SEMANAS
Semana% contenidos Estrategias

Conceptual procedimental
 7-8 1.La historiografa
12%
renacentista: Maquiavelo.
2. La transicin: Juan
Bautista Vico; su oposicin al
cartesianismo y sus tesis de
curso y recurso.
3. Historiografa de la
Ilustracin: I. Kant y Voltaire.
4. Historiografa Idealista
alemana: Herder y Hegel
Actitudinal. Asumir con responsabilidad los trabajos asignados.
a/b/c/d
El profesor:
-Elabora un diagnstico del
grupo.
- Explica la temtica general de
la unidad.
- Apoya el aprendizaje con el
uso de las TICS
El alumno:
- Lee en equipos fragmentos de
textos sobre la investigacin
histrica.
- Trabaja en equipo el tema de
las fuentes de la historia y
arribar a conclusiones por medio
de una lluvia de ideas en clase.
- Planea por equipos un
proyecto de investigacin sobre
temas de corte histrico.
- Elabora en equipo un cuadro
comparativo de la relacin entre
la Historia y las otras disciplinas.
.

UNIDAD V. LAS INTERPRETACIONES DE LA HISTORIA DEL SIGLO XIX:

POSITIVISMO, HISTORICISMO Y MATERIALISMO HISTRICO.

Competencias de la unidad: Al finalizar la unidad, el alumno distinguir las

aportaciones terico-metodolgicas del Positivismo, del Historicismo y
Materialismo Histrico para diferenciar las aportaciones de las mismas.
TIEMPO 2 semanas

Semana Contenidos Estrategia

% s
Conceptual Procedimental
9-10 1. Contexto histrico del -Expone el profesor a/b/c
Mundo Occidental S. XIX. contexto histrico, de
2. El Positivismo: Europa, de la primera
-Las races tericas. mitad del siglo XIX en
-Conceptos, categoras y sus aspectos
los mtodos histricos. econmico, poltico,
-La influencia del social y cultural
positivismo: A. Comte, L. El alumno:
Ranke y G.. -Elabora un mapa
3. El Historicismo: conceptual o frizo
-Races tericas cronolgico del
-conceptos y categoras. contexto histrico
-mtodos de anlisis. europeo del siglo XIX.
- Lee y comenta textos
Jorge Basadre y el histricos de fuentes
historicismo seleccionadas de las
4. El materialismo tres corrientes.
histrico: -Elaborar un mapa
-La concepcin conceptual donde el
materialista de la Historia. alumno incluya las
-Categoras, conceptos y principales categoras
periodizacin histrica. que utiliza el
-La propuesta materialismo histrico,
metodolgica del para el anlisis de la
marxismo: lo lgico y lo sociedad.
histrico; la concepcin -Realizacin de un
dialctica de la historia, lacuadro comparativo
enajenacin y la crtica al para ubicar las
capitalismo. aportaciones
-La influencia del metodolgicas del
marxismo en la marxismo clsico.
enseanza de la historia
en Mxico, y Amrica Lat.
Actitudinal tener responsabilidad sobre los trabajos

UNIDAD VI. LA CORRIENTE DE LOS ANNALES Y LA ESCUELA

MARXISTA BRITNICA.
Propsito.
Al finalizar la unidad, el alumno explicar las propuestas terico-
metodolgicas de la corriente de Annales y de la Escuela Marxista Britnica,
para su mejor comprensin comparar ambas corrientes.
TIEMPO. 2 semanas
Competencia de la unidad.

Semana contenidos Estrategia

% s
Conceptual procedimental
11-12 1. Contexto histrico del -Explicacin del a/b/c
siglo XX. profesor de ambas
2. Corriente de Annales. corrientes.
-Conceptos, categoras y El alumno:
periodizacin de las tres -Elabora un friso
generaciones de Annales. cronolgico donde
-El mtodo comparativo y ste ubique las
los enfoques histricos de principales obras de
esta corriente (social, las tres generaciones
mentalidades, vida de los Annales.
cotidiana). -Ubica en el friso el
-La historia y las cienciascontexto de la historia
sociales, objeto de estudionacional y los
e interdisciplina. procesos que ocurren
3. La historiografa en el marco de la
marxista britnica: E. publicacin de las
Hobsbawm, E.P. obras de las tres
Thompson. generaciones de los
-La historia desde abajo Annales.
en un nuevo enfoque -Realiza el comentario
marxista de la historia. de textos, con lectura
-El papel de la clase en voz alta de
trabajadora en la historia.fragmentos de las
obras del socialismo
Britnico.
Actitudinal. Responsabilidad con los trabajos y metas.

UNIDAD VII. LA INTERPRETACIONES CONTEMPORANEAS DE LA

HISTORIA.
Propsito. Al finalizar la unidad, el alumno se introducir en el estudio de la
historiografa del siglo XX y las distinguir de las de siglos anteriores.
TIEMPO. 2 SEMANAS.

Semana contenidos Estrategia

% s
Conceptual procedimental
13-14 1. Contexto histrico del Introduccin y a/b/c
mundo contemporneo. desarrollo de la
2. La teora del sistema temtica por el
mundo de I. Wallerstein. profesor, utilizando
-El centro y la periferia. algn apoyo didctico.
3. La microhistoria italiana: -Elaboracin en
C. Ginzburg y G. Levy. equipos de una red
-Crisis y negacin de la conceptual en que
historia universal. estn presentes las
4. La teora crtica de la categoras de algunas
Historia: la Escuela de de las interpretaciones
Frankfurt; W. Benjamn y de la historia
N. Elias y M. Horkheimer. estudiadas en la
-el conflicto en la historia unidad.
5. El posmodernismo: F. -
Lyotard y M. Foucault. - -Diseo en equipos
-Crtica a la de un mapa
posmodernidad: J. conceptual acerca de
Habermas. las aportaciones
6. Historia de las mujeres metodolgicas
y el feminismo. revisadas
Actitudinal Responsabilidad con los trabajos encomendados.

IV. ESTRATEGIAS METODOLGICAS

A. Exposicin dialogo y debate

B. Actuacin individual y grupal
C. Practicas
D. Lejuras y redaccin de textos.

V. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE.

Las sesiones lectivas se realizarn de dos formas: la exposicin de los temas

del temario con apoyo de material grfico a la manera de un taller,
coparticipacin de todos los individuos; y por otro lado la investigacin colectiva
que ser el material de base para un debate al interno de la clase.
El mtodo activo cognitivo que deseamos aplicar permite la participacin
constante del alumno en un marco dinmico de creacin de nuevos
conocimientos en el campo.

Requerimientos
La asistencia al curso es de carcter obligatorio, siendo necesaria la
participacin activa del alumno a travs de la participacin en clase y la
investigacin de los temas asignados. La escuela establece el porcentaje
mnimo de asistencia del 70% (setenta por ciento) para estar en condiciones
de ser evaluado en el curso. Se considerar de manera especial el
cumplimiento de las entregas de los trabajos prcticos y la participacin en las
actividades prcticas que se programen durante el desarrollo del curso.
La nota final ser el resultado de cuatro notas parciales:
Primer examen parcial (escrito) 25% + segundo examen parcial (oral) 25% +
Trabajos de investigacin (presentacin en clase) 25% + asistencia e
intervenciones orales en clase 25%.

BIBLIOGRAFIA.

Los textos que debern leer, sin excepcin, todos los estudiantes, son:
BLOCH Marc, Apologa para la historia o el oficio de Historiador. Mxico, Fondo de
Cultura Econmica-INAH. 1996.
PEREYRA Carlos, "Historia Para qu?" en PEREYRA et.al. Historia Para qu? Edit.
S.XXI.
CARR " Qu es la Historia?" En BERENZON Gorn, Boris Filosofa de la Historia I.
Mxico UNAM, 1996.
VILLORO, Luis. "El Sentido de la Historia", en PEREYRA et.al. Historia Para qu?
Edit. S.XXI pp. 33-52.
GONZLEZ y Gonzlez, El oficio de Historiar, Edit. Clo, 1999.
MATUTE, lvaro. La teora de la Historia en Mxico (1940-1973), Mxico,
SEPSetenta)/
Diana pp.7-31.
HOBSBAWM, Eric. Historia del S.XX, Barcelona, edit. Crtica, 1995.
MEYER, Jean. "Futuro Inmediato y Democracia" en HERNANDEZ Miguel J.
Madrid/Jos Lameiras Olvera editores La Ciencias Sociales y Humanas en Mxico. El
Colegio de Michoacn 2000. pp. 281 311.
BRAUDEL, Fernand Historia y Ciencias Sociales, Alianza Editorial, 1989 pp. 39-74
NORBERT Elas, "Introduccin: Sociologa y Ciencia de la Historia" en La Sociedad
Cortesana. FCE, Mxico 1982. pp. 9-52.
BURKE Peter, Historia y Teora Social. Mxico, Instituto Mora, 1997 pp.58-151.
MOLINA, Gerardo "a crisis de la modernidad historiogrfica y el surgimiento de la
historia ecolgica" en Histria e meio ambiente. O impacto da expansao europea,
Coimbra: CEHA pp.17-18. www.historia-actual.com/stuff/d03t00.pdf
GONZLEZ y Gonzlez, Luis El oficio de Historiar, Edit. Clo, 1999.
CORDOVA, Arnaldo La Historia, Maestra de la Poltica en PEREYRA et. al. Historia
Para qu? Edit. S.XXI pp.129-143.
DARNTON, Robert La gran matanza de gatos y otros episodios en la historia de la
cultura francesa Mxico, Fondo de Cultura Econmica (Introduccin).
BONFIL, Batalla "Historias que no son todava Historia" en PEREYRA et.al. Historia
Para qu? Edit. S.XXI pp. 227-240.
SCHAFF Adam, Historia y Verdad, Obras Maestras del Pensamiento
Contemporneo. Edit. Planeta-Agostini, pp. 9-70 / 321 335.
SITTON, Thad , et.al. Historia Oral. Una gua para profesores (y otras personas),
Mxico, Fondo de Cultura econmica, 1989.
OGORMAN, Edmundo "Sobre el problema de la verdad histrica" en MATUTE
lvaro La Teora de la Historia en Mxico (1940 - 1973), Mxico 1981,
SEPSETENTAS/DIANA, p.33-43.
GONZLEZ y Gonzlez, Luis "Terruo, Microhistoria y Ciencias Sociales" en Regin
e Historia en Mxico, Instituto Mora UAM, 1991, pp.23-36.
COLLINGWOOD, La idea de la Historia FCE, 1982, pp. 11-23.
LE GOFF, Jacques, CHARTIER, Roger y REVEL, Jacques. La nueva historia, Bilbao.
S/d. 602 p. Ediciones Mensajero (Diccionarios del Saber Moderno).
GONZALEZ y Gonzlez, Nueva Invitacin a la Microhistoria, Mxico, SEP/80, 1982.
Licenciatura en Historia. Primer Semestre.
Programa Analtico. Introduccio n a la Historia.
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LEVI, Giovanni "Sobre Microhistoria" en BURKE, Peter, Robert Darnton et. al. .
Formas de Hacer Historia, Madrid, Alianza Editorial, 1993 pp.119-143.
AGUIRRE Rojas, Carlos Antonio "Tesis sobre el itinerario de la historiografa del
siglo XX. Una visin desde la larga duracin" en. Prohistoria, Ao II, nmero 2,
1998, pp. 9-21.CARBONELL, Charles Oliver La Historiografa, Mxico, F.C.E., 1982.
GAY, Peter La Experiencia Burguesa: de Victoria a Freud, Mxico FCE, 1992, v.1
(Introduccin).
CERTEAU, Michel de, La Escritura de la Historia, Universidad Iberoamericana,
1993.
Textos complementarios:
BLANCO Jos Joaqun, "El placer de la Historia", en PEREYRA et.al. Historia Para
qu? Edit. S.XXI pp. 75-91.
MONSIVAIS Carlos, "La Pasin de la Historia" en PEREYRA et.al. Historia Para qu?
Edit. S.XXI pp.169-194.
FONTANA, Josep. La historia despus del fin de la Historia. Reflexiones acerca de
la ciencia histrica. Edit. Crtica. Barcelona.
BURKE, Peter, Historia y Teora Social, Mxico, Instituto Mora, 1997.
DUBY, George y Guy Lardreau. Dilogo sobre la Historia Alianza Editorial pp. 77-
92.
HOBSBAWM, Eric. Sobre la historia, trad. de Jordi Beltrn y Josefina Ruiz,
Barcelona,
Grijalbo Crtica, 1998.
FLORESCANO, Enrique. El nuevo pasado mexicano. Edit. Cal y Arena, Mxico.
1991.
GIZBURG, Carlo. El Queso y los Gusanos Edit. Gedisa (Introduccin).
ARIES Philippe. La historia de las mentalidades, Editorial Mensajero, pp.460-480.
FOLADORI, Guillermo, La gran ausente en la educacin ambiental: La Historia.
WALLERSTEIN Immanuel, Impensar las Ciencias Sociales, Edit. SXXI, 1998.
GINZBURG, Carlo. Historia Nocturna, Barcelona Muchnik.
BURKE, Peter , Robert Darnton et.al. Formas de Hacer Historia, Madrid, Alianza
Editorial, 1993 pp. 11-37.
SCOTT, Joan "El problema de la invisibilidad" en RAMOS Escandn, Carmen.
Compiladora Gnero e Historia: La historiografa de la mujer. 1992. Mxico:
Instituto Jos Mara Luis Mora. p. 38-65.
BRAUDEL, Fernand. El Mediterrneo en la poca de Felipe II. FCE.2 vls.
GONZALEZ y Gonzlez, Luis Pueblo en Vilo, EL COLMEX, 1979.
LEVI Giovanni, La Herencia Inmaterial, Madrid, Nerea, 1990.
FLORESCANO, Enrique y Ricardo Prez Monfort . Historiadores Mexicanos del s.XX,
F.C.E.
FOUCAULT, Michel La Arqueologa del Saber, ed. S.XXI, 1973