FECHA FASES TEMAS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

INICIO LA CLULA ANIMAL Y
Institucin Creada Mediante Resolucin N 2016 del 12 de diciembre de 2002 Emanada de la Secretara
DANE: 150450000011
Institucin Educativa:
Profesora:
Propsito de aprendizaje:
Propsitos especficos:
REFLEXIN:
DESARROLLO
El docente les comenta a los estudiantes el propsito especfico 5 min
VEGETAL
DEPARTAMENTO DEL META de aprendizaje. CODIGO NA
fotocopia 5 min
MUNICIPIO DE PUERTO CONCORDIA Desarrollo de la lectura regalo titulada: Un Tour Por La Clula.
VERSIN 1
INSTITUCIN EDUCATIVA NUEVA ESPERANZA (VER ANEXO 1) 5 min
Preguntas de Educacin del
orientadoras:
Meta
- Qu nombre recibe la enorme cubierta protegida por
NIT: 822006058-6
FORMATO DE PLANEACION DE CLASE SEMANALpuertas cerradas que le impedan PAGINA a azucarita entrar 1a/ 7la
clula?
- Qu descripcin le da el cuento al ncleo de la clula?
Nueva Esperanza_______________ Asignatura: Ciencias
Cul es Naturales
la funcin de tan importante rgano celular?
SOLEIMY YIRLEY ROMERO VARGAS Curso: 4 Unidad:
- Cuando azucarita logro descubrir el interior de la clula se
sumergi en una sustancia pegajosa y gelatinosa donde
Identifica las clases de clulas que existen, sus organelos celulares y las funciones que cumplen en los seres vivos.
flotaban todos los lugares que visitara, Esta sustancia
Clasifico las caractersticas de la clula animal y clula vegetal.
gelatinosa en las clulas recibe el nombre de?
LA CLULA ANIMAL Y Se conformaran equipos de trabajo. 5 min
VEGETAL El docente le entrega a cada equipo de trabajo unas fotografas
para que los estudiantes las observen y sealen donde es
5 min
posible observar clulas. VER ANEXO 2
Apropiacin de la sntesis conceptual y toma de apuntes al
cuaderno. VER ANEXO 3
Con apoyo en la lmina de la CELULA la docente presentara
las partes de la clula, creando un reconocimiento con los
conceptos consignados en el cuaderno. Cuaderno
Los estudiantes observaran el video educativo LA CELULA Y Fotocopia 10 min
SUS PARTES (VER ANEXO 4)
La docente promover la socializacin con los estudiantes en 15 min
base al video proyectado. tablero
Los estudiantes conformados en equipos, sealaran con V
(verdadero) o F (falso) segn cada enunciado (VER ANEXO
5)
Se socializara la presente actividad ldicamente. La docente
leer cada enunciado y dar la oportunidad a un equipo de
responder segn sus saberes adquiridos, siendo los enunciados
verdaderos sustentados por el equipo.
Con lo aprendido hasta el momento los educandos,
relacionaran cada columna con colores diferentes, pudiendo
utilizar un conector dos veces. (VER ANEXO 6)
Los estudiantes compartirn un pasatiempo buscando en la
sopa de letras las palabras claves relacionadas con la temtica
(VER ANEXO 7)
Los estudiantes sealaran con una X la respuesta correcta.
 ANEXOS
ANEXO 1:
UN TOUR POR LA CELULA

-Nos iremos de viaje!!!- exclam Azucarita a su mam- Era un da perfecto para viajar. Despus de haber vivido muchas aventuras
en sus ltimos viajes, al fin llegara al lugar deseado. Prepar maletas y despidindose de su madre Doa Caita sigui su camino.
Lo que no imagino Azucarita era que al llegar, la entrada a este lugar fuese tan difcil. Una enorme cubierta protegida por puertas
cerradas le impeda entrar, sin embargo, al intentar hacerlo, le hicieron muchas preguntas para determinar que no fuese a ser un
mal para la clula. Al preguntar porque tanto requisito, solo obtuvo como respuesta que era un puesto de control, orden de la
Membrana celular. Al entrar sinti como se sumergi en una sustancia pegajosa y gelatinosa donde flotaban todos los lugares que
visitaria. Como buena joven inquieta al preguntar donde se encontraba- todos le respondieron en coro- estamos en el Citoplasma!!!,
asi sigui visitando cada uno de los lugares y fue como se dio cuenta que al llegar a un lugar esferico, llamado el ncleo donde se
encuentra la informacin hereditaria de la clula en la forma de ADN, siglas de cido desoxirribonucleico . Siguio su viaje al
Nuclolo, encontr que es un lugar redondeado u ovalado, facilmente observable incluso con el microscopio ptico en el ncleo de las
clulas eucariotas; estructurado por cromatina para la produccin de ARNr (cido ribonucleico ribosomal). Se senta fatigada, era
necesario conseguir un transporte para continuar su viaje. Vio pequeos sacos que se transportaban sobre caminos membranoso,
-tomare ese transporte pens - y fue cuando se dio cuenta que estaba en el Aparato de Golgi. All sacos membranosos con vesculas
esfricas en sus extremos, situado cerca del ncleo, transportaban los compuestos sintetizados al exterior de la clula. Noto como el
aparato de Golgi est conectado a la membrana citoplasmtica para trasladar o viajar contenidos fuera de la clula. Continuo su
viaje caminando, y fue as como al llegar a un sitio donde existan lugares mas o menos esfricos, distribuidos en la matriz
citoplasmtica o unidos a las membranas del retculo endoplasmtico. Eran los ribosomas que estn constituidos por ARN (cido
ribonucleico) y protenas. Ademas, es el lugar donde se realiza la sntesis de protenas y enzimas. Atraves por lugares que le dieron
algo de miedo y que prefiri ignorar, al preguntar por estos lugares se entero que era el Retculo endoplasmtico, el cual se divide en
retculo endoplasmtico liso y retculo endoplasmtico granular, en este lugar ocurre el intercambio de materia entre la matriz y la
cavidad interna e interviene en la sntesis de protenas al relacionarse con los ribosomas.
Ya agotada, Azucarita llego a un lugar que le causo cierto temor pero que tambin llamo poderosamente su atencin. Este lugar
estaba formado por una doble membrana una externa lisa y otra interna plegada formado crestas. En el interior de este lugar se
encontraron protenas, enzimas y ATP. Las mitocondrias se encuentran diseminadas en el citoplasma de la clula, su funcin radica
en generar ATP, o sea energa a partir de la respiracin celular en el llamado ciclo de krebs. Se les conocen como las fbricas de
energa. Azucarita noto como entraba en un largo sueo producido tal vez por su largo viaje. Cansada se dejo llevar por esta
sensacin y sinti como era abrazada por molculas de oxigeno y llevada a un hermoso lugar donde explotaba en luces de colores y
gotas de lluvia caan suavemente al suelo. Se haba dado la respiracin celular, y habia pasado a ser ENERGIA.
 DEPARTAMENTO DEL META CODIGO NA
MUNICIPIO DE PUERTO CONCORDIA VERSIN 1
INSTITUCIN EDUCATIVA NUEVA ESPERANZA
Institucin Creada Mediante Resolucin N 2016 del 12 de diciembre de 2002 Emanada de la Secretara de Educacin del
Institucin Educativa: Nueva Esperanza_______________ MetaAsignatura: Lenguaje_________________________________________________
Profesor: SOLEIMY YIRLEY ROMERO VARGAS
DANE: 150450000011 Curso:
NIT: 822006058-6 4 Unidad: UNO
FORMATO DE PLANEACION DE CLASE SEMANAL PAGINA 3/7
Propsito de aprendizaje: Identifica las clases de clulas que existen, sus organelos celulares y las funciones que cumplen en los seres vivos.
Propsitos especficos: Reconozco las caractersticas de los seres unicelulares y pluricelulares.
FECHA FASES TEMAS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
INICIO CARACTERSTICAS DE El docente les comenta a los estudiantes el propsito especfico 5 min
LOS SERES de aprendizaje.
Desarrollo de la lectura regalo titulada: EL MAR (VER Texto/ fotocopia 5 min
UNICELULARES Y
ANEXO 1)
PLURICELULARES. Se realizara la socializacin de la lectura. VER ANEXO 2.
10 min

Cuaderno 15 min

DESARROLLO CARACTERSTICAS DE Se conforman equipos de trabajo. Cada mesa de trabajo se les Fotocopia
LOS SERES entregara un texto titulado los seres unicelulares y pluricelulares,
UNICELULARES Y el cual los estudiantes tendrn que leer y analizar. Tablero
PLURICELULARES. Seguidamente la docente complementara lo ledo por los
estudiantes, con su intervencin y con la proyeccin del video
LOS SERES UNI Y PLURICELULARES. VER ANEXO 3.
Taller
La docente y los estudiantes socializaran el video observado.
La docente sede espacio para la toma de apuntes al cuaderno. Cuaderno
VER ANEXO 4
Seguidamente los estudiante observaran con atencin los dibujos
y respondern segn estos las preguntas. VER ANEXO 5. Texto
Los estudiantes leern y copiaran de tal manera que se resalte en
Taller
el cuaderno de apuntes el texto presentado. VER ANEXO 6
Posteriormente los estudiantes observaran los dibujos y Fotocopia
agruparan los organismos de acuerdo con el nmero de clulas
que poseen. Realizando en el cuaderno dos columnas. En la
columna A, escribirn el nombre de los organismos, y en la Libro
columna B, escribirn si son unicelulares o pluricelulares. VER
ANEXO 7
Se conformaran equipos de trabajo, luego la docente har entrega
a cada mesa fotocopia del taller a desarrollar. VER ANEXO 8
CIERRE-TAREA CARACTERSTICAS DE El docente hace una retroalimentacin junto con los estudiantes Cuaderno
sobre lo aprendido del da de hoy. Los estudiantes construirn fotocopia
LOS SERES
individualmente un mapa conceptual con la informacin
UNICELULARES Y
aprendida en clase
PLURICELULARES. EVALUACIN: Se evaluar el mapa conceptual elaborado por los
educandos, y la solucin comprensiva y analtica de una serie de
oraciones incompletas VER ANEXO 9
Desempeo esperado: Diferenciar correctamente las caractersticas
de los seres unicelulares y los pluricelulares.
Instrumento evaluativo: VER ANEXO 9 cuaderno
 DEPARTAMENTO DEL META CODIGO NA
REFLEXIN:
MUNICIPIO DE PUERTO CONCORDIA VERSIN 1
INSTITUCIN EDUCATIVA NUEVA ESPERANZA
Institucin Creada Mediante Resolucin N 2016 del 12 de Diciembre de 2002 Emanada de la Secretara de Educacin del
Meta
DANE: 150450000011 NIT: 822006058-6
FORMATO DE PLANEACION DE CLASE SEMANAL PAGINA 5/7

Institucin Educativa: Nueva Esperanza_______________ Asignatura: Lenguaje_________________________________________________

Profesor: SOLEIMY YIRLEY ROMERO VARGAS Curso: 4 Unidad: UNO

Propsito de aprendizaje: Reconoce la importancia de los seres auttrofos y hetertrofos en el entorno que lo rodea.
Propsitos especficos: Identifico y clasifico las caractersticas de los seres auttrofos y hetertrofos.
FECHA FASES TEMAS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
INICIO SERES AUTTROFOS Y El docente les comenta a los estudiantes el propsito 5 min
HETERTROFOS especfico de aprendizaje.
Texto/ fotocopia 5 min
Desarrollo de la lectura regalo titulada: LA ALIMENTACIN:
ACTIVIDAD VITAL DE TODOS LOS SERES VIVOS VER 5 min
ANEXO 1
La docente entabla una conversacin con los estudiantes
siguiendo la siguiente lnea de preguntas:
a. Por qu surge la agricultura como alternativa para la
alimentacin del ser humano?
b. Crees que la agricultura orgnica trae alguna desventaja para
el ser humano y para el medio ambiente? Justifica tu
respuesta.
c. Si quisieras realizar un pequeo cultivo en el jardn de tu casa
o en el de tu colegio, Cmo haras para asegurarte de que
fuera orgnico?

DESARROLLO SERES AUTTROFOS Y Los estudiantes buscarn en el diccionario el concepto de algunos Fotocopia
trminos claves de la temtica. (VER ANEXO 2) 10min
HETERTROFOS
Apropiacin de la sntesis conceptual y toma de apuntes al
Cuaderno 15 min
cuaderno. ( VER ANEXO 3) Colores
Conformacin de mesas de trabajo, y asignacin del taller a Regla 15 min
trabajar. . ( VER ANEXO 4)
Socializacin con la docente y dems compaeros del taller Libro 20 min
grupal. Tablero
libro
CIERRE-TAREA SERES AUTTROFOS Y El docente hace una retroalimentacin junto con los estudiantes Cartulina 25 min
sobre lo aprendido del da de hoy. Colores
HETERTROFOS Regla 25 min
EVALUACIN: - Determinar terminologa
Compas
- Clasificacin de seres vivos segn sus alimentacin Cuaderno 15 min

Desempeo esperado: Disea y explica el significado de textos 5 min

icnicos.
Instrumento evaluativo: fsico (VER ANEXO 5)
1. TAREA: Recortar y pegar cinco seres vivos auttrofos y cinco
hetertrofos. Explicando la nutricin de cada uno de ellos

3 min
REFLEXIN: