SECRETARIA DE ESTADO DA ADMINISTRAO Dezembro/2009

E PREVIDNCIA SOCIAL - MARANHO

Concurso Pblico para provimento de cargos de Professor da Educao Bsica

Ensino Mdio Regular - Classe IV - Ref. 19
Fsica
Nome do Candidato No de Inscrio No do Caderno
Caderno de Prova 09, Tipo 001 MODELO MODELO1

ASSINATURA DO CANDIDATO
No do Documento
0000000000000000
0000100010001

Lngua Portuguesa
PROVA Noes de Informtica
Fundamentos da Educao
OBJETIVA Conhecimentos Gerais
Conhecimentos Especficos

INSTRUES
- Verifique se este caderno:
- corresponde a sua opo de cargo.
- contm 70 questes, numeradas de 1 a 70.
Caso contrrio, reclame ao fiscal da sala um outro caderno.
No sero aceitas reclamaes posteriores.
- Para cada questo existe apenas UMA resposta certa.
- Voc deve ler cuidadosamente cada uma das questes e escolher a resposta certa.
- Essa resposta deve ser marcada na FOLHA DE RESPOSTAS que voc recebeu.

VOC DEVE
- Procurar, na FOLHA DE RESPOSTAS, o nmero da questo que voc est respondendo.
- Verificar no caderno de prova qual a letra (A,B,C,D,E) da resposta que voc escolheu.
- Marcar essa letra na FOLHA DE RESPOSTAS, conforme o exemplo: A C D E

ATENO
- Marque as respostas primeiro a lpis e depois cubra com caneta esferogrfica de tinta preta.
- Marque apenas uma letra para cada questo; mais de uma letra assinalada implicar anulao dessa questo.
- Responda a todas as questes.
- No ser permitida qualquer espcie de consulta, nem o uso de mquina calculadora.
- Voc ter 4 horas para responder a todas as questes e preencher a Folha de Respostas.
- Ao trmino da prova, chame o fiscal da sala para devolver o Caderno de Questes e a sua Folha de Respostas.
- Proibida a divulgao ou impresso parcial ou total da presente prova. Direitos Reservados.
 Caderno de Prova 09, Tipo 001
Lngua Portuguesa
Ateno: As questes de nmeros 1 a 11 baseiam-se no
texto apresentado abaixo.
1
o
No final de 2008 comemoraram-se os 60 anos da De-
clarao Universal dos Direitos Humanos, da ONU. J no
prembulo da Declarao dos Direitos do Homem e do Cida-
do, de 1789, afirmava-se que o carter didtico e preciso da
Declarao permitiria superar a causa dos males, o desprezo
em face dos direitos do homem.
2
o
A Histria demonstrou o fracasso dessa iluso, em vista
dos morticnios de milhes de pessoas nas duas guerras
mundiais, com o gravame das prticas de extermnio organiza-
do e planejado de pessoas em razo de sua raa, origem ou
a o
religio. Aps a desgraa da 2 Guerra Mundial, as naes uni-
ram-se para editar nova Declarao de Direitos, em 10 de de-
zembro de 1948, na qual se atribui, tal como na Declarao de
1789, a barbrie ao "desprezo e ao desrespeito pelos direitos do
homem".
o gualdade ou pode haver uma igualdade na desigualdade?
3 No Pacto Internacional relativo aos Direitos Econmicos e
Sociais e no Pacto Internacional relativo aos Direitos Civis e
Polticos, ambos de 1966, atribui-se educao o condo de
criar uma cultura de respeito aos direitos humanos, impeditiva
do desrespeito a eles.
o
4 Este processo educacional deve seguir duas linhas
fundamentais: a promoo do "pleno desenvolvimento da per-
sonalidade humana e o fortalecimento do respeito pelos direitos
do homem e pelas liberdades fundamentais graas com-
preenso e tolerncia".
o
5 Educar, por conseguinte, no se limita a instruir, a ensinar
a ler, a escrever, a calcular e a raciocinar. Significa promoo
do pleno desenvolvimento para potencializar todas
virtualidades da pessoa, para se alcanar a "formao integral
qualitativa da personalidade humana" sem descuidar do outro, o
que significa, tambm, educar para os direitos humanos, ao se
suscitar que na relao com os outros haja respeito por suas
especficas formas de ser.
o
6 Formar uma pessoa significa viabilizar sua autonomia,
para viver em obedincia s suas convices, mas com respeito
autonomia do outro, sua liberdade e s suas ideias, pelo
que cumpre serem regidas as relaes interpessoais por uma
tica da tolerncia e do respeito ao diferente.
2 SEAPS-LP-NI-FE-CG3
o
7 Seria suficiente a prtica da compreenso e da tolerncia,
numa sociedade aberta e multicultural, mas sujeita, como a
atual, ao processo de globalizao, apesar da convivncia de
formas dspares de viver e de mltipla compreenso dos
valores? A prevalncia em nossos tempos da cultura do
descartvel, que facilita o desprezo ao diferente, ao particular,
no torna a percepo do contraste existente entre o universal e
o especfico ainda mais angustiante?
o
8 Esta situao se apresenta com redobrada complexidade
na sociedade brasileira, em vista de nossa formao histrica,
com a miscigenao fsica e cultural, carregando de forma
indelvel as consequncias dos sculos de escravido e de
rigorosa excluso.
9 Assim, de um lado, h uma universalizao de valores em
escala global e, de outro, identidades culturais que no devem
ser anuladas. Como, ento, conciliar a valorizao da
pluralidade cultural numa sociedade de consumo que iguala
comportamentos? O consenso importa em negao da desi-
o
10 Posta a questo, cabe reconhecer um paradoxo: promover
a preservao dos valores universais sem sacrifcio dos valores
de grupos culturais especficos. Passa a ser essencial educar
para a responsabilidade social, para o valor da solidariedade,
que no apenas aceita o diferente, mas o inclui para construir a
igualdade do desigual, como modo de superao concreta do
paradoxo acima lembrado.
(Miguel Reale Jnior. O Estado de S. Paulo, A2, 6 de dezem-
bro de 2008, com adaptaes)
1. Identifica-se no texto
(A) descrena na capacidade de prever as violaes aos
as direitos humanos, que frequentemente ocorrem ao
longo do tempo, e as formas de evit-las.
(B) crtica pouca eficcia no controle de comportamen-
tos antiticos que costumam reger as relaes entre
pessoas, especialmente com os discriminados.
(C) proposta de uma nova viso da educao como fer-
ramenta de incluso e de respeito s identidades
particulares que sobrevivem em todo o mundo.
(D) discusso abrangente do que significa educar numa
sociedade globalizada, como a atual, em que todos
se tornam iguais nos valores e nas opinies.
(E) aceitao, com reservas, da importncia dos
conflitos que permearam todo o sculo XX, para a
efetivao dos direitos humanos.
 Caderno de Prova 09, Tipo 001
o
2. O autor Instrues: Considere o 5 pargrafo para responder s ques-
tes de nmeros 6 e 7.
(A) se coloca diante de um paradoxo, que o impede de
discutir com clareza as questes relativas eficcia
6. Em relao funo da linguagem no pargrafo, observa-
dos direitos humanos em todo o mundo.
se um tratamento predominantemente
(B) se vale das afirmativas constantes do documento
universal para desenvolver suas ideias, o que ga- (A) apelativo, por convocar diretamente o leitor a uma
rante a coerncia at o final do texto. participao efetiva no processo educacional.
(C) se refere a situaes de conflito entre potncias e (B) referencial, por basear-se nas informaes relativas
mesmo dentro de um nico territrio, para compro- s linhas mestras dos direitos previstos na Decla-
var as contradies existentes no documento uni- rao citada.
versal.
(C) emotivo, por envolver-se o autor pessoalmente na
(D) se declara incapacitado de avaliar coerentemente os defesa de seu prprio ponto de vista, em relao
problemas educacionais, embora seja a educao a importncia da educao.
garantia da existncia dos direitos humanos.
(D) ftico, na tentativa de manter a conexo com um lei-
(E) se mostra incompetente na avaliao, de certa forma tor atento s explanaes que aparecem a seguir.
inconsistente, que ele faz dos efeitos decorrentes da
Declarao Universal dos Direitos Humanos. (E) metalingustico, no sentido de que ele constitui uma
_________________________________________________________ explicao das linhas fundamentais do processo
educativo.
o
3. No 2 pargrafo do texto identifica-se, principalmente, _________________________________________________________
I. opinio pessoal explcita, com base em dados his- 7. A expresso por conseguinte denota, no pargrafo, noo de
tricos, sobre o desrespeito aos direitos do homem.
(A) condio.
II. ironia velada, diante da tentativa de vrias naes (B) ressalva.
de minimizar os extermnios havidos nas duas
(C) concluso.
Guerras Mundiais.
(D) finalidade.
III. certeza na impossibilidade de se reprimir a violn- (E) temporalidade.
cia com um rol de bons preceitos, pouco viveis na _________________________________________________________
prtica.
o
Instrues: Considere as perguntas formuladas no 7 pargrafo
Est correto o que se afirma SOMENTE em para responder s questes de nmeros 8 e 9.
(A) I.
(B) II. 8. Conclui-se corretamente, a partir dessas perguntas, que
(C) I e II.
(A) a discriminao existente no mundo globalizado
(D) I e III. acentua o desprezo e o desrespeito aos termos da
(E) II e III. Declarao Universal.
_________________________________________________________
o (B) a universalidade dos direitos constantes da Decla-
4. A Histria demonstrou o fracasso dessa iluso ... (2 par- rao impede que haja tolerncia e incluso dos
grafo) inferiorizados, que so grupos minoritrios.
A expresso grifada acima substitui corretamente, con- (C) a aceitao das diferenas entre grupos e entre pes-
siderando-se o contexto, o segmento: soas, nas condies reais da vida, ocorre de forma
(A) do desprezo, na poca, aos direitos do homem. desorganizada e intolerante.

(B) do respeito universal aos direitos humanos. (D) no mundo globalizado atual ser praticamente im-
possvel promover a preservao dos valores univer-
(C) do extermnio planejado de certos grupos tnicos ou sais sem sacrificar aspectos culturais especficos.
religiosos.
(E) somente uma educao voltada para a responsa-
(D) da unio de todos os povos em torno dos objetivos bilidade social e para o valor da solidariedade po-
educacionais. der trazer uma resposta positiva a elas.
(E) da influncia da ONU na determinao dos _________________________________________________________
princpios da Declarao Universal.
9. Essas mesmas perguntas
_________________________________________________________
o
5. Considerando-se o 4 pargrafo do texto, est INCORRETO (A) garantem a articulao no desenvolvimento do texto,
o que se afirma em: ao unir dois momentos diferenciados na exposio
das ideias.
(A) A presena do pronome Este no incio do pargrafo
garante a coeso e a coerncia textuais. (B) surgem no contexto de forma isolada, sem ligao
de sentido com o que vem sendo discutido at esse
(B) O emprego dos dois-pontos assinala a introduo de pargrafo.
um segmento especificativo da afirmativa anterior.
(C) funcionam apenas como questes retricas, pois
(C) As aspas isolam transcrio do que consta no docu- permanecem sem discusso no restante da expo-
mento previamente citado. sio de fatos.
(D) A forma verbal deve poderia ter sido corretamente
(D) devem receber respostas de sentido negativo, consi-
empregada no plural devem por referir-se a duas derando-se a ineficcia do controle ao desrespeito
linhas fundamentais. aos direitos humanos.
(E) O segmento graas compreenso e tolerncia (E) introduzem dvidas no passveis de respostas con-
denota uma relao de causa no contexto. cretas, tendo em vista os efeitos da globalizao.
SEAPS-LP-NI-FE-CG3 3
 Caderno de Prova 09, Tipo 001
Instrues: Considere o segmento seguinte para responder s 14. A concordncia verbal e nominal est inteiramente correta
questes de nmeros 10 e 11. na frase:
(A) O respeito aos direitos humanos so importantes no
Significa promoo do pleno desenvolvimento para po-
mundo moderno, ao garantirem a incluso dos so-
o
tencializar todas as virtualidades da pessoa ... (5 pargrafo) cialmente excludos.
(B) A barbrie cometida nas guerras e a intolerncia
10. O mesmo tipo de regncia configurado na expresso do contra grupos minoritrios comprovaram a neces-
pleno desenvolvimento S NO se encontra em: sidade de garantir respeito aos direitos humanos.
(C) Desequilbrios no tratamento de pessoas em situa-
o
(A) em obedincia s suas convices. (6 pargrafo) o de desigualdade social deve ser visto como
inaceitveis no mundo moderno.
(B) por uma tica da tolerncia e do respeito ao di-
o
ferente. (6 pargrafo) (D) necessrio que se respeite em todas as naes as
diretrizes que garantam tratamento igualitrio aos
o
(C) a prtica da compreenso e da tolerncia. (7 pa- desiguais.
rgrafo) (E) No foi posto efetivamente em prtica, em todo o
o planeta, os ideais que nortearam a assinatura da
(D) a preservao dos valores universais. (10 par-
grafo) Declarao Universal.
_________________________________________________________
o
(E) numa sociedade de consumo. (9 pargrafo) 15. A frase em que NO ocorre ambiguidade de sentidos :
_________________________________________________________
(A) Abalado com as consequncias do acidente que
11. O verbo que se comporta como potencializar, quanto ao vitimara o amigo, foi visitar seus familiares.
tipo de complemento, est na frase: (B) O mendigo tentava acomodar-se melhor no cal-
(A)
o
... sem descuidar do outro ... (5 pargrafo) ado, todo molhado por causa da chuva.
o (C) Aps anos sem rever o primo, Joo passou toda a
(B) ... educar para os direitos humanos ... (5 pargrafo) tarde a conversar com Tiago na casa dele.
(C) ... para viver em obedincia s suas convices ... (D) Com as provas ainda por corrigir, a professora re-
o
(6 pargrafo) solveu chegar mais cedo escola, naquele dia
o tumultuado.
(D) ... que facilita o desprezo ao diferente ... (7 par-
grafo) (E) A reunio entre os pais de alunos e os professores
terminou com um impasse, sem a devida soluo de
(E) O consenso importa em negao da desigualdade ... seus problemas.
o
(9 pargrafo) _________________________________________________________
_________________________________________________________ Noes de Informtica
12. A frase cuja lacuna estar corretamente preenchida pela Ateno: As questes sobre os aplicativos consideram sem-
expresso pronominal de que : pre a originalidade da verso referenciada e no
quaisquer outras passveis de modificao (custo-
(A) A solidariedade entre os colegas constava das boas mizao, parametrizao etc.) feita pelo usurio. As
aes ...... os pais se referiam. verses dos aplicativos so: Windows XP edio
(B) Foram estabelecidos prazos ...... todos se adaptas- domstica (Portugus), Microsoft Office 2000 e na-
sem s mudanas do currculo escolar. vegadores Mozilla Firefox 3.5.3 e Internet Explorer 8.

(C) Na reunio discutiram-se alguns problemas de dis- 16. A excluso definitiva de um arquivo no Windows pode ser
ciplina ...... os professores se queixavam. obtida pelo pressionamento simultneo da teclas
(A) Alt+Del.
(D) O professor ainda no havia percebido ...... seus
(B) Shift+Del.
alunos lhe preparavam uma homenagem.
(C) Shift+Alt+Del.
(E) Os exerccios da prova apresentavam dificuldade (D) Ctrl+Alt+Break.
bem maior, fato ...... os alunos no contavam. (E) Shift+Esc.
__________________________________________________________________________________________________________________
17. Dentre os aplicativos do MS-Office a extenso mdb
13. O emprego ou a ausncia do sinal de crase esto intei- reconhecida como
ramente corretos na frase:
(A) modelo de documento do Word.
(B) planilha do Excel.
(A) Voltados a um bom desempenho nas provas, alguns (C) banco de dados do Access.
alunos ficaram espera do monitor que os ajudaria (D) apresentao do PowerPoint.
nos estudos. (E) arquivo compactado do Excel.
_________________________________________________________
(B) O aluno tinha dito, bem da verdade, que no se
dispunha colaborar com a festa beneficente. 18. Estando em uma pgina aberta no navegador Internet
Explorer, quando o mouse passado por cima de uma
(C) O professor solicitou todos os alunos que estives- rea sensvel (boto, figura, link etc.) que ser pressio-
sem presentes a inaugurao do novo espao das nada visando abertura de uma nova pgina, o endereo
artes. que ser acessado, desde que habilitada, mostrado na
barra de
(D) Havia na escola grupos de alunos quem se atri-
bua a responsabilidade em todos os conflitos que (A) Menus.
surgiam. (B) Favoritos.
(C) Comandos.
(E) Durante festa, vieram a tona os problemas de re- (D) Ferramentas.
lacionamento entre os rapazes do bairro e o fo- (E) Status.
rasteiro.
4 SEAPS-LP-NI-FE-CG3
 Caderno de Prova 09, Tipo 001
19. No Windows, a lista de exibio dos arquivos de uma 23. falso imaginar que analfabetismo e baixa escolaridade
pasta pode ser ordenada por tipo de arquivo, bastando acontecem apenas em regies consideradas atrasadas.
que o cabealho Tipo seja Na lista dos cem primeiros municpios com a maior con-
centrao de analfabetos esto 24 capitais. So Paulo e
(A) arrastado para a posio mais esquerda da lista. Rio de Janeiro com 383 mil e 199 mil analfabetos, res-
(B) arrastado para a posio mais direita da lista. pectivamente so as cidades com maior nmero
absoluto.
(C) clicado uma vez com o boto direito do mouse.
As pesquisas educacionais apontam que 35% dos analfa-
(D) clicado uma vez com o boto esquerdo do mouse. betos j frequentaram uma escola. O abandono ocorreu,
dentre outros motivos, por causa da
(E) clicado uma vez com o boto direito do mouse e
escolhida a opo Classificar. (A) dificuldade de aprendizagem ou de problemas de
_________________________________________________________ sade.
(B) desestruturao familiar ou das dificuldades econ-
20. Converte os sinais digitais em analgicos e vice-versa e
micas.
possibilita a um computador transmitir e receber dados de
outros computadores por meio de uma linha telefnica. (C) condio socioeconmica ou do dficit cultural.
(D) desateno familiar pela falta de acompanhamento
Trata-se por parte dos pais.
(A) do modem. (E) baixa qualidade do ensino ou da necessidade de
(B) da placa-me. trabalhar.
(C) da placa de rede. _________________________________________________________
(D) do cabo de rede. 24. De acordo com a LDB, os sistemas de ensino asseguraro
(E) do provedor de servios Internet. gratuitamente aos jovens e adultos, que no puderam
_________________________________________________________ efetuar os estudos na idade regular,
Fundamentos da Educao (A) oportunidades educacionais apropriadas, considera-
das as caractersticas do alunado, seus interesses,
21. verdade que o mundo contemporneo est marcado condies de vida e de trabalho, mediante cursos e
pelos avanos na comunicao e na informtica e por exames.
outras tantas transformaes tecnolgicas e cientficas (B) ensino fundamental e mdio, de acordo com a capa-
(...). No entanto, as tendncias do mundo atual trazem cidade de aprendizagem e o desenvolvimento inte-
benefcios, mas tambm prejuzos. Principalmente porque lectual do alunado, por meio de aulas presenciais ou
os benefcios no so para todos, ao contrrio, destinam- do ensino a distncia.
se a uma minoria.
(C) acesso e permanncia ao ensino fundamental e
No plano educacional, praticamente no se v mais a edu- mdio por meio de educao de qualidade voltada
cao como um direito, mas uma mercadoria, ao mesmo aos interesses e necessidades prticas de todos os
tempo em que se acentua o dualismo educacional, ou alunos.
seja, a (D) ensino de qualidade e qualificao profissional para
(A) dicotomia entre o saber tcnico e o saber cientfico. o mercado de trabalho, respeitadas as diferenas de
aptides existentes entre os alunos.
(B) diferena na qualidade da educao para ricos e (E) ensino presencial; ensino a distncia; estudo aposti-
pobres. lado e exames, observadas as caractersticas
(C) capacitao intelectual dos alunos, ao lado de cognitivas e culturais dos grupos de alunos.
_________________________________________________________
deficincia cognitiva.
25. O significado do termo muito ambguo, mas no seu trivial
(D) forma desigual de tratamento escolar entre alunos ele compreende a ideia de que sem um mnimo de
letrados e iletrados. conhecimento das condies existentes numa determi-
(E) diversidade cultural entre os alunos. nada situao e sem o esforo de previso das alteraes
_________________________________________________________ possveis dessa situao, nenhuma ao de mudana
ser eficaz e eficiente, ainda que haja clareza a respeito
22. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases LDB (Lei dos objetivos dessa ao.
no 9.394/96), o ensino ser ministrado com base, dentre O texto acima se refere necessidade de
outros, nos princpios de
(A) parmetros curriculares.
I. igualdade de condies para o acesso e permann- (B) estratgias de ensino.
cia na escola. (C) planejamento sistemtico.
(D) diagnstico da situao.
II. liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar (E) avaliao de custo benefcio.
a cultura, o pensamento, a arte e o saber. _________________________________________________________
26. Uma escola que tem compromisso com o processo de
III. valorizao das competncias cognitivas e afetivas desenvolvimento de seus alunos e a permanncia deles
j adquiridas na vida social. na instituio toma a avaliao de aprendizagem com a
IV. gratuidade do ensino pblico em estabelecimentos funo de
oficiais. (A) promover o aluno de acordo com o desenvolvimento
V. garantia de padro de qualidade. intelectual e atitudinal.
(B) diagnosticar e proporcionar o avano da aquisio
Esto corretos APENAS os itens do conhecimento.
(C) classificar conforme a capacidade cognitiva apresen-
(A) I, II e III. tada pelo aluno.
(B) I, IV e V.
(D) medir o desempenho para possibilitar a continuidade
(C) II, III e IV. dos estudos.
(D) I, II, IV e V.
(E) averiguar o desempenho mental, social e afetivo do
(E) I, III, IV e V. aluno.
SEAPS-LP-NI-FE-CG3 5
 Caderno de Prova 09, Tipo 001
27. O complexo, variado e conflituoso cenrio cultural em que
estamos imersos se reflete no que ocorre em nossas salas
de aula, afetando sensivelmente o trabalho pedaggico
que nelas se processa. Cabe perguntar: como as
diferenas derivadas de dinmicas sociais como classe
social, gnero, etnia, sexualidade, cultura e religio tm
"contaminado" nosso currculo? Como temos considerado,
nesse currculo, essa pluralidade, esse carter multicul-
tural de nossa sociedade?
As indagaes acima permitem questionar o currculo
como
(A) estimulador criativo e permanente de atitudes para
com os direitos humanos.
(B) espao em que os alunos tambm so produtores
culturais.
(C) lugar de discusso sobre quais contedos so
significativos para os alunos.
(D) conjunto de atividades e projetos que incorporam a
atualizao cientfica, literria e artstica cultura
local.
(E) organizao de contedos pr-definidos a serem
transmitidos aos alunos.
_________________________________________________________
28. So numerosas as formas atravs das quais o racismo
aflora no sistema educacional, de forma consciente ou
oculta. Assim, por exemplo, podem-se detectar manifesta-
es de racismo nos livros didticos de Histria, Geogra-
fia, Literatura etc., especialmente atravs dos silncios
que so produzidos em relao aos direitos e caracte-
rsticas de comunidades, etnias e povos minoritrios e
sem poder.
As teorias crticas do currculo tm contribudo para
aumentar a compreenso sobre as ntimas e estreitas
relaes entre
(A) aprendizagem social, alienao e conscincia.
(B) excluso, incluso e vocao educacional.
(C) conhecimento, poder e identidade social.
(D) saberes legtimos e saber popular.
(E) conhecimento cientfico, capital cultural e poder
popular.
_________________________________________________________
29. ... esta educao exige que se leve a srio os pontos
fortes, experincias, estratgias e valores dos membros
dos grupos oprimidos. Implica tambm ajud-los a analisar
e compreender as estruturas sociais que os oprimem para
elaborar estratgias e linhas de atuao com probabili-
dades de xito.
O texto se refere educao
(A) libertadora.
(B) mediadora.
(C) construtivista.
(D) inclusiva.
(E) sociointeracionista.
6 SEAPS-LP-NI-FE-CG3
30. Aprender uma aventura criadora, algo, por isso mesmo,
muito mais rico que simplesmente repetir a lio dada.
S aprende verdadeiramente aquele que se
(A) prope a memorizar, possibilitando a reteno de
contedos necessrios a seu desenvolvimento.
(B) dispe a enfrentar as dificuldades de dominar os
contedos que lhe foram passados durante a aula,
rememorando-os em casa.
(C) mantm atento durante a explicao do objeto em
estudo, procurando receber todas as informaes
teis para este conhecimento.
(D) dedica ao estudo, procurando reter as informaes a
ele transmitidas.
(E) apropria do aprendido, transformando-o em apreen-
dido, com o que pode, por isto mesmo, reinvent-lo.
_________________________________________________________
31. Interdisciplinaridade compreende a interao entre duas
ou mais disciplinas para
(A) reorganizar o contedo programtico da escola e,
assim, garantir um ensino de qualidade e um edu-
cando sujeito do processo de aprendizado.
(B) superar a fragmentao de conhecimentos, implican-
do uma troca entre especialistas de vrios campos
do conhecimento na discusso de um assunto.
(C) discutir os problemas sociais que afetam a vida
cotidiana dos alunos, preparando-os para os avan-
os do mundo contemporneo.
(D) resgatar o nexo existente entre as vrias reas do
conhecimento, tendo em vista a superao da espe-
cializao disciplinar.
(E) construir o conhecimento global, sem fragmentao
e voltado s necessidades cognitivas inter-rela-
cionais dos alunos.
_________________________________________________________
32. De acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais do
Ensino Mdio (PCNs), a diviso do conhecimento escolar
se d nas reas das Linguagens, Cdigos e suas Tecno-
logias, Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecno-
logias e Cincias Humanas e suas Tecnologias em agru-
pamento de conhecimentos que
(A) mais facilmente se comunicam, criando condies
para que a prtica escolar se desenvolva numa
perspectiva de interdisciplinaridade.
(B) apresentam graus diferenciados de dificuldade, pos-
sibilitando um planejamento interdisciplinar de acor-
do com a realidade cognitiva do aluno.
(C) possibilitam uma organizao metodolgica trans-
disciplinar de acordo com o nexo especfico de cada
disciplina, interligada na rea de conhecimento.
(D) propiciam a articulao de significados prprios de
cada rea do conhecimento para que a transdiscipli-
naridade possa se concretizar de forma eficiente.
(E) estruturam a base da educao integral que combi-
na a formao geral com a qualificao profissional
por meio de um projeto metodolgico interdisciplinar.
 Caderno de Prova 09, Tipo 001
33. A LDB prev que o ensino mdio, etapa final da educao
bsica, ter entre suas finalidades: Conhecimentos Gerais

I. a consolidao e o aprofundamento dos conheci- 36. O senador Mozarildo Cavalcanti (PTB-RR) est sugerindo
mentos adquiridos no ensino fundamental, pos- a diviso do Estado do Maranho, criando uma nova
sibilitando o prosseguimento de estudos. unidade federativa com mais de 1 milho de habitantes.
Deve haver um plebiscito para que os eleitores decidam a
II. a preparao bsica para o trabalho e a cidadania respeito da criao do Estado do Maranho do Sul, com
do educando, para continuar aprendendo, de modo capital em
a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas
condies de ocupao ou aperfeioamento poste- (A) Carolina.
riores. (B) Caxias.
III. o desenvolvimento da capacidade de aprendiza- (C) Aailndia.
gem, tendo em vista a aquisio de competncias (D) Balsas.
voltadas ao mercado de trabalho e seus avanos (E) Imperatriz.
tecnolgicos. _________________________________________________________
IV. a aquisio de conhecimentos e habilidades volta- 37. Como todos os estados, o Maranho tem trs senadores.
das s necessidades da sociedade contempornea. So eles:
V. o aprimoramento do educando como pessoa huma-
na, incluindo a formao tica e o desenvolvimento (A) Lobo Filho, Mauro Fecury e Epitcio Cafeteira.
da autonomia intelectual e do pensamento crtico. (B) Rigo Teles, Jos Sarney e Epitcio Cafeteira.
Esto corretos APENAS os itens (C) Lobo Filho, Jos Sarney e Epitcio Cafeteira.
(D) Jos Sarney, Mauro Fecury e Epitcio Cafeteira.
(A) I, II, III e V. (E) Lobo Filho, Mauro Fecury e Sarney Filho.
(B) I, III, IV e V. _________________________________________________________
(C) I, II, III e IV.
38. No dia 27 de outubro de 2009 o portal portalodia.com no-
(D) I, II, IV e V.
(E) II, III, IV e V. ticiava que mesmo tendo 3 milhes de habitantes, metade
_________________________________________________________ da populao do Maranho (6 milhes), o Piau receber
do PAC cinco vezes menos que o estado vizinho.
34. A poltica da igualdade, prevista pelas Diretrizes Cur-
riculares Nacionais da Educao do Ensino Mdio, tem
PAC a sigla do
como ponto de partida o
(A) Projeto de Ampliao do Crescimento.
(A) direito ao trabalho e aos conhecimentos cientficos e
tcnicos, como forma de alcanar os principais (B) Plano de Ao Conservadora.
objetivos do processo educacional do educando. (C) Programa de Acelerao do Crescimento.
(B) desenvolvimento global do ser humano, visando (D) Planejamento de Aes Continuadas.
sua autonomia e conscincia da importncia da (E) Pacto de Acelerao do Crescimento.
profissionalizao. _________________________________________________________
(C) reconhecimento da universalizao da educao de
qualidade a todos, como forma de promover o 39. No dia 5 de novembro deste ano, os jornais brasileiros
desenvolvimento social do Pas. anunciavam que as obras da transposio esto oradas
(D) direito ao ensino fundamental, obrigatrio e gratuito em mais de R$ 6 bilhes e beneficiaro aproximadamente
inclusive para os que no tiveram acesso a ele na 12 milhes de pessoas nos Estados da Paraba, Rio
idade prpria, como forma de compensar as desi- Grande do Norte, Pernambuco e Cear. A matria trata da
gualdades sociais do Pas. transposio do Rio
(E) reconhecimento dos direitos humanos e o exerccio
dos direitos e deveres da cidadania, como funda- (A) Parnaba.
mento da preparao do educando para a vida civil.
_________________________________________________________ (B) So Francisco.
(C) Araguaia.
35. O trabalho princpio educativo no ensino mdio medida (D) Tocantins.
que proporciona a compreenso do processo histrico de
(E) Cariri.
produo cientfica e tecnolgica, como conhecimentos
desenvolvidos e apropriados socialmente para a transfor- _________________________________________________________
mao das condies naturais da vida e a ampliao das 40. O videomaker de Imperatriz Carlos Henrique Oliveira
capacidades, potencialidades e dos sentidos humanos. Brando, aluno do curso de Comunicao Social da
Universidade Federal do Maranho, foi o grande vence-
Segundo a LDB, a Educao Escolar dever o
dor, segundo opinio do Jri Tcnico, do 1 Maranho V-
o
deo de Bolso (1 Festival Regional de Vdeo de Bolso no
(A) dirigir-se construo da qualidade total na escola. Maranho), realizado na capital maranhense nos dias 4 e
(B) voltar-se ao mercado de trabalho e autonomia dos 5 de abril de 2009, com uma fico de 3 minutos com o
educandos. ttulo
(C) vincular-se ao mundo do trabalho e prtica social.
(A) A Carta.
(D) propiciar a formao cidad na educao bsica e
no ensino superior. (B) Meu corpo, meu mundo.
(C) O burrico e o bem-te-vi.
(E) permitir a apropriao dos conhecimentos tecnolgi-
cos e dos saberes prticos. (D) 100 supersties.
(E) Dossi R Bordosa.
SEAPS-LP-NI-FE-CG3 7
 Caderno de Prova 09, Tipo 001

CONHECIMENTOS ESPECFICOS

41. As dimenses de comprimento, massa e tempo so respectivamente L, M e T.

A dimenso da grandeza potncia

(A) L2MT3

(B) L2MT2

(C) L2MT

(D) LMT3

(E) LMT1

42. A posio de uma partcula que se move em um eixo x dada por x = 5,8 + 9,2 t 1,2 t3, onde x est em metros e t em
segundos.

A acelerao da partcula, em m/s2, no instante t = 1,0 s

(A) 14,4

(B) 7,2

(C) 3,6

(D) 1,8

(E) 0,90

43. Uma bola atirada horizontalmente do topo de um prdio de 20 m de altura. Ela chega ao solo com velocidade de mdulo trs
vezes maior do que a inicial. Adote g = 10 m/s2.

A velocidade inicial da bola , em m/s, aproximadamente

(A) 5

(B) 6

(C) 7

(D) 8

(E) 9

44. Uma longa escada rolante une os pisos A e B de um edifcio. Com a escada desligada, uma pessoa caminha com velocidade
escalar constante Vp, em relao escada, passando do piso A ao piso B em 1 minuto e meio. Quando a escada est ligada ela
se desloca com velocidade escalar constante Ve, em relao ao solo, e uma pessoa parada em relao a escada gasta 1 minuto
do piso A at o B.

Se uma pessoa sobe a escada com velocidade Vp em relao escada enquanto esta se move com velocidade Ve em relao
ao solo, o tempo gasto pela pessoa para passar do piso A ao B, em segundos, vale

(A) 24

(B) 30

(C) 36

(D) 40

(E) 48
8 SEAPS-EMR-Fsica-09
 Caderno de Prova 09, Tipo 001
45. Um corpo de massa m descreve uma circunferncia de raio R, com velocidade escalar constante v. A esse respeito foram feitas
as afirmaes:

I. O corpo est sujeito acelerao nula.

II. O corpo tem acelerao tangencial nula.

v2
III. A acelerao do corpo tem mdulo .
R

IV. A acelerao centrpeta do corpo nula.

Destas afirmaes, apenas so corretas

(A) I e II.

(B) II e III.

(C) II e IV.

(D) III e IV.

(E) I, II e IV.

46. O motorista de um carro de massa 1,0 . 103 kg desenvolve, numa pista horizontal, a velocidade de 72 km/h quando um
obstculo o obriga a pisar no freio e o carro para aps percorrer 50 m. Sabendo que a fora resultante que atua no carro durante
o freamento a de atrito entre os pneus e a pista, o coeficiente de atrito entre eles vale

(A) 0,80

(B) 0,75

(C) 0,50

(D) 0,40

(E) 0,25

47. Um corpo de massa 0,20 kg escorrega pela pista em forma de arco de circunferncia de raio R = 4,0 m, partindo do repouso no
ponto A.

30o

R
R
A

Ao passar pelo ponto mais baixo B sua velocidade de 6,0 m/s. No trecho AB o trabalho das foras resistentes ao movimento ,
em joules,

(A) 1,6

(B) 0,80

(C) 0,40

(D) 0,20

(E) 0,10
SEAPS-EMR-Fsica-09 9
 Caderno de Prova 09, Tipo 001
48. Um trem de 400 toneladas reduz sua velocidade de 72 km/h para 54 km/h em 30 s. Se todo o trabalho realizado contra as foras
resistentes se converter em calor, o calor desprendido nesta frenagem valer, em joules,

(A) 3,5 . 105

(B) 7,0 . 105

(C) 3,5 . 106

(D) 7,0 . 106

(E) 3,5 . 107

49. Um corpo de massa 0,50 kg abandonado de uma altura de 80 m do solo, cai em queda livre e retorna at uma altura de 20 m.
Desprezando a resistncia do ar e considerando g = 10 m/s2, o mdulo do impulso que o solo exerce sobre o corpo, em
unidades do Sistema Internacional, vale
(A) 40

(B) 30

(C) 20

(D) 10

(E) 5,0

50. Um canho dispara uma granada com velocidade inicial de 100 m/s, numa direo que forma um ngulo com a horizontal
(sen = 0,60 e cos = 0,80).
Ao atingir a altura mxima, a granada explode, dividindo-se em duas partes iguais. Imediatamente aps a exploso uma das
partes lanada verticalmente para baixo com velocidade de 120 m/s. A outra metade ter nesse instante uma velocidade, em
m/s, de mdulo

(A) 100

(B) 150

(C) 200

(D) 250

(E) 300

51. Para ngulo , medido em radianos e suficientemente pequeno, um pndulo simples executa movimento harmnico simples.

A fora restauradora do equilbrio tem mdulo

(A) mg

(B) mg

(C) mg cos

(D) mg tg

(E) mg/sen
10 SEAPS-EMR-Fsica-09
 Caderno de Prova 09, Tipo 001
52. Uma esfera metlica, de raio 4,0 cm, tem uma cavidade no seu interior com formato de um cilindro cuja rea da base de
12 cm2 e altura de 4,0 cm. Medindo-se a massa dessa esfera obteve-se 500 g.
Nestas condies, a massa especfica do metal, em g/cm3, vale

(A) 5,0 Considere:

3
(B) 4,0

(C) 3,6

(D) 3,0

(E) 2,4

53. Ainda comum, principalmente em pequenas cidades do interior, a utilizao de potes de barro para conservar a gua mais
fresca, mesmo que a temperatura ambiente seja alta. Isto possvel porque

(A) o barro um isolante trmico e no deixa o calor passar para o interior do pote.

(B) o barro tem em sua composio uma substncia qumica que reage com a gua, baixando sua temperatura.

(C) o vapor de gua do ar condensado na parte externa do pote, resfriando a gua no seu interior.

(D) o barro, sendo poroso, permite que parte da gua do pote passe atravs dele e sua evaporao retira calor do restante da
gua, que assim resfriada.

(E) o barro, sendo poroso, permite que parte da gua do pote passe atravs dele e assim a gua de interior do pote se
mantm mais fresca que a da gua que passou para o exterior.

Ateno: Para responder s questes de nmeros 54 e 55, considere as informaes abaixo.

Submetida a aquecimento por meio de uma fonte de potncia constante 1.260 W, uma poro de 900 g de uma substncia
hipottica, inicialmente slida, apresenta o grfico temperatura tempo:

Dado: 1 cal = 4,2 j

temp (o C)

70

30

0 2,0 5,0 8,0 t (min)

- 20

54. Na fase slida, o calor especfico da substncia vale, em cal/g C,

(A) 0,30

(B) 0,40

(C) 0,60

(D) 0,80

(E) 1,20

55. O calor latente de fuso da substncia , em cal/g,

(A) 30

(B) 40

(C) 60

(D) 80

(E) 120

SEAPS-EMR-Fsica-09 11
 Caderno de Prova 09, Tipo 001
56. Uma central mvel desenvolve 30 kWh de energia eltrica enquanto seu motor a gasolina consome 15 L de combustvel cujo
valor calorfico de 9,0 . 106 cal/L. O rendimento da central
Considere 1 cal = 4,0 J
(A) 20%

(B) 22%

(C) 24%

(D) 26%

(E) 28%

57. Um inventor afirma ter construdo uma mquina trmica que retira calor de uma fonte quente a 327 C e libera parte desse calor
para uma fonte fria a 27 C, operando com rendimento de 80% do que teria uma mquina de Carnot, operando com as mesmas
fontes.

Se a mquina do inventor realmente existe, ento

(A) seu rendimento deve ser de 50%.

(B) se, em cada ciclo, a mquina retira 4,0 . 105 J da fonte quente ela deve realizar um trabalho de 2,0 . 105 J.

(C) se, em cada ciclo, a mquina realiza um trabalho de 4,0 . 105 J ela deve rejeitar 8,0 . 105 J para a fonte fria.

(D) se, em cada ciclo, a mquina rejeita 3,0 . 105 J para a fonte fria, ela deve realizar um trabalho de 2,0 . 105 J.

(E) ela estar contrariando o Segundo Princpio da Termodinmica.

58. Com uma cmara escura de orifcio, colocada a 10 m de uma rvore que tem 8,0 m de altura, obtm-se uma imagem da mesma
com 8,0 cm de altura. Se a cmara for aproximada 2,0 m da rvore, a nova imagem obtida ter altura, em cm, de

(A) 16

(B) 12

(C) 10

(D) 6,0

(E) 5,0

59. Dois espelhos planos E1 e E2 esto dispostos frente a frente, formando entre si um ngulo de 45. Um raio luminoso incide no
espelho E1 formando com sua superfcie um ngulo de 50.

Aps refletir sucessivamente em E1 e em E2, o raio emerge formando com o raio incidente um ngulo . Nas condies
descritas, o ngulo vale:

(A) 90

(B) 75

(C) 60

(D) 50

(E) 45
12 SEAPS-EMR-Fsica-09
 Caderno de Prova 09, Tipo 001
60. Uma camada de gua (n = 1,34) de 4,0 cm de espessura posta num tanque sobre outra camada de tetracloreto de carbono
(n = 1,44) de 10 cm de espessura.
O fundo do tanque, quando visto prximo normal, parece estar a uma distncia d abaixo da superfcie da gua.
A distncia d vale, em cm,
(A) 5,1

(B) 6,0

(C) 7,2

(D) 8,5

(E) 10

61. Uma lente convergente de 2,5 dioptrias fornece, de um objeto real, imagem invertida, real e quatro vezes maior do que o objeto.
A distncia do objeto lente , em cm,
(A) 50

(B) 40

(C) 30

(D) 20

(E) 10

62. Um vibrador produz na superfcie de um lquido em repouso onda cujo comprimento de onda de 2,0 cm e que se propaga com
velocidade de 20 cm/s. A amplitude da onda de 0,50 cm.
Sobre essa situao correto afirmar que
(A) dobrando a frequncia do vibrador, o comprimento da onda tambm dobra.
(B) dobrando a frequncia do vibrador, a amplitude das ondas tambm dobra.
(C) a velocidade e o comprimento da onda so proporcionais amplitude.
(D) o perodo de propagao das ondas de 10 segundos.
(E) a frequncia do vibrador de 10 hertz.

63. Uma ambulncia transportando um paciente, se aproxima do hospital com velocidade de 90 km/h, estando com a sirene ligada.
A frequncia da sirene de 1.000 Hz e a velocidade do som no ar vale 340 m/s.

Uma pessoa, parada na calada em frente ao hospital, ouvir o som da sirene com frequncia, em Hz, de

(A) 1.123

(B) 1.079

(C) 1.000

(D) 932

(E) 927

64. Uma partcula possui 7,2 . 1020 prtons, 7,4 . 1020 nutrons e 6,7 . 1020 eltrons. Sendo a carga elementar e = 1,6 . 1019 C, a
carga eltrica da partcula, em coulombs,

(A) 21,3

(B) 14,6

(C) 13,9

(D) 8,0

(E) 5,0
SEAPS-EMR-Fsica-09 13
 Caderno de Prova 09, Tipo 001
65. Duas cargas eltricas negativas so fixadas nos vrtices A e B de um tringulo equiltero, enquanto no vrtice C fixada uma
carga positiva. Todas as cargas tm mesmo mdulo.

O campo eltrico resultante nulo somente

(A) num ponto interno ao tringulo.

(B) num ponto externo ao tringulo.

(C) no vrtice C do tringulo.

(D) num ponto intermedirio entre A e C.

(E) no ponto mdio entre A e B.

66. Um capacitor carregado armazena carga eltrica e energia eltrica. Considere a associao de trs capacitores, de capacidades
eletrostticas C1, C2 e C3, esquematizada abaixo.

C2 = 3,0 F
C1 = 2,0 F
C3 = 6,0 F

Aplicando uma ddp de 60 V nos terminais A e B da associao, correto afirmar que

(A) os trs capacitores ficaro carregados com cargas iguais.

(B) os trs capacitores iro armazenar a mesma energia eltrica.

(C) a ddp no capacitor C3 ser maior que no C2.

(D) a carga armazenada no capacitor C1 ser maior que no C2.

(E) a energia armazenada no capacitor C3 ser maior que na C1.

67. Deseja-se projetar um ebulidor para funcionar com tenso de 220 V e capacidade de elevar a temperatura de 1,0 L de gua,
desde 30 C at o seu ponto de ebulio, em 3,0 minutos. Suponha que todo o calor gerado no ebulidor seja transferido gua
e considere:

1 cal = 4,2 J
dgua = 1 kg/L
cgua = 1 cal/g C
p = 1,0 atm

O fio da resistncia tem resistividade 3,0 . 107 .m, e tem rea de seco reta 0,03 mm2. O comprimento do fio da resistncia
deve ser, em metros, aproximadamente

(A) 1,5

(B) 2,0

(C) 2,5

(D) 3,0

(E) 3,5
14 SEAPS-EMR-Fsica-09
 Caderno de Prova 09, Tipo 001
68. So dadas as curvas caractersticas de um gerador, de um receptor e de um resistor.

U(V) U(V)

45 25
30

i (A) i (A)
0 5,0 0 5,0

U(V)
50
40

i (A)
0 5,0

Associando os trs elementos de forma a construir um circuito simples, correto afirmar que

(A) a potncia eltrica dissipada por efeito joule no receptor ser de 12 W.

(B) a potncia eltrica total posta em jogo ao circuito ser de 92 W.
(C) a potncia eltrica dissipada por efeito joule no resistor ser de 125 W.
(D) o rendimento do receptor ser de 67%.
(E) o rendimento do gerador ser de 80%.

69. Um transformador constitudo por 200 espiras no primrio e 1000 espiras no secundrio. Uma tenso contnua de 200 V
aplicada no primrio.
correto afirmar que, no secundrio, a
(A) intensidade da corrente eltrica cinco vezes maior que no primrio.
(B) intensidade da corrente eltrica cinco vezes menor que no primrio.
(C) tenso de 40 V.
(D) tenso de 1000 V.
(E) intensidade da corrente eltrica e a tenso so nulas.

70. Considere as afirmativas a respeito das ondas eletromagnticas

I. Quanto natureza de propagao as ondas eletromagnticas so longitudinais.
II. A velocidade de propagao das ondas eletromagnticas no vcuo vale 3,0 . 105 m/s.
III. Nas ondas luminosas visveis, para cada cor corresponde um comprimento de onda diferente.
IV. A difrao de uma onda atravs de um orifcio pode ser aumentada diminuindo-se a largura do orifcio.

So verdadeiras APENAS as afirmaes

(A) I e II.
(B) I e III.
(C) II e III.
(D) II e IV.
(E) III e IV.
SEAPS-EMR-Fsica-09 15