UNIDAD EDUCATIVA COMUNITARIA INETRCULTURAL BILINGE PCEI

ABYA YALA

EXTENSION PUJILI

TEMA:

INVESTIGAR LAS CAUSAS DEL BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO EN LOS

ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA ABYA YALA EXTENCION PUJILI.

MONOGRAFA COMO REQUISITO PARA OBTENER

EL TTULO DE BACHILLER EN CIENCIAS

AUTORES: Srta. GUAMAN GUAMAN JUDITH GEOVANNA

Srta.

Srta.

ASESORA: ING. SUSANA VILCACUNDO

AO LECTIVO

2015 -2016

LATACUNGA ECUADOR.

1
 DEDICATORIA

Este trabajo es dedicado al

esfuerzo de nuestros padres por el estudio que nos ha dado y a dios
por el don de vida.

2
 AGRADECIMIENTO

. Primeramente agradezco a mi madre y a mi

padre y a mis familiares por haberme apoyado en todo momento, por sus consejos, sus
valores, por la motivacin constante que me ha permitido ser una persona de bien, pero
ms que nada, por su amor ha mi padre por los ejemplos de perseverancia y constancia
que lo caracterizan y que me ha infundado siempre, por el valor mostrado para salir
adelante y por su amor. ha mi hermana por ser el ejemplo de una hermana mayor y de la
cual aprend aciertos y de momentos difciles y a todos aquellos que ayudaron directa o
indirectamente a realizar este documento

3
 RESUMEN

El rendimiento escolar es alcanzar un nivel educativo eficiente, donde el estudiante puede

demostrar sus capacidades cognitivas, conceptuales, aptitudinales, procedimentales y
actitudinales.

Para la realizacin de esta monografa se aplic tcnicas investigativas que ha permitido

visualizar varios factores que inciden en el bajo rendimiento escolar de los jvenes del
colegia ABYA YALA en ellos estn: la falta de profesionalismo de ciertos maestros, no
consumo de alimentos nutritivos, la desintegracin familiar, el acceso al uso de recursos
tecnolgicos, el trabajo infantil, la falta de materiales de estudio, la falta de orientacin, y
la escasa afectividad familiar.

4
 INTRODUCCIN

Mejorar el rendimiento escolar en el proceso de enseanza aprendizaje ha sido un

problema que se presenta en la educacin, muchos maestros y maestras han
buscado la manera de desarrollar actitudes y aptitudes que vayan encaminadas al
progreso, aplicando estrategias y tcnicas que permitan alcanzar este propsito.
Por esta razn es necesario realizar una investigacin sobre el rendimiento
acadmico de estudiantes de octavo ao de educacin bsica, hasta los
estudiantes de tercer ao B.G.U para indagar sobre su rendimiento escolar de
acuerdo a la calidad de vida que llevan.

El bajo rendimiento constituye un problema para la educacin en cualquier nivel,

(primaria, Secundaria, universitaria). Los factores de riesgo del estudiante incluyen
dficits cognitivos, del lenguaje, atencin lbil, escasas habilidades sociales y
problemas emocionales y de la conducta.

En los factores fisiolgicos, interviene el funcionamiento del organismo

especialmente de las partes de intervienen en el aprendizaje. Cuando el
organismo est afectado, puede darse una problemtica como en el caso de las
disfunciones neurolgicas que incluyen la disfuncin para adquirir los procesos
simblicos, trastornos en la lateralizacin repercutiendo en la percepcin y
reproduccin de smbolos.

En los factores pedaggicos se ven involucrados los mtodos de enseanza

aprendizaje, el ambiente escolar y la personalidad y formacin del docente, as
como las expectativas de los padres hacia el rendimiento acadmico de sus hijos.

Dentro de los factores sociales se refieren a circunstancias ambientales que

intervienen en el aprendizaje escolar tales como: condiciones econmicas y de
salud, las actividades de los padres, las oportunidades de estudio y el vecindario,
las cuales dan lugar a la reprivatizacin cultural, alcoholismo, limitaciones de
tiempo para atender a los hijos.

En los factores psicolgicos incluyen situaciones de adaptacin, emocionalidad y

constitucin de la personalidad. Por lo que se ha visto la inopia de incluir en las
instituciones educativas ayudas de conferencias de formacin para padres, sobre
la necesidad de educar la voluntad de los nios mediante la creacin de hbitos.

Es necesario que los jvenes aprendan a estudiar y hacer que tengan curiosidad
intelectual y a una instruccin o adquirir conocimientos, no para saberlo todo como
una enciclopedia, sino para adquirir una cultura propia de la persona que piensa,
reflexiona, asimila y se prepara para la vida.

5
 CAPITULO I

ANTEDEDENTES

PLANEAMIENTO DEL PROBLEMA

DELIMITACION DEL PROBLEMA

DELIMITACION ESPACIAL

DELIMITACION TEMPORAL

FORMULACION DEL PROBLEMA

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

6
 CAPITULO II

MARCO TEORICO

Mtodos y materiales: El proceso de recoleccin de informacin dur

aproximadamente dos meses, periodo en el cual se aplicaron tcnicas e
instrumentos de investigacin tales como: Encuestas a estudiantes y a padres de
familia y Observacin a los maestros y maestras que ha permitido en esta
investigacin establecer ndices sobre el rendimiento escolar por diferentes
motivos dados que existen factores psicosociales, culturales, alimenticios,
educativos que permiten reflejar cual es el aprovechamiento de los estudiantes
sus causas y consecuencias a futuro.

Cabe indicar que el Cantn Chone donde se realiz la investigacin es un lugar

rico en tradiciones y culturas del montubio autctono de la costa ecuatoriana,
sector agrcola y ganadero y los choneros con su espritu altivo, guerrero, siempre
predispuestos al desarrollo de su cantn.

Con este prembulo se puede visualizar que los resultados obtenidos en esta
investigacin dependen del entorno donde se aplica, muy diferente a las grandes
ciudades y con otros estilos de vida.

El presente monografa se estructura de la siguiente manera

Resumen: en donde se integra toda la informacin recopilada

Introduccin: es esta parte se visualiza el contexto de la misma

Objetivos generales y especficos los mismos q se van al comenzar en el trayecto

del trabajo

CAPITULO 1

7
 MARCO TEORICO

Rendimiento Acadmico Escolar.

El rendimiento acadmico escolar es una de las variables fundamental de la

actividad docente, que acta como halo de la calidad de un Sistema Educativo.
Algunos autores definen el rendimiento acadmico como el resultado alcanzado
por los participantes durante un periodo escolar, tal el caso de Requena (1998),
afirma que el rendimiento acadmico es fruto del esfuerzo y la capacidad de
trabajo del estudiante, de las horas de estudio, de la competencia y el
entrenamiento para la concentracin.
En tal sentido, el rendimiento acadmico se convierte en una tabla imaginaria de
medida para el aprendizaje logrado en el aula, que constituye el objetivo central de
la educacin. Por tal razn, el rendimiento escolar es el resultante del complejo
mundo que envuelve al participante: cualidades individuales: aptitudes,
capacidades, personalidad, su medio socio-familiar: familia, amistades, barrio, su
realidad escolar: tipo de centro, relaciones con el profesorados y compaeros o
compaeras, mtodos docentes y por tanto su anlisis resulta complicado y con
mltiples interacciones.
En ese mismo mbito, aunque se haya analizado el rendimiento escolar como el
resultado de numerosos factores que inciden directamente en l, diversos estudios
ven en causas socioeconmicas o socioculturales el origen de la desigualdad en
los rendimientos de los escolares.
En consecuencia, se sostiene que hay factores ocultos asociados con el
rendimiento escolar segn lo expresado por Lpez en blog (2009). Indica los
factores intelectuales: se incluyen capacidades y aptitudes, la inteligencia, y en
igualdad de condiciones se rinde ms y mejor un sujeto bien dotado
intelectualmente que uno limitado mediano y que no ha llegado a conseguir un
adecuado nivel de desarrollo intelectual. Otros son los psquicos; tiene una
decisiva incidencia en el rendimiento acadmico de los jvenes como son la
personalidad, la motivacin, el auto concepto, la adaptacin. Es un dato de
evidencia que los fracasos escolares se dan con mayor frecuencia en alumnos
que viven con problemas emocionales y afectivos carentes de estabilidad,
equilibrio y tensiones internas debidas a mltiples causas y circunstancias
personales.
Otro factor determinante es el de tipo socio ambiental: la influencia negativa que
ejercen en el rendimiento los condicionantes ambientales que rodean al alumno
como lo son: La familia, el barrio, estrato social del que procede. Es indudable que
el llamado fracaso escolar est ms generalizado y radicado en aquellas capas
sociales ms desposedas econmica y culturalmente, de tal forma que entre los
colegios perifricos, suburbanos y los ubicados en niveles o zonas medias o

8
elevadas se dan diferencias en el porcentaje del fracaso. Lo que lleva a admitir;
que la inferioridad de condiciones de partida de unos alumnos con relacin a otros
va a ser decisiva en toda la trayectoria curricular del alumno. Y aunado a estos,
estn los factores biolgicos: desnutricin, anemia, enfermedades parasitarias,
entre otros.
Por ltimo, son frecuentes otros tipos de factores que tambin tienen mucho que
ver con el rendimiento escolar. En este grupo se hace referencia a un campo de
variables que bien podran denominarse de tipo pedaggico, donde se incluye los
problemas de aprendizaje que son instrumentales para las distintas tareas de los
diferentes contenidos escolares por estar en la base de una gran parte de ellos:
comprensin, rapidez lectora, riqueza de vocabulario, automatismos de clculo y
metodologa.
Escrito por Profesora Carolina Jaspe.

LAS CAUSAS DEL BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR

Es fundamental que los jvenes se desarrollen en un ambiente que les

estimule. Los valores y los modelos que les transmita la familia van a ser
cruciales. La implicacin de la familia en la vida escolar de los nios y nias
va a ser imprescindible para que estos perciban el inters y entiendan que
ellos mismos deben implicarse en sus tareas escolares.
Cuando los jvenes tienen una baja autoestima acadmica, tendern al
fracaso escolar. Las malas notas, hacen que se perciban como menos
competentes, esto conlleva desinters y prefieren no intentarlo por no
fracasar.
La lectoescritura es fundamental para construir aprendizajes y para
demostrar lo que saben, en todas las asignaturas.
Motivacin. Para hacer algo, hay que querer hacerlo, si los jvenes no
estn motivados por el aprendizaje acadmico, les costara alcanzar un
rendimiento adecuado.
Atencin. La falta de atencin repercute notablemente en el fracaso
escolar. Si no pueden concentrarse en la tarea, no podrn construir
conocimientos y aprendizajes.
Dificultades de aprendizaje. Una de las causas ms comunes son las
dificultades de aprendizaje. En este sentido podemos encontrarnos con
dislexias, TDAH, falta de motivacin, etc. Con la atencin adecuada, estas
dificultades son superables, es imprescindible hacer una deteccin
temprana de las mismas y tratarlas de manera adecuada.
Malestar emocional. Como personas cualquier problema que nos
provoque un malestar emocional va a influir en nuestro quehacer.
Causas Pedaggicas. Estas causas hacen referencia las tcnicas y el
hbito de estudio.

9
 QUE ES DISLEXIAS: Alteracin de la capacidad de leer por la que se
confunden o se altera el orden de letras, slabas o palabras.

QUE SIGNIFICA TDAH: El Trastorno por Dficit de Atencin/Hiperactividad

(TDAH) es una afeccin neurobiolgica que se caracteriza por un nivel
inapropiado de inatencin (concentracin,), hiperactividad e impulsividad
que es incoherente con el nivel de desarrollo del individuo y que se produce
en varios entornos de la vida.

FACTOR: La determinacin de las distintas variables que inciden en el bajo

rendimiento en el aprendizaje es una cuestin fundamental, especialmente en
nuestro medio los alumnos no terminan los estudios con la titulacin
correspondiente, por no ser capaces de alcanzar las competencias bsica.

Estrategia: Una estrategia es un plan que especifica una serie de pasos o de

conceptos nucleares que tienen como fin la consecucin de un determinado
objetivo. El concepto deriva de la disciplina militar, en particular la aplicada en
momentos de contiendas; as, en este contexto, la estrategia dar cuenta de una
serie de procedimientos que tendrn como finalidad derrotar a un enemigo. Por
extensin, el trmino puede emplearse en distintos mbitos como sinnimo de un
proceso basado en una serie de premisas que buscan obtener un resultado
especfico, por lo general beneficioso. La estrategia, en cualquier sentido, es una
puesta en prctica de la inteligencia y el raciocinio.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Las estrategias metodolgicas permiten identificar principios, criterios y procedimientos que

configuran la forma de actuar del docente en relacin con la programacin, implementacin y
evaluacin del proceso de enseanza aprendizaje.

La participacin de las educadoras y los educadores se expresa en la cotidianidad de la

expresin al organizar propsitos, estrategias y actividades.

Las educadoras y educadores aportan sus saberes, experiencia, concesiones y emociones que
son los que determinar su accionar en el nivel y que constituyen su intervencin educativa.
Interaprendizaje: La esencia de esta propuesta est en trabajar con
informacin individualizada, obtenida mediante los modelos de los estilos de
aprendizaje, sobre la forma de ensear del profesor y la forma de aprender del

10
estudiante; para que a partir de su reconocimiento se desarrollen todas las
posibilidades que permitan mejorar la calidad de la educacin.

Proceso: Un proceso es una secuencia de pasos dispuesta con algn tipo de

lgica que se enfoca en lograr algn resultado especfico. Los procesos son
mecanismos de comportamiento que disean los hombres para mejorar la
productividad de algo, para establecer un orden o eliminar algn tipo de problema.
El concepto puede emplearse en una amplia variedad de contextos, como por
ejemplo en el mbito jurdico, en el de la informtica o en el de la empresa. Es
importante en este sentido hacer hincapi que los procesos son ante todo
procedimientos diseados para servicio del hombre en alguna medida, como una
forma determinada de enseanza.

RESULTADOS

ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA

ABYA YALA

1: Usted con quien vive?

11
 padre 0
madre 5
padre y madre 38
otros familiares 3
solo 0
total 46

usted con quien vive

padre
madre
padre y madre
otos familiares
solo
total

Se obtuvo como resultado que los estudiantes que vive con su padre representan
el 0%, viven con su madre el 5%, con su padre y madre el 38%, con otros
familiares es el 3% , viven solo es de 0% el total es 46 estudiantes.

2: Usted en que zona vive?

urbano 12
rural 34
total 46

12
 2: usted en que sona
vive
urbano

rural

total

Los estudiantes q viven en la zona urbana corresponde el 13% y los que viven en la zona
rural es de 37% en total es de 50%.

3. trabajas
SI 24
no 22
total 46

13
 trabajas
SI
no
total

Los estudiantes que trabajan es de 26% y los que no trabajan es de 24% el total
es de 50%.

4: cual es nivel de estudio de tus padres

primario 24
secundario 5
ninguno 17
total 46

14
 cual es nive de estudio
de tus padres
primario

secundario

nimguno

total

El nivel de estudio primario de sus padres es de 26%, secundario es de 5% ninguno es de

18% en total es de 50%.

4: cual es tu tipo de alimentacin

comida chatarra 10
alimento balanceada 4
consumes frutas 32
total 46

cual es tu tipo de
alimantacion
comida chatarra

alimento
valanciada
consumes frutas

Los estudiantes que consumen comida chatarra es de 11% los que consumen alimentacin
balanceada es de 4% los q consumen frutas es de 35% en total de los alumnos es 50%.

6: al asistir al colegio vienes

desayunando
SI 36
NO 10

15
 total 46

al asistir al colegio
vienes desayunando
SI

NO

total

Los estudiantes que vienen desayunando es el 39% y los que no vienen desayunando 11%
el total de estudiantes es de 50%.

7: a que distancia esta tu casa al

colegio
20 a 30 minutos
una 1 9
1 hora y 30 12
2 horas 9
total 46

a que distancia esta

tu casa al colegio
20 a 30 minutos

una 1

1 hora y 30

Los estudiantes q llega 20 a 30 minutos es de 10% los que llega en una hora es de 17%
los que llegan una hora y media es de 13% los que llegan 2 horas es de 10% en total de
estudiantes es de 50%.

8: llegas a tiempo a
clases
SI 38
NO 8

16
 total 46

llegas a tiempo a
clases
SI

NO

total

Los estudiantes que llegan a tiempo a clases es de 41% y los estudiantes que no 9% el
total de los estudiantes es de 50%.

CONCLUSIONES

17
RECOMENDACIONES:

18
BIBLIOGRAFIA

19
 https://www.google.com/search?q=como+aser+una+entroduccion+sobre+b
ajo+rendimiento++de+los+alumnos+&ie=utf-8&oe=utf-8#q=que+es+proceso

https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad
=rja&uact=8&ved=0ahUKEwiOg5zZw4TMAhUjuYMKHTDnB9UQFggtMAA&
url=http%3A%2F%2Fwww.ufg.edu.sv%2Fufg%2Ftheorethikos%2FJunio04
%2Febr.html&usg=AFQjCNEQVSdpONuPPcqqSy5iLiDpWCu7XA&sig2=FP
BBSEtWghPEior5W7wOlA, Salvador Ladislao Reyes R. Docente e Investigador de la
Universidad Francisco Gavidia, 10/04/2016

20
21