REDES SOCIALES APLICADAS A LA EDUCACION v1 PDF

Curso Homologado
magister
MANUAL SOBRE REDES

SOCIALES APLICADAS A
LA EDUCACIN.
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MELC S.A.
MAGISTER OPOSICIONES MELC S.A. Manual sobre Redes Sociales aplicadas a la Educacin
O MANUAL SOBRE REDES SOCIALES APLICADAS A LA EDUCACIN.

DESTINATARIOS.
Profesores de Educacin Infantil, Educacin Primaria y Educacin Secundaria.
Profesores de la Especialidad de Psicologa y Pedagoga.
Profesores tcnicos de Servicios a la Comunidad.
Personas interesadas en la docencia.
DURACIN Y MODALIDAD.
100% a distancia. Metodologa On-line.
DIRECCIN CENTRO DE REFERENCIA.

MAGISTER. Gta Cuatro Caminos 6, 28020, Madrid Telfono: 902 99 55 98
OBJETIVOS DEL CURSO.
Los objetivos principales del presente Manual son los siguientes:
Que el alumno conozca los fundamentos de lo que llamamos servicios de redes sociales, sus
caractersticas ms destacables y, ms importante an, sepa determinar las posibilidades que
presentan cuando se aplican al campo de la enseanza. Se pretende igualmente familiarizar al
alumno con los principales riesgos asociados al uso de estos servicios y cmo contrarrestarlos.
Que el alumno adquiera las habilidades y destrezas que le permitirn, con un cierto grado de
autonoma, utilizar los mencionados servicios para crear y mantener dos tipos diferentes de
redes sociales: las conocidas como redes sociales estrictas o completas (Taller de
comunidades virtuales en Ning); y los servicios 2.0 con caractersticas de red social (Taller de
EduWikis).
METODOLOGA.
Estrategias indagatorias. Tcnicas:
Anlisis (subrayado lineal y de realce).
Sntesis (resmenes, esquemas).
Cuestiones planteadas al tutor.
Dilogos y debates en el chat.
Foros, encuentros.
Estrategias expositivas. Tcnicas:
Mapas de contenido.
Exposiciones del profesor.
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Manual sobre Redes Sociales aplicadas a la Educacin MELC S.A. MAGISTER OPOSICIONES
CRITERIOS Y TCNICAS DE EVALUACIN.
Este manual es eminentemente prctico. Sin embargo, conviene que el alumno haya adquirido una
serie de conocimientos tericos que le ayudarn a sacar mejor provecho de las posibilidades que
brindan las redes sociales en el mbito educativo.
Para superar el curso es suficiente tambin con realizar los test de evaluacin que encontrars dentro
de la plataforma del curso, superando las mismas con ms del 60% de la nota para obtener el apto.
TAREAS QUE SE EVALUARN EN EL CURSO:
A continuacin se indican las nicas tareas que se debern entregar a lo largo del curso.
TEST DE EVALUACIN. Estn al final del texto y se completan a travs de la plataforma e-

learning.
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CONTENIDOS
ndice de Contenidos
L Introduccin.
1. Antecedentes.
a. Breve historia de Internet.
b. La Web 1.0.
c. La Web 2.0.
2. Las Redes Sociales.

a. Concepto.
b. Tipologa.
c. Privacidad y acceso de menores. Riesgos y medidas de proteccin.
d. Aplicaciones en la educacin. Retos y oportunidades.
3. Talleres prcticos:
- Eduwikis.
- Comunidades virtuales educativas en Ning.
4. Resumen.
5. Cuestiones de repaso.
6. Bibliografa.
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L INTRODUCCIN
Internet ha cambiado nuestras vidas desde hace 15 o 20 aos de una forma inimaginable. La propia
Red de Redes se encuentra inmersa en un proceso de constante transformacin, sufriendo
cambios sutiles pero tremendamente importantes, pues estn modificando, de facto, la forma en
que adquirimos y utilizamos la informacin, nos relacionamos y, ms importante an para el
presente Manual, la manera en que enseamos y aprendemos.
En efecto, la extensa adopcin y ubicuidad de Internet, as como la creciente disponibilidad de

contenidos publicados por los propios usuarios de la red mediante herramientas, mtodos y
servicios conocidos por los entendidos de Internet como Web 2.0, presentan implicaciones
verdaderamente relevantes para el mundo de la enseanza. De entre ellos, los servicios de redes
sociales han sido durante muchos aos ignorados -cuando no prohibidos- por los docentes al ser
asociados meramente al mundo del ocio y el tiempo libre. Sin embargo, el elevado grado de
penetracin de las redes sociales en Espaa, su creciente primaca como catalizador de relaciones y
actividades dentro y fuera del ciberespacio, y las enormes posibilidades de comunicacin y
participacin que ofrecen, las convierten en el aliado ideal para el aprendizaje de hoy que ayudar
en el maana. Y es que, segn el II Estudio sobre Redes Sociales en Internet en el que se han
analizado el conocimiento, la percepcin, los hbitos y preferencias que tienen los usuarios
espaoles de las redes sociales online y cul es el papel que tienen stas en el entorno 2.0 (ver
Bibliografa), un 70% de los internautas en Espaa se encuentra registrado en alguna red social.
Adems, tales usuarios son ms activos que los no registrados, dentro y fuera de la red: utilizan en
mayor grado los programas de mensajera instantnea, compran ms por Internet y asisten a ms
cursos de formacin online; pero tambin salen con mayor frecuencia a cenar fuera de casa y
realizan ms actividades deportivas y culturales que los no registrados en redes sociales. El estudio
arroja adems un dato revelador: por primera vez los internautas encuestados sealan, entre las
actividades realizadas con mayor frecuencia a travs de redes sociales, el aprender cosas nuevas.
En este Manual se explorarn en primer lugar los cambios que ha atravesado Internet desde su
concepcin y primeros pasos, describiendo las caractersticas fundamentales de la Red de Redes en
la actualidad as como aqullas que se prev caracterizarn La Red del futuro.
A continuacin se presentarn el concepto de Red Social as como los diferentes tipos de redes
sociales existentes, para pasar acto seguido a describir sus posibles aplicaciones en el campo de la
educacin junto a los retos y oportunidades que presenta particularmente en ese mbito. No
olvidaremos en este punto tratar temas tan candentes como los riesgos contra la intimidad que
presenta o puede presentar el acceso a las redes sociales en general, as como el acceso por parte de
menores de edad en particular.
El Manual finalizar con un apartado eminentemente prctico, a travs del cual se posibilitar que
el alumno se familiarice con el uso y administracin de dos herramientas del Web 2.0 de evidente
aplicacin en el campo educativo: las EduWikis o wikis educativas; y las comunidades virtuales
educativas.
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1 ANTECEDENTES
a. Breve historia de Internet
Internet, la llamada Red o Red de Redes, no es ms que un conjunto de ordenadores y otros

dispositivos, infraestructuras y lneas de comunicacin que posibilitan su interconexin.
Sus orgenes se encuentran en la red militar estadounidense ARPANET, creada en 1969, en plena
guerra fra, con el objetivo de, por as llamarlo, bunkerizar la informacin militar, esto es, distribuir
tanto la informacin en s como sus puntos de acceso de modo que, en el caso de un posible ataque
sovitico, se pudiera seguir accediendo a la informacin militar desde otros puntos del pas.
ARPANET se desarroll y evolucion rpidamente, abrindose al mundo acadmico y de

investigacin. Los fines estratgicos y militares de ARPANET se migraron entonces a una nueva
red estadounidense, MILNET; ARPANET se fusion y/o conect posteriormente con otras redes,
tanto de propsito acadmico como de libre acceso, tanto estadounidenses como de otras partes del
mundo. Hacia finales de los aos 80 del siglo pasado se produjo la apertura de esta red al comercio
y fines comerciales, crendose de este modo el embrin de lo que hoy llamamos Internet.
Esta primitiva Red de Redes, aun cuando accesible por cualquiera y disponible desde numerosos
sitios, todava era poco conocida y harto ms difcil de utilizar. Y es que en ese tiempo la
informacin era fundamentalmente textual y resultaba difcil de encontrar. Hacia principios de
1990 comenzaron a aparecer los primeros buscadores de Internet (Archie, Gopher,), que
indexaban informacin para facilitar su localizacin. Pero el primer gran cambio que, sin lugar a
dudas, promovi la expansin y general aceptacin de Internet se dio tras la invencin en 1989 del
World Wide Web o telaraa mundial. Se trataba de un sistema de distribucin de informacin a
travs de Internet basado en hipertexto, o texto vinculado. En l, la informacin se traduca a un
lenguaje de programacin especfico (el HTML), que permita vincular de forma lgica la
informacin por medio de etiquetas, las cuales asignaban funciones a cada parte del contenido. Un
programa en cada ordenador conectado a Internet, conocido como navegador o browser de
Internet, descargaba posteriormente el contenido e interpretaba las etiquetas en l contenidas,
dando formato a la informacin es decir, a lo que a da de hoy se conoce comnmente como
pgina web.
Uno de los primeros navegadores de Internet, y el que sin duda contribuy de manera decisiva a la
popularizacin de La Web (como se la conoce hoy en da), fue Mosaic. Lanzado en 1993,
Mosaic contaba con un interfaz grfico con enormes posibilidades y, sobre todo, resultaba muy
sencillo de utilizar.
Durante la dcada de los 90 del siglo pasado asistimos a la expansin de Internet en general y de la
Web en particular, con la creacin primero de nuevos y ms potentes buscadores y directorios web
que permitieran localizar con ms facilidad y de manera ms sencilla la informacin necesaria; y la
aparicin despus de numerosos negocios en Internet que prometan revolucionar e incluso cambiar
para siempre la manera de hacer negocios. Esa nueva forma de usar la Red propici la aparicin de
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nuevos estndares en lenguajes de programacin de hipertexto, que posibilitaban la creacin de

pginas Web dinmicas o de contenido cambiante. Es decir: el contenido fundamental de la
pgina cambiaba en funcin, por ejemplo, de los resultados de la consulta a una base de datos
determinada. Actualmente algunos autores conocen ese perodo como el de la Web 1.5.
La rpida proliferacin de negocios .com dio lugar a un no menos rpido reajuste. As, los
primeros meses del presente siglo vieron el estallido de la llamada burbuja de las .com y la
posterior transicin hacia un nuevo paradigma: el de la colaboracin. Naca de ese modo una Red
de Redes en la que los usuarios de Internet no eran meros espectadores o consumidores (ya fuera de
informacin, de productos o servicios), sino que tales usuarios se convertan en colaboradores y
contribuidores directos de contenidos Web. Surgi la que, con el tiempo, se dio en llamar Web
2.0. Pero antes de adentrarnos en las caractersticas de esta versin completamente revisada y
mejorada del WWW de principios de los 1990, detengmonos un instante y recordemos los puntos
clave que caracterizaron a la primera hornada de aplicaciones Web, lo que a da de hoy se conoce
como la Web 1.0.
b. La Web 1.0
Tal y como se anticip en el apartado anterior, hablamos de Web 1.0 en contraposicin a lo que
se ha dado en llamar Web 2.0 (esto es, una versin por as decirlo mejorada de la Web original).
En sus orgenes resulta evidente que nadie pensaba en versionar un concepto como el de la WWW.
Pero a da de hoy, y en retrospectiva, algunos autores ven diferencias significativas en el sistema de
intercambio de informacin conocido como tela de araa mundial a lo largo de su corta historia,
lo cual les permite hablar de diferentes versiones o generaciones de la Web. De hecho, como
se adelant en el apartado anterior, ciertos autores incluso llegan a diferenciar una generacin a
caballo entre la 1.0 y la 2.0, que denominan Web 1.5.
Sea como fuere, la Web en sus inicios era muy diferente en contenido, aspecto y usos, a los de la
Web que conocemos en la actualidad. Para empezar el contenido era mucho menos vistoso, ms
textual. La actualizacin de las pginas web era poco frecuente, cuando no inexistente. Las pginas
eran asimismo estticas, no cambiaban; es decir, uno poda visitar una y otra vez la misma pgina
web obteniendo la misma informacin en todos los casos. El usuario de la Web era un mero
receptor, o consumidor, de informacin; es decir, no se le permita contribuir contenido, o dicho
de otro modo, interactuar con la pgina web; la publicacin de contenidos quedaba por lo general
en manos del administrador de la pgina Web. Y es que dicha tarea requera de importantes
conocimientos de programacin. Algunos autores, como OReilly, sealan incluso como
caracterstica fundamental de la Web 1.0 la prevalencia del carcter propietario de las
aplicaciones; es decir, el usuario acceda por lo general a Internet para descargarse el ejecutable de
la aplicacin, pero no tena por lo general acceso a su cdigo fuente (esto es, a la forma en que la
aplicacin se program), ni por tanto poda modificar dicho cdigo fuente.
En el siguiente apartado exploraremos las caractersticas principales de la Web 2.0, pudiendo as

percibir las diferencias entre una y otra generacin de desarrollos Web.
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c. La Web 2.0.
Tim OReilly, fundador de la editorial OReilly Media (antes OReilly &Associates), y de Safari
Books Online (la primera librera on-line, antes de Amazon), gran defensor de la divulgacin del
conocimiento a travs del uso de nuevas tecnologas, acu el trmino Web 2.0 en 2004
principalmente para describir una serie de tendencias en el desarrollo de la web que segn l
distinguiran las nuevas webs de las antiguas de ah la numeracin 2.0, que nos remite
directamente al sistema de versionado en aplicaciones, en el cual un incremento en el nmero de
versin implica un aumento sustancial en las funciones de la misma.
Las tendencias principales que nos dirigiran hacia una nueva generacin de pginas web seran,
segn OReilly, las que se enumeran a continuacin:
1. La transicin hacia la web de lectura/escritura. OReilly apuntaba a que la tendencia era la de
crear entornos cada vez ms colaborativos, ms de doble sentido, en los que sus usuarios
pudieran ser a la vez consumidores y productores de contenidos. Para posibilitar este cambio se
haran necesarias herramientas que posibilitaran formas hasta entonces desconocidas de
publicacin de contenidos, mucho ms potentes pero a la vez sencillas de utilizar.
2. La creciente orientacin hacia la web entendida como plataforma de aplicaciones. En este
sentido el cambio se encontrara en la transicin de webs estticas y autocontenidas a webs de
contenido ms rico y dinmico, que pasaran a albergar aplicaciones software de terceros
sirvindoles por tanto como plataforma de ejecucin. El principal catalizador de este cambio se
encontrara en el desarrollo progresivo de Interfaces de Programacin de Aplicaciones, o APIs,
que permiten la comunicacin entre aplicaciones.
3. La ltima de las tendencias que marcara la diferencia entre la llamada Web 2.0 y su
antecesora estara en el uso por parte de la primera de lo que se conoce con el nombre de
microcontenido: pequeos elementos web que pueden ser agregados, desagregados y
combinados a placer. La nueva generacin de pginas web estara caracterizada, pues, por una
mayor modularidad.
Podramos aadir a esta lista una ltima caracterstica diferenciadora de la llamada Web 2.0 no
mencionada inicialmente por OReilly, la cual de hecho algunos autores sealan como
consecuencia que no causa de los puntos mencionados anteriormente: la sociabilizacin o uso
cada vez ms social de la Web y, ligado a l, la creciente integracin de Internet y sus aplicaciones
en nuestra vida cotidiana.
En el advenimiento de la llamada Web 2.0 han jugado un papel fundamental una serie de
herramientas, mtodos y servicios, los ms destacados de los cuales pasaremos a describir a
continuacin:
Blogs: un blog (abreviatura de web log o cuaderno de bitcora publicado en la web) est
compuesto por una serie de anotaciones o registros ordenados cronolgicamente (encontrndose
el ms reciente ms arriba), los cuales van siendo actualizados de forma frecuente por su autor, al
cual se le conoce comnmente por blogger. La caracterstica fundamental que distingue a un
servicio de blogging de cualquier otra herramienta no Web 2.0 estriba en la facilidad de uso y
tremenda flexibilidad de los servicios de blogging, al permitir a los bloggers la publicacin de
nuevos artculos sin requerir conocimientos de programacin. Algunos servicios de blogging
permiten adems que los lectores puedan publicar comentarios, facilitando de este modo la
interactividad y bidireccionalidad de la comunicacin.
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Wikis: al igual que ocurriera con los servicios de blogging, las wikis son servicios de
publicacin web de fcil uso, que permiten a grupos de usuarios aadir y editar de forma
colaborativa contenido en la web sin necesidad de utilizar conocimiento alguno de
programacin web. Los servicios de wiki resultan especialmente tiles para crear y mantener
bases de datos de conocimiento de forma colectiva. El ejemplo ms conocido de wiki se
encuentra en la Wikipedia (http://www.wikipedia.com/es). Las wikis suelen incluir
funcionalidades de seguimiento, historial y reversin de cambios, precisamente para permitir la
edicin coordinada del contenido.
Podcasting: se trata de un mtodo de publicacin de ficheros multimedia. Aun cuando

inicialmente se asociara con ficheros de audio, en la actualidad permite igualmente la
distribucin de ficheros de video. El podcasting funciona bien mediante descarga directa o
mediante suscripcin, caracterstica esta ltima que permite a los suscriptores recibir
actualizaciones de forma automtica. En su forma ms sencilla, el podcasting de audio podra
considerarse una versin actualizada de las grabaciones de cinta, un mtodo tremendamente
popular de enseanza durante los aos 80 y 90 del siglo pasado. Sin embargo, a menudo el
podcasting se combina con otro tipo de herramientas caractersticas del Web 2.0, como
pudieran ser los blogs.
Mensajera Instantnea (o IM; acrnimo del ingls Instant Messaging): se trata de una
herramienta de colaboracin y comunicacin sncrona y en tiempo real, muy diferente por tanto
de herramientas asncronas como el correo electrnico, en las que por lo general pasa un cierto
tiempo entre la emisin y la recepcin del mensaje. Las herramientas de mensajera instantnea
requieren generalmente de la instalacin de un programa cliente en el equipo de cada una de las
partes comunicantes para posibilitar la comunicacin bidireccional, que puede darse en forma
de mensajes de texto (por lo general cortos), o bien de voz y/o vdeo. Como ejemplos de este
tipo de herramientas podemos citar Microsoft LiveMessenger y GoogleTalk.
Aun cuando al hablar de mensajera instantnea lo habitual es pensar en usos meramente

recreativos, cada vez ms este tipo de herramientas se emplea ms en entornos corporativos; por
ejemplo: para facilitar la colaboracin entre empleados, como alternativa a las lneas telefnicas de
atencin a usuarios y asistencia tcnica, etc.
La mayora de herramientas mencionadas anteriormente son variaciones de herramientas y/o

mtodos de trabajo empleados desde hace aos. Por ejemplo, la escritura colaborativa va wikis
sera comparable al envo de documentos mediante correo electrnico para su posterior
modificacin y reenvo. El podcasting, como ya se mencion unos prrafos ms arriba, se asemeja
a los mtodos de enseanza a distancia de finales del siglo XX, basados en la grabacin en cinta de
charlas o lecciones. El factor verdaderamente diferencial de las herramientas del Web 2.0 se
encuentra en la rapidez, eficiencia y gran escala de colaboracin y diseminacin de informacin
que posibilitan, lo cual presenta oportunidades realmente interesantes en especial en el campo de la
enseanza. Junto a estas caractersticas potencialmente ventajosas, sin embargo, encontramos otras
que pueden no serlo tanto. Y es que las aplicaciones Web 2.0 proporcionan gran cantidad de
informacin potencialmente valiosa, que en ocasiones puede encontrarse acompaada de
informacin de dudoso valor en cantidades no menos ingentes. As, el disponer de tanta
informacin y tener que contrastarla adecuadamente para determinar su validez, puede ocasionar
cierto grado de estrs y ansiedad adems de hacernos perder considerable tiempo. En definitiva,
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las herramientas Web 2.0 no son la panacea universal en el campo del conocimiento: sigue
resultando esencial el modo en que se utilizan. Lo que s parece claro es que este tipo de
herramientas estn causando una autntica revolucin al proporcionar nuevas formas de compartir
y gestionar conocimiento individual y grupal, sentando las bases de lo que probablemente ser la
gestin del conocimiento del futuro.
Pero, qu nos depara el futuro a este respecto? Cmo ser la Web 3.0? No cabe duda de que
estamos asistiendo a una rpida evolucin de la Web, que poco a poco pero sin remisin est
pasando de una plataforma de informacin unidimensional, donde la informacin se transfiere de
un lado a otro y queda en manos de sus usuarios el determinar su verdadero significado, a una
plataforma multicapa que algunos denominan Web Semntica, la cual permitira relacionar de
forma ms sencilla informacin relevante, posibilitando de este modo una ms rpida
contextualizacin y generacin de significado y evitando el ruido a que en no pocas ocasiones
nos vemos sometidos. As, la Web Semntica permitira por ejemplo que en el futuro, en lugar de
publicarse artculos online compuestos meramente por titular, fotografas, cuerpo de la noticia y
contenido relacionado (como pudieran ser vdeos o informacin de archivo), se aadieran de forma
automtica a la historia una especie de punteros o enlaces invisibles que permitiran obtener
informacin relevante sobre los actores, temas y lugares mencionados en la noticia. Tales punteros
podran asimismo personalizarse, adaptndose a nuestros gustos y necesidades, con el objetivo de
permitirnos no slo obtener informacin ms amplia y de mayor calidad de forma ms rpida, sino
tambin ponernos en contacto con personas con intereses o experiencias similares a los nuestros.
Algunos autores apuntan por tanto a que el futuro de la Red pasa por su semantizacin
(entendida como la adicin de caractersticas como las mencionadas, que facilitaran el dotar de
significado a la informacin de la Red), y el uso extendido de sistemas de Inteligencia Artificial
que faciliten el procesado y personalizacin de los contenidos de Internet.
En poco tiempo la Web y otras tecnologas de Internet habrn creado, en definitiva, el escenario en
el cual cada uno de nosotros podr disfrutar de experiencias cada vez ms intuitivas mientras
exploramos nuestro mundo y, ms importante an, mientras nos relacionamos con los dems.
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2 LAS REDES SOCIALES

a Concepto
Una red social es un conjunto de personas que mantienen algn tipo de relacin entre s, sea sta de
parentesco, afinidad, porque compartan intereses, experiencias o conocimientos.
Las redes sociales son ciertamente relevantes en la actualidad, y su anlisis resulta clave en
disciplinas tan dispares como la sociologa, las ciencias polticas o los estudios organizacionales
precisamente porque permite realizar estudios con un alcance potencialmente grande. Y es que,
segn la Teora de los Seis Grados de Separacin (consultar la Bibliografa del presente Manual),
cualquier persona se encuentra conectada o relacionada de algn modo con cualquier otro
individuo del planeta mediando entre ambos un mximo de cinco intermediarios. Dicho de otro
modo: dando un mximo de seis saltos a travs de nuestra red social podramos potencialmente
llegar a cualquier habitante de la Tierra. La Teora de los Seis Grados de Separacin parte del
supuesto de que cada persona conoce, de media, unas 100 personas, a las que llama contactos de
primer nivel. Siguiendo este razonamiento, cada una de esas 100 personas conocera a su vez una
media de 100 personas, que seran contactos de segundo nivel del individuo original puesto que
entre ellos mediara otra persona. La Teora supone que estos 100 conocidos de los 100 conocidos
directos del individuo original no son conocidos del primero, con lo que cada persona dispondra
de una media de 10.000 contactos de segundo nivel. En la prctica el nmero de contactos de
segundo nivel ser en muchos casos significativamente inferior a la cifra indicada, ya que resulta
bastante habitual contar con amigos o conocidos comunes. Aun as, vemos que el nmero de
conocidos indirectos va creciendo exponencialmente a medida que avanzamos hacia el tercer
(1.000.000 segn la Teora de los Seis Grados), cuarto (100.000.000), y quinto (1.000.000.000)
niveles de contactos. Al llegar al sexto nivel (los seis grados de separacin), alcanzaramos la
impresionante cifra de 100.000.000.000 contactos indirectos, abarcando por tanto de forma
potencial a cualquier habitante de la Tierra tal y como pronosticaba la mencionada Teora.
Comnmente, sin embargo, se utiliza el trmino red social tambin para denominar los servicios
tecnolgicos (es decir, el conjunto formado por aplicaciones, servidores, lneas de comunicacin,
procesos de gestin y operacin,) que permiten a las personas interactuar y/o relacionarse en el
ciberespacio.
En la prxima seccin ofreceremos las caractersticas principales que distinguen entre s los
diferentes servicios de redes sociales existentes en la actualidad y discutiremos un sistema de
clasificacin basado como era de esperar en las mencionadas caractersticas pero tambin en el
foco o utilidad principal del servicio.
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b Tipologa
Una de las caractersticas fundamentales de los servicios de redes sociales, que puede incluso,
como veremos ms adelante, servir de base para diferenciarlos entre s, se encuentra los objetos que
los mencionados servicios soportan.
Por objeto entendemos el producto digital que se podr generar y sobre el que generalmente se
podr seguir trabajando posteriormente a travs de la red social. Los principales son:
Objetos textuales: mensajes, comentarios, etc.
Sonidos.
Imgenes.
Vdeos.
Archivos adjuntos.
Blogs.
Objetos externos (por ejemplo: documentos, mapas, presentaciones,).
En funcin de las caractersticas y orientacin o utilidad fundamental del servicio, podemos

clasificar los servicios de redes sociales en dos tipos bsicos:
1. Servicios de Redes Sociales estrictas o completas. Se trata de servicios en principio
inespecficos, cuyo foco de atencin es el de fomentar o facilitar las relaciones en s, sin aadir
por tanto ningn otro propsito especfico. Es decir, en este tipo de servicios la utilidad dada a
la red social en cuestin la determinar, por lo general, la persona que la cre. De aqu la gran
plasticidad y enorme flexibilidad que presentan este tipo de servicios, puesto que no limitan o
restringen de antemano la utilidad dada a las redes sociales.
Los servicios de redes sociales estrictas o completas, adems, se caracterizan por permitir el
intercambio de todo tipo de objetos.
Dentro de este tipo de servicios podemos distinguir dos subtipos fundamentales:

Servicios de Redes Sociales propios. Para proporcionar este tipo de servicios es necesario
adquirir1 e instalar una serie de aplicaciones en servidores propios. El mantenimiento, tanto de
los servidores como de las aplicaciones y de la propia red social que creemos habr de llevarse
a cabo igualmente con recursos propios2.
Servicios de Redes Sociales de terceros. Para proporcionar este tipo de servicios ser suficiente
con suscribirnos o registrarnos3 a travs de Internet en un servicio de red social. As, ser la
empresa responsable del servicio on-line la encargada de instalar y mantener los servidores y
aplicaciones necesarios. En funcin de las caractersticas ofrecidas por estos servicios, podemos
distinguir a su vez dos subtipos adicionales:
1
Algunas de estas aplicaciones, como Elgg (http://elgg.com), son gratuitas.
2
Existe una opcin intermedia: la de contratar servicios de hosting para que sea un tercero el que se encargue de
mantener nuestros servidores y aplicaciones, o incluso la de alquilar los mencionados servidores a la propia empresa
de hosting.
3
Al igual que ocurriera en el caso anterior, en funcin del servicio online de que se trate la suscripcin o el registro
en el mismo podrn o no ser gratuitos.
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o Servicios horizontales. No permiten la creacin de redes sociales. Es decir, al registrarse un

usuario en el servicio, el usuario entra a formar parte de una extenssima red compuesta
generalmente por un gigantesco nmero de usuarios. Aun cuando este tipo de servicios por lo
general permiten la creacin de grupos de usuarios en los que sus miembros pueden aislarse del
resto de miembros de la red, existe un nivel o zona comn en la cual, al menos de forma
potencial, cualquier usuario podra entrar en contacto con cualquier otro, independientemente
de si ambos usuarios pertenecen o no a un mismo grupo. Ejemplos de este tipo de servicios los
encontramos en Facebook (http://www.facebook.com) y Tuenti (http://www.tuenti.com).
o Servicios verticales. Permiten la creacin de redes sociales. En general este tipo de servicios
admite dos tipos de usuario: los usuarios administradores, que crearn y/o mantendrn la red
social, y que habrn de suscribirse4 al servicio; y los usuarios miembro, que se unirn a una red
social previamente creada, requiriendo para ello nicamente completar el proceso de registro en
el servicio. En los servicios verticales de red social por lo general los usuarios miembro no
pueden ponerse en contacto ms que con miembros de su propia red. Adems, este tipo de
servicios suele permitir cerrar las redes sociales que en ellos se creen al exterior, permitiendo
adems en muchos casos que los contenidos intercambiados slo sean visibles para los
miembros de la red. Ejemplos de este tipo de servicios los encontramos en Ning
(http://www.ning.com) y SocialGO (http://www.socialgo.com).
2. Servicios 2.0 con caractersticas propias de las redes sociales. En este tipo de servicios el
foco de atencin se encuentra centrado por lo general en un nico tipo de objetos en concreto.
Ejemplos de este tipo de servicios los encontramos en SlideShare (http://www.slideshare.net),
que permite compartir e intercambiar fundamentalmente presentaciones; Scribd
(http://www.scribd.com), centrado en documentos; etc. Este tipo de servicios cuenta adems
con caractersticas que los acercan a los servicios de red social, pues favorecen la comunicacin
e intercambio de informacin entre sus usuarios. Sin embargo, su orientacin no es la de
fomentar las relaciones entre personas.
c Privacidad y acceso de menores. Riesgos y medidas de proteccin
De acuerdo al II Estudio sobre Redes Sociales en Internet (ver Bibliografa), el 50% de los
internautas espaoles no registrados en redes sociales menciona la proteccin de su privacidad
como motivo de freno a su participacin.
Pero, realmente existen motivos de preocupacin? Y, sobre todo, se encuentran los menores de
edad adecuadamente protegidos? Los resultados arrojados por el estudio Seguridad infantil y
costumbres de los menores en Internet de ACPI (Asociacin Contra la Pornografa Infantil) y
PROTGELES para El Defensor del Menor (consultar Bibliografa), son, cuando menos,
escalofriantes:
El 54'5% de los menores encuestados no conoce las normas bsicas de seguridad a la hora de
utilizar Internet.
4
La suscripcin podr o no ser gratuita, en funcin del servicio online de que se trate.
13
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Un 30% de los menores que habitualmente utiliza Internet ha facilitado su nmero de telfono
en alguna ocasin durante sus conexiones, mientras un 17% afirma haberlo hecho en varias
ocasiones.
El 16% de los menores encuestados ha facilitado su direccin a travs de Internet. Un 9% lo ha
hecho en diversas ocasiones.
El 14'5% de los menores encuestados ha concertado una cita con un desconocido a travs de
Internet y otro 8% lo ha hecho en ms de una ocasin. Un 10% de los menores que acudi a la
cita, se present solo a sta; y que otro 7% ni tan siquiera avis a otras personas sobre su
intencin de acudir a dicha cita. La mayor parte de los menores que acude a la cita (el 9% de los
encuestados), reconoce que se encontr con una persona que no result ser como esperaba, y un
2% seala que adems se trataba de un adulto. Otro 4% acudi a la cita y no encontr a nadie.
El 11% de los menores que habitualmente utiliza Internet ha sido vctima de insultos, un 4% ha
recibido correos no solicitados con contenidos desagradables y otro 1'5% afirma haber sentido
miedo en alguna ocasin.
Un 44% de los menores que navega con regularidad se ha sentido acosado/a sexualmente en
Internet en alguna ocasin.
Para analizar si realmente existe riesgo o no al usar los servicios de redes sociales, y si contamos o
no con suficiente proteccin jurdica en este sentido, merece la pena realizar, en primer lugar, un
pequeo repaso a la normativa espaola, haciendo especial hincapi en lo relacionado con los
problemas que parecen haberse puesto de manifiesto en los prrafos anteriores; a saber: la
proteccin de la intimidad y la privacidad; la proteccin de datos personales; y la proteccin de
menores.
Proteccin de Datos de Carcter Personal. Las redes sociales se basan para su

funcionamiento en que los usuarios proporcionan y hacen pblicos sus datos y perfiles de
usuarios, lo que les permite precisamente relacionarse con otros usuarios. En Espaa existe una
normativa especfica5 destinada a preservar nuestro derecho a la proteccin de los datos
personales que cedemos a cualquier entidad, y a servicios online en particular, normativa que
establece, a grandes rasgos, lo siguiente:
o Los servicios de Internet habrn de contar con una Poltica de Proteccin de Datos claramente
visible, accesible y comprensible para los usuarios, que se pueda imprimir o descargar con
facilidad y en la que se incluya lo siguiente:
Finalidad para la que se van a recoger los datos personales (es decir, para qu van a ser
utilizados).
Los datos que ser obligatorio rellenar y los que no.
5
Nos estamos refiriendo a:
La Ley Orgnica 15/1999, de 13 de diciembre, de Proteccin de Datos de Carcter Personal (conocida

como LOPD).
El Real Decreto 1720/2007, de 21 de diciembre, por el que se aprueba el Reglamento de Desarrollo de la
Ley Orgnica 15/1999, de 13 de diciembre, de Proteccin de Datos de Carcter Personal (conocido como
RMS o Reglamento de Medidas de Seguridad).
La Ley 25/2007 de 18 octubre, de Conservacin de Datos relativos a las Comunicaciones Electrnicas y a
las Redes Pblicas de Comunicaciones.
14
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Derechos con los que cuenta el usuario (por ley son los conocido como ARCO: Acceso
conocer de qu datos personales nuestros disponen, Rectificacin modificar/actualizar
alguno o todos nuestros datos personales cuando stos sean incompletos o inexactos,
Cancelacin bloquear o impedir que alguno de nuestros datos personales que resulte
innecesario o no pertinente para la finalidad con que fue recabado sea tratado y Oposicin
impedir, por motivos fundados y legtimos, que nuestros datos personales sean tratados).
Cmo ejercer los derechos anteriores (segn la ley los medios habrn de ser completamente
gratuitos para el usuario).
Quin es el Responsable del Fichero de datos de carcter personal (es decir, la persona,
empresa u organizacin que decide la finalidad, contenido y tratamiento que se le va a dar a
los datos personales).
o Antes de que los datos personales del usuario sean publicados en su perfil correspondiente, ste
habr de aceptar expresamente la Poltica de Privacidad. En el caso de menores de 14 aos,
adems, se habr de recabar el consentimiento de los padres o tutores legales.
o Los datos habrn de ser utilizados exclusivamente para la finalidad para la que se recabaron, y
habrn de ser adecuadamente protegidos para impedir, entre otras cosas, que puedan ser
divulgados sin autorizacin. La Ley permite la comunicacin o cesin de datos a terceros,
siempre que se cuente con la autorizacin previa del interesado/a y el tercero a quien se ceden
los datos cumpla con las mismas obligaciones.
o Existen una serie de datos personales que las operadoras de telecomunicaciones estn obligadas
a recabar (nmero de telfono y direccin del abonado; fecha, hora y duracin de las
comunicaciones; tipo de servicio utilizado,) con fines de seguridad, as como a conservar
durante un perodo no inferior a seis meses ni superior a dos aos. Este tipo de datos slo podr
ser cedido a las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad del Estado, el Centro Nacional de Inteligencia
o la Direccin Adjunta de Vigilancia Aduanera previa orden judicial.
o En caso de que consideremos se han vulnerado nuestros derechos, la Ley establece la
posibilidad de presentar denuncia ante la Agencia Espaola de Proteccin de Datos
(http://www.agpd.es), que es la autoridad pblica responsable de velar por el cumplimiento de
la normativa espaola de proteccin de datos personales.
Proteccin de la Intimidad y del Menor. Claramente relacionado con el derecho a la

proteccin de datos se encuentra el derecho a la proteccin de la intimidad personal y familiar y
a la propia imagen. La inscripcin en un servicio de red social conlleva, en cierto modo, la
renuncia de los usuarios al menos a cierta parte de ese derecho fundamental, pues resulta vital
para el funcionamiento del servicio el que sus usuarios compartan informacin en muchos
casos personal e incluso que guarda relacin con terceras personas. La normativa espaola en
este sentido6 est destinada a protegernos frente a todo gnero de intromisiones ilegtimas y no
autorizadas de forma expresa y que afecten directamente a nuestro honor, intimidad propia o
familiar, o a nuestra imagen. Los menores disponen como es lgico de proteccin adicional: no
est permitido por ejemplo publicar la imagen de un menor de edad sin notificarlo previamente
a la Fiscala de Menores; el Ministerio Fiscal, por otro lado, se encuentra capacitado para instar
6
Ley Orgnica 1/1982, de 5 de mayo, de Proteccin Civil del Derecho al Honor, a la Intimidad Personal y Familiar
y a la Propia Imagen.
15
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de inmediato las medidas cautelares y de proteccin previstas por la normativa espaola7, tales
como la retirada o el bloqueo inmediatos de contenidos (por ejemplo, imgenes o nombre de
menores), que puedan implicar una intromisin ilegtima en su intimidad, honor, propia
imagen, o que sea contraria a sus intereses; y a solicitar en su nombre las indemnizaciones que
correspondan por los prejuicios causados;
De acuerdo la Gua legal sobre las redes sociales, menores de edad y privacidad en la Red del
INTECO (ver Bibliografa), los servicios de redes sociales han de seguir las siguientes pautas para
garantizar una adecuada proteccin de la intimidad de sus usuarios:
o Proporcionar la forma de decidir qu parte de la informacin suministrada por el usuario ser
visible y cul no al resto de usuarios o, incluso, desde el exterior. Este tipo de opciones suele
agruparse bajo el epgrafe opciones de privacidad en la mayora de servicios de redes sociales.
o Los servicios de redes sociales deben concienciar a sus usuarios de la importancia del respeto al
resto de usuarios y, en concreto, a su intimidad.
o Deben velar porque las acciones que vulneren la intimidad de cualquiera de sus usuarios sean
sancionadas de forma ejemplar con la expulsin inmediata del usuario infractor.
o Deben establecer los canales necesarios de denuncia, los cuales adems habrn de garantizar el
que las solicitudes puedan ser atendidas en un perodo de tiempo razonable.
o Resulta recomendable, adems, que los servicios de redes sociales realicen lo siguiente:
Que faciliten medios de control de comentarios, de modo que sea necesaria su validacin
antes de que sean publicados.
Que faciliten sistemas de bloqueos de cuentas y de usuarios, de modo que los usuarios de
las redes sociales puedan evitar insultos o comentarios inadecuados por medio del bloqueo
de usuarios con los que pudieran mantener cualquier tipo de conflicto previo.
De lo expuesto en los prrafos anteriores podemos concluir que el riesgo parece existe, puesto que
se ha legislado contra ello; pero tambin que las normativas con las que contamos son avanzadas y
establecen con claridad los derechos y las obligaciones de las partes, de cara a evitar que se vulnere
cualquiera de nuestros derechos fundamentales, lase el derecho a la proteccin de nuestros datos
personales o el de proteccin a la intimidad y a la propia imagen.
Sin embargo, dado el carcter global de Internet y los llamados servicios de la Web 2.0, qu
ocurre con los servicios de redes sociales no sometidos a la normativa espaola? En tales casos
tampoco nos encontramos desprotegidos; contamos con un arma infalible: el sentido comn. La
lista de recomendaciones que se ofrece a continuacin incluye precauciones bsicas de seguridad
(directrices que dicta el propio sentido comn), las cuales sin duda ayudarn a prevenir y/o mitigar
los riesgos inherentes al uso de servicios de redes sociales:
7
Nos estamos refiriendo a:
Ley Orgnica 1/1996, de 15 de enero, de Proteccin Jurdica del Menor, de modificacin parcial del Cdigo
Civil y de la Ley de Enjuiciamiento Civil.
Ley 1/1995, de 27 de enero, de Proteccin del Menor.
Ley 11/1985, de 13 de junio, de Proteccin de Menores.
Ley 10/1989, de 14 de diciembre, de Proteccin de Menores.
Ley 8/2002, de 27 de mayo, de modificacin de la Ley 37/1991, de 30 de diciembre, sobre Medidas de
Proteccin de los Menores Desamparados y de la Adopcin, y de Regulacin de la Atencin Especial a los
Adolescentes con Conductas de Alto Riesgo Social.
16
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i. Tomar conciencia de que la Red en general, y los servicios de redes sociales en particular, no
estn exentos de peligros.
ii. Conocer los derechos nos asisten y el amparo que nos brinda la normativa espaola,
especialmente en lo que respecta a proteccin de datos de carcter personal y proteccin de la
intimidad e imagen propia.
iii. Antes de iniciar el proceso de registro en un servicio de red social, leer con detenimiento las
correspondientes Poltica de Privacidad y/o Poltica de Proteccin de Datos (en numerosas
ocasiones las disposiciones del servicio en materia de proteccin de datos personales y/o de
proteccin de la intimidad se recogen en el apartado de Condiciones de Uso del servicio).
Lgicamente, si alguno de los trminos expresados nos parece abusivo o inapropiado, se
recomienda que no finalicemos el proceso de registro.
iv. Inmediatamente despus de completar el proceso de registro se recomienda pasar a configurar
adecuadamente las opciones de privacidad del servicio de redes sociales de que se trate. El
Observatorio de la Seguridad de la Informacin de INTECO (Instituto Nacional de Tecnologas
de COmunicacin), conjuntamente con la Universidad Politcnica de Madrid, ha publicado una
serie de guas de ayuda para la configuracin de la privacidad y seguridad en las redes sociales,
descargables en:
http://www.inteco.es/Seguridad/Observatorio/manuales_es/guia_ayuda_redes_sociales
v. Una vez en la red social de que se trate, ser precavidos y utilizar el sentido comn a la hora de
decidir qu informacin hacer pblica y cul no. Una conocida empresa de seguridad de
informacin espaola ha publicado un sencillo declogo que puede ayudar en este sentido8:
1. En general no proporcionar datos personales que puedan facilitar nuestra localizacin (del
estilo de direccin postal, nmero de telfono fijo o mvil,).
2. Proteger nuestra cuenta de usuario en el servicio de redes sociales con una contrasea
compleja y difcil de adivinar, para evitar que alguien pueda acceder al servicio hacindose
pasar por nosotros.
3. Evitar suministrar informacin sobre gustos, aficiones o preferencias, pues en muchos casos
esta informacin puede ser utilizada para el envo de publicidad no solicitada.
4. Evitar utilizar la opcin, presente en numerosos servicios de redes sociales, de importar la
lista de contactos asociada a alguna de nuestras cuentas de correo electrnico, pues conlleva
el que tengamos que suministrar la contrasea asociada a dicha cuenta de correo, la cual
podra ser utilizada, como es lgico, para acceder a nuestros mensajes.
5. No suministrar datos bancarios o de tarjetas de crdito.
6. No suministrar informacin sobre situacin laboral o laboral, futuros planes o viajes, ya que
este tipo de datos podran ser utilizados en la planificacin de robos.
7. Tener en cuenta antes de subir alguna foto o vdeo en los que aparezcamos que algunos
servicios de redes sociales incluyen en sus trminos y condiciones de uso la aceptacin
expresa de la cesin de tal contenido.
8. Evitar subir material grfico comprometedor; en caso de decidir subirlo, restringir al menos
quin puede verlo y quin no.
9. No confiar en lo que se encuentra en la red sin tener garanta previa de su veracidad;
desconfiar especialmente de opiniones referentes a temas comprometidos, pues pueden ser
usadas por personas malintencionadas para tratar de ganar nuestra confianza.
8
Para ms informacin, consultar: http://www.s21sec.com/prensa.aspx?sec=73&ntc=1180
17
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10. En general, no incluir a ninguna persona en nuestro grupo de amigos bien que no
conozcamos directamente o bien de la que no podamos obtener buenas referencias por parte
de nuestra red social.
vi. Con respecto al acceso de menores a este tipo de servicios, se recomienda lo siguiente:
1. Formar y concienciar a los menores de los peligros que presenta la Red en general y los
servicios de redes sociales en particular. En concreto, asegurarse de que conocen las normas
bsicas de navegacin por Internet y de uso de los servicios de redes sociales.
2. Acompaar a los menores durante su navegacin.
3. Interesarse por las actividades realizadas por los menores durante sus conexiones a redes
sociales, en especial por la gente con la que entablan contacto.
vii. En caso de encontrarnos frente a situaciones en que consideremos se han vulnerado nuestros
derechos fundamentales de proteccin de la intimidad y la imagen propia o los de cualquier
menor a nuestro cargo:
1. En primer lugar, se recomienda nos pongamos en contacto de manera inmediata con los
administradores a travs de los sistemas de denuncia con los que cuente el servicio de red social
para que el video o la fotografa que consideremos atentan contra nuestro derecho al honor, la
intimidad y/o la imagen propia sean eliminados inmediatamente. Del mismo modo, deberemos
solicitar la retirada del comentario o texto que atenta contra nuestra intimidad.
2. En segundo lugar, deberemos ponernos en contacto con los buscadores que hayan indexado el
contenido, para que procedan a su bloqueo o retirada y conseguir de este modo que deje de
aparecer dentro de los resultados en el momento de hacer las bsquedas.
3. Por ltimo, podemos iniciar las actuaciones judiciales pertinentes ante los Tribunales Civiles.
viii. En caso de encontrarnos frente a situaciones en que consideremos se ha vulnerado nuestro

derecho a la proteccin de nuestros datos personales o de los de cualquier menor a nuestro cargo,
por ltimo, se recomienda denunciemos los hechos ante la Agencia Espaola de Proteccin de
Datos (http://www.agpd.es).
d. Aplicaciones en la educacin. Retos y oportunidades

Junto al papel cada vez ms prevalente y en constante expansin que juega Internet en nuestras
vidas, la naturaleza de nuestros trabajos, de la informacin que manejamos y de la forma en que
adquirimos conocimiento se ha visto modificada drsticamente en los ltimos treinta o cuarenta
aos. Y es que en dicho perodo hemos pasado de la era industrial a la que muchos socilogos
denominan era de la informacin.
As, los trabajos de la era que nos ha tocado vivir se orientan fundamentalmente bien hacia la
entrega de servicios, hacia el desarrollo de propiedad intelectual, o bien se centran en proporcionar
a otros, formas ms efectivas de utilizar la informacin de que disponen. Aunque algunos aspectos
de este tipo de trabajos son predecibles e incluso pueden llegar a convertirse en rutinarios, la
caracterstica comn y que sin duda distingue a los trabajos tpicos de la era de la informacin se
encuentra en su naturaleza intrnseca, que en todos ellos lleva implcita la resolucin de problemas.
18
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La capacidad de resolucin de problemas, por su parte, conlleva la habilidad de llevar a cabo tareas
no rutinarias e impredecibles as como la de priorizar diversas solicitudes en base a mltiples
fuentes de informacin a menudo contradictorias. Todo ello con el nico objetivo de resolver
problemas complejos utilizando para ello informacin que se encuentra constantemente en cambio.
Parece lgico concluir que, si tanto ha cambiado la naturaleza de los trabajos que llevamos a cabo,
sea necesario un cambio equiparable en los mtodos tradicionales de aprendizaje y enseanza que
nos permitan, de este modo, desarrollar las competencias necesarias para acometer las tareas
asociadas a los trabajos de la nueva era.
Y es que las necesidades de aprendizaje han cambiado notoriamente:

La jornada laboral actual es prolongada, contamos con muchas responsabilidades adicionales al
propio trabajo Esto supone que en la era actual contamos con menos tiempo libre y ste no se
encuentra por lo general distribuido en franjas horarias constantes y determinadas con
antelacin. La enseanza tradicional, sin embargo, se rige precisamente por horarios fijos,
impartindose adems en lugares determinados, lo que dificulta en muchas ocasiones la
asistencia al alumno. Si los avances tecnolgicos actuales ponen a nuestra disposicin
numerosos medios de comunicacin instantnea, por qu no aplicarlos a los mtodos de
enseanza, posibilitando de este modo que sta se convierta en un servicio ms, y como tal
accesible bajo demanda (es decir, en el momento en que sea necesario)?
La enseanza tradicional se caracteriza adems por centrarse en una serie de contenidos ms o
menos fijos. Esto, unido a las limitaciones temporales a las que se encuentra sujeta, dificulta
enormemente el que el alumno pueda interiorizar adecuadamente lo aprendido y, por tanto,
transferir los conocimientos adquiridos a su da a da. Y precisamente esto es lo que cada vez
ms demanda la gente: mtodos de aprendizaje de contenido flexible, que pueda adaptarse y
adecuarse a sus necesidades concretas.
Inicialmente, no pocos docentes recelaban de los servicios de redes sociales, al asociarlos

directamente con actividades ldicas, pero poco a poco esa forma de pensar se est viendo
modificada de forma sustancial. Y es que este tipo de servicios pueden ser la respuesta a las nuevas
necesidades de aprendizaje, debido a las enormes posibilidades que presentan, fundamentalmente
en lo que respecta a:
Interactividad.
Aprendizaje colaborativo y plenamente adaptable a las necesidades del alumno.
Multidireccionalidad (el alumno no slo puede establecer una comunicacin de doble sentido
con su profesor, sino tambin con otros alumnos).
Libertad de edicin, de difusin, de horarios, de ubicaciones.
El uso de servicios de redes sociales aplicado a la enseanza puede incrementar la fluidez y

sencillez de la comunicacin profesor-alumno, favorecer en ste el desarrollo de habilidades
comunicativas as como ayudar a que el pensamiento se desarrolle en interaccin con los dems al
encontrarse la discusin de temas integrada en el propio proceso de aprendizaje. Posibilita adems
que se eliminen barreras temporales y fsicas, al permitir que la interaccin se produzca en distintos
momentos y desde diferentes lugares. Facilita la participacin del alumnado en el proceso de
aprendizaje, con lo que permite al alumno convertirse en parte activa dentro del mismo. Incentiva
el trabajo en equipo y permite dotar al aprendizaje de un enfoque social. J. J de Haro, autor del
libro Redes sociales para la educacin (ver Bibliografa) seala adems como beneficio
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diferenciador que aporta el uso de las redes sociales como recurso didctico el que permite ensear
a los alumnos a desarrollar su propia identidad digital a travs de Internet de forma responsable;
es decir: permite que los alumnos puedan poner en prctica una serie de normas bsicas de
conducta y comportamiento en Internet (qu se puede hacer, qu se puede decir, hasta dnde se
puede llegar, etc.).
Entre los usos educativos ms extendidos de las redes sociales en Internet cabe destacar los
siguientes:
Permitir la interaccin entre alumnos de una misma asignatura, que en este caso usarn la red
para resolver dudas, compartir apuntes, realizar trabajos, etc.
Posibilitar la interaccin entre alumnos y profesores de un mismo centro educativo, los cuales
se organizarn perteneciendo a diferentes grupos:
o Grupos de alumnos, para realizar trabajos de forma colaborativa empleando para ello los medios
que pone a su disposicin la propia red social (foro de discusin, panel de mensajes, etc.).
o Grupos de asignaturas. Por ejemplo, se puede emplear el espacio de la red dedicado a una
determinada asignatura para que el profesor publique, en el blog de la asignatura, las tareas
o trabajos que los alumnos debern llevar a cabo y stos, por su parte, puedan comunicar y
ver resueltas sus dudas al respecto.
o Etc.
Las redes sociales, como hemos visto en prrafos anteriores, facilitan una aproximacin a la
enseanza que rompe cualquier tipo de barreras previamente establecidas en cuanto a tiempo, lugar
y cantidad de informacin suministrada. Sin embargo, para que se pueda realmente adquirir
conocimiento en tales entornos, el alumno ha de contar con una serie de habilidades:
Ha de ser capaz de determinar sus necesidades de aprendizaje.
Ser capaz de encontrar los recursos y personas adecuados para satisfacer tales necesidades de
aprendizaje.
Ser capaz de evaluar las contribuciones de otros usuarios y saber discernir claramente la
informacin relevante de aqulla que carece de importancia, la informacin pertinente de la que
no lo es.
Ser capaz de dar sentido a informacin cambiante y en ocasiones contradictoria, y tener la
flexibilidad suficiente para poder tratar con ella.
Ser capaz de integrar el aprendizaje en la vida cotidiana.
Y ser capaz de leer en ingls, puesto que gran parte del contenido publicado en Internet se
encuentra en tal idioma.
Para que las redes sociales sean una herramienta verdaderamente til de aprendizaje es preciso
adems, modificar el papel que desarrolla el profesor en el proceso de aprendizaje: de lder y fuente
casi exclusiva de informacin ha de pasar a convertirse en facilitador del propio proceso. La
relacin profesor-alumno, por otro lado, ha de basarse en la confianza; as, el profesor ha de dotar
al alumnado de una cierta libertad de accin as como de la capacidad de tomar determinadas
decisiones. Slo de este modo ser posible sacar provecho de las oportunidades que ofrecen las
redes sociales en el campo de la enseanza.
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3 TALLERES PRCTICOS
Taller sobre Eduwikis
Introduccin Wikis y EduWikis. Ventajas y desventajas.
La palabra wiki procede del hawaiano y significa rpido. El significado del trmino hace
referencia al uso pensado para la herramienta: edicin y construccin rpida de contenido. Los
wikis nacieron en 1995 para el repositorio de patrones Portland, con la intencin de servir de base
de datos interactiva de patrones.
Un wiki es por tanto un espacio virtual pensado para aportar, compartir y discutir sobre el
conocimiento virtual. En el caso de wiki ms conocido, la wikipedia, el espacio sirve para crear o
ampliar, en modo colaborativo y de manera interactiva, fcil y rpida, una serie de trminos.
Existen otros wikis similares a la wikipedia, es decir, enfocados igualmente como enciclopedias,
slo que especializados en temas determinados.
Entre las virtudes de los wikis cabe destacar las siguientes:

Permiten crear y editar pginas de manera rpida.
Proporcionan una interfaz de usuario fcil de manejar. No es necesario disponer de
conocimientos de programacin Web.
Permite un uso colectivo, colaborativo e interactivo.
Entre las desventajas de los wikis podemos mencionar que, si no se controlan adecuadamente,
pueden estar sujetos a actos de vandalismo y proselitismo, as como sufrir problemas de violacin
de derechos de autor. Con respecto a este ltimo problema cabe sealar que se combate
fundamentalmente con el conocimiento: sabiendo qu se puede publicar y cmo. Evidentemente,
disponemos de plenos derechos de difusin y modificacin sobre el contenido propio, por lo que se
recomienda que, en la medida de lo posible, se intente publicar la mayor cantidad posible de
contenido de autora propia. En cuanto a contenido ajeno, se han de citar en todo caso las fuentes
de las que se extrajo la informacin (autor y ttulo como mnimo), proporcionando incluso el
vnculo a la pgina o pginas de origen. Se recomienda distinguir las referencias literales del texto
reescrito entrecomillando el literal o resaltndolo en cursiva. Otra posibilidad que se nos ofrece es
la de incrustar contenido alojado en otras pginas web (por ejemplo, documentos de Scribd o
vdeos de YouTube). En este caso no hemos de preocuparnos por posibles vulneraciones de
derechos de autor, ya que desde nuestra pgina no se est reproduciendo ningn contenido, slo se
est redirigiendo al servidor donde se encuentra la informacin. La tercera posibilidad que se nos
ofrece a la hora de publicar contenido ajeno sin comprometer los derechos de autor se encuentra en
la descarga y uso de contenidos sometidos a la licencia Creative Commons, que permite la
reproduccin de contenido respetando ciertos acuerdos que se especifican en el acuerdo de licencia
(por ejemplo: existen licencias Creative Commons que exigen se reconozca la autora pero
permiten el libro uso, reproduccin y modificacin del contenido; otras que slo permiten la libre
reproduccin del contenido; otras que restringen el uso a fines no comerciales,etc.). Para ms
informacin sobre los tipos de licencias Creative Commons que existen y sus usos permitidos,
consultar: http://es.creativecommons.org/licencia/
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Llamamos EduWiki (del ingls educational wiki) al wiki educativo o wiki pensado para la
educacin. A pesar de la potencialidad de este tipo de herramientas, como se ha comentado los
wikis no se concibieron inicialmente para uso educativos, si bien por sus caractersticas este tipo de
herramientas se adaptan completamente al sistema de enseanza, pudiendo tener, entre otros, los
siguientes usos:
Desarrollar trabajos en equipo.
Poner en comn los apuntes de clase.
Desarrollar proyectos en los que se involucre a los alumnos de una misma clase o, incluso, a
alumnos de diferentes centros educativos.
Elaborar de forma colaborativa (profesorado y alumnado por igual) la documentacin de un
rea determinada.
Etc.
Volviendo al tema principal que nos ocupa, el de los EduWiki, podemos indicar que a la hora de
crear uno de estos espacios virtuales disponemos de dos opciones:
Instalar las aplicaciones necesarias en un servidor a nuestra disposicin. Algunas de las ms
conocidas son Zwiki y Mediawiki. El inconveniente que presenta esta opcin radica en la
necesidad de disponer de la infraestructura necesaria, el tiempo adicional que habr que dedicar
a su instalacin y mantenimiento, y los conocimientos necesarios.
Acudir a un servicio on-line. Uno de los ms conocidos es Wikispaces, accesible a travs de la
direccin www.wikispaces.com. Resulta una opcin bastante ms asequible, ms sencilla y
rpida de utilizar que la anterior. Por el contrario restringe las posibilidades de personalizacin
del wiki con respecto a aqulla, si bien las mencionadas posibilidades de personalizacin suelen
resultar ms que suficientes para dar un uso educativo a nuestro wiki. De ah que en el presente
taller hagamos uso de las funcionalidades que en este sentido nos ofrece Wikispaces.
Creacin de un EduWiki en Wikispaces.
En la actualidad Wikispaces ofrece la posibilidad

de crear de forma totalmente gratuita espacios
gratuitos de colaboracin dedicados a la educacin
que se encuentran libres de publicidad.
1. Para comenzar accedemos a la siguiente
direccin:
http://www.wikispaces.com/content/for/teachers
2. Rellenamos el cuestionario del siguiente

modo:
a. Nombre de usuario y contrasea: sern los datos

que deberemos introducir para ingresar en el
sistema, y que nos identifican como
administrador del EduWiki.
b.Direccin de correo electrnico: escribe en este
espacio la direccin de correo electrnico a la que quieres que el sistema te enve informacin de
inters relativa al EduWiki.
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c. Make a Wiki?: pulsar en Yes. De este modo estaremos eligiendo crear el wiki al mismo tiempo
que la cuenta de usuario.
d.Nombre del Wiki: elegir un nombre para el EduWiki a crear compuesto por entre 3 y 32
caracteres pero sin espacios en blanco, puesto que dicho nombre formar parte de la direccin del
EduWiki.
e. Permisos del Wiki: en este apartado tendremos que indicar al sistema el tipo de acceso que
permitiremos a los usuarios, entre los siguientes:
i. Public: todos podrn ver y editar las pginas del EduWiki.
ii. Protected: todos podrn ver las pginas del EduWiki, pero slo sus miembros podrn editarlas.
iii. Private: slo los miembros del EduWiki podrn ver y editar sus pginas.
Seleccionaremos este ltimo tipo de permiso.

f. Uso educativo: activamos el checkbox (es decir, pulsamos sobre el cuadro, de modo que
aparezca marcado) junto al texto que indica que el wiki se emplear para usos educativos.
g. Por ltimo, pulsamos sobre el botn nete.
A continuacin nos aparece una pantalla como la que sigue, en la que se nos da la bienvenida al
sistema como organizadores del Eduwiki y se nos ofrecen diferentes recursos de ayuda. Consultar
brevemente la informacin contenida en esta pantalla de inicio, y posteriormente pulsar sobre el
enlace Turn Off Getting Started para que no aparezca cada vez que iniciamos sesin.
Observar tambin la direccin que aparece en la barra de direcciones del explorador de Windows,
TallerEduWiki.wikispaces.com en este caso. Anotar bien esta direccin, pues ser a la que
tendremos que acudir cada vez que queramos consultar o gestionar nuestro EduWiki.
Manejo bsico del EduWiki: iniciar y cerrar sesin.
Para cerrar la sesin pulsamos sobre el enlace Cerrar Sesin que se encuentra en la esquina
superior derecha:
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Para iniciar sesin en el EduWiki, y por tanto poder comenzar a trabajar con l, escribimos en la
barra de direcciones del navegador de Internet el nombre del EduWiki que creamos en el paso
anterior seguido de .wikispaces.com (tallereduwiki.wikispaces.com en el ejemplo anterior), y
pulsamos la tecla Intro. En la pantalla que aparecer a continuacin se nos pedir introduzcamos
nuestro nombre de usuario y contrasea (recordar que estos datos los elegimos en el momento de
creacin del EduWiki), lo hacemos y pulsamos sobre el botn Iniciar Sesin:
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Administracin del EduWiki: cambio del aspecto visual.
Pulsando sobre la opcin Administrar wiki que aparece en el lado izquierdo de la pantalla
accedemos a las opciones de administracin de nuestro EduWiki. Para su aspecto visual
seleccionamos bajo Ajustes la opcin Aspecto visual:
En primer lugar probaremos a cambiar la plantilla de nuestro wiki. Para ello pulsamos sobre
Themes and Colors:
La pantalla que sigue nos permite seleccionar entre una serie de plantillas predeterminadas o bien
crear otras nuevas.
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Experimentaremos con diferentes plantillas y combinaciones de colores, as como a crear y aplicar

nuevas plantillas, recordando que:
Para aplicar un tema tendremos que seleccionarlo de entre los existentes, elegir la combinacin
de colores que queremos se aplique y a continuacin pulsar sobre el botn Apply.
Para volver a la pantalla de seleccin de temas hemos de pulsar sobre Administrar wiki y, a
continuacin, sobre Themes and Colors.
Para crear una nueva plantilla (aviso: se necesitan conocimientos avanzados en HTML y hojas de
estilo CSS para concluir con xito este apartado), bajo Make a New Theme escribimos el
nombre por el que identificaremos la nueva plantilla, en Start From indicamos al sistema si
queremos partir de una plantilla existente (detallando cul), o bien comenzar desde cero, y a
continuacin pulsamos sobre el botn Editar.
A continuacin escribimos el cdigo HTML (cuyo aspecto puede verse en cualquier momento
pulsando el botn Previsualizar), pulsando por ltimo sobre el botn Guardar para que el
sistema almacene la nueva plantilla.
Administracin del EduWiki: insercin de un logo
Wikispaces permite insertar una pequea imagen en nuestro EduWiki, a modo de logo. La imagen
seleccionada deber, eso s, cumplir con los siguientes requisitos:
Tener un tamao mximo de 150x150 pxels.
Encontrarse en formato GIF, JPEG o GIF.
Para insertar un logo, cuya ubicacin en pantalla depender de la plantilla seleccionada si bien es
cierto que en la mayora de plantillas ste se situar en la esquina superior izquierda de la pantalla,
procederemos del siguiente modo:
1. Pulsamos sobre Administrar wiki en la parte izquierda de la pantalla, y a continuacin
bajamos hasta el apartado denominado Logo.
2. En New Image File, pulsando sobre el botn Browse se nos da la oportunidad de
seleccionar de nuestro ordenador una imagen a usar como logo. Una vez seleccionada la
imagen en cuestin, pulsamos sobre el botn Guardar.
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Administracin del EduWiki: la pgina de inicio; edicin de pginas.
La pgina de inicio de nuestro EduWiki, que aparece al pulsar sobre el enlace Home situado en
la parte izquierda de la pantalla, ser la portada de nuestro wiki; esto es, la primera pgina que
vern los miembros al iniciar sesin. De ah la importancia de la adecuada seleccin del uso que
vamos a darle, entre los que cabe mencionar:
Presentacin. Podemos usar la pgina de inicio para describir los objetivos de nuestro
EduWiki y/o de la organizacin que lo promueve.
Normas de uso. Otro uso tpico de la pgina de inicio radica en la publicacin de las normas de
publicacin del EduWiki.
Indicaciones de ayuda. Se puede emplear la pgina de inicio para dar al usuario orientaciones
tiles para la navegacin y uso del EduWiki. De hecho, la pgina de inicio que se crea por
defecto con el wiki contiene algo similar a esto.
ndice o Tabla de Contenidos desarrollado. Tambin podemos utilizar la pgina de inicio
como continuacin del men lateral, es decir, para indicar en mayor grado de detalle los
contenidos del wiki.
Huelga decir que tambin es posible crear una pgina de inicio en la que se combinen dos o ms de
las finalidades expuestas anteriormente.
Hecho este inciso, comencemos a ver, paso a paso, el procedimiento a seguir para editar una
pgina, en este caso la de inicio:
1. En la pgina de inicio (pulsa sobre el enlace Home situado en la parte izquierda de la pantalla si
te encuentras en cualquier otro lugar), pulsa sobre la pestaa EDITAR situada en la parte derecha:
2.
3. Aparecer un editor compuesto por una barra de herramientas y un cuerpo principal en el que
se muestra la salida tal y como aparecer en la pgina de inicio:
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Antes de continuar vamos a explicar las opciones bsicas de formato que nos da el editor:
Negrita. Para poner un texto en este formato seleccinalo y a continuacin pulsa en este
botn.
Cursiva. Para poner un texto en este formato seleccinalo y a continuacin pulsa en este
botn.
Subrayado. Para poner un texto en este formato seleccinalo y a continuacin pulsa en este
botn.
Ttulos: Se nos ofrecen seis niveles de ttulos que, adems de modificar el

tamao del texto correspondiente posibilitarn la creacin automtica de una
tabla de contenidos de la pgina.
Lista numerada. Pulsa sobre el botn. Cada vez que introduzcamos
un salto de lnea aparecer un nuevo nmero. Si pulsamos el tabulador al
inicio de una lnea, adems, aadiremos un nuevo nivel a la lista
numerada. Por el contrario, si al inicio de una lnea pulsamos sobre la
tecla Retroceso del teclado, eliminaremos un nivel de la lista numerada.
Lista con vietas. Pulsa sobre el botn. Cada vez que
introduzcamos un salto de lnea aparecer una nueva vieta. Si pulsamos
el tabulador al inicio de una lnea, adems, aadiremos un nuevo nivel a
la lista con vietas. Por el contrario, si al inicio de una lnea pulsamos
sobre la tecla Retroceso del teclado, eliminaremos un nivel de la lista
con vietas.
Lnea horizontal. Colcate en el lugar donde quieras aparezca la lnea y, a continuacin,
pulsa este botn.
Deshacer. Pulsa sobre este botn cada vez que quieras anular el ltimo cambio realizado
con el editor.
Rehacer. Pulsa sobre este botn cada vez que quieras anular la ltima accin anulada (es
decir, estaremos rehaciendo un cambio previamente deshecho).
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Previsualizar. Pulsa sobre este botn cada vez que quieras anular la ltima accin
anulada (es decir, estaremos rehaciendo un cambio previamente deshecho).
Cancelar. Anula los cambios realizados y vuelve a la vista normal de la pgina de
inicio (modo visualizacin, en el cual como el nombre sugiere no se permite realizar ningn
cambio sobre el contenido de la pgina).
Botn de Guardar. Aunque el editor va guardando a intervalos regulares copias en formato

borrador de las modificaciones realizadas, conviene proceder tras cada cambio importante a
salvarlos para evitar su prdida. Para ello pulsamos sobre el botn Save y, a continuacin,
seleccionamos la opcin Save and Continue.
Actividad 1: creacin de contenido bsico en la pgina de inicio de nuestro EduWiki

Utilizando como base el contenido de la pgina:
http://www.educar.org/comun/actividadeseducativas/ejes/index.asp#PensamientoCritico
Modificar la pgina de inicio de nuestro EduWiki para que sea lo ms similar posible al apartado 3
de la pgina indicada anteriormente.
Notas: de manera opcional el alumno puede usar la ayuda de Wikispaces para averiguar cmo
modificar el color y el formato de las fuentes, consiguiendo as un resultado ms realista. La lista
con vietas no es necesario que contenga los iconos de la pgina indicada, bastar con utilizar una
lista con vietas estndar.
Duracin de la actividad: 30 minutos, durante los cuales el formador atender las dudas de los
alumnos. Al finalizar el tiempo dedicado a la actividad, se propone dedicar 5-10 minutos
adicionales a que los alumnos compartan sus inquietudes y comentarios al respecto.
A continuacin explicaremos el uso de los restantes botones de la barra de edicin:
Enlaces o vnculos. A travs de este botn accedemos una ventana que nos permite
crear enlaces a otras pginas o lugares dentro de la misma pgina bien de nuestro propio
EduWiki (Marcador / Enlace del Wiki), o bien a una pgina externa. Como ejemplo crearemos
un vnculo a una pgina externa a la nuestra, en una ventana diferente. Para ello pulsamos en
Link y, en la ventana que aparecer a continuacin, pulsamos sobre Enlace externo:
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Rellenamos la ventana tal y como aparece en el pantallazo anterior (en el cuadro de edicin
Direccin habremos de escribir lo siguiente: http://www.educar.org/comun
/actividadeseducativas/Participa/default.asp), y pulsamos sobre el botn Aadir enlace.
Insertar ficheros e imgenes, o vnculos a stos. A travs de este botn accedemos una
ventana que nos permite mltiples opciones:
1. Insertar ficheros o fotografas de nuestro propio ordenador. Para ello en Insertar

archivos seleccionamos en la lista desplegable Mostrar el tipo de archivo que queremos
insertar, elegimos Incrustar archivo en la lista desplegable Haga click para y, por
ltimo, pulsamos sobre Upload files para seleccionar el archivo en cuestin, que
aparecer mostrado en la propia ventana:
Para que aparezca incrustado el archivo en la pgina de nuestro EduWiki, haremos click sobre la
miniatura que aparecer en la ventana Images and Files, lo cual nos mostrar en este caso la
imagen seleccionada adems de una serie de opciones de edicin, que pasamos a explicar a
continuacin:
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Alineacin. A travs de los tres primeros botones podemos alinear

la imagen a la izquierda, al centro o a la derecha de la pantalla. El enlace Ninguno/a permite
revertir los cambios realizados.
Tamao. A travs de los dos botones junto a Tamao podemos,

respectivamente, disminuir o aumentar el tamao de la imagen. El enlace Original permite
restablecer el tamao original de la imagen.
Aadir texto al pie de foto. Nos permite incluir un texto bajo la imagen insertada.
Aadir enlace. Nos permite que, cuando se pulse sobre la foto, se abra una pgina
bien del propio Wiki (Enlace del Wiki) o bien externa a l (Enlace externo):
Quitar archivo. Elimina el archivo, en este caso una imagen.
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2. Insertar un vnculo a un fichero o una fotografa de nuestro propio ordenador. Para ello en
Insertar archivos seleccionamos en la lista desplegable Mostrar el tipo de archivo que
queremos insertar, elegimos Vincular a un archivo en la lista desplegable Haga click para
y, por ltimo, pulsamos sobre Upload files para seleccionar el archivo en cuestin, que
aparecer mostrado en la propia ventana:
Para que aparezca un vnculo al archivo seleccionado en la pgina de nuestro EduWiki, haremos
click sobre la miniatura que aparecer en la ventana Images and Files, lo cual nos mostrar en
este caso un enlace a la imagen seleccionada. Si pulsamos sobre el enlace, adems, se nos mostrar
una serie de opciones de edicin, que pasamos a explicar a continuacin:
Visit. Al pulsar sobre este enlace nos abre una nueva pantalla en la que se visualiza el archivo
enlazado.
Cambiar. Tras pulsar sobre este enlace aparecer una ventana a travs de la cual podremos
cambiar las propiedades del vnculo:
Quitar. Elimina el vnculo.
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3. Insertar una imagen externa. Si pulsamos sobre Imagen externa, en la ventana Images and
Files, se nos solicitar introduzcamos la direccin de Internet de la imagen externa que
queremos insertar en nuestra pgina.
Incrustar aplicacin web. Wikispaces nos permite incrustar en nuestra pgina web
contenido de otros sitios web, como YouTube o GoogleMaps, o bien contenido de Wikispaces
o de nuestro propio EduWiki en la pgina actual. As, por ejemplo, seleccionando en la parte
izquierda Wikispaces, se nos dar la opcin de crear automticamente la Tabla de
Contenidos de la pgina.
Tabla. Pulsando en este botn nos aparece una pequea ventana en la que habremos
de insertar el nmero de filas y columnas de la tabla a insertar. Si pulsamos sobre la tabla una
vez aparezca sta en la pantalla se mostrar junto a ella un pequeo icono rectangular pulsando
sobre el cual tendremos acceso a un men contextual a travs del cual podremos modificar el
alineamiento, estilo, nmero de filas/columnas, etc., de nuestra tabla:
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Actividad 2: insercin de contenido multimedia de Internet en la pgina de inicio de nuestro

EduWiki
Utilizando los procedimientos de este manual junto a la Ayuda del wiki, se trata de que cada
alumno inserte en la pgina de inicio de su propio EduWiki el vdeo de YouTube Educacin
Mundial, de 5 de mayo de 2008.
Directrices para el profesor/a: para que la insercin sea exitosa, habr que seleccionar en YouTube
la opcin Use old embed code tras pulsar sobre el botn Insert, pues de lo contrario al
previsualizar el contenido en la ventana de insercin de Widgets de Wikispaces obtendremos el
siguiente cdigo de error:
Administracin del EduWiki: gestin de usuarios y de permisos.

Wikispaces nos permite crear EduWikis, como ya vimos al principio del presente taller, con tres
niveles de permisos diferentes:
Pblico: cualquiera puede leer y modificar el contenido del EduWiki.
Protegido: todo el mundo puede leer, pero slo los usuarios registrados podrn modificar el
EduWiki.
Privado: slo los miembros del EduWiki podrn leer y modificar su contenido.
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Nota: adicionalmente, en modalidad de pago, es posible seleccionar una tercera opcin para
personalizar los permisos; es decir, nos permite utilizar combinaciones diferentes de permisos de
acceso a las ya existentes.
Para modificar los permisos de acceso al EduWiki seguiremos los siguientes pasos:
1. En Administrar Wiki, vamos al apartado dedicado a Personas:
2. Pulsamos sobre el enlace Permisos. Pasamos a la siguiente pantalla:
3. En la primera parte de la pantalla podremos elegir entre las tres modalidades de permisos
existentes en la versin para educacin de wikispaces. Ntese que cuando elegimos una
modalidad diferente de privado podremos elegir adicionalmente entre permitir o no mensajes
de personas ajenas al EduWiki, lo cual permitira por ejemplo que tales personas participaran
en debates de nuestro EduWiki. Para cambiar la modalidad de permisos, seleccionamos el
botn correspondiente y a continuacin pulsamos sobre Actualizar.
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4. La segunda parte de la pantalla, bajo Permisos personalizados, slo est disponible si

actualizamos nuestra modalidad gratuita a la versin Super plan. Como mencionamos
brevemente ms arriba, esta opcin nos permitira seleccionar diferentes combinaciones de
permisos y, de este modo, indicar quin podr ver las pginas, quin las podr editar, quin
crear y quin participar en los debates.
5. En la tercera parte de la pantalla, como muestra la imagen anterior, bajo Invite-only

Membership, podemos decidir si permitiremos que usuarios de wikispaces ajenos a nuestro
EduWiki puedan enviar o no solicitudes de afiliacin.
6. Por ltimo, bajo Permisos de la pgina, podremos personalizar permisos para ciertas pginas
de nuestro EduWiki, que pueden no coincidir con los permisos generales de nuestro EduWiki.
Dado que hasta el momento nuestro EduWiki slo contiene una pgina, la de inicio o home,
introduciremos dicho nombre en el cuadro junto a To change permissions for a page, enter the
page name y pulsamos el botn Go. Accederemos a la siguiente pantalla:
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a. Dado que nuestra modalidad de suscripcin a wikispaces es la gratuita dedicada a educacin,

slo tenemos disponibles dos opciones bajo Permisos de la pgina: predeterminado, lo cual
significa que la pgina heredar los permisos del EduWiki (esto es, tendr exactamente los
mismos permisos que aqul); y bloqueado, es decir, la pgina slo podr ser editada por los
organizadores del EduWiki (inicialmente, el creador del EduWiki). Existen otras dos
modalidades de permisos de pgina, slo disponibles en la suscripcin de pago: oculto, que
permite que la pgina slo pueda ser vista y/o editada por los organizadores del EduWiki; y
personalizar, que nos permite definir los permisos personalizados que detallaremos en el
siguiente punto.
b. En la segunda parte de la pantalla, bajo Permisos personalizados, aparece un apartado que

slo est disponible en la modalidad de suscripcin de pago y nicamente una vez se haya
seleccionado en la parte superior de la pantalla el permiso de acceso a la pgina de tipo
personalizado. Los permisos personalizados permiten seleccionar individualmente quin
puede ver y quin editar la pgina.
A continuacin veremos los pasos a seguir para gestionar usuarios del EduWiki:
1. En Administrar wiki, vamos al apartado Personas y pulsamos sobre el enlace miembros.

Nos aparece la siguiente pantalla:
2. La primera parte de la pantalla nos muestra los miembros de nuestro EduWiki. Como puede
verse por el momento slo existe un miembro, precisamente el usuario que us cada alumno
para crear el EduWiki. A la derecha del nombre de usuario, en efecto, el sistema nos indica que
este usuario es tanto organizador como creador del EduWiki. Sobre esta tabla disponemos de
tres botones:
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a. Quitar. Elimina el usuario o usuarios seleccionados del EduWiki. A partir de ese momento, por
tanto, el usuario o usuarios de wikispaces seleccionado(s) dejarn de ser miembros del
EduWiki.
b. Make organizer. Promociona el usuario o usuarios seleccionados a organizadores del EduWiki.
Los organizadores del EduWiki, como vimos en el procedimiento anterior, disponen de
permisos ms amplios que los simples miembros del EduWiki.
c. Demote to member. Hace que el usuario o usuarios organizadores seleccionados dejen de serlo,
pasando a ser meramente miembros del EduWiki.
3. La segunda parte de la pantalla, bajo Solicitudes de afiliacin pendientes, muestra si existen

las posibles solicitudes de afiliacin al EduWiki y permite gestionarlas. Recordemos del
procedimiento anterior que, en los permisos del EduWiki, bajo Invite-only membership, el
sistema nos permita decidir si bamos a permitir o no que usuarios de wikispaces ajenos al
EduWiki enviaran solicitudes de afiliacin.
4. La ltima parte de la pantalla, bajo Invitar un nuevo miembro, nos permite invitar a un
usuario de wikipedia o bien a una persona an ajena a wikipedia a participar en nuestro
EduWiki como miembro. Para ello escribimos al menos un nombre de usuario de wikipedia o
el correo electrnico de una persona a la que queramos invitar y pulsamos el botn Invite, lo
cual nos lleva a la siguiente pantalla:
En la parte de arriba, bajo Send To podemos escribir hasta 100 nombres de usuario de wikispaces
o cuentas de correo electrnico de personas a las que queramos invitar a afiliarse a nuestro
Eduwiki, los cuales habremos de separar bien por comas o por retornos de carro. En la parte
inferior de la pantalla, bajo Your message, se nos muestra el mensaje de invitacin por defecto,
que podemos cambiar a nuestro gusto. Una vez modificadas las opciones predeterminadas,
habremos de pulsar sobre el botn Enviar para que el sistema enve los mensajes a las personas
indicadas.
Actividad 4: envo y gestin de invitaciones al EduWiki

En grupos de dos, los alumnos practicarn la gestin de usuarios y de permisos en wikispaces. Para
ello, el alumno que se decida va a hacer de organizador enviar una invitacin de afiliacin al
alumno que har de miembro, el cual seguir las indicaciones enviadas por el sistema para aceptar
la invitacin. Por ltimo, el alumno organizador comprobar que en su panel de administracin el
usuario invitado aparece efectivamente como miembro del EduWiki y pasar a hacerlo organizador
del EduWiki.
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alumnos. Al finalizar el tiempo dedicado a la actividad, se propone dedicar 5 minutos adicionales a
que los alumnos compartan sus inquietudes y comentarios al respecto.
Administracin del EduWiki: creacin y gestin de pginas.
La informacin en nuestro EduWiki se organizar en pginas que estarn enlazadas entre s

mediante vnculos. A continuacin veremos los pasos a seguir para crear nuevas pginas que aadir
a nuestro EduWiki:
1. En la parte izquierda de la pantalla, pulsamos el enlace Pgina Nueva:
2. Aparece la siguiente pgina:
a. En Nombre de Pgina hemos de escribir el nombre que le daremos a la nueva pgina del
Wiki, el cual puede estar formado por varias palabras separadas por espacios en blanco (junto a
Nuevo URL de la pgina nos aparecer la direccin que habremos de usar para acceder
directamente a la nueva pgina creada).
b. En Agregar etiquetas podremos escribir los principales tags de la pgina. stos son palabras
clave que resumen el contenido de la pgina, y suelen ser la informacin que recaban e indexan
los buscadores de Internet para responder a nuestras solicitudes.
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c. Por ltimo, tenemos un botn y un enlace: pulsando sobre Crear lograremos se cree la pgina
segn lo indicado; por el contrario pulsando sobre Cancelar le estaremos diciendo al sistema
que ignore la informacin de la pgina y no haga nada.
Actividad 5: creacin de nueva pgina y edicin por parte de otro usuario

En esta actividad practicaremos la colaboracin entre usuarios. Para ello, usando los grupos de dos
de la actividad anterior, el alumno que hizo de organizador crear una nueva pgina en su
EduWiki con el nombre fotos", y crear un enlace a dicha pgina en la pgina de inicio del
EduWiki. A continuacin el alumno que hizo de miembro acceder al EduWiki y editar la nueva
pgina (se recomienda apuntar la direccin que aparece en la pgina de creacin de pginas del
EduWiki), insertando una imagen a su eleccin (puede ser una imagen que se encuentre en el
propio ordenador, o bien una disponible en Internet), centrndola en pantalla e incluyendo un pie
de pgina que describa el contenido de la fotografa. Adems, el alumno que hizo de miembro
deber insertar en la pgina fotos un enlace a la pgina de inicio del EduWiki.
Como hemos visto, wikispaces permite que varios usuarios colaboren en la edicin de pginas del
EduWiki. Eso s, slo un usuario podr editar una pgina del EduWiki a un tiempo.
Esta posibilidad puede resultar muy interesante, si bien la coordinacin entre usuarios resulta
fundamental. Para ayudar en este sentido, wikispaces nos ofrece la posibilidad de que se nos
notifiquen los cambios que otros usuarios han realizado bien a cualquier parte del EduWiki, bien a
una pgina en concreto del mismo. Veamos paso a paso qu posibilidades son stas:
1. Pulsamos sobre la etiqueta Notificarme:
2.En la parte superior de la pantalla, bajo Page-wide Changes aparece un mensaje que nos avisa
de que los cambios de configuracin realizados aplican nicamente a la pgina actual (la pgina
de inicio o home en este caso), y que si queremos que la configuracin aplique a todo el
EduWiki habremos de ir a la pgina de wiki-wide changes. Pulsamos sobre el enlace wiki-wide
changes, lo cual nos da opciones similares a las disponibles para la pgina home, como puede
observarse en la siguiente imagen:
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Volveremos a las opciones de notificacin correspondientes nicamente a la pgina home, para lo

cual escribimos home junto a Find Page by Name y pulsamos la tecla Enter.
3. Bajo Email Notifications se nos dan dos opciones: recibir notificaciones por correo
electrnico cuando se edite la pgina seleccionada (la principal en este caso) y cuando se hagan
nuevas aportaciones al debate asociado (discussions). Para modificar la configuracin,
seleccionamos el o las opciones deseadas y pulsamos sobre Actualizar.
4. Bajo el botn Actualizar aparece el enlace View users who are monitoring this page:
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Pulsando sobre el enlace mencionado llegamos a una pgina similar a sta:
En la pantalla se ofrece una tabla en la que se nos muestran los usuarios que actualmente estn
monitorizando la pgina (ninguno en este caso), y se nos ofrece un enlace que nos permite acceder
a una tabla similar slo que referida al EduWiki al completo.
5. Volvemos a la pantalla de configuracin de notificaciones de la pgina home pulsando

nuevamente sobre la pestaa Notificarme:
6. Bajo Page RSS Feeds disponemos de dos botones con el distintivo de RSS, el situado junto a
Page Edits y el que se encuentra junto a Page Discussions. Pulsando sobre cada uno de
tales botones se nos abre otra ventana mostrando, respectivamente, los ltimos cambios
realizados en la pgina actual (la pgina de inicio o home en el ejemplo que nos ocupa), o bien
las ltimos comentarios dejados en la pgina de debate asociada a la pgina actual.
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Por ltimo vamos a explicar las opciones de debate que nos da wikispaces una vez accedemos a la
pestaa Discusin. Este apartado, asociado a cada pgina del EduWiki, est pensado para que las
personas que acceden a dicha pgina puedan dejar sus comentarios:
1. Seleccionamos la pgina home, pulsando sobre el enlace que lleva su nombre en la parte
izquierda de la pantalla. Seleccionamos a continuacin la pestaa Discusin:
2. El botn New Post nos permite crear un nuevo comentario asociado a la pgina seleccionada,
la pgina de inicio en este caso.
3. El botn Search Posts permite realizar bsquedas entre los comentarios existentes.
Actividad 6: notificaciones de cambios en las pginas
En esta actividad veremos en la prctica cmo monitorizar las actualizaciones de una pgina de
nuestro EduWiki. Para ello, usando los grupos de dos creados en la actividad 4, el alumno que hizo
de organizador modificar las opciones de notificacin de la pgina home de modo que les sean
notificadas tanto las actualizaciones como los nuevos comentarios de la misma. A continuacin, el
alumno que hizo de miembro editar la pgina de inicio del EduWiki, aadiendo una Tabla de
Contenidos, e insertar un comentario en la pgina de debate asociada a la pgina. En paralelo, el
alumno que hizo de organizador comprobar que efectivamente le llegan las notificaciones
pertinentes.
El ltimo paso en este taller de EduWikis consiste en aprender a gestionar el historial de pginas, a
travs del cual podremos visualizar y recuperar versiones anteriores de la pgina seleccionada, o
bien comparar dos versiones de la pgina entre s.
1. Nos vamos a la pgina home, para lo cual habremos de pulsar sobre el enlace
correspondiente, en la parte izquierda de la pantalla. A continuacin, pulsamos sobre la pestaa
Historia:
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2. La tabla que aparecer a continuacin nos muestra las versiones existentes de la pgina. Para
ver los cambios correspondientes, pulsaremos sobre el enlace correspondiente, en la columna
Fecha:
3. Volviendo nuevamente al historial (para lo cual pulsamos sobre la etiqueta Historia), si

pulsamos sobre el botn Select de dos versiones diferentes de la pgina, el sistema nos
compara ambas versiones, mostrndonos los cambios:
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Actividad 7: recuperacin de una versin anterior de la pgina

En esta actividad practicaremos la gestin del historial de pginas de nuestro EduWiki. Para ello,
usando los grupos de dos creados en la actividad 4, el alumno que hizo de organizador recuperar
la versin de la pgina de inicio anterior a la insercin por parte del alumno que hizo de miembro
de la tabla de contenidos. A continuacin este mismo alumno realizar una modificacin a su
eleccin en la pgina fotos, y el alumno que hizo de organizador habr de averiguar los cambios
realizados recurriendo nicamente a la informacin contenida en la pgina de historial asociada.
Sitios de inters.
Buscador de contenidos bajo licencia Creative Commons:
http://labs.creativecommons.org/demos/search/
Bancos de imgenes gratuitas en la red:
1. http://www.pics4learning.com/ : biblioteca de imgenes para estudiantes y profesores.
2. http://www.freefoto.com/index.jsp : galera de imgenes gratuitas bajo licencia Creative Commons.
3. http://www.flickr.com/creativecommons/ : buscador de imgenes con diferentes tipos de
licencia de libre reproduccin.
Ms informacin sobre EduWikis:
http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/software/software-general/929-
monografico-wikis-en-la-educacion?showall=1
Gua de evaluacin del taller.
El taller de EduWikis es eminentemente prctico. Las actividades se han de realizar justo tras las
explicaciones del profesor/a. Se recomienda realizar una evaluacin continua del progreso del
alumno, con seguimientos de sus avances paso a paso. Ms que una escala concreta de graduacin
de actividades, se recomienda detectar aptitudes y habilidades desarrolladas o no a raz de la
ejecucin del taller. Se sugiere utilizar las pautas que se ofrecen a continuacin:
ALUMNOS APTOS: los alumnos aptos no encontrarn dificultades a la hora de iniciar y cerrar
sesin tanto en su EduWiki como en el de sus compaeros. Sabrn acceder a la ayuda y sern
capaces de utilizarla para aprender cmo realizar tareas nuevas. Colaborarn con sus
compaeros y se mostrarn interesados en el desarrollo y posibles aplicaciones educativas de
wikis creados en wikispaces.
ALUMNOS NO APTOS: los alumnos no aptos sern aqullos que no han asistido
completamente al taller o no han participado plenamente en l, y que por tanto no disponen ni
del conocimiento ni de la predisposicin necesarios para comenzar a utilizar de forma
autnoma la herramienta en estudio.
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Taller de comunidades virtuales educativas en Ning.
Introduccin
El trmino Ning significa paz en chino. Ning es un servicio de creacin y mantenimiento de

redes sociales hasta hace poco completamente gratuito. Es decir, Ning es un servicio de Internet
que nos permitir dar de alta y mantener, de manera sencilla, nuestra propia red social,
independiente de las otras. Esto la desmarca claramente de sistemas como Facebook.
En efecto, Facebook es un servicio de red social. En Facebook podramos crear nuevos grupos,
unirnos a grupos existentes, etc.; pero nunca crear una nueva red social, diferente o aislada de las
restantes. El verdadero valor de Facebook se encuentra precisamente en la facilidad que presenta
para la interconexin con otras personas o grupos de intereses comunes.
Ning presenta caractersticas similares a las de Facebook, como los debates o discusiones, la
comparticin de fotografas, etc. Pero definitivamente existen ciertas caractersticas de Ning que no
se encuentran presentes en Facebook, como por ejemplo la capacidad de personalizar el aspecto
visual de la red social o la posibilidad de permitir que los miembros de la red dispongan de su
propio blog.
Adems, Ning resulta sumamente fcil de utilizar, como demostrarn las pginas del presente Taller
que siguen. Es tan fcil de usar como Facebook, o quizs incluso ms sencillo, con la diferencia de que
permite, como comentamos al principio de esta seccin, crear redes sociales propias. Empleando una
analoga, si Facebook fuera una pgina web Ning sera comparable a un sitio web.
Otra caracterstica de Ning que lo diferencia claramente de Facebook se encuentra en la posibilidad

que presenta la primera de utilizar aplicaciones (las llamadas Ning Apps), las cuales pueden
incrustarse fcilmente en las pginas de la red; una funcionalidad que no necesariamente se
presenta a los grupos de Facebook.
Ning se diferencia asimismo de manera clara de los Blogs. Un blog es por lo general un espacio
para la expresin personal y la comparticin de informacin; el componente digamos social del
blog viene dado por su seccin de comentarios. Sera en este sentido comparable a la columna o
espacio de opinin de cualquier peridico. Una red social de Ning sera ms parecida en este
sentido a una discoteca, entendida como lugar de encuentro de determinadas personas.
En las pginas que sigue se ofrecern una serie de procedimientos paso a paso que permitirn al
alumno crear y mantener su primera red social con fines educativos a travs de Ning.
Creacin de una comunidad virtual educativa en Ning.
El primer paso para crear una red social educativa en Ning consiste en registrarnos en el sistema.
Para ello seguiremos los pasos que se detallan a continuacin:
1. Ir a la direccin: www.ning.com y pulsar sobre el botn COMIENZA AHORA para crear
una red social, haciendo uso de un perodo de prueba gratuito de 30 das:
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2. Bajo la opcin PLUS pulsamos sobre el botn REGSTRATE para crear una cuenta de
usuario que nos permitir crear una red social educativa con todas las opciones disponibles en
el sistema:
3. En la siguiente pantalla se nos solicita la informacin necesaria para crear una cuenta de
usuario en el sistema:
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Procederemos a rellenar los campos del siguiente modo:

Nombre completo: escribiremos en este espacio nuestro nombre completo.
Direccin de correo electrnico y Reescribe tu correo electrnico: escribiremos en estos
espacios la misma direccin de correo electrnico, a travs de la cual nos enviarn
notificaciones relativas a Ning.
Contrasea: escribiremos en este espacio una contrasea que contenga al menos 6 caracteres.
Deberemos recordar la contrasea escrita, pues nos servir para iniciar sesin en el sistema.
Escribe ambas palabras a continuacin, separadas por un espacio: escribe letra a letra las
palabras que aparecen en la imagen del cuadro inferior.
Por ltimo pulsar sobre el botn REGSTRATE.

4. A continuacin pasamos a la segunda parte del proceso de registro y creacin de red social en Ning,
el cual consiste en facilitar los datos de pago. Accedemos a una pantalla como la que sigue:
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En la primera parte de la pantalla, bajo TU PLAN se nos da la opcin de elegir la facturacin

anual que supone de un ahorro del 17%. Activar si se desea.
En la segunda parte de la pantalla, bajo ELIGE TU MTODO DE PAGO habremos de elegir

entre pagar mediante el sistema PayPal o bien con tarjeta de crdito. Una vez seleccionado el modo
de pago correspondiente se nos pedirn introduzcamos los detalles correspondientes. Hay que hacer
notar que el registro y uso de Ning es totalmente gratuito durante los primeros 30 das, pero que
para evitar un mal de uso del sistema es preciso facilitar datos vlidos de pago para poder
completar el proceso de registro.
Una vez introducidos los datos solicitados pulsaremos sobre el botn naranja que aparecer en la
parte inferior de la pantalla.
5. Tras completar el paso 2 llegamos al paso 3 y ltimo en el proceso de registro y creacin de
nuestra red social educativa. Veremos una pantalla similar a la que sigue, que habremos de
rellenar del modo que se explica ms abajo:
Coloca un nombre a tu Red de Ning: escribimos en este espacio el nombre que queremos darle
a la red social.
Escoge una direccin web: escribimos aqu el nombre a usar en la direccin de acceso de la red
social. Recomendamos usar el mismo nombre dado a la red, o una abreviatura del mismo, que
no contenga ningn espacio en blanco.
Pas: escogemos de la lista el pas de origen, Espaa en el caso que nos ocupa.
Idioma: elegimos de la lista el idioma en que queremos nos aparezca el interfaz de gestin de
nuestra red social, Espaol (Espaa) en el ejemplo.
Categora: seleccionamos de la lista desplegable la categora en que queremos se encuadre
nuestra red social. Dado que va a tratarse de una red social educativa, seleccionaremos la
opcin Educacin.
Privacidad: el sistema nos da dos opciones a la hora de gestionar los permisos de acceso a la
red social: proporcionar un acceso pblico (es decir, permitir que cualquier usuario de Ning
pueda unirse a nuestra red social), o bien un acceso privado (restringir el acceso a los usuarios a
los que se haya invitado previamente a formar parte de la red social). Elegimos la opcin
Privada: slo personas invitadas pueden unirse.
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INFORMACIN DE CONTACTO Nmero de telfono: escribimos en este recuadro un

nmero de telfono a travs del cual puedan ponerse en contacto con nosotros en caso
necesario.
Por ltimo, pulsamos sobre el botn PUBLICAR para que se cree nuestra red social
educativa. Concluido el proceso de creacin, accederemos a una pantalla similar a la que sigue:
Manejo bsico de la red social educativa de Ning: iniciar y cerrar sesin.

Para cerrar sesin pulsamos sobre el enlace Cerrar sesin situado en la esquina superior derecha
de la pantalla:
Para iniciar sesin en nuestra recin creada red social educativa, y por tanto poder comenzar a
trabajar con ella, escribimos en la barra de direcciones de nuestro navegador de Internet la
direccin que le dimos a la red social durante su proceso de creacin,
http://tallereducativo.ning.com/ en el ejemplo que nos ocupa. Accederemos de este modo a una
pgina como sta:
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En direccin de email escribiremos la direccin de correo que suministramos durante el proceso de

registro, en contrasea la palabra de acceso elegida, y pulsamos sobre el botn Iniciar sesin.
Administracin de la red social educativa de Ning: agregar o actualizar funciones.

Comenzamos nuestro paseo por las funciones de administracin de la red social que cada alumno
habr creado en este punto por la opcin de personalizacin de aplicaciones de la red social, que en
el panel de bienvenida aparece con el nombre Agregar o actualizar funciones:
Una vez hemos pulsado sobre Agregar o actualizar funciones accedemos a una pantalla como la
siguiente:
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Bajo FUNCIONES Y NING APPS veremos en primer lugar un enlace (+ NING APPS),
pulsando el cual accedemos al repositorio de aplicaciones disponibles, el cual presenta un aspecto
similar al de la imagen que sigue:
En la pgina principal de diseo de funciones de nuestra red social (a la cual podemos regresar
desde el repositorio de Ning Apps pulsando sobre el enlace Volver a tu red social, ubicado en la
parte superior izquierda de la ventana), bajo el enlace + NING APPS podemos ver en la parte
izquierda de la ventana las funciones disponibles:
Pulsando sobre el icono ? situado a la derecha de cada funcin aparece un breve mensaje en el
que se nos describe la utilidad de la funcin correspondiente. Para que desaparezca el mensaje,
basta con que pulsemos sobre el enlace Cerrar.
En la parte derecha de la pantalla, bajo el epgrafe DISEO se nos muestra el aspecto que tendra
nuestra red social caso con las funciones seleccionadas. Por defecto disponemos de 6 funciones
organizadas en dos columnas. Para agregar nuevas funciones, basta con que seleccionemos la
funcin deseada de la parte izquierda de la pantalla (bajo FUNCIONES Y NING APPS) y la
arrastremos y soltemos en el lugar en que deseamos aparezca de la parte derecha de la pantalla
(bajo DISEO):
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Para mover una funcin de una parte a otra de la pantalla basta igualmente con que la arrastremos
del lugar en que aparece actualmente (parte derecha de la pantalla, bajo DISEO) al lugar a la
que pretendemos moverla.
Para eliminar una funcin basta con arrastrarla desde su ubicacin en la parte derecha de la pantalla
al recuadro de la parte izquierda que reza: Arrastra aqu para quitar la funcin.
Una vez personalizadas las funciones que deseamos tenga nuestra red social, bastar con que
pulsemos sobre el botn Guardar para salvar los cambios. Para comprobar cmo ha quedado el
aspecto de nuestra red social, pulsaremos sobre el enlace PRINCIPAL:
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En el ejemplo que nos ocupa, como arrastramos la funcin denominada Grupos a la columna de
la derecha de la pgina principal de nuestra red social, el aspecto que presentar sta ser similar al
siguiente:
Ntese adems que se ha modificado la barra de pestaas, aadindose una nueva: GRUPOS.
Nota: para volver al apartado de personalizacin de funciones desde la pantalla principal de nuestra
red social, bastar con que pulsemos sobre el enlace Mi red y a continuacin sobre Agregar o
actualizar funciones. O bien, en Mi red, pulsamos sobre el enlace Diseo de funciones en el
apartado Configuracin, situado en el men de la izquierda de la pantalla.
Actividad 1: adicin de Ning Apps de inters educativo a nuestra red social educativa
En esta actividad practicaremos la personalizacin de funciones de nuestra red social educativa.

Para ello cada alumno identificar y aadir a su red social educativa, utilizando para ello las
ayudas proporcionadas por Ning, una aplicacin de cara a dotar a su red social de las siguientes
funciones de inters educativo: capacidad de publicar exmenes tipo test (con correccin
instantnea).
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Directrices para el profesor/a: la aplicacin que se solicita insertar es la llamada Quiz,

disponible en el apartado de COLABORACIN de las Ning Apps. Para agregarla basta, una vez
encontrada, con pulsar sobre el enlace + Agregar Ning App que aparecer bajo su descripcin.
Esto nos llevar a una ventana de configuracin como la que sigue:
En el ejemplo hemos cambiado el nombre a la pestaa, para que en lugar de aparecer con el
nombre en ingls aparezca en espaol. Como puede observarse, la aplicacin admite diversas
opciones de visualizacin. Una vez seleccionada la que ms se ajusta a nuestras necesidades,
pulsamos sobre Guardar configuracin de ficha. Para ver el aspecto de la aplicacin, pulsamos
sobre el enlace Test (en el caso del ejemplo; si en la ventana anterior se introdujo un nombre de
pestaa diferente, habremos de pulsar sobre el enlace cuyo nombre coincida al introducido) que
aparecer en la parte superior de nuestra pgina, lo cual nos llevar a una pgina como la que se
muestra a continuacin. Para configurar el test, pulsaremos sobre Settings:
Rellenamos los apartados correspondientes al nombre y la descripcin del examen tipo test a crear
y, a continuacin, pulsamos sobre el enlace Add a new question para comenzar la elaboracin del
test en s:
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A continuacin vamos aadiendo las preguntas, las respuestas asociadas y seleccionando para cada
pregunta cul es la respuesta correcta. Una vez completada la creacin del test, pulsamos sobre el
botn Save:
Se recomienda reservar los ltimos 5 minutos del ejercicio para que el alumno se familiarice con la
aplicacin y, de este modo, investigue la apariencia final del test, pruebe a responderlo, etc.
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Administracin de la red social educativa de Ning: cambio del aspecto visual.
Para personalizar la apariencia de nuestra red social educativa, seguiremos los pasos que se detallan
a continuacin:
1. Pulsamos sobre la pestaa MI RED y, a continuacin, en el panel de bienvenida de Ning,
seleccionamos la opcin Personalizar apariencia:
Nota: de manera alternativa podemos llegar a la misma pantalla a travs de la opcin de men
Apariencia situado a la izquierda de la pantalla en MI RED, bajo Configuracin:
2. Una vez hemos pulsado sobre el enlace para personalizar la apariencia de nuestra red social
educativa, llegamos a una pantalla dividida en dos partes diferenciadas, la primera de las cuales
presenta un aspecto similar al siguiente:
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3. En la primera parte de la pantalla se nos pide seleccionemos un tema de entre los que se nos
muestran. Ntese que las flechas dobles situadas hacia la parte derecha de la pantalla nos
permiten movernos entre todos los temas disponibles (ms de 40 diferentes). Para seleccionar
un tema simplemente pulsamos sobre el crculo que aparece bajo el pantallazo de muestra y
junto al nombre del tema, tal y como se muestra en la siguiente imagen:
4. Una vez seleccionado el tema base, la parte inferior de la pantalla cambia, mostrndonos las
opciones bsicas asociadas a ese tema, y permitindolos las modifiquemos a nuestro gusto:
Pestaa Tema bsico: muestra las opciones de apariencia visual ms usadas:

o Bajo colores vemos el color seleccionado como parte del tema para rellenar diferentes
partes de la pantalla, pudiendo igualmente modificar la seleccin predeterminada.
o Bajo Texto se nos muestran de forma similar los colores y tipos de fuente que forman
parte del tema seleccionado, pudiendo igualmente pasar a cambiarlos por otros.
o Bajo Emblemas se nos muestran igualmente las configuraciones del tema para los
emblemas o distintivos que por defecto aparecern en la parte inferior derecha de la pantalla
principal de los miembros de esta red social educativa.
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Pestaa Todas las opciones: muestra todas las opciones de apariencia visual disponibles.
Pestaa Avanzado: muestra el cdigo correspondiente a todas las opciones de apariencia

disponibles, y permite modificar sus respectivos valores. Nota: es necesario disponer de
conocimientos avanzados sobre CSSs (hojas de estilo en cascada) para poder realizar
modificaciones.
En la parte inferior de la pantalla encontramos por ltimo los siguientes botones/enlaces:

Guardar. Nos permite salvar los cambios.
Vista previa. Nos permite previsualizar, en una nueva ventana, el aspecto que tendra la pgina
inicial nuestra red social caso de optar por salvar los cambios.
Cancelar. Descarta o anula los cambios realizados. Es decir, pulsando sobre este enlace
estaremos manteniendo el aspecto visual de la red social educativa anterior a los cambios.
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Actividad 2: cambio del aspecto visual de nuestra red social educativa
En esta actividad practicaremos la personalizacin del aspecto de nuestra red social educativa. Para
ello cada alumno proceder a aplicar el tema Crafty modificado, de modo que la imagen del
encabezado se repita en mosaico y el color del texto de los emblemas sea rosceo en lugar de
anaranjado.
Directrices para el profesor/a: las selecciones que habr que hacer en la ventana de APARIENCIA
de la red social educativa sern las que se muestran en la imagen que sigue:
Administracin de la red social educativa de Ning: gestionar afiliacin a la red.
En este ltimo apartado del taller sobre redes sociales educativas en Ning explicaremos los
aspectos ms significativos de la gestin de afiliaciones a la red; es decir: controlar quin pertenece
y quin no a la red social, qu nivel de acceso tienen, y aprobar (o rechazar) contenido con el que
los miembros de la red social contribuyen.
Comencemos gestionando las afiliaciones. Para invitar a otras personas a que se unan a nuestra red
social educativa, seguiremos los siguientes pasos:
1. Accedemos a la opcin Invitar miembros del panel de bienvenida de nuestra red social
educativa. Para ello, pulsamos sobre la pestaa MI RED y a continuacin bien seleccionamos
Invitar miembros del panel de bienvenida, o bien seleccionamos la opcin de men Invitar
situado a la izquierda de la pantalla, bajo Miembros:
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2. En la ventana que aparece a continuacin, se nos dan cuatro opciones diferentes para el envo
de invitaciones de afiliacin:
a. Importar las cuentas de correo electrnico de las personas a las que queremos enviar
invitacin desde nuestra libreta de direcciones de Yahoo Mail, Gmail, Hotmail o AOL
Mail. Para ello seleccionamos la pestaa correspondiente al sistema de correo webmail
correspondiente a la cuenta de correo electrnico cuya libreta asociada queremos importar,
iniciamos sesin en la ventana que aparecer a continuacin, seleccionamos los contactos a
importar y, una vez completado el proceso, seleccionamos las cuentas de entre las
importadas a las que queremos se enven invitaciones de afiliacin, indicando asimismo las
opciones de envo.
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b. Escribir las direcciones de correo manualmente. Para ello, en el cuadro Enviar a

tendremos que escribir, una a una y separadas por comas, la direccin de correo electrnico
de cada persona a la que queremos invitar, en Tu mensaje de manera opcional
escribiremos un texto informativo, explicando al receptor del mensaje el motivo de la
invitacin, y pulsaremos sobre Mandar invitaciones.
c. Importar de la libreta de direcciones de Microsoft Outlook o Apple (previamente exportado
a formato .csv o .vcf). Para ello escribiremos en el cuadro Buscar archivo la ruta al
fichero que contiene los datos a importar o bien pulsaremos sobre Browse y
procederemos a buscarlo y seleccionarlo mediante explorador; y pulsaremos acto seguido
sobre el botn Importar libreta de direcciones, seleccionando por ltimo los contactos de
la libreta a los que queremos invitar a nuestra red y estableciendo las opciones de envo que
ms nos interesen.
d. Compartir un enlace de invitacin. Para ello copiaremos la direccin que aparece en el
cuadro y la enviaremos por el medio que consideremos ms oportuno (por ejemplo, por
correo electrnico, va facebook, mensaje de texto, etc.), a las personas que queremos
invitar a nuestra red social educativa.
Actividad 3: envo y aceptacin de invitacin de afiliacin
Dividiremos la clase en grupos de dos. Uno de los alumnos har las veces de administrador de la
red social educativa, en cuanto que el otro har las veces de futuro miembro de la misma. Para
completar con xito el ejercicio, el administrador de la red social educativa enviar una invitacin
de afiliacin al futuro miembro de la red, quien seguir las indicaciones del correo electrnico
recibido para aceptar la invitacin y comenzar a participar en la red social educativa.
A continuacin veremos cmo gestionar los permisos de acceso de los miembros de la red social:
1. Entramos en la ventana de administracin de miembros. Para ello, tras pulsar sobre la pestaa
MI RED pulsamos sobre la opcin Administracin del men de la izquierda, bajo
Miembros:
2. Bajo ADMINISTRACIN aparecen dos pestaas: Miembros y Administradores. Tras

haber completado la Actividad 3 del presente taller en la ventana de administracin del alumno
que hizo las veces de administrador de la red social han de aparecer, de forma similar a lo que
aparece en el pantallazo anterior, 2 miembros, el correspondiente al creador de la red social
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educativa y el correspondiente con el recin aceptado miembro de la misma. A travs de la

pestaa Miembros podemos promover miembros a administradores y eliminar privilegios
elevados a administradores:
a. Para convertir un miembro de la red social en administrador de la misma, seleccionamos el
miembro y a continuacin, en la lista desplegable Definir funcin seleccionamos
Administrador.
b. Para convertir un administrador de la red social en simple miembro de la red,
seleccionamos el miembro y a continuacin, en la lista desplegable Definir funcin
seleccionamos Administrador.
3. Si pulsamos sobre la pestaa Administradores bajo ADMINISTRACIN obtendremos la

lista de administradores de la red social educativa:
Es posible elegir en detalle qu funciones permitimos realizar a los administradores y cules no.
Para ello habremos de pulsar sobre el enlace Gestionar funciones, tras lo cual accederemos a una
ventana similar a la siguiente:
Para determinar los privilegios que daremos a determinados miembros sobre reas concretas de
nuestra red social educativa, comenzaremos pulsando sobre el enlace + Agregar una funcin:
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En Nombre de funcin escribimos un nombre descriptivo a dar a la funcin que estamos

definiendo. Por ejemplo, si queremos dar a un miembro permisos para cambiar la apariencia de
la red social podemos llamar a la funcin admApariencia.
En Aplicaciones seleccionamos la/s aplicaciones sobre las que la persona o personas a la que
se aplique la funcin que estamos definiendo tendrn permisos administrativos.
En Elementos de contenido, tras pulsar sobre + Agregar un elemento de contenido, se nos
pedir introduzcamos la direccin de Internet del elemento concreto (foto, discusin, etc.) sobre la
que tendrn privilegios administrativos la persona o personas a las que asignemos la funcin que
estamos definiendo. Tras introducir la direccin solicitada pulsaremos el botn Agregar para que
se aada el elemento de contenido indicado, o bien Cancelar para descartar los cambios.
Una vez definidos los parmetros anteriores, pulsaremos sobre Guardar para salvar los
cambios y, por tanto, conseguir que se cree la funcin; o bien pulsaremos sobre Cancelar
para descartar los cambios.
Una vez creada la funcin, AdmApariencia en el ejemplo que vemos a continuacin:
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Para asignarla a uno de los miembros de nuestra red social pulsaremos sobre el enlace Miembros
bajo GESTIONAR MIEMBROS, seleccionaremos el miembro o miembros a los que queremos
asignar la funcin recin creada y, a continuacin, seleccionaremos sta en la lista desplegable
Definir funcin:
Observar cmo en el ejemplo, tras asignar al miembro miembroDeLaRedSocialEducativa la

funcin de administrador de apariencia de la red social educativa (AdmApariencia), sta aparece
reflejada en la tabla de Miembros:
Por ltimo, para eliminar una funcin ya creada pulsaremos sobre el enlace Gestionar
funciones:
Para eliminar la funcin, pulsamos sobre el enlace X que aparece tras el nombre de la funcin,
tras lo que se nos pide confirmacin:
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Para eliminar definitivamente la funcin pulsaremos sobre Aceptar. Para que se ignore la
solicitud de eliminacin, pulsaremos sobre Cancelar.
Para modificar una funcin ya creada, pulsaremos sobre Gestionar funciones y, a

continuacin, sobre el nombre de la funcin creada:
En la ventana que aparecer a continuacin aparecern marcadas las opciones actualmente

seleccionadas para la funcin:
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Una vez modificadas las opciones, para que se salven los cambios realizados pulsaremos sobre
Guardar, mientras que si deseamos se descarten los cambios habremos de pulsar sobre
Cancelar.
Actividad 4: gestin de privilegios de los miembros de la red social educativa
Usando los grupos de dos creados en la actividad 3, el alumno que hizo de administrador dotar al
que hizo de miembro de privilegios de administracin sobre la red social educativa. A continuacin
ste comprobar que efectivamente dispone de privilegios administrativos cambiando por ejemplo
el color del texto de la red social.
Acto seguido, el alumno creador de la red social modificar los privilegios del miembro, dotndole
nicamente de privilegios administrativos sobre la aplicacin Miembros. El usuario miembro
comprobar tanto que puede gestionar los miembros de la red social como que ahora ya no puede
cambiar la apariencia de sta.
alumnos. Al finalizar el tiempo dedicado a la actividad, se propone dedicar 10 minutos adicionales
a que los alumnos compartan sus inquietudes y comentarios al respecto.
Por ltimo veremos cmo controlar qu se publica en la red social:
1. Accedemos a la ventana en la que se nos muestran las opciones de moderacin de contenido.

Para ello, tras pulsar en el enlace MI RED pulsamos sobre la opcin Controles del men de
la izquierda, bajo Contenido:
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2. Accederemos a una ventana similar a la que sigue:
Bajo Blog posts se nos da la opcin de aprobar entradas del blog antes de mostrarlas. Para
activarla pulsamos sobre el cuadrado que aparece a la izquierda de la opcin de modo que el
cuadro aparezca marcado. Para desactivarla, volvemos a pulsar sobre el cuadro, de modo que
aparezca desmarcado.
Bajo Eventos se nos dan dos opciones dependientes: la de permitir que los miembros de la
red social educativa creen nuevos eventos; y, asociada a sta, la opcin de que sea necesario
aprobar un evento antes de que ste se muestre en la red. Para activar una opcin pulsamos
sobre el cuadrado que aparece a la izquierda de la opcin a activar de modo que el cuadro
aparezca marcado. Para desactivar cualquiera de las opciones mencionadas, volvemos a pulsar
sobre el cuadro correspondiente de modo que aparezca desmarcado.
Nota: al encontrarse la opcin de aprobacin vinculada a la de permitir que los miembros de la red
creen nuevos eventos, slo podremos activar/desactivar la primera si la opcin anterior se
encuentra seleccionada. En caso contrario la opcin de moderacin aparecer deshabilitada (el
cuadrado situado a la izquierda del texto descriptivo aparecer en color gris).
Bajo Grupos, disponemos de la opcin de avisar por defecto a los miembros de la

incorporacin de un nuevo miembro al grupo, la de permitir que los miembros creen a su vez
grupos y, asociada a sta, la opcin de requerir aprobacin antes de permitir la creacin de
grupos. Para activar una opcin pulsamos sobre el cuadrado que aparece a la izquierda de la
opcin a activar de modo que el cuadro aparezca marcado. Para desactivar cualquiera de las
opciones mencionadas, volvemos a pulsar sobre el cuadro correspondiente de modo que
aparezca desmarcado.
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Nota: al encontrarse la opcin de aprobacin vinculada a la de permitir que los miembros de la red
creen nuevos grupos, slo podremos activar/desactivar la primera si la opcin anterior se encuentra
seleccionada. En caso contrario la opcin de moderacin aparecer deshabilitada (el cuadrado
situado a la izquierda del texto descriptivo aparecer en color gris).
Bajo Fotos, disponemos de la opcin de requerir aprobacin antes de permitir la publicacin
de fotos, y la de habilitar la visualizacin dinmica de fotografas. Para activar una opcin
pulsamos sobre el cuadrado que aparece a la izquierda de la opcin a activar de modo que el
cuadro aparezca marcado. Para desactivar cualquiera de las opciones mencionadas, volvemos a
pulsar sobre el cuadro correspondiente de modo que aparezca desmarcado.
Bajo Vdeos disponemos de una nica opcin, la de requerir aprobacin antes de permitir la
publicacin de vdeos. Para activar una opcin pulsamos sobre el cuadrado que aparece a la
izquierda de la opcin a activar de modo que el cuadro aparezca marcado. Para desactivar
cualquiera de las opciones mencionadas, volvemos a pulsar sobre el cuadro correspondiente de
modo que aparezca desmarcado.
Bajo Permisos para editar contenido disponemos de la opcin de permitir que los
administradores editen contenido de los miembros, y la de permitir que los moderadores editen
contenido de stos. Para activar una opcin pulsamos sobre el cuadrado que aparece a la
izquierda de la opcin a activar de modo que el cuadro aparezca marcado. Para desactivar
cualquiera de las opciones mencionadas, volvemos a pulsar sobre el cuadro correspondiente de
modo que aparezca desmarcado.
Bajo Lmites de contenido de la foto disponemos de una opcin, activada la cual, nos permite
indicar el nmero mximo de fotos que vamos a permitir a los miembros de la red social
educativa cargar al da.
Por ltimo vemos que las opciones bajo Filtro de idiomas aparecen deshabilitadas. Esto se
debe a que esta caracterstica se encuentra deshabilitada en la versin de Ning que
seleccionamos y, por tanto, slo se encuentra disponible si se actualiza a la versin de Ning
ms avanzada, y tambin la ms cara. El filtro de idiomas nos va a permitir indicar la palabra o
palabras que censuraremos (es decir, sern sustituidas en la versin que se publique por el
primer carcter de la palabra seguido por un asterisco: *).
Una vez seleccionadas las opciones adecuadas, pulsaremos sobre Guardar para salvar los
cambios o Cancelar para descartarlos.
A continuacin vamos a ver cmo aprobar contenido antes de su publicacin. Para ello en primer
lugar habilitaremos la opcin de control correspondiente, para que no se permita la publicacin
directa de contenido. En el ejemplo que sigue hemos habilitado la opcin de requerir aprobacin
antes de la publicacin de fotos:
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Tras esto aadimos el contenido moderado, una foto en el caso del ejemplo que nos ocupa. Para
ello pulsamos sobre la pestaa FOTOS, tras lo cual llegamos a una pantalla similar a sta:
Para aadir una foto, pulsamos sobre el enlace + Aadir fotos:
Para aadir una foto del ordenador que estamos usando, pulsamos sobre el icono Haz clic para
agregar fotos, lo cual nos abrir una ventana de explorador gracias a la que podremos buscar y
seleccionar la foto a subir a la red.
Ntese que si pulsamos sobre el enlace cargador simple situado bajo el icono mencionado ms
arriba se nos mostrar una ventana para seleccionar hasta 8 fotos a cargar:
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Para usar este cargador, vamos pulsando sobre los botones Browse y seleccionando la foto a
cargar de la ventana de explorador que se nos abrir; una vez seleccionadas todas las fotos a cargar,
pulsamos el botn Aadir fotos. Si pulsamos sobre el enlace + Ir al cargador flash volveremos
al cargador anterior, el del icono.
Una vez cargada la(s) fotos que queremos publicar nos aparecer una ventana similar a la que sigue:
En Ttulo aparece el nombre del fichero, aunque se puede cambiar.
En Descripcin podemos aadir una descripcin de la fotografa.
Junto al cuadro Etiquetas podemos escribir etiquetas identificativas, que permitan que el
contenido que estamos a punto de publicar sea accesible, por ejemplo, a travs de buscadores de
Internet.
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Pulsando sobre el enlace Rotar foto podemos girar la fotografa y, de este modo, que aparezca en
horizontal en lugar de en vertical o viceversa.
En la parte inferior de la pantalla, bajo OPCIONAL se nos permite que la foto cargada se incorpore
en un nuevo lbum de fotos, cuyos detalles podemos ofrecer en los recuadros correspondientes.
Una vez hechas las modificaciones oportunas pulsaremos Guardar para salvar los cambios o bien
Cancelar para descartarlos.
La segunda forma que nos ofrece Ning para subir fotos a nuestra red social educativa es a
travs de Flickr. Para ello, pulsamos sobre el enlace + Agregar, bajo AGREGAR FOTOS
DE FLICKR:
Si es la primera vez que utilizamos esta opcin, se nos pedir que configuremos el acceso a nuestra
cuenta de Flickr, para lo cual habremos de pulsar sobre el enlace sealado en la imagen ofrecida
ms abajo e introducir la informacin que se nos pida:
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Una vez configurado el acceso a Flickr podremos cargar en nuestra red social educativa fotos de
nuestra cuenta en Flickr.
La ltima opcin que nos ofrece Ning para cargar fotos es la de enviarlas desde un telfono
mvil o desde otra ubicacin, va correo electrnico.
Para ello bastar con enviar las fotos que queramos aparezcan en la red social educativa por correo
electrnico en un mensaje que habremos de enviar siguiendo las instrucciones que se nos ofrecen
una vez pulsamos sobre el enlace que aparece justo tras + Enviar fotos a:, bajo AGREGAR
FOTOS POR TELFONO O CORREO ELECTRNICO:
Tras cargar la(s) fotos deseadas, es hora de ver cmo aprobar o rechazar su publicacin, opciones
que aparecen en la ventana de moderacin de contenidos.
De hecho, cuando tenemos activada la correspondiente opcin segn la cual slo es posible
publicar contenido previamente aprobado, tras tratar de publicar nuevo contenido veremos un
mensaje similar al que sigue:
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Para ir a la ventana de moderacin de contenidos pulsamos sobre la ventana MI RED y, a

continuacin, pulsamos sobre la opcin Moderacin:
En la ventana de MODERACIN se nos dan una serie de opciones para aprobar o rechazar
contenido:
En la primera parte de la pantalla, si pulsamos sobre Aprobar todo estaremos aprobando

todos los contenidos publicados que estn pendientes de aprobacin. Por el contrario si
pulsamos sobre Borrar todo estaremos rechazando todos los contenidos publicados y
pendientes de aprobacin.
En la segunda parte de la pantalla disponemos de controles para aprobar o rechazar de forma

individual cada contenido publicado que se encuentre pendiente de publicar. Para aprobarlo
pulsaremos sobre el botn Aprobar situado junto al contenido cuya publicacin queremos
aprobar; para rechazarlo, por el contrario, pulsaremos sobre el enlace Eliminar situado
junto al contenido cuya publicacin queremos rechazar.
Por ltimo, los enlaces Aprobar pgina y Eliminar pgina nos permite aprobar o
rechazar, respectivamente, todo el contenido pendiente de aprobar que se encuentre en una
misma pgina.
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Actividad 5: aprobacin y rechazo de contenido antes de su publicacin
En esta actividad trabajaremos con los grupos creados en la actividad 3. Para ello, el alumno que
actu como creador de la red social educativa modificar si es preciso las opciones de control de
contenido de la misma de modo que las entradas de blog precisen de aprobacin para ser
publicadas. A continuacin, el alumno que actu como miembro de la red iniciar sesin con su
usuario y crear una nueva entrada en el blog. Luego el alumno que hace de creador rechazar el
contenido, comprobando el alumno que hace las veces de miembro que, efectivamente, la entrada
creada no aparece en el apartado de blogs de la red social educativa. Por ltimo el alumno que hace
las veces de miembro de la red crear una nueva entrada, que esta vez el que acta como creador
aprobar, tras lo cual se pasar a comprobar que, efectivamente, el contenido aparece publicado en
el apartado de blogs de la red social educativa.
alumnos. Al finalizar el tiempo dedicado a la actividad, se propone dedicar 10 minutos adicionales
a que los alumnos compartan sus inquietudes y comentarios al respecto.
AVISO IMPORTANTE: con esta actividad se finaliza el taller dedicado a las comunidades
virtuales educativas en Ning. Dado que para llevar a cabo las actividades asociadas al mismo cada
alumno procedi a crear una red social cuyo mantenimiento es gratuito durante los primeros 30
das, se recomienda en este punto instruir a los alumnos para que cancelen la suscripcin si no van
a hacer uso de la red social educativa, de cara a evitar se nos facture por un servicio que no est
siendo usado. Para ello en MI RED pulsamos sobre el enlace Suscripcin (el ltimo del men
situado a la izquierda de la pantalla):
A continuacin, en la ventana SUSCRIPCIN pulsamos sobre el enlace Gestionar

suscripcin:
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En la ventana PLANES Y FACTURACIN que aparecer a continuacin, pulsamos sobre el

enlace Cancelar versin de prueba gratuita:
Se nos pedir confirmacin:
Para cancelar la suscripcin y eliminar la red social educativa, pulsaremos sobre el enlace S,
eliminar mi red y cancelar mi versin de prueba:
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Por el contrario, para seguir usando la red, pulsar sobre el botn RETROCEDER.
Sitios de Inters.
Red social, en Ning, sobre los usos, aplicaciones y experiencias con redes sociales educativas:
http://eduredes.ning.com/
Educativa. Blog sobre aplicacin de nuevas tecnologas (y redes sociales en particular) en la
enseanza: http://jjdeharo.blogspot.com/
Ms informacin sobre Ning:
o Taller de Ning (en ingls): http://help.ning.com/cgi-bin/ning.cfg/php/enduser/workshop.php
o Centro de ayuda de Ning (en ingls):
http://help.ning.com/cgi-bin/ning.cfg/php/enduser/workshop.php
Gua de evaluacin del taller.
Este taller sobre comunidades virtuales educativas en Ning es eminentemente prctico. Las
actividades se han de realizar justo tras las explicaciones del profesor/a. Se recomienda realizar una
evaluacin continua del progreso del alumno, con seguimientos de sus avances paso a paso. Ms
que una escala concreta de graduacin de actividades, se recomienda detectar aptitudes y
habilidades desarrolladas o no a raz de la ejecucin del taller. Para ello se sugiere utilizar las
pautas que se ofrecen a continuacin:
ALUMNOS APTOS: los alumnos aptos no encontrarn dificultades a la hora de iniciar y

cerrar sesin tanto en su red social educativa como en el de sus compaeros. Colaborarn con sus
compaeros y se mostrarn interesados en el desarrollo y posibles aplicaciones educativas de redes
sociales creadas en Ning.
ALUMNOS NO APTOS: los alumnos no aptos sern aqullos que no han asistido
completamente al taller o no han participado plenamente en l, y que por tanto no disponen ni del
conocimiento ni de la predisposicin necesarios para comenzar a utilizar de forma autnoma la
herramienta en estudio.
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3 RESUMEN
Internet ha cambiado nuestras vidas en formas difcilmente imaginables hace tan slo quince o
veinte aos. En efecto, la extensa adopcin y ubicuidad de Internet as como la creciente
disponibilidad de contenidos publicados por los propios usuarios de la red mediante herramientas,
mtodos y servicios conocidos por los entendidos como Web 2.0 presentan implicaciones
verdaderamente relevantes para el mundo de la enseanza. De entre ellos, los servicios de redes
sociales han sido durante muchos aos ignorados cuando no prohibidos por los docentes al ser
asociados meramente al mundo del ocio y el tiempo libre. Sin embargo, el elevado grado de
penetracin de las redes sociales en Espaa, su creciente primaca como catalizador de relaciones y
actividades dentro y fuera del ciberespacio, y las enormes posibilidades de comunicacin y
participacin que ofrecen, las convierten en el aliado ideal para el aprendizaje de hoy que ayudar
en el maana.
Internet, o la Red de Redes tuvo sus orgenes en la red ARPANET, creada en 1969 para proteger
la informacin militar estadounidense frente a un hipottico ataque sovitico. Esta red fue
evolucionando, creciendo y abrindose, primero a usos acadmicos y de investigacin y luego al
pblico en general. Su finalidad militar pas a una red especfica. A finales de los aos 80 se crea
el World Wide Web (o simplemente la Web), un sistema ms sencillo de estructurar y distribuir la
informacin basado en hipertexto o texto vinculado, que promovi la expansin y general
aceptacin de Internet. Estamos en la poca de la denominada Web 1.0, caracterizada por
contenidos principalmente textuales, as como por la naturaleza esttica y baja frecuencia de
actualizacin de sus pginas y la necesidad de disponer de conocimientos de programacin para
crear contenido Web. En los 90 aparecen y se desarrollan los buscadores, unas herramientas que
permiten localizar cada vez con mayor facilidad y de manera ms sencilla la informacin necesaria.
Poco despus comienza a hacerse patente una cierta evolucin no slo en la orientacin de la Web
sino en la naturaleza de sus contenidos: nos encontramos en la poca del auge de los negocios en
Internet, en la que se pasa de pginas estticas a dinmicas, es decir, que cambian en funcin por
ejemplo de los resultados de la consulta a una base de datos determinada. Estamos en la poca de la
que algunos denominan Web 1.5.
El estallido de la burbuja de las .com, en 2000, marca segn determinados autores una nueva
transicin de la Web hacia una mayor colaboracin y participacin de sus usuarios. En 2004 Tim
OReilly utiliza por primera vez el trmino Web 2.0 para referirse a una serie de tendencias que,
segn l, diferenciaban los nuevos desarrollos web; en esencia, las siguientes:
La tendencia hacia una web ms colaborativa, ms de lectura/escritura, en la que los usuarios
pudieran ser a la vez consumidores y productores de contenidos sin requerir para ello de
conocimientos de programacin.
La web entendida como plataforma de aplicaciones, las cuales apareceran incrustadas en las
diferentes pginas web.
La tendencia hacia una web ms modular, al contar con microcontenido: pequeos elementos
web que podan ser agregados, desagregados y combinados a placer.
Estas caractersticas de la Web 2.0 posibilitaron segn algunos autores que la Web tuviera usos
cada vez ms sociales y que comenzara a formar parte cada vez de un mayor nmero de
actividades de nuestra vida cotidiana.
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Una red social es un grupo de personas relacionadas entre s. El trmino a menudo se utiliza
errneamente para denominar al servicio de Internet que permite mantener, de alguna forma, tales
redes sociales en el ciberespacio. Los servicios de redes sociales se clasifican en funcin del tipo de
objetos que soporten (por ejemplo: objetos textuales, sonidos, vdeos, etc.), y de su orientacin. As,
los servicios de redes sociales estrictas o completas admiten mltiples objetos y son inespecficos, es
decir: estn orientados a facilitar las relaciones en s, siendo la utilidad dada a la red establecida con
posterioridad por la persona que la cre y/o por las que la integren. Mientras tanto, los llamados
servicios 2.0 con caractersticas propias de las redes sociales estn centrados en un nico tipo de
objetos, por lo que su orientacin no es la de fomentar las relaciones entre personas.
El uso de Internet en general y de los servicios de redes sociales en particular no est exento de
peligros. Los principales riesgos que presenta el uso de este tipo concreto de servicios de Internet
se encuentran en el mbito de la informacin personal, la intimidad y la propia imagen. Los
menores son un colectivo especialmente vulnerable a este respecto.
La legislacin espaola ampara nuestros derechos fundamentales de proteccin de datos

personales, honor e intimidad, prestando una especial proteccin a los menores. Sin embargo, la
mejor arma que podemos usar para protegernos de los peligros que nos acechan en el ciberespacio
es, sin lugar a dudas, la precaucin y el uso del sentido comn.
Junto al papel cada vez ms prevalente y en constante expansin que juega Internet en nuestras
vidas, la naturaleza de nuestros trabajos, de la informacin que manejamos y de la forma en que
adquirimos conocimiento se ha visto modificada drsticamente en los ltimos treinta o cuarenta
aos. Hemos pasado de los trabajos rutinarios y repetitivos de la era industrial a trabajos tpicos
de la era de la informacin, mucho ms dinmicos en comparacin y orientados a la resolucin
de problemas complejos a travs del uso de informacin no pocas veces contradictoria y en
permanente cambio. Si tanto ha cambiado la naturaleza de los trabajos que llevamos a cabo parece
lgico concluir que resulta necesario un cambio equiparable en los mtodos tradicionales de
aprendizaje y enseanza, que nos permitan de este modo desarrollar las competencias necesarias
para acometer las tareas asociadas a los trabajos de la nueva era.
Uno de tales cambios podra materializarse a travs del uso de servicios de redes sociales como recurso
educativo. Y es que los servicios de redes sociales facilitan la comunicacin profesor-alumno,
favorecen en ste el desarrollo de habilidades de comunicacin, promueven el aprendizaje colaborativo,
eliminan barreras temporales y fsicas, facilitan la participacin del alumnado en el proceso de
aprendizaje al tiempo que lo dotan de un enfoque social y permiten ensear a los alumnos a desarrollar
de forma responsable su propia identidad digital. Sin embargo, para lograr la adquisicin de
conocimiento mediante el uso de este tipo de recurso educativo es preciso que los alumnos posean unas
determinadas habilidades y que los profesores cambien su papel de lder por el de facilitador en el
proceso de aprendizaje, y doten de cierta libertad y capacidad de decisin sus alumnos.
Los servicios de redes sociales suelen usarse en el mbito educativo bien a nivel de asignatura o
bien a nivel de centro educativo, emplendose en este ltimo caso los grupos para crear
comunidades internas.
El apartado prctico del Manual, por ltimo, ha permitido al alumno adquirir por medio de dos
talleres diferenciados las habilidades y destrezas que le permitirn, con un cierto grado de
autonoma, utilizar los servicios de Internet para crear y mantener wikis educativas o EduWikis por
un lado, y comunidades virtuales educativas por otro.
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# TEMA 1
" CUESTIONES DE REPASO
Seleccione la respuesta o respuestas ms adecuadas para cada una de las preguntas que se
ofrecen a continuacin:
1. Qu es la Web 2.0?
A. Una versin mejorada de la Web 1.0.
B. Un trmino acuado por OReilly en 2004.
C. Todas las anteriores.
D. Ninguna de las anteriores.
2. Indicar cules de las siguientes NO seran caractersticas propias de la llamada Web 2.0:
A. Colaboracin.
B. Actualizacin poco frecuente de contenidos.
C. Uso de aplicaciones embebidas.
D. Modularidad.
3. Elija de entre los mtodos, servicios o herramientas listados a continuacin aqullos que
menciona el presente Manual influyeron en la llegada de la Web 2.0:
1. Facebook.
2. Wikipedia.
3. Mensajera Instantnea.
4. Blogs.
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# TEMA 2
Seleccione la(s) respuesta(s) ms adecuada(s) para cada una de las preguntas que se ofrecen a
continuacin:
1. Qu es una red social?

A. Una serie de personas relacionadas entre s.
B. Un servicio de Internet.
2. Dnde se encuadrara Facebook de la tipologa discutida anteriormente?

A. Tipo estricto o completo, propio, horizontal.
B. Tipo estricto o completo, de terceros, horizontal.
C. Tipo estricto o completo, propio, vertical.
D. Tipo estricto o completo, de terceros, vertical.
3. Seale algunas de las ventajas del uso de las redes sociales como recurso educativo que se
han mencionado en este manual:
1. Desarrollo de habilidades comunicativas.
2. Eliminacin de barreras temporales y fsicas.
3. Modificacin del papel del profesor en el proceso de aprendizaje: de lder a facilitador.
4. El alumno se convierte en parte activa en el proceso de aprendizaje.
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# TEMA 3
Seleccione la respuesta o respuestas ms adecuadas para cada una de las preguntas que se
ofrecen a continuacin:
1. Ning es
1. Una red social.
2. Un servicio de redes sociales.
3. Un servicio de Internet que permite crear redes sociales.
4. El servicio utilizado en el taller prctico de comunidades virtuales educativas.
2. De entre las siguientes opciones seale aqullas que forman parte de las normas bsicas
de seguridad a la hora de utilizar las redes sociales en Internet y que han sido
mencionadas en este Manual:
A. Configurar correctamente las opciones de privacidad asociadas a nuestro perfil en el
servicio de redes sociales.
B. Elegir una contrasea compleja y difcil de adivinar para la cuenta de acceso al servicio de
redes sociales.
C. No incluir en nuestra lista de amigos a ninguna persona a quien no conozcamos
directamente o de quien no podamos obtener a travs de nuestros conocidos buenas
referencias.
D. Todas las anteriores.
E. Ninguna de las anteriores.
3. Seale de entre los siguientes las posibles aplicaciones de los Wikis educativos
mencionadas en este Manual:
A. Desarrollar trabajos en equipo.
B. Poner en comn apuntes.
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BIBLIOGRAFA
En la redaccin del presente manual se han consultado diversas obras, entre las que cabe destacar
las que se listan a continuacin:
ix. Artculo Qu es Web 2.0?

(http://sociedadinformacion.fundacion.telefonica.com/DYC/SHI/seccion=1188&idioma=es_ES&
id=2009100116300061&activo=4.do?elem=2146), traduccin del original de Tim O'Reilly
What Is Web 2.0. Design Patterns and Business Models for the Next Generation of Software.
x. Seis grados de separacin: la ciencia de las redes en la era del acceso. Duncan J. Watts.
Editorial Paids. Espaa (Barcelona), 2006.
xi. Collective intelligence and e-learning 2.0: implications of web-based communities and
networking. Harrison Hao Yang y Steve Chi-Yin Yuen. Editorial IGI Global. EEUU, 2010.
xii. Adapting technology for school improvement: a global perspective. Varios autores.
International Institute for Educational Planning UNESCO. Francia, 2004.
xiii. e-Learning 2.0. Proven practices and emerging technologies to achieve results. Anita Rosen.
Editorial AMACOM. EEUU, 2009.
xiv. Redes Sociales para la Educacin. Juan Jos de Haro Oll. Editorial Anaya. Espaa, 2010.
xv. II Estudio sobre Redes Sociales en Internet realizado en 2010 por IAB (Interactive Advertising
Bureau) en colaboracin con Elogia Ipsofacto:
http://www.iabspain.net/ver.php?mod=noticias&identificador=80
xvi. Comparative blended learning practices and environments. Eugenia M. W. Ng. Editorial IGI
Global. EEUU, 2010.
xvii. Estudio Seguridad infantil y costumbres de los menores en Internet de ACPI-PROTEGELES
para el Defensor del Menor, disponible en: http://www.protegeles.com/docs/estudio_internet.pdf
xviii. Gua legal sobre las redes sociales, menores de edad y privacidad en la Red. INTECO
(Instituto Nacional de TEcnologas de COmunicacin espaol):
http://www.inteco.es/Seguridad/Observatorio/manuales_es/guiaManual_redes_menores
xix. The e-Learning handbook: past promises, present challenges. Saul Carliner y Patti Shanks
Editores. Publicado por Pfeiffer. EEUU, 2008.
xx. Social Networking spaces: from Facebook to Twitter and everything in between. Todd Kelsey.
Editorial Apress. EEUU, 2010.
xxi. Share this! How you will change the world with Social Networking. Deanna Zandt.
Publicaciones Berrett-Koehler. EEUU, 2010.
Los trminos descritos en este manual se han basado en las definiciones de Wikipedia
(www.wikipedia.com).
Para la confeccin de los talleres prcticos, por ltimo, se ha hecho uso de la ayuda on-line de las
correspondientes herramientas descritas.
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Curso Homologado

MANUAL SOBRE REDES

O MANUAL SOBRE REDES SOCIALES APLICADAS A LA EDUCACIN.

DIRECCIN CENTRO DE REFERENCIA.

OBJETIVOS DEL CURSO.

Los objetivos principales del presente Manual son los siguientes:

CRITERIOS Y TCNICAS DE EVALUACIN.

TAREAS QUE SE EVALUARN EN EL CURSO:

TEST DE EVALUACIN. Estn al final del texto y se completan a travs de la plataforma e-

2. Las Redes Sociales.

En efecto, la extensa adopcin y ubicuidad de Internet, as como la creciente disponibilidad de

a. Breve historia de Internet

Internet, la llamada Red o Red de Redes, no es ms que un conjunto de ordenadores y otros

ARPANET se desarroll y evolucion rpidamente, abrindose al mundo acadmico y de

nuevos estndares en lenguajes de programacin de hipertexto, que posibilitaban la creacin de

En el siguiente apartado exploraremos las caractersticas principales de la Web 2.0, pudiendo as

Podcasting: se trata de un mtodo de publicacin de ficheros multimedia. Aun cuando

Aun cuando al hablar de mensajera instantnea lo habitual es pensar en usos meramente

La mayora de herramientas mencionadas anteriormente son variaciones de herramientas y/o

2 LAS REDES SOCIALES

En funcin de las caractersticas y orientacin o utilidad fundamental del servicio, podemos

Dentro de este tipo de servicios podemos distinguir dos subtipos fundamentales:

o Servicios horizontales. No permiten la creacin de redes sociales. Es decir, al registrarse un

c Privacidad y acceso de menores. Riesgos y medidas de proteccin

Proteccin de Datos de Carcter Personal. Las redes sociales se basan para su

La Ley Orgnica 15/1999, de 13 de diciembre, de Proteccin de Datos de Carcter Personal (conocida

Proteccin de la Intimidad y del Menor. Claramente relacionado con el derecho a la

viii. En caso de encontrarnos frente a situaciones en que consideremos se ha vulnerado nuestro

d. Aplicaciones en la educacin. Retos y oportunidades

Y es que las necesidades de aprendizaje han cambiado notoriamente:

Inicialmente, no pocos docentes recelaban de los servicios de redes sociales, al asociarlos

El uso de servicios de redes sociales aplicado a la enseanza puede incrementar la fluidez y

Introduccin Wikis y EduWikis. Ventajas y desventajas.

Entre las virtudes de los wikis cabe destacar las siguientes:

Creacin de un EduWiki en Wikispaces.

En la actualidad Wikispaces ofrece la posibilidad

2. Rellenamos el cuestionario del siguiente

a. Nombre de usuario y contrasea: sern los datos

Seleccionaremos este ltimo tipo de permiso.

Manejo bsico del EduWiki: iniciar y cerrar sesin.

Administracin del EduWiki: cambio del aspecto visual.

Experimentaremos con diferentes plantillas y combinaciones de colores, as como a crear y aplicar

Administracin del EduWiki: insercin de un logo

Administracin del EduWiki: la pgina de inicio; edicin de pginas.

Ttulos: Se nos ofrecen seis niveles de ttulos que, adems de modificar el

Botn de Guardar. Aunque el editor va guardando a intervalos regulares copias en formato

Actividad 1: creacin de contenido bsico en la pgina de inicio de nuestro EduWiki

A continuacin explicaremos el uso de los restantes botones de la barra de edicin:

1. Insertar ficheros o fotografas de nuestro propio ordenador. Para ello en Insertar

Alineacin. A travs de los tres primeros botones podemos alinear

Tamao. A travs de los dos botones junto a Tamao podemos,

Quitar archivo. Elimina el archivo, en este caso una imagen.

Quitar. Elimina el vnculo.

Actividad 2: insercin de contenido multimedia de Internet en la pgina de inicio de nuestro

Administracin del EduWiki: gestin de usuarios y de permisos.

2. Pulsamos sobre el enlace Permisos. Pasamos a la siguiente pantalla:

4. La segunda parte de la pantalla, bajo Permisos personalizados, slo est disponible si

5. En la tercera parte de la pantalla, como muestra la imagen anterior, bajo Invite-only

a. Dado que nuestra modalidad de suscripcin a wikispaces es la gratuita dedicada a educacin,

b. En la segunda parte de la pantalla, bajo Permisos personalizados, aparece un apartado que

1. En Administrar wiki, vamos al apartado Personas y pulsamos sobre el enlace miembros.

3. La segunda parte de la pantalla, bajo Solicitudes de afiliacin pendientes, muestra si existen

Actividad 4: envo y gestin de invitaciones al EduWiki