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Las Competencias Docentes y las TIC

Por: Aidy Jiménez Proa

Resumen
A pesar de que actualmente se están proponiendo Reformas a la Educación
Media Superior, es ineludible pensar si los docentes realmente promueven
cambios relevantes en el aula, sobretodo en el uso de las TIC, habría que
sentarse a reflexionar si las competencias del docente que tiene que
desarrollar y que están relacionadas íntimamente con las TIC, se están
haciendo debidamente.

Es una cuestión ciertamente difícil de contestar, pues existen varios


factores que la obstaculizan, por ejemplo, la falta de programas de
profesionalización, la motivación del docente, la brecha generacional, la
falta de compromiso de éste, ya sea porque han entrado en un estado de
confort que nada los incentiva a mejorar sus competencias, en especial, la
que se refiere a organizar su formación continua a lo largo de su
trayectoria profesional, manteniéndose actualizado en el uso de las
tecnologías de la Información y la Comunicación.

Si bien el término “competencia” en ocasiones provoca incertidumbre,


miedo, etc., habría que encauzar éstos de forma positiva de tal modo que
se convierta en un reto y así brincar esa barrera, mostrando avances
considerables en el logro de sus competencias docentes en cuanto al
manejo de las TIC en el aula, propiciando con esto un verdadero proceso de
enseñanza y aprendizaje. ¿Cómo lograrlo? Quizá los 5 atributos que
propone la UNESCO respecto a la innovación educativa, sobre el papel y
necesidades de los profesores tengan la respuesta que se espera.

Palabras clave: TIC, Reforma, Competencias


Por: Aidy Jiménez Proa

ABSTRACT

Eventhough, nowadays there are some proposes about reforms to high school, is
essential to think if teachers really promote relevant changes in the classroom,
especially in the use of ICT, should it be necessary to consider if the techers
competences related to ICT must develop and if they are improving properly.

It is a question difficult to answer, because there are several factors that hinder it,
e.g., lack of professionalism programs, motivation of teachers, the generation
gap, lack of commitment of them, either because they have in a level of comfort
that nothing incentive them to improve their competences, in particular, those
which refer to organize their continuous training in their career, staying up-to-
date in the use of the information and communication technologies.

However, if the term "competence" sometimes causes uncertainty, fear, etc.,


should be channelled them in a positive way so they become a challenge and
thus skip this barriers, showing significant progress in achieving their teaching
skills in the management of ICT in the classroom, fostering a genuine process of
teaching and learning with this. How to achieve it? Perhaps 5 attributes proposed
by UNESCO to educational innovation on the role and needs of the teachers have
the expected response.

Keywords: ICT, reform, competences

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Las Competencias Docentes y las TIC
Por: Aidy Jiménez Proa

Hoy en día, ya no es suficiente que los responsables de la alfabetización


docentes de la Educación Media Superior tecnológica de sus estudiantes y del
(EMS) centren su acción pedagógica en dominio de una diversidad de
facilitar la adquisición de conocimientos competencias requeridas en el contexto
de las asignaturas que imparten. Es de las demandas de la sociedad del
indispensable que los maestros conocimiento. Las interrogantes son
trasciendan los propósitos ¿están preparados los docentes?, ¿se
exclusivamente disciplinares y apoyen de está haciendo lo debido para asegurar
manera integral la formación de los una formación docente apropiada?
jóvenes. Es necesaria una comprensión
de la función del docente que vaya más Al hablar de una Reforma Integral en la
allá de las prácticas tradicionales de Educación Media Superior (RIEMS),
enseñanza en el salón de clases, para habría que considerar tanto las
adoptar un enfoque centrado en diversos competencias genéricas, disciplinares y
ambientes de aprendizaje1 uno de ellos profesionales que los alumnos deben
con la inmersión en las TIC. desarrollar así como también las
competencias que expresan el perfil de
La introducción de las TIC en la educación los docentes dentro de la EMS. La
abre muchas posibilidades, pero también primera de ellas está íntimamente
plantea nuevas exigencias. Uno de los relacionada con las TIC ya que el docente
retos más importantes se refiere al debe organizar su formación continua a
quehacer docente, pues son lo largo de su trayectoria profesional,
precisamente los docentes los manteniéndose actualizado en el uso de
1 las Tecnologías de la Información y la
Entre los ambientes de aprendizaje se
puede identificar el aula, el laboratorio,
Comunicación.
las prácticas profesionales, las
prácticas comunitarias, el servicio
social, las estancias profesionales, las
estadías y las actividades Ha decir verdad, la RIEMS reconoce que
extracurriculares o complementarias,
entre otras. Ver, Howard Gardner. La uno de los fortalecimientos del quehacer
escuela del futuro. México: Fondo de
Cultura Económica, 2005, p. 101.
Por: Aidy Jiménez Proa

docente debe darse bajo un ambiente autoeficacia frente a las TIC en


que facilite la formación continua de sus comparación a sus alumnos, esto se debe
actores, es por ello que se han en gran parte a la brecha generacional
contemplado diversos apoyos a los que existe muchas veces entre ellos,
docentes tanto en su formación sobretodo en los docentes mayores,
profesional como en la pedagógica. quienes en ocasiones se resisten al
cambio y al avance tecnológico que se
Pero la pregunta clave de este artículo es está viviendo hoy día. Esta generación
¿realmente los docentes están “why” de docentes, fueron formados con
desarrollando esa competencia?, la otra ideología en la que las TIC, ni
verdad es que no sólo en la EMS las siquiera forman parte de sus estrategias
técnicas de enseñanza siguen centradas para propiciar el proceso de Enseñanza y
en el docente y no el alumno, dejando las Aprendizaje, pues no han caído en la
TIC en un segundo término, pues los cuenta que están formando jóvenes con
docentes están experimentado una falta nuevas ideas, inquietudes, intereses, es
de seguridad técnica y didáctica en decir, la generación “net”. En caso
relación a la introducción de éstas en el contrario se encuentran los docentes
aula, debido a múltiples factores, como jóvenes quienes hablan el mismo idioma
pueden ser la falta de programas de que sus alumnos, compartiendo
profesionalización, la resistencia al intereses y gusto por el uso de las
cambio, etc., e incluso el nivel de confort Tecnologías de la Información y
en el que están algunos docentes que Comunicación, mostrando un progreso
simplemente no les interesa actualizarse importante en las competencias que
bien porque están a punto de jubilarse o deben desarrollar.
por su basificación.
Por todo lo antes expuesto una de las
Con frecuencia, los docentes muestran prioridades es promover el uso de las TIC
una gran inseguridad y una baja en el aula a través de la
percepción de competencia o profesionalización de los docentes y ésta

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Por: Aidy Jiménez Proa

tiene que ser de manera dosificada, pues enfoques tradicionales; 2. Grado de


sería un error adentrarlos al mundo de compatibilidad: demostrar que el uso de
las TIC sin algún contexto previo y con las TIC no se opone a los puntos de vista,
esto esperar un cambio de 360 grados. los valores o los enfoques educativos de
Más allá del manejo de las TIC, el actualidad; 3. Complejidad: demostrar
docente requiere mejorar y enriquecer que es viable implementar las TIC en la
las oportunidades de aprender a enseñar enseñanza; 4. Prueba empírica: dar a los
significativamente a sus estudiantes con educadores la oportunidad de probar las
apoyo en dichas tecnologías, lo que TIC en entornos no amenazantes, para lo
implica su participación activa en cual, se necesita tiempo y apoyo técnico.
proyectos colectivos de  diseño y uso de 5.  Observabilidad: dar a los profesores la
ambientes de aprendizaje enriquecidos oportunidad de observar el uso de las TIC
con las TIC. aplicadas con éxito en la enseñanza.2

Lograrlo no es tarea sencilla, pero “Hemos modificado tan radicalmente nuestro

tampoco inalcanzable. Existe entorno, que ahora debemos modificarnos a


nosotros mismos para poder vivir dentro de él”
afortunadamente evidencia suficiente de
Norbert Wiener
experiencias educativas exitosas donde
los docentes han logrado innovar la
enseñanza y promover aprendizajes
significativos en sus alumnos. Para
finalizar, se hace mención a los cinco
atributos clave que plantea la UNESCO
para llevar a buen término una
innovación educativa, y sobre el papel y
necesidades de los profesores: 1. Ventaja
relativa: hay que demostrar al profesor
que el aprendizaje enriquecido por 2
UNESCO, Conferencia mundial sobre la
educación superior en el siglo XXI, consultada en
medio de las TIC es más efectivo que los Junio 24, 2010, en
http://www.unesco.org/education/educprog/wche/d
eclaration_spa.htm

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