REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NCLEO BARINAS

CONCEPCIONES TEORICAS DEL APRENDIZAJE

SEGN CLESTIN FREINET

BACHILLERES:
GALLEGO ELIANA C.I:17.290.974
GARCIA OCARINA C.I:12.204.431
GUERRERO ORIANNE C.I: 18.290.086
GUERRERO CESYIBETH C.I:17.376.069
GONCALVES KAREN C.I:
RANGEL DENIA C.I:16.273.366
SECCIN 02
EDUCACIN PREESCOLAR
CORTE 2015 II

BARINAS, FEBRERO DEL 2017

 Clestin Freinet (1896-1966)

Fue un pedagogo francs, creador de las tcnicas que llevan su nombre,

utilizadas en numerosos mtodos de investigacin pedaggica. Form parte del
movimiento de la Escuela Moderna. Es considerado su iniciador y principal
impulsor, con ello tambin el de un movimiento de renovacin pedaggica.
Freinet naci en los Alpes franceses de Provenza, donde realiz labores de
pastor siendo nio. Este hecho lo puso siempre en contacto con la naturaleza,
con la tierra y con la gente en el seno de una familia humilde. Su origen
campesino se trasluci en toda su obra. Es uno de los ms importantes
innovadores en la educacin del siglo XX. Fue un maestro de pueblo, por lo
que sus propuestas nacen de la realidad escolar cotidiana. Era un educador
que enseada al aire libre a leer y a escribir utilizando el diccionario y despus
fue a presentar su examen pero como no lo tomaron en cuenta regreso a su
escuela donde imparta clases a sus alumnos. Dos puntos centrales entraan
la pedagoga de Freinet:

1. Reconsidera la psicologa tradicional, haciendo de sta una psicologa

del nio y de sus capacidades ms dialctica y ms humana.

2. La prctica pedaggica y el valor de la accin es superior a cualquier

otra consideracin.

Destacando de esta manera que la accin pedaggica es, sin lugar a

dudas, el motor de las aportaciones de Freinet; el libro de su esposa
Elise: Nacimiento de una pedagoga popular lo demuestra en cada una de sus
pginas.

La Pedagoga Freinet se basa en las tcnicas propuestas por el pedagogo

francs Clestin Freinet Se trata de una pedagoga renovadora, activa, popular,
natural, abierta, paidolgica, cooperativista, metodolgica y anticapitalista. Se
centra en la renovacin del ambiente escolar, y en las funciones de los
maestros. Su objetivo es que los nios aprendan haciendo y hagan pensando.

La escuela que propugna Freinet es:

Para el pueblo, para la clase trabajadora,

Con intereses populares, con democracia interna y una cultura

democrtica y participativa,
 Sin imposiciones externas,

Sin la domesticacin de la escuela capitalista,

Sin notas de obediencia.

La misin principal de la escuela popular era ayudar a las

potencialidades de cada individuo. Freinet pretende que la escuela sea viva,
una continuacin de la vida del pueblo y del medio con sus problemas y
realidades. Para ello plantea un proceso educativo centrado en:

El nio: "toda pedagoga que no parte del educando es un fracaso, para

l y para sus necesidades y sus aplicaciones ms ntimas".

La labor del profesor: "poner a su disposicin las tcnicas ms

apropiadas y los instrumentos adecuados a stas tcnicas".

Freinet a la educacin para la accin la denomina "educacin con el

trabajo" y es uno de los principios bsicos de la pedagoga freinetista. Para
Freinet el conocimiento es: la accin, la experiencia, el ejercicio; la base de la
nueva pedagoga debe ser crear la atmsfera de trabajo adecuada para que el
nio pueda desarrollar actividades productivas y formativas. La educacin por
el trabajo ha de tratarse de una educacin-juego, que est a la altura de las
necesidades e intereses del nio, si el trabajo-juego no puede realizarse debe
ser sustituido por el juego-trabajo. El proceso de aprendizaje se basa en la:
observacin, experimentacin, accin y no en la razn como lo hace la
pedagoga tradicional. El papel del maestro es antiautoritario, colaborando con
el alumno en la bsqueda del conocimiento.

Freinet estuvo influido por las corrientes obreras y socialistas. De ah su

militancia sindicalista y la base marxista de su discurso, las crticas a la
sociedad capitalista y sus propuestas de una Educacin por el Trabajo, de una
Escuela del Pueblo y de una Pedagoga Popular y Moderna. Por otra, La
Escuela Nueva. Si bien los aspectos fundamentales de orientacin pedaggica
de este educador constituyen una dura crtica a la escuela tradicional, tambin
realiza crticas a la Escuela Nueva. Considera que sta disfruta de unas
condiciones econmicas y ambientales muy favorables de las que se ven
privadas la mayora de las escuelas pblicas. Celestin freinet destaca que un
colegio que se destaca por muchas cosas.
 Plasm en la escuela los principios de una educacin por el trabajo y de
una pedagoga moderna y popular. Sus teoras y aplicaciones deben de la
Escuela Nueva (EDAI), pero adquieren un carcter democrtico y social.
Estimula, como base psicolgica de su propuesta educativa, la idea de tanteo
experimental,
No podis preparar a vuestros alumnos para que construyan maana el
mundo de sus sueos, si vosotros ya no creis en esos sueos; no podis
prepararlos para la vida, si no creis en ella; no podrais mostrar el camino, si
os habis sentado, cansados y desalentados en la encrucijada de los
caminos..
Freinet considera que los aprendizajes se efectan a partir de las
propias experiencias, de la manipulacin de la realidad que pueden realizar los
nios, de la expresin de sus vivencias, de la organizacin de un contexto (de
un ambiente) en el que los alumnos puedan formular y expresar sus
experiencias. Otra consideracin que se ha de contemplar es la funcionalidad
del trabajo, crear instituciones que impliquen que el trabajo escolar tenga un
sentido, una utilidad, una funcin.

Otra de las aportaciones es el principio de cooperacin, el cual exige la

creacin de un ambiente en el aula en el que existan elementos mediadores en
la relacin maestroalumno. Cooperacin entre alumnos, alumnosmaestros y
entre maestros; esta ltima con la finalidad de compartir experiencias y
dialogar, poniendo en comn los problemas y las posibles soluciones, siempre
con el objetivo de mejorar las condiciones de la escuela popular. As la
organizacin del aula ha de contemplar la participacin de los alumnos en la
construccin de sus conocimientos. La construccin prctica de ese ambiente
educativo se realiza por medio de tcnicas que se caracterizan por potenciar el
trabajo de clase sobre la base de la libre expresin de los nios en un marco de
cooperacin.
Las tcnicas de Freinet constituyen un abanico de actividades que
estimulan el tanteo experimental, la libre expresin infantil, la cooperacin y la
investigacin del entorno. Estn pensados sobre la base funcional de la
comunicacin. Destacan:
 El texto libre: es el texto realizado por el nio(a) Se desarrolla siguiendo las
fases siguientes: la escritura del texto, que constituye una actividad creativa e
individual; la lectura ante todo el grupo, con lo que se trabaja la entonacin, la
modulacin de la voz; el comentario de texto de forma colectiva; y otras
tcnicas como la impresin y reproduccin de los textos para la revista escolar
y la correspondencia. No a los libros de textos.

La revista escolar: la cual se origina con las producciones infantiles y se

realiza a partir de la propia organizacin del trabajo.

Los planes de trabajo: tienen sentido en una planificacin colectiva con el

alumnado, planificacin que viene determinada por unas decisiones de grupo
que, a su vez, estn insertas en la planificacin general del curso.

Las conferencias: pretenden propiciar, en el marco del grupoclase, las

crticas a la realidad por parte del alumnado y su posterior estudio.

Biblioteca de trabajo: el material se clasifica de acuerdo con la dinmica y

las necesidades de consulta de los nios-nias, que acceden libremente a l,
pero tambin se responsabilizan de ordenarlo y controlarlo.

La asamblea de clase: es el espacio y tiempo destinados a plantear

problemas y buscar medios para su resolucin, para planificar y posibilitar la
realizacin de proyectos. Educa la funcin de planificacin y de revisin del
trabajo y de la vida del grupoclase.
La correspondencia escolar: La imprenta, por su divulgacin escolar,
social y humana ha inspirado la correspondencia escolar (interescolar). Freinet,
inici esta tcnica de correspondencia interescolar debido a que consideraba
necesario que los textos libres de los nios fueran apreciados no slo en sus
aldeas o por sus padres, as que, con uno de sus amigos de Tregnc, inici
dicha tcnica que consisti en enviarse de una escuela a otra, paquetes con
postales, dibujos, cartas, textos libres, etc., con lo cual el texto libre se volva
adems una pgina de vida.
Mtodo natural que propone, ofrecer un ambiente favorable al
descubrimiento continuado, en el que sea posible la expresin libre y el
intercambio y contraste de ideas en una institucin que ellos mismos
conforman. Introdujo los talleres dedicados al trabajo manual.
La actitud investigadora, la curiosidad por lo que les rodea, el respeto por las
propias realizaciones y las de los dems, el buen uso de los materiales, etc
posibilitan un ambiente de aprendizaje.

Adems comienza a salir con sus alumnos y a realizar las llamadas

clases-paseos en la que se observar el medio natural y humano, del que se
llevar a la escuela, primero los ecos orales y despus los escritos. Los textos
as producidos se corregirn, enriquecern y constituirn la base de los
aprendizajes elementales clsicos que los convierten en un instrumento directo
de mejora de la comunicacin.
El aprendizaje del clculo sufrir la misma transformacin radical. Para
Freinet, el clculo tiene que ser un instrumento de accin sobre las cosas. Sirve
para medir los campos, pesar los productos, calcular el precio de costo, los
intereses que se deben o se cobran. Todo ello justifica la actividad aritmtica,
en vez del acceso descarnado a los nmeros y las operaciones. Es preciso por
tanto sumergir el clculo escolar en la vida del entorno y convertirlo en clculo
vivo. La imprenta, el diario escolar, la correspondencia interescolar y las visitas
lejanas cuestan dinero y en los municipios pobres no se puede esperar el
dinero del ayuntamiento. Es preciso por tanto encontrar la manera de obtener
financiacin. La cooperativa escolar nacer de esta doble exigencia: motivar el
clculo y hacer funcionar los talleres de la escuela. De ello se deduce
naturalmente que la cooperativa se convierte en lugar de reflexin, de
elaboracin de proyectos, de adopcin de decisiones, de contabilidad y de
estimacin de posibilidades. Es as la escuela el instrumento de una formacin
cvica por la accin, y no por la palabra, en instituciones lejanas.

El inters por la Comunicacin es fundamental por ya que conducir a

una prctica original del aprendizaje de la lectura. En Francia, entre las dos
guerras mundiales se practic la tcnica de la construccin sinttica. De los
sonidos a la letra, de las letras a la slaba, de las slabas a la palabra y de las
palabras a la frase. Para este aprendizaje de las simples combinaciones se
utilizan pizarras ante las cuales los alumnos deben descifrar en coro: B-A: BA,
etc. Las palabras utilizadas son las que nacen de esta produccin sinttica:
pap, pipa, etc. Los textos que se leen son artificiales y pueriles, en todo
caso totalmente ajeno a la vida real afectiva. El problema fundamental reside
en pasar de esta gimnasia formal a la lectura de verdaderos textos. Segn
Freinet, esta tcnica supone la muerte del espritu. Leer es buscar el sentido de
lo que se lee. Por esto se informa con inters de las tcnicas y las teoras de
Decroly: la percepcin del texto no es sinttica, letra tras letra, sino global,
segn establece la psicologa de la forma. La base de la lectura global es el
aprendizaje que va de las palabras, percibidas y reconocidas globalmente, a
las slabas, producto de la descomposicin de las palabras mediante el
reconocimiento de las similitudes, hasta llegar a los sonidos descubiertos de la
misma manera analtica. A partir de ah puede pasarse a la composicin de
palabras nuevas y a la escritura. De este modo se define un mtodo analtico-
sinttico que Freinet descubre y en el que se inspirar, aunque superando la
perspectiva original. El acceso al texto escrito debe ser ante todo una
bsqueda de su sentido. Siguiendo en esto las intuiciones de Rousseau,
Freinet considera que el texto es ante todo el producto de una voluntad de
comunicacin.

Freinet no olvida la necesidad de facilitar los conocimientos que faltan en

los momentos adecuados. El alumno conserva su autonoma: utilizar el
diccionario o un manual de gramtica, as como fichas autocorrectoras. En
estos momentos, el maestro no dudar en dar una leccin. Pero, a diferencia
de la pedagoga tradicional, esta leccin no ser consecuencia de una
progresin terica y abstracta, sino de necesidades comprobadas: no se sabe
escribir una palabra, no se sabe si hay que poner ado o ao.

En las matemticas la mayora de los alumnos slo ven un juego artificial

que no entienden. Freinet quiso sumergir en la vida el aprendizaje de las
matemticas, razn por la cual su instrumento privilegiado deba ser la medida
en actividades concretas: fabricacin, cultivo, crianza, comercializacin;
medidas de longitud, de volumen, de peso, problemas planteados por la
alimentacin de los conejos, las gallinas, la adquisicin de semillas, la venta de
las cosechas, etc., es preciso aprender las reglas de clculo y de razonamiento
pero esas nuevas condiciones, esas reglas no caan del cielo. Se
consideraban necesarias para resolver el problema prctico que planteaba la
actividad de jardinera, de fabricacin de objetos, de organizacin de un viaje o
de envo de la correspondencia interescolar.
 A similares conceptos vitales, prcticos, concretos y de cooperativismo
ha de obedecer la enseanza de la historia, la geografa y el arte. El pedagogo,
dispone que la escuela no esta rodeada por muros, sino por el bosque al que
los nios puedan acudir libremente, dispone de una piscina y como clima es
bueno, trabajar a menudo al aire libre, cuidando tambin del huerto y de los
animales del corral. Freinet un pedagogo francs fundador de la escuela
moderna-sindicalista, militante de izquierda, maestro de la enseanza pblica,
colaborador de la escuela privada