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Programa de estudio 2011/ Secundaria
Asignatura Estatal / Formacin ciudadana para una convivencia democrtica en el marco de una cultura de la legalidad en el Distrito Federal
PROGRAMA DE ESTUDIO 2011

Educacin Bsica
Secundaria
Asignatura Estatal
Formacin ciudadana para una
convivencia democrtica en el
marco de una cultura de la
legalidad en el Distrito Federal
Luis Ignacio Snchez Gmez

Administrador Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal
Antonio vila Daz

Director General de Operacin de Servicios Educativos
Ramn Gustavo Chvez Quiroga

Coordinador Sectorial de Educacin Secundaria
Mara del Carmen Cruz Gonzlez

Coordinadora General de la Reforma de Secundarias en la CSES
Educacin Bsica
Secundaria
Asignatura Estatal
Formacin Ciudadana para una
convivencia democrtica en el marco de
una cultura de la legalidad en el Distrito
Federal.
Programa de estudio 2011. Educacin Bsica. Secundaria. Formacin ciudadana para una convivencia democrtica
en el marco de una cultura de la legalidad en el Distrito Federal fue elaborado por personal acadmico de la
Coordinacin Sectorial de Educacin Secundaria (CSES) que pertenece a la Administracin Federal de Servicios
Educativos en el Distrito Federal (AFSEDF).
COORDINADORA ESTATAL DE ASESORA Y

SEGUIMIENTO
Maricarmen Cruz Gonzlez
RESPONSABLES DE CONTENIDOS
Aymet Elyma Quiroz Quiroz
Maricarmen Cruz Gonzlez
FORMACIN DE INTERIORES
Vctor Manuel Espritu Muoz
PRIMERA EDICIN, 2012
D.R.
Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal. Parroquia No. 1130, Colonia Santa Cruz
Atoyac, Del. Benito Jurez, Mxico D.F. C.P 03310
ISBN: en trmite
Impreso en Mxico
MATERIAL GRATUITO/ Prohibida su venta
ndice
NDICE
Pg.
I. Presentacin 5
II. Introduccin 6
III. Enfoque didctico 8
Formacin del alumno 8

Competencias a desarrollar 9
Papel docente 11
Modalidad de trabajo 12
Recursos didcticos 12
IV. Organizacin de los aprendizajes 14
V. Bloques de estudio 16
VI. Fuentes bibliogrficas y de consulta 22

PRESENTACIN
En el marco de la Reforma Integral de la Educacin Bsica (RIEB), la Administracin Federal de Servicios

Educativos en el Distrito Federal (AFSEDF), pone en manos de las y los docentes del Distrito Federal el
programa de estudio Formacin ciudadana para una convivencia democrtica en el marco de una
cultura de la legalidad en el Distrito Federal, como parte del compromiso con la formacin integral de
los estudiantes de primer grado de educacin secundaria.
Con el fin de dirigir, actualizar y articular la Educacin Bsica se ha determinado un trayecto formativo,
organizado en un Plan de estudios para la Educacin Bsica, en congruencia con el criterio, los fines y los
propsitos de la educacin aplicable a todo el sistema educativo nacional, establecidos en la
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos (Art. 3), y en la Ley General de Educacin.
El Plan de estudios 2011. Educacin Bsica define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los
estndares curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los
estudiantes. Dicho Plan, se orienta a la adquisicin de conocimientos y el desarrollo de actitudes,
prcticas y valores sustentados en los principios de la democracia: el respeto a la legalidad, la igualdad,
la libertad con responsabilidad, la participacin, el dilogo y la bsqueda de acuerdos; la tolerancia, la
inclusin y la pluralidad, as como una tica basada en los principios del Estado laico.
El presente programa apoya el desarrollo del perfil de egreso de la Educacin Bsica y de las
competencias para la vida, mediante el trabajo con situaciones y problemticas propias del contexto en
que se desarrollan los adolescentes que viven en el Distrito Federal.
La AFSEDF tiene la certeza y confianza de que el programa Formacin ciudadana para una convivencia
democrtica en el marco de una cultura de la legalidad en el Distrito Federal, constituya una
herramienta que gue y aporte elementos para la prctica docente e impulse la innovacin educativa y
actualizacin continua en el marco de la articulacin curricular Educacin Bsica.
Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal

INTRODUCCIN
Conforme al Plan de estudios 2011. Educacin Bsica, el programa de estudio Formacin ciudadana para
una convivencia democrtica en el marco de una cultura de la legalidad en el Distrito Federal,
corresponde al espacio curricular de Asignatura Estatal que se ubica en el campo de formacin
Exploracin y comprensin del mundo natural y social, y se relaciona con el Campo de formacin
Desarrollo personal y para la convivencia. El presente programa pertenece al Campo temtico 3.
Estrategias para que los alumnos enfrenten y superen problemas y situaciones de riesgo;
especficamente al subcampo La formacin ciudadana para una convivencia democrtica en el marco de
una cultura de la legalidad de los Lineamientos para el diseo de los programas de estudio
correspondientes a la Asignatura Estatal de secundaria.
Como parte de los antecedentes para el diseo de este programa se encuentra la experiencia de la
implementacin de la Asignatura Estatal Cultura de la legalidad, ciudadana y democracia para los
estudiantes del D.F. durante los ciclos escolares: 2009-2010, 2010-2011 y 2011-2012, tiempo en el que
se lograron detectar necesidades educativas y de formacin de los estudiantes de primer grado de
secundaria en el Distrito Federal.
Por lo anterior, el programa busca contribuir y atender situaciones que pueden poner en riesgo a los
adolescentes derivadas del contexto en el que se desarrollan. De este modo, se abordan elementos para
la formacin de los estudiantes como el reconocimiento y respeto hacia las normas; la defensa y
prctica de los derechos humanos, el sentido de la democracia como forma de vida, recursos para
favorecer una convivencia armnica y libre de violencia; as como la valoracin de la diversidad y el
aprecio por la fusin y convergencia cultural, que les permita desarrollar competencias para actuar
asertivamente en su vida cotidiana.
El programa se organiza en dos apartados, el primero se refiere al Enfoque didctico, cuyo contenido
integra: la Formacin del alumno, es decir, la contribucin del programa en su trayecto dentro de la
Educacin Bsica; las tres competencias a desarrollar: Sentido de justicia y legalidad, Valoracin de la
democracia como forma de vida y de gobierno; y Respeto a las diferencias y rechazo a la discriminacin;
el Papel del docente para contribuir al desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes desde el
conocimiento de su contexto; la Modalidad de trabajo mediante la conformacin de un proyecto y los
Recursos didcticos, que son elementos y espacios que se ubican dentro y fuera de la escuela que
apoyan al desarrollo de los aprendizajes. El segundo apartado incluye la Organizacin de los
Aprendizajes, en donde los saberes, habilidades y actitudes se distribuyen con base a las tres
competencias, -congruentes a las 8 competencias cvicas y ticas propuestas para primaria y secundaria
dentro de la asignatura de Formacin Cvica y tica- y a dos ejes formativos: Formacin ciudadana y
Formacin tica, distribuidos en cinco bloques de estudio. Para coadyuvar a la consolidacin de los
aprendizajes esperados se propone al final de cada bloque temas para el anlisis y la reflexin, mismos
que sern seleccionados a partir de las necesidades, intereses y caractersticas de los estudiantes y de su
entorno.
El programa Formacin ciudadana para una convivencia democrtica en el marco de una cultura de la
legalidad en el Distrito Federal, est conformado por una serie de elementos que tienen una funcin
especfica pero que, al ponerse en prctica mantienen una relacin de interdependencia, lo que
favorece la formacin integral de los estudiantes de primer grado de secundaria.
Por lo anterior, la accin de los docentes es un factor clave porque son ellos quienes generan ambientes
propicios para el aprendizaje, plantean situaciones didcticas y buscan diversos recursos para despertar
el inters de los alumnos e involucrarlos en actividades que les permitan avanzar en el desarrollo de sus
competencias.
ENFOQUE DIDCTICO
Formacin del alumno

El sentido formativo de esta asignatura se basa en un enfoque que favorece el desarrollo de
competencias, es decir, la movilizacin de saberes que les permita a los alumnos reconocer y enfrentar
situaciones de riesgo y problemticas que actualmente viven en su contexto dentro del Distrito Federal,
mediante el ejercicio de sus derechos y el respeto de los dems; cumplir con sus deberes y actuar libre
pero responsablemente en el aspecto personal y social; comprender la importancia de la normas para
regular la vida social; participar en asuntos de importancia colectiva; respetar y apreciar la diversidad
social y cultural; respetar la dignidad de las personas; y establecer formas de convivencia incluyentes y
equitativas, los anterior desde su condicin de adolescentes.
Asimismo se busca fortalecer un pensamiento crtico en los estudiantes al propiciar actividades de

exploracin, problematizacin y reflexin propias de su entorno, en diferentes mbitos como son: la
familia, la escuela, la colonia y la delegacin poltica. Mediante el estudio de temticas como el aprecio a
los principios y valores de la democracia, la diversidad cultural, la convivencia sin violencia, la
importancia de las normas para la convivencia y la legalidad con sustento en los derechos humanos; se
pretenden lograr mecanismos de actuacin que den cuenta de un compromiso y transformacin en su
actuar con el entorno que les rodea.
El programa Formacin ciudadana para una convivencia democrtica en el marco de una cultura de la
legalidad en el Distrito Federal da continuidad a los aprendizajes fomentados desde preescolar y
primaria referidos a la formacin ciudadana de los estudiantes ya que se relaciona, en el caso de
preescolar con el campo formativo Desarrollo personal y social, referido a las actitudes y capacidades
personales relacionadas con el proceso de construccin de la identidad personal y de las competencias
1
emocionales y sociales; en primaria, principalmente con la asignatura de Formacin Cvica y tica, se
favorece el desarrollo del potencial personal para la construccin de un proyecto de vida viable para el
mejoramiento personal y social, mediante el conocimiento de los principios fundamentales de los
derechos humanos, los valores de la democracia y la participacin activa en asuntos de inters colectivo;
finalmente, contribuye en el nivel de educacin secundaria desde un contexto estatal, para las
asignaturas de Ciencias al abordar los contenidos desde factores vinculados a la vida personal, cultural y
1
Programa de Estudios 2011, Educacin Bsica. Preescolar.
social de los alumnos, y la toma de decisiones para el mejoramiento de su calidad de vida con base en la
promocin de la una cultura de la prevencin para favorecer la conformacin de una ciudadana
respetuosa, participativa y solidaria.
En el espacio curricular de Tutora en el mbito de accin Convivencia en el aula y en la escuela,

contribuye a favorecer el dilogo y la resolucin pacfica de conflictos en el grupo y la comunidad; al
promover el reconocimiento, el respeto y la diversidad; y al coadyuvar en el mejoramiento de los
procesos de convivencia en los distintos espacios en que participan los adolescentes. El aporte de este
programa es principalmente para Formacin Cvica y tica de 2 y 3 de secundaria al relacionarse con
los compromisos ciudadanos y el desarrollo de la autonoma, desde asuntos propios de la entidad.
Competencias a desarrollar
El propsito de este programa Formacin ciudadana para una convivencia democrtica en el marco de
una cultura de la legalidad en el Distrito Federal es desarrollar competencias, las cuales aluden a la
adquisicin de conocimientos y el desarrollo de habilidades, actitudes y valores que ayuden a los
estudiantes a movilizar saberes ante situaciones cotidianas. Implica que los estudiantes asuman un
compromiso de manera libre, responsable e informada mediante una postura tica que oriente su
accin cotidiana.
Las competencias que se favorecen en este programa son congruentes a las ocho competencias cvicas y
ticas establecidas para primaria y segundo y tercero de secundaria. Las tres competencias que plantea
este programa de estudio son sentido de justicia y legalidad, valoracin de la democracia como forma de
vida y de gobierno, y respeto a las diferencias y rechazo a la discriminacin. A continuacin se
mencionan los rasgos que integran cada una de ellas:
Sentido de justicia
Los alumnos identifican que la igualdad y la equidad son valores producidos
y legalidad por condiciones de justicia, que no debe reconocerse slo como correctiva de
un delito, sino como aquella que procura que todas las personas disfruten de
los bienes que le son imprescindibles. Reconocen el sentido y la funcionalidad
de las normas para comprender que en un grupo se requiere regular la
convivencia como parte de una actitud democrtica. Comprenden que la
legalidad se refiere al reconocimiento, respeto y cumplimiento de normas y
leyes que son obligatorias para todos los miembros de la sociedad, en
beneficio del bienestar colectivo, y que la ciudadana puede modificar las
normas y leyes si las necesidades sociales, econmicas y polticas lo
demandan. Asumen actitudes de rechazo ante situaciones injustas, y
actitudes a favor de la justicia y la legalidad al reconocer su importancia para
la convivencia democrtica.
Valoracin de la
Los alumnos comprendan que la democracia es una forma de organizacin
democracia como poltica, pero tambin una forma de vida que implica conducirse con base en
los principios y valores democrticos; que sean capaces de practicar, apreciar
forma de vida y de y defender la democracia como forma de vida y de gobierno; entiendan las
relaciones de interdependencia entre la democracia, las leyes, las
gobierno instituciones y la participacin ciudadana, y construyan o identifiquen
estrategias para favorecer el desarrollo de principios que contribuyan a la
convivencia pacfica, participativa y respetuosa de la pluralidad y diversidad
que caracteriza al pas. Asimismo, examinen en el contexto donde se
desarrollan las situaciones que deterioran el ejercicio de los derechos
humanos y sus repercusiones en la formacin ciudadana y el desarrollo de
una cultura de la legalidad. Conocen y exigen el cumplimiento de sus
derechos, analizan algunos instrumentos nacionales e internacionales que los
garantizan. Reconozcan situaciones donde existe violacin a los derechos
humanos de grupos, pueblos e individuos, a nivel local, nacional y mundial,
identifiquen las posibles causas de dichas violaciones y muestren actitudes de
rechazo ante ellas.
Respeto a las
Los alumnos se pongan, en todo momento, en el lugar de los dems al
diferencias y reconocer la igualdad de derechos, sin importar las diversas formas de pensar
y actuar, las preferencias sexuales, las formas de vestir y las creencias, entre
rechazo a la muchos otros aspectos que conforman la identidad de cada persona; utilizan
el dilogo para reconocer y valorar los puntos de vista de los dems;
discriminacin muestran rechazo ante la exclusin, la discriminacin, la homofobia, el
racismo y otros tipos de agresin, y argumentan su postura de rechazo a
todas estas prcticas.
Papel del docente
El docente de esta asignatura se concibe como un mediador y facilitador para el aprendizaje, lo cual
implica ser un conocedor del contexto en donde desarrolla su prctica y se desarrollan los estudiantes,
por lo que debe estar atento e informado de los acontecimientos polticos, sociales, culturales y
econmicos del entorno, y de esta forma promover aprendizajes considerando situaciones actuales y
reales que enfrentan los estudiantes.
En este sentido el papel del docente al implementar este programa se orienta a:
Facilitar el desarrollo del juicio crtico y la deliberacin: mediante el anlisis de situaciones y

problemticas que enfrentan los estudiantes en su contexto inmediato desplieguen un conjunto de
procedimientos para comprender el problema y decidir por s mismos lo que consideran ms apropiado.
Favorezca ambientes de cooperacin y el dilogo para generar ambientes libres de estereotipos y
prejuicios.
Promover la reflexin, el autoconocimiento, la autovaloracin y la autorregulacin de la conducta: el

docente debe promover la reflexin de los alumnos sobre s mismos, sus logros, los aspectos que les
agradan y aquellos que desean mejorar, as como propiciar que asuman compromisos para enriquecer
algunos aspectos de su comportamiento y la consecucin de objetivos personales.
Fomentar la participacin de los alumnos: Conforma ambientes de aprendizaje para que los estudiantes
se adueen de sus propias historias de vida y de sus experiencias; y as, expresen su propia voz y se
hagan responsables de sus decisiones y acciones en el aspecto personal y social. Fomente la
participacin incluyente y pertinente. Cabe sealar que tambin la participacin se puede lograr
mediante el conocimiento y uso de espacios dentro y fuera de la escuela, as como las relaciones con la
comunidad.
Favorecer la comprensin del sentido de las normas: es importante que el docente dentro del espacio
escolar, sea promotor en la construccin colectiva de normas esenciales para la convivencia sin violencia
en el saln de clases y por ende, propiciar la participacin reflexiva en la construccin de normas en
donde los alumnos sean los protagonistas. La norma debe de asumirse no como una imposicin, sino
con el convencimiento de que el alumno es un ser que requiere libertad, autonoma para vivir en un
ambiente armnico, democrtico y pacfico.
Asimismo se requiere que el docente conozca las necesidades y requerimientos del contexto escolar y la
modalidad educativa y las incorpore a su prctica.
Modalidad de trabajo
Para contribuir a la integracin y movilizacin de los saberes de este programa, se plantea en el bloque
V el desarrollo de un proyecto, el cual pretende que los estudiantes intervengan en su contexto desde
su mbito de influencia con acciones que favorezcan la construccin de ambientes democrticos.
Los ambientes para la convivencia democrticas que construyan los alumnos deben ser espacios donde
puedan vivir los principios, valores y procedimientos democrticos como parte de la formacin
ciudadana, en donde se establezca una convivencia respetuosa, utilizando siempre el dilogo y la
reflexin para resolver las diferencias.
El trabajo por proyectos implica que los estudiantes logren intervenir, en la medida de sus posibilidades,
en su contexto y asuman compromisos a nivel personal y colectivo. Es pertinente que el proyecto se
enriquezca con la integracin de espacios que ofrece el contexto, relaciones con la comunidad aledaa a
la escuela as como con instituciones o asociaciones civiles interesadas en el tema. Cabe sealar que el
proyecto puede plantearse y/o desarrollarse a nivel de aula, escolar o comunitario, e implica a su vez un
trabajo de colaboracin entre estudiantes y profesores.
Al final de cada bloque (del I al IV) se incorporan Temas para el anlisis y la reflexin, su propsito es
que los alumnos reflexionen en torno a situaciones especficas de su entorno, planteen sus inquietudes,
puntos de vista y asuman una postura tica, lo cual permitir, gradualmente, sentar las bases para el
diseo del proyecto establecido en el bloque V. Al reflexionar y analizar dichos temas, los alumnos
movilizaran los saberes adquiridos a lo largo del bloque, por lo que esta actividad puede servir de
parmetro para los docentes corroboren si se alcanzaron los aprendizajes esperados del bloque. Si bien
se proponen una serie de temas para el anlisis y la reflexin, es pertinente contextualizarlos con
situaciones que vivan los alumnos en ese momento y que les sean interesantes.
Recursos didcticos
Se sugiere considerar materiales impresos y digitales que permitan a los alumnos consultar, ponderar y
contrastar informacin, algunos de ellos se encuentran en los acervos de las Bibliotecas de Aula y las
Bibliotecas Escolares. Tambin pueden utilizarse publicaciones y boletines de organismos pblicos e
instituciones, como la Comisin Nacional de Derechos Humanos (CNDH), el Instituto Federal Electoral
(IFE), el Instituto Federal de Acceso a la Informacin (IFAI), el Consejo Nacional para Prevenir la
Discriminacin (CONAPRED), el Consejo Nacional Contra las Adicciones (CONADIC), y las
representaciones estatales de estos organismos.
Otros recursos a considerar son:
Espacios dentro de la escuela: la biblioteca de aula y escolar y el aula digital, laboratorios, patio,
cooperativa, comedor, entre otros.
Medios de comunicacin: radio, televisin, peridicos, revistas, internet siempre que estos favorezcan la
formacin de los alumnos establecida por la asignatura.
La puesta en prctica del programa aproxima a los estudiantes al reconocimiento de las situaciones que
pueden poner en riesgo su integridad, pero tambin los acerca al reconocimiento y construccin de
condiciones dentro de su contexto que les generen ambientes protectores, por ello es importante que
tanto docentes como estudiantes conozcan y empleen los recursos que el contexto escolar y
comunitario les brinda.
ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES
Los aprendizajes en este programa se organizan en cinco bloques de estudio de manera gradual, parten
de lo simple a lo complejo, y transitan de la esfera personal a la convivencia social, considerando el
avance paulatino de los alumnos al acrecentar el grado de complejidad y profundidad para articular el
anlisis y comprensin de la realidad en que viven. Adems los aprendizajes estn proyectados para ser
movilizados en los diferentes contextos en los que se desarrollan los estudiantes reconociendo sus
posibilidades cognitivas, ticas y ciudadanas.
Como parte de la organizacin de los aprendizajes estn las competencias. Cada bloque de estudio
favorece el desarrollo de una, dos o tres competencias, las cuales mantienen una estrecha relacin
entre s , por lo que el desarrollo de una implica el de las dems.
Ejes formativos
Se refieren a dos reas formativas: la tica y la ciudadana, estos ejes permiten orientar los aprendizajes
considerando problemticas y situaciones cotidianas que viven los adolescentes.
A continuacin se presentan las caractersticas de cada eje formativo

FORMACIN CIUDADANA FORMACIN TICA
Este eje se refiere a la promocin de una cultura La intencin de este eje es contribuir a que los
poltica democrtica que busca el desarrollo de alumnos reconozcan y asuman un conjunto de
sujetos crticos, deliberativos, emprendedores, principios ticos que conformen un orden social
comprometidos, responsables, solidarios, incluyente. Se orienta al desarrollo de la
dispuestos a participar activamente y contribuir al autonoma tica, entendida como la capacidad de
fortalecimiento de las instituciones y las personas para elegir libremente entre diversas
organizaciones gubernamentales y de la sociedad opciones de valor, considerando como referencia
civil en un Estado de derecho, social y central los derechos humanos y los valores que
democrtico. permitan el respeto irrestricto de la dignidad
humana, la conservacin del ambiente y el
enriquecimiento de las formas de convivencia.
Los aprendizajes se integran en cinco bloques de estudio y cada uno de stos se compone de los
siguientes apartados:
Expresa el contenido del bloque y se relaciona con las competencias cvicas y

TTULO
ticas que se desarrollan.
Se favorecen todo el tiempo, con el fin de asegurar su desarrollo se han
distribuido a lo largo de los cinco bloques, lo cual facilita su ejercicio mediante
aprendizajes que llevan a la exploracin anlisis, reflexin y discusin de
COMPETENCIAS
situaciones de la vida cotidiana. En cada uno de los bloques se presentan las
competencias prioritarias a desarrollar, que pueden ser dos o tres,
considerando que se articulan con las dems.
Para favorecer el logro de las tres competencias se establecen dos ejes
EJES FORMATIVOS
formativos
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDO

Expresan lo que se espera que sepa el estudiante Favorecen la reflexin sobre situaciones
y para qu requiere tal conocimiento al concluir personales y colectivas de ndole tica y
cada bloque. Constituyen indicadores para el ciudadana, fundamentales para el desarrollo de
docente sobre los aspectos a evaluar. una futura ciudadana basada en la democracia y
la cultura de la legalidad.
TEMAS PARA EL ANLISIS Y LA REFLEXIN
Estos temas se sugieren como parte de la concrecin de los aprendizajes esperados, es tarea del
docente junto con los alumnos elegir alguno o algunos de ellos, con base en las caractersticas de
contexto y necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
BLOQUES DE ESTUDIO
BLOQUE I
DESARROLLO PERSONAL PARA VIVIR EN SOCIEDAD
COMPETENCIA Respeto a las diferencias y rechazo a la discriminacin.
EJE FORMATIVO Formacin tica.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Identifica aspectos de la convivencia con IDENTIDAD PERSONAL Y AUTOESTIMA

personas de otras culturas y de la propia
que contribuyen a la conformacin de la Exploracin y conformacin de la
identidad. identidad personal y social de los
adolescentes.
Reconoce las caractersticas principales Sentido de pertenencia a grupos.
de la convivencia en el Distrito Federal Actitudes y valores presentes en la
como entidad pluricultural y diversa. convivencia cotidiana en la familia,
escuela, amigos, comunidad.
Analiza su actuar cotidiano, con personas
y grupos prximos, en los que reconozca DIVERSIDAD CULTURAL Y DISCRIMINACIN
aspectos del respeto a la diversidad y el
trato equitativo y solidario. Diversidad cultural.
Discriminacin, estereotipos, estigmas y
prejuicios.
La convivencia democrtica.
Consecuencias sociales de la
discriminacin.
Fortalezas y reas de oportunidad del
alumno.
Actitudes y valores necesarios para la
convivencia: solidaridad, buen trato,
respeto, igualdad, respeto, tolerancia,
entre otros.
Competir o compartir?
La convivencia con violencia: bullying, acoso, intimidacin, entre otros.
Diferencia de intereses conflicto o problema?
BLOQUE II
LA DEMOCRACIA EN EL CONTEXTO ESCOLAR Y SOCIAL

COMPETENCIA Valoracin de la democracia como forma de vida y de gobierno.
EJES FORMATIVO Formacin Ciudadana
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
LA DEMOCRACIA EN LA VIDA COTIDIANA
Significado de vivir en democracia.

Principios y valores esenciales de la
democracia: libertad, justicia, igualdad,
responsabilidad, honestidad, legalidad,
participacin y pluralidad.
Reconoce los valores esenciales de la Cmo vive la democracia en la familia y
democracia para resolver en situaciones escuela.
que mejoren la convivencia en la vida La democracia en el saln de clases. El
cotidiana. dilogo y la toma de decisiones por
votacin o consenso.
Cmo se toman decisiones, cmo se
Identifica situaciones que vulneran o ejerce la autoridad, se resuelven
fortalecen la democracia en su contexto, conflictos y diferencias en la familia y
y relata formas en las que puede actuar escuela.
democrticamente como adolescente.
LA DEMOCRACIA COMO FORMA DE GOBIERNO
Explica mecanismos de participacin Ejercicio de la democracia: rendicin de

democrtica en su contexto y demuestra cuentas, transparencia, dilogo,
cmo puede hacer uso de ellos. representacin poltica, defensa de la
dignidad humana.
Elementos que atentan contra la
democracia: abuso de poder,
corrupcin, autoritarismo, anarqua e
impunidad.
La democracia como forma de
organizacin poltica del pas.

Toma de decisiones ante presiones e influencias del medio externo como los medios de
comunicacin para la vida en democracia.
Libertad de expresin.
Participacin ciudadana.
BLOQUE III
EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS
Valoracin de la democracia como forma de vida y de gobierno.

COMPETENCIAS Respeto a las diferencias y rechazo a la discriminacin.
Sentido de justicia y legalidad.
EJES FORMATIVO Formacin tica.
DERECHOS HUMANOS
Derechos humanos para qu y para

quin?
Describe la situacin de los derechos La dignidad humana como elemento
humanos en el D.F. para diferenciar esencial para el ejercicio de los derechos
situaciones que vulneran los derechos de humanos.
los adolescentes y de las personas en Ejercicio y defensa de los derechos:
general. libertades y deberes.
Propone acciones viables para participar DERECHOS HUMANOS Y SOCIEDAD

en la promocin de los derechos
humanos y la convivencia democrtica. Vivir los derechos humanos en el
contexto escolar y familiar.
Los derechos humanos en promocin
Emplea sus libertades y responsabilidades del orden, la justicia y la paz para el bien
para asumir compromisos y lograr la comn.
convivencia y participacin hacia el bien
De la indiferencia a la accin: los
comn.
derechos humanos para la convivencia
democrtica en la escuela y la familia.
Discursos que legitiman la violacin de los derechos humanos.

Violencia y medios de comunicacin.
Instituciones que defienden los derechos humanos.
BLOQUE VI
CONFORMACIN DE UNA CULTURA DE LA LEGALIDAD

COMPETENCIAS
Formacin tica.
EJES FORMATIVOS
Formacin ciudadana.

CULTURA DE LA LEGALIDAD PARA PREVENIR
SITUACIONES DE RIESGO
Qu es y para qu sirve la cultura de la
legalidad?
Situaciones de riesgo relacionadas a la
Conoce el uso de normas y acuerdos para ilegalidad: mal uso y abuso de las
justificar su relacin con la convivencia tecnologas de la informacin, extorsin,
democrtica, pacfica, participativa y acoso, ciberbullying, entre otros.
respetuosa. Qu es cultura cvica?
Mecanismos de los adolescentes para
vivir una cultura de la legalidad.
Explica la importancia de la cultura de la
legalidad para prevenir riesgos y propone LAS NORMAS COMO FORMA DE VIDA Y
acciones que la promuevan en la familia, ORGANIZACIN PARA LA CONVIVENCIA
amigos y escuela. Qu son las normas y cul es su
funcin?
Respeto y cumplimiento de las normas:
Define los mecanismos y procedimientos responsabilidad y consecuencias.
democrticos para construir normas que Instauracin y modificacin de las
favorezcan la convivencia en su contexto. normas a travs de procesos
democrticos.
La normas en la convivencia escolar:
aceptacin, autorregulacin y
participacin.
El espacio pblico como patrimonio de todos.
Ley de justicia para adolescentes en el Distrito Federal.
Ley de cultura cvica en el Distrito Federal.
BLOQUE V
AMBIENTES PARA LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA

COMPETENCIAS Respeto a las diferencias y rechazo a la discriminacin.
Formacin tica.
EJES FORMATIVOS
Formacin ciudadana.
Identifica junto con docentes y PROYECTO ESCOLAR

compaeros situaciones en la escuela que
debilitan la democracia, la justicia y la La importancia de la participacin en
legalidad. proyectos escolares y comunitarios
considerando criterios de justicia,
Propone alternativas viables, dentro de su
legalidad, igualdad, solidaridad y
mbito de influencia, que contribuyan a la
convivencia democrtica y a la cultura de equidad.
la legalidad.
Informacin sobre lo que pasa en torno
Propone iniciativas viables de a la cultura de la legalidad y la
participacin estudiantil y planea como convivencia en la comunidad donde
aplicarlas en el contexto escolar, para la vive.
convivencia democrtica y la cultura de la
legalidad. Identificacin de problemas cotidianos
para generar y fortalecer la cultura de
Formula hiptesis en torno a la la legalidad en la escuela y la
conformacin de ambientes democrticos comunidad.
para elaborar un proyecto de mejora en
su escuela. Acciones que contribuyen a la mejora
de la escuela y la comunidad.
Fuentes bibliogrficas y de consulta
BLOQUE I
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Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales FLASCO www.flasco.edu.mx
http://www.amedi.org.mx/spip.php?article923
Instituto de investigaciones jurdicas de la UNAM www.juridicas.unam.mx
Instituto Federal de Acceso a la Informacin http://www.ifai.gob.mx
Instituto Federal Electoral : http://www.ife.org.mx
Instituto mexicano de la juventud http://cendoc.imjuventud.gob.mx
Mxico Unido Contra la Delincuencia http://www.culturadelalegalidad.org.mx/index.php
Programa anticorrupcin 2008-2012 Secretara de Seguridad Pblica
http://www.programaanticorrupcion.gob.mx
Secretara de gobernacin http://www.segob.gob.mx
Secretara de Seguridad Publica http://www.ssp.gob.mx
Sistema de informacin cultural http://sic.conaculta.gob.mx/index
Suprema Corte de Justicia de la Nacin www.scjn.gob.mx
Tecnologas de la informacin y comunicaciones para la educacin EDUTEKA www.eduteka.org
Transparencia mexicana www.transparencia.org.mx
www.jovenes.df.gob.mx/biblioDocs/02informacion/culturaciudadana.pdf
La Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal (AFSEDF) agradece la

participacin, en el proceso de elaboracin del Programa de estudio Formacin ciudadana
para una convivencia democrtica en el marco de una cultura de la legalidad en el Distrito
Federal, a las siguientes instituciones y personas:
INSTITUCIONES
Asociacin Civil Mxico Unido Contra la Delincuencia (MUCD)/ Comisin de Derechos
Humanos del Distrito Federal (CDHDF)/ Secretara de Gobernacin (SEGOB).
PERSONAS
Claudia Resndiz Snchez, Julio Cesar Mendoza Mendoza, Luis Manuel Escobar Snchez,
Marlene Alcal Vega y Sandra Mendoza Miguel.
Cdigo de barras
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