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EDUCACIN Y GESTIN ESCOLAR PARA EL DESARROLLO SUSTENTABLE:

Residuos slidos y consumo responsable


Gua para docentes de educacin primaria
Educacin y gestin escolar para el desarrollo sustentable.
Residuos slidos y consumo responsable.
Gua para docentes de primaria

Primera edicin: 2012

Coordinacin del proyecto: Claudia Loeffler Berg


Textos: Claudia Loeffler Berg, Maria Elena Contreras Martnez y Maren Sartorius Theyson
Ilustraciones: Araceli Surez Gmez, Mariana Ximena Espinoza Velzquez
Diseo: Ute Kraidy
Foto de la portada: Claudia Loeffler

D.R. Fundacin Florycanto A.C.


Primera Cerrada de 5 de Mayo 6
Col. Tepepan
Xochimilco, 16020, Mxico D.F.
www.fundacionflorycanto.org

ISBN: 978-607-96063-0-5

Impreso en Mxico en papel ecolgico RECICLA 100


Papel 100% reciclado y 0% tala de rboles
La edicin consta de 200 ejemplares
Editorial Tierra Firme, S.A. de C.V.

Este libro se realiz con recursos otorgados para Proyectos de Educacin Ambiental,
Capacitacin para el Desarrollo Sustentable y Comunicacin Educativa Ambiental, del
Centro de Educacin y Capacitacin para el Desarrollo Sustentable, de la Secretara de
Medio Ambiente y Recursos Naturales.

Este programa es pblico, ajeno a cualquier partido poltico. Queda prohibido su uso con
fines distintos a los establecidos por el programa.

Los contenidos de esta obra son responsabilidad de su autor y no refleja necesariamente


los criterios de la Semarnat.

Distribucin gratuita

www.fundacionflorycanto.org
EDUCACIN Y GESTIN ESCOLAR PARA EL DESARROLLO SUSTENTABLE:
Residuos slidos y consumo responsable
Gua para docentes de educacin primaria

INDICE





Agradecimientos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Marco metodolgico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2
3
6
Cmo usar la gua. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

EJE TEMTICO 1 RESIDUOS SLIDOS


Marco terico: De la basura al manejo integral de residuos slidos . . . . . . . . . . . 10
1. Video-debate. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
2. Campaa de detectives de la basura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
3. Una historia en el tiradero. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
4. Cementerio de residuos orgnicos e inorgnicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
5. Caminos de la basura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
6. De la basura y a la separacin de residuos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
7. Residuos orgnicos: elaboracin de una mini-composta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
8. El papel y el rbol . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
9. Las 3 R de los envases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
10. Monitoreo de los residuos en el saln . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
11. Campaas escolares de acopio y reciclaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

EJE TEMTICO 2 CONSUMO RESPONSABLE


Marco terico: De los residuos slidos al consumo responsable. . . . . . . . . . . . . . 58
12. Anlisis del almuerzo escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
13. Domin de consumo responsable-irresponsable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
14. Tiendita responsable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
15. Rally de residuos slidos y consumo responsable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75

ANEXOS
Campaa de detectives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Cuento: Una historia en el tiradero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Hoja de registro (Cementerio de residuos orgnicos e inorgnicos) . . . . . . . . . . . 87
Hoja de registro (Residuos orgnicos: elaboracin de una minicomposta) . . . . 88
Elaboracin de una composta escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Elaboracin de un bastidor (El papel y el rbol) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Elaboracin de papel reciclado (El papel y el rbol). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
Todo cabe en un jarrito... (Las 3 R de los envases). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Cartera tetrapak (Las 3 R de los envases). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
Monitoreo de los residuos en el saln. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
Agradecemos a
la Secretara de Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT) y al Centro de
Educacin y Capacitacin para el Desarrollo Sustentable (CECADESU) por patrocinar
el diseo e implementacin del Curso-Taller a Maestros en el Estado de Mxico y
Morelos, as como la publicacin de esta Gua.
PROEDUCACIN I.A.P., por creer y apostar en el Programa Escuela Sustentable
y hacerlo posible en cinco escuelas pblicas primarias en el Estado de Mxico y
Morelos desde el ciclo escolar 2011-12.
las Escuelas pblicas primarias Emiliano Zapata y Jos Mara Luis Mora de Chalco,
Estado de Mxico, as como: Felipe Neri (Yautepec), Ignacio Maya (Itzamatitln)
y Nios Hroes (Cocoyoc) del Estado de Morelos, por su excelente disposicin,
participacin, motivacin, creatividad, perseverancia y aportacin de ideas durante
la implementacin del Programa Escuela Sustentable.
Escuela Teceltican y al Colegio Benedictino por ser los primeros en lanzarse
en esta aventura de la Escuela Sustentable.
todo el equipo de Fundacin Florycanto A.C. por creer y trabajar tan tenazmente
en este proyecto y llevarlo adelante en tiempos difciles.
Introduccin

Introduccin
Estimadas directoras, directores, maestras, maestros y educadores ambientales:

Hoy por hoy la comunidad mundial se ve afectada por severos problemas de deterioro ambiental a
nivel local y global, debido en gran parte al consumo exacerbado de bienes y servicios, lo cual lleva a la
sobreexplotacin y el agotamiento de los recursos naturales, la contaminacin, la prdida de diversidad
biolgica y cultural, el cambio climtico, etc. El crecimiento poblacional aunado al hecho de que por razones
econmicas, ambientales o de conflictos de guerra, cada vez ms gente migra a las ciudades, donde asumen
los patrones de consumo insostenibles, y generalmente pierden no slo el sentido de solidaridad con el
prjimo y con las generaciones futuras, sino tambin su relacin con la naturaleza, que es el origen de todos
nuestros bienes y servicios. Esta falta de conciencia planetaria y la ausencia de responsabilidad universal
para comprender el mundo como un Todo estrechamente entrelazado, est haciendo mucho dao a la
Tierra con todos sus seres vivos.

Frente a esta realidad estamos todos llamados a buscar alternativas sustentables para transformar las
conciencias y lograr as un hogar, una escuela, un barrio, un pueblo, una ciudad, un estado, un pas, un
mundo ms digno, solidario y sustentable para nuestras hijas e hijos, nietas y nietos.

El papel de la educacin para el desarrollo sustentable es primordial. Tenemos un papel esencial en la vida
de las nias y los nios. Somos un ejemplo fundamental a seguir; somos los que introducimos al nio y a
la nia en la realidad de la vida; somos los que al educar ayudamos a que emerja en cada nia y nio lo
ms bello y profundo de s mismos; somos los que les podemos ayudar a las nias y los nios a interactuar
con todo lo que les rodea de una manera ms armoniosa, respetuosa, creativa y sustentable. De nosotros
depende cmo lo llevemos a cabo.

La participacin de la educacin en la construccin de un futuro sostenible, haciendo frente a la grave


situacin actual de emergencia planetaria, puede y debe ser hoy una meta de inters colectivo que
proporcione a nias, nios, jvenes y adultos la ocasin de movilizar los valores de una ciudadana solidaria.
La necesidad de una profunda revolucin cultural (educativa, tecnocientfica y
poltica) para dar respuesta al conjunto de problemas estrechamente vinculados a
los que la humanidad ha de hacer frente hoy, se convierte as en un reto de la mayor
relevancia, capaz de dar sentido a nuestras vidas, promoviendo cambios de actitud
y comportamiento.

Es este un reto que exige la incorporacin de la educacin para el desarrollo


sustentable en la currcula de los diferentes niveles educativos y en la formacin
de los docentes, para contribuir a la adquisicin de las competencias bsicas para
el desarrollo personal y el ejercicio de una ciudadana activa y democrtica.1

Fotografa: Claudia Loeffler

Metas educativas 2021. La educacin que queremos para la generacin de los Bicentenarios.
1

(http://www.oei.es/metas2021/libro.htm)

EDUCACIN Y GESTIN ESCOLAR PARA EL DESARROLLO SUSTENTABLE: RESIDUOS SLIDOS Y CONSUMO RESPONSABLE
Gua para docentes de educacin primaria
FUNDACIN FLORYCANTO A.C.
Introduccin

La Gua de educacin y gestin escolar para el desarrollo sustentable en el tema de residuos slidos y consumo
responsable que hoy les entregamos, est enmarcada dentro de nuestro Programa Escuela Sustentable2.
Es fruto de varios aos de estudios, de investigaciones y sobre todo de experiencias en comunidades y
especialmente en varias escuelas primarias pblicas y particulares de diferentes estados de la Repblica,
en las cuales hemos trabajado con directivos, maestras y maestros, alumnas y alumnos, madres y padres
de familia, as como personal de mantenimiento, con el fin de abordar desde la comunidad escolar la
prevencin y solucin de problemas ambientales.

El programa est basado en una metodologa participativa y democrtica enfocada a la formacin de


la conciencia ambiental de la comunidad educativa y a la generacin de conocimientos, capacidades y
habilidades para comprender las repercusiones globales de nuestros actos locales ( = educacin) y realizar
acciones que contribuyan a prevenir y/o solucionar problemas ambientales locales desde la comunidad
escolar ( = gestin).

Los temas de educacin y gestin ambiental escolar que abarca el Programa Escuela Sustentable van
desde los residuos slidos y el consumo responsable hasta la solidaridad y justicia social, pasando por el
manejo sustentable del agua, la energa y el transporte, as como la implementacin y/o cuidado de reas
verdes y biodiversidad.

Sin embargo, el problema de la basura ha sido en todas las escuelas, el principal problema detectado
por las diversas comunidades escolares en sus respectivos diagnsticos ambientales participativos. Es
as, que en todas las escuelas en las hemos trabajado hasta la fecha, durante el primer ciclo escolar del
programa, hemos trabajado la educacin y gestin de residuos slidos y consumo responsable. A lo
largo de los aos hemos logrado desarrollar varias propuestas didcticas para primaria que, al seguir
la metodologa de educacin y gestin escolar para el desarrollo sustentable,
llevan de la mano a maestros y alumnos en todo el aprendizaje necesario
para poder darle un manejo responsable a los residuos slidos en la escuela
y el hogar.

Hoy tenemos el gusto de compartir con ustedes esta gua didctica con el objetivo
de facilitarles herramientas didcticas con una metodologa participativa para
enriquecer los contenidos ambientales de la currcula en torno al manejo integral
de residuos slidos y la promocin de patrones de consumo responsable. Con
ello queremos contribuir a profundizar la conciencia y los conocimientos, generar
capacidades y habilidades, promover la organizacin y participacin de toda la
comunidad escolar en beneficio del cuidado del medio ambiente.

Fotografa: Claudia Loeffler

Movidos por el grave deterioro ambiental en Mxico, Fundacin Florycanto A.C. lleva 10 aos desarrollando y
2

aplicando alternativas para impulsar el desarrollo local sustentable. Una de nuestras lneas de trabajo es la educacin
y gestin ambiental en escuelas. Para mayor informacin sobre nuestro programa, metodologa, servicios, proyectos
y trayectoria de Fundacin Florycanto A.C., ver: http://www.fundacionflorycanto.org/

EDUCACIN Y GESTIN ESCOLAR PARA EL DESARROLLO SUSTENTABLE: RESIDUOS SLIDOS Y CONSUMO RESPONSABLE
Gua para docentes de educacin primaria
FUNDACIN FLORYCANTO A.C.
Introduccin

Nos encontramos en una muy buena coyuntura, pues el Gobierno Federal ha estado poniendo las bases
educativas y estructurales para incluir la educacin y gestin ambiental en las escuelas. Por un lado, en
2010 la Secretara de Educacin Pblica (SEP) promulga los lineamientos para la operacin de los consejos
escolares de participacin social para fomentar la participacin de toda la comunidad educativa a favor
del mejoramiento de la escuela. Entre los 8 comits que propone, est el comit del cuidado del medio
ambiente y limpieza del entorno, cuyo objetivo es proponer y realizar acciones que estn encaminadas
al desarrollo de una cultura de cuidado y proteccin del medio ambiente, a la mejora de las condiciones
de higiene y al mantenimiento bsico del entorno escolar, en beneficio de la comunidad educativa3.
Por otro lado, desde junio del 2011, la Secretara de Medio Ambiente y Recursos Naturales, a travs del
proyecto Escuela Verde, certifica a escuelas de educacin bsica que realicen acciones integrales de gestin
ambiental con la participacin de la comunidad educativa, para disminuir su impacto en el ambiente y
contribuir al desarrollo de una ciudadana ambientalmente responsable4.

Cada escuela es un pequeo planeta y cada nia y nio nace con el amor necesario a la naturaleza como
para convertirse en un verdadero promotor ambiental. De nosotros, los adultos, depende si logramos tomar
a las nias y los nios de la mano y caminar a su lado hacia un mundo sustentable para nosotros y para las
generaciones futuras.

Claudia Loeffler

www.conapase.gob.mx
3

Para mayor informacin, consulte la pgina: http://www.certificadodeescuelaverde.gob.mx/


4

EDUCACIN Y GESTIN ESCOLAR PARA EL DESARROLLO SUSTENTABLE: RESIDUOS SLIDOS Y CONSUMO RESPONSABLE
Gua para docentes de educacin primaria
FUNDACIN FLORYCANTO A.C.
Marco metodolgico

Marco metodolgico
El objetivo general del modelo de educacin y gestin escolar para el desarrollo sustentable es crear
comunidades escolares conscientes, responsables y capaces de participar activamente en la construccin
de una sociedad global justa y sustentable, y abordar desde las escuelas la prevencin y solucin de
problemas ambientales, contribuyendo as al desarrollo local sustentable.
Para ello se recomienda a la escuela seguir 6 pasos metodolgicos a lo largo del ciclo escolar.

El primer paso es la sensibilizacin ambiental de toda la comunidad escolar. Es el punto de partida


de cualquier proyecto de educacin y gestin escolar para el desarrollo sustentable. El compromiso de
alumnos, maestros y padres de familia con el proyecto depender en gran medida de que conozcan los
problemas ambientales y logren tomar conciencia de que existe una estrecha relacin entre sus hbitos de
vida y los problemas ambientales a nivel local y global.

EDUCACIN Y GESTIN ESCOLAR PARA EL DESARROLLO SUSTENTABLE: RESIDUOS SLIDOS Y CONSUMO RESPONSABLE
Gua para docentes de educacin primaria
FUNDACIN FLORYCANTO A.C.
Marco metodolgico

A partir de la sensibilizacin se promueve, en un segundo paso, la organizacin de la comunidad escolar,


formando el comit del cuidado del medio ambiente5 con representantes de toda la comunidad escolar
(direccin, docentes, madres/padres de familia, personal administrativo y de mantenimiento, alumnos).
La estructura responde a la necesidad que toda la comunidad educativa se involucre en el tema ambiental.
La misin del comit ambiental es motivar y coordinar el trabajo en materia ambiental en la escuela e
involucrar y comprometer a toda la comunidad escolar en la prevencin y solucin de los problemas
ambientales. El tercer paso es promover y coordinar la elaboracin de un diagnstico ambiental
participativo, tanto con los alumnos a partir de la campaa de los detectives del cambio climtico, como
con el comit del cuidado del medio ambiente. A partir del diagnstico se coordinar, como tercer paso, la
construccin de agendas infantiles y el proyecto ambiental participativo de la escuela, en materia de
educacin (relacin con el currculo) y gestin (acciones escolares y comunitarias sobre el ambiente).
Una vez que se implementa el proyecto ambiental en el tema o temas elegidos, el monitoreo y la evaluacin,
as como la comunicacin y la capacitacin continua sern llevados a cabo de forma participativa como
ejes transversales del modelo.
Finalmente, al finalizar el ciclo escolar y partiendo de la evaluacin participativa, se procede a elaborar,
haciendo participar nuevamente a toda la comunidad escolar, un cdigo de tica o una poltica ambiental
escolar. De esta manera los nuevos valores adquiridos pasarn a formar parte del plan educativo de la
escuela (paso 5).
En cuanto al paso 6, la certificacin, hasta hace 1 ao an no exista en Mxico ninguna posibilidad de
certificarse como escuela por sus acciones a favor del medio ambiente. Afortunadamente los tiempos
estn cambiando. Desde el 1 de junio de 2011, la Secretara de Medio Ambiente y Recursos Naturales,
a travs del CECADESU, lanza una prueba piloto de certificacin ambiental a escuelas, el as llamado
Programa Escuela Verde, que actualmente est en su segundo ao de ejecucin.6 Hacia finales del
2012, la organizacin ambiental PRONATURA A.C. trae a Mxico el Programa de certificacin Eco-Schools
( = Eco-Escuelas), que segn la ltima informacin que tenemos, se lanzar a partir de enero 2013, y con el que
Fundacin Florycanto A.C. estar en estrecho contacto.

El comit ambiental que propone Fundacin Florycanto corresponde perfectamente a la estructura que propone
5

la SEP en sus consejos escolares de participacin social. Ver: http://www.consejosescolares.sep.gob.mx/


Para ms informacin, ver la pgina: http://escuelaverde.semarnat.gob.mx
6

EDUCACIN Y GESTIN ESCOLAR PARA EL DESARROLLO SUSTENTABLE: RESIDUOS SLIDOS Y CONSUMO RESPONSABLE
Gua para docentes de educacin primaria
FUNDACIN FLORYCANTO A.C.
Cmo usar esta gua

Cmo usar esta gua


La Gua de educacin y gestin escolar para el desarrollo sustentable ofrece 16 propuestas didcticas en
torno a dos ejes temticos que estn estrechamente relacionados el uno con el otro: residuos slidos
y consumo responsable.
Las propuestas siguen la metodologa participativa y democrtica que proponemos en el programa Escuela
Sustentable, por lo tanto su secuencia tiene cierta lgica en relacin con los pasos metodolgicos del
modelo de educacin y gestin escolar para el desarrollo sustentable, que describimos arriba. El objetivo
de llevar a cabo las didcticas con esta secuencia es, precisamente, para lograr que la comunidad escolar
logre obtener, paso a paso, la conciencia, los conocimientos, las capacidades y habilidades necesarias para
prevenir y/o solucionar el problema de la basura desde la escuela y el hogar.
Sin embargo, esto no significa que se trata de un programa complementario al que deben cubrir
los docentes segn la Secretara de Educacin Pblica, sino que se trata de herramientas didcticas
complementarias, destinadas a apoyar al docente a profundizar y/o ejemplificar los contenidos ambientales
que afortunadamente han enriquecido los libros de texto de educacin bsica en los ltimos aos.7 En ese
sentido la Gua puede utilizarse segn el inters especfico de cada docente, pues cada una de las propuestas
didcticas se puede aplicar de forma independiente.

EJE TEMTICO 1: RESIDUOS SLIDOS


Al inicio del eje temtico 1 se ofrece un marco terico y conceptual del problema de la basura en Mxico,
as como alternativas para el manejo integral de residuos slidos desde la escuela y el hogar (prevencin,
minimizacin, separacin y reciclaje). A continuacin los docentes encontrarn 11 propuestas didcticas
que cubren desde la sensibilizacin (Video-debate), el diagnstico participativo (Campaa de detectives de la
basura), los conocimientos en torno al impacto ambiental y la historia de las cosas (Una historia en el tiradero,
Cementerio de residuos orgnicos e inorgnicos, Caminos de la basura, El Papel y el rbol), las capacidades y
habilidades para la gestin adecuada los diferentes residuos escolares (De la basura y a la separacin de
residuos, Residuos orgnicos: elaboracin de una minicomposta, El papel y el rbol, Las 3 R de los envases),
y finalmente, las estrategias de seguimiento (Monitoreo de los residuos en el saln) y participacin de toda la
comunidad escolar (Campaas escolares de acopio y reciclaje).

EJE TEMTICO 2: CONSUMO RESPONSABLE


El consumo responsable est estrechamente relacionado con los residuos slidos, pues depende de nuestros
patrones de consumo la calidad y la cantidad de residuos que generamos. Sin embargo, desde nuestra
experiencia en comunidades y escuelas, sugerimos partir primero del manejo adecuado de los residuos
slidos que generamos, para enseguida proseguir con la prevencin y la minimizacin de residuos a travs
de patrones de sustentables de consumo y produccin. En este segundo eje temtico se ofrece primero
un marco terico y conceptual de lo que significa e implica el consumo responsable en relacin a los
residuos slidos, para despus pasar a 4 propuestas didcticas que han sido muy eficientes para promover
el consumo responsable entre alumnas y alumnos de primaria. El Anlisis del almuerzo escolar es una
didctica que sugerimos realizar con todos los grupos de la escuela, pues es ah donde alumnas, alumnos,
maestras y maestros se dan cuenta de la cantidad y la calidad de residuos slidos que se pueden generar
durante el almuerzo escolar y su estrecha relacin con el tipo de alimentacin. A partir de esta dinmica se
pueden disear estrategias para promover un almuerzo escolar nutritivo y con cero residuos. A travs de
la didctica del Domin de consumo responsable-irresponsable alumnas y alumnos de los primeros grados
visualizan y comprenden perfectamente lo que est en sus manos para ser consumidores responsables.
La Tiendita responsable no es una didctica nueva8, sin embargo la hemos adaptado de manera que
alumnas, alumnos, docentes e incluso madres y padres de familia aprendan estrategias de consumo
responsable a la hora de realizar sus compras.
Para cerrar el ciclo de didcticas en torno a los residuos slidos y consumo responsable, sugerimos realizar
con todos los alumnos el Rally de residuos slidos y consumo responsable, pues en esta didctica se reafirman,
de forma ldica y creativa, los conocimientos adquiridos en estos temas.

Desde el 2007 en el marco de la Agenda de Transversalidad, se form el Grupo de transversalidad SEMARNAT- SEP,
7

coordinado por el CECADESU, para incorporar la educacin ambiental para la sustentabilidad en la educacin bsica,
ver: Contenidos de educacin ambiental en los libros de texto, en: www.semarnat.gob.mx/educacionambiental/.../
informeContenido.pdf
Esta didctica la propuso el programa Escuela Limpia en el sexenio 2000-2006.
8

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FUNDACIN FLORYCANTO A.C.
EJE TEMTICO 1:

RESIDUOS SLIDOS

Ilustracin: Araceli Surez Gmez


Marco terico
EJE TEMTICO 1: RESIDUOS SLIDOS
10

MARCO TERICO:
De la basura
al manejo integral de residuos slidos
La basura: un problema
Entre los problemas ms preocupantes a nivel mundial est el de la desmesurada generacin de residuos
slidos, aunada al mal manejo de su disposicin final. Contaminacin de suelo, agua y aire, calentamiento
global, reduccin de la capa de ozono, agotamiento de recursos naturales, destruccin del paisaje y
enfermedades, son algunos de los efectos negativos que genera el mal manejo de residuos slidos aunado
a patrones no sustentables de produccin y de consumo. La produccin y el manejo de residuos slidos es
una preocupacin ambiental creciente a nivel mundial, pues no slo la poblacin global va en crecimiento,
sino tambin el proceso de urbanizacin que conlleva un cambio en los patrones de consumo y con ello
una mayor generacin de residuos por persona.
A todos los mexicanos nos son muy familiares las imgenes de basura en calles y carreteras, parques
y bosques, barrancas y ros, playas y mares. Esto se debe a varias razones:
1. Nuestra forma de vida en una sociedad de consumo y desecho.
2. El crecimiento poblacional aunado al proceso de urbanizacin con sus respectivos patrones
de consumismo.
3. El egosmo, la ignorancia y la falta de responsabilidad en el cuidado del medio ambiente.
4. Un servicio de limpia a menudo ineficiente.
5. Corrupcin y falta de legalidad para erradicar los tiraderos al aire libre y aplicar las
multas correspondientes.
6. En la mayora de los lugares de Mxico an no se implementa la separacin eficiente de residuos
desde la fuente.

En resumen: en Mxico an prevalece la mala costumbre de tirar la basura en cualquier lugar. Pensamos que
al deshacernos de ella, sta ya no existe en nuestro espacio, cuando realmente nuestro espacio es el mundo,
y el planeta es nuestro nico hogar.
Mxico ocupa uno de los primeros lugares en la generacin de residuos slidos de Amrica Latina.
La produccin per cpita vara de acuerdo con la zona geogrfica y con el grado de desarrollo.
La generacin de residuos slidos urbanos contina aumentando. Mxico genera aprox. 100,000 t de de
residuos slidos urbanos por da.El 80% de nuestros desperdicios se alberga
en rellenos sanitarios al aire libre donde no existe control sobre el manejo de
desechos. De cada 100 kg de basura slo 70 kg se recolectan. Ms de 30 mil
toneladas diarias van a barrancos, ros y terrenos baldos convirtindose en
agentes contaminantes y fuentes de infeccin1.
Si bien la disposicin final de los residuos slidos ha sido y sigue siendo el
mbito de los gobiernos locales a quienes debemos de presionar para
que implementen con transparencia y legalidad un manejo integral de
residuos slidos en nuestra localidad , los ciudadanos tambin tenemos
que hacernos responsables de los desechos que producimos. Lo primero es
tomar conciencia de que no toda la basura es basura, sino que sta est
compuesta por subproductos que se pueden recuperar para el reciclaje, los
as llamados residuos slidos.

Fotografa: Claudia Loeffler

http://www.planverde.df.gob.mx/planverde/ecomundo/49-residuos-solidos/404-basura-y-reciclaje-en-la-ciudad-de-
1

mexico.html

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Marco terico
EJE TEMTICO 1: RESIDUOS SLIDOS
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Basura o residuos slidos


La forma en la que nos deshacemos de lo que no nos sirve o no necesitamos hace la diferencia entre generar
basura o residuos slidos. Cuando tiramos y revolvemos los desperdicios de comida y del jardn, junto
con las latas, envases de plstico, pilas, papel, sanitarios, etc., generamos basura. Basura es, la mezcla de
dos o ms desperdicios que revueltos entre s provocan contaminacin y prdida de recursos naturales.
En cambio, si separamos los diferentes subproductos de la basura y les damos distintos tratamientos,
generamos residuos slidos, lo cual da la oportunidad de reciclarlos, reduciendo as el volumen de basura
y disminuyendo la contaminacin.

Quines generan los residuos slidos?


Todos generamos desechos todos los das y en todas partes. En la Zona Metropolitana de la Ciudad de
Mxico, el 43% de los residuos se generan en el hogar, el 23.5% en los comercios, el 10.4% en los mercados
pblicos, el 10.6% en los parques y jardines, el 1% en los hospitales y el 11.2% en otras actividades.

Cuntos residuos slidos generamos por da?


En 1950 cada persona produca 0.37 kg de residuos al da, mientras en la actualidad se estima que por
individuo se genera 1 kg. Esto se debe a los patrones de produccin y de consumo promovidos en las
sociedades contemporneas. Mientras que durante siglos los seres humanos generaban bsicamente
residuos orgnicos que se reincorporaban a la tierra, hoy en da el tipo de basura est constituida por
materiales de difcil degradacin, sobre todo de diferentes tipos de plsticos.

Cmo estn compuestos los residuos slidos?


De acuerdo al INEGI2, en 2010, los residuos orgnicos, tales como los restos de comida, de jardines y
otros materiales similares, representaron poco ms del 52.4% del total de desechos urbanos. El papel y el
cartn integran el 13.8% de los residuos; el vidrio representa el 5.8% y los metales el 3.4%. La generacin
de residuos plsticos ha aumentado considerablemente en los ltimos ocho aos: mientras en el ao 2001
slo representaban el 4.3% de los residuos slidos urbanos, en 2010 han incrementado su participacin
al 10.8 por ciento.

Los residuos slidos potencialmente reciclables


Si juntamos los residuos orgnicos (53%) con los residuos inorgnicos reciclables, el total potencialmente
reciclable sera del 81%, quedando tan slo un 19% de otros (residuos sanitarios, peligrosos, etc.) que
necesariamente deben ser confinados en un sitio de disposicin final. Lamentablemente se estima que
en el pas los materiales recuperados para su venta y reciclaje representan tan slo el 8% al 12% del total
generado... Gran parte de stos se obtienen mediante el empleo informal, es decir la pre-pepena (en la
recoleccin) y pepena (en el sitio de disposicin final). Este ltimo se da prcticamente en todos los sitios
(controlados o no controlados), lo cual representa uno de los problemas ms graves en materia de desarrollo
social, salud pblica y calidad de vida. SEDESOL estim3, con base en una muestra de ocho ciudades, que
la recuperacin en los residuos que ya llegaron al sitio de disposicin final es del orden de 2.5%; as mismo,
junto con la prepepena, los ndices de recuperacin para el reciclado varan alrededor del 10%. En trminos generales
los subproductos tradicionales que tienen ms mercado son el cartn, papel, aluminio, metales, vidrio y PET.

La Ley de Residuos Slidos en el D.F.


Aunque ya pasaron 2 aos desde que entr en vigor la Ley de Residuos Slidos en el D.F., misma que
promueve la separacin de desechos desde la fuente, un artculo reciente revela algo que los habitantes del
D.F. observamos todos los das: que la gente no ha aprendido a separar y prefiere darle una propina a los
trabajadores de limpia para que recolecten su basura... Rogelio Lpez, vicepresidente de una empresa que
se dedica a la recoleccin, confinamiento y aprovechamiento de residuos, consider que el manejo de los
desperdicios en la Zona Metropolitana del Valle de Mxico es un tema que sigue pendiente, porque no se
ha resuelto de manera eficiente.4

Estadsticas a propsito del Da Mundial del Medio Ambiente, en:


2

www.inegi.org.mx/inegi/contenidos/.../estadisticas/.../ambiente0.doc
3
SEDESOL, 2006. Situacin Actual en el Manejo de Residuos Slidos Urbanos (RSU). Secretara de Desarrollo Social. Mxico.
4
Crear un plan ambiental de manejo de basura, un reto; El Universal, 17.12.2012, en: http://www.eluniversal.com.mx/
ciudad/114641.html
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Gua para docentes de educacin primaria
FUNDACIN FLORYCANTO A.C.
Marco terico
EJE TEMTICO 1: RESIDUOS SLIDOS
12

A pesar de los esfuerzos de autoridades locales, estatales y federales por promover la separacin y reciclaje de
residuos entre la poblacin, en general todava es ms comn que la gente tire su basura mezclada, es decir,
no se ha logrado promover una cultura de separacin de residuos.

Qu podemos hacer como ciudadanos? La regla de las 3 R


Esta realidad la gran produccin de basura en el pas debido a una poblacin creciente con patrones no
sustentables de produccin y consumo, aunado al importante rezago de infraestructura para el reciclaje,
tratamiento y disposicin final de los residuos representa un reto enorme no slo para el Gobierno, sino
tambin y sobre todo para la ciudadana. Frente a los 47% de los residuos slidos urbanos que se generan
en el hogar, todos los ciudadanos estamos llamados a buscar soluciones.
Est en nuestras manos aplicar una regla muy sencilla, la regla de las 3 R: reducir-reutilizar-reciclar.
Algunos hablan de una cuarta R: reeducar. Primero nos tenemos que reeducar, es decir concientizar
acerca de la importancia de que todos participemos en el cuidado del medio ambiente a travs de nuestros
hbitos. Reducir significa evitar y minimizar los residuos, es decir, ni siquiera generarlos. Cmo? Cambiando
nuestros patrones de consumo, convertirnos en consumidores responsables (ver eje temtico 2), que a la
hora de comprar un producto toman en cuenta que no tenga empaque, o que su empaque sea mnimo,
o por lo menos fcilmente reciclable. A travs del consumo responsable podemos tambin contribuir
considerablemente a reducir los residuos que generamos. Reutilizar es aprovechar al mximo los bienes
que consumimos, es decir, cambiar de una mentalidad de desecho a una mentalidad de conservacin.
Por ejemplo: si se me rompe un juguete, no lo voy a tirar, sino lo voy a tratar de arreglar. Si se me acaba el
frasco de mermelada, no lo tiro, sino lo lavo, le quito la etiqueta y lo puedo reutilizar para guardar otros
alimentos o incluso pensar en hacer mis propias mermeladas y conservarlas en estos frascos de vidrio. Los
pasos de reducir y reutilizar son siempre ms importantes que reciclar, es decir, reciclar es siempre el
ltimo paso en el manejo integral de residuos slidos. Primero hay que evitar la generacin de residuos,
luego hay que reciclar aquellos que no pudimos evitar.
Para reciclar es inevitable separar nuestros residuos reciclables y canalizarlos al reciclaje. Afortunadamente
en Mxico existe un gran mercado informal y formal dedicado al acopio y canalizacin de residuos reciclables,
de manera que encontraremos los as llamados centros de acopio en prcticamente cada colonia, a
veces hasta varios en una misma colonia. Como familias o como escuelas podemos vender los residuos
reciclables que juntamos, como por ejemplo papel (archivo muerto, revistas, peridicos, recortes de papel),
cartn (empaques de cartn), aluminio (latas de bebidas), metal (latas, alambres, clavos, corcholatas, etc.),
vidrio (frascos y botellas), plsticos (sobre todo el PET, pero dependiendo del centro de acopio tambin
compran otros tipos de plsticos). Si adquirimos el hbito de separar en el hogar y la escuela, haremos el
gran descubrimiento de que podemos reducir la basura en un 80% (con los 50% de residuos orgnicos se
hace composta, ya sea casera o municipal/delegacional, el 30% son residuos reciclables), con lo que nuestra
contribucin al cuidado del medio ambiente ser considerable.

Qu podemos hacer como maestras y maestros desde la escuela?


La escuela, como el hogar, el lugar de trabajo, es una fuente importante de generacin de residuos slidos.
Tambin en los nios se reflejan los patrones de consumo y desecho de la sociedad. La gran ventaja que
tenemos en las escuelas es que son el lugar por excelencia para poder incidir en estos patrones a travs de
la educacin y gestin para el desarrollo sustentable.
A continuacin encontrarn 12 propuestas didcticas que cubren desde la sensibilizacin (Video-debate),
el diagnstico participativo (Campaa de detectives de la basura), los conocimientos en torno al impacto
ambiental de los desechos y la historia de las cosas (Una historia en el tiradero, Cementerio de residuos
orgnicos e inorgnicos, Caminos de la basura), las capacidades y habilidades para la gestin adecuada los
diferentes residuos escolares (De la basura a la separacin de residuos, Residuos orgnicos: elaboracin de
una mini-composta, El papel y el rbol, Las 3 R de los envases), y finalmente, las estrategias de seguimiento
(Monitoreo de los residuos en el saln) y participacin de toda la comunidad escolar (Campaas escolares
de acopio y reciclaje). En el Rally de residuos slidos y consumo responsable que describimos al final del eje
temtico 2, se reafirman, de forma ldica y creativa, los conocimientos adquiridos en estos temas.

Manos a la obra y que se diviertan!

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EJE TEMTICO 1: RESIDUOS SLIDOS
13

Video-debate:
Pequeos descuidos y Mar de fondo
Sabas que los pequeos descuidos generan graves
problemas ambientales? Pero sabas tambin que con
muchas pequeas acciones cuidas tu Planeta?
GRADO ESCOLAR:
Todos los niveles
Ilustracin: Araceli Surez Gmez DURACIN:
50 minutos

OBJETIVOS
MATERIAS: Ciencias naturales, civismo y matemticas Reconocer el impacto ambiental
que genera tirar la basura en la
DURACIN DE LA DINMICA:
naturaleza.
Tiempo total: 50 minutos Tomar conciencia que el ser humano
es el que genera la basura.
FASE 1: Presentacin del video (10 minutos) Comprender que el ser humano es
FASE 2: Debate (20 minutos) el que puede resolver el problema
de la basura.
FASE 3: Cierre (20 minutos)
MATERIALES
LUGAR: Saln de clases

HABILIDADES: Observacin, concientizacin, anlisis, propuestas, FASE 1: Exposicin del tema frente
psicomotricidad fina al grupo
DVD: Pequeos descuidos 1, CICEANA,
A.C. (4 cpsulas animadas de 5 minutos,
RESUMEN con temas ambientales para alumnos
de 4-7 aos: 1) Pequeos descuidos:
Durante esta actividad los alumnos conocern los problemas ambientales botella vidrio en bosque, incendio, nio
que ocasiona la basura en bosques y mares. Tomarn conciencia de que la recoge, 2) Gota a gota: escasez de
agua, 3) Mar de fondo: contaminacin
por un pequeo descuido como tirar una botella en el bosque pueden
del mar, 4) El nio y el rbol: paisaje
generar un incendio, o con tirar basura en el mar causan contaminacin urbano gris, embellecimiento con
y muerte de los animales marinos. Pero tambin aprendern que con siembra de rbol y murales para
una pequea accin como la de recoger la basura y ponerla en su lugar, nuestro tema se pueden utilizar las
podrn limpiar y cuidar su planeta. Observarn que nosotros somos los cpsulas 1 y 3; aparato de reproduccin
causantes del problema de la basura, pero tambin reconocern que de DVD o enciclomedia.
nosotros podemos resolverlo.
FASE 2: Anlisis de lo observado
Pizarrn, plumones para pizarrn
o gises

FASE 3: Cierre
Cartulina con el dibujo del Planeta
Tierra en el centro
Recortes de dibujos para colorear
de diferentes seres vivos
Pegamento

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Video-debate
EJE TEMTICO 1: RESIDUOS SLIDOS
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PROCEDIMIENTO En el segundo video (3. Mar de fondo) vemos el impacto de


la basura en las playas y la contaminacin y sobrepesca en
a) Introduccin los mares. Segn la organizacin Greenpeace, de las 100
millones de toneladas de plstico que se producen a nivel
Da a da aumenta la generacin de residuos slidos. Esto
mundial por ao, 10% terminan en el mar. Los residuos
se debe a varios factores: 1) Al consumismo que nos lleva
de plstico tardan ms de 100 aos en degradarse, por
a comprar permanentemente cosas nuevas. 2) A la gran
lo que quedan flotando en el ocano, suspendidos como
cantidad de empaques de los productos que compramos
verdaderos mares de plstico. En el Ocano Pacfico
y desechamos. 3) A la explosin demogrfica aunada al
Norte se ha identificado una gran mancha de basura
desarrollo econmico y a la urbanizacin que a su vez
que alcanza hasta 200 km de dimetro y 10 metros de
conlleva ms consumismo y generacin de basura. Un
profundidad. Se trata de bolsas y empaques de plstico
habitante urbano genera aproximadamente 1 kg al da.
que han sido arrastrados por las corrientes marinas y
En cuanto al tipo de materiales que componen los desechos
a lo largo del tiempo se han convertido en minsculas
hay un cambio sustancial: hace medio siglo, la mayora
partculas llamadas microplsticos. Los peces confunden
de los desechos eran orgnicos y biodegradables, slo
estas partculas con alimento. De esta manera los plsticos
el 5% era material no biodegradable. En cambio, en la
entran a la cadena alimenticia y finalmente, acaban en
actualidad los residuos inorgnicos no biodegradables
nuestros platillos... Hay muchos animales marinos que
representan ms del 50%.
mueren debido a los plsticos: tortugas y delfines que
La generacin de basura es un problema que afecta confunden las bolsas de plstico con medusas, se las
a todo el mundo. Sin embargo, hay pases que han comen y se asfixian; focas, mantarrayas, aves y otros seres
encontrado soluciones integrales al problema a travs marinos que se estrangulan con los restos de redes que
de la sensibilizacin, la educacin, la generacin de quedan en el mar como basura.
una cultura del cuidado del ambiente y a travs de un
El impacto ambiental de la basura, en primer lugar de
manejo integral de residuos slidos. En Mxico, aunque
los plsticos, sobre el ambiente es devastador para
se han estado haciendo esfuerzos en los ltimos aos,
todos. Pero si somos concientes de que son nuestros
lamentablemente an podemos observar la ausencia
pequeos (y grandes) descuidos las principales causas
generalizada de una conciencia, educacin y cultura
de este problema, tenemos tambin en nuestras manos
ambiental; as como la falta de propuestas para un manejo
la solucin: emprendamos acciones pequeas que
integral de residuos slidos, o bien, el incumplimiento
estn en nuestras manos para reducir la basura de forma
de las leyes y los reglamentos de manejo de residuos. Es
considerable.
as que vemos cmo la gente, a pesar de saber que est
prohibido, sigue tirando basura en la calle, barrancas, Hay muchas acciones, seguramente tus alumnos tienen
ros, etc. Tambin los servicios de limpia locales y varias propuestas. Aqu slo algunas:
estatales en muchos lugares siguen usando como lugar
de disposicin final de la basura terrenos al aire libre, evita productos que tengan mucho empaque
despreocupndose de la contaminacin y los problemas y desechables
de salud que esto conlleva. A todo lo largo y ancho de rechaza las bolsas de plstico, lleva tu bolsa de tela
nuestro pas vemos basura, la mayora son plsticos de prefiere alimentos frescos y sanos, como fruta y
todos tipos, pero tambin hay vidrio, metales, textiles, verdura
residuos peligrosos como pilas, sanitarios, etc. trae tu almuerzo en envases reutilizables (cantimplora
y tuppers)
En el primer video (1. Pequeos descuidos) podemos ver evita bebidas embotelladas y prefiere llevar agua en
el impacto de un pequeo descuido como fue el de tirar tu cantimplora
una botella de vidrio en el bosque. Al caer los rayos del los plsticos que no pudiste evitar: sepralos y llvalos
sol sobre el vidrio, se genera un incendio que arrasa con a un centro de acopio o a la escuela
el bosque y los seres vivos que en l habitan. Adems
del peligro que representan, los incendios forestales Con acciones pequeas evitemos los pequeos descuidos!
contribuyen a la deforestacin y al calentamiento global.
Pero, as como es fcil tirar la basura, tambin lo es no
tirarla y/o recogerla. Est en nuestras manos hacer
conciencia de que la Tierra es nuestro nico hogar y que
entre todos hay que cuidarlo.

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Video-debate
EJE TEMTICO 1: RESIDUOS SLIDOS
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b) Dinmica FASE 3: Cierre


Se propone que cada uno de los nios coloree uno o ms
FASE 1: Exponer el tema frente al grupo
dibujos y los pegue en la cartulina como representacin
A travs de la observacin de los videos Pequeos de cmo queremos ver a nuestro planeta. Para terminar
descuidos (5 minutos) y Mar de fondo (4 minutos), se le pondremos un ttulo a nuestro trabajo derivado de la
inicia la exposicin del tema. Se puede completar con pregunta: Cmo queremos ver nuestro mundo?
una cartulina con fotografas reales del impacto de la
basura en el ambiente, as como de los plsticos en los
mares y animales marinos. RESULTADOS
Los nios tendrn la capacidad de identificar los
FASE 2: Video-debate problemas ambientales que provoca el mal manejo de la
Al terminar de observar el primer video de Pequeos basura; comprendern los peligros que pueden generar
descuidos, se hace un anlisis participativo con los si se tiran de forma incorrecta; tomarn conciencia de que
alumnos. Se pueden hacer preguntas como: Quines somos nosotros mismos los que generamos el problema,
participan en el video?, Qu estn haciendo?, Qu cae pero tambin en nosotros est la solucin.
del cielo?, Qu provocaron la botella y los rayos del sol?
Y como conclusin: Qu debemos hacer? Despus se les
presenta el segundo video de Mar de fondo, repitiendo
VARIANTES
la dinmica anterior al terminar de verlo. Adems de hacer una cartulina con el planeta del mundo,
Al final de los dos videos se hace una integracin se puede tambin hacer una cartulina sobre el impacto
de lo observado, haciendo referencia al contexto local. ambiental de la basura en bosques y mares, llevando
Se pueden hacer preguntas como: Hay basura por imgenes de internet para que las peguen y escriban
donde vives? Has visto a gente tirar basura? Les algo. Para los alumnos de 3 en adelante, se propone que
gusta ms un mundo limpio o uno lleno de basura? Si en parejas dibujen en fichas bibliogrficas un problema
queremos un mundo limpio y bonito, qu podemos ambiental en especfico y una solucin, a partir de la
hacer? De preguntas de este tipo los mismos alumnos observacin de los videos: The animals save the planet
propondrn soluciones. Hay que ayudarlos a que sus de la BBC-Londres.
soluciones estn siempre en sus manos, que se refieran a
acciones pequeas que ellos puedan realizar para cuidar
su localidad.

OTROS RECURSOS
Video: Pequeos descuidos 1, Television Trust for Environment (tve); produccin: IMAGENES (Uruguay)/KURMI FILM
(Suecia), 1991. CICEANA distribuye los videos en Mxico. Ver: http://www.ciceana.org.mx/
Video: The animals save the planet, BBC Londres (duracin: 7:15 minutos), compilado en espaol:
http://www.youtube.com/watch?v=vFa2NxAAdao
Desafo ecolgico. Riesgos para un planeta amenazado. 8. Mares y Ocanos. Suplemento de Grupo Milenio, 2012.

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Campaa de detectives
de la basura
Para poder empezar a separar y reciclar los residuos
slidos, es importante saber qu basura generamos.
Quieres ser detective de la basura?
GRADO ESCOLAR:
Todos los niveles
Fotografa: Claudia Loeffler DURACIN:
60 minutos

OBJETIVOS
MATERIAS: Ciencias naturales, educacin cvica y matemticas Realizar un diagnstico participativo
sobre la generacin y el manejo de
DURACIN DE LA DINMICA:
residuos en la escuela.
TIEMPO TOTAL: 60 minutos aproximadamente Fomentar la participacin infantil
en el anlisis de la realidad como
FASE 1: Exposicin del tema y objetivos frente al grupo fundamento de las propuestas
(5 minutos) de accin.
FASE 2: Desarrollo de la campaa (depende de la dinmica, Tomar conciencia de la gran cantidad
pero aproximadamente 30 minutos) de residuos que generamos en la
escuela y de la responsabilidad que
FASE 4: Cierre (25 minutos) tenemos cada uno.
Conocer las opiniones de maestros,
LUGAR: En todas las reas de la escuela personal, alumnos sobre la basura,
as como sus propuestas para
HABILIDADES: Observacin, anlisis de la realidad y de datos, contribuir a solucionar el problema
recopilacin de informacin, trabajo en equipo desde la escuela.

MATERIALES
RESUMEN Grupo de 1: Ficha 1; fichas impresas
(6 equipos, 1 por equipo) para recabar
La Campaa de los detectives de la basura es parte de una campaa ms la informacin del conteo de los botes
amplia, llamada Campaa de los detectives del cambio climtico, en la de basura, 1 cartulina de papel kraft
cual nias y nios descubren, paso a paso, todos los aspectos de nuestra con tabla de datos; pedazos de hojas
vida que influyen en el CAMBIO CLIMTICO: nuestro manejo de los de reuso tamao ficha bibliogrfica,
residuos, el uso de nuestros recursos naturales como el agua, la energa, colores.
la produccin de bienes, as como el uso del transporte. La Campaa de Grupo de 2: Ficha 2; Encuesta elaborada
los detectives de la basura est diseada para que alumnas y alumnos por los alumnos con anticipacin y
de 1 a 6 primaria investiguen todos los aspectos sobre los residuos y el micrfonos elaborados con material de
manejo de los mismos en la escuela: Desde cuntos botes hay; cul es el reciclado con antelacin a la entrevista.
camino de la basura (cuanta basura se genera, si se separa o no, adnde Grupo de 3: Ficha 3: anlisis del
va, etc.); qu residuos generamos con el almuerzo escolar; qu opinan almuerzo escolar, almuerzos escolares
maestros, personal, alumnos y madres/padres de familia de la basura y/o sus residuos, cartulina de papel
kraft, plumones.
y qu proponen para solucionar el problema; qu residuos se generan
en los salones y otras reas de la escuela, etc. Se trata de una actividad Grupo de 4: Ficha 4: residuos que se
muy dinmica en la cual participa toda la comunidad escolar, teniendo generan en la escuela, botes de basura
como resultado el diagnstico necesario para disear el plan de manejo de los salones, cartulinas de papel kraft
(una por rea), plumones.
integral de residuos en la escuela.

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Campaa de detectives de la basura
EJE TEMTICO 1: RESIDUOS SLIDOS
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Grupo de 5: Ficha 5; encuestas impresas para aplicar a Solamente en el reconocimiento de los nios y las nias
los alumnos (1 por cada 2 alumnos), bolgrafo; cartulinas como sujetos sociales es posible generar procesos de educacin
de papel kraft (1 por pregunta), tijeras , colores, pritt. y desarrollo
Grupo de 6: Ficha 6; encuestas impresas para aplicar a
los maestros y personal de apoyo escolar (1 por maestro/ La escuela, como el hogar, el lugar de trabajo, es una
personal), cartulinas de papel kraft (1 por pregunta), fuente importante de generacin de residuos slidos. En las
tijeras, colores, pritt. escuelas se generan residuos propios de una institucin
educativa, como papel y viruta de lpiz, entre otras, pero
sobre todo grandes cantidades de residuos derivados
PROCEDIMIENTO
del lunch o almuerzo escolar. En las tiendas escolares de
a) Introduccin consumo muchas veces se venden todo tipo de frituras,
palomitas, chocolates, dulces, etc., bebidas envasadas en
Para obtener el diagnstico ambiental de la escuela, PET o tetrapak, as como alimentos servidos en platos y
proponemos una metodologa participativa que involucra vasos de unicel o algn otro desechable. Si los alumnos
a toda la comunidad escolar, especialmente las nias y traen su propio almuerzo de casa, slo muy pocos los
los nios. La Campaa de los Detectives de la basura traen en envases retornables como de tipo tupper y
es una campaa realizada por todos los alumnos de la cantimploras. La mayora genera una considerable
escuela y con apoyo de maestros y mams o paps del cantidad de residuos al terminar su almuerzo: desde
comit ambiental, que tiene como objetivo descubrir la servilletas, bolsas de plstico, botellas de PET, envases
generacin y el manejo de residuos slidos en la escuela. de tetrapak, envases de yakult o yogurt, envolturas de
Descubrir el camino de la basura, desde su origen hasta frituras, etc. Dependiendo del tamao de la escuela y el
su disposicin final, puede ser un tema muy atractivo nmero de alumnos, el conserje de la escuela nos informa
y emocionante, si involucramos a los alumnos como que, antes de empezar un proyecto de manejo adecuado
detectives. A travs de divertidas dinmicas como las que de residuos slidos en la escuela, se generan varios
proponemos en la campaa de detectives de la basura, tambos de 200 l de basura a la semana.
alumnos de 1 a 6 primaria no slo descubrirn los Para descubrir todos estos aspectos de los residuos en
diferentes aspectos de la basura en la escuela desde que nuestra escuela, proponemos las siguientes dinmicas,
la generan hasta que el conserje se la entrega al camin adecuadas a las diferentes edades:
de limpia y ste la lleva, en general, a un tiradero de basura
sino adems reconocern su propia responsabilidad en 1 grado: Conteo de botes de basura en toda la escuela
la generacin de residuos, comprendern la estrecha (Anexo 1)
relacin entre lo que consumen y desechan, y podrn 2 grado: Camino de la basura en mi escuela (Anexo 2)
ver ms all de la escuela: al tiradero, donde su basura y
la de otras escuelas, hogares, negocios, etc., contaminan 3 grado: Anlisis de residuos del almuerzo escolar
suelo, aire y agua... (Anexo 3)

Al reconocer el origen de la basura, los diferentes tipos de 4 grado: Encuesta de opinin de maestros y personal
residuos que se generan en el saln y en otras reas de la sobre la basura (Anexo 4)
escuela, al escuchar las opiniones de maestros, personal 5 grado: Encuesta de opinin de los alumnos sobre la
y alumnos sobre la basura y lo que proponen, en breve, al basura (Anexo 5)
analizar la realidad que los rodea en materia de residuos,
comprendern de fondo porqu es importante hacer 6 grado: Anlisis de residuos de la escuela (Anexo 6)
desde su escuela y su casa para limpiar el medio ambiente
a travs de un manejo adecuado de sus residuos slidos. Para cada dinmica encontrarn una ficha en el anexo.
El diagnstico, basado en la participacin infantil, es una Estos anexos hay que adecuarlos a la realidad de cada
herramienta muy eficaz para que los alumnos se apropien escuela antes de comenzar la campaa de detectives.
del proyecto de reducir, reutilizar, separar y reciclar los El diagnstico que resulta de la campaa de detectives
residuos en su escuela y en su hogar. Hacerlos partcipes ser el punto de partida para elaborar el plan de accin
del anlisis del problema de la basura en su propia en materia del manejo de residuos slidos y consumo
realidad, es hacerlos parte del mundo en el que viven, responsable.
hacerlos parte de los problemas, pero tambin de las
soluciones. La campaa de detectives es, una herramienta Durante de la campaa de detectives los alumnos
magnfica para promover, adems del cuidado del medio detectarn que muchos de los residuos que se generan
ambiente, la participacin ciudadana, poniendo los en la escuela, se pueden reciclar y/o reutilizar.
cimientos de una futura ciudadana participativa y con
un sentido de responsabilidad universal.

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Campaa de detectives de la basura
EJE TEMTICO 1: RESIDUOS SLIDOS
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1. El papel: a) se puede reutilizar por ambos lados y Procedimiento: La maestra de grupo les explica a los
b) el que ya no se pueda usar, incluyendo recortes alumnos y mams/paps el objetivo de la campaa de
de papel, se separa para canalizarlo al reciclaje. detectives y lo que los detectives de 1 van a investigar: el
2. La viruta de lpiz: al provenir de los rboles, es conteo de botes de toda la escuela. Para ello se organizan
orgnica y se puede echar a la composta escolar si por equipos, y a cada equipo le toca investigar un rea
no tiene muchos residuos de color, o bien utilizarla de la escuela (previamente definido por la maestra de
para hacer manualidades. grupo y plasmado en la ficha 1 = anexo 1). Cada equipo
3. Botellas de PET: junto al papel y el cartn, el PET ser acompaado por una madre o padre de familia, a
es el residuo ms cotizado por los compradores la cual se le entrega la ficha con el rea a investigar y
locales de materiales reciclables. Adems existe un lpiz para anotar los datos requeridos. Se le pide a la
una organizacin dedicada a la recoleccin de mam que acompaa al equipo mantener el orden, pero
botellas de PET en escuelas, llamada ECOCE promover la participacin de todos los alumnos en la
(ver otros recursos). investigacin.

Dependiendo del tipo de consumo que existe en la Despus de la introduccin los equipos salen a realizar la
escuela, adems se pueden separar orgnicos, cartn, investigacin al rea asignada, es importante que sean
tetrapak, latas, vidrio, procedentes de las cooperativas los nios los que investiguen y digan los resultados a la
escolares. Los residuos que se van a separar en cada mam que apunta. Al terminar de recabar la informacin
escuela dependen mucho de qu tipo de materiales requerida, los equipos regresarn al saln. As como van
reciclables se compran a nivel local, por eso ser importante llegando al saln, las mams de cada equipo pasan a
identificarlos despus de la campaa de detectives y antes vaciar la informacin recabada en la cartulina de datos
de realizar la primera campaa de reciclaje en la escuela. y le entregan a la maestra las fichas. Al mismo tiempo
se les entrega de hojas de reuso a los nios para que
Sabas que una vez que tu escuela reduzca, separe realicen un dibujo libre sobre lo que investigaron. Al
y recicle sus residuos, la basura que genera se reduce en finalizar, los nios pegan su dibujo en una cartulina de
un 70%? papel kraft con un ttulo y la pegan en un lugar donde
Beneficios de la separacin de basura en la escuela: toda la escuela los pueda ver.

Se reduce en un 70% el volumen de basura


2 grado: El camino de la basura en mi escuela
en la escuela
Antecedentes: Avisar con anticipacin al conserje o
Se impulsa el reuso y reciclaje de residuos, obteniendo a la persona encargada de la limpieza, que se requiere
beneficios ecolgicos y econmicos: su presencia con el grupo de segundo grado el da de la
Ecolgicos: Se reduce la contaminacin y la entrevista durante media hora.
extraccin de recursos naturales al canalizar los Procedimiento: Se le explica al grupo que realizarn
residuos al reciclaje una entrevista al conserje de la escuela, utilizando el
Econmicos: a travs de la venta de reciclables, cuestionario que hicieron con anticipacin en base a la
la escuela puede juntar un pequeo fondo econmico ficha 2 (=anexo 2), as como el micrfono que elaboraron
para mejorar la escuela, de preferencia hacindola con residuos inorgnicos.
ms verde La entrevista puede realizarse en el saln o en el patio,
Se dignifica el trabajo del personal de limpieza slo se requiere que se coloque el conserje al frente del
y de limpia al entregarles residuos limpios grupo y los alumnos en orden pasarn a entrevistarlo
con su micrfono. Se les pide hablar en voz muy alta
Se favorece el consumo responsable al impulsar el uso para que todos puedan escuchar. Las preguntas sern en
de envases retornables (tuppers, cantimploras, platos, torno a la basura que se genera en la escuela y el camino
vasos y cubiertos lavables) que recorre desde el saln de clase hasta el tiradero.
Terminada la entrevista se le pide al conserje sugerencias
b) Dinmica para resolver el problema de
la basura en la escuela y se le
1 grado: Conteo de los botes de la escuela
agradece su participacin.
Antecedentes: La maestra de grupo adecuar la ficha 1
(=anexo 1) a la realidad de la escuela y se har un ejemplar Despus los alumnos regresan
por equipo. La maestra le pedir a una mam del grupo al saln y, junto con la maestra,
que copie el esquema de la ficha 1 a una cartulina grande hacen una recapitulacin
de papel kraft. Le pedir a 5 mams o paps del comit de la entrevista, dejando
ambiental (o bien mams del grupo de 1), que estn muy claro a los alumnos el
presentes el da de la dinmica para apoyar al grupo de 1. camino de la basura en la

Fotografa: Claudia Loeffler

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Campaa de detectives de la basura
EJE TEMTICO 1: RESIDUOS SLIDOS
19

escuela, desde que los nios la ponen en el bote hasta que figuran en la ficha 3 (= anexo 3) Qu residuos son
su disposicin final (tiraderos al aire libre de la zona). los que ms generamos?, Qu residuos podemos evitar?
Al terminar la explicacin, se forman equipos de por lo cmo?, Analizando los residuos, cules podramos
menos 4-5 integrantes, dependiendo de los pasos que se separar y reciclar? De esta manera los alumnos darn ya
han detectado en el camino de la basura (por ejemplo: primeras alternativas para reducir el nmero de residuos
1. Nio tira basura en el bote, 2. Conserje recoge botes durante el almuerzo escolar. Para concluir podemos
del saln, 3. Conserje vaca botes en tambos grandes relacionar la cantidad de residuos generados con el
de basura en el patio, 4.Conserje entrega tambos al tipo de almuerzos que se traen, es decir, hacemos una
camin de la basura, 5.Camin de limpia vaca basura comparacin entre los almuerzos que se preparan en
en un tiradero). En cada equipo se designa a los nios casa y se traen en tupper (son ms saludables y adems no
qu dibujo realizar para que al final cada equipo haya generan residuos); y los alimentos chatarra, que generan
dibujado un camino de la basura en la escuela. Al una gran cantidad de residuos slidos y son malos para
terminar, cada equipo pegar sus dibujos en una tira de la salud.
papel kraft con la secuencia del camino y le escribirn
el ttulo: Camino de la basura de mi escuela, y abajo el 4 grado: Qu opinan maestras y maestros sobre
grupo y el nombre de los detectives. la basura?
Para cerrar podrn llevar a cada uno de los grupos de la Antecedentes: La maestra de grupo adecuar la ficha 4
escuela su camino de la basura y explicarlo ante el grupo, (=anexo 4) si lo considera pertinente y sacar 1 copia por
le podrn regalar un camino de basura a cada saln de la cada 2 alumnos.
escuela (si alcanzan), quedndose con uno en el saln.
Procedimiento: 15 minutos antes del recreo, se les
avisa a los alumnos que durante el recreo realizarn, en
3 grado: Anlisis de residuos del almuerzo escolar equipos de 2-3 alumnos, una encuesta a los maestros y
Antecedentes: el maestro de grupo, o algunos alumnos, personal de apoyo, indicando que la misma hoja indica
pasarn la ficha 3 (=anexo 3) en grande, en una cartulina el maestro que les toca o personal de apoyo.
de papel kraft.
Despus del recreo, los alumnos recortan cada pregunta
Procedimiento: Se sugiere realizar la dinmica antes con su respectiva respuesta, de manera que cada equipo
del almuerzo. Se les indica a los alumnos que coloquen tendr 7 tiras de pregunta-respuesta. La maestra de
sus almuerzos en las mesas para realizar un anlisis grupo agrupa las preguntas por nmero, obteniendo
participativo de los residuos que generan durante el todas las preguntas 1 con su respuesta, las preguntas
almuerzo. La maestra, junto con los alumnos, analiza las 2 con su respuesta, etc. Ahora se forman 7 equipos y a
envolturas, clasificndolas segn el material con el que cada equipo se le entrega las tiras de una sola pregunta-
estn elaboradas, es decir, las servilletas estn elaboradas respuesta, por ejemplo al equipo 1: preguntas-respuestas
de papel, por lo que todos los nios que traigan 1; equipo 2: preguntas-respuestas 2, etc. Cada equipo
servilletas levantan la mano y se cuentan. Mientras tanto, recibe, adems una cartulina de papel kraft, en la cual
se pide a unos alumnos que pasen al frente y que por donde escribirn de manera legible y con letra grande,
cada residuo que se mencione, vayan poniendo una raya el ttulo: Qu opinan los maestros de la basura?, y abajo
horizontal de cabo a cabo en el bote correspondiente como subttulo, escriben textualmente la pregunta que les
con un plumn grueso del mismo color que el bote (por toc trabajar; dispersadas por toda la cartulina pegarn
ejemplo: servilleta de papel = raya color amarillo). Ahora las respuestas recabadas y
se trabaja con las botellas de PET (plstico), se preguntan por ltimo pueden hacer
cuntos traen botellas de plstico y si las reutilizan o no, dibujos y adornos; hasta
nuevamente se cuenta el nmero de botellas que trae el abajo escriben el nombre
grupo siendo igual al nmero de rayas horizontales que de los detectives de ese
se colorean en el bote de color azul. As continuamos con equipo.
todos los tipos de residuos que se generan durante el
Para cerrar la dinmica
almuerzo, de manera que al final podremos ver qu bote
pasan por equipo al frente
se llen ms (las rayas hay que hacerlas pegadas una a
y leen los resultados de la
otra, de manera que se sature de color).
encuesta.
Para cerrar la actividad, observamos los resultados
obtenidos y hacemos un anlisis de los residuos que Fotografa: Claudia Loeffler
generamos ms, preguntando a los alumnos las preguntas

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5 grado: Qu opinan alumnas y alumnos patio, lo vacan (se puede hacer


sobre la basura? sobre un peridico) y analizan
Antecedentes: La maestra de grupo adecuar la ficha 5 el contenido, clasificando los
(=anexo 5) si lo considera pertinente y sacar 1 copia por residuos como indica la ficha 6
cada 2 alumnos. (=anexo 6). Mientras analizan
van registrando los datos en
Procedimiento: 15 minutos antes del recreo, se les avisa la ficha y sacan el porcentaje
a los alumnos que durante el recreo realizarn, en equipos aproximado. Una vez terminado
de 2-3 alumnos, una encuesta a un alumno/alumna de el anlisis, se vuelve a poner la
diferentes grados. Se les pide que no entrevisten a la basura en el bote y lo llevan al
misma persona 2 veces. Tambin se pide que la persona lugar que estaba. Regresan al
entrevistada responda a todas las preguntas y no diga saln y vacan los datos en una
no s. Si ven que el o la nia entrevistada es demasiado cartulina de papel kraft con el
tmida y no logran que responda, se les sugiere buscar a Fotografa: Claudia Loeffler
ttulo Qu residuos se generan
otro nio o nia. (en el rea que les toc) y
Despus del recreo, los alumnos recortan cada pregunta hasta abajo el nombre de los
con su respectiva respuesta, de manera que cada equipo detectives, el grupo y la fecha.
tendr 6 tiras de pregunta-respuesta. La maestra de Para cerrar se les pide a cada equipo que pase al frente
grupo agrupa las preguntas por nmero, obteniendo a decir los resultados de su investigacin. Entre todos
todas las preguntas 1 con su respuesta, las preguntas pueden hacer propuestas para hacer un manejo adecuado
2 con su respuesta, etc. Ahora se forman 6 equipos y a de residuos en la escuela. Un alumno puede ir apuntando
cada equipo se le entrega las tiras de una sola pregunta- las propuestas en otra cartulina de papel kraft con el
respuesta, por ejemplo al equipo 1: preguntas-respuestas ttulo: Propuestas de 6 para el manejo adecuado de
1; equipo 2: preguntas-respuestas 2, etc. Cada equipo residuos slidos.
recibe, adems una cartulina de papel kraft, en la cual
donde escribirn de manera legible y con letra grande, el
ttulo: Qu opinan alumnas y alumnos de la basura?, y RESULTADOS
abajo como subttulo, escriben textualmente la pregunta
Alumnas y alumnos tendrn habrn obtenido varias
que les toc trabajar; dispersadas por toda la cartulina
habilidades, como la capacidad de investigar, analizar,
pegarn las respuestas recabadas y por ltimo pueden
reflexionar, proponer soluciones a problemas reales.
hacer dibujos y adornos; hasta abajo escriben el nombre de
Tambin adquirirn habilidades sociales como trabajar
los detectives de ese equipo.
en equipo, realizar entrevistas a personas adultas o
Para cerrar la dinmica pasan por equipo al frente y leen nios con ms seguridad, realizar exposiciones verbales
los resultados de la encuesta. frente a grupo, etc. Estos son los cimientos de una futura
ciudadana participativa y responsable.
6 grado: Qu residuos generamos en la escuela?
Antecedentes: El maestro de grupo adapta la ficha VARIANTES
6 (=anexo 6) a la realidad de la escuela si lo considera
necesario. Destina un rea por equipo y saca las copias La campaa de detectives de la basura se puede aplicar a
necesarias para cada equipo. Se sugiere realizar esta cualquier otro tema que el maestro necesite trabajar con
dinmica hacia el final de la jornada escolar para que se sus alumnos. Se pueden realizar trabajos de investigacin
hayan acumulado los residuos del da. sobre el servicio de limpia de la colonia o municipio,
as como extrapolar las entrevistas a las familias de
Procedimiento: Se explica a los alumnos que ellos la comunidad escolar, a vecinos de la localidad o a
realizarn el anlisis de todos los residuos que se generan autoridades locales, etc.
en la escuela. Se sugiere realizar el anlisis del bote del
saln para que aprendan Despus de la campaa se sugiere que alguien (comit
cmo clasificar los residuos. ambiental) capture todos los resultados de la campaa.
Luego se organizan por En un documento de powerpoint se puede sintetizar
parejas. los resultados de manera que los alumnos comprendan
y aadirle fotografas de la campaa. Este documento
Los equipos van a cada de diagnstico, adecuado a los alumnos, se deber
saln o zona de la escuela socializar con todos los grupos para construir la agenda
donde se encuentren los infantil de la escuela, es decir las propuestas de los nios
botes (biblioteca, cocina, para el plan de accin en materia de residuos slidos y
cooperativa, etc.). Toman el consumo responsable.
bote de basura, lo sacan al

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Una historia en el tiradero1


Sabas que en Mxico se generan 100 millones de toneladas
de basura al da?
Investiga cuntos kg de basura genera tu familia al da
y cuntas toneladas se generan en tu comunidad
Ilustracin: Araceli Surez Gmez GRADO ESCOLAR:
Todos los niveles

OBJETIVOS
MATERIAS: Espaol, ciencias naturales, civismo, matemticas Sensibilizar a la poblacin escolar
sobre los problemas ambientales
DURACIN DE LA DINMICA:
que genera la basura cuando no
TIEMPO TOTAL: se separa (contaminacin de
suelo, agua y aire, fauna nociva
FASE 1: Exposicin del tema frente al grupo (15 minutos) y afectacin a la salud)
FASE 2: Lectura y ensayos de la obra de teatro Conocer el origen de ciertos
Una historia en el tiradero (varios ensayos) materiales de la vida diaria para
saber de qu recursos naturales
FASE 3: Presentacin de la obra de teatro provienen y cmo se pueden
Una historia en el basurero (10 minutos) reciclar.
Sensibilizar a la poblacin
FASE 4: Cierre (25 minutos)
escolar sobre la importancia de
LUGAR: Patio de la escuela participar en el manejo adecuado y
reaprovechamiento de los residuos
HABILIDADES: Observacin, comprensin, actuacin, slidos como alternativa sustancial
seguridad, creatividad para el desarrollo sustentable.
Promover como alternativa de
gestin escolar la separacin de
residuos en la escuela y el hogar
(campaas de acopio con las
RESUMEN familias), como continuidad
de esta dinmica.
Por medio de este socio-drama los alumnos reafirmarn sus conocimientos
acerca de la importancia de separar los residuos slidos para contribuir a la
MATERIALES
reduccin de la contaminacin de suelo, agua y aire; conocern la historia
o el origen de algunos objetos de la vida diaria (los recursos naturales de
los cuales provienen), as como el impacto ambiental durante la etapa de FASE 1: Exposicin del tema frente
al grupo
produccin y despus de desecharlos inadecuadamente; comprobarn
que est en nuestras manos la solucin de disminuir los problemas Rotafolio, cartulinas, presentacin,
video, etc. que contenga
de contaminacin si separamos y reciclamos los residuos. Adquirirn
informacin sobre: a) la cantidad de
seguridad al realizar actividades frente al grupo o escuela y adquirirn basura que generamos y su impacto
fluidez en lectoescritura y oratoria. ambiental, social y de salud debido
a un manejo inadecuado de los
mismos; b) la historia u origen de los
materiales que aparecen en la obra
(papel, plstico, vidrio, metal, etc.).

Ver obra en el anexo.


1

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Una historia en el tiradero
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FASE 2: Presentacin de la obra de teatro: 3. Residuos peligrosos: por ejemplo las pilas, a las
Una historia en el tiradero que hay que separar y llevar a un lugar de acopio de
Materiales de reciclado para elaborar sus disfraces pilas (algunos supermercados, tiendas de aparatos
para la obra de teatro, por ejemplo: caja de cartn, electrnicos, etc.), de ah los canalizan a lugar de
bolsas y/o envases de plstico, restos de papel manejo especial.
aluminio, botellas de plstico, y todo lo que 4. Otros o basura: aqu se echan todos los residuos
se les ocurra. que no se reciclan y forzosamente van a la basura
6 personajes: lpiz, hoja de papel, pila, vaso de plstico (envolturas, plsticos que no estn enlistados
desechable, lata de aluminio, botella de vidrio. arriba), as como sanitarios (papel de bao, paales,
toallas femeninas, etc.).
FASE 3: Cierre
Por equipo: Si separamos nuestros residuos de esta manera,
reduciremos considerablemente la cantidad de basura,
Cartulinas o papel kraft contribuyendo adems al ahorro de recursos naturales y
Lpiz o pluma a la dignificacin de los trabajadores de limpia a travs
Colores de madera del reciclaje.
Plumones o plumines
Maskin tape Sabas que de las 12,500 toneladas de residuos slidos
que se generan cada da en el D.F. y zona metropolitana, el
47% proviene de los hogares y que por persona generamos
PROCEDIMIENTO aproximadamente 1 kg de residuos slidos por da?

a) Introduccin
Si cada uno de nosotros separa sus residuos para el
Todos generamos residuos slidos o domiciliarios en reciclaje, podremos reducir la basura, es decir aquella
nuestras casas, pues son el resultado de las actividades que no se puede reciclar y forzosamente tiene que acabar
domsticas y de los productos que consumimos. Cuando en el tiradero o en relleno sanitario, en un 80%.
tiramos todo en un mismo bote, es decir, cuando
El impacto ambiental de los productos que utilizamos y
mezclamos todos los residuos, estos se convierten en
desechamos en la vida diaria no slo es en el momento
basura, porque al mezclarlos contribuimos a que todos
de desecharlos, sino ya desde el momento de su
ellos se contaminen entre s, hacindolos inservibles para
produccin. Si conocemos la historia de las cosas,
el reciclaje y contribuyendo a generar una gran cantidad
es decir, los recursos naturales de los cuales fueron
de basura que contamina suelo, agua y aire. Esto adems
elaborados, sabremos valorar ms su vida til. Para dar
representa un riesgo para la salud, ya que al estar en
slo algunos ejemplos:
contacto con los factores ambientales, se liberan malos
olores por la descomposicin de los residuos orgnicos Impacto ambiental de la produccin de papel
y se liberan toxinas al oxidarse los metales y pilas que se
encuentren en estos lugares, contaminando el suelo y los Para hacer una tonelada de papel es necesario talar
mantos acuferos. 53 hectreas de bosque. El consumo de papel en
algunos lugares desplaza al consumo de madera en
En cambio, si observamos nuestros residuos domiciliarios, la carrera de la deforestacin mundial, que avanza a
vamos a descubrir que la mayor parte se puede separar razn de 25 hectreas por minuto. Slo en Mxico se
y reciclar. Entre nuestros residuos domiciliarios se pierde una hectrea de bosques por minuto, con todos
encuentran los siguientes grupos de residuos separables los organismos ecolgicamente asociados a los rboles.
entre s: Resulta por lo tanto urgente que reduzcamos la extraccin
de madera para la produccin de papel, de manera que
1. Orgnicos: estos se deben separar para poder
los programas de reforestacin puedan compensar el
convertirlos en composta o tierra frtil para
ritmo de explotacin de los bosques.
nuestras plantas.
2. Inorgnicos reciclables: papel, cartn, vidrio, Impacto ambiental de la produccin de aluminio
tetrapak, latas de aluminio y de lmina, algunos
envases de plstico (botellas de PET, y envases Para proceso de extraer aluminio es uno de los procesos
de plstico duro). Si se separan de forma limpia y industriales ms contaminantes del medio ambiente.
ordenada, la podremos canalizar ya sea al camin Se genera un residuo llamado lodo rojo que contiene
del servicio de limpia, o bien a centros de acopio xidos y silicatos as como hidrxido de sodio y todos
en donde podremos obtener alguna pequea los residuos alcalinos del proceso. Por cada tonelada
ganancia econmica. de aluminio se genera 1,5 toneladas de lodo rojo. La
regin de las minas de bauxita generalmente acaba
convirtindose en una zona rida con la desaparicin casi
total de las especies animales y vegetales que existan.

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Impacto ambiental de la produccin de vidrio Beneficios de reciclar vidrio:


La principal materia prima con que se produce el vidrio Los envases de vidrio se pueden reutilizar hasta 80
es la arena slica, sosa calcinada, piedra caliza y otros veces, adems es 100% reciclable.
materiales que dan las diferentes coloraciones. Los Se ahorra un 32% de energa.
ingredientes se funden en hornos especiales a 1400 C de Se evita explotar las playas para extraer la arena para
temperatura hasta que se vuelven transparentes. Luego su produccin.
se enfra la mezcla hasta 980C. El proceso necesita
alrededor de 4200 kilocaloras de energa para producir Beneficios de reciclar el aluminio
un kilo de vidrio. La manufactura del vidrio consume Cuando se utiliza aluminio recuperado para fabricar
grandes cantidades de energa, pero puede tambin las latas, en lugar de materias vrgenes, se logra un
llevarse a cabo usando vidrio de desecho, pues nunca ahorro de 95% en la cantidad de energa requerida
pierde sus cualidades, es decir que el vidrio es 100% en el proceso.
reciclable. Se evita la extraccin de bauxita y la fabricacin
Impacto ambiental de la produccin de plstico altamente contaminante del aluminio; y por
consiguiente la destruccin masiva de zonas naturales
Las resinas polimricas que dan origen a los plsticos alrededor del Ecuador.
provienen de productos derivados del petrleo o el
gas natural. La extraccin del petrleo y el gas es una Beneficios de canalizar las pilas a un manejo especial
industria muy contaminante de la naturaleza. En las de residuos peligrosos
plantas petroqumicas se lleva a cabo la conversin
de los constituyentes del petrleo y/o gas natural Evitamos contaminar suelo y agua de los mantos
en resinas polimricas. Estas resinas polimricas se acuferos.
producen mediante procesos de alto riesgo para los Dejamos de producir enfermedades de la piel y
trabajadores, pues se ha demostrado los monmeros estomacales, a causa de los metales txicos que se
son cancergenos. Los plsticos NO son biodegradables disuelven en los mantos acuferos.
y el 95% NO es reciclable. La industria del plstico En resumen, el reciclaje contribuye a reducir:
utiliza 5 de los 6 productos qumicos ms peligrosos y
contaminantes (de una lista de 20). Contienen elementos La explotacin de los recursos naturales para fabricar
txicos tales como cloro, cadmio y plomo. La fabricacin nuevos materiales.
de plstico y su incineracin liberan a la atmsfera El gasto energtico y de agua que se utiliza en el
sustancias cancergenas llamadas dioxinas. proceso de su extraccin.
La generacin de basura, por lo que no slo
disminuye la contaminacin, sino que se necesitan
Qu ventajas tiene reciclar residuos slidos menos espacios naturales para la disposicin final
inorgnicos? de residuos slidos.
Beneficios al reciclar el papel y cartn
b) Dinmica
Se salvan 17 rboles adultos por cada tonelada
de papel que se recicla; con ello se salvaguarda el FASE 1: Exponer el tema frente
oxgeno en el ambiente y la absorcin de CO2. al grupo
Se reduce el volumen de basura en un 14%.
Por medio de una explicacin verbal y con ayuda del
Menos contaminacin de aire y aguas residuales.
material didctico explicaremos a los alumnos la
Se aumenta al 90% el rendimiento del papel reciclado.
contaminacin de suelo, agua y aire por
Ahorro del 40% de agua y ahorro de energa.
la mala disposicin de la basura, as como
Beneficios al reciclar tetrapak: el impacto ambiental generado en el
proceso de produccin de los materiales
Por cada 1000 kg que se reciclen, se producen 750g de y finalmente la importancia de separar y
papel y se salvan 13 rboles. reciclar los residuos slidos.

Beneficios al reciclar PET:


FASE 2: Lectura y ensayos de la obra
Reduces la basura en un 10%. de teatro
Al reciclar el PET, contribuyes a convertirlo en Entre todos, leer y reflexionar sobre la
filamentos para alfombras o vestimenta. obra (anexo). Realizar varios ensayos,
Ahorras energa en un 60%. confeccionar sus disfraces o tteres.

Fotografa: Claudia Loeffler

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FASE 3: Presentacin de la obra de teatro reducir, reutilizar y reciclar. Al generar menos cantidad de
La obra se puede presentar durante una ceremonia, residuos se tendr una comunidad, un pas, un planeta
festival o Da de la Tierra, Da Mundial del Medio ms limpio y nuestra calidad de vida ser, por tanto,
Ambiente, frente a toda la comunidad escolar. mucho mejor.

FASE 4: Cierre VARIANTES


Al terminar la obra pueden invitar a toda la escuela a
En vez de hacer una obra de teatro, se puede hacer
organizarse a realizar campaas de reciclaje y contribuir
una obra con tteres, un guin radiofnico (en el cual
as al mejoramiento del medio ambiente a travs de un
se presenta la problemtica que causan los tiraderos
manejo adecuado de residuos slidos.
al aire libre y, a travs de entrevistas de personas, se
plantean soluciones al problema); un peridico mural (en
RESULTADOS cartulinas o material que tengan a la mano, escriben un
resumen de la informacin que damos en la introduccin
Los nios tendrn la capacidad de reconocer que los y pegan fotografas de las zonas donde se presente el
seres humanos podemos contribuir considerablemente problema, buscan soluciones de reciclaje y reuso, las
a resolver el problema de la contaminacin cambiando escriben y pegan ilustraciones para que sea ms vistoso).
nuestros hbitos de vida y aplicando la regla de las 3 R:

OTROS RECURSOS
Cpsulas ambientales: Ttulo: La basura (1:27), lo que se recicla (1:41), en:
http://www.semarnat.gob.mx/educacionambiental/Paginas/videos.aspx

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Cementerio de residuos
orgnicos e inorgnicos
Sabas que los residuos orgnicos se
degradan en 3-4 semanas y que el unicel
tarda ms de 100 aos?
GRADO ESCOLAR:
Todos los niveles
Ilustracin: Araceli Surez Gmez DURACIN:
50 minutos, ms tiempo de experimentacin

OBJETIVOS
MATERIAS: Ciencias naturales, espaol y matemticas Comprobar que los residuos
inorgnicos no se desintegran
DURACIN DE LA DINMICA:
fcilmente y, en cambio, que los
Tiempo de la dinmica: 50 minutos residuos orgnicos se descomponen
rpidamente gracias a la accin de
Tiempo de experimentacin: 1-2 meses microorganismos.
FASE 1: Explicacin verbal frente a grupo (20 minutos) Comprender la importancia de
reducir, reutilizar, separar y reciclar
FASE 2: Elaboracin del cementerio de residuos (30 minutos) los residuos orgnicos e inorgnicos.
FASE 3: Cierre de la dinmica (despus de 1 mes) Aprender a utilizar hoja de registro
(anexo) para analizar los cambios
LUGAR: Saln de clases (ver variantes) ocurridos a travs del tiempo de
los residuos orgnicos, facilitando
HABILIDADES: Observacin, anlisis, conclusin; concientizacin, as la comparacin con los residuos
comprensin, trabajo en equipo inorgnicos.
Aprender a sacar resultados de una
actividad experimental.
Formular las conclusiones a partir
RESUMEN de los resultados obtenidos.

A travs del experimento de enterrar varios tipos diferentes de residuos MATERIALES


orgnicos e inorgnicos, los alumnos observarn lo que sucede con ellos
a travs de las semanas: podrn reconocer que por un lado los residuos FASE 1: Exposicin del tema frente
orgnicos van cambiando rpidamente de color y de forma por la accin al grupo
de hongos, bacterias y microorganismos que las descomponen; y por Rotafolio, cartulina, presentacin o
otro lado observarn que los diferentes residuos inorgnicos como video con informacin relacionada
metal, vidrio, plstico no presentarn ningn cambio; y otros como el con la descomposicin de los
papel y el cartn, que provienen de fibras orgnicas, tambin se van diferentes residuos y la separacin
descomponiendo poco a poco. En resumen, podrn comparar la velocidad de los residuos.
de descomposicin que tienen los diferentes residuos slidos. Con ello
FASE 2: Elaboracin del cementerio
comprendern la importancia de reducir, separar y reciclar los residuos de residuos
slidos. 2 envases de plstico transparente
Recuerda: El mejor residuo es el que no se produce! con 3 agujeros en la base y en la
tapa si es necesario (empaques de
fruta o verdura, o bien botes de
plstico transparente)

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Cementerio de residuos orgnicos e inorgnicos
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Una pala pequea de jardinero o una cuchara sopera sus procesos de descomposicin. Los periodos de
Residuos orgnicos: cscara de pltano, cascarn de degradacin de la basura varan enormemente de
huevo, pedazo de servilleta, cscara de verdura o acuerdo con las sustancias y materiales de que est
fruta, hoja o flor hecha y con las condiciones de aire, luz solar y humedad.
Residuos inorgnicos con una pequea perforacin
para poder ensartarlos en un hilo: corcholata, una
cuenta de vidrio, un pedazo de papel aluminio, Tabla de descomposicin de algunos residuos slidos
tapa de plstico, trozo pequeo de tetrapak,
de cartn y papel. Residuo Tiempo de descomposicin (en
2 kg de tierra, agua aos)
2 etiquetas adheribles rectangulares grandes;
10 letreros de aprox. 5 cm de largo por 2 cm de alto Restos de frutas y verduras 3 o 4 semanas
Ropa De 1 a 5 meses
para los residuos inorgnicos
Papel 1
Plumn indeleble negro, hilo de pescar Chicle 5
Hoja de registro (anexo) Lata de aluminio 10
Envase de tetrapak 30
Corcholata 30
PROCEDIMIENTO Tapas de plstico 100
Unicel 100
a) Introduccin Bolsa de plstico 150
Tenis 200
La basura es el conjunto de objetos o restos de cosas Paales De 200 a 500
que el hombre ya no utiliza, desechndolas todas mezcladas Envase de PET De 100 a 1000
en cualquier lugar. Al entrar en contacto con el agua, la Pilas Ms de 1000
humedad y el oxgeno, se oxidan (metales, pilas) o se Vasos de plstico desechable 1000
descomponen (materia orgnica) formando lixiviados Botella de vidrio 4000
o jugos contaminantes que se filtran en las capas Fuentes de informacin: www.ecoeduca.cl; masatierraecologico.wordpress.com
subterrneas de la tierra, llegan a los mantos acuferos
y contaminan as el agua subterrnea; sta misma la
extraemos ya contaminada a la superficie de la Tierra
por medio de acueductos para llevarla hasta nuestros Una de las soluciones propuestas para contribuir
hogares y utilizarla en diferentes actividades cotidianas: a resolver el problema de la basura, es el manejo
baarnos, ir al WC, lavar trastes y ropa, incluso beber agua integral de residuos slidos que contempla la prevencin
de la llave, arriesgndonos as a contraer enfermedades o reduccin de residuos a travs de un consumo
estomacales. Al encontrarse la basura en tiraderos responsable, la separacin y reciclaje de residuos
al aire libre, las altas temperaturas provocan que la inorgnicos y la separacin y elaboracin de composta
materia orgnica se descomponga, produciendo malos con los residuos orgnicos.
olores y gas metano que no slo contribuye al efecto
invernadero y al calentamiento global, sino tambin a la Beneficios de separar los residuos orgnicos e
contaminacin de suelo, aire y agua, as como a la salud inorgnicos reciclables:
humana. En pocas de altas temperaturas y de viento,
ste se lleva partculas secas de materia descompuesta, Reduce la cantidad de basura que se genera en casa.
provocando as enfermedades respiratorias, estomacales Se disminuye la cantidad de basura en tiraderos, con
y de la piel. lo que se reduce la contaminacin de suelo, aire y
agua y adems se liberan espacios para ser utilizados
La composicin de la basura es la prueba de que pasamos como zonas recreativas.
de un estilo de vida en donde predominaban los Se eliminan los malos olores que genera la basura.
productos orgnicos, a uno de productos industrializados. Al estar limpios los dems residuos, les damos la
As, mientras antes se generaban bsicamente residuos oportunidad de ser reciclados y contribuir a conservar
orgnicos que se daban a los animales o bien se los recursos naturales.
desintegraban en la tierra, ahora generamos botes llenos Dignificamos el trabajo del personal de limpieza al
con una gran variedad de plsticos, latas, empaques y entregarle los residuos por separado.
todo tipo de chatarras, de difcil degradacin. Podemos elaborar composta con los orgnicos, un
Para comprender mejor lo que sucede con los residuos abono natural que enriquece la tierra de nutrientes,
slidos en un tiradero al aire libre, debemos conocer ayudando a la retencin de agua y favoreciendo el
ahorro familiar al no comprar tierra para el jardn.

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Cementerio de residuos orgnicos e inorgnicos
EJE TEMTICO 1: RESIDUOS SLIDOS
27

b) Dinmica en la hoja de registro del cementerio, en la cual adems


anotarn la fecha del monitoreo. Se sugiere realizar esta
FASE 1: Exponer el tema frente al grupo observacin durante 4-8 semanas, hasta que los residuos
Por medio de una explicacin verbal ante el grupo con orgnicos se hayan desintegrado. Despus del mes, se
apoyo del material didctico elaborado, se platicar con revisar de forma participativa la hoja de registro y se
los alumnos sobre la basura y los problemas que genera analizarn los cambios que sucedieron en el transcurso
en la comunidad. Con ayuda del video de las cpsulas del tiempo, discutirn el porqu de estos cambios y
ambientales (La basura) se puede reflexionar sobre realizarn un dibujo o cartulina con los resultados y
qu es lo que ha sucedido en los ltimos 50 aos con la conclusiones. Una vez que se decida ya no utilizar los
generacin de basura. Posteriormente se les explica en cementerios, se sugiere vaciar el cementerio orgnico
qu consiste la primera clasificacin bsica de orgnicos en la composta escolar (si no se tiene todava, se puede
e inorgnicos, as como los procesos de descomposicin integrar con una pala al jardn), sacar los residuos del
y el objetivo del experimento a realizar. cementerio inorgnico y juntarlos con el reciclaje (si son
reciclables); la tierra se puede integrar al jardn, pues no
FASE 2: Elaboracin del cementerio de residuos presenta ningn tipo de contaminacin todava, porque
el tiempo fue muy corto para que se pudieran integrar
1. Antes de iniciar la dinmica se formarn 3 equipos partculas nocivas al suelo.
dependiendo del nmero de alumnos, sugerimos
que en el equipo 1 y 2 estn la mayora de los alumnos.
2. El equipo 1: Amarrarn un hilo de pescar a cada uno RESULTADOS
de los residuos inorgnicos; el equipo 2: Escribirn
los letreros: a) en las etiquetas (cementerio de Los nios conocern de forma emprica los diferentes
residuos orgnicos, cementerio de residuos procesos de descomposicin de los materiales en el
inorgnicos, con su fecha de elaboracin), y suelo; aprendern la importancia de separar los residuos
b) en las tarjetitas ponen el nombre de cada residuo orgnicos y convertirlos en composta, y a separar los
inorgnico que van a enterrar; los alumnos del equipo reciclables para canalizarlos al reciclaje.
1 y 2 ensartarn el hilo de cada uno de los residuos
inorgnicos en la etiqueta correspondiente; el VARIANTES
equipo 3: Llenarn con tierra las cajas hasta una
tercera parte de su capacidad. Opcin 1: Tambin se puede hacer el cementerio de
3. Una vez terminados los preparativos, pasarn los residuos en dos huacales forrados con bolsas de plstico
alumnos por parejas a enterrar cada uno de los negro por la parte de abajo y con letreros de madera.
residuos en la caja o bote correspondiente, diciendo
de qu material se trata y si recuerdan cuntos Opcin 2: Si tienes un espacio de tierra en la escuela sera
aos tardar en desintegrarse; es importante que una idea muy creativa y visual, hacer un cementerio de
el hilo de cada residuo inorgnico quede colgando residuos con lpidas en vez de letreros para los residuos.
afuera de la caja para poder jalarlo posteriormente y Marca un rectngulo o cuadrado de del tamao de
analizar su proceso de descomposicin. 1 m2 aproximadamente.
4. Los residuos deben quedar completamente tapados Adorna la orilla con piedras o ramas pequeas y divide
con tierra. la zona en dos partes iguales y marca la divisin, de la
5. Se riegan los cementerios de manera que queden misma forma que hiciste con el contorno.
bien hmedos. Despus escribe en rectngulos de madera los letreros
6. Se cierran los botes y se anota en la hoja de registro de Cementerio de residuos orgnicos y en otro del
la fecha y los tipos de residuos. mismo tamao Cementerio de residuos inorgnicos.
7. Se fija la fecha y responsables del primer monitoreo Para identificar los residuos y el lugar donde se enterraron,
dentro de 8 das. hagan sus letreros en forma de lpida con el nombre
y la fecha (por ejemplo: botella de PET, naci el
FASE 3: Cierre 21.09.2012 a las 10:05 y muri el mismo da a las 10:10).
Cada semana dos o ms alumnos frente al grupo sacarn Amarrar un hilo de pescar a cada residuo,
cada uno de los residuos jalando por el hilo, analizarn conectndolo con su letrero o lpida.
con el grupo los cambios observados y los registrarn Los dems pasos sern como se describe en la dinmica.

OTROS RECURSOS
Cpsulas ambientales: Ttulo: La basura (1:27), lo que se recicla (1:41), en:
http://www.semarnat.gob.mx/educacionambiental/Paginas/videos.aspx
Cunto tiempo demora la naturaleza en transformar...? en: http://www.uaz.edu.mx/semarnat/cuanto_tarda.html

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EJE TEMTICO 1: RESIDUOS SLIDOS
28

Caminos de basura
Te has preguntado alguna vez qu sucede con tu basura
una vez que la desechas?
Descubre cmo puedes cambiar el rumbo de estos caminos!
GRADO ESCOLAR:
Todos los niveles
Ilustracin: Araceli Surez Gmez
DURACIN:
60 minutos

OBJETIVO
MATERIAS: Ciencias naturales, civismo y espaol Identificar que el camino de la
basura inicia cuando tiramos
DURACIN DE LA DINMICA:
algo, e incluso desde que vamos
TIEMPO TOTAL: 60 minutos de compras, pues ah es donde
decidimos qu productos comprar
FASE 1: Introduccin a la dinmica (10 minutos) y si stos tienen muchos empaques
FASE 2: Desarrollo de la dinmica (30 minutos) o no.
Identificar los caminos incorrectos
FASE 3: Cierre, elaboracin de sus propias tarjetas o flechas de la basura (los que generan
(20 minutos) contaminacin, inundaciones, etc.).
Identificar los caminos correctos,
LUGAR: Aula en los cuales se separan los residuos
slidos desde su origen para
HABILIDADES: Observacin, comprensin, interpretacin, trabajo canalizarlos al reciclaje.
en equipo: anlisis, exposicin e ilustracin
MATERIALES
Juego caminos de la basura que
RESUMEN consta de 6 caminos (3 caminos
incorrectos y 3 caminos correctos)
Mediante este juego los alumnos identificarn los diferentes caminos compuestos por 6 tarjetas cada uno
6 juegos de 6 flechas ensartables
que puede recorrer la basura. Identificarn que existen caminos correctos
blancas
y caminos incorrectos. Un camino incorrecto es cuando revolvemos la 6 franjas de cartulina de colores o de
basura produciendo contaminacin del suelo, aire y agua, inundaciones, papel kraft de 20 cm x 1 m cada una
incendios, desastres naturales, etc.; y el correcto es cuando reducimos, Colores, pegamento tipo Pritt, cinta
separamos, reutilizamos y reciclamos, convirtiendo la basura en adhesiva
residuos slidos.
PROCEDIMIENTO
a) Introduccin
La basura es un grave problema
para la salud y el medio ambiente de
Mxico y del mundo. Diariamente las
personas tiran a la basura una serie
de artculos y desperdicios, desde
comida, medicamentos, toallas y paales
desechables, envases, empaques y
envolturas, hasta bateras y aparatos
electrodomsticos. Algunos estudios
indican que, en promedio, por habitante

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Caminos de basura
EJE TEMTICO 1: RESIDUOS SLIDOS
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se genera 1 kg diario de basura. Es comn que la gente los incendios accidentales o provocados en dichos
sienta que cuando deja la basura en un bote de basura o tiraderos, se liberan a la atmsfera gases txicos como
la lleva a los camiones recolectores, la historia de la basura las dioxinas, declarada cancergena por la Organizacin
acaba all. Sin embargo, la basura sigue un largo camino Mundial de la Salud (OMS).
despus de que nos deshacemos de ella (ver tabla).
Relleno sanitario: Es un lugar destinado a la disposicin
Una vez que se genera la basura en los hogares, industria, final de desechos o basura, en el cual se toman mltiples
comercio y mercados, es necesario recolectarla para medidas para reducir los problemas de contaminacin
llevarla a un sitio de disposicin final. En caso de que los generados por los tiraderos a cielo abierto. Dichas
sitios de disposicin final estn lejos del lugar donde se medidas son, por ejemplo, el estudio meticuloso del
genera, se instala una planta de transferencia para poder impacto ambiental, econmico y social, la planeacin,
as transportar los residuos en grandes camiones (tipo eleccin y vigilancia del lugar. A medida que se va
triler) hasta el sitio de disposicin final. La disposicin colocando la basura, sta es compactada con maquinaria
final constituye la ltima etapa del ciclo de vida de los y cubierta con una capa de tierra que ronda los 40 cm
residuos slidos y existen diversos centros de disposicin de grosor para posteriormente cubrirla con otra capa
final como son: de basura y as sucesivamente hasta que el relleno
sanitario se da por saturado. Tambin se lleva a cabo el
Tiradero a cielo abierto: Es un lugar en el que, sin
tratamiento de lixiviados, quema controlada de gases
consideraciones medioambientales, se deposita la basura.
de descomposicin, planes de reforestacin, control de
Son grave fuente de contaminacin, enfermedades y
plagas y olores.
otros problemas. Los residuos se renen y se comprimen
en camiones recolectores, son llevados al tiradero, a La forma en la que nos deshacemos de lo que no
un terreno baldo a una barranca y se esparcen por nos sirve o no necesitamos hace la diferencia entre
el suelo. La materia orgnica se pudre o es consumida generar basura o residuos slidos. Cuando tiramos
por insectos, ratas u otros animales. Durante el proceso y revolvemos los desperdicios de comida y del jardn,
de descomposicin de junto con las latas, envases de plstico, bateras, papel,
la materia se forman etc., generamos basura. En cambio, si los separamos y
lixiviados que arrastran les damos distintos tratamientos, generamos residuos
los productos txicos slidos, lo cual da la oportunidad de reciclarlos,
presentes en la basura, reduciendo as el volumen de residuos no reciclables y
y contaminan las aguas disminuyendo la contaminacin. Segn un estudio sobre
subterrneas. Tambin se la composicin de la basura en Mxico, el 53% es materia
liberan al aire importantes orgnica, misma que puede ser convertida en composta,
cantidades de gases como el 28% son potencialmente reciclables (papel, cartn,
metano y CO2 o gases plsticos, vidrio, metal, etc.), con lo que queda tan slo el
txicos como el benceno 19% de otros (sanitarios, peligrosos, etc.), mismos que
y tricloroetileno. Durante deben ser trasladados a un sitio de disposicin final.

Ilustracin: Araceli Surez Gmez

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Caminos de basura
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b) Dinmica FASE 3: Elaboracin de sus propias tarjetas o flechas


(20 minutos)
FASE 1: Introduccin a la dinmica (10 minutos)
Los alumnos dibujan sus tarjetas o flechas: pueden
Se les explican los objetivos de la dinmica a todo el copiar las imgenes del juego, o bien, de preferencia,
grupo. Se inicia preguntando a los alumnos qu se ponerse de acuerdo e inventar otro camino parecido.
imaginan cuando hablamos de un camino o una ruta de Estos caminos dibujados se pegan en las tiras de papel y
la basura. Si no saben, se les puede ayudar tomando de se dejan como evidencia en el saln de clases.
ejemplo el almuerzo escolar de un alumno y preguntando
al grupo qu sucede con los residuos de ese almuerzo
una vez que se lo coma. As se va siguiendo la ruta, desde RESULTADOS
el almuerzo, o incluso antes (dnde compr tu mam la
Los alumnos habrn identificado que la basura recorre
servilleta que envuelve tu torta?), a los botes de la basura
un camino, que inicia cuando tiramos lo que ya no nos
del saln de clases, el conserje que vaca los botes, etc. Los
sirve y que termina en un tiradero o relleno sanitario.
alumnos debern seguir identificando la ruta o el camino
Aprendern que existen caminos incorrectos de
de la basura en la escuela. Tras esta reflexin participativa
la basura, que generan contaminacin ambiental y
se les explica las reglas del juego de los caminos.
caminos correctos o sustentables, en donde se generan
residuos slidos que se pueden reutilizar y reciclar. Habr
FASE 2: Desarrollo de la dinmica (30 minutos) aprendido a trabajar en equipo, analizando y exponiendo
1. Las tarjetas se reparten entre los nios: se pide que los caminos, y elaborando otro nuevo.
los alumnos se acomoden en equipos de 6 y se les
entregan las 6 tarjetas de un mismo camino.
2. Se motiva a los nios a formar su camino, a
VARIANTES
analizarlo en equipo y preparar su exposicin. En vez de pegar las flechas o tarjetas en una cartulina, se
3. La maestra pasa a cada equipo para ver si necesitan pueden elaborar juegos de tarjetas, enmicarlas y usarlas
ayuda, mientras tambin va repartiendo a cada en la escuela como un recurso didctico. Con el fin de
equipo un juego de 6 flechas blancas para que asegurar que las tarjetas puedan ser usadas por toda la
cuando terminen de analizar su camino en equipo, escuela, se recomienda hacer un concurso de tarjetas
recorten su flecha. para elegir las mejor logradas.
4. Cuando todos terminaron de analizar, cada equipo
pasa al frente, pega en el pizarrn el camino de la Los alumnos de 1 y 2 necesitan ms apoyo en esta
basura que les toc, lo explican entre todos. dinmica, por lo que se recomienda que la maestra o el
5. En conjunto con todo el saln se reflexiona si est maestro, en vez de repartir las tarjetas por equipo, las
bien, si es un camino que contamina o no. puedan ir pegando, una por una, en el pizarrn, mientras
6. Despus de pasar los 6 equipos, se hacen las se les explican, en forma de cuento y haciendo participar
conclusiones entre todos: Qu aprendimos hoy? a los alumnos, cada uno de los 6 caminos de la basura.

OTROS RECURSOS
Cpsulas ambientales sobre la basura y el reciclaje (Duracin total: 11:25), en:
http://www.semarnat.gob.mx/educacionambiental/Paginas/videos.aspx
SEDESOL: Situacin Actual en el Manejo de Residuos Slidos Urbanos (RSU). Secretara de Desarrollo Social. Mxico,
2006, p.13.
Juego de los Caminos de la basura, Fundacin Florycanto A.C. (http://www.fundacionflorycanto.org/)

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De la basura
a la separacin de residuos
Sabas que si separamos nuestros residuos
podemos reducir la basura en un 80%?
GRADO ESCOLAR:
Todos los niveles
DURACIN:
40 minutos
Ilustracin: Araceli Surez Gmez

OBJETIVOS
MATERIAS: Ciencias naturales, civismo y matemticas Reconocer el impacto de la basura
en el medio ambiente.
DURACIN DE LA DINMICA:
Reconocer la responsabilidad en la
TIEMPO TOTAL: 40 minutos generacin y el manejo de residuos
slidos.
FASE 1: Presentacin e instrucciones de la dinmica Adquirir habilidades para la
(10 minutos) separacin adecuada de residuos
FASE 2: Desarrollo de la dinmica (25 minutos) slidos.
Aprender que al separar se reduce
FASE 3: Cierre (5 minutos) significativamente la basura y la
contaminacin.
LUGAR: En el patio de la escuela

HABILIDADES: Observacin, comprensin, anlisis, MATERIALES


concientizacin
FASE 1: Exposicin del tema frente
al grupo
Residuos inorgnicos limpios
RESUMEN Pedazos de cartn, de forma
rectangular de 20 x 15 cm para
Esta actividad es ideal para que alumnos, maestros o madres y padres de hacer letreros
familia tomen conciencia del impacto ambiental que tiene la generacin Plumones de diferentes colores
de residuos a nivel individual, familiar, escolar y comunitario. La dinmica FASE 2: Desarrollo de la dinmica
est diseada de forma que cada uno de los participantes vaya tirando
sus residuos en un rea delimitada, de manera que poco a poco se va FASE 3: Cierre
contaminando esta rea, reduciendo as el espacio recreativo para el ser
humano. Una vez que se haya reflexionado sobre nuestra responsabilidad PROCEDIMIENTO
en la generacin de residuos y su impacto sobre el medio ambiente,
a) Introduccin
los participantes separarn los residuos en los diferentes materiales, de
manera que al final se encontrarn que la gran mayora de dichos residuos A todos los mexicanos nos son muy
son reciclables. As aprendern a reducir de forma considerable la basura, familiares las imgenes de basura en
limpiando nuevamente el espacio contaminado. calles y carreteras, parques y bosques,
barrancas y ros, playas y mares.
Lamentablemente es rara la vez que
encontramos paisajes completamente
limpios en nuestro pas. Esto se debe
a varias razones: 1. Debido a nuestra
forma de vida en una sociedad
de consumo y desecho, en la cual
generamos cada vez ms residuos
inorgnicos de difcil descomposicin

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Composicin de los subproductos de basura

Fuente: SEDESOL: Situacin Actual en el Manejo de Residuos Slidos Urbanos (RSU). Secretara de Desarrollo Social. Mxico, 2006, p. 11

que se van acumulando por doquier. 2. Cada vez A pesar de algunos esfuerzos de autoridades locales,
somos ms habitantes en el planeta que adems viven estatales y federales por promover la separacin y reciclaje
mayoritariamente en ciudades, en las cuales predominan de residuos entre la poblacin, en general todava es
los patrones del consumismo. 3. En Mxico an no ms comn que la gente tire toda su basura mezclada,
tenemos una cultura del cuidado del medio ambiente es decir, no se ha logrado imponer el hbito de separar
ni un sentido de responsabilidad universal, por lo que se los residuos. Esto contribuye a que los residuos slidos
nos hace fcil tirar nuestra basura en donde sea, con tal se contaminen entre s, hacindolos inservibles para el
de que no la tengamos ya en casa. 4. En muchos lugares reciclaje y contribuyendo a generar una gran cantidad
el servicio de limpia es ineficiente, por lo que la gente de basura que contamina suelo, agua y aire. La palabra
tira su basura en la calle u otros lados. 5. A pesar de que basura significa la mezcla de dos o ms desperdicios
los gobiernos locales y federales han estado haciendo que revueltos entre s provocan contaminacin y
esfuerzos por promover un manejo integral de residuos prdida de recursos naturales (SEMARNAT).
slidos, an no han logrado erradicar los tiraderos al aire
Para contribuir a solucionar este problema, los ciudadanos
libre, ni promover en todos los estados de la Repblica
podemos y debemos empezar desde el hogar y la escuela.
un manejo integral de residuos slidos desde el origen.
Es as que, en segundo lugar, debemos conocer los
6. A pesar de que existe una ley y un reglamento para
diferentes materiales de los cuales estn hechos los
multar a personas fsicas y morales que tiren la basura,
residuos que generamos. Sabas que el 79% de los
las autoridades no aplican el reglamento y existe mucha
residuos son potencialmente reciclables y slo el 19% de
corrupcin. Aunque parezca irnico, una de las imgenes
otros debe ir a un sitio de disposicin final?
ms comunes que vemos a todo lo ancho y largo del
pas son letreros que dicen prohibido tirar basura, y Si separamos de manera adecuada los residuos en
justamente ah es donde vemos, casi siempre, un tiradero casa y en la escuela, y los canalizamos a los centros
de basura. En resumen: en Mxico an prevalece la mala de acopio cercanos, donde en general compran papel,
costumbre de tirar la basura en cualquier lugar. Pensamos cartn, aluminio, metal, vidrio, plsticos, etc., podremos
que al deshacernos de ella, sta ya no existe en nuestro contribuir a reducir en un 80% la basura que contamina.
espacio, cuando realmente nuestro espacio es el mundo,
y el planeta es nuestro nico hogar. Con la separacin adecuada
de residuos slidos lograremos
Es por ello que, en primer lugar, tenemos que crear obtener varios beneficios:
conciencia entre nias y nios, madres y padres, maestras
y maestros y personal de limpieza de la escuela, de Promover una nueva
que el problema de la basura es de todos, porque todos cultura del cuidado
la generamos, y la mala disposicin de la misma nos del medio ambiente,
est afectando a todos. Lo primero es, entonces, responsabilidad universal y
responsabilizarnos de nuestra basura, tirndola siempre visin de futuro, es decir
en el bote y nunca en la calle, el parque, la barranca, etc. una nueva cultura de
sustentabilidad

Ilustracin: Araceli Surez Gmez

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De la basura a la separacin de residuos
EJE TEMTICO 1: RESIDUOS SLIDOS
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Impulsar nuevos hbitos que impulsan un desarrollo a cada equipo, escriben el residuo que les toc
local sustentable. separar (plstico-papel-cartn-tetrapak-aluminio,
Reducir considerablemente la generacin de basura etc.).
y con ello la contaminacin. 8. Al terminar, se analiza de forma participativa la
Contribuir a limpiar el medio ambiente, obteniendo separacin que hicieron, se les pide una explicacin
espacios dignos para el ser humano. de porqu los separaron as; se les pide a los dems
Ahorrar recursos naturales al reintegrar los residuos alumnos si estn de acuerdo. Si existen errores en
en el proceso de reciclaje. la separacin, se corrigen explicando la razn, de
Dignificar el trabajo de los pepenadores al entregarles manera que a todos les quede claro cmo deben
los residuos separados y limpios. clasificar los residuos slidos.
Contribuir a la economa familiar a travs de la venta 9. Al final se vuelve a observar el crculo para ver
de reciclables. cuntos residuos se pueden reciclar y cunta
Contribuir a la economa de la escuela para poder basura qued.
mejorar el espacio escolar.
c) Cierre
b) Dinmica Se hace un anlisis de los resultados de la dinmica y se
les pide a los alumnos decir qu aprendieron y qu vamos
Actividad preliminar: a hacer a partir de ahora para contribuir a solucionar el
Pedir con una semana de anticipacin, que cada alumno problema de la basura y la contaminacin.
recolecte los residuos inorgnicos que genera en casa, y
que los lleve limpios y secos el da de la dinmica.
RESULTADOS
FASE 1: Exponer los objetivos de la dinmica frente Los alumnos tendrn conciencia de que el planeta es
al grupo nuestro nico hogar y que por tanto no debemos tirar
Se les explican los objetivos de la dinmica a todo el grupo la basura en la calle, parque, bosque, etc., pues esto lleva
a la contaminacin del ambiente y afecta a la salud del
ser humano. Adems adquirir los conocimientos y las
FASE 2: Desarrollo de la dinmica habilidades necesarias para poder separar de forma
1. Con un gis se traza en el piso un crculo de 1m de adecuada los residuos slidos en el hogar y la escuela.
dimetro aproximadamente. Aprender que al separar los residuos slidos contribuir
2. Se colocan todos los alumnos alrededor del crculo. de forma considerable a reducir la basura y por tanto
3. Pasan al centro del crculo nicamente 5 nios, con la contaminacin, adems de los dems beneficios
los residuos que trajeron. ecolgicos y econmicos que mencionamos arriba.
4. Se pasean dentro del crculo y, disimuladamente,
tiran sus residuos y se salen del crculo.
5. Entran otros 5 alumnos a realizar la misma dinmica, VARIANTES
repitindose hasta que hayan pasado todos los
Despus de la dinmica, los alumnos pueden elaborar un
alumnos del grupo.
peridico mural con los aprendizajes.
6. Al final se hace una reflexin participativa de cmo
se sintieron al recorrer la zona cuando estaba vaca Esta dinmica se puede aplicar muy bien en un Taller
y cuando ya estaba llena de basura; cmo se vea y de sensibilizacin y capacitacin en el manejo integral de
ahora cmo se ve. residuos slidos a madres y padres de familia.
7. Posteriormente se dividen en equipos y se les
A partir de esta dinmica se pueden organizar las
pide que separen los residuos segn los diferentes
campaas de reciclaje en la escuela.
materiales. En la tarjeta de cartn que se les dio

OTROS RECURSOS
Cpsulas ambientales: Ttulo: La basura (1:27), lo que se recicla (1:41),
en: http://www.semarnat.gob.mx/educacionambiental/Paginas/videos.aspx
SEDESOL: Situacin Actual en el Manejo de Residuos Slidos Urbanos (RSU). Secretara de Desarrollo Social.
Mxico, 2006
SEMARNAT: Programa Nacional para la Prevencin y Gestin Integral de residuos 2009-2012.
En: http://www.semarnat.gob.mx/programas/Documents/PNPGIR.pdf

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Residuos orgnicos:
elaboracin de una minicomposta
Sabas que el 50% de la basura est compuesta por residuos orgnicos?
Si los separas puedes producir composta para tus plantas.
GRADO ESCOLAR:
Todos los niveles
DURACIN:
60 minutos
Ilustracin: Araceli Surez Gmez

OBJETIVOS
MATERIAS: Ciencias naturales y matemticas Recordar la contaminacin que
genera el mezclar la basura.
DURACIN DE LA DINMICA:
Conocer e identificar los residuos
TIEMPO TOTAL: 60 minutos orgnicos.
Aprender la importancia y los
FASE 1: Exposicin del tema frente al grupo (15 minutos) beneficios de una composta y/o
FASE 2: Elaboracin de una minicomposta (20 minutos) lombricomposta.
Identificar la importancia de las
FASE 3: Cierre, elaboracin de un trptico (25 minutos) lombrices y/o microrganismos
dentro del proceso de compostaje.
Tiempo de observacin: 1-2 meses Trabajar en equipo para hacer una
minicomposta.
LUGAR: Aula escolar Aprender a usar una hoja de
HABILIDADES: Observacin, comprensin, interpretacin, registro (ANEXO) para determinar
psicomotricidad fina, recopilacin de informacin el tiempo que tard en hacerse la
minicomposta, la reduccin del
volumen y los cambios fsicos.

RESUMEN MATERIALES

Durante esta actividad los participantes conocern e identificarn FASE 1: Exposicin del tema
los residuos orgnicos y la manera correcta de separarlos y elaborar frente al grupo
composta. Reconocern sus caractersticas y sus beneficios y realizarn Rotafolio, cartulinas, presentacin,
un trptico con la informacin ms relevante. Cada grupo elaborar una video, etc. que contenga la
minicomposta en la cual observarn el proceso de descomposicin y informacin sobre residuos
compostaje y aprendern a identificar algunos parmetros importantes orgnicos y composta.
como son el color, la humedad, el olor y el volumen.
FASE 2: Elaboracin de
una minicomposta
Por grupo:
1 caja de zapatos
1 botella de PET de 2 lts de la cual se
ha cortado la parte superior y se han
perforado 10 hoyos con un clavo
caliente en los lados de la botella.
Tijeras, cinta adhesiva, 1 cuchara
4 lombrices de tierra, tierra de hoja
Materia fresca como: flores de
colores vivos (buganvilia, geranio,
etc.), pasto fresco, cscaras de
zanahoria, pepino, jcama, etc.
Materia seca como: cascarn de
huevo, hojarasca, paja, viruta, etc.
Tabla de registro (ANEXO)
Fotografra: Claudia Loeffler

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Residuos orgnicos: elaboracin de una minicomposta
EJE TEMTICO 1: RESIDUOS SLIDOS
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FASE 3: Elaboracin de un trptico Beneficios de la composta


1 hoja blanca tamao carta para elaborar un trptico Reduce en un 50% el volumen de basura.
Retiene la humedad del suelo.
PROCEDIMIENTO Disminuye el saqueo de tierra de monte.
Favorece y alimenta la vida del suelo.
a) Introduccin Reduce la erosin.
La contaminacin que se ocasiona por una mala Es ms barato que el fertilizante qumico
disposicin de los residuos orgnicos, representa un y menos daino.
riesgo para el medio ambiente y la salud del ser humano.
Sin embargo, si los residuos orgnicos se separan Problemas ms comunes en la composta
desde la fuente, es decir desde el hogar o la escuela, y y sus soluciones
se procesan de manera adecuada en una composta,
no slo se evita la contaminacin, sino que adems se
Problema Causa Solucin
puede obtener un producto muy valioso para las plantas,
llamado humus. En la composta se agiliza este proceso al Demasiados Agregar desechos
proveer un ambiente ptimo para la transformacin de desechos frescos secos
residuos orgnicos mediante diversos organismos como
lombrices, insectos, caros, hongos y bacterias los cuales Huele ahuevo Le faltaaire Remover durante
podrido varios das
ayudarn en la descomposicin de los desechos. Todo
el proceso se lleva a cabo en un par semanas o meses, El centro est Le falta agua Humedecer los
dependiendo de la cantidad y de su manejo. seco o tiene materiales
hormigas
Hay diversas maneras de hacer una composta: en botes,
No logra calen- Faltan desechos Agregar desechos
tambos, cajas, hoyos en la tierra, huacales, con lombrices, tarse frescos frecos
etc.
Tiene moscas Los desechos frescos Cubrirlos con una
no estn cubiertos capa de tierra
Qu puedo echar a la composta?

DESECHOS FRESCOS como cscaras de frutas


y verduras, desperdicios de podas y deshierbas, Qu es la lombricomposta?
cascarones de huevo y flores. La lombricomposta es un mtodo cada vez ms popular
DESECHOS SECOS como hojas, ramas secas, ceniza, de composteo. Para elaborar la lombricomposta se
servilletas de papel, viruta y paja. introduce la lombriz roja, tambin llamada lombriz
ESTIRCOL de gallina, vaca, conejo o bien composta californiana (Eisenia fetida) que se puede encontrar
madura. en el estircol de vacas y caballos. Esta es la especie de
mayor popularidad para la tcnica de lombricomposteo,
Qu no debo echar a la composta? debido a su habilidad para digerir residuos orgnicos en
Se deben evitar: races de hierbas duras, excremento de condiciones de cautiverio y producir humus. La lombriz
perro o gato, plantas con plaga, carne, pollo, pescado, roja californiana puede consumir entre 50% y 100% de su
grasa de animal o aceite, huesos, productos altamente peso diario y duplicar su poblacin en 90 das.
grasos como aderezos de ensalada, restos de papel,
Hay que tener cuidado con los excesos y la falta de
carbn y cualquier material txico como los limpiadores
humedad, porque las lombrices dejan de reproducirse
para el hogar.
y se van. Necesitan una humedad relativa de 70% en
el suelo. La temperatura ideal para que se reproduzcan
Cundo est lista en de 21C. No les gustan las temperaturas elevadas o
la composta? fros excesivos. No queremos dejar de mencionar que
La composta est lista mucha gente piensa que las lombrices son nocivas para
en 2 3 meses, es suave, las plantas, que se comen sus races, etc., y las matan.
oscura, huele bien y no se Es muy importante que en esta dinmica se enfatice la
distinguen los materiales importancia de la lombriz y otros insectos para el proceso
originales. A esta tierra se le de descomposicin de la materia orgnica. Los alumnos
llama humus y la podemos deben comprender que cada organismo es importante
usar para abonar plantas, para conservar el equilibrio del ecosistema, por tanto hay
rboles y hortalizas. que respetarlo.

Ilustracin: Araceli Surez Gmez


EDUCACIN Y GESTIN ESCOLAR PARA EL DESARROLLO SUSTENTABLE: RESIDUOS SLIDOS Y CONSUMO RESPONSABLE
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Residuos orgnicos: elaboracin de una minicomposta
EJE TEMTICO 1: RESIDUOS SLIDOS
36

b) Dinmica 8. Comentar con los nios qu hacen en casa con


los desechos orgnicos y fomentar el uso de una
FASE 1: Exponer el tema frente al grupo composta.
Por medio de una explicacin verbal y con ayuda del 9. Determinar frecuencia (se propone 1 x semana)
material didctico que hemos elaborado, explicaremos y responsables para revisar la minicomposta y
a los alumnos qu son los residuos orgnicos, cmo se documentar lo sucedido en la hoja de registro.
hace una composta y su importancia.
10. Cuando ya no se distingan las capas y no haya
materia orgnica visible, la minicomposta est lista
FASE 2: Elaboracin de una minicomposta y podremos agregarla al compostero escolar, a una
maceta, un rbol o directo al jardn.
1. La botella de PET que servir de minicompostero
se va llenando con capas alternas de aprox. 2 cm FASE 3: Elaborar un trptico
de TIERRA -DESECHO SECO DESECHO FRESCO.
Cada nio pasa al frente y coloca una capa. Por Se propone elaborar un trptico con imgenes y
ejemplo: tierra viruta de lpiz cscara de jcama la informacin necesaria para la elaboracin de la
tierra hojas de buganvilia zanahoria tierra composta. Se pueden hacer tres versiones del trptico:
cascarones de huevo pasto tierra. Es importante 1 y 2 Contiene texto y dibujos para que los alumnos
variar los colores de los ingredientes para que los puedan colorear.
se vean claramente las capas y compactarlas
peridicamente. 3 y 4 Los espacios de los dibujos estn en blanco
para que los alumnos puedan hacer sus propias
2. Cuando el envase est lleno en un 90% se coloca
iluminaciones.
una capa de tierra y con mucho cuidado se ponen
encima las lombrices, stas van a entrar dentro 5 y 6 Los alumnos hacen de tarea un trptico se omite
de la composta. parte de la informacin en el texto escrito para
3. Regar el minicompostero de manera que quede que los alumnos investiguen y lo complementen.
hmedo, mas no mojado. La finalidad del trptico es que la informacin tambin
4. Llenar los datos de la hoja de registro (ANEXO). est disponible para los padres de familia y se pueda
Los parmetros que se van a observar son: hacer composta en casa (para obtener informacin,
Humedad: Es importante que la composta se ver anexo).
mantenga hmeda, sin estar mojada ni seca.
Rociar un poco de agua si es necesario. RESULTADOS
Identificacin de capas: Al principio se logra
identificar claramente el contenido de las capas Los nios tendrn la capacidad de identificar los
de materia orgnica pero con el tiempo van residuos orgnicos, sabrn cmo elaborar una composta,
desapareciendo y se forma una masa homognea conocern, valorarn y respetarn los organismos y
de color caf oscuro llamada humus. microorganismos que participan en el proceso de
descomposicin de la materia orgnica.
Volumen: Con un plumn indeleble marcar el
primer da en la botella el nivel superior de la En base a la tabla de registro podrn concluir el tiempo
composta y medir con una regla la altura. Volver a que tard en hacerse la minicomposta, la reduccin del
medir cada vez que se revisa la composta. El nivel volumen que hubo y los cambios fsicos que se fueron
de la composta se ir reduciendo por la actividad dando.
de las lombrices.
5. Pegar un lado de la tapa de la caja de zapatos para VARIANTES
poder abrirla como una puerta.
Se sugiere hacer una composta grande en la escuela
6. Meter la minicomposta en la caja y cerrar la puerta. (ver anexo). Dar este taller a los maestros, miembros de
7. Mantener la puerta cerrada y colocar en un lugar la cooperativa escolar y madres y padres de familia para
fresco y que no le pegue el sol directo. que hagan una composta en casa o en la escuela.

OTROS RECURSOS
Cpsulas ambientales: Ttulo: La composta (duracin: 1:12), en:
http://www.semarnat.gob.mx/educacionambiental/Paginas/videos.aspx

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ANEXOS
EJE TEMTICO 1: RESIDUOS SLIDOS
37

El papel y el rbol
Sabas que a nivel mundial cada quinto
rbol se tala para la produccin de papel?
GRADO ESCOLAR:
Todos los niveles
DURACIN:
1 hora 45 minutos
Ilustracin: Araceli Surez Gmez

RESUMEN
MATERIAS: Ciencias naturales, historia, matemticas y educacin
Este taller se puede llevar a cabo en
artstica
forma de rally, es decir, con una base
DURACIN DE LA DINMICA: por cada fase. Para ello se recomienda
Actividades previas al taller: a la escuela que se organicen para
1. Preparacin del mural: Antes de realizar el taller, se realizar este rally entre todos los
organiza con direccin y el comit ambiental que designen grupos, o por lo menos algunos grupos,
un muro para realizar el mural del rbol y el papel y que, dependiendo del tamao de la escuela.
de preferencia, hagan el esbozo del rbol (tronco, ramas y Los alumnos conocern la importancia
races) con pinturas de graffiti. de los bosques, la historia y el origen
2. Siembra de rboles: Conseguir del vivero municipal de la produccin del papel, su impacto
1 rbol por grupo, adecuado para la zona; delimitar las ambiental y algunas alternativas
reas y hacer las cepas (1 por grupo)
sustentables para su uso (BASE 1). La
3. Papel reciclado: Armar los 15 tamices (ver instrucciones escuela adquirir el compromiso de
en el anexo). Los alumnos de cada saln hacen tiritas con
separar, reutilizar y reciclar el papel,
el papel usado que se ha juntado en su saln. Un da antes
del taller, las mams del comit o una mam por grupo se cuidando as el medio ambiente.
encargan de traer una cubeta y remojar con agua el papel Adems aprendern a elaborar papel
en tiritas durante 24 horas. 30 minutos antes de iniciar el reciclado (BASE 4), plasmarn su
taller las mams del comit lican el papel remojado en compromiso en un mural escolar
agua y lo colocan en palanganas. (BASE 2) y sembrarn un rbol (BASE
Tiempo Total: 1 hora 45 minutos 3), reverdeciendo y embelleciendo as
su escuela.
FASE 1: Conferencia sobre el rbol y el papel: uso, historia,
impacto ambiental y alternativas sustentables (20 minutos)
OBJETIVOS
FASE 2: Elaboracin de un mural del rbol para plasmar los
compromisos adquiridos en la escuela sobre uso responsable Conocer la importancia de los
del papel y cuidado del medio ambiente (15 minutos) bosques
Identificar el origen y la evolucin
FASE 3: Siembra de un rbol (10 minutos) del papel.
FASE 4: Taller de elaboracin artesanal de papel reciclado Reconocer la relacin entre la
(30 minutos preparacin y 30 minutos elaboracin) produccin y el consumo del papel y
su impacto ambiental en los bosques.
LUGAR: Aula y patio escolar Identificar los mltiples usos del
papel en la vida diaria.
HABILIDADES: Observacin, comprensin, interpretacin, Conocer alternativas sustentables
adquisicin de un compromiso para el cuidado de los bosques a
travs del consumo responsable y
reciclaje del papel.
Dejar testimonio artstico sobre
los compromisos adquiridos en la
escuela sobre el uso responsable
del papel y cuidado de los rboles.
Reverdecer el espacio escolar.
Aprender a elaborar papel reciclado.

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El papel y el rbol ANEXOS
EJE TEMTICO 1: RESIDUOS SLIDOS
38

MATERIALES PROCEDIMIENTO
Actividades preliminares: a) Introduccin
Mural: Pinturas de graffiti segn el diseo de la escuela Historia del papel
Tamices (ver anexo)
Restos de papel usado remojados en 1 cubeta de agua Los seres humanos siempre se han esforzado por dejar
24 horas antes del taller plasmadas sus creencias, pensamientos, ideas, inventos,
fantasas y mensajes: el hombre de las cavernas dibujaba
FASE 1: Exposicin del tema frente al grupo sus hazaas en las paredes. En la historia de la humanidad
Rotafolio, cartulinas, presentacin, video, etc. que se ha escrito y dibujado sobre piedras, pieles, corteza,
contenga la informacin sobre la importancia de los caparazones de tortuga, pergamino, etc. Hace 4000 aos
bosques y los orgenes, historia, produccin, impacto los egipcios inventaron una
ambiental y alternativas sustentables del papel especie de papel elaborado a
Diferentes tipos de papel (bond, cuadernos, libros, base de papiro, una caa que
revistas, peridico, cartn, servilletas, papel de bao, creca a orillas del ro Nilo. La
tarjetas, sobres, etc.) palabra papel proviene de
Mapa de la deforestacin en Mxico papiro. Dos mil aos ms tarde,
Cuadro comparativo de los recursos utilizados para el nido de avispas hecho
fabricar papel reciclado y papel virgen a base de fibras de plantas
sirvi como ejemplo a los
FASE 2: Plasmar un testimonio artstico sobre los chinos, quienes inventaron la
compromisos adquiridos en la escuela primer hoja de papel a base de
Espacio adecuado para elaborar un mural fibras de plantas. La frmula
Pintura acrlica en colores caf, negra y verde para hacer papel fue guardada
(tres tonos diferentes) celosamente durante ms de
4 brochas de 1 pulgada 600 aos, pero en el ao de
Cubeta con agua para lavarse las manos 751 d.C. los rabes apresaron a unos fabricantes chinos
de papel, obligndolos a revelar su secreto. Es as que
FASE 3: Siembra de un rbol el papel lleg al norte de frica, y despus a Espaa y a
Por grupo: toda Europa. En la poca medieval (alrededor de 1320)
nacieron los primeros molinos de papel en Europa. En
1 rbol por grupo (apto para la zona) aquella poca el papel se fabricaba a base a ropa vieja.
1 pala As naci el oficio del trapero, que compraba ropa vieja
Tierra frtil para abonar el rbol y la revenda a los molinos, donde la convertan en
Agua una especie de pasta de papel. Sin embargo, los libros
1 huacal sin fondo para colocarlo alrededor del eran escasos y bastante caros; todos estaban escritos e
rbol y ponerle el grupo que lo sembr y que se va ilustrados a mano por unos monjes. En 1450, cuando el
a responsabilizar de su cuidado alemn Johannes Gutenberg invent la imprenta, todo
cambi: en poco tiempo se pudieron imprimir varios
FASE 4: Elaboracin de papel reciclado (ANEXO) ejemplares de un libro, los lectores aumentaron y los
1 cartulina descriptiva del proceso trapos ya no eran suficientes para cubrir la demanda.
1 cubeta por grupo con papel usado del saln, Pero fue hasta el siglo XVIII, cuando el cientfico francs
recortado en tiras y remojado 24 horas antes Raumur reemplaz la pasta
3-4 licuadoras de trapos por pulpa de
4 tinas o palanganas del tamao que quepan madera, la cual se sigue
cmodamente los tamices utilizando en la actualidad.
15 tamices
Produccin de papel
30 esponjas
Tijeras El papel que usamos en la
1 tela magitel tamao carta por alumno actualidad se produce a
base de fibras de celulosa,
las cuales provienen
de la madera. Sabas
que para producir una
tonelada de papel se talan
17 rboles adultos? Para
la produccin de papel
primero se descortezan

Ilustracin: Araceli Surez Gmez

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ANEXOS
El papel y el rbol
EJE TEMTICO 1: RESIDUOS SLIDOS
39

los troncos, se trituran en minsculas astillas y se los bosques del planeta. Tan solo en Mxico se pierde
ablandan en agua. Esta mezcla se introduce en una gran una hectrea de bosques por minuto, con todos los
licuadora y se le aade pegamento o resina, as como organismos ecolgicamente asociados a los rboles.
cloro para blanquear. Posteriormente se cuece a muy
A partir de 1950, hubo una transformacin revolucionaria
alta temperatura en una gran caldera a presin. Luego la
del proceso de fabricacin. Se abandonaron los mtodos
pulpa fluye a la mesa de fabricacin en la que se aspira el
y productos tradicionales para incorporar:
agua. As la pulpa se convierte en una hoja enorme que
se adelgaza entre rodillos de una prensa y se seca con Las pastas semiqumicas.
unos cilindros calientes. Al final se enrosca en grandes Productos auxiliares: Para dar resistencia, para
rollos que pueden medir hasta 13 kilmetros de largo. colorear, para impermeabilizar, etc.
Se producen 800 metros de papel por minuto. Al papel Nuevos procedimientos en la disposicin de fibras
hecho con fibras de celulosa se le conoce como papel y el acabado de superficies.
virgen papel de 1. Automatizacin de controles y proceso de fabricacin.

Todo esto agudiz el consumo excesivo de madera y


Recursos necesarios para fabricar 1 tonelada de cre un nuevo problema: los vertidos contaminantes a la
papel atmsfera y a los ros.
El consumo de papel ha ido en aumento desde su invencin.
Papel de 1era Papel Papel Ante la llegada de la era digital, se crea que la industria
Recurso Normal Reciclado
del papel ira en picada. Pero para evidenciar lo contrario,
Madera 3000 kg 1,700 kg 0 kg basta slo observar las cifras: segn investigaciones del
Instituto Worldwatch, el consumo de papel desde 1950
Agua 200,000 l 100,000 l 2,000 l ha aumentado seis veces. En 1961, el consumo promedio
Energa 7,600 kwh 5,000 kwh 2,500 kwh por persona era de 21 kilos anuales, en 2005 aument
a 54 kilogramos. Se estima que la produccin de papel
ascender a 396 millones de toneladas para el ao 2010
a nivel mundial, con un consumo promedio de 58 kg
por persona.
Impacto ambiental
Resulta por lo tanto urgente que reduzcamos la extraccin
Hasta el siglo XVII, la fabricacin de papel fue una labor de madera para la produccin de papel, de manera que
artesanal e individualizada, que no alteraba en ningn los programas de reforestacin puedan compensar el
caso la estabilidad y la salud ecolgica de los ecosistemas ritmo de explotacin de los bosques.
naturales, debido a su escaso volumen e implantacin.
Consumo sustentable de papel
Pero a partir del ao 1660, la industria de fabricacin de
papel se desarroll a ritmo acelerado, los descubrimientos Los desperdicios de papel se componen principalmente
de la ciencia y los avances tcnicos (calidades y texturas de de papel peridico, revistas, cuadernos, hojas sueltas,
papel, la imprenta de Gutenberg), as como el desarrollo envolturas, fotografas, etiquetas, sobres, cajas y cartones
y expansin de la cultura, catapultaron el papel como el en general y pueden representar hasta el 25% del total de
soporte comunicativo de masas en el mbito mundial. los residuos domsticos. El papel de desecho puede ser
Esto trajo consigo el consumo generalizado y masivo de triturado y reciclado varias veces, en el siguiente orden
papel de fibra vegetal y con ello el abuso y desgaste de de transformacin: papel bond, papel para libretas, papel
para revista, papel peridico, cartn de diferente calibre
y papel higinico.
En la poca actual, el papel reciclado, fabricado
con mtodos correctos, es decir sin la utilizacin de
elementos qumicos agresivos, y de acuerdo a polticas
medioambientales e industriales coherentes, es una de
las soluciones para combatir la deforestacin. Una vez
conseguido el producto final, es importante mencionar
que se ha reducido el consumo de energa en un 70%, el
de agua en un 90%, la contaminacin atmosfrica en un
73% y los desechos slidos en un 14%.

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El papel y el rbol ANEXOS
EJE TEMTICO 1: RESIDUOS SLIDOS
40

Consejos prcticos para el consumo responsable del papel 1. Cada grupo siembra un rbol.
2. Poner un poco de tierra frtil en la cepa.
Reduce el nmero de hojas de papel empleadas en
3. Agregar un poco de agua.
la oficina, en el hogar y a nivel escolar. Utilzalas por
4. Quitar la bolsa de plstico del rbol.
ambos lados.
5. Colocarlo en medio de la cepa.
Cuando compres papel de oficina y/o cuadernos
6. Agregar tierra y compactar.
escolares, busca aquellos que sean hechos a base
7. Agregar ms agua.
de fibras recicladas (100% reciclado), y que sean
8. Pintar y/o rotular el huacal sin fondo con
libres de cloro.
el grupo y fecha.
Selecciona papel extrado de bosques sustentables
9. Colocarlo encima del rbol.
(ver sello)
10. Comprometerse a cuidar el rbol.
Comparte revistas, peridicos y libros
Reutiliza empaques de cartn y papel de regalo FASE 4: Elaboracin de papel reciclado (ANEXO)
Digitalzate! Consulta la prensa actual por Internet.
Los alumnos pasan a la base donde se va a elaborar el
Cada vez hay ms bibliotecas virtuales donde
papel reciclado. Ah los esperan algunas mams del
descargarse libros y leerlos en la propia pantalla.
comit ambiental que van a apoyar al maestro o maestra.
Corrige tus trabajos digitalmente.
Haz manualidades con restos de papel y peridico. 1. Se les da una explicacin verbal a los alumnos y
Lleva el papel que ya no empleas a centros de mams del comit del procedimiento.
reciclaje. 2. Los alumnos se forman en 4 filas: 2 filas frente a una
tina, 2 filas frente a la otra, de manera que trabajen
b) Dinmica
por parejas.
FASE 1: Exponer el tema frente al grupo 3. Colocan el tamiz dentro de la mezcla del papel
La pltica se lleva a cabo en el patio, frente al mural licuado, teniendo en cuenta que quede una capa
del rbol, o bien en el saln de clase, dependiendo del fina pero bien tupida de mezcla sobre toda la malla.
material que se va a usar (cartulinas, video o presentacin 4. Se abre el tamiz y se coloca la tela de magitel
en powerpoint, etc.). Es importante abarcar todos los encima del tamiz y la mezcla, para poder quitarle
temas: la importancia de los bosques, la historia del el exceso de agua con la esponja y dejarla lo ms
papel, la produccin del papel, su impacto ambiental y delgada posible; la esponja nicamente se pone
alternativas sustentables para su uso. encima de la tela para que absorba el agua y
despus se quita para exprimir el exceso de agua
La maestra da la conferencia, pero haciendo participar a que contiene (para aprovechar el agua se tira en la
los alumnos en los diversos bloques temticos. Despus tierra, en alguna planta o en una cubeta)
de la conferencia se les pregunta a los alumnos si se 5. Cuando la esponja ya no absorbe ms agua, se
quieren comprometer con el cuidado de los bosques procede a voltear el tamiz para colocar la tela sobre
a travs del uso responsable y reciclaje del papel en la una superficie plana y al sol para que se seque la
escuela y la casa. hoja de papel. Este proceso puede tardar 1 da
entero.
FASE 2: Plasmar un testimonio artstico sobre los 6. Ya seca la hoja, se toma la tela de una esquina y
compromisos adquiridos en la escuela se va separando poco a poco el papel de la tela. Si
qued ondeada se puede colocar dentro de un libro
Los alumnos se dirigen a la pared en la cual ya se prepar
pesado para aplanarla. La hoja se puede decorar y
con antelacin los esbozos del mural del rbol. Como
pintar para una tarjeta del Da de la Madre.
sello de su compromiso de cuidar el ambiente a travs
del cuidado y reciclaje del papel, se les pinta la mano con
pintura verde (usar diferentes tonos de verde para que RESULTADOS
sea ms colorido) y dejan su huella en el mural formando
las hojas del rbol. Despus de poner su sello de mano, se Los alumnos conocern los orgenes y la historia de
lavan en una cubeta con agua. la produccin del papel, tendrn conciencia sobre el
impacto ambiental del uso del papel y la relacin del
FASE 3: Siembra de un rbol consumo de papel con la situacin de los bosques.
Adems se comprometern a cuidar los rboles, utilizar
Despus del mural, los alumnos se dirigen al lugar bien sus cuadernos, reutilizar las hojas por ambos lados,
donde se hicieron previamente las cepas para sembrar y separar y reciclar los restos de papel. Tambin habrn
los rboles. adquirido la habilidad de elaborar papel reciclado.

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ANEXOS
El papel y el rbol
EJE TEMTICO 1: RESIDUOS SLIDOS
41

VARIANTES Visita de una fbrica de papel reciclado.


Elaboracin de papel reciclado con ptalos y hojas
El peridico mural se puede hacer sobre el impacto de flores.
ambiental de la produccin de papel, la tala de Elaboracin de alebrijes, piatas y otros objetos a base
bosques y el grave problema de la deforestacin, pero de papel y cartn.
proponiendo soluciones. Campaa de acopio de papel, cartn y tetrapak en
Campaa de reforestacin involucrando a toda la toda la escuela.
comunidad escolar.
Compra de cuadernos y papel reciclado como tiles
escolares y de oficina.

OTROS RECURSOS
La historia de la hoja de papel, Altea, Santillana 2005.
Video El hombre que plantaba rboles, Duracin: 30 minutos., en: http://www.youtube.com/watch?v=x93pRH4QeHE
Video Juan Bond con licencia para reciclar, duracin: 12 minutos, Proeduca 2009, Annim Studio.
En: http://www.educaambiental.org/JuanBond.aspx
Tutorial Cajita espiral, Gustamonton Sonia (objetos tiles y bonitos con papel peridico),
en: https://www.youtube.com/watch?v=aYCDotQWShI&feature=plcp

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EJE TEMTICO 1: RESIDUOS SLIDOS
42

Las 3 R de los envases


Lo ms importante para cuidar el ambiente
es reducir el uso de bolsas y empaques
GRADO ESCOLAR:
Todos los niveles
DURACIN:
uez 60 minutos por tema
Ilustracin: Mariana Ximena Espinoza Velsq

OBJETIVOS
DURACIN DE LA DINMICA: Conocer el impacto ambiental de
los envases de plstico, vidrio y
60 minutos por tema
tetrapak desde su produccin hasta
Envases de plstico (bolsas de plstico y botellas de PET) el desecho
Envases de vidrio Adquirir habilidades y capacidades
para reducir, reciclar y reutilizar los
Envases de Tetrapak envases
LUGAR: Saln de clases
MATERIALES
HABILIDADES: Comprensin, interpretacin y
Las 3 R del plstico:
creatividad artstica
2 cartulinas: una con imgenes sobre
el impacto ambiental del plstico en
bosques y ocanos y la otra con las
RESUMEN 3 R: reducir-reciclar- reutilizar
Video: Mantnme en movimiento
Mediante esta dinmica los alumnos identificarn que los envases (ECOCE)
de vidrio, de plstico y de tetrapak son de los residuos slidos ms Bolsas de plstico de diferentes
tamaos, bolsa de tela, botellas
encontrados en la basura y que por consiguiente es muy importante llevar
de PET, jarra y cantimplora
a cabo la regla de las 3 R (reduce, reutiliza y recicla) con estos envases. 2 cajas de cartn o 2 huacales
Los alumnos aprendern un poco sobre la materia prima utilizada para la 20 30 botellas de PET sin aplastar
fabricacin de estos envases, conocern el impacto ambiental de dichos 1 base de botella grande de PET por
residuos sobre el medio ambiente, identificarn cmo podemos reducir alumno de aproximadamente de
su consumo, cmo poder reutilizarlos y reciclarlos. Por medio de un video 10 cm de alto
educativo, conocern su proceso de reciclaje. Adems realizarn una Tierra composta
1 planta chica por alumno
manualidad de reciclado.
agua

Las 3 R del vidrio


2 cartulinas: una con imgenes sobre
el impacto ambiental del vidrio la
otra con las 3 R
Diferentes muestras de vidrio: verde,
transparente y mbar
Envases retornables y no retornables
No reciclables: focos, espejos, etc.
Power Point sobre historia, impacto
ambiental, produccin y reciclaje
del vidrio
Video sobre el reciclaje del vidrio
1 frasco de vidrio por alumno
Crayolas de colores
Ilustracin: Octavio Athi Loeffler 5 velas y cerillos

EDUCACIN Y GESTIN ESCOLAR PARA EL DESARROLLO SUSTENTABLE: RESIDUOS SLIDOS Y CONSUMO RESPONSABLE
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Las 3 R de los envases
EJE TEMTICO 1: RESIDUOS SLIDOS
43

Las 3 R del tetrapak Consumo e impacto ambiental


2 cartulinas: 1 con imgenes sobre la produccin Cada ao se consumen en el mundo 100 millones de
e impacto ambiental y la otra con las 3 R toneladas de plstico, de las cuales el 75% se convierte
2 cajas de cartn o 2 huacales en basura luego de su uso. La gran mayora de los
20 30 envases de tetrapak sin aplastar productos estn empacados y envasados en plsticos,
Video de tetrapak y todos ellos se usan una sola vez durante un lapso de
1 caja rectangular de tetrapak grande mximo 1 minuto y terminan contaminando el ambiente
(jugo leche de 1 litro) durante 500 aos o ms. Los desperdicios de plstico
Tijeras se componen principalmente de bolsas, envases,
Bolgrafo envolturas, tapas y botes. El plstico quiz sea el smbolo
Regla ms claro de nuestras sociedades de consumo rpido y
desechable. Sabas que el 80% de los desechos marinos
PROCEDIMIENTO son de origen plstico y que tardan cientos de aos en
degradarse? Las Naciones Unidas estiman que en cada
a) Introduccin
kilmetro cuadrado de agua salada hay alrededor de
Plstico 18.000 partculas de plstico flotando. En el Pacfico
Historia y produccin Norte se encuentra la as llamada Gran Mancha del
Pacfico, un Mar de plstico de una superficie de 200
El primer plstico se origina como resultado de un km 2 y 10 metros de profundidad que concentra la
concurso realizado en 1860 en los Estados Unidos, cuando mayor cantidad de plsticos flotantes del planeta. Estos
se ofrecieron 10.000 dlares a quien produjera un entran en la cadena alimenticia y finalmente regresan a
sustituto del marfil (cuyas reservas se agotaban) para la nosotros a travs del pescado Un estudio detect que
fabricacin de bolas de billar. Gan el premio John Hyatt, 9% de los peces del Pacfico Norte ingieren plsticos.
quien invent un tipo de plstico al que llam celuloide. Tambin muchas otras especies marinas como la tortuga
A partir de 1920 se hicieron numerosas investigaciones y el delfn, confunden las bolsas de plstico con medusas,
cientficas en torno a la produccin de plstico, a la cual las ingieren y se mueren.
se le dio un gran impulso durante la II Guerra Mundial.
Debido a las reducciones que sufrieron los pases en sus A pesar de que se hacen esfuerzos importantes para
suministros de materias primas, impulsaron a la industria promover el reciclaje de plsticos, la verdad es que la
del plstico, quien demostr ser una fuente inagotable mayora de ellos no se recicla. Incluso el PET, que es el
de sustitutos aceptables. El qumico alemn, Kart Ziegler, plstico ms solicitado por los recicladores, se calcula
desarroll el polietileno, y en 1954, el italiano Giulio Natta, que slo el 9% de PET se recicla en Mxico, el resto va
desarroll el polipropileno, que son los dos plsticos ms contaminando el ambiente. Es por ello que sugerimos
utilizados en la actualidad. En 1963, estos dos cientficos promover siempre el EVITAR, REDUCIR y REUTILIZAR todo
compartieron en Premio Nobel de Qumica por sus estudios tipo de plsticos.
acerca de los polmeros.
Reciclaje del plstico
En la actualidad, las resinas polimricas que dan origen
a los plsticos, provienen de productos derivados del Luego de la recepcin se efecta
petrleo o del gas natural. Se requieren 18.7 toneladas una clasificacin de los productos
de petrleo para producir 3.74 toneladas de plstico. La por tipo de plstico y color ya que
industria del plstico utiliza 5 de los 6 productos qumicos los diferentes tipos de plstico no
ms peligrosos y contaminantes (de una lista de 20). se pueden reciclar en conjunto.
Adems contienen elementos txicos tales como cloro, Existen 50 clases diferentes de
cadmio y plomo y durante su fabricacin e incineracin plstico y no se pueden mezclar
liberan a la atmsfera sustancias cancergenas llamadas en su reciclaje. Existe un sistema
Ilustracin: Araceli Surez Gmez

Dioxinas. Por otro lado, la ligereza de los envases de de codificacin que se muestra
plstico reduce la cantidad de energa usada para en la siguiente tabla:
la transportacin, as como la resultante contaminacin
del aire. Los plsticos reciclados no se utilizan en la produccin
de nuevos envases de alimentos o bebidas, debido
a requisitos sanitarios de garantizar que ningn
contaminante pueda migrar del envase al producto. As,
los plsticos reciclados se utilizan en gran cantidad de
aplicaciones no alimentarias. El PET, por ejemplo, sirve
para la produccin de fibras de polister (ejemplo el
relleno de peluches) y capas intermedias en laminados
para produccin de nuevos envases.
Las 3 R de los envases
EJE TEMTICO 1: RESIDUOS SLIDOS
44

Cdigo 1 2 3 4 5 6 7

Tipo de Polietileno Policloruro de Polietileno de Poliestireno Todo lo


plstico Tereftalato vinilo baja densidad dems

Acrnimo PEAD/ PEBD/


PET PVC PS
PEHD PELD
Botellas de Botellas de Tubos de Bolsas Plstico ligero Vasos y platos Botella de
Usos refresco, aceites, agua y transparentes desechables catsup
agua,etc. detergentes, drenaje
bolsas de
plstico no
transparentes

Vidrio: Reciclaje del vidrio:


Historia: El vidrio se invent en Mesopotamia hace 3500 El vidrio es 100% reciclable y se
aos. De ah pas a Egipto y al resto de las civilizaciones. puede reciclar las veces que se
Se limitaba para el uso de la realeza, imitando piedras requiera y en la forma que se quiera,
preciosas. En 50 a.C., en Siria, descubrieron el vidrio no pierde propiedades. Aunque
soplado y as aparecieron los primeros objetos como existen algunos objetos de vidrio
vasijas, vasos y jarras. y Produccin e impacto ambiental: que no se pueden reciclar como
La principal materia prima con que se produce el vidrio son focos, cristal de ventanas,
es la arena slica (bixido de silicio), sosa calcinada espejos, lentes, objetos y adornos
(carbonato de sodio) y piedra caliza (carbonato de calcio) de cermica, ceniceros. Para poder
y otros materiales que dan las diferentes coloraciones. reciclar el vidrio el primer paso es
De manera general, puede afirmarse que el vidrio es separarlo por color: verde, mbar/
una materia prima comn y muy barata. La manufactura caf , cristalino o transparente.
del vidrio consume grandes cantidades de energa. Los envases seleccionados por
Todos los procesos de produccin son intensivos en el Ilustracin: Mariana Ximena Espinosa Velzq
colores se envan, enteros, rotos uez
uso de la energa. El proceso de envasado, al igual que o triturados a la fbrica en donde
para envases de metal o plstico, genera muy poca se hace un lavado final en el cual se separa el plstico y
contaminacin del ambiente. Sin embargo, los costos de las etiquetas de papel, los vidrios rotos se mezclan con
transporte son muy elevados debido al peso elevado del la materia prima virgen. Despus se funde en un horno
vidrio. El mayor uso de combustibles conduce tambin entre 1,425C 1,525C. El vidrio fundido cae sobre una
a mayor contaminacin atmosfrica debido a los gases mquina moldeadora donde se sopla o se moldea hasta
emitidos. conseguir la forma final. Los nuevos envases ya formados
Consumo e impacto ambiental: Hoy los plsticos y se enfran lentamente en un tnel de recocido. En Mxico
las latas metlicas le han quitado al vidrio una gran existe una bella tradicin artesanal del soplado de vidrio.
parte del mercado. Sin embargo, la transparencia y la Busca un taller de vidrio soplado, seguramente ellos
sensacin de limpieza que transmite el vidrio, hace recibirn los frascos y botellas que quieras reciclar.
que muchos alimentos y bebidas, medicamentos, Beneficios ambientales de reciclar vidrio:
cosmticos y perfumes an se envasen en este material.
Lamentablemente, a causa de nuestros hbitos de consumo de agua 50%
desecho, el 50% del residuos mineros 79%
vidrio acaba enterrado contaminantes atomosfricos 14%
en los tiraderos a pesar
de que es reutilizable Tetrapak
y 100% reciclable. Los Historia
envases de vidrio se De acuerdo a Tetra Pak, la empresa sueca que lo cre en
pueden reutilizar hasta 1951, el nacimiento del primer cartn de bebidas est
80 veces, por lo que ligado a la Segunda Guerra Mundial, cuando Rubn
sugerimos REUTILIZAR Raussing, su inventor, vio lo difcil que resultaba la
los frascos de vidrio distribucin en Europa de algo tan bsico como la leche.
para guardar alimentos Tetra Brik es el nombre comercial del envase de litro
o cualquier tipo de creado en 1963 por la empresa Tetra Pak, que fabric
utensilios domsticos. el primer cartn para bebidas, en forma de tetraedro.

Fotografa: Claudia Loeffler

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Gua para docentes de educacin primaria
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Las 3 R de los envases
EJE TEMTICO 1: RESIDUOS SLIDOS
45

Lo bautizaron as porque tena forma de ladrillo (brick, Sin embargo, para reciclar el tetrapak es necesario
en ingls). Actualmente existen en el mercado cartones incentivar la recoleccin selectiva, por lo tanto, el reto es
para bebidas o briks fabricados por otras empresas, incentivar al consumidor para que guarde los envases de
pero el nombre del envase pionero y lder mundial se ha tetrapak y los tire al cubo de la basura.
convertido casi en genrico.
b) Dinmica
Produccin
Plstico-PET
Los envases de tetrapak estn compuestos en un 75%
de cartn, 20% de polietileno y 5% de aluminio. Estos 1. Frente al grupo se expone el impacto ambiental
materiales estn dispuestos en seis lminas superpuestas. de los plsticos en el medio ambiente y de la
importancia de las 3 R
Consumo e impacto ambiental 2. Despus se lleva a cabo una reflexin participativa
de cmo evitar y/o reducir bolsas y envases de
En Mxico consumimos casi 3 millones de envases de
plstico y botellas de PET.
tetrapak al da. Con esto podramos cubrir diariamente el
3. Actividad en equipos Todo cabe en un jarrito
Zcalo de la Ciudad de Mxico con envases de tetrapak.
sabindolo acomodar (ANEXO)
Segn Elas Bistre, joven emprendedor de la empresa de
4. Reafirmar la separacin y reciclaje del PET
reciclaje de tetrapak Mexoplak, a establecerse en Mxico
a travs del video Mantnme en movimiento
pronto, slo 8 por ciento de las 120 mil toneladas de
y reflexin participativa
tetrapak que se producen en Mxico se reciclan.
5. Siembra de una lechuga en una base de PET
Si por lo menos reciclramos el 10% de todos estos
envases anualmente: Vidrio
1. Frente al grupo se expone la historia y el impacto
Salvaramos el equivalente a la mitad de los rboles
ambiental de la produccin del vidrio en el medio
que tiene el Bosque de Chapultepec
ambiente y de la importancia de las 3 R
Ahorraramos la misma cantidad de agua que
2. Despus se lleva a cabo una reflexin participativa
consumen 1500 personas en un ao.
de cmo minimizar el impacto ambiental en el uso
Y el combustible que utilizan 1 milln de autos
de envases de vidrio en el medio ambiente
durante una semana
3. Reafirmar la separacin y reciclaje del vidrio
Cada envase tetrapak que se deposita en la basura tarda a travs de un video
un promedio de 35 aos en degradarse. 4. Reflexin participativa
5. Elaboracin de un florero con botellas usadas de
vidrio o con frascos: para ello se pueden usar colores
Reciclaje del tetrapak
de vidrio, o bien fundiendo crayolas y dejando
El tetrapak se puede reciclar para obtener materias gotear sobre el frasco.
primas utilizables de nuevo y que, por tanto puede dejar
de ser un residuo. El papel representa entre un 75 y 80 del Tetrapak
peso de un envase de tetrapak. Las fibras recuperadas de 1. Video de tetrapak, anlisis verbal de lo observado.
los tetrapak se estn empleando en los diferentes pases 2. Lluvia de ideas sobre las experiencias del uso del
para producir productos diversos. As, por ejemplo, en tetrapak en sus comunidades
Noruega fabrican hueveras, mientras que Alemania se 3. Dinmica de: Todo cabe en un jarrito sabindolo
produce papel de cocina y en Espaa se repulpa para acomodar (ANEXO)
bolsas de compra y sacos industria. 4. Elaboracin de una cartera con un envase de
Sabas que por cada 1000 toneladas de tetrapak usados tetrapak (ANEXO)
se recuperan 750 toneladas de papel?
RESULTADOS
En Mxico la Fbrica de Papel San Jos En Los Reyes
(Estado de Mxico), produce papel a base de desperdicios Los alumnos conocern el origen de algunos envases,
industriales y domsticos, reconvirtiendo polienvases su historia, produccin, consumo, impacto ambiental
de cartn en papeles multiusos, ideales para oficina, y posibilidades de reciclaje. Habrn aprendido la
escuela, etc. importancia de REDUCIR y REUTILIZAR y slo al final
RECICLAR, y lo podrn aplicar en casa y en la escuela.

OTROS RECURSOS
Video sobre el reciclaje del PET: Mantnme en movimiento, en: http://www.youtube.com/watch?v=BS8bQV-r3X4
Aprende a reciclar el vidrio, Ecovidrio, Espaa: en http://www.youtube.com/watch?v=m1DL5prkDz0
Video sobre reciclaje de tetrapak, en: https://www.youtube.com/watch?v=wbiM8WWl5Gc

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EJE TEMTICO 1: RESIDUOS SLIDOS
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Monitoreo de separacin
de residuos en el saln
Sabas que podemos adquirir un nuevo hbito en tan solo
2-3 meses? El monitoreo participativo es muy importante para
que todos adquiramos el hbito de separar los residuos siempre.
GRADO ESCOLAR:
Todos los niveles
Fotografa: Claudia Loeffler DURACIN:
1 hora 30 minutos

OBJETIVOS
MATERIAS: Ciencias naturales, civismo, matemticas Fomentar el hbito de separacin
adecuada de residuos slidos en
DURACIN DE LA DINMICA:
todos los alumnos y el maestro
TIEMPO TOTAL: 60 minutos con los alumnos y las mams de grupo
del comit ambiental; 30 minutos con todo el grupo Despertar el sentido de
responsabilidad compartida a
PRE-FASE: Elaboracin de una cartulina para el monitoreo travs del monitoreo participativo
mensual y explicacin de la dinmica de monitoreo a alumnos de la separacin de residuos
del comit ambiental (60 minutos) slidos en el saln
FASE 1: Explicacin de la dinmica y las tablas de monitoreo Promover la participacin infantil
frente al grupo (5 minutos) Fortalecer la capacidad de
observacin, anlisis y evaluacin
FASE 2: Repaso de la separacin en salones y aplicacin de los alumnos
del primer monitoreo (15 minutos)
FASE 3: Calendarizacin del monitoreo de todo el grupo MATERIALES
y cierre (10 minutos)
PREFASE: Preparacin de una
FASE 4 y 5: Anlisis mensual y estrategias de mejora cartulina con el formato del
en el saln y la escuela (despus de 1 mes) monitoreo mensual en salones
LUGAR: Saln Cartulina o papel cascarn de
Tabla de monitoreo de 4 semanas
HABILIDADES: Participacin, observacin, control, anlisis, consecutivas (ver anexo)
evaluacin; hbito de separacin Plumones de colores diferentes,
regla, etiquetas adheribles amarillas
y redondas
Mica adherible de 1m x 0.50 m
RESUMEN para forrar la cartulina
La dinmica de monitoreo ha sido diseada para que todos los alumnos FASE 1: Explicacin de la dinmica
y el o la maestra de grupo se involucren en el seguimiento y evaluacin y la cartulina de monitoreo frente
de la separacin adecuada de residuos slidos en el saln. Se trata de una al grupo (5 minutos)
dinmica que promueve la participacin infantil. El monitoreo participativo Cartulina con el esquema del
es muy importante para lograr que todos los alumnos y maestros apliquen monitoreo mensual (ver: prefase)
realmente lo aprendido en los talleres y se fomente en ellos un hbito
FASE 2: Repaso de la separacin
sustentable de separacin. Slo si todos participamos activamente en en salones y aplicacin del primer
la separacin de los residuos y en el proceso de control, lograremos un monitoreo (15 minutos)
impacto real en la reduccin de la basura y por tanto de la contaminacin. Depsitos de separacin de residuos
El monitoreo se llevar a cabo de forma permanente durante 2-3 meses del saln que se hayan elaborado
hasta lograr que la separacin se haya convertido en un hbito. Despus segn los resultados del anlisis
de este periodo se sugiere hacer muestras de vez en cuando. de residuos en el saln durante
la campaa de detectives
(ver dinmica)
Residuos del saln (papel, viruta, etc.)

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Monitoreo de separacin de residuos en el saln
EJE TEMTICO 1: RESIDUOS SLIDOS
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FASE 3: Calendarizacin del monitoreo de todo La dinmica de monitoreo ha sido diseada para que
el grupo y cierre (10 minutos) todos los alumnos, as como la maestra de grupo
Cartulina con el esquema del monitoreo mensual se involucren en el seguimiento y evaluacin de la
Lpiz separacin adecuada de residuos slidos en el saln. Se
trata de una dinmica que promueve la participacin
FASE 4 y 5: Anlisis mensual y estrategias de mejora infantil. Entendemos a l@s ni@s como sujetos de
en el saln y la escuela (despus de 1 mes) derechos, capaces de construirse como ciudadanos
Cartulina con el esquema del monitoreo mensual responsables de un mundo sustentable y justo.
(con el llenado de 4 semanas) El monitoreo participativo es muy importante para lograr
Tabla de evaluacin mensual del saln (a rellenar que todos los alumnos apliquen realmente lo aprendido
por el o la maestra de grupo = anexo) en los talleres y se fomente en ellos un hbito sustentable
Tabla de evaluacin mensual de toda la escuela de separacin.
(a rellenar por direccin, o bien por el o la maestra
coordinadora del comit del medio ambiente = anexo) Hay diferentes teoras sobre cunto tiempo se tarda uno
para adquirir un nuevo hbito, algunos hablan de 21
das, otros de 66 das. El caso es que esto depende de
PROCEDIMIENTO la dedicacin y el inters que uno le pone al hbito que
a) Introduccin quiere formar o adquirir. Los tericos coinciden en que
para formar un nuevo hbito hay que dedicarle un tiempo
Del dicho al hecho hay un gran trecho Muchos todos los das. En el caso de la separacin de residuos
intentos de separacin adecuada de residuos slidos en el saln y la escuela es muy importante que el o la
en hogares, escuelas, oficinas e incluso delegaciones maestra no slo d el ejemplo de separar los residuos
y ciudades, lamentablemente se han quedado en eso: correctamente, sino que adems est muy pendiente de
intentos, es decir que no han pasado del dicho al hecho. que los alumnos de su grupo lo hagan. Esto puede ser algo
Es muy importante tener conciencia de que no basta laborioso para el maestro, pero no debe olvidar que se
con tener buenos propsitos de separacin, no basta trata de una dinmica temporal y debe tener en vista que
con una capacitacin adecuada de los involucrados los resultados - es decir el crear un hbito sustentable en
y no basta con tener los depsitos por ms bonitos los alumnos - sern de gran beneficio para la persona, la
que sean para que las personas de verdad separemos escuela, la comunidad y el mundo:
adecuadamente los residuos slidos. Y eso lo podemos
comprobar con tan slo asomarnos a los botes que Siembra un pensamiento, cosecha una accin;
escuelas, instituciones, oficinas, cines o espacios de siembra una accin, cosecha un hbito;
comida rpida, delegaciones, etc. han colocado para que siembra un hbito, cosecha un carcter;
todos los ciudadanos los usemos de forma adecuada. siembra un carcter, cosecha un destino.
Lo que vamos a encontrar, en el 99% de los casos, es: Samuel Smiles
basura, es decir la mezcla de dos o ms desperdicios que
revueltos entre s provocan contaminacin y prdida de Antes de realizar la dinmica del monitoreo, idealmente
recursos naturales (definicin de basura por parte de la los alumnos deben haber pasado por las siguientes
SEMARNAT). Por qu es esto as? Hay muchas razones, dinmicas, tambin propuestas en esta gua: la campaa
por las cuales la mayora de los proyectos de separacin de detectives de la basura, en la cual realizaron el
de residuos slidos fracasan, pero para el caso que nos diagnstico sobre los residuos generados en la escuela,
importa en esta dinmica de monitoreo, una de las en especfico en el saln de clases; la construccin de
razones por las cuales la separacin en muchas escuelas agendas infantiles, en la cual hicieron sus propuestas
slo funciona en el dicho mas no en el hecho, es porque para la separacin adecuada de los residuos en el saln.
la escuela no ha establecido un mecanismo de control. Adems los grupos deben contar con los botes y/o
depsitos para la separacin propuesta por ellos y deben
Para que alumnos, maestros y personal de la escuela estar capacitados para separarlos adecuadamente.
utilicen de forma adecuada los botes que se han instalado
para un manejo integral de residuos slidos en la escuela, Se sugiere que el monitoreo se lleve a cabo con mucha
debe haber un sistema de control que involucre a toda la dedicacin y de forma permanente durante por lo
comunidad escolar durante el tiempo que sea necesario menos 2-3 meses hasta lograr que la separacin se
para adquirir el hbito de separar los residuos. haya convertido en un hbito de los alumnos. Despus
de este periodo se puede dejar de monitorear de
forma permanente y se podr retomar si se observan
irregularidades en la separacin de residuos.

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Monitoreo de separacin de residuos en el saln
EJE TEMTICO 1: RESIDUOS SLIDOS
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La dinmica cuenta con 3 tablas de monitoreo: 1) una los alumnos la dinmica de la construccin de agendas
tabla de 4 semanas consecutivas (a rellenar por todos los infantiles, en la cual ellos hicieron sus propias propuestas
alumnos = ANEXO), 2) una tabla de evaluacin mensual para reducir, reutilizar, separar y reciclar los residuos en
del saln (a rellenar por el o la maestra de grupo= ANEXO) el saln y la escuela. Alguien recuerda qu propuestas
y 3) una tabla de evaluacin mensual de toda la escuela hicieron?, Qu residuos estamos separando en el saln?
(a rellenar por direccin, o bien por el o la maestra Para visualizar, se pueden sacar algunos residuos de los
coordinadora del comit del medio ambiente = ANEXO). botes o depsitos del saln y mostrarlos. En qu bote
o caja va cada uno de ellos? Se sugiere acomodar de
b) Dinmica forma visible para todos los alumnos todos los botes y/o
depsitos del saln (por ejemplo: la caja de papel para
PREFASE: Preparacin de una cartulina con el reciclar, la de papel para reuso, la lata para viruta de
formato del monitoreo mensual en salones lpiz, el bote de orgnicos, el bote de otros, o lo que la
Si la escuela cuenta con un comit del cuidado del escuela haya decidido separar dentro del saln).
medio ambiente, se sugiere que, previo a esta dinmica, Ahora se puede preguntar si los
se realice un taller con los miembros de dicho comit alumnos estn tirando los residuos en
(mams y alumnos) para elaborar una cartulina por grupo el bote o depsito correspondiente.
con el formato del monitoreo mensual (ver ANEXO). Se Algunos respondern que s, otros
sugiere que por cada grupo de 1-4 primaria haya una que no. Aqu hay que enfatizar la
mam (o pap) y dos alumnos. En los grupos de 1 y 2, importancia de que todos participen
las mams tendrn que traspasar el formato del ANEXO a en la separacin adecuada de
la cartulina o papel cascarn, los alumnos podrn decorar residuos y que todos participarn
la cartulina con dibujitos a su alrededor. En los grupos de en el monitoreo o control. Es
3 y 4 se sugiere que los alumnos realicen las cartulinas, importante aclarar a los alumnos
pero con ayuda de las mams donde sea necesario. En los que el control no tiene la finalidad
grupos de 5 y 6 los alumnos podrn realizar la cartulina de acusar al que no tira bien sus
solos, siempre y pueden pedir ayuda si lo desean. Una residuos, sino que el control es para
vez que terminen, enmicarn la cartulina para que se MEJORAR todos juntos, de manera Fotografa: Claudia Loeffler
pueda usar durante todo el ciclo escolar sin maltratarse. que logremos un mundo mejor.
Las mams se podrn retirar y se les dar un primer taller
de monitoreo a los alumnos del comit. Se les entrega Ahora se puede hacer el primer
la cartulina y las etiquetas que funcionarn de caritas monitoreo. Se les pide a los alumnos del comit
(ver abajo). ambiental que pasen al frente y realicen el monitoreo
dando las explicaciones correspondientes a los alumnos.
FASE 1: Explicacin de la dinmica y la cartulina
de monitoreo frente al grupo (5 minutos) = separamos bien: el papel de reuso, el papel
para reciclar, la viruta, los orgnicos, envases
Con base en la informacin de la introduccin, el o la (PET, tetrapak) estn en su depsito especial, en
maestra de grupo explicar a sus alumnos la dinmica que el bote de otros no hay ni papel, ni viruta, ni
se realizar, haciendo nfasis en la importancia de que la orgnicos, ni botellas de PET, ni tetrapak
separacin se convierta en un hbito y que a todos nos
toca participar para verificar que la separacin se est = separamos regular: separamos algunos
realizando de forma adecuada. Para ello pasamos a la residuos, pero otros no (ejemplo: papel o viruta
o PET en el bote de otros, o papel de reuso en
fase 2.
la caja de papel para reciclar, o viceversa)
FASE 2: Repaso de la separacin en salones y = no separamos debidamente: el papel
aplicacin del primer monitoreo (15 minutos) de reuso, el papel para reciclar, la viruta, los
orgnicos, el PET, el tetrapak no estn en su
Hacer una reflexin participativa sobre los resultados
debido depsito, sino est todo mezclado
que obtuvimos con el anlisis de residuos en el saln,
as como del anlisis de residuos generados con el Para ello toman el primer bote o depsito (por ejemplo de
almuerzo escolar, que se realiz durante la Campaa papel) y analizan su contenido: ya sea que lo viertan en el
de detectives de la basura. Podemos motivar la suelo para que todos puedan ver, o que saquen del bote
participacin de alumnos haciendo preguntas como los residuos que no corresponden a l. Dependiendo
alguien recuerda qu tipo de residuos se generan en el de cuntos fueron los residuos incorrectos que se
saln? Posteriormente sugerimos al maestro recordar a encontraron, los alumnos del comit deben preguntar

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FASE 4 y 5: Anlisis mensual y estrategias de mejora


Ejemplo de un monitoreo en el saln y la escuela (despus de 1 mes)
Una vez que los alumnos hayan monitoreado durante las
4 semanas del mes, se recomienda al maestro de grupo
realizar una evaluacin de los resultados del monitoreo
en conjunto con todos los alumnos del saln. Para ello
pide a los alumnos que hayan realizado el monitoreo que
pasen al frente y hagan un resumen de los resultados que
pudieron observar durante la semana de su monitoreo.
El o la maestra de grupo tendr el papel de ayudarles
a sus alumnos a reflexionar sobre estos resultados. Se
puede verificar: a) cules son los errores observados
en la separacin, b) si hubo mejoras en las semanas 2,
3 y 4. A partir de este diagnstico el maestro le puede
pedir a los alumnos que: a) se pongan una calificacin
promedio para todo el mes segn el esquema y b) hagan
sugerencias para mejorar la separacin en el 2 mes de
monitoreo.
Con base en esta evaluacin participativa, el maestro
de grupo llenar el formato del ANEXO X y le dar una
a los dems si separamos bien, separamos regular copia al director o directora de la escuela. Sugerimos que
o separamos mal. Entre todos debern de valorar el el maestro de grupo guarde este formato para poder
resultado. Cuando hayan llegado a un acuerdo, se pega hacer comparaciones durante el anlisis del 2 mes
una etiqueta en el lugar correspondiente de la cartulina de monitoreo.
(tomando en cuenta el da del monitoreo y el bote) y se
dibuja una carita feliz, seria o triste.
Se toma el siguiente depsito y se repite la dinmica Esquema propuesto para calificacin mensual
hasta haber analizado todos los botes y/o depsitos.
FASE 3: Calendarizacin del monitoreo de todo el
grupo y cierre (10 minutos)
Si no hay ms dudas de parte de los alumnos, el maestro
puede calendarizar a los alumnos que llevarn a cabo
el monitoreo durante todo el mes. Sugerimos que
el monitoreo lo realicen 2-3 alumnos, de preferencia
hombre y mujer, durante 1 semana completa, es decir,
que para las 4 semanas se calendarizarn entre 8-12
alumnos en total. La idea de que los mismos alumnos
realicen el monitoreo durante 5 das consecutivos, les da
la oportunidad de aprender a realizar bien esta actividad.
Los nombres de los monitores o detectives se pondrn El o la directora proceder a llenar el ANEXO con los
sobre un papelito que se pega con cinta en la columna resultados de todos los grupos, de manera que pueda
derecha de la cartulina. ver cmo se encuentra la separacin de residuos a
nivel de toda la escuela, y pueda hacer sugerencias y/o
La calendarizacin de los alumnos para el segundo felicitaciones para la mejora, durante una ceremonia
mes de monitoreo se har cuando se haya realizado la cvica por ejemplo.
evaluacin del primer mes de monitoreo.
Se recomienda que el monitoreo diario y los anlisis
Idealmente todos los alumnos deben realizar, en alguna mensuales se realicen durante 3 meses hasta que el
semana el monitoreo, de manera que el maestro de maestro y los alumnos separen muy bien los residuos;
grupo decidir si nombra a 2 o ms alumnos por semana, posteriormente se recomienda hacer monitoreos de
o bien prolonga el monitoreo hasta que todos los prueba cuando el maestro de grupo o el director lo
alumnos hayan participado. considere necesario.

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EJE TEMTICO 1: RESIDUOS SLIDOS
50

RESULTADOS Si la escuela separa sus residuos en el patio, como lo


hemos podido ver en algunas de ellas, la dinmica se
Si se realiza el monitoreo y la evaluacin participativa tendr que adaptar a esta realidad. Sin embargo nuestra
de forma seria y consecuente durante los 2-3 meses experiencia nos ha mostrado que siempre ser ms fcil
sugeridos, los alumnos y el maestro de grupo y controlable realizar el monitoreo dentro de los salones.
habrn adquirido el hbito de separar de forma
correcta los residuos en el saln. Con ello se reducir En cuanto a la frecuencia de la evaluacin grupal,
considerablemente la cantidad de basura y se facilitar idealmente sta se puede realizar cada viernes para
el acopio de los residuos slidos reciclables de toda la evaluar los avances de la semana, y posteriormente una
escuela y su correcta canalizacin hacia el reciclaje. vez al mes. Esto depender de la voluntad del maestro
de grupo para consolidar el hbito de separacin de sus
alumnos, as como del tiempo disponible.
VARIANTES
Se sugiere a la escuela encontrar un mecanismo
La dinmica del monitoreo es adaptable a la realidad de para monitorear el acopio correcto de residuos en el
cada escuela, con el nico requisito de que los salones patio y otras reas por parte del personal de limpieza
cuenten con los depsitos adecuados para la separacin y/o conserje.
de residuos, es decir, stos deben corresponder a los
residuos que realmente se generen en el saln.

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51

Campaas escolares
de acopio y reciclaje
Sabas que al separar y reciclar los residuos slidos
contribuyes a reducir la contaminacin y a conservar
los recursos naturales?
GRADO ESCOLAR:
Todos los niveles
Ilustracin: Araceli Surez Gmez DURACIN:
90 minutos

OBJETIVOS
GRADO ESCOLAR: Toda la comunidad escolar Disminuir significativamente
la cantidad de basura desde
MATERIAS: Ciencias naturales, civismo y matemticas
el hogar y la escuela.
DURACIN DE LA DINMICA: Contribuir a conservar los
recursos naturales.
TIEMPO TOTAL: 90 minutos aproximadamente Organizarse como comunidad
FASE 1: Actividades preliminares a la campaa (10 minutos) escolar para encontrar soluciones a
los problemas ambientales locales.
FASE 2: Actividades propias de la campaa (60 minutos)
FASE 3: Actividades de cierre (20 minutos) MATERIALES
LUGAR: Patio de la escuela FASE 1: Actividades preliminares
de la campaa
HABILIDADES: Gestin integral de residuos, organizacin,
Cartulina, residuos, plumones,
clasificacin de residuos slidos, observacin y anlisis
plumines, tijeras, pegamento, diurex,
matemtico y ambiental, hbitos sustentables
pedazos de papel color caf y verde
u hojas secas de rbol

FASE 2: Campaa de reciclaje


Residuos limpios y clasificados
RESUMEN en bolsas, costales, cajas; bolsas
grandes vacas y mecate para
Una de las actividades primordiales de gestin ambiental escolar en amarrar pacas de peridico y cartn
materia de manejo integral de residuos slidos son las campaas de
reciclaje con toda la comunidad escolar. Durante las campaas de reciclaje FASE 3: Actividades de cierre
que se llevan a cabo cada mes o cada dos meses, toda la comunidad escolar Cartulina para apuntar los resultados
(alumnas y alumnos, madres/padres de familia; maestras y maestros, de la campaa y sus beneficios
personal de la escuela) acopian en la escuela los residuos reciclables Hoja de datos de las cantidades
que separan en la escuela, as como aquellos que se separan en el hogar. acopiadas y vendidas
Diurex, plumones, plumines,
El mismo da se coordina con la empresa recicladora la recogida del
tijeras, pegamento
amterial. Con los datos del acopio en kg y precio, los alumnos del grupo al
que le toc atender la campaa, realizarn un peridico mural o boletn,
con los resultados obtenidos en la campaa en materia de beneficio PROCEDIMIENTO
ecolgico y tambin econmico, haciendo nfasis en el primero. Este a) Introduccin
peridico ser expuesto para que lo vea toda la comunidad escolar.
En los ltimos aos ha habido
esfuerzos importantes de los gobiernos
por promover el manejo integral de
residuos slidos. En el D.F., desde el 2011,
los servicios de limpia comenzaron
a recibir los residuos por separado,

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EJE TEMTICO 1: RESIDUOS SLIDOS
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es decir, en algunos lugares los residuos orgnicos se correctamente a los centros de acopio o empresas de
recogen dos das a la semana, y los residuos inorgnicos reciclaje. Idealmente la educacin y gestin ambiental
3 veces por semana; o bien, con camiones que cuentan debe trascender los muros de la escuela e involucrar a las
con compartimentos para orgnicos e inorgnicos. Pero familias de la comunidad escolar, pues slo as se lograr
en la mayora de los estados y municipios an no existe un verdadero impacto local en la reduccin de la basura.
una recoleccin separada, por lo que la gente tampoco
se siente motivada a separar sus residuos en el hogar. Sin Las campaas de reciclaje son una herramienta
embargo, afortunadamente Mxico es uno de los pases excelente de educacin y gestin escolar:
que cuenta con mucha gente dedicada al acopio y venta
de reciclables. Hemos detectado que en el D.F. y tambin Ayudan a formar y afincar el hbito de separar
en municipios de otros estados no falta nunca uno o los residuos en la comunidad escolar.
varios negocios en torno a los residuos reciclables. Esto El anlisis de los resultados de la campaa y su
es de gran beneficio para nuestro proyecto de Escuela traduccin a beneficios ambientales ayuda a que los
sustentable, pues de esta manera no ser difcil canalizar alumnos reconozcan y valoren la trascendencia de sus
los residuos que separemos en la escuela y los hogares. nuevos hbitos.
A travs de los carteles y peridicos murales, las
Las campaas escolares de reciclaje son, junto con la campaas contribuyen a que la comunidad escolar
campaa de detectives de la basura (=diagnstico) y la est permanentemente conciente de la importancia
separacin adecuada de residuos slidos en la escuela de separar y reciclar los residuos.
(=gestin escolar), la actividad por excelencia de gestin Gracias a la participacin de toda la comunidad
escolar y comunitaria para el desarrollo sustentable en escolar, las campaas contribuyen a fortalecer
materia de residuos slidos. Son una consecuencia lgica el tejido social y a impulsar la gestin escolar.
de nuestros esfuerzos por promover en la comunidad
escolar conocimientos, habilidades y capacidades para Cundo se recomienda comenzar a organizar
reducir, reutilizar y reciclar los residuos slidos. De nada las campaas de reciclaje?
nos servira estar promoviendo, a nivel educativo, el Una vez que toda la comunidad escolar est
desarrollo sustentable a travs del manejo adecuado sensibilizada y capacitada en la separacin de
de residuos, si estos conocimientos no culminan en la residuos slidos.
gestin escolar. Debe haber una correspondencia lgica Una vez que la escuela lleve aproximadamente
entre la educacin y la gestin. Toda la escuela debe estar 1-2 meses de estar separando de manera adecuada
separando los residuos y stos debern de canalizarse los residuos en salones, oficinas y patio.

Qu residuos se reciben y cmo deben entregarse?

Tipo de Residuo Explicacin


Papel (papel de archivo muerto, Cada tipo de papel por separado (archivo muerto, revistas,
revistas, peridico) peridico, etc.), apilado y amarrado o en cajas
Cartn (todo tipo de empaques y cajas) Aplastado, apilado y amarrado
Envases de tetrapak Enjuagado, aplastado, apilado y amarrado o en cajas o bolsas
(leche, jugos, salsas)
Latas de aluminio Escurridas, aplastadas y en bolsas
(bebidas)
Latas de metal Enjuagados y en bolsas (con cuidado meter la parte que corta para
(conservas de alimentos como atn, evitar accidentes)
etc., tapas, corcholatas)
Botellas y frascos de vidrio Enjuagadas, en cajas de cartn
Botellas de PET Escurridas, aplastadas y en bolsas
(refrescos, agua, etc.)

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Actividades a realizar en una campaa de reciclaje

Actividad Responsable Fecha


Calendarizar a principios de ciclo Direccin, coordinadora Antes de comenzar el ciclo escolar
escolar campaas de reciclaje cada del comit ambiental
mes o 2 meses, y asignar una campaa
a cada grupo/saln

Entregar un calendario de campaas Direccin, comit A principios del ciclo escolar


a cada maestra/maestro de grupo ambiental

Recordar al grupo que le toca la Responsable del comit 2 semanas antes de campaa
campaa ambiental

Convocar a madres/padres de familia Maestra titular del grupo 1-2 semanas antes de campaa
del grupo responsable para apoyar
durante la campaa (1 hora al iniciar
clases)

Convocar a toda la comunidad escolar Maestra titular y alumnos 2 semanas antes de campaa
por medio de circulares electrnicas
y/o carteles para traer sus residuos
de manera limpia y clasificada a primera
hora de la maana el da de la campaa.

Recordar y/o avisar a empresas Comit ambiental o 1 semana antes2 das antes
recicladoras (ver directorio anexo) maestra titular
la fecha de la prxima campaa

Recibir y clasificar el material. Una Grupo y maestra y apoyo Da de la campaa: hora de


mam o pap o maestra o alumno del comit ambiental entrada (1 hora)
se encargan de hacer algunas fotos
significativas e imprimen unas cuantas
para el peridico mural

Recibir a las empresas recicladoras, 1 mam o pap del grupo, Da de la campaa: transcurso
entregarles el material, registrar los o bien: conserje maana
datos de las cantidades pesadas por
los recolectores, recibir el dinero,
entregar datos y dinero a maestra
titular del grupo

Entregar dinero a la tesorera Maestra titular del grupo Da despus de la campaa


previamente asignada para
administrar el dinero de las campaas

Realizar un peridico mural con los Maestra titular con sus De 1 a 2 semanas despus
resultados de la campaa y con libre alumnos
creatividad del grupo

Colgar el peridico mural en un espacio Maestra titular con sus Mximo 1-2 semanas despus
visible para toda la comunidad escolar alumnos

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Datos interesantes para el peridico mural sobre b) Dinmica


los beneficios ecolgicos de la separacin y reciclaje
de residuos FASE 1: Actividades preliminares de la campaa
Se sabe que el papel, el cartn y el tetrapak utilizan como Para organizar las campaas de acopio y reciclaje con
materia prima la celulosa, que se obtiene del tronco de toda la comunidad escolar, recomendamos que entre
los rboles, por lo que al fabricarlos e intentar satisfacer la direccin, los maestros y el comit del cuidado del
las demandas de la humanidad, se ha provocado una medio ambiente de la escuela hagan un calendario de
deforestacin mundial impresionante. Desde finales de las campaas de todo el ciclo escolar en los tiempos que
la dcada de 1970 se empezaron a publicar estimaciones la escuela considere oportuno (cada semana, cada mes,
de la deforestacin en Mxico. El rango de estimaciones cada dos meses, etc.). Tambin recomendamos que se
de deforestacin es muy amplio y va desde 75 mil a casi decida previamente y en conjunto el destino que tendrn
dos millones de hectreas por ao (Lund et al. 2002). las ganancias econmicas y quin ser el o la tesorera,
Las estimaciones de la FAO desde los 80s han sido que debe ser una persona muy responsable. Sugerimos
bastante consistentes con un rango entre 350 y 650 mil que el destino de dicho fondo sea siempre en beneficio
hectreas por ao. Recientes anlisis estiman que en de la escuela y sobre todo de los alumnos, que sea algo
Mxico se perdieron 29,765 km2 de bosque (superficie muy visible para ellos para que se sientan motivados
equivalente al estado de Guanajuato) de 1976 a 1993, a seguir adelante. Con el objetivo de que todos se
mientras que de 1993 a 2000 se perdieron 54,306 km2 involucren proponemos que la organizacin de cada
(superficie equivalente al estado de Campeche). La tasa de campaa sea asumida por un grupo diferente, pidiendo
deforestacin aument del primer al segundo periodo, de la participacin de alumnos, maestros y madres/padres
175 mil hectreas a 319 mil hectreas anuales (Velsquez de familia del grupo (pasos III-V). Dependiendo del
et al. 2002). La FAO document una deforestacin de 314 tamao de la escuela y de la frecuencia de las campaas,
mil hectreas anuales de 2000 a 2005. le tocara mximo la organizacin de una campaa de
reciclaje en el ciclo escolar.
Sabas que 1 kg de papel almacena 1.3 kg de CO2
durante toda su vida?1 I) En el comit del cuidado del medio ambiente se
y que: deben identificar primero los centros de compra-
1 hectrea de bosque absorbe 20 toneladas (Tm) de CO2 /ao?2 venta de residuos reciclables en la localidad y
elegir la que ms les convenga para la compra
de reciclables de la escuela (no siempre el mejor
Para comprender el impacto que resulta de la
precio es el criterio ms importante para elegir un
deforestacin es importante saber cules son los
centro de acopio, sino sobre todo si est cerca de la
beneficios que nos brindan los rboles:
escuela, si pueden recoger el material en la escuela,
a) Los rboles actan como filtros removiendo si son confiables). Tambin existen organizaciones
el carbono del C02 y almacenndolo como de beneficencia que se dedican a recoger residuos
celulosa en el tronco mientras devuelven oxgeno en escuelas y utilizar el recurso obtenido para una
a la atmsfera. Un rbol saludable almacena causa social.
aproximadamente 13 libras de carbono anualmente II) Avisar al centro que eligieron la fecha de la campaa
o, 2.6 toneladas por acre cada ao. Sabas que se de acopio escolar, para que vayan a recoger los
requieren 22 rboles para suplir la demanda de residuos ese mismo da, o bien, si no ofrece ese
oxgeno de una persona al da? servicio, organizarse con las madres y los padres
b) Nos proporcionan sombra y un hermoso paisaje. de familia para llevar los residuos ese mismo da.
c) Producen cada da, en cada ha., oxgeno
suficiente para 18 personas. OJO: es muy importante que el mismo da de
d) Los rboles producen materia orgnica en la la campaa los residuos salgan de la escuela al
superficie del suelo al arrojar sus hojas. Sus races centro de acopio, para evitar que se acumulen
aumentan la permeabilidad del terreno, lo que en la escuela y puedan generar un problema!
ayuda a retener el agua de lluvia y disminuir la
erosin del suelo. III) Realizar el cartel para invitar a la comunidad escolar
a participar en la campaa de acopio escolar. Se
sugiere que ste se cuelgue 1-2 semanas antes de
Para ms informacin sobre otros residuos, ver dinmica:
la campaa. En l se debe indicar: Fecha y hora,
Una historia en el tiradero.
residuos que se van a recibir, cmo se van a recibir
(ver tabla arriba). Cuanto ms visual sea el cartel,
mejor (dibujos, colores, etc.)

1
Asociacin Espaola de Fabricantes de Pasta, Papel y Cartn (ASPAPEL)
2
La Asociacin de Empresas Forestales (ASEMFO)

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IV) Al maestro de grupo le toca invitar a 5-6 madres o residuos (en forma de tabla: cantidad recolectada, precio
padres de familia del grupo para apoyar la campaa, por kg, total). Es importante que los grupos que organicen
as como a los integrantes del comit ambiental. la campaa sean muy transparentes en las cuentas, pues
Tambin le toca al maestro organizar una cmara el dinero de las campaas ser destinado para un bien
fotogrfica y asignar a alguien para sacar fotos comn de la comunidad escolar. Sin embargo, sugerimos
durante la campaa (si los alumnos son de 4, 5 o que se le d ms espacio en el peridico mural a los
6, pueden ser dos de ellos, que sean responsables beneficios ambientales que logramos con la separacin
y sepan manejar la cmara). y reciclaje de residuos slidos. Por ello proponemos
hacer el clculo de cuntos
FASE 2: Campaa de acopio escolar rboles se salvaron al
I) Las madres o padres, miembros del comit reciclar el papel y el cartn
ambiental (por si lo tiene la escuela) y alumnos (si se necesitan 17 rboles
que van a participar en el acopio deben estar para producir 1 tonelada
distribuidos en una zona especfica por equipos de papel, cuntos rboles
para recibir los diferentes residuos a primera hora salvamos si logramos
de la maana. Cada grupo debe estar compuesto mandar al reciclaje X kg de
de por lo menos tres alumnos y un adulto, para papel, cartn y tetrapak),
que todo el equipo participe en la organizacin y as como la cantidad de
clasificacin de los residuos. A cada equipo se le CO2 que elimin al salvar
asigna un residuo, que debe juntar, revisar si est esa cantidad de rboles y
bien clasificado y acomodar en un determinado la ganancia de produccin
lugar. Al terminar los alumnos pueden ir a su saln. de O2 al conservar rboles
Dependiendo de qu tan bien las familias hayan (ver informacin arriba).
trado clasificados los residuos, esta actividad durar Tambin es importante
entre 20 y 40 minutos. Con el fin de que todos los mencionar al final del Ilustracin: Araceli
Surez Gmez
alumnos hagan suyo el hbito de separar y reciclar, peridico mural la fecha
sugerimos que participen todos los alumnos del de la siguiente campaa
grupo. de acopio y reciclaje para que las familias sepan que las
II) Una vez finalizada la recepcin y clasificacin de campaas sern permanentes y por ende, la separacin
residuos, hay 2 opciones: 1) Si se acord que la en el hogar debe continuar. La realizacin del peridico
persona del centro de acopio viene por los residuos, mural de los resultados de la campaa se debe realizar
1-2 mams o paps, o bien el conserje, deben lo antes posible y colgarlo en un lugar visible para toda
esperarla, entregarle los residuos, revisar que sea la comunidad escolar. Si la comunicacin acerca de las
pesado de forma adecuada (muchos centros de campaas es transparente, llamativa y puntual en tiempo
acopio tienen una camioneta con bscula). 2) Si y forma, esto va a asegurar que la comunidad escolar se
el centro de acopio no cuenta con servicio de sienta motivada para seguir separando sus residuos en
recolecta en la escuela, varias mams y paps se casa y traerlos a las campaas.
deben organizar para llevar los residuos al centro
Finalmente, el maestro de grupo debe entregar el dinero
de acopio ms cercano. En ambos casos, la mam
de la campaa a la persona asignada por el comit del
o pap encargado se encarga de supervisar que
cuidado del medio ambiente, quien lo guardar hasta
pesen bien los residuos y de anotar en una hoja
que se decida aplicarlo.
de registro el peso, costo unitario y costo total de
cada uno de los residuos. Finalmente esta persona,
previamente asignada por el maestro del grupo, RESULTADOS
recibe el dinero y entrega el mismo, as como la hoja
de registro al maestro de grupo para que hagan Los alumnos aprendern a organizarse y trabajar con
el estudio de los datos y obtengan del anlisis los las madres y los padres de familia, as como con la
beneficios ecolgicos del acopio y se publique maestra y el conserje en la realizacin de las campaas
posteriormente en el peridico mural. de reciclaje de la escuela. Con ello llevarn a la prctica
(= gestin) los conocimientos sobre el cuidado del
FASE 3: Cierre medio ambiente y reconocern que ellos y sus madres/
Los alumnos, con apoyo de la maestra de grupo, padres y maestros pueden hacer mucho para mejorar
elaborarn el cartel de cierre de la campaa, una vez que el medio ambiente. Si las campaas se realizan de
hayan obtenido la hoja de datos con la cantidad y venta de forma adecuada y permanente se lograrn crear nuevos

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hbitos sustentables en todas las familias que participan, VARIANTES


con lo que la generacin de basura se reducir
considerablemente dentro de la comunidad escolar. Si el grupo al que le toca la campaa es muy numeroso, se
Durante la dinmica de la campaa los alumnos adems pueden realizar por equipos, turnndose de tal manera
aprendern a analizar los datos recabados de la campaa que todos los alumnos participen en algn momento
para obtener el beneficio ecolgico: Cantidad de rboles durante el ciclo escolar.
salvados, recuperacin de O2 y eliminacin de CO2 en
En los grupos de 1 y 2 primaria se requieren ms
el ambiente. Con ello reconocern que toda accin, en
mams de apoyo, pues los alumnos son todava pequeos
este caso una buena accin, tiene consecuencias, en este
y necesitan ms ayuda. Pero tambin se puede pedir
caso positivas. Los conocimientos adquiridos sobre el
apoyo a alumnos de 5 y 6, si se desea.
cuidado del medio ambiente cobran sentido cuando se
convierten en acciones concretas. Adems, las campaas Las mams que se elijan de cada grupo tambin se
de reciclaje son una herramienta muy eficaz para lograr la pueden ir turnando para que vayan participando todas
gestin escolar, la organizacin de la comunidad escolar y para que no se desgaste su participacin.
y el fortalecimiento del tejido social. El impacto que
puede tener este tipo de actividades en la comunidad Los nios que participaron en la campaa con ayuda del
colindante (vecinos de la escuela), es tambin un gran maestro pueden realizar el peridico mural del cierre.
potencial para empezar a difundir la importancia de una
nueva relacin sustentable con el medio ambiente. Es un
ejemplo a seguir.

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EJE TEMTICO 2:

CONSUMO RESPONSABLE

Ilustracin: Mariana Ximena Espinosa Velzq


uez
Marco terico
EJE TEMTICO 2: CONSUMO RESPONSABLE
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MARCO TERICO:
De los residuos slidos al consumo responsable
La Tierra no es una herencia de nuestros padres y madres, sino un prstamo de nuestros hijos e hijas.
Proverbio indio

Qu es consumo?
El consumo es un hecho constante en nuestra vida. Cuando nos levantamos por la maana, nos lavamos y
desayunamos; cuando vamos de compras o de paseo, estamos consumiendo. Consumir es adquirir bienes
o productos y utilizar servicios que buscan satisfacer las necesidades que tenemos como seres humanos.
Comer, beber, vestirse, divertirse y trabajar, entre otras, son acciones que tienen que ver con el consumo.
Son parte de nuestra vida y de nuestro modo de ser.
Durante muchos siglos, las sociedades consuman slo lo necesario para vivir. Las cosas se usaban,
reparaban y remendaban hasta que quedaban realmente inservibles. Los restos de alimentos regresaban a la
tierra orgnicamente.

Consumismo
Hoy en da, la satisfaccin de necesidades bsicas ha pasado a un segundo plano en el acto de consumo
y se relaciona ms con los patrones culturales que, generalmente, son artificiales, creados y promovidos
por la publicidad, con el objetivo de aumentar las ventas y las ganancias. Vender ms y ms rpido requiere
consumidores motivados y apasionados por comprar. Nos convertimos en consumistas cuando al ir a
comprar un jabn regresamos a casa con varios productos que no necesitbamos y que compramos nada
ms porque estaban en oferta, porque lo que tenamos ya estaba viejo o simplemente no pudimos resistir
la tentacin de comprar.

El consumismo es la tendencia inmoderada a adquirir, gastar o consumir bienes, no siempre necesarios.

Nuestro consumismo genera pautas de consumo y produccin insostenibles, pues implica la


sobreexplotacin de recursos naturales, injustas condiciones de trabajo y la degradacin continua del
medio ambiente.

Historia de las cosas


Al consumismo se une el hecho de que las sociedades urbanas han perdido en gran parte la relacin con el
origen o la historia de las cosas. La inmensa mayora de la gente va de compras sin tener la ms remota idea
de los efectos de sus compras y hbitos de consumo... Hoy en da muchos nios de las ciudades no saben
que la leche viene de la vaca, sino piensan que se hace en el supermercado. Al no tener esa relacin con el
origen de las cosas, tampoco podemos apreciar la importancia de la naturaleza en la vida del ser humano.
Es importante volver a adquirir conciencia de que todas las cosas que consumimos tienen una HISTORIA
que empieza mucho antes de llegar a nuestras manos y termina mucho despus de deshacernos de ellas...
Debemos ser concientes de que nuestro entorno natural nos aporta todo aquello que necesitamos: tanto
para fabricar los productos que consumimos como para llegar a disponer de los diferentes servicios (agua,
electricidad, transporte), necesitamos materias primas como minerales, agua, vegetales... Todos ellos son
recursos que nos aporta la naturaleza.
Sin embargo, estos recursos naturales son limitados y el ritmo con el cual consumimos es ms rpido del
que necesita la Tierra para volver a generarlos. Al consumir, todos los seres humanos dejamos una huella en
el planeta.

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Marco terico
EJE TEMTICO 2: CONSUMO RESPONSABLE
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Huella ecolgica
Es el indicador que mide la cantidad de terreno en hectreas que necesita cada persona para producir los
bienes que consume y absorber los residuos que genera.
En el mundo existen solamente 1.7 hectreas de espacio biolgicamente productivo disponible para cada
persona en la Tierra, pero la Huella Ecolgica promedio mundial es de 2.9 hectreas por persona; esto
significa que la humanidad est sobrepasando la capacidad ecolgica de la bisfera en casi un 35 por ciento.
La huella ecolgica calculada en el ao 2008 fue de cerca de 3.4 hectreas por mexicano, es decir, 1.7 hectreas
ms que las que nos corresponden, por las caractersticas de nuestro territorio, a cada uno de nosotros.
Estamos dentro del grupo de pases con dficit en lo que a su huella ecolgica respecta y estamos entre los
pases con las mayores huellas ecolgicas en el mundo. En Amrica Latina ocupamos el segundo lugar con
mayor huella ecolgica despus de Uruguay.1

http://lasinvestigadoras5.blogspot.mx/2011/02/huella-ecologica.html

Quieres conocer tu huella ecolgica?


WWF-Mxico. La huella ecolgica cunto necesitas para vivir y cunto usas?
Disponible en: http://www.wwf.org.mx/wwfmex/he_cuestionario.php

Otras pginas para medir tu huella ecolgica:


http://www.footprintnetwork.org/es/index.php/GFN/page/personal_footprint/
http://www.myfootprint.org/es/about_the_quiz/what_it_measures/

Consumo y residuos
En esta gua se analiza el consumo de bienes en relacin a los residuos que genera, pues existe una estrecha
relacin entre lo que consumimos y los residuos que generamos. Nuestro estilo de vida rpida y de
consumo tiende a la cultura de usar y tirar, donde predominan cada vez ms los productos de un solo uso,
o bien de muy poca duracin, el sobreempaquetado, la innovacin permanente de productos electrnicos
que automticamente llevan a desechar los que ya pasaron de moda o de plano ya no se pueden usar, etc.

Fuente: http://www.footprintnetwork.org/en/index.php/GFN/page/footprint_for_nations
1

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EJE TEMTICO 2: CONSUMO RESPONSABLE
60

El consumismo, aunado a estos factores ha llevado a que los seres humanos generemos cada vez ms
residuos, la gran mayora de ellos no biodegradables y adems muy contaminantes, de manera que se
van acumulando en el medio ambiente, causando un grave problema a la salud y al planeta. La basura es
hoy una de las preocupaciones ambientales ms preocupantes, pues contamina de manera grave nuestro
planeta, destruye los ciclos de vida naturales y pone en graves problemas al sistema ecolgico mundial.

Pasar a patrones sustentables de consumo y produccin


En 1992, las Naciones Unidas, en la conferencia sobre Medio Ambiente y Desarrollo, elabor la Agenda 21
que constituye un programa de accin para guiar a las sociedades hacia una relacin mucho ms armoniosa
con la naturaleza pues se reconoce que la crisis ambiental es la consecuencia de una prctica que privilegia
el lucro a corto plazo, sin visin a mediano y largo plazo, que desatiende el bienestar integral del gnero
humano y de todos los seres vivos.
La Agenda 21, en su captulo IV, Cambios en los patrones insostenibles de produccin y consumo, enfatiza
la urgencia de promover modalidades de consumo y produccin que reduzcan las tensiones sobre el
ambiente y satisfagan las necesidades bsicas de la humanidad, as como desarrollar nuevos conceptos de
prosperidad y riqueza.
Tenemos que aprender nuevas formas de vivir y consumir, para que la presin que ejercemos los 9 mil
millones de personas sobre los recursos naturales del planeta disminuya, y no termine por acabar con
nuestra propia vida. Entre todos debemos modificar nuestros hbitos de compra para ayudar a promover la
justicia social y a conservar la naturaleza.

Qu es el Consumo responsable?
Segn la definicin de las Naciones Unidas, consumo responsable ...significa que las necesidades de bienes
y servicios de las generaciones presentes y futuras se satisfacen de modo tal que puedan sustentarse desde
el punto de vista econmico, social y ambiental .
El consumo responsable supone solidaridad, tanto hacia otros pueblos como hacia las futuras generaciones.
Como personas consumidoras de bienes y usuarias de servicios en una sociedad altamente consumista, est en
nuestra mano, en nuestra rutina diaria, promover pautas de consumo ambiental y socialmente sostenibles.

Aspectos bsicos del consumo responsable


1. El consumo tico y crtico es la columna vertebral del consumo responsable. Se trata
de que nuestros principios ticos de justicia social, respeto por la salud, el medio ambiente,
la naturaleza se vean reflejados en nuestro modo de consumir ( = filosofa de consumo).
2. El consumo solidario es el que se preocupa por promover la justicia social a travs del
consumo de productos provenientes del comercio justo.
3. El consumo ecolgico es el que tiene en cuenta el impacto medioambiental del consumo
en todas sus vertientes, desde reducir, reutilizar y reciclar hasta la agricultura ecolgica y
las energas limpias.

Comprar, consumir y tirar. CUANTO MENOS, MEJOR


Las personas consumidoras y usuarias tenemos la clave para llevar a cabo un consumo responsable
o sostenible. Aqu algunas sugerencias:
Reflexionar sobre lo que realmente necesitamos.
Reducir o evitar productos de usar y tirar (bolsas de plstico, desechables, alimentos enlatados
o sobreempaquetados, bebidas envasadas, bandejas o cajas de plstico expandido, ofertas del
2x1, juguetes baratos y de mala calidad, pilas desechables y piratas, etc.).
Fomentar los productos y servicios ms respetuosos con el medio ambiente (alimentos frescos
o a granel, o sino, en envases austeros y hechos con materiales reciclables como el cartn,
papel, vidrio, pilas recargables, focos ahorradores, etc.).
Cuidar los bienes adquiridos al mximo y repararlos cuando se pueda.
Reutilizar productos y materiales como envases de vidrio o plstico, bolsas de plstico, etc.

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EJE TEMTICO 2: CONSUMO RESPONSABLE
61

Regalar un producto a otra persona, asociacin que le pueda volver a dar un uso, por ejemplo,
un albergue, una biblioteca, una asociacin benfica, etc.
Reciclar es una buena opcin, pero deber siempre ser la ltima. Separa los residuos que no
pudiste evitar o reutilizar y encamnalos al reciclaje.

Qu podemos hacer como maestras y maestros desde la escuela?


A continuacin proponemos 4 didcticas que han sido muy eficientes para promover el consumo
responsable entre alumnas y alumnos de primaria. El Anlisis del almuerzo escolar es una didctica que
sugerimos realizar con todos los grupos de la escuela, pues es ah donde alumnas, alumnos, maestras y
maestros se dan cuenta de la cantidad y la calidad de residuos slidos que se pueden generar durante el
almuerzo escolar y su estrecha relacin con el tipo de alimentacin. A partir de esta dinmica se pueden
disear estrategias para promover un almuerzo escolar nutritivo y con cero residuos. A travs de la didctica
del Domin de consumo responsable-irresponsable alumnas y alumnos de los primeros grados visualizan y
comprenden perfectamente lo que est en sus manos para ser consumidores responsables. La Tiendita
responsable es una divertida actividad en la cual alumnas, alumnos, docentes e incluso madres y padres de
familia aprenden estrategias de consumo responsable a la hora de realizar sus compras.
Para cerrar el ciclo de didcticas en torno a los residuos slidos y consumo responsable, sugerimos realizar
con todos los alumnos el Rally de residuos slidos y consumo responsable, pues en esta didctica se reafirman,
de forma ldica y creativa, los conocimientos adquiridos en estos temas.

Manos a la obra y que se diviertan!

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Gua para docentes de educacin primaria
FUNDACIN FLORYCANTO A.C.
EJE TEMTICO 2: CONSUMO RESPONSABLE
62

Anlisis del almuerzo


escolar y sus residuos
Te quieres poner el reto de comer sanamente y
generar CERO residuos con el almuerzo escolar?
GRADO ESCOLAR:
Todos los niveles
DURACIN:
uez 60 minutos
Ilustracin: Mariana Ximena Espinosa Velzq

OBJETIVOS
GRADO ESCOLAR: Todos los niveles Reconocer la gran cantidad de
residuos que se generan durante
MATERIAS: Ciencias naturales espaol y matemticas
el almuerzo escolar.
DURACIN DE LA DINMICA: Aprender la importancia y los
beneficios de llevar un almuerzo
TIEMPO TOTAL: 60 minutos hecho en casa.
Intercambiar propuestas de
FASE 1: Exposicin del tema frente al grupo (15 minutos) estrategias para generar menos
FASE 2: Identificacin y separacin de residuos en el saln residuos en el almuerzo.
(25 minutos) Aprender formas para reducir los
residuos del almuerzo escolar a 0
FASE 3: Llenado de hoja de formato (10 minutos) usando cantimploras y tuppers
FASE 4: Cierre (10 minutos) Reafirmar su conocimiento en
relacin con la clasificacin de
LUGAR: Saln de clases los residuos.

HABILIDADES: Observacin, comprensin y anlisis MATERIALES


FASE 1: Exposicin del tema frente
al grupo
RESUMEN Rotafolio, cartulinas, presentacin,
video, etc. que contenga la
informacin sobre la importancia
Durante esta actividad los alumnos a partir del anlisis de los residuos de comer un almuerzo nutritivo
que generan durante el almuerzo escolar, reconocern la cantidad y el y sin generar residuos.
tipo de residuos que genera el grupo, reafirmarn sus conocimientos
FASE 2: Anlisis de los almuerzos
sobre la clasificacin de los residuos, aprendern estrategias para reducir
Almuerzos de los alumnos*, pizarrn
la cantidad de los mismos. y plumn para ir apuntando los
residuos.*Es importante mencionar,
que esta dinmica se tiene que
desarrollar antes del recreo,
si se realiza despus, se tiene
que dar la indicacin de que
guarden los residuos generados
durante el almuerzo.
FASE 3: Cierre; elaboracin
de un trptico
Por alumno:
1 hoja blanca tamao carta
Lpiz, bolgrafo, colores de madera

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PROCEDIMIENTO comida chatarra sin tener


la menor conciencia del
a) Introduccin dao que provocan a
El almuerzo escolar se conoce como la comida ligera su salud. Por igual en la
que se ingiere durante el recreo; Por ello es de gran escuela es ms atractivo
importancia emprender acciones y medidas preventivas y fcil comprar esos
para disminuir su prevalencia en este sector poblacional, productos que ellos ya
haciendo del espacio escolar de nivel bsico el mbito conocen y que tarde o
propicio para incidir de manera gradual en la modificacin temprano van a causar
de hbitos alimenticios y de consumo, priorizando el problemas graves. Fotografa: Claudia Loeffler

derecho de los nios a recibir una alimentacin variada y La obesidad infantil se ha convertido en un
equilibrada que contribuya a su pleno desarrollo integral problema de salud pblica en Mxico. En los ltimos
y generadora de una conciencia hacia el respeto de aos el nmero de casos de obesidad y sobrepeso entre
nuestro entorno. los nios menores de cinco aos afecta al 9.8 por ciento
Es vital que los nios tengan una nutricin adecuada y de este sector de la poblacin. Mxico ocupa el segundo
una dieta sana para que su potencial de desarrollo sea lugar en el mundo en materia de obesidad infantil. La
ptimo. Durante la infancia, los hbitos dietticos y el obesidad se caracteriza por una acumulacin de grasa
ejercicio pueden marcar la diferencia entre una vida sana que obedece a diversos factores como los malos hbitos
y el riesgo de sufrir enfermedades en aos posteriores. alimenticios y el sedentarismo.

En las distintas etapas de la vida se necesitan nutrientes La alimentacin a base de comida chatarra no slo es
diferentes. Comer con regularidad y consumir tentempis nociva para la salud de los nios y las nias, sino tambin
sanos que incluyan alimentos ricos en hidratos de para el equilibrio de los ecosistemas del Planeta, pues
carbono, frutas, verduras, productos lcteos, carnes al aumentar el consumo de productos industrializados,
magras, pescado, aves de corral, huevos, legumbres y ha incrementado considerablemente la produccin
frutos secos contribuirn a un crecimiento y un desarrollo de residuos slidos en las escuelas. Es de primordial
adecuados, siempre que el aporte energtico de la dieta importancia mejorar la alimentacin de las nias y
no sea excesivo. los nios, ya que tiene el potencial de aumentar la
concentracin de los alumnos y optimizar su aprendizaje;
Los hbitos alimenticios, que influyen en las preferencias un almuerzo equilibrado garantizar que su hijo tenga la
de alimentos, el consumo de energa y la ingesta de energa necesaria para el resto de la jornada escolar.
nutrientes, se desarrollan normalmente durante la
infancia. El entorno familiar y escolar tiene una gran Su preparacin en casa nos da la ventaja de poder
importancia a la hora de determinar la actitud del nio eliminar los recipientes desechables y utilizar recipientes
hacia determinados alimentos y el consumo de los de plstico, tipo tupperware. As se evitan los residuos
mismos. Los alimentos que los pequeos consumen en durante el almuerzo, con lo cual se reduce de manera
la escuela, no siempre son los adecuados. Muchas veces considerable la generacin de residuos en la escuela y se
compran solamente alimentos chatarra que slo llevan contribuye a reducir la contaminacin por basura.
a su mala nutricin y con el tiempo a la obesidad. La Para llevar a cabo lo anterior, se estableci en el ao
mayora de las ocasiones las madres tienen que preparar 2006, en el artculo 89, fraccin I de la Constitucin y del
almuerzos y comidas rpidas e incompletas con mens Artculo 14 Fraccin XI de la Ley General de Educacin,
que contienen pocas frutas y menos verduras. reglamentar las cooperativas escolares; para que se
En Mxico las personas estn acostumbradas a llevar vendieran nicamente alimentos que proporcionen los
dietas desequilibradas; por la falta de tiempo y los nutrientes necesarios para el desarrollo saludable de los
abundantes quehaceres dejamos la alimentacin de nios, contando principalmente con: frutas y verduras
lado para darle prioridad a otras cosas. Algunas de las frescas, semillas (girasol, cacahuates, ajonjol y amaranto),
costumbres al comer son ir a establecimientos cercanos agua natural y de frutas. Sin embargo, no existe ley
al hogar o al trabajo por cuestin de tiempo, pero no se alguna que regule la cantidad de residuos generados
contempla la salud; as mismo son costumbres que se por los almuerzos; por lo que Fundacin Florycanto A.C.
transmiten a los hijos y ejemplos que ellos mismos van propone esta dinmica para complementar y fortalecer el
siguiendo. A los nios se les hace fcil alimentarse de respeto y cuidado de nuestra salud y el medio ambiente.

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Beneficios de preparar almuerzos en casa a) Residuos orgnicos: Son todos aquellos restos
en recipientes tipo Tupper: de origen vegetal, predominantemente cscaras
Se preparan con de fruta y verdura, servilletas, viruta de lpiz.2
ms higiene evitando b) Residuos reciclables: Son todos aquellos residuos
enfermedades. que pueden ser separados y canalizados a centros
Son ms nutritivos. de acopio, para que se reciclen y den origen a otros
Se reduce la generacin de objetos tiles.
residuos durante el almuerzo. c) Otros: Son todos aquellos residuos orgnicos o
Se crea una conciencia inorgnicos, que al no poderse reciclar y/o ser
responsable con nuestra peligrosos para la salud y el ambiente, siguen
salud y la de nuestro entorno. formando parte de la basura.
Se contribuye a la
disminucin de la b) Dinmica
contaminacin ambiental FASE 1: Exponer el tema frente al grupo
Marian a Ximen a Espino sa Velzq uez por residuos slidos.
Ilustra cin:
Se reduce Por medio de una explicacin verbal y con ayuda del
considerablemente la cantidad de residuos totales material didctico platicaremos con los alumnos sobre la
en la escuela. alimentacin sana por un lado y sobre los residuos y su
Se dignifica el trabajo del personal de limpieza al clasificacin por otro.
reducir la basura.
FASE 2: Anlisis de los almuerzos y sus residuos
Para apoyar los esfuerzos de los gobiernos y 1. Para iniciar el anlisis se pide que formen equipos,
organizaciones de la sociedad civil de reducir las cantidades dependiendo del nmero de alumnos y mesas en
de basura generada en el DF; Fundacin Florycanto A.C. el saln de clases.
propone la siguiente clasificacin de los residuos, en base 2. Se pide que coloquen los almuerzos sobre las
a su experiencia en el trabajo realizado en las diferentes mesas y comienza un anlisis participativo entre
escuelas del DF y fuera de ste, donde hemos detectado el maestro y los alumnos: qu alimentos traen, si
que al separar de esta manera los residuos, suele facilitarse estn envasados en tuppers, qu tipo de residuos
su disposicin final. acabarn en el bote de la basura, etc.
3. Terminada esta parte de la dinmica, el maestro de
grupo dibuja en el pizarrn 4 botes de diferentes
Residuos que se generan con ms colores: Verde para los residuos orgnicos, azul
frecuencia durante el almuerzo escolar para los reciclables, rojo para otros y amarillo
para 0 residuos.
Tipo de residuo
Nombre del residuo 4. Ahora se pide que vaya pasando un alumno de cada
Orgnico Inorgnico Otro
reciclable equipo y escriba en el bote correspondiente el tipo
y la cantidad de residuos que generar el equipo:
Cscaras de frutas residuos orgnicos, reciclables u otros, o bien,
Restos de torta quien no vaya generar ningn residuo, porque lleva
Servilletas envases tipo tupper.
5. Terminando de pasar todos los equipos, el maestro
Botellas de PET de grupo hace un conteo porcentual de la cantidad
Envases de yogurt, yakult de los residuos totales del saln para llenar los datos
y danonino de la ficha 3.
Platos de unicel
Papel aluminio
Bolsas de plstico1
Cubiertos de plstico 1
Hemos encontrado lugares en los cuales se compran las
bolsas de plstico (Chalco), y en otras zonas no (Xochimilco,
Envolturas de frituras
Lindavista, D.F.)
Envases de tetrapack
2
Con el fin de tener una composta escolar sana y que no
genere fauna nociva, se sugiere a los alumnos y la cooperativa
Nota: Es importante mencionar que la separacin de los residuos se
escolar, NO tirar restos de origen animal al bote de orgnicos.
debe hacer en base a lo que compran los centros de acopio que se
encuentren cerca de la escuela!

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FASE 3: Cierre; elaboracin de un trptico RESULTADOS


Se sugiere que para cerrar esta dinmica, la maestra haga
una reflexin final con los alumnos sobre los resultados Los nios estarn concientes de la importancia de
y juntos propongan estrategias y compromisos para una alimentacin sana y de su estrecha relacin con
mejorar la alimentacin y reducir la generacin de el cuidado del planeta. Conocern estrategias para
residuos durante el almuerzo escolar, por ejemplo: no generar o generar cada vez menos residuos con el
elaborar alimentos sanos en casa, envasarlos en tuppers almuerzo escolar. Adems sabrn cmo separarlos en
y cantimploras; pedir a la cooperativa escolar que venda caso de que an se generen.
alimentos sanos y los sirva en platos y con cubiertos
lavables, etc. Al suprimir as la alimentacin chatarra y VARIANTES
los residuos plsticos, promueven a la vez la salud del
nio o nia, as como un planeta sustentable. Se sugiere que una vez realizada esta dinmica con
todos los alumnos, se realice, a nivel de toda la escuela
Al terminar los alumnos elaboran un trptico con la e involucrando a las madres/padres de familia una
informacin obtenida lo entregan en casa para informar Campaa de 0 residuos con el almuerzo escolar. En ella
a la madre/padre de familia y pedir su apoyo en la causa. se puede promover la alimentacin sana y la eliminacin
de residuos.

OTROS RECURSOS
Cmo preparar el refrigerio escolar y tener una alimentacin correcta. Manual para madres y padres y para toda la
familia (Programa de Accin en el Contexto Escolar, SEP):
http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/635/1/images/Manual_familia.pdf
Programa Nios cocinando: http://www.juniorleaguemexico.org.mx/index.php?option=com_content&view=
article&id=10&Itemid=34http://www.kidlunchmexico.com/importancia-de-la-alimentacion.html

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Domin de consumo
responsable e irresponsable
Sabas que t, como consumidor, tienes el poder
de cuidar tu salud y la del planeta?
Velzquez
GRADO ESCOLAR:
Ilustraciones: Mariana Ximena Espinosa Todos los niveles
DURACIN:
60 minutos

OBJETIVOS
GRADO ESCOLAR: Todos los niveles Reconocer la relacin entre el
consumo de bienes y la generacin
MATERIAS: Ciencias naturales, civismo, espaol y matemticas
de residuos.
DURACIN DE LA DINMICA: Tomar conciencia de que como
nios y nias tienen el poder de
TIEMPO TOTAL: 60 minutos decidir si van a ser consumidores
responsables.
FASE 1: Introduccin al consumo responsable (30 minutos) Conocer las diferentes alternativas
FASE 2: Dinmica de juego de domin de contrarios para poder ser consumidores
(20 minutos) responsables.

FASE 3: Cierre (10 minutos) MATERIALES


LUGAR: Saln de clases Actividad preliminar
Preparacin del tablero de contrarios:
HABILIDADES: Observacin, anlisis, comparacin,
pensamiento crtico
Cortar una tira de papel kraft de
1m de largo por 40 cm de ancho
aproximadamente. Escribir el ttulo en
la parte superior de la tira de papel
(centrado): Domin de contrarios
RESUMEN
y los subttulos de Responsable e
A travs del juego de domin de contrarios, los alumnos aprendern que Irresponsable, como se muestra en
el dibujo de la figura 1. Para terminar
tambin como nios tienen el poder de decidir qu consumir. A travs de dibujar una serie de cuadros de 10cm2,
diversos temas tomados del universo de los nios, ellos aprendern que organizados en dos columnas, hasta
pueden ser consumidores responsables y contribuir as a una vida ms llenar toda la tira.
saludable y a un planeta ms sustentable. Desde los juguetes que ellos
eligen, hasta el alimento que consumen y el envase en el que transportan Tablero de contrariosa
sus almuerzos escolares, el domin de consumo es una didctica ideal
para que alumnas y alumnos de primaria comprendan lo que es el Domino de contrarios
consumo responsable y lo puedan llevar a cabo. Responsable Irresponsable

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Domin de consumo responsable e irresponsable
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FASE 1: Introduccin al consumo responsable A travs de historias como sta lograremos crear
conciencia en las nias y los nios de que nuestro
Cartulinas con informacin relevante y/o video
del consumo responsable El ultimtum Evolutivo entorno natural nos aporta todo aquello que
Pizarrn, gis o plumn necesitamos. Sin embargo hay que hacerles ver tambin,
que estos recursos naturales son limitados y que entre
FASE 2: Dinmica de juego de domin de contrarios todos debemos de cuidarlos. Al consumir, todos los
Juego de imgenes de consumo seres humanos dejamos una huella ecolgica en el
responsable-irresponsable planeta, hay que procurar que esta huella sea lo ms
Cinta adhesiva por ambos lados o pegafix pequeo posible.

PROCEDIMIENTO Consumo y publicidad


Los nios son un blanco muy fcil de la publicidad y en la
a) Introduccin
mayora de los casos quieren algo, no porque realmente
Qu es consumo? El consumo es algo que hacemos les guste, sino porque los dems lo tienen. Para ello
todos los das: cuando nos lavamos, consumimos sugerimos analizar con los alumnos cules son los
agua, jabn y shampoo; para vestirnos tuvimos que productos que ellos ms consumen, desde los alimentos
haber comprado ropa antes; cuando desayunamos y bebidas hasta los juguetes y otros pasatiempos. Qu
consumimos alimentos y bebidas; cuando vamos a es lo que ms les gusta? Por qu eligen este o aquel
la escuela en coche o transporte pblico, consumimos juguete? Porque realmente les gusta, o porque los
gasolina; cuando estamos en la escuela, consumimos dems lo tienen y est de moda? Analizar estas preguntas
papel, lpices, colores, libros, almuerzo, etc.; cuando con ellos y desde su propia realidad, va a ayudar a crear
vemos la televisin o trabajamos en la computadora, conciencia de que es importante que reflexionen antes
consumimos electricidad. En fin, los seres humanos de comprar este o aquel producto.
siempre estamos consumiendo.
Consumo y residuos
Consumo e impacto ambiental Nuestro estilo de vida y de consumo tiende a la cultura
Es muy importante analizar con los alumnos de dnde de usar y tirar, donde predominan cada vez ms los
provienen todas esas cosas y bienes que consumen todos productos de un solo uso, el sobreempaquetado, los
los das, hacerles ver que todo proviene de la naturaleza, juguetes de plstico de poca durabilidad, los alimentos
es decir, que son recursos naturales cultivados o industrializados, etc. Para ayudar que los alumnos
transformados por el ser humano. Lamentablemente hoy comprendan la estrecha relacin que existe entre lo que
en da muchas nias y nios de las ciudades no saben consumimos y lo que desechamos, podemos analizar con
que la leche viene de la vaca, sino piensan que se hace en ellos qu tipo de residuos generan con el almuerzo escolar
el supermercado. No saben que el papel proviene de los (ver didctica del anlisis del almuerzo escolar). Aqu se
rboles y que existe un grave problema de deforestacin darn cuenta que los que llevan o compran alimentos
en el mundo. No saben que lo que tiran a la basura no chatarray bebidas embotelladas generan muchos ms
desaparece del planeta, sino al contrario, contamina residuos que aquellos que llevan alimentos hechos en
el suelo, el agua y el aire y con ello afecta gravemente casa y envasados en tuppers y cantimploras.
a los ecosistemas y a nuestra salud. Si no tenemos
conocimientos del origen de las cosas, tampoco podemos Consumo responsable
apreciar la importancia de la naturaleza en la vida del
Finalmente podemos pasar a
ser humano. Es importante adquirir conciencia que
definir con los alumnos lo que
todas las cosas que consumimos tienen una HISTORIA
es el consumo responsable y
que empieza mucho antes de llegar a nuestras manos
cmo pueden ellos, como nios,
y termina mucho despus de deshacernos de ellas. Si
ejercerlo. Podemos descubrir
reconstruimos con los alumnos la historia de una hoja
con ellos qu acciones pueden
de papel, por ejemplo, que proviene de un rbol y que
hacer para que lo que consuman
este rbol, como tantos ms, fue talado, y que los rboles
no afecte ni su salud (alimentos
son muy importantes para nosotros, porque dan oxgeno
y bebidas), ni el equilibrio del
y absorben CO2, y son el hbitat de muchos animalitos,
planeta.
y atraen la lluvia, y retienen el suelo, regulan el clima,
etc., entonces van a comprender por qu es importante
Ilustracin: Mariana Ximena Espinosa Velzq
cuidar las hojas de papel, usarlas por ambos lados, y uez
enviarlas al reciclaje cuando ya no sirvan.

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Domin de consumo responsable e irresponsable
EJE TEMTICO 2: CONSUMO RESPONSABLE
68

Aqu algunas pautas de consumo responsable para nias contrarios. Si se cuenta con el juego del Domin de
y nios: consumo responsable e irresponsable, se les explica el
objetivo y pasan a la fase 2. Si no cuentan con el juego,
Realmente necesitas lo que vas a comprar?
Realmente te gusta, lo vas a usar o slo lo compras
ver abajo en variantes.
porque est de moda y al rato lo vas a desechar?
Evita los juguetes de plstico de poca durabilidad, FASE 2: Juego del domin de consumo
pues antes que cante un gallo se habrn convertido 1. Se forman 3 equipos de 6 integrantes, se les dan
en basura 6 pares de contrarios revueltos a cada equipo.
Evita juguetes con pilas; pero si de veras lo quieres, 2. Observan las ilustraciones por un rato y cada
busca un juguete que se pueda recargar con alumno buscar un par de contrarios.
corriente elctrica, o bien busca pilas recargables, 3. Posteriormente pasarn al frente del saln, por
as contaminars mucho menos. equipos, para explicar uno por uno, la accin que
Consume alimentos frescos, como fruta y verdura, eligieron y cul de ellas es responsable y cul no lo
y pdele a mam que te las mande a la escuela en es, y porqu. Posteriormente pegarn los cuadros en
envases tipo tupper, as no generars residuos. el tablero del domin de contrarios, en las columnas
Evita los alimentos chatarra, refrescos o jugos que correspondan.
envasados; prefiere beber agua y llvala en una
cantimplora, as sers sano y cuidars el planeta. FASE 3: Cierre
Recuerda a mam que evite siempre que pueda Se realiza una reflexin grupal sobre las acciones
cualquier bolsa de plstico; que lleve siempre responsables que hacemos o podemos empezar a
su bolsa de tela.
realizar a partir de ahora.
Evita los productos con muchos empaques.
Cuando ya no quieras un juguete, ropa o libro, no
los tires a la basura, reglalos a alguien que lo pueda RESULTADOS
aprovechar.
Cuida tus juguetes y cuando uno se te rompa, no lo Los alumnos comprendern los diferentes aspectos del
tires, procura repararlo. consumo, el origen de las cosas que consumen, as como
Cuida tus tiles escolares y reutiliza el papel por la estrecha relacin entre consumo y residuos; sabrn
ambos lados. reconocer que ellos como consumidores tienen el poder
Separa los residuos en la escuela y en casa y llvalos de tomar decisiones responsables con su salud, con el
a las campaas de reciclaje o a un centro de acopio planeta y con sus congneres.
de residuos reciclables.

Beneficios de una actitud responsable: VARIANTES


Se favorece a la toma de decisiones sustentables.
Reduce el volumen de basura y con ello la Si la escuela no cuenta con el juego del Domin de
contaminacin. consumo responsable/irresponsable, se sugiere que
Favorece nuestra nutricin y salud. los alumnos elaboren su propio domin con las ideas
Promueve la solidaridad y el comercio justo. que propusieron entre todos. Se forman equipos de
2 alumnos, cada alumno recibe una tarjeta blanca
b) Dinmica
cuadrada (tipo ficha bibliogrfica). La maestra de
FASE 1: Introduccin al grupo distribuye los temas entre las parejas. En cada
consumo responsable pareja, uno de ellos dibuja una imagen de consumo
responsable y el otro alumno la imagen de consumo
Se realiza una exposicin y un
irresponsable que corresponde. Las imgenes se pueden
anlisis participativo del tema
enmicar para poder compartir el juego con otros grupos.
del consumo como se plantea
Algunas ideas para tarjetas de contrarios: jarra de agua
en la introduccin. Despus de
refresco; bolsa plstico bolsa de tela; frutas y verduras
tocar los temas ms importantes
alimentos enlatados; juguete tradicional juguete
sobre el consumo, se puede ver
con pilas; pilas recargables- pilas desechables; almuerzo
el video y pedir a los alumnos que
escolar en tupper frituras; etc. Seguramente la fantasa
entre todos propongan acciones
y creatividad de los nios nos sorprender. El juego
uez de consumo responsable y sus
Ilustracin: Mariana Ximena Espinosa Velzq tambin se puede usar como memorama de contrarios.

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OTROS RECURSOS
Juego de Domin de consumo, Fundacin Florycanto A.C., www.fundacionflorycanto.org
Video: El Ultimtum Evolutivo, Setem-Comunitat Valenciana (www.setemcv.org), Valencia, Espaa, 2009, en:
http://www.youtube.com/watch?v=g1eTsLpN1ZM&feature=share&list=PL7nz3X8x-FsEpohchQrB95NZR9B-vQNu9
Consumo sustentable (red consumers international), manual de ciudadana ambiental global, en:
http://es.consumersinternational.org/media/768216/ciudambglobal.pdf
Consumo sostenible, el equilibrio entre la accin humana y el Planeta, en: http://www.kontsumobide.euskadi.net/
y10-kbdocs1/es/contenidos/informacion/kb_pubs_mat_didac/es_material/adjuntos/guia_consumo_sostenible_
es.pdf
Daniel Goleman, Inteligencia ecolgica: Reconocer los impactos ocultos en lo que compramos har la gran diferencia,
Ediciones B, Mxico 2009.

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Tiendita responsable

Sabas que si eliges alimentos frescos


como fruta y verdura, cuidas tu salud
y adems no generas basura?
GRADO ESCOLAR:
Todos los niveles
uez DURACIN:
Ilustracin: Mariana Ximena Espinosa Velzq
45 minutos

OBJETIVOS
MATERIAS: Ciencias naturales, educacin cvica, matemticas
Descubrir dnde se origina
DURACIN DE LA DINMICA: la basura.
Comprender la estrecha relacin
TIEMPO TOTAL: 45 minutos entre los hbitos de consumo
y la generacin de residuos.
PREFASE: etiquetar los empaques de todo tipo de productos,
Tomar conciencia de las
poner la tiendita y capacitar a los nios promotores de la
dinmica (60 minutos) implicaciones ambientales que
tiene nuestro consumo diario.
FASE 1: Introduccin: objetivo y reglas (5 minutos) Entender la estrecha relacin
entre lo que es daino para la
FASE 2: Dinmica de la tiendita responsable (20 minutos)
salud humana (= los alimentos
FASE 3: Cierre: Exposicin del tema (20 minutos) industrializados) y para el planeta
(los residuos que generan estos
LUGAR: Saln de clases productos).
Mejorar la salud al evitar consumir
HABILIDADES: Observacin, comprensin, comparacin, comida chatarra, reduciendo los
discernimiento, anlisis matemtico riesgos de obesidad, as como la
generacin de residuos slidos.
Aprender varias estrategias para
convertirse en un consumidor
RESUMEN responsable y modificar su conducta
de consumo a corto y mediano plazo.
Durante esta actividad se monta una pequea tiendita con los envases
de los productos cotidianos de las familias de la comunidad escolar. Los MATERIALES
participantes irn de compras como de costumbre y cuando lleguen a FASE 1: Introduccin: objetivo
la caja, la cajera har una cuenta del impacto ambiental que genera su y reglas
compra. Para ello los productos estn etiquetados con un punto verde, un
FASE 2: Dinmica de la Tiendita
punto amarillo y uno rojo. La cajera analizar con la compradora porqu
de consumo responsable
algunos productos tienen mayor impacto que otros y qu decisiones
Etiquetas adheribles redondas y
tomar para ejercer un consumo responsable. pequeas de color: rojo, amarillo
y verde
de hojas de papel de reuso
2 bolgrafos

Por grupo:
5 bolsas de plstico, 5 bolsas de tela
o canastas

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Tiendita responsable
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Dos artculos por alumno*: Nuestro estilo de vida rpida y de consumo tiende,
Frutas y verduras frescas adems, a la cultura de usar y tirar, donde predominan
Fruta o verdura empacada en charola de unicel cada vez ms los productos de un solo uso, o bien
con plstico transparente de muy poca duracin, el sobre-empaquetado, la
Bolillos y pan dulce frescos de panadera y bolsas sobreoferta de productos. Cuantas veces no vamos
y empaques de pan y pan dulce empaquetado de compras para comprar una serie de productos
(tipo BIMBO) necesarios, pero regresamos a casa con otros productos
Frijol a granel (en una caja o canasta) ms que realmente no necesitbamos. Qu sucedi?
Latas provenientes de alimentos industrializados No pudimos resistir la tentacin. A ello nos lleva la
(frijol, etc.) publicidad que permanentemente nos invade con
Cereales: cajas de todos tamaos y/o bolsas nuevos productos, nuevas ofertas. Para qu mam no
Yogurt: todo tipo de envases (yakult, danonino,
es un problema llevar a su hija al supermercado, porque
yoghurt de 250 ml, de 1 litro)
justamente en las cajas es donde colocan todos los
Leche: envases de todo tipo y tamaos
Bebidas: envases de todos tipos y tamaos tentadores dulces a los que los nios difcilmente se
(PET, aluminio, vidrio, tetrapak, etc.) pueden resistir? El consumismo ha llevado a que los seres
Frascos vacos de vidrio (mayonesa, mermelada, etc.) humanos compremos cada vez ms y a la vez generemos
Otros envases de alimentos, productos de limpieza, etc. cada vez ms residuos. Los procesos de industrializacin
han llevado a que la gran mayora de los productos estn
Para el anlisis de la compra: con demasiados empaques, muchas veces intiles (como
Rotafolio, cartulinas, presentacin, que tenga en el caso de las frutas y verduras empacadas en charolas
informacin sobre la historia de las cosas, el de unicel o en cajas de plstico expandible), y en general
consumismo y su efecto en la naturaleza y la sociedad, de plstico o unicel que mientras tardan cientos de aos
la huella ecolgica y el consumo responsable en degradarse, se van acumulando en el medio ambiente,
causando un grave problema a la salud y al planeta. La
* Nota: Todos los envases, latas, cajas, envolturas o basura es hoy una de las preocupaciones ambientales ms
empaques de alimentos se deben de traer limpios y preocupantes, pues contamina de manera grave nuestro
secos, procurando que cada alumno traiga de lo que planeta, destruye los ciclos de vida naturales y pone en
tiene en casa para evitar el consumismo. graves problemas al sistema ecolgico mundial.

FASE 3: Cierre: Exposicin del tema (20 minutos) Tenemos que ser concientes que todas las cosas que
consumimos tienen una historia que empieza mucho
de hojas de papel de reuso, lpiz, pluma y colores
antes de llegar a nuestras manos y termina mucho
despus de deshacernos de ellas, se le conoce con el
PROCEDIMIENTO nombre Historia de las cosas. Muchas historias estn
relacionadas con la sobreexplotacin de los recursos
a) Introduccin
naturales, injusticia laboral, deterioro y contaminacin
La gran mayora de las personas va de compras sin ambiental, desastres naturales. La tala inmoderada de
tener conciencia de que cada uno de los productos rboles, por ejemplo, que provoca la deforestacin de los
que compran tienen un impacto ambiental, unos ms, bosques, erosionando los suelos y provocando deslaves
unos menos. Rara vez la gente relaciona sus hbitos que muy a menudo entierran casas y comunidades, es
de consumo con el deterioro ambiental. El consumo un problema muy comn en las comunidades serranas
es el ltimo eslabn del proceso productivo. Entre de Mxico.
la produccin y el consumo existen varios pasos. En
cada uno de estos pasos por los que pasa un producto, Si conocemos el ciclo de vida de las
existe un impacto ambiental: desde la extraccin de la cosas que consumimos, de dnde
materia prima, el transporte a la fbrica, el proceso de provienen, cmo se produjeron
transformacin industrial, el envasado, el transporte y qu sucede con ellos una vez
a los mayoristas y al consumidor final, y finalmente el que las hayamos desechado,
desecho que genera este producto. En toda esta historia comprenderemos mejor cual es
est presente, en mayor o menor grado, el uso de el impacto que generamos en
recursos naturales, la destruccin de algn ecosistema, la la naturaleza al realizar nuestras
contaminacin de suelo, aire y agua. compras. As podremos empezar
a ejercer un consumo responsable.

Ilustracin: Mariana Ximena Espinosa Velzq


uez

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Tiendita responsable
EJE TEMTICO 2: CONSUMO RESPONSABLE
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Desventajas del consumismo Utiliza tu poder de compra para elegir los productos
Sobreexplotacin de recursos naturales. que no afectan el ambiente (etiquetas de comercio
Contaminacin continua y en aumento justo y ecoetiquetas).
del medio ambiente. Utiliza el reclamo responsable para impulsar cambios
Injustas condiciones de trabajo. de actitud en las empresas, industrias, organismos
Desaparicin de yacimientos de minerales. que brindan servicios.
Extincin de especies de animales y vegetales.
Aumento de enfermedades causadas por la Cunto cuesta el impacto ambiental
alimentacin rpida, rica en grasas y pobre en la tiendita responsable?
en nutrientes.
Aumento de emisiones de CO2 y por ende Los costos ambientales generalmente no estn incluidos
del calentamiento global. en los productos que compramos. Esto es diferente en
nuestra tiendita responsable, en la cual queremos crear
Ventajas de un consumo responsable conciencia de la importancia de ser un consumidor
Reduccin del volumen de residuos caseros. responsable para cuidar el planeta (y la salud). En la
Disminucin de las fuentes de contaminacin. tiendita responsable los criterios para cobrar son los
Conservacin de los recursos naturales. siguientes:
Recuperacin de especies animales y vegetales en
El producto hizo dao al ambiente en su proceso
peligro de extincin.
de produccin?
Disminucin de enfermedades por comer comida
Cuntos residuos produce el producto? (empaques)
rpida.
Los residuos que produce se puede reutilizar
Incremento del cuidado de la salud al consumir
o reciclar?
alimentos naturales.
El producto es local, orgnico o de comercio justo?
Disminucin en las emisiones de CO2 y
desaceleramiento del calentamiento global.
Fomento de la responsabilidad universal y la De acuerdo a estos criterios, los productos (envases)
solidaridad. sern etiquetados con los colores del semforo:
Cmo ejercer consumo responsable:
verde = ecolgico, se trata de un producto sano
Reduce tu consumo. Compra slo lo que necesites y/o que no genera residuos o si los genera,
pensando en la salud, la justicia social y el cuidado del son reciclables; es el que menos impacto
ambiente. ambiental tiene
Evita empaques innecesarios (sobre todo en los
productos del supermercado). amarillo = hay mayor impacto ambiental, porque
Elige alimentos frescos y llvatelos en bolsas de tela o necesariamente lleva un envase, pero, o no se
cajas de cartn. puede evitar, o es reciclable (tetrapak, vidrio)
Reduce o evita alimentos industrializados, no son
buenos para tu salud y generan muchos residuos rojo = mayor impacto ambiental, genera residuos
(latas, tetrapak, plsticos, etc.). y es un producto que se puede evitar
Elige productos locales y de temporada, de
preferencia de pequeos productores; los productos
importados tienen un impacto ambiental mucho ms
alto debido al transporte.
Rechaza las bolsas de plstico, grandes y chicas, lleva
tu bolsa de tela a las compras.
Prefiere recargadores elctricos a pilas, o pilas
recargables a pilas desechables.
Evita productos desechables.
Cuidado con los juguetes y la ropa barata: en
general detrs de ello existe la explotacin laboral y
generalmente son de mala calidad, pasando en poco
rato a ser un desecho!
Redescubre la diversin de jugar juegos tradicionales
con los nios, fomentan la socializacin y las
habilidades, son divertidos y no contaminan. Fotografa: Claudia Loeffler
Aplica la regla de las 3 R: reduce-reutiliza-recicla.

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Ejemplos de cmo etiquetar algunos productos

Ama-
Producto Verde Rojo Observaciones
rillo
Fruta, verdura Son de origen orgnico, son sanos y se pueden convertir
en composta
Fruta o verdura empacada Siempre se pueden evitar cualquier tipo de empaque
en bandejas de unicel o de para fruta o verdura
plstico expandible
Latas de fruta o verdura Genera residuos (latas) y en comparacin con los frescos,
no son sanos
Frijoles a granel Son sanos y no genera residuos, se pueden guardar en
una bolsa de papel
Lata de frijoles refritos Genera residuos (latas) y en comparacin con los frescos,
no son sanos
Latas de atn Por un lado el atn es muy comn en la dieta del mexicano
y no hay muchas alternativas de comprar atn fresco para
la mayora de la gente (por ello: amarillo). Por otro lado el
atn es una de las especies marinas ms sobreexplotadas,
sera conveniente buscar alternativas; adems produce
residuos (por ello: rojo)
Bolillos, pan dulce de Siempre es preferible comprar alimentos frescos, y
panadera se apoya la economa local y el residuo es mnimo y
reciclable (= bolsa de papel) o se puede evitar llevando
una bolsa
Pan de molde o caja Genera residuos (bolsa de plstico) y no es fresco
Garrafn de agua (30 l) En la medida de lo posible hay que comprar envases
lo ms grandes posibles y retornables
Botellas de agua de 500 ml Aunque el agua es sana, genera residuos, se podra evitar
si llevamos una cantimplora de casa con agua
Refrescos, jugos, otras Tienen envases desechables, algunos ms reciclables
bebidas envasadas (PET, que otros, pero se pueden evitar, adems de que no son
latas, tetrapak, etc.) buenos para la salud
Leche en tetrapak (1 litro) La mayora de la leche est envasada en tetrapak, no
hay otra eleccin, sin embargo al tratarse de un envase
grande, generamos menos residuos que en varios chicos
Leches pequeas de litro Hay que procurar evitar todo tipo de envases
individuales, pues generan muchos ms residuos
Cereal (caja grande) Tamao del envase
Cerealitos (cajitas chicas) Tamao del envase
Yogurt natural de 1 litro Tamao del envase (verde), pero se podra hacer yogurt
en casa
Yogurt danonino, yakult, Tamao del envase
etc. (chicos)
Frasco de vidrio con Producto local, promueve a pequeos productores y
mermelada orgnica de produccin orgnica amigable con el ambiente, el vidrio
productores mexicanos se puede reutilizar o reciclar
Frasco de vidrio con Proviene de lejos, por lo que el impacto ambiental del
mermelada importada de transporte (combustible y contaminacin) es mayor; se
EU puede evitar
Caja de galletas sin Aunque las galletas se pueden hacer en casa (sera
empaques individuales verde), cuando compramos hay que procurar encontrar
cajas que tengan menos empaques
Caja de galletas con Generan muchos residuos por todos los empaques
empaques individuales individuales

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b) Dinmica 5. Le entrega el papel al equipo comprador y les pide


que pasen con los responsables del anlisis del
Preparativos antecedentes: Montaje de la tienda impacto ambiental de su compra, con ayuda de
Se eligen algunas nias y nios del grupo para etiquetar cartulinas informativas sobre la historia de las cosas
los productos que trajeron todos los alumnos y montar la (papel, vidrio, aluminio, tetrapak), el consumismo y
tienda con apoyo del maestro de grupo. su impacto en la naturaleza y la sociedad, la huella
ecolgica y consumo responsable
Con el fin de que sean los mismos alumnos los que lleven 6. Se repiten los pasos del 1 al 5 hasta que hayan
a cabo la dinmica, se les da una capacitacin. Antes de pasado todos los alumnos.
empezar el juego, dos alumnos capacitados se colocan
en la caja, otros 2 sern los que analicen las compras
Nota: al terminar cada compra el empacador acomodar
junto con los equipos consumidores.
todas las mercancas nuevamente en los estantes de
venta con ayuda de algunos alumnos, que no estn
FASE 1: Exponer el tema frente al grupo comprando.
Se explica el objetivo y las reglas del juego de la Tiendita
responsable, y se divide el grupo en equipos de 3 o 4. FASE 3: Cierre
Dependiendo de lo grande que es la tiendita, pasan
Para cerrar la dinmica, la maestra de grupo dirigir
entre 2 y 3 equipos a la vez.
una lluvia de reflexiones sobre la dinmica realizada
y escribirn las acciones que ellos estn dispuestos a
FASE 2: Dinmica: Tiendita de consumo realizar para ser consumidores responsables.
responsable
Inicio de la dinmica:
RESULTADOS
1. Pasa 1 o 2 equipos a realizar sus compras de la
semana (tienen 5 minutos). Los nios tendrn la capacidad de identificar los artculos
2. A la entrada pueden elegir bolsas de plstico, de de consumo que tengan menor impacto ambiental
tela y cajas de cartn que les servirn para meter sus y conocern la importancia de realizar sus compras
productos. inteligentes.
3. Al pasar a la caja, la cajera anotar en un pedazo
de papel el nmero de etiquetas rojas, amarillas y
verdes que tuvieron durante las compras. VARIANTES
4. La cajera aadir un punto rojo a la cuenta si
Se puede hacer una tiendita
eligieron bolsa de plstico, o un punto verde si
eligieron bolsa de tela y un amarillo si eligieron caja
responsable con ms artculos,
de cartn. como juguetes, etc.

OTROS RECURSOS Fotografa: Claudia Loeffler

Ver dinmica del Domin del consumo responsable


WWF-Mxico. La huella ecolgica. Cunto necesitas para vivir y cunto usas? Disponible en:
www.wwf.org.mx/wwfmex/he_cuestionario.php.
Consumo sostenible, el equilibrio entre la accin humana y el Planeta, en: http://www.kontsumobide.euskadi.net/
y10-kbdocs1/es/contenidos/informacion/kb_pubs_mat_didac/es_material/adjuntos/guia_consumo_sostenible_
es.pdf

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Rally de residuos slidos


y consumo responsable
Qu es un Rally? El trmino rally, en ingls
significa encuentro y define una carrera
donde hay que ir de un punto a otro.
GRADO ESCOLAR:
Todos los niveles
Fotografa: Claudia Loeffler DURACIN:
90 minutos (ms tiempo de preparacin)

OBJETIVOS
GRADO ESCOLAR: Todos los niveles
A travs de actividades creativas,
MATERIAS: Ciencias naturales, matemticas y espaol ldicas, experimentales, reafirmar los
conocimientos y las habilidades en:
DURACIN DE LA DINMICA:
Manejo adecuado de residuos
Preparacin de las bases: 30 minutos slidos: la regla de las 3 R.
Procesos de reciclaje.
Rally: 90 minutos (15 minutos por base) Elaboracin de composta con
materia orgnica.
LUGAR: Patio escolar
Patrones de consumo responsable
HABILIDADES: Coordinacin, creatividad, trabajo en equipo Compromiso con el cuidado del
medio ambiente.

MATERIALES
RESUMEN
Base 1: COMPOSTA
El Rally de residuos slidos y consumo responsable es una actividad ldica, Caja o huacal forrado con plstico
mediante la cual, a lo largo de las 6 bases, alumnas y alumnos reafirmarn negro y con algunos agujeros en la
base para drenar el agua
las habilidades y conocimientos adquiridos durante el ciclo escolar en 1 cubeta con tierra
materia del manejo integral de residuos slidos y patrones de consumo 1 cubeta con residuos orgnicos
responsable. Por ello se recomienda que esta actividad se realice con 1 pala y 1 regadera (o a su defecto
toda la escuela al final del ciclo escolar y como festejo de lo aprendido. 1 botella de PET con agua y agujeros)

Puede ser en un Da de la Tierra (22 de abril) o en el Da internacional Base 2: SEPARACIN


del Medio Ambiente (5 de junio) 8 botes cajas de diferentes colores
y rotulados: PLSTICO, PAPEL,
CARTN, METAL, VIDRIO, TETRAPAK,
PET y OTROS
Un montn de residuos slidos
inorgnicos limpios y revueltos
(menos orgnicos)

Base 3: JUGUETE
Materiales de desecho como cajas,
papel de reuso, latas y botellas
Pegamento
Colores
Tijeras

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Rally de residuos slidos y consumo responsable
EJE TEMTICO 2: CONSUMO RESPONSABLE
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Base 4: PROCESOS honradez, lealtad, cooperacin, solidaridad con los


Cartulina de papel kraft amigos y con el grupo, respeto por los dems, por sus
Tarjetas de contarios con temas variados como ideas, y tolerancia.
caminos viciosos de la basura y caminos virtuosos
El juego permite aprender el dominio de s mismo,
de los residuos, consumo responsable/consumo
irresponsable, ciclo del reciclado de papel, reciclaje de la seguridad, la atencin, la reflexin, la bsqueda
tetrapak, reciclaje de PET, ciclo de materia orgnica de alternativas (toma de decisiones), la curiosidad, la
entre otros. (se pueden usar los que realizaron los iniciativa, la imaginacin, el sentido comn y todos estos
alumnos en las didcticas de los Caminos de la valores facilitan un mejor desenvolvimiento en la vida
basura y Domin de consumo cotidiana. Asimismo, a aceptar la derrota y el xito con
respeto, a reconocer los lmites y las reglas, lo cual les
Base 5: CONSTRUYENDO UN CUENTO permite comprender el funcionamiento de la sociedad y
Recortes de peridicos y revistas con temas adecuarse sin ninguna dificultad.
relacionados a la basura, los residuos, el reciclaje
y al cuidado del medio ambiente en general; El Rally de Residuos Slidos y Consumo Responsable
y/o hojas de reuso para dibujar es una actividad ideal para poder reafirmar y poner en
Tiras de cartulina de papel kraft prctica lo aprendido por las alumnas y los alumnos en
Pegamento las diferentes didcticas propuestas en esta gua (u otras
Plumones y/o crayolas que el o la maestra de grupo hayan realizado) a lo largo
del ciclo escolar. Es por ello que se sugiere que el Rally
Base 6: DIBUJANDO UN MURAL EN NUESTRA ESCUELA est al final del proceso de aprendizaje que proponemos
Pared en esta gua, y que se realice en forma de celebracin
Pintura vinlica de la escuela para sellar su compromiso con el cuidado
Brochas del medio ambiente a travs de un manejo adecuado de
residuos slidos.
PROCEDIMIENTO
Las bases que proponemos cubren toda la gama de
a) Introduccin habilidades y conocimientos adquiridos en materia de
residuos y consumo, pero cada maestra o maestro tienen
En el proceso de enseanza se involucran distintos
la libertad de disear una base segn su creatividad.
factores que no solamente estn relacionados con
Es por ello que sugerimos que los docentes y el comit
los contenidos. Tener en cuenta estrategias como el
ambiental se rena con anterioridad para organizar y/o
juego permite desarrollar en los estudiantes valores y
disear su propio rally.
habilidades que desembocan en un mayor aprendizaje y
comprensin de conceptos. En la medida en que se utiliza
b) Dinmica
el juego para aprender, posibilita excelentes resultados
en la actitud fsica y mental, ya que los juegos son una Organizacin previa:
forma de recrear la manera en la cual el estudiante 1. Se recomienda que se realice por lo menos una
adquiere el conocimiento; el juego permite a los alumnos reunin previa al rally para definir las bases del
sentirse libre y son una terapia para descansar. mismo, las actividades a realizar en cada una de
Por lo anterior, pensar el espacio escolar como un escenario ellas y distribuir el trabajo, de manera que a cada
grupo le toque organizar una de las bases con los
ldico, permite al docente inventar juegos que se
recursos humanos y materiales que se necesiten.
acoplen a las necesidades, intereses, expectativas,
Si la escuela cuenta con un comit ambiental con
edad y ritmo de su grupo de alumnos. Debe enfocarse maestros, madres y padres de familia, conserje
en objetivos concretos que permitan plasmar los y alumnos, se recomienda que la organizacin
contenidos de manera ptima. se realice en este espacio. Si no cuentan con
No necesariamente con juegos comit ambiental, se recomienda a los maestros
complejos o muy estructurados, organizarse entre ellos y con apoyo de madres
sino con dinmicas simples de y padres de familia de cada grupo.
motricidad, competencias y 2. Tambin es importante que los maestros de grupo
deportes se puede sacar el mejor organicen equipos de 6-8 alumnos desde antes
provecho de una actividad en del Rally, y hagan tarjetas con las rutas para cada
clase y a la vez incentivar en los equipo, procurando que haya igual nmero de
jvenes valores como el respeto, equipos como de bases para que slo haya un equipo
simultneamente por base.

Fotografa: Claudia Loeffler

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Rally de residuos slidos y consumo responsable
EJE TEMTICO 2: CONSUMO RESPONSABLE
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3. El da del Rally se sugiere que los responsables de Base: CONSTRUIR UN CUENTO Cada nio recibe un
cada base (maestros y/o madres/padres de familia) recorte de peridico o revista (para los alumnos de 1
preparen las bases a lo largo de toda la escuela, con y 2) o una hoja para dibujar un dibujo dentro de una
sus letreros respectivos para que los alumnos las secuencia de un cuento (3-6), de tal forma que entre
identifiquen con facilidad. todos formen cuentos con temas ambientales que se van
Desarrollo del Rally:
pegando en las tiras de cartulina de papel kraft.
1. Se recomienda iniciar el Rally en el patio con todos Base: DIBUJANDO UN MURAL Entre toda la escuela
los alumnos, dando un breve mensaje significativo se dibuja un mural (diseo a definir por el grupo que
sobre el cuidado del medio ambiente y lo que se ha organiz el rally) para sellar el compromiso ambiental
hecho en la escuela. Tambin se explicar en qu de la escuela.
consiste el rally y cules son las reglas (respetar los
tiempos, dejar participar a todos, no empujarse,
no correr, etc.). RESULTADOS
2. Cada equipo recibir una tarjeta en la cual se indica
la ruta que debe tomar (en qu base empezar y Mediante las actividades propuestas
hacia dnde seguir). La llevar consigo a cada base. alumnas y alumnos habrn reforzado
3. Una vez formados los equipos, la direccin o sus conocimientos y habilidades
maestro coordinador dar el banderazo de salida y en materia de residuos slidos y
los equipos se van a su respectiva base, donde ya consumo responsable. Tambin
los esperan los encargados de cada base. habrn sellado su compromiso con
4. Los equipos tendrn mximo 15 minutos en cada el cuidado del medio ambiente. Al
base. Los responsables de cada estacin tendrn participar maestros, madres y padres
que procurar que estos tiempos se cumplan. de familia, alumnas y alumnos, se
5. Cuando hayan terminado la actividad en una base fortalecer el tejido social de la
se deber perforar sellar la tarjeta del equipo y comunidad escolar, lo cual le dar
los equipos continan a la siguiente base. mayor sentido de pertenencia al
6. Una vez que terminen todos se renen en el patio proyecto Escuela Sustentable. Fotografa: Claudia Loeffler
escolar, se puede dar un mensaje final y se da por
clausurado el Rally.
VARIANTES
Descripcin de las actividades en cada estacin:
Base: COMPOSTA Los nios tendrn que elaborar una Las bases aqu propuestas pueden ser modificadas
composta en el huacal. segn la creatividad de cada escuela. Otra base que se
puede incluir es:
Base: JUGUETE Aqu los nios tendrn que elaborar un
juguete sencillo de materiales de desecho (a definir por Biodegradabilidad de los objetos: En la base se
los responsables de la base). encuentran diferentes objetos y unas tarjetas con los
aos que tardan en biodegradarse estos objetos. Por
Base: SEPARACIN Los nios tendrn que separar la ejemplo: una hoja de papel (3 a 4 meses), un vaso de
basura y ponerla en los botes correspondientes. unicel (500 aos), residuos orgnicos (3 meses), bolsa
Base: PROCESOS Los nios tendrn que armar secuencias de papas (300 aos), una lata de refresco (500 aos),
o procesos de alguno de los siguientes temas: caminos una botella de vidrio (1,000,000 aos), etc. Los
viciosos de la basura y caminos virtuosos de los participantes deben de encontrar el objeto y el tiempo
residuos, consumo responsable/consumo irresponsable, que tarda en biodegradarse.
ciclo del reciclado
de papel, reciclaje de
tetrapak, reciclaje de
PET, ciclo de materia
orgnica.

Fotografa: Claudia Loeffler

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ANEXOS

Fotografa: Claudia Loeffler


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ANEXOS
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FICHA 1: CUNTOS BOTES DE BASURA HAY EN NUESTRA ESCUELA?


Hola amiguit@s:
Si queremos separar los residuos en la escuela para ayudar a cuidar nuestro planeta, primero hay que
saber cuntos botes de basura tenemos en la escuela y para qu tipo de residuos son. Vamos a contar
todos los botes y a ver si tienen alguna clasificacin.

Tamao Tiene clasificacin?


rea de la escuela Nmero de botes (chico, mediano, Color (orgnica, inorgnica,
grande) papel, nada)

1o A
2o A
3o A
4o A
5o A
6o A
Biblioteca
Baos nias
Baos nios
Direccin
Cooperativa
Patio
Cancha

Total de botes

Botes chicos: _______________ Escuela: ______________________________________


Botes medianos: _______________ Lugar: ______________________________________
Botes grandes: _______________ Grado y grupo: ______________________________________
Nmero de equipos: ______________________________________

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FICHA 2: EL CAMINO DE LA BASURA EN NUESTRA ESCUELA

1. Quin vaca los botes de los salones? _____________________________________________________

Cada cundo los vaca? _ _______________________________________________________________

2. En dnde se junta toda la basura de los salones?


_____________________________________________________________________________________

3. Ah donde se junta, se separa la basura?

a) S: ______ Qu se separa? _ ___________________________________________________________

Qu se hace con lo que separan? _ _____________________________________________________

b) No: ______

4. Quin recoge la basura de la escuela? _____________________________________________________

La recoge de forma separada?. S: _______ No: _______

Cada cundo pasa? ___________________________________________________________________

Se le paga algo? S: _______ No: _______ Cunto? __________________

5. Cuntos botes se entregan cada vez que pasa? _____________________________________________

6. A dnde llevan la basura los camiones? ___________________________________________________

7. Finalmente: Como encargado de la limpieza de la escuela, tiene alguna sugerencia para los alumnos y
maestros para reducir la cantidad de basura y mantener la escuela ms limpia?

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

8. Si la escuela decide empezar a separar los residuos en la escuela, estara dispuesto a participar?

_____________________________________________________________________________________

Escuela: _______________________________________________________________________________
Lugar: _______________________________________________________________________________
Grado y grupo de los detectives: ___________________________________________________________
Nombre de la persona entrevistada: _ ______________________________________________________

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ANEXOS
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FICHA 3: QU RESIDUOS GENERAMOS CON NUESTRO ALMUERZO ESCOLAR?

Escuela: _______________________________________________________________________________
Lugar: _______________________________________________________________________________
Grado y grupo de los detectives: ___________________________________________________________
Fecha: _______________________________________________________________________________

Hola amiguit@s:
Si queremos reducir la cantidad de basura y separar los residuos en la escuela para ayudar a cuidar
nuestro planeta, primero hay que saber qu tipos de desechos generamos. El almuerzo escolar es el que
ms basura genera, por eso los invitamos a analizar todos juntos la basura que generamos despus de
almorzar, y ver as cmo podemos reducir la basura evitando los empaques.
Analicemos los desechos: Qu residuos se generan?
Por cada residuo se traza en el color correspondiente en cada bote una lnea horizontal con un plumn
grueso para poder ver qu residuos se generan ms.

Orgnica Papel/cartn Tetrapak Plstico Otros

1. Qu residuos son los que ms generamos?

________________________________________________________________________________

2. Qu residuos podemos evitar?

________________________________________________________________________________

Cmo?

________________________________________________________________________________

3. Analizando los residuos, cules podramos separar y reciclar?

________________________________________________________________________________

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ANEXOS
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FICHA 4: QU OPINAN MAESTR@S Y OTROS TRABAJADORES DE LA ESCUELA?


1. Qu es basura?_ ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

2. Crees que la basura es un problema en tu comunidad? Por qu?

a) S: ______ Por qu? _ ___________________________________________________________________

b) No: ______

3. Crees que podemos hacer algo en la escuela para ayudar a solucionar estos problemas? Qu?

a) S: ______ Qu? _______________________________________________________________________

b) No: _____ Por qu no? _ ________________________________________________________________

4. Crees que es importante separar la basura?

a) S: ______ Por qu? _ ___________________________________________________________________

b) No: _____ Por qu no? _ ________________________________________________________________

5. Ya separan la basura en su saln?

a) S: ______ Cules? _____________________________________________________________________

Qu hacen con ellos? _ __________________________________________________________________

b) No: _____

6. Estara dispuesto a separar los residuos en la escuela y en la casa?

a) S: ______

b) No: _____ Por qu no? _ ________________________________________________________________

7. Tiene alguna sugerencia para alumn@s y maestr@s para reducir la cantidad de basura y mantener ms
limpia la escuela?

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Escuela: _______________________________________________________________________________
Lugar: ______________________________________ Grado y grupo: _________________________
Nombre de los detectives: ________________________________________________________________
Nombre de la persona entrevistada: _ ______________________________________________________
Cargo (maestro y grado, administracin, conserje, etc.) _______________________________________

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FICHA 5: OPINIONES DE LOS ALUMNOS

1. Qu es para ti la basura? _ ________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

2. Quin hace basura?______________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

3. Crees que la basura es un problema en tu comunidad? Por qu?

a) S: ______ Por qu? _ ___________________________________________________________________

b) No: _____

4. Crees que podemos hacer algo en la escuela para ayudar a solucionar estos problemas? Qu?

a) S: ______ Qu? _______________________________________________________________________

b) No: _____ Por qu no? _ ________________________________________________________________

5. Crees que es importante separar la basura?

a) S: ______ Por qu? _ ___________________________________________________________________

b) No: _____ Por qu no? _ ________________________________________________________________

6. Estaras dispuesto a separar los residuos en la escuela y en tu casa?

a) S: ______

b) No: _____ Por qu no? _ ________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Escuela: _______________________________________________________________________________
Lugar: ______________________________________ Grado y grupo: _________________________
Nombre de los detectives: ________________________________________________________________
Nombre y grado del alumn@ entrevistad@: _ ________________________________________________

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ANEXOS
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FICHA 6: QU TIPO DE RESIDUOS SE GENERAN EN LA ESCUELA?


Escuela: ___________________________________________________________________________
Lugar:____________________________________ Grado y grupo: _________________________
Nombre de los detectives: ___________________________________________________________
Bote analizado proveniente de saln y/o rea: _ ________________________________________

Hola amiguit@s:
Si queremos reducir la cantidad de basura y separar los residuos en la escuela para ayudar a cuidar
nuestro planeta, primero hay que saber qu tipos de desechos generamos. Vamos a analizar los botes
de varios salones, el patio, la cooperativa y la direccin para saber que tipo de desechos generamos y qu
se puede separar y reciclar!
Analicemos los desechos: Qu residuos se generan?
Por cada residuo encontrado en el bote de basura se traza una lnea horizontal con un plumn grueso
para poder ver qu residuos se generan ms. Calcula los porcentajes y escrbelos.

Orgnica Papel/cartn Tetrapak Plstico Otros

Cuando vayas por el bote de basura pregunta al maestro o al encargado lo siguiente:

1. Separan los residuos?


S: ______ No: ______ No s: ______
2. Si se separan: Qu residuos separan?
Papel: ______ Orgnicos: ______ Inorgnicos: ______ Otros (cules): ______
3. Cuando dibujan, escriben o imprimen, reutilizan hojas de papel por ambos lados?
S: ______ No: ______
4. Haba basura afuera del bote?
S: ______ No: ______
5. Qu tipo de basura?
Orgnicos: ______ Papel y cartn: ______ Plstico: ______
Metal: ______ Vidrio: ______ Otros: ______

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Una historia en el tiradero
ANEXOS
85

Una historia en el tiradero1


Un da el seor Lpiz, que alguna vez sirvi para hacer las Todos: NOSOTROS NO QUEREMOS CONTAMINAR EL
tareas de una nia de la comunidad, se despert y vio MEDIO AMBIENTE; SLO CONTAMINAMOS CUANDO
que se encontraba en un tiradero de basura. Al verse solo NOS DESECHAN MAL!!
en un lugar tan apestoso, se puso de pie y se acerc a una Sr. Lpiz: Siento mucho su situacin, pero... Qu les
botella que se encontraba a su lado. parece si contamos nuestra historia a las nias
Sr Lpiz: Hola, soy el Sr. Lpiz quin es usted? y los nios para que nos ayuden!
Sra. Botella: Vaya, vaya, parece que tenemos un nuevo Todos: Fantstico! Es una excelente idea.
visitante... Yo soy la Sra. Botella. Sr. Papel: Mi vida comenz cuando talaron unos rboles
Sr. Lpiz: Qu vino a hacer aqu, en este lugar tan feo? preciosos... qu pena me dio! Luego se llevaron los
troncos a una fbrica de papel. Ah se convirtieron
Sra. Botella: Bueno, yo no vine, la verdad es que
en m, es decir, en papel. Me encuadernaron y
me trajeron en una bolsa de plstico y aqu me
me mandaron a una papelera. De ah me fui a la
abandonaron, junto con todos mis dems amigos.
escuela, donde me llen de palabras, nmeros y
Mira, l es el Sr. Papel, ah estn la seorita Lata de
dibujos. Cuando ya no quedaron hojas blancas,
aluminio, la Sra. Pila y el Sr. Vaso de plstico; todos
me tiraron al bote de la basura, y ah empez la
tenemos graves problemas.
pesadilla... (Queda pensativo.)
Sr. Lpiz: Me gustara escuchar cules son sus
Sr. Lpiz: Pero qu fue lo que sucedi??
problemas, porque yo tambin tengo uno.
Sr. Papel: Yo haba tenido la esperanza de que me
Sr. Papel: Bueno, yo no he llevado la vida que hubiese
separaran para enviarme a la fbrica de reciclaje,
querido. Tena pensado ser utilizado por los dos
donde me hubiera convertido nuevamente en
lados, para aprovecharme al mximo; despus me
papel Pero tristemente no fue as: mi fatal
hubiera encantado que me llevaran a un centro
destino fue que me mezclaran con otros residuos
de acopio de papel y conocer muchos ms amigos
y me llevaran a este apestoso basurero...
e irnos juntos a una planta de reciclaje; para que
nacieran de nosotros nuevos cuadernos... Ay, pero Sr. Lpiz: Qu lstima cunto lo siento. Ahora
vers, todo esto fue slo un sueo, porque la verdad cuntenos usted, seora botella de vidrio.
es que me encuentro en un horrible tiradero de Sra. Botella: Mi vida comenz cuando de las minas
basura, donde nadie me sabe apreciar y pronto, extrajeron los minerales para fabricarme: Sosa, cal
muy pronto, se acabarn mis das. (Llora.) y arena. Tras mi fabricacin, mi sueo era que me
Sra. Botella: Calma, amiguito, a m no me fue mejor que llenaran de un licor exquisito y me llevaran a una
a ti Yo me romp y desde entonces, sin querer, he linda casa, donde me sirvieran en esplendorosas
estado lastimando a personas y perros hambrientos copas. Cuando ya no sirviera, esperaba que me
que andan por aqu buscndose la vida en este llevaran nuevamente a la fbrica de vidrio para
basurero incontrolado. (Pone cara de tristeza.) reciclarme, pero mi desgracia fue caer en las manos
de una persona que me tir a la basura y ahora
Seorita Lata de aluminio (suspira desesperada):
me encuentro en este tiradero.
Mi problema es que nunca me descompondr
y el ambiente contaminar. Seorita Lata de Aluminio: Mi vida empez en una
fbrica, all una mquina molde mi hermoso
Sra. Pila: Yo soy la ms preocupada del grupo, aunque
cuerpo al mismo tiempo que a otras de mi misma
soy de una familia muy distinguida, en este lugar
serie, me llenaron de un lquido oscuro con
puedo contaminar la cantidad de agua que
burbujas. Pensaba que acabara en un contenedor
consume una familia durante toda su vida.
de reciclaje de metales, pero cul fue mi sorpresa
Sr. Vaso de plstico: Yo estoy preocupado, porque cuando acab tirada en este basurero!
al igual toda mi familia, estoy fabricado de
poliestireno, un material muy contaminante.

1
Fuente: Gua para la implementacin del programa piloto de reaprovechamiento de residuos slidos en Huamanga, Pucallpa y Tingo Mara.
Consejo Nacional del Medio Ambiente del Per. Primera edicin 2004. Adaptacin del cuento: Mara Elena Contreras y Claudia Loeffler.

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Una historia en el tiradero
ANEXOS
86

Sr. Vaso: Mi vida inici en una fbrica de plsticos, Sr. Vaso de plstico: Pues mi caso es muy triste,
todos estbamos muy contentos, porque sabamos porque los mexicanos ocupamos el 1er lugar en
que llegaramos a una fiesta, pero despus de ser consumo de refrescos (160 litros por persona al
usados nos tiraron en el basurero, con todos los ao) y se recicla slo el 7%, pero a nosotros, los
dems, ensucindonos con los restos de comida y desechables, nadie nos recicla ni nos reutiliza y lo
bebidas que los humanos dejaron, era un verdadero peor: tardamos hasta 150 aos en descomponernos.
desastre, pensamos que terminara ah nuestra Lo mejor sera que traten de evitar comprar
historia, pero no como vern estamos con ustedes cualquier envase desechable.
contaminando el medio ambiente en este basurero Sra. Pila: Aunque soy la ms contaminante, ya me
muy mal oliente. siento ms tranquila, porque ahora s que se
Sra. Pila: Yo nac de una familia muy distinguida, pues fabrican muchas pilas recargables, que aunque
gracias a nosotras las personas pueden utilizar cuestan ms, duran muchsimo ms. Adems,
radios, ipods, celulares, relojes y ciertos juguetes. puedes encontrar muchos lugares, como centros
Estoy fabricada de cadmio, nquel, plomo, mercurio comerciales o tiendas de aparatos electrnicos,
y otros metales pesados. Por lo que soy el residuo que tienen contenedores especiales para pilas.
ms contaminante. Soy capaz de contaminar el Ah me puedes depositar y me llevarn a depositar
agua consumida por una familia durante toda su a un lugar seguro, donde no contamino. Por favor:
vida. Por eso estoy muy triste. Yo cre que desde mi ya no me tires NUNCA a la basura, porque
fabricacin me haran una pila recargable, pero no contamino muchsimo!
fue as; pens que me llevaran por lo menos a un Sra. Botella: Yo tambin tengo excelentes noticias,
lugar donde no podra contaminar, pero como ven, soy 100% reciclable y soy inofensiva cuando no
estoy aqu con ustedes en este horrible basurero... me rompen, por lo que si me llevan a un lugar
contaminando. donde me compren y de ah me lleven a la fbrica
Sr. Lpiz: Si realmente t eres la ms contaminante de de reciclaje de vidrio, no lastimar a nadie y volver
todos. Pero no debes entristecerte nimo todos a nacer en forma de un florero, frutero, vaso, plato
juntos lograremos concientizar a las personas , para u otra botella.
que con su ayuda seamos reutilizados o reciclados Sr. Papel: Todo lo que dicen est muy bien, pero
sin daar el ambiente. nosotros solitos jams podremos llegar al lugar
Sra. Botella: Si, dmosles soluciones y resolveremos que dicen
nuestros problemas. Sra. Pila: No, por eso pedimos a los humanos que
Sr. Papel: Si me pones en una caja para papel reciclado nos dejen llegar a un destino digno y respetable.
y me llevas al centro de acopio, ellos me llevarn Demos una moraleja.
a la planta de reciclaje. Por cada tonelada de papel Todos: PARA QUE EL MEDIO AMBIENTE PUEDAS
que se recicla, se salvarn 17 rboles, adems de CUIDAR Y UNA VIDA MS SANA DISFRUTAR, S UN
que se ahorran el 40% de agua y el 25% de energa. CONSUMIDOR RESPONSABLE: RECICLA, REPARA,
Adems as ayudars a disminuir la basura de los REUTILIZA Y REDUCE.
tiraderos en un 14%. Sabas que me puedes reciclar
hasta 6 veces?
Seorita Lata de aluminio: A m llvame a un lugar
donde me compren, para que de ah me transporten
a una planta de reciclaje de aluminio. Si separas FIN
y reciclas el aluminio ayudas a ahorrar 95% de
agua, 95% de energa y ayudas a reducir mucho la
destruccin y contaminacin de las zonas boscosas,
donde normalmente extraen la bauxita para
fabricar aluminio.

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Cementerio de residuos orgnicos e inorgnicos
ANEXOS
87

Cementerio de residuos orgnicos e inorgnicos

HOJA DE REGISTRO DE VELOCIDAD DE DESCOMPOSICIN

Nombre de la escuela: ___________________________________________________________________________

Grupo y grado: _________ Fecha de elaboracin del cementerio: _____________________________________

Qu cambios podemos observar?*

Residuo 1a Semana 2a Semana 3a Semana 4a Semana

* En la columna izquierda anota el tipo de residuo y en la siguiente columna anota qu cambios pudiste observar, tomando en
cuenta, olor, tamao y forma.

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Residuos orgnicos: elaboracin de una minicomposta
ANEXOS
88

Residuos orgnicos:
Elaboracin de una minicomposta

HOJA DE REGISTRO PARA EL MONITOREO DE LA MINICOMPOSTA1

Nombre de la escuela: ___________________________________________________________________________

Grupo y grado: ________________________ Fecha:___________________________________________________

Altura inicial de la composta: _ ____________________________________________________________________

Fecha Responsable Altura Humedad Capas* Observaciones


del monitoreo (en cm) (seco/normal/
mojado)

* Describir si las capas se distinguen claramente/casi no se distinguen/no se distinguen.

1
Se recomienda que los alumnos se turnen para hacer el monitoreo de la minicomposta una vez a la semana y compartan los
resultados con todo el grupo. Cuando se vea que los residuos se han convertido en composta, se sugiere que todo el grupo
salga a integrar la minicomposta en un rbol o planta y se cierre esta dinmica (generalmente entre 1-2 meses si se le da buen
mantenimiento).

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Residuos orgnicos: elaboracin de una composta escolar
ANEXOS
89

Residuos orgnicos:
Elaboracin de una composta escolar
1. En un lugar sombreado, protegido del sol y
de la lluvia se coloca un bote, cilindro de malla
ciclnica, huacal se hace un hoyo de mnimo
50 cm de profundidad.

2. En el fondo del recipiente se coloca una capa


de tierra de hoja.

3. Encima se vierte una capa de desechos secos


y luego una de desechos frescos. Cuanto ms
pequeas sean las partculas de la materia orgnica,
ms rpido se harn composta. Si se pica o se corta
el material que va a compostearse en pedazos ms
pequeos la descomposicin se acelera.

4. Cubrir con una capa de tierra de aprox. 2 cm.

5. Se contina poniendo capas alternadas de materia


fresca, seca y tierra hasta un metro o un metro
cincuenta de altura.

Es importante involucrar a las personas encargadas de


la cooperativa y los conserjes que viven en la escuela
ya que generalmente son ellos los que producen ms
materia orgnica en la escuela.

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El papel y el rbol
ANEXOS
90

El papel y el rbol

INSTRUCTIVO PARA CONSTRUIR UN BASTIDOR


PARA LA ELABORACIN DE PAPEL RECICLADO

MATERIAL:
Malla para mosquitero (por metro)
4 listones de madera de 2.5 x 1 cm de ancho, del largo deseado, recomendamos: 20 x 30 cm
1 martillo y clavos chicos para madera
Una engrapadora y grapas
Lija
Tijeras filosas

INSTRUCCIONES:
Paso 1: Lijar los listones.
Paso 2: Poner el listn largo sobre el corto y clavar tres puntas en cada unin, tratando de que la cabeza no sobresalga.
Es muy importante que la ranura entre ambos listones sea lo menor posible y que las piezas estn bien igualadas, al ras.
Repetimos el proceso con las otras cuatro uniones. Siempre clavamos el listn largo sobre el corto para que la unin sea
firme y duradera.
Paso 3: Sobre una superficie lisa, comprobaremos la horizontalidad de los cuatro ngulos del bastidor y utilizaremos
una hoja de papel para comprobar la escuadra. Si fuera irregular, podramos corregir ese fallo en este instante. Si
queremos darle un mejor acabado podemos untar una mezcla de serrn y cola en las ranuras, que despus, cuando
sequen, tendramos que lijar bien antes de poner la tela mosquitera.
Paso 4: Necesitamos ahora que la tela est bien cortada siguiendo las lneas. La situamos sobre una de las esquinas,
cubriendo aproximadamente la mitad del ancho de los listones. Ponemos una primera grapa en esa esquina. Si la grapa
queda salida, utilizar el martillo para que se inserte bien en la madera. Repetimos el proceso en las cuatro esquinas,
luego en el centro de cada listn, estirando bien la tela. Tenemos que ir estirando bien la tela para que el resultado
sea satisfactorio. Mientras ms tirante quede, mejor. Graparemos siempre del centro de cada listn hacia adentro para
facilitar el recorte de la tela.
Paso 5: Recortar lo que sobre de la tela mosquitera siempre siguiendo la lnea, procurando que no sobresalga por fuera
del bastidor ni se acerque demasiado a las grapas.

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El papel y el rbol
ANEXOS
91

El papel y el rbol

ELABORACIN DE PAPEL RECICLADO

MATERIAL:
Papel peridico y/o papel blanco usado por ambos lados
Tamiz o bastidor tamao carta
Tela magitel tamao carta
1 tina
1 cubeta
Agua

Para la elaboracin del tamiz o bastidor, ver anexo: instructivo para construir un bastidor.

INSTRUCCIONES:

1. Corta o rasga el papel en pedazos pequeos, colcalos dentro de una cubeta, cubre el papel con agua
y djalo reposar 24 horas (1 cubeta de papel sirve para un grupo de 30-40 alumnos).

2. Revuelve con las manos o con ayuda de un palo, hasta que se haga una mezcla homognea.
Lica la mezcla. Si est muy espesa, agrega un poco de agua.

3. Coloca todo en una tina y sumerge el tamiz, con el contramarco hacia arriba, en la mezcla hasta que
quede cubierta toda la malla. Scalo con mucho cuidado.

4. Abre el contramarco y coloca encima de la mezcla una tela de magitel, teniendo cuidado de cubrir todo.

5. Ahora coloca la esponja encima de la tela y djala ah unos segundos para que absorba el agua del
papel. Despus exprmela para sacar el agua. Repite hasta que la esponja quede seca.

6. Voltea con mucho cuidado el tamiz con la tela y despega poco a poco tu papel reciclado de la malla.

7. Ahora es el momento de colocar algn adorno como papel china, confeti, hojas secas
sobre el papel reciclado.

8. Djalo secar al sol sobre una superficie lisa.

9. Ya seco, desprende la tela magitel y listo! ya tienes tu hoja de papel reciclado.

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Las 3 R de los envases
ANEXOS
92

Las 3 R de los envases

DINMICA: TODO CABE EN UN JARRITO, SABINDOLO ACOMODAR

MATERIAL:
2 cajas o huacales
Botellas de PET envases de TETRAPAK sin aplastar
Pizarra u hojas para anotar

DESARROLLO:
1. Se indicar a los asistentes que participarn en un concurso para lo cual se les distribuir un paquete de envases
de PET TETRAPAK y un contendor.
2. Se integran dos grupos de aproximadamente 5 participantes cada uno y se les entrega la misma cantidad de
envases a cada equipo.
3. Se pedir a los participantes que acomoden los envases sin aplastar dentro de los contenedores de la mejor
manera posible.
4. Se hace el recuento.
5. Como segunda parte, volvern a llenar el contendor pero en esta ocasin podrn aplastar los envases y al final se
volver hacer el recuento.
6. Al final del juego ganar el equipo que haya logrado acomodar ms envases dentro del contenedor, para lo cual
se har la analoga entre el nmero de envases y el volumen que ocupan.

A travs de este juego el instructor guiar la discusin hacia la reflexin del espacio que podemos ahorrar en los rellenos
sanitarios si depositamos los envases debidamente compactados, los beneficios de la vida til de un sitio de disposicin
final, as como el ahorro en recursos naturales si los enviamos al reciclaje. Por ejemplo, un camin con una capacidad
para transportar 12 toneladas de desechos comunes, transportar apenas 6 15 toneladas de plsticos compactado, y
apenas 2 de plstico sin compactar.

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Las 3 R de los envases
ANEXOS
93

Las 3 R de los envases

CARTERA DE TETRAPACK

MATERIAL:
1 envase de Tetra pack limpio y seco sin aplastar
(cualquier tamao y/o forma)
Rosca
Tijeras
Regla
Engrapadora
Papel para forrar Parte 1
Pegamento
Bolgrafo

INTRUCCIONES:
1. Se corta la parte de arriba y la de abajo del envase.
2. Si el envase es cuadrado se corta arriba y abajo se
corta la base. Si el envase es rectangular se aplana
y se corta la orilla arriba y de abajo. Parte 2
3. Se aplana el envase y si tiene rosca, sta debe de
quedar en medio.
4. Con una regla medir el largo del bote y dividir el
bote en tres partes iguales. Marcar.
5. Doblar el tercio que tiene la tapa-rosca (PARTE 1),
de tal manera que la rosca quede hacia afuera.
6. Doblar PARTE 3, para tapar la PARTE 1.
7. Cortar la parte interna de la PARTE 3.
8. Marcar y cortar una solapa y el hoyo de la rosca.
9. Forrar al gusto. Parte 3
10. Engrapar las dos partes internas de la cartera.

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Monitoreo de separacin de residuos en el saln
ANEXOS
94

Monitoreo de separacin de residuos en el saln


Nombres detectives

Nombres detectives

Nombres detectives

Nombres detectives
EVALUACIN DEL MONITOREO (ALUMNOS)
Observaciones**

Observaciones**

Observaciones**

Observaciones**
Vier

Vier

Vier

Vier
Juev

Juev

Juev

Juev
Mir

Mir

Mir

Mir
Lun Mar

Lun Mar

Lun Mar

Lun Mar
Envases (PET, tetrapak)

Envases (PET, tetrapak)

Envases (PET, tetrapak)

Envases (PET, tetrapak)


Otros (=basura)

Otros (=basura)

Otros (=basura)

Otros (=basura)
Papel reciclar

Papel reciclar

Papel reciclar

Papel reciclar
Papel reuso

Papel reuso

Papel reuso

Papel reuso
Orgnicos

Orgnicos

Orgnicos

Orgnicos
Fecha:

Fecha:

Fecha:

Fecha:
TOTAL

TOTAL

TOTAL

TOTAL
Viruta

Viruta

Viruta

Viruta

* Al finalizar la semana, cuenten el total de caritas felices, caritas serias y caritas tristes y expongan su trabajo frente a grupo los viernes, ver **
** Cada viernes analizarn con su maestro de grupo los resultados y el maestro escribir lo que pudieron observar para ver en qu pueden
mejorar.
Se sugiere que los alumnos del comit pasen este esquema a una cartulina y anexen la explicacin de cmo rellenar la tabla.

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Monitoreo de separacin de residuos en el saln
ANEXOS
95

EVALUACIN DEL MONITOREO (MAESTROS)

Fecha de la evaluacin: ___________________________________ Monitoreo del mes:______________________

Grupo: _ _______________ Maestro responsable: ___________________________________________________

MB R I Observaciones** Qu podemos mejorar?

Viruta

Papel reuso

Papel reciclar

Orgnicos

Envases (PET,
tetrapak)

Otros (=basura)

Valoracin:

Muy bien MB Felicidades! Sigue adelante: el Planeta est feliz.

Regular R Van en buen camino, pero... s que pueden mejorar!

Insuficiente I Estoy seguro que la prxima vez lo harn mejor, verdad?


Necesito su ayuda!

* Esta tabla la llenar el maestro de grupo una vez al mes con base en el monitoreo realizado por sus alumnos (ver tabla alumnos).
Para el aprendizaje y la mejora continua se recomienda al maestro realizar esta actividad en conjunto con los alumnos para
poder analizar juntos lo que se ha logrado y lo que falta mejorar. Se recomienda que esto se realice durante 3 meses hasta que
el maestro y los alumnos separen muy bien los residuos; posteriormente se recomienda hacer monitoreos de prueba cuando lo
consideren necesario.

** En observaciones, por favor poner todo lo que se observa, por ejemplo, si se valora como I o R, por qu?: hay papel en bote de otros,
o hay confusin entre papel de reuso y papel para reciclar, etc. A partir de estas observaciones se harn los ajustes necesarios para
mejorar la separacin. Sugerir qu podemos mejorar?

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ANEXOS
96

EVALUACIN DEL MONITOREO (DIRECCION)

Fecha de la evaluacin: ___________________________________ Monitoreo del mes:______________________

Nombre del director/a:_ __________________________________________________________________________

Pape Papel Envases Otros


Maestro/a Viruta Orgnicos Observaciones**
reuso reciclar (Pet, tetrapak) (=basura)

1o

2o

3o

4o

5o

6o

Valoracin:

Muy bien MB Felicidades! Sigue adelante: el Planeta est feliz.

Regular R Van en buen camino, pero s que pueden mejorar!

Insuficiente I Estoy seguro que la prxima vez lo harn mejor, verdad?


Necesito su ayuda!

* Esta tabla la llenar el o la directora una vez al mes con base en la evaluacin mensual que le entreguen los maestros de grupo. Para
el aprendizaje y la mejora continua se recomienda que el director se reuna con los maestros de grupo para poder analizar juntos
lo que se ha logrado y lo que falta mejorar. En una ceremonia cvica podrn compartir felicitaciones y sugerencias a los alumnos.
Se recomienda que esta evalaucin se realice durante 3 meses hasta que el maestro y los alumnos separen muy bien los residuos;
posteriormente se recomienda hacer monitoreos de prueba cuando la escuela lo considere necesario.

** En observaciones, por favor poner todo lo que se observa, por ejemplo, si se valora como I o R, por qu?: hay papel en bote de otros,
o hay confusin entre papel de reuso y papel para reciclar, etc. A partir de estas observaciones se harn los ajustes necesarios para
mejorar la separacin. Sugerir qu podemos mejorar?

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Impreso en Mxico en papel ecolgico RECICLA 100

Editorial Tierra Firme, S.A. de C.V.


La 1 edicin consta de 200 ejemplares

www.fundacionflorycanto.org
Distribucin gratuita

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