COALA GIMNAZIAL CHINTENI

ANUL II Nr.1/2016

ZORI DE ZI
 Echipa redacional

Coordonatori:
Prof. Elena Botenaru
Prof. Mdlin Trohonel
Prof. Sever Hodi

Colaboratori:
Director, Prof. Garofia Revnic
Prof. Voichia Gdlean
Prof. Anda Culiir
Prof. Daniela Vsc
Prof. Raul Neme
Prof. nv. primar Ioana Dodea
Prof. nv. primar i precolar Ildiko Ignat

Editare text:
Prof. Elena Botenaru

Grafic:
Raluca Popa
Florin Gheea

Elevii din comitetul redacional:

Ioana Matei
Raluca Pop
Andreea Cherha
Ligia Matei
Nedeea Iacu
Ionu Corujan
Ionu Moldovan
Carmen Uu
Emanuela Frncu

ZORI DE ZI
Revist aprut cu sprijinul Primriei i al Consiliului Local Chinteni
Chinteni, Cluj-Napoca
Anul 2 (2016), Nr. 1/2016
ISSN 2393-2511
 Zori de zi 3

De cte ori, n mijlocul arborilor mui i neclintii ne-am simit ca n tovria unor
vechi prieteni guralivi! De cte ori nu le-am destinuit lor durerile noastre i de cte ori,
mai cu seam, nu ne-au alinat ei aceste dureri. (C. Hoga)

PAJISTEA CU ARBORI SECULARI DIN VECHEA

Pajitea cu arbori seculari din Vechea reprezint una dintre formele de peisaj natural-cultural,
nc prezent n Romnia, n zonele colinare. Este situat la nordvest de vatra satului Vechea, la o
distan de aproximativ 1,5 km., ocupnd o suprafa de aproximativ 95 ha.

(https://maps.google.ro/maps/ ms?f=q&source=s_
q&geocode=&aq=&ie=UTF8&hq=ministerul+mediului&hnear
=&t=h&oe=UTF8&msa=0&msid=217790977465461821711.0004a35489e4a3cedf74e)

Aceast pajite a aprut prin defriarea pdurii, din raiuni economice legate de subzisten.
Inceputul procesului de defriare nu se cunoate exact, ns finalizarea se petrece la nceputul secolului
al XX-lea, lucru tiut pe baza mrturiilor btrnilor din sat, dar i a chitanei-tax de automobil ce
dateaz din 1930. Din aceasta aflm cum Comisiunea pentru Reform agrar s-a deplasat din Cluj
la Vechea pentru a transforma pdurea n pune.

Chitana-tax automobil, (document provenit de la domnul profesor Suciu Simion, localnic)

4 coala Gimnazial Chinteni

Un lucru important n cadrul istoricului pajitei, l reprezint documentele istorice din 1927,
i anume contractul de vindere cumprare, precum i rugarea fcut ctre Judectoria mixt
autoritatea crtii funciare, Cluj pentru intabularea proprietii cumprate de ctre membrii Asociaiei
Taroag.
Toponimia locului, descoperirile arheologice din vile pajitei, firul genealogic stabilit, toate
ne conduc la ideea c aceast zon a fost locuit n trecut. De aici, valoarea istoric a pajitei.

LOCURILE UNDE AU FOST EFECTUATE SPTURI

ARHEOLOGICE
 Zori de zi 5

VESTIGII
Pe cuprinsul pajitei am identificat arbori (mai ales ceri i goruni, dar i stejari i carpeni) a
cror vrst este cuprins ntre 150-200 ani i care sunt caracterizai printr-o circumferin medie de
322,3 cm, nlime medie de 27,6m., iar coronamentul n medie de aproximativ de 77,2%.

ARBORI SECULARI
Pe lang imensa valoare biologic i estetic, aceti arbori au un rol deosebit in meninerea i
chiar creterea biodiversitii in aceste habitate. Pajitile cu arbori seculari sunt habitate intermediare
ntre habitatele de pdure i cele deschise i conin specii din ambele tipuri, astfel c pot fi mai bogate
n specii dect pdurea i habitatul deschis, luate separat. (Hartel i Moga, 2010).
Arborii seculari ndeplinesc funcii att la nivel individual, ct i la nivel de peisaj. La nivel
individual, influeneaz mediul abiotic din imediata apropiere, dar constituie n acelai timp habitat
pentru specii de animale aflate pe directiva habitat a Uniunii Europene, ca de exempu Lucanus cervus
sau Cerambix cerdo (Hartel i Moga, 2010).

Cerambix cerdo (Croitorul mare)

(http://maximusphotography.files.wordpress.com/2012/02/cerambix-cerdo-1.jpg)
6 coala Gimnazial Chinteni

Lucarnus cervus - Rdaca sau Vaca Domnului (http://kabukuwa.blog.com/lucanus-cervus/)

La nivel de peisaj, a aminti o bogat prezen a psrilor, pentru care pajitea reprezint un
mediu ideal ce cuprinde loc deschis, tufriuri i arbori seculari.
Astfel, n relativ scurtul timp al ieirii n teren, am putut vedea dou perechi de ulii, psrari
(Accipiter nissus) i 4-5 perechi de vnturei (Falco tininculus). De asemenea, am auzit pupeze (Upupa
epops), cucul (Cuculus canorus) i, din marturiile ciobanilor, am aflat c sunt i gaie (Garrulus glandarius),
mierle (Turdus merula), fazani (Phasianuscolchicus), potarnichi (Perdix) sau prepelie (Coturnix coturnix).
Un alt rol important ndeplinit de pajite, din punct de vedere ecologic, este conectivitatea
pe care o realizeaz ntre habitatele de pdure (Ivacu C.M.,2013), de care beneficiaz psrile,
micromamifere, insectele, dar i mamiferele mari: lupi (Canis lupus), cprioare (Capreolus capreolus),
mistrei (Susscrofa), vulpi (Vulpes crucigera), pisici slbatice (Felis silvestris silvestis) sau viezuri (Meles
meles).
Denumirea dat de localnici arborilor este cea de semineri ce arat rolul lor de motenire
ecologic(Hartel,Moga, 2010). Pe lng asigurarea fondului genetic, ghinda a fost i este determinanta
unor activiti specifice att n managementul tradiional, ct i n cel curent.
Principalul factor modelator n acest habitat, att n trecut, ct i acum, este punatul. Dac n
trecut n aceast zon punau doar bivoli, vaci, cai, iar oile intrau doar la finele sezonului, n prezent,
turmele de oi puneaza aici n plin sezon alturi de ciurda satului. Cu toate acestea, n unele zone,
aspectul este de subpunare.

Aspecte legate de punare

 Zori de zi 7

Aceast pajite, de-a lungul istoriei, a avut i o dimensiune cultural, fiind scena de desfurare a
unor srbtori cultural-tradiionale. Astfel, pn la instaurarea regimului comunist, aici era srbtorit
Ziua Regelui (10 mai), eveniment oficial la care participau reprezentanii comunitii locale, elevii cu
dasclii lor, ntreaga comunitate.
n perioada comunist i n prezent, nu se fac srbtori oficiale aici. Tineretul, n grupuri, este
cel care iese n pajite n zilele de 1 Mai, 23 August i de Praznicul Adormirii Maicii Domnului, n 15
august. A aminti srbtoarea maghiarilor din Vechea, care, n ultimii doi ani, mpreun cu invitai
din Ungaria, organizeaz o ntrunire n aceast zon, n memoria lui Anton cel Mare, unul dintre
conductorii Rscoalei de la Boblna, care a trit n aceste locuri.
Datorit activitilor tradiionale n creterea animalelor i n managementul locului, precum
i datorit specificului de pune semi-natural, aceast pajite cu arbori seculari se nscrie n categoria
sistemelor agricole cu nalt Valoare Natural (HNV) (Oppermann&Beaufoy&Jones, 2013).
Importana pajitei cu arbori seculari am susinut-o i n faa elevilor mei, crora doresc s le
insuflu sentimentul mndriei locale i respectul pentru locul in care triesc.

Susinerea importanei pajitei cu arbori seculari din Vechea

n faa elevilor clasei a VI-a, prof. Voichia Gdlean

nvarea este descoperirea a ceea ce tii deja. (Robert Bach)

8 coala Gimnazial Chinteni

S NVM BIOLOGIA PRIN DESCOPERIRE

Biologia este o materie pe care

elevii o ndrgesc. Viaa plantelor, ce a
animalelor sau, mai trziu, anatomia omului
sunt elemente care le strnesc interesul
captivndu-i.
Ca profesor, doresc s-mi fac orele
ct mai atractive. Prin urmare, las de-o parte
teoria i ncerc s fac totul ct mai practic.
Lucrul n echip este extrem de apreciat de
elevi. Acetia ador s-i mprteasc celui
de lng el informaiile pe care le-a cules
dintr-o carte, dintr-un atlas sau, de ce nu, dintr-o emisiune difuzat de Discovery.
Astfel, am realizat dou lecii speciale la clasa a VI-a, respectiv clasa a VII-a.
Elevii clasei a a VI-a au fost mprii aleatoriu n dou grupe. Fiecare grup a primit materiale,
articole din reviste, fragmente extrase din mai multe manuale, i a trebuit s realizeze descrierea
organelor interne i a sistemului reproductor al iepurelui.
Cei din clasa a VII-a au fost invitai s realizeze o plan sintetic a ochiului. eful clasei a fost
desemnat de ctre profesor s le dea tuturor colegilor, mprii n dou grupe, cte o sarcin. Fiecare
a avut ceva de fcut. La final, desenele, informaiile i toate schiele au fost organizate ntr-o singur
plan extrem de frumoas, chiar complex.
Metoda de lucru s-a dovedit eficient pentru ambele clase, cci la finalul activitii profesoara a
realizat evaluarea uznd de metoda Vrei
s fii miliardar?. Copiii au fost nevoii
s rspund la cteva ntrebri, putnd
s recurg la cteva ajutoare (schimb
ntrebarea, sun un prieten- trebuia s
fie ales un elev din grupa advers care
s-i ajute, ntreab publicul- toi elevii
grupei adverse puteau s ofere ajutor).
n consecin, ora a fost centrat pe elev,
cu toii fiind implicai. De asemenea,
s-a realizat interacionarea continu i
colaborarea eficient. Notele obinute au
fost mult mai mari ca de obicei.

Prof. Anda Culiir

 Zori de zi 9

English - my first love. Wisdom is a treasure and work is its key. (proverb romnesc)

COMPOSITE CLASSES: THE PROS AND THE CONS

Composite classrooms, in which children from two or more year levels are combined within
one grade, are common in many schools not only in Romania, but also in many developing countries
around the world. Often referred to in a variety of ways, including multi-age, multi-grade,
mixed-gradeor combined classrooms, they define classes in which students of varying ages,
abilities or interests might be grouped together.In our country, multi-age classrooms are particularly
common in small and rural schools where overall student numbers are relatively low. Composite
classes are quite small, the average number is around 20 and no less than 12.
Very little research has been carried out in Romania in relation to multi-class teaching.
According to research carried out elsewhere, it has been shown that there are many benefits to
having students learn in groups with older and younger peers and that it can be quite successful for
them. Still, most of the parents believe that their child is being disadvantaged in some way if they are
put in a composite class.
Composite classes can be a challenge for both teachers and students. Teaching a composite
class in Romania can be even more challenging because the skills teachers need to have to be effective
in such a class, were simply not part of their prior training. Multi-grade classrooms require more
time than single- grade classroom for teacher planning and professional development. Insufficient
development may have an impact on the success of the programme.
There are also advantages and disadvantages in teaching two or more grade levels in the same
classroom. Because these groups are usually quite small, it is easier for the teacher to get to know her
students better and provide more individual instruction. The atmosphere in these groups is said to be
safe and family-like. The relationship between the teacher and her students is close and the relationships
between students are usually more friendly than in bigger groups. Students gain self-knowledge as
they interact with older and younger peers. Throughout life people rarely operate in groups that
are systematically separated by age. The range of social relationships students builds in a multilevel
classroom reflects the diverse social situations individual encounter in workplaces, communities and
families. Just as the youngest child in a family typically passes developmental milestones earlier than his
or her siblings did, through watching and listening to older siblings, younger students learn from their
older classmates. Older students likewise develop their capabilities as they assume leadership roles and
articulate their understanding as they share their learning with younger peers.
Since students have to work alone during at least part of a lesson, they learn to be more
independent. They learn to learn which is considered important in teaching lower level students
nowadays. The older students learn to teach when they help the younger ones or peers and it
benefits both the tutor and the learners. Even shy students dare to ask advice from their classmates
and at the same time the student who is helping the other, revises what he has learnt.
10 coala Gimnazial Chinteni

Students in a composite class learn to concentrate on learning. They have to work on their
own even when the teacher is talking to the other group. Sometimes it can be interesting to listen
to what is being taught to the other group. When the younger students do this, they can learn
something beforehand. For the older ones this provides a good chance to revise what they have learnt
the previous year.

Teaching two or more grades simultaneously can also cause problems. Even some features
that are considered advantages can be disadvantageous when they are looked at from another
perspective. One of the problems is that there is too little time. The teacher has to divide her time
between the groups and therefore there is less time per group available. Interaction between the
teacher and a particular student can also be limited. Because the teacher has to divide her time
between the groups, students must often work independently. This is seen as advantageous because
it promotes students initiative and responsibility, but there are some problems with it, as well. The
teacher has few opportunities to control and guide the students. There is a danger that some students
continuously make errors without realizing it. Another disadvantage is that composite classes may
not provide enough significant others for students. If the groups are very small, there may be too
little competition and intellectual stimulation.
A big problem in multi-grade teaching is that there is not suitable material available, there are
no books adapted to the needs of composite classes and this means that the teacher has to create a lot
of material herself. Teaching a multigrade classroom demands high organisational skills, the teacher
has to control more than one group simultaneously and she also has more panning to do beforehand
and even during the lessons.
As stated above teachers role in a composite class is essential. Studies report that there is
evidence of higher achievement levels in composite classes, but the levels may fall if there is not
enough support in the form of suitable materials and teacher training. Students may acquire not only
 Zori de zi 11

higher levels of achievement, but also better social skills as a multigrade environment has a positive
effect on students attitudes and behaviour.
prof. Dana Vsc

Universul prin ochii celor mici.

Caut i vei gsi- ceea ce nu este cutat rmne nedescoperit. (Sofocle)

HOINARI PRIN UNIVERS

Motto: Ct de mare este Universul i ct de mic este omul i, totui dorina lui de a ti ct mai multe
l-a fcut s de scopere multe din secretele acestui Univers.

Minunta lume a Sistemului Solar nu a rmas necunoscut pentruelevii clasei a II-a. mpreun,
am ncercat s descoprim misterele ce se ascund n spatele acestui subiect complex.
Universul, n nemrginirea sa, stimuleaz imaginaia copiilor, faciliteaz explorarea i depirea
barierelor. E bine ca omul de mine s tie ce este bine i ce este ru n raporturile cu planetele din
Univers pentru ca mai trziu, copilul, iar apoi adultul s acioneze n consecin.
Am purtat cteva discuii i ntrebrile au aprut. Avnd ca support informativ mai multe cri,
Stele i planete, editura Teora, mica Enciclopedie Larousse -Universul, editura Raoi Descoperim
Pmntul, editura Aramis, elevii i-au hrnit curiozitatea, nelegnd mai bine lumea din care fac parte.

Ce se ntmpl n cer?
Foarte departe sus, n cer, exist corpuri mari i rotunde. Se numesc planete. Sunt opt
planete (Mercur, Venus, Pmnt, Marte, Jupiter, Saturn, Uranus i Neptun) i cinci planete pitice
(Ceres, Pluton, Haumea, MakeMake i Eris) ntr-un loc numit spaiu. Ele se rotesc n jurul Soarelui.
Pe planeta Pmnt triesc oameni. Din cte tim, este singura planet pe care exist viat. Cteodat,
unele dintre aceste planete pot fi vzute cu ochiul liber, pe cerul nostru. Dar, de cele mai multe ori,
12 coala Gimnazial Chinteni

nu le putem vedeadect n timpul nopii cu telescopul. Cel mai uor de vzut sunt Venus i Jupiter.
Ele strlucesc ca nite stele. Luna este foarte departe, dar nu la fel de departe ca soarele.
Ea strlucete pe cer i ne lumineaz nopile. Pe cerul nopii mai strlucesc i stelele. Stelele
ca i soarele sunt alctuite din materie incandescent. Cea mai strlucitoare stea de pe cer este Sirius.
Unele stele par s alctuiasc diferite desene pe cer, care se numesc constelaii.

De ce Luna este o surs de lumin?

Luna nu este o surs de lumin, aceasta nu are lumin proprie. Ea reflect lumina de la Soare. Putem
vedea Luna, deoarece lumina de la Soare ajunsaici, este aruncat napoi pe Pmnt. DacSoarele nu ar
fi acolo, nu am putea vedea Luna. Soarele ntotdeauna lumineazo parte a Lunii (de altfel, lumineazorice
corp din Sistemul Solar). Luna pare ssi schimbe forma, dar ceea ce vedem de fapt este Luna luminatde
lumina Soarelui n unghiuri diferite, n zile diferite.
 Zori de zi 13

Ce vitez are Pmntul n jurul Soarelui?

Noi tim ct timp i ia Pmntului s nconjoare Soarele, adic 1 an (365 de zile). tim de
asemenea i ct i ia s fac o rotaie n jurul axei sale, adic 24 de ore. Distana medie dintre Soare i
Pmnt este de149,597,890 km. Pmntul se mic cu aproximativ100,000 km/oran jurul Soarelui,
vitez care este de 1000 ori mai mare dect viteza cu care conducem pe o autostrad.

Poate ntr-o zi un om, robot sau satelit s aterizeze

pe Soare sau s ajungnapropiere?

Este imposibil ca orice aparat s aterizeze pe Soare din cteva motive:

nu exist nicio suprafa pe care s aterizeze pentru c Soarele este fcut n ntregime
din plasma supranclzit;
ar fi extrem de greu s construieti un aparat care s in piept temperaturilor
extreme ale Soarelui;

Astfel, am descoperit mici secrete ale Sistemului Solar, despre soare i planete, despre luna i
fazele ei, am urmrit filme documentare i am cercetat enciclopedii. Apoi, am pus totul pe hrtie.
14 coala Gimnazial Chinteni

Copiii au aripi, iar noi, nvtorii, i nvm zborul!

clasa a II-a, coord. prof. pt. nv. primar Lucia Ioana Dodea

Tu, niciodat nu poi ti ce rezultate vor produce actele tale,

dar dac nu faci nimic, nu vor exista rezultate. (M. Gandhi)

FIZICA I EXPERIMENTELE EI!

n cadrul orelor de fizic, experimentul este folosit i ncurajat,deoarece are funcii multiple:
i pune pe elevi n situaia de a provoca i produce fenomene fizice;
determin formarea unor deprinderi de lucru cu aparatura specific tiinelor prin
nsuirea i aplicarea unor metode i tehnici de lucru corespunztoare;
asigur descoperirea, aprofundarea i verificarea cunotinelor de ctre elevi;
accentueaz caracterul formativ al nvmntului prin dezvoltarea la elevi a spiritului
de investigaie i observaie, a gndirii flexibile, fluide, originale i a limbajului tiinific.

Elevii clasei a VII-a au prezentat o serie de experimente interesante. Vreti sa le vedeti i s

experimentai i voi?
 Zori de zi 15

Iat doar cteva:

Emanuela Frncu Echilibrul mecanic,centrul de greutate

Milchi Alexandra- Schimbarea poziiei de echilibru

Frgu Ramona - Ocuparea volumului de oxigen consumat

prin arderea lumnrii de apa din farfurie

Alexandra Indolean- Stafidele jucue

16 coala Gimnazial Chinteni

Uu Carmen-Baloanele cu aer i ap

Clasa a VIII-a, prof. coord. Voichia Gdlean

Mens sana in corpore sano. (proverb latin)

SPORTUL SAU MINTE SNTOAS N CORP SNTOS...

n acest an colar, coala Gimnazial Chinteni a fost reprezentat la dou competiii majore
din dou ramuri sportive diferite, atletism i fotbal.
Prima competiie la care a participat coala Gimnazial Chinteni a fost Campionatul Naional
de Probe Neclasice cu o echip format din elevii: Pintea tefan (clasa a VIIa), Mnturean Vasile,
Murean Ovidiu, Cordo Dan (clasa a VIIIa).
La aceast competiie echipa de atletism a colii a participat la dou probe de tafet, 4x100
metri i 4x100, 200, 300, 400 metri, la ambele probe obinnd un surprinztor loc VI, n ciuda unei
concurene deosebite dintre care amintim: LPS Bistria, CSS Piteti, LPS Trgu-Mure, dar i alii.
Trebuie menionat i, totodat, apreciat c au fost singura echip a unei coli gimnaziale care
a participat fr s aib o pregtire specific, echipament corespunztor sau o baz de antrenament
conform standardelor.
 Zori de zi 17

A doua competiie sportiv reprezentativ pentru elevii coalii Gimnaziale Chinteni a fost
faza zonal a Olimpiadei Gimnaziilor la fotbal desfurat la Grupul colar tefan Pacu Apahida.
De data aceasta echipa colar de fotbal a fost format dintr-un numr de zece elevi:
Mnturean Vlad, Cuibus Damian (clasa a Via), Pintea tefan, Cuibus Darius, Ndan Claudiu,
Baciu Ilie, Corujan Ionu (clasa a VII-a), Mnturean Vasile, Murean Ovidiu, Cordo Dan (clasa a
VIII-a).
La aceast competiie echipa de fotbal a colii Gimnaziale Chinteni nu a reuit s accead n
fazele superioare ale competiiei deoarece s-a desfurat dup un sistem eliminatoriu, pierznd primul
meci mpotriva echipei gazd.

Pentru elevii care au fcut parte din echipele colare de atletism respectiv fotbal au fost primele
competiii sportive oficiale. Cu toate acestea au reuit s reprezinte cu mndrie instituia colar, att
din punctul de vedere al rezultatelor, ct i prin modul de a se comporta.
prof. Raul Neme
18 coala Gimnazial Chinteni

Gramatica, regin peste-nvai i regi, ce tie s-i impun eternele ei legi. (Molire)

din seria scrisorilor istructiv-educative

DRAGI ELEVI,

Articolul de fa a izvort din dorina de a veni n ajutorul vostru, dragi elevi, voi care v
pregatii pentru examenul de Evaluare Naional. La gramatic, ca i la matematic, trebuie s
nvm serios lecie de lecie, altfel irul logic se rupe i toate strdaniile noastre- dac nu revenim
asupra lucrurilor nenvate la vremea lor-devin zadarnice. i, ceea ce este mai grav, dac nu nvm
sistematic, ncet-ncet, ne descurajm, ajungem la falsa concluzie c, pentru noi, gramatica este prea
grea i ajungem mediocri la limba romn. V ajut s nelegei mai bine fraza, fiindc cele mai
multe dificulti apar n delimitarea propoziiilor. tii c sintaxa frazei studiaz modul de mbinare a
propoziiilor, tipurile de raporturi dintre propoziiile care compun o fraz si fiecare tip de propoziie
care poate intra n structura unei fraze. De aceea, am ncercat s v detaliez paii care trebuie parcuri
n rezolvarea corect a textului dat pentru analiza gramatical.
Doresc s cred c acest articol nu va fi ocolit i c v-a strnit curiozitatea. De asemenea, adresez
invitaia la un dialog constructiv pe marginea celor spuse, din dorina de a mbunati permanent
ceea ce am realizat.

ANALIZA SINTACTIC A FRAZEI

Pentru a analiza o fraz se cer unele operaii fr de care s-ar putea grei, mai ales cnd e vorba
de un text mai lung.
1. Citim textul cu mare atenie i subliniem toate verbele la moduri personale, adic
verbele care formeaz singure predicatul sau intr n formarea predicatului mpreun
cu alte cuvinte.
2. ncercuim conjunciile sau cuvintele cu rol de relaionare- locuiuni conjuncionale,
pronume i adverbe relativ-interogative), prin care se introduc propoziiile subordonate.
3. Delimitm, dup nelesul lor, propoziiile din fraz, trgnd linii oblice ntre ele.
4. Numerotarea se poate face n ordinea liniilor oblice.
5. Aflm propoziiile principale i trecem la analiza propoziiilor secundare.

Observaie:
trebuie s fii ateni s nu ncercuii conjunciile care leaga cuvinte n propoziie
s avem n vedere c unele propoziii sunt intercalate n cadrul altora. Pe acestea le
punem ntre paranteze.
 Zori de zi 19

Iat cteva procedee de analiz a frazei

Procedeul I
a) Cnd zmbea1, /se artau sub mustaa tuns scurt nite dini lungi, cu strung mare la
mijloc2 /.
(M. Sadoveanu-Domnu Trandafir)
2 - Se artau sub mustaa tuns scurt nite dini lungi, cu strung mare la mijloc =PP;
1 - Cnd zmbea (cnd se artau?-cnd zmbea)= propoziie circumstanial de timp, subordonat
propoziiei numrul 2;

b) Cartea 1 / pe care am citit-o 2/ am mprumutat-o de la bibliotec 1. /

1 - Cartea.... am mprumutat-o de la bibliotec propoziie principal;
2 - pe care am citit-o (care carte? - pe care am citit-o) = propoziie atributiv, subordonat
propoziiei numrul 1;

Procedeul II
Cnd am ajuns acas 1, / am neles 2 / de ce maiorul ieise un moment cu cheseau n vestibul
3
./ (I.L. Caragiale - Vizit...)

2
cnd am neles?

ce am neles ?

am neles
(propoziie principal)

1 3

Cnd am ajuns acas de ce maiorul ieise un moment

(subordonat cu cheseau n vestibul
circumstanial de timp) (subordonat completiv direct)
20 coala Gimnazial Chinteni

Procedeul III
Vznd 1 /c m-am pus ru cu mama 2 / , i giuruiesc eu 1 / c 3 / ce-am fcut 4 /n-oi mai face....3/

(I. Creang Amintiri din copilrie)

Vznd. i giuruiesc eu
(propoziie principal)

ce-i giuruiesc? ce vznd?

c m-am pus ru cu mama c n-oi mai face

(propoziie complementiv direct) (propoziie complementiv direct)

ce n-oi mai face?

ce-am fcut
(propoziie complementiv direct)

Prof. Garofia Revnic

 Zori de zi 21

OPRETE-TE CLIP! SAU DE VORB CU

LUCIA MAGDALENA SUCIU, PRIMARUL COMUNEI CHINTENI

Doamna primar, vreau s ncep acest dialog

prin a v mulumi pentru amabilitatea de care ai
dat dovad atunci cnd ai acceptat s-mi oferii un
interviu pentru revista colii Gimnaziale Chinteni,
Zori de zi.
Bun ziua! Plcerea este de partea mea i trebuie
s v mrturisesc c am fost plcut surprins de aceast
iniiativ. V felicit i v doresc mult succes!

Cu toii avem visuri... V-ai gndit vreodat c vei ajunge primar? n copilrie ce v
doreai s devenii?
Trebuie s v mrturisesc c nu m-am gndit niciodat c voi ajunge primarul unei comune.
Nu a fost visul meu. ntr-o prim etap mi doream s devin ofier de poliie. Sigur c discutm de
o perioad n urm cu 20-30 de ani, cnd exista o alt mentalitate la nivelul fiecrui printe. Era
foarte greu pentru o domnioar s urmeze o coal de poliie. Dup absolvirea liceului am urmat
Colegiul de Medicin i Farmacie din cadrul Universitii Avram Iancu din Cluj i am venit la
Dispensarul Uman Chinteni, unde era un post liber. Mai apoi, am absolvit studiile de specialitate
pentru a deveni un bun inspector de Protecie a Consumatorului. ns, venind la Chinteni, eram n
anul 1993, i, constantnd c pentru a face cu adevrat ceva (renovarea dispensarului, un transport
n comun la standarde europene) este nevoie de sprijinul autoritilor, am luat decizia de a ncerca s
devin primarul comunei Chinteni pentru a schimba aceast comun ntr-una cu adevrat european.

Suntei localnic? Cum ai ajuns s candidai n comuna Chinteni?

Nu sunt localnic. Vin din municipiul Cluj Napoca. Tatl meu este din judeul Slaj, comuna
Rus, iar mama mea este dintr-o zon de munte de lng Huedin, comuna Margu. Prinii s-au
stabilit la Cluj, iar eu fceam naveta la dispensarul Chinteni, unde aveam locul de munc.

Avnd n vedere faptul c suntei la al patrulea mandat, sunt ndreptit s consider c

cetenii v apreciaz. Cum comentai experiena prelungit la conducerea Primriei Chinteni?
Au trecut repede patru mandate. Atunci cnd am candidat nu m-am gndit c o s rmn o
perioad att de lung ns, prin implementarea proiectelor pe care le-am avut, practic aceti ani s-au
legat unii de alii. Niciun primar nu va reui ntr-un mandat de 4 ani s realizeze foarte multe proiecte
sau s le implementeze. n primul rnd, atunci cnd ajungi primar, trebuie s ai o viziune i o strategie
pentru dezvoltarea unei comuniti. Dac stau s mi aduc aminte de perioada de nceput, de acum
16 ani, pot s v spun c nu m-am gndit nicio clip c primarul are att de multe responsabiliti.
22 coala Gimnazial Chinteni

tiam c mi doresc foarte mult s dezvolt aceast comun, mai ales n ceea ce privete partea de
infrastructur, mi doream s avem cu toii o comun foarte frumoas. Primarul trebuie s gndeasc
cum trebuie s ntocmeasc anumite proiecte. Pot s fie foarte puini primari specializai pentru
fiecare proiect. De aceea este nevoie de o mulime de specialiti, pe fiecare domeniu, cu care trebuie
s colaborezi i de aceea programul de munc poate s fie ngreunat.

tim c localitatea s-a dezvoltat foarte mult n ultimii ani. Care ar fi proiectele de care
suntei mndr?
n primul rnd, proiectele de infrastructur. mi aduc
aminte cu mare plcere cnd n anul 2001, pentru prima
dat la nivelul comunei Chinteni am avut reea de telefonie.
Cu siguran prinii colegilor ti i aduc aminte c n
anul 2000 nu exista semnal pentru telefon n toat comuna
Chitneni. De aceea, primul meu proiect a fost introducerea
unei reele de telefonie. Al doilea proiect, n primul mandat,
a fost introducerea reelei de gaz metan. Am venit apoi i
am elaborat o mulime de proiecte, ce vizau drumurile,
reeaua de alimentare cu ap, reea de canalizare i multe,
multe altele. Cu foarte mult ambiie i mult devotament
am reuit implementarea acestor proiecte. mi doresc ca la
plecarea mea s tiu c am dezvoltat n totalitate partea de
infrastructur a comunei (reea de alimentare cu ap, reea
de canalizare, drumuri, reea de gaz metan).

Cum ai reuit s-i atragei pe clujeni s se mute n comuna pe care o conducei?

Cred c fiecare dintre noi i dorete o locuin ntr-un mediu altfel dect oraele mari. Cred
c fiecare i dorete linite. De aceea, am ncercat s dezvolt infrastructura la nivelul comunei pentru
c nu poi s ai investitori dac nu ai aceste reele de care ei sunt legai. Niciun clujean sau niciun
investitor nu ar fi venit n comuna Chinteni dac nu am fi avut dezvoltate aceste reele. Pe de alt
parte, tim cu toii c n momentul n care vrei s i construieti o cas ai nevoie de un proiect. Aa
se face c fiecare locuitor, fiecare tnr, fiecare cetean care dorete s ridice o cas, se poate ajuta de
o dispoziie scris a mea prin care certificatul de urbanism pentru construcia unui imobil se emite n
maximum 24 de ore. Comuna Chinteni este foarte frumoas. Avem zon de deal, avem pduri, avem
un aer curat, avem partea de infrastructur, tot ce i poate dori un om pentru a construi o cas.

Care sunt planurile dumneavoastr de viitor? Cum vedei spaiul acesta rural peste zece ani?
A putea s spun cum vd comuna Chinteni peste 20 de ani. Vd o comun extrem de
frumoas, fr o dezvoltare haotic, cu o dezvoltare conform planului urbanistic general, respectnd
 Zori de zi 23

toate prevederile legale, o comun n care un cetean s poat beneficia de tot ceea ce are nevoie.
Vd o comun la standarde europene, vd o comun cu foarte multe flori la marginea trotuarelor i,
desigur, o comun care s fie pe primul loc la nivelul judeului Cluj.

Dat fiind c n politic apar tot felul de nenelegeri, au existat momente n care v-ai
gndit s renunai la funcia de primar?
La nivelul comunei Chinteni fac politica comunitii.Niciodat nu m-am gndit s desfor
activiti politice ample n cadrul acestei comuniti. Este foarte greu s vorbeti cu cetenii despre
politica unui partid atta timp ct membrii partidului respectiv sunt ntr-un numr mic. Partea politic
o desfor la nivelul partidului din care fac parte, la Cluj, unde sunt vice-preedinte i, sigur, avem o
politic la nivelul ntregului jude. Aici m-am limitat i politica mea este rezolvarea problemelor pe
care le au cetenii. Exist nenelegeri la nivelul fiecrui organism politic dar, fcnd o analiz, sunt
pe deplin mulumit c am ales partidul din care fac parte pentru c membrii acestuia au fost oameni
apropiai de semeni. Greeli avem cu toii, ns, n momentul n care voi hotr s nu mai candidez
pentru funcia de primar al Comunei Chinteni, nu nseamn c voi renuna la viaa politic.

Cum reuii s meninei o colaborare benefic cu celelalte instituii ale localitii?

n primul rnd, aceast
colaborare se bazeaz pe
respect. Atta timp ct exist
respect reciproc, gsim o
soluie pentru toate celelalte
probleme. Nu este uor
pentru c fiecare instituie
are problemele ei. coala, de
exemplu, are o mulime de
probleme ns, prin activitile
pe care le desfoar doamna
director, prin activitile pe
care le desfoar cadrele
didactice, prin activitile pe care le desfurai voi, elevii i astfel, fiind responsabili i nu creai
probleme, cadrele didactice i orienteaz atenia privind imobilele n care colile funcioneaz. coala
Chinteni trebuie reabilitat. Noi cu toii ne dorim o coal la standarde europene. Populaia este n
cretere de doi ani, trebuie s ne gndim la o coal nou. Cum se poate realiza? Numai n colaborare
cu cadrele didactice de la coal, cu directorul colii, cu Consiliul Local, cu colegii de la postul de
Poliie i aa mai departe. Deci, n primul rnd, trebuie s existe respect i, desigur c fiecare dintre
noi trebuie s dm dovad de foarte mult seriozitate i s ne asumm responsabilitatea pentru ceea
ce facem zi de zi.
24 coala Gimnazial Chinteni

De foarte muli ani, copiii colii Gimnaziale Chinteni merg n timpul verii la mare.
Cum s-a nscut acest proiect?
De obicei, primarii i ndreapt atenia spre cei care pot ca la final de mandat s i acorde un
vot. Eu consider c voi, copiii, avei aceleai drepturi ca i adulii care ne acord nou acel vot. Nu mi
doresc ca primarul comunei Chinteni s fie remarcat doar prin proiectele de infrastructur pe care le
are ,ci vreau ca n mintea i sufletul vostru s rmn ceea ce am reuit s fac pentru voi de-a lungul
acestor ani. Nu este deloc uor s organizezi o asemenea tabr. Sunt o mulime de responsabiliti
pe care eu mi le-am asumat. Sunt convins c peste ani, cnd i voi vei deveni prini, v vei aduce
aminte de acele tabere organizate de mine ca primar i de momentele frumoase de care ai avut parte
acolo. Peste civa ani, cnd vei pleca n concediu, o s realizai c n aceste tabere ai trit momente
unice. De aceea nu o s renun la aceast idee unic la nivelul judeului Cluj i nu numai. Pentru
mine nu exist bucurie mai mare dect aceea cnd v vd plecnd i venind din tabr i cnd v vd
pe fiecare cu geanta i ct de fericii putei fi.

Considerai c prinii elevilor trimii an de an la mare contientizeaz importana

efortului dumneavoastr?
Nu m-am gndit ct sunt de contieni, dar m gndesc c da. Nu tiu dac, de exemplu,
o familie care are trei copii i permite s cheltuiasc trei mii de lei pentru a trimite aceti copii n
tabr. Privind dintr-un alt unghi i fcnd referire la partea de dezvoltare a comunei i de dezvoltare
a infrastructurii, faptul c ocup acest fotoliu de 16 ani, nseamn c fiecare dintre ei contientizeaz
eforturile mele.

Fiind o persoana att de ocupat, mai avei timp i pentru hobby-uri? Cum v place s
v petrecei puinul timp liber pe care l avei?
Foarte mult timp liber nu am, din pcate, ns, mpreun cu familia, avem i noi momente
n care mergem n concediu, n diverse excursii, la un film sau efectiv n familie, acas. Peste zi i
n timpul sptmnii, fiind att de ocupai, de multe ori seara sau la sfrit de sptmn preferm s
petrecem timpul mpreun, acas.

n final, a dori s v mulumesc nc o dat i s v rog s le transmitei cteva cuvinte

elevilor colii Gimnaziale Chinteni.
Eu v mulumesc i, aa cum v-am spus i la nceput, sunt onorat, m bucur foarte mult i
i felicit pe toi cei care au avut aceast idee. Eu sper ca n perioada urmtoare s v ajut la tiprirea
acestei reviste i s facem performan i n acest domeniu. Este un nceput. Este un proiect n care o
s vin i eu cu aportul meu. Elevilor de la coala Chinteni vreau s le spun doar att, un proverb vechi
dar care spune multe, poate voi astzi nu n totalitate dar, cu siguran, peste ani, o s v dai seama:
Ai carte, ai parte!.
Carmen Uu, clasa a VIII-a
 Zori de zi 25

Nu inei copiii numai la carte, schimbai-le des ocupaia, jucai-v cu ei, cci ntre copii
trebuie s fii i tu copil... (I. Creang) Academia piticilor, harnici de mici!

ACTIVITI GRDINI - GRUPA COMBINAT A URSULEILOR

La prima vedere, grdinia poate prea doar un loc de joac, un spaiu unde prinii ocupai
i pot lsa copiii. Cu toate acestea, grdinia contribuie la dezvoltarea psihic a micuilor i se
concentreaz pe diverse abiliti necesare pentru viitor.
Vrsta precolar este un moment important pentru dezvoltarea copilului. Micuii devin
contieni de lumea nconjurtoare, manifest curiozitate fa de ceea ce observ sau nu cunosc i
ajung s imite comportamentele celor din jur.
Aceast perioad reprezint temelia ntregii viei de mai tarziu. Copilul precolar nc este la
vrsta la care totul este un joc. Astfel, grdinia este instituia care l nva pe micu cum s respecte
anumite reguli, un orar, o munc structurat i egalitatea anselor n ceea ce privete educaia.
Pe lng un mediu care ofer un grad de socializare ridicat, micuii nva i anumite deprinderi
precum: implicarea n activiti, puterea de concentrare la un anumit lucru, memoria, atenia, rbdarea
i cooperarea.
Chiar dac muli copii au i acas un program de mas, somn, ieit afara, etc., grdinia adopt
un orar pe care toi copiii l respect, incluznd i activitile instructiv-educative.
ntlnirea de diminea face parte din grupul metodelor centrate pe copil. Acest moment
dintr-o zi reprezint modul n care ne dorim s fie comunitatea i societatea n care trim, de aceea
un prim beneficiu este socializarea copilului. De asemenea, foarte importante sunt familiarizarea cu
reguli i responsabiliti, comunicarea i cooperarea de grup, respectul i grija fa de ceilali, precum
i cultivarea spiritului critic. ntlnirea de diminea contribuie la ntrirea relaiilor dintre familie i
grdini i la crearea unei atmosfere pozitive n sala de grup.
Dup ce grupa s-a reunit,
copiii se ntmpin cu simpatie
i-i transmit reciproc un salut,
urmat de cteva cuvinte plcute,
optimiste i ncurajatoare. n timpul
salutului, fiecare copil se adreseaz
celorlali, pe nume, utiliznd un
ton respectuos, prietenos.
Educatoarea le prezint
copiilor un calendar al naturii, care,
zilnic, este completat cu data, luna
i aspecte caracteristice. Se folosesc
26 coala Gimnazial Chinteni

cartonae, jetoane, diferite imagini adecvate temei/momentului/anotimpului. Prin intermediul unei

conversaii stabilim anotimpul n care ne aflm, caracteristicile zilei respective, iar apoi, copilul
desemnat alege imaginile adecvate i le aeaz n dreptul zilei corespunztoare.

n urma unei discuii despre importana fructelor de toamn i despre importana splrii
acestora nainte de a le consuma, copiii i-au nsuit deprinderi practic-gospodreti i atitudini
igienice corecte fa de propria persoan. Aceast activitate a avut ca scop stimularea copilului n a se
implica n activitile gospodreti i formarea i cultivarea interesului pentru problematica sntii.
nainte de a pregti salata de fructe, copiii au participat cu mare interes la splarea fructelor.
 Zori de zi 27

Dup ce am amestecat toate fructele, salata de fructe a fost servit de copii, ca rsplat a
muncii i implicrii lor n aceast activitate. Copiii au fost deosebit de ncntai s prepare alturi de
educatoare ,,Salata de fructe, pe care desigur, au savurat-o cu mult plcere.

Lucrri realizate de grupa combinat, grupa Ursuleilor la activitatea practic avnd tema
sptmnii: Toamn, tu ne aduci multe fructe dulci!

Activitatea practic : Vaza cu crizanteme

Prof. nv. primar i precolar Ildiko Ignat

28 coala Gimnazial Chinteni

Venicia s-a nscut la sat. (L. Blaga)- Spiritualitate, pocin, tradiie i voie bun
sau multiculturalitate perceput pozititiv n spaiul bucolic de pe Valea Chintului

SLOBOZ-NE, GAZD-N CAS...

n fiecare an, n preajma srbtoririi Naterii dup trup a Domnului nostru Iisus Hristos, a
Anului Nou i a Bobotezei, fiecare sat i ora romnesc este animat de o pregtire special pentru a
ntmpina cum se cuvine aceste srbtori, pregtire din care fac parte, cu siguran, i colindele.

An de an, aceste colinde strvechi ce au legnat copilria fiecruia dintre noi, dar i pe cea
a prinilor i a bunicilor notri, ba chiar i a poporului romn, ne fac s retrim nostalgia noului
ce este adus de Naterea Mntuitorului. Aa cum n urm cu mai muli ani spunea vrednicul de
pomenire patriarhul Teoctist al Romniei, aceast rennoire nu vine pe calea crii, a bibliotecii, ea
vine pe calea strveche a drumului bttorit de tlpile strmoilor notri, timp de aproape dou mii
de ani, strmoi care umblau i colindau din cas n cas, din familie n familie, anunnd vestea cea
mntuitoare a ntruprii Fiului lui Dumnezeu.
Despre nceputurile exacte ale colindelor nu avem date concrete, ns majoritatea istoricilor i
a teologilor plaseaz nceputurile acestei respectabile tradiii n Biserica primar, undeva prin secolele
I-III. n fiecare an colindtorii aduc n casele noastre vestea naterii lui Hristos. Ei mplinesc astfel o
veche porunc biblic: Vestii, facei cunoscut tirea, ducei-o pn la marginile pmntului! Zicei:
Domnul rscumpr pe sluga Sa Iacov (Isaia 48, 20). Mai apoi, tot Noul Testament este presrat cu
ndemnuri pentru a spune tuturor vestea cea bun. De pild, Apostolul Petru ne numete pe noi,
cretinii, seminie aleas, neam sfnt i ne ndeamn: s vestii n lume buntile Celui ce v-a chemat
din ntuneric, la lumina Sa cea minunat.
 Zori de zi 29

i n Sfnta Tradiie gsim numeroase ndemnuri pentru a-i cinsti pe cei ce vestesc Evanghelia,
Vestea cea Bun. De pild, n Didahia sau nvtura celor doisprezece Apostoli, o scriere datat
n secolelen I-II, citim porunca: Fiul meu, s-i aduci aminte, ziua i noaptea de cel ce-i griete
Cuvntul lui Dumnezeu i s-l cinsteti ca pe Domnul, cci unde se vorbete de Domnie, acolo este
i Domnul.

Poporul romn, nc de la formarea sa, a avut de nfuntat suferine, lupte i munci istovitoare,
dar romnul i gsea alinarea n cuvntul lui Dumnezeu. Aceste ncercri ale trupului, de multe ori
chiar ale sufletului, au fost depite cu ajutorul Evangheliei. Vestea cea Bun a ajuns la noi cu ajutorul
luminii line a cntrilor i a cuvintelor sfinte. An de an, sufletele romnilor asuprii erau mngiate de
glasurile colindtorilor ce vesteau Naterea Domnului, glasuri ce le prezentau cuvintele proorocilor,
mrturia ngerilor, credina pstorilor i evlavia magilor. Fiind oameni ncercai, dispreuii i
nebagai n seam, i gseau alinarea atunci cnd auzeau minunatele colinde ce descriau smerenia
Naterii, lipsurile ndurate de Fecioara Maria i Dreptul Iosif, srcia ieslei, apropierea Sfintei Familii
de pmnt i vite, dumnia celor puternici, bogai i ri, precum i toate celelalte neajunsuri ndurate
de Hristos nc de la naterea Sa.
Regsindu-se n toate aceste ncercri, romnii primeau n fiecare an, prin intermediul
liturghiei discrete a copiilor ce colindau, puterea de a merge mai departe, aa cum i Hristos a mers,
pentru a se bucura apoi n mpria cea Venic, alturi de El i de sfinii bineplcui Lui.
ranul romn, dei asuprit i lipsit de multe drepturi, pe care astzi le considerm fundamentale,
nu a rmas indiferent niciodat la aceast mare bucurie a Naterii Domnului pentru c el era contient
c, aa cum foarte frumos zic multe dintre colindele noastre strmoeti, binecuvntarea i lumina
Naterii Domnului se revars i peste fiecare familie, peste fiecare gospodrie, peste cmpurile,
dealurile, munii, pdurile, rurile i marea pe care el le iubea att de mult.
30 coala Gimnazial Chinteni

Prin glasul sfnt de colind, devenim prtaii Naterii Domnului, care nu a fost odat, n istorie,
ci este n fiecare an. Prin colinde ne alturm Proorocilor, ngerilor, Pstorilor i Apostolilor care,
fiecare n felul su, L-a mrturisit pe Hristos drept Mesia, Fiul lui Dumnezeu.
Prof. Mdlin Trohonel

Elevii notri scriitori- Frnturi de proz... pentru c nu doar Florin scrie un roman...

SCULEUL CU POVETI N RAM -

POVESTAII DE LA ACADEMIA CHINTENI

Ionu scrie un roman

Dup ce au pornit din port, cpitanul a dat ordin tuturor de pe nav s pregteasc tunurile
deoarece locul nspre care se ndreapt este plin de pericole.
- Pregtii tunurile i inei armele aproape! Ne ateapt aventuri primejdioase...
- Cum se numete locul n care mergem?
- Nimeni nu tie... De aceea mergem acolo: s vedem ce a ascuns marea.
Trecur sptmni panice, dar cpitanul tiac urmeaz vremuri grele. Auzise c un grup
dintre cei mai periculoi pirai sunt pe urmele lor.Liderul lor era un pirat btrn i orb. Acesta avea
dou pistoale, fiecare a cte patru evi cu care a nimicit o armat ntreag.
Se lsase seara i n zare se vedea o corabie mic. Era corabia...
Ionu se gndi cum s continue povestea dar ceva l ademenea la distracie.Erau prietenii si
care l chemau afar.Ionu i-a luat bicicleta i a pornit spre terenul de fotbal , pedalnd ct putu el de
repede, de team s nu fi nceput deja meciul. Cum ajunse , intr pe teren obosit din cauza pedalatului.
A stat pn seara, i era att de obosit nct, atunci cnd a intrat n camera s-a pus n pat s doarm.
Din pcate, acesta a uitat complet de romanul pe care l ncepuse.

Ionu Moldovan, clasa a VII-a, coord. Elena Botenaru

 Zori de zi 31

Ligia scrie un roman

Era o sear de iarn. Nu era o sear obinuit, deoarece era Ajunul Crciunului, iar eu l
ateptam pe Mo Crciun. I-am pregtit lapte cu fursecuri de ciocolat, am mpodobit bradul, am
fcut o scrisoare cu dorinele mele, am stat cuminte i cntam colinde.
Simeam cum Mos Ene a venit pe la gene i a presrat praf magic pe ele. n scurt timp am
adormit, dar un zgomot puternic m-a trezit. Am deschis ochii i am vzut cum din horn ieea o
stelu. Se fcea tot mai mare, pn am constatat c stelua era Mo Crciun cu un sac n spate, plin
de jucarii. S-a speriat cnd a vzut ca nu dorm, apoi am nceput s vorbim.
- Cum te numeti? De ce nu dormi la aceast or trzie?
- M numesc Matei Ligia i nu dorm la aceast or, deoarece un zgomot puternic m-a trezit.
- Te-ai trezit din cauza elfului meu. Cand am aterizat, a scapat pe jos un cadou.
Mosule, mi-ai putea spune o poveste?
- Despre cum mi petrec timpul?
- Da.
- Pot s i spun, dar nu pot s stau mai mult de zece minute. Am de fcut i ali copii fericii.
ntr-o zi, veriorul meu, Mo Nicolae a venit n vizit la mine. Era mbrcat ntr-o salopet verde cu
dungi roii, iar n mn avea o plas cu dulciuri, pe care mi le-a dat n dar. Era suprat, deoarece tot
mai muli copii sunt ri i nu vor s asculte de prinii. Mi-a spus cum un copil i-a furat acadeaua unei
fetie de trei aniori. n anii trecui era un copil foarte cuminte, dar, de cnd nu mai nva, a devenit
foarte ru i violent. M-a informat c exist o feti care ncearca s i aduc pe copiii ri pe drumul
bun, iar ei trebuie s i se mplineasc toate dorinele. Am anunat elfii, iar ei au nceput s urmreasc
fetia pentru c toate dorinele ei s fie ndeplinite. Seara, veriorul meu a rmas plcut surprins de
atelierul elfilor mei, de rapiditatea cu care lucreaz, iar apoi ne-a felicitat.
- A fost o poveste foarte frumoas.Veriorul dumneavoastra v viziteaz mereu?
- Nu, doar cnd avem timp liber i asta se ntmpl foarte rar.
- Eu sunt cuminte?
- Din moment ce m aflu aici, desigur.
- Moule, eu mi-am pus o dorin i nu s-a ndeplinit...
- Care a fost dorina nendeplinit?
- Mi-am dorit s vin fratele meu din Anglia i s ne petrecem un Crciun fericit n familie.
- Cine bate la ua?
Mergi s vezi!
- Andrei! Te-ai ntors din Anglia?
Da, sora mea drag.
Apoi, Moul a plecat s fac i ali copii fericii. Prinii sau oamenii mari, chiar dac au crescut,
n ochii prinilor lor i ai lui Mo Crciun tot copii sunt.
Dorina mi-a fost ndeplinit i mi-am petrecut Crciunul alturi de cei dragi.
32 coala Gimnazial Chinteni

Elevii notri scriitori - Stihuri fr veac... Vreme trece, vreme vine... (M. Eminescu)

Primvara Vreau

Ghioceii te-au vestit, Doamne, ce-a vrea eu acum

Psrile au venit, Sufletele s le-adun
Pomii au nmugurit i s fac din fiecare
Natura a nviat, Cte-o stea strlucitoare.
Copiii s-au bucurat
Cnd a fi s ies din cas,
Florile-nfloresc, S-mi apar toate-n fa.
Copiii se grbesc, Dar cnd intru napoi,
La poarta colii se-ngrmdesc S-mi opteasc: Stai cu noi!
Cu flori frumoase-n mn,
Pentru-o profesoar bun Acum, cnd stau i le privesc,
Ioana Matei, clasa a V-a Doamne, simt c-nnebunesc.
E-o lumin aa de tare...
Doamne, unde am scpare?
Nedeea Iacu, clasa a VII-a
Martie

Luna martie, mrior

Vine-n orice colior. Mama
Chiar de vine i se duce
Mult dragoste aduce. Luna martie, Mrior,
Vine-n orice colior,
Luna martie, mrior
Chiar dac se duce,
Vine pentru orice puior.
Mult dragoste aduce.
Are o crare...
Pentru fiecare.
Luna martie, Mrior,
Este luna care prevestete... Vine pentru orice puior,
Da... c primvara ne pndete Uor pe crare,
Aduce-un alai de floare Pentru fiecare.
Cu miresme mbietoare.
Andreea Cherha, clasa a VI-a Luna martie prevestete
Cum primvara pndete
Vrea s-aduc alai de floare
Cu miresme-mbttoare.
Pop Raluca, clasa a V-a
 Zori de zi 33

Vise

Vise sunt nenumrate Dar tu pleci, tot nainte

Dar niciunele uitate, Chiar de strig cu rugminte
Poveti neadevrate, S rmi la piptul meu,
Zi de zi, noapte de noapte. S m mngi tot mereu.

Te visez mereu, mereu Totui moarte-a triumfat.

Tu apari n gndul meu Chiar de-alerg neincetat,
Eu te strig nencetat: Nu pot s ajung la tine.
- Mama mea, nu te-am uitat. Cci te-ndeprtezi de mine.
Denisa Mihe, clasa a V-a

Coordonator poezii, prof. Elena Botenaru

tiai despre NUMRUL DE AUR?... De nu tiai, o s aflai!

NUMRUL DE AUR()
Numrul de aur (numit uneori i Raportul de aur, Proporia de aur, Seciunea de aur) (sectio aurea
n limba latin), notat cu litera greceasc (phi majuscul) sau i cu (phi minuscul), care se citesc
fi, este primul numr iraional (un numr ce nu poate fi scris ca i raportul a dou numere ntregi).
El este aproximativ egal cu 1,618033 i poate fi ntlnit n cele mai surprinztoare mprejurri.
Grecii, romanii, egiptenii, evreii, n antichitate, par s fi fost total de acord c 1,618033 este
numrul de aur, numrul armoniei universale, numrul divin, al Creaiei, al perfeciunii, ascuns n
tot ce exist n natur i preluat de om n edificiile consacrate Creatorului, dar i n pictur, sculptur
sau muzic. n cultura greceasc antic, a fost simboul pitagoricienilor, care considerau c 1,618033
este expresia vieii, a iubirii i a frumuseii.

Istoric
Numrul a fost cunoscul nc din antichitate, iar n secolul XIX a primit numele de Numrul de
aur. Prima definiie clar a numrului este dat prin jurul anului 300 .Hr. de ctre Euclid din Alexandria,
printele geometriei, ca sistem de ductive formalizat. Asemenea numere nesfrite i-au intrigat pe oameni,
acetia ncercnd s le gseasc o semnificaie anume. Se spune c atunci cnd Hispassus din Metapontum
a descoperit, n secolul V .Hr., c este un numr care nu este nici ntreg(1,2,3,), nici mcar raportul
dintre dou numere ntregi (precum fraciile:1/2,5/11,4/3 etc., care sunt cunoscute n ansamblu ca numere
raionale), adepii faimosului matematician grec Pitagora i anume pitagoricienii au fost extrem de ocai.
Concepia pitagoric despre lume se baza pe o extrem fa de arithmos adic proprietile intrinseci
34 coala Gimnazial Chinteni

ale numerelor ntregi i ale fraciilor lor - i presupusul lor rol n cosmos. nelegerea faptului c exist
numere care, precum , se repet la infinit fr a prezenta nicio repetiie sau regularitate a pricinuit
o adevrat criz filozofic. Unele surse susin chiar c pitagoreicii au sacrificat 100 de boi din cauza
numrului.Totui acest lucru pare extrem de improbabil deoarece ei erau vegetarieni strici. Pitagoreicii
erau nendoielnic convini c existena unor numere precum era att de nfricotoare nct ea trebuia
s reprezinte un fel de eroare cosmic, o informaie care ar trebui suprimat i inut secret. Faptul c exist
numere iraionale a implicat i descoperirea incomensurabilitii. n lucrarea sa Despre viaa lui Pitagora
(cca. 300 .Hr.) filozoful i istoriculIambilichos, descendent al unei familii de nobili sirieni, descrie reacia
violent cu privire la aceast descoperire:Ei spun c primul om care le-a dezvluit natura incomensurabilitii
celor nedemni de a o cunoate a fost att de detestat, nct nu numai c a fost exclus din asociaia i modul de via
al pitagoreicilor, ci i s-a construit i mormntul, ca i cum fostul lor coleg ar fi plecat dintre cei vii.

Definiie matematic
Euclid l-a denumit pe ca fiind simpla mprire a unui segment de dreapt n ceea
ce el a numit medie i extrem raie. Iat cuvintele lui: Spunemc un segment de dreapt a
fostmpritnmedieiextremraieatuncicndsegmentulntreg se raporteaz la segmentulmai mare precum se
raporteazsegmentulcel mare la celmaimic.

Seciunea de aur a segmentului a+b din desen este realizat atunci cnd raportul dintre
a+biaeste egal cu raportul dintreaib. n aceast ilustraieaeste numit extrem raie, iar beste
numit medie.
Numrul de aur poate fi calculat din urmtoarea ecuaie:

Notm cu i vom nlocui n ecuaia noastr:

Se rezolv ecuaia de gradul II (pentru cei de clasa a VIII-a) i se obin dou soluii:

Alegem ca soluie pe , pentru c este de fapt raportul a dou numere pozitive (dou
segmente).
 Zori de zi 35

Astfel am obinut numrul de aur .

Legtura cu natura
Faimosul ir al lui Fibonacci a captivat matematicienii,
designerii i savanii timp de secole. Acesta are o strns legtur
cu , deoarece raportul a doi termeni consecutivi din ir l
aproximeaz destul de bine. irul lui Fibonacci ncepe astefel:
0,1,1,2,3,5,8,13,21,34,55 i continu la nesfrit. Fiecare termen din
ir este suma celor doi termeni ce l preced. Este un model simplu,
dar pare s fie un fel de sistem de numerotare ncastrat n structura
cosmosului. Iat cteva exemple:

1) Petalele unei flori

Numrul de petale al unei flori urmeaz consistent irul lui Fibonacci. Exemple faimoase
includ crinul, care are trei petale, piciorul-cocoului, care are cinci, cicoarea cu 21, margareta cu
34, i aa mai departe. apare n petale datorit aranjamentului ideal de mpachetare. Fiecare petal
este plasat la la 0,618034 din circumferina unui cerc, permind cea mai bun expunere la lumina
soarelui i la ali factori.

2) Cochiliile

Proprietiile unice ale dreptunghiului de aur ofer nc un exemplu. Acest form, un

dreptunghi n care raportul laturilor A/B este egal cu proporia de aur (phi), poate avea ca rezultat
un proces de curbare, care poate fi repetat la infinit, i care ia forma unei spirale. Este numit spirala
logaritmic i abund n natur. Cochiliile melcilor i ale nautilusilor urmeaz spirala logaritmic cu
face i cochlea urechii interne. Mai poate fi vazut i la coarnele anumitor specii de capr, la forma
unor pnze de pianjen.
36 coala Gimnazial Chinteni

3) Uragane
Acest spiral format cu ajutorul proporiei de aur poate fi ntlnit i la uragane, forma acestora
putnd fi observat din satelii.

4) Feele
Feele, att cele umane, ct i cele non-umane, abund de exemple ale Proporiei de Aur. Gura
i nasul sunt fiecare poziionate la seciuni de aur ale distanei dintre ochi i captul de jos al brbiei.
Proporii similare pot fi vzute din lateral, i chiar nsi n ceea ce privete ochiul i urechea Este
demn de notat c fiecare corp al unei persoane este diferit, dar c mediile prin seciunea statistic a
unei populaii tind ctre phi.

Prof. Sever Hodi (surse multiple)

 Zori de zi 37

CUPRINS

Pajistea cu arbori seculari din Vechea........................................................ 3

Locurile unde au fost efectuate spturi arheologice................................. 4

Vestigii...................................................................................................... 5

Arbori seculari.......................................................................................... 5

S nvm biologia prin descoperire......................................................... 8

Composite Classes: the Pros and the Cons................................................ 9

Hoinari prin Univers.............................................................................. 11

Fizica i experimentele ei!.................................................................. 14

Sportul sau minte sntoas n corp sntos........................................ 16

Analiza sintactic a frazei....................................................................... 18

Oprete-te clip! sau De vorb cu Lucia Magdalena Suciu, primarul

comunei Chinteni................................................................................... 21

Activiti grdini - grupa combinat a Ursuleilor............................... 25

Sloboz-ne, gazd-n cas........................................................................ 28

Sculeul cu poveti n ram - Povestaii de la Academia Chinteni...... 30

Numrul de Aur()................................................................................. 33