Universitatea Tehnic din Cluj Napoca

Facultatea de Arhitectur i Urbanism

nvmnt profesional
COLI DE MESERII
Lucrare de dizertaie
Sesiunea iunie 2014

Stud. arh. Adela Ioana Danilescu

ndr. prof. dr. arh. Mircea Moldovan
2
CUPRINSUL
LUCRRII
1. Introducere 5
1.1 Motivarea temei 5
1.2 Noiunea de coal de meserii 7

2. Evoluia colii profesionale n Romnia 9

2.1 Scurt istoric 9
2.2 Analiza SWOT a nvmntului profesional din 1990 pn n 2012 15

3 Perspective contemporane n arhitectur 17

3.1 Proiectarea spaiilor n colile de meserii 17
3.2 Studii de caz din strintate 23
3.3 Studii de caz din Romnia 33

4 Dezvoltarea subiectului n perioada actual 41

4.1 Sisteme de coli de meserii n strintate 41
4.2 Perspective n ara noastr n anul colar 2014-2015 45

5 Atitudinea personal - proiectul de diplom 51

5.1 Dezvoltarea subiectului n cadrul proiectului de diplom 51
5.2 Tema programului i amplasament 53
5.3 Planuri cadru i calificri propuse 59

6 Concluzii 65

7 Bibliografie 69

8 Sursele imaginilor 73

3
4
Viitorul unei naiuni este hotart de modul n care aceasta
i pregtete tineretul, afirmaie a marelui umanist
olandez Erasmus (secolul al XVII-la)1

1
INTRODUCERE
1.1 Motivarea temei

Educaia reprezint o mare prioritate n zilele noastre. Ea cuprinde un ansam-

blu de elemente care concur la formarea i dezvoltarea unei persoane n vederea
pregtirii acesteia pentru o ct mai buna integrare n societate. Din punct de vedere
al terminologiei2, cuvntul educaie este de origine latin, dedus din termenul edu-
co-educare, care nseamn a crete, a hrni, a cultiva (referitor la plante sau animale)
sau din termenul educo-educere, care nsemn a aduce, a conduce, a scoate.
Unul dintre cei mai importani factori ai educaiei l reprezint coala. n aceast
instituie, educaia se dezvolt prin caracterul programat, planificat i metodic al
activitiilor instructiv-educative3. Cei care realizeaz procesele formative sunt
cadre specializate ce dein, pe lng competenele disciplinare, academice i pe cele
de ordin psihologic, pedagogic i metodic. Rolul colii este de a ajuta spre o ct mai
bun orientare profesional ctre un domeniu care s fie potrivit fiecruia n parte.
Lucrarea de fa reprezint un studiu general al programului colii de meserii,
al modului n care a aprut i s-a dezvoltat de-a lungul timpului, n vederea unei mai
bune ntelegeri a semnificaiei ei n zilele noastre, din mai multe puncte de vedere:
economice, sociale, arhitecturale, etc.
Am ales s analizez i s dezvolt acest subiect n cadrul lucrrii de dizertaie
i a temei proiectului de diploma datorit faptului c nvmntul profesional, sub
aceast form, a fost ignorant n ultimii ani. Tinerii absolveni ai ciclului gimnazial s-au
orientat preferenial ctre licee teoretice i mai apoi ctre nvmntul universitar
datorit avantajelor materiale pe care acestea le ofer. Din acest punct de vedere
ara nu i-a dezamgit, punndu-le la dispoziie modaliti facile de acces n universiti
i crescnd numrul de astfel de instituii, att de stat ct i particulare. n contextul
dat, consider c o astfel de coal are un rol esenial datorit necesitiilor i a cererii

1. Frangopol, Petre, Mediocritate i excelen, o radiografie a tiinei i nvmntului din Romnia,

Bucureti, Editura Albatros, 2002, pag. 8
2. Cuco, Constantin, Pedagogie, Edictura Polirom, Iai, 1996, pag.10-11
3. Cuco, Constantin, Pedagogie, Editura Polirom, Iai, 2002, pag. 49-50

5
6
tot mai mari de pe piaa de munc, pe fondul situaiei socio-economice din ar i din
Europa. Scopul colilor de meserii este creterea calificrii n formarea profesional
precum i cea a bunstrii pe piaa de munc.

1.2 Noiunea de coal de meserii

coala de meserii este o coal n care se pregteau n trecut cadre de

muncitori calificai4, orientat preferenial nspre mediul laboral (piaa muncii) i
anume o educaie axat doar pe nvarea unei meserii5. nvmntul profesional
constituie o parte a sistemului educaional care i propune s pregteasc tinerii
i s le dezvolte abiliti i competene profesionale specifice cadrelor de muncitori
calificai. n ara noastr colile de meserii antreneaz formarea profesional a
absolveniilor de gimnaziu, a celor care nu vor s urmeze o pregtire n domeniul
teoretic, oferindu-le posibilitatea alegerii specializrii dorite de fiecare. Aadar, acest
tip de coal se dorete a fi o alternativ pentru publicul tnr care vrea s nvee o
meserie, oferindu-i posibilitatea de a lucra n companii mari, n care se pot evolua i
pune bazele unei cariere, precum i posibilitatea continurii studiilor. De aceea este
important ca aceast tip de coal s asigure domeniile care sunt necesare pentru
bunastarea econimic a rii.

4. Site-ul http://dexonline.ro/definitie/meserie, accesat n mai 2014

5. Educaia n Romnia http://ro.wikipedia.org/wiki/Educa%C8%9Bia_%C3%AEn_Rom%C3%A2nia ,
accesat n mai 2014

7
Evoluia colii profesionale pna n anul 1990

Uniti colare 1950/51 1960/61 1970/71 1980/81 1985/86 1989/90

coli
546 519 403 603 753 798
profesionale
Licee 343 587 831 971 981 981

Figura 1

Figura 2

8
2
EVOLUIA COLII
PROFESIONALE N ROMNIA
2.1 Scurt istoric

Evoluia pn n anul 1990:

Conform unui articol scris de eptelean Florina Elvira, doctorand la Universi-
tatea Babe-Bolyai din Cluj-Napoca, nvmntul profesional i are bazele moderne
n Legea Instruciunii Publice din 1864, n care erau prevazute coli de meserii, coli
agricole, coli de menaj pentru fete i coli comerciale6. Mai trziu, acest tip de nv-
mnt a suferit diverse modificri aduse n urma reformelor lui Spiru Haret din 1899.
Un impact major asupra colilor profesionale a avut-o Reforma din 1948 cnd
s-a produs pentru prima data o inversare a raportului dintre colile de meserii i cele
teoretice. Astfel s-a organizat nvmntul profesional cu coli de doi, trei sau patru
ani, n funcie de opiunea elevilor. 70% din aceste locuri erau destinate copiilor de
muncitori i a celor sraci, cu vrsta cuprins ntre 14 i 16 ani. Absolvirea a cel puin
patru clase constituia o condiie suplimentar pentru nscrierea la o astfel de coal.
colile profesionale au cunoscut o importan deosebit naintea celui de-
Al Doilea Rzboi Mondial, precum i ntre anii 1950 i 1960, ajutnd la dezvoltarea
economiei. Apoi, n anii 1970, coala profesional a avut un declin7.
n anii 1980, precum i la civa ani dup anul 1990, colile profesionale din
Romnia au funcionat eficient, n strns legtura cu agenii economici. Aceste coli
i desfurau activitatea pe lng interprinderi, unde elevii efectuau activitatea
practic. Eleviilor le erau asigurate: burse de colarizare, care erau menite s acopere
cheltuielile de cazare i mas precum i echipamentul, locuri de munc i contracte
de asigurare. Elevii nu aveau posibilitatea susinerii examenului de bacalaureat i nu
puteau s urmeze nvmntul univerisitar8.

6. Teiuan, Ilie Popescu, Contribuiii la studiul legislaiei colare romneti, Legea Instruciunii Publi-
ce din 1864, Bucureti,1963, pag. 97
7. eptelean, Florina Elvira, nvmntul profesional n Romnia - un nou nceput http://www.asoci-
atia-profesorilor.ro/invatamantul-profesional-din-romania-un-nou-inceput.html, accesat n mai 2014
8. coli profesionale n Romnia site-ul http://www.advantageaustria.org/ro/archiv/Inspectoratul_
Scolar_Bucuresti.pdf, document PDF, accesat n mai 2014
9
Situaia absolvenilor din nvmntul profesional

Figura 3

10
Evoluia ntre anii 1990-2013:
Datorit declinului economic suferit de ara noastr n aceast perioad, o
parte din fostele nterprinderi cu capital de stat au fost desfiinate, altele au fost
privatizate, ceea ce a condus la disponibilizarea multor angajai. Astfel colile de
meserii i-au pierdut valoarea deoarece nu se mai punea problema angajrrii unor
muncitori tineri. De asemenea un alt dezavantaj al acestor coli consta n faptul c
nu ofereau acces la studii superioare.
n aceast perioad, nvmntul profesional cuprindea ntre 1990-2003 coala
profesional cu durat de trei ani i coala de ucenici sau complementar cu durat
de doi ani. Planurile de nvmnt erau structurate pe discipline de cultur general
i de specialitate, iar instruirea practic dura ntre dou i trei zile pe sptmn
(cte ase ore ore zilnic) n atelierele colare i la ageni economici. nvmntul
profesional se finaliza cu un examen de absolvire la nivelul nti, respectiv la nivelul
doi. n Bucureti existau 43 de astfel de coli de meserii, n care se efectuau cursuri
de instruire practic9.
Deoarece dupa finalizarea studiilor gimnaziale elevii erau prea tineri pentru
a putea nva meserii grele precum cea de mecanic sau fierar, autoritile decid
nfiinarea colii de Arte i Meserii cu o durat de cinci ani. Aici ajungeau de cele
mai multe ori elevii cu notele cele mai mici, care erau dezavantajai datorit faptului
c trebuiau s-i nsueasc att materii de cultur general (matematic, istorie,
biologie etc.) ct i materii cu specializare tehnic (mecanic, structuri etc.), iar pe
lng acestea aveau i instruire practic. Comparativ, elevii din liceele teoretice care
aveau doar o treime dintre aceste sarcini. Astfel a fost uurat programa colar
ajungndu-se de la instruirea practic de dou-trei zile pe sptmn la dou-trei
ore pe sptmn, lucru care nu a deranjat deoarece nu mai existau contracte
de colarizare cu ageni economici iar baza material din atelierele era destul de
uzat i neactualizat. n aceste condiii, deoarece s-a prelungit i durata studiilor
profesionale, elevii puteau s susin examen de bacalaureat i ulterior s urmeze
o facultate. n ciuda faptului c att elevii ct i prinii erau de prere c o diplom
universitar asigur un loc de munc bine pltit, totui era nevoie de for de munc
bine calificat i la nivel practic, astfel absolvenii cu studii superioare nu puteau fi
angajai pe posturi care presupuneau o anumit calificare.
Conform unui sondaj de opinie realizat de Institutul Romn pentru Evaluare i
strategie (IRES), 8 din 10 persoane sunt de parere c nvmntul romnesc este
centrat prea mult pe informaie i prea puin pe formarea de competene i 95%
consider c renfiinarea educaiei profesionale sau a coliilor de meserii ar fi o idee
bun10.
Cu toate acestea, n anul 2010 doar 26,2% dintre elevii colilor de Arte i
Meserii au reuit sa finalizeze coala, conform Institutului Naional de Statistic.
Acest lucru se datoreaz lipsei parteneriatelor dintre instituiile de nvmnt i

9. Idem referina 8
10. Site-ul http://www.realitatea.net/sondaj-ires-romanii-vor-examene-pentru-elevi-si-salarii-pen-
tru-profesori_869631.html, accesat n mai 2014

11
coala de Arte i Meserii (SAM) din Bucureti i anul de complementare

Figura 4

an colar 2008/09 2009/10 2010/11

clase/elevi clase elevi clase elevi clase elevi
an de
completare 94 2.007 121 2.908 71 1.699

Figura 5

12
agenii economici, a dezinteresului elevilor i a pregtirii practice dezolante. Aceste
coli pregteau totui de patru ori mai puini elevi raportat la cererea de pe piaa de
munc. Un exemplu este cel din domeniul serviciilor, unde n anul 2009 au absolvit
cu 41% mai puini elevi dect exista cerere de pe pia; o situaie similar a avut loc
i n domeniul construciilor unde au fost pregtii cu 8% mai puini elevi dect era
necesar pe piaa de munc, iar in domeniul industriei s-a depit numrul cu 42% fa
dect era necesar.
Conform Ageniei Naionale pentru Ocuparea Forei de Munc, n anul 2011
cererea locurilor de munc pentru persoanele cu studii superioare era de 9%, restul
reprezentnd cererea pentru persoanele cu studii medii profesionale i muncitori
necalificai. n anul 2011 Legea Educaiei Naionale reintroduce principiile colii
profesionale stipulate nainte de anul 1990, astfel nvmntul profesional este cu
durat ntre ase luni i doi ani, organizat n coli profesionale care pot fi uniti
independente sau afiliate liceelor tehnologice, de stat sau particulare. Astfel se
iau msuri n ceea ce privete programa colar, iar pregtirea practic s aib o
pondere de 60% n primul an de studii i de 75% n cel de-al doilea an. De asemenea
se dorete introducerea burselor de studii n valoare de 200 de lei/lun, din bugetul
statului, cu posibilitatea ca i agenii economici sa acorde la rndul lor burse11.
Programul PHARE RO 9405 (program de modernizare a nvmntului
profesional i tehnic) a sprijinit foarte mult aceast form de nvmnt, astfel s-au
fcut modernizri ale bazei materiale n zece uniti colare din Bucureti, s-au creat
19 familii ocupaionale n pregtirea meseriilor, iar examenul de absolvire la nivel
national cuprindea: proba practic, proba scris i susinerea proiectului.
ntre anii 2003 i 2011, coala de Arte i Meserii (SAM) din Bucureti avea o
durat de doi ani, pregtea 17 domenii cu 47 de calificri profesionale i oferea un
certificat de competene profesionale la nivelul nti. n perioada 2005-2012, a anului
de completare, coala pregtea 132 de calificri profesionale i oferea certificat
de compene profesionale la nivelul doi. Dup acest an elevii puteau opta pentru
continuarea liceului sau se puteau angaja pe piaa de munc. ntre anii 2011 i 2012
durata practicii era de trei zile pe sptmn timp de ase luni, practica avea loc
la un agent economic, iar la finalul acesteia se acorda un certificat de compene
profesionale la nivelul doi.
Din 2012 i pna n 2013 nvmntul profesional avea o durat de doi ani,
n Bucureti existnd 12 uniti de nvmnt a cte 12 clase, avnd urmtoarele
calificri profesionale: mecanic auto, tinichigiu, vopsitor auto, buctar, patisier etc.
i urmtoarele faciliti: contract de pregtire practic la agentul economic, burse
colare n valoare de 200 lei pe lun conform H.G. 1062-30.10.2012, examen pentru
obinerea certificatelor de competen profesional i posibilitatea continurii
studiilor liceale precum i introducerea pe piaa muncii12.

11. Idem referina 7

12. Idem referina 8

13
14
2.2 Analiza SWOT a nvmntului profesional din 1990
pn n 201213

Puncte tari:
Disponibilitatea unitilor de nvmnt de a colariza n aceast form de
nvmnt,
Buna pregtire de specialitate a cadrelor didactice,
Disponibilitatea cadrelor didactice pentru formare continu;

Puncte slabe:
Promovarea insuficient a acestei forme de nvmnt,
Dotare nvechit i insuficient a laboratoarelor tehnologice i a atelierelor de
instruire practic,
Ponderea mare a elevilor cu nivel sczut al competenelor de citire/lectur
(PISA) care intr n nvmntul profesional,
Lipsa unei orientri colare i profesionale adecvate nevoilor elevilor;

Oportuniti:
Deschiderea unor ageni economici de a susine aceast form de nvmnt,
Motivarea elevilor prin contracte cu ageni economici i susinere financiar
(200 lei/lun) prin HG 1062/ 30.10.2012,
Implicarea comunitii locale (primriile) n modernizarea bazei materiale a
colilor profesionale,
Accesarea Fondurilor Structurale pentru mbuntirea infrastructurii colare,
Fondul Social European ofer oportuniti de finanare pentru formarea
cadrelor didactice i pentru organizarea stagiilor de practic a elevilor;

Ameninri:
Lipsa manualelor de specialitate,
Instabilitatea locurilor de munc n multe domenii economice,
Lipsa unui cadru legislativ care s responsabilizeze i s motiveze agenii
economici parteneri n desfurarea instruirii practice a elevilor,
nscrierea elevilor dup promovarea clasei a IX-a de liceu i nu dup finalizarea
nvmntului gimnazial,
Lipsa de consiliere a absolvenilor de gimnaziu i a prinilor acestora privind
posibilitile reale de continuare a studiilor,
Mediile familiale din care provin elevii (numr mare de prini plecai n
strintate, familii dezorganizate etc.).

13. Date preluate de la Inspectoratul colar al Municipiului Bucureti, idem referina 8

15
16
3
PERSPECTIVE
CONTEMPORANE
N ARHITECTUR
3.1 Proiectarea spaiilor n colile de meserii

coala de meserii reprezint o categorie a tipurilor de programe arhitecturale

colare. Astfel ea se bazeaz pe principiile constructive ale colii n general. n
consecin se pot propune urmtoarele grupuri funcionale: terenul colii i cldirea
colii.

Terenul colii:
Terenul colii reprezint astzi o parte funcional important a ansamblului unei
coli moderne. n urma stabiliri cerinelor de amplasament i a studiilor urbanistice se
contureaz suprafaa care ulterior va trebui s ndeplineasc condiiile de arie, form
etc.14 Conform studiilor, terenul ideal ar trebui s aib o form ct mai compact,
fr denivelri majore (dac acesta totui exist, se poate profita ntr-un mod plcut
pentru relizarea unor soluii arhitecturale ct mai interesante), s fie lipsit de
pericole i prevzut cu o zon verde. Amplasamentul, conform normativului pentru
proiectarea colilor i liceelor, trebuie s fie organizat n patru zone funcionale15.

zona construciilor,
zona curii de recreaie, de preferin asfaltat,
zona terenurilor de sport,
zona plantaiilor verzi.

Curtea sau zona de recreaie a terenului este necesar a fi amenajat n zone

separabile pentru a putea crea intimiti, dar fr s se piard din vedere aspectul
necesar al socializrii, care are un impact tot mai mare n perioada contemporan.
De asemnea trebuie facilitate accesele n aceste zone prin ct mai multe direcii.
Zona plantaiilor reprezint o suprafa din terenul colii care este necesar
s fie amenajat att cu pomi sau copaci ct i cu plantaii joase. Aceste plantaii

14. Tnsoiu Radu, Arhitectura Construciilor colare, Editura Tehnic, Bucureti, 1979, pag. 100
15. Normativ privind proiectarea, realizarea i exploatarea construciilor pentru coli i licee INDICA-
TIV NP010-1997

17
 Figura 6: Forme de predare i cerine spaiale

18
ndeplinesc mai multe funcii, rolul lor putnd fi att de barier fonic ct i mpotriva
prafului.
Terenurile de sport reprezint una dintre cele mai importante zone ale
amplasamentului deoarece este necesar n formarea sntoas a elevilor.Este de
preferat ca acestea s fie amplasate n apropierea slilor de sport putnd beneficia
de anexele acesteia (vestiare, grupuri sanitare, cabinet medical etc). Capacitatea
terenurilor se determin n funcie de mrimea colii.
De asemenea n componena terenului colii se mai adaug circulaiile dintre
funciunile interioare i exterioare, legturile acceselor pietonale i carosabile
precum i accesele de serviciu (la unitile tehnice, oficiile cantinei etc.)16

Cldirea colii:
Unul dintre cele mai importante aspecte n determinarea funcional a unei coli
l reprezint numrul de elevi care fac parte din unitatea respectiv. n continuare
doresc s precizez componentele unei astfel de cldiri17:
spaii pentru realizarea procesului de nvtmnt: sli de clas, sli de clas
cu destinaie special (laboratoare i cabinete specializate), ateliere pentru
activitiile practice,
spaii auxiliare nvmntului: biblioteca, sal de sport i/sau bazin de
not,
spaii destinate conducerii i profesorilor: cancelarie, cabinetele
profesorilor, birouri cu secretariat pentru directori,
spaii sociale i culturale: sal polivalent, cantin, spaii de cazare,
cabinete medicale,
circulaii, anexe, administraie: circulaii orizontale i verticale, spaii de
recreaie, grupuri sanitare, vestiare, spaii administrative.

Diferena major dintre colile de meserii i cele liceale sau gimanziale o

reprezint apariia unor sli specilizate pentru efecturarea practicii n domeniul
profesional ales. Unitatea de baz a colilor, fie ele gimnaziale sau liceale este sala de
clas. n ceea ce privete colile de meserii consider c unitatea de baz este atelierul.
De aceea am ales n continuare s dezvolt o discuie despre aceste tipuri de spaii.
Atelierele specializate pentru colile de meserii reprezint spaiile cele mai
importante al unei astfel de uniti de nvmnt. Datorit accentului important
care se pune pe instruirea practic, att n ara noastr ct i n strintate, el
capt o atenie deosebit din punct de vedere al organizrii precum i al dotrii.
Atelierele trebuie organizate astfel nct s asigure condiiile referitoare la: iluminat,
ventilaie, dotarea cu scule i utilaje etc. n funcie de tipul atelierului, spaiul de lucru
se amenajeaz cu bancuri de lucru, cu utilajele necesare, astfel nct s se creeze
suficiente spaii pentru treceri i circulaii. Acestea din urm trebuie marcate cu linii
contrastante fa de culoarea pardoselii, iar lumina trebuie s cad din partea stng,
la fel ca i n cazul slilor de clas. De asemenea trebuie inut cont de distanele
de amplasare prevzute n normativele de protecie a muncii. Iluminatul are o

16. Tnsoiu Radu, Arhitectura Construciilor colare, Editura Tehnic, Bucureti, 1979, pag. 101-102
17. Tnsoiu Radu, Arhitectura Construciilor colare, Editura Tehnic, Bucureti, 1979, pag. 99

19
20
mare contribuie la asigurarea condiiilor optime de vizibilitate, reducnd riscului
accidentelor i ajutnd la mbuntirea calitii muncii. Totodata trebuie avut
n vedere combaterea zgomotului n astfel de ateliere prin reducerea intensitii
acestuia sau prin folosirea unor mijloace de protecie mpotriva lui.18
Pe lng sala propriu-zis mai sunt necesare i spaii auxiliare precum vestiare
mprite pe sexe, cabinete pentru profesori i nu n ultimul rnd depozite pentru
materiale i utilaje. n general, aceste ateliere se dispun ct mai izolat n cadrul colii
astfel nct ele s nu deranjeze celelalte funciuni, dar conform tipologiilor moderne
de coli studiate ele trebuie s rmn ntr-un contact permanent cu restul zonelor
pentru crearea unor condiii primitoare i deschise pentru desfuarea activitii
didactice.

18. Tnase, Viorel, document despre organizarea atelierelor http://tehnologiidimitrieleonida.wikispa-

ces.com/, accesat n mai 2014

21
 Figura 7: Jtt vocational school n Stavanger,
Norvegia, 2007, proiect realizat de JHK
Architecten

Figura 8: Ecole Professionnelle Vige n Visp,

Elveia, 2007-2009, proiect realizat de Bonnard
Woeffray Architectes

22
3.2 Studii de caz n strintate

Jtt vocational school n Stavanger, Norvegia, 2007

Proiect realizat de: JHK Architecten
Am ales acest proiect deoarece este un bun exemplu a unei coli de meserii
complete, adpostind dou uniti de nvmnt: o coal pentru nvmntul
profesional secundar de baz i o col pentru nvmntul profesional secundar
superior. Accentul se pune pe modul n care pot funciona aceste coli impreun i
pe funciunile lor comune. Acest tip de coal i propune s ncurajeze continuitatea
nvmntului i s mpiedice abandonul colar.
Cldirea este format din dou pri legate printr-o strad central, aici
aflndu-se sala principal, cantina i centrul de resurse. Aceast zon devine un punct
de adunare activ, oferind perspective frumoase spre slile de cursuri i atelierele de
instruire practic. O secven de scri duce prin cldire la slile de curs i pn la
peisajul acoperiului unde se afl curiile de recreaie. Pe al doilea i al treilea etaj
sunt slile de clas, precum i diferite ateliere de instruire uoar.
Prin arhitectura minimalist i aproape plutitoare aceast coal interacioneaz
n mod plcut cu mprejmuirile sale. nlimea dubl a ferestrelor permite o mai
bun ptrundere a luminii naturale, stimulnd astfel procesul de nvare. Avnd o
capacitate de 1.600 de elevi, coala ofer multe discipline, n special n domeniul tehnic
i al serviciilor. Fiind una dintre cele mai actuale cldiri din Norvegia, aceast coal
este un bun exmplu al modului n care arhitectura poate influena ntr-un mod pozitiv
un mediu de nvare dinamic, avnd spaii moderne de lucru i zone de interaciune
social. Ea ofer medii de nvare difereniat i posibiliti de adaptare la situaii
diferite, cum ar fi spaii de predare deschise i ateliere de lucru pe subiecte speciale.
Datorit acesor caliti, coala a fost nominalizat ca fiind una dintre cele mai bune
ase cldiri universitare de ctre World of Architecture News 200919.

cole Professionnelle Vige n Visp, Elveia, 2007-2009

Proiect realizat de: Bonnard Woeffray Architectes

Aceast coal preia o referin tipologic a anilor 1960 avnd o planimetrie

simpl cu o sal central. n interior, toate slile de clas sunt organizate n jurul unui
spaiu central care servete att ca loc de referin, de ntlnire, ct i ca atelier.
Acest spaiu este n mod natural vitrat de pereii n nuane colorate ai slilor de clase.
Prin colorarea lor se formeaz efecte de iluminare n funcie de ora din zi crend filtre
pentru a asigura intimitatea necesar n spaiile de nvmnt. Astfel coala capt
un caracter dual att intim ct i deschis, elevii avnd ntre ei o legtur permanent.
Faada este compus din cadre de oel inoxidabil dnd senzaia de oglindire, iar
19. Jtt Vocational School in Stavanger http://www.henninglarsen.com/projects/ 0400-0599/0582-
jaattaa-vocational-school.aspx, accesat n mai 2014

23
Figura 9: Vocational Education Center n Gordola, Elveia, 2004-2010, proiect realizat de
Durisch+Nolli Architectes

Figura 10: Metzo School n Doetinchem, Olanda,

2004-2006, proiect realizat de Erick Van Egeraat
Architect

24
in plinurile cldirii sunt folosite plci de aluminiu. Aceste materiale confer caracterul
volumetric al cldirii genernd un nou context20.

Vocational Education Center n Gordola, Elveia 2004-2010

Proiect realizat de: Durisch+Nolli Architectes

Cldirea are un singur volum, fiind compus din mai multe elemente care se
repet i este ridicat pe o platform pentru a putea rezolva necesitiile locurilor
de parcare i ale spaiilor pentru depozitare. Accesul pe platform se face prin trei
rampe care sunt situate lng intrrile n laboratoare i care duc la nivelul superior.
Volumul este realizat ct mai simplu, flexibil i funcional avnd ateliere i sli de curs.
Aspectul architectural este oarecum asemntor cu o cldire de tip hal industrial,
mbinndu-se armonios cu destinaia cldirii i oferind un mediu potrivit pentru
desfurarea activitii didactice. Este o abordare interesant a arhiteciilor de a
evidenia funciunea cldirii reuind totui s ofere o imagine arhitectural plcut21.

Metzo School n Doetinchem, Olanda, 2004-2006

Proiect realizat de: Erick Van Egeraat Architect

Aceast cldire adpostete o coal pentru nvmntul profesional, precum

i pentru faciliti sportive publice. Noul edificiu nlocuiete trei cldiri existente i
gzduiete 1.300 de elevi cu vrste ntre 12 i 16 ani. coala ofer att cursuri teoretice
ct i tehnice. Scopul proiectului a fost de a realiza un spaiu propice pentru educaie
i de integrare ntre diferitele clase de elevi din domeniile colilor profesionale.
Datorit existenei unei sli sportive cu caracter public, se lrgete carecterul social
al cldirii devenind astfel un mediu potrivit pentru interaciuni de acest tip. Pentru a
respecta peisajul nconjurtor, construcia are o form de piramid compact, astfel
optimiznd caracterul planimetric al cldirii.
Edificiul are ase etaje, terenul fiind ridicat pentru a putea permite accesul la etajul
al 3-lea, de aici distribuindu-se circulaiile, faciliznd astfel accesul spre funciunile
publice - sala de sport i restaurant. Prezena unui patio n interiorul cldirii ajut
la o mai bun iluminare a spaiilor i la o bun orientare n interior. mprejurul
acestuia se afl spaii de lectur deschise i coluri pentru studiu individual. Slile
de clas sunt poziionate de-a lungul faadei cldirii, iar sala de sport este aezat
la nivelurile inferioare sub forma unui black box (cutie neagr) i este accesibil
publicului nafara orelor de clas. Cele mai multe ncperi sunt multifuncionale i

20. Site-ul: http://www.architonic.com/aisht/ecole-professionelle-bonnard-woeffray-architec-

tes/5100443, accesat n mai 2014
21. Site-ul: http://www.archdaily.com/117425/vocational-education-center-durisch-nolli-architetti/
(accesat n mai 2014)

25
 Figura 11: Gennevilliers Training Center n Gennevilliers, France, 2012, proiect realizat de
Atelier dArchitecture Brenac-Gonzalez

26
pot fi reconfigurate pentru a satisface nevoile curente22.
Ceea ce mi-a atras atenia n mod deosebit la acest proiect este modalitatea
n care reuete s pun problema noii gndiri din sfera programelor educaionale
legate att de caracterul intim necesar elevilor pentru nvmnt, ct i a nevoilor
de socializare i de integrare n societate. Acest lucru este realizat pe calea mixajului
dintre zonele cu caracter inchis cu cele deschise, de exemplu sala de sport care este
accesibil publicului, dnd astfel via cldirii pe tot parcursul zilei.

Gennevilliers Training Center n Gennevilliers, France, 2012

Proiect realizat de: Atelier dArchitecture Brenac-Gonzalez

Acest cldire ofer dou tipuri de domenii de formare profesional: unul

n domeniul lemnului i al tmplriei i unul legat de ntreinerea ascensoarelor.
Formarea profesional are loc la parterul cldirii deoarece ea reprezint funciunea
de baz. n interiorul centrului de afl un foaier mare care servete ca zon de
recepie i spaiu expoziional, fiind vizibil din exterior printr-o fereastr-panou din
sticl. Scara monumental care se afl n interiorul acestui foaier ofer posibilitatea
accesului de la vestiare la slile de clas i ateliere.
La primul nivel al cldirii se afl vestiarele, care se deschid spre slile de ateliere.
Tot aici, aezate strategic, sunt biblioteca i centrul de resurse. Al doilea nivel este cel al
birourilor administrative, al slii de sport i al unor sli de clas normale. Extremitatea
nordic, unde se afl atelierul de ntreinere a lifturilor, este de construit din sticl
astfel nct elevii s poat fi vzui la locul de munc. Prin acest design al vitrinelor
se dorete a se arta profesionalismul dintr-un astfel de centru. Zona de recreaie
poate fi accesat de la primul etaj, precum i prin culoarul central care duce la slile
de clas. Datorit amplasrii n proximitatea cii ferate, s-a construit un perete gol,
izolat fonic, care poate fi vizat cnd se va realiza o eventual extindere23.
Am ales acest proiect datorit vecintii sale cu calea ferat pentru a avea un
exemplu a unei rezolvri date de o asemenea situaie, iar rezultatul este o abordare
practic deoarece aduce n perspectiv posibilitatea unei extinderi - astfel cldirea
capt o form flexibil. De asemenea, cldirea a reuit s ofere spaii plcute, bine
luminate i mai ales practice pentru toate tipurile de utilizatori, fr a pierde din
vedere aspectul architectural.

22. Site-ul: http://www.theplan.it/J/index.php?option=com_content&view=article&id=576:met-

zo-college&Itemid=367&lang=en (accesat n mai 2014
23. Site-ul: http://www.archdaily.com/384968/gennevilliers-training-center-atelier-d-architectu-
re-brenac-gonzalez/, accesat n mai 2014

27
 Figura 12: MBO College North n
Amsterdam, Olanda, 2012, Proiect
realizat de: Burton Hamfelt
Architectuur + OeverZaaijer
Architectuur

Figura 13: Berufsschule 8 n Linz, Austria, 2010, proiect realizat de Hertl.

Architekten

28
MBO College North n Amsterdam, Olanda, 2012
Proiect realizat de: Burton Hamfelt Architectuur + OeverZaaijer Archi-
tectuur

Acest proiect reprezint un complex de cinci cldiri de nvmnt care doresc

s duc experienele nvate n colile profesionale la un nivel mai nalt. Fiecare
cldire este independent, cu accese separate, oferind totui posibilitatea ca elevii s
se poat vedea unii pe alii. Edificiul ofer i funciuni comune cum sunt biblioteca i
cantina, de care se pot bucura att elevii ct i profesorii. Acest complex se bazeaz
pe un program durabil i multifunctional avnd i un caracter flexibil atunci cnd
se dorete schimbarea destinaiei. Aspectul colorat al faadelor este n primul rnd
legat de distribuia funciunilor n cldire, dar dorete n acelai timp s creeze un
impact vizual n ora datorit amplasrii acesteia ntr-o zon n plin modernizare a
Amsterdamului24.

Berufsschule 8 n Linz, Austria, 2010

Proiect realizat de: Hertl. Architekten

Proiectul reprezint un complex dintr-o coal profesional i un internat din

anul 1970, aflat pe un mic deal ntre centrul vechi al oraului i zona industrial. n anul
2002 s-a propus realizarea unui concurs n vederea modernizrii i extinderii att
a colii ct i a internatului. Astzi aceast cldire ndeplinete cerinele moderne
actuale, att prin structura ct i prin msurile energetice. Internatul ofer cazare
n 51 de camere pentru 200 de elevi.
Accentul principal a fost pe dezvoltarea la un nivel nalt din punct de vedere
energetic, astfel faada este realizat din panouri de sticl nclinate i tabl dispunnd
i de panouri solare. De asemenea slile de clas sunt protejate fonic datorit izolrii
pereilor i a tavanelor. Noul acoperi, situat deasupra scrii principale a fost
conceput ca o plac perforat ce contracareaz supranclzirea cldirii. Condiiile
iniale au fost modificate spaial, astfel nct o logie cu acces lizibil pe colul a dou
cldiri invit spre interior, iar zona de jos este protejat printr-un luminator care
ofer o imagine interesant. Toate spaiile din campus se mbin pentru o oferi o
imagine difereniat i locuri frumoase, sustenabile, potrivite pentru educaie i
socializare25.

24. Site-ul: http://www.archdaily.com/418061/mbo-college-north-burton-hamfelt-architectuur/, acce-

sat n mai 2014
25. Site-ul: http://www.architektur-inprogress.at/architektur-austausch-international/future-buil-
ding-solutions-from-austria/educational-und-science-buildings/10-boarding-school-campus-8.html,
accesat n mai 2014

29
Figura 14: BSE - Berufsschule fr Verwaltungsberufe, Viena, Austria, 2011-2014, proiect realizat
de AllesWirdGut Architektur ZT GmbH

Figura 15: Het College, Weert, Olanda, 2011, proiect realizat de: RAU Architects

30
BSE - Berufsschule fr Verwaltungsberufe, Viena, Austria, 2011-2014
Proiect realizat de: AllesWirdGut Architektur ZT GmbH

Aceast coal se dorete a fi un centru de educaie n administraie pentru

600 de elevii ucenici din ora. Din punct de vedere arhitectural, cldirea ofer la
parter multe spaii vitrate invitnd astfel elevii n interiorul colii.Transparena i
deschiderea sunt punctele urmrite prin acest proiect. Printr-un generos lobby pe
dou niveluri elevii au acces direct spre slile de clase, amplasate ncepnd de la etajul
al doilea. Pereii vitrai ai slilor de clas menin o relaie deschis ntre spaiile de
nvare, zonele de lucru i cele de socializare. Totodat cldirea ofer o gam larg
de spaii pentru recreere: o curte umbrit, o teras nsorit pe acoperi sau o alt
teras de lemn la etajul al doilea, elevii avnd la ndemn n orice moment un spaiu
n aer liber. Activitatea care are loc n interiorul colii la etajele superioare rzbate
spre exterior prin grila faadei, formndu-se astfel o legtur stns ntre interior i
public, fiecare ntlnind o arhitectur plcut de ambele pri26.

Het College, Weert, Olanda, 2011

Proiect realizat de: RAU Architects

Aceast cldire gzduiete mai multe niveluri de nvmnt secundar:

coal profesional pregtitoare, educaie general pentru seniori i nvmnt
preuniversitar. Ea are dou faciliti sportive: o sal de sport multifuncional i una
municipal. coala este situat ntr-o zon verde la marginea centrului oraului.
Specificul acestei cldiri este dat de vitrajul puternic al faadelor, care ofer o
ambian iluminat natural pentru o mai bun stimulare a elevilor i a profesorilor.
Faada transparent permite redarea spre exterior a activitilor din interior, procesul
de nvmnt nefiind ascuns ci mai degrab expus n mod deliberat. Transparena
faadei este pictat n diferite panouri colorate. Exceptnd culoarea verde, care se
regsete de jur mprejurul cldirii, ele parcurg toat paleta de culori, fiind totodat
utile la o mai bun orientare n interiorul colii.
Forma erpuit n plan ajut la separarea funciilor cldirii, fr ca s le
ndeprteze de domeniile de nvare situate central. n holul principal se afl o scar
monumental care poate servi ca tribun pentru diferite evenimente. Spaiile comune
de nvare sunt dispuse la primul etaj. Aici se mai afl un atelier, studiouri de muzic
i arte vizuale. Slile de clas sunt situate n partea nordic la parter i respectiv la
primul nivel. Camerele pentru personal sunt dispuse la primul etaj i separate de
intrrile principale, structur care face totui posibil poziionarea ct mai central
a acestora. Planurile cldirii sunt concepute ca s ofere flexibilitate complet n cazul
n care se dorete o restructurare. Construcia compact, ferestrele cu acoperire
reflexiv i umbrarele de deasupra lor confer cldirii un caracter sustenabil27.
26. Site-ul: http://www.alleswirdgut.cc/de/project/bse-d/, accesat n mai 2014
27. Site-ul http://www.archdaily.com/161524/het-college-weert-rau/, accesat n mai 2014

31
Figura 16: Automative Industry Exporters Union Technical and Industrial High School, Bursa, Turcia,
2008, proiect realizat de Metin Kl + Drrin Ser Architects

Figura 17: Liceul Teoretic Francisc Neuman, Arad - 1948

32
Automative Industry Exporters Union Technical and Industrial High
School, Bursa, Turcia, 2008
Proiect realizat de: Metin Kl + Drrin Ser Architects

Imaginea architectural a cldirii este conceput ca un tot unitar, cu toate

c aceasta este compus din multiple piese situate la cote diferite. coala are o
capacitate de 720 de elevi i gzduiete diferite funciuni: o sal de sport, o sal de
conferine i un cmin cu spaii de cazare.
Aspectul n plan fragmentat este legat prin circulaii, pe diferitele niveluri
se ntlnesc curi interioare spaioase i acoperite, care servesc i ca locuri de
socializare conectate vizual inclusiv la curile exterioare. n acelai timp este de
remarcat aspectul nverzit al teraselor, n armonie cu panta terenului, oferind astfel
nu doar continuitate vizual ci i un mijloc separaie a funciunilor de cazare de cele
educaionale ale colii. Cldirea reuete astfel s creeze o legtur plcut ntre
viaa cotidian i cea din timpul programului colar28.

3.4 Studii de caz n ara noastr

Odat cu dispariia colilor de meserii, cele mai multe dintre acestea au fost
transformate n licee. De aceea ele funcioneaz n prezent n ara noastr n cadrul
unor uniti nvmnt liceal, care i-au pstrat dotrile. Datorit costurilor mari pe
care le presupune o astfel de investiie, ncepnd cu anul colar 2014-2015 noile coli
de meserii vor funciona tot n cadrul unor cldiri care pot pune la dispoziie sli de
curs pentru nvarea disciplinelor teoretice. Partea de instruire practic urmeaz s
se fac n cea mai mare parte n parteneriate cu diferite companii. Pentru a fi ct mai
eficiente, este necesar ca unitile de nvmnt s rspund nevoilor economice
din mprejurimile oraelor n care sunt ampalasate.

Liceului Tehnologic Francisc Neuman, Arad, 1948

Un bun exemplu al evoluiei unei astfel de coli la noi n ara este cea a Liceului
Tehnologic Francisc Neuman din Arad, nfiinat n anul 1948 cu denumirea de coal
Profesional Textil. De-a lungul anilor, aceast unitate de nvmnt a pregtit
muncitori calificai pentru diferite fabrici din Arad i din ar. Am ales acest exemplu
pentru a putea nelege cum s-a produs o transformare a unei coli de meserii n
liceu, avnd diverse denumiri de-a lungul timpului: 1948-1955 coala Profesional
Textil; 1956-1957 coala Profesional de Ucenici 30 Decembrie; 1958-1962
coala Profesional de Mecanici a Uzinelor Textile 30 Decembrie; 1963-1966
coala Profesional Textil 30 Decembrie; 1967-1977 coala Profesional Textil;
1978-1984 Grup colar M.I.U.; 1985-1992 Liceul Industrial 30 Decembrie; 1993-
28. Site-ul http://www.archdaily.com/277062/automative-industry-exporters-union-technical-and-in-
dustrial-high-school-metin-kilic-durrin-suer/, accesat n mai 2014

33
 Figura 18: Colegiul Tehnic Constantin Brncui din Oradea - 1903

34
1995 Grup colar Industrial nr. 13; 1996-2001 - Grup colar de Industrie Uoar;
2012 - Grup colar Francisc Neuman; 2012prezent Liceul Tehnologic Francisc
Neuman.
coala are 18 sli de clas i laboratoare cu dotri corespunzatoare desfurarii
unui proces de nvamnt modern i eficient, dou cabinete de informatic cu reea
de calculatoare conectate la Internet, o sal de sport, o bibliotec, un cabinet de
consiliere i un cabinet medical. Pe lng acestea, coala dispune i de o baza de
practic proprie format din ateliere de tricotaje, confecii, dou cabinete de estetic
i un magazin de prezentare. coala deine spaii de cazare n internatul propriu (150
de locuri) i o cantin cu o capacitate de 160 de persoane.
Conform datelor oficiale, numarul total de elevi nscrii n anul colar 2013-2014
este de 490, fiind mprii n 21 de clase. Unitatea de nvmnt i modific oferta n
funcie de nevoile agenilor economici parteneri, conform necesitilor prezente ct
i viitoare. Acest liceu ofer elevilor absolveni ai clasei a VIII-a pregtire n domenii
precum design, estetic sau servicii, posibilitatea de a studia n laboratoare complet
dotate cu aparatur multimedia, implicare n proiecte europene prin schimburi de
experien precum i cursuri de practic n companii din ri ale Uniunii Europene.
De asemenea dup finalizarea colii, elevii au posibilitatea continurii studiilor
superioare n univerisiti29.

Colegiul Tehnic Constantin Brncui din Oradea

n cldirea acestei coli a funcionat ncepnd cu anul 1903 coala Primar

Comunal de Biei, care n 1955 s-a transformat n coala Profesional de Ucenici
TRCL Oradea. Ea pregtea meseriai cu urmtoarele specializri: zidari, zugravi,
dulgheri, mecanici utilaje, instalatori, electricieni, mecanici i mozaicari faianri i
tmplari binale. n 1962 devine coala Medie Tehnic de Construcii Civile i Industriale,
care pregtea tehnicieni n construcii. n 1966, conform HCM 1378/1966, coala
devine Liceul Industrial de Construcii. n 1968 s-a prelungit corpul vechi al cldirii,
s-au amenajat terenurile de sport i s-a construit sala de sport. n 1977 s-a construit
corpul C cu 12 sli de clas i anexele necesare, iar n 1979 s-a dat n folosin corpul
D cu 12 sli de clas i anexe, destinat laboratoarelor i cabinetelor. Din 1990 coala
trece printr-o serie de transformri aprnd chiar i noi profile de specializare,
cum ar fi arhitectura, filologia i informatica. n 1996 se transform n Grupul colar
Constantin Brncui cu o structur complex de: liceu, coal profesional, coal
postliceal, coal de ucenici i coal de maitri. Datorit performanelor obinute,
i se atribuie n septembrie 2002 de ctre MEC titlul de Colegiul Tehnic Constantin
Brncui.
coala dispune de 37 de sli de clase, avnd o capacitate total de 860 de elevi.
La nivel functional coala are n dotare urmtoarele: zece sli de cursuri, dou
laboratoare de chimie, dou laboratoare de fizic, dou cabinet de informatic,
dou cabinete de AutoCad, patru cabine pentru desen, dou cabinete de mecanic,
dou cabinete de construcii, un cabinet de instalaii, un atelier pentru prelucrarea
lemnului, dou cabinete de matematic, dou cabinete de limba romn, un cabinet
29. Site-ul colii: http://www.liceul-neuman.ro/, accesat n mai 2014
35
 Figura 18: Liceul tehnologic Timotei Cipariu din Blaj - 1931

Figura 19: coala Profesional German Kronstadt din

Braov - 2012

36
de geografie, unul de biologie, dou cabinete de limbi strine, dou de tiine socio-
umane, un atelier de tmplrie, un atelier de construcii i un atelier mecanic. Pe
lng acestea ea mai dispune de dou sli de sport, teren de sport, o camera pentru
consiliere psihopedagogic, un cabinet medical i o bibliotec dotat cu peste 24 .985
de volume. Colegiul are n prezent un parteneriat cu coala Profesional Eurobusiness,
care pune la dispoziie diferite contracte cu companii ce necesit for de munc
pentru efectuarea stagiilor de practic, ajutnd i la mbuntirea bazei materiale
prin finanri private30.

Liceul Tehnologic Timotei Cipariu din Blaj

Acest liceu se remarc printr-o veche tradiie, prima cldire a colii fiind
construit n perioada 1929-1931. La nceput a funcionat drept coala Normal de
nvtori, iar mai apoi cnd s-a construit cea de-a doua cldire a devenit Liceul
Comercial de Biei. n 1928 s-a construit cea de-a doua cldire n care se afl
atelierele colii, unde la nceput a funcionat coala de Arte i Meserii avnd cinci
specializri: tmplrie, rotrie, fierrie-mecanic, croitorie i cizmrie. ntre anii 1929
i 2001, coala a avut domenii de specializare cerute de dezvoltarea economic a
rii, pregtind elevi pentru ncadrarea pe piaa de munc. Corpul care adpostete
ateliere, separat de corpul principal, are n dotare dou sli pentru pregtirea practic
n domeniul mecanicii, dou sli pentru fabricarea produselor din lemn i un atelier
de maini pentru prelucrarea lemnului.
n ceea ce privete oferta educaional, coala profesional pune la dipoziie
urmtoarele domenii de specializare: pentru clasa a IX-a sculer matriier n sistem dual
(14 locuri), operator de maini cu comand numeric (14 locuri), operator la producerea
semifabricatelor pe baz de lemn (14 locuri), operator la fabricarea cherestelei (14
locuri); pentru clasa a X-a operator de maini cu comand numeric (14 locuri) i sculer
matriier (14 locuri); iar pentru clasa a XI-a fabricarea produselor din lemn (14 locuri)31.

coala Profesional German Kronstadt din Braov, inaugurat n anul 2012

coala Profesional German Kronstadt are drept model unitatile de

nvmnt profesional de dinaintea anului 1989. Sistemul de nvmnt, precum i
practica se fac ns dup modelul german. Este prima astfel de coal de la noi din
ar i s-a bucurat de un mare succes.
coala funcioneaz n cldirea fostului liceu Rulmentul, fiind modernizat cu
dotri de ultim generaie i avnd laboratoare i ateliere la standarde occidentale.
Proiectul a fost realizat n colaborare cu Clubul Economic German, Inspectoratul colar
Judeean i primria Braov. Este prima instituie de acest gen care a fcut parteneriate
cu reprezentanii mediului de afaceri. Elevii au numeroase avanjataje printre care:
30. Site-ul: http://sebpo.ro/ face trimitere la colile partenere, actualizat fa de site-ul colegiului,
accesat n mai 2014; site-ul colegiului: http://cobra.rdsor.ro, accesat n mai 2014
31. Site-ul colii: http://timoteicipariu.licee.edu.ro/ (accesat n mai 2014)

37
38
recunoterea diplomei la nivel european, posibilitatea continurii studiilor, burse de
studiu. Pe lng acestea le sunt asigurate cazarea, masa i transportul gratuit pe toat
durata anului colar. Reprezentanii coli au introdus n program principiile japoneze
Kaizen (acesta este un sistem de management japonez care se bazeaz pe principiul
mbuntirii continue n via - kaizen nsemnnd schimbare), care a fost adoptat de
foarte multe companii32. nvmntul n cadrul acestei coli se desfoar pe o durat
de trei ani pentru absolvenii clasei a VIII-a, respectiv de doi ani pentru absolvenii
clasei a IX-a. Adiional, coala ofer specializri n domenii precum: operator de maini
unelte cu comand numeric, electromecanic maini unelte i instalaii industriale,
sculer matriier, sudor i confecionar articole din piele i nlocuitori33.
Conform unor articole aprute n pres ulterior realizrii acestui studiu, mai
multe uniti de nvmnt din ar au preluat modelului colii germane, un exemplu
fiind cea din Fgra, care din toamna anului 2014 se va deschide i va pregti meseriai
n domenii precum gastronomia sau serviciile hoteliere. Datorit succesului acestor
coli, n anul 2013 au fost semnate noi contracte de parteneriat pentru nfiinarea unor
astfel de uniti educaionale n Arad i Timioara.

32. Site-ul: https://www.youtube.com/watch?v=iAQOJ47ES9c, sursa este un film de prezentare publi-

cat n iunie 2013, accesat n mai 2014
33. Site-ul colii: http://www.sgk.ro/, accesat n mai 2014

39
40
4
DEZVOLTAREA SUBIECTULUI
N PERIOADA ACTUAL
4.1 Sisteme de coli de meserii n strintate

Educaia reprezint pentru toate rile Europei o prioritate, dei tipolgiile i

structurile difer de la o ar la alta. n ultimii douazeci de ani, Uniunea European
a pus un foarte mare accent pe educaie. Pentru a putea supravieui unei societi
ntr-o perpetua dezvoltare economic i social, este nevoie ca fora de munc
s demonstreze c este competent la un nivel nalt i n acelai timp c se poate
adapta nevoilor n schimbare. Am ales s discut n cadrul acestui capitol despre dou
sisteme educaionale europene, deoarece acestea joac un rol foarte important n
perspectivele dezvoltrii colii de meserii din Romnia.
ri precum Germania i Austria nu doresc producerea omerilor ci a unor
persoane competente i calificate.

Sistemul German34
Germania abordeaz un sistem dual n educaie i n formarea profesional, care
reprezint un factor major n performanele economiei germane din ultimii aizeci
de ani. Acest abordare a fcut ca Germania s aib un mare succes i n privina
exporturilor. Coninutul i metodele de formare profesionale sunt determinate att
de industria rii ct i de coli, n scopul de a reflecta practica profesional actual
i de a asigura o combinaie de succes ntre teorie i practic.
n fiecare an, aproximativ 60% dintre elevii care abandoneaz coala aleg s intre
n sistemul dual, fiind asigurai c n Germania tinerii sunt integrai n fora de munc cu
o pondere aproape fr precedent n Europa. n ceea ce privete educaia, Ministerul
Federal al Educaiei i Cercetrii35 i asum responsabilitatea general pentru
formare profesional n cadrul Guvernului Federal i garanteaz dubla pregtire;
n acelai timp asigur politica privind cercetarea pentru a spori atractivitatea

34. Dual Training at a Glance, http://www.worldskillsleipzig2013.com/download/downloads/edu/

BMBF_dual_training.pdf, document PDF, accesat n mai 2014
35. Bundesministerium fr Bildung und Forschung (BMBF)

41
 Imagini din evoluia istoric a nvmntului profesional n Germania

Figura 21: nvmntul profesional n Germania

secolului al XI-lea

Figura 22: nvmntul profesional n Germania

anilor 1920

42
Germaniei i ofer sprijin n acest sens. Pentru ndeplinirea responsabilitii generale
n acest sistem dual, guvernul ofer sprijin financiar pentru diferite domenii n
scopul de a asigura formarea i dezvoltarea continu, spre exemplu ntre companie
i centrele de formare, pentru inovaia programelor avnd ca scop modernizarea
instruirii i promovarea fexibilitii acesteia, pentru persoanele cu nevoi speciale i
pentru proiectele de cercetare din zona pregtirii profesionale. Formarea este n
principal furnizat de companie i susinut part-time n colile de meserii36, iar acest
sistem este guvernat i condiionat de reguli. Conform regulamentului, nvarea n
companii dureaz dou-trei zile pe sptmn, n cadrul unui contract de instruire
la locul de munc.
n ceea ce privete cursurile de pregtire din cadrul colilor, acestea au loc
n medie timp de o zi sau dou pe sptmn, pe baza unei programe colare, iar
cunoaterea la nivel general i profesional este predat n cadrul nvmntului
obligatoriu.
Programa colar de part-time include: subiectele legate de meserie (dou
treimi) i subiecte generale (o treime). Predarea urmeaz o abordare a activitii
bazat pe domeniile de nvare. Educaia general este un sistem multi-track cu
diferitele tipuri de coli bazate pe legile aplicabile n fecare land. n sistemul dual,
ocupaia de instruire i gradul acesteia este recunoscut de stat printr-un certificat,
cerinele fiind urmtoarele: nvmntul obligatoriu finalizat fr a fi necesar un
certificat de absolvire, iar durata este de doi, trei sau trei ani i jumatate.
n ceea ce privete colile profesionale full-time, activitatea se desfoar n
unitile de nvmnt, iar dac este necesar aplicaiile practice se fac n plasament.
Este recunoscut de stat printr-un certificat colar, cerinele fiind umrtoarele:
finalizarea nvmntului general, plus cerine suplimentare specifice fiecrui
domeniu. Durata este de doi sau de trei ani.
n sistemul dual exist profesii de formare n fiecare domeniu (sunt 348 de astfel
de domenii de formare) n: industrie, comer, construcii, administraie, sntate i
agricultur. De-a lungul anilor s-au facut modernizri n ceea ce privete domeniile de
meserii, de exemplu: specialiti n marketing i relaii sociale, geomaticieni, operatori
de maini i instalaii, specialiti n siguran i securitate, tehnicieni n reciclarea
i gestionarea deeurilor, asisteni n servicii de sntate i microtehnologiti.
Argumentele aduse n favoarea acestui sistem dual acoper mai multe categorii,
cum ar fi: cele pentru industrie (asigur for de munc calificat necesar, reduce
costurile soluiilor, crete motivaia i loialitatea fa de companie, calificarea este
specific domeniului ales de munc, performane tinerilor sunt productive) i cele
ale tinerilor stagiari (perspective bune pe piaa de munc: certificate recunoscute,
orientare practic i plata burselor). De asemenea acest model este un succes
deoarece o mare majoritate a tinerilor opteaz pentru el (n prezent, aproximativ 1,6
milioane de stagiari n 348 de astfel de domenii), fiind deschis ctre toi tinerii care
abandoneaz coala i finanat n cea mai mare parte de ctre companii.
Germania are o bogat istorie n ceea ce privete aceste coli. nc din perioada
antic, n multe culturi se dezvolt meteuguri i meserii; unele dintre ele exist

36. Berufsschule (n lb. german)

43
44
nc i astzi. n Evul Mediu, primele bresle se formeaz n centrele comerciale,
care organizau, printre altele, i cursuri de instruire. n anul 1869, legea privind
reglementarea comerului n Germania de Nord prevedea obligativitarea participrii
n coala profesional a lucrtorilor sub 18 ani. La jumtatea secolului al IX-lea,
companiile specializate n inginerie mecanic ncep instruirea sistematic n propriile
ateliere, iar n 1897 legea pentru protecia meterilor prevede ca responsabilitatea
de supraveghere a uceniciilor s fie fcut de ctre Camerele de Meserii. n jurul
anului 1920 este introdus sistemul dual pentru meseriile comerciale, dup modelul
de formare n meteuguri. Din 1969 Bundestag-ul german adopt actul de formare
profesional (n acelai timp Codul de Meserii se modific n consecin) ca o lege
naional, pentru toate prevederile reglemennd sistemul dual.

Sistemul Austriac
La fel ca i n cazul Germaniei, sistemul austriac se bazeaz pe o combinaie
ntre teorie i practic, avnd o legtur strns ntre economie i procesul de
instruire. Din acest sistem profit nu doar absolvenii unei coli de meserii, ci i cei
care finalizeaz studii superioare profesionale sau cei care urmeaz faculti de
profil.
Este foarte important faptul c n aceste coli se aplic sistemul dual de instruire
(combinaia ntre teorie i practic). Planurile de nvmnt sunt realizate astfel nct
s se adapteze nevoilor economice. De aceea elevii, n funcie de meseria aleas, sunt
sau instruii direct n interprinderi, sau efectueaz acolo doar perioada de practic.
Exist de asemenea o bun colaborare n cazul unor proiecte comune (cum sunt
cele de diplom) deoarece se transpun informaii ale cercetrii sau dezvoltrii. Acest
sistem este considerat un adevrat succes n toat Europa, iar investitorii apreciaz
cunotiinele angajaiilor austrieci.
Austria dispune o ntreag reea de uniti de nvmnt de acest tip: 21
de coli de meserii, 22 de universiti publice i 13 universiti particulare. colile
de meserii ofer 393 de domenii de nvmnt orientate strict ctre nevoile
companiilor, meninnd contactul cu industria. Pe lng orientarea spre practic,
sistemul austriac pune un mare accent pe specializare, aa nct indiferent de
domeniul ales exist posibilitatea unei specializri superioare (de exemplu instituia
de nvmnt superior pentru construcii de maini Hhere Technische Lehranstalt
fr Maschinenbau ofer peste zece domenii diferite de instruire)37.

4.2 Perspective n ara noastr n anul colar 2014-2015

Am ales s discut anterior sistemele de coli profesionale din Germania i

Austria deoarece ele au pus bazele unei noi perspective n ceea ce privete acest

37. Site-ul: http://www.advantageaustria.org/international/zentral/business-guide-oesterreich/inves-

tieren-in-oesterreich/arbeit-und-beruf/ausbildung.ro.html

45
46
domeniu n Romnia. Datorit faptului c sistemul de stat al rii noastre nu produce
suficieni meseriai, iar firmele multinaionale au o cerere mare n mai multe domenii
profesionale, companiile germane i-au nfiinat propriile coli. n Romnia sistemul
dual este foarte puin cunoscut, practic lipsind cu desvrire, iar astfel este adus
n ara noastr un alt model de educare n care tinerii pot nva n companii care
ulterior i pot angaja dup ce i finalizeaz studiile. Ctigul este att de partea
elevilor care au un loc de munc asigurat, ct i de partea companiilor care au anse
mai mari de cretere a cifrei afacerii.
n urma unui interviu acordat publicaiei Adevarul Live, de ctre Werner
Braun, preedintele Clubului Economic din Braov i unul dintre fondatorii colii
Profesionale Kronstadt, acesta preciza: La baza succesului st un parteneriat foarte
bun ntre instituiile locale, inspectoratul colar, Ministerul Educaiei Naionale, coal
i agenii economici. Noi avem parteneriat cu firme din patru orae: Braov, Sibiu,
Sebe i Timioara. Avem trei categorii pe care lucrm: curricula, grupul de lucru
pentru traineri i marketingul. Prin marketing trebuie s redm valoare meseriei i
pregtirii profesionale. Vom ncerca s cretem numrul locurilor. Att profesorii ct
i elevii sunt implicai activ puternic. De asemenea el a mai precizat c: Sigurana
unui loc de munc la standarde europene este unul dintre cele mai importante lucruri
la care aceti copii trebuie s se gndeasc38.
Firmele germane ofer pe lng posibilitatea unui loc de munc n cadrul firmei
i o burs mult mai consistent dect cea pe care o ofer statul. Tinerii nu sunt
obligai s pstreze contractul, dar sunt obligai s i finalizeze studiile. Bineneles
c avantajele sunt i de partea firmelor care odat cu investiia aceasta au garania
unui muncitor calficat, bine pregtit dup standardele germane. Datorit investiiilor
majore pe care firmele le fac n utilaje peformante, conducerile acestora doresc ca
fora munc s fie calificat pentru a le utiliza.
Un alt aspect important pe care l-am aflat n urma prezentului studiu este c
ntr-un memorandum ncheiat de Executiv cu Ministerul Educaiei din Austria se
urmrete o colaborare ntre instituiile de nvmnt din cele dou ri, astfel
profesorii romni pot face schimburi de experien cu cei austrieci, ceea ce ar putea
mbuntii calitatea i performanele din ara noastr. Acest sistem a revoluionat
nvmntul de la noi din ar i a ridicat un semn de ntrebare Ministerului Educaiei
Naionale din Romnia. Astfel s-a abordat problema nvmntului profesional, iar
n urma discuiilor avute cu marile companii, se ncearc ncurajarea reapariiei a
ctor mai multe astfel de coli ncepnd cu anul colar 2014-2015.
Noutatea n ceea ce privete colile de meserii n Romnia vine odat cu
modificrile aduse legii nvmntului n decembrie 2013. n conformitate cu
prevederile art. 23 din Legea educaiei naionale nr. 1/2011 cu modificrile i
completrile ulterioare, n conformitate cu Hotrrea Guvernului nr. 185/2013 privind
organizarea i funcionarea Ministerului Educaiei Naionale, cu modificrile i
completrile ulterioare, Ministrul Educaiei Naionale emite prezentul ordin. () ART.

38. Interviu realizat de Adevrul Live, preluat de pe site-ul: http://adevarul.ro/educatie/scoala/ad-

mitere-liceu-2014-noutatile-avantajele-scolii-profesionale--8_537b305f0d133766a8cf97c6/index.html,
accesat n mai 2014

47
48
1 Prezenta metodologie reglementeaz organizarea i funcionarea nvmntului
profesional de stat cu durata de 3 ani, n condiiile legii, ncepnd cu anul colar 2014-
201539.
Conform acestui ordin, ncepand cu anul colar 2014-2015, sistemul de
nvmnt secundar superior din Romania funcionez pe parcursul a trei ani (clasa
a IX-a, clasa a X-a, clasa a XI-a) pe nivele de calificare. n concordan cu propuneriile
Uniunii Europeane, se urmarete integrarea tinerilor sub 25 de ani pe piaa de munc
cu ajutorul Sistemului de garanii pentru tineret astfel c n termen de 4 luni de
la finalizarea studiilor sau pierderea locului de munc acetia s poat urma stagii
de pregtire i de ucenicie, ele putnd fi considerate o ans la un loc de munca
permanent. Totodat se dorete combaterea omajului n rndul tinerilor precum i
reducerea abandonului colar40.
Formarea profesional pe parcursul a celor trei ani de studiu se face astfel:
n primul an de studiu are loc formarea de baz ntr-un domeniu profesional, iar n
urmtorii doi ani de studiu se face pregtirea general i de specialitate specific
calificrii alese. Pentru a putea funciona n parametri normali, unitiile de
nvmnt care adpostesc acest tip de coal trebuie s ndeplineasc urmtoarele
condiii: s fie dotate corespunztor specializarilor pe care le doresc prin calificarea
profesional i s existe personal didactic calificat n domeniile existente n coal.
De asemenea se dorete promovarea nvmntului profesional prin: organizarea
Sptmnii meseriilor n cadrul creia se face consiliere pentru orientare
profesional, promovarea colilor de meserii i a locurilor disponibile prin diferite
mijloace de comunicare41.
n urma nscrierilor n nvmntul profesional de stat cu durat de trei ani,
care au avut loc n perioada 26-27 mai 2014, un numar de 26.003 de elevi ai clasei a
VIII-a i-au depus cererile pe un numr de 29.465 locuri disponibile la nivel naional.
Conform datelor oficiale din programul de dezvoltare a nvmntului profesional i
tehnic, situaia regiunilor este urmtoarea42:

Sud Muntenia (2.997 candidai / 2.912 locuri / procent de ocupare: 102,92%);

Nord Est: 7.199 candidai / 7.412 locuri / procent de ocupare: 97,13%
Sud Est: 2.971 candidai / 3.328 locuri / procent de ocupare: 89,27%
Nord Vest: 3.876 candidai / 4.505 locuri / procent de ocupare: 86,04%
Centru: 5.232 candidai / 4.338 locuri / procent de ocupare: 82,91%
Vest: 1.620 candidai / 2.096 locuri / procent de ocupare: 77,29%
Sud Vest Oltenia: 2.321 candidai / 3.035 locuri / procent de ocupare: 76,47%
Bucureti-Ilfov: 681 candidai / 945 locuri / procent de ocupare: 72,06%

39. Ordin nr. 3136 din 20 februarie 2014 privind organizarea, funcionarea, admiterea i calendarul
admiterii n nvmntul profesional de stat cu durata de 3 ani. Emitent: Ministerul Educaiei Naio-
nale, publicat n: Monitorul Oficial nr. 132 din 24 februarie 2014.
40. Idem referina 39
41. Idem referina 39
42. Informaii preluate de pe site-ul Ministerul Educaiei Naionale dedicat colilor profesionale:
http://3ani.alegetidrumul.ro/, accesat n iunie 2014

49
50
5
ATITUDINEA PERSONAL
- PROIECTUL DE DIPLOM
5.1 Dezvoltarea subiectului n cadrul proiectului de diplom

Aa cum reiese i din titlul lucrrii de dizertaie, n proiectul de diplom am ales

s propun o cldire pentru o coal de meserii specilizat pe domenii profesionale.
Am ales aceast tem deoarece sistemul de nvmnt profesional a fost neglijat n
ultimii zeci de ani la noi n ar. Educaia dobndit ntr-o instituie de nvmnt
are ca i scop principal asimilarea unor cunotine necesare pentru o bun integrare
n societate i nu n ultimul rnd pentru obinerea unui loc de munc. Din aceast
cauz, piaa de munc se afl ntr-o continua legtur cu nvmntul romnesc i
depinde n mare parte de acesta.
Indiferent dac educaia este productiv sau nu, exist principii care trebuiesc
urmate pentru ca aceasta s poat fi eficient, s prospere, principii care n Romnia
au fost ignorate de ctre Ministerul Educaiei Naionale. Oprirea nvmntului
profesional a dus la ndreptarea ateniei tinerilor ctre licee cu profile teoretice, dar
din pcate piaa de munc nu are nevoie doar de absolveni de liceu, deoarece ei nu
au experiena unor studii practice.
Datorit faptului c n ara noastr nu s-au mai construit astfel de coli,
specializate doar de domeniul profesional, care s corespund standardelor europene
n nvmnt i s se adapteze condiiilor sociale actuale, proiectul a reprezentat
pentru mine o mare provocare, oportunitate prin care doresc s fac o schimbare i
s atrag atenia importanei colilor din aceast latura a nvmntului.
n consecin, prin tema aleas doresc proiectarea unei coli de meserii avnd
calificri profesionale n domeniul mecanic i electromecanic, adresndu-se tinerilor
absolveni ai ciclului gimnazial care nu doresc s urmeze studiile liceale teoretice,
dar au posibilitatea continurii n nvmntul universitar. Astfel, coala este o bun
oportunitate pentru cei care aspir la o meserie de viitor i care le poate asigura
un loc de munc. De asemenea, ea poate ajuta tinerii s i decid drumul n via,
s mpiedice abandonul colar i s reduc numrul omerilor. n cazul celor care
finalizeaz studii liceale se pune o mare problem deoarece tinerii nu au acces la

51
52
stagii de practic, iar acolo unde exist posibiliti ele se realizeaz superficial. Acest
lucru genereaz o dificultate a integrrii pe piaa muncii, iar ara rmne far tineri
calificai ntr-o meserie crend astfel aa numiii omerii de lux43.
Dup ce n urm cu civa ani colile profesionale au fost desfiinate, s-a
ajuns la concluzia ca nu toat lumea are nclinaii spre meserii dobndite n urma
obinerii unei diplome universitare, astfel nct Ministerul Educaiei Naionale a
decis reintroducerea lor ncepnd cu anul colar 2014-2015. Propunerea mea dorete
s vin n ajutorul acestor tineri i s le ofere medii propice pentru desfurarea
activitiilor teoretice ct i a celor practice, s creeze condiii precum cele ale
colilor europene, punnd astfel accent i pe aspectele sociale, coala devenind un
mediu primitor att n timpul orelor de curs ct i nafara lor.

5.2 Tema programului i amplasament

Considernd contextul economic actual, se simte lipsa acut de piaa de munc

a muncitorilor specializai pe domenii de ni care existau n trecut. Specializarea
muncitorilor actuali fcndu-se n cadrul unitilor angajatoare sau n cadrul
cursurilor organizate de Ministerul nvmntului (neavnd standardele unitare iar
numrul elevilor fiind neadaptat cerinelor pieii muncii - de exemplu n anul 2009 au
fost 157 de absolveni n domeniul tehnic fa de necesarul local n domeniul prelucrrii
prin achiere i electromecanic de aproximativ 400, conform colii Profesionale
Germane Kronstadt), ideea temei de proiect a pornit de la nevoia pe piaa muncii
a unor meserii pentru care nu mai exist specializri capabile de a asigura fora de
munc necesar n domenii tehnice cum sunt cele mecanice si electromecanice.
Datorit legturilor culturale tradiionale cu rile germanofone, Sibiul a atras
investitori strini, crend astfel o cerere de for de munc n special n industria
construciilor de maini, industria mijloacelor de transport, industria electrotehnic,
Sibiul avnd 49% din angajai n industrie. Venind n ntmpinarea acestor investitori i
a nevoilor lor, propun o coal de meserii care s ajute la instruirea viitorilor angajai
n ateliere specializate i dotate la standarde nalte, precum i posibilitatea acestora
din urm de a participa cursuri teoretice, totul n cadrul unei singure cldiri.
n ceea ce privete amplasamentul, edificiul se afl n raza administrative-
teritoral a oraului Sibiu, din judeul Sibiu. Zona aflat n imediata vecintate,
cuprins n intravilanul localitii Sibiu, prezint: funciuni rezideniale, respectiv
locuine individuale i locuine colective, funciuni industriale, funciuni de transport
(subzona cilor de transport feroviare). Astfel, zona este delimitat la nord de strada
Viitorului i Rul Cibin, la vest de strada Trgul Fnului, la sud de strada Abatorului
i la est de calea ferat. Pe amplasamentul actual se aflau cldiri industriale vechi
care au fost demolate. Parcela are o form regulat, iar n plan vertical terenul nu
prezint denivelri accentuate.

43. Lipsa colilor profesionale a creat omeri de lux, http://www.zi-de-zi.ro/lipsa-scolilor-profesiona-

le-a-creat-someri-de-lux/, accesat n mai 2014

53
54
 Avantajele amplasamentului sunt date de urmtoarele, n mod special:
forma, dimensiunile, deschiderea i orientarea terenului studiat fa de
punctele cardinale, calitatea sa de brown-field i lipsa unor sarcini prezente
sunt avantaje n constituirea unei soluii complete de arhitectura i urbanism
- interspaialitatea fa de centre de cartiere;
limita cii ferate i proximitatea fa de gar cu legtura de circulaie prin
intermediul strzilor Abatorului i Teclu, precum i deschiderea direct fa
de circulaia feroviar menin intersul pentru zon;
existena unor noduri de circulaie deosebit de importante la nivel municipal,
judeean i chiar regional;
prezena reelelor de transport public locale i regionale;
prezena mai mult dect agreabil a Cibinului cu lunca sa verde i plantaii
de slcii n aliniament, de o deosebit valoare peisagistic;
prezena apei, a vegetaiei i a deschiderii terenului fa de masele de aer au
un deosebit potenial ecologic i de utilizare a energiei alternative.

Oportunitiile create de amplasament au generat o soluie complet, astfel:

zona studiat ar juca un rol esenial la nivel municipal, ca important nod
de circulaie, unde se ntalnesc drumuri de legatur importante (spre
centura de trafic greu, spre municipiul Media, spre cartierele Guteria,
Lupeni, Lazaret), iar varianta de amenajare propus ar elimina varianta
ocolirii platformei industriale vecine de pe strada Abatorului i ngreunarea
traficului auto; profilul strazii Abatorului ar putea fi redus, cu locuri de
parcare laterale i spaii mai ample pentru pietoni, eventuale plantaii n
aliniament; noua strad propus ar deveni principala artera de legtur, cu
un nou nod de circulaie situat pe ambele maluri;
realizarea unei unei promenade pietonale de-a lungul Cibinului i racordarea
circulaiilor i spaiilor publice la aceast promenad i a zonelor rezidentiale
adiacente;
de asemenea doresc realizarea unei zone tampon de tip tunel format din
panouri reflectante (bariere acustice - s-au simulat nlimi de 1,5 i 1,75 de
metri) n zona cii ferate pentru reducerea zgomotului ambiental.

n urma temei enunate anterior i a tipurilor de soluii studiate, necesitiile

cerute n organizarea unui astfel de program de arhitectur cuprind realizarea unui
ansamblu alctuit dintr-o coal de meserii cu sal de sport, spaii pentru recreaie
i spaii de cazare cu cantin. Conform necesitiilor dorite n zona Sibiului, starea
proiectului este urmtoarea: cola de meserii cu o capacitate de 270 de elevi (3 sli
pentru clasa a IX-a, 3 sli pentru clasa a X-a i 3 sli pentru clasa a XI-a, fiecare avnd
o capacitate de 30 de elevi), cminul pentru cazare avnd un necesar (conform
cerinelor din normativ) de 1/3 din capacitatea colii, aceasta nsemnnd un numr
total de 90 de elevi i o sal de sport flexibil cu o capacitate de 152 de locuri n
tribune (avnd posibilitatea s devin i un spaiu pentru festiviti). Astfel, din punct

55
56
de vedere conceptual ansamblul se prezint ca fiind dou cldiri independente, una
fiind cea a colii cu sala de sport i cealalt cu unitiile de cazare i cantin. Cele
dou cldiri sunt conectate printr-o reea de alei pietonale de-a lungul terenului de
sport i a zonelor de acces auto i pietonale. n felul acesta cldirile formeaz un mic
univers urban unde elevii i profesorii particip att din punct de vedere profesional
ct i social.

La nivel funcional, coala de meserii cu sala de sport prezint urmatoarele

componente:
spaii aferente procesului de nvmnt (clase, ateliere specializate, sal de
sport etc.),
spaii specializate ale procesului de nvmnt cu folosin comun (camere
anexe ale atelierelor, bibliotec, depozite de material didactice etc.),
spaii de folosin comun (grupuri sanitare, spaii de recreaie etc.),
spaii administrative (cabinet director, administrie, secretariat etc.).
spaii tehnice.

Aceste componente sunt organizate astfel nct s ofere caracterul intim

spaiilor pentru nvmnt ct i nevoia de socializare prin mixajul ntre zonele cu
caracter nchis i a celor deschise, astfel cldirea se prezint sub forma a dou bare
logitudinale. Cele dou bare adpostesc funciuni cu caracter diferit. Cea de la accesul
principal este organizat n urmtorul mod: la parter se ntlnesc spaiile conducerii
i ale profesorilor (birourile directorilor, administraia, secretariatul cu arhiva i
cancelaria profesorilor), o mic bibliotec cu sal de lectur, precum i cabinetele
medicale. La etajele 1 i 2 sunt amplasate slile de clas cu grupurile sanitare ale
elevilor (are au o nlime liber de 3,30 metri). n bara a doua, paralel cu calea ferat,
sunt organizate pe parter i etajul nti atelierele (cu o nlime liber de 4,20 metri),
pe domeniile de specializare, fiecare avnd camere anexe: cabinetul profesorilor,
depozite pentru materiale i vestiare. Datorit difereelor cauzate de nlimiile celor
dou bare i a micorrii distanei ntre ele am ales ca soluie arhitectural conectarea
lor prin nite rampe, faciliznd astfel accesul i persoanelor cu dizabiliti de la slile
de clase la ateliere. De o parte i de alta a rampei centrale am amplasat la parter
spatii pentru slile de consiliere i orientare, iar la etajul superior laboratoarele de
fizic-chimie, respectiv biologie. Sala de sport este destinat desfurrii orelor de
educaie fizic, dar poate fi utilizat i pentru desfurarea unor spectacole, serbri
sau festiviti. Ea este poziionat n direct legtura cu spaiul central de la parter,
unde se face accesul principal n cldire, fiind astfel nglobat n volumetria general
a cldirii colii, realizndu-se printr-un sistem flexibil un spaiu polivalent. Sala este
prevzut la parter cu anexe funcionale (vestiare separate pentru fete i biei,
spaii de depozitare material sportive, vestiare profesori i un cabinet medical), iar la
etajul superior, deasupra anexelor, este amplasat o mic cafenea care se deschide
spre zona de sport. Sala este accesibil publicului exterior, dnd astfel cldirii utilitate
pe tot parcursul zilei.

57
58
 Deoarece proiectul colii se axeaz doar pe domeniul de specializare mecanic
i electromecanic, atelierele necesare nvrii propuse n tem sunt:
3 ateliere de prelucrri prin achiere
1 atelier sudur
1 atelier electrotehnic
3 ateliere de lctuerie
Prin propunerea mea am realizat amplasarea atelierelor cu un puternic iluminat
natural, iar odat cu poziionarea vestiarelor i cabinetelor profesorilor se reduce
intensitatea zgomotului spre intriorul cldirii.
La nivelul amenajrii exterioare, ansamblul prezint: dou accese pietonale,
un acces auto la locurile de parcare i un acces de serviciu pentru aprovizionarea
atelierelor i colectarea deeurilor din curile de serviciu. Terenul de sport este
situat ntre cele dou cldiri (cola de meserii i cazare), n apropierea slii de sport,
facilitnd astfel accesul de la vestiare i sal pe teren. De asemenea tot n afara
cldirilor, terenul mai cuprinde spaii de recreaie n aer liber, spaii verzi - plantaii
i alei pietonale.
La nivel volumetric, plecnd de la ideea unui spaiu care s ofere att intimitate
ct i deschidere spre socializare, am propus legarea celor dou bare diferite ale
cldirii prin dou curi exterioare, care datorit transpareei menin legtura vizual
ntre zona atelierelor i cea a spaiilor teoretice fcnd astfel cldirea s primeasc
un caracter deschis ntre spaiile de lucru, cele de curs i cele de socializare.
Pentru a crea un mediu propice experimentrii i acumulrii de abiliti tehnice
ntr-un mod ct mai relaxat, faada cldirii a fost creat n strns legtur cu
caracterul istoric industrial al zonei. Astfel anvelopanta cldirii a fost placat n
anumite zone cu panouri de tabl pentru a accentua relaia dintre trecut i prezent,
iar golurile generoase n faade, mai ales n zona atelierelor, creaz o ambian
pozitiv i plin de energie.

5.3 Planuri cadru i calificri propuse44

Structura planurilor cadru pentru nvmntul profesional cu durat de trei

ani dorete corelarea cu cele din liceul tehnologic, ciclul inferior (inclusiv practica)
i cele din nvmntul profesional cu durata de doi ani. Pentru a ndeplinii aceste
cerine, nvmntul profesional cu durata de trei ani pune accentul pe pregtirea de
specialitate, astfel: n clasa a IX-a, pregtirea profesional de baz ntr-un domeniu de
formare profesional, n clasa a X-a i respectiv clasa a XI-a pregtirea profesional
general i de specialitate, specific unei calificri profesionale. Planurile cadru sunt
structurate pe trei componente:
trunchi comun (CT), reprezint oferta educaional pe discipline valabil
44. Ordin nr. 3152 din 24 februarie 2014 privind aprobarea planurilor-cadru de nvmnt pentru
nvmntul profesional de stat cu durata de 3 ani, clasele a IX-a, a X-a i a XI-a emis de Ministerul
Educaiei Naionale i publicat n Monitorul Oficial nr. 213 din 25 martie 2014

59
60
 pentru toate domeniile i calificrile profesionale, fiind obligatoriu pentru
toi elevii care urmeaz nvmntul profesional;
curriculum difereniat (CD), reprezint oferta educaional ntr-un pachet
de discipline, difereniate pe calificri;
curriculum n dezvoltare local (CDL), are un profund caracter practic
reprezentnd numrul de ore alocate mpreun cu operatorii economici,
asigur realizarea unei instruiri complete a competenelor tehnice de
specialitate; ponderea mai mare a CDL-ului n clasa a X-a, respectiv a
XI-a asigur implicarea major a agenilor economici alturi de coal la
elaborarea ofertei curriculare.

Alocri i ponderi orare n clasa a IX-a45:

CT CD CDL
Nr. ore
Filiera Nr.
total % Nr. ore % Nr. ore %
ore
nvmnt 1.238 748 60,42 340, din 27,46: 150, din 12,12
profesional care: care:
cu durat de pregtire pregtire
3 ani teoretic: practic:
238, 19,22, 150 12,12
pregtire
practic: 102 8,24

Alocri i ponderi orare n clasa a X-a46:

CT CD CDL
Nr. ore
Filiera Nr. % Nr. ore % Nr. ore %
total
ore
nvmnt 1.326 352 26,55 704, din care: 53,09 270, din 20,36
profesional pregtire care:
cu durat de teoretic: 192, 14,48, pregtire
3 ani pregtire practic:
practic: 512 38,61 270 20,36

45. Idem referina 44

46. Idem referina 44

61
62
Alocri i ponderi orare n clasa a XI-a47:
CT CD CDL
Nr. ore
Filiera Nr.
total % Nr. ore % Nr. ore %
ore
nvmnt 1.290 330 25,58 660, din care: 51,16, 300 din care, 23,26
profesional pregtire
cu durat de teoretic: 30, 2,33
3 ani pregtire pregtire
practic: 630 48,83 practic:300 20,26

Clasa a IX-a
Domeniul mecanic
Domeniul electromecanic

Clasa a X-a
Domeniul mecanic
Calificarea:
Lucrtor n lctuerie mecanic structuri
Lucrtor n prelucrri la rece
Domeniul electromecanic
Calificarea:
Lucrator n electromecanic

Clasa a XI-a
Domeniul mecanic
Calificrile:
Lctu construcii metalice i utilaj tehnologic
Constructor montator structuri metalice
Strungar
Frezor-rabotor-mortezor
Rectificator
Sudor
Lctu mecanic prestri servicii
Operator la maini cu comand numeric
Domeniul electromecanic
Calificrile:
Electromecanic utilaje i instalaii industriale
Electromecanic utilaje i instalaii comerciale, electrocasnice i din industria
alimentar

47. Idem referina 44

63
64
6
CONCLUZII
n acest ultim parte doresc s concluzionez fiecare capitol.

n primul capitol al lucrrii am scris despre motivele alegerii temei n contextul

social-economic al rii noastre i am definit noiunea de coal de meserii. Am putut
observa c nvmntul profesional sub forma colilor de meserii nu a mai fost un
subiect de actualitate n ultimii zeci de ani, contrar cererii de pe piaa de munc.

n cel de-al doilea capitol am trecut n revist o scurt istorie a colilor de

meserii din Romnia, astfel am mprit evoluia istoric n dou mari perioade: cea
pn n anul 1990, respectiv dup anul 1990 pn n 2013, deoarece relevant pentru
proiectului meu de diplom este perioada de dup 1990. Astfel am observat c colile
profesionale din Romnia au o apariie datat n legea din anul 1864, ele intensificndu-
se ca importan mai ales n perioada de dinaintea celui de-Al Doilea Rzboi Mondial
i ntre anii 1950-1960. naintea anilor 1990 aceste coli au fost prospere, ca mai apoi
datorit schimbrilor economice i a lipsei activitii practice din interprinderi ele s
sufere un declin, iar n urma analizei SWOT se pot observa motivele acestui declin i
nu numai.

n cel de-al treilea capitol am fcut precizri legate de proiectarea spaiilor din
aceste tipuri de coli n perioada contemporan, precizri care au fost un sprijin mai
ales n nelegerea temei proiectului de diplom. Am insistat pe detalierea spaiilor
destinate nvrii activitiilor practice, doarece consider c este unitatea de baz n
colile de meserii i proiectarea lor necesit o atenie deosebint. Tot n cadrul acestui
capitol dedicat arhitecturii, am ales s discut studiile de caz att din strintate ct
i din ara noastr. Am observat astfel c problemele puse n strintate sunt att
din punct de vedere architectural ct i social, dorindu-se astfel crearea unor spaii
primitoare, deschise, flexibile i bine ancorate n societatea de astzi. La nivelul rii
noastre situaia nu este la fel mbucurtoare deoarece astfel de coli nu s-au mai
construit, ele funcionnd n cadrul liceelor tehnologice i colegiilor, neconstituind o
arhitectur de actualitate, majoritatea reprezentnd instituii foarte vechi, care cu
greu pot fi adaptabile nevoilor contemporane.

65
66
 n capitolul care a urmat am dezvoltat subiectul ales n contextul actual,
punnd accent pe sistemele de coli profesionale din Germania i respectiv Austria,
deoarece ele au reprezentat un model pentru sistemul de nvmnt romnesc.
Prin introducerea tipului de colarizare dual, Romnia ncepnd cu anul colar 2014-
2015 va pune un mare accent pe pregtirea practic a elevilor, stabilind contracte de
colarizare cu nterprinderi multinaionale. De asemenea, conform modificrii legii
nvmntului profesional, coala va avea o durat de trei ani, poate fi accesibil
ncepnd cu finalizarea studiilor gimnaziale i totodat elevii pot susine examenul
de bacalaureat i ulterior se pot nscrie i la studii universitare.

n capitolul dedicat proiectului de diplom am scris despre cum s-a materializat

lucrarea teoretic a licenei n proiect. Astfel, innd cont de aceste studii am ncercat
s rspund cerinelor actuale, att funcional ct i estetic. Avnd puine astfel
de exemple pozitive n ara noastr, studiile de caz din strintate au reprezentat
documenia de baz a proiectului i mi-au artat noile perspective arhitecturale n
proiectarea spailor pentru nvmntul profesional.

67
68
7
BIBIOGRAFIE
Cri:
1. Cuco, Constantin, Pedagogie, Editura Polirom, Iai, 1996
2. Cuco, Constantin, Pedagogie, Editura Polirom, Bucureti, 2002
3. Frangopol, Petre T., Mediocritate si excelen, o radiografie a tiinei i
nvmantului din Romnia, Bucureti, Editura Albatros, 2002
4. Tnsoiu Radu, Arhitectura Construciilor colare, Editura Tehnic, Bucureti,
1979

Legi i Normative:
1. Normativ privind proiectarea, realizarea i exploatarea construciilor pentru
coli i licee, indicativ NP010-1997
2. Ordin nr. 3136 din 20 februarie 2014 privind organizarea, funcionarea, admiterea
i calendarul admiterii n nvmntul profesional de stat cu durata de 3 ani,
emitent Ministerul Educaiei Naionale, publicat n Monitorul Oficial nr. 132 din 24
februarie 2014
3. Ordin nr. 3152 din 24 februarie 2014 privind aprobarea planurilor-cadru de
nvmnt pentru nvmntul profesional de stat cu durata de 3 ani, clasele a
IX-a, a X-a i a XI-a, emis de Ministerul Educaiei Naionale i publicat n Monitorul
Oficial nr. 213 din 25 martie 2014

Site-uri Internet:
1. http://3ani.alegetidrumul.ro/
2. http://adevarul.ro/educatie/scoala/admitere-liceu-2014-noutatile-avantajele-
scolii-profesionale--8_537b305f0d133766a8cf97c6/index.html
3. http://www.advantageaustria.org/ro/archiv/Inspectoratul_Scolar_Bucuresti.pdf
4. http://www.advantageaustria.org/international/zentral/business-guide-
oesterreich/investieren-in-oesterreich/arbeit-und-beruf/ausbildung.ro.html
5. http://www.alleswirdgut.cc/de/project/bse-d/
6. http://www.archdaily.com/117425/vocational-education-center-durisch-nolli-
architetti/

69
70
7. http://www.archdaily.com/384968/gennevilliers-training-center-atelier-d-
architecture-brenac-gonzalez/
8. http://www.archdaily.com/418061/mbo-college-north-burton-hamfelt-
architectuur/
9. http://www.archdaily.com/161524/het-college-weert-rau/
10. http://www.archdaily.com/277062/automative-industry-exporters-union-
technical-and-industrial-high-school-metin-kilic-durrin-suer/
11. http://www.architonic.com/aisht/ecole-professionelle-bonnard-woeffray-
architectes/5100443
12. http://www.architektur-inprogress.at/architektur-austausch-international/
future-building-solutions-from-austria/educational-und-science-buildings/10-
boarding-school-campus-8.html
13. http://www.asociatia-profesorilor.ro/invatamantul-profesional-din-romania-un-
nou-inceput.html
14. http://cobra.rdsor.ro
15. http://www.henninglarsen.com/projects/0400-0599/0582-jaattaa-vocational-
school.aspx
16. http://www.liceul-neuman.ro/
17. http://sebpo.ro/
18. http://www.sgk.ro/
19. http://tehnologiidimitrieleonida.wikispaces.com/
20. http://www.theplan.it/J/index.php?option=com_content&view=article&id=576:met
zo-college&Itemid=367&lang=en
21. http://timoteicipariu.licee.edu.ro/
22. http://ro.wikipedia.org/wiki/Educa%C8%9Bia_%C3%AEn_Rom%C3%A2nia
23. http://www.worldskillsleipzig2013.com/en/education/germany_dual_system/
24. https://www.youtube.com/watch?v=iAQOJ47ES9c
25. http://www.zi-de-zi.ro/lipsa-scolilor-profesionale-a-creat-someri-de-lux/

71
72
8
SURSA IMAGINILOR
1. Figurile 1, 2: coli profesionale n Romnia, http://www.advantageaustria.org/ro/
archiv/Inspectoratul_Scolar_Bucuresti.pdf, document pdf, accesat n mai 2014
2. Figura 3: Institutul Naional de Statistic, Anuarul Statistic 2006
3. Figurile 4, 5: Idem figura 1
4. Figura 6: Neufert - Manualului Arhitectului, Elemente de proiectare i de
construcie, ediia 37, pag. 325
5. Figura 7: http://www.henninglarsen.com/projects/0400-0599/0582-jaattaa-
vocational-school.aspx, site accesat n mai 2014
6. Figura 8: http://www.architonic.com/aisht/ecole-professionelle-bonnard-woeffray-
architectes/5100443, site accesat n mai 2014
7. Figura 9: http://www.archdaily.com/117425/vocational-education-center-durisch-
nolli-architetti/, site, accesat n mai 2014
8. Figura 10: http://www.theplan.it/J/index.php?option=com_content&view=article&id=
576:metzo-college&Itemid=367&lang=en, site accesat n mai 2014
9. Figura 11: http://www.archdaily.com/384968/gennevilliers-training-center-atelier-d-
architecture-brenac-gonzalez/, site accesat n mai 2014
10. Figura 12: http://www.archdaily.com/418061/mbo-college-north-burton-hamfelt-
architectuur/, site accesat n mai 2014
11. Figura 13: http://www.architektur-inprogress.at/architektur-austausch-
international/future-building-solutions-from-austria/educational-und-science-
buildings/10-boarding-school-campus-8.html, accesat n mai 2014
12. Figura 14: http://www.alleswirdgut.cc/de/project/bse-d/, accesat n mai 2014
13. Figura 15: http://www.archdaily.com/161524/het-college-weert-rau/, accesat n mai
2014
14. Figura 16: http://www.archdaily.com/277062/automative-industry-exporters-union-
technical-and-industrial-high-school-metin-kilic-durrin-suer/, accesat n mai 2014
15. Figura 17: http://glsa.ro/arad/102937-simpozion-national-la-liceul-tehnologic-
francisc-neuman.html
16. Figura 18: https://plus.google.com/113410206475495156345/about
17. Figura 19: http://www.radioblaj.caritas-blaj.ro/?oferta-educationala-la-liceul-
tehnologic-timotei-cipariu-blaj-pentru-anul-scolar-2013-2014,649
18. Figura 20: http://codlea-info.ro/draxlmaier-sustine-prima-scoala-profesionala-din-
romania-dupa-modelul-german/
19. Figurile 21, 22: Dual Training at a Glance, http://www.worldskillsleipzig2013.com/download/
downloads/edu/BMBF_dual_training.pdf, document PDF, accesat n mai 2014

73