01Staff new3.

qxd 30/9/08 13:06 Pgina 1

Revista de Trabajo
Nueva poca - Ao 4 - N 5

Desarrollo e innovacin
Empleo y competencias
01Staff new3.qxd 30/9/08 13:07 Pgina 2

Autoridades

Presidenta

Dra. Cristina Fernndez de Kirchner

Ministro de Trabajo, Empleo y

Seguridad Social

Dr. Carlos Tomada

Secretaria de Trabajo

Dra. Noem Rial

Secretario de Empleo

Lic. Enrique Deibe

Secretario de Seguridad Social

Dr. Walter Arrighi

01Staff new3.qxd 30/9/08 13:07 Pgina 3

Revista de Trabajo - Nueva poca - Ao 4 - N 5

Directora
Marta Novick

Secretaria de Redaccin
Beatriz Cappelletti

Consejo de Asesores
Lais Abramo
Carlos Aldao Zapiola
Antonio Baylos Grau
Juan Jos Castillo
Carlos Custer
Mara Ester Feres
Jacques Freyssinet
Mara Antonia Gallart
Lucio Garzn Maceda
Julio F. Godio
Mercedes Marc del Pont
Julio Csar Neffa
Jos Nun
Hctor Recalde
Jorge Rodrguez Mancini
Umberto Romagnoli
Juan Carlos Torre
Oscar Ermida Uriarte
Oscar Valdovinos
01Staff new3.qxd 30/9/08 13:07 Pgina 4

Coordinacin Editorial
Ins Mambretti

Asistentes
Mara Jimena Garca Delgado
Sofa Ins Munarriz

Diseo de Tapa
Diego A. Rearts

Impresin y diagramacin
Melenzane S.A.

ISSN 0328-0764

La Revista de Trabajo es la publicacin oficial del Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social,
Av. Leandro N. Alem 650, Ciudad de Buenos Aires (C1001AAO), Repblica Argentina.
Tel.: (54-11) 4310-5936 / Fax: (54-11) 4310-5866

Los artculos aqu presentados son responsabilidad exclusiva de cada autor y sus opiniones
no representan necesariamente el punto de vista de la Institucin.
02AIndice new3.qxd 30/9/08 14:06 Pgina 7

ndice

Editorial ........................................................................................................................................................... 11

Desarrollo y Sociedad del Conocimiento

Jos Antonio Ocampo

La bsqueda de la eficiencia dinmica: dinmica estructural y crecimiento econmico en
los pases en desarrollo .................................................................................................................................. 17

Marta Novick
Desarrollo e innovacin: un debate en torno a la revalorizacin del trabajo ............................................. 49

Gabriel Baum; Adolfo Nemirovsky; Nora Sabelli

La educacin en ciencia y tecnologa como derecho social en la economa del conocimiento .................... 63

Anala Erbes; Sonia Roitter; Marcelo Delfini

Conocimiento, organizacin del trabajo y empleo en tramas productivas .................................................. 73

Formacin contnua

Frdric Lesemann
Calificaciones, alta calificacin, competencias y nuevas competencias
en los sectores de produccin asociados a la economa del conocimiento ................................................... 89

Mnica Sladogna
Las condiciones para el conocimiento productivo ......................................................................................... 105
02AIndice new3.qxd 30/9/08 14:06 Pgina 8

Experiencias Internacionales

Furio Bednarz
Its a long way to Copenhagen. Modelos de formacin profesional en Europa............................................ 117

Mara Cristina Cimaglia; Giuseppe D Aloia; Salvo Leonardi

La formacin profesional en el sistema italiano de relaciones industriales................................................ 133

Mnica Casalet; Leonel Gonzlez; Edgar Buenrostro

El trabajo en los clusters de software en Mxico ........................................................................................... 151

Conferencia

Ernesto Laclau
Conferencia: Demandas sociales e identidades polticas............................................................................ 171

Documentos

Susana Barasatian
La disminucin del desempleo y su incidencia en las polticas de formacin ............................................. 183

Jorge Ricardo Bruni

Informe: Foro de Innovacin de las Amricas 2008.................................................................................... 197

Ministerio de Economa
Software y Servicios Informticos. Libro Azul y Blanco ............................................................................... 201

Entrevista

Gabriel Yoguel
Reportaje a Jos Lino Baraao, Ministro de Ciencia, Tecnologa e Innovacin Productiva ...................... 213

Reseas

Marcelo Delfini, Daniela Dubbini, Manuel Lugones e Ivana Nancy Rivero (compiladores)
"Innovacin y empleo en tramas productivas de Argentina"........................................................................ 231

Grupo de Expertos en Relaciones Laborales

"Estado actual del sistema de relaciones laborales en la Argentina" .......................................................... 235
02AIndice new3.qxd 30/9/08 14:06 Pgina 9

Gacetillas

Convocatoria ALAST 2009 .............................................................................................................................. 241

Publicaciones MTEySS

Nuevas publicaciones ...................................................................................................................................... 245

Publicaciones anteriores ................................................................................................................................. 247

Boletn de Estadsticas Laborales (BEL)

Presentacin ................................................................................................................................................... 265

Indice temtico ............................................................................................................................................... 267

Aclaraciones metodolgicas ........................................................................................................................... 302

02BEditorial new3.qxd 30/9/08 14:10 Pgina 11
Este nmero de la Revista de Trabajo est
dedicado a la actualizacin de un tema clave
del desarrollo econmico contemporneo,
comnmente aludido en el debate mediante
una referencia genrica a la sociedad del cono-
cimiento. El foco se coloca en la capacidad de
innovacin de la sociedad, concebida como un
recurso estratgico del desarrollo y a la vez
como un ideal a alcanzar. Este sentido tan
amplio es especificado en algunos componen-
tes entre los cuales la nocin de competencia se
destaca netamente, ya que permite articular
los requerimientos econmicos con la trama
social, organizativa e institucional, capaz de
modelar, adaptar y proveer los recursos huma-
nos requeridos por el desarrollo.
Por qu interesa hoy la vinculacin entre el
desarrollo econmico y la innovacin? Jos
Antonio Ocampo coloca este interrogante a tra-
vs de una exhaustiva revisin de la literatura
contempornea sobre el crecimiento econmico.
Tanto el anlisis como las conclusiones de su
artculo, convierten su lectura en imprescindi-
ble para quienes se sientan comprometidos en el
esfuerzo de desarrollo econmico de los pases
latinoamericanos. Segn Ocampo, la crisis eco-
nmica que sigui a la aplicacin de las reformas
liberales de los 90, en algunos pases de la
regin, como Argentina, ha venido a demostrar
en la prctica "la invalidez de la hiptesis segn
la cual el desarrollo productivo dinmico y de las
instituciones que le sirven de base, es una conse-
cuencia automtica del funcionamiento de los
mecanismos de mercado". Por eso, para superar
la actual brecha que separa la economa latinoa-
mericana de los pases industrializados, se
requiere una rpida transformacin estructural
reorientando las inversiones hacia sectores
dinmicos basados en el uso intensivo de tecno-
loga, que posibiliten una integracin diferente
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
Editorial
en la globalizacin. Para esa reorientacin de la
inversin hacia las innovaciones se requiere la
construccin de nuevas polticas y la adaptacin
de algunas de ellas, antiguas, e instituciones
pblicas, es decir, un esfuerzo compartido por el
Estado y la sociedad, esencial "para fomentar la
equidad en el proceso de desarrollo".
Cul es el rol del trabajo frente a estos nue-
vos desafos del desarrollo? Esta es la pregunta
que buscamos responder en nuestro artculo, a
la luz de lecturas como las proporcionadas por
el estudio de Ocampo, de nuestra trayectoria de
investigacin en sociologa del trabajo y en
nuestra propia experiencia reciente vinculada
con el seguimiento de la gran transformacin
del mercado de trabajo argentino desde 2003 a
la fecha. Nuestra conclusin es clara: si bien el
esfuerzo para reducir la enorme desocupacin y
el subempleo prevalecientes a comienzos de
esta dcada posibilit una recuperacin cuanti-
tativa del mercado de trabajo mediante la crea-
cin de millones de puestos de trabajo, se
requiere ahora un esfuerzo similar, o tal vez ma-
yor, para generar empleos de calidad. Y para ge-
nerar empleos de calidad es necesario no slo
un contexto macroeconmico estable, sino tam-
bin combinar innovacin, redes productivas e
instituciones en el marco de un continuo proce-
so de aprendizaje.
Cules son los soportes sociales y producti-
vos de estos nuevos lazos entre desarrollo e
innovacin? Para responder a este interrogante 11
el artculo de Baum, Nemirovsky y Sabelli explo-
ra el soporte social de una economa del conoci-
miento en la difusin de la educacin en ciencia
y tecnologa concebida no slo como un requeri-
miento sino como un "derecho social". Para ellos,
no es suficiente hoy "... considerar a un indivi-
duo como alfabetizado slo en base a sus cono-
cimientos de lectura y escritura... La econo-
02BEditorial new3.qxd 30/9/08 14:10 Pgina 12
Editorial
ma del conocimiento en el siglo XXI exige un
grado de alfabetizacin mnimo que incluya
conocimientos bsicos de matemtica, ciencia
y tecnologa, as como el uso de ciertas herra-
mientas informticas para acceder y manipu-
lar informacin y conocimiento". Estos conoci-
mientos son requeridos para estimular la capa-
cidad de abstraccin y pensamiento crtico, la
habilidad de entender y construir modelos y de
manejar simulaciones de sistemas complejos.
Esto plantea desafos enormes a las actuales
instituciones educativas ya que les demanda no
slo corregir deficiencias en los planes de estu-
dio, sino que es necesaria su "reforma radical"
orientada de manera integral, destinada a clari-
ficar la utilidad social de la ciencia mediante su
contribucin a mejoras locales, asistir a maes-
tros y profesores en la transformacin de sus
prcticas e, incluso, ensear desde edad tempra-
na y en la escuela primaria a crear modelos de
sistemas complejos y desarrollar e interpretar
modelos de simulacin de estos sistemas. Segn
afirman los autores, esto ltimo se ve facilitado
socialmente ya que "podra ser una extensin
natural de la experiencia de los nios que estn
acostumbrados a juegos por computadora, que en
general son simulaciones de sistemas complejos".
En cuanto a los soportes productivos de una
economa basada en el conocimiento, el artculo
de Erbes, Roitter y Delfini analiza de qu mane-
ra la organizacin del trabajo promueve la gene-
racin de ventajas competitivas dinmicas de
las empresas, as como sus posibilidades de cre-
cimiento y supervivencia. Para esto consideran
esencial que las formas de organizacin poten-
cien los procesos de aprendizaje e integracin de
conocimientos, la adopcin de procesos de mejo-
ra continua y la generacin de actividades de
capacitacin de sus recursos humanos, condicio-
nes todas ellas para producir innovaciones. Ade-
ms, la activa participacin de los trabajadores
en el seno de organizaciones que promueven el
12 intercambio y la circulacin del conocimiento,
puede constituir un soporte virtuoso para la
competitividad de las empresas. La aplicacin de
estos criterios permite a los autores establecer
una tipologa de formas organizativas de empre-
sas basadas en diferentes dimensiones, como pa-
so previo al anlisis emprico de dos tramas pro-
ductivas industriales de Argentina, una automo-
triz y otra siderrgica, de trayectorias dismiles
a travs de los sucesivos ciclos econmicos regis-
trados en los ltimos quince aos. Las conclusio-
nes del estudio, muestran las dificultades para
consolidar un sendero virtuoso de las firmas loca-
les que les posibilite generar y producir innovacio-
nes, cuyo buen desempeo reciente se vincula ms
con el impacto favorable del contexto macroecon-
mico que con formas de organizacin del trabajo ,
an en los sectores de mayor desarrollo, revelan
una elevada heterogeneidad.
La manera en que la educacin y la capacita-
cin, esenciales para una economa y una
sociedad del conocimiento, son articuladas
actualmente en esquemas de formacin conti-
nua se aborda tericamente en la seccin
siguiente. El lazo entre los requerimientos de la
economa y la disponibilidad de la fuerza de tra-
bajo era concebido antiguamente bajo el trmino
de calificacin, limitado a especificar el vnculo
puntual entre determinada herramienta o
equipo tecnolgico y el requerimiento de especia-
lizacin de un operador concreto. La expansin
contempornea de las tecnologas de informa-
cin y comunicacin tiende a desplazar este pa-
radigma en la medida que interpela cada vez
ms la capacidad de los operadores para diversi-
ficar las situaciones de uso, aplicaciones y pro-
ductos de las nuevas tecnologas. Esto es, su
capacidad de aprendizaje y adquisicin de
nuevos conocimientos, no limitados ya a una
incorporacin puramente individual, antigua-
mente medida en trminos del desempeo en
una prueba o examen ad-hoc sino a su desarro-
llo en equipos de trabajo. Lo que se trata de
convalidar hoy son sobre todo competencias,
nocin que es revalorizada por las propuestas
contemporneas de formacin profesional.
Cabe destacar aqu el aporte terico de
Lesemann, quien advierte sobre los riesgos de
una concepcin de las competencias como equi-
valentes de atributos personales, que fue adop-
tada por la Unin Europea para promover la
formacin profesional entendida como un
"portafolio de competencias", idea claramente
sesgada, en su opinin, por una visin individua-
lista y "propietarista". Lesemann nos invita a
trascender esta visin trunca de las competen-
cias en direccin a una concepcin ms amplia
que las vincula con el entorno organizativo e
02BEditorial new3.qxd 30/9/08 14:10 Pgina 13
Editorial
institucional, que apela a "un papel dinmico y
proactivo del Estado" para la generacin de nue-
vas competencias. El papel del Estado se dupli-
ca en el actual contexto de cambio: es un papel
"de compensacin y de proteccin por un lado, de
promocin y anticipacin por otro". Esta preocu-
pacin, surgida en pases que afrontan actual-
mente una tensin entre la cobertura institucio-
nal del derecho laboral y la emergencia de for-
mas atpicas de empleo, orienta la reflexin de
Lesemann hacia el reconocimiento de diferentes
regmenes institucionales, que van desde "econo-
mas de mercado liberales" y "economas de mer-
cado coordinadas", que sustentan y promueven
capacidades y tipos de innovacin diferentes que
desembocan finalmente en una "comunidad de
prcticas" en la que "el desempeo se vuelve un
producto colectivo... un efecto de la eficiencia de
una red solidaria de competencias".
La mutacin contempornea de los enfoques
sobre formacin profesional y el rol asumido por
el Estado en general y por el MTEySS en parti-
cular, son retomados para el caso argentino por
Mnica Sladogna. La autora destaca cmo en el
programa estatal "Jefas y Jefes de Hogar",
formulado originalmente como una estrategia
de contencin social de las personas excluidas
del mercado de trabajo, la formacin profesional
pas a ser considerada "un factor de inclusin
social, orientado a favorecer la incorporacin de
quienes carecan de las competencias laborales
requeridas o que deban actualizarlas para su
adecuacin a la demanda". De esa doble funcin
de contencin e inclusin de las polticas de em-
pleo se fue pasando paulatinamente, en la medi-
da de la disminucin del desempleo, a una
concepcin de "formacin continua" orientada a
acompaar la adecuacin de las competencias de
los trabajadores ocupados a los requerimientos
de la innovacin tecnolgica y organizacional.
Esta nueva funcin implica articular la vocacin
de los trabajadores con las polticas de promo-
cin de la competitividad y de la equidad social,
lo que se ajusta al marco de las recomendaciones
formuladas por la OIT en 2004. En la medida
que el concepto de formacin continua asocia la
funcin productiva de las empresas con las de
proteccin y promocin estatal, abre un espacio
institucional para polticas de formacin que
"con el enfoque de dilogo social nos vuelve al
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
ideal sarmientino de educar al soberano". En
forma complementaria a este anlisis concep-
tual, la seccin Documentos, en esta oportuni-
dad a cargo de Susana Barasatian, ofrece un
detalle de las acciones y resultados de los
programas de formacin continua encarados por
el MTEySS entre 2003 y 2007.
Las diferentes experiencias internacionales
reseadas por los estudios, incluidos en este
nmero de la Revista, posibilitan el enriqueci-
miento del debate terico. Esta seccin se abre
con el artculo de Furio Bednarz sobre los diver-
sos modelos europeos de formacin profesional,
cuya paulatina coordinacin a travs del dilogo
social fue establecida como objetivo de la UE en
una Declaracin firmada en Copenhagen a fines
de 2002. Ese objetivo que se traduce en la pro-
mocin del reconocimiento y la transferencia de
calificaciones profesionales entre los diversos
pases de la UE, integra la estrategia para el em-
pleo y para la construccin de un mercado de
trabajo europeo que debera concretarse en: i) el
desarrollo de un esquema europeo de calificacio-
nes; y ii) el desarrollo de un sistema europeo de
transferencia de crditos en los sistemas de
aprendizaje y de formacin profesional. El curso
de estos desarrollos est orientado por el pasaje
desde las calificaciones a las competencias, y de
una visin centrada en la formacin continua
que articula la formacin de base con la actua-
lizacin profesional- a otra ms radical anclada
en los procesos de aprendizaje a lo largo de toda
una vida (lifelong learning). El punto de partida
para esta coordinacin parte del reconocimiento
de la diversidad de modelos europeos realmente
existentes: i) el modelo de la alternancia entre
escuela y trabajo, tpico de Alemania, Austria y
Suiza; ii) el modelo ingls de las National Voca-
tional Qualifications basado en la supremaca
de los "resultados" sobre los "procesos" en el
aprendizaje; iii) el complejo modelo francs que
otorga primaca a los diplomas pero al mismo
tiempo convive con un esquema experimental de
13
validacin de competencias; y iv) finalmente el
modelo de los pases escandinavos, presentado
generalmente como el de la realizacin prctica
de la utopa del "aprendizaje a lo largo de toda la
vida". Sin duda, semejante diversidad abre el
sendero de una, probablemente, larga transicin
durante la cual, la formacin seguir siendo
02BEditorial new3.qxd 30/9/08 14:10 Pgina 14
Editorial
como hoy, financiada por fondos pblicos (93%
en promedio para todos los pases de la OECD,
proviene de ese origen).
Los vnculos presentes e histricos entre la
formacin profesional y el sistema de relaciones
industriales en Italia son analizados en el artculo
de Cimaglia, DAloia y Leonardi, cuyo inters
trasciende el puro estudio de caso. Diferentes
tipos de relacin entre actores colectivos sindi-
catos, empresas, Estado-, dieron como resultado
diferentes sistemas de formacin profesional en
los que prevalecieron diferentes objetivos segn
cada poca. Tal vez, el contraste mayor se obser-
ve entre el modelo prevaleciente en los 70, cuan-
do los principios de autonoma obrera y el poder
sindical orientaron, segn los autores, los objeti-
vos emancipadores de la promocin social (social
upgrading) y de las capacidades individuales de
los trabajadores, y el modelo implantado a par-
tir de los 80 en el que la participacin de los
trabajadores dentro de un molde "tecnocrtico y
funcionalista" fue la contracara de la hegemona
empresarial que asocia la competitividad con la
adaptabilidad y la formacin en el puesto
(occupational training) de la fuerza de trabajo.
Actualmente, los nexos entre las relaciones
sindicales y la formacin profesional en Italia se
encuentran en una fase de transicin, en la que
emerge, con fuerza, el instrumento de bilaterali-
dad en los contratos colectivos, articulando
diversos principios, derechos y trayectorias labo-
rales en diferentes sectores y regiones. Esa arti-
culacin busca resolver las exigencias de la
productividad y la competitividad con la calidad
de vida de las personas.
Finalmente, Casalet, Gonzlez y Buenrostro
enfocan la construccin de las redes de innova-
cin y las dinmicas de formacin de competen-
cias en tres clusters en los que la interaccin en-
tre empresas, instituciones y gobiernos (esta-
dual y federal) configuran un marco organizati-
vo para la produccin de software en Mxico. El
14 estudio se concentra en identificar la estructura
de coordinacin entre agentes privados y pbli-
cos en cada cluster regional (Aguascalientes,
Jalisco y Nuevo Len) con el fin de comparar su
eficacia relativa y modalidades de gestin, en un
contexto que en los ltimos diez aos registra la
duplicacin de la participacin del PBI inform-
tico en el total del PBI mexicano. Ms all del
apoyo estatal y la adaptacin del sistema educa-
tivo en cada regin a las demandas de las nue-
vas empresas de origen local o multinaciona-
les-, de las evidentes ventajas de competitividad
que ofrece la localizacin de la actividad en estas
regiones, tributarias del enorme mercado esta-
dounidense; sin embargo las performances de
gestin de los recursos humanos y de desarrollo
de competencias endgenas de las empresas re-
sultan, en su conjunto, decepcionantes segn los
autores.
La lectura de la entrevista realizada por
Gabriel Yoguel al Dr. Lino Baraao, actual
Ministro de Ciencia, Tecnologa e Innovacin
Productiva, resulta en cierto sentido imprescin-
dible para precisar el marco actual de las re-
laciones entre el trabajo y la innovacin en
Argentina. El reconocimiento de las dificultades
y limitaciones que afronta nuestro pas para la
transferencia de conocimiento cientfico bsico
hacia las actividades econmicas y productivas a
travs de la tecnologa, son tematizadas a lo lar-
go de la entrevista. Los diversos caminos discuti-
dos para promover esa transferencia muestran
que existen diferentes alternativas, que la selec-
cin entre las mismas es una cuestin vinculada
con la formulacin de polticas pblicas, y que s-
tas estn destinadas, en ltima instancia, a supe-
rar las dificultades objetivas. Este es un llamado
de atencin a la hora de la formulacin de diag-
nsticos y, como seala Baraao a propsito del
ejemplo de Corea "... Uno puede tomar un diag-
nstico como una lpida o como el obstculo a su-
perar".
Como conclusin de este recorrido del para-
digma de la sociedad del conocimiento, no cabe
duda de que su concrecin, parece an lejana,
pese a que su instalacin progresiva no deja de
tener consecuencias sobre el presente. Los efec-
tos sobre el trabajo y el empleo de este nuevo pa-
radigma son analizados en este nmero a travs
de su impacto social, organizativo e institucio-
nal en diferentes mbitos, desde el ms abstrac-
to de las teoras del desarrollo, hasta los ms
concretos vinculados con actividades especficas,
desde las ms "inmateriales" como el software,
hasta las ms concretas como la produccin de
automviles o de acero.
LA DIRECTORA
03Ocampo new3.qxd 30/9/08 14:22 Pgina 1

Desarrollo y Sociedad
del Conocimiento
03Ocampo new3.qxd 30/9/08 14:22 Pgina 2
03Ocampo new3.qxd 30/9/08 14:22 Pgina 17

La bsqueda de la eficiencia dinmica:

dinmica estructural y crecimiento
econmico en los pases en desarrollo

Jos Antonio Ocampo*

Los debates sobre crecimiento econmico de
las ltimas dcadas han dejado un legado de
valiosas innovaciones analticas y contribucio-
nes empricas. El reconocimiento explcito del
papel que juegan las economas de escala din-
micas en el proceso de crecimiento econmico,
as como en el comercio internacional y el
desarrollo regional, el redescubrimiento de
algunas ideas clsicas de la economa del desa-
rrollo, y la contribucin de las teoras
neoschumpeterianas y evolucionistas, as como
de la economa institucional, se cuentan entre
las innovaciones analticas ms importantes1.
A nivel emprico, se han realizado extensos
anlisis sobre el papel que juegan los factores
institucionales, de poltica y geogrficos en la
explicacin de la divergencia de los niveles de
ingresos de los distintos pases y regiones, y en
el proceso de crecimiento de la economa mun-
dial2.
La riqueza y diversidad de los paradigmas
analticos contrastan con las tendencias del di-
seo de polticas, en el que predomina todava
una visin liberal (o neoliberal). Tras una era
marcada por la intervencin estatal y el pro-
teccionismo, se prevea que la apertura de las
economas y una menor intervencin estatal
sentaran las bases de un crecimiento acelera-
do en el mundo en desarrollo. Sin embargo,
hasta el momento, estas previsiones no se han
cumplido. Amrica Latina es cabal ejemplo de
una regin en la que los resultados de la libe-
ralizacin econmica no slo han sido decepcio-
nantes, sino adems considerablemente ms
pobres que los que alcanz la regin durante la
etapa de industrializacin dirigida por el Esta-
do (o de sustitucin de importaciones) 3.
Los debates recientes han sealado las
frustraciones que han generado las nuevas
polticas de liberalizacin econmica. Sin em-
bargo, es necesario trascender el anlisis de
las dinmicas a nivel agregado que ha caracte-
rizado los estudios ms conocidos sobre el
tema, para profundizar en el anlisis de las
dinmicas de estructuras de produccin hete-
rogneas. Con este propsito, resulta til com-
plementar las contribuciones recientes con
ideas tradas del pasado, algunas de las cuales
han sido objeto de escasa atencin en los deba-
tes contemporneos. Entre estas ideas se in-

* Profesor de la Universidad de Columbia. Ex-Secretario General Adjunto de Asuntos Econmicos y Sociales de las
Naciones Unidas. Este captulo se basa en estudios previos del autor, sobre todo en Ocampo y Taylor (1998) y en la con-
17
ferencia dedicada a Kurt Martin pronunciada en el Instituto de Ciencias Sociales de La Haya, en abril de 2001 (Ocampo,
2002). El autor agradece a Oscar Altimir, Alice Amsden, Alicia Brcena, Ricardo Bielschowsky, Mario Cimoli, Jao Carlos
Ferraz, Valpy Fitzgerald, Jorge Katz, Juan Carlos Moreno-Brid, Mara ngela Parra, Codrina Rada, Dani Rodrik, Jaime
Ros, Lance Taylor, Daniel Titelman, Andras Uthoff y Rob Vos por sus valiosos comentarios.
1
La bibliografa reciente es extensa. Entre las contribuciones ms valiosas se destacan Romer (1986), Lucas (1988), Taylor
(1991), Barro y Sala-i-Martin (1995), Nelson (1996), Aghion y Howitt (1992 y 1998), Ros (2000) y Rodrik (1999 y 2003).
2
Vanse, por ejemplo, Easterly (2001), y Rodrik y otros (2002).
3
Acerca de las recientes frustraciones de Amrica Latina en materia de crecimiento, vanse CEPAL (2003b), Stallings y
Peres (2000), Ocampo (2004b) y Cimoli y Correa (2005). En relacin con los resultados de la industrializacin dirigida
por el Estado, vase Crdenas, Ocampo y Thorp (2003b).

REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008

03Ocampo new3.qxd 30/9/08 14:22 Pgina 18
JOSE ANTONIO OCAMPO
cluyen, en particular, los anlisis de Kaldor
acerca de los vnculos entre crecimiento y pro-
ductividad, y el nfasis en los encadenamien-
tos entre empresas y sectores, que juegan un
papel crtico en los anlisis de Hirschman
sobre desarrollo econmico (vanse Kaldor,
1978 y Hirschman, 1958).
En este captulo se argumenta que el creci-
miento econmico en los pases en desarrollo
est intrnsecamente ligado a la dinmica de I Aspectos metodolgicos y
las estructuras productivas y a las polticas e
instituciones creadas especficamente para
apoyarlas, sobre todo aquellas que facilitan la
difusin de las innovaciones que provienen del
mundo industrializado (incluyendo las nuevas
tecnologas y el desarrollo de nuevas activida-
des productivas), promueven la creacin de en-
cadenamientos productivos entre sectores y
empresas nacionales, y tienden a reducir el
dualismo o heterogeneidad estructural que ca-
racteriza las estructuras productivas de los
pases en desarrollo (es decir, la coexistencia
de sectores de alta productividad con sectores
de baja productividad o informales). Evitar la
inestabilidad macroeconmica tambin resulta
esencial, si por inestabilidad se entiende, en
un sentido amplio, no slo una inflacin alta y
desequilibrios fiscales insostenibles, sino tam-
bin ciclos econmicos marcados, precios rela-
tivos voltiles, un dficit en cuenta corriente
insostenible y hojas de balance del sector pri-
vado riesgosas. Sin embargo, la estabilidad
macroeconmica no es condicin suficiente
para el crecimiento. Asimismo, el contexto ins-
titucional y la provisin adecuada de educa-
cin e infraestructura son "condiciones marco"
esenciales, pero generalmente no determinan
directamente las variaciones en los ritmos de
crecimiento econmico.
A lo largo del captulo se recurre extensa-
mente a conceptos de la literatura sobre desa-
rrollo y crecimiento, tanto moderna como
18 tradicional. Los elementos sobre los que se
construye el anlisis son conocidos. La impor-
tancia que se les asigna y las relaciones que se
establecen entre ellos tienen varios aspectos
novedosos. El captulo se divide en cuatro sec-
ciones, adems de la presente introduccin. En
la primera seccin se consideran algunos as-
pectos metodolgicos y algunas regularidades
(o "hechos estilizados") que caracterizan el pro-
ceso de crecimiento; en la segunda se analiza
detalladamente la dinmica de las estructuras
productivas, en la tercera se presenta un mo-
delo simple de los vnculos entre las dinmicas
macroeconmica y productiva; y en la ltima
se derivan algunas implicaciones importantes
de poltica econmica.
"hechos estilizados"
Gracias tanto al anlisis de series de tiempo
como de corte transversal, la literatura eco-
nmica reciente ha identificado ciertas regu-
laridades que caracterizan los procesos de
crecimiento. Dichos estudios han investigado
ampliamente la funcin de las instituciones,
la productividad, la acumulacin de capital
fsico y humano, las polticas econmicas y la
geografa, as como los cambios en la compo-
sicin del producto interno bruto (PIB) y las
estructuras de empleo que acompaan los
procesos de crecimiento econmico.
El anlisis de los nexos causales entre estas
variables plantea dos temas de carcter meto-
dolgico. El primero se relaciona con la necesi-
dad de distinguir los factores que tienen una
incidencia directa en la determinacin de las
variaciones de los ritmos de crecimiento econ-
mico, de aquellos que son esenciales para que
el proceso de crecimiento tenga lugar, pero que
no juegan un papel directo en la explicacin de
tales variaciones. Esta distincin ha sido for-
mulada en trminos diferentes por distintos
autores. Maddison, por ejemplo, se refiere a la
diferencia entre "causalidad inmediata" y
"causalidad ltima", en tanto que Rodrik dis-
tingue entre factores que "disparan" el creci-
miento y aquellos que lo tornan sostenible
(Maddison, 1991 y Rodrik, 2003).
Las instituciones son el mejor ejemplo de la
segunda de estas categoras. Nadie duda hoy
de que una cierta dosis de estabilidad en el
contrato social bsico, que garantice relaciones
fluidas entre empresas, trabajadores y gobier-
no (incluidas las ideologas en las que se fun-
dan tales relaciones), y un sistema no discre-
cional de disposiciones legales y costumbres
empresariales que aseguren la validez de los
03Ocampo new3.qxd 30/9/08 14:22 Pgina 19

La bsqueda de la eficiencia dinmica: dinmica estructural y crecimiento econmico en los pases en desarrollo

contratos, as como una burocracia estatal No obstante, la acumulacin de habilidades es,

imparcial (y ojal eficiente), resultan cruciales
para facilitar el crecimiento capitalista moder-
no. Sin embargo, aunque en algunas circuns-
tancias -en particular, durante las etapas de
reconstruccin o derrumbamiento de los reg-
menes sociopolticos-, la presencia o ausencia
de estos factores puede convertirse en determi-
nante inmediato del crecimiento econmico (o
de su ausencia), en la mayora de los casos
estos factores juegan el papel de "condiciones
marco" ms que de factores que influyen direc-
tamente en los cambios en el ritmo de creci-
miento econmico. De hecho, diversos autores
han sealado que algunas caractersticas de
los pases -en particular de su desarrollo insti-
tucional- son relativamente constantes, aun en
medio de variaciones en los ritmos de creci-
miento econmico4. Esto pone de relieve la
importancia de la causalidad "inmediata" o
aquellos factores que "disparan" el crecimien-
to, y que constituyen el objeto central del
presente captulo.
El segundo problema metodolgico se refiere
a que el crecimiento econmico se caracteriza
por la evolucin simultnea de una serie de va-
riables econmicas: los avances tecnolgicos, la
acumulacin de capital humano, la inversin,
el ahorro y las modificaciones sistemticas de
las estructuras productivas5. Sin embargo,
estas variables son, en gran medida, resultado
del crecimiento. Tanto es as que, aunque tra-
dicionalmente se ha considerado que mayores
tasas de inversin son esenciales para un cre-
cimiento econmico ms dinmico, stas son,
en muchos sentidos, resultado de los procesos
de crecimiento, a travs de lo que se conoce en
la teora macroeconmica como el mecanismo
acelerador. A travs de las importantes exter-
nalidades que genera, y sobre todo por la for-
ma en que se complementa con la tecnologa,
la acumulacin de capital humano tambin
juega un papel clave en crecimiento econmico.
en gran medida, un resultado de la experiencia
productiva, en tanto que la expansin de los
sistemas educativos est asociada al gasto p-
blico adicional que se hace posible gracias a un
crecimiento econmico exitoso. Lo mismo pue-
de afirmarse respecto del aumento de la pro-
ductividad. Como se resalta ms adelante, si
los nexos causales descritos por Kaldor (que se
conocen tambin como la "ley de Kaldor- Ver-
doorn") son vlidos, las mejoras de la producti-
vidad son, en gran medida, un resultado del
crecimiento econmico dinmico; este nexo
causal es, de hecho, el opuesto al que ha su-
puesto la teora neoclsica del crecimiento, de
Solow en adelante (Solow, 1956 y 2000). Esto
significa que el anlisis del crecimiento consis-
te ni ms ni menos que en la dilucidacin de
causas y efectos o, en trminos del anlisis em-
prico, de variables que juegan el papel de lde-
res y de aquellas que se modifican en forma re-
zagada6. Por ende, muchas de las regularida-
des que se enumeran en la literatura sobre
crecimiento son susceptibles de interpretacio-
nes radicalmente diferentes, segn los vnculos
causales que resalte el autor respectivo.
El anlisis emprico es la prueba definitiva
de la validez de cualquier teora. En tal senti-
do, es til resaltar cinco regularidades o
"hechos estilizados" fundamentales para en-
tender los procesos de crecimiento en el mun-
do en desarrollo, algunos de los cuales han sido
ignorados en debates recientes.
La primera regularidad es la persistencia
de grandes desigualdades en la economa
mundial, que se configuraron en las etapas ini-
ciales del capitalismo moderno y han tendido a
profundizarse con el transcurso del tiempo
(Pritchett, 1997). De los estudios empricos se
desprende que la convergencia (absoluta) de
los ingresos per cpita ha sido la excepcin y
no la regla. De hecho, sta slo parece haberse
dado en los pases ms industrializados en el
19

4
Vanse, por ejemplo, Easterly y otros (1993), Pritchet (2000) y Kenny y Williams (2001).
5 Tambin se ha sostenido que la relacin entre estas variables y el crecimiento econmico es mucho menor de lo que se
supona tradicionalmente, sobre todo respecto del capital fsico y humano. Vase Easterly (2001), Parte II.
6 Pueden existir asimismo alternativas intermedias; es posible que algunos factores no "causen" crecimiento, en el senti-
do de acelerar su ritmo, pero pueden impedirlo. De hecho, esto es lo que sucede con la inestabilidad macroeconmica.

REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008

03Ocampo new3.qxd 30/9/08 14:22 Pgina 20

JOSE ANTONIO OCAMPO

perodo posterior a la Segunda Guerra Mun-
dial, ms especficamente durante la "edad de
oro" que abarc de 1950 a 1973. Por el contrario,
no haba sido una caracterstica de los pases in-
dustrializados antes de la guerra (Maddison,
1991), ni lo ha sido del mundo en desarrollo en
la posguerra (Ros, 2000, captulo 1).
Ciertamente, la jerarqua econmica mun-
dial ha experimentado algunas modificaciones
a lo largo de la historia. En particular, en el
siglo XX se registr el ascenso de Japn, la ni-
ca economa de la "periferia" que se ha trans-
formado en una economa del "centro". Tam-
bin en el mundo en desarrollo han ocurrido
cambios, entre otros, los progresos de los pa-
ses del Cono Sur de Amrica Latina a fines del
siglo XIX y comienzos del XX, de Amrica La-
tina en general entre las dos guerras mundia-
les del siglo XX, de las economas recientemen-
te industrializadas de Asia en el perodo poste-
rior a la Segunda Guerra Mundial, y de China
e India a partir de la dcada de 1980.
Estos episodios de "convergencia" se
concentran en pases de ingreso medio y se
vinculan a la reasignacin de mano de obra de
sectores de baja productividad a otros de alta
productividad y al predominio de rendimientos
crecientes a escala (Ros, 2000). Sin embargo,
en muchos de estos casos, estos procesos de con-
vergencia se han interrumpido, y muchos han
sido incluso sucedidos por abruptas retraccio-
nes del crecimiento (Ros, 2005). La combina-
cin de perodos de convergencia rpida con
otros de "convergencia truncada" e incluso de
colapsos del crecimiento, as como las notables
variaciones en las experiencias de crecimiento,
tanto de pases de bajos como de medianos
ingresos, tambin es una caracterstica de los
patrones de crecimiento a nivel internacional7.
En todo caso, a pesar de todos estos cam-
bios, la jerarqua econmica mundial es
sorprendentemente estable. Ello se refleja, en
20 particular, en el hecho de que alrededor de tres
quintas partes de la divergencia actual entre
los ingresos per cpita obedece claramente a
brechas ya existentes en 1914, de acuerdo con
clculos realizados sobre la base de cifras de
Maddison (2001). Incluso las diferencias entre
pases en desarrollo son notablemente esta-
bles8. La jerarqua econmica trasciende, sin
embargo, las diferencias en ingresos per cpi-
ta de los distintos pases; se caracteriza tam-
bin por la elevada concentracin de la gene-
racin de tecnologa bsica, y de las finanzas
mundiales y las casas matrices de empresas
multinacionales, en unos pocos pases.
Por tanto, las oportunidades econmicas de
un pas estn determinadas en gran medida
por la posicin que ocupa en la jerarqua mun-
dial. En estas condiciones, el ascenso en la
jerarqua internacional es una tarea difcil.
Debido a las asimetras internacionales, la eco-
noma internacional es un campo de juego
esencialmente desnivelado. Estas asimetras
estn asociadas a: i) los prohibitivos costos de
entrada de las actividades de mayor dinamis-
mo tecnolgico, y los elevados costos de entra-
da a los sectores tecnolgicamente "maduros",
donde las posibilidades para los pases en de-
sarrollo pueden estar limitadas a la atraccin
de multinacionales que controlan la tecnologa
y las redes comerciales; ii) las asimetras fi-
nancieras que se reflejan en diferencias en los
grados de desarrollo financiero de los distintos
pases, en el acceso procclico a los mercados
financieros internacionales y en la dificultad
de los pases en desarrollo de acceder a finan-
ciamiento denominado en su propia moneda
en dichos mercados; y iii) las asimetras
macroeconmicas que se traducen en muy
variados grados de autonoma para adoptar
polticas econmicas anticclicas, e incluso en
la tendencia de los pases en desarrollo a adop-
tar polticas procclicas, debido a su depen-
dencia de un financiamiento internacional
inestable (CEPAL, 2003a) 9.

7
La diversidad de experiencias se resalta de manera novedosa y con fuerza en Pritchett (2000).
8
A modo de ejemplo, alguna de las diferencias importantes en materia de ingresos per cpita en Amrica Latina se con-
figuraron a principios del siglo XX y han sido sorprendentemente estables desde entonces (Crdenas, Ocampo y Thorp,
2003a, captulo 1).
9
En este artculo se consideran principalmente las asimetras vinculadas al sector productivo, y slo de manera tangen-
cial las relacionadas con la macroeconoma y las finanzas. Vase en Ocampo (2003a) un anlisis ms detallado de estas
ltimas.
03Ocampo new3.qxd 30/9/08 14:22 Pgina 21
La bsqueda de la eficiencia dinmica: dinmica estructural y crecimiento econmico en los pases en desarrollo
Por estas razones, el desarrollo econmico
no consiste en recorrer una serie de "etapas"
vinculadas a un patrn uniforme de transfor-
macin que caracterizara los procesos de
aumento del ingreso per cpita, y que los pa-
ses industrializados ya han atravesado.
Consiste ms bien en la capacidad para au-
mentar el ingreso por habitante y tener xito
en las transformaciones estructurales que ca-
racterizan dicho proceso, as como en el empleo
de las estrategias macroeconmicas y financie-
ras adecuadas, dentro de las restricciones
creadas por la posicin que cada pas ocupa en
la jerarqua econmica internacional, y sobre
la base de sus estructuras internas que son en
parte funcionales a dicha posicin y en parte
determinadas por su propia historia. Esta con-
cepcin de la interaccin entre la jerarqua in-
ternacional y la dinmica de los pases en
desarrollo es el aporte fundamental de la es-
cuela estructuralista latinoamericana (vanse,
entre otros, Prebisch, 1952, y Furtado, 1961),
as como de la literatura sobre "industrializa-
cin tarda" a partir de Gerschenkron (vanse
Gerschenkron, 1962, y Amsden, 2001, quien ha
proporcionado la formulacin ms reciente).
El segundo hecho estilizado es que el creci-
miento se da por impulsos, no de manera regu-
lar y sostenida, y que contiene, por tanto,
importantes elementos de discontinuidad a lo
largo del tiempo. sta es una de las conclusio-
nes bsicas del anlisis histrico, en la que
hacen hincapi aquellos que consideran la his-
toria de la tecnologa como una sucesin de
revoluciones tecnolgicas u olas de innovacin
que se difunden gradualmente al sistema eco-
nmico mundial (Freeman y Soete, 1997 y
Prez, 2002, Parte 1). La analoga de una eco-
noma en crecimiento con un "globo que se in-
fla", segn la cual la acumulacin de los facto-
res de produccin y los constantes avances tec-
nolgicos generan un incremento continuo del
PIB en trminos agregados, puede ser una me-
tfora til para ciertos fines, pero pasa por alto
algunos de los rasgos ms importantes del de-
sarrollo econmico y la evolucin tecnolgica.
10 La oposicin entre estos dos conceptos de crecimiento econmico tiene algunos elementos en comn con el contraste
entre las visiones de dicho proceso como un efecto "levadura" o la dinmica de reproduccin de los championes
(Harberger, 1998).
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
Una perspectiva alternativa, derivada del
pensamiento econmico estructuralista en su
sentido amplio, considera el crecimiento como
un proceso dinmico en el que algunos sectores
y empresas toman la delantera y otros se reza-
gan, en un contexto de transformacin perma-
nente de las estructuras productivas. Este
proceso involucra un proceso repetitivo de
"destruccin creativa" (Schumpeter, 1962, ca-
ptulo VIII, y Aghion y Howitt, 1992 y 1998).
No todos los sectores tienen la misma capaci-
dad de dinamizar la economa y "propagar el
progreso tcnico" (Prebisch, 1964). Las comple-
mentariedades (externalidades) entre empresas
y sectores productivos, junto con sus efectos
macroeconmicos y distributivos, pueden
producir avances sbitos en el proceso de creci-
miento, o bloquearlo (Rosenstein-Rodan, 1943;
Taylor, 1991 y Ros, 2000), lo que puede causar
fases sucesivas de desequilibrio (Hirschman,
1958). Segn este punto de vista, la dinmica
de las estructuras productivas es un elemento
activo del proceso de crecimiento, lo que tiende
a olvidarse en los anlisis que slo prestan
atencin a los agregados macroeconmicos.
El contraste entre las teoras que ven el cre-
cimiento como un "globo que se infla" y los mo-
delos que hacen nfasis en la "dinmica
estructural"10 se refleja en las diferentes inter-
pretaciones de algunas de las regularidades
identificadas en la literatura sobre crecimien-
to, en particular de la tendencia a que el
aumento del PIB per cpita est ligado a modi-
ficaciones sistemticas de la composicin
sectorial del producto y de los patrones de
especializacin internacional (vanse, entre
otros, Chenery, Robinson y Syrquin, 1986 y Ba-
lassa, 1989). Segn el modelo de "globo", estas
modificaciones estructurales son simplemente
un subproducto del aumento del PIB per cpi-
ta. Segn la lectura alternativa, las modifica-
ciones estructurales son la clave del desarrollo
econmico. La capacidad de crear permanente-
21
mente nuevas actividades dinmicas (o inno-
vaciones, como se las denomina ms adelante
en este captulo) es, por tanto, el determinante
03Ocampo new3.qxd 30/9/08 14:22 Pgina 22
JOSE ANTONIO OCAMPO
fundamental de un rpido crecimiento econ-
mico. De acuerdo con este punto de vista, las
transformaciones estructurales no son auto-
mticas ni estn exentas de costos. Las nuevas
actividades siempre conllevan costos de entra-
da. La incapacidad para crear nuevas activida-
des econmicas, es decir, para solventar los
costos de entrada puede, por tanto, bloquear el
desarrollo. Asimismo, el xito en crear nuevos
sectores productivos puede generar una "des-
truccin" de actividades existentes; en los tr-
minos de Schumpeter, la "creacin" va de la
mano de la "destruccin" .
El tercer conjunto de hechos estilizados ata-
e a la incidencia de una oferta elstica de
factores para las actividades dinmicas en el
proceso de desarrollo. Esto se traduce, a nivel
agregado, en la capacidad de las economas ms
exitosas de atraer capitales internacionales y, si
es necesario, mano de obra. Esta ltima carac-
terstica era ms frecuente en las economas
dinmicas antes de la Primera Guerra Mun-
dial, aunque tambin se ha presentado despus
de la Segunda Guerra Mundial, as como su co-
rrelato, la emigracin de trabajadores, sobre
todo los ms calificados, desde pases en desa-
rrollo con un desempeo econmico modesto.
Una oferta elstica de factores implica tambin,
en trminos agregados, que la demanda agrega-
da, y no slo la oferta de factores y el cambio
tcnico, influye en el crecimiento a largo plazo.
Este papel de la demanda agregada es un ele-
mento fundamental de las teoras del crecimien-
to de origen keynesiano y kaleckiano (Kaldor,
1978, captulos 1 y 2; Robinson, 1962 y Taylor,
1991), que ha sido ignorado en el anlisis neocl-
sico y en las nuevas teoras de crecimiento.
La movilidad interna o reasignacin del ca-
pital y el trabajo hacia las actividades dinmi-
cas es an ms importante. La capacidad de
las actividades innovadoras de atraer capital y
trabajo es esencial para que puedan impulsar
22 el crecimiento. De hecho, la caracterstica prin-
cipal de las economas precapitalistas era
junto con la existencia de restricciones a los
traspasos de propiedad de la tierra y su uso la
11
Vase, en relacin con la historia de Amrica Latina, Crdenas, Ocampo y Thorp (2003a), captulo 1.
12
A lo largo de este captulo nos referiremos al fenmeno del aumento de la especializacin en las empresas (economas
de diversificacin) como "economas de especializacin", ya que se supone, de acuerdo con los planteamientos de Adam
Smith, que el tamao del mercado determina las oportunidades de especializacin.
ausencia de una fuerza laboral mvil. Los me-
canismos que aseguraron la movilidad laboral
fueron fundamentales para la transicin hacia
el desarrollo capitalista moderno, como indica
la historia de Amrica Latina11.
Lewis formul la influencia clave de la ofer-
ta elstica de mano de obra en el desarrollo
econmico (Lewis, 1954 y 1969). De manera
anloga, los vnculos entre crecimiento y pro-
ductividad descritos por Kaldor revelan que el
subempleo de la mano de obra incide en el pro-
ceso de crecimiento (Kaldor, 1978, captulo 4).
De ambos puntos de vista se desprende que el
crecimiento econmico es, en gran medida,
resultado de una mayor eficiencia en el uso de
los recursos disponibles, mediante la reasigna-
cin de mano de obra hacia actividades con
economas de escala y especializacin, as como
la utilizacin plena de la mano de obra subem-
pleada en ciertas ramas de la actividad pro-
ductiva, sobre todo la agricultura12. Como
sealaron Cripps y Tarling, estas observacio-
nes son aplicables al proceso de crecimiento de
los pases industrializados durante la "edad de
oro" posterior a la Segunda Guerra Mundial
(Cripps y Tarling, 1973). En el caso de los pa-
ses en desarrollo, son an ms importantes. La
teora del desarrollo, tanto clsica como con-
tempornea, deja en claro que un crecimiento
econmico acelerado en estos pases resulta de
la reasignacin del trabajo a actividades alta-
mente productivas sujetas a rendimientos cre-
cientes a escala. Esto significa que un desa-
rrollo rpido es el resultado de la interaccin
entre la movilidad laboral y las economas
de escala (Ros, 2000; vase tambin Krug-
man, 1995, captulo 1).
ste ha sido tambin el concepto funda-
mental del anlisis econmico regional, desde
sus inicios hace ms de un siglo. Segn este
punto de vista, la interaccin de estos dos
factores con los costos de transporte determi-
nan la formacin de polos de crecimiento,
complejos productivos y jerarquas urbano-ru-
rales (vase una versin moderna de esta in-
terpretacin en Fujita, Krugman y Venables,
03Ocampo new3.qxd 30/9/08 14:22 Pgina 23
La bsqueda de la eficiencia dinmica: dinmica estructural y crecimiento econmico en los pases en desarrollo
1999). Este concepto puede aplicarse al anli-
sis de la especializacin internacional, como lo
demostr Ohlin en su obra clsica (Ohlin,
1933), que curiosamente no pas a formar par-
te de la corriente dominante en el anlisis neo-
clsico del comercio internacional, que puso
nfasis por mucho tiempo en otro de los apor-
tes de Ohlin, el efecto de la oferta relativa de
factores de produccin sobre las ventajas com-
parativas de los pases. En la dcada de 1980
se volvi a plantear, en el mbito de la teora
del comercio internacional, la relevancia de las
economas de escala y de los factores de diver-
gencia a que dan lugar en los patrones de es-
pecializacin internacional (vanse Krugman,
1990, Grossmany Helpman, 1991 y, en relacin
con los pases en desarrollo, Ocampo, 1986). En
los modelos que, de Adam Smith en adelante,
explican el comercio internacional en trminos
de colocacin de excedente (vent for surplus),
se menciona otra causa de oferta elstica de
factores: la existencia de recursos naturales no
explotados o subexplotados (Myint, 1971, cap-
tulo 5).
El cuarto conjunto de hechos estilizados
subraya la dependencia de los patrones de
crecimiento de la trayectoria que sigue cada
economa (Arthur, 1994). Este fenmeno es
particularmente importante en lo que se rela-
ciona con el desarrollo econmico debido a las
economas de escala dinmicas que se derivan
de los procesos de aprendizaje, que implican
que la experiencia productiva de los agentes
econmicos determina, en gran medida, sus
oportunidades. En la medida en que las polti-
cas econmicas afectan las estructuras produc-
tivas, esto implica que es posible crear venta-
jas comparativas. Un elemento importante en
este sentido es la constatacin de que las expe-
riencias exitosas de exportacin de manufactu-
ras en el mundo en desarrollo estuvieron en
general precedidas por perodos de industriali-
zacin por sustitucin de importaciones
(Chenery y otros, 1986). Esto implica tambin
que la prdida de experiencia productiva puede
tener efectos acumulativos sobre el crecimien-
to. Este tema ha sido analizado en los estudios
dedicados a la "enfermedad holandesa"
13
Vase, por ejemplo, la evidencia emprica que se presenta en Loayza y otros (2002).
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
(Krugman, 1990, captulo 7, y van Wijnbergen,
1984), pero tambin se aplica a los costos de
largo plazo de la desarticulacin de las activi-
dades de sustitucin de importaciones durante
el proceso de liberalizacin econmica.
De manera anloga, los choques macroeco-
nmicos que afectan negativamente el desem-
peo econmico a corto plazo pueden tener
efectos acumulativos a largo plazo en presen-
cia de economas de escala (Easterly, 2001,
captulo 10). Los efectos persistentes de la cri-
sis de la deuda de la dcada de 1980 en frica
y Amrica Latina son un ejemplo elocuente de
ello. Del mismo modo, un buen desempeo a
corto plazo puede impulsar el crecimiento a
largo plazo. Por tanto, habr equilibrios mlti-
ples de crecimiento a largo plazo asociados a
las posibles trayectorias de cada economa.
Una de las razones para ello es el hecho de que
la formacin de expectativas macroeconmicas
involucra necesariamente un proceso de
aprendizaje en economas sujetas a fuertes
choques macroeconmicos (Heymann, 2000).
El debate en curso sobre la funcin de las
polticas econmicas en el crecimiento plantea
un quinto conjunto de hechos estilizados, que
pueden dividirse a su vez en dos subconjuntos,
que se refieren respectivamente a las polticas
macroeconmicas y a las reformas estructura-
les. Con respecto al primer subconjunto, los
efectos acumulativos adversos provocados por
las crisis de endeudamiento externo (y, en tr-
minos ms generales, por las crisis de balanza
de pagos) sobre el crecimiento econmico, as
como las restricciones generadas por el ahorro
nacional y las finanzas pblicas, han sido ana-
lizados detenidamente en la literatura sobre
las "brechas" macroeconmicas (Taylor, 1994).
Una inflacin alta (superior a 20%, por
ejemplo) tambin puede tener efectos adversos
en el crecimiento, como se ha argumentado en
numerosos estudios (vase Barro, 1997, captu-
lo 3). La volatilidad del crecimiento y de los
23
precios relativos clave (tasa de inters y tipo
de cambio reales) pueden afectar negativa-
mente la inversin y el desempeo macroeco-
nmico a largo plazo13. En la medida en que las
modalidades de inestabilidad macroeconmica
03Ocampo new3.qxd 30/9/08 14:22 Pgina 24

JOSE ANTONIO OCAMPO

no estn estrechamente relacionadas entre s, intento de establecer relaciones simplistas

es posible que los avances en un frente de es-
tabilidad macroeconmica se logren a costa de
producir inestabilidad en otras dimensiones,
ya que la estabilidad macroeconmica no se li-
mita a una inflacin baja y un dficit fiscal
sostenible, sino que abarca, adems, ciclos eco-
nmicos moderados, precios relativos estables,
un dficit en cuenta corriente sostenible y es-
tructuras financieras y balances del sector pri-
vado sanos (Ocampo, 2003b y 2004a). La falta
de una cabal comprensin de las distintas di-
mensiones de la estabilidad macroeconmica y
de las elecciones que entraa es, sin duda, una
de las razones por las que el retorno a la esta-
bilidad, en el sentido limitado en que este tr-
mino se utiliza en la actualidad (como sinni-
mo de inflaciones bajas y dficit fiscales redu-
cidos), puede no traducirse en una aceleracin
del crecimiento econmico, como lo indica, por
lo dems, la historia reciente de Amrica Lati-
na. En trminos ms generales, este "hecho
estilizado" puede formularse del siguiente mo-
do: la inestabilidad macroeconmica, en cual-
quiera de sus formas, puede obstaculizar el
crecimiento; por ende, la estabilidad macroeco-
nmica en sentido amplio es condicin necesa-
ria, aunque no suficiente, para el crecimiento
econmico.
En lo que concierne a las polticas de refor-
ma estructural, uno de los temas centrales de
la literatura sobre desarrollo ha sido la in-
fluencia del rgimen de poltica comercial
sobre el crecimiento econmico y, de manera
ms general, los vnculos entre liberalizacin
econmica y crecimiento14. En este campo, el
entre liberalizacin comercial y crecimiento
econmico, e incluso entre el rgimen comer-
cial y el aumento de las exportaciones, se ha
traducido en conclusiones errneas (Rodrguez
y Rodrik, 2001)15. En este sentido, es posible
postular un hecho estilizado adicional: aunque
la poltica comercial, la combinacin entre las
actividades de los sectores pblico y privado, y
el sistema de incentivos implcito en el diseo
de las polticas son importantes, no existe una
regla nica que se pueda aplicar a todos los
pases en un momento determinado, o a un
pas en todos los perodos de su historia. Esto
lo demuestran en forma concluyente los anli-
sis comparativos de los procesos de desarrollo
(Helleiner, 1994). De hecho, los procesos de
desarrollo exitosos han estado vinculados con
paquetes de polticas muy variados, con combi-
naciones diversas de incentivos ortodoxos con
caractersticas institucionales no ortodoxas o
"herejas locales" (Rodrik, 1999, 2003 y 2004).
Por consiguiente, la proteccin ha impulsa-
do el crecimiento en algunos perodos en cier-
tos pases, pero lo ha obstaculizado en otros. Lo
mismo puede afirmarse acerca del libre comer-
cio. Estrategias que los combinan han sido efi-
caces en muchas circunstancias. El grado de
apertura de la economa mundial juega obvia-
mente un papel clave en la eleccin de las po-
lticas comerciales16. El hecho, ya mencionado,
de que los procesos de aumento de las exporta-
ciones en el mundo en desarrollo estuvieron
generalmente precedidos por perodos de in-
dustrializacin por sustitucin de importacio-
nes indica que las generalizaciones simplistas

14 Vase la resea sobre la bibliografa de la dcada de 1980 realizada por Edwards (1993) y la revisin crtica de la bi-
bliografa de los aos noventa elaborada por Rodrguez y Rodrik (2001). Mis propias contribuciones a este debate queda-
ron incluidas en un informe de la UNCTAD (1992, parte tercera, captulo 1).
15 La evidencia sobre este tema tiene diversas manifestaciones. La investigacin emprica ha mostrado evidencia de que
24 los regmenes de poltica (as como los factores geogrficos) no"tienen un efecto significativo sobre el crecimiento cuan-
do los factores institucionales se tienen en cuenta (Easterly y Levine, 2002; Rodrik y otros, 2002). Tambin se ha
mostrado que hay poca evidencia de que las reformas de mercado estn asociadas a aceleraciones del crecimiento
econmico, aunque pueden jugar un papel limitado en determinar si son sostenibles o no (Hausmann, Pritchet y Rodrik,
2004).
16 Este factor tiende a ser olvidado por muchos analistas del perodo de industrializacin dirigida por el Estado en Amrica

Latina. La sustitucin de importaciones tena, sin duda, ms sentido en la economa mundial cerrada de las dcadas
de 1930 a 1950 (y en el contexto de la tendencia proteccionista que caracteriz al mundo industrializado a fines del siglo
XIX y principios del XX) que en el perodo de apertura gradual pero incompleta del mundo industrializado a las
exportaciones de los pases en desarrollo que se inici a mediados de la dcada de 1960 (Crdenas, Ocampo y Thorp,
2003b, captulo 1).
03Ocampo new3.qxd 30/9/08 14:22 Pgina 25
La bsqueda de la eficiencia dinmica: dinmica estructural y crecimiento econmico en los pases en desarrollo
no resultan tiles en este tema. Bairoch llega
a una conclusin similar acerca de los vnculos
entre la proteccin y el crecimiento econmico
antes de la Primera Guerra Mundial en los
pases de industrializacin tarda, hoy desa-
rrollados (Bairoch, 1993, parte I).
Tambin llega a la conclusin, paradjica,
de que los perodos de crecimiento ms acele-
rado en el mundo antes de la Primera Guerra
Mundial no se dieron en aquellos cuyo rgimen
comercial era ms liberal.
I La dinmica de las estructuras
productivas
El postulado central de este captulo es que la
dinmica de las estructuras productivas juega
el papel fundamental en las modificaciones del
ritmo del crecimiento econmico. Esta dinmi-
ca interacta con los balances macroeconmi-
cos y genera una retroalimentacin positiva
que se traduce en crculos virtuosos de creci-
miento econmico acelerado, o bien en "tram-
pas de crecimiento". Un cierto grado de estabi-
lidad macroeconmica, en el sentido amplio
del trmino, es condicin necesaria y, por su-
puesto, afecta el balance macroeconmico
correspondiente. Un contexto institucional fa-
vorable y una oferta adecuada de capital
humano e infraestructura actan como "con-
diciones marco", pero no determinan las varia-
ciones en el ritmo del crecimiento.
De acuerdo con este enfoque, la capacidad
de crear constantemente actividades producti-
vas dinmicas es la mejor medida de un desa-
rrollo econmico exitoso, y el crecimiento
econmico es un proceso esencialmente
mesoeconmico, determinado por las dinmi-
cas de las estructuras productivas. Este lti-
mo concepto sintetiza la evolucin de la compo-
sicin sectorial de la produccin, los vnculos
intra e intersectoriales, las estructuras del
mercado, el funcionamiento de los mercados de
factores y las instituciones que respaldan a ca-
da uno de estos elementos. Los cambios a nivel
microeconmico son elementos bsicos de este
proceso, pero el papel central lo juegan aque-
llos que afectan al conjunto del sistema. Ms
aun, las caractersticas de la transformacin
estructural determinan, en muchos sentidos,
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
la dinmica macroeconmica, sobre todo a tra-
vs de sus efectos en la inversin y la balanza
comercial.
La dinmica de las estructuras productivas
responde a la interaccin entre dos fuerzas de
carcter multidimensional. La primera es la
innovacin, que en su acepcin amplia abarca
todo tipo de nuevas actividades y nuevas for-
mas de realizar actividades existentes, as
como los procesos de aprendizaje necesarios
para que sus potenciales se materialicen ple-
namente y se difundan a travs de todo el
sistema econmico. La segunda comprende las
complementariedades, encadenamientos y re-
des entre empresas y actividades productivas
y las instituciones que se requieren para su
pleno desarrollo, cuya maduracin est sujeta
tambin a un proceso de aprendizaje. Una
oferta elstica de factores destinados a las
actividades innovadoras es condicin esencial
para que se perciban plenamente los efectos de
estos procesos dinmicos. La combinacin de
estos tres factores determina lo que podemos
caracterizar como la eficiencia dinmica de un
sistema productivo.
Estos mecanismos desempean funciones
complementarias. Las innovaciones son el prin-
cipal motor del cambio; su difusin y la crea-
cin de encadenamientos productivos son los
mecanismos que determinan su capacidad pa-
ra transformar y generar sistemas productivos
integrados; a su vez, el aprendizaje que acom-
paa estos procesos y el desarrollo de comple-
mentariedades generan economas de escala y
especializacin dinmicas, que son esenciales
para el aumento de la productividad; la oferta
elstica de factores permite, por ltimo, que las
actividades innovadoras operen como fuerza
motriz del crecimiento econmico.
I Las innovaciones, el aprendizaje
y los procesos de difusin
25
La mejor definicin de innovacin, en el senti-
do amplio en que se utiliza aqu este concepto,
la formul Schumpeter, hace casi un siglo, ba-
jo el trmino de "nuevas combinaciones" y
abarca: i) la introduccin de nuevos productos
y servicios, o de nuevas calidades de ellos; ii) el
desarrollo de nuevos mtodos de produccin o
03Ocampo new3.qxd 30/9/08 14:22 Pgina 26
JOSE ANTONIO OCAMPO
estrategias de comercializacin; iii) la apertu-
ra de nuevos mercados; iv) el descubrimiento
de nuevas fuentes de materias primas o la ex-
plotacin de recursos conocidos; y v) el estable-
cimiento de nuevas estructuras industriales
en un sector determinado (Schumpeter, 1961,
captulo 11). De esta manera, este concepto, en
su sentido amplio, incluye tanto su uso ms
tradicional en la literatura econmica, como
innovacin tcnica, as como lo que Hausmann
y Rodrik (2003) han denominado recientemen-
te "descubrimientos" (de qu producto es uno
capaz de producir mejor) y otros cambios que
tienden a dejarse de lado cuando se usa este
concepto. En este sentido amplio, las innova-
ciones pueden darse en las empresas y secto-
res ya establecidos de hecho, en un mundo en
constante cambio, las empresas que no inno-
van tienden a desaparecer, pero estn a
menudo ligadas a la creacin de nuevas firmas
y al desarrollo de nuevos sectores productivos.
La innovacin incluye la "creacin" de em-
presas, actividades productivas y sectores, pe-
ro tambin la "destruccin" de otros. La forma
en que se combinan la "creacin" y la "destruc-
cin" (o, alternativamente, los efectos de susti-
tucin o las complementariedades que generan
las innovaciones17) juega un papel fundamen-
tal. El trmino "destruccin creativa" acuado
por Schumpeter, indica que la creacin tiende
a predominar (Schumpeter, 1962). Por supues-
to, esto ltimo es esencial para que se produz-
ca un crecimiento dinmico, pero es slo uno de
los resultados posibles en un lugar determina-
do y en un momento particular. Dependiendo
del caso, la "destruccin" puede ser limitada o,
por el contrario, puede generarse una amplia
destruccin de actividades existentes, o en una
combinacin negativa, que podramos denomi-
nar "creacin destructiva". Cuanto ms locali-
zada es la percepcin de los efectos de una in-
novacin determinada, ms til resulta la tipo-
26 loga completa; de esta manera, en algunos lu-
gares de la economa mundial pueden concen-
trarse los efectos "creativos" de la innovacin y
en otros los "destructivos" (pinsese, por ejem-
plo, en el descubrimiento de un sustituto sint-
17 Esta es la forma como Easterly (2001, captulo 9) ha formulado el problema.
tico que crea nuevas actividades en un centro
industrial pero que provoca la quiebra de los
productores de la materia prima natural en
otro punto del planeta). Como para que exista
crecimiento deben prevalecer las fuerzas crea-
tivas, stas se analizan a continuacin.
Un rasgo comn a las cuatro primeras for-
mas de innovacin es que involucran la crea-
cin de conocimientos y, ms precisamente, la
capacidad de aplicarlos a la produccin. Por
tanto, resaltan el papel del conocimiento como
fuente de poder de mercado en contextos com-
petitivos. De acuerdo con esta perspectiva, el
xito en el desarrollo econmico puede ser vi-
sualizado como la capacidad de crear empresas
que son capaces de aprender y apropiarse del
conocimiento y, a largo plazo, de generar nue-
vos conocimientos (Amsden, 2001; Lall, 2003).
En los pases industrializados, el principal
incentivo para la innovacin son las utilidades
extraordinarias que obtienen las empresas
cuando introducen cambios tcnicos, comercia-
les u organizacionales, abren nuevos mercados
o encuentran nuevas fuentes de materias pri-
mas.
Este incentivo es necesario para compensar
la incertidumbre y los riesgos ligados a las de-
cisiones del innovador, as como el aumento de
los costos ocasionados por el desarrollo de nue-
vas tcnicas, la naturaleza incompleta que
tiene el conocimiento en sus etapas iniciales y
la falta de complementariedades productivas
que caracteriza a las nuevas actividades en
sus etapas tempranas de desarrollo.
En los pases en desarrollo, las innovacio-
nes se vinculan ms con la difusin de nuevos
productos, tecnologas y estrategias organiza-
cionales o comerciales, desarrolladas en los
centros industriales. Las innovaciones en los
pases industrializados generan, por tanto, el
"blanco mvil" que determina las oportunida-
des para los pases en desarrollo (Prez, 2001).
En la mayora de los casos, no existen utilida-
des extraordinarias y en muchos implica la
entrada en sectores maduros con mrgenes de
ganancias reducidos. Por este motivo, en au-
sencia de incentivos especiales, puede dar
03Ocampo new3.qxd 30/9/08 14:22 Pgina 27
La bsqueda de la eficiencia dinmica: dinmica estructural y crecimiento econmico en los pases en desarrollo
lugar a una bsqueda subptima de nuevas
actividades (Hausmann y Rodrik, 2003). Por
tanto, en los pases en desarrollo los costos de
entrada a nuevas actividades no estn vincu-
lados a los de creacin de nueva tecnologa,
sino al proceso de adquirirla, dominada y
adaptada. Otros costos de entrada estn aso-
ciados a la adquisicin de informacin acerca
del mercado, a la creacin de una reputacin
en mercados nuevos y, sobre todo, a la capaci-
dad de reducir costos para irrumpir con xito
en canales ya establecidos de produccin y
comercializacin. Los costos de entrada pue-
den resultar prohibitivos para las empresas
nuevas; en este caso, las posibilidades para los
pases en desarrollo pueden estar limitadas a
la atraccin de empresas multinacionales ya
establecidas en bsqueda de nuevas ubicacio-
nes para sus actividades productivas. Cuando
los costos de entrada no son elevados, el xito
de un innovador puede atraer a sus competido-
res a esta actividad; esta externalidad implica
que el innovador no podr capturar los benefi-
cios plenos de la innovacin, generando nueva-
mente un nivel subptimo de innovaciones.
Vistas de esta manera, las "innovaciones"
en los pases en desarrollo estn relacionadas
mucho ms con la transferencia de sectores
desde el mundo industrializado que con el
desarrollo tecnolgico propiamente dicho o,
ms precisamente, este ltimo depende en
gran medida del primero de estos procesos. De
esta manera, el ascenso en la jerarqua econ-
mica mundial exige que los perodos de trans-
ferencia de nuevos sectores sean cada vez ms
cortos y que las empresas del pas participen
cada vez ms en la produccin de tecnologa.
En el pasado, las innovaciones abarcaron el
desarrollo de nuevos productos bsicos de
exportacin, las diferentes etapas de la susti-
tucin de importaciones y la reorientacin de
los sectores de sustitucin de importaciones
hacia los mercados de exportacin. Durante el
perodo reciente de liberalizacin econmica
18 La subcontratacin de tecnologa y ciertas caractersticas de la tecnologa de la informacin y las comunicaciones pue-
den haber reducido la necesidad de que los seguidores en materia de tecnologa inviertan en aprendizaje y adaptacin
de tecnologa. Sin embargo, no han eliminado e! vnculo entre el desarrollo de nuevas actividades y la inversin corres-
pondiente.
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
han incluido el desarrollo de actividades de
ensamble (gracias a la ruptura de las "cadenas
de valor" en los pases industrializados), el au-
mento de la demanda de ciertos servicios
internacionales como el turismo, la mayor
orientacin a la exportacin de las actividades
de sustitucin de importaciones, los procesos
de privatizacin y la consiguiente reestructu-
racin de las empresas y sectores privatizados,
y la ampliacin del acceso a las materias
prmas, sobre todo minerales, gracias a la libe-
ralizacin de los regmenes de derechos de
propiedad. Como contrapartida, la "destruccin"
de capacidades productivas existentes
comprendi, en el pasado, la desaparicin de
exportaciones bsicas asociadas al desarrollo
de sustitutos sintticos, la contraccin de la
produccin en ciertas localidades como conse-
cuencia del descubrimiento de nuevas fuentes
de materias primas, y la eliminacin de la
produccin artesanal, incapaz de competir con
la mecanizacin. En aos recientes, incluy la
ruptura de cadenas productivas nacionales,
debido a la subcontratacin internacional, y la
desarticulacin de las actividades de sustitu-
cin de importaciones incapaces de competir
bajo un rgimen comercial ms liberal.
Ningn proceso de innovacin es pasivo, ya
que requiere inversin y aprendizaje. Cierta-
mente, las innovaciones estn intrnsecamente
ligadas a la inversin, tanto en activos fijos co-
mo intangibles, en particular aquellos asocia-
dos, en este ltimo caso, al desarrollo y apren-
dizaje tecnolgicos, y al diseo de estrategias
de comercializacin. Lo que es ms, en vista de
que las actividades innovadoras constituyen
siempre los sectores de crecimiento ms acele-
rado de una economa, exigen gran cantidad de
recursos de inversin18. Esto, junto con la re-
duccin de las necesidades de inversin que ca-
racteriza a las actividades establecidas, expli-
ca por qu la tasa de inversin depende del pe-
so relativo de las actividades innovadoras (as
27
como, por supuesto, de la intensidad de capital
03Ocampo new3.qxd 30/9/08 14:22 Pgina 28

JOSE ANTONIO OCAMPO

caracterstica de tales actividades). Por ende,
la tasa de inversin guarda relacin con nive-
les altos de innovacin y cambio estructural.
Por otra parte, las innovaciones suponen
aprendizaje. El conocimiento tcnico est suje-
to a un proceso de aprendizaje y maduracin
que est en estrecha relacin con la experien-
cia productiva. De manera ms general, para
acortar las brechas tecnolgicas que caracteri-
zan a la jerarqua econmica internacional, o
dar un gran salto adelante (leapfrog), se debe
contar con una estrategia de investigacin y
desarrollo, y con una estrategia de educacin
complementaria19. Las teoras "evolucionistas"
han analizado con precisin la dinmica de la
innovacin y el aprendizaje tecnolgicos20. En
estas teoras se hace hincapi en el hecho de
que la tecnologa es, en gran medida, tcita por
naturaleza, es decir que no se puede traducir
plenamente en cdigos detallados. De lo ante-
rior se derivan dos corolarios.
El primero es que la disponibilidad de tec-
nologa para quien quiera adquirirla ser
siempre incompleta y su comercializacin im-
perfecta. Esto obedece al hecho de que la tecno-
loga est compuesta, en muchos sentidos, por
capital intangible, humano y organizacional y
que, a fin de obtener los beneficios del conoci-
miento tcnico, incluso las empresas que lo
compran o imitan deben invertir recursos para
dominar la tecnologa que han adquirido o imi-
tado. En los pases en desarrollo, esto implica
que, aun si la tecnologa proviene de los pases
industrializados, se requiere un proceso activo
de absorcin. Este proceso comprende la adap-
tacin, y puede requerir rediseos y otras in-
novaciones secundarias, que crearn ms capi-
tal humano y organizacional.
La eficiencia del proceso de absorcin deter-
minar, a su vez, la productividad de cada
empresa. Esto explica por qu empresas con
acceso similar al "conocimiento" pueden tener
niveles de productividad muy diferentes. Las
estrategias organizacionales y de mercadeo
dan lugar igualmente a caractersticas parti-
culares de cada empresa, que son esenciales en
los procesos de seleccin que se dan en todos
los sectores con el paso del tiempo. Tanto las
empresas establecidas, como las que acaban de
entrar en una actividad, pueden poner en
cuestin el equilibrio existente en la estructu-
ra industrial. Segn la definicin que se utili-
za en este captulo, las rupturas de dichas
estructuras -incluyendo, a nivel internacional,
la entrada de los pases en desarrollo en acti-
vidades maduras-, constituyen, en s mismas,
innovaciones.
El segundo corolario del "carcter tcito" de
la tecnologa es que su dominio es inseparable
de la experiencia productiva, es decir, del
"aprendizaje por experiencia"21. En este senti-
do las actividades productivas y de ingeniera
que se realizan da a da tienen un componen-
te de "investigacin y desarrollo". Este vnculo
es el origen, en el plano macroeconmico, de
las economas de escala dinmicas.
Una tercera caracterstica del cambio tcni-
co, no relacionada con su aspecto tcito, indica

19
El concepto de "salto tecnolgico" (leapfrogging) se emplea en general para designar la adopcin de las tecnologas ms
avanzadas (de informacin y telecomunicaciones, entre otras) en un lugar dado, incluso cuando no se contaba con tec-
nologas anteriores. Sin embargo, esto es apenas una condicin necesaria para el desarrollo eficaz de una actividad
especfica en un momento determinado y no se traduce necesariamente en un ascenso en la jerarqua econmica inter-
nacional, que es el sentido correcto en que debera utlizarse este trmino.
20
Vanse, en particular, Nelson y Winter (1982), Nelson (1996) y Dosi y otros (1988) y, con respecto a los pases en desa-
28 rrollo, Katz (1987), Lall (1990 y 2003), y Katz y Kosakoff (2003). En algunas variaciones de la nueva teora del creci-
miento se han desarrollado conceptos similares. Estos postulan que el "capital conocimiento" es una forma del "capital
humano" cuyos atributos especficos son los siguientes: est "incorporado" a ciertas personas, puede producir externa-
lidades significativas y su adquisicin es costosa (Lucas, 1988). No obstante, estas teoras no reflejan un corolario bsi-
co de estos atributos: la especificidad de cada empresa y la correspondiente coexistencia de productores heterogneos
en cualquier sector productivo. Este hecho convierte el concepto de "productor representativo" en una abstraccin que
elimina elementos que juegan un papel esencial para explicar la naturaleza de la competencia y la divergencia en el
crecimiento de empresas, regiones y pases a travs de! tiempo.
21
Lo mismo podra decirse de la creacin de tecnologa. La probabilidad de que se realicen innovaciones importantes,
incluso cuando son resultado de un proceso de investigacin y desarrollo, depende del conocimiento tecnolgico y la
experiencia productiva de las empresas.
03Ocampo new3.qxd 30/9/08 14:22 Pgina 29
La bsqueda de la eficiencia dinmica: dinmica estructural y crecimiento econmico en los pases en desarrollo
que la competencia provoca presiones que ga-
rantizan la produccin y difusin de las innova-
ciones. En consecuencia, las empresas innova-
doras slo pueden aprovechar de manera par-
cial los beneficios de su inversin en innova-
cin. En el caso de innovaciones tcnicas, nue-
vos productos y diseos, los derechos de propie-
dad intelectual permiten una mayor apropia-
cin de los beneficios, pero no existe un recurso
anlogo para otras modalidades de innovacin,
como el desarrollo de nuevas actividades pro-
ductivas o de una nueva estrategia de comer-
cializacin. Por ende, la innovacin combina
atributos de bien pblico y de bien privado, y el
nivel de innovacin depende del equilibrio que
se establezca en cada caso entre costos, riesgos,
utilidades y la capacidad para apropiarse de los
beneficios de la innovacin, incluida la protec-
cin legal cuando ella es factible.
Cabe subrayar que estas tres caractersti-
cas del cambio tcnico -comercializacin im-
perfecta, relacin estrecha con la experiencia
productiva y combinacin de atributos de bien
pblico y bien privado- son comunes a otras
formas de conocimiento, sobre todo las tcnicas
organizacionales y de mercadeo y, como se se-
ala ms adelante, al desarrollo institucional.
En el caso del conocimiento organizacional, la
comercializacin imperfecta, inherente a sus
atributos de "capital social", y la imposibilidad
de apropiarse plenamente de los beneficios son
rasgos destacados. Las tcnicas de mercadeo
juegan un papel importante, que tiende a de-
jarse de lado en la mayor parte de los anlisis,
y tienen un papel decisivo en el comercio inter-
nacional (Keesing y Lall, 1992).
De hecho, la capacidad para desarrollar
canales de informacin y comercializacin
apropiados, as como para construir una buena
reputacin comercial y una marca reconocida,
determina en gran medida la expansin de
una empresa. Asimismo, el conocimiento del
mercado permite a los empresarios modificar
sus productos y sus canales de comercializacin,
y a los compradores informarse acerca de los
proveedores, lo que se traduce en la formacin
de relaciones con los clientes, que garantizan la
expansin estable de las empresas.
El nivel de calificacin del personal que
integra los departamentos responsables del
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
mercadeo en las grandes empresas refleja la
importancia de estos factores. El capital que
representan es por naturaleza organizacional
e inseparable de la experiencia comercial. Las
economas de escala dinmicas comprenden en
este caso la reduccin de los costos de tran-
saccin, gracias a la reputacin de la empresa
y al reconocimiento de sus marcas. Sin embar-
go, aunque es imposible copiar la reputacin
de una empresa exitosa, es factible e incluso
seguro que otras empresas copiarn sus estra-
tegias de comercializacin, incluida la conquis-
ta de nuevos mercados. Los atributos de bien
pblico predominan en este caso y determinan
en muchos sentidos los patrones de especializa-
cin. Como se ha estudiado hace tiempo en el
anlisis regional, este factor determina en gran
medida la concentracin de productores de cier-
tos bienes y servicios en determinados lugares,
es decir, el proceso de aglomeracin espacial.
I Complementariedades y procesos
asociados de desarrollo institucional
Las complementariedades estn asociadas al
desarrollo de redes de proveedores de bienes y
servicios especializados, canales de comerciali-
zacin y organizaciones e instituciones que
divulgan informacin y coordinan las activida-
des de los agentes econmicos. Este concepto
resume el papel que desempean los encade-
namientos hacia abajo y hacia arriba en el cre-
cimiento econmico (Hirschman, 1958), as
como el de las instituciones pblicas, privadas
o mixtas creadas para reducir los costos de la
informacin (sobre tecnologa y mercados,
entre otros tipos) y para subsanar los proble-
mas de coordinacin propios de decisiones de
inversin interdependientes (Chang, 1994).
El desarrollo de complementariedades tie-
ne efectos de demanda y de oferta. Los efectos
de demanda responden al mecanismo del mul-
tiplicador keynesiano; su ausencia significa
29
que las filtraciones keynesianas (una marcada
propensin a importar, asociada, por ejemplo, a
las actividades de ensamble) pueden ser cuan-
tiosas. Por ende, la fortaleza o debilidad de las
complementariedades es un determinante es-
tructural de los multiplicadores macroecon-
micos. Este factor y el nexo entre los niveles de
03Ocampo new3.qxd 30/9/08 14:22 Pgina 30
JOSE ANTONIO OCAMPO
inversin e innovacin, que se describi en la
seccin precedente, son los dos vnculos princi-
pales de las estructuras econmicas con el de-
sempeo macroeconmico.
Los efectos de oferta estn ligados a las ex-
ternalidades positivas que se crean entre los
agentes econmicos, a travs de la reduccin
de costos que resulta de las economas de esca-
la en la produccin, del descenso de los costos
de transporte y transaccin (economas de
aglomeracin), de la provisin inducida de
insumos y servicios ms especializados (econo-
mas de especializacin) y de las externalida-
des generadas por la informacin y el capital
humano que puede moverse entre empresas
(externalidades tecnolgicas o, ms en general,
de conocimiento). Estas "complementarieda-
des estratgicas" son la base fundamental de
las economas de escala dinmicas en el plano
mesoeconmico, que determinan el grado de
competitividad de las actividades de pro-
duccin. Bajo estas condiciones, la competiti-
vidad no es slo un fenmeno microeconmico,
sino fundamentalmente una caracterstica
sectorial e incluso sistmica (Fajnzylber, 1990
y CEPAL, 1990).
En una economa abierta, los encadena-
mientos asociados a la demanda se pueden
inducir mediante la proteccin. Esto puede
facilitar la generacin de efectos de oferta po-
sitivos (de economas de aglomeracin, en
particular), pero genera tambin costos para
otros sectores productivos cuando los sectores
protegidos producen bienes intermedios y de
capital. Por otra parte, la provisin eficiente
de insumos y servicios especializados no co-
mercializables (o no transables) internacio-
nalmente tiene una importancia fundamental
para garantizar la competencia sistmica22.
Tres categoras de actividades productoras de
bienes y servicios no transables son particular-
mente importantes en este sentido. La prime-
30 ra comprende a los sectores que producen
insumos y servicios especializados, incluidos el
conocimiento, la logstica y los servicios de
mercadeo, para los cuales la cercana con los
22 Esto tambin se aplica a la provisin de alimentos, sobre todo los perecederos, en el caso de que afecten los salarios no-
minales y, por tanto, los costos de produccin. De hecho, en las etapas iniciales de las actividades modernas en el mun-
do en desarrollo, asegurar una oferta elstica de alimentos resultaba esencial y, por ende, se convirti en un elemento
clave para el desarrollo de nuevas actividades exportadoras.
productores que usan estos insumos y servi-
cios es un factor clave. La segunda abarca los
servicios financieros especializados, sobre todo
los que facilitan el proceso de innovacin, es
decir, la oferta de capital de largo plazo y de
riesgo. Debido a la informacin asimtrica que
caracteriza a los mercados financieros, estos ser-
vicios, sobre todo los destinados a las pequeas y
medianas empresas, son en muchos aspectos
servicios no transables. La tercera constituye la
provisin de infraestructura adecuada.
El desarrollo institucional comparte las dos
primeras caractersticas del desarrollo tecnol-
gico, comercializacin imperfecta y estrecha
asociacin con la experiencia y es, por su pro-
pia naturaleza, un bien esencialmente pblico.
Como se ha dicho, los dos servicios fundamen-
tales que brindan las instituciones son la re-
duccin de costos de informacin y la solucin
de los problemas de coordinacin que caracte-
rizan a las decisiones de inversin interdepen-
dientes. El sector privado es capaz de crear
muchas de las instituciones pertinentes, a
saber, organizaciones de productores que com-
partan informacin con atributos de bien
pblico, desarrollen sistemas colectivos de ca-
pacitacin laboral, creen alianzas estratgicas
para penetrar en nuevos mercados o agencias
de promocin que fomenten inversiones com-
plementarias. Sin embargo, dado el atributo de
bien pblico, la provisin de estos servicios
tiende a ser insuficiente. La presin de la com-
petencia entre empresas representa a menudo
un obstculo para la creacin y consolidacin
de este tipo de instituciones o determina la
existencia de organizaciones demasiado
pequeas, que compiten entre s.
I Oferta elstica de factores
La capacidad de las innovaciones y las comple-
mentariedades para generar procesos dinmi-
cos de crecimiento depende de manera crtica
de la elasticidad de la oferta de factores de
produccin hacia los sectores innovadores. La
importancia fundamental que tiene la capaci-
03Ocampo new3.qxd 30/9/08 14:22 Pgina 31

La bsqueda de la eficiencia dinmica: dinmica estructural y crecimiento econmico en los pases en desarrollo

dad de las actividades innovadoras para atraer
capital y mano de obra y acceder a los recursos
naturales que necesitan para expandirse ha
sido mencionada ya en la primera seccin de
este captulo como uno de los "hechos estiliza-
dos" de los procesos de crecimiento. Tambin se
hizo referencia previamente a la importancia
decisiva del capital de riesgo y de la disponibi-
lidad de financiamiento a largo plazo para las
actividades innovadoras, y al hecho de que am-
bos tienen un importante componente no co-
mercializable internacionalmente.
Schumpeter (1961) hizo nfasis en que una
oferta de capital elstica es imprescindible
para que las innovaciones faciliten efectiva-
mente el crecimiento econmico. En trminos
ms amplios, una oferta elstica de factores
ocupa un lugar preponderante en los modelos
keynesianos y kaleckianos en los que la inver-
sin y, por tanto, la demanda agregada, no slo
determinan la actividad econmica a corto pla-
zo, sino tambin el crecimiento a largo plazo
(Kaldor, 1978; Robinson, 1962; Taylor, 1991).
Como queda en evidencia en estos modelos, la
oferta elstica de factores puede asegurarse de
varias maneras: i) mediante la existencia de
recursos no utilizados o, lo que es ms comn,
de recursos subutilizados (un hecho que tam-
bin se mencion en la primera seccin); ii) me-
diante el financiamiento endgeno de la acu-
mulacin de capital a travs de la redistribu-
cin de ingreso hacia las utilidades; iii)
mediante la movilidad interregional e interna-
cional de la mano de obra; iv) mediante una
reorganizacin social que permita una mayor
participacin en la fuerza laboral, sobre todo
de las mujeres; v) mediante un cambio tecnol-
gico que rompa restricciones a la oferta asocia-
das a la oferta limitada de factores, es decir,
que eleve la productividad de la tierra o
desarrolle tecnologas intensivas en capital pa-
ra hacer frente a la falta de mano de obra.
En los pases en desarrollo, la oferta elsti-
ca de mano de obra est garantizada por la
23
Como ya se ha sealado, este fenmeno no es del todo ajeno a los pases desarrollados y se dio incluso durante
la "edad de oro" posterior a la Segunda Guerra Mundial (vase Cripps y Tarling, 1973).
24
Naturalmente, la movilidad no es perfecta ni est exenta de costos, sobre todo cuando exige distintas capacidades
laborales.
25
Esto no significa que los trabajadores calificados que emigran sean absorbidos en sectores de alta productividad
en los pases receptores. En este sentido, la movilidad internacional de mano de obra calificada puede generar
una prdida neta de capital humano.
heterogeneidad caracterstica de sus estructu-
ras productivas, o sea por la coexistencia de
actividades de alta y baja productividad23.
Estas ltimas, que tienen un gran componen-
te de subempleo o informalidad, actan como
sector residual que aporta la fuerza de traba-
jo necesaria cuando hay un repunte del creci-
miento econmico, y absorben igualmente el
excedente de mano de obra cuando no se da
una generacin de empleo dinmica en los
sectores de alta productividad24. La distincin
que se hace en los modelos dualistas entre sec-
tores "tradicionales" y "modernos" no permite
una descripcin adecuada de esta caractersti-
ca de los pases en desarrollo. En estos, la
estructura productiva es indudablemente ms
compleja y crea constantemente nuevas acti-
vidades de baja productividad para absorber
la mano de obra excedente, por lo cual estas
actividades difcilmente pueden caracterizar-
se como "tradicionales". De hecho, la expan-
sin de sectores de baja productividad (infor-
males) destinados a absorber mano de obra,
incluida la fuerza laboral excedente de los
sectores reestructurados, ha sido una constan-
te en los pases en desarrollo de lento creci-
miento en las ltimas dcadas. A su vez, los
sectores de alta y baja productividad son hete-
rogneos en su estructura. Por tanto, la expre-
sin "heterogeneidad estructural", acuada
por el estructuralismo latinoamericano (Pinto,
1970), es mucho ms adecuada para describir
el fenmeno y ser la que utilizaremos a lo
largo de este captulo.
A medida que aumenta el nivel de educa-
cin, el subempleo puede representar un peli-
gro cada vez mayor para la mano de obra ca-
lificada. La emigracin internacional de mano
de obra ofrece otro mecanismo de ajuste, que
es probablemente ms importante en este caso
que en el de la mano de obra no calificada25.
Por este motivo; aunque un mayor nivel de
educacin es un requisito fundamental para el
31
desarrollo econmico, tiende a jugar un papel

REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008

03Ocampo new3.qxd 30/9/08 14:22 Pgina 32
JOSE ANTONIO OCAMPO
pasivo en la generacin de cambios en el ritmo
de crecimiento econmico.
Segn Ros (2000, captulo 3), hay tres fac-
tores esenciales para garantizar una oferta
elstica de mano de obra en actividades de al-
ta productividad: i) reducida intensidad de
capital en las actividades de baja productivi-
dad, que asegure una participacin predomi-
nante de trabajadores independientes, cuyo
ingreso quede determinado por la productivi-
dad promedio, no marginal; ii) competencia
entre estas actividades y los sectores de alta
productividad en la oferta de ciertos bienes y
servicios (por ejemplo, en la produccin o
comercializacin de algunos bienes de consu-
mo y la prestacin de servicios simples); y iii)
una prima salarial en actividades de alta pro-
ductividad, que puede vincularse a "salarios
de eficiencia".
Debido a la heterogeneidad estructural, el
dinamismo generado por las actividades inno-
vadoras y las complementariedades determina
la eficacia con que se utiliza la fuerza laboral
(es decir, el nivel de subempleo), as como la su-
butilizacin de otros factores productivos, so-
bre todo de la tierra. A nivel agregado, este
proceso establece los vnculos adicionales
entre crecimiento y productividad, analizados
igualmente por Kaldor, que se suman a las
economas de escala dinmicas relacionadas
con el aprendizaje y el desarrollo de comple-
mentariedades estratgicas.
Lo anterior resulta imprescindible para
comprender la dinmica de los aumentos gene-
rales de productividad en los pases en desa-
rrollo y explicar por qu tales variaciones son,
en gran medida, un resultado del crecimiento
econmico dinmico y no su causa. Adems,
significa que podra haber una divergencia
entre las tendencias de la productividad a ni-
vel microeconmico y a nivel agregado. En rea-
lidad, el hecho de que algunos agentes econ-
32 micos tengan incrementos importantes de
productividad a nivel de empresas, gracias a
los incentivos que ofrece un medio competitivo
o a su esfuerzo de aprendizaje, no significa
obligatoriamente que la productividad agrega-
da experimente aumentos similares. Este
proceso puede conducir a un descenso del em-
pleo en actividades innovadoras que, en caso
de no ser contrarrestado por un repunte del
empleo en otros sectores de alta productividad,
se traducira en un alza del subempleo, que
tendra efectos negativos sobre la productivi-
dad en trminos agregados. Por tanto, el au-
mento del subempleo o del desempleo puede
anular la mayor eficiencia microeconmica,
creando una situacin paradjica en la que un
grupo muy competitivo de empresas coexiste
con un incremento insuficiente de la producti-
vidad general. De hecho, ste fue uno de los
rasgos distintivos de la situacin latinoameri-
cana en los aos noventa (CEPAL, 2000, cap-
tulo 1, y 2003b).
El concepto de oferta elstica de factores
podra aplicarse tambin a los recursos natu-
rales y a la infraestructura. En los modelos de
colocacin de excedentes (vent for surplus) se
describe un mecanismo de ajuste similar, en
el que la mayor productividad que acompaa
al crecimiento econmico es producto de la ex-
plotacin de recursos naturales previamente
no aprovechados o subutilizados. Debido a la
indivisibilidad que caracteriza en gran medi-
da a la infraestructura, y sobre todo a los sis-
temas de transporte, los proyectos de gran en-
vergadura pueden tener efectos positivos que
se extienden por un largo perodo de tiempo.
Una consecuencia interesante de ello es que
los efectos positivos de la infraestructura y de
las inversiones en educacin, pueden no limi-
tarse a las externalidades que producen, co-
mo se seala en la literatura sobre crecimien-
to endgeno, sino tambin al carcter "fijo" o
"cuasifijo" de dichas inversiones, que da lugar
a distintos grados de utilizacin, que se pro-
longan por largos perodos de tiempo. Por con-
siguiente, a etapas de escaso incremento de la
productividad asociadas a grandes inversio-
nes en infraestructura, como las que caracte-
rizan las pocas de rpida urbanizacin, pue-
den sucederles fases de rpido aumento de la
productividad. De igual modo, es posible que
un fuerte impulso a la educacin no se tra-
duzca directamente en una aceleracin del
crecimiento econmico, pero la rpida absor-
cin de un conjunto de trabajadores educados
en actividades dinmicas, como consecuencia
de un empuje innovador, s producir esa ace-
leracin.
03Ocampo new3.qxd 30/9/08 14:22 Pgina 33
La bsqueda de la eficiencia dinmica: dinmica estructural y crecimiento econmico en los pases en desarrollo
I Interrelacin de innovaciones,
complementariedades y oferta
elstica de factores
La interrelacin de estos factores acta como
el motor fundamental de la transformacin
estructural y del grado de eficiencia dinmica
que la caracteriza. Si las innovaciones van uni-
das al desarrollo de fuertes complementarie-
dades entre empresas y sectores productivos,
ser posible absorber un mayor nmero de tra-
bajadores en actividades dinmicas. Esto dar
lugar, a su vez, a un "crculo virtuoso" de altas
inversiones y a un proceso acelerado de apren-
dizaje tecnolgico y desarrollo institucional.
Tambin es posible que predominen las fuer-
zas "destructivas", dando paso a un "crculo
vicioso" de reduccin de la productividad y del
crecimiento econmico, un descenso de las in-
versiones, una acentuacin de la heterogenei-
dad estructural a medida que la mano de obra
excedente se incorpora a actividades de baja
productividad y una prdida de experiencia
productiva que ampla la brecha tecnolgica
con respecto a los pases industrializados.
Como se indica en la seccin siguiente, la inte-
raccin positiva entre estos factores estructu-
rales y macroeconmicos hace que se refuercen
mutuamente.
Basado en el anlisis anterior, el cuadro
1.1 presenta una tipologa de los procesos de
cambio estructural. Esta tipologa permite, en
primer lugar, hacer una distincin entre dos
casos extremos, que definimos como procesos
de transformacin estructural "profunda" y
"superficial". La primera se caracteriza por
un intenso proceso de aprendizaje (que inclu-
ye la adopcin de innovaciones tecnolgicas
inducidas) y un alto grado de desarrollo de
complementariedades (economas de aglome-
racin y especializacin) y, por tanto, por fuer-
tes economas de escala dinmicas de carc-
ter microeconmico y mesoeconmico y por
efectos adicionales sobre la productividad
atribuibles a la reduccin del subempleo. Es-
to es lo que suele suceder en los perodos de
rpido crecimiento en los pases en desarro-
llo. En cambio, los procesos de transformacin
estructural "superficial" se caracterizan por
un bajo nivel de aprendizaje y por un escaso
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
desarrollo de complementariedades producti-
vas. El desarrollo de enclaves dedicados a ac-
tividades de exportacin es un ejemplo tpico
de una transformacin estructural "superfi-
cial".
En esta tipologa tambin se incluyen dos
casos mixtos. El primero de ellos es una
combinacin de aprendizaje intenso con un
escaso grado de desarrollo de complementa-
riedades, lo que suele ocurrir, entre otros
casos, cuando las actividades innovadoras ge-
neran una fuerte demanda de importaciones.
Esto puede traducirse en un considerable in-
cremento de la productividad en empresas de
sectores dinmicos pero, simultneamente, en
un aumento de la heterogeneidad estructural.
Un ejemplo de ello son algunas inversiones
con fines de sustitucin de importaciones del
pasado. El fenmeno se define como un proce-
so "de corto aliento", dado que el efecto de la
innovacin inicial se agota rpidamente, de-
bido a sus limitados efectos sectoriales y sis-
tmicos. El segundo caso se caracteriza por la
combinacin de un importante grado de desa-
rrollo de complementariedades con un apren-
dizaje limitado, lo que corresponde a una es-
casa complejidad tecnolgica de las activida-
des innovadoras. Este tipo de transformacin
estructural genera efectos limitados sobre la
productividad a nivel de empresas, pero tiene
efectos significativos en la productividad en
trminos agregados, debido al desarrollo de
complementariedades estratgicas y a la re-
duccin del subempleo. Un buen ejemplo de
este fenmeno es el desarrollo de exportacio-
nes intensivas en el uso de mano de obra, mo-
tivo por el cual este caso se define como de
"absorcin de mano de obra".
Esta clasificacin es muy til para com-
prender las fuentes y la fortaleza de la com-
petitividad internacional. Las complementa-
riedades son esenciales en este contexto. En
los procesos de transformacin estructural
33
"superficial", la competitividad no tiene di-
mensiones sectoriales o sistmicas. A menos
que las actividades pertinentes estn vincula-
das a la explotacin de recursos naturales, son
fundamentalmente susceptibles de relocaliza-
cin. De hecho, lo mismo puede acontecer aun
en el caso de los recursos naturales, en el senti-
03Ocampo new3.qxd 30/9/08 14:22 Pgina 34

JOSE ANTONIO OCAMPO

Cuadro 1.1 Tipologa de procesos de transformacin estructural

Complementariedades

Proceso de aprendizaje Fuertes Dbiles

Fuerte Profunda De corto aliento

Dbil Absorcin de Superficial
mano de obra

do de que una vez agotado el recurso, la activi-
dad declina y su legado en trminos de desa-
rrollo puede ser escaso. En los procesos "de cor-
to aliento", en los que se da un importante
aprendizaje pero un desarrollo limitado de
complementariedades, la competitividad se ba-
sa en ventajas especficas de las empresas, que
tambin pueden ser frgiles, ya que las empre-
sas pueden trasladarse de un lugar a otro. En
cambio, en los casos de innovacin "profunda"
y, en menor medida, de transformaciones es-
tructurales que absorben mano de obra, la
competitividad es de origen esencialmente sis-
tmico, lo que otorga una mayor estabilidad a
los patrones de especializacin. Incluso ante
choques adversos que afecten los patrones de
especializacin, las capacidades tecnolgicas y
de otro tipo que se han creado, pueden dar lu-
gar a innovaciones endgenas que permiten
que la economa se adapte al choque adverso.
Gracias al uso de una red de proveedores de
carcter global y a la centralizacin de los
esfuerzos de investigacin y desarrollo, la glo-
balizacin reduce el costo de entrada a nuevas
actividades e incluso puede facilitar el aumen-
to de la productividad de una empresa multi-
nacional o de un sector a nivel global. Sin em-
bargo, da origen a procesos de cambio estruc-
tural que, desde el punto de vista de una loca-
lizacin particular son cada vez ms "superfi-
ciales" o, en el mejor de los casos, "de corto
aliento"26. Por tanto, es posible que un rpido in-
34 cremento de la productividad en las empresas
dinmicas no vaya unido a un aumento rpido
del PIB en una regin o un pas determinados.
El aumento concomitante del subempleo se tra-
ducir entonces en un bajo incremento de la
productividad en trminos agregados. Cabe
destacar que, en este caso, el problema no resi-
de en la escasa expansin de la productividad
en las empresas innovadoras, ni en una falta
de eficiencia microeconmica, sino en los
aspectos negativos del proceso de transforma-
cin estructural, que da origen a vnculos dbi-
les entre el aumento de las exportaciones y el
crecimiento del PIB.
La interrelacin entre estos factores tam-
bin contribuye a explicar otro de los rasgos de
los procesos de desarrollo mencionados en la
primera seccin: la inercia. Como ya se ha se-
alado, las economas de escala dinmicas
crean patrones de especializacin que se re-
fuerzan a s mismos en muchos sentidos. Sin
embargo, dado que las capacidades producti-
vas adquiridas son en gran medida intangi-
bles, los efectos adversos generados por refor-
mas estructurales de choque (big bangs, como
se las denominaba hace una dcada) pueden
ser permanentes, debido a la destruccin del
capital intangible relacionado con las activida-
des que desaparecen, y al largo proceso de
aprendizaje necesario para desarrollar el capi-
tal intangible asociado a las nuevas activida-
des productivas. Este proceso se extiende tam-
bin al plano institucional, puesto que hay ins-
tituciones antiguas que desaparecen y el desa-
rrollo de nuevas instituciones es lento. En estas
circunstancias predominar una reestructura-

26
Un ejemplo de innovacin superficial es la adquisicin de empresas nacionales por firmas multinacionales, cuan-
do debilita los encadenamientos productivos como resultado del cambio en la red de proveedores, y la concen-
tracin de las actividades de investigacin y el desarrollo en la casa matriz. La industria maquiladora de
exportacin presenta caractersticas similares. Sin embargo, sta puede reducir el subempleo y actuar como
mecanismo de transmisin de algunas innovaciones en materia de organizacin y mercadeo; incluso puede irse
profundizando a lo largo del tiempo y estableciendo gradualmente encadenamientos productivos internos, con-
virtindose en una innovacin que absorbe mano de obra.
03Ocampo new3.qxd 30/9/08 14:22 Pgina 35

La bsqueda de la eficiencia dinmica: dinmica estructural y crecimiento econmico en los pases en desarrollo

cin defensiva de las empresas, es decir una
racionalizacin de las actividades productivas,
que minimiza las inversiones en capital fijo27.
Un choque macroeconmico negativo puede
traducirse tambin en una prdida de capital
intangible en las empresas que se declaren en
bancarrota, lo que, adems de la prdida per-
manente de recursos, se traduce en pasivos
financieros que limitan las posibilidades de
crecimiento por mucho tiempo. Por ltimo, en
los perodos de rpido cambio estructural y
choques macroeconmicos, se acenta la incer-
tidumbre, ya que los antiguos patrones dejan
de servir de gua para la elaboracin de previ-
siones sobre el futuro. Las expectativas
macroeconmicas pasan a depender del apren-
dizaje y de un proceso de ensayo y error, lo que
establece estrechos vnculos entre el creci-
miento a corto y a largo plazo (Heymann,
2000) y estimula la reestructuracin defensiva
y las operaciones especulativas de las empre-
sas. A pesar de todo esto, cabe sealar que es-
te efecto viene a sumarse a los mencionados en
el prrafo anterior, que se derivan de los cho-
ques estructurales en s mismos. Por tanto, es
posible que predominen las respuestas defen-
sivas, sobre todo en el caso de empresas que no
ven mayores posibilidades de progresar en el
nuevo contexto, aunque el choque estructural
no d lugar a inestabilidad macroeconmica.
Por ltimo, la clasificacin presentada en el
Cuadro 1.1 ayuda a entender algunos de los
efectos sociales de la transformacin estructu-
ral. En este contexto, son particularmente
importantes los efectos de dicha transforma-
cin sobre el nivel de vida de la poblacin y so-
bre la heterogeneidad estructural que, a su
vez, influyen en la distribucin del ingreso. En
este sentido, las transformaciones "profundas"
se caracterizan por una rpida mejora del ni-
vel de vida, en tanto que las transformaciones
"superficiales" tienen el efecto contrario. En el
primer caso, la evolucin de la heterogeneidad
estructural depende del carcter de la innova-
cin, sobre todo de su sesgo en materia de de-
manda de mano de obra. Las transformaciones
"profundas" que muestran una preferencia por
la mano de obra calificada, lo que parece ser
un rasgo tpico del cambio tecnolgico a nivel
mundial en la actualidad, puede conducir a
una rpida mejora del nivel de vida, pero vie-
nen unidas a una acentuacin de la heteroge-
neidad estructural y de la desigualdad en la
distribucin del ingreso. Por otra parte, las
diferencias fundamentales entre las transfor-
maciones estructurales "de corto aliento" y las
que absorben mano de obra estriban en sus
efectos diametralmente opuestos sobre la hete-
rogeneidad estructural: mientras las primeras
provocan una mayor heterogeneidad, las
segundas tienen el efecto contrario.
Por este motivo, las transformaciones que
absorben mano de obra son atractivas para los
pases de ingreso bajo, dado que se basan en
tecnologas sencillas pero pueden tener efectos
de convergencia, gracias a la incorporacin de
mano de obra en sectores de mayor productivi-
dad, adems de efectos positivos sobre la equi-
dad. En vista del bajo costo de entrada que
caracteriza a estas actividades, el margen de
ganancias suele ser limitado y pueden estar
sujetas al deterioro de los trminos de inter-
cambio, en caso de que la demanda internacio-
nal no se eleve rpidamente debido, entre
otras cosas, a la aplicacin de medidas protec-
cionistas en los pases industrializados, que
frenan la transferencia de estas ramas produc-
tivas hacia los pases en desarrollo28.
I Una formalizacin simple de los
vnculos entre las dinmicas
estructural y macroeconmica
35

27 Esta es una de las principales conclusiones de los anlisis del proyecto de la CEPAL, sobre los procesos de reforma
estructural en Amrica Latina, en los que se desarroll una tipologa de las fases de respuesta a la reforma. Segn esta
tipologa, la transformacin "ofensiva" de las empresas slo se da despus de transcurrido cierto tiempo, sobre todo
cuando se consolida un nuevo marco institucional. Vanse Stallings y Peres (2000), Katz (2000) y Moguillansky y
Bielschowsky (2000).
28 La consideracin de estos temas se remonta a las controversias clsicas sobre los trminos de intercambio, incluida la
falacia de composicin. Vanse Sapsford y Singer (1998) y Ocampo y Parra (2003), en los que se presentan anlisis
recientes de estas controversias.

REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008

03Ocampo new3.qxd 30/9/08 14:22 Pgina 36

JOSE ANTONIO OCAMPO

La interrelacin entre dinmica estructural y La segunda relacin se centra en el vnculo

desempeo macroeconmico puede definirse en de causalidad inversa, en virtud del cual el
trminos de un vnculo de doble va entre creci- aumento de la productividad acelera el creci-
miento y productividad29. Por una parte, el cre- miento econmico. Esta relacin, que aparece
cimiento econmico influye positivamente en la como GG en el Grfico 1.1, ilustra los vnculos
productividad a travs de los tres mecanismos macroeconmicos tradicionales que se destacan
mencionados en las secciones anteriores: i) las en la literatura sobre crecimiento econmico.
economas de escala dinmicas de carcter mi- Distintas escuelas de pensamiento econmico
croeconmico, relacionadas con el aprendizaje y han identificado por lo menos cuatro canales.
las innovaciones inducidas30; ii) los efectos de la En primer trmino, el cambio tecnolgico eleva
explotacin de economas externas intra e in- la oferta agregada. En segundo lugar, crea
tersectoriales (economas de aglomeracin y es- nuevas oportunidades de inversin y, a travs
pecializacin); y iii) los nexos positivos deriva- de este mecanismo, impulsa la demanda agre-
dos de las variaciones del subempleo (atraccin gada. La disponibilidad de financiamiento es
de trabajadores subempleados hacia sectores un elemento esencial de este proceso. En tercer
de alta productividad o, alternativamente, ab- lugar, si el ahorro interno o el financiamiento
sorcin de mano de obra excedente en activida- externo no son enteramente endgenos, la bre-
des de baja productividad). cha de ahorro o el desequilibrio de la balanza
Las variaciones que se dan en el grado de de pagos pueden convertirse en limitantes de
utilizacin de la fuerza laboral calificada y de la demanda agregada y determinar, por tanto,
la infraestructura tambin dan origen a vncu- la forma que adopta la curva31. Por ltimo, el
los de este tipo. Esta relacin entre productivi- cambio tcnico aumenta la competitividad in-
dad y crecimiento de la produccin fue denomi- ternacional, por lo que influye en la balanza
nada "funcin de progreso tcnico" por Kaldor comercial y, por consiguiente, en la demanda
(1978, captulos 1 y 2) y tambin se conoce co- agregada; cuando una economa se ve afectada
mo la funcin Kaldor-Verdoorn. por una escasez de divisas, la mayor competiti-
En el Grfico 1.1 esta relacin se muestra a vidad reduce el rigor de la brecha de ahorro ex-
travs de la curva TT. La posicin de esta terno y afecta positivamente la oferta agrega-
curva depende de los dems factores determi- da.
nantes del aumento de la productividad, algu- Cabe destacar que TT no es una funcin de
nos de los cuales se analizaron en las secciones produccin agregada en el sentido neoclsico
anteriores: i) el conjunto de oportunidades, que tradicional. De hecho, la pendiente positiva re-
dependen de la posicin de la economa en la vela una cierta subutilizacin de recursos en
jerarqua internacional, y la capacidad produc- todos los puntos de la curva. sta es la razn
tiva y tecnolgica adquirida; ii) la reaccin de por la cual el crecimiento se traduce en una
los empresarios a estas oportunidades, es mejor utilizacin e, inversamente, la falta de
decir, su capacidad de innovacin; iii) los incen- crecimiento conduce a una subutilizacin de los
tivos que tienen las empresas (ms adelante se recursos, que se manifiesta fundamentalmente
analizan aquellos relacionados con el entorno en el subempleo de la fuerza de trabajo. Por
competitivo); y iv) la calidad de las institucio- tanto, a travs del "crculo virtuoso" que gene-
nes pertinentes. ra, el crecimiento tiene efectos positivos sobre
36
29
Para conocer anlisis previos de este modelo, vanse Ocampo y Taylor (1998) y Ocampo (2002). Rada y Taylor (2004)
proporcionan una formulacin matemtica reciente.
30
Cuando las nuevas tecnologas estn incorporadas en nuevas maquinarias, la expansin de las inversiones inducida por
la aceleracin del crecimiento tambin eleva la productividad, por lo que pueden incluirse tambin en esta categora.
31
Vase Taylor (1994), donde se analiza el efecto de las brechas sobre el ajuste macroeconmico. Como se sabe bien, el
ahorro se ajusta mediante variaciones de la actividad econmica (el mecanismo keynesiano), la redistribucin del ingre-
so entre sectores con alta y baja propensin al ahorro, sobre todo entre los capitalistas y los trabajadores (el mecanis-
mo kaleckiano) y variaciones de la balanza comercial (ahorro externo). Dependiendo de lo que cause la rigidez de estos
mecanismos, se pueden producir brechas inflacionarias, conflictos distributivos o brechas externas. Todos estos temas
se analizan en Taylor (1991).
03Ocampo new3.qxd 30/9/08 14:22 Pgina 37

La bsqueda de la eficiencia dinmica: dinmica estructural y crecimiento econmico en los pases en desarrollo

Grfico 1.1 Dinmica de la Productividad y el PIB

a.

la productividad
Crecimiento de

Crecimiento del PIB

b.
la productividad
Crecimiento de

Crecimiento del PIB

la oferta agregada, asociados a aumentos indu- la propensin a importar tambin influyen en

cidos en la productividad, que se reflejan en la
curva TT. Los efectos a largo plazo sobre la de-
manda agregada, que son caractersticos de los
modelos keynesianos de crecimiento, se refle-
jan en la funcin GG. Es importante hacer hin-
capi en que las complementariedades influyen
tanto en la oferta (economas de aglomeracin
y especializacin) como en la demanda agrega-
da (variaciones del multiplicador keynesiano
provocadas por cambios en la propensin a im-
portar). Mientras los efectos en la oferta agre-
gada se reflejan en la funcin TT, los efectos en
la demanda agregada influyen en la curva GG.
Cuando la economa se ve afectada por una res-
triccin de divisas, los cambios pertinentes en
la oferta agregada, lo que en este caso incide
tambin en la funcin GG.
Como las dos curvas tienen una pendiente
positiva, los efectos que generan se refuerzan
mutuamente, lo que puede tener efectos de re-
troalimentacin positivos o negativos. Cuando
la pendiente de TT es menos pronunciada que
la de GG, como ocurre en el Grfico 1.1.a, se da 37
una situacin de equilibrio estable. En los mo-
delos keynesiano y de brecha externa, que son
los dos tipos de "cierre" macroeconmico que
consideramos a continuacin, la pendiente de
GG depende de la elasticidad de la inversin,
las exportaciones y las importaciones frente a
cambios en la productividad; en caso de que

REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008

03Ocampo new3.qxd 30/9/08 14:22 Pgina 38

JOSE ANTONIO OCAMPO

Grfico 1.2 Efectos de una nueva oleada de innovaciones

la productividad
Crecimiento de

Crecimiento del PIB

Grfico 1.3 Efectos de un choque macroeconmico favorable

la productividad
Crecimiento de

Crecimiento del PIB

sean relativamente inelsticas, la pendiente
correspondiente es acentuada; en cambio, si la
elasticidad es alta, la pendiente ser menos
pronunciada. Dados los factores determinan-
tes de la funcin de progreso tcnico, la pen-
38 diente de la curva TT ser menor cuando se
den las siguientes condiciones: i) moderadas
economas de escala dinmicas de carcter mi-
croeconmico y mesoeconmico; ii) moderado
subempleo de mano de obra; y iii) escasa im-
portancia de los factores fijos a largo plazo.
Sin embargo, cuando en un principio el su-
bempleo de mano de obra, calificada o no cali-
ficada, es considerable, o la subutilizacin de la
infraestructura es elevada (es decir, cuando es-
tos factores actan como factores fijos), es po-
sible que la pendiente de TT sea alta. En el
Grfico 1.1.b se presenta un caso en el que la
pendiente de TT es elevada en un comienzo,
pero luego desciende cuando aumenta el ritmo
de crecimiento econmico. En este caso, hay un
equilibrio estable en el punto B, similar al que
aparece en el grfico 1.1.a, y un equilibro ines-
table en el punto A. Cualquier desplazamiento
a partir del punto A lleva a la economa hacia
un equilibrio ms estable, en el punto B o, por
el contrario, hacia una trampa de crecimiento.
Por supuesto, posiciones alternativas de las
03Ocampo new3.qxd 30/9/08 14:22 Pgina 39
La bsqueda de la eficiencia dinmica: dinmica estructural y crecimiento econmico en los pases en desarrollo
curvas pueden determinar otras posibilidades,
capaces de traducirse en crculos viciosos o vir-
tuosos. Asimismo, el equilibrio tambin puede
darse con una tasa de crecimiento negativa.
Es importante dejar en claro que las relacio-
nes que se presentan en estos grficos son rela-
ciones de mediano o largo plazo 32. Sin embargo,
como muchos de los procesos que analizamos
tienen una duracin definida, las propiedades
de los estados estacionarios no son muy intere-
santes. De hecho, las innovaciones pueden con-
siderarse como "oleadas" que modifican la fun-
cin de progreso tcnico, pero que tienden a
debilitarse con el paso del tiempo, a medida que
se van difundiendo. Por tanto, una nueva olea-
da de innovaciones eleva la curva TT y aumen-
ta su pendiente (T'T' en el Grfico 1.2),
incrementando simultneamente la productivi-
dad y el ingreso. En todo caso, cuando se llega al
punto de pleno aprovechamiento de una oleada
de innovaciones y todos sus efectos estructura-
les se han concretado, la curva desciende o se
vuelve ms plana, hasta llegar a TT, y la expan-
sin de la productividad y del PIB comienza a
desacelerarse33. Si la funcin GG tambin se
desplaza hacia la izquierda, a raz del debilita-
miento de los "espritus animales" de los inver-
sionistas, el descenso ser an ms marcado.
Un choque macroeconmico favorable des-
plaza hacia la derecha la funcin GG, hasta
G'G'. Puede tratarse de un choque positivo de
financiamiento externo, en una economa con
escasez de divisas, o, bajo un cierre keynesia-
no, de cualquier factor que mejore las expecta-
tivas de largo plazo, o de un mayor financia-
miento que permita mejorar los niveles de in-
versin y, por ende, la demanda agregada. Los
vnculos a nivel microeconmico, mesoecon-
mico y macroeconmico plasmados en la fun-
cin de progreso tcnico, multiplican en este
caso los efectos macroeconmicos favorables.
Un choque macroeconmico negativo arrojar
resultados opuestos. Estos abarcan un conjun-
to de factores capaces de aumentar la inestabi-
lidad macroeconmica. Segn las consideracio-
32 Tambin hay relaciones de corto plazo entre la productividad y el crecimiento econmico, vinculadas a cambios a corto
plazo en la utilizacin de la capacidad. Estos efectos tambin pueden interpretarse como desviaciones con relacin a la
funcin GG.
33
Esto no presupone que TT vuelva a la posicin original como se ilustra en el grfico 1.2, donde se presenta una repre-
sentacin simplificada.
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
nes de la primera seccin, todas las formas de
inestabilidad macroeconmica son importan-
tes, entre otras una inflacin elevada, la ines-
tabilidad de los precios relativos clave, los ci-
clos econmicos ms pronunciados o cualquier
circunstancia que ponga en peligro la sosteni-
bilidad de la deuda del sector pblico o priva-
do. Un desplazamiento de la curva GG hacia la
izquierda que eliminara los puntos de equili-
brio determinara una situacin particular-
mente difcil, en la que el PIB y la productivi-
dad entraran en una espiral descendente.
Este modelo sencillo puede aplicarse al
anlisis de los efectos de las reformas comer-
ciales -y, en trminos ms amplios, de los pro-
cesos de liberalizacin econmica- sobre el cre-
cimiento econmico. Para ello, es necesario su-
poner una relacin especfica entre la compe-
tencia y el ritmo de innovacin. En tal sentido,
una corriente de pensamiento econmico, que
se asocia en su origen a Schumpeter, destaca la
capacidad de las grandes empresas para inter-
nalizar los beneficios derivados de las innova-
ciones, lo que establece vnculos positivos en-
tre la concentracin del mercado y el ritmo de
innovaciones. En contra de esta tradicin, la
defensa neoclsica de los procesos de liberali-
zacin visualiza la falta de presin competitiva
como un factor que influye negativamente en
la productividad. Esta posicin hace hincapi
en la posible inclinacin de los ejecutivos de
grandes empresas a apropiarse de parte del
poder monoplico que detentan, en forma de
un menor esfuerzo por reducir los costos.
Cuando se da esa situacin, una mayor compe-
tencia influir positivamente en la productivi-
dad. Cabe destacar, sin embargo, que este re-
sultado se basa en el supuesto de que las em-
presas no se preocupaban originalmente por
maximizar las utilidades (Rodrik, 1992).
Otro de los vnculos mencionados entre las
reformas y la productividad obedece al hecho
de que, frente a la incertidumbre que caracte-
39
riza los choques estructurales, las empresas
suelen adoptar actitudes defensivas. Por tanto,
03Ocampo new3.qxd 30/9/08 14:22 Pgina 40

JOSE ANTONIO OCAMPO

Grfico 1.4 Tres posibles efectos

Caso a. Efectos fuertes sobre TT, dbiles sobre GG

la productividad
Crecimiento de

Crecimiento del PIB

Caso b. Efectos favorables dbiles sobre TT,

fuertes sobre GG
la productividad
Crecimiento de

Crecimiento del PIB

Caso c. Efectos adversos sobre TT y GG

la productividad
Crecimiento de

40

Crecimiento del PIB

03Ocampo new3.qxd 30/9/08 14:22 Pgina 41
La bsqueda de la eficiencia dinmica: dinmica estructural y crecimiento econmico en los pases en desarrollo
una reforma estructural puede llevarlas a ra-
cionalizar sus operaciones, antes que a invertir
e innovar, cosa que slo harn en una etapa
posterior, cuando se enfrenten a condiciones de
menor incertidumbre. En ese caso, es posible
que la curva TT no se modifique, o incluso sea
afectada negativamente, y la productividad se
ver influida slo en forma pasajera por los
efectos de la mayor competencia.
Si la hiptesis neoclsica sobre los vnculos
entre la competencia y la innovacin es correc-
ta, la apertura de una economa a la competen-
cia desplaza la funcin TT hacia arriba. La
liberalizacin abre paso en este caso al uso de
una capacidad de innovacin que estaba repri-
mida por el excesivo grado de proteccionismo e
intervencin del Estado.
Asimismo, la liberalizacin ampla el acceso
de las empresas nacionales a insumos y bienes
de capital importados. Pero hay otros factores
que tambin son importantes, ya que la destruc-
cin de los encadenamientos productivos inter-
nos y de la capacidad tecnolgica ya desarrolla-
da tendr el efecto contrario, y la especializa-
cin en actividades caracterizadas por menores
economas de escala dinmicas se traduce en
una curva TT menos empinada. Si las empresas
se reducen en tamao, tambin disminuye su
capacidad para cubrir los costos fijos de las ac-
tividades de innovacin. Estos impactos opues-
tos tambin podran describirse diciendo que,
aunque los efectos microeconmicos de la com-
petencia sobre la productividad pueden ser po-
sitivos, los nuevos patrones de especializacin
pueden tener efectos microeconmicos y, en par-
ticular, efectos mesoeconmicos (estructurales)
adversos. Por tanto, los efectos netos de las re-
formas sobre la funcin TT no son claros. Por
otra parte, ya sea a travs de los mecanismos
keynesianos o de los efectos de oferta que se pro-
ducen en economas que enfrentan una escasez
de divisas, el aumento de la propensin a impor-
tar derivado de la reforma comercial desplaza
hacia la izquierda la funcin GG.
En el Grfico 1.4 se presentan tres posibles
trayectorias, aunque no son las nicas posi-
bles. En el caso a, los efectos neoclsicos sobre
TT son fuertes y prevalecen sobre la variacin
adversa de la funcin GG, y la economa en-
frenta tanto un aumento del PIB como de la
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
productividad. En el caso b, los efectos neocl-
sicos siguen prevaleciendo sobre la curva TT,
pero son ms dbiles que en el anterior, en tan-
to que los efectos sobre la curva GG son fuer-
tes; el ritmo de aumento de la productividad se
acelera, pero disminuye el ritmo general de ex-
pansin de la economa, lo que a su vez se tra-
duce en mayores niveles de subempleo y
desempleo. En el caso c, los efectos estructura-
les adversos sobre TT son mayores que los
efectos positivos de la competencia, lo que da
lugar a un desplazamiento adverso tanto de
esta curva como de GG.
El resultado de ello es una desaceleracin
tanto del aumento del PIB como de la producti-
vidad y un aumento marcado del subempleo y el
desempleo. Todo esto implica que no se puede
suponer, en general, que la liberalizacin acele-
rar el crecimiento, ya que los vnculos microe-
conmicos destacados por los partidarios de la
liberalizacin pueden verse anulados por efec-
tos estructurales y macroeconmicos adversos.
I Implicaciones de poltica econmica
El anlisis anterior indica que las instituciones
que garantizan la estabilidad del pacto social
bsico, la proteccin de los contratos de nego-
cios y el funcionamiento de un aparato estatal
eficiente, al igual que la formacin de capital
humano y el desarrollo de redes de infraestruc-
tura, son indudablemente importantes sobre el
crecimiento econmico, pero actan como "con-
diciones marco", que difcilmente conducen por
s solas a una aceleracin del crecimiento.
La clave para un rpido crecimiento en los
pases en desarrollo es una combinacin de
estrategias orientadas a la transformacin
dinmica de las estructuras productivas y de
estabilidad y condiciones macroeconmicas fa-
vorables, en el sentido amplio en que hemos
empleado el trmino de estabilidad macroeco-
nmica. Para mejorar los efectos distributivos
41
del crecimiento, tal estrategia debe estar
complementada con polticas orientadas a re-
ducir la heterogeneidad estructural de las es-
tructuras productivas34. Dado que, segn lo
expuesto en este captulo, las innovaciones y la
inversin estn estrechamente relacionadas,
esta opinin concuerda con el llamado de Ro-
03Ocampo new3.qxd 30/9/08 14:22 Pgina 42
JOSE ANTONIO OCAMPO
drik a adoptar estrategias de acumulacin de
capital a nivel nacional, que se sumen a entor-
nos macroeconmicos apropiados, con el fin de
darle un fuerte impulso al crecimiento (Rodrik
1999 y 2003). sta es la combinacin que ha
hecho posible la rpida expansin de las econo-
mas asiticas. El notable crecimiento registra-
do en Amrica Latina durante la etapa de in-
dustrializacin dirigida por el Estado tambin
obedeci a una estrategia de cambio estructu-
ral basada originalmente en la sustitucin de
importaciones, pero que fue incorporando, cada
vez ms, elementos "mixtos" que combinaban
la sustitucin de importaciones con el fomento
de las exportaciones (Crdenas, Ocampo y
Thorp, 2003b). A diferencia de lo sucedido en
los pases de Asia, la falta de condiciones ma-
croeconmicas adecuadas en la regin dio ori-
gen a la crisis de la deuda de los aos ochenta
que, a su vez, provoc un brusco quiebre en el
proceso de crecimiento.
La atencin particular prestada a la din-
mica estructural nos permite identificar las
reas de polticas en que deberan centrarse
las autoridades para acelerar el crecimiento
econmico. Estas reas de poltica deben estar
orientadas a: i) fomentar las innovaciones, en
el sentido amplio del trmino, as como los
procesos conexos de aprendizaje en las reas
de tecnologa, organizacin productiva y
mercadeo; en vista de que en los pases en de-
sarrollo las innovaciones estn estrechamente
ligadas a la transferencia de sectores producti-
vos desde los pases desarrollados, la formula-
cin de una estrategia de diversificacin de la
estructura productiva es clave para fomentar
las innovaciones; ii) fomentar el desarrollo de
complementariedades que generen efectos po-
sitivos sobre la demanda pero que, sobre todo,
generen los efectos de oferta que facilitan el
desarrollo de una mayor competitividad secto-
rial y sistmica; en este ltimo caso, se deber
42 prestar especial atencin a los insumos y servi-
cios no comercializables, sobre todo al desarro-
llo de servicios especializados (tecnolgicos y
servicios de logstica y mercadeo), un sistema
financiero nacional fuerte y profundo, y una in-
fraestructura adecuada; y iii) fomentar el desa-
34
Vase, en este sentido, la agenda propuesta por CEPAL (2004).
rrollo de empresas pequeas a travs del entre-
namiento, la difusin tecnolgica, canales espe-
ciales de financiamiento y la promocin de vn-
culos productivos, tecnolgicos y comerciales
entre empresas pequeas y grandes.
En las circunstancias actuales, es posible
identificar cinco caractersticas esenciales de
las estrategias que deben servir de marco de
referencia de las polticas mencionadas. En
primer lugar, debe darse prioridad a la integra-
cin de los pases en desarrollo en la economa
mundial. En segundo trmino, debe lograrse
un equilibrio adecuado entre la iniciativa
empresarial individual, que es clave para ge-
nerar un ambiente dinmico de innovacin, y
el establecimiento de instituciones destinadas
a ampliar las corrientes de informacin y la
coordinacin entre los agentes econmicos.
Para ello, se puede recurrir a distintas combi-
naciones de instituciones pblicas y privadas,
de acuerdo con la tradicin de cada pas. Es
posible concebir igualmente distintas combina-
ciones de instituciones supranacionales (por
ejemplo, en el marco de los procesos de integra-
cin), nacionales y locales (descentralizadas).
En tercer lugar, se debe establecer una com-
binacin de polticas horizontales y selectivas.
De hecho, cuando se adoptan polticas destina-
das a fortalecer la competitividad, es esencial
aplicar un cierto grado de selectividad que per-
mita reforzar los patrones de especializacin
que han dado buenos resultados y facilitar el
surgimiento de nuevos sectores, creando venta-
jas comparativas. Asimismo, en un contexto de
restricciones presupuestarias, toda poltica
"horizontal" debe ser "especificada", lo que
automticamente le otorga elementos de pol-
tica selectiva. Un buen ejemplo de ello es la
asignacin de recursos con cargo a fondos para
desarrollo tecnolgico y fomento de las expor-
taciones. El reconocer que las polticas hori-
zontales se caracterizan por una selectividad
implcita permite una mejor asignacin de los
recursos escasos que la que se logra a travs de
la adopcin de una actitud "neutral". Por lti-
mo, todos los incentivos deben otorgarse en fun-
cin del desempeo, lo que permite crear "meca-
nismos de control recprocos", para utilizar la
03Ocampo new3.qxd 30/9/08 14:22 Pgina 43
La bsqueda de la eficiencia dinmica: dinmica estructural y crecimiento econmico en los pases en desarrollo
terminologa de Amdsen (Amdsen, 2001; vase
tambin Hausmann y Rodrik, 2003). La estruc-
tura institucional misma debe ser objeto de
evaluaciones peridicas, dentro de su propia
trayectoria de aprendizaje. Finalmente, se debe
prestar atencin especial a las oportunidades
que proporcionan las empresas pequeas para
mejorar tanto el crecimiento econmico como
los resultados sociales de las transformaciones
estructurales.
Un tema complejo es la relacin entre estas
polticas y el marco legal internacional, y sobre
todo las normas de la Organizacin Internacio-
nal del Comercio. En este contexto, aunque evi-
dentemente habra que tratar de aprovechar las
posibilidades que ofrecen los acuerdos vigentes,
a juicio de muchos habra que ampliar el "espa-
cio de polticas" (para emplear el trmino uti-
lizado extensamente en la onceava Conferen-
cia de las Naciones Unidas sobre Comercio y
Desarrollo que tuvo lugar en Sao Paulo en
2004) para los pases en desarrollo, que queda-
ron muy limitadas en las negociaciones comer-
ciales de la Ronda Uruguay. En particular, de
acuerdo con el anlisis de este captulo, estas
normas deberan permitir el uso de polticas
selectivas y criterios de desempeo, que permi-
tan fomentar las innovaciones y establecer com-
plementariedades esenciales para el desarrollo.
En la prctica, ha quedado demostrada la
invalidez de la hiptesis segn la cual el desa-
rrollo productivo dinmico y de las institucio-
nes que le sirven de base es una consecuencia
automtica del funcionamiento de los mecanis-
mos del mercado. El debilitamiento de las insti-
tuciones pblicas y privadas latinoamericanas
que contribuyeron al desarrollo productivo y
tecnolgico en la etapa de industrializacin diri-
gida por el Estado es uno de los elementos no-
torios de la "dcada perdida" de los aos ochen-
ta. Estas instituciones siguieron debilitndose
en los aos noventa, como resultado de decisio-
nes explcitas de poltica, pero a partir de
entonces han empezado a surgir nuevas enti-
dades, orientadas a promover la formacin de
conglomerados productivos, zonas de libre
comercio, actividades de fomento de la peque-
a y mediana empresa y creacin de subsidios
a la demanda canalizados a travs de fondos
de desarrollo tecnolgico. La insuficiente crea-
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
cin de instituciones orientadas al desarrollo
productivo se ha convertido en una deficiencia
que afecta el crecimiento econmico. Desafor-
tunadamente, este factor se suele ignorar cuan-
do se hacen llamados a fortalecer el desarrollo
institucional. Es probable que esta debilidad
institucional no sea muy grave, si el crecimien-
to se mantiene en los mediocres ritmos que
han caracterizado a la economa latinoameri-
cana durante los ltimos quince aos, pero co-
bra mayor importancia si se pretende que la
regin logre la rpida transformacin estruc-
tural, imprescindible para superar la brecha
que la separa de los pases industrializados, lo
que exige la penetracin en sectores dinmicos
basados en el uso intensivo de tecnologa.
Los bancos de desarrollo cumplan una fun-
cin fundamental en los pases en desarrollo,
que consista en asegurar la disponibilidad de
capital para nuevas actividades, y en algunas
reas todava lo siguen haciendo en varios pa-
ses. Lo que no es claro todava es si los secto-
res financieros privatizados sern un sustituto
adecuado de dichos bancos.
La banca privada de inversiones y el capital
de riesgo son las mejores alternativas, pero la
experiencia pasada y reciente indica que su
expansin en los pases en desarrollo, hasta al-
canzar una escala ptima, no es un proceso
automtico; de hecho, estas actividades conti-
nan estando muy concentradas en unos pocos
pases industrializados. Por tanto, el acceso a
servicios internacionales de este tipo puede ser
muy importante para las actividades innova-
doras, aunque puede dar origen a un sesgo a
favor de las grandes empresas nacionales y las
empresas multinacionales, y relegar a un se-
gundo plano a las pequeas y medianas. Al
respecto, cabe sealar que algunas de las inno-
vaciones ms importantes en materia de desa-
rrollo financiero que se han dado en el mundo
en desarrollo en las ltimas dcadas (como la
revolucin de los fondos de pensiones en
43
Amrica Latina) muestran una aversin
explcita al riesgo.
Por ltimo, cabe destacar dos corolarios del
anlisis anterior. En primer lugar, la transfor-
macin estructural no es un proceso que tiene
lugar en un momento determinado, sino un
proceso continuo, que puede enfrentar dificul-
03Ocampo new3.qxd 30/9/08 14:22 Pgina 44
JOSE ANTONIO OCAMPO
tades en cualquiera de sus etapas, que termi-
nan por obstaculizar el desarrollo. En vista de
que, en los pases en desarrollo, las innovacio-
nes dependen en gran medida de la expansin
de ciertos sectores y de la difusin de tecnolo-
gas provenientes de los centros industriales,
es posible considerar aquellas actividades que
se desea atraer como "actividades incipientes",
dignas de ser fomentadas, lo que hoy en da
significa mucho ms actividades incipientes de
exportacin que de sustitucin de importacio-
nes. La proteccin de los derechos de propie-
dad intelectual, esencial para estimular las
innovaciones en los pases desarrollados, pue-
de convertirse, por otra parte, en una restric-
cin a la transferencia de actividades tecnol-
gicamente maduras a los pases en desarrollo.
Para subsanar esto se hace necesaria la adop-
cin de normas comerciales que faciliten e
incluso estimulen la transferencia de estas
actividades, conjuntamente con instituciones e
incentivos nacionales que contribuyan a la
expansin de esas "actividades incipientes" en
el mundo en desarrollo. Los instrumentos
creados con el fin de fomentar las actividades
innovadoras en etapas anteriores del desarro-
llo podran cumplir este propsito, pero habra
que adaptarlos o bien crear nuevas institucio-
nes para solucionar los problemas que se deri-
van de la mayor integracin de la economa
mundial hoy. Si el objetivo de la poltica econ-
mica es avanzar rpidamente, la estrategia
que se adopte con tal fin debera ser an ms
ambiciosa.
El segundo corolario es que el proceso de
transformacin estructural no es un proceso
armnico. La "destruccin" acompaa a la
"creacin", y la heterogeneidad estructural es
una constante, que puede acentuarse en distin-
tas etapas del proceso de desarrollo. Ambos fac-
tores provocan tensiones distributivas. En este
sentido, no hay una trayectoria nica de dis-
44 tribucin del ingreso, como la descrita por
Kuznets, porque la heterogeneidad estructu-
ral puede acentuarse en las etapas interme-
dias del proceso de desarrollo, debido a
transformaciones estructurales o desequili-
brios macroeconmicos. En este contexto, las po-
lticas orientadas a facilitar la transferencia de
recursos de actividades menos dinmicas a activi-
dades ms dinmicas, evitar procesos de transfor-
macin que acenten la heterogeneidad estructu-
ral, y mejorar las actividades de baja productivi-
dad y establecer vnculos positivos con sectores
de alta productividad, son esenciales para fo-
mentar la equidad en el proceso de desarrollo.
I Bibliografa
Aghion, Philippe y Peter Howitt (1998), Endogenous
Growth Theory, Cambridge, Massachusetts, The
MIT Press.
(1992), "A model of growth through creative des-
truction", Econometrica, vol. 60, N 2.
Amsden, Alice (2001), The Rise of the Rest: Non-
Western Economies' Ascent in World Markets,
Oxford, Oxford University Press.
Arthur, W. Brian (1994), Increasing Returns and
Path Dependence in the Economy, Michigan, The
University of Michigan Press.
Bairoch, Paul (1993), Economics and World History:
Myths and Paradoxes, Chicago, The University of
Chicago Press.
Balassa, Bela (1989), Comparative Advantage Tra-
de Policy and Economic Development, Nueva
York, New York University Press.
Barro, Robert J. (1997), Determinants of Economic
Growth: A Cross-Country Empirical Study,
Cambridge, Massachusetts, The MIT Press.
Barro, Robert J. y Xavier Sala-i-Martin (1995), Eco-
nomic Growth, Nueva York, McGraw-Hill.
Crdenas, Enrique, Jos Antonio Ocampo y Rose-
mary Thorp (comps.) (2003a), La era de las expor-
taciones latinoamericanas: de fines del siglo XIX
a principios del XX, Mxico, Lecturas de El Tri-
mestre Econmico, No. 93.
(2003b), Industrializacin y Estado en Amrica La-
tina: La Leyenda Negra de la posguerra, Mxico,
Lecturas de El Trimestre Econmico, No. 94.
CEPAL (Comisin Econmica para Amrica Latina
y el Caribe) (2004), Desarrollo productivo en eco-
nomas abiertas, Santiago, Chile, junio.
(2003a), Globalizacin y desarrollo. Una reflexin
desde Amrica Latina y el Caribe, Jos Antonio
Ocampo y Juan Martin (eds.), Bogot, Coleccin
Foro sobre Desarrollo de Amrica Latina, CEPAL/
Alfaomega, octubre.
- (2003b), Una dcada de luces y sombras. Amrica
Latina y el Caribe en los aos noventa. Publica-
cin conjunta CEPAL/Alfaomega, Bogot.
(2000), Equidad, desarrollo y ciudadana; Santia-
go de Chile, agosto.
(1990), Transformacin productiva con equidad,
serie Libros de la CEPAL, No. 25, Santiago de
Chile, marzo.
03Ocampo new3.qxd 30/9/08 14:22 Pgina 45
La bsqueda de la eficiencia dinmica: dinmica estructural y crecimiento econmico en los pases en desarrollo
Chang, Ha-Joon (1994), The Political Economy of In-
dustrial Policy, Londres, Macmillan y Sto Martin's
Press.
Chenery, Hollis, Sherman Robinson y Moshe Syr-
quin (1986), Industrialization and Growth: A
Comparative Study, Oxford, Banco Mundial Ox-
ford University Press.
Cimoli, Mario y Nelson Correa (2005), "La apertura
comercial y la brecha tecnolgica en Amrica La-
tina: una 'trampa de bajo crecimiento' ", en este
volumen.
Cripps, T. F. Y R. J. Tarling (1973), "Growth in ad-
vanced capitalist economies 1950-1970",
Cambridge, University of Cambridge Press.
Dosi, Giovanni y otros (comps.) (1988), Technical
Change and Economic Theory, Maastricht, Insti-
tuto de Investigaciones Econmicas de Maas-
tricht (MERIT)/ Federacin Internacional de Ins-
titutos para Estudios Avanzados (IFIAS).
Easterly, William (2001), The Elusive Quest for
Growth: Economists' Adventures and Misadven-
tures in the Tropics, Cambridge, Massachusetts,
The MIT Press.
Easterly, William y Ross Levine (2002), "Tropics,
germs and crops: howendowments influence eco-
nomic development", Documento de Trabajo, N
15, o Washington, D.C., Centro para el Desarrollo
Global, octubre.
Easterly, William y otros (1993), "Good policy or
good luck? Country growth performance and tem-
porary shocks", Journal of Monetary Economics,
vol. 32, diciembre.
Edwards, Sebastin (1993), "Openness, trade libera-
lization, and growth in developing countries",
Journal of Economic Literature, vol. 31, N 3, sep-
tiembre.
Fajnzylber, Fernando (1990), Industrializacin en
Amrica Latina: de la "caja negra" al "casillero va-
co" serie Cuadernos de la CEPAL, N 60, Santia-
go de Chile.
Freeman, Chris y Luc Soete (1997), The Economics
of Industrial Innovation, Cambridge, Massachu-
setts, The MIT Press.
Fujita, Masahisa, Paul Krugman y Anthony J. Vena-
bles (1999), The Spatial Economy: Cities, Regions
and International Trade, Cambridge, Massachu-
setts, The MIT Press.
Furtado, Celso (1961), Desarrollo y subdesarrollo,
Coleccin Cuadernos 196, Buenos Aires, Editorial
Universitaria.
Gerschenkron, Alexander (1962), Economic Back-
wardness in Historical Perspective, Cambridge,
Massachusetts, Harvard University Press.
Grossman, Gene M. y Elhanan Helpman (1991), In-
novation and Growth in the Global Economy,
Cambridge, Massachusetts, The MIT Press.
Harberger, Arnold C. (1998), "A vision of the growth
process", The American Economic Review, vol. 88,
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
N 1, marzo.
Hausmann, Ricardo y Dani Rodrik (2003), "Econo-
mic development as self-discovery", Journal of De-
velopment Economics, vol. 72, pp. 603-633.
Hausmann, Ricardo, Lant Pritchett y Dani Rodrik
(2004), "Growth accelerations", Documento de tra-
bajo de National Bureau of Economic Research,
10566, junio.
Helleiner, Gerald K. (comp.) (1994), Trade Policy
and Industrialization in Turbulent Times, Nueva
York, Universidad de las Naciones Unidas
(UNU)/Instituto Mundial de Investigaciones de
Economa del Desarrollo (WIDER), Routledge.
Heymann, Daniel (2000), Grandes perturbaciones ma-
croeconmicas, expectativas y respuestas de poltica,
Revista de la CEPAL, N 70, Santiago de Chile.
Hirschman, Albert O. (1958), The Strategy of Econo-
mic Development, New Haven, Connecticut, Yale
University Press.
Kaldor, Nicholas (1978), Further Essays on Econo-
mic Theory, Londres, Duckworth.
Katz, Jorge (2000), Reformas estructurales, pro-
ductividad y conducta tecnolgica, Santiago de
Chile, Comisin Econmica para Amrica
Latina y el Caribe (CEPAL) / Fondo de Cultura
Econmica.
(1987), "Domestic technology generation in LDCs:
a review of research findings", Technology Gene-
ration in Latin American Manufacturing Indus-
tries, Jorge Katz (comp.), Londres, Macmillan.
Katz, Jorge y Bernardo Kosacoff (2003), "El apren-
dizaje tecnolgico, el desarrollo institucional y la
microeconoma de la sustitucin de importacio-
nes", en Enrique Crdenas, Jos Antonio Ocampo
y Rosemary Thorp (comps.), Industrializacin y
Estado en Amrica Latina: La Leyenda Negra de
la posguerra, Mxico, Lecturas de El Trimestre
Econmico, No. 94.
Keesing, Donald B. y Sanjaya Lall (1992), "Marke-
ting manufactured exports from developing coun-
tries: learning sequences and public support",
Trade Policy, Industrialization and Development:
New Perspective, Gerald K. Helleiner (comp.), Ox-
ford, Clarendon Press.
Kenny, Charles y David Williams (2001), "What do
we know about economic growth? Or, why don't
we know very much?", World Development, vol.
29, N 1.
Krugman, Paul (1995), Development, Geography 45
and Economic Trade, Cambridge, Massachusetts,
The MIT Press.
(1990), Rethinking International Trade, Cambrid-
ge, Massachusetts, The MIT Press.
Lall, Sanjaya (2003), "Technology and industrial de-
velopment in an era of globalization", en Ha-Joon
Chang (ed.), Rethinking Development Economics,
Londres, Anthem Press, captulo 13.
(1990), Building Industrial Competitiveness in
03Ocampo new3.qxd 30/9/08 14:22 Pgina 46
JOSE ANTONIO OCAMPO
Developing Countries, Pars, OECD Development
Center.
Lewis, W. Arthur (1969), Aspects of TroPical Trade,
1883-1965, Estocolmo, Almqvist & Wicksell, Wick-
sell Lectures.
(1954), "Economic development with ulllimited
supplies of labor", Manchester School of Economic
and Social Studies, vol. 22, mayo.
Loayza, Norman, Pablo Fajnzylber y Csar Calde-
rn (2002), "Economic growth in Latin America
and the Caribbean: stylized facts, explanations,
and forecasts", Washington, D.C., Banco Mundial,
junio, indito.
Lucas, Robert E. Jr. (1988), "On the mechanics of
economic development", Journal of Monetary Eco-
nomics, vol. 22, N 1, julio.
Maddison, Angus (2001), The World Economy. A
Millennial Perspective, Pars, Development Cen-
tre Studies/Organizacin de Cooperacin y Desa-
rrollo Econmicos (OCDE).
(1991), Dynamic Forces in Capitalist Develop-
ment: A Long-Run Comparative View, Oxford,
Oxford University Press.
Moguillansky, Graciela y Ricardo Bielschowsky
(2000), Inversin y reformas econmicas en Am-
rica Latina, Santiago de Chile, Comisin Econ-
mica para Amrica Latina y el Caribe (CEPAL) /
Fondo de Cultura Econmica.
Myint, H. (1971), Economic Theory and the Under-
developed Countries, Nueva York, Oxford Univer-
sity Press.
Nelson, Richard R. (1996), The Sources of Economic
Growth, Cambridge, Massachusetts, Harvard
University Press.
Nelson, Richard R. y Sidney G. Winter (1982), An
Evolutionary Theory of Economic Change,
Cambridge, Massachusetts y Londres, The
Belknap Press of Harvard University Press.
Ocampo, Jos Antonio (2004a), "A broad view of ma-
croeconomic stability", documento presentado en la
conferencia "From the Washington Consensus
Towards a New Global Governance", Foro Universal
de las Culturas, Barcelona, 17-18 de septiembre.
(2004b), "Lights and shadows in Latin American
structural reforms", en Gustavo Indart (ed.),
Economic Reforms, Growth and Inequality in
Latin America. Essays in Honor of Albert Berry,
Aldershot, Inglaterra, Ashgate, captulo 3.
46 (2003a), "International asymetries and the design
of the international financial system", Critical
Issues in Financial Reform: A View from the
South, Albert Berry (comp.), New Brunswick,
New Jersey, Transaction Publishers.
(2003b), "Developing countries' anti-cyclical poli-
cies in a globalized world", Development Econo-
mics and Structuralist Macroeconomics: Essays
in Honour of Lance Taylor, Amitava Dutt y Jaime
Ros (comps.), Aldershot, Edward Elgar.
(2002), "Structural dynamics and economic deve-
lopment", Social Institutions and Economic Deve-
lopment: A Tribute to Kurt Martin, Valpy Fitzge-
rald (comp.), Instituto de Estudios Sociales (ISS),
Dordrecht, Kluwer.
(1986), "New developments in trade theory and
LDCs", Journal of Development Economics, vol.
22, N 1, junio.
Ocampo, Jos Antonio y Mara ngela Parra (2003),
"Los trminos de intercambio de los productos b-
sicos en el siglo XX", Revista de la CEPAL, N 79,
Santiago de Chile, abril.
Ocampo, Jos Antonio y Lance Taylor (1998), "Tra-
de liberalization in developing economies: modest
benefits but problems with productivity growth,
macro prices, and income distribution", Economic
Journal, vol. 108, N 450, septiembre.
Ohlin, B. (1933), Interregional and International
Trade, Cambridge, Harvard University Press.
Prez, Carlota (2002), Technological Revolutions
and Financial Capital. The Dynamics of Bubbles
and Golden Ages, Cheltenham, Edward EIgar.
- (2001), Cambio tecnolgico y oportunidades de de-
sarrollo como blanco mvil, Revista de la CEPAL,
N 75, Santiago de Chile.
Pinto, Anbal (1970), "Naturaleza e implicaciones de
la 'heterogeneidad estructural' de la Amrica Lati-
na", El Trimestre Econmico, vol. 37, N 1, Mxico,
D.F., Fondo de Cultura Econmica, enero-marzo.
Prebisch, Ral (1964), Nueva poltica comercial pa-
ra el desarrollo, Mexico, D.F., Fondo de Cultura
Econmica.
(1952), "Problemas tericos del crecimiento econ-
mico", Mxico, D.F., Comisin Econmica para
Amrica Latina y el Caribe (CEPAL), reproducido
en la Serie Conmemorativa del 25 aniversario de
la CEPAL, Santiago.
Pritchett, Lant (2000), "Understanding patterns of
economic growth: Searching for hills among pla-
teaus, mountains and plains", World Bank Econo-
mic Review, 14 (2).
(1997), "Divergence, big time", Journal of Econo-
mic Perspectives, vol. 11, N 3.
Rada, Codrina y Lance Taylor (2004), "Empty sour-
ces of growth accounting, and emprical replace-
ments a la Kaldor with some beef", Center for
Economic Policy Analysis, New School University,
noviembre.
Robinson, Joan (1962), Essays in the Theory of Eco-
nomic Growth, Londres, Macmillan.
Rodrguez, Francisco y Dani Rodrik (2001), "Trade
policy and economic growth: a skeptic's guide to
the cross-national evidence", NBER Macroecono-
mics Annua12000, vol. 15, Ben S. Bernanke y
Kenneth Rogoff (comps.), Cambridge, Massachu-
setts, The MIT Press.
Rodrik, Dani (2004), "Estrategias de desarrollo para
el nuevo siglo", en Jos Antonio Ocampo (ed.), El
03Ocampo new3.qxd 30/9/08 14:22 Pgina 47
La bsqueda de la eficiencia dinmica: dinmica estructural y crecimiento econmico en los pases en desarrollo
desarrollo econmico en los albores del siglo XXI,
Bogot, CEPAL Alfaomega.
- (2003), "Growth strategies", Cambridge, Massa-
chusetts, John F. Kennedy School of Government,
Universidad de Harvard, junio.
- (1999), The New Global Economy and Developing
Countries: Making Openness Work, Washington,
D.C., Overseas Development Council.
- (1992), "Closing the productivity gap: does trade li-
beralization really help?", Trade Policy, Industria-
lization and Development, New Perspectives, Ge-
rald K. Helleiner (comp.), Oxford, Clarendon
Press.
Rodrik, Dani, Arvind Subramanian y Francesco
Trebbi (2002), "lnstitutions rule: the primacy of
institutions over geography and integration in
economic development", Universidad de Harvard,
octubre, indito.
Rorner, Paul M. (1986), "Increasing returns and
long-run growth", Journal of Political Economy,
vol. 94, N 5.
Ros, Jaime (2005), "Divergencia y colapsos del creci-
miento: teora y evidencia emprica", en este volu-
men.
- (2000), Development Theory and the Economics of
Growth, Michigan, The University of Michigan
Press.
Rosenstein-Rodan, P.N. (1943), "Problems of indus-
trialization of Eastern and South-Eastern Europe",
The Economic Journal, vol. 53, junio-septiembre.
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
Sapsford, David y Hans W. Singer (1998), "The IMF,
the World Bank and commodity prices: a case of
shifting sands?, World Development, vol. 26, N 9.
Schumpeter, Joseph (1962), Capitalism, Socialism
and Democracy, Nueva York, Harper Torchbooks.
- (1961), The Theory of Economic Development, Ox-
ford, Oxford University Press.
Solow, Robert M. (2000), Growth Theory: An Exposi-
tion, Nueva York, Oxford University Press.
- (1956), "A contribution to the theory of economic
growth", Quarterly Journal of Economics, vol. 70,
N 5.
Stallings, Barbara y Wilson Peres (2000), Creci-
miento, empleo y equidad: el impacto de las refor-
mas econmicas en Amrica Latina y el Caribe,
Santiago de Chile, Comisin Econmica para
Amrica Latina y el Caribe (CEPAL)/ Fondo de
Cultura Econmica.
Taylor, Lance (1994), "Gap models", Journal of De-
velopment Economics, vol. 45.
- (1991), Income Distribution, Inflation, and Growth.
Lectures on Structuralist Macroeconomic Theory,
Cambridge, Massachusetts, The MIT Press.
UNCTAD (Conferencia de las Naciones Unidas
para el Comercio y el Desarrollo) (1992), Informe
sobre el Comercio y el Desarrollo, 1992, Ginebra.
van Wijnbergen, Sweder (1984), "The Dutch disea-
se: a disease after all?", Economic Journal, vol. 94,
marzo.
47
04Novick new3.qxd 30/9/08 14:27 Pgina 49
Desarrollo e innovacin:
un debate en torno a la revalorizacin
del trabajo
Marta Novick*
I Introduccin
El significado que cada sociedad le otorga al
trabajo admite ms de un foco de anlisis, que
puede darse en trminos de la generacin de
valor, de su impacto sobre la construccin de
las subjetividades y las identidades, o su re-
percusin como mecanismo de integracin y
cohesin social.
El trabajo, tal cual lo conocemos, no siem-
pre ha determinado el orden social. Al plantear
el interrogante sobre los significados del traba-
jo, no podemos pasar por alto que ello supone
enfrentarnos, como seala Dominique Meda
(1996, 2007), a una categora histrica, resul-
tado de una construccin social. Esto obliga a
precisar el anclaje de las reflexiones en la
actualidad y conectarlas con sus referencias
histricas ya que, en efecto, la confrontacin de
los diversos significados del trabajo constituye
una instancia crtica del legado de la economa
poltica clsica del siglo XIX y del industrialis-
mo del siglo XX, requiriendo a la vez una toma
de posicin frente a lo que actualmente perma-
nece o est en ruptura con ese legado.
La velocidad del cambio tecnolgico en un
marco de competencia global genera procesos
que, en un doble mecanismo, son utilizados
tanto para reducir la incertidumbre como para
adelantarse e intentar innovar (uno de los re-
sultados de los procesos de aprendizaje y circu-
lacin del conocimiento que introducen nuevos
aspectos en la actividad econmica).
* Marta Novick, Subsecretaria de Programacin Tcnica y Estudios Laborales, Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad
Social.
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
Esa profundizacin y velocidad en el mar-
co de una globalizacin y apertura comercial, a
veces indiscriminada han originado profun-
das transformaciones en la estructura econ-
mica mundial, y adquirieron en las ltimas
dos dcadas mayor importancia a partir de
procesos fuertemente vinculados. Por un lado,
la emergencia de una nueva revolucin tecnol-
gica basada en los cambios producidos por las
Tecnologas de Informacin y Comunicacin
(TICs) (Castells, 1999; Denning y Metcalfe,
1997). Por otro, de manera asociada aunque no
dependiente, la difusin de un conjunto de tec-
nologas organizacionales que permitieron ali-
gerar considerablemente las estructuras y los
procesos de trabajo.
Actualmente, se asiste por un lado a la
emergencia y desarrollo de la sociedad de la
"informacin", del "conocimiento", en los que
la innovacin, el aprendizaje y las competen-
cias endgenas constituyen las bases de la
competitividad, y por otro lado a los fenme-
nos de precariedad, de desocupacin y de bajos
salarios que se extienden a importantes con-
tingentes de la poblacin trabajadora. Se
puede hablar de una de las dimensiones sin
hacer referencia a la otra? Son complementa-
rias? Esta dinmica expresada en mercados
49
de trabajo segmentados genera economas de
diferente velocidad y causa fuertes consecuen-
cias sobre los procesos de inclusin y sobre la
distribucin del ingreso (Cimoli y Primi,
2008).
04Novick new3.qxd 30/9/08 14:27 Pgina 50
MARTA NOVICK
Cambiar esta situacin hacia procesos eco-
nmicos y sociales de mayor integracin signi-
fica volver al sendero de desarrollo, integrando
lo econmico con lo poltico y social. Como bien
seala Ocampo (2006), esto implica compren-
der que el desarrollo institucional ("capital
institucional"), as como la construccin de me-
canismos de cohesin social ("capital social") y
la formacin de la fuerza de trabajo y capaci-
dades tecnolgicas ("capital conocimiento"),
son procesos esencialmente endgenos. "Esta
visin integral del desarrollo va ms all de la
complementariedad entre las polticas socia-
les, econmicas, ambientales y el ordenamien-
to democrtico entre capital humano, bienes-
tar social, desarrollo sostenible y ciudadana:
debe interpretarse como el sentido mismo del
desarrollo".
Los modelos evolutivos en economa hacen
hincapi en el cambio tecnolgico como motor
del cambio estructural y fuente de especializa-
cin internacional. Economas capaces de
absorber los nuevos paradigmas pueden modi-
ficar la composicin sectorial, transmitir el
cambio tecnolgico al resto de las actividades,
generar difusin tecnolgica en las redes
productivas y crear empleos de mayor calidad.
Asimismo se requiere de un andamiaje institu-
cional slido que articule los diversos compo-
nentes del sistema econmico y social.
El punto de vista institucional resulta clave
porque nos permite trascender la idea de que
existira una "nica" trayectoria posible hacia
la que los pases tienen que converger. Como
seala Amable (2007), "los modelos econmicos
se caracterizan no por una, sino por varias for-
mas institucionales que al interactuar mani-
fiestan determinados efectos". No existe una
nica forma institucional que garantice un
buen desempeo econmico. Lo institucional
adquiere importancia central no slo para el
crecimiento econmico sino porque condiciona
50 cmo sus frutos son distribuidos en la socie-
dad. La razn ms importante para que la pol-
tica pblica sea eficaz y sostenida es su consis-
tencia entre las distintas metas establecidas.
La presencia de estas cuestiones en el debate
sobre el desarrollo se debe a que, como seala
Ocampo (2005), el "proceso de crecimiento est
intrnsecamente ligado a la dinmica de las es-
tructuras productivas y a las polticas e institu-
ciones creadas especficamente para apoyarlas,
sobre todo aquellas que facilitan la difusin de
innovaciones (), promueven la creacin de en-
cadenamientos productivos entre sectores y em-
presas nacionales y tienden a reducir el dualis-
mo o heterogeneidad estructural que caracteri-
za las estructuras productivas de los pases en
desarrollo".
El tipo de trabajo (en cantidad y calidad)
resulta del patrn de crecimiento y del lugar y
relevancia que la innovacin y las competen-
cias de instituciones, empresas y personas
adquieren en esa sociedad.
Este artculo intenta ser un aporte al deba-
te sobre la vinculacin entre estrategias de
desarrollo, innovacin y trabajo en esta socie-
dad en la que sigue pendiente el desafo de
sentar las bases para un desarrollo econmico
y social sustentable. Dada la coexistencia de
estrategias y modelos de produccin muy hete-
rogneos, es necesario comprender el significa-
do del trabajo en estos nuevos escenarios,
enfrentarnos a su anlisis en un contexto
mayor en el que se despliegan, tambin de
manera heterognea, polticas macroeconmi-
cas, de comercio internacional, de produccin y
tecnolgicas. De la articulacin de todos estos
elementos resulta la conformacin de modelos
econmico-sociales, pero tambin de estrate-
gias productivas de una sociedad particular y
modelos de inclusin asociados.
I Qu es el trabajo hoy?
La pregunta tambin debe dirigirse hacia el
modelo de trabajo en vigencia. La nocin
misma de competitividad actual alude a inno-
vacin, a circulacin del conocimiento, a una
vinculacin con un entramado institucional
que promueva, sostenga y fortalezca los proce-
sos de mejora y de innovacin de manera
permanente. En esa lnea, es lcito preguntar-
se sobre el cambio en las ocupaciones y la
forma en que se desarrolla el trabajo en la
actualidad. El trabajo cotidiano que realiza
un trabajador en el sector servicios, hoy en
fuerte expansin, es muy diferente a los proce-
sos de trabajo que se estudiaban en los aos
80, con la crisis del taylorismo?
04Novick new3.qxd 30/9/08 14:27 Pgina 51
Desarrollo e innovacin: un debate en torno a la revalorizacin del trabajo
El debate a fines de los aos 70 y a princi-
pios de los 80 era sobre el fin del taylorismo
fordismo, de la crisis de los esquemas de traba-
jo que afect primeramente a los pases centra-
les y que aos despus lleg a nuestro pas.
Despus se pas a hablar del "modelo japons"
y sus prcticas (crculos de calidad, calidad
total, Kanban, y las lgicas organizacionales y
laborales asociadas). El concepto de "hibrida-
cin" como bien lo caracterizaron, primero Abo
(1994) y despus Boyer (1998), haca referen-
cia a la combinacin entre los modelos produc-
tivos de origen y las regulaciones de los mbi-
tos de destino. Ahora, qu sabemos sobre lo
que est pasando en la industria manufacture-
ra? Cul es la situacin de la organizacin del
trabajo? Este debate se debilit y la temtica
de lo que pasa al interior de la empresa fue
perdiendo importancia. Esas reflexiones estn
casi ausentes de las problemticas tericas:
por un lado, porque predomina la preocupacin
por la calidad del empleo; en un gran nmero
de pases, los modelos de los 90 y el neolibera-
lismo asociado produjeron desempleo, preca-
riedad y subocupacin. Por otro lado, hay una
fuerte impronta vinculada con el trabajo en la
llamada "sociedad de la informacin", en la
que los modelos productivos predominantes
son aquellos donde el conocimiento tiene una
importancia quizs mayor que en otras pocas.
En relacin con esto, lo que caracterice a
nuestros tiempos probablemente sea el deba-
te por el tipo y la velocidad del cambio tcni-
co y el perfil del trabajo actual.
Hay nuevas ocupaciones resultantes de
los nuevos sistemas productivos? Las nuevas
formas de producir bienes o servicios a travs
de importantes cadenas de valor (a veces glo-
balizadas) y las tercerizaciones y subcontrata-
ciones nacionales o internacionales (Gereffi,
2006), cambian radicalmente aquello que
entendamos por trabajo? Destruyen empleos
en algunas regiones y lo crean en otras?
La situacin argentina actual presenta en
materia laboral semejanzas con algunas
dimensiones del perodo de sustitucin de im-
portaciones, a pesar de estar transitando otra
1
Se entiende por competencias endgenas el desarrollo de capacidades tecnolgicas, la mejora de la calidad, la movilidad
de los recursos humanos, el avance de formas post-fordistas de trabajo, la capacitacin y el desarrollo de los recursos
humanos como formas de incrementar el capital social (Boscherini, Novick y Yoguel, 2003).
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
etapa histrica y con un modelo tecnolgico
predominante diferente. Se mantiene una
fuerte heterogeneidad en el campo del empleo
que se manifiesta no slo entre trabajadores
formales e informales (registrados/no registra-
dos), a los que hace referencia el concepto de
dualismo estructural, sino que tambin en el
interior de cada uno de estos colectivos, se evi-
dencia una fuerte diversidad (Waisgrais, 2007;
Sarabia, Waisgrais, 2008). Dicha diferencia-
cin no depende solamente de la rama, sector o
empresa donde se desempea el trabajador,
tampoco exclusivamente de las calificaciones o
"saberes" productivos. Esto podra actuar
sobre lo que denominamos diferentes "regme-
nes laborales" (Aspiazu, Senen Gonzlez,
2007; Waisgrais, 2007). Se trata de una combi-
nacin de estas diferentes dimensiones que
interactan entre s en el marco de una deter-
minada coyuntura poltica y econmica. Es
decir que la tradicional "heterogeneidad
estructural" de Amrica Latina se abre en ms
segmentos; no es solamente una sociedad de
dos niveles y dos velocidades sino que, por el
contrario, presenta mltiples niveles y veloci-
dades. Al igual que en el perodo sustitutivo
aunque la tecnologa dominante va generando
distancias de tipo geomtrico se requieren
polticas especficas y generales, de carcter ar-
ticulado e integrales, que puedan combinar
simultneamente polticas que reduzcan la infor-
malidad y mejoren las condiciones de trabajo y
de vida asociadas, as como la generacin de in-
centivos hacia la innovacin y la competitividad.
Los sistemas econmicos son sin duda
sistemas complejos (Yoguel et al., 2007), que
importan energas y exportan entropas. Son
determinantes en ese proceso no slo los agen-
tes, las unidades que lo conforman, sino la rela-
cin que establecen entre s (instituciones con
empresas, empresas con universidades, polticas
pblicas con agentes econmicos) y el ambiente,
contexto institucional del que forman parte.
51
Existen procesos de auto organizacin y de
adaptacin, como el de coordinacin econmi-
ca, que incluyen el desarrollo de competencias
endgenas1. Estos pueden transformar la in-
04Novick new3.qxd 30/9/08 14:27 Pgina 52
MARTA NOVICK
formacin en conocimiento ya que estn cada
vez ms alejados de la lgica individual y re-
quieren de articulacin con redes productivas
o institucionales.
Diferentes estudios han expuesto el rol de
la innovacin tanto en la productividad como
en los nuevos productos (Raffo et al., 2008), lo
que muestra la necesidad de reasignar los fac-
tores de produccin hacia sectores con alta
productividad para reducir el dualismo estruc-
tural. Ello implica promover el desarrollo de
complementariedades entre los diversos
agentes e instituciones del sistema econmico,
mejorar el patrn de insercin externa, reorien-
tndolo desde las materias primas (tomadoras
de precios) hacia productos diferenciados con
mayor elasticidad del ingreso (formadores de
precios) y un desarrollo de polticas que
promueva la coordinacin de decisiones de
inversin en contextos de indivisibilidades
tecnolgicas (Cimoli, 2005).
I Tecnologas de Informacin y
Comunicacin, procesos de trabajo
y desempeo empresarial
No existen muchas evidencias de la relacin
entre estas estrategias de innovacin y su
influencia sobre el empleo y el trabajo. Sin
embargo, conocemos algunas que nos permiten
continuar sosteniendo esta intrincada relacin
entre las dimensiones de la capacidad innova-
dora, competencias endgenas y una mejor
calidad de empleo y trabajo.
La difusin de las nuevas tecnologas de infor-
macin y comunicacin puede ser considerada
como una de las formas de expresin del
progreso tcnico vinculada, por lo tanto, con la
innovacin en procesos y en productos, muy
lejos de cualquier imagen o idea de determinis-
mo tecnolgico. Esta dinmica involucra a su
vez aumentos en el stock de conocimientos, la
52 aplicacin de los ya disponibles, la introduc-
cin de mejoras organizativas, de gestin as
como del aprendizaje por parte de los traba-
jadores, beneficiando el desarrollo de las fir-
mas y contribuyendo, de esa manera, a la
generacin de nuevos puestos de trabajo.
El cambio tcnico relacionado con la inno-
vacin en productos tendra un efecto positivo
sobre el empleo, tal como lo sugiere la poca li-
teratura aplicada al respecto (sintetizada en
Novick, Roitter y Erbes, 2006). Van Reenen
(1997) afirma que seran las empresas que no
se ajustan al ritmo de innovacin vigente las
que sufriran un ms lento crecimiento. Esta
visin resulta acorde con la teora clsica de la
compensacin, segn la cual el cambio tecnol-
gico impulsara una mejora en la competitivi-
dad, induciendo a algunas fuerzas de mercado
a contrapesar el efecto inicial ahorrador de
trabajo del proceso de innovacin. Sin embar-
go, aunque los diferentes mecanismos de
compensacin forman un complejo panorama
en el que hay muchas maneras de contrapesar
el efecto directo ahorrador de mano de obra,
tambin generan inconvenientes y obstculos
relacionados con las circunstancias estructu-
rales, histricas e institucionales de cada eco-
noma (Spiezia y Vivarelli, 2000).
Otro de los aspectos considerados en este
anlisis est relacionado con la vinculacin
entre la incorporacin de las TICs y la deman-
da de competencias-calificaciones de la mano
de obra.
Las tecnologas de informacin, segn
Martin (1999), tienden a volver redundantes a
los trabajadores que se ocupan de manejar in-
formacin rutinaria, mientras que contribuyen
simultneamente al incremento en el manejo
de informacin no rutinaria. En el mismo sen-
tido, Autor, Katz y Krueger (1998) y Machin y
Van Reenen (1996) corroboraron la influencia
del cambio tcnico (especialmente el uso de
computadoras) en el aumento de la proporcin
de trabajadores calificados. Estos autores
sostienen que existen pocos estudios que ana-
licen los mecanismos por los que el cambio
tcnico se transforma en mayor demanda de
calificaciones. Uno de ellos es el de los cambios
organizacionales que se producen como conse-
cuencia de la incorporacin de TICs. Entre
estos se encuentran la descentralizacin y ma-
yor autonoma de los trabajadores (Bresnahan
et al., 1999; Carola y Van Reenen, 1999). As
tambin, Peru-Pirotte (1996) sostiene que el
cambio tecnolgico y la implementacin de las
tecnologas de informacin estn transforman-
do los procesos de trabajo y organizacin, tan-
to en las actividades de produccin como en las
04Novick new3.qxd 30/9/08 14:27 Pgina 53

Desarrollo e innovacin: un debate en torno a la revalorizacin del trabajo

de gestin de empresas productoras de bienes ha convertido en un factor clave y distintivo

y servicios. Al respecto, resulta interesante el
aporte de Aguirre Gaviria y Alonso Borrego
(2001), quienes sealan que las modificaciones
en la organizacin del trabajo y, por lo tanto, en
la estructura de calificaciones, se producen en
el momento de la introduccin de los cambios
tecnolgicos, mientras que a medida que se
mejora o actualiza la tecnologa ya incorpora-
da no se producen grandes modificaciones en
esa estructura.
Las relaciones entre TICs y gestin de los
recursos humanos, a la luz de las hiptesis
planteadas anteriormente y de la evolucin
histrica reciente de nuestro pas, siguieron un
itinerario complejo. Los procesos de reestructu-
racin vividos en la mayor parte de las empre-
sas que lograron sobrevivir en un entorno poco
favorable durante la primera parte de la dca-
da del 90, ante la apertura de la economa y el
crecimiento de la competencia importada para
satisfacer la demanda interna, implicaron un
desempeo negativo en trminos de empleo,
cualquier fuera el grado alcanzado de difusin
de TICs. En cambio, durante el perodo de crisis
que sobrevino a partir del ao 1995, se observ
una relacin positiva entre la difusin de TICs,
el desempeo econmico de las firmas y su dina-
mismo ocupacional (Novick et al., 2003).
Para Lugones et al. (2003), un aspecto cada
vez ms destacado en los anlisis que procu-
ran explicar las diferencias que muestran las
firmas en su desempeo en los mercados,
domsticos e internacionales, es la gestin del
conocimiento, si bien son mltiples los factores
que inciden en las variaciones de los niveles de
competitividad de las empresas. En efecto, el
conocimiento ha desplazado a los recursos
naturales de su condicin de insumos claves y
fuente principal de ventajas competitivas. Se
puede decir que pasamos de una era en donde
el principal proceso para genera valor o rique-
za era la transformacin de materias primas en
productos, a una en donde el conocimiento se
que permite transformar insumos en bienes y
servicios con mayor valor agregado. Esto impli-
ca que la competitividad de las empresas en los
mercados depende hoy, centralmente, de sus
prcticas en relacin con los procesos de apro-
piacin de nuevos conocimientos y de la utiliza-
cin de stos, as como de los conocimientos
adquiridos o desarrollados previamente.
En otro trabajo (2007), este autor muestra
para el caso argentino cmo las mejoras en pro-
cesos y productos que incorporan mayor conoci-
miento, tienen su traduccin en la mayor
demanda de mano de obra, con una tendencia
ms sofisticada en su composicin que, a la vez,
repercute positivamente sobre los salarios 2 (ver
cuadro 1).
De un modo similar, entre los aos 1998-
2004 (Cuadro 2), se constata una relacin posi-
tiva entre los esfuerzos realizados por las
empresas en actividades innovadoras y la tasa
de crecimiento de la productividad, quedando
en evidencia los frutos obtenidos por aquellas
firmas que basan su estrategia de competitivi-
dad y rentabilidad, invirtiendo en innovacin.
Otro estudio reciente (Kantis y Federico,
2007) analiza el problema examinando dimen-
siones de nivel microeconmico (la empresa) en
las mismas ramas que explican la creacin o
destruccin de empleo en dos ciclos de creci-
miento (1997-1998 y 2002-2004). Las empresas
creadoras de empleo se destacan por una mayor
actividad inversora, dirigida principalmente a
la compra de nuevos equipos tanto para ganar
productividad como para introducir nuevos pro-
ductos en el mercado, y al avance en la informa-
tizacin tanto en el rea administrativa como en
el rea de produccin3. Por el contrario, se evi-
denci que las empresas destructoras de empleo
no realizaron en general esfuerzos tecnolgicos
significativos. Otro dato importante es precisa-
mente el de los efectos positivos sobre el nmero
de puestos de trabajo, un mayor aumento en el
53
nivel de calificacin de los puestos de trabajo

2 Para este anlisis, los autores toman los resultados obtenidos por el INDEC y el Ministerio de Economa en la tarea de
empalmar distintas bases estadsticas. Esto se plasm en la Base de Datos de Desempeo Empresarial (BBDE) con in-
formacin sobre 1200 firmas para el perodo 1998-2004. Ver Lugones et al. (2007).
3 Este es un interesante cambio con el estudio realizado en el 2002 (Novick, Yoguel et al., 2003, CEPAL), en el que se mos-
traba cmo la difusin de TICs en la industria manufacturera argentina se haba concentrado fundamentalmente en el
sector administrativo y de produccin en el perodo de la convertibilidad.

REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008

04Novick new3.qxd 2/10/08 10:38 Pgina 54

MARTA NOVICK

Cuadro / Grfico 1
Promedios salariales segn intensidad innovadora
Ao 2004 (en pesos argentinos)

. . . .

1.800

1.600
Promedios Salariales ($)

1.400

1.200

1.000

800

600

400

200

Intensidad innovadora

Nota:
Promedios salariales para el ao 20044.
Intensidad Innovadora (AI): cociente entre gastos en actividades de innovacin y ventas
acumulado entre 1998-2004.
Intensidad Nula: empresas que durante 1998-2004 no destinaron fondos a actividades de
innovacin (AI).
Intensidad Baja: empresas que durante 1998-2004 destinaron menos del 1% de sus ventas.
Intensidad Media: empresas que durante 1998-2004 destinaron menos del 3% de sus ventas.
Intensidad Alta: empresas que durante 1998-2004 destinaron ms del 3% de sus ventas.
Fuente: Lugones et. al., (2007), de acuerdo a INDEC, Ministerio de Economa.

(50% vs 21%) y an de los costos laborales (mo-
tivado por el aumento del empleo), pero sin alte-
rar en modo alguno la rentabilidad por la mayor
productividad y competitividad. Un dato intere-
sante y preocupante a la vez es el que seala que
los esfuerzos de capacitacin son dbiles para
todas las firmas, ya sea que se ubiquen en un
grupo o en el otro, lo que habla de los dbiles es-
fuerzos del conjunto de las firmas en la materia.
54 Existen otros estudios de carcter sistemtico
que convalidan igualmente estas tendencias
(Soto, 2007).
Pero debe tambin sealarse el bajo nivel
del gasto promedio en innovacin que se regis-
tra en la Argentina, comparndolo con otros
pases de la regin y del mundo desarrollado.
La explicacin de este fenmeno se basa en
que una gran mayora de empresas argentinas
(65%) presentan un nulo o bajo esfuerzo en
actividades de innovacin, lo que tiende a
declinar el promedio (1,12%), que es menor de
la mitad del nivel alcanzado por Brasil y la
cuarta parte del promedio europeo (Lugones et
al., 2007).
De este modo, fortalecer las capacidades
innovadoras y la apropiacin y difusin del
avance tecnolgico en las empresas de la
regin es un objetivo no slo para una mejor

4 Se trata de promedios salariales en pesos argentinos. La relacin entre la moneda argentina y la moneda norteamericana
con posterioridad a la devaluacin del peso en el ao 2002 se ha movido alrededor de los $ 3 argentinos = U$S 1 dlar.
04Novick new3.qxd 30/9/08 14:27 Pgina 55

Desarrollo e innovacin: un debate en torno a la revalorizacin del trabajo

Cuadro / Grfico 2
Tasa de crecimiento anual de la productividad de las
empresas segn intensidad innovadora. 1998-2004
(en porcentajes)

Intensidad innovadora

3,00

2,50
Productividad

2,00

1,50

1,00

0,50

--

Intensidad innovadora

Productividad: tasa de crecimiento anual promedio perodo 1998-2004 a valores constantes 1998.
Intensidad Innovadora: cociente entre gastos en actividades de innovacin y ventas
acumulado entre 1998-2004.
Intensidad Nula: empresas que durante 1998-2004 no destinaron fondos a actividades de
innovacin (AI).
Intensidad Baja: empresas que durante 1998-2004 destinaron menos del 1% de sus ventas.
Intensidad Media: empresas que durante 1998-2004 destinaron menos del 3% de sus ventas.
Intensidad Alta: empresas que durante 1998-2004 destinaron ms del 3% de sus ventas.
Fuente: Lugones et. al. (2007), de acuerdo a INDEC, Ministerio de Economa.

insercin en la globalizacin inclusiva, sino
para el desarrollo de empleo en cantidad y cali-
dad. Pero, puede pensarse en esta doble ne-
cesidad de desarrollar las capacidades inno-
vadoras y una mayor inclusin y calidad del
empleo manteniendo las estructuras produc-
tivas hoy vigentes? Si bien es cierto que en
estos ltimos aos las commodities, principal
factor productivo y de competitividad de Am-
rica Latina, han cambiado en su composicin
de investigacin y desarrollo y han aumentado
considerablemente de precio y en volumen
exportable y exportado, es sta la estructura
a sostener a futuro? Para muchos especialistas
esta situacin de mejora en la demanda y el
precio de las commodities puede mantenerse al
menos por la prxima dcada. Si esto fuera as,
no es el momento para analizar y avanzar ha-
cia un cambio de estructura que se asemeje
ms a la dinmica de los pases desarrollados?
De esa forma puede avanzarse hacia un
proceso de cambio estructural, caracterizado
por Ocampo (2005) como "la habilidad del sis-
tema para innovar, la habilidad de las innova- 55
ciones para generar complementariedades y la
reduccin del dualismo estructural" y agrega-
mos nosotros a sistemas con mayor capacidad
de inclusin y generacin de empleos de cali-
dad. Los modelos evolutivos hacen hincapi en
el cambio tecnolgico como motor del cambio
estructural y fuente de especializacin inter-
nacional. Economas capaces de absorber los

REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008

04Novick new3.qxd 30/9/08 14:27 Pgina 56
MARTA NOVICK
nuevos paradigmas modifican la composicin
sectorial, propagan el cambio tcnico al resto
de las actividades, generan difusin tecnolgi-
ca en las tramas y crean empleos de mayor
calidad. Asimismo se requiere de un andamia-
je institucional slido que articule los diversos
componentes del sistema econmico y social.
I La gestin en la empresa, la innovacin
y el empleo
La bsqueda de una competitividad sistmica
no se agota en el nivel de las polticas macroe-
conmicas, ni en las estrategias de articulacin
interfirmas, ni mucho menos. Requiere esfuer-
zos ordenados al interior de la organizacin, de
modo que mecanismos y criterios se institucio-
nalicen para un permanente desarrollo y circu-
lacin del conocimiento y un sostenido esfuer-
zo en la mejora de las competencias del perso-
nal, como nica forma de garantizar un proce-
so continuo hacia la innovacin y, por ende, ha-
cia la productividad y mejora de la calidad del
empleo.
Podemos caracterizar dos grandes dimen-
siones en la gestin de los recursos humanos,
junto con una poltica hacia la calidad y esfuer-
zos en innovacin y desarrollo, centrales para
la expansin y mejora de las competencias
endgenas. Nos referimos a los modelos de
organizacin del trabajo que se implementan y
a los esfuerzos y modalidades de capacitacin.
En ambos se trata de procesos asociados a la
mejora de las competencias.
Las competencias constituyen un conjunto
de capacidades en permanente modificacin
que operan en situaciones de incertidumbre e
involucran habilidad para resolver problemas,
gestionar recursos e informacin, desarrollar
relaciones interpersonales, dominar la tecnolo-
ga y seleccionar opciones entre un conjunto
disponible de alternativas (Novick et al.,
56 1997). La competencia es tambin caracteriza-
da cada vez ms como un comportamiento
abierto a la innovacin, siendo su caractersti-
ca central la plasticidad entendida como la
5 Entendido como el conjunto de elementos del conocimiento que posee el individuo que no pueden ser definidos, codifica-
dos, publicados ni completamente expresados y que difieren de persona a persona, pero que podran ser compartidos en
un importante grado por colegas y colaboradores que tienen una experiencia comn (Dosi, 1998, citado en Cmoli y
Correa, 2003).
posibilidad de remodelarse en funcin de los
cambios y oportunidades de la vida profesio-
nal, y de recomposicin frente a situaciones
nuevas. Se apoya en conocimientos profundos
de los dominios tcnicos, requiere slidas capa-
cidades de aprendizaje y de generalizacin
(Zarifian, 1999).
Los nuevos modelos de gestin, en el marco
de la globalizacin de los mercados, pretenden
insertar a los trabajadores en el flujo de infor-
macin que circula dentro de la empresa, a
travs de una mayor "intelectualizacin" de los
empleados, en el sentido de que se requieren
competencias que evolucionen ms all de la
acumulacin memorizada de cdigos, esque-
mas y procedimientos (Paiva, 1996). Se deman-
da el desarrollo de procesos de aprendizaje y
circulacin del conocimiento, los que constitu-
yen sistemas complejos que involucran aspec-
tos tecnolgicos y organizacionales, el manejo
de situaciones de incertidumbre en los planos
individual y colectivo, la exposicin del perso-
nal a nuevas ideas e informacin proveniente
del exterior y el estmulo de mecanismos que
permitan compartir la informacin, la conver-
sin del conocimiento tcito5, la experimenta-
cin y creacin de prototipos y la migracin de
conocimientos a otras partes de la organiza-
cin (Novick, 2000).
En el intercambio de experiencias y opinio-
nes, los equipos de trabajo posibilitan trans-
mitir el conocimiento tcito a travs de la
observacin, imitacin y experiencias empri-
cas, lo que implica una necesidad constante de
interpretacin (Rullani, 2000). En relacin a
ello, las TICs podran contribuir a la codifica-
cin y circulacin de dicha interpretacin o
traduccin ms all de los lmites de los equi-
pos de trabajo mismos.
Hablar de un modelo sistmico en la mate-
ria es hacer referencia al grado de autonoma
de los trabajadores, a esquemas de participa-
cin del colectivo de trabajo en la determina-
cin de estndares, ritmos, aseguramiento de
la calidad y en la programacin de la maquina-
ria, intercambio de roles y funciones y un
04Novick new3.qxd 30/9/08 14:27 Pgina 57
Desarrollo e innovacin: un debate en torno a la revalorizacin del trabajo
modelo de supervisin de carcter tcnico y
facilitador. Cuando el modelo es limitado o par-
cial, se aproxima a modelos de organizacin del
trabajo caracterizado por asignacin individual
de puestos (o simplificacin/rutinizacin de ta-
reas), baja rotacin (slo entre actividades de
baja calificacin), escasa participacin en tareas
de tipo tcnico o de calidad y un rol de tipo
disciplinario por parte de la supervisin.
El aprendizaje en una organizacin es suma-
mente complejo y tiene un alcance muy supe-
rior al de la inversin econmica que se efecta
en entrenamiento. Nonaka (1994) sostiene que
una organizacin que aprende es aquella en la
que el desarrollo de nuevo conocimiento no es
una actividad especializada de un grupo parti-
cular sino una forma de comportamiento en la
que cualquiera es un trabajador con conoci-
miento. La difusin de los conocimientos tiene
que ver con el estmulo a esta interaccin y a la
potenciacin de los conocimientos tcitos la
mayora de las veces ignorados o desvalorizados
en la gestin empresarial y a no limitarse a
cumplir con las actividades de capacitacin slo
como medio para responder a los imperativos de
las certificaciones de calidad o similares.
El plano de la capacitacin-aprendizaje
constituye un elemento central en el logro de
ventajas competitivas de las firmas en general
y, con mayor peso an, en las basadas en el
conocimiento. Debe ser considerado como una
dimensin que vincula en forma directa la
capacidad innovadora con el desarrollo y reco-
nocimiento de los saberes tcitos y codificados
de los trabajadores, con la modalidad de orga-
nizacin del proceso de trabajo y con los
esfuerzos en materia de capacitacin.
El aprendizaje constituye una dimensin
relevante, mayor a la que habitualmente se le
adjudica en la bibliografa tradicional, y en la
prctica de las firmas. Por lo tanto, la capacita-
cin en las empresas dentro de los nuevos pa-
radigmas no puede ser analizada exclusiva-
mente a partir de la descomposicin de las es-
trategias concebidas como polticas especficas
o generales de transmisin de conocimientos, o
del grado de formalidad o duracin de las acti-
vidades de capacitacin sino que, adems, de-
bera tener en cuenta: a) el carcter sistmico-
parcial de la capacitacin; b) la proporcin del
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
personal de diferentes niveles involucrado; c)
los temas incluidos y su complejidad; d) la in-
tensidad, aludiendo al umbral mnimo de
horas necesarias; e) la metodologa de aprendi-
zaje, para diferenciar los conocimientos que se
imparten de manera estandarizada de aque-
llos que utilizan mecanismos de transforma-
cin de los saberes tcitos a codificados; y f) los
sistemas de evaluacin utilizados en el corto,
mediano y largo plazo.
I Conclusiones y reflexiones
Varios de los pases de Amrica Latina, y en
particular la Argentina que recientemente ha
superado una de las mayores crisis de su
historia, se encuentran actualmente en un
momento de crecimiento, producto de una
interesante coyuntura internacional con un
altsima demanda de commodities, de insu-
mos, de alimentos y energa, abundantes en
nuestra regin. Esta situacin permitira
abrir una oportunidad para una mejora estra-
tgica de sus estructuras productivas.
En el caso argentino, se ha avanzado en un
nuevo modelo econmico y social que es nece-
sario fortalecer (Novick; Tomada, 2007). En es-
te modelo, durante la primera etapa se plante
recuperar con urgencia el trabajo y mejores in-
gresos, principalmente por medio de polticas
pblicas. Para ello se enfatiz mucho en la ar-
ticulacin de las polticas macroeconmicas en
el marco de un nuevo patrn de crecimiento
basado en el mercado interno, donde la modifi-
cacin del tipo de cambio favoreci de hecho
una transformacin en el perfil exportador con
la inclusin de productos manufactureros que
estimul la expansin de un grupo de nuevas
empresas PyMEs exportadoras.
A travs de la implementacin de una
pauta de crecimiento alejada de modelos eco-
nmicos ortodoxos, se han generado ms de
tres millones de puestos de trabajo en cuatro
57
aos, se han mejorado las condiciones de vida
de gran parte de la poblacin reduciendo la
pobreza y la indigencia, y se ha quebrado por
primera vez desde 1980 la lnea ascendente de
la informalidad laboral.
Pero parece difcil pensar hoy en cumplir
con el objetivo de generar ms y mejor trabajo,
04Novick new3.qxd 30/9/08 14:27 Pgina 58
MARTA NOVICK
y mejorar las capacidades innovadoras si no se
avanza en el plano del cambio estructural.
Sera posible, entonces, aprovechar la oportu-
nidad que presenta el escenario macroecon-
mico actual para avanzar hacia un modelo de
estructura productiva con mayor proporcin de
conocimiento incorporado, con una paulatina
sustitucin de las importaciones de los bienes
de mayor complejidad, a travs de la genera-
cin local de entramados productivos y el forta-
lecimiento de las instituciones del sistema de
ciencia y tecnologa, que propicie una importan-
te creacin de puestos de trabajo de calidad.
Las reformas en materia de patrn de cre-
cimiento en la economa argentina desde 2003
han generado transformaciones importantes.
Aunque los sectores de mayor complejidad han
crecido (Rojo et al., 2008), junto con aquellos de
mano de obra intensiva, resulta sumamente
importante mantener la articulacin macroe-
conmica, el apoyo a las cadenas de valor na-
cionales y a un permanente estmulo a la inno-
vacin y a la competitividad tambin en el ni-
vel de la firma. Estudios recientes (Roitter et
al., 2007) muestran las escasas transformacio-
nes y escaso virtuosismo en el nivel de la orga-
nizacin del trabajo lo que, de algn modo, po-
co estimula la circulacin del conocimiento.
Aunque se registra un mayor peso de los gru-
pos profesionales con mayor nivel de califi-
cacin, los esfuerzos de capacitacin de las
firmas siguen siendo bajos y acotados a
algunos sectores ocupacionales (Soto, 2007).
En conclusin, se observa que Argentina ha
comenzado un proceso de cambio en el que ha
privilegiado la creacin de trabajo como meca-
nismo de inclusin y se han formulado al mis-
mo tiempo estrategias vinculadas con ciencia y
tecnologa, con una triplicacin del presupues-
to en educacin y la reciente creacin del
Ministerio de Ciencia, Tecnologa e Innovacin
Productiva, la puesta en marcha de programas
58 de reinnovacin tecnolgicas, fomentando el
acercamiento de las empresas a las universi-
dades, el CONICET a las empresas, etc. Entre
los Foros de Competitividad (mbitos de deba-
te con la totalidad de actores de cada rea
involucrada, tanto del sector privado como del
pblico) que se plasmaron en el Ministerio de
Economa, el Foro Informtico quizs haya si-
do uno de los ms exitosos con la generacin de
un Plan Informtico y una Ley para la Indus-
tria del Software, ambos diseados por los
diversos actores del sector: empresas, trabaja-
dores informticos y Estado. Las empresas
ms innovadoras muestran aumentos de
productividad, de empleo y de salarios, pero
an siguen constituyendo un porcentaje
pequeo en el tejido industrial argentino.
Esta etapa post-crisis se ha diferenciado
por un drstico cambio en las polticas, aunque
la principal estuvo caracterizada por el patrn
de crecimiento y la estrategia macroeconmi-
ca: situacin internacional favorable, tipo de
cambio competitivo que facilit en algunos
sectores una especie de sustitucin, aumento
de la demanda interna a travs de la dinmica
empleo-salarios-consumo-inversin-empleo y
la vigencia de un doble supervit (fiscal y
comercial). Aunque el contexto macroeconmi-
co estable suele ser una condicin necesaria
para cualquier estrategia de desarrollo, no
resulta por cierto suficiente. La prxima etapa
deber estar sin duda vinculada ms fuerte-
mente al cambio estructural, pero esta vez, a
diferencia de los aos 90, combinando innova-
cin, redes productivas e instituciones, en el
marco de un continuo proceso de aprendizaje
(Ocampo, 2005), que permita la generacin de
empleo de calidad. De este modo, el desafo
recaer en estimular la innovacin mediante
la creacin de actividades productivas dinmi-
cas y modificando el modo en que se realizan
actividades ya existentes, para encaminar los
esfuerzos hacia la bsqueda de una especiali-
zacin y dar continuidad en la lucha contra el
desempleo y la economa segmentada y alejada
de la innovacin internacional.
I Bibliografa
Abo, T. (1994), Hybrid factory, New York, Oxford
University Press.
Aguirre Gaviria, V.; Alonso Borrego, C. (2001) "Occu-
pational structure, technological innovation, and
reorganization of production" En: Labour Econo-
mics, Nro.8, 43-73. Elsevier.
Amable, B. (2007) "Los cinco capitalismos: diversi-
dad de sistemas econmicos y sociales en la mun-
dializacin", en Revista de Trabajo. Ao 3. Nro. 4.
Buenos Aires. Nueva poca.
04Novick new3.qxd 30/9/08 14:27 Pgina 59
Desarrollo e innovacin: un debate en torno a la revalorizacin del trabajo
Archibugi, D.; Lundvall, B. (2001), The Globalizing
Learning Economy, Oxford University Press,
Oxford.
Aspiazu, E.; Senn Gonzlez, C.; Waisgrais, S.
(2007), La encuesta a trabajadores en empresas.
Serie Estudios 6. Trabajo, ocupacin y empleo.
SSPTyEL, Ministerio de Trabajo, Empleo y Segu-
ridad Social. Argentina
Autor, D.; Katz, L.; Krueguer, A. (1998), "Computing
inequality: have computers changed the labor
market?" En: Quarterly Journal of Economics,
113 (4). 1169-1214.
(2000), Un nuevo mundo feliz. La precariedad del
trabajo en la era de la globalizacin. Barcelona.
Paids.
Boscherini, F; Novick, M.; Yoguel, G. (2003): Nuevas
tecnologas de informacin y comunicacin. Los
lmites en la economa del conocimiento, Univer-
sidad Nacional de General Sarmiento. Argentina.
Mio y Dvila Editores. Buenos Aires.
Boyer, R. (1998), Hybridation et modele productif:
Gographie, histoire et thorie. Paris, Actes du
Gerpisa, N 24.
Bresnahan, T.; Brynholfsson, E.; Hitt, L. (1999) "In-
formation technology, workplace organization and
the demand for skilled labor: firm-label Evidence"
En: National Bureau of Economic Research.
Working paper Nro.7136, Cambridge.
Caroli, E.; Van Reenen, J. (1999), "Skill biased orga-
nizacional change? Evidence from a panel of Bri-
tish and French establishments". Centre d Etude
prospectives deconomie mathematique apliques
a la planification (CEPREMAP). Working paper,
Nro. 9917, Paris.
Castells, M. (1997), La era de la informacin, econo-
ma, sociedad y cultura. Madrid. Alianza Editorial.
Castillo, J. J. (2007), "El trabajo fluido en la sociedad
de la informacin: organizacin y divisin del tra-
bajo en las fbricas del software", en Revista de
Trabajo. Nueva poca. Ao 3, Nro. 4, Buenos Ai-
res
Chennells, L.; Van Reenen, J. (1999) has technology
hurt less skilled workers?
An econometric survey of the effects of technical
change on the structure of pay and jobs? The
Institute for Fiscal Studies: Working Paper Series
No. W99/27.
Cimoli, M.; Correa, N. (2003), "Nuevas tecnologas y
viejos problemas: pueden las TICs reducir la bre-
cha tecnolgica y la heterogeneidad estructural?",
en Boscherini, F.; Novick, M.; Yoguel, G. (comp.),
Nuevas tecnologas de informacin y comunica-
cin. Los lmites en la economa del conocimiento.
Universidad Nacional de General Sarmiento. Ar-
gentina. Mio y Dvila Editores. Buenos Aires.
Cimoli, M. (2005), Heterogeneidad estructural, asi-
metras tecnolgicas y crecimiento en Amrica
Latina. CEPAL/BID. Santiago de Chile.
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
Cimoli, M.; Primi, A. (2005), "Redes y jerarquas. Un
modelo para el diseo de las polticas tecnolgicas
en Amrica Latina", Cimoli, M.; Garca, B.; Garri-
do, C. (coordinadores): El camino latinoamericano
hacia la competitividad. Polticas Pblicas para el
desarrollo productivo y tecnolgico. Siglo XX Edi-
tores. Mxico.
Cimoli, M.; Novick, M.; Palomino, H. (2007), "Estu-
dios estratgicos sobre el trabajo y el empleo para
la formulacin de polticas", en Estructura pro-
ductiva y empleo. Un enfoque transversal. Minis-
terio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social.
Argentina. Mio y Dvila Editores. Buenos Aires.
Cimoli, M.; Primi, A. (2008), "El diseo y la imple-
mentacin de las polticas tecnolgicas en Amri-
ca Latina: un (lento) proceso de aprendizaje", en
Valenti, G.; Casalet, M.; Avaro, D. (coord.), Institu-
ciones, sociedad del conocimiento y mundo del tra-
bajo. Mxico D.F., FLACSO Mxico, Plaza y Val-
des Editores.
Denning, P. y Metcalfe, R. (1997), Beyond Calcula-
tion, The Next Fifty Years of Computing Springer-
Verlag, New York.
De La Garza, E. (1999), "Fin del trabajo o trabajo sin
fin?", en Castillo, J.J. (ed), El trabajo del futuro,
Madrid, Editorial Complutense.
(2007), "La evolucin reciente de los significados
del trabajo en los enfoques contemporneos", en
Revista de Trabajo. Ao 3, Nro. 4. Buenos Aires,
Nueva poca.
Dosi, G. (1998), "Sources procedures and microeco-
nomic effects of innovation" En Journal of Econo-
mic Literature. Nro.26 (3), 1120-1171.
Freeman, Ch.; Soete, L.; Efendioglu, U. (1995),
"Diffusion and the Employment Effects of Infor-
mation and Communication Technology" En:
International-Labour-Review; 134 (4-5), pp. 587-
603.
Gereffi, G. (2006), The new offschoring of jobs and
global development, Ginebra, Suiza. Institute of
International Labor Studies. International Labor
Organization.
Ginzberg, E.; Noyelle, T. J.; Stanback, T. M. (1986),
Technology and Employment. Concepts and Clari-
fication. London, Westview Press.
Hirata, H. (1992), Autour du "modele" japonais.
Automatisation, nouvelles formes d'organisation
et de relations de travail. ditions L'Harmattan,
Pars, Julio. 59
Humprey, J: (1990), "The japanese model of indus-
trial organisations: can it be implanted in develo-
ping countries?" Presentado en XII Congreso
Internacional de Sociologa, Madrid
Humphrey, J. (1992), "L'adaptation du modle japo-
nais au Brsil", en Sumiko Hirata, H.: op.cit.
Husson, M. (1998), "Fin du travail o reduction de
sa dure", ponencia en el Congrs Marx Interna-
tional.
04Novick new3.qxd 2/10/08 10:40 Pgina 60
MARTA NOVICK
Innis, H. (1950), Empire and communication.
Oxford. Clarendon Press.
Jonson, B.; Lorenz, E. y Lundwall, B. (2002), "Why
all this fuss about codified and tacit Knowledge?",
en Industrial and Corporate Change, vol.9, Nro. 2,
junio.
Kantis, H.; Federico, J. (2007), "Comportamientos
estratgicos y creacin de empleo en la post-con-
vertibilidad. El caso de las empresas de rpido
crecimiento", en: Estructura productiva y empleo.
Un enfoque transversal. Ministerio de Trabajo,
Empleo y Seguridad Social. Argentina. Mio y
Dvila Editores. Buenos Aires.
Lengyel, M.; Novick, M. (2007), El modelo social en
Argentina: Los desafos y dilemas post-crisis. Tra-
bajo presentado al Instituto Internacional de
Estudios Laborales, OIT. En prensa.
Lugones, G.; Bianco, C.; Peirano, F. y Salazar, M.
(2003), "Indicadores de la Sociedad del Conoci-
miento e indicadores de innovacin. Vinculaciones
e implicancias conceptuales y metodolgicas", en:
Nuevas tecnologas de informacin y comunica-
cin. Los lmites en la economa del conocimiento.
Comp: Fabio Boscherini, F; Novick, M.; Yoguel, G.,
Universidad Nacional de General Sarmiento. Ar-
gentina. Mio y Dvila Editores. Buenos Aires
Lugones, G.; Surez, D.; Gregorini, S. (2007), "La in-
novacin como frmula para mejoras competitivas
compatibles con incrementos salariales. Eviden-
cias en el caso argentino". Documento de Trabajo
Nro. 36. Redes. Centro de estudios sobre ciencia,
desarrollo y educacin superior. Buenos Aires.
Machin, S.; Ryan, A.; Van-Reenen, J. (1996), "Tech-
nology and Changes in Skill Structure: Evidence
from an International Panel of Industries", U
College, Oxford Labour Market, Consequences of
Technical and Structural Change Discussion
Paper Nro. 04, 1996: 38.
Martin, Stana, B. (1999), "Employment in the Infor-
mation Age: Information Technology and Infor-
mation Work", Central MO State U, Info; 1(3),
June, p. 271-83, EE.UU.
Mac Donald, G. (1997), "Technology and jobs: secu-
lar changes and cyclical dynamics. A comment",
Carnagie Rochester Conference Series on Public
Policy. 46. pp. 179-188, North Holland.
McLuhan, M. (1973), Understanding media: the ex-
tensions of man. London, Abacus.
60 Mda, D. (1996), El trabajo: un valor en peligro de
extincin. Barcelona. Gedisa.
Mda, D. (2007), "Qu sabemos sobre el trabajo?",
en Revista de Trabajo Nueva poca. Nro. 4. Ao 3.
Buenos Aires.
Nonaka, I. (1993), "On a Knowledge creating orga-
nization", AIF "Nuovi alfabeto", Parma.
Nonaka, I. (1994): "A dynamic theory of organizatio-
nal knowledge creation". Organization Science, 5
(1), pp. 14-37.
Novick, M.; Miravalles, M.; Senen Gonzlez, C.
(1997), "Vinculaciones interfirmas y competencias
laborales en la Argentina. Los casos de la indus-
tria automotriz y de las telecomunicaciones", en
Novick, M; Gallart, M. A. (Coord.) Competitividad,
redes productivas y competencias laborales, CIN-
TERFOR/OIT, Red Latinoamericana de Educa-
cin y Trabajo.
Novick, M. (1999), "Experiencias exitosas de capaci-
tacin de empresas innovadoras en Amrica Lati-
na y el Caribe; en Labarca, G. (coord.) Formacin
y empresas, Montevideo, CINTERFOR, CEPAL,
GTZ.
Novick, M. (2000), "La organizacin del trabajo en
Amrica Latina", en Tratado Latinoamericano de
Sociologa del trabajo, E. de la Garza (comp.),
Mxico, Fondo de Cultura Econmica.
Novick, M.; Roitter, S; Erbes, A. (2006), "Empleo y or-
ganizacin del trabajo en el marco de la difusin
de TICs en la industria manufacturera argentina,"
en Borello, Robert, Yoguel (edits): La informtica
en la Argentina, Buenos Aires, Universidad Nacio-
nal de General Sarmiento, Prometeo Libros.
Novick, M.; Tomada, C. (2007), "Argentina 2003-
2006: crecimiento econmico con empleo decente
Un nuevo modelo para Amrica Latina?", en
Novick, M.; Tomada, C.; Damil, M.; Frenkel, R.;
Maurizio, R., (comp.), Tras la crisis: El nuevo
rumbo de la poltica econmica y laboral en
Argentina y su impacto. Serie de investigacin
114. Organizacin Internacional del Trabajo, Ins-
tituto Internacional de Estudios Laborales.
Ginebra.
Ocampo, J. A. (2005), "La bsqueda de la eficiencia
dinmica: dinmica estructural y crecimiento eco-
nmico en los pases en desarrollo", en Ocampo,
Jos Antonio (editor): Ms all de las reformas.
Dinmica estructural y vulnerabilidad macroeco-
nmica. CEPAL. Alfaomega. Bogot.
Ocampo, J. A (2006), "The links between economic
and social policies", Ginebra. www.ilo.org/public
/english/bureau/inst/papers/confrnce/research-
/plenary.htm
Paiva, V. (1996), "Competencias para la moderniza-
cin de la enseanza media", Mimeo.
Peru Pirotte, L., (1996), "Mutations technologiques
et contrat de travail". Innovations 03: 147-185,
LIDSST, U LILLE II and U Litoral.
Raffo, J.; Lhuillery, S.; Miotti, L. (2008), "Northern
and southern innovativity: a comparison across
European and Latin American Countries", en The
European Journal of Development Research.
Disponible en:http://www.informaworld.com.
Rojo, S. (2008), "El rol de las Micro y PyMEs en la
dinmica del empleo registrado", SSPTyEL. Mi-
nisterio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social.
Buenos Aires. Documento de Trabajo. En prensa.
Roitter, S.; Erbes, A.; Yoguel, G.; Delfini, M.; Pujol, A.
04Novick new3.qxd 2/10/08 10:40 Pgina 61
Desarrollo e innovacin: un debate en torno a la revalorizacin del trabajo
(2007), "Conocimiento, Organizacin del trabajo y
empleo en agentes pertenecientes a las tramas si-
derrgica y automotriz". Documento de Trabajo
Nro. 3. Laboratorio de Investigacin sobre tecnolo-
ga, trabajo, empresa y competitividad (LITTEC).
Buenos Aires, Instituto de la industria, Universi-
dad Nacional de General Sarmiento.
Rullani, E. (2000), "El valor del crecimiento" En:
Territorio, conocimiento y competitividad de las
empresas. El rol de las instituciones en el espacio
global. Mio y Dvila. Madrid.
Spiezia, V. y Vivarelli, M. (2000), "The analysis
of technological change and employment"; en
Vivarelli y Pianta (ed): The Employment Impact
of Innovation, Evidence and policy, Routledge
Studies in the Modern World Economy, London
and New York; pp.12-25.
Soto, C. (2007), "Estrategias empresariales de
bsqueda y capacitacin: perfiles de puestos y
competencias demandadas", en Trabajo, ocupa-
cin y empleo. Dimensiones del trabajo en el nue-
vo modelo econmico y social. Serie Estudios 6,
SSPTyEL, Ministerio de Trabajo, Empleo y Segu-
ridad Social. Argentina.
Van Reenen, J. (1997), "Employment and technolo-
gical Innovation: Evidence from U.K. Manufactu-
ring firm", Journal of Labor Economics, vol. 15,
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
Nro. 2, University of Chicago.
Waisgrais, S. (2007), "Heterogeneidad en el empleo
asalariado registrado", en Revista de Trabajo.
Nueva poca. Ao 3, Nro 4. Buenos Aires.
Waisgrais, S.; Sarabia, M. (2008), "Heterogeneidad
social y productiva: caracterizacin del trabajo
informal en el Gran Buenos Aires". SSPTyEL,
Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social.
Argentina
Yoguel, G.; Novick, M.; Marn, A. (2001), "Estilos de
vinculacin, procesos de innovacin y tecnologas
de gestin social en una trama productiva del
complejo automotriz argentino", en Redes, vol.
VIII, Nro. 17.
Yoguel, G.; Robert, V; Erbes, A. (2008), "Sistemas
complejos y cambio estructural : un dilema no
resuelto en los pases en desarrollo". Ponencia
presentada en la 12th Internacional Joseph
Schumpeter Society Conference. Ro de Janeiro. 2
al 5 de Julio.
Zariffian, M. (1999) Zarifian, P. (1990), "As novas
abordages da produtividade", In Sales de Melo
Soares, R.: Gestao da empresa automacao e
competitividade. Novos padroes de organizacao e
de relacoes do trabalho, IPEA/IPLAN, Brasilia,
Brasil, August.
61
05Baum new3.qxd 30/9/08 14:32 Pgina 63

La educacin en ciencia y tecnologa

como derecho social en la economa del
conocimiento1
Gabriel Baum*
Adolfo Nemirovsky**
Nora Sabelli***

"Quiere decir que hay un montn de molculas en el

aire que estn chocando mi brazo todo el tiempo!"
(un nio de segundo ao de secundaria 14 aos
luego de un laboratorio sobre dinmica molecular).

Introduccin mas basadas en el conocimiento influye en la

I 1. Alfabetizacin cientfica y tecnolgica
Los avances en la ciencia indican claramente
que la separacin en las disciplinas tradiciona-
les ya no es suficiente para entender nuevas
teoras y las nuevas tecnologas. Si un pas de-
sea acelerar su integracin a una economa
que provea de empleo de calidad a la gran ma-
yora de sus habitantes, debe encarar reformas
a la educacin en ciencias y tecnologas que
faciliten ese cambio, no slo mejorar la prepa-
racin de sus futuros cientficos y tecnlogos.
Desde hace algunos aos, sobre todo en los
pases anglosajones y en los pases del norte de
Europa, se est hablando de alfabetizacin
cientfica y tecnolgica. Se trata de una met-
fora que alude a la importancia que tuvo la
alfabetizacin a fines del siglo XIX, al desarro-
llo econmico y al avance de sociedades ms
ricas y equitativas. As, la expresin designa a
un tipo de saberes, de capacidades o de compe-
tencias que, en nuestro mundo tcnico cientfi-
co, corresponder a lo que fue la alfabetizacin
en el siglo pasado (Fourez, 1997).
La penetracin masiva de la ciencia, de la
matemtica y de nuevas tecnologas en econo-
vida diaria y en el trabajo de todos los ciuda-
danos, no slo en aquellos que contribuyen
directamente a la creacin de estas nuevas
tecnologas. Toda la fuerza productiva de un
pas est involucrada de manera directa o indi-
recta con los efectos de los nuevos conocimien-
tos en la economa -ver, por ejemplo, el impacto
de la computadora personal (que no exista ha-
ce 30 aos) en todas las esferas laborales-. En
consecuencia, la economa del conocimiento im-
plica que la educacin en ciencia y tecnologa
equivale a un derecho social necesario para
participar y contribuir a la vida ciudadana.
Este artculo sugiere que este derecho so-
cial tiene implicaciones importantes para las
pedagogas a emplear en la educacin en gene-
ral y en las herramientas que se utilizan para
implementar las nuevas pedagogas. Por otra
parte, las dificultades del sistema educativo
para producir egresados bien preparados para
insertarse adecuadamente en la sociedad ac-
tual, y su consecuencia directa expresada en
trminos de escasez de recursos humanos cali-
ficados para la produccin, muestran que es 63
imposible concebir la nueva economa sin re-
pensar la educacin, en especial la educacin

* Universidad Nacional de La Plata, Buenos Aires, Argentina.

** Latipnet, San Jos, California, Estados Unidos.
*** SRI International, Menlo Park, California, Estados Unidos
1
En Federico Stezano y Gabriel Vlez Cuartas, compiladores: Propuestas interpretativas para una economa basada
en el conocimiento: Argentina, Colombia, Mxico, Estados Unidos, Canad. Buenos Aires: Ed. Mio y Dvila, 2008. 1

REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008

05Baum new3.qxd 30/9/08 14:32 Pgina 64
GABRIEL BAUM - ADOLFO NEMIROVSKY - NORA SABELLI
en ciencias, matemticas, ingeniera y tecnolo-
ga, si se quiere que la sociedad sea democrti-
ca y equitativa.
No basta ya considerar a un individuo como
alfabetizado slo en base a sus conocimientos de
lectura y escritura. La definicin de alfabetiza-
cin ha cambiado en el curso de los siglos; la de-
finicin en uso corriente es una creacin del
siglo XVI que evolucion con la invencin de la
imprenta, y que ha sobrevivido a lo largo del si-
glo XX. La economa del conocimiento en el siglo
XXI exige un grado de alfabetizacin mnimo que
incluya conocimientos bsicos de matemtica,
ciencia y tecnologa, as como el uso de ciertas
herramientas informticas para acceder y ma-
nipular informacin y conocimiento.
Adems, van tomando una importancia ca-
da vez mayor la capacidad de abstraccin y el
pensamiento crtico, y la habilidad de entender
y de construir modelos y de manipular simula-
ciones de sistemas complejos como el medio
ambiente, y los sistemas capaces de proveer
servicios a organizaciones (ver, por ejemplo, la
importancia que asigna IBM a lo que se llama
service sciences: Spohrer, Maglio y Gruhl, 2007;
Spohrer et al., 2006; Spohrer y Riecken, 2006;
Chesbrough y Spohrer, 2006). Las organizacio-
nes que abordan este desafo se tornan cre-
cientemente complejas, significativamente de-
pendientes las unas de las otras y de la inte-
raccin y comunicacin tanto entre individuos
como entre individuos y mquinas.
I 2. El conocimiento de la economa del
conocimiento
La evolucin de la ciencia ha sido siempre pre-
dicada en trminos de avances tecnolgicos y
metodolgicos. Las implicaciones de este para-
lelismo son particularmente importantes aho-
ra cuando los avances tecnolgicos estn
abriendo nuevas reas para la experimenta-
64 cin, las que a su vez redefinen los problemas
que se pueden enfocar y resolver cientfica-
mente. Los avances recientes en la escala
nano son un buen ejemplo en ese sentido
(www.nano.gov, 2007; The Royal Society,
2004; Shank et al., 2005; Roco, 2003).
2 http://en.wikipedia.org/wiki/Scanning_tunneling_microscope.
El uso de nanomateriales tiene una larga
historia; por ejemplo, las ventanas de vidrios de
colores en las catedrales medievales se basan
en las propiedades de estos vidrios en escala
nano. Sin embargo, el desarrollo de nuevas he-
rramientas (por ejemplo, el microscopio STM2)
que permiten manipular materiales en escalas
cada vez ms pequeas, est transformando el
diseo de nuevos materiales e incrementando
sustancialmente la importancia de la nano-
tecnologa en la industria manufacturera.
Un rea ms madura que la nanotecnologa,
en la cual los avances tecnolgicos han condu-
cido a un cambio significativo en el tipo de pro-
blemas susceptibles al anlisis cientfico, es el
estudio de sistemas complejos (Waldrop, 1992;
Holland, 1998; Doll, 1993; Mainzer, 2004). Es
decir, el estudio de los sistemas en los cuales
tiene primaca la interconexin de sus compo-
nentes y no las caractersticas individuales de
estos componentes. Estos sistemas dependen
de retroalimentacin (feedback), responden a
causas mltiples, o bien reflejan otros concep-
tos tales como mltiples niveles interconecta-
dos entre s, o en los cuales diferentes niveles
actan en mltiples escalas temporales, y son
fundamentales para la comprensin de impor-
tantes fenmenos sociales la ecologa es el
ejemplo tpico, pero no el nico (Kaput, 1994;
Kaput et al., 1999; McMurty, 2007).
Los acelerados avances en las ciencias,
adems de su crtico impacto en el desarrollo
industrial del mundo econmicamente globali-
zado, son de alta importancia para la produc-
tividad social, as como para el desarrollo de
las habilidades ciudadanas necesarias para
negociar qu tipo de sociedad tecnolgica y
cientfica se desea generar. La Royal Society
del Reino Unido (1985) concluye que la alfabe-
tizacin cientfica ''puede ser un elemento im-
portante para promover la prosperidad de una
nacin y para aumentar la calidad de las deci-
siones pblicas y privadas, adems de enri-
quecer la calidad de vida de los individuos".
Tambin indica:
"Las diferencias entre quienes consideran la
alfabetizacin cientfica como el conocimiento, las
aptitudes y actitudes esenciales para una carrera
05Baum new3.qxd 30/9/08 14:32 Pgina 65
La educacin en ciencia y tecnologa como derecho social en la economa del conocimiento
profesional cientfica o tcnica, y quienes la conside-
ran como el acceso y comprensin de la lectura de
materiales con dimensiones cientficas y/o tecnol-
gicas, incluyendo la capacidad de evaluar esos ma-
teriales de manera que ello resulte en decisiones
prcticas, incluyendo el voto democrtico". (London
Royal Society, 1985)
Consideramos que la segunda definicin
propuesta por la Royal Society indica la mane-
ra en que una sociedad puede convertirse exi-
tosamente en una sociedad basada en el cono-
cimiento. Esta definicin hace hincapi en la
capacidad de la sociedad en general para utili-
zar el conocimiento generado, y aumentar as
la demanda interna de su uso, en un circuito
virtuoso que es el paso crucial tanto para el
mantenimiento del avance econmico cuanto
para el bienestar general de la sociedad. Dado
el caso, es necesario entender lo mejor posible
las implicaciones cognitivas y pedaggicas del
desarrollo de la educacin en ciencias, al mis-
mo tiempo que se consideran las inversiones
en industrias basadas en avances cientficos y
tecnolgicos. El tiempo necesario para educar
en forma adecuada a la fuerza laboral requeri-
da es ms bien largo, y usualmente se convier-
te en el cuello de botella de la implementacin
de planes de crecimiento acelerado.
La educacin necesaria para la formacin
del plantel laboral en todos sus niveles, tam-
bin contribuye directamente a: (i) aumentar
la demanda del desarrollo de tecnologa, en
particular de la informtica, ya que el uso de la
informtica educativa es crucial para alcanzar,
en tiempo razonable, el desarrollo econmico
planteado; (ii) renovar en forma profunda las
bases de conocimientos requeridas para la pre-
paracin de maestros y profesores capaces de
llevar a cabo su parte en un programa de desa-
rrollo econmico. Es decir, es necesario contem-
plar desde un comienzo la infraestructura hu-
mana, sin la cual la infraestructura tecnolgi-
ca no podr funcionar ptimamente.
Una manera de comenzar el desarrollo de
esta infraestructura humana, es abordar di-
rectamente los objetivos y el contenido del cu-
rrculo de la educacin media y superior que se
deducen de la nueva ciencia. Las disciplinas
tradicionales estn evolucionando y sus lmi-
tes, tal como aparecen en los textos educativos,
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
estn basados en los conocimientos de los si-
glos anteriores al XX y estn siendo reformu-
lados y aun eliminados: la bioqumica y la cien-
cia de materiales son prcticas divergentes de
la qumica; hay un nuevo sistema de ciencias
de nombres complejos -tales como bioingenie-
ra y bioinformtica, socioeconoma, socioinfor-
mtica-; el tiempo es una variable crtica en el
estudio profundo de sistemas dinmicos, inclu-
yendo la evolucin del universo fsico y la evo-
lucin de sistemas polticos. La experimenta-
cin matemtica -es decir, el uso de simulacin
y modelacin- al igual que las visualizaciones
que permiten combinar representaciones ml-
tiples de conceptos abstractos, son armas pode-
rosas para profundizar y acelerar no solamen-
te la prctica cientfica, sino tambin el apren-
dizaje y la enseanza.
Ms aun, como resultado de avances en el
estudio de los sistemas complejos, parte de la
ciencia actual responde a modelos con elemen-
tos lgicos o algortmicos elementales y accesi-
bles, tales como acontecimientos aleatorios. La
inclusin de visualizacin en la simulacin de
fenmenos complejos permite una exploracin
visual de esos fenmenos y de los lmites de
aplicacin de los modelos utilizados. Esta
metodologa es tan importante que ha llegado
a ser comn en el discurso cientfico, al punto
que se considera a la experimentacin mate-
mtica o al uso experimental de las simulacio-
nes por computadora como una tercera base
(distinguible de la teora y del experimento
fsico) en el tringulo utilizado comnmente
para describir las metodologas cientficas de
fines del siglo XX.
En definitiva, la compartimentacin de la
ciencia en las disciplinas existentes est sien-
do desafiada por avances metodolgicos y cien-
tficos, en tanto que simulacin y modelacin
se van constituyendo en bases indispensables
para toda la ciencia moderna. En consecuen-
cia, es concebible que un plan de estudios de la
65
ciencia basada en modelacin pueda atenuar
los conocidos problemas que surgen de los
planes actuales. El uso de los mismos mtodos
en disciplinas diferentes promete convertir el
aprendizaje de la ciencia en un esfuerzo nico,
fundado en una visin unificadora, interaccin
entre teora, modelos, mediciones y datos, con
05Baum new3.qxd 30/9/08 14:32 Pgina 66
GABRIEL BAUM - ADOLFO NEMIROVSKY - NORA SABELLI
ventajas obvias para la retencin y la com-
prensin por parte de estudiantes de los
conceptos cientficos.
Dos temas ya mencionados son tiles para
contemplar esta tarea. Uno es el papel de la
experimentacin matemtica en la ciencia
contempornea, el otro son los sistemas com-
plejos. Ambos estn directamente relacionados
con los problemas y decisiones cientficas que
enfrentarn los ciudadanos del siglo XXI en la
sociedad y en sus decisiones personales. Cual-
quiera de estos temas se puede utilizar como
lente para examinar planes de estudios, para
adaptarlos a la evolucin de la ciencia y para
relacionarlos con las nuevas metas de la
educacin en ciencias.
Aunque superficialmente modelacin y
complejidad parezcan diferentes, de hecho
estn relacionadas: complejidad se refiere a la
naturaleza de un fenmeno; modelacin es una
manera de pensar el estudio de espacios
conceptuales complejos. Los sistemas comple-
jos y la modelacin proveen de mtodos siste-
mticos con los cuales profundizar planes de
estudios, en contraposicin con los currculos
agobiantes, concebidos como agregados de
temas individuales. Esta profundizacin es
parte de propuestas de planes de estudios con-
ceptuales basados por ejemplo en conserva-
cin de materia y de energa, intercambios
energticos, relacin entre forma y funcin
comunes a varias disciplinas. Las disciplinas
involucradas, as enfocadas, pueden contribuir
a desarrollar experiencias educativas coheren-
tes dentro de un marco comn y proveer a los
estudiantes de herramientas conceptuales pa-
ra entender un mundo cada vez ms complejo
y cambiante. Puesto que todos tratamos a dia-
rio con modelos de sistemas (reales) complejos,
seamos conscientes de ese hecho o no, el uso de
modelos en la educacin general constituye
una accin positiva para conectar una ciencia
66 con las otras, conectar la ciencia escolar con la
realidad externa, y para acelerar el desarrollo
cognitivo de los estudiantes.
Muy pocos de los avances conceptuales
mencionados estn incorporados en las prcti-
cas de la educacin pre-universitaria e incluso
en la universitaria, con excepcin de la prepa-
racin de especialistas altamente entrenados
en algunas reas cientficas. En tanto un pas
no tenga una base slida para estudiar y pro-
fundizar las aplicaciones de estos conceptos en
la educacin en ciencias, no podr optimizar el
desarrollo de una economa basada en el cono-
cimiento. Para que tal conocimiento sea eficaz,
hace falta una base cognitiva slida y adecua-
da, y esta a su vez requiere de un plantel que
actualice las investigaciones y asegure su inte-
gracin con la prctica educativa.
La economa del conocimiento exige una
alfabetizacin superior que incluye conoci-
mientos bsicos de matemtica, ciencia y
tecnologa, y el uso de ciertas herramientas
informticas para acceder y manipular infor-
macin y conocimiento. Adems, va tomando
una importancia cada vez mayor la capacidad
de abstraccin y pensamiento crtico, y la ha-
bilidad de entender y de construir modelos
matemticos y de manipular simulaciones de
sistemas complejos.
Esto puede ser visto como una forma de
manipular estos sistemas para entender su
comportamiento, y cmo este comportamiento
puede ser afectado por ciertos cambios en va-
riables internas y externas, en las reglas del
juego que definen el comportamiento del siste-
ma, etctera. Los pases que logren alfabetizar
a sus ciudadanos bajo estos estndares, sern
aquellos que logren capitalizar los frutos de la
economa del conocimiento para incrementar
su riqueza y mejorar la distribucin de la ri-
queza generada.
I 3. Componentes de una
infraestructura coherente para que la
sociedad pueda aprender a aprender
Un problema de la magnitud propuesta mag-
nitud sin duda necesaria para el xito econ-
mico deseado, no se puede solucionar de
manera reduccionista, en un solo paso, y con
expectativas de xito inmediato. Hace falta un
planeamiento coherente que integre y utilice
la mayora de los diversos mecanismos que
provee la sociedad actual, con el objeto de acu-
mular sus beneficios. Por ejemplo, hacen falta
subsidios a museos regionales y locales para
que se conviertan en centros de actualizacin
cientfica para padres y maestros, apoyo a una
05Baum new3.qxd 30/9/08 14:32 Pgina 67
La educacin en ciencia y tecnologa como derecho social en la economa del conocimiento
televisin educativa seria que permita a los in-
dividuos obtener nuevas competencias, presu-
puestos que reconozcan que los educadores
necesitan tiempo libre y recursos para educar-
se, etctera. Hacen falta tambin inversiones
en investigacin pedaggica para formar
expertos capaces de mantener la calidad del
sistema, y avances tecnolgicos en el campo
laboral que se beneficien de subsidios triparti-
tos (universidad, educacin terciaria no uni-
versitaria, empresas de produccin, editoriales
y mecanismos de diseminacin, y otros).
Es necesario enfatizar que estos mecanis-
mos deben ser desarrollados con base en un
plan de largo alcance, que asegure su interac-
cin y su calidad. Estas caractersticas consti-
tuyen la nica base sobre la cual se puede
esperar que los efectos positivos sean aprove-
chados por la sociedad en general, y que los
efectos negativos no sean replicados por falta
de informacin. En otras palabras, la infraes-
tructura que sea provista por el gobierno fede-
ral necesita hacer uso del desarrollo tecnolgi-
co y cognitivo de redes sociales y de conoci-
miento -fomentar la creacin de lo que se lla-
ma distributed knowledge systems- que permi-
tan a mltiples individuos e instituciones con-
tribuir a un todo que es mayor que la suma de
sus partes.
En este sentido, resulta claro que hay que
aprovechar los esfuerzos internacionales, par-
ticularmente en Sudamrica, para conformar
mercados e instituciones comunes que faciliten
economas de escala, apoyen a nodos locales de
competencia complementarios, y permitan
sumar recursos para desarrollar reas de exce-
lencia a nivel internacional.
4. Fuerza de trabajo competente
para la economa del conocimiento
Hay dos razones por las que el aprendizaje en
la sociedad del conocimiento debe ser necesa-
riamente holstico. Una es que la actualizacin
del aprendizaje se vuelve cada da ms una ac-
tividad permanente, desarrollada a lo largo de
toda una vida, y que se refleja de manera dis-
tinta en diferentes generaciones y esferas de la
vida privada, pblica o laboral. La otra razn
es que el conocimiento es cambiante, quizs no
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
lo fuera a mediados del siglo pasado, pero lo es
en este momento en que los paradigmas de la
ciencia y sus disciplinas estn cambiando.
En consecuencia, el objetivo de las inversio-
nes educativas no debera ser solamente la me-
jora de las instituciones tradicionales de la
educacin formal tales como escuelas, universi-
dades y las prcticas de entrenamiento laboral;
sino que deber abarcar tambin otras formas
de educacin terciaria, de aprendizaje informal
(AAAS, 2005) y especficamente de aprendiza-
je para el uso de las tecnologas de la informa-
cin y comunicacin (TICs). En este ltimo
aspecto es importante reconocer que no se tra-
ta de promover una alfabetizacin digital (es
decir, aprender a operar la tecnologa), sino
tambin de habilidades cognitivas superiores
relacionadas con aprender y comprender qu
significa vivir en una sociedad cada vez ms
compleja e interdependiente, digitalizada y
que funciona en red. Esto vale tanto para los
estudiantes como para los educadores.
En Latinoamrica en particular, hay una
urgente necesidad de cambios educacionales
profundos, comenzando por garantizar niveles
mayores de educacin y de entrenamiento pa-
ra toda la poblacin, y tambin de desarrollar
las nuevas habilidades y competencias reque-
ridas para asegurar la competitividad de la
regin y el acceso a las nuevas oportunidades
globales (por ejemplo, la industria del software
y otros segmentos intensivos en conocimiento).
El desarrollo de la sociedad del conocimiento y
la amplia difusin de las TICs dan lugar a
nuevas competencias y habilidades digitales,
necesarias para el empleo, educacin y entre-
namiento, y participacin en la sociedad.
4.1 Por qu hablamos de educacin para
el trabajo, y no de entrenamiento
vocacional?
Los beneficios de la educacin, universitaria y
67
pre-universitaria son, o deberan ser, aprender
a aprender, buscar, utilizar, evaluar y comuni-
car informacin. Los objetivos del entrena-
miento son, por contraste, compensatorios y de
alcance limitado (Studies in Higher Education,
1998). Fundamentalmente, los objetivos del
aprendizaje y del entrenamiento son compen-
05Baum new3.qxd 30/9/08 14:32 Pgina 68
GABRIEL BAUM - ADOLFO NEMIROVSKY - NORA SABELLI
sar las limitaciones de la educacin escolar
bsica y acortar la distancia entre la prepara-
cin vocacional y la preparacin acadmica,
proveyendo un rudimento de esta ltima
orientado hacia objetivos inmediatos. Esto no
es suficiente para responder a la naturaleza de
las demandas de una tecnologa que integra el
rpido desarrollo de las ciencias en las cuales
se basa. En particular, eso va en contra de la
necesidad de habilidades y competencias
transferibles requeridas por eficiencias tecno-
lgicas basadas en la rpida adaptacin de la
manufactura (o del software) al mercado, sobre
todo si se tiene en cuenta la importancia del
diseo de soluciones individuales para distin-
tas empresas de un mismo sector. Esta flexibi-
lidad contrasta con las concepciones previas de
eficiencia basada en el uso continuo de equipos
para la produccin en escala masiva.
Esto no significa que aprendizaje y entre-
namiento vocacional no sean tiles; por el con-
trario, son fundamentales en todo planteo de
desarrollo industrial. Pero no son suficientes,
deben plantearse como un componente inte-
gral de la formacin de una fuerza laboral ade-
cuada; ms aun, son fundamentales para su
desarrollo, ya sea para permitir una distribu-
cin equitativa de los beneficios econmicos
previstos, como para remediar el problema de
la baja preparacin secundaria de la mayora
de los jvenes (OECD, 1997; Blondal, Field y
Girouard, 2002). La posibilidad de mltiples
puntos de entrada a la preparacin cientfica y
tecnolgica, que puedan ser combinados con
periodos de empleo relativamente bien remu-
nerado, es crtica para que el desarrollo indus-
trial cree beneficios sociales generalizados.
Ms aun, dada la brecha conceptual que
existe en la educacin universitaria entre lo
acadmico y lo prctico, un mecanismo de inte-
gracin de lo intelectual con lo prctico prome-
te beneficios adicionales. Es importante, por lo
68 tanto, analizar en detalle los conceptos de "ha-
bilidad, competencia" (skill) y conocimientos
cientficos ms bsicos (knowledge) y, en parti-
cular, como los unos se benefician de los otros.
No se trata entonces de corregir deficiencias
en los planes de estudios, es necesaria una
reforma radical de los mismos.
4.2 Nueva infraestructura y herramientas
para acceso y manipulacin de
informacin y apoyo a la generacin
de conocimiento
El aprendizaje del futuro en la sociedad del
conocimiento estar moldeado por una serie
de desafos e innovaciones que comienzan a
tomar cuerpo en la actualidad y de las cuales
es necesario tomar debida cuenta para poder
comprender y planear el futuro. Algunos de
los avances tecnolgicos que sin dudas ya co-
mienzan a influir en la nueva infraestructura
para el aprendizaje son (entre otros, ver Euro-
pean Commission-Joint Research Center,
2006):
la generalizacin del acceso a Internet de
banda ancha;
el Weblogging, Short Message Service (SMS)
y el Multimedia Message Service (MMS),
que se van transformando en las principales
fuentes de personalizacin de la informacin
y de conexin en redes interpersonales;
la irrupcin del podcasting (audio y video)
que provee oportunidades -mayormente
inexploradas an- para el aprendizaje a tra-
vs de medios digitales mviles
la disponibilidad de software y contenidos
"open source" (por ejemplo, Wikipedia, Open
Content-UNESCO), y el almacenamiento de
informacin potencialmente ilimitado y
barato; y
la aparicin de nuevos productores de conte-
nidos en Internet que experimentan con
servicios que poseen implicaciones clara-
mente educativas (Google Scholar, Google
University Search, Yahooligans!, o Yahoo!
Webguide, etc.).
Algunos de los usos ms importantes para
el desarrollo cientfico y tecnolgico basados
en estos avances ya estn bien establecidos.
Conceptos tales como "redes de conocimiento"
e "inteligencia distribuida" han dado lugar a
mecanismos de colaboracin que pueden ser
crticos para la insercin de investigadores y
empresas en el esquema global de desarrollo
tecnolgico. A este respecto, pueden conside-
rarse por ejemplo las propuestas de open sour-
ce software y ms aun, open source research
(ver Silicon Valley Open Source Research
05Baum new3.qxd 30/9/08 14:32 Pgina 69
La educacin en ciencia y tecnologa como derecho social en la economa del conocimiento
Project3 y tambin Open Source Science: A
New Model for Innovation4).
En este contexto, aparecen las visiones de
diversos pases y regiones acerca de la infraes-
tructura de la futura sociedad del conocimien-
to. De particular inters es la visin finlandesa
que es una vanguardia de la visin regional de
la Unin Europea, denominada Ambient
lntelligence, que integra las direcciones de
desarrollo tecnolgico conectando hombres, m-
quinas y sensores en redes heterogneas y ubi-
cuas, dando principal importancia a las interfa-
ces amigables y centradas en las personas.
Debemos destacar nuevamente que el obje-
tivo a seguir en los procesos de aprendizaje no
debe ser solamente el entrenamiento en el uso
de nuevas herramientas, que es necesario y
muy valioso, sino la capacidad de entender
cmo funcionan esas herramientas, interrela-
ciones entre ellas, capacidad de interpretacin
de datos que se generan en experimentos o
anlisis usando estas herramientas, de capaci-
dad de diseo de nuevas herramientas, etcte-
ra. As, sobre todo, nos interesa desarrollar la
capacidad de aprender a aprender, con espritu
crtico, y siguiendo objetivos claros (e.g., pro-
yectos que generen valor en el mercado o en la
sociedad, preparacin para empleos de calidad
que requieren flexibilidad y adaptacin).
Los desafos y las tendencias tecnolgicas
indicadas deben sin dudas ser abordadas por
los pases latinoamericanos. Sin embargo, esto
slo tendr impacto en la medida que se atien-
dan los desafos y tendencias sociales de la
regin, los que tienen un impacto sustancial
para el aprendizaje actual y del futuro. As,
junto con la emergencia de nuevas habilidades
y competencias ya mencionadas, es necesario
atender a las enormes diferencias sociales y a
las no menores porciones de la sociedad exclui-
das de los sistemas educativos y de desarrollo
social. Sin atender estas problemticas es
factible que el desarrollo de las tecnologas
solamente aumente las brechas digitales y
sociales existentes.
3 http://www.cob.sjsu.edu/OpenSource/.
4 http://hbswk.hbs.edu/item/5544.html y http://www.altfutures.com/2029/Open%20Source%20Research. pdf.
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
Algunas de las polticas iniciadas ltima-
mente en pases como Argentina y Brasil pare-
cen ir en la direccin correcta, sin embargo,
todava resta mucho por andar. Resulta funda-
mental un aumento sostenido de los presupues-
tos para la educacin, formacin profesional y
entrenamiento. La disminucin de estos presu-
puestos redund en pocas recientes en una
baja en la calidad de la educacin y dieron
lugar a una tendencia a la privatizacin de la
educacin; la que por otro lado, no gener un
aumento en la calidad educativa, particular-
mente en el nivel universitario. Cabe hacer
notar que la privatizacin de la educacin uni-
versitaria y pre-universitaria es particular-
mente nefasta en las reas de ciencias y tecno-
loga que dependen de laboratorios experimen-
tales y de acceso a equipos modernos.
I Conclusin
La lucha por obtener una fuerza de trabajo
capacitada se est transformando en una
disputa feroz a escala mundial. Es necesario
entonces realizar esfuerzos importantes para
construir ambientes de educacin, trabajo y de
vida adecuados, tanto para preservar los re-
cursos propios como para atraer personas
especializadas de otros pases. Al mismo tiem-
po, es importante posibilitar que la gente se
mueva en busca de educacin y conocimientos
cientficos y tecnolgicos en cualquier lugar del
mundo, luego regresando al pas, o formando
parte de la red global de conocimiento de profe-
sionales argentinos o latinoamericanos en el
exterior, que debe ser aprovechada y vista como
un recurso valioso para el pas y la regin.
Cmo ir transformando la educacin,
adaptndonos a los requerimientos del siglo
XXI, y creando las capacidades en el pas y la
regin para aprovechar las oportunidades que
genera la sociedad del conocimiento? Interven-
ciones espordicas o ad-hoc -como el desarrollo
69
de materiales o talleres aislados- no conducen
necesariamente a cambios permanentes. Un
05Baum new3.qxd 30/9/08 14:32 Pgina 70
GABRIEL BAUM - ADOLFO NEMIROVSKY - NORA SABELLI
cambio masivo, a realizarse con recursos nece-
sariamente limitados, requiere un enfoque in-
fraestructural y sistmico que vaya creando fo-
cos exitosos capaces de ser replicados. La expe-
riencia indica claramente que recursos distri-
buidos en cientos de proyectos aislados, si bien
conducen a la mejora de la educacin, no con-
ducen a su reforma. Los mismos recursos, uti-
lizados dentro de una estrategia de reforma,
pueden conducir a un cambio paulatino y
sostenible que, a ms largo plazo, beneficia a
todos.
Finalmente, mencionaremos las siguiente
premisas como elementos bsicos para impul-
sar una reforma: a) ensear ciencia, tecnologa
y matemticas de manera integral, para que lo
que se aprenda en una se pueda reforzar en
otras; b) ensear ciencias en base a problemas
concretos que ayuden a poner en claro la uti-
lidad social de la ciencia, y que puedan contri-
buir a mejoras locales, c) concebir una estruc-
tura que sea sostenible, reproducible y trans-
parente, y que permita que los maestros y
profesores reciban el apoyo continuo que
necesitan para cambiar sus prcticas, y d)
ensear desde edad temprana (inclusive ya en
la escuela primaria) cmo crear modelos de
sistemas complejos, y desarrollar e interpretar
(que es an ms difcil e importante) modelos
de simulacin de estos sistemas5. Por sobre to-
do, enfatizar que el objetivo que se persigue es
crear la capacidad y confianza para aprender a
aprender en el resto de la vida.
Proyectos encarados de esta manera pue-
den jugar un papel importante no slo en la
renovacin del personal docente, sino tambin
en la creacin de un liderazgo ms comprensi-
vo, y en la creacin de laboratorios pedaggicos
para desarrollar la investigacin educativa en
el pas. Para ello, deber ser abordado en
conjunto con instituciones locales de nivel
terciario y de educacin informal que faciliten
70 el intercambio de personal y la doble responsa-
bilidad educativa y de investigacin.
5
Esto podra ser una extensin natural de la experiencia de los nios que estn acostumbrados a juegos por computado-
ra, que en general son simulaciones de sistemas complejos.
I Bibliografa
AAAS (2005), Preparing Women and Minorities for
the JT Workforce: The Role of Nontraditional
Educational Pathways, http://www.aaas.org-
/publications/ books_reports/ITW/.
Blndal, S.; S. Field y N. Girouard (2002), "Invest-
ment in Human Capital Through Upper-Secon-
dary and Tertiary Education" in Economic Stu-
dies, N 34, OECD.
Chesbrough, H. y J. Spohrer (2006), "A Research
Manifesto for Services Science", Comm. ACM,
July, pp. 35-40.
Doll, W. E. Jr. (1993), A Post-modern perspective on
Curriculum, Teachers College press.
European Commission, Joint Research Center
(2006), "The Future of JCT and Learning in the
Knowledge Society", Octubre, Sevilla.
Fourez, G. (1997), Alfabetizacin Cientfica y Tecno-
lgica. Acerca de las finalidades de la enseanza
de las ciencias, Buenos Aires, Ediciones Colihue.
Holland, J. (1998), Emergence: From Chaos to Order,
Addison-Wesley.
Kaput, J.; Bar-Yam, Y.; Jacobson, M.; Jakobson, E.;
Lemke, J. y Wilensky, U. et al. (1999), "Planning
documents for a National Initiative on Complex
Systems in K-16 Education", http://necsi.org/e-
vents/cxedk16/cxedk16.html.
Kaput, J. J. (1994), "Democratizing access to calcu-
lus: New roads to old roots", en: A. H. Schoenfeld
(ed.), Mathematical thinking and problem solving,
New Jersey, Hillsdale; Ballston, VA, Erlbaum, pp.
77-156.
London Royal Society (1985), The Public
Understanding of Science.
Mainzer, K. (2004), Thinking in Complexity: the
Computational Dynamics of Matter, Mind, and
Mankind, EE.UU., Springer.
McMurty, A. (2007), http://complexityandeducatio-
n.ualberata.ca/glossary.htm
OECD (1997), Education policy analysis 1997 -Res-
ponding to new demand in tertiary education,
http://www.oecd.org.
Roco, M. C. (2003), "Converging science and techno-
logy at the nanoscale: Opportunities for education
and training" in Focus on Nanotechnology, 21
(10), pp. 12471249.
Royal Society, Royal Academy of Engineering
(2004), "Nanoscience and Nanotechnologies: Op-
portunities and Uncertainties", www.nanotec.or-
g.uk/finaIReport.htm.
Schank, P., Rosenquist, A., Sabelli, N., Cormia, R.,
Patton, C., Stanfordet et al. (2005), "Report of the
Workshop on Science and Technology Education
at the Nanoscale. Menlo Park, CA: SRI Interna-
tional", www.nanosense.org/documents/reports/N
anoWorkshopReportDraft. pdf.
Spohrer J. y D. Riecken (2006), "Special Issue: Servi-
ces Science", Comm. ACM, July, pp. 30-32.
05Baum new3.qxd 30/9/08 14:32 Pgina 71
La educacin en ciencia y tecnologa como derecho social en la economa del conocimiento
Spohrer, J. et al. (2006), "Convergence and Coevolu-
tion: Towards a Services Science", en: M. C. Roco y
W. S. Bainbridge (eds.), Nanotechnology: Societal
Implications 1: Maximizing Benefits for Huma-
nity, Springer.
Spohrer, J.; P. Maglio y D. Gruhl (2007), "Steps
Toward a Science of Service Systems", Computer,
Vol. 40, N 1, January, IBM Almaden Research
Center, pp. 71-77.
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
Studies in Higher Education (1998), Key Skills and
Curriculum Reform, Vol. 23, N 3.
Waldrop, M. (1992), Complexity: The Emerging
Science at the Edge of Chaos and Order, Touchs-
tone Press.
WWW.NANO.GOV (2007), http://www.nano.gov/
NNC06Budget.pdf [fecha de consulta: el 15 de
abril de 2007].
71
06Roiter new3.qxd 30/9/08 14:47 Pgina 73

Conocimiento, organizacin del trabajo

y empleo en tramas productivas1

Anala Erbes*
Sonia Roitter*
Marcelo Delfini*

 Introduccin competencias. Es decir, pretende establecer la

En las ltimas dcadas el papel del conoci-
miento se ha revalorizado como un elemento
fundamental en la generacin de ventajas
competitivas dinmicas en las empresas, as
como tambin en sus posibilidades de creci-
miento y supervivencia (Malerba y Orsenigo,
2000; Cowan et al, 2000; Nooteboom, 1999;
Ocampo, 2005; Erbes et al, 2006, entre otros).
En ese contexto, existen ciertas condiciones
para que las firmas alcancen una configura-
cin de empresa intensiva en conocimiento.
Por una parte, se requiere el desarrollo de sus
competencias endgenas, es decir, de formas de
organizacin del trabajo que potencien los pro-
cesos de aprendizaje y la integracin del cono-
cimiento codificado y tcito, la adopcin de pro-
cesos de mejora continua, la realizacin de es-
fuerzos de innovacin y la generacin de acti-
vidades de capacitacin de los recursos huma-
nos. Por otra parte, es necesario el desarrollo
del sistema local y nacional de innovacin y de
vinculaciones entre los agentes que comple-
menten sus competencias individuales.
El objetivo del presente artculo, en ese
marco conceptual, es analizar de qu manera
la forma que adopta la organizacin del traba-
jo en las firmas se vincula al desarrollo de sus
articulacin entre la forma predominante de
organizacin del trabajo y el desarrollo de los
restantes planos que configuran las competen-
cias endgenas. A su vez, busca relacionar
estos aspectos con la dinmica de actividad y
empleo en las empresas.
Se parte de la idea de que la organizacin del
trabajo puede contribuir al desarrollo de las
competencias endgenas cuando se produce una
activa participacin de los trabajadores en el
contexto de organizaciones flexibles2 que
promueven el intercambio y la circulacin del co-
nocimiento. Bajo esas condiciones, la generacin
de conocimiento en las empresas favorece su
competitividad, contribuye a la formacin de las
competencias laborales y est en lnea con los
procesos de mejora continua y de capacitacin.
Las preguntas centrales que guan este
trabajo son las siguientes: qu dimensiones
permiten identificar las diferentes formas de
organizacin del trabajo en las empresas?;
cmo se manifiestan estas formas en las distin-
tas firmas?; qu tipo de organizacin del traba-
jo es ms favorable para el desarrollo de las
otras de las dimensiones que conforman las com-
petencias endgenas?; qu relacin existe entre
la forma de organizar el trabajo y la dinmica y
73
calidad del empleo de esa misma forma?

* Investigadores-Docentes de la Universidad Nacional de General Sarmiento, Argentina, aerbes@ungs.edu.ar; sroit-

ter@ungs.edu.ar; mdelfini@ungs.edu.ar.
1 El presente artculo sintetiza los principales resultados del artculo de Roitter, S.; Erbes, A.; Yoguel, G; Delfini; M. y

Pujol, A, "Competencias endgenas y vinculaciones en agentes pertenecientes a las tramas productivas automotriz y
siderrgica" En: Revista Economa: Teora y Prctica, Nro. 1, Mxico, 2008. Se agradecen especialmente los aportes de
Marta Novick para la realizacin de este trabajo.
2 Con la idea de flexibilidad de la organizacin del trabajo hacemos referencia a la lgica de "flexibilidad interna" sugerida por

Boyer (1987) dejando al margen las formas de flexibilidad externa, contradictorias con el concepto de empleo de calidad.

REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008

06Roiter new3.qxd 30/9/08 14:47 Pgina 74
ANALIA ERBES - SONIA ROITTER - MARCELO DELFINI
 Organizacin del trabajo
La organizacin del trabajo puede ser definida
como el conjunto de aspectos tcnicos y socia-
les que intervienen en la produccin de bienes
y servicios. Se refiere a la divisin del trabajo
entre las personas, as como entre las personas
y las mquinas. Intervienen el medio ambien-
te y la totalidad de las dimensiones presentes
en cualquier prestacin laboral (Novick,
2000). Por consiguiente, la forma de integra-
cin entre los elementos tcnicos y sociales y
las caractersticas de la divisin del trabajo
tendrn efectos sobre la dinmica y conforma-
cin de los procesos de aprendizaje. Una orga-
nizacin basada en una segmentacin rgida
de las actividades, donde cada trabajador ocu-
pa un puesto y realiza tareas repetitivas, esta-
ra limitando los procesos de circulacin y
creacin de conocimiento. Por el contrario,
espacios organizacionales caracterizados por
la integracin entre reas de la empresa y eta-
pas del proceso productivo y por dinmicas de
interaccin que favorecen la socializacin de
aprendizajes, promueven la generacin y difu-
sin del conocimiento.
Desde esta perspectiva, el cumplimiento de
una tarea (realizada sola o en colaboracin con
otros) se asocia a la organizacin concreta de
cursos de accin, es decir, a la construccin de
un orden observable, inteligible y descriptible
en las actividades. La organizacin del trabajo
es la estructura que posibilita el ordenamiento
de una secuencia de actividad, otorgndole
sentido, coherencia y pertinencia al proceso
productivo. Incluye tanto al entorno donde to-
ma forma la actividad de trabajo, como a la
disposicin de los objetos (tangibles o intangi-
bles) y de las herramientas en el espacio de
produccin. El trabajador, la tecnologa y los
otros trabajadores (pares, superiores y depen-
dientes) constituyen un "sistema de actividad
74 humana" y, de esa manera, articulan un con-
texto de aprendizaje individual y colectivo.
El nuevo contexto productivo caracterizado
por la importancia que adquiere el conocimien-
to en tanto factor productivo, coloca a las fir-
mas ante la necesidad de crear modos de orga-
nizar el trabajo que favorezcan procesos de
aprendizaje y que dinamicen el desarrollo de
competencias. As es que puede establecerse la
existencia de estructuras especficas en rela-
cin a la organizacin del trabajo tendientes a
favorecer la dinmica de aprendizaje en las
empresas o, por el contrario, obstaculizarla. En
este sentido, una empresa es generadora de co-
nocimiento en la medida en que lleva adelante
procesos de aprendizaje en su interior y pro-
mueve la interaccin entre los trabajadores y
su participacin en distintos mbitos de la
organizacin (Mallet, 1995; Mertens, 2002;
Mhaut, 1995; Zarifian, 1994; Harteis, 2003).
Para dar cuenta de la forma que adopta la
organizacin del trabajo en la circulacin del
conocimiento es preciso identificar dos dimen-
siones: la "arquitectura" o diseo organizativo
del trabajo y las herramientas de gestin
social del mismo. Las formas concretas en las
que el trabajo se organiza (la "arquitectura"),
se constituye en un obstculo o da las condicio-
nes de posibilidad para una mejora sustantiva
en la comunicacin e intercambio de saberes y,
con ello, en la coordinacin de las actividades.
No obstante, esto no garantiza por s solo el
desarrollo de nuevas capacidades, sino que
adems se requiere la puesta en juego de un
conjunto de herramientas de gestin que "acti-
ven" dicha estructura en la prctica.
Desde este enfoque analtico, pueden esbo-
zarse diferentes formas de organizacin del
trabajo que surgen a partir de las caractersti-
cas que asume la actividad productiva, tanto
en sectores de produccin como de servicios,
que van desde las que promueven procesos de
aprendizaje a aquellas que los limitan. Este
abordaje intenta identificar organizaciones
"flexibles", vinculadas a los procesos formati-
vos; organizaciones "flexibles formales", que
limitan los procesos de aprendizaje; y aquellas
que denominaremos "rgidas", en las que pre-
dominan lgicas vinculadas con una alta espe-
cializacin en las tareas. Por su parte, las dis-
tintas formas organizacionales se diferencian
a partir de: a) la complejidad que adquieren los
equipos de trabajo; b) la importancia de la
adquisicin de experiencias en el proceso de
trabajo; y c) el grado de autonoma de los tra-
bajadores.
En lo referente al trabajo en equipo se
considera: i) la existencia o no de equipos de
06Roiter new3.qxd 30/9/08 14:47 Pgina 75
Conocimiento, organizacin del trabajo y empleo en tramas productivas
trabajo; ii) luego, se tiene en cuenta si, ms
all de la mera ejecucin de tareas, el trabajo
en equipo promueve el protagonismo de los
trabajadores en actividades de concepcin del
proceso y en la programacin de maquinarias.
El grado de autonoma en el trabajo puede
entenderse como la capacidad de los operarios
Tabla 1. Caractersticas de las formas de organizacin del trabajo
Flexible
Clulas con
realizacin de
Equipo de trabajo
diferentes
actividades
Rotacin regular
Adquisicin de planificada
experiencia /Polivalencia
enriquecedora
Intervencin activa
Autonoma de los trabajadores
en toma de
decisiones
Fuente: Elaboracin propia.
En el caso de las organizaciones "flexibles",
la realizacin del proceso productivo por
medio de equipos adquiere propiedades enri-
quecedoras cuando, ms all de la mera ejecu-
cin de tareas, promueve el intercambio de
funciones dentro del grupo, la posibilidad de
compartir experiencias a partir de la accin
misma y un mayor protagonismo de los
trabajadores en actividades de concepcin del
proceso de trabajo.
Otra de las dimensiones que definen las
caractersticas formativas de los espacios de
trabajo, y que se vincula con lo anterior, es el
carcter que asume la polivalencia. Se conside-
ra que esta tiene un carcter formativo para el
trabajador cuando la rotacin se da entre
puestos de distinto nivel de complejidad, lo que
supone la aparicin de conocimientos indivi-
duales y colectivos nuevos (Mhaut, 1995). En
ese sentido, la polivalencia es enriquecedora si
genera una ampliacin de los conocimientos de
los operarios. Para ello, es necesaria la imple-
mentacin de alguna forma de rotacin regu-
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
para intervenir en el proceso productivo, no
slo como ejecutantes, sino como actores. En
este sentido, las formas ms virtuosas de orga-
nizacin del trabajo contemplan la posibilidad
de que los operarios puedan resolver y an an-
ticipar los imprevistos que se presentan en su
espacio laboral (Tabla 1).
Flexible formal Rgida
Clulas para
Sin equipos de
realizacin de
trabajo
tareas elementales
Rotacin no
planificada o no Sin rotacin o
regular/Polivalencia rotacin azarosa
funcional
Intervencin
No intervencin
limitada en las
en las decisiones
decisiones
lar y planificada en el espacio productivo en
tareas de diferente complejidad.
Asimismo, las organizaciones "flexibles" se
caracterizan por un mayor grado de autonoma
de los trabajadores en el proceso de trabajo. Di-
cha autonoma puede definirse como la capaci-
dad de los trabajadores para intervenir en el
proceso productivo, no slo como ejecutantes,
sino como actores, lo cual tambin est vincu-
lado al rol que desempean los superiores in-
mediatos. En este sentido, es relevante desta-
car como positiva la intervencin activa de los
trabajadores en la solucin de imprevistos aso-
ciados al proceso productivo, as como en la de-
terminacin de los mtodos y ritmos de pro-
duccin. 75
En sntesis, una organizacin flexible se
caracteriza por una "arquitectura" acompaa-
da por una "gestin social del trabajo" que
permita crear las condiciones para el desplie-
gue de la experiencia acumulada, en un
contexto que facilite la participacin de los
individuos en diferentes actividades, que im-
06Roiter new3.qxd 30/9/08 14:47 Pgina 76
ANALIA ERBES - SONIA ROITTER - MARCELO DELFINI
plique la continua interaccin grupal y que
fomente la cooperacin y transmisin de cono-
cimientos entre ellos.
La organizacin "flexible formal" se carac-
teriza por su arquitectura cercana a la "flexi-
ble", aunque existen elementos de la "gestin
social del trabajo" que la alejan de la misma.
As, por ejemplo, la estructuracin del trabajo
en equipos se limita a tareas meramente
operativas y cuasi rutinarias.
Por su parte, en este tipo de organizaciones
la polivalencia se encuentra ligada a la posibi-
lidad de intensificar los ritmos de trabajo y se
da en un marco en el que la circulacin entre
puestos no implica diferentes tipos de comple-
jidad ni habilidades. El ejemplo est asociado
a una rotacin improvisada entre puestos con
el mismo nivel de complejidad, generalmente
en una misma clula de trabajo, por lo que ad-
quiere rasgos de una "polivalencia funcional".
Esta puede ser considerada como una poliva-
lencia "no calificante" en la medida que no
representa la posibilidad de obtener nuevas
competencias. Tambin se desarrollan proce-
sos en donde los puestos dentro de la clula
son fijos, lo que implica una profundizacin de
los aspectos negativos recin mencionados.
En este caso, la autonoma en la toma de
decisiones se ve limitada, dado que los traba-
jadores no intervienen en la definicin de los
ritmos ni de los mtodos de trabajo y, de esta
manera, sus posibilidades de participar en la
concepcin del proceso de trabajo y en los rit-
mos son reducidas.
Puede entenderse, entonces, que la lgica
organizativa "flexible formal" es estructural-
mente cercana a la de una organizacin "flexi-
ble", ya que en ambas estn presentes, por
ejemplo, los equipos de trabajo. Sin embargo,
los criterios dinmicos vinculados a la "gestin
social del trabajo" no se desarrollan con la
misma intensidad en una u otra organizacin.
76 Las organizaciones "rgidas", por su parte,
se caracterizan por una profundizacin en la
divisin tcnica del trabajo, segmentando el
proceso en diferentes partes en las que cada
trabajador cumple una tarea especfica (asig-
nacin individual de los puestos). En este caso,
existe una escasa participacin de los opera-
rios en tareas vinculadas a la concepcin, por
lo que se presenta una separacin clara entre
esta y la ejecucin, lo cual se asocia con los as-
pectos caractersticos del taylorismo.
En este sentido, el trabajo se asigna de
manera individual, con una marcada especiali-
zacin y una estricta divisin de tareas.
Siguiendo la lgica de la racionalizacin del
trabajo taylorista, el eje central est puesto en
las mejoras, en la productividad derivada de la
desagregacin de tareas que busca reducir las
porosidades del proceso de trabajo por medio
de la intensificacin de ritmos de produccin. A
su vez, no existen procesos de rotacin como
parte de la dinmica organizativa y, en aquellos
casos en que se desarrollan, estos son limitan-
tes, dado que no aportan mayor complejidad en
las tareas. En este caso, la rotacin slo se
orienta a suplir las deficiencias del sistema y
no existe planificacin ni regularidad vincula-
da a la misma. La autonoma en estas formas
de organizacin se encuentra restringida por
las jerarquas existentes y por la dinmica de
descomposicin del proceso de trabajo en
mltiples segmentos. En este sentido, la auto-
noma es difcil de desarrollar en la medida
que se encuentra limitada la posibilidad de
intervencin del trabajador, tanto en los mto-
dos como en los ritmos de trabajo.
Establecidas las formas de organizacin del
trabajo en un nivel terico, queda por determi-
nar su vinculacin con los diferentes planos
que dan cuenta de las competencias endgenas
(gestin de la calidad, capacitacin y capacidad
de innovacin). A su vez, resulta interesante
vincular las modalidades de organizacin del
trabajo con el desempeo econmico y la din-
mica del empleo. En el prximo apartado dare-
mos cuenta de ello.
 Organizacin del trabajo y
competencias endgenas
Desde una perspectiva evolucionista, en
Economa, se otorga especial relevancia a la
relacin que existe entre la capacidad innova-
dora y el aprovechamiento de las competencias
desarrolladas a lo largo del sendero evolutivo
de la firma (la historia y la capacidad de
aprendizaje). En este sentido, entre quienes
analizan e interpretan los procesos de innova-
06Roiter new3.qxd 30/9/08 14:47 Pgina 77

Conocimiento, organizacin del trabajo y empleo en tramas productivas

cin, existe acuerdo en torno a que la cantidad
de conocimiento producido no depende solamen-
te de la cantidad de informacin que se introduz-
ca en la empresa, sino tambin, de la dotacin de
recursos disponibles, de las competencias desa-
rrolladas, de los mecanismos para la difusin del
conocimiento tcito y de las caractersticas
estructurales que rodean el proceso de aprendi-
zaje (Nelson y Winter, 1982).
Esta mirada permite afirmar que el conjun-
to de estrategias factibles para una empresa,
si bien est influenciado por la situacin
macroeconmica, sectorial y por su forma de
vinculacin con el resto de las empresas e
instituciones, depende fuertemente de la din-
mica interna de circulacin y apropiacin del
conocimiento. Esta capacidad de desarrollo del
aprendizaje y de las competencias puede consi-
derarse producto de la forma que adquiere la
organizacin del trabajo y, complementaria-
mente, del resto de los planos que definen las
competencias endgenas de las empresas y de
las vinculaciones externas que les permiten
aumentar su base de conocimiento (gestin de
la calidad, capacitacin y capacidad de inno-
vacin).
La forma de organizacin del trabajo, junto
a los restantes planos mencionados en el
prrafo anterior, contribuye a la definicin de
las caractersticas competitivas de la empresa.
A su vez, las vinculaciones con otros agentes
(empresas, instituciones pblicas y privadas)
del sistema actan como medios para comple-
mentar las competencias individuales. En la
siguiente figura se seala el rol central de la
organizacin del trabajo como integradora de
los dems planos que componen las competen-
cias endgenas.

Figura 1: Competencias endgenas, vinculaciones y resultados

Vinculaciones

Competencias endgeneas

Capacitacin Gestin de la calidad

Organizacin
del trabajo

Capacidad de innovacin

77
Desempeo econmico y
dinmica del empleo

REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008

06Roiter new3.qxd 30/9/08 14:47 Pgina 78
ANALIA ERBES - SONIA ROITTER - MARCELO DELFINI
En lo referente a la calidad, la gestin
social de la organizacin del trabajo ocupa un
rol central en tanto define las posibilidades de
la empresa de utilizar las herramientas reque-
ridas para el seguimiento continuo del proceso
productivo. En este sentido, la implementacin
de sistemas de gestin de calidad lleva implci-
ta la necesidad de formas de organizacin del
trabajo que asuman caractersticas especiales.
Requiere que se favorezca el involucramiento
de los trabajadores, tanto a travs de una ma-
yor autonoma, como de la participacin en la
toma de decisiones vinculadas a las diferentes
facetas de la produccin.
La capacitacin constituye un hito central
que se integra a la organizacin del trabajo va-
lidndose luego en el proceso productivo. Como
instancia de aprendizaje se refiere a las accio-
nes que desarrolla la empresa para generar
nuevos conocimientos y difundirlos. Al respec-
to, los procesos de capacitacin aparecen como
ncleos centrales de la dinmica del aprendi-
zaje en la medida que pueden ser el punto a
partir del cual los conocimientos tcitos3 se
explicitan y son transferidos a toda la organi-
zacin, a la vez que permiten elevar la comple-
jidad de los conocimientos codificados ya exis-
tentes en la empresa. Luego, se da el pasaje de
una instancia de conocimiento explcito a una
de conocimiento tcito en la medida en que se
incorpora al acervo que poseen los trabajado-
res y se transforma en fuente y andamiaje de
futuros aprendizajes. Sin embargo, aunque la
existencia de estructuras de capacitacin favo-
rece el desarrollo de estas actividades, no lo
asegura. As, el tipo de acciones que se llevan a
cabo, en trminos de diagnstico, planificacin
y/o ejecucin, puede condicionar la cobertura y
el impacto de los esfuerzos realizados.
Por su parte, los procesos de innovacin se
desenvuelven en marcos organizacionales que
no restringen el aprendizaje a un grupo limita-
78 do de "empleados del conocimiento" sino que se
asocian a esfuerzos compartidos colectivamen-
te. Una gestin social del trabajo que haga posi-
ble la circulacin y produccin del conocimien-
to entre el conjunto de los trabajadores favore-
ce, por lo tanto, una dinmica de carcter inno-
3 El conocimiento tcito se refiere a las experiencias, sentimientos e intuiciones de que son portadores los individuos y que
son aprendidas por la imitacin, la observacin y la comunicacin (Nonaka y Takeuchi, 1995; Rullani, 2000).
vador que promueve el desarrollo de procesos de
cambio y, por consiguiente, mejoras en la pro-
ductividad y competitividad. Esto se desenvuel-
ve a partir del conocimiento sobre el sistema
productivo que se desarrolla colectivamente que,
junto al logro de un mayor involucramiento de
los trabajadores, permite descompartimentali-
zar las reas de diseo y ejecucin (Mallet, 1995;
Mhaut, 1994 y Mertens, 2002).
En este sentido, las organizaciones no slo
deben crear procedimientos y mecanismos
orientados a compartir experiencias, sino que
tambin deben crearse situaciones de reflexin
sobre aquello que se hace. Esto incluye la nece-
sidad de que los individuos puedan ir ms all
del mero intercambio de experiencias e infor-
macin, cuestionando las limitaciones del con-
texto organizacional. El desarrollo de una es-
piral virtuosa que articule una organizacin
de trabajo flexible con potencial para desarro-
llar capacidades en los trabajadores, con el
aprovechamiento por parte de la empresa de
dichas capacidades, promueve la generacin
de ventajas competitivas dinmicas que
redunda en una mayor estabilidad ante las
contingencias de los escenarios macro en los
que se mueven las firmas.
Como se mencion anteriormente, los pro-
cesos de articulacin con el contexto desempe-
an un rol fundamental para el desarrollo de
las competencias endgenas de las firmas. Los
intercambios no solamente de bienes sino tam-
bin de experiencias y conocimientos tienen
una doble implicancia para las empresas. Por
un lado, les permite contar con conocimientos
complementarios a los propios, logrando as un
mejor aprovechamiento de sus capacidades y
generando fuentes sustentables de competiti-
vidad (Yoguel, 2000; Yoguel, Novick y Milesi,
2003; Novick y Gallart, 1998). A su vez, requie-
ren del desarrollo de diversas competencias
que les permitan acceder a las posibilidades
que brinda el entorno y detectar alternativas
de complementacin y aprovechar el conoci-
miento existente, aumentando su capacidad
potencial de absorcin (Cohen y Levinthal,
1989; De Bresson y Amesse, 1991; Tether,
1998; Tether y Swann, 2003).
06Roiter new3.qxd 30/9/08 14:47 Pgina 79
Conocimiento, organizacin del trabajo y empleo en tramas productivas
Por su parte, la dinmica del empleo est
mediada por la complejidad de las competen-
cias que adquieren los trabajadores en el
marco del desarrollo de actividades de la
empresa. El costo de despedir a un trabajador
aumenta con el nivel de formacin y las compe-
tencias con las que este cuenta. Esto se relacio-
na con los costos de formacin, formal e infor-
mal, en el espacio de trabajo y con el carcter
acumulativo de las capacidades desarrolladas.
Por lo anterior, mayores niveles de complejidad
en las competencias laborales podran reflejar
una mayor estabilidad del empleo.
El desempeo econmico de la firma tam-
bin se encuentra asociado a la complejidad
alcanzada por las competencias laborales.
Como se mencion en prrafos anteriores, las
organizaciones flexibles, caracterizadas por
posibilitar procesos de aprendizaje y genera-
cin de conocimientos en situaciones de traba-
jo, contribuyen al desarrollo de innovaciones.
Estas, a su vez, dan lugar a procesos de dife-
renciacin de productos que les permiten a las
empresas adquirir mejores posiciones en el
mercado, mejorando su desempeo. De esta
manera, el desarrollo de competencias labora-
les les permite a las firmas enfrentar con
mayor fortaleza entornos recesivos y potenciar
las oportunidades de crecimiento en las fases
ascendentes, va la generacin de innovaciones.
En sntesis, la articulacin entre compleji-
dad de las competencias laborales, innovacin y
desempeo econmico impacta positivamente
en la dinmica del empleo. Por un lado, posibi-
lita una mayor estabilidad en el empleo. Por el
otro, contribuye a la generacin de nuevos
puestos de trabajo.
La integracin de los aspectos sealados
puede partir de la siguiente pregunta: Qu
articulacin es posible establecer entre organi-
zacin del trabajo, aprendizaje, innovacin y
competitividad? La innovacin en productos y
procesos surge del aprovechamiento de los
conocimientos y de la coordinacin de las mejo-
ras que se producen en las distintas reas de
la empresa, lo que impacta de manera directa
en la competitividad. Se trata de un proceso
dinmico, continuo y acumulativo orientado a
4 Para un anlisis detallado de este caso vase Roitter et al. (2007).
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
optimizar resultados a partir de cambios en
las modalidades de trabajo. En principio, es po-
sible afirmar que la innovacin depende del
aprendizaje y que ste consiste en un proceso
orientado a cambiar comportamientos para
modificar resultados.
El desarrollo de esta articulacin es central
en la medida que la empresa vive una perma-
nente oposicin entre los factores endgenos y
exgenos, es decir, entre su dinmica organiza-
tiva, tecnolgica y social interna, y las exigen-
cias del mercado y la competencia a la que se
ve sometida. Las firmas recurren al aprendiza-
je para resolver esa oposicin, la cual represen-
ta un proceso que implica la movilizacin de
saberes y competencias por parte de los acto-
res. La construccin de soluciones a problemas
tanto internos como externos representa, en
ltima instancia, un proceso de aprendizaje tc-
nico organizacional (Villavicencio, 2000).
En este sentido, las organizaciones no slo
deben crear procedimientos y mecanismos
orientados a compartir experiencias (rutinas),
sino que tambin deben generar espacios de re-
flexin sobre aquello que se hace. Esto incluye
la necesidad de que los individuos puedan ir
ms all del mero intercambio, cuestionando las
limitaciones de su contexto organizacional (Ru-
llani, 2000). El desarrollo de un espiral virtuoso
que articule una organizacin de trabajo flexi-
ble con potencial para desarrollar capacidades
en los trabajadores, es una buena capitalizacin
por parte de la empresa en su comportamiento
innovador y promueve una dinmica de compe-
titividad que adquiere caractersticas estructu-
rales ms resistentes a las contingencias de los
escenarios macro en los que se mueven. En este
marco de incertidumbre permanente es muy difcil
pensar en procesos innovadores sin que los traba-
jadores pongan en juego sus capacidades, se invo-
lucren en las actividades y desarrollen, a su vez,
nuevas competencias.
79
 Los casos de las tramas siderrgica
y automotriz argentinas4
A fin de evaluar el modelo terico planteado en
la seccin anterior se parte del concepto de tra-
06Roiter new3.qxd 30/9/08 14:47 Pgina 80
ANALIA ERBES - SONIA ROITTER - MARCELO DELFINI
ma productiva que, de manera muy resumida,
alude al espacio econmico conformado por
una firma organizadora ("ncleo"), sus provee-
dores y clientes locales5. Al respecto, pueden
tomarse las evidencias surgidas de una mues-
tra de 170 firmas entrevistadas entre diciem-
bre del 2005 y junio del 2006. Estas pertenecen
a las tramas siderrgica (proveedoras y clien-
tes de las empresas ncleo) y automotriz
("proveedoras de terminales" y "oferentes
marginales"6).
Las empresas entrevistadas tienen diferen-
cias significativas en trminos de tamao y
grado de insercin externa (ver Cuadro 1 del
Anexo Estadstico). En lo referente al tamao,
tanto por el nmero de ocupados como por la
magnitud de sus ventas, las firmas proveedo-
ras de terminales automotrices, as como los
clientes de siderurgia, se destacan por su
mayor dimensin relativa. A su vez, las empre-
sas proveedoras de terminales se destacan por
mayores coeficientes de exportacin e importa-
cin. En este marco, las diferencias frente al
resto de los grupos son ms marcadas en el
ltimo de estos coeficientes.
La organizacin del trabajo se evalu a par-
tir del conjunto de dimensiones tericas plan-
teadas en la primera seccin, a saber: (i) la
forma individual o colectiva de organizar el
proceso productivo y el tipo de intervencin de
los trabajadores; (ii) la dinmica de adquisi-
cin de experiencias en relacin con la planifi-
cacin y regularidad de la rotacin entre
puestos y tareas; y (iii) el grado de autonoma
de los trabajadores.
En relacin a la primera dimensin, el estu-
dio realizado destaca el predominio del trabajo
individual, particularmente entre los provee-
dores y clientes de siderurgia y entre los ofe-
rentes marginales de las terminales automo-
trices. Estos resultados son claves para esta-
blecer los rasgos que adquiere la dinmica de
80 circulacin y produccin de conocimientos y su
integracin a los procesos de aprendizaje, debi-
do a que el carcter individual de la realiza-
5 Para una revisin del concepto vase Bisang et al. (2005).
6 Denominamos "proveedores de terminales" a aquellas firmas que concentran sus ventas en las terminales automotri-
ces, ya sea directa (primer anillo) o indirectamente (segundo anillo). Por su parte, se consideran "oferentes marginales"
a aquellas firmas cuyas ventas a las terminales representan un porcentaje reducido de su facturacin.
cin de las tareas que predomina en las firmas
analizadas, tiende a limitar esas dinmicas
acotando las posibilidades de procesos interac-
tivos entre los miembros de la organizacin.
Vinculado con lo anterior, puede sealarse
tambin que en las empresas estudiadas pre-
dominan niveles reducidos de rotacin entre
reas y puestos y, en los casos en que esta exis-
te, carece de una planificacin adecuada. Esta
limitacin es menor entre las empresas
proveedoras del sector automotriz. El predomi-
nio de las formas de rotacin no enriquecedora
se complementa con el desarrollo de las tareas
de manera individual, profundizando el dete-
rioro de los elementos centrales que hacen al
desarrollo de las competencias laborales. La
posibilidad de rotacin entre puestos de dife-
rente nivel de complejidad se ve obstaculizada
por las formas de estructurar el trabajo, lo que
repercute en la dinmica de la adquisicin de
experiencias y acota las posibilidades concre-
tas de favorecer los procesos de aprendizaje.
En lo referente a la autonoma de los opera-
rios, los resultados no se diferencian sustancial-
mente de los obtenidos en las dimensiones ante-
riormente analizadas. En este contexto, la ma-
yor parte de las firmas slo requiere que su
personal posea competencias comunicativas
bsicas, en detrimento de aquellas vinculadas a
la prevencin y solucin de problemas tcnicos
especficos. Este plano se complementa con los
anteriores, dando cuenta de las limitaciones que
presentan los procesos de aprendizaje en estas
redes. Predominan formas individuales de orga-
nizar el trabajo y sin una polivalencia enrique-
cedora, lo que se profundiza con la ausencia de
autonoma en los trabajadores operativos.
En sntesis, los rasgos a travs de los que se
analizan los factores intervinientes que
favorecen la produccin y circulacin de cono-
cimientos en torno a la organizacin del traba-
jo muestran serias limitaciones para el desa-
rrollo de las competencias laborales. Las posi-
bilidades de intercambio a partir de una
estructura de trabajo flexible se ven fuerte-
06Roiter new3.qxd 30/9/08 14:47 Pgina 81

Conocimiento, organizacin del trabajo y empleo en tramas productivas

mente restringidas por el predominio de es-
tructuras rgidas y cerradas. De esta manera,
el carcter que muestra el conjunto de dimen-
siones de la organizacin del trabajo se aleja
del modelo virtuoso que integran los procesos
de conocimiento, aprendizaje, desarrollo de
competencias e innovacin.
Si se toma al conjunto de firmas entrevista-
das, independientemente de las tramas a las
que pertenecen, se constata el predominio de
una organizacin del trabajo de carcter rgi-
do, sin equipos de trabajo, sin rotacin entre
puestos y tareas y sin autonoma de los traba-
jadores. Sin embargo, cuando se analizan los
datos desagregados de acuerdo a la trama de
pertenencia, se evidencia que en algunos de
estos casos estos procesos se manifiestan en
una forma "hbrida". Esto implica la coexisten-
cia de aspectos que caracterizan a las organi-
zaciones "flexibles" con otros propios de las for-
mas "rgidas", lo cual aleja a las formas obteni-
das de aquellas "tpicas ideales" establecidas
ms arriba. As, por ejemplo, en el caso de los
proveedores de las terminales automotrices, la
organizacin del trabajo se caracteriza por la
existencia de equipos de trabajo y procesos de
adquisicin de experiencia tpicos de las orga-
nizaciones flexibles, pero al mismo tiempo por
una escasa o nula autonoma de los trabajado-
res (ver Tabla 2).
El anlisis de estos casos permite corrobo-
rar, adems, el carcter sistmico del desarro-
llo de las competencias endgenas en las fir-
mas estudiadas. En ese sentido, si bien la for-
ma que adopta la organizacin del trabajo ad-
quiere un rol decisivo en los procesos de circu-
lacin de conocimiento, esta se encuentra
fuertemente vinculada a otros planos deter-
minantes de las competencias endgenas, ta-
les como la gestin de la calidad, la capacita-
cin y los esfuerzos de innovacin. As, en las
organizaciones caracterizadas por una mayor
flexibilidad interna, el resto de los planos al-
canza, tambin, el mximo nivel.

Tabla 2. Rasgos destacados de las competencias endgenas y de los esfuerzos y resultados de

innovacin de las firmas con diversa ubicacin en las tramas.

Rasgos Total de Proveedoras Oferentes Proveedores Clientes

Equipo de
trabajo Individual Virtuoso Individual Individual Individual

Adquisicin de No
Sin rotacin Enriquecedora Sin rotacin Sin rotacin enriquecedora
experiencias

Autonoma Nula Limitada-nula Limitada Nula Limitada

Control de Alto Alto Alto Alto Medio

procesos

Cultura hacia Media Alta Media-alta Media Baja

la calidad

Herramientas
para mejoras e Media-baja Alta Media-baja Baja Media-baja
innovacin

Estructura de
capacitacin
Todas las
funciones
Alguna de las
funciones
Todas las
funciones
Todas las
funciones
Sin estructura
propia
81
Esfuerzos de
innovacin no Medios Reducidos y
Medios Medios Altos
incorporados medios

Resultados del
proceso de Ms de 4 Ms de 4 Ms de 4 Menos de 2 Menos de 4
innovacin alternativas alternativas alternativas alternativas alternativas

Fuente: elaboracin propia sobre la base del relevamiento realizado a las empresas de las tramas mencionadas.

REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008

06Roiter new3.qxd 30/9/08 14:47 Pgina 82
ANALIA ERBES - SONIA ROITTER - MARCELO DELFINI
En lo que respecta a la gestin de la cali-
dad, un rasgo predominante entre las firmas
encuestadas es la importancia alcanzada por
la certificacin de normas. Sin embargo, en
muchos casos, la adopcin e implementacin
de normas no se ven acompaadas por la utili-
zacin de indicadores que permitan pensar
que las firmas estn recorriendo un sendero
hacia procesos de mejora permanente. Esto se
refleja en la importancia relativamente menor
que adquieren los controles de procesos, las ac-
ciones orientadas a desarrollar una cultura
hacia la calidad y la utilizacin de mtodos sis-
temticos para la mejora y la innovacin.
Es importante destacar que, an dentro de
los grupos con caractersticas ms virtuosas,
los niveles de participacin en el uso de tcni-
cas sistemticas de anlisis de problemas y
desarrollo de innovaciones son significativa-
mente bajos. En consecuencia, la circulacin
de saberes y conocimientos tcitos acumula-
dos pueden encontrar aqu una importante
restriccin para su desarrollo. Si bien no exis-
ten diferencias significativas entre tramas, los
proveedores automotrices y los proveedores de
siderurgia presentan las tasas ms altas.
En relacin con la capacitacin, se observa
que la mayor parte del panel posee una estruc-
tura propia y diferenciada que se ocupa del
diagnstico, de la planificacin y del desarrollo
de la capacitacin. La existencia de esta
estructura integra a la capacitacin con otras
actividades de la empresa, al mismo tiempo
que posibilita el desarrollo de sinergias con los
planos de organizacin del trabajo y calidad
planteados anteriormente. En este contexto,
los clientes de siderurgia sobresalen por no
contar con dicha estructura.
La capacidad innovadora se evalu a partir
de los esfuerzos de innovacin desincorporados
realizados . En este sentido, un primer aspecto
a destacar es que cerca del 90% de las firmas
82 ha realizado algn tipo de esfuerzo, con espe-
cial relevancia de aquellas que son clientes de
los ncleos siderrgicos. A su vez, se observa
que los esfuerzos orientados hacia distintas
reas (producto, proceso, comercializacin y or-
ganizacin) estn medianamente interrelacio-
nados, especialmente en lo que respecta a pro-
ducto y proceso.
Como consecuencia de una dbil perfor-
mance en la mayor parte de los planos deter-
minantes de las competencias endgenas y de
la fragilidad de los espacios de articulacin con
agentes del sistema nacional de innovacin
que se plantean en el prximo prrafo, la
mayor parte de las firmas que realizaron es-
fuerzos de innovacin obtuvo escasos resulta-
dos en el desarrollo de estas actividades. En
este contexto, sobresalen los proveedores de si-
derurgia por sus logros poco significativos y, en
el otro extremo, los proveedores de las empresas
terminales, por su mejor desempeo relativo.
El carcter sistmico de la relacin entre la
forma que adopta la organizacin del trabajo y el
desarrollo del resto de las competencias analiza-
das se evidencia tambin cuando se consideran
las interacciones que las empresas establecen
con otros agentes del sistema nacional de inno-
vacin. Los vnculos de las firmas con el ncleo
de la trama y con otros agentes pblicos y priva-
dos constituyen elementos para evaluar la
existencia de intercambios entre empresas, ms
all de las relaciones de compra venta, que
contribuyan a la circulacin de informacin y de
conocimiento y por lo tanto sean funcionales al
desarrollo de competencias endgenas.
Como era de esperar entre las vinculacio-
nes que las firmas desarrollaron con otros
agentes, las efectuadas con proveedores y
clientes nacionales son las sealadas con
mayor frecuencia. Por el contrario, se destaca
la ausencia de vinculaciones con universidades
y centros tecnolgicos. En este marco, se obser-
va que, cuando las vinculaciones existen, estas
son poco significativas desde la perspectiva del
desarrollo de competencias endgenas ya que
predominan aquellas asociadas con fines
comerciales. En lo que respecta a las vincula-
ciones con el ncleo, las empresas que se carac-
terizan por pertenecer a la trama automotriz,
por poseer mayor tamao y las que cuentan
con mayores competencias endgenas son las
que interactan ms recurrentemente y con
objetivos ms complejos.
En lo que respecta a la dinmica del
empleo, en el perodo 1996-2005 se observa un
fuerte crecimiento en las dos tramas analiza-
das, con variaciones positivas que excedieron a
las evidenciadas por el promedio de la indus-
06Roiter new3.qxd 30/9/08 14:47 Pgina 83
Conocimiento, organizacin del trabajo y empleo en tramas productivas
tria nacional. En particular, mientras que el
rasgo caracterstico de la trama siderrgica
fue la estabilidad en el crecimiento del empleo,
la trama automotriz se destac por la fuerte
heterogeneidad de comportamientos que con-
dujo a la concentracin del empleo en un
conjunto acotado de firmas (Castillo et al.,
2006; Castillo, Rojo y Rotondo, 2006).
En el perodo de recuperacin econmica
post-devaluacin, se observa una relacin in-
versa entre crecimiento del empleo y el grado
de flexibilidad interna en la organizacin del
trabajo. Esta evidencia es aparentemente con-
tradictoria con el comportamiento esperado
por parte de aquellas firmas con mayor flexibi-
lidad y desarrollo de competencias. Sin embar-
go, los resultados obtenidos podran explicarse
por una mayor estabilidad en el comporta-
miento frente al ciclo econmico por parte de
este grupo. De hecho, el mayor compromiso de
las firmas ms flexibles con el desarrollo de
competencias en el personal, favorecera una
menor movilidad hacia el exterior de trabaja-
dores mejorando, de esta manera, la calidad
del empleo que ofrece a partir de una mayor
estabilidad.
En la misma direccin, en un anlisis reali-
zado a partir de encuestas a trabajadores del
sector automotriz, se pudo observar que las
organizaciones ms virtuosas se destacaban
por una mayor proporcin de personal efectivo
(Roitter, Delfini y Pujol, 2008). Asimismo, con
respecto a los salarios se evidenciaba un com-
portamiento similar, ya que los trabajadores
de organizaciones de mayor complejidad rela-
tiva tenan mejores salarios que el resto. Estos
elementos ponen de manifiesto la articulacin
existente entre la organizacin del trabajo y la
calidad del empleo.
 Conclusiones
En este artculo se analizaron las distintas di-
mensiones que configuran la organizacin del
trabajo y su vinculacin con otros aspectos
asociados a las competencias tcnicas y organi-
zacionales de las firmas. Dentro de este marco,
se sostiene que existe un conjunto de caracte-
rsticas asociadas a la forma de organizar el
proceso productivo, a la dinmica de adquisi-
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
cin de experiencias y al grado de autonoma
de los trabajadores que define las posibilida-
des de una organizacin para crear y difundir
conocimientos y, de esta forma, mejorar su
competitividad.
A partir de ese esquema analtico y de las
caractersticas identificadas, se definieron tres
formas ideales de organizacin del trabajo que
involucran desiguales posibilidades de desa-
rrollar procesos de aprendizaje. As, las orga-
nizaciones "flexibles" estn asociadas al
desarrollo de procesos formativos; las organi-
zaciones "flexibles formales" se caracterizan
por imponer ciertas limitaciones a los proce-
sos de aprendizaje, y las organizaciones "rgi-
das" se definen como aquellas en las que
predominan lgicas vinculadas a tareas de
oficio o de especializacin.
Como resultado del estudio de las redes de
empresas en los sectores automotor y siderr-
gico argentinos, se evidencia la escasa impor-
tancia que adquieren aquellas formas de
organizacin del trabajo que posibilitaran,
simultneamente, el desarrollo de innovacio-
nes y de competencias en los agentes. Al res-
pecto, los elementos estructurales que confor-
man la organizacin del trabajo muestran el
alcance limitado que han tenido los cambios
organizacionales en el transcurso de la dca-
da del 90, durante la que se habran introdu-
cido amplias transformaciones en la forma de
organizar el trabajo. Una gestin social del
trabajo caracterizada por la ausencia de traba-
jo en equipo de carcter virtuoso, por una rota-
cin azarosa o limitada y por un escaso nivel
de autonoma y participacin, restringe las
posibilidades de mejora en la eficacia de las fir-
mas y en el desarrollo de los operarios.
En esta direccin, en un contexto macroe-
conmico que impacta favorablemente,
aunque de manera distinta en cada una de
las tramas, el grado diferencial de desarrollo
de competencias en los agentes repercute en
83
su capacidad de circular y generar conoci-
miento y, por lo tanto, de generar y producir
innovaciones que les permitan diferenciarse
frente a otros agentes.
En particular, se puede apreciar que el ca-
rcter flexible de la organizacin del trabajo
predomina en las empresas de la trama auto-
06Roiter new3.qxd 30/9/08 14:47 Pgina 84

ANALIA ERBES - SONIA ROITTER - MARCELO DELFINI

motriz, mientras que en las de la trama side-
rrgica se destacan las formas de elevada rigi-
dez organizacional. En trminos generales, se
esperara que en una organizacin flexible se
integrasen procesos de alta autonoma, traba-
jo en equipo de carcter virtuoso y polivalencia
enriquecedora. Sin embargo, esta articulacin
no se desarrolla homogneamente, sino que se
presenta de manera diversa entre las diferen-
tes formas de organizacin del trabajo.

 Anexo Estadstico

Cuadro 1. Datos bsicos promedio de las firmas estudiadas

Proveedores Oferentes Proveedores Clientes
de
Terminales marginales Siderurgia Siderurgia

Nro. Casos 70 19 53 29
Ocupados por empresas 189 101 62 150
Ventas anuales por planta 41 15 12 23
(mill. $)
Coeficiente Importacin 41% 18% 27% 4.5%
2005
Coeficiente Importacin 34% 21% 25% 4%
2001
Coeficiente Exportacin 23% 21% 12% 19%
2005
Coeficiente Exportacin 23% 18% 10% 12%
2001

Fuente: Elaboracin propia sobre la base de entrevistas a firmas de las ramas automotriz y siderrgica.

 Anexo Metodolgico tora interna, sistema de orden y limpieza,

Aspectos considerados en la
definicin de las dimensiones gestin
de la calidad y vinculaciones.
Control de procesos: los distintos niveles
de este indicador se definen a partir del
grado de aplicacin de los siguientes tems
referidos al control de productos y/o proce-
sos: definicin de requisito del producto,
control de caractersticas del producto,
documentacin de actividades de proceso,
controles de proceso, registro de datos en
formularios, archivo de datos registrados,
84 especificaciones de materias primas e insumos
crticos, rastreabilidad, calibracin de equipos.
Cultura hacia la calidad: los distintos nive-
les de este indicador se definen considerando
la existencia y desarrollo de las siguientes
actividades vinculadas a la cultura hacia la ca-
lidad: comunicaciones peridicas con clientes,
poltica de calidad, definicin de indicadores
clave, equipos de solucin de problemas, audi-
sistema de reconocimiento de ideas.
Utilizacin de mtodos sistemticos para
la mejora y la innovacin: los distintos
niveles de este indicador se definen teniendo
en cuenta el uso de herramientas y mtodos
sistemticos de anlisis orientados a la mejora
y la innovacin (diagrama de causa y efecto,
diagrama de Pareto, histogramas, AMFE y
grficos de control estadstico de procesos,
entre otros), y el nivel de participacin de los
ocupados en la utilizacin de las mismas.
Vinculaciones: se toman en cuenta dos di-
mensiones asociadas con las vinculaciones. Por
un lado, la existencia o no de interacciones con
agentes tales como proveedores nacionales,
proveedores internacionales, clientes naciona-
les, clientes internacionales, cmaras empre-
sarias, consultores, centros tecnolgicos y uni-
versidades. Por el otro, para analizar la com-
plejidad de las interacciones desarrolladas se
tomaron en cuenta los objetivos declarados en
las interacciones con cada uno de los agentes
considerados, a saber: (a) conseguir nuevos
06Roiter new3.qxd 30/9/08 14:47 Pgina 85
Conocimiento, organizacin del trabajo y empleo en tramas productivas
clientes; (b) conseguir buenos proveedores; (c)
contratar buenos empleados; (d) obtener infor-
macin sobre el contexto de negocios; (e ) estar
tecnolgicamente informados; (f) desarrollar
productos; (g) desarrollar exportaciones; (h) ca-
pacitacin; (i) conseguir financiamiento; (j) de-
sarrollar redes que le permitan mejorar la cir-
culacin de informacin; (k) poder generar es-
pacios de intercambio de conocimiento til pa-
ra su empresa.
 Bibliografa
Albornoz, F., Milesi D. y Yoguel G. (2004) "Tramas
productivas en viejos sectores: metodologa y evi-
dencia en argentina"; Revista Desarrollo Econ-
mico Nro 172.
Albornoz, F., Milesi D. y Yoguel G. (2005) "Knowled-
ge circulation in vertically integrated production
networks: the cases of the Argentine automotive
and iron and steel industries" En: Journal Inno-
vation management policy practice vol 7 Nro 2-3,
Sidney-Amsterdam-Palo Alto.
Bisang, R.; Novick, M.; Sztulwark, S. y Yoguel, G.
(2005) "Las redes de produccin y empleo. Ele-
mentos bsicos para la formulacin de polticas
pblicas". En Casalet, Cimoli y Yoguel (Eds),
Redes, jerarquas y dinmicas productivas. Mio y
Dvila-FLACSO Mxico-OIT.
Boyer, R.(1987) La flexibilidad laboral en Europa,
Ministerio de Trabajo y Seguridad Social. Madrid
Cohen, W. y Levinthal, D. (1989), "Innovation and
learning: The two faces R&D" en Economic jour-
nal, vol.99.
Castillo, V.; Rojo, S. y Rotondo, S. (2006) "Dinmica
de empleo y trayectorias laborales en la trama si-
derrgica", en Series Estudios, Trabajo, Ocupa-
cin y Empleo, Nro. 5, Ministerio de Trabajo, Em-
pleo y Seguridad Social, Argentina, septiembre.
Castillo, V.; Rojo, S.; Rotondo, S. y Yoguel, G. (2006)
"La trama automotriz, dinmica del empleo y tra-
yectorias laborales desde mediados de los 90", en
Series Estudios, Trabajo, Ocupacin y Empleo,
Nro. 4, Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad
Social, abril.
Cowan, R., David, P. y Foray, D., (2000) "The explicit
Economics of Knowledge Codification and Taciteness"
En Industrial and Corporate Change, vol 9 Nro 2.
De Bresson, C. y Amesse, F. (1991) "Networks and
innovators: a review and introduction to the is-
sue" En Research Policy, vol. XX.
Erbes, A.; Robert, V.; Yoguel G.; Borello, J. y Lebe-
dinsky, V., (2006) "Regmenes tecnolgicos, de co-
nocimiento y competencia en diferentes formas
organizacionales: la dinmica entre difusin y
apropiacin", en Revista Desarrollo Econmico,
vol. 46, Nro 181, abril-junio.
Formento, H.; Braidot, N.; Abrevaya, C., Senen Gon-
zalez, C.; Suarez, P. (2004), "Condiciones de traba-
jo y competitividad. Un estudio en la trama side-
rrgica argentina". Proyecto desarrollado para la
Superintendencia de Riesgos del Trabajo (En
prensa). www.littec.ungs.edu.ar
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
Gereffi; G.; Humphrey, J.; Kaplinsky, R.; Sturgeon,
T.J. (2001) "Globalisation, value chains and deve-
lopment" En: IDS Bullettin, 32, Nro..3.
Gore, E. (2003). Conocimiento colectivo. La forma-
cin en el trabajo y la generacin de capacidades
colectiva. Buenos Aires, Garnica.
Harteis, C. (2003). "La organizacin autoformativa
desde la perspectiva de sus empleados" En:
Revista Europea de formacin profesional, Nro.
29. Pars, Cedefop, pp 18-28.
Malerba, F. y Orsenigo, L. (2000). "Knowledge, Inno-
vative activities and industrial evolution" en In-
dustrial and Corporate Change, vol 9, Nro 2.
Mallet, L. (1995): "Organizacin formativa, coordi-
nacin y motivacin", En: Revista Europea de for-
macin Profesional, N 5, Pars.
Mhaut, P. (1995) "Transformaciones organizativas
y polticas de formacin: Cules son las lgicas
de las competencias?", En: Revista Europea de for-
macin Profesional, Nro. 5, Pars.
Mertens, L. (2002): Formacin, productividad y com-
petencia laboral en las organizaciones, OIT. Centro
Interamericano de Investigacin y Documentacin
sobre Formacin Profesional, Montevideo.
Morhorlang, H..; Robert, V.; Silva Failde, D.; Su-
rez, P. y Borello, J. (2006) "La trama siderrgica
argentina: Origen y morfologa, perfil del mercado
y contexto internacional" (versin para discusin)
Universidad Nacional de Gral. Sarmiento, Argen-
tina. www. pav-tramas.ungs.edu.ar.
Motta, J.; Roitter, S.; Delfini, M.; Yoguel, G.; Milesi,
D. (2006), "Articulacin y desarrollo de competen-
cias en la trama automotriz argentina: morfolo-
ga, innovacin y empleo" (versin para discusin)
Universidad Nacional de Gral Sarmiento, Argen-
tina. www. pav-tramas.ungs.edu.ar
Nelson, R. y Winter, S. (1982) An evolutionary of eco-
nomic change. Cambridge, Harvard University
Press, M.A.
Nonaka, I. y Takeuchi, H. (1995) The knowledge
creating company: How japannesse companies
create the dynamics of innovation, London: Oxford
University Press.
Nooteboom, B. (1999) "Innovation, Learning and In-
dustrial Organization" En: Cambridge Journal of
Economics 23: 127-150.
Novick, M. (2000) "La transformacin de la organi-
zacin del trabajo" En: De la Garza Toledo, E. Tra-
tado Latinoamericano de sociologa del trabajo,
FCE, Mxico.
Novick, M. y Gallart, M.A. (1998) Competitividad,
redes productivas y competencias laborales, OIT.
Ocampo, J.A., (2005) "The quest for dynamic efi-
ciency: structural dynamics and economic growth
in developing countries" En: Ocampo (ed) Beyond 85
Reforms: Structural reforms and macroeconomic
vulnerability.
Pujol, A. (2000). "Percepciones acerca de la innova-
cin tecnolgica en los trabajadores del sector lc-
teo. Una mirada desde el saber obrero". Jornadas
de la Facultad de Psicologa. Universidad Nacio-
nal de Crdoba.
Pujol, A. y Navarra, J. (2001). "Tecnologas de Ges-
tin y Aprendizaje Organizacional". En: Quinto
Taller de Gestin tecnolgica en la industria. La
Habana. Cuba.
06Roiter new3.qxd 30/9/08 14:47 Pgina 86
ANALIA ERBES - SONIA ROITTER - MARCELO DELFINI
Roitter, S.; Erbes, A.; Yoguel, G.; Delfini, M., Pujol, A.
(2007) "Conocimiento, Organizacin del Trabajo y
Empleo en Agentes Pertenecientes a las Tramas
Siderrgica y Automotriz". DT 03/2007. Littec
www.littec.ungs.edu.ar.
Roitter, S.; Delfini, M. y Pujol, A. (2008) "Automoti-
ve network workers in Argentina: effects of labour
organization on worker competences and innova-
tion process". Globelics, 6th International Confe-
rence 2008, 22 24 September, Mexico City.
Rojas, E. (1998): El saber obrero y la innovacin en
la empresa, OIT. Centro Interamericano de Inves-
tigacin y Documentacin sobre Formacin Profe-
sional, Montevideo.
Rullani, E. (2000) "El valor del conocimiento". En:
Boscherini y Poma. (comp.). Territorio, conoci-
miento y competitividad de las Empresas. El rol
de las instituciones en el espacio global. Mio y
Dvila editores. Madrid.
Tether, B. (1998) "Small and large firms, sources of
unequal innovations?" Research Policy, 27.
Tether, B. y Swann, P. (2003), "Sourcing Science the
use by industry of the science base for innovation;
evidence from the UK's innovation survey". En:
CRIC discussion paper Nro. 64.
86
Villavicencio, D. (2000) "Economa y sociologa: His-
toria reciente de una relacin conflictiva, disconti-
nua y recurrente" En: De La Garza Toledo, E. Tra-
tado Latinoamericano de sociologa del trabajo,
FCE, Mxico.
Yoguel, G.; Novick, M.; Marn, A. (2001) "Estilos de
vinculacin, procesos de innovacin y tecnologas
de gestin social en una trama productiva del
complejo automotriz argentino" En: Problemas de
investigacin, ciencia y desarrollo, Jornada Anual
de Investigacin, 2, UNGS, noviembre, Los Polvo-
rines. Argentina
Yoguel, G. (2000), Creacin de competencias en
ambientes locales y redes productivas, Revista
de la CEPAL, Nro 71, Santiago de Chile, 2000;
www.eclac.cl
Yoguel, G.; Novick, M. y Milesi, D. (2003) Entorno
productivo y ventajas competitivas: el caso de
una trama siderrgica, Universidad Nacional
de General Sarmiento, Coleccin Investigacin,
Nro 15.
Zarifian, P. (1994). "La organizacin autoformativa
y el modelo de competencias: qu motivos? qu
aprendizajes?" En: Revista Europea de formacin
Profesional, Nro. 5. Pars. CEDEFOP.
07Leseman new3.qxd 30/9/08 14:51 Pgina 1

Formacin continua
07Leseman new3.qxd 30/9/08 14:51 Pgina 2
07Leseman new3.qxd 30/9/08 14:51 Pgina 89

Calificaciones, alta calificacin,

competencias y nuevas competencias
en los sectores de produccin asociados
a la economa del conocimiento1
Frdric Leseman*

 Introduccin2 dores inscriptos en un "nuevo" modelo de pro-

Desde hace ms de 20 aos la reflexin sobre
las calificaciones y competencias se inscribe en
la evolucin general de la organizacin del tra-
bajo, que en el proceso de decadencia del traba-
jo industrial, en particular en su forma fordis-
ta, las calificaciones, definidas como atributos
del individuo asociados a las exigencias de los
puestos de trabajo, han evolucionado progresi-
vamente hacia la nocin de "competencias" las
que estn asociadas a un nuevo modelo de pro-
duccin. Este nuevo modelo estara caracteri-
zado por una creciente integracin de tareas,
donde la construccin de relaciones de trabajo
ms bien horizontales exige una movilizacin
de saberes de diversas naturalezas, a la vez
ms analticos y conceptuales, incluyendo sabe-
res reflexivos por parte del trabajador o del
empleado. Esos saberes recurren a una capaci-
dad estratgica de afrontar lo imprevisible, as
como una capacidad relacional desarrollada,
debido a que generalmente no hay soluciones a
problemas complejos fuera de una colabora-
cin impulsada por el carcter imprevisible del
"acontecimiento" (ver Stroobants, 1993; Tan-
guy, 2001; Zarifian, 2001; Carrillo e Iranzo,
2001). Ese carcter reflexivo, y que apela a una
diversidad de saberes por parte de los trabaja-
duccin, tiende a asociar frecuentemente las
nociones de "competencias" y de "economa del
conocimiento".
Una parte importante de la literatura desa-
rrolla el tema de las competencias como si las
competencias equivalieran a atributos perso-
nales. Esta es, en particular, la concepcin que
propone la Unin Europea ejerciendo as una
influencia considerable sobre la formacin pro-
fesional en los pases europeos al promover un
"portafolio de competencias", expresin por ex-
celencia de una visin individualista y "propie-
tarista" de las competencias, bajo la influencia
directa de los conceptores y tecncratas suecos
que, en ese dominio, ejercen una influencia
considerable sobre la UE (Lesemann, Lejeune
y Hart, 2005). Ahora bien, esta es una concep-
cin trunca del tema de las competencias: por
cierto, el individuo debe poder adquirir y
poseer una serie de competencias tcnicas,
prcticas, cientficas, relacionales, etc. (ver, por
ej., Carrillo et al, 2000,189 ss.), pero esas com-
petencias estn ligadas estrechamente a un en-
torno no solamente organizacional, que define
lugares estratgicos de puesta en obra de esas
competencias, sino institucional, el que apela a
un papel dinmico y proactivo del Estado. Los
89
niveles institucional, organizacional e indivi-

* Profesor titular. Instituto Nacional de la Investigacin Cientfica (INRS-UCS) Director del Grupo de investi-
gacin sobre las transformaciones del trabajo, de las edades y de las polticas sociales (Transpol, www.trans-
pol.org) Montreal, Canad. Frederic.Lesemann@ucs.inrs.ca
1 Traduccin de Nathalie Collomb.
2 Esta introduccin se inspira parcialmente del captulo: Frdric Lesemann (2008) "Sociedad del conocimiento:

los cambios en el mundo del trabajo y las nuevas competencias de los trabajadores", en Valenti, G., M. Casalet y
D. Avaro (2008), Instituciones, sociedad del conocimiento y mundo del trabajo, Mxico, Plaza y Valdes Editores,
pp. 85-134.

REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008

07Leseman new3.qxd 30/9/08 14:51 Pgina 90
FRDRIC LESEMAN
dual estn interrelacionados estrechamente y
es en la dinmica de su interaccin que se pue-
de entender el tema de las competencias y sobre
todo de las "nuevas competencias" que se ejer-
cen en un contexto de gran inestabilidad, ca-
racterstica de esos "nuevos modelos de pro-
duccin", del entorno de una economa del co-
nocimiento.
Trataremos aqu esos diferentes niveles y
sus interacciones. A nivel institucional, por
ejemplo, hay que situar la cuestin de la evolu-
cin de las competencias y del surgimiento de
las "nuevas competencias" en el marco no slo
de la expansin de una economa del conoci-
miento, sino tambin en la dinmica de la
decadencia de la sociedad salarial y de la
transformacin de la accin del Estado protec-
tor/providencia hacia un Estado "capacitador"
(enabling), incluyendo el tema de los "regme-
nes institucionales"3 que prevalecen en la
expansin de esas acciones estatales. A nivel
organizacional, insistiremos sobre la dimen-
sin estratgica de las competencias, mientras
que a nivel individual mencionaremos la diver-
sidad de saberes y aptitudes que debe desple-
gar el trabajador a ttulo de "competencias"
aplicadas y puestas en obra de manera estra-
tgica.
Es as como planteamos esas cuestiones en
el marco de los trabajos del Grupo de Investi-
gacin sobre las transformaciones del trabajo,
de las edades y de las polticas sociales
(TRANSPOL) del Instituto Nacional de la In-
vestigacin Cientfica (INRS) en Montreal.
Varios subtemas forman parte del programa
de investigacin de ese grupo: la formacin en
empresa, el desarrollo de competencias y el pa-
pel de las polticas de formacin de la mano de
obra en Canad, Francia, Reino Unido y Esta-
dos Unidos; el envejecimiento en el trabajo, la
transmisin de los saberes y el papel de las
polticas previsionales en la decisin de los tra-
90 bajadores de salir o no del mercado laboral; los
procesos de insercin en el empleo como meca-
nismos de lucha contra la pobreza; el creci-
3 Al hablar de los regmenes institucionales a escala internacional y de sus impactos sobre los sistemas de seguridad
social y de formacin profesional, la concepcin de la innovacin y de las competencias, nos referiremos a F. Lesemann
(2007), Sistemas nacionales de innovacin y regmenes institucionales en Stezano, F. y G. Velez Cuartas, Propuestas
interpretativas para una economa basada en el conocimiento, Buenos Aires, Mio y Dvila editores, pp.67-109
miento de la sociedad del conocimiento y las
polticas de formacin de la mano de obra; el
desarrollo del trabajo atpico y el papel de las
medidas en materia de seguridad social contra
los riesgos ligados al trabajo atpico. Lo que
hace la originalidad del enfoque de este grupo
de investigacin es interrogarse sobre la evolu-
cin del trabajo, el surgimiento de nuevas for-
mas de trabajo en su relacin con la seguridad
social. Es por eso que insistimos con la formu-
lacin: "y el papel de las polticas" en el
enunciado de los temas precedentes.
1. A nivel institucional:
La decadencia de la sociedad salarial y
la transformacin de la accin del
Estado protector/providencia
Un papel de proteccin y de capacitacin
para el Estado
El marco institucional nacional en el que esas
investigaciones se desarrollan corresponde a
Canad, sociedad donde el Estado providencia
es y se mantiene activo, como en la mayora de
los pases europeos. Frente a los cambios eco-
nmicos y sociales que desestabilizan a las
sociedades, el Estado tiene que tener un papel
mayor como agente de la accin colectiva. Esta
accin es determinante ya que puede permitir
o no a una sociedad dada efectuar esas transi-
ciones en condiciones relativamente acepta-
bles y equitativas para la mayora de los ciuda-
danos o, al contrario, dejar que se desplieguen
desigualdades brutales y procesos de exclusin
para la mayor parte de la gente. Aqu hago re-
ferencia a un doble papel del Estado en un con-
texto de cambios: de compensacin y de protec-
cin, por un lado; de promocin y anticipacin,
por el otro. Sobre este concepto, la reflexin so-
bre las "nuevas competencias" no podr ser
disociada de la del papel de anticipacin del
Estado.
Surgi un Estado al que se lo llam "Estado
socio", Enabling State, (Lesemann, 2001),
07Leseman new3.qxd 30/9/08 14:51 Pgina 91
Calificaciones, alta calificacin, competencias y nuevas competencias en los sectores de produccin asociados a la economa del conocimiento
(otros lo haban llamado as antes) nocin que
hoy se traducira mejor por la de "Estado capa-
citador", de Estado que contribuye a hacer po-
sible y a hacer advenir una nueva dinmica.
Es la accin de un Estado inscripto activamen-
te en un proceso de globalizacin econmica,
poltica, jurdica y cultural, por el que tendr
que tener un nuevo papel en los procesos de
gobernabilidad4 en una base territorial. Esa
base territorial puede ser el territorio nacional
o tambin nuevos espacios globalizados, tal
como sucede, por ejemplo, con la industria
automotriz que va de Ontario en Canad has-
ta Puebla en Mjico, pasando por Michigan,
Kentucky, Tennessee y el Estado mejicano de
Nuevo Len. En ese marco, la accin del Esta-
do nacional es ampliada tanto por las iniciati-
vas de las empresas multinacionales como
tambin por las instancias supranacionales ta-
les como el FMI, el Banco Mundial, el Banco
Interamericano de Desarrollo, las agencias
de notacin para sus finanzas, e incluso la
OCDE, la OIT en sus orientaciones provisio-
nales, demogrficas, econmicas, cientficas,
la OMC, la ALENA (TLC) y otros, para sus
intercambios comerciales, etc.
Este Estado, para mantener la competiti-
vidad de la sociedad que lo instituy va a
colaborar con empresas, sindicatos, grupos de
intereses concernidos, universidades y otros,
en la creacin de sinergias nacionales o re-
gionales entre poseedores de capitales, go-
biernos locales o regionales, representantes
del mundo del trabajo y productores de cono-
cimientos. Efectivamente, en la reorientacin
de su papel, el apoyo a la produccin de cono-
cimientos se vuelve indispensable al desem-
peo mismo de ese Estado "capacitador". Es
por esa razn que, durante los ltimos aos,
la mayora de los pases expres una volun-
tad poltica de acercar la industria a las uni-
versidades, ya que son los principales centros
de produccin de conocimientos. Esa volun-
tad se manifest bajo la forma de creacin de
convenios, de incitaciones financieras a las
universidades por parte de organismos pbli-
cos de apoyo a la investigacin (Lesemann,
2003).
4
N de T : "gouvernance" en el original.
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
No obstante, esta accin "capacitadora" del
Estado, asociado a varios otros actores, no signi-
fica que el Estado abandone su papel tradicio-
nal de Estado providencia sino que, a partir de
ahora, ordene lo ms posible sus programas de
seguridad social, de formacin y otros bajo un
objetivo de contribucin al establecimiento de
esa nueva racionalidad de competitividad en el
marco de una economa mundializada. Por
ejemplo, es en esa perspectiva que hay que en-
tender la voluntad de orientar lo ms posible
las diversas medidas de seguridad social hacia
una insercin o reinsercin al empleo, gracias a
dispositivos pblicos de calificacin de base de
la mano de obra poco calificada, pero tambin
de dispositivos en empresas destinados a acre-
centar las competencias individuales en funcin
de las nuevas necesidades del mercado laboral.
(Ulysse et Lesemann, 2004).
En Qubec, un ejemplo del papel del "Esta-
do "socio" es la poltica de intervencin secto-
rial por parte del Ministerio del Empleo y la
creacin concomitante de financiamiento de 26
comits sectoriales de mano de obra, con la fi-
nalidad de resolver los problemas de mano de
obra comunes entre las empresas del mismo
sector. Estos comits son paritarios (patrones,
sindicatos, representantes gubernamentales) y
estn destinados a estudiar las necesidades de
calificacin y de formacin continua de la ma-
no de obra de los sectores de la actividad con-
cernida. En ciertos casos, esos comits inician
"mutuales" de formacin entre empresas de un
mismo sector. La creacin de estos comits sec-
toriales de mano de obra representa la trans-
formacin de la accin del Estado que, durante
los ltimos aos, ha pasado de una perspectiva
providencialista de acceso a los programas
compensatorios de seguridad social a medidas
de ayuda al incremento de la competitividad
de la economa nacional, donde se cree que au-
mentar el empleo en cantidad y sobre todo en
calidad.
91
Desafortunadamente, tal perspectiva de
asociacin no parece ser la esperada en la ma-
yora de los pases latinoamericanos, lo que
trae consecuencias drsticas en cuanto a la
precarizacin de las condiciones laborales y de
07Leseman new3.qxd 30/9/08 14:51 Pgina 92

FRDRIC LESEMAN

exclusin de los trabajadores. Al respecto De la estructuras y de modos de funcionamiento,

Garza (2001: 28) menciona: "Si puede hablarse
de crisis del trabajo en Amrica Latina la cri-
sis puede tener que ver primero con el desem-
pleo que creci en los noventa en la mayora de
los pases y sobre todo por el crecimiento de
la economa no estructurada en todos los pa-
ses; principalmente las ocupaciones por cuenta
propia son las responsables de este crecimien-
to de lo no estructurado Es decir, la crisis del
trabajo (industrial) de los pases desarrollados
aqu adquiere otras connotaciones: es sobre to-
do la crisis del empleo en las unidades de ta-
mao intermedio, pequea y mediana un au-
mento espectacular del desempleo de las ac-
tividades precarias. No es ni mucho menos el
advenimiento de la sociedad postindustrial,
ni posmoderna de los servicios de la alta tec-
nologa, ni de alto consumo sino de la pre-
cariedad".
Una transformacin del lazo entre
trabajo asalariado y seguridad social:
la decadencia de la sociedad salarial,
pero con la continuacin de la
seguridad social.
Para entender bien esta evolucin de la accin
del Estado, hay que situarla en su contexto
histrico. En sntesis, el Estado pas de una so-
ciedad industrial relativamente estable, lla-
mada "sociedad salarial" (Castel, 1995) a una
sociedad que se denomina a veces "sociedad
del conocimiento"5, asociada a una "economa
del conocimiento" caracterizada por su gran
fluidez y, por lo tanto, por una inestabilidad de
sociedad en la que las competencias individua-
les tienen un papel cada vez ms determinan-
te en una organizacin fluida del trabajo y que
normalmente deja un considerable margen de
iniciativas a sus trabajadores, considerados
como actores determinantes de una produc-
cin. Sealemos que la transicin creciente de
la nocin de calificacin (asociada a un mundo
industrial estable, con puestos de trabajo fijos,
con reglas claras de movilidad intra-empresas)
a la nocin de competencia (asociada a un
mundo ms fluido e imprevisible en el que la
regulacin y la coordinacin del trabajo repo-
san ms directamente sobre los hombros de los
individuos productores) da testimonio de esa
evolucin fundamental. Ver Zarifian (2001)
para esta explicacin.6
En los pases donde el Estado providencia
es activo, la evolucin del trabajo, de su senti-
do, de su organizacin, est estrechamente li-
gada a los sistemas de proteccin contra una
serie de riesgos (desempleo, enfermedad,
maternidad, accidente del trabajo, invalidez,
jubilacin). Esa es una de las hiptesis de tra-
bajo central en las investigaciones del grupo
TRANSPOL. As, por ejemplo, la decisin de
insertarse al mercado laboral o de retirarse de
manera provisoria o definitiva depende estre-
chamente de las polticas de licencias por en-
fermedad, maternidad, perfeccionamiento pro-
fesional, jubilacin, como tambin de las con-
venciones colectivas de trabajo, ellas mismas
estructuradas por el derecho laboral.
Pero tal problemtica de investigacin ocu-
pa hoy un espacio en una coyuntura histrica

5 Hace ya ms de 40 aos que los socilogos empezaron a buscar, identificar, circunscribir y nombrar las transformacio-
nes en curso de la sociedad industrial, y a anunciar el agotamiento de esta sociedad fundada sobre el trabajo industrial
asalariado, enmarcado por las organizaciones obreras y un Estado protector que toma diversas configuraciones segn
los pases. Simplemente pensar en los clsicos que son los libros de Alain Touraine (1969) La Socit post-industrielle,
Paris, Denol, o de Daniel Bell (1973) The Coming of Post industrial Society, New-York, Basic Books. El anlisis
92 sociolgico de esas transformaciones ha evolucionado mucho en esos ltimos treinta aos, pero es sintomtico que los
principales autores contemporneos de la sociedad del conocimiento desarrollan generalmente su argumentacin en
referencia explcita, y en una diferencia hasta una ruptura estructural con la sociedad industrial que, si no desapareci,
no constituye tanto empricamente como tericamente, la referencia dominante para entender el mundo en el cual hoy
vivimos. Betcherman, McMullen y Davidman (1998 :2), entre otros, definen la sociedad del conocimiento de manera
siguiente : Los elementos de activos inmateriales son la clave de la nueva economa... La produccin de conocimientos,
la innovacin y las posibilidades de crear redes, la aptitud a concebir nuevos productos, la investigacin y el desarrollo,
aqu estn tantos elementos que condicionan cada vez ms el xito econmico. Las formas inmateriales de capital, in-
cluso el humano, tienen cada vez ms importancia. Las competencias y conocimientos de la gente alimentan el capital in-
visible dndole as un aspecto determinante. Para otras definiciones, ver Lesemann F. (2008), p. 98-99.
6 Ver Lesemann, F. (2008), p. 128-129
07Leseman new3.qxd 30/9/08 14:51 Pgina 93

Calificaciones, alta calificacin, competencias y nuevas competencias en los sectores de produccin asociados a la economa del conocimiento

que se sita luego del desarrollo e incluso el
apogeo de lo que es convenido llamar la "socie-
dad salarial"7 y que podemos situar a finales
de los aos 1970. Qu significa? El "Estado
providencia", garante de las protecciones que
estructuran la organizacin del trabajo se de-
sarroll en el sentido de la expansin de las
sociedades salariales despus de la Segunda
Guerra Mundial. Esta expansin dur 30 aos:
de 1945 a 1975 (los "Treinta gloriosos"), y estu-
vo fuertemente asociada a las formas de pro-
teccionismo econmico que caracterizaron la
mayora de las sociedades europeas, norteame-
ricanas y varias latinoamericanas: como la
mejicana, la colombiana, la argentina, la chile-
na, etc. Estas ltimas conocieron durante ese
perodo una clase obrera muy organizada y
bien representada en los sistemas polticos
corporativistas, dotada de cierto nivel de segu-
ridad social aunque, como sabemos, la propor-
cin de trabajadores de los sectores llamados
"informales" siempre fue importante en las so-
ciedades latinoamericanas8.
Al final de los 70, esas sociedades salariales
y las formas de "Estado providencia" con las
que siempre estuvieron asociadas comenzaron
a transformarse bajo el efecto del debilita-
miento de las barreras comerciales proteccio-
nistas y del surgimiento de las polticas neoli-
berales. Cuando esas sociedades se desmoro-
naron progresivamente en Amrica Latina y se
fisuraron en Amrica del Norte y en Europa,
los regmenes de seguridad social que las
acompaaban tambin se derrumbaron en
Amrica Latina, mientras que se mantuvieron,
y en ciertos casos se reforzaron, en Canad y en
la mayora de los pases europeos, a favor de
transformaciones profundas realizadas por el
"Estado providencia". Contrariamente a las
creencias difundidas, el Estado protector no se
retir de esos pases, su intervencin creci
regularmente, inaugurando sin cesar nuevos
programas y nuevas formas de intervencin.
Adems de actuar como un Estado providencia
"pasivo", dando compensaciones a los trabaja-
dores y a su familia golpeados por las conse-
cuencias del agotamiento de la sociedad sala-
rial, el Estado se volvi ms activo en materia
de desarrollo econmico, de planificacin de las
necesidades de mano de obra, de apoyo a las
empresas para el desarrollo de su competitivi-
dad a escala nacional e internacional, entre
otras cosas, mediante polticas de formacin de
la mano de obra, y orientacin explcita de los
programas sociales hacia objetivos de inser-
cin y de reinsercin en el empleo, gracias a
estrategias de calificacin y de perfecciona-
miento profesional. Las reflexiones que
presento sobre las competencias se inscriben
en este contexto institucional especfico.
 Una referencia institucional
(jurdica) persistente a la sociedad
salarial inadaptada a la economa
del saber o a las formas de empleo
de la economa del saber
La problemtica de investigacin sobre traba-
jo y empleo del grupo TRANSPOL se sita en
el marco de la decadencia del trabajo indus-
trial asalariado y el surgimiento de nuevas for-
mas de trabajo, lo que no significa que las pro-

7 Por sociedades "salariales" se entiende a las sociedades industrializadas que conocieron, en la posteridad de la Segunda
Guerra Mundial, un modo dominante y particular de empleo que prevaleci hasta el fin de los aos sesenta en los pas-
es europeos: un empleo asalariado sobre una base regular, de tiempo completo, enmarcado por un contrato laboral,
inscrito en s mismo en un marco legislativo y reglamentario; un empleo con duracin indeterminada, con frecuencia
para toda la vida, un empleo vinculado a un puesto de trabajo en un lugar organizado. Un empleo que ofrece tambin
posibilidades de carrera, ya sea debido a la antigedad o por la adquisicin de calificaciones, lo que permita al emplea- 93
do una movilidad ascendente y, por consiguiente, un mejoramiento de su estatus. Un empleo que otorgaba igualmente
acceso a los derechos colectivos y a las medidas de proteccin social, tanto en el nivel empresarial como, al menos en la
gran mayora de los pases, en los principales regmenes pblicos de proteccin social, como son los regmenes de salud,
de desempleo o de retiro. De hecho, los regmenes pblicos de proteccin social se construyeron o consolidaron general-
mente con base en ese tipo de empleo asalariado, edificado debido a la referencia institucional y a la norma jurdica del
empleo "normal". Es sobre la base del asalariado que se financiaron la mayora de los sistemas de proteccin.
8 Sin embargo, en su texto Las teoras sobre la reestructuracin productiva y Amrica latina, de la Garza Toledo (2001:
721) recuerda que no se puede considerar que la sociedad salarial haya conocido en Amrica Latina un desarrollo com-
parable al que conoci en la mayora de los pases europeos de donde provienen los principales estudios que la docu-
mentan y, por el hecho mismo, la consagran.

REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008

07Leseman new3.qxd 30/9/08 14:51 Pgina 94
FRDRIC LESEMAN
tecciones se borren o desaparezcan, sino que
evolucionan y, principalmente, que se renueva
la funcin protectora del Estado. Este proceso
de innovacin, tanto en el plano del trabajo co-
mo en el de la proteccin social, est en el cen-
tro de los interrogantes de las investigaciones
de TRANSPOL. En Canad, pero tambin en
pases como Francia, Alemania o los pases
nrdicos, la "sociedad salarial" sigue siendo
una referencia ineludible del derecho laboral,
aunque est en decadencia. Efectivamente ve-
mos que el derecho laboral y su jurisprudencia
se esforzaron en "hacer entrar" nuevas formas
"atpicas" de empleo (empleo de tiempo parcial,
temporal, estacional o contractual, indepen-
diente, a domicilio, subcontrato o un conjunto
de una o ms de estas formas) en la institucin
jurdica de la sociedad salarial, en evaluar esas
nuevas formas "atpicas" como si fueran las
normas de esa misma sociedad. Podemos ima-
ginarnos esta sociedad salarial, propia de la so-
ciedad industrial, ella misma en decadencia,
como una fortaleza medieval rodeada de un fo-
so que se puede franquear gracias a algunos
puentes levadizos. Los "dichosos" protegidos,
alrededor de dos tercios de los trabajadores en
Canad, se encuentran intramuros. El tercio
faltante, compuesto en su mayora por jvenes,
mujeres que llegaron tardamente al mercado
laboral, inmigrados recientes y trabajadores de
edad avanzada poco calificados, que fueron de-
sempleados precozmente, se encuentra del otro
lado de la muralla y del foso. El derecho labo-
ral intenta incorporarlos a ese derecho prove-
niente de la sociedad salarial, o sea, hacerlos
atravesar uno a uno el foso de la realidad del
trabajo contemporneo en plena transforma-
cin, cruzando por los puentes levadizos de la
jurisprudencia. En consecuencia, constatamos
la existencia de una tensin institucional entre
un derecho laboral totalmente integrado a la
"sociedad salarial" y las formas emergentes de
94 trabajo que no slo apelan a un derecho diferen-
te, protecciones sociales adaptadas a nuevas
realidades, sino tambin a nuevas competen-
cias, tanto por parte de trabajadores y emplea-
9 Esta parte proviene de F. Lesemann (2007), Sistemas nacionales de innovacin y regmenes institucionales in Stezano,
F. y G. Velez Cuartas, Propuestas interpretativas para una economa basada en el conocimiento, Buenos Aires, Mio y
Dvila Editores, pp. 84-92.
dos como por parte de los cuadros gerenciales.
Esta dinmica institucional especfica tiene in-
fluencia directa sobre las reflexiones relativas a
competencias y "nuevas competencias" espera-
das por una economa del conocimiento con for-
mas de empleo a menudo atpicas.
 La cuestin de los "regmenes
institucionales" y los procesos
de innovacin9
Para comprender la dinmica de las "nuevas
competencias" en una economa del conoci-
miento, es necesario inscribirlas en los "reg-
menes institucionales" que la economa polti-
ca utiliza, tal como la conciben Hall y Soskice
(2001) y Amable (2005), y que permite analizar
modelos nacionales explicativos del desarrollo
de sistemas nacionales de innovacin (SNI)
para entender la competitividad de las econo-
mas nacionales. Amable lo enuncia de manera
muy clara: "las economas de mercado tal como
las conocemos son fundamentalmente econo-
mas institucionales" (2005:102) y existe "una
relacin fuerte entre la estructura institucio-
nal de los pases y el tipo de actividades econ-
micas en las cuales se especializan Los
vnculos entre instituciones y especializacin
en ciencia, tecnologa e industria (lo atesti-
guan)" (252). El marco institucional constituye
entonces un elemento explicativo central en el
desarrollo ms o menos importante de las
empresas al otorgar un papel preponderante a
los conocimientos y a la expansin de las
competencias requeridas por esas empresas.
No solamente los programas sociales como
el de apoyo al empleo, el de desempleo, el de la
ayuda social, el de las jubilaciones, el de los
accidentes de trabajo, etc., como tambin el de
la formacin profesional nos permiten darnos
cuenta hasta qu punto los sistemas pblicos
de educacin, secundarios y superiores, as co-
mo los de formacin profesional, y ms espec-
ficamente de formacin permanente o a lo lar-
go de la vida, son coherentes con los sistemas
de proteccin social y, yendo ms all con los
07Leseman new3.qxd 2/10/08 10:43 Pgina 95
Calificaciones, alta calificacin, competencias y nuevas competencias en los sectores de produccin asociados a la economa del conocimiento
sistemas nacionales de produccin articulados
de manera ms o menos importante sobre con-
juntos institucionales. Toda una literatura de
economa poltica10 permite, de manera cohe-
rente con lo dicho sobre la proteccin social y la
formacin, integrar nuevas variables que apor-
tan una visin mucho ms global y compleja de
esa realidad de una articulacin fuerte entre
una forma dada de la economa y su insercin
institucional nacional, otorgando as un conte-
nido a la nocin de "variedades de capitalis-
mos" (Hall y Soskice, 2001). Para nosotros, hay
que interesarse primero en las condiciones ins-
titucionales del surgimiento de "regmenes
institucionales" propicios al desarrollo de SNI
eficaces, aunque se vea generalmente la cues-
tin del desempeo en materia de innovacin a
partir de las caractersticas de las empresas y
de las organizaciones eficaces (de las cuales se
establecen tipologas en funcin de sus produc-
tos, de sus modos de organizacin interna, de
sus fuentes y modos de financiamiento, de las
redes de colaboraciones en las que se insertan
poco o nada, de la intensidad de la demanda de
conocimientos, etc.).
Los autores, y en particular Hall y Soskice
(2001) y Amable (2005), establecen una distin-
cin entre dos modos de coordinacin funda-
mentalmente diferentes a nivel terico: el de
las "economas de mercado liberales", o sea
coordinadas por el mercado (liberal market
economies) y aquel de las "economas de
mercado coordinadas", o sea coordinadas por
instituciones fuera del mercado (coordinated
market economies) (Hall y Soskice, 2001:19).
Hall (2003:46) insiste sobre la influencia de la
escuela francesa de la regulacin, la que mues-
tra "cmo tipos especficos de polticas y de re-
laciones industriales hacen posibles ciertas
formas de sistemas productivos". La distincin
entre esos dos tipos de economa se apoya en la
naturaleza de los mecanismos de coordinacin:
en el primer caso, la coordinacin es tributaria
especialmente de los mecanismos de mercado
favoreciendo la inversin en activos transferi-
bles. En el segundo caso, se asegura la coordi-
10 North (1990) fue uno de los primeros en asociar explcitamente los desempeos en trminos de crecimiento a la
estructura institucional de la economa (Amable, 2005:44). Ver tambin los trabajos de Hall y Soskice (2001:1-68),
Hall y Gingerich (2004), tambin los de Estevez-Abe, Iversen y Soskice (2001:145-183)
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
nacin gracias a mecanismos por fuera del
mercado favoreciendo la inversin en activos
especficos a fin de responder a problemas con-
cretos de las relaciones laborales y de la nego-
ciacin de las condiciones de trabajo, de la
formacin profesional con el objetivo de asegu-
rarse una mano de obra calificada, de la corpo-
rate governance (gobierno de empresa) para
dotarse de un financiamiento adecuado y ga-
rantizar a los inversores un justo retorno sobre
sus inversiones, etc.
En los sistemas de "economas de mercado
liberales", que se encuentran en Estados Uni-
dos, en el Reino Unido, en Australia y parcial-
mente en Canad, las empresas se inscriben
directa y activamente en una competencia de
mercado. Nacen en funcin de las oportunida-
des del mercado y desaparecen en gran nme-
ro a los pocos aos, ya sea porque no supieron
adaptarse a la evolucin de su mercado, o
porque no pudieron resistir a la competencia.
Buscan producir a menor costo, ejerciendo una
presin constante a la baja sobre las remunera-
ciones, sobre los costos marginales de la mano
de obra, empleando y despidiendo en funcin
de los contratos a realizar. El derecho laboral es
muy flexible y conveniente para el empleador.
Sabiendo esto, los trabajadores, actuando como
actores estratgicos, van a dotarse de formacio-
nes generales poco especializadas que les per-
mitan pasar de un empleo al otro, en funcin de
los cambios en la oferta y la demanda, sin igno-
rar por otra parte que las empresas podrn
formarlos en la prctica en plazos muy cortos y
segn las necesidades. Ellos adquirirn un
"portafolio de competencias" diversificadas,
poco especficas, altamente transferibles, sus-
ceptibles de darles acceso a muchos empleos.
Tenemos entonces una mano de obra fluida,
dotada de competencias generales y transferi-
bles. Al ser la proteccin jurdica y social del
trabajo bastante dbil y las prestaciones del se-
guro de desempleo reducidas y cortas, los tra-
95
bajadores han aprendido, por experiencia, a
contar slo con ellos mismos para encontrar
trabajo y protegerse de los diversos riesgos.
07Leseman new3.qxd 2/10/08 10:43 Pgina 96

FRDRIC LESEMAN

En los sistemas de "economas de mercado Los trabajadores, entonces, son altamente

coordinadas", como en Alemania, en Japn, en
los pases nrdicos, en los Pases Bajos y
parcialmente en Francia, Italia, Espaa y
Qubec, las empresas dependen ms de rela-
ciones no mercantiles de colaboracin que de
relaciones de estricta competencia. Ellas parti-
cipan en formas de coordinacin territorial y
sectorial (Hall y Soskice, 2001:8). La protec-
cin del empleo y la formalizacin de las rela-
ciones laborales son activas. La formacin pro-
fesional es valorizada, los oficios son conside-
rados como actividades nobles, el aprendizaje
es un proceso de socializacin e incorporacin
a una tradicin de oficio a la que se accede gra-
cias a la realizacin de una "obra maestra",
fundamento de un verdadero reconocimiento
profesional y entonces de identidad para toda
la vida. Los empleadores estn directamente
asociados a esta formacin y las escuelas
profesionales, a menudo, son gestionadas
conjuntamente por el sistema de educacin
profesional y por los empleadores. De esta for-
ma, las formaciones son ms especializadas y
dirigidas11.
Los trabajadores tienen habilidades espec-
ficas que los asocian estrechamente a empre-
sas y sectores de actividad industrial especia-
lizados y reconocidos por la excelencia de sus
productos. Las empresas se inscriben en una
tradicin y una reputacin internacional de
excelencia que constituyen pruebas de su cali-
dad. Sus productos pueden ser caros: el precio
tiene una importancia menor en la medida en
que el producto sea percibido como el mejor
disponible. Por ejemplo, se puede pensar en los
productos de Mercedes-Benz o de Siemens en
Alemania, o de relojera en Suiza.
calificados, bien remunerados, estables, orgu-
llosos de su pertenencia a tal o cual empresa.
Tienen poca movilidad profesional, no sola-
mente a causa de la estabilidad de la empresa
o del sector, sino tambin debido a su alto nivel
de especialidad profesional. En cambio, cuen-
tan con que la empresa, el sindicato y los siste-
mas de proteccin social los protegern. En los
regmenes "coordinados", se trabaja menos y
los ingresos estn distribuidos de forma ms
igualitaria (Id. 21). La empresa colabora estre-
chamente con los sindicatos para asegurar la
pertinencia de la formacin y la estabilidad del
empleo. La seguridad, sea interna o externa a
la empresa, en referencia a las medidas de
proteccin social, gana a la flexibilidad.
 Capacidades muy diferentes de
innovacin y por lo tanto de las
competencias requeridas
Por otra parte, esos dos grandes "regmenes
institucionales" tienen capacidades muy dife-
rentes de innovacin. En los regmenes "libe-
rales", la transferencia de tecnologa se reali-
za, en gran medida, gracias al movimiento de
los cientficos y tcnicos entre las empresas,
movimiento facilitado por la fluidez de los
mercados laborales. Para contrarrestar los
riesgos de competencia ligados a esa gran flui-
dez, las empresas cuentan con patentes de
propiedad intelectual y el control jurdico de la
propiedad de los conocimientos y de las inno-
vaciones, particularmente en los sectores de
biotecnologas, microelectrnica y semicon-
ductores.
En los regmenes "coordinados", la movili-

11 Tuvimos la ocasin de analizar esas concepciones divergentes de la formacin profesional en el marco de una investi-
96 gacin: F. Lesemann, M. Lejeune et S.a.Hart, 2005, Inventaire international et documentation des dispositifs nationaux
de qualification professionnelle : France, tats-Unis, Espagne, Italie, Portugal, Suisse, Mexique, Emploi-Qubec, mars,
164 p. En esa investigacin, hablamos de una tipologa de sistemas de formacin profesional elaborada por Leonard
Mertens (2000) donde el autor identifica dos grandes tradiciones en las orientaciones nacionales de formacin profe-
sional, una orientada al mercado, la otra creada a la iniciativa de los gobiernos. Esas orientaciones corresponden de
manera bastante directa a la divisin establecida por Hall y Soskice a partir de los modos de coordinacin: en el rgi-
men liberal es el individuo quien tiene que constituir su portafolio de competencias; en el rgimen coordinado, son las
empresas, en colaboracin con los gobiernos, quienes establecen las orientaciones y los contenidos de las formaciones
profesionales.
Por su parte, Estevez-Abe, Iversen y Soskice (2001) distinguen entre los pases donde las formaciones profesionales son
dbiles (pases de tradicin liberal) y otros donde las empresas toman parte activamente, con una colaboracin ms o
menos fuerte del Estado. Sin dudas, la formacin profesional es un factor importante de diferenciacin entre los pases.
07Leseman new3.qxd 30/9/08 14:51 Pgina 97
Calificaciones, alta calificacin, competencias y nuevas competencias en los sectores de produccin asociados a la economa del conocimiento
dad de los ingenieros y del personal cientfico
es menor, por causa de que prevalecen los
contratos de trabajo a largo plazo: esta situa-
cin afecta las posibilidades de transferencia
de tecnologa (Id. 26). La investigacin es
financiada por las compaas, en colaboracin
con institutos de investigacin semi pblicos.
Las asociaciones profesionales en colaboracin
con los sindicatos aseguran la coordinacin de
las actividades. Esa colaboracin permite las
transferencias de tecnologa y favorece el desa-
rrollo de la formacin.
Habiendo establecido esta estructuracin
entre dos regmenes mayores, Hall y Soskice
(2001) se preguntan sobre la cuestin de las
ventajas institucionales comparativas (Com-
parative Institutional Advantage), a saber: la
idea de que la estructura institucional de una
economa poltica particular otorga ventajas a
las firmas para que se comprometan con dife-
rentes tipos de actividades, permitindoles
producir ciertos tipos de bienes de manera ms
eficaz que otros. Esto se debe al apoyo institu-
cional que reciben, sabiendo que esos apoyos
institucionales no estn distribuidos igualita-
riamente entre los pases (Id. 37). Por lo tanto
las naciones tienen ventajas comparativas cuyo
origen se sita no tanto en la abundancia de
los recursos naturales, de mano de obra o de
capital, como se dice tradicionalmente, sino
ms bien en la estructura institucional de la
economa poltica que incluye las caractersti-
cas de los regmenes de regulacin, la organi-
zacin de los actores y la estructura misma del
Estado. Es una de las definiciones ms comple-
tas que se puede dar de la nocin de "rgimen".
Es tambin as para los marcos institucionales
que contribuyen a la innovacin y al desarrollo
de las competencias.
Hall y Soskice (2001: 39) distinguen entre
innovacin radical (que lleva a importantes
cambios en las lneas o procesos de produccin,
o al surgimiento de bienes totalmente nuevos)
e innovacin incrementada (caracterizada por
cambios limitados pero continuos en las lneas
y los procesos de produccin). Uno u otro tipo
de innovacin dependen de la naturaleza del
bien producido: se encuentra una innovacin
radical en sectores de fuerte composicin de
tecnologa, donde el desarrollo de sus produc-
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
tos reposa sobre la investigacin, como por
ejemplo para las biotecnologas, los semi-con-
ductores, el software, las telecomunicaciones,
las tecnologas mdicas, el material de defen-
sa, como as tambin en los sectores de la avia-
cin, de la comunicacin y de la informacin,
de las finanzas y del espectculo. En cuanto a
las innovaciones incrementadas, se encuentran
en la maquinaria, el equipamiento industrial,
los motores, el equipamiento de los transpor-
tes, los bienes de consumo durable: se trata de
mantener una calidad elevada en la lnea de
produccin, de aportar mejoras y de fidelizar al
cliente.
En esa gran distincin terica entre dos
tipos de innovacin, se constata que las econo-
mas de mercado coordinadas tienen mejor
desempeo en los dominios de innovacin
incrementada, conforme al nivel alto de califi-
caciones de la mano de obra, fuente de una
autonoma favorable a sugestiones de mejora-
miento, incluso a un reparto de decisiones en
la lnea de produccin, de su estabilidad y de
una proximidad, origen de una colaboracin
fructfera entre la empresa, sus subcontratis-
tas y sus clientes. Por otra parte, la organiza-
cin del trabajo, caracterizada por estructuras
sindicales fuertes y procesos consensuales de
decisin, vuelve difcil toda decisin de reorga-
nizacin radical.
Al contrario, las economas de mercado libera-
les tienden a limitar la capacidad de innovacin
incrementada de las empresas: los mercados fi-
nancieros que ejercen presiones con vistas a una
rentabilidad a corto plazo y la concentracin de
las decisiones en la cima de las organizaciones li-
mitan la cooperacin dentro de la empresa.
Mercados de empleos fluidos y contrataciones
de corta duracin llevan a los empleados a con-
centrarse en su estrategia de carrera personal
mientras que, del lado de las empresas, las le-
yes anti-trusts, como existen en Estados
Unidos, desincentivan toda colaboracin. Al
97
contrario, el conjunto de esas condiciones favo-
rece la innovacin radical: una tasa alta de
movilidad de la mano de obra autoriza a las
empresas, orientadas hacia productos muy
nuevos, a emplear un personal que cuenta con
el conocimiento buscado, sabiendo que esas
empresas podrn despedirlo si el proyecto se
07Leseman new3.qxd 30/9/08 14:51 Pgina 98
FRDRIC LESEMAN
muestra poco provechoso. Asimismo, una gran
movilidad de capitales y la posibilidad de toma
de control de unas empresas permiten a estas
adquirir otras, de las cuales codician el conoci-
miento, mientras que el capital de riesgo da a
los cientficos e ingenieros la posibilidad de
hacer conocer sus ideas al mercado. La innova-
cin radical apela a una variedad de fuentes
de conocimiento y de descubrimientos cientfi-
cos que provienen de una diversidad de disci-
plinas. Esto favorece a los sistemas donde la
circulacin de los cientficos es fcil y el finan-
ciamiento de los equipos de investigacin flexi-
ble, caracterstica de los sistemas cientficos
competitivos y descentralizados como se
encuentran en las economas de mercado libera-
les, en particular en Estados Unidos, en el Rei-
no Unido y parcialmente en Canad (Amable,
2005:255). Finalmente, una gestin concentra-
da en la cima tambin permite tomar rpida-
mente decisiones estratgicas (Hall y Soskice,
2001:40; Hall y Gingerich, 2004:32). En resu-
men, se constata que esos modos de organiza-
cin y los marcos institucionales nacionales, en
los que se sustentan, determinan capacidades
y tipos de innovacin diferentes, como no pode-
mos dar cuenta mediante la comparacin entre
Alemania y Estados Unidos, verdaderos arque-
tipos segn los autores (Hall y Soskice, 2001:
42-43).
Es decir, en un contexto de globalizacin,
estn las empresas inexorablemente enraiza-
das en su contexto nacional con las caracters-
ticas de regmenes institucionales? No, al-
gunas empresas deslocalizan cierta parte de
sus actividades en las naciones donde los reg-
menes ofrecen ventajas comparativas para
esas actividades. De esa manera, "firmas
farmacuticas europeas abren laboratorios de
investigacin en Estados Unidos, donde el en-
torno es ms propicio a las innovaciones radi-
cales como el descubrimiento de nuevos medi-
98 camentos. En Londres o Nueva York hay ban-
cos que abren nuevas oficinas con la esperan-
za de desarrollar nuevos instrumentos finan-
12 Efectivamente el gobierno de Qubec instituy en 1995 una Ley de la Formacin Profesional en la empresa que obliga
a las medianas y grandes empresas a reservar un 1% de su masa salarial a la formacin profesional. Los ingresos
obtenidos gracias a esa ley permiten sostener la investigacin cientfica en el campo de la formacin profesional.
cieros. Al contrario, numerosas empresas espe-
cializadas en la fabricacin de maquinas
herramienta se apoyan sobre una innovacin
incremental para seguir siendo competitivas;
instalan de preferencia sus unidades de pro-
duccin en Alemania o en Japn donde el
entorno institucional fomenta este tipo de in-
novacin (Hall, 2003:46)
2. A nivel organizacional:
Un nuevo mundo que apela a nuevas
competencias", pero en el cual
coexisten dos visiones de esas
"nuevas competencias".
Primero una ancdota
Los trabajos de investigacin del grupo
TRANSPOL que se refieren a los campos de la
formacin profesional y de las competencias de
la mano de obra son, en su mayora, financia-
dos por el Fondo Nacional de Formacin de la
Mano de Obra12. En 2006, TRANSPOL presen-
t al Fondo una propuesta de investigacin que
se refera a la transmisin de las competencias
de los trabajadores de edad avanzada "alta-
mente calificados", en el marco de la creciente
preocupacin de una penuria anunciada de
mano de obra calificada debida al envejeci-
miento demogrfico de la mano de obra. Antes
que se acepte esa propuesta, hubo un debate
con los evaluadores cientficos (proceso de eva-
luacin por los pares) acerca de la definicin de
la nocin de "alta calificacin" y de su medi-
cin, debate centrado sobre la nocin misma de
"economa del conocimiento" debido a que esta
economa tiene supuestamente que referirse
sobre todo a trabajadores y empleados "alta-
mente calificados", trabajando en sectores con-
sagrados como caractersticos de la economa
del conocimiento: las biotecnologas, las TIC,
las nanotecnologas, etc., y sobre la evaluacin
de su relativa importancia en el conjunto de la
produccin nacional. En el centro del debate,
que dur varios meses, y que por lo tanto retra-
07Leseman new3.qxd 30/9/08 14:51 Pgina 99

Calificaciones, alta calificacin, competencias y nuevas competencias en los sectores de produccin asociados a la economa del conocimiento

s el inicio de los trabajos, debido a una falta
de acuerdo sobre los objetivos y la metodologa,
se enfrentaban dos concepciones de la "alta ca-
lificacin" y dos metodologas para entenderla
empricamente.
 Una visin tecnocrtica de la alta
calificacin y de las competencias
La visin de los evaluadores de nuestra pro-
puesta de investigacin se relacionaba por lo
esencial a la visin y a las orientaciones que se
pueden resumir como el Manual de Canberra
de OCDE (1995)13. Este se propone evaluar la
importancia relativa de una economa del
conocimiento en el conjunto de la economa
nacional, y, por lo tanto la importancia relativa
de los trabajadores "altamente calificados" en
el total de la mano de obra, en funcin del ni-
vel formal de formacin y de diploma de la
mano de obra que est trabajando en los secto-
res consagrados como tpicos de la economa
del conocimiento, en particular aquellos de la
ciencia y de la tecnologa (ver Lesemann y
Goyette, 2003). Esta tcnica toma en cuenta
diversas acepciones del concepto de "alta cali-
ficacin": en un sentido ms estricto, este
concepto abarca slo a los especialistas de ni-
vel universitario en ciencias naturales y apli-
cadas, en ciencias de la salud e ingeniera. En
un sentido ms global, designa a toda persona
que posee el diploma necesario (nivel universi-
tario o terciario) para ejercer una profesin en
ciencias o en tecnologa, sabiendo que el conteni-
do semntico de la nocin de "ciencia o tecnolo-
ga" puede extenderse a las ciencias humanas.
Adems de la identificacin por el nivel de
diploma se toma en cuenta el tipo de empleo.
Respecto a este tema, dos enfoques econmicos
se desarrollan intentando discernir el perfil y
las caractersticas de los trabajadores "alta-
mente calificados": el enfoque por sectores eco-
nmicos y el enfoque por composicin del em-
pleo. Cada uno concibe, de manera diferente, la
relacin esperada entre la "alta calificacin" y
la actividad econmica14. En el caso de la pri-
mera, el saber constituye el atributo de una em-
presa (o de un sector de produccin). Ella pos-
tula que, efectivamente, algunos sectores de
actividad econmica abarcan una parte ms
grande de saber que otras, y, en esta perspecti-
va, utiliza una metodologa por la que reagru-
pa en una sola categora los sectores de activi-
dad econmica, aquellos que ostentan un nivel
parecido de conocimiento: alto, medio y bajo.
En el segundo enfoque, se considera al saber y,
entonces a la "alta calificacin", como atributos
de la mano de obra y a los que recurre en su ac-
tividad de trabajo; en el plano metodolgico,
privilegia las agrupaciones fundamentadas en
las caractersticas de la mano de obra que per-
miten poner en operacin el nivel de conoci-
miento, sea por nivel de escolarizacin o de ca-
lificacin (saber otorgado a los individuos en
funcin de sus calificaciones); sea por las ca-
ractersticas atribuidas a las profesiones que
ejercen (saber otorgado a los individuos en
funcin de la profesin practicada)15.
Esos enfoques permiten cuantificar la im-
portancia de la poblacin correspondiente a es-
ta clasificacin que propone una definicin de
la "alta calificacin" y a la vez consagra oficial-
mente los sectores de actividad econmica que
reagrupan y concentran ms que otros a los
trabajadores "altamente calificados".
 Una visin emprica de la "alta
calificacin" y de las competencias
Ahora bien, nuestra visin es otra: se trataba
de superar lo que calificamos de "visin de ges-
tin tecnocrtica" para testear en el campo, en

13
OCDE, 1995, Manuel sur la mesure des ressources humaines consacres la science et la technologie, Manuel de
99
Canberra, Paris, OCDE, 143 p.
14 Para una discusin detallada sobre este tema, ver Lesemann, F. (2008), pp 103-113.
15 Los enfoques por composicin del empleo, ya sea los de nivel de escolaridad o los de reagrupamientos profesionales, com-
prenden lmites que hay que tomar en cuenta. Primero, puede haber una diversidad considerable de competencias en
una misma profesin (Betcherman et al., 1998, 101). Luego, no permiten considerar la experiencia adquirida fuera de
las actividades formales de formacin o fuera de las actividades ligadas directamente con el trabajo aunque puedan ser
ventajas profesionales. No permiten dar cuenta del hecho que "la creacin de saber exige fases sucesivas de integracin
de los conocimientos, de explicacin de los elementos tcitos, luego de reinteriorizacin de lo explcito" (Nonaka et
Takeuchi, 1997), fases cuya toma en cuenta es esencial, como lo veremos, para la comprensin de la nocin de compe-
tencias.

REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008

07Leseman new3.qxd 30/9/08 14:51 Pgina 100
FRDRIC LESEMAN
las empresas, la manera en la que ellas conce-
ban la alta calificacin y, en consecuencia, las
competencias y quizs las "nuevas competen-
cias" que estimaban necesitar. En el marco de
varios proyectos anteriores, habamos tenido
la oportunidad de entrar en las empresas y ya
sospechbamos que podamos encontrar una
realidad muy diferente de la construida por la
visin tecnocrtica que tenda a asociar alto
nivel de diploma obtenido en algunas discipli-
nas de las ciencias y de las tecnologas, y sec-
tores considerados como exigentes y concen-
tradores de esas "altas calificaciones" formales
(diplomas acadmicos o tcnico).
De esta forma, en el marco de una encuesta
exploratoria, fuimos a las empresas de sectores
de actividad muy diferentes. Descubrimos que
los dirigentes, por una parte, no establecan
ninguna relacin entre un trabajador "alta-
mente calificado" y el nivel de diploma que
posee este, y por otra parte, segn su testimo-
nio, se encuentran trabajadores considerados co-
mo "altamente calificados" tanto en los sectores
llamados concentradores de ese tipo de mano de
obra, en este caso, la produccin farmacutica, la
aviacin, las telecomunicaciones, las empresas
de biotecnologas, etc., como en los sectores perci-
bidos a las antpodas de esos ltimos: textil, la
metalurgia, los transportes, el transporte por ca-
miones, la marina o los productos alimenticios,
por ejemplo. Las entrevistas recolectadas du-
rante las encuestas exploratorias contradecan
directamente las premisas del enfoque tecno-
crtico sobre esa cuestin.
Para los dirigentes, los trabajadores alta-
mente calificados son:
los que son capaces de garantizar la se-
guridad de los productos de la empresa en
un 100%, los que son responsables de la
seguridad: sectores de la construccin de
material de transporte, de la conduccin
martima, de la qumica, de las biotecnolo-
100 gas, de la farmacutica. Son sectores donde
la seguridad humana est directamente en
juego, donde las empresas no pueden permi-
tirse ningn error que podra costarle su pro-
pia existencia, teniendo en cuenta los posi-
bles procesamientos judiciales y los costos
correspondientes, y tambin de la reputacin
de los productos en los mercados nacionales
e internacionales, etc.;
los que son capaces de garantizar que
los productos estn en conformidad con
las leyes y las normas internacionales
de produccin definidas por organismos
como la Food and Drug Administration de
los Estados Unidos, los que tienen una
comprensin prctica de la aplicacin de las
normas (sectores de la alimentacin, de los
productos naturales, de la farmacia, etc.);
los que son capaces, gracias a su expe-
riencia, de recurrir a sus conocimientos
tcitos para realizar tareas delicadas
de terminacin, que hacen que un produc-
to se pueda vender o no cuando llegue al fi-
nal de la cadena de produccin, en un contex-
to de competencia internacional extrema que
exige productos de gran calidad (el barniza-
do de los muebles, la coloracin de los texti-
les, la temperatura de los remojos, la calidad
de las soldaduras, etc.);
los que, debido a sus competencias espe-
cficas, por ejemplo, en diseo, en cocina, en
concepcin de envases, permitirn crear
productos distintivos en un contexto de
competencia internacional implacable (sector
del mueble, de la alimentacin, de la confec-
cin de textiles, etc.);
los que son capaces de dar respuestas
rpidas y adecuadas frente a aconteci-
mientos imprevistos y a la incertidumbre,
que son capaces de resolver problemas, repa-
rar (funcionamiento de mquina, electrotc-
nicos, soldadores, tcnicos en informtica) to-
do lo que pueda trabar la produccin (sector
de la metalurgia, de la confeccin de textiles,
de la produccin papelera, de los productos
petrolferos, etc.);
los que son actores centrales en la
empresa porque ocupan posiciones
estratgicas en el proceso de produccin y
que son capaces de permitir que la produccin
no sea interrumpida o que lo sea lo menos
posible. Por eso, deben tener una polivalencia
a nivel de conocimientos, experiencia prctica
adquirida sobre el terreno pero tambin rela-
ciones humanas entre trabajadores y con los
clientes (sectores de la produccin metlica,
de la fabricacin de muebles, etc.).
07Leseman new3.qxd 30/9/08 14:51 Pgina 101

Calificaciones, alta calificacin, competencias y nuevas competencias en los sectores de produccin asociados a la economa del conocimiento

 Conclusin del trabajo, del empleo o de la funcin. El indi-

Alta calificacin y competencias16
Esta comprensin de la alta calificacin por
parte de los dirigentes de empresas lleva evi-
dentemente a una definicin muy diferente
de la calificacin y de las competencias de la
que oficialmente prevalece. En el Manual de
Canberra, en su acepcin usual, la nocin de
alta calificacin se define por la escolariza-
cin postsecundaria o la ocupacin de oficios
y profesiones asociados a la economa del
saber. La referencia a la encuesta emprica
exploratoria, de la que hablamos, ilustra el
carcter incompleto e insatisfactorio de esa
definicin. Para nosotros, la alta calificacin
tiene que ser entendida en su relacin con los
tipos de "regmenes institucionales", con los
tipos de universos de trabajo y tambin con la
naturaleza de los productos17, lo que permite
incorporar inmediatamente a otros oficios y
funciones no incluidos en la definicin usual,
tal como las declaraciones de los dirigentes lo
manifiestan.
Como lo indicamos desde nuestra introduc-
cin, el paso, o mejor dicho, el desplazamiento
(Zarifian, 2001; Oiry y dIribarne, 2001; Lalle-
ment, 2007) de la nocin de "calificacin" hacia
aquellas de "alta calificacin", de "competencia",
incluso de "nuevas competencias" est asociado
fuertemente a la preeminencia de un nuevo
modo de produccin que moviliza conocimientos
diversos y sobre todo exige una capacidad de
reflexividad por parte de los trabajadores, em-
pleados o cuadros gerenciales de la empresa.
El surgimiento de la nocin de competencia
encarna en s misma esa transformacin. Es
verdaderamente un nuevo enfoque de la califi-
cacin profesional que reemplaza la del puesto
viduo se encuentra llamado a crear su puesto,
para definir el contenido ms que para ocupar-
lo y para estar definido por ste. Si en la socie-
dad industrial, de acuerdo con Zarifian (1999,
2001), 2418, habamos separado al trabajo del
trabajador o desconectado al empleo de quien
lo ocupaba, con la competencia, el trabajo vuel-
ve hacia el individuo. "La calificacin se incli-
na del lado de las personas y el trabajo, es
entonces la aplicacin, el dominio o la puesta
en obra de una competencia".
La competencia se ejerce en una situacin
dada, es la manera de intervenir en una situa-
cin. La situacin no existe sin el individuo que
interviene: su competencia es el saber reaccio-
nar a una situacin, a los acontecimientos
imprevistos, es tomar la iniciativa en relacin
con una situacin y asumir la responsabilidad.
Uno se vuelve competente en relacin con una
situacin. Zarifian (2006) explica este fenme-
no por lo que llama la vuelta del trabajo en el
trabajador. Dicho de otra manera, separar en
dos objetos distintos al trabajador y al puesto
de trabajo no tiene ms razn de ser. El traba-
jador es "la persona que es capaz de realizar
una tarea" y por lo tanto "calificar una perso-
na significa que ella es capaz de realizar esa
tarea" (Zarifian, 2006). La competencia de un
trabajador es saber responder a las situacio-
nes, cada vez ms circunstanciales, imprevisi-
bles, saber afrontar con xito las situaciones
productivas inestables y evolutivas, cargadas
de acontecimientos. En los servicios, la rela-
cin con los clientes es frecuentemente impre-
visible. Una buena parte de la actividad es
saber enfrentar una demanda imprevista de la
persona que tenemos enfrente.
La competencia de un trabajador puede de-

16
Esta seccin retoma parcialmente las pp 128-130 de Lesemann F. (2008)
17
Salais y Storper (1993) distinguen la coexistencia de cuatro mundos ideales tpicos : 1) el mundo mercantil (caracteri-
zado por la produccin de productos estandarizados, pero dedicados a un comprador especfico, cuyo pedido coordina sus
101
actividades); 2) el mundo industrial (mundo de la produccin de masa destinada a mercados extendidos y compuesto
por compradores annimos); 3) el mundo interpersonal (mundo de productos especializados y dedicados, fabricados
segn competencias y saberes especializados, de acuerdo a las necesidades de compradores especficos); 4) el mundo
inmaterial (mundo de la creacin de las nuevas tecnologas, de nuevos productos, a veces estandarizados, a veces especi-
ficos, para compradores generalmente estndares). En la realidad, esos mundos ideales tpicos se combinan para hacer
surgir mundos reales de produccin.
18
Los prrafos que siguen toman ideas principalmente de los dos libros de Philippe Zarifian, 1999, Objectif comptence,
Paris, Liaison, y 2001, Le modle de la comptence, Paris, Liaison, as como a textos disponibles en su sitio personal:
http://perso.wanadoo.fr/philippe.zarifian. Ver tambin Carrillo e Iranzo (2002).

REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008

07Leseman new3.qxd 30/9/08 14:51 Pgina 102
FRDRIC LESEMAN
finirse como la inteligencia prctica que los
trabajadores desarrollan en situaciones de tra-
bajo: comprender una situacin, sus desafos,
su sistema de relaciones con las otras perso-
nas, pero una comprensin orientada hacia la
accin. En la competencia hay siempre algo
ms que una simple aplicacin del conocimien-
to, hay toda una experiencia que movilizamos
y toda una suma de conocimientos, explcitos o
tcitos, que transformamos. Esto se debe a que
el conocimiento no existe jams fuera de un
marco interpretativo y de un cuerpo de conoci-
mientos ya constituido al que interroga. Por
ende, existen adquisiciones cognitivas sucesi-
vas en el ejercicio de la competencia.
La competencia tambin es y puede ser prin-
cipalmente una capacidad de poder evaluar sus
acciones, sus iniciativas, de aprender de los
acontecimientos, de hacer un balance de una
accin. Es lo que llamamos la "reflexividad", es
decir, una reflexin sobre la mejor manera de
trabajar, una capacidad del individuo de
comportarse como un sujeto que asume la
toma de decisiones, que se concibe como
responsable de s mismo y puede aprender de
sus errores as como de sus xitos (Le Boterf,
2003; vquoz, 2004).
Sin embargo, esta competencia individual
no se ejerce fuera de la organizacin, ya sea
que se trate de una empresa o de una oficina.
El modo de gestin de esta organizacin va a
desempear un papel determinante en la ca-
pacidad del individuo para aplicar o no sus
competencias y por ende, su reflexividad. Las
organizaciones que favorecen el aprendizaje
mediante los acontecimientos pueden aprove-
char las competencias desplegadas por los
individuos, al mismo tiempo que los animan
para que las desarrollen an ms. Una de las
condiciones importantes para que tales apren-
dizajes puedan realizarse es que la empresa
sea lo ms explcita y transparente posible
102 acerca de los desafos estratgicos de las accio-
nes, sobre las que se le pide al trabajador movi-
lizarse. De manera que l pueda apropiarse de
lo que est en juego, comprender una situacin
dada en todas sus dimensiones y movilizar sus
recursos intelectuales y afectivos para abor-
darla de la mejor manera. Por consiguiente,
existe la necesidad de competencias en todos
los niveles de accin de la empresa: tanto de
parte de los trabajadores o empleados como de
los cuadros gerenciales.
A partir de que una situacin posee una
cierta dimensin y complejidad, a partir de que
supone una cadena de acciones, aparece una
"composicin de competencias en el seno de
una comunidad de accin o de una comunidad
de prcticas", es decir, que las competencias in-
dividuales estn llevadas a constituirse entre
ellas. Sin embargo, para que funcione es nece-
sario que las personas implicadas estn en si-
tuacin de confianza mutua (trust), inclusive
que compartan un cierto afecto y un respeto
hacia los otros. Una comunidad de accin es
ms que una red: es la expresin de la coopera-
cin intersubjetiva. En este sentido, la compe-
tencia de los trabajadores es tambin la mane-
ra de constituir y de establecer una comuni-
dad. El desempeo se vuelve un producto co-
lectivo, es un efecto de la eficiencia de una red
solidaria de competencias.
 Bibliografa
Amable, Bruno, 2005, Les cinq capitalismes: diversi-
t des systmes conomiques et sociaux dans la
mondialisation, Paris, Seuil.
Betcherman, Gordon, et al, 1998, La formation et
la nouvelle conomie, Ottawa, CPRN,
http://www.cprn.com
Carrillo, Jorge y Consuelo Iranzo, 2001, "Califica-
cin y competencias laborales en Amrica Lati-
na,", en De la Garza Toledo, Enrique, Tratado la-
tinoamericano de sociologa del trabajo, Mxico,
Fondo de Cultura Econmica, pp. 179-212.
Castel, Robert, 1995, Les mtamorphoses de la ques-
tion sociale. Une chronique du salariat. Paris,
Fayard, 491 p.
De la Garza Toledo, Enrique, 2001, Tratado latinoa-
mericano de sociologa del trabajo, Mxico, Fondo
de Cultura Econmica.
Dieuaide, P., 2004, "Autour de la question du tra-
vail. Trois thses sur le capitalismo cognitif," en:
LHomme et la Socit, N 152-153: 129-147. Con-
sultado online el 26 de septiembre de 2007. (en:
http://edition.cens.cnrs.fr.
Estevez-Abe, M. T. Iversen y D. Soskice, 2001, "So-
cial Protection and the Formation of Skills: A
Reinterpretation of the Welfare State,", in Hall,
Peter A. and D. Soskice, 2001, Varieties of Ca-
pitalism. The Institutional Foundations of Com-
parative Advantage, Oxford University Press,
pp. 145-183.
Evquoz, G., 2004,. Les comptences cls. Paris, di-
tions Liaisons.
Hall, P.A et D.W.Gingerich, 2004, Varieties of Capita-
07Leseman new3.qxd 30/9/08 14:51 Pgina 103
Calificaciones, alta calificacin, competencias y nuevas competencias en los sectores de produccin asociados a la economa del conocimiento
lism and Institutional Complementarities in the
Macroeconomy, Berlin, Max-Planck Institute for
the Study of Societies, Discussion Paper 04/5, 43 p.
Hall, Peter A. and David Soskice, 2001, Varieties of
Capitalism. The Institutional Foundations of Com-
parative Advantage, Oxford University Press.
Hall, Peter, 2003, "Entrevue", in Sciences humaines,
137, Avril.
Lallement, M., 2007, Le travail. Une sociologie con-
temporaine. Paris : Folio Essais
Le Boterf, G., 2003, Construire les comptences indi-
viduelles et collectives, Paris, ditions dOrganisa-
tion.
Lesemann, Frdric, 2001, "De ltat-providence
ltat partenaire", in Giroux, Guy, (dir.) La trans-
formation de ltat, Ste-Foy, Presses de lUniversi-
t Laval.
Lesemann, Frdric, 2003, "La socit des savoirs et
la gouvernance: la transformation des conditions
de production de la recherche universitaire", en
Lien social et Politiques, 50, otoo (disponible por
Internet: www.erudit.com)
Lesemann, F., 2007, "Sistemas nacionales de inno-
vacin y regmenes institucionales" en Stezano, F.
y G. Velez Cuartas, Propuestas interpretativas pa-
ra una economa basada en el conocimiento, Bue-
nos Aires, Mio y Dvila Editores, pp.67-109.
Lesemann, F.,2008, "Sociedad del conocimiento: los
cambios en el mundo del trabajo y las nuevas
competencias de los trabajadores", in Valenti, G.,
M. Casalet y D. Avaro, Instituciones, sociedad del
conocimiento y mundo del trabajo, Mxico, Plaza y
Valdes Editores, pp. 85-134.
Lesemann, F., con la col. de J. Beausoleil et S. Cres-
po. 2003. Les travailleurs hautement qualifis
dans le contexte du vieillissement de la main-
duvre. Informe presentado al Consejo de la
Ciencia y de la Tecnologa. Montral, INRS-UCS.
Lesemann, F. y C. Gollete. 2003, Les travailleurs de
lconomie du savoir. Qubec Conseil de la science
et de la technologie.
Lesemann, F., M. Lejeune y S.a. Hart. 2005 Inven-
taire international et documentation des disposi-
tifs nationaux de qualification professionnelle:
France, tats-Unis, Espagne, Italie, Portugal,
Suisse, Mexique. Informe presentado al PSRA,
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
Emploi-Qubec. Montral, TRANSPOL, INRS-
UCS.
Lesemann, F. y M. DAmours, 2006 Vieillissement au
travail, emplois et retraites. Montral, Saint-Mar-
tin.
Mertens, Leonard, 2000, Labor competence: emer-
gence, analytical frameworks and institutional
models, International Labor Organization,
Montevideo et Genve.
Mirza, Vincent y Jean-Luc Bdard. Direccin de
Frdric Lesemann, 2007, La notion de haute
qualification, une recension des crits, Montral,
TRANSPOL (indito).
Nonaka, I. y H. Takeuchi, 1997, La connaissance
cratrice: la dynamique de lentreprise apprenan-
te. Louvain-la-Neuve: De Boeck Universit.
North, Douglas, 1990, Institutions, Institutional
Change and Economic Performance, Cambridge,
Cambridge University Press.
Oiry, E., 2005, "Qualification et comptence: deux
surs jumelles,?" en Revue franaise de gestion,
N 158:, pp 13-34.
Oiry, E. y A. dIribarne., 2001, "La notion de comp-
tence: continuits et changements par rapport
la notion de qualification", en Sociologie du tra-
vail, pp.43; 49-66.
Salais, Robert y Michael Storper, 1993, Les Mondes
de production. Enqute sur lidentit conomique
de la France. Paris, ditions de lcole des Hautes
tudes en sciences sociales, EHESS.
Stroobants, M., 1993, Savoir faire et comptences au
travail. Une sociologie de la fabrication des apti-
tudes, Bruxelles, Editions de lUniversit libre de
Bruxelles.
Tanguy, L., 2001, "Questions sur le travail du socio-
logue", en A. Pouchet, dir. Sociologies du travail
quarante ans aprs, Paris, Elsevier, pp. 325-334.
Pierre-Joseph Ulysse y Frdric Lesemann, 2004,
Citoyennet et Pauvret: Politiques, pratiques et
stratgies dinsertion en emploi et de lutte contre
la pauvret, Ste. Foy, PUQ, pp 307.
Zarifian, Philippe, 1999, Objectif comptence, Paris,
Liaisons.
Zarifian, Philippe, 2001, Le modle de la compten-
ce, Paris, Liaisons.
103
08Sladogna new3.qxd 30/9/08 14:55 Pgina 105
Las condiciones para el
conocimiento productivo1
Mnica G. Sladogna*
Domingo F. Sarmiento expres, a mediados del
siglo XIX, durante su presidencia, que educar
al soberano era el pilar fundamental del siste-
ma de educacin pblica. Esta idea fue una
contribucin decisiva en la construccin de la
identidad nacional, el desarrollo del capital hu-
mano del pas y la creacin de instituciones
aceptadas por la sociedad. Desde entonces se ha
transitado un largo camino en el que la educa-
cin, como responsabilidad indelegable del Esta-
do, ha ido evolucionando y transformndose en
funcin de los cambios y de las expectativas y
demandas sociales que trajo el progreso de las
ciencias, la tecnologa, la cultura y la organiza-
cin de la produccin y el trabajo.
El escenario actual, que denominamos
sociedad del conocimiento, se caracteriza por
una expansin de la divisin social del trabajo,
junto a una interaccin armnica de bienes de
capital de creciente productividad y una fuer-
za laboral intensiva en conocimientos. La com-
plejidad de este escenario es mayor al anterior
y ello ha llevado a que las responsabilidades
del Estado en materia de educacin hayan
alcanzado las nuevas demandas que institu-
cionalmente han desbordado las competencias
tradicionales y los lmites de los ministerios de
educacin de la Nacin y de las provincias.
As es como el Ministerio de Trabajo, Em-
pleo y Seguridad Social, en un contexto de cre-
cimiento econmico y de disminucin de los
ndices de desempleo, fue desarrollando y com-
* Directora de Fortalecimiento Institucional, Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social de la Argentina.
1 Quiero agradecer los aportes hechos por la Lic. Virginia Ayala Pacn, quien introdujo una mirada crtica acompaada de
mejoras sustantivas a nuestro intento de reflexin sobre las polticas de formacin continua.
prometindose con importantes funciones rela-
cionadas con la formacin continua de los
trabajadores para adecuarla a las demandas
del sistema productivo. Esta modalidad de in-
tervencin se bas en el anlisis de la nueva
realidad, no slo a partir de la relacin entre el
ciudadano educando y el Estado educador, sino
de la relacin entre el mundo de la empresa -
como mbito privilegiado de la innovacin y el
desarrollo tecnolgico- y el mundo del trabajo.
Este vnculo define la demanda de formacin
de los trabajadores y establece el mbito de
discusin sobre las condiciones para garan-
tizar una autntica redistribucin del cono-
cimiento a los estratos menos favorecidos de
nuestra sociedad.
Una gestin eficiente de las polticas pbli-
cas en el nuevo contexto requiere de un marco
de dilogo social que, desde una perspectiva
focalizada en lo sectorial, abarque a los actores
productivos: trabajadores, dirigentes sindica-
les y empresarios, para as poder definir con
precisin cules son dichas demandas. Los m-
bitos puros del dilogo social enmarcados en
el tripartismo tradicional deben ser descriptos
de manera compleja, ya que existen otros acto-
res -como las instituciones especficas que pro-
mueven la innovacin y el desarrollo tecnolgi-
105
co- y otros niveles de intervencin de las polti-
cas estatales, que deben ser convocados en
trminos de garantizar los procesos de inter-
cambio de informacin y bsqueda de consenso.
08Sladogna new3.qxd 30/9/08 14:55 Pgina 106

MNICA G. SLADOGNA

De esta manera, la caracterstica que asu-
me en cada empresa o sector la vinculacin con
la innovacin y la complejidad del dilogo
social, da cuenta de la funcin a cumplir por el
Ministerio de Trabajo, en trminos de coordi-
nar y organizar la institucionalidad, los proce-
dimientos, los instrumentos y las actividades
que constituyen un Sistema Nacional de
Formacin Continua. Este Sistema, partiendo
de una lgica sectorial, define a nivel nacional,
articulando a nivel territorial, las condiciones
de acceso y permanencia a una formacin de
calidad de toda la poblacin.
Es as cmo nace un Estado que brinda,
asiste y fomenta los mbitos de dilogo y con-
certacin social sobre la innovacin tecnolgica
y su influencia en las calificaciones para:
desarrollar una normativa que abarque de
manera integral la problemtica de la forma-
cin,
brindar informacin sobre la calidad de las
instituciones de formacin,
desarrollar una nueva institucionalidad en
el territorio, articulada con las polticas de
nivel nacional,
promover en las empresas la gestin califi-
cante de los recursos humanos.
En la nueva etapa y bajo las nuevas condi-
ciones y necesidades, el Ministerio de Trabajo,
en tanto actor privilegiado de las polticas
orientadas a la formacin continua de la fuer-
za de trabajo, tiene la necesidad de:
disear e implementar las polticas de for-
macin y certificacin de trabajadores con
una participacin activa de los actores socia-
les,
desarrollar una institucionalidad de nuevo
tipo en los sectores de actividad y en el mis-
mo Estado,
coordinar los mbitos de dilogo social espe-
cializados funcionalmente,
promover en la intervencin de los actores
106
sociales una perspectiva estratgica del de-
sarrollo de los trabajadores,
contar con instituciones de apoyo vinculadas
a temas como la innovacin y el desarrollo
tecnolgico,
focalizar en las empresas y en su dinmica
de gestin el anlisis sobre el desarrollo de
las calificaciones y su impacto en el territo-
rio,
promover la evaluacin de la calidad de la
formacin,
promover los procesos de actualizacin y for-
macin de los docentes en trminos de cono-
cimientos tcnicos y pedaggicos,
desarrollar la capacitacin de los cuadros
sindicales para un abordaje integral del
tema de la formacin y la certificacin vincu-
lndolo con la definicin de categoras, sus
requisitos y condiciones de acceso,
desarrollar mecanismos de financiamiento,
como por ejemplo es el Crdito Fiscal, pero
tambin incidir en los mecanismos definidos
a nivel de la negociacin colectiva que garan-
ticen la sustentabilidad de las acciones ms
all de la gestin de Estado.
A continuacin se har una revisin de las
condiciones sociales que dieron lugar a las
nuevas funciones del Estado en materia de for-
macin continua.
 Cambios y perspectivas:
de la formacin profesional a
la formacin continua
Los ltimos veinte aos nos sirven para anali-
zar los cambios que se han generado en las
funciones que debera cumplir la formacin
profesional. De manera sinttica podemos afir-
mar que en los aos noventa, el proceso de
reconversin productiva y el posterior creci-
miento de los ndices de desempleo convirtie-
ron a la formacin en parte de una estrategia
de contencin social de aquellas personas
que eran expulsadas del mercado de trabajo2.
Es a partir del ao 2003, ya en el marco de un
mercado de trabajo con claros signos de reacti-

2 Ley N 24013 de Empleo: Ttulo V. De los Servicios de Formacin, de Empleo y de Estadsticas. "Capitulo 1. Formacin
Profesional para el Empleo. Artculo 128. El Ministerio de Trabajo y Seguridad Social deber elaborar programas de
formacin profesional para el empleo que incluirn acciones de formacin, calificacin, capacitacin, reconversin, per-
feccionamiento y especializacin de los trabajadores tendientes a apoyar y a facilitar: a) creacin de empleo productivo;
b) reinsercin ocupacional de los trabajadores desocupados; c) reasignacin ocupacional derivada de las reformas del sec-
tor pblico y la reconversin productiva; d) el primer empleo de los jvenes y su formacin y perfeccionamiento laboral;
e) mejora de la productividad y transformacin de las actividades informales". Diciembre de 1991.
08Sladogna new3.qxd 30/9/08 14:55 Pgina 107

Las condiciones para el conocimiento productivo

vacin, que la formacin profesional pas a ser
considerada un factor de inclusin social3,
orientado a favorecer la incorporacin de quie-
nes carecan de las competencias laborales
requeridas o que deban actualizarlas para su
adecuacin a la demanda. El ejercicio de estas
dos funciones, tanto la de contencin como la
de inclusin, fueron decisivas en las polticas
de empleo de cada poca y la vincularon acti-
vamente con modalidades propias de uno y
otro contexto socio-econmico de atender po-
blaciones vulneradas.
En la actualidad, con un mercado de traba-
jo que muestra un descenso sustancial del
desempleo, la formacin es pensada como un
proceso continuo que permite acompaar la
adecuacin de las competencias del trabajador
a los requerimientos de la innovacin tecnol-
gica y organizacional. En esta perspectiva, la
formacin debe tambin atender a los requeri-
mientos de formacin de los trabajadores
ocupados. Las empresas se convierten en el
foco de atencin para investigar: las condicio-
nes de acceso a los conocimientos, las modali-
dades de aprendizaje, el ejercicio del rol de
tutores y formadores, las modalidades de eva-
luacin de los aprendizajes. En este sentido, la
empresa es el mbito donde se desenvuelven
los procesos de aprendizaje a lo largo de la vi-
da requeridos por el cambio tecnolgico4.
En este nuevo planteo el objetivo de las po-
lticas es entonces atender a las necesidades
de trabajadores y trabajadoras al mismo tiem-
po que las demandas productivas vinculadas a
los nuevos imperativos de la competitividad.
La formacin es percibida no slo como un an-
helo de las personas, sino tambin como un
factor clave de las polticas de promocin de la
competitividad y de la equidad social, transfor-
mndose as en un cruce de caminos entre las
polticas sociales y las polticas de competitivi-
dad econmica.
Quizs la expresin ms acabada de esta
nueva funcin la plantea la Organizacin
Internacional del Trabajo5: Los Miembros
deberan definir polticas de desarrollo de los
recursos humanos, de educacin, de formacin
y de aprendizaje permanente que:
a) faciliten el aprendizaje permanente y la em-
pleabilidad, y formen parte de una gama de
medidas de orden poltico destinado a crear
empleos decentes y a alcanzar un desarro-
llo econmico y social sostenible;
b) atiendan por igual los objetivos econmicos
y sociales, hagan hincapi en el desarrollo
econmico sostenible en el contexto de una
economa en proceso de globalizacin y de
una sociedad basada en el saber y la adqui-
sicin de conocimientos y hagan tambin
hincapi en el desarrollo de las competen-
cias, la promocin del trabajo decente, la
conservacin del empleo, el desarrollo so-
cial, la inclusin social y la reduccin de la
pobreza;
c) concedan gran importancia a la innovacin,
la competitividad, la productividad, el creci-

3 Programa "Jefes de Hogar" - Componente de Formacin - Prestacin de Formacin Profesional - Reglamento Operativo
2003: En pos de consolidar el Derecho Familiar de Inclusin Social, la implementacin de la Prestacin de F.P. busca
alcanzar los siguientes objetivos:
Promover una estrategia de inclusin social y de ampliacin de la ciudadana de los sectores ms vulnerables de la
comunidad
Promover el acceso de los beneficiarios del Programa Jefes de Hogar a formacin profesional
Orientar la formacin profesional a la demanda de los sectores de actividad econmica, en el marco de las economas
regionales
Integrar competencias especficas y transversales que permitan la adaptacin de los trabajadores a un entorno he-
terogneo de posibilidades de reinsercin laboral
Promover el dilogo social y el desarrollo institucional en todas las localidades del pas.
107
En esta misma lnea corresponde analizar el Seguro de Capacitacin y Empleo (SCyE) segn lo establecido por el
Decreto N 1506, en el ao 2004, con el objetivo de poner en marcha un esquema de polticas activas de empleo que
brinden apoyo a los trabajadores desocupados del Programa "Jefes de Hogar" (PJH) en la bsqueda de empleo, en la
actualizacin de sus competencias laborales y en su insercin laboral.
4 Llama la atencin el cambio que en este sentido se fue verificando en las polticas llevadas a cabo por el Ministerio de
Trabajo, Empleo y Seguridad Social a partir del ao 2006, que implic la institucionalizacin de sus programas y la per-
spectiva de conformar un Sistema Nacional de Formacin Continua que le permitiera ir acompaando los cambios pro-
ductivos de los sectores de punta y aportando a la formacin de los grupos ms vulnerados del mercado de trabajo.
5 OIT. Resolucin N 195/04: "Recomendaciones para el desarrollo de los recursos humanos: educacin, formacin y apren-
dizaje permanente". Ginebra, junio de 2004.

REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008

08Sladogna new3.qxd 30/9/08 14:55 Pgina 108
MNICA G. SLADOGNA
miento econmico, a la creacin de trabajo
decente y a la empleabilidad de las perso-
nas, considerando que la innovacin crea
nuevas oportunidades de empleo pero tam-
bin exige nuevos enfoques en materia de
educacin y formacin que permitan satis-
facer la demanda de nuevas competencias;
d) respondan al reto de transformar las activi-
dades de la economa informal en trabajos
decentes plenamente integrados en la vida
econmica; las polticas y programas debe-
ran formularse con el fin de crear empleos
decentes y ofrecer oportunidades de educa-
cin y de formacin, as como la validacin
de los conocimientos y las competencias
adquiridos anteriormente, a fin de ayudar a
los trabajadores y a los empleadores a inte-
grarse en la economa formal;
e) fomenten y mantengan las inversiones p-
blicas y privadas en las infraestructuras
necesarias para la utilizacin de las tecno-
logas de la informacin y la comunicacin
en el mbito de la educacin y la formacin,
as como en la formacin de docentes e ins-
tructores, recurriendo para ello a redes de
colaboracin de mbito local, nacional e in-
ternacional, y
f) reduzcan la desigualdad en lo que respecta a
la participacin en la educacin y la forma-
cin.
 Innovacin tecnolgica y trabajo
decente
La vinculacin entre innovacin tecnolgica y
trabajo decente nos obliga a hacer algunas pre-
cisiones. En primer lugar es necesario diferen-
ciar entre el diseo y generacin de tecnologa
de punta o intensiva en conocimiento y la apli-
cacin del conocimiento cientfico y el prctico
para el manejo de dicha tecnologa.
En esta lnea de pensamiento adquieren un
108 mayor significado las precisiones hechas por
Enrique De la Garza Toledo6: Un proceso pro-
ductivo, una maquinaria o un equipo intensi-
vo en conocimiento puede operarse a veces con
mano de obra poco calificada o muy calificada,
dependiendo de las decisiones de la gerencia
6 Entrevista a Enrique De la Garza Toledo por Marta Novick (2006).
en cuanto a cmo organizar el trabajo; y a la
segmentacin de tareas entre operaciones sim-
ples y mantenimiento y control de calidad
sofisticado o no, de las dos formas se puede
operar el equipo intensivo en conocimiento.
Esta diferencia conceptual entre la tecnolo-
ga intensiva en conocimiento y su aplicacin
productiva nos permite revisar de manera
crtica las posturas antagnicas sobre los efec-
tos de las tecnologas en las calificaciones,
recordemos de manera sinttica los dos ejem-
plos paradigmticos:
La prdida de los oficios: Tuve la oportu-
nidad de ver directamente, durante estos
aos, no slo la transformacin de los proce-
sos industriales sino la manera en que estos
procesos eran reorganizados; cmo el obre-
ro, es sistemticamente robado de una
herencia artesanal, y a cambio no le es
dado nada o casi nada. [] Cuanta ms
ciencia es incorporada dentro del proceso de
trabajo tanto menos entienden los trabaja-
dores de ese proceso; cuanto ms intelectual
y sofisticado producto llega a ser la mquina,
tanto menos control y comprensin de dicha
mquina tiene el trabajador. En otras pala-
bras, cuanto ms necesita conocer el trabaja-
dor para permanecer como ser humano en el
trabajo, tanto menos conoce l o ella
(Braverman, 1984).
El retorno del oficio al trabajo: El credo
de los nuevos conceptos productivos expresa
lo siguiente: a) La autonomizacin del proce-
so productivo frente al trabajo humano por
medio de la tecnificacin no constituye nin-
gn valor en s mismo. La comprensin del
trabajo humano, llevada al mximo, no aca-
rrea per se el ptimo econmico; b) El acce-
so restrictivo a la mano de obra desprecia
potenciales de productividad importantes.
En una recomposicin del trabajo en ta-
reas ms totalizadoras no existe ningn
peligro, sino oportunidades: las cualifi-
caciones y la soberana profesional de
los trabajadores son fuerzas producti-
vas que conviene aprovechar reforza-
das (Kern y Schumann, 1988).
08Sladogna new3.qxd 30/9/08 14:55 Pgina 109
Las condiciones para el conocimiento productivo
Los procesos de organizacin de la produc-
cin implican la demanda por tecnologas
intensivas en conocimientos cuya implementa-
cin puede estar signada por una banalizacin
del conocimiento productivo de quienes la ope-
ran. En este sentido, las diversas modalidades
de organizar el trabajo deberan promover en
los diversos niveles diseo, mantenimiento y
operacin- la adquisicin del sentido de la
actividad productiva que realizan y el conoci-
miento de los principios tecnolgicos y orga-
nizacionales que condicionan dicha actividad.
Si no se considera lo anterior, el uso de nue-
vas tecnologas para la formacin tambin se
encuentra limitado. De esta manera, se obser-
va que en los ltimos aos el desarrollo de for-
mas digitales de la informacin ha abierto ca-
mino a nuevos modos de generar y compartir
conocimiento en y entre las organizaciones (e-
learning, videoconferencia, tutoriales, etc.). Sin
embargo, la aplicacin de estas tecnologas en
los procesos productivos mantiene vigentes las
mismas incertidumbres tericas sobre cmo se
construyen, aprenden y ensean los conoci-
mientos en un contexto determinado.
Se trata de volver a reflexionar sobre la
vinculacin existente entre innovacin y cono-
cimiento. Histricamente, los cambios tecno-
lgicos y organizacionales vinculados al
taylorismo-fordismo se vinculaban con un
conocimiento profesional reducido a la aplica-
cin de destrezas motrices. De manera cohe-
rente, la forma de aprendizaje era a travs de
la observacin y repeticin de gestos definida
en trminos de entrenamiento.
El uso de equipos automatizados, redujo la
exigencia de habilidades motrices, volvindose a
instalar el tema de la formacin. As un respon-
sable de recursos humanos del sector textil nos
comentaba: el tema es el mantenimiento en el ho-
rario nocturno, el otro da pararon la mquina
porque crean que era un tema del motor que no
funcionaba y el problema se solucionaba slo re-
seteando el programa, era apretar dos botones
y estuvo la mquina parada toda la noche.
El anlisis de la compleja vinculacin entre
innovacin y conocimiento, nos obliga a consi-
derar no slo los componentes tcnicos del mis-
mo (que recaen sobre equipos, herramientas,
insumos) sino tambin los organizacionales en
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
sus diversos niveles (del puesto de trabajo:
polivalencia, polifuncionalidad o de la organi-
zacin productiva: outsourcing, terciarizacin,
red de proveedores, trama productiva) para
analizar cmo unos y otros, as tambin como
su combinacin, inciden en el desarrollo de las
competencias de los trabajadores y trabajado-
ras.
En una perspectiva moderna la empresa
definida como organizacin inteligente
(Choo, 1998) es aquella que ha desarrollado la
capacidad de generar y mantener los mecanis-
mos de acceso y obtencin de informacin, pro-
moviendo aquellas actividades que permiten:
percibir los cambios en el entorno para
comprender la necesidad de adaptacin a un
medio ambiente dinmico
crear, organizar y procesar informacin
para generar nuevos conocimientos
buscar y evaluar informacin para la to-
ma de decisiones.
Una organizacin inteligente es aquella que
se compromete en favorecer la relacin sinrgi-
ca entre conocimientos tcitos y explcitos, mo-
vilizando el conocimiento y la experiencia de
todos sus miembros para inducir a la innova-
cin y creatividad.
Pensar la innovacin tecnolgica y los reque-
rimientos vinculados a la gestin del conoci-
miento -la necesidad de identificar, generar,
desarrollar, evaluar y reconocer el conocimien-
to profesional a ella ligada- nos permite
profundizar el anlisis sobre los significados
atribuibles al trabajo decente y a sus objetivos
estratgicos. Estos ltimos son definidos en
trminos de: cumplimiento de los principios y
derechos fundamentales en el trabajo y de las
normas laborales internacionales; favorecer
las oportunidades de empleo e ingresos; garan-
tizar la proteccin y seguridad social; y fomen-
tar el dilogo social y el tripartismo.
En una sociedad que busca colocar el eje de
109
la inclusin social y de la competitividad en el
conocimiento productivo, el concepto de traba-
jo decente en su pretensin modlica de ade-
cuacin a los requerimientos emergentes de
diversos contextos sociales debe ser rein-
terpretado en trminos de un trabajo gene-
rador de formacin, y fundamentalmente de
experiencia. El trabajo decente se transforma
08Sladogna new3.qxd 30/9/08 14:55 Pgina 110
MNICA G. SLADOGNA
en esa prctica prolongada que proporciona co-
nocimiento o habilidad para hacer algo. El
trabajo se propone como un horizonte de for-
macin a lo largo de la vida, que se transforma
en un mbito donde la experiencia se genera y
se convierte en relato, es decir, se socializa,
aunque resulte paradigmtico en una sociedad
donde el exceso de informacin no genera au-
tomticamente experiencia. Por ello, es necesa-
rio en trminos productivos volver a analizar
en el trabajo las condiciones de emergencia y
de socializacin de la misma. La existencia de
tecnologas de punta no reemplaza las explica-
ciones, sino que paradjicamente incrementa
la pretensin de comprensin de sus principios
rectores. De esta forma es que la experiencia
tiene su correlato en la autoridad, es decir, en
la palabra y el relato, en las posibilidades de
construir sentido, de transformar lo indivi-
dual en el sentido comn.
El trabajo decente se transforma en expe-
riencia y en virtud, en tanto promueve saber
cmo llegar a las metas sin pisar las de los
otros, poniendo a los dems de su lado para al-
canzar un objetivo comn que al final es el pro-
pio. Interesante mirada la del trabajo como
virtud, ya que da cuenta de una dimensin
colectiva del saber profesional. Un trabajador
con amplia experiencia en el sector frigorfico
comentaba sobre la necesidad de saber dar
rdenes: no se trata slo de pegar el grito, eso lo
hace cualquiera, hay que explicar por qu y pa-
ra qu, hay que hacerse comprender.
Esta vinculacin entre trabajo digno y vir-
tuosismo, se vincula con una perspectiva que
toma al trabajo como un factor de generacin
del carcter, tal como lo ha desarrollado con
maestra Richard Sennet (2000), al afirmar
que: tal vez el aspecto ms confuso de la flexi-
bilidad es su impacto en el carcter. Los viejos
hablantes de ingls, y sin duda alguna los es-
critores de la antigedad, tenan perfectamen-
110 te claro el significado del trmino carcter, a
saber: el valor tico que atribuimos a nuestros
deseos y nuestras relaciones con los dems.
Para que trabajo decente y organizacin in-
teligente converjan en sus objetivos, debemos
7
"Caracterizaremos a tal "sndrome", consistente en expectativa, significatividades hipotticas, planes para actos, habi-
lidades y otros elementos del conocimiento habitual, as como en estados de nimo, con la palabra actitud" (Schutz y
Luckmann, 1973).
centrar nuestro anlisis en las condiciones de
trabajo que permiten satisfacer esa necesidad
de experiencia y de reconocimiento pblico de
los productos de esa experiencia. El trabajo de-
be ser entendido como el mbito que genera
aprendizaje y las condiciones para el aprendi-
zaje: es obvio que aun la sedimentacin de
las experiencias y, por ende, la adquisicin real
de conocimiento, tiene lugar en situaciones en
que las condiciones de la situacin son tam-
bin al mismo tiempo, inmediatamente, las
condiciones para la adquisicin de conocimien-
to (Schutz y Luckmann, 1973).
Se trata de volver a encontrar el significado
del trabajo en la forma misma en que este se
organiza en la eleccin y aplicacin de tecnolo-
gas, en la definicin de las relaciones tcnicas
y funcionales entre los trabajadores. La incor-
poracin de nuevas tecnologas no debe opacar
la preocupacin por garantizar que los trabaja-
dores puedan comprender los por qu y el pa-
ra qu de lo que se hace, pero debe comprender
los cambios que han surgido y que se avecinan
a nivel de los objetivos y actividades producti-
vas. Se trata de no fragilizar la comprensin
sobre el vnculo que existe entre lo que se ha-
ce, la forma en qu se hace y para qu se hace.
Acaso esta demanda creciente por ciertas
actitudes7, como la responsabilidad, la autono-
ma, la participacin, no presupone en los indi-
viduos la existencia de algo que el contexto
socio-productivo no supo generar? Y si este
mismo discurso se ampla a lo social, se perci-
be en trminos de falta de cultura del trabajo
de quienes deberan incorporarse a los nuevos
puestos de trabajo. Esta demanda por una
cultura del trabajo, aparentemente perdida en
las nuevas generaciones, acaso no da cuenta
de la ineficiencia de las instituciones sociales y
en particular de la organizacin productiva pa-
ra generar las condiciones de creacin, desa-
rrollo y multiplicacin de dicha cultura?
Analizar el trabajo decente es retomar las
races sociales de los aprendizajes individua-
les, es volver a colocar en la organizacin del
trabajo el factor preponderante en la gnesis
de aquellos valores, actitudes que al igual que
08Sladogna new3.qxd 30/9/08 14:55 Pgina 111
Las condiciones para el conocimiento productivo
el conocimiento tcnico y tecnolgico constitu-
yen los ejes del saber profesional.
El trabajo decente asimila los principios de
la organizacin productiva a aquellos que
constituyen el habitus. Trabajo digno y habitus
coinciden en su pretensin de desarrollar esa
capacidad de generacin infinita de conoci-
miento y de experiencia. Como sostiene
Bourdieu el habitus es una capacidad infinita
de engendrar en total libertad (controlada)
productos pensamientos, percepciones, expre-
siones, acciones- que tienen siempre como lmi-
tes las condiciones de su produccin, histrica y
socialmente situadas (Bourdieu, 1991).
Pensar la organizacin del trabajo digno,
decente, como habitus es vincularlo con la
demanda de competencias de los trabajadores
en trminos de saber, saber hacer y saber ser.
Este ltimo componente, el saber ser, no se en-
cuentra en la naturaleza de las personas sino
que es generado por la prctica productiva y a
su vez es condicin de generacin de dicha
prctica. Volvamos a Bourdieu: El habitus no
es ms que esa ley inmanente, lex insita inscri-
ta en los cuerpos por idnticas historias, que es
la condicin no slo de la concertacin de las
prcticas sino, adems, de las prcticas de con-
certacin (Bourdieu, 1991).
De esta manera, definir el trabajo decente en
trminos de experiencia, dignidad, virtud, hace
cobrar relevancia en su definicin a elementos
centrales e inherentes al mismo como el dilogo
social y la formacin profesional. Pero este di-
logo social debe entenderse como un mbito de
rescate de la experiencia, de transformacin de
ella en conocimiento. Es un mbito del aprendi-
zaje institucional que requiere de los actores
que en l participan, el desarrollo de nuevas
competencias, o quizs el rescate de aquellas, ol-
vidadas por la falta de prctica en el abordaje
de temas, como la definicin de los oficios, los re-
querimientos de los puestos de trabajo y su
transposicin a las categoras de convenio.
Esta es una perspectiva que apunta a trans-
formar al trabajo decente en una autntica
nocin analtica de los problemas del trabajo
8 Los historiadores de la industria siempre han considerado que la industrializacin de la ciudad de Crdoba ha estado
ntimamente relacionada con decisiones pblicas de desarrollo de fbricas metalmecnicas (aviones y automviles) en
los aos 40, que fueron el germen de la creacin de una mano de obra especializada y de emprendedores que luego
facilitaron la radicacin de capitales extranjeros de mayor envergadura en los aos 50 y 60.
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
siendo factor clave para el diseo de polticas a
nivel de empresa y para el contexto social en el
que estas se desarrollan.
 El acceso al conocimiento:
una falla del mercado?
Los temas vinculados a la formacin de perso-
nal, si bien responden a la lgica productiva
propia de la empresa, se impregnan como vi-
mos en los apartados anteriores- de una lgica
de desarrollo de actores y de dilogo social que
abordan los temas vinculados a la distribucin
y redistribucin del conocimiento en diversos
niveles:
la empresa,
la red de proveedores y la regin en la que
impacta, y
la sociedad en su conjunto.
Este enfoque sobre el conocimiento y su
impacto en el territorio se torna coherente con
un anlisis de la competitividad y las condicio-
nes en sus niveles micro, meso, macro y
metaeconmico (Messner, 1996). El desarrollo
de la competitividad sistmica no se debe slo
a factores microeconmicos que se limitan a
analizar los cambios que se producen en el
interior de la empresa.
El concepto de trama productiva ampla los
lmites de la empresa, estableciendo relacio-
nes formales e informales que incluyen la
transferencia de informacin, de conocimiento
y, en un sentido amplio, de tecnologa entre los
agentes, por lo que constituye una instancia
de coordinacin que permite, en los casos ms
avanzados, contrabalancear las incertidum-
bres del mercado, desarrollar competencias
faltantes y contribuir al desarrollo, circulacin
y generacin de conocimientos8. La empresa
misma es pensada como un sistema abierto a
un entorno cambiante, que modifica y es modi-
ficada por dicho entorno y cuyos lmites se am-
plifican a su cadena de proveedores dando re-
111
levancia al nivel regional.
Por otra parte, en algunas empresas, los
procesos de outsourcing o tercerizacin han
08Sladogna new3.qxd 30/9/08 14:55 Pgina 112
MNICA G. SLADOGNA
cambiado las polticas de recursos humanos
porque al disminuir el personal no se justifica-
ba tener una gerencia de recursos humanos
con una planta de trabajadores disminuida, y
en donde, se piensa a la empresa como un
mbito cuyas principales funciones slo son
comprar (a los proveedores) y vender el pro-
ducto ensamblado.
Esta modalidad de organizar la produccin,
puede negar la existencia de trabajadores
productivos, por consiguiente la gestin pro-
ductiva se transfiere entonces a un conjunto de
maquiladores externos. En este esquema el
tema es el desarrollo de proveedores y no el de
los recursos humanos. En palabras de un diri-
gente sindical del sector automotor: Antes los
proveedores te daban partes que haba que
ajustar, esa actividad necesitaba del oficio, hoy
los procesos de estandarizacin de productos y
procesos no requieren de ajuste, slo de ensam-
blado y eso lo hace cualquiera.
A las consecuencias de la extensin de la
red de proveedores hay que sumarle la tercia-
rizacin de ciertos servicios, en particular
aquellos ligados a las funciones de manteni-
miento. En esta perspectiva podemos compren-
der la preocupacin de expresada en la inves-
tigacin de Yannick Lugn: A largo plazo, la ex-
ternalizacin plantea el problema del manteni-
miento de las capacidades internas de innova-
cin. Mediante la delegacin en los proveedo-
res de equipos de las funciones y submontajes
mayores, el fabricante de automviles no corre
el riesgo de perder el control del proceso de in-
novacin a travs de la cuasi desaparicin de nes formativas o centros de desarrollo tecno-
algunos oficios que han podido capitalizar los
conocimientos tcnicos y organizativos esencia-
les? Cmo se puede entonces aprehender el co-
nocimiento exterior si las empresas no han de-
sarrollado las competencias de manera inter-
na? (Lung, 2001).
La calidad competitiva tiende, por esto, a
112 deslizarse desde los procesos productivos a los
de mera administracin. En este sentido, no es
casual que sean las reas administrativas las
que son foco de la innovacin y de requeri-
mientos de calificaciones ms elevadas o de
propuestas de capacitacin formalizadas. En
tanto, en las reas de produccin, la capacita-
cin requerida para la puesta en marcha de
nuevos equipos queda a cargo de quienes lo
vendieron. La compra de tecnologa llave en
mano involucra la capacitacin sobre su uso
por parte de los vendedores.
Cuando la innovacin tecnolgica se impor-
ta del exterior, la capacitacin, por tanto,
consiste slo en la adaptacin de ejecutivos y
trabajadores a la lgica productiva y organiza-
tiva que esa compra trae consigo. En primer
lugar, la capacitacin tecnolgica de punta es
recibida por las grandes empresas de mano de
sus propios proveedores de hardware, forman-
do parte del mismo paquete que se importa; en
segundo lugar, los grandes empresarios privi-
legian estratgicamente su asociacin con las
firmas importadoras de tecnologa, subvaluan-
do la asociacin productiva con los trabajado-
res, por lo cual se tiende a reproducir una y
otra vez, los niveles jerrquicos.
A modo de ejemplo, veamos las expresiones
de un empresario citado en una publicacin
sobre la innovacin y capacitacin en Chile: Si
en un minuto yo tengo que optar entre una
inversin (importacin de tecnologa) o la
capacitacin, yo opto por la inversin porque es
ms tangible y el retorno es inmediato, en cam-
bio la capacitacin del trabajador es a largo
plazo implica mayor riesgo que una mqui-
na que importo. (Labarca, 2001).
Siendo que las decisiones de inversin con-
sideran otras variables adems de la disponi-
bilidad de recursos de infraestructura, tales
como la existencia de un mercado local de
calificaciones, o la disponibilidad de institucio-
lgico, es posible pensar que el entorno
requiera de las empresas un efecto derrame
de sus innovaciones. La responsabilidad so-
cial empresaria, un tema muy recurrente,
puede ser entendido tambin en este plano
de intercambio virtuoso de las firmas con su
territorio.
Por lo anterior, tambin desde una perspec-
tiva empresarial la diferencia entre los mbitos
privado y pblico se borra. En este proceso de
dilucin de lo privado y lo pblico, la funcin so-
cial del trabajo empresarial sobrepasa los obje-
tivos internos de la empresa privada y contribu-
ye a las polticas pblicas. Una estructura social
que complemente la estructura industrial
08Sladogna new3.qxd 30/9/08 14:55 Pgina 113
Las condiciones para el conocimiento productivo
promoviendo la articulacin de los intereses de
sus distintos grupos de actores, permite superar
las exigencias tcnico-organizativas, sociales,
ecolgicas y los conflictos derivados de la inter-
nacionalizacin productiva (Messner, 1996).
La firma pasa a ser conceptualizada como
un procesador de conocimientos donde se enfa-
tizan las relaciones que apuntan al desarrollo
de las competencias de las firmas integrantes
(Castillo; Rojo; Rotondo y Yoguel, 2007). En
este sentido, la capacitacin no es slo una
necesidad privada inherente a la lgica pro-
ductiva de la empresa. Es una necesidad pbli-
ca extraempresarial, inherente a la formacin
para el trabajo de las nuevas generaciones y a
la incorporacin de los sectores marginados del
mercado laboral. La difusin de las innovacio-
nes tecnolgicas y las limitaciones que tenga,
afecta a los ciudadanos en su condicin de
consumidores del conocimiento y legitima la
intervencin del Estado9.
Estas necesidades vinculadas a la apropia-
cin y uso ms eficiente del conocimiento
productivo, no han sido y no son imputables a
la responsabilidad privada de las empresas, si-
no a la responsabilidad pblica del Estado, y
constituyen un problema tanto mayor cuanto
ms dependiente sea el pas de la innovacin
tecnolgica exterior y ms permanente su ma-
sa de desempleados y subempleados.
Abordar los temas de la innovacin tecnol-
gica, las condiciones de su utilizacin y los
requerimientos de formacin continua, es pro-
poner una modalidad de intervencin estatal
que excede, sin negar su importancia, las pro-
puestas normativas. La intervencin del Esta-
do se legitima, de esta manera, a travs de una
falla del mercado definida en trminos de dfi-
cits para proveer un bien, en nuestro caso el de
acceso a la formacin del personal o para gene-
rar una externalidad positiva del conocimiento
tcnico en el territorio.
La alianza virtuosa entre innovacin y for-
macin, no depende en esta perspectiva- slo
de factores internos a la empresa o del merca-
do. Se vincula con las decisiones voluntarias
tomadas por actores que eligen entre diversas
9 "Los derechos de propiedad intelectual hacen posible la provisin privada de conocimientos, pero normalmente inter-
fieren en su utilizacin eficiente" (Stiglitz, 2000, p. 381).
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
opciones, no por estricto clculo racional, sino
impulsando una modalidad de desarrollo re-
gional. Es en esta perspectiva, que las lgicas
sectoriales y regionales se cruzan y deben ser
articuladas.
La globalizacin de la economa parece ha-
ber totalizado el concepto y el imperativo de la
competitividad ms all del mbito de la em-
presa y an de lo econmico; sobre todo, en el
sentido de tornar imperativa la totalizacin de
las calidades certificadas por el mercado. Al
parecer, esto lleva a trascender la responsabi-
lidad de la empresa individual para depositar-
la, a nivel de pas, como un deber de moderni-
dad que obliga a adecuarse a los estndares
globalizados de calidad total.
Las empresas no compiten aisladas de su
entorno, sino que lo hacen con una buena y ca-
pacitada mano de obra, con una alta capacidad
de innovacin tecnolgica y con relaciones la-
borales armnicas y justas. La productividad
tiene, por lo tanto, un aspecto directamente
vinculado a la funcin productiva, y otro que se
vincula al buen funcionamiento del complejo
sistmico que posibilita la mejor insercin del
pas en la economa mundial.
Esta focalizacin en la empresa y a su vez en
las externalidades que la misma genera en el
territorio -y que la condicionan en su desarrollo
productivo- brinda el marco para analizar la
evolucin del concepto de formacin profesional
al de formacin continua. Es la formacin conti-
nua el concepto que asocia dos funciones: la
productiva propia de las empresas y la sistmi-
ca que involucra a la sociedad y al Estado.
En el marco de la intervencin sistmica
deben diferenciarse los reclamos empresaria-
les al sistema educativo, en trmino de la
formacin general de los trabajadores, as
como tambin los vinculados a la formacin de
los tcnicos de nivel medio y superior. Pero, por
otro lado, este reclamo no debe opacar la nece-
sidad de formar operarios e incluso de contar
113
con una institucionalidad de la formacin que
permita intervenir en los diversos niveles de
calificacin con acciones que deben diferen-
ciarse en trminos de:
08Sladogna new3.qxd 30/9/08 14:55 Pgina 114
MNICA G. SLADOGNA
Objetivos: formacin, recalificacin, espe-
cializacin, actualizacin de conocimientos.
Modalidades: presencial, semi-presencial,
e-learning.
Contenidos
Formas de evaluacin y reconocimiento de
los aprendizajes.
Institucionalidad requerida.
La diferenciacin sistmica explica los nive-
les de intervencin de otros organismos pbli-
cos como son, en nuestro caso, el Ministerio de
Trabajo, Empleo y Seguridad Social. Este lti-
mo, por su experiencia vinculada a fomentar la
participacin de los actores representativos del
capital y el trabajo se encuentra en una posi-
cin ventajosa para coordinar un Sistema que
favorezca la articulacin de programas y accio-
nes, que ordene la demanda y que torne ms
eficiente el uso de los recursos pblicos y pri-
vados en temas de formacin de personal.
Este marco de acuerdo nacional-sectorial
slo puede ser garantizado por la intervencin
de la cartera laboral. El nuevo escenario resul-
tante, ampla el dilogo de actores ms all de
la concertacin sobre la negociacin salarial y
las polticas de precios. El acuerdo social es la
condicin para un acceso democrtico al cono-
cimiento, el trasfondo decisivo de la conforma-
cin de una sociedad ms horizontal y mejor
articulada.
En este punto las polticas de formacin
continua con el enfoque de dilogo social nos
vuelve al ideal sarmientino de educar al sobe-
rano, a travs del cual se reconocen sus nece-
sidades especficas y se transforman en un
elemento central de la construccin social de
una democracia avanzada.
114
 Bibliografa
Agamben, Giorgio (2004) Infancia e Historia. Ensa-
yo sobre la destruccin de la experiencia. Adriana
Hidalgo Editora. Argentina.
Bordieu, Pierre (1991) El sentido prctico. Pg. 96.
Ed. Taurus Humanidades. Madrid.
Braverman, Harry (1984) Trabajo y capital
monopolista. La degradacin del trabajo en el
siglo XX. Editorial Nuestro Tiempo. Mxico.
Castillo, Victoria; Rojo, Sofia; Rotondo, Sebastian y
Yoguel, Gabriel (2007) La trama automotriz, di-
nmica del empleo y trayectorias laborales desde
mediados de los noventa. En Novick, Marta y
Palomino, Hctor (2007) Estructura productiva y
empleo. Un enfoque transversal. Ministerio de
Trabajo, Empleo y Seguridad Social, Bs. As.
Choo, Chun Wei (1998) La organizacin inteligente.
El empleo de la informacin para dar significado,
crear conocimiento y tomar decisiones. Ed. Oxford
University Press. Mxico.
Gore, Ernesto (2003) Conocimiento colectivo. La for-
macin en el trabajo y la generacin de capacida-
des colectivas. Ed. Granica S.A. Buenos Aires.
Kern, Horst y Schumann, Michael (1988) El fin de
la divisin del trabajo. Racionalizacin en la pro-
duccin industrial: situacin actual, determina-
cin de las tendencias. Ed. Ministerio de Trabajo
y Seguridad Social. Espaa: Madrid.
Labarca, Guillermo (2001) Formacin para el tra-
bajo: pblica o privada? en Salazar, Gabriel: Ca-
pacitacin, competitividad e innovacin tecnol-
gica. Lgicas sectoriales y perspectiva histrica.
Ed. CINTERFOR. Montevideo.
Lung, Yannick (2001) La coordinacin de compe-
tencias y conocimientos. Un reto crtico para los
sistemas regionales del automvil. En Revista
Sociologa del Trabajo. El mundo que cambi la
mquina. Nro. 41. Ed. Siglo XXI. Espaa.
Messner, Dirk (1996) Dimensiones espaciales de la
competitividad internacional. En Revista lati-
noamricana de estudios del trabajo. Ao 2,
Nmero 3. p. 13-40. Mxico.
Novick, Marta (2006), Entrevista a Enrique de la
Garza Toledo en Revista de Trabajo. Nueva
poca. N3. Instituciones del Mundo del Trabajo
(II). Negociacin Colectiva, p. 209. Ministerio de
Trabajo, Empleo y Seguridad Social. Argentina.
Schutz, Alfred y Luckmann, Thomas (1973) Las
estructuras del mundo de la vida Amorrortu
Editores S.A. p. 214. Argentina
Sennett, Richard (2000) La corrosin del carcter.
Las consecuencias personales del trabajo en el
nuevo capitalismo. Ed. Anagrama, Coleccin Ar-
gumentos. Barcelona.
Stiglitz, Joseph E. (2000) La economa del sector p-
blico. Antoni Bosch Editor. Barcelona.
09Bednarz new3.qxd 30/9/08 15:01 Pgina 1

Experiencias internacionales
09Bednarz new3.qxd 30/9/08 15:01 Pgina 2
09Bednarz new3.qxd 30/9/08 15:01 Pgina 117
Its a long way to Copenhagen.
Modelos de formacin profesional
en Europa1
Furio Bednarz *
Cambios y prudencia reformista caracterizan
la evolucin de las polticas europeas en el
campo de la formacin profesional. Los dos
pilares del proceso de Copenhague, con la in-
tencin de promover una mayor cooperacin
europea en materia de educacin y formacin
profesional son: coordinacin y permeabilidad
de los sistemas formativos y rol clave del di-
logo social. Las transformaciones se ejecutan
segn el principio del consenso.
El artculo presenta en trminos compara-
tivos la evolucin de los principales Vet
Systems nacionales, poniendo en evidencia las
convergencias existentes (confirmando una
afinidad en torno a las nociones de competen-
cia y lifelong learning, y a la descentralizacin
institucional) y la permanencia de valores, cul-
turas y sistemas diferentes en los diversos pa-
ses que condicionan la transicin y lentifican
el esfuerzo de homogeneizacin.
 1. El escenario
Aspiraciones al cambio, y al mismo tiempo
prudencia reformista, caracterizan la evolu-
cin de las polticas europeas en el campo de
la formacin profesional, en el marco de la
Estrategia de Lisboa. Los dos pilares de la De-
claracin firmada en Copenhague el 30 de no-
viembre de 2002 por los Ministros de Educa-
cin de 31 pases europeos y por la Comisin
Europea, en el intento de promover una mayor
cooperacin europea en materia de educacin
* Presidente de la Fundacin Ecap-CGIL (Suiza), institucin de investigacin en el campo de la Formacin Profesional y
de las Polticas Laborales, y de diseo y evaluacin de proyectos y sistemas formativos.
1
Artculo publicado en La Rivista delle Politiche Sociale, N 4, Ott - Dic. 2006.
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
y formacin profesional, son la coordinacin y
permeabilidad de los sistemas formativos y el
rol clave del dilogo social. Se buscaron nue-
vos modos para entablar el dilogo entre los
Vet Systems nacionales pero algunas cuestio-
nes an permanecen abiertas. Estas eviden-
cian la importancia de algunos cambios de pa-
radigma tanto para las polticas formativas
como para las polticas laborales. En este sen-
tido, haremos referencia:
Al ocaso de la centralidad de los nexos entre
formacin y empleo como brjula para el go-
bierno de los Vet Systems, y la afirmacin de
relaciones ms articuladas entre procesos
de aprendizaje, construccin de las compe-
tencias y empleabilidad de los individuos;
Al shifting paralelo del concepto de califica-
cin y al de competencia en la descripcin
del capital profesional de los individuos;
Al pasaje de un modelo de definicin de los
objetivos formativos y de la evaluacin del
aprendizaje, basado en la verificacin de la
coherencia entre perfil profesional, curr-
cula y resultados objetivamente demos-
trados por los alumnos en situacin de
examen, a un modelo centrado en la rela-
cin entre learning outcomes y estndar de
performance (competencias adquiridas) re-
117
querido por el mundo del trabajo;
Al tema emergente del reconocimiento, vali-
dacin y certificacin del aprendizaje no for-
mal e informal (Bjornvold 2000), que se
relaciona con la responsabilidad sobre las
09Bednarz new3.qxd 30/9/08 15:01 Pgina 118

FURIO BEDNARZ

competencias adquiridas por los individuos a
lo largo de su vida, segn diversas modalida-
des de aprendizaje.
En este escenario, quien se ocupa de la for-
macin profesional est llamado a encarar
cuestiones inherentes a la posibilidad de acor-
dar una definicin de competencia que per-
mita la comparacin y la transferencia entre
sistemas educativos, situndose entre los est-
mulos a la fragmentacin de la competencia en
unidades de dudosa autoconsistencia y las ten-
dencias opuestas a reconducirla tout court a un
sinnimo de calificacin, expresable y verifi-
cable solamente en trminos holsticos y tota-
lizadores. Perseguir objetivos de transparencia
y transferencia de las competencias significa,
por otro lado, hacer dialogar entre ellos a siste-
mas educativos y certificadores completamen-
te diferentes, definir procedimientos para veri-
ficar la competencia en condiciones de generar
confianza en los actores en juego, demostrar
ser accesibles y confiables y, al mismo tiempo,
sustentables en el plano de la inversin mate-
rial e inmaterial requerida para realizarlas.
1.1 Sobre la ruta de Copenhague
La evolucin de las polticas comunitarias
puestas en marcha por el Consejo Europeo de
Lisboa del ao 2000 inspirado en el mtodo
de coordinacin abierta entre los Estados
miembros2 ha tenido una de sus principales
aplicaciones justamente en materia de polti-
cas formativas. En Brujas, en ese mismo ao,
tuvo lugar el Frum sobre la Transparencia y
la Calidad en la Formacin Profesional. Las
principales etapas de este proceso fueron el
Consejo de Estocolmo de marzo de 2001 (defi-
nicin de los objetivos futuros de los sistemas
de educacin y formacin), el Consejo de Bar-
celona de marzo de 2002, (aprobacin del docu-
118
mento Education & Training 2010, que traza
las lneas de implementacin de los objetivos de
Lisboa en el campo educativo), la ya citada
Declaracin de Copenhague (noviembre de
2002), la Resolucin del Consejo Europeo de
diciembre de 2002, tendiente a reforzar la
cooperacin del sector y el ms reciente Comuni-
cado de Maastricht, redactado en diciembre de
2004 por los Ministros de Educacin de los pa-
ses miembros luego del examen de los informes
de evaluacin y del follow-up sobre el estado de
ejecucin de la Declaracin de Copenhague. El
comunicado explicita las prioridades ms urgen-
tes para alcanzar una mayor cooperacin eu-
ropea en los campos de la educacin y la forma-
cin profesional y seala los lineamientos de la
Unin Europea en estas materias.
Se prev el fortalecimiento de los sistemas
de educacin y formacin profesional, a nivel
europeo y nacional, a travs de medidas volun-
tarias y de una colaboracin de abajo hacia
arriba. El Vet System es interpretado como un
componente esencial para la constitucin efec-
tiva de un mercado de trabajo europeo, ingre-
diente de una economa ms competitiva. El
objetivo del reconocimiento y de la transferen-
cia de las calificaciones profesionales se con-
vierte al mismo tiempo en parte integrante de
la estrategia europea para el empleo. Adapta-
dos y actualizados en el curso del tiempo, los
objetivos del proceso de Copenhague se articu-
lan tanto a nivel de pautas para las polticas
nacionales (potenciar la contribucin del siste-
ma de educacin y formacin profesional, de
las instituciones formativas, de las empresas,
de las partes sociales, para alcanzar los objeti-
vos de Lisboa), como a nivel de polticas e ins-
trumentos supranacionales. La concrecin de
los objetivos del proceso debera producirse en
especial3 a travs de:
El desarrollo de un esquema europeo de ca-

2 Dicho mtodo est dirigido a favorecer la sinergia entre las polticas de distintos pases, sobre la base de objetivos
comunes voluntariamente adoptados, sistemas de evaluacin de resultados compartidos e instrumentos de cooperacin
comparativa.
3 Junto a los dos objetivos prioritarios, el esfuerzo a nivel europeo deber referirse al desarrollo de un cuadro coherente
para estimular el desenvolvimiento de la calidad en la enseanza y en la formacin profesional y el mejoramiento de la
capacidad, precisin y confiabilidad en las estadsticas en materia de instruccin y formacin profesional
09Bednarz new3.qxd 2/10/08 10:50 Pgina 119

Its a long way to Copenhagen. Modelos de formacin profesional en Europa

lificaciones (EQF European Qualification coherente con el EQF 4. La aplicacin concre-

Framework) abierto y flexible, fundado en la
transparencia y en la confianza recproca,
destinado a constituir un marco de referen-
cia comn ya sea para los sistemas de edu-
cacin y formacin profesional como para la
educacin en general (media y superior). La
definicin del EQF basado en las competen-
cias y en los resultados del aprendizaje tie-
ne la intencin de mejorar la permeabilidad
de los sistemas de educacin y formacin,
facilitando la validacin de las competencias
adquiridas en contextos no formales y facili-
tando el funcionamiento fluido y efectivo del
mercado del trabajo tanto europeo como na-
cional y sectorial. Este cuadro articulado en
una escala de niveles de referencia comn
debera estar sostenido por instrumentos
aprobados a nivel europeo, en particular
mecanismos de control de la calidad que pue-
dan crear la necesaria confianza recproca,
facilitando el desarrollo de referenciales
para las competencias sobre base voluntaria;
El desarrollo y la ejecucin de un sistema
europeo de transferencia de crditos en los
sistemas de aprendizaje y de formacin pro-
fesional (European Credit in Vocational
Education and Training ECVET), en condi-
ciones de permitir a las personas insertas en
procesos de aprendizaje, aprovechar todo lo
alcanzado en el pasaje de un sistema nacio-
nal de formacin profesional a otro. El
ECVET deber basarse en un sistema de
competencias y deber hacerse cargo de los
aprendizajes de los individuos de manera
ta conllevar sobre todo al desarrollo de
acuerdos de asociacin voluntaria entre los
dispositivos proveedores de formacin en el
espacio europeo. El sistema ser abierto y
flexible para permitir una ejecucin progre-
siva a nivel nacional, dando inicialmente la
prioridad al sistema de aprendizaje formal.
Las directivas de la Unin Europea que de-
finen el EQF y el sistema orgnico de crditos
en el Vocational Education and Training
(ECVET) deban establecerse dentro del ao
2007. Los documentos preparatorios propo-
nan soluciones prudentes que se inspiran sin
embargo en los cambios de paradigma resea-
dos, y se esfuerzan en establecer coherencia
entre el enfoque de las calificaciones y el
concepto emergente de competencia. Desde la
bsqueda de los modos idneos y sustentables
para pasar de una visin centrada en la se-
cuencia entre formacin de base y actualiza-
cin profesional (formacin continua) a una
visin anclada en los procesos de aprendizaje
a lo largo de toda la vida (lifelong learning),
los Vet Systems europeos se miden por sus va-
lores y por su entramado institucional, cada
uno partiendo de su historia, con la necesidad
de compartir algunos conceptos, y es en este
nivel que el debate comunitario parecera al-
canzar los resultados ms significativos. Ha-
cemos una referencia en particular a las defi-
niciones que parecen encontrar amplia acep-
tacin y adems influir sobre los cambios ac-
tuales, como las de aprendizaje informal y no

4
ECVET es un sistema para la acumulacin y la transferencia de los puntos de crdito en la instruccin y en la forma-
cin profesional, que permite la documentacin y la certificacin de los resultados alcanzados en el aprendizaje en el
curso de la instruccin y de la formacin profesional ms all de los confines del sistema. Uno de los objetivos claves
de ECVET es la promocin de la movilidad de los educandos, tanto dentro de un sistema educativo especial (perme-
abilidad tanto vertical como horizontal entre las partes del sistema y en especial entre la instruccin superior y la pro-
fesional en Europa) como tambin por fuera del sistema educativo (consideracin de los resultados de una instruccin 119
informal, incluso el aprendizaje en el trabajo, siempre que est disciplinado por leyes nacionales. Centrado en los indi-
viduos, es decir sobre la confirmacin de los conocimientos, capacidades y competencias individuales que constituyen la
base para su acumulacin y para su transferencia, ECVET asegurar la documentacin, la confirmacin y el
reconocimiento de los resultados del aprendizaje obtenidos en el exterior, evaluando tanto la instruccin profesional for-
mal, como los contextos no formales. La descripcin de los resultados del aprendizaje se realizar individualizando
unidades de competencia, que contengan la indicacin de los conocimientos, capacidades, aptitudes y motivaciones dis-
tintivas y el nmero de puntos de crdito que corresponda a los mismos ms all de su peso dentro de los perfiles pre-
sentes en el respectivo contexto nacional. Las modalidades de combinacin de las unidades en calificaciones correspon-
dern en cambio a las normativas nacionales, en la misma medida de lo que ocurre en las descripciones de las tareas y
cursos de estudio profesionales.

REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008

09Bednarz new3.qxd 2/10/08 10:50 Pgina 120

FURIO BEDNARZ

formal5, las de competencia y competencia gional/local y nacional, llamados a celebrar con-

verificada (Winterton, Delamare, Stringfe-
llow, 2005) la cuestin del reconocimiento, va-
lidacin6 y certificacin de las competencias,
como fases de un proceso que tiene varias im-
plicancias y resultados segn los contextos en
los que se desenvuelve. Las mismas pueden
considerarse de especial relevancia a los efec-
tos del dilogo entre sistemas educativos y de
formacin, que implican la confrontacin en-
tre modelos de calificacin y desarrollos for-
mativos heterogneos y, al mismo tiempo, la
definicin de sistemas confiables de anlisis,
medicin y evaluacin de la competencia.
Cada sistema, tratando de adecuarse a los
procesos de convergencia existentes y a las nue-
vas exigencias del mundo del trabajo, se
encuentra confrontado con la necesidad de invo-
lucrar en la innovacin a una amplia gama de
actores sociales e institucionales, en escala re-
venios y acuerdos y a construir el consenso con
respecto a las reformas. Si el futuro consistir
en permeabilidad y transferencia entre siste-
mas que mantendrn una identidad propia pero
permitirn hacer transferible la competencia,
debemos darnos cuenta de que no alcanzar con
un buen dispositivo institucional y metodolgi-
camente coherente. Como nos ensea la expe-
riencia de ECVET, ser necesario alcanzar un
fuerte consenso institucional y social, y se nece-
sitar colocar una serie de instrumentos de
acompaamiento. Mientras algunos ya fueron
individualizados dentro del contexto europeo y
fueron introducidos a nivel nacional (pensemos
por ejemplo en el Europass), otros instrumentos
estn todava en una fase de estudio y desarro-
llo7. De las negociaciones actuales y de la inteli-
gencia de los productos que de all saldrn
depender la posibilidad de hablar, en el futuro

5
En lo concerniente al aprendizaje no formal e informal, una convergencia reconocible corresponde justamente a com-
partir progresivamente, en escala europea, un glosario comn sobre algunos trminos clave; se compartir especial-
mente el vnculo entre las diferentes modalidades, el carcter intencional o no del aprendizaje y los contextos en los que
el mismo se realiza:
aprendizaje no formal, es el concepto utilizado para definir las formas de aprendizaje, intencional desde el punto de
vista del educando, inherente (embedded) a actividades estructuradas, no explcitamente referidas a la transmisin de
conocimientos, sino que contienen importantes elementos de tipo formativo (esta definicin parece ms amplia que el
enfoque que tradicionalmente consideraba no formal el aprendizaje realizado en desarrollos sustancialmente anlogos
a los formales pero que no conducan a certificaciones oficiales);
aprendizaje informal, designa en cambio los aprendizajes generados en las actividades de la vida cotidiana, referidas
a trabajo, familia, tiempo libre. A menudo se trata de aprendizaje definido tambin como experimental, y que en un cier-
to grado se produce en forma accidental, sin estructuracin en trminos de espacio y tiempo o de objetivos formativos,
en la mayora de los casos se trata de aprendizaje no intencional.
El aprendizaje que se realiza en el lugar de trabajo no puede ser considerado en s y de por s aprendizaje informal. Nos
ayuda en este sentido el concepto de workplace learning, que incluye diversas modalidades de aprendizaje, que oscilan
entre la dimensin totalmente informal de la construccin de competencias (que se produce sin intencionalidad, por el
solo hecho de trabajar y vivir en un contexto organizativo, y que puede ser objeto de proceso de reconocimiento y vali-
dacin) y aquella totalmente estructurada, que se expresa en el modelo del sistema dual de entrenamiento profesional
para el cargo o tarea, de tradicin alemana, recreado hoy en Alemania tambin en las experiencias de aprendizaje de
los adultos a travs del desarrollo de proyectos laborales, acompaados por figuras de tutores o formadores.
6 Convalidacin (validation) es un ulterior trmino fundamental sobre el que se registran parciales convergencias de sig-
nificado. Con este trmino anlogo en francs y en ingls se denominan los procesos (en realidad muy distintos de un
caso a otro) a travs de los que se produce la identificacin y la medicin (assessment) o el reconocimiento por parte de
un sujeto tercero de una vasta tipologa de competencias que las personas pueden desarrollar a lo largo de toda su vida
en diversos contextos, en el mbito educativo, en el trabajo, en su tiempo libre. Son estos procesos, por su valencia for-
mativa adems de preparatoria a la certificacin, identificados como parte clave de un sistema de long life/life wide
120 learning, dado que permiten la visibilidad y la atribucin del justo valor a todas las formas de aprendizaje que el indi-
viduo realiza en su experiencia de vida.
7
Dos proyectos paralelos EcVet Reflector y EcVet Connexion han llevado a la individualizacin de indicaciones intere-
santes en este campo, postulando la presentacin de dos instrumentos tiles por lo menos para facilitar la transferencia
de crditos entre sistemas educativos formales. El Memorndum of Understanding, como instrumento principal es
un acuerdo de naturaleza voluntaria celebrado entre los proveedores de la instruccin profesional, las autoridades
nacionales y otros organismos competentes dentro de los pases participantes. El mismo tiene como objetivo generar una
confianza recproca a travs de una modalidad de cooperacin reglamentada en el mbito de la validacin y del
reconocimiento de calificacin con referencia a la movilidad en general. Los representantes de las instituciones educati-
vas de los dos pases involucrados y el pasante suscriben el learning agreement, que contiene una descripcin de los resul-
tados de aprendizaje adquiridos durante el perodo de movilidad ya sea en trminos cualitativos como cuantitativos. El
mismo ser firmado por parte de las organizaciones de proveniencia y de recepcin, como as tambin por el pasante.
09Bednarz new3.qxd 2/10/08 10:50 Pgina 121
Its a long way to Copenhagen. Modelos de formacin profesional en Europa
prximo, de un Vet System europeo, distinto y
con mejores condiciones que la mera suma de
los sistemas educativos nacionales.
 2. Modelos europeos en la transicin
Tradicionalmente, el panorama europeo de la
formacin profesional est descrito recurrien-
do a una sumaria subdivisin entre sistemas
en los que los recorridos formativos se inspi-
ran, con diversas modalidades, en los concep-
tos y en las prcticas de la alternancia entre la
formacin en el trabajo y los sistemas de ense-
anza a tiempo completo de una profesin,
dentro de establecimientos educativos, donde
eventualmente la prctica profesional se reali-
za en un laboratorio. Estos dos macro-modelos
a veces conviven dentro del mismo sistema, y
ambos parecen haberse decidido desde hace
mucho tiempo a aceptar en su interior el prin-
cipio de que el aprendizaje de un trabajo com-
porta de todas formas una cierta dosis de
learning by doing, que asumir las formas sim-
ples del hacer en el aula o en el laboratorio, o
recurriendo a stage programados durante el ci-
clo o al final del mismo. En los ltimos aos,
sin embargo, algunos de estos sistemas y pa-
radojalmente los caracterizados histricamen-
te por las formas ms estructuradas de lear-
ning by doing, como los sistemas duales, se
movieron de manera ms decidida hacia la
frontera del experimental learning, recibiendo
indicaciones de las pedagogas (desde Piaget y
Dewey hasta Kolb) que pusieron en el centro
del aprendizaje la capacidad del individuo de
practicar y reflexionar sobre su propia expe-
riencia, para consolidar su propia profesiona-
lidad. Esto se produjo sobre todo en la forma-
cin continua y en la formacin profesional a
nivel terciario, hacia cuyo reforzamiento es-
tn orientados todos los sistemas nacionales.
Los Vet Systems nacionales estn encaran-
do la transicin partiendo de sus tradiciones
formativas. Por comodidad nos detendremos
sintticamente sobre tres macro-modelos-pas:
Alemania, Francia y Reino Unido para que nos
ayuden a comprender tres elaboraciones alter-
nativas de los procesos de innovacin en ejecu-
cin a escala europea, para luego delinear
alguna consideracin sobre lo que sucede en los
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
pases de Europa septentrional a menudo
considerados un verdadero y propio benchmark
desde el punto de vista de la capacidad de
transicin hacia la perspectiva del lifelong
learning. Finalmente, reflexionaremos muy
brevemente sobre las perspectivas que se
abrieron con las reformas sustanciales realiza-
das en los pases que entraron en la Unin Eu-
ropea en 2004.
2.1. El deutschsprachige Raum:
la fuerza de la alternancia
El modelo de la formacin profesional en alter-
nancia entre escuela y trabajo, con sus puntos
fuertes y crticos, es legible de manera clara si
consideramos la experiencia alemana. Se trata
de un modelo retomado de manera ms o
menos ortodoxa por los pases limtrofes, en es-
pecial Austria y Suiza, que encuentra aplicacio-
nes tambin en otros contextos prximos por
geografa y cultura educativa (Dinamarca,
Pases Bajos) y est influenciando las reformas
introducidas en algunos pases de Europa
oriental. Fragmentos de alternancia los en-
contramos hasta en algunas formas del siste-
ma de entrenamiento profesional para el cargo
o las tareas francs, as como en Espaa o en
los principios inspiradores de las tentativas de
reforma puestas en marcha en 2003 en Italia.
El sistema de educacin y formacin profe-
sional en Alemania est caracterizado por la
fuerte orientacin tradicional de las elecciones
curriculares vinculadas al logro de slidas espe-
cializaciones profesionales aprovechadas por el
mercado del trabajo y por una visin del apren-
dizaje como proceso que implica el entrecruza-
miento orgnico entre teora y prctica en la
construccin de la competencia. El modelo ale-
mn coloca a la formacin profesional en una
posicin central en el sistema educativo, y en los
hechos lo lleva a una orientacin integral hacia
las exigencias del mundo del trabajo, comenzan-
121
do por criterios e instrumentos que anteceden a
la seleccin de aptitudes, ms bien precoz, de los
jvenes en la formacin educativa que prepara
su ingreso al mundo del trabajo.
El modelo de la alternancia escuela-trabajo
es an muy dominante en la formacin profe-
sional bsica, no obstante la tendencia al desa-
09Bednarz new3.qxd 30/9/08 15:01 Pgina 122
FURIO BEDNARZ
rrollo paralelo de ofertas formativas a tiempo
completo. La formacin dual representa el ca-
mino a seguir por ms del 60% de la poblacin
estudiantil para alcanzar un ttulo secundario
superior. La formacin se desarrolla en base a
un contrato de trabajo entre la empresa que
provee la formacin y el estudiante interesado.
El contrato de formacin profesional define
los objetivos de la formacin (de acuerdo a la
profesin previamente seleccionada), la dura-
cin, el nmero de horas dedicadas a la forma-
cin en la empresa y en la escuela, la modalidad
de pago y la remuneracin del estudiante.
Las competencias y los conocimientos que
deben ser adquiridos en el curso de la forma-
cin estn definidos en una lista de requisitos
referidos a la definicin del perfil profesional,
mientras que los contenidos y tiempos de la for-
macin son establecidos en un programa marco
que se inserta luego en el programa especfico
de formacin de la empresa de referencia. Tam-
bin los contenidos previstos por la Berufsshu-
le estn establecidos en un programa marco de-
finido conjuntamente, con un procedimiento
coordinado, por las autoridades federales de los
Lnder en consonancia con los empleadores y
los sindicatos. El programa marco establece las
reas de enseanza, los objetivos educativos,
los contenidos de los cursos y las pautas relati-
vas al horario de la formacin. Las disposicio-
nes legislativas que establecen el contenido m-
nimo de los cursos para cada una de las profe-
siones, con validez para todo el territorio nacio-
nal, nacen de la colaboracin entre los respon-
sables de la formacin profesional y las partes
sociales. La adecuacin de las empresas y del
personal responsable de la formacin es verifi-
cada y constantemente monitoreada por los r-
ganos competentes representativos de los di-
versos sectores, que desarrollan tambin una
actividad de control sobre la preparacin y la
calidad de la formacin. Entre sus funciones se
122 cuentan adems la actividad de consulta y el
reconocimiento de la formacin en la empresa
en la jurisdiccin educativa correspondiente.
La responsabilidad de la planificacin, de la
gestin y del desarrollo de formacin, como as
tambin la incorporacin de los instructores, es
del Consejo de Representantes de los Empresa-
rios (Betriebsrat).
Es caracterstica del sistema tambin la
subdivisin de las tareas entre Estado federal
y Lnder; el primero regula las materias refe-
ridas a la formacin profesional, a partir de los
perfiles profesionales y de las formas de verifi-
cacin del aprendizaje y de calificacin, que
cuentan con un fuerte prestigio y reconoci-
miento como puntos de referencia del modelo
educativo. Los Lnder resultan en cambio res-
ponsables del sistema educativo escolar, desde
el nivel inicial hasta la cadena de la formacin
acadmica. La coordinacin est asegurada
por la Conferencia de Ministros de los Lnder
de educacin y cultura. A nivel regional, en ca-
da Land, una ulterior instancia de regulacin
del sistema est constituido por los Zustndige
Stellen, rganos con gobierno tripartito que a
menudo coinciden con los organismos de las
cmaras (Handelskammern), cuya tarea es ga-
rantizar la participacin de los actores socia-
les, atendiendo en particular las demandas del
mundo econmico y empresarial, adems de
cumplir tareas administrativas importantes
en el aspecto de la certificacin de las califica-
ciones y de la consultora a empresas sobre el
sistema de formacin dual. En el sistema for-
mativo juega un rol fundamental el compromi-
so de las empresas, a quienes se les demanda la
creacin de puestos de pasanta (aprendizaje
dual, que comprende a ms de 500.000 empre-
sas en Alemania) y brindar la formacin prcti-
ca. La formacin dual goza de un vasto consen-
so en los pases centroeuropeos. Alemania
ocupa desde el punto de vista de los indicado-
res tradicionales de instruccin, una posicin
bastante avanzada en Europa. Los niveles de
desercin escolar precoz son inferiores a los
promedios europeos, con tasas iguales al 12,5%
(2003) aproximadamente, ya sea para los hom-
bres como para las mujeres. La composicin de
la poblacin activa por nivel de instruccin ali-
nea a Alemania al valor promedio (UE-15) des-
de el punto de vista de los titulares de una for-
macin terciaria (22%), pero se encuentra en-
tre los pases de punta si consideramos los po-
seedores de diplomas y portadores de califica-
cin profesional (61%) y la cuota reducida de
aquellos que poseen nicamente la escuela
obligatoria (17%). Esta performance refleja,
por otro lado, la plena integracin de los desa-
09Bednarz new3.qxd 30/9/08 15:01 Pgina 123

Its a long way to Copenhagen. Modelos de formacin profesional en Europa

rrollos de formacin profesional en el sistema En el Reino Unido, entre la dcada del 90 y

de educacin secundaria superior. La inversin
en el sistema formativo corresponde al 4,4 %
del PBI, y coloca al pas en una posicin infe-
rior con respecto al promedio de Europa-25.
Este dato debe ser ledo teniendo en cuenta la
importancia que tiene la inversin directa sos-
tenida por las empresas en el sistema educati-
vo, a travs del aprendizaje dual para el cargo
o tarea, que hace de las empresas sujetos emi-
sores de formacin de base e inversores en la
instruccin.
El Vet System alemn se pregunta sobre la
necesidad de adecuar sus caractersticas a los
cambios existentes. Se apunta al reforzamiento
de la formacin de base y a la consolidacin de
la formacin profesional superior, tradicional-
mente centrada en las certificaciones post se-
cundario y en el sistema de las Fachochschulen
(terciario acadmico con orientacin profe-
sional). En la formacin superior se esfuer-
zan por introducir (ver en particular el caso
de las profesiones del sector de las TICs)
modalidades innovadoras de calificacin de
tipo experimental.
2.2. El modelo ingls: show me what are
you really able to do
La supremaca en los resultados respecto de
los procesos en el aprendizaje, en un contex-
to que pone el acento en la libertad (y la res-
ponsabilidad) individual en los desarrollos de
la profesionalidad, caracteriza el enfoque bri-
tnico en materia de educacin y formacin
profesional, compartido con los pases (como
Irlanda o como algunos Estados del Norte y del
Este europeo) que adoptaron (con diversos gra-
dos de proximidad) el enfoque ingls que sub-
yace en el sistema de las National Vocational
Qualifications, que ha sido largamente anali-
zado a la vez que ejerci una poderosa influen-
cia en la definicin del framework europeo de
las calificaciones.
el comienzo del nuevo siglo, se produjeron pro-
fundos cambios en el mbito del sistema edu-
cativo. En especial, la educacin secundaria y
post-obligatoria evolucion hacia formas ms
profesionalizadas, aunque mantenindose an-
clada en modelos de escolaridad full-time. Esta
tendencia se manifest tanto en trminos
cuantitativos (el nmero creciente de iniciati-
vas dirigidas a desarrollar capacidades profe-
sionales y oportunidades de trabajo) como en
trminos cualitativos (los diplomas de tipo
superior que se estn difundiendo en este m-
bito). En el Reino Unido, quien no tiene inten-
ciones de proseguir la educacin de carcter
general, que da acceso a la formacin universi-
taria, puede frecuentar una escuela con orien-
tacin profesional que prepara para la obten-
cin de un certificado o un Further Education
College. Como alternativa, puede entrar en un
programa de formacin ocupacional de menor
compromiso, a travs del sistema de aprendi-
zaje en alternancia (modern apprenticeship,
instituido en 1995), los desarrollos national
traineeship o algn otro esquema de formacin
profesional. Modern apprenticeship permite
adquirir una calificacin de nivel Nvq 3 o tam-
bin superior, mientras que los programas
national traineeship permiten alcanzar califi-
caciones de nivel Nvq 2 8.
La formacin profesional de base, as como
aquella continua, en el Reino Unido se encuen-
tra bajo la responsabilidad esencialmente com-
partida de las personas y de las empresas, y es
el campo en el que se puede leer de manera
ms clara la influencia de las innovaciones
introducidas localmente ya desde los aos 80
del siglo pasado en los sistemas de certifica-
cin. La reforma aprobada a mitad de los aos
80 (Education and Training for Young People)
ha marcado un giro en el mbito de las inicia-
tivas destinadas a modernizar el sistema de
las calificaciones profesionales y, paradojal-
123
mente, aun corrindose de la exigencia de

8 Ante esta estructura general del sistema, debemos decir que desde el punto de vista institucional existen profundas
diferencias entre los cuatro estados autnomos que componen el Reino Unido (y en especial entre Escocia y las dems
entidades estatales) y que desde el punto de vista de los sistemas normativos y de los rganos responsables de la edu-
cacin y de la formacin; el conjunto aparece por lo tanto extremadamente complejo para definir, est caracterizado por
una gran variedad de rganos y estructuras de carcter privado que cumplen funciones de relevancia pblica y que
gobiernan el sistema, como veremos cuando hablemos de los sistemas de certificacin (que constituyen un pilar original
importante de las de reformas en ejecucin).

REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008

09Bednarz new3.qxd 30/9/08 15:01 Pgina 124
FURIO BEDNARZ
intervenir en la formacin de base, llev a la
construccin de un sistema fundado ms bien
en el reconocimiento de las competencias ad-
quiridas por las personas a lo largo de toda su
experiencia de vida y de trabajo. Es as como
nacieron poco a poco todos aquellos organis-
mos que hoy gestionan y garantizan el sistema
de las calificaciones, en especial las profesiona-
les y la formacin continua. Son estructuras en
algunos casos directamente vinculadas a las
del gobierno, como el actual Ministerio de Edu-
cacin ingls y el Department for Education
and Skill, o estructuras de acreditacin (Awar-
ding Bodies) y de certificacin de la calidad de
los contenidos de las clasificaciones y de las ca-
lificaciones.
Actualmente los sistemas de certificacin de
los aprendizajes y de calificacin estn integra-
dos en el Reino Unido en un nico Framework
(existente en dos versiones, uno para Inglate-
rra, Gales e Irlanda del Norte, y otro para
Escocia) que contiene tres grupos de tipologas
de calificacin, colocados a lo largo de nueve ni-
veles de aprendizaje (incluido el nivel cero,
Entry level). Los ltimos cinco niveles (el
cuatro, el cinco, el seis, el siete y el ocho), co-
rresponden a los desarrollos de alta forma-
cin y son comparables a los diplomas indica-
dos en el Framework para educacin de nivel
superior (FHEQ Framework for Higher Edu-
cation Qualification). Otro nivel representa gra-
dos crecientes de conocimiento (knowledge),
comprensin (understanding), habilidad (skill)
y autonoma, entendida como capacidad de
pensar de manera analtica y creativa, y el
Department for Education and Skill provee
una descripcin de cules son las especficas
habilidades que caracterizan cada uno de los
niveles. Como en Alemania, el sistema se funda
en un slido marco de referencia y sus estnda-
res nacionales compartidos, elaborados de al-
guna manera con el involucramiento de las
124 partes sociales (National Vocational Qualifica-
tions). Sin embargo, la emisin de las califica-
ciones, o la acreditacin de unidades de compe-
tencia (APEL Accreditation of Prior Experien-
tial Learning), se produce de manera suma-
mente flexible y abierta al reconocimiento de
todas las formas de aprendizaje, independien-
temente de su carcter estructurado o no, a
travs de la construccin de legajos personales,
la produccin de evidencias, la posibilidad de
sostener assessment en el puesto de trabajo o
en el mbito de pruebas. Las unidades de com-
petencia pueden ser reconocidas por los cen-
tros de assessment, como as tambin por las
instituciones formativas, en el momento de ad-
mitir estudiantes aspirantes a desarrollos su-
periores de calificacin.
El modelo formativo britnico suscita fuer-
tes consensos o por el contrario robustas resis-
tencias. El Reino Unido ocupa una posicin
cercana al promedio de la Unin Europea des-
de el punto de vista de los tradicionales indica-
dores de educacin. Los niveles de desercin
escolar precoz son iguales para hombres y mu-
jeres y prximos a los promedios europeos, con
porcentajes (2003) del 15-16% para ambos se-
xos. La composicin de la poblacin activa por
nivel educativo coloca al Reino Unido en una
posicin decididamente mejor que Francia,
muy cercana a la de Alemania, con una presen-
cia de personas que han completado la escuela
secundaria sobre el total de la poblacin ac-
tiva apenas por encima del 80%. La inversin
pblica en el sistema formativo resulta en
cambio decididamente inferior al de los dems
pases considerados por nosotros, y se detiene
en el 4,5% aproximadamente del PBI, una co-
ta muy cercana a la de Alemania. Sin embar-
go, si lo consideramos junto a la inversin en
educacin del Estado familias e instituciones
privadas notamos como los britnicos han gas-
tado en el ao 2000 no mucho menos que los
dems ciudadanos europeos, en relacin a la
fuerte presencia de estructuras de conduccin
privada (el 7% de los estudiantes ingleses fre-
cuentan institutos privados) y a la frecuente
coparticipacin en los costos requerida tam-
bin por las estructuras pblicas.
Ms que en Alemania, en el Reino Unido el
Vet System es un obrador constantemente
abierto a la innovacin y a las experimentacio-
nes. Estas se insertan en un marco caracteriza-
do por puntos de referencia slidos: framework
nacionales sectoriales de las calificaciones, un
sistema de certificacin y acreditacin que tie-
ne 20 aos de experiencia a sus espaldas, una
buena integracin formal entre certificacio-
nes profesionales y acadmicas. A pesar de
09Bednarz new3.qxd 30/9/08 15:01 Pgina 125

Its a long way to Copenhagen. Modelos de formacin profesional en Europa

quienes lo consideran farragoso y confuso, el ria superior y el acceso a formaciones tercia-

sistema parece estar en condiciones de influen-
ciar directamente los enfoques europeos en vi-
gencia, demostrndose por sobre todo ms bien
abierto a las lgicas del lifelong learning.
2.3. El camino francs: entre primaca
de los diplomas y reconocimiento
de las competencias
El enfoque francs evidencia cmo la centrali-
dad del diploma y de los ttulos, emitidos por el
sistema formal de educacin y formacin pro-
fesional, puede conjugarse con la experimenta-
cin y la normativa de desarrollos alternativos
de calificacin. La validacin de las competen-
cias llega a ser ella misma proceso de aprendi-
zaje que lleva a la formalizacin, y por lo tanto
al reforzamiento del saber profesional experi-
mental. Nos encontramos, por lo tanto, frente a
la aparente paradoja de un sistema educativo
que tradicionalmente asign una fuerte prima-
ca a la educacin en general y al sistema esco-
lar, pero que hoy se est moviendo en direccin
de colocar en el centro de la atencin la capaci-
dad de aprovechar profesionalmente los resul-
tados del aprendizaje. En realidad nos encon-
tramos en una situacin ms bien cercana a la
de otros pases mediterrneos prximos por
culturas educativas, donde impulsos y valores
heterogneos conviven bajo la presin de las
exigencias hegemnicas dictadas por la prima-
ca de la economa.
En Francia9 el sistema de educacin y for-
macin profesional est caracterizado por la
tradicional biparticin entre desarrollos de
educacin general, que tiene como fin la ob-
tencin de un diploma de instruccin secunda-
rias, y desarrollos de instruccin profesional,
disciplinados por diversos rganos estatales y
tambin por asociaciones profesionales, que
llevan a la obtencin de ttulos utilizados fun-
damentalmente (en algunos casos casi exclusi-
vamente), para acceder al mercado del trabajo.
La formacin profesional de base, que con
anterioridad a los aos 70 tena en el aprendi-
zaje empresario y en el compromiso de las em-
presas hacia su frente formativo, uno de sus
pilares fundamentales, pas sucesivamente a
la competencia del Estado, que la brinda utili-
zando frmulas diversas prevalentemente
desarrollos formativos a tiempo completo) e in-
volucrando una vasta red de centros, laborato-
rios y organizaciones privadas dispersas en el
territorio, donde a menudo se brindan forma-
ciones con carcter zonal y especfico. Las
cadenas de la formacin profesional resultan
muy articuladas y complejas para resumir, y
van desde la formacin de base que conduce en
dos o cuatro aos a la obtencin de certifica-
dos, matrculas y baccalaureate, a la formacin
superior de breve o larga duracin, con carc-
ter terciario.
Tanto la cadena de la educacin general
como aquella profesional conducen a la obten-
cin de certificados y diplomas. Bastante arti-
culado en su construccin, el sistema de certi-
ficacin francs est caracterizado por una
cierta rigidez, que hace problemticos las
pasarelas entre los diversos subsistemas for-
mativos y educativos, y obstaculiza en cierto
sentido los desarrollos flexibles de calificacin
y actualizacin por parte de los adultos. Dicha
rigidez es, por otro lado, la otra cara de la me-
dalla representada por el valor formal que los

9
Junto a Francia, Espaa es un pas que posee tradiciones educativas en ciertos aspectos similares y que ha realizado
reformas en condiciones de reposicionar positivamente la formacin profesional y la formacin continua extrayndolas
del gueto al que la relegaba la hegemona de la educacin general. Aqu, como en Francia, la escuela secundaria supe-
rior est rgidamente dividida entre desarrollos educativos (bachillerato, correspondiente al Liceo italiano) y el canal de
125
la formacin profesional. Esta ltima se divide en tres ramas: reglada, ocupacional y continua. Las dos ltimas estn
dirigidas respectivamente a los desocupados y a los trabajadores ocupados desenvolviendo un rol entre la reconversin
profesional y la formacin permanente. La reglada en cambio cubre la franja de la edad de la adolescencia, subdi-
vidindose en dos niveles: medio y superior (dirigido a formar competencias en la planificacin y organizacin del tra-
bajo). Una parte de este trabajo se realiza en alternancia cumpliendo stages en una empresa. Si se piensa que en 1990,
los estudiantes de la formacin profesional eran solamente 7.300 y que hoy son aproximadamente 220.000 en el grado
medio y 227.000 en el superior (Patroncini: 2004), se puede tener una idea de los pasos avanzados en las ltimas
dcadas, luego de la aprobacin de la Logse, la reforma aprobada por los gobiernos socialistas. La Logse ha previsto que
la formacin profesional se impartiera en los mismos institutos donde se desarrollaba el resto de la educacin secun-
daria. Y esto contribuy a limitar la imagen de sector gueto, refugio para los drop-out de la educacin general.

REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008

09Bednarz new3.qxd 30/9/08 15:01 Pgina 126
FURIO BEDNARZ
actores sociales atribuyen a los diplomas y en
parte a los certificados profesionales. Podemos,
desde este punto de vista, afirmar que Francia
sigue siendo uno de los pases europeos donde
la posesin de uno o ms diplomas representa
un atout fundamental y utilizable tanto en el
mundo de la educacin y de la formacin, como
en el de las profesiones con el fin de acceder a
ulteriores desarrollos formativos o de mejorar
la propia posicin en el mercado del trabajo.
Francia goza de una slida reputacin en el
campo formativo, pero no ocupa una posicin
de particular excelencia en Europa desde el
punto de vista de los indicadores de educacin
tradicionales. La inversin en el sistema for-
mativo corresponde al 5,7% aproximadamente
del PBI, y coloca al pas en una posicin ligera-
mente superior al promedio de Europa-25. Los
niveles de desercin escolar precoz son un poco
inferiores a los promedios europeos, con tasas
del 15% aproximadamente entre los hombres y
del 10-11% para las mujeres (2003). La compo-
sicin de la poblacin activa por nivel de ins-
truccin no coloca a Francia entre los pases
avanzados; la presencia de personas que com-
pletaron la escuela secundaria superior sobre
el total de la poblacin activa (apenas superior
al 60%) est en crecimiento pero resulta ali-
neada al promedio UE-25. Desde este punto de
vista, Francia se posiciona en la mitad entre
los pases mediterrneos, caracterizados an
hoy por un fuerte atraso en la adecuacin de
los niveles medios de instruccin de las fuerzas
del trabajo, y los pases del Centro Norte de
Europa. Una performance que debe ser tomada
con cautela por cuanto el dato parece difcil-
mente comparable al de pases (Centro Europa
y en parte Este y Norte de Europa) donde la in-
tegracin de los desarrollos de formacin pro-
fesional en el sistema de educacin determina
el logro de tasas de instruccin secundaria
superior al 80-90%.
126
2.4 La utopa escandinava: aprender
durante toda la vida, es posible?
Los pases escandinavos son a menudo presen-
tados como ejemplo por quien se ocupa de
modelos educativos y sistemas de formacin
profesional por su capacidad de construir
competencias de excelencia en la formacin de
base (ver en particular los resultados de punta
obtenidos por los alumnos del norte de Europa
y en particular los finlandeses, en los estudios
Pisa dedicados a la litteracy y a los conocimien-
tos matemticos). Pero no lo son menos cuando
se razona en trminos de lifelong learning. La
propensin/oportunidad de las poblaciones es-
candinavas de formarse a lo largo de toda la vi-
da es en cierto sentido paradigmtica y las ta-
sas de participacin en la formacin continua
duplican en estos pases al promedio de la Co-
munidad Europea, rozando el 50% de la pobla-
cin adulta. Por lo tanto podemos hablar de
modelo escandinavo como sntesis a la que hay
que tender para obtener los objetivos de Lis-
boa? Podemos evocar los lineamientos para
verificar y promover su transferibilidad en
contextos que sufren en mayor magnitud las
dificultades actuales de la transicin? Ser di-
fcil, si pretendemos encontrar en estos contex-
tos la frmula institucional mgica y original
que decrete el xito. Se trata, en efecto, de pa-
ses que adoptan lineamientos en parte simila-
res a los del Reino Unido, y en parte a los de
Alemania, generalmente anclados a la presen-
cia de un slido sector de educacin y formacin
profesional a tiempo completo, que acompaa
un segmento de la educacin secundaria supe-
rior ms estrecho, - gracias a una orientacin
especficamente enfocada y amigable hacia
los jvenes en la fase escolar obligatoria
(caracterizada por desarrollos integrados, no
selectivos, y capaces de garantizar una educa-
cin de base slida a la generalidad de la
poblacin). Por otro lado, los desarrollos de for-
macin profesional desembocan, en general, en
un terciario con orientacin profesional que se
est reorganizando de manera no lejana al sis-
tema alemn (Fachhochschulen) o ingls
(Futher Education). Se afirman, adems, siste-
mas de acreditacin de las competencias refe-
ridas a cuadros nacionales de calificacin, que
reciben modelos no lejanos del modelo anglo-
sajn, hoy recreado en la construccin del Eu-
ropean Qualifications Framework, (ver en par-
ticular la situacin noruega y finlandesa).
Qu es lo que hace de estos pases un
benchmark reconocido? Seguramente la dimen-
sin pequea favorece una natural proximidad
09Bednarz new3.qxd 30/9/08 15:01 Pgina 127
Its a long way to Copenhagen. Modelos de formacin profesional en Europa
entre las instituciones y las necesidades de la
poblacin y de las empresas; una cierta fluidez
en el dilogo social y un gran consenso en tor-
no a un modelo centrado en el rol clave del Es-
tado, en la orientacin y en la financiacin de
los sistemas. Y, si queremos, junto a estos atout,
debemos recordar la sorprendente capacidad
de asegurar la orientacin vocacional y de apti-
tud de los alumnos renunciando a los mecanis-
mos formales de seleccin que operan, a menu-
do demasiado precoz y duramente, en el siste-
ma alemn. La utopa escandinava nos remite,
para quienes la analizamos de cerca, a la pri-
maca de las motivaciones sociales y de la cons-
truccin de fuertes identidades culturales y na-
cionales, que caracterizan a los pequeos y mo-
dernos pueblos escandinavos (y en poca re-
ciente sobre todo en Finlandia), como factores
predictivos del xito indudable con la base de
Vet Systems capaces de centrar, tambin con
gran anticipacin, los objetivos estratgicos de
Lisboa, colocndose (nico caso en Europa) en-
tre los benchmark indiscutidos en escala mun-
dial por la eficacia de la inversin formativa.
La naturaleza de sus puntos de fuerza de-
muestra la dificultad de transferir semejante
performance a un contexto menos enfocado a
la medida del hombre y en los que las fuerzas
sociales y econmicas definen una menor
aceptacin de la fuerte impronta pblica de
los sistemas, tpica del universo escandinavo.
Si pensamos en las caractersticas y en las
motivaciones que hacen de las poblaciones es-
candinavas un ejemplo de orientacin positiva
hacia el lifelong learning, podramos esperar
rplicas de este pasaje en algunos pases late
comers de Europa del Este, donde las profun-
das transformaciones que se estn ejecutando,
se insertan en antiguas tradiciones formati-
vas, generan condiciones favorables para que
emerjan motivaciones e impulsos de profesio-
nalizacin en los individuos, en vista de ocupar
puestos en mercados de trabajo todava din-
micos, caracterizados por buenas tasas de de-
sarrollo y por espacios abiertos a la movilidad
social. Sin embargo, sera errado interpretar
esta agregacin de pases como una entidad
homognea (ni siquiera las naciones escandi-
navas lo son) y lejana de los fatigosos procesos
de reacomodamiento existentes actualmente
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
en Europa. Los pases de Europa oriental
estn todos interesados en profundas reformas
de sus sistemas educativos y formativos, cuyo
mnimo comn denominador (que los aleja
mucho de la condicin de los pases escandina-
vos) parecera ms bien la fuerte reduccin del
peso del Estado en el gobierno y -en algunos
casos- en el sostn financiero de las institucio-
nes formativas. En muchos casos nos encontra-
mos ante reformas cuyos resultados todava
son difciles de analizar, pero que evidencian
como era lgico de esperar, en contextos que
intentan liberarse de buena gana del pasado
una tendencia a recibir con buena disposicin
las orientaciones de la Comunidad (ver por
ejemplo las tentativas difundidas de dar vida a
cuadros nacionales de calificaciones y a proce-
dimientos para el reconocimiento y la acredita-
cin de las competencias). La formacin
profesional, luego de las fases difciles que
siguieron a la finalizacin de la experiencia
socialista, tiende por doquier a recuperar pres-
tigio y atencin, pero las tendencias reformis-
tas parecen polarizarse entre los promotores
de una organizacin que asigna a la formacin
profesional prevalentemente a tiempo com-
pleto y regulada por la mano pblica un rol
relevante en la escuela secundaria superior
(ver por ejemplo la Repblica Checa), y los pro-
motores de una fuerte flexibilizacin de los
sistemas (ver por ejemplo el caso de Hungra),
donde el aprendizaje profesional, visto como
una continuacin entre formacin de base y ca-
rrera, tiende a ser privatizado y dejado a la
libre iniciativa de las personas e instituciones,
para luego encontrar formas de certificacin
ms cercanas a las promovidas por el modelo
britnico.
 3. Las perspectivas
El desarrollo perseguido por las sedes institu-
cionales de la Unin Europea sobre los temas
127
de educacin y formacin profesional, muestra
los esfuerzos realizados y los grados de consen-
so en torno a principios comunes europeos.
Estos lineamientos comunes remiten por una
parte al logro de una definicin compartida de
aprendizaje permanente y a las tentativas de
armonizacin de los diversos background
09Bednarz new3.qxd 30/9/08 15:01 Pgina 128
FURIO BEDNARZ
histrico-sociales de los sistemas y de las com-
petencias institucionales. Por otra parte, se en-
fatiza la cuestin de la calidad, con la defini-
cin de indicadores para el benchmarking
cuanti y cualitativo y la incorporacin de los
mbitos no formales e informales para el
reconocimiento de los crditos formativos obte-
nidos a los fines de la certificacin de las com-
petencias.
La Unin Europea en el Comunicado de
Maastricht reafirm la centralidad de un enfo-
que integrado por el lifelong learning. La in-
tencin fue crear una mayor sinergia entre los
diversos campos de accin de los sistemas de
educacin y formacin y ofrecer modalidades
ms coherentes y eficientes en la asignacin de
los recursos financieros. Considerando el deba-
te abierto en los diversos contextos nacionales
sobre el futuro de la formacin profesional, po-
demos decir que algunas convergencias se
verifican de modo emprico. All donde predo-
mina un modelo centrado en la enseanza
escolar, se asiste a la introduccin de varias
formas de elementos de prctica profesional
con el fin de conseguir una calificacin; all
donde el modelo de la alternancia es el que
predomina, se discute sobre la necesidad de re-
forzar el componente escolar de la instruccin.
En general se brega por reducir y racionalizar
el nmero de las profesiones, construyendo cu-
rrcula en condiciones de reforzar la base
transversal de conocimientos sobre los cuales
luego se insertarn especializaciones sucesi-
vas y capacidades de rpida reconversin y re-
calificacin en el curso de la vida activa. La
formacin de base es reproyectada para favo-
recer la actitud hacia el aprendizaje a lo largo
de toda la vida definiendo salidas en la forma-
cin terciaria con orientacin profesional,
mientras que en la formacin continua se asu-
men con relevancia creciente los temas del
aprendizaje situado en el contexto organiza-
128 tivo y del workplace learning.
En el contexto europeo, los sistemas que se ins-
piran en la alternancia y en un concepto estructu-
rado de calificacin profesional (Berufskonzept)
evidencian una solidez que deriva de una serie
de factores peculiares que explican al mismo
tiempo las actitudes crticas con las que se
enfrenta hoy el modelo. Sin embargo, en la
base permanece una gran y compartida
confianza en los valores y modelos subyacentes
en el sistema educativo y formativo, fundados
en la definicin de reglas destinadas a dar
valor legal y social reconocido en los diplomas.
La integracin constante, en la primera for-
macin as como en el perfeccionamiento, entre
adquisicin de conocimientos y capacidades
cognitivas en contextos escolares y prctica
profesional, implica por otro lado el compromi-
so explcito del sistema de las empresas sobre
la formacin de base y la formacin continua
(aspecto que fue puesto en crisis por las modi-
ficaciones de las estructuras organizativas de
la empresa y por el creciente peso de los PMI
Project Management Institute).
Estos sistemas demuestran una cierta difi-
cultad al adaptar los niveles educativos de la
poblacin activa a las exigencias del mundo de
trabajo, y no facilitan la movilidad y la recali-
ficacin en un mercado de trabajo que obstacu-
liza la linealidad de las carreras. La fuerza de
la alternancia se traduce en suma en una cier-
ta dificultad de este modelo para pasar de una
visin de la formacin continua como perfec-
cionamiento profesional -bien distinta a la
educacin permanente-, a una que se aproxime
al concepto de lifelong learning asumido por
las polticas comunitarias.
Articulado y en ciertos aspectos confuso y
complejo en su organizacin, el sistema forma-
tivo britnico, interesado por un proceso de re-
forma de vastas dimensiones y larga duracin,
corre el riesgo de transformarse en el punto de
referencia de las polticas europeas desarrolla-
das en los aos recientes. Resulta fascinante
(as como genera fuertes oposiciones) el siste-
ma integrado de certificacin del valor profe-
sional educativo de los ttulos obtenidos,
construido para poner fin a la tradicional sepa-
racin entre desarrollos de educacin general
(instruccin secundaria superior destinada a
desembocar en la universidad) e instruccin
profesional (vista con sospecha por los tericos
de la liberal education), restituyendo cuerpo y
valor a un mbito, el de la formacin profesio-
nal, que sufra de una escassima credibilidad.
Por otro lado debemos decir que en muchos
anlisis del sistema se sostiene que los resulta-
dos de la reforma todava son, desde este punto
09Bednarz new3.qxd 30/9/08 15:01 Pgina 129

Its a long way to Copenhagen. Modelos de formacin profesional en Europa

de vista, parciales y que permanece en la repre-
sentacin colectiva la idea de que los ttulos
acadmicos y la educacin general tienen un
valor ms importante que los certificados de
formacin profesional. El sistema se sostiene,
sin embargo, sobre una visin del aprendizaje
no fcilmente exportable, como desarrollo
confiado a la responsabilidad individual (en-
tendida en sentido material e inmaterial), y a
la capacidad del sujeto de capitalizar una mul-
tiplicidad de experiencias y ocasiones formati-
vas para construir skills y competencias; esta
visin resulta muy disponible para ser tomada
en consideracin por todas las formas y moda-
lidades de aprendizaje, y se inspira en la con-
viccin de que la competencia constitutiva del
hacer profesional pueda ser traducida en un
conjunto de actividades individuales, referidas
a resultados medibles (visin fuertemente obs-
taculizada por los detractores de las actuales
orientaciones de reforma, que estigmatizan la
tendencia de todo el sistema educativo a ade-
cuarse a las exigencias impuestas por los siste-
mas de calificacin y assessment, en lugar de
tomar en cuenta los procesos de aprendizaje, y
las exigencias dictadas por la evolucin de la
sociedad y la economa). La reforma no ha lo-
grado favorecer la adecuacin de los niveles de
educacin de la poblacin activa a las exigen-
cias del mundo de trabajo, si bien hay que decir
anlisis comparativos mediante- que el Reino
Unido se posiciona en la cima de Europa con res-
pecto a una serie de indicadores, como ser la co-
ta de egresados universitarios o portadores de
una formacin terciaria dentro de la fuerza de
trabajo, superior en 7 puntos al promedio UE-15
(29% contra 22%). En el Reino Unido no existe
una poltica pblica estructurada de sostn en la
formacin continua, ni existen formas de dilogo
social destinadas a la regulacin del sector
(Rainbird, 2004), pero el sistema no parece me-
nos orientado que otros inclusive en los indica-
dores estadsticos a moverse en la direccin de
los enfoques lifelong learning.
En el rea mediterrnea el modelo francs,
y en ciertos aspectos el espaol, parecen poder
ejercer su influencia predominante, que recon-
duce a la solidez del modelo educativo y for-
mativo de base (indirectamente puesta en evi-
dencia tambin por el valor legal y social reco-
nocido a los diplomas) que toma como eje la
tradicional hegemona de los desarrollos de
educacin general (instruccin secundaria su-
perior). En dos campos Francia lleva la delan-
tera, si bien denunciando todava una cierta
lentitud en los procesos de adecuacin de los
niveles de instruccin de la poblacin activa a
las exigencias del mundo del trabajo: fue la
que se movi primero y de modo ms decidido
que otros pases en la direccin de poner en
movimiento un complejo sistema de soporte a
la formacin continua10 y en el intento de expe-
rimentar prcticas de reconocimiento de las
competencias destinadas a facilitar el reingre-
so de los adultos en formacin, a travs de la
certificacin de crditos formativos que permi-
tieran solucionar la falta de requisitos para el
ingreso que distingua a parte de la poblacin
considerada.
Algunas convergencias (y permanentes di-

10
A pesar de los indicadores poco alentadores sobre la participacin en el lifelong learning, hay que decir que Francia
posee uno de los sistemas relativamente ms antiguos y estructurados de formacin profesional continua (CVT). El
orden que an hoy lo caracteriza, si bien evolucion en el tiempo, se remonta a principios de la dcada del 70 y es el
fruto de entendimientos negociados entre sindicatos y asociaciones de empleadores, retomados ms tarde en sesin
normativa (a la cabeza la Ley Delors del ao 1971), que han dispuesto codificar en cada oportunidad una serie de pro-
cedimientos y derechos:
Garanta de financiacin del sistema a travs de partidas del Estado, de las Regiones y de los actores econmicos a
travs del pago obligatorio de cuotas (1,6% total mnimo) sobre la masa salarial destinadas a financiar tanto la forma-
129
cin organizada por las empresas (planes de formacin, discutidos, si bien de manera no vinculante, con las repre-
sentaciones sindicales) como as tambin el acceso de los trabajadores a diversas oportunidades de formacin continua
Organizacin descentralizada de los procesos vinculados a las decisiones, anclada a los mbitos sectoriales, en los que
se desarrollan los principios del dilogo social
Definicin de una serie de derechos de participacin en la formacin continua vinculados a los diversos estatutos de
las personas en formacin: sostn a la insercin en el mundo de trabajo a travs de contratos con finalidad formativa
para los jvenes y los desocupados, formas de salvaguardia del rdito de los trabajadores y de concesin de horas de
trabajo a destinar a la formacin a favor de los ocupados. Gracias a esta organizacin, la formacin profesional conti-
nua conoci en Francia una evolucin significativa, pero al mismo tiempo se afirm una clara tendencia a interpretar
el concepto de lifelong learning en un sentido ms bien restrictivo, como formation professionelle tout au long de la vie.

REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008

09Bednarz new3.qxd 30/9/08 15:01 Pgina 130
FURIO BEDNARZ
vergencias), se registran en escala europea en
el plano de los ordenamientos institucionales
de los sistemas. Hay una tendencia difusa a in-
tegrar la descentralizacin de la governance
en escala territorial (hacia las Regiones o los
Lnder) con la definicin de cuadros comunes
de reglas y perfiles, tambin all donde los mis-
mos se encontraban tradicionalmente ausen-
tes o dbiles. Francia, pas histricamente
centralista, va en la direccin de descentrali-
zar hacia las Regiones muchas competencias
en el Vet system, y muchos de los pequeos pa-
ses que en una poca estaban caracterizados
por fuertes poderes del Estado (como por ejem-
plo los nuevos Estados miembros de Europa
del Este) adoptan una regionalizacin a veces
exasperada de la governance en la formacin.
Muy distinta, segn los diversos casos aparece,
en cambio, la aplicacin de los principios de
asociacin y el dilogo social. Junto a los pases
que los adoptan histricamente desde la defi-
nicin de las reglas fundamentales de la for-
macin de base, emerge una tendencia a privi-
legiar este enfoque en la formacin continua,
con proyectos estructurados o a veces flexibles.
En cambio permanece difcil, por lo menos
en el plano institucional, la integracin entre
polticas del trabajo y de la formacin, a pesar
de las indicaciones en el esquema de las polti-
cas europeas y de las prioridades establecidas
desde hace aos por el Fondo Social Europeo.
En el largo camino que nos separa de
Copenhague, uno de los pasajes crticos del fu-
turo prximo para los Vet Systems europeos
ser el del reconocimiento en el mercado de
trabajo de las competencias adquiridas por los
sujetos en aprendizaje, no exclusivamente en
el mbito institucional formal sino tambin en
los mbitos no formales e informales. La
dimensin del desafo puesto sobre la mesa
emerge claramente considerando las profun-
das carencias de homogeneidad existentes en-
130 tre los sistemas nacionales, que encuentran
manera de manifestarse justamente en el
acervo de valores, tradiciones y convenciones
que regulan en los diversos casos la atribucin
de ttulos y certificados y que determinan su
efectivo aprovechamiento profesional.
Como hemos recordado al comienzo, Euro-
pa ha seleccionado el camino de la negociacin
y de la convergencia consensual y voluntaria
para alcanzar los objetivos ambiciosos estable-
cidos en Lisboa a fines del siglo pasado. Inevi-
tablemente, este camino aleja las metas, pero
las mantiene vivas como objetivos a lograr. El
horizonte del lifelong learning permanece
presente, pero la poltica europea parece evolu-
cionar desde una estrategia para poner en
marcha e implementar el principio en todas
sus implicancias a una estrategia soft, ten-
diente a consolidar e integrar las experiencias
educativas y formativas desplegadas en estos
aos en la Unin Europea sobre el aprendiza-
je permanente. Para los estados miembros sig-
nifica realizar, cada uno a su propia velocidad,
el proceso de modernizacin de los sistemas de
welfare y de instruccin y formacin.
El realismo de este planteo no impide, sin
embargo, que Europa tienda todava ms a
alejarse no slo del logro de los objetivos de
Lisboa, sino de la performance que caracteriza
a los dems competitors mundiales. La con-
frontacin y la distincin entre los distintos
modelos prosiguen. Mientras tanto, las presta-
ciones de los pases asiticos en trminos de
learning outcomes continan siendo ms ele-
vadas con respecto a las de los pases europeos
y de los Estados Unidos de Amrica, tanto en
el plano cuantitativo como desde el punto de
vista cualitativo (OCSE, 2006).
No parece que la carencia de inversin vaya
a penalizar a Europa (en los pases del OCDE
el gasto por instruccin gira alrededor del 5,9%
del Producto Bruto Interno, y es un valor en el
que se alinean tambin los pases comunita-
rios). En cambio emerge de los ms recientes
indicadores de la OCDE que estn disponibles,
que los nudos crticos estn ms bien relaciona-
dos con la calidad del gasto, y con la dificultad
en disolver los nudos de la permeabilidad y
transparencia de los sistemas. La dimensin en
trminos absolutos y relativos de las inversio-
nes no logra dar una explicacin a las perfor-
mances educativas de los sistemas, con respec-
to a la eficacia de la eficiencia de los mismos y
a la solidez de los background de valores y mo-
tivaciones que sostienen los procesos de apren-
dizaje. Lo constatamos en el caso del sistema
escandinavo donde la gestin pblica se
muestra capaz de gestionar el pasaje al lifelong
09Bednarz new3.qxd 30/9/08 15:01 Pgina 131
Its a long way to Copenhagen. Modelos de formacin profesional en Europa
learning pero podemos notarlo tambin en las
situaciones donde, el mbito privado, y nos re-
ferimos a las empresas y a las personas en for-
macin concurre de manera significativa a
sostener los costos de la formacin, que en pro-
medio, en los pases de la OCDE, permanecen
de todos modos en su 93% subvencionados por
fondos pblicos.
 Bibliografa
Anichini, A., 2004, I sistemi educativi nellEuropa
del 25. Una scheda di sintesi informativa per ogni
paese, Roma, en www.indire.it.
Bjornavold, J., 2000, Making learning visible,
Edefop, Thessaloniki.
Cim, E., 2005., Parole chiave: apprendimento lungo
tutto larco della vita, in www.indire.it.
Coles, M. e Oates, T., 2004, European Reference
Levels for Education and Training, Edefop,
Thessaloniki.
Commissione Europea, 2005, European Report on
quality indicators of lifelong learning, Bruxelles.
Edefop, 2003, Lifelong learning bibliography. An
European Vet perspective, A Cedefop Library and
documentation bibliography, n. 5-6, Cedefop,
Thessaloniki.
Jger, A., Reinisch, H., Volkert, N., 2004, Case
Studies on Work-Based Learning in Germany,
Report, Progetto Leonardo Gocet, Jena.
Konrad, J., 2005, A European Inventory on
Validation of Non-Formal and Informal Learning.
United Kingdom, Ecotec Research and
Consulting, Londra.
Le Mouillour, I., 2004, European Approaches to cred-
it (Transfer) Systems in Vet, Cedefop,
Thessaloniki.
Ocse, 2006, Education at a Glance, 9/2006, Rapporto
annuale sui sistemi educativi, Indicatori, Ocse.
Pagnani, B., 2003, Pour une architecture de recon-
naissance et de validation des acquis de l'experi-
ence en europe. La Vae. en France: un appui pos-
sible?, rapporto Transfine France, studio realiz-
zato da Brigitte Pagnani e Erich Gutekunst,
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
Parigi, disponibile in www.transfine.com.
Patroncini, P., 2004, La formazione professionale
negli altri paesi europei, intervento al Congresso
organizzato dalla Flc-Cgil La formazione profes-
sionale: dalla frammentazione di oggi... a sistema
domani, 16 marzo 2004, Centro congressi, Roma.
Ptz, H., 2003, Berufsbildung, Berufsausbilidung,
Weiterbildung. Ein Ueberblick, Bibb, Bonn.
Rainbird H., 2004, The Role of the Social Partners
and Local Authorities in the Management of the
Training System, Rapporto preliminare sulla
Gran Bretagna, University College Northampton,
Uk, Progetto Leonardo Gocet, Londra.
Roy, S., 2005, A European Inventory on Validation of
Non-Formal and Informal Learning. France,
Ecotec Research and Consulting, Londra.
Seyfried, E. 2005, An European Inventory on
Validation of Non-Formal and Informal Learning.
Germany, Ecotec Research and Consulting,
Londra.
Spagnuolo, G., 2006, Strategie europee per l'apren-
dimento permanente. Una ricostruzione delle
principali tappe, in www.indire.it.
Winterton, J., Delamare, Stringfellow, 2005,
Typology of Knowledge, Skills and Competences,
Cedefop, Thessaloniki.
Storan, J., 2003, Transfine Project, Uk Country Study,
Country Reporters, Professor Dany Saunders -
Wales, Professor Bob Johnson - England, Professor
Raymond Thompson - Scotland, Dr. Celia
Hagan - Northern Ireland, Dublin/London, in
www.transfine.com.
Summers, J., 1998, The Development of the
Qualification System in England and Wales, Bbt,
Losanna.
Vincent, C., 2004, The Continuing Vocational
Training System in France, rapporto - progetto
Leonardo Gocet, Parigi.
Winterton, J., 2003, Social Dialogue and Vocational
Training in the Eu: Analysis of a Cedefop Survey,
Cedefop Report, Cedefop, Thessaloniki.
Unesco, 2000, The Right to Education, Towards
Education for all Throghout Life, World
Education Report, Parigi.
www.europa.eu.int
www.trainingvillage.gr
www.welfare.gov.it/EuropaLavoro
www.indire.it
www.isfol.it
131
10Cimaglia new3.qxd 30/9/08 13:15 Pgina 133

La formacin profesional en el sistema

italiano de relaciones industrialesO

Mara Cristina Cimaglia *

Giuseppe DAloia **
Salvo Leonardi ***

Los procesos de profunda transformacin que ciones de trabajo y de vida de amplias franjas
desde hace aos atraviesan los sistemas produc- de la poblacin constituye un terreno tradicio-
tivos ms avanzados estn dando un vuelco a los nal de la dialctica social entre los trabajadores,
viejos sistemas socio tcnicos de la organizacin por un lado, y los empresarios y los actores
del trabajo, otorgando un relieve indito a la pblicos por el otro. Una dialctica que puede
formacin y a la motivacin de los recursos leerse e interpretarse a partir de los diferentes
humanos. Hay dos, en particular, que parecen mix en los que encuentran nfasis en cada una
ser las bisagras estratgicas dentro de las que la de las oportunidades, los objetivos emancipado-
empresa debe tener la posibilidad de desplegar res de la promocin social (social upgrading) y
los nuevos conceptos de la produccin: el prime- de las capabilities individuales o en cambio
ro es atinente a la dimensin del trabajo como aquellas competencias empresariales asociadas
fuerza productiva y concierne a su valor subjeti- a la competitividad a travs de la adaptabilidad
vo y a su continua recalificacin y adaptabilidad; y la occupational training de la fuerza de traba-
el segundo encara el plano que regula las rela- jo1. A cada uno de estos polos ideales tpicos,
ciones de produccin, reubicando contenidos y hasta ahora correspondi un modelo distinto de
objetivos en las relaciones industriales. El ar- relaciones industriales. Si en la dcada del 70 la
tculo presenta un anlisis actualizado de los autonoma obrera y el poder sindical tendan a
aspectos positivos y negativos de las principales conjugar el social upgrading formativo con un
orientaciones e instituciones contractuales dedi- enfoque conflictivo en las relaciones industria-
cadas a la formacin y a los contenidos de los les, a partir de los aos 80 prevaleci un acceso
ms recientes acuerdos sindicales. a la formacin profesional ms centrado en las
necesidades de las empresas, dentro de un mo-
I 1. Organizacin del trabajo, delo "tecnocrtico y funcionalista" (Capecchi,
formacin profesional y relaciones 1995), en el que la modalidad participativa es el
sindicales. Una breve introduccin consiguiente resultado en el terreno de la rela-
ciones industriales.
La formacin profesional entendida como Hasta la dcada del 60, la formacin profe-
instrumento para el mejoramiento de las condi- sional est escasamente reconocida tanto en el
133
* Doctora en Derecho Laboral de la Universidad de Estudios de Roma La Sapienza.
** Dirigente sindical y colaborador del rea de Relaciones Industriales del IRES de Italia.
*** Doctor en Derecho Econmico e investigador del IRES de Italia.
O Este artculo, publicado en La Rivista delle Politiche Sociali (2006) N 4, Roma, Italia, contiene amplios comentarios
extrados de los resultados de la investigacin sobre el rol de la formacin en el sistema italiano de las relaciones
industriales, promovida por el CNEL (Contrato Colectivo Nacional de Trabajo) y realizada por Monitor Lavoro en el
ao 2005. En este artculo, Leonardi ha curado los prrafos desde 1 a 4.1; 5.1 y 6, Cimaglia desde el prrafo 4.2 a 4.4
y DAloia el prrafo 5.2.
1 Cours Salies, 2000, para un examen particularmente extenso y profundizado. Ver Caruso, 2006, Roccella, 2006,
Balandi, 2006.

REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008

10Cimaglia new3.qxd 30/9/08 13:15 Pgina 134
MARA CRISTINA CIMAGLIA - GIUSEPPE DALOIA - SALVO LEONARDI
sistema educativo como en el productivo. El pe-
rodo que sigue a la finalizacin de la Segunda
Guerra Mundial est signado por doquier por un
fuerte impulso y una rpida reconstruccin de
las infraestructuras econmicas y productivas.
Una orientacin que necesita de una fuerza la-
boral numerosa, prevalentemente joven y
masculina, velozmente dotada de una forma-
cin profesional muy elemental, adecuada al
nivel de las fuerzas productivas desarrolladas
en aquella tumultuosa fase de crecimiento
(Charlot, Figeat, 1985: 343). Las partes socia-
les dedicaron una atencin marginal a la
educacin y a la formacin profesional. La
baja escolarizacin de los jvenes est asocia-
da a su temprana insercin en el trabajo con el
fin de poder aumentar los modestos ingresos
de las familias obreras, con implicancias que
estaban vinculadas tambin a la esfera simb-
lica de la vida adulta y a su peculiar estilo en
el seno de la clase a la que pertenecan
(Hoggart, 1957; Williams, 1972).
Las razones de esta actitud residen esen-
cialmente en el nivel de desarrollo socio tcnico
que en aquellos aos interes el sistema pro-
ductivo europeo, y en el modelo de relaciones
sindicales que tiende a derivar del mismo. En
los aos de la reconstruccin y del boom, carac-
terizados en Italia por imponentes procesos de
urbanizacin y proletarizacin industrial, el
paradigma taylor-fordista de la organizacin
productiva alcanza su mxima madurez. El ob-
jetivo de la denominada "organizacin cientfi-
ca del trabajo" consiste en perfeccionar en su
mximo grado el dominio del empresario sobre
la tcnica y sobre el tiempo de trabajo real, con
el fin de tornar absolutamente residuales los
mrgenes de autonoma e informalidad de los
que disponan todava los operarios ms califi-
cados (Vardaro, 1986). El aprendizaje se redu-
ce a la adquisicin en pocos das -con el soporte
de un operario con mayor antigedad (hoy di-
134 ramos on the job)-, de informaciones simples
para la ejecucin de tareas repetitivas, con las
que el trabajador resulta privado radicalmente
2 En los aos 70, alcanzar un vasto consenso la tesis de la degradacin progresiva que la organizacin capitalista del
trabajo determin sobre la condicin obrera; Braverman, 1974.
3 Partisans, nmero 34/1967; Prospective nmero 14/1967.
de su saber y expropiado de toda capacidad pa-
ra la concepcin de ideas, ambos incorporados
a las mquinas o transferidos a los organismos
burocrticos especializados de la fbrica (las
famosas "oficinas de tiempos y mtodos")2 . En
el plano motivacional, el consenso de los traba-
jadores respecto de las decisiones empresaria-
les no constituye un recurso organizativo. In-
formalidad y participacin activa de los traba-
jadores son factores de disturbios, posibles
"causas de irracionalidad y de ineficiencia"
que, en cuanto a tales, se colocan fuera de la l-
gica de funcionamiento de la fbrica taylorista
(Cerutti, Rieser, 1992: 6).
En este escenario, cuya estructura tcnico
organizativa autoritaria puede dar vida sola-
mente a un modelo conflictivo y contractual de
relaciones industriales, la opcin sindical
asume sobre los temas de educacin y forma-
cin profesional un carcter crtico donde,
adems de develar la verdadera naturaleza de
la relacin entre organizacin de trabajo y sis-
tema de comando, se reclama el valor de la
emancipacin que en el terreno de la movilidad
social se asegurara a aquellos que continuarn
con la educacin escolar (Parkin, 1974).
Quedan en situacin minoritaria, y sustan-
cialmente aisladas, las posiciones de los que en
aquellos aos sostienen la tesis segn la cual
el crecimiento econmico dependera estrecha-
mente de la calidad de saberes recibidos en la
fuerza del trabajo (Hirsch, 1981). Diversos
estudios de aquel perodo muestran en efecto
que, en un sistema que no modific su carc-
ter rgidamente jerrquico y descalificador del
trabajo, un aumento de la instruccin no logra
traducirse en estatus profesionales coheren-
tes, generando un "shock de la realidad" en la
persona que, sobre su propia formacin, haba
colocado grandes expectativas de movilidad
social (Rowntree, 1968). En revistas como
Partisans y Prospective3, socilogos franceses
de diversa extraccin desde Althusser a Bau-
delot, desde Boudon a Bordieu y Passeron
sostienen en sustancia la tesis que, lejos de fa-
10Cimaglia new3.qxd 30/9/08 13:15 Pgina 135
La formacin profesional en el sistema italiano de relaciones industriales
cilitar la movilidad social de los estratos
menos pudientes, el sistema formativo sirve en
realidad para endurecer el rol subalterno y ho-
mologado. En Amrica estn los que hablan de
la formacin como "una gran estafa" (Berg,
1970; Freeman, 1976), mientras que en Alema-
nia, estudiosos como Koneffke, Lenhardt y
Offe sostienen que la extensin del sistema
educativo permite a las empresas solamente
elevar los criterios de seleccin para tareas
menos comprometidas con respecto al pasado
(Offe, 1977). Ningn sistema formativo, ade-
ms, estara en condiciones de efectuar un
anlisis anticipado de las necesidades, oportu-
no en el tiempo y econmicamente sustentable.
En esta fase, los objetivos del movimiento sin-
dical estn generalmente dirigidos a extender
la posibilidad de acceso al sistema educativo
pblico a aquella franja de la poblacin que
haba resultado excluida. No es por casualidad
que se prefiere hablar, en el mbito sindical, de
educacin de los adultos ms que de formacin
profesional continua (Meghnagi, 1988; Ajello,
Cevoli, Meghnagi, 1992). Se trata por lo tanto
de democratizar el sistema educativo, introdu-
ciendo modelos pedaggicos no autoritarios y
centrados en las necesidades sociales y cultu-
rales de las clases con menos ventajas (Sch-
wartz 1979; 1984: 1994). De aquellas elabora-
ciones, la experiencia italiana de las 150 horas,
introducida en el contrato colectivo nacional de
los metalmecnicos en 1973, y luego traslada-
da a todas las dems categoras, constituye un
ejemplo emblemtico.
Sin embargo, en Europa, el movimiento sin-
dical coloca en su agenda el objetivo de una
formacin continua, correlacionada a un modo
distinto de concebir la organizacin del traba-
jo y el desarrollo de una ciudadana activa dentro
y fuera de los lugares de trabajo. Pensemos en la
experiencia inglesa de las Open Universities, de
los Residential Colleges o en las escuelas
populares de Austria y de Escandinavia, insti-
tuidas por la socialdemocracia desde los pri-
meros aos de la dcada del 20 y dirigidas
esencialmente a una formacin cultural y pro-
fesional permanente de la clase obrera. La
formacin se vincula al gran debate que, en
esos mismos aos, encara los temas de la de-
mocracia industrial y de un modelo distinto de
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
la organizacin del trabajo. Las experiencias
nrdicas de aquella poca constituiran, en
ambos casos, el puerto de llegada ms avanza-
do. En Italia son expresin de ello el debate y
la discusin que llevar a la solicitud de un au-
mento salarial igual para todos en el contrato
de los metalmecnicos del ao 1969, la confec-
cin del encuadramiento nico en el contrato
del 73 que, por un lado, se propona como obje-
tivo superar las divisiones jerrquicas de la or-
ganizacin taylorista del trabajo a travs de
la superacin de la job evaluation y, por otro,
proponer recomposiciones de las tareas y de los
modelos de profesionalidad que intentaran su-
perar los elementos ms alienantes y extremos
de la parcelacin de las tareas. Esta tentativa
inspir tambin la poca de contratacin em-
presarial a principios de la dcada del 70.
A partir de los aos 80, la balanza se incli-
n en sentido contrario y en relacin a los
temas que tratamos aqu, surgi una orienta-
cin tendiente a valorizar la interrelacin
instrumental entre la nueva organizacin del
trabajo, la formacin profesional y la gestin
de los recursos humanos, acelerando la transi-
cin hacia un nuevo paradigma socio-tcnico,
post-taylorista y post-fordista.
I 2. Los nuevos desafos competitivos y
el rol de la formacin permanente
Mientras tanto, el sistema productivo mundial
evolucion a un ritmo tumultuoso, absorbiendo
cantidades crecientes de saber, sobre todo cien-
tfico. Tanto los sistemas educativos como
aquellos directamente vinculados a la forma-
cin profesional requirieron adecuarse a los
nuevos escenarios de la competitividad global.
El tema de la formacin profesional sigue
asumiendo un rol cada vez ms importante,
tambin en lo concerniente a los sistemas de
relaciones industriales (Streeck, 1993). Un rol
y un peso que se expresaron, desde la primera
135
mitad de los aos 90, con la difusin en diver-
sos pases europeos de pactos tripartitos y
acuerdos interconfederales sobre materias for-
mativas, adems del tradicional mbito de la
contratacin colectiva y de los sistemas parti-
cipativos empresariales.
La formacin profesional y las relaciones
10Cimaglia new3.qxd 30/9/08 13:15 Pgina 136
MARA CRISTINA CIMAGLIA - GIUSEPPE DALOIA - SALVO LEONARDI
industriales participativas, si bien correspon-
den a esferas temticas diferentes, resultan
fuertemente conectadas en un cuadro terico
orientado a movilizar el potencial humano a
travs del involucramiento directo del trabaja-
dor al que, contrariamente a pocas pasadas,
se le solicita una mayor preparacin profesio-
nal, capacidad de diagnosis y de coordinacin
en las diversas fases de elaboracin, y control
sobre los resultados. Con respecto al pasado,
ya no es el recurso a la coercin jerrquica lo
que puede garantizar a la empresa el mejor
gobierno de la fuerza de trabajo4. Organizando
la empresa como una "estructura en red con
puntos de absorcin de la incertidumbre"
(Cerruti, Rieser, 1992), el gobierno de la pro-
duccin pasa del control del funcionamiento
del proceso productivo, al control sobre las
informaciones que guan este funcionamiento.
La modalidad del comando gerencial se vuelve
enrarecida, sus caracteres actuales se esfuman
en una dimensin ms virtual y cognitiva que
material. A tal fin resulta indispensable recu-
perar y revalorizar el factor humano y aquel
valor del trabajo que el taylorismo haba
empaado programticamente. En los hechos,
para realizar los objetivos de la calidad total
y del mejoramiento continuo, se necesita del
consentimiento y de la colaboracin activa de
los trabajadores.
Dos en particular parecen ser los puntos es-
tratgicos dentro de los que la empresa debe
encontrarse en condiciones de desplegar los
nuevos conceptos de la produccin (Kern,
Schumann, 1984). El primero se refiere a la di-
mensin del trabajo como fuerza productiva y
concierne a su valor subjetivo y su continua re-
calificacin tcnica y motivacional mediante
adecuados recorridos formativos; el segundo
encara el plano modal y regulador de las rela-
ciones de produccin, reubicando contenidos y
objetivos de las relaciones industriales.
136 A travs de la frmula de participacin, la
movilizacin motivacional buscada por la em-
presa parecera saldarse virtuosamente con la
4 Sobre las implicancias de la organizacin del trabajo con referencia al contrato de subordinacin, ver Guariello, 2000;
Carabelli, 2004; Magnani, 2004.
5 En esta corriente terica podemos, bajo varios ttulos, remontarnos a las tesis de autores neo marxistas como Gorz, Negt,
Offe, Standing, Morely Fletcher, Aznar, Caill, Rifkin.
lgica contractual de intercambio, que induce a
los trabajadores y a sus representantes a estar
dispuestos a asumir mayores riesgos y respon-
sabilidades con la nica condicin de recibir el
reconocimiento de mayores recursos de poder
en la empresa.
A fines de la dcada del 80 se abre una nue-
va fase en la que los trminos del debate en
materia de formacin y sistemas educativos se
transfiere desde la promocin social de masas
a la reconversin y adaptabilidad funcional de
los individuos, como un deslizamiento poltico
y semntico que tiende a apropiarse de mane-
ra cada vez menos crtica del discurso pblico.
Simultneamente, en el terreno de las relacio-
nes industriales, se asiste a un deslizamiento
anlogo de la participation, entendida como
instrumento para afirmar y extender la
ciudadana y la democracia industrial, al
involvement, entendido como involucramiento
en las exigencias empresariales de competitivi-
dad (Hyman, Mason, 1995).
Con respecto al proceso descripto no han
faltado ciertamente enfoques crticos, especial-
mente en algunos sectores de la izquierda inte-
lectual y poltica. Una corriente minoritaria
entre las organizaciones est representada por
los que consideran que an no es posible lograr
la utopa de un trabajo neo artesanal, en condi-
ciones de recomponer lo que el taylorismo en
primer lugar y luego la complejidad del siste-
ma de la globalizacin han quebrado irreme-
diablemente: el nexo instrumental que en una
dimensin no alienada debe asegurar la inter-
comunicacin entre saber, tcnica y control. No
queda ms que concentrarse en una liberacin
del trabajo, con respecto a la que los temas
centrales no pueden dejar de transformarse
ms o menos alternativamente en una drs-
tica reduccin de los horarios, en la institucin
de un basic income, la promocin de trabajos
no asalariados y socialmente tiles5.
Distinta es la posicin de aquellos, la gran
mayora del sindicalismo europeo, que en las
nuevas maneras de producir ven entreabrirse
10Cimaglia new3.qxd 30/9/08 13:15 Pgina 137
La formacin profesional en el sistema italiano de relaciones industriales
aquellas potencialidades de humanizacin y de
emancipacin del trabajo que el anterior para-
digma haba comprometido duramente. En es-
ta perspectiva de anlisis, el trabajo contina
siendo la dimensin principal en la que se fun-
da el significado existencial de los individuos y
su identidad social como sujeto colectivo. Por
este motivo es necesario comprometerse para
una liberacin en el trabajo, capaz de restituir
inteligencia, autonoma, poder y sentido, a la
ms caracterstica de las actividades humanas
(Foa y Ranieri 2000; Trentin, 2004; Caruso,
2006). Esta posicin representa, la orientacin
programtica y congresista de la Confedera-
cin Europea de Sindicatos y de las organiza-
ciones nacionales afiliadas a la misma.
Las etapas que marcan la madurez de estas
orientaciones se colocan a lo largo de una di-
mensin temporal de ms de 20 aos, dentro
de la que se seala el rol cada vez ms central
y propulsor asumido por las instituciones co-
munitarias. Existen numerosos documentos
oficiales en los que se recomienda a los Esta-
dos miembros emprender polticas ocupaciona-
les cada vez ms sistemticas y eficaces en el
terreno de la empleabilidad, de la adaptabili-
dad y de la formacin continua. En el ao
2000, con la Agenda de Lisboa, la Unin Euro-
pea se propuso el ambicioso objetivo de hacer
de nuestro continente, en el 2010, la economa
del conocimiento ms competitiva del mundo.
De ello deriv un ulterior e imperioso impulso a
favor de la formacin a lo largo de toda la exis-
tencia (lifelong learning), como instrumento de
poltica econmica y del mercado de trabajo. Un
sistema educativo y formativo moderno permi-
te, en efecto, encarar mejor la disociacin que
peridicamente aparece entre la demanda y la
oferta de trabajo, en el terreno de la califica-
cin profesional y por ende de la empleabili-
dad. Varias investigaciones a nivel europeo
revelan sin embargo que la difusin y la efica-
cia de la intervencin formativa resultan ser,
entre los pases de la Unin Europea, muy di-
ferenciadas 6. Existen niveles de excelencia
registrados en los pases de Europa del norte,
6 Nos referimos a la ltima investigacin europea de Eurostat, Continous Vocational Training Survey (CVTS 2), conduci-
da con referencia al ao 1999, luego de que una primera investigacin de anlogo contenido fuera publicada en 1993
(Cvts 1). Se esperan datos ms actualizados para la primavera de 2007.
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
donde la proporcin de empresas que proveen
formacin llega a ser superior al 75%; la zona
donde se presenta muy crtico el cuadro es en
los pases de Europa meridional donde Italia
encabeza las posiciones ms bajas. Segn los
recientes datos emitidos por la cuarta investi-
gacin europea sobre las condiciones de traba-
jo, llevada a cabo por la fundacin de Dublin
(2006), solamente el 17% de los trabajadores
italianos declara haber participado en alguna
actividad de formacin profesional en el curso
de los ltimos doce meses, contra un promedio
que en la Unin Europea llega a 25%.
Los desafos de la competencia global resul-
tan cada vez ms comprometidos, ya sea por
extenderse la Unin Europea a nuevos pases
de Europa centro oriental, sea por el impacto
provocado por la entrada en escena de poten-
cias emergentes como China e India, donde los
costos de trabajo se depositan sobre niveles
sensiblemente ms bajos. Un cuadro que indu-
jo a la mayor parte de los observadores a ex-
cluir el camino de la mera competencia de cos-
tos, definida como low road, propugnando en
cambio la inversin en innovacin tecnolgica,
en la calidad de los productos y de los procesos,
en el trabajo y sus derechos, en el desarrollo
social y ambiental sostenible (high road).
I 3. Relaciones sindicales y formacin
profesional en Italia.
El instrumento de la bilateralidad
Por lo tanto es dentro de este complejo marco
donde se lee e interpreta la historia ms re-
ciente de las relaciones industriales italianas,
incluyendo aquello que, en lo especfico, estuvo
vinculado a las polticas para la formacin
profesional. Si bien algunos importantes ante-
cedentes pueden remontarse desde fines de la
dcada del 70, es aproximadamente en el ao
1993 cuando se pone en marcha definitiva-
mente una nueva poca de poltica para la for-
137
macin. Un nuevo clima se instaura entre las
partes sociales sobre estos temas, permitiendo
lograr numerosos acuerdos en todos los nive-
10Cimaglia new3.qxd 30/9/08 13:15 Pgina 138

MARA CRISTINA CIMAGLIA - GIUSEPPE DALOIA - SALVO LEONARDI

les y en todos los sectores productivos como
as tambin la constitucin de una primera red
de organismos y de procedimientos bilaterales
destinados al desarrollo de la formacin profe-
sional de nuestro pas (Chirone, 2000; Leonardi,
2004; DAloia, 2005). Ello ha permitido avan-
zar significativos pasos, gracias a los que fue
posible identificar de manera consensuada
trayectorias de reforma de todo el sistema,
actualizndolo a las nuevas expectativas que
aparecen, ya sea desde la vertiente de la de-
manda como desde la oferta de trabajo. Entre
los principios compartidos podemos mencio-
nar: la incorporacin de todo el ciclo de vida
individual como referencia para las nuevas po-
lticas de trabajo; la centralidad de la califica-
cin del capital humano; la necesidad de
potenciar los instrumentos de polticas activas
de empleo, incluyendo orientacin, formacin e
insercin; la valorizacin del enfoque bottom
up; en base al mismo se privilegian las experi-
mentaciones dirigidas a nivel local y contiguas
a los lugares en los que las policies obtienen
sus mayores efectos.
El mtodo bipartito, en particular, fue con-
siderado la principal "articulacin operativa"
de las polticas formativas (Acuerdo Confin-
dustria/Cgil, Cisl, Uil, 1993*). El protocolo del
ao 1993 convocar repetidamente en el proce-
so a los entes bipartitos, reconocindoles signi-
ficativos poderes de orientacin y de verifica-
cin en materia de contratos de aprendizaje y
de formacin-trabajo, como as tambin en el
campo del anlisis de las necesidades de for-
macin. Se previ adems la constitucin de
fondos paritarios intersectoriales para la
formacin continua, destinados a la coordina-
cin y a la evaluacin de los planes establecidos
a nivel empresarial y territorial, a financiar a
travs de los recursos derivados del aporte del
0,30% a cargo de las empresas, ya previsto por
138
* N. del T.: Acuerdo de la Confederacin Industrial, la Conferencia general italiana de los trabajadores, la Confederacin
italiana sindicatos de los trabajadores, Unin italiana del trabajo.
7 La investigacin MonitorCNEL (2005) de la que partimos, se bas en el anlisis de siete mbitos de categora:
la Ley N 845/78. Un objetivo que se reafirm
en el mes de setiembre de 1996, en el Pacto pa-
ra el Trabajo, en el que las acciones para la for-
macin profesional recibieron un tratamiento
de primersimo plano en el mbito de las nue-
vas polticas activas del trabajo. La erogacin
de los fondos tiende sin embargo a retrasarse y
no se concretar antes del 2000, con la ley
Financiera (nmero 388/2000, artculo 118)
(Leonardi y Pettenello, 2005, Pettenello; 2006).
I 4. La formacin en los contratos
nacionales de trabajo: principios
generales
Sobre estos presupuestos, la contratacin co-
lectiva ocup y est destinada a ocupar un rol
central, cada vez ms. Comenzando por el Con-
venio Colectivo Nacional (CCN), todos los tex-
tos que tuvimos oportunidad de examinar7 co-
mienzan con un reconocimiento a los criterios
y a los lineamientos que se recrean en los pro-
tocolos de concertacin y en los acuerdos
interconfederales que se rubricaron a partir de
los aos 1992 y 1993. Dichos textos contienen
ya desde las llamadas "primeras partes
contractuales", un artculo especficamente di-
rigido a la formacin profesional, donde se su-
braya el alto reconocimiento formal que las
partes tributan a la valoracin de los recursos
humanos y a la formacin como instrumento
crucial. Al mismo tiempo notamos que en la
mayora de los textos la referencia a la forma-
cin menciona principalmente su carcter
profesional y no el continuo, y siempre en rela-
cin a las personas ocupadas o a las que estn
en riesgo de perder su puesto de trabajo, y no
incluye con alguna excepcin (la construc-
cin, pero no slo esta) a la platea ms vasta
de quienes con varios ttulos estn buscando
trabajo.

metalmecnico, qumico, textil indumentaria, calzado, crdito, comercio, turismo, agricultura, y dieciocho contratos colec-
tivos nacionales. Adems se examin la contratacin descentralizada contenida en el archivo sobre la contratacin
empresarial del CNEL (aproximadamente 2000 acuerdos en el momento de la realizacin de la investigacin). En todos
los casos se trat de acuerdos estipulados dentro de la primavera del 2005. Adems del anlisis de los textos, la inves-
tigacin tambin se bas en las entrevistas a actores privilegiados de nivel nacional y sobre dos estudios de casos, en el
sector textil y de la gran distribucin.
10Cimaglia new3.qxd 30/9/08 13:15 Pgina 139
La formacin profesional en el sistema italiano de relaciones industriales
Existen ciertamente diferencias entre los
diversos textos que atienden tanto el perfil in-
tersectorial y los compartimientos, como el in-
frasectorial, con textos firmados entre las
asociaciones de empleadores que de acuerdo a
la oportunidad, representan a la grande o a la
pequea industria, el grande o el pequeo co-
mercio, el artesanado, el cooperativismo.
En general, la formacin profesional recibe
en todos los casos un doble nivel de tratamien-
to: uno en la parte obligatoria y otro en la par-
te normativa del contrato colectivo. En el
primer caso, la misma encuentra espacio en el
seno del sistema bilateral de los observadores
reunidos y de los derechos de informacin y
consulta; en el segundo, con referencia a algu-
nas instituciones muy notorias y de derivacin
legislativa, tales como: derecho al estudio, tra-
bajadores-estudiantes, ambiente y seguridad,
contratos con doble objetivo (prestacin laboral
y formacin).
Los contratos de la industria metalmecnica
evocan la perspectiva de la integracin europea
y asumen la formacin profesional como
"instrumento fundamental para la auspiciada
valoracin profesional de los recursos humanos
y para el indispensable incremento de la compe-
titividad internacional de las empresas". El tex-
to de las cooperativas mecnicas coloca a la for-
macin profesional como un instrumento de
"democracia industrial" y se indica la necesidad
de un "nuevo contrato social", en condiciones de
conjugar al mximo las exigencias de competiti-
vidad y flexibilidad de las empresas, con las de
los trabajadores en ver acrecentada su profesio-
nalidad en las relaciones y en el mercado de tra-
bajo. La valorizacin de las potencialidades
ocupacionales es un objetivo compartido tam-
bin por el que se refiere al personal femenino,
los colectivos vulnerables, y los trabajadores
involucrados en los procesos de movilidad.
En los contratos de la industria qumica y
del sector bancario, la formacin es vista como
instrumento destinado a tutelar la ocupacin y
como medio para favorecer el crecimiento y el
desarrollo profesional de los trabajadores. El
contrato bancario ha tenido en especial un re-
forzamiento en los derechos colectivos. Las
organizaciones sindicales a nivel empresarial,
adems de los derechos de informacin en pe-
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
rodos anuales sobre diversos temas, entre ellos
la formacin profesional, han adquirido con la
ltima sesin referida a los contratos de traba-
jo, el derecho a una evaluacin conjunta entre
las partes de algunos aspectos, entre ellos la ca-
lidad de los recursos humanos. Esta norma es-
t encuadrada en una estrategia de mayor es-
pectro que est difundindose en el sector del
crdito, con una tendencia al perfeccionamien-
to y al reforzamiento del concepto de "forma-
cin", realizado con la declaracin conjunta de
las partes sociales europeas del sector bancario
sobre el aprendizaje durante todo el curso de la
vida, en el que se pone en evidencia el valor es-
tratgico de la formacin permanente para
favorecer la empleabilidad de los trabajadores.
En la contratacin del sector de la moda, la
norma contenida en el artculo 10 bis pone en
evidencia la importancia atribuida a la forma-
cin profesional en el contexto actual de la
competencia global. A los fines del desarrollo
del sector, se subraya la exigencia de un moni-
toreo eficaz de las necesidades profesionales,
de modo de disponer de acciones formativas
adecuadas para promover una relacin positi-
va entre sistema productivo y sistema formati-
vo en su conjunto. Sealamos adems que
entre los aos 2005 y 2006, las partes sociales
rubricaron dos acuerdos del sector primero
para el del calzado y luego para el textil-indu-
mentaria con los que se dio vida a planes
integrados de los sectores para la formacin
profesional. Se trata de lineamientos mediante
los que la formacin llega a ser instrumento de
poltica industrial, dirigido a perseguir la cali-
dad del proceso y del producto en cada uno de
los elementos que componen la cadena de va-
lor. Un comit de pilotaje preside la realizacin
de dichos planes, que sern regionales y plu-
rianuales, en el mbito de los planes operati-
vos regionales y con recursos que provendrn
tambin del Ministerio de la Instruccin, de la
Universidad y de la Investigacin.
139
4.1 Observadores, entes bilaterales
y comisiones paritarias
Cada contrato nacional prev, en la parte
obligatoria, un sistema de observadores y co-
misiones paritarias. Un sistema por lo comn
10Cimaglia new3.qxd 30/9/08 13:15 Pgina 140
MARA CRISTINA CIMAGLIA - GIUSEPPE DALOIA - SALVO LEONARDI
articulado entre organismos bipartitos (o bila-
terales) para la formacin (casi siempre inter-
sectoriales), observadores sectoriales sobre el
mercado de trabajo y comisiones paritarias ad
hoc a nivel empresarial. Los entes bipartitos y
los observadores conjuntos presentan induda-
blemente algunas afinidades estructurales (la
composicin paritaria) y funcionales (monito-
reo y anlisis de las necesidades, bsqueda de
financiacin, coordinacin de la oferta formati-
va). Mientras que los organismos bilaterales
tienen prevalentemente mbitos multisecto-
riales y competencias mono funcionales, los
observadores tienen mbito mono sectorial y
competencias multifuncionales. Los primeros
son el fruto de acuerdos interconfederales; los
segundos nacen como expresin pura de la con-
frontacin negociadora dentro de la categora
(Leonardi, 2005). Los organismos bilaterales
estn dotados de estatuto jurdico y capital
social; los observadores sustancialmente care-
cen de formalizacin y fondos especficos.
En el sector de servicios se le atribuye al
ente bilateral diversas tareas, entre ellas la de
incentivar y promover estudios e investigacio-
nes en el sector, como as tambin proyectar y
promover iniciativas formativas. El turismo se
caracteriza en cambio por una articulacin te-
rritorial de los entes bilaterales, a los que
corresponde una divisin de competencias. A
nivel nacional se realizan, entre otras, activi-
dades de monitoreo, relevamiento de las nece-
sidades profesionales y formativas, formacin
y recalificacin. A nivel territorial se gestionan
las iniciativas en materia de formacin y reca-
lificacin profesional, tambin en colaboracin
con las Regiones y otros entes competentes.
Los entes bilaterales, a su vez, se valen de
observadores del mercado de trabajo para el
estudio de las iniciativas en materia de ocupa-
cin, mercado de trabajo y formacin. Los ob-
servadores nacionales del sector, presentes en
140 casi todos los contratos, son sede de reunin de
informacin y de recproco intercambio y con-
frontacin con respecto a numerosos temas,
entre los que a menudo al final de la lista se
encuentra la formacin. Entre los textos con-
tractuales examinados, particularmente es-
tructurado se presenta el del sector textil y el
del sistema de la moda, donde una comisin
nacional la RITAF (perfeccionada ya con
CCNL del ao 1995) cumple la funcin de
organismo bilateral especializado, con la tarea
de predisponer conjuntamente proyectos de
formacin continua, como as tambin estudios
e investigacin sobre las necesidades formati-
vas. Las empresas textiles que adhieren a
CONFAPI (Unin Textil) disponen, dentro del
observatorio del sector, de un grupo de trabajo
para los problemas de la formacin y de la
orientacin profesional.
En los contratos de la industria qumico-
farmacutica los observadores han asumido el
carcter de entes bilaterales sectoriales, espe-
cialmente dirigidos a la formacin, con el obje-
tivo de elaborar planes conjuntos para la
formacin continua, la puesta a punto de linea-
mientos o guas para la definicin de un verda-
dero y propio "pacto formativo" entre empresa
y trabajador, la integracin entre los institutos
del derecho al estudio y de aquellos del dere-
cho al aprendizaje. En estos sectores, el orga-
nismo bilateral tiene tambin la importante
tarea de efectuar la certificacin de las expe-
riencias formativas realizadas y de extender
los certificados inherentes a las competencias
adquiridas en el currculum personal.
A nivel empresarial o de unidad laboral, a
veces se prevn comisiones paritarias especfi-
camente dirigidas a la formacin profesional.
El CCNL Federmeccanica prev por ejemplo
estructuras de este tipo para las empresas
que ocupan en total ms de 2000 empleados
dependientes con la tarea de verificar la for-
macin lograda (nmero de cursos, tipologa,
empleados involucrados), de examinar las exi-
gencias y necesidades formativas. Funciones
anlogas, pero a nivel territorial, estn previs-
tas en aquellos sectores caracterizados por su
carcter difuso y por las unidades productivas
de pequeas dimensiones (pequeas y media-
nas empresas, artesanado, cooperativas,
comercio, agricultura).
4.2 El derecho al estudio, las licencias
formativas y los trabajadores-
estudiantes
En el mbito de las relaciones individuales de
trabajo, los temas formativos encuentran ante
10Cimaglia new3.qxd 30/9/08 13:15 Pgina 141
La formacin profesional en el sistema italiano de relaciones industriales
todo dos tipos de reconocimiento y tratamien-
to: el primero de ellos es el que concierne al
derecho al estudio y las facilidades para los
trabajadores estudiantes; el segundo es el de
los contratos con propsito mixto: entrena-
miento para el cargo o la tarea y contrato de
formacin y trabajo y, luego del Decreto Legis-
lativo N 276/03, el contrato de insercin
(Zoppoli y Saracini, 2004). Un tercer ncleo es-
t representado por aquellos textos en espe-
cial los contratos de los qumicos y del crdito
que apuntan a realizar una correlacin entre
recorridos formativos y reforma del encuadra-
miento. Junto a ellos se deben agregar luego
las previsiones concernientes a la formacin
sobre el ambiente y la seguridad en el trabajo.
En cuanto al derecho al estudio se trata de
una previsin cannica en los textos contrac-
tuales, tratada con formulaciones a menudo
idnticas, dentro del acostumbrado esquema
de derivacin legislativa post-estatutaria: el
artculo 10 del Estatuto. Al comienzo de cada
trienio, se determinarn con adecuados acuer-
dos con las RSU (Representaciones Sindicales
Unitarias), el monto de horas disponible para
todos los empleados, el umbral de los trabaja-
dores que podrn ausentarse simultneamen-
te (por norma el 2% del total hasta el 3% en los
ltimos acuerdos metalmecnicos); los per-
misos podrn ser utilizados para frecuentar
cursos destinados al mejoramiento y al desa-
rrollo de la formacin cultural y a la obtencin
de ttulos de estudio legales. Los trabajadores
tienen a su disposicin 150 horas por trienio,
utilizables tambin en un solo ao. Dicha cuo-
ta puede ser elevada a 250 horas per cpita en
el caso de frecuentar cursos experimentales
para la recuperacin de la actual escolaridad
obligatoria y para la alfabetizacin de adultos
(una norma que hoy asume un particular relie-
ve para los trabajadores extracomunitarios).
De un tenor anlogo son las normas de los con-
tratos del sector de servicios y turismo. El con-
trato del sector de servicios prev una norma
destinada a facilitar la actualizacin profesio-
nal de los trabajadores con responsabilidad de
direccin ejecutiva, favoreciendo la participa-
cin de los mismos a iniciativas de actualiza-
* N. del T.: TAC: tessile-abbigliamento-calzaturiero.
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
cin profesional dirigidas al mejoramiento de
las competencias requeridas por el rol.
En el sector metalmecnico se prev que los
empleados puedan mejorar la preparacin pro-
fesional especfica, gozando de permisos remu-
nerados para la asistencia a cursos correlati-
vos con la actividad de la empresa, por un
mximo de 120 horas per cpita por un trienio
que se podrn utilizar totalmente tambin
aqu en un ao. Una formacin que est es-
trechamente dirigida a las exigencias empre-
sariales, favorecida tambin en los contratos
del sector textil y de la indumentaria (si bien
con una referencia a los planes formativos em-
presariales o territoriales acordados entre las
partes sociales).
El objetivo de una formacin acorde al cua-
dro de las profesionalidades presentes y reque-
ridas en las empresas es reclamado con fuerza
por los representantes de los empleadores, en
los sindicatos donde se encuentra con mayor
presencia la preocupacin sobre la calificacin
individual y profesional del trabajador. Sobre
esta disputa, en algunos casos, en el pasado
haba encallado toda posibilidad de reforma
del derecho al estudio, y con ello de la institu-
cin de las 150 horas. Desde este punto de
vista, los nuevos contratos metalmecnicos
innovaron significativamente las situaciones
anteriores, diversificando en el mismo artculo,
entre derecho al estudio y derecho a la forma-
cin profesional. Un compromiso saludado fa-
vorablemente por las partes sociales suscripto-
ras del acuerdo.
El nexo formacin individual/exigencias
empresariales asume en algunos casos formas
que facilitan la asistencia a los cursos y a los
recorridos internos de carreras. Es el caso, entre
otros, del sector Textil-indumentaria-calzado*
(TAC) y del sector bancario.
Entre las mayores novedades introducidas
en el ltimo perodo de renovaciones se
encuentra ciertamente la que se refiere a la
141
implementacin contractual de la Ley N 53
del ao 2000 sobre las licencias con fines for-
mativos. Los contratos de la industria qumica
son sealados aqu por la previsin de un
"pacto formativo", dirigido a favorecer la conci-
10Cimaglia new3.qxd 30/9/08 13:15 Pgina 142
MARA CRISTINA CIMAGLIA - GIUSEPPE DALOIA - SALVO LEONARDI
liacin entre los requerimientos y los compro-
misos formativos individuales con el respeto
de las exigencias organizativas de la empresa.
En esta orientacin se coloca la recepcin de la
ley sobre licencias formativas, que podrn ser
utilizadas mediante la colocacin a tiempo
parcial del trabajador/trabajadora que lo soli-
cite. Tambin las ltimas renovaciones en el
comercio introdujeron una disciplina especfi-
ca para las licencias formativas. La norma pre-
v que los trabajadores que tengan por lo
menos cinco aos de antigedad en el servicio
en la misma empresa puedan requerir una
suspensin de la relacin laboral para licen-
cias formativas, por un perodo no superior a
11 meses, ininterrumpidos o fraccionados, en
la totalidad de su vida laboral. La norma
provee la definicin de "licencia para la for-
macin", entendiendo con dicho trmino la
formacin destinada a completar la escolari-
dad obligatoria, la obtencin del ttulo de la
escuela secundaria, el diploma universitario o
la licenciatura, la participacin en activida-
des formativas diversas de aquellas creadas o
financiadas por el empleador.
Siempre con fines formativos, los contratos
del sector TAC prevn el pasaje a tiempo par-
cial, dentro del lmite del 8%, mientras ello no
obstaculice el mantenimiento de las activida-
des desarrolladas. Se prevn esperas no remu-
neradas por motivos de estudio y se subraya
que ellas "no comportarn ninguna carga para
la empresa, no se computarn en la antige-
dad del servicio y no tendrn utilidad para la
indemnizacin". Se habla de la frecuencia de
cursos de formacin continua, "acordes a la ac-
tividad de la empresa y durante la duracin de
los mismos".
En todos los contratos examinados el dere-
cho al estudio se entrecruza con otra institu-
cin tradicional de derivacin estatutaria:
aquel a favor de los trabajadores-estudiantes.
142 Para ellos por norma estn previstos turnos de
trabajo que faciliten la asistencia a los cursos y
la preparacin de los exmenes. Dichas facilida-
des pueden ser extendidas si as se requiere a
la eximicin de horas extraordinarias y de traba-
8 Artculo 16, Ley 196/97 y Decreto ministerial 8/4/98.
jo durante el descanso semanal.
En el sector del crdito y bancos estn pre-
vistas dos posibilidades que dependen de la in-
tencin de los trabajadores: si desean obtener
un diploma primario o secundario o si, en cam-
bio, quieren conseguir un diploma de licencia-
tura en las materias atinentes al sector banca-
rio. Los trabajadores que requieran frecuentar
dichos cursos regulares de estudio, incluidas
las escuelas de calificacin profesional, tienen
derecho a un permiso remunerado de hasta 20
horas por ao. Adems est previsto un permi-
so no remunerado de hasta 30 das para los
trabajadores inscritos en los cursos regulares
citados, que puede ser gozado en no ms de dos
perodos. La licenciatura obtenida en materias
de inters econmico-financiero da derecho a
una antigedad convencional de tres aos a los
efectos de los rangos de antigedad, de las
condiciones de las vacaciones y enfermedad,
favoreciendo as recorridos de carrera ms
rpidos, vinculados, adems de la antigedad
en el servicio, a competencias y ttulos certifi-
cados. En el TAC est tomando forma el mto-
do de formacin a distancia, mediante un tutor
que coordina la gestin y los resultados en la
empresa; un ejemplo especialmente interesan-
te sera el del "Proyecto Evolucin" en el sector
del calzado.
Finalmente, una serie de clusulas con-
tractuales se refieren en todos los casos a los
procedimientos formales a los que el traba-
jador deber atenerse en el ejercicio de su
derecho.
4.3 Los contratos con objeto mixto
Los contratos con objeto mixto, desde la refor-
ma del sistema de entrenamiento profesional
para el cargo o las tareas8, fueron objeto de una
importante experiencia de negociacin sobre
los temas de la formacin, que ayud a discipli-
nar de manera particular aspectos como la
organizacin de los mdulos formativos y la
certificacin de las competencias adquiridas.
Tambin sobre la controvertida cuestin de la
edad mnima de acceso, los textos efectan una
10Cimaglia new3.qxd 30/9/08 13:15 Pgina 143

La formacin profesional en el sistema italiano de relaciones industriales

remisin dinmica a la evolucin legislativa de vo N 276/03, la modificacin principal fue la

la disciplina.
Las previsiones contractuales son objeto de
profundas mutaciones, luego de las reformas
introducidas por el Decreto Legislativo N
276/03, con el contrato de insercin y en la
nueva disciplina del contrato de aprendizaje.
Las partes sociales intervinieron en un pri-
mer momento con dos acuerdos interconfede-
rales, uno de los cuales se refera al rgimen
transitorio para los contratos de formacin y
trabajo. El otro acuerdo del 11 de febrero de
2004 contiene una disciplina del contrato de
insercin, subsidiaria a la contratacin colecti-
va, y transitoria, tendr eficacia hasta el mo-
mento en que la contratacin colectiva, en sus
diversos niveles, pueda reemplazarla. Este
acuerdo, por lo tanto, sirve para disciplinar el
contrato de insercin en aquellos sectores que
no lo han previsto en el mbito del CCNL,
como sera el caso del turismo o del sector me-
talmecnico. La disciplina de la contratacin
por sector, hasta ahora intervenida por separa-
do, de todos modos es bastante lineal9.
En algunas recientes renovaciones contrac-
tuales, adems, se asisti a una disciplina a
nivel de categora del nuevo contrato para el
sistema de entrenamiento profesional para el
cargo o las tareas: es el caso de los sectores del
crdito, textil indumentaria, comercio, metal-
mecnico10 y qumico11.
La reglamentacin presenta algunas analo-
gas entre los contratos de los diversos sectores
examinados. Como es notorio, entre las modifi-
caciones introducidas por el Decreto Legislati-
previsin de tres diversas tipologas; sin em-
bargo los contratos que fueron intervenidos en
la materia adecuaron tendencialmente la dis-
ciplina ya existente, normando solamente el
entrenamiento profesional. La reglamentacin
del contrato de entrenamiento en cumplimien-
to del derecho/deber de instruccin y forma-
cin, y aquel para la adquisicin de un diploma
o para recorridos de alta formacin, fue diferi-
da porque la reglamentacin de los perfiles
formativos para esta tipologa contractual es
de competencia de las Regiones y stas estn
proveyendo a la regulacin de la normativa. La
formacin, en todos los contratos, tiene una du-
racin de 120 horas anuales12, con posibilidad
de anticipar en todo o en parte la formacin de
los aos siguientes, la que puede ser realizada
tanto dentro como fuera de empresa. Con tal
objeto se seala el acuerdo de los qumicos que
se distingue por haber subrayado la necesidad
de valorizar la formacin realizada dentro de
la empresa, sobre todo para las materias es-
trechamente vinculadas a la realidad empre-
sarial/profesional y, por lo tanto, define tam-
bin el concepto de "empresa formativa", tr-
mino con el que se indica la empresa que, en
relacin con los propios recursos, est en con-
diciones de expresar una capacidad formativa
interna. Los contenidos de las actividades for-
mativas deben ser de carcter transversal y
profesionalizantes. Su elaboracin se demanda
a las partes que convienen el CCNL (a ttulo de
experimentacin) en el sector de servicios y al
organismo bilateral sectorial de los qumicos.

9 El contrato de los bancarios contiene una norma que define solamente al contingente mximo de incorporaciones con
esta tipologa contractual, igual al 5% del personal dependiente de la empresa con contrato por tiempo indeterminado.
Ms articulada en cambio, es la disciplina de los sectores de servicios y de los qumicos. La duracin del contrato de in-
sercin va desde un mnimo de 12 meses hasta un mximo de 18; estos trminos pueden ser ampliados en el caso de
trabajadores afectados de grave discapacidad fsica, mental o psquica. La duracin de la formacin vara desde las 16
horas de los textiles, a las 24 horas de los servicios, para llegar a las 32 horas en los qumicos. La clusula sobre la es-
tabilizacin prev que se puede incorporar con contrato de insercin solamente cuando se haya mantenido en servicio
por lo menos una cuota de los trabajadores incorporados anteriormente con dicho contrato, que va del 60% para el sec-
143
tor de los servicios al 65% de los qumicos.
10 En el mes de enero de 2006, en el mbito de las tratativas para la renovacin del bienio econmico, fueron estipulados
los contratos nacionales en materia de sistema de aprendizaje profesional en el sector metalmecnico, para los emplea-
dos de las empresas industriales, de las pequeas y medianas empresas y de las cooperativas metalmecnicas.
11 En el sector qumico la promocin de las delegaciones legislativas a la contratacin colectiva en materia de mercado del
trabajo y de horario de trabajo se realiz en un acuerdo nacional especfico del 28 de mayo 2004 y que est en vigor
desde el 1 de julio del 2004.
12 Salvo aquellos del sector metalmecnico que prevea un nmero inicial de horas de 160, para luego disminuir hasta
detenerse en las 120. En general est prevista la posibilidad de anticipar totalmente o en parte al primer ao la for-
macin de los aos sucesivos.

REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008

10Cimaglia new3.qxd 30/9/08 13:15 Pgina 144
MARA CRISTINA CIMAGLIA - GIUSEPPE DALOIA - SALVO LEONARDI
En este aspecto es necesario, adems, sea-
lar el efecto que tuvo el llamado decreto de
competitividad13, que modific la disciplina del
sistema de entrenamiento profesional para el
cargo en lo concerniente a la reglamentacin
de los perfiles formativos, que anteriormente
haba sido confiada a las Regiones y a las pro-
vincias autnomas de Trento y Bolzano, en
acuerdo con las asociaciones de los empleado-
res y prestatarios de trabajo comparativamen-
te ms representativas en el plano regional y
en el respeto de los criterios y principios indi-
cados por la norma14. La nueva del ao 2005
dispuso que, hasta la aprobacin de la ley re-
gional para la reglamentacin de los perfiles
formativos, sta puede ser realizada por los
contratos colectivos nacionales de la categora
acordados por las asociaciones de los emplea-
dores y prestatarios de trabajo comparati-
vamente ms representativos en el plano
nacional, lo que determin la estipulacin de
nuevos acuerdos en el sector crediticio-banca-
rio (junio 2005), de la industria del caucho
(mayo 2006), o del transporte de cargas (di-
ciembre 2005), orientados a integrar la disci-
plina contractual en los aprendizajes califican-
tes con la definicin de los perfiles formativos.
En lo concerniente a la duracin del contra-
to de aprendizaje los trminos son distintos y
pueden ir desde un mnimo de 24 meses hasta
un mximo de 5415 y el encuadre del trabajador
puede resultar, por norma, hasta dos niveles
por debajo del definitivo, con un avance
despus del primer perodo. La duracin del
perodo de prueba es la misma que la de los
trabajadores calificados, salvo en el sector tex-
til donde puede durar ms de dos meses.
Los CCNL contienen una clusula de esta-
bilidad que permite recurrir al contrato de
aprendizaje slo si por lo menos una parte (que
va del 60% al 70% del sector de servicios y del
metalmecnico) de las relaciones con aprendi-
144 ces fueron transformadas en relaciones a tiem-
po indeterminado.
13 Decreto ley nmero 35 del 2005, convertido en ley nmero 80 del 2005.
14 Artculo 49, inciso 5, Decreto Legislativo nmero 276/2003.
15 Constituye una excepcin el sector textil, en el que se puede llegar hasta los 72 meses y el de los bancarios para quie-
nes la duracin no es modular y se fija en 48 meses. La duracin depende sustancialmente del tipo de profesionalidad
que el trabajador debe adquirir, tambin a la luz de factores como ser el ttulo de estudio y su coherencia con la profe-
sionalidad a conseguir (como en el caso de los qumicos).
4.4 Formacin y encuadre
Ms all de los institutos contractuales hasta
aqu tratados los principios, la bilateralidad,
el derecho al estudio y los contratos con objeto
mixto tiene particular inters verificar la
relacin entre las normas relativas a la forma-
cin y las relativas a otras instituciones, en
particular con los sistemas de categorizacin y
con los recorridos de carrera. Los casos de ma-
yor innovacin estn vinculados solamente a
algunos sectores productivos, en los que se rea-
lizaron alrededor de algunas intervenciones
vinculadas con la relacin entre la formacin y
la reduccin del horario de trabajo (qumica), o
bien en la reforma de los encuadramientos
profesionales (qumica, crdito, entes locales,
salud pblica, correo) (Guarriello, 2000, 2005).
Para el sector qumico ya hablamos del
"pacto formativo", de las licencias a gozar in-
clusive en regmenes de part-time, de la certi-
ficacin de los crditos a cargo del organismo
bipartito. Todo esto encuentra una conexin
con el nuevo sistema de categorizacin, basado
en seis categoras (de la A a la F), respecto de
las que son previstas figuras profesionales con
tareas consideradas equivalentes en cuanto
son distribuidas de manera diferenciada en los
sistemas organizativos internos.
Un ulterior e importante elemento distinti-
vo de los contratos de la industria qumica
reside en la gestin del monto de horas indivi-
dual, con la previsin de utilizar cuotas de la
reduccin del horario de trabajo para la asis-
tencia a los cursos de formacin y actualiza-
cin profesional, ya sea dentro como fuera del
horario de trabajo. Un sistema ms bien origi-
nal aun con respecto a la co-financiacin de la
formacin, donde los trabajadores ponen a dis-
posicin por un mximo de un tercio de las
horas de asistencia a los cursos las horas su-
madas en la cuenta horas como contribucin
individual a la inversin en actividades forma-
tivas. El contrato establece adems la cuota
10Cimaglia new3.qxd 30/9/08 13:15 Pgina 145
La formacin profesional en el sistema italiano de relaciones industriales
mxima de trabajadores (el 5% del personal)
que podrn simultneamente gozar, en la uni-
dad laboral, de actividades formativas.
Otro sector en el que la formacin profesio-
nal ha tomado desde hace tiempo formas de
reconocimiento y de gestin especialmente
avanzadas es el sector bancario. En el mismo
rige un doble nivel de formacin, la de ingreso
para los recin incorporados y que debe ser de-
sarrollada dentro del primer ao de servicio, y
la formacin continua destinada al desarrollo
profesional de carrera y con un impacto direc-
to en la categorizacin de los trabajadores. Se
han previsto as proyectos empresariales diri-
gidos a formar figuras profesionales considera-
das estratgicas, y ello mediante rotacin
interna entre las posiciones laborales y las in-
tervenciones formativas especficas. De mane-
ra distinta a la mayor parte de los contratos del
sector, el contrato bancario prev expresamente
un desarrollo profesional en consonancia con la
formacin y la evaluacin conseguida, con im-
pactos que concurren al desarrollo de carrera
del personal (artculo 56). La misma norma de-
fine los criterios objetivos de valoracin que se-
rn ponderados a los fines del desarrollo de
carrera: competencias y antecedentes profesio-
nales, dominio del rol laboral, actitud y poten-
cialidad profesionales, y modalidad de presta-
cin. La reforma del encuadramiento, aqu
puesta en marcha ya con el CCNL del ao
1994, se articula en cuatro reas homogneas,
en el mbito de las que luego se definen varios
niveles remunerativos. Un ulterior nexo con
otras instituciones contractuales se obtiene ya
sea previendo el empleo de personal atpico, a
tiempo determinado, justamente para reempla-
zar a los trabajadores en formacin, ya sea por
la solicitud para el "teletrabajo" y a la formacin
especfica que se efectuar con los que elegirn
valerse de esta modalidad de prestacin.
Notamos crticamente que as como la par-
ticipacin en los cursos tiende a privilegiar al
personal con niveles ms altos de calificacin y
de encuadramiento, en detrimento de los
operarios y de los niveles ms bajos del siste-
ma de categorizacin, tambin podemos verlo
en la comparacin entre sectores productivos y
categoras contractuales. Estmulos y solucio-
nes ms innovadoras estn destinados a aque-
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
llas realidades donde la composicin social de
trabajo est principalmente centrada en white
collars, sean estos gerentes o empleados (crdi-
to, empleo pblico, pero tambin correos o asis-
tentes de vuelo), o en los sectores en que el tra-
bajo operario se desarrolla en niveles media-
namente ms altos de calificacin y especiali-
zacin (sector de la qumica o, en el nivel de la
empresa, la electrnica metalmecnica).
Finalmente nos queda el problema relativo
la convalidacin y certificacin de los crditos
formativos. En general, no existe claridad res-
pecto al nexo que debera instaurarse entre la
frecuencia de las intervenciones formativas, el
sistema de clasificacin de las competencias y
los desarrollos de carrera dentro de la empre-
sa. Una excepcin al respecto la constituyen
los contratos de aprendizaje del artesanado y
de la construccin. Esto acta negativamente
sobre las motivaciones individuales de los tra-
bajadores para la actualizacin y para la reca-
lificacin profesional. A ello debe agregarse la
sospecha fundada de que un enfoque basado
sobre competencias y valoraciones pueda, por
un lado, individualizar negativamente el siste-
ma empresarial de las relaciones de trabajo y,
por el otro, "devolver a las direcciones del
personal mrgenes demasiado amplios de dis-
crecionalidad, sin la contrapartida en trminos
de garantas de acceso a reales desarrollos pro-
fesionales para los trabajadores" (Guarriello,
2000, pgina 87).
I 5. La negociacin descentralizada
5.1 La negociacin en el nivel territorial
Es en el nivel de la descentralizacin, sea ste
territorial o empresarial, que las previsiones
contenidas en los contratos nacionales del sec-
tor encuentran el terreno para una realizacin
efectiva de los objetivos enunciados, como as
tambin para la verificacin de su concreta im-
145
plementacin. Como correctamente se ha he-
cho notar, el territorio juega un rol central
sobre los temas que estamos discutiendo por
varias buenas razones, entre otras: el lugar de
la accin educativa, donde una poblacin
afronta problemas definidos, constituye el dis-
trito socio educativo y cultural donde mejor se
10Cimaglia new3.qxd 30/9/08 13:15 Pgina 146
MARA CRISTINA CIMAGLIA - GIUSEPPE DALOIA - SALVO LEONARDI
conocen las propias necesidades; otorga perti-
nencia al contenido del programa formativo
porque se inserta en los problemas de vida y
de trabajo de las personas en su territorio,
contrasta la fragmentacin y se configura co-
mo lugar de reunificacin y composicin de
los procesos formativos (Schwartz, 1984;
Meghnaghi, 2005: 56).
En el curso de los ltimos diez aos sobre
todo luego de las reformas introducidas en
1993 se desarroll un conjunto heterogneo
de negociaciones, colocado en posicin interme-
dia entre el nivel nacional de la concertacin y
de la contratacin del sector, y el de la contra-
tacin empresarial. Este nivel intermedio est
formado por una galaxia de sedes y acciones de
concertacin que se extienden por iniciativas y
entendimientos vinculados a la programacin
negociada para el desarrollo local y la atrac-
cin de inversiones (pactos territoriales, con-
tratos de rea), sosteniendo polticas indus-
triales de los distritos o planes de recuperacin
urbana. Las competencias regionales y provin-
ciales que ya eran amplias en temas de forma-
cin profesional, se acrecentaron luego de la
reforma del Ttulo V de la Constitucin. En
particular, las provincias estn asumiendo un
rol cada vez ms importante y concurren a la
programacin, ejecucin y evaluacin del siste-
ma regional de formacin y orientacin profe-
sional, formulan propuestas y compromisos
vinculantes, como as tambin proyectos terri-
toriales y planes provinciales.
5.2 La negociacin en el nivel de la
empresa
Dentro de este marco territorial adems de
legislativo y contractual toma vida y se desa-
rrolla la contratacin empresarial. Como fue
justamente expresado: "Ella constituye el ver-
dadero eje regulador de los nuevos sistemas
146 por cuanto la concreta determinacin de los
criterios clasificatorios no puede ser definida
junto a los sistemas organizativos de la empre-
sa" (Guarriello, 2000: 173). Aqu ante todo debe
ser sealado el rol relativamente prominente
que asume el actor pblico como evaluador y
emisor de la financiacin prevista por la ley
para los planes formativos empresariales. El
desarrollo de iniciativas formativas en el m-
bito de la empresa tiende a menudo a nutrirse
ms de la normativa nacional y regional-
/ provincial que de las previsiones contenidas
en el CCNL. La Ley N 236/95 provoc una ac-
cin promocional a favor de la concertacin
local, asignando a los proyectos formativos,
fruto de acuerdos sindicales, un acceso privile-
giado a las financiaciones. Sobre esta base las
empresas tienen mucho inters en redactar y
presentar a las administraciones locales
planes formativos que dispongan del consenti-
miento explcito de las organizaciones sindica-
les. La existencia de estos planes atraviesa en
forma de mancha de leopardo el territorio na-
cional, reflejando en la gran mayora de los
casos la tasa de dinamismo socio-productivo de
cada mbito local. De este modo existen Regio-
nes, en el Centro-Norte, donde la demanda de
planes a menudo supera la oferta financiable y
otras, en el Sur, donde la oferta supera a la de-
manda. La formacin es de todos modos ms
escasa en las pequeas y medianas empresas y
en el artesanado. Un dato obviamente previsi-
ble que, adems de los problemas de costo, da
cuenta de una determinada cultura difundida
entre empresarios que provienen ellos mismos
de empleos de nivel operativo y que tienden a
sobreestimar el ajuste espontneo y flexible de
los recursos internos.
Ya se dijo que todos los contratos nacionales
disponen de un sistema articulado de niveles
de intervencin, con la reposicin en mbito te-
rritorial o empresarial del modelo bilateral de
los observadores de las comisiones paritarias.
Algunos sectores configuraron sistemas con-
tractuales particularmente descentralizados,
demandando en el segundo nivel relevantes
competencias reguladoras tambin en el tema
de la formacin profesional. En tal sentido se
movieron los CCNL que definieron nuevos sis-
temas de encuadramiento por reas (qumicos,
bancarios), respecto de los que se hace necesa-
rio un reenvo a nivel empresarial/descentrali-
zado para su correcta aplicacin.
Todos los sectores definen las atribuciones
de las que deberan gozar las RSU, tambin con
la asistencia de las categoras, tanto en el ejer-
cicio de los derechos de informacin y consul-
ta en temas de formacin profesional, como si
10Cimaglia new3.qxd 30/9/08 13:15 Pgina 147
La formacin profesional en el sistema italiano de relaciones industriales
bien ms raramente en la negociacin verda-
dera y propia de planes e intervenciones for-
mativas a nivel empresarial.
El CCNL de las empresas que adhieren a
Federmeccanica vio ampliarse las obligaciones
de informacin para las empresas que cuentan
con ms de 300 empleados dependientes de los
programas formativos all donde el texto del
ao 1994 colocaba un umbral considerable-
mente ms alto: 500 empleados. Del anlisis
de los acuerdos contenidos en el archivo CNEL
sobre la contratacin descentralizada del sec-
tor privado de la economa, correspondiente al
perodo 1996-2003 (CNEL, 2002, Isfol, 2002,
Birindelli, DAloia, Megale, 2003; DAloia,
2005), resulta: a) que la frecuencia de negocia-
cin de la formacin junto a las dems mate-
rias que caracterizan una forma de negociacin
de la flexibilidad organizativa resulta en
general inferior al peso que asume la negocia-
cin de los horarios, que aparece como el ins-
trumento ms utilizado para intervenir en la
organizacin de trabajo; b) que no se manifies-
ta una tendencia a la modificacin sustancial
del peso relativo de estas materias; c) que la
negociacin de la flexibilidad organizativa
tiene normalmente un peso mayor que la flexi-
bilidad inherente al tipo de contrato.
En lo que se refiere a las medidas adopta-
das, la contratacin empresarial contempla in-
novaciones interesantes en los contextos donde
por ejemplo, a nivel nacional, ya haba habido
una intervencin de reforma del modelo de
encuadramiento. En tal sentido, se distinguen
algunas experiencias de grandes grupos mul-
tinacionales (Barilla, Nestl, Whirpool, Lam-
borghini, Glaxo), en los cuales la negociacin
de la formacin est estrechamente vinculada
a la modificacin de la organizacin del traba-
jo y de los criterios de la profesionalidad y de
su crecimiento con un enfoque participativo en
el que las representaciones de los trabajadores
logran dar una contribucin real a la defini-
cin de los cursos. En la empresa Barilla, por
dar slo un ejemplo, el crecimiento profesional
se desarrolla sobre dos directrices: polivalen-
cia y polifuncionalidad, y es evaluada a lo lar-
go de un proceso que tiene en su centro el
team work. En algunos casos las modificacio-
nes se sustancian con la introduccin de siste-
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
mas binarios, fundados en la separacin entre
clasificacin de los roles y clasificacin de las
personas, como as tambin en procedimientos
evaluadores que prevn coloquios peridicos
entre trabajador y superior jerrquico para de-
finir en comn tiempos y acciones formativas
necesarias para el cumplimiento de desarrollos
profesionales reconocidos por la empresa (Guc-
ci).
En las empresas de menores dimensiones,
la negociacin se reduce en cambio a una
enunciacin ms genrica de compromisos pro-
gramticos, al reconocimiento de la centrali-
dad de los recursos humanos y de la formacin,
a la disponibilidad para la creacin de comits
especficos o grupos de trabajo para el examen
de las problemticas de la formacin, de la pro-
fesionalidad y de la organizacin del trabajo.
Los acuerdos de los sectores de la industria
qumica se concentran prevalentemente en la
formacin sobre los temas de seguridad y
ambiente (Enichem, Agip Petroli), pero con in-
teresantes sugerencias que se refieren al nexo
entre nueva organizacin de trabajo y creci-
miento profesional del personal (Agip Petroli,
Gommar, Ragno Ceramiche).
Es relevante examinar la conexin entre la
contratacin descentralizada y el rol relativa-
mente prominente que asumi el actor pblico
como evaluador y emisor de las financiaciones
previstas por ley para los planes formativos
empresariales. La redaccin de los planes for-
mativos empresariales presupone la opinin
favorable, o mejor dicho, el acuerdo por parte
de las representaciones sindicales. Las clusu-
las obligatorias en materia de derechos parti-
cipativos y negociacin en la empresa, con
respecto a RSU y sindicatos territoriales de
categora, absorberan esta tarea. La praxis
parece hasta ahora haber favorecido a los re-
sultados del primer tipo, relegando demasiado
a menudo la contribucin sindical a un mero
consentimiento pstumo y superficial. Son me-
147
ritorias aquellas experiencias territoriales,
donde las secretaras regionales confederales
enviaron a todas sus estructuras una circular
con un listado, una suerte de vademcum para
una autntica negociacin en la empresa de los
planes formativos. Hay que hacer notar que,
por el lado del empleador, especialmente en las
10Cimaglia new3.qxd 30/9/08 13:15 Pgina 148
MARA CRISTINA CIMAGLIA - GIUSEPPE DALOIA - SALVO LEONARDI
pequeas y medianas empresas, existe el te-
mor de entreabrir a travs de la negociacin y, por lo tanto, al mercado y a la empresa, cree-
sindical sobre los planes formativos espacios
contractuales a nivel empresario que hasta el
da de hoy se mantenan cerrados. Antes que
inaugurar praxis sindicalistas que podran re-
velarse invasivas, hay empresarios que prefie-
ren renunciar a la postulacin de sus planes
formativos. El concepto es que si para obtener
las financiaciones es necesario entablar una
relacin negociadora con los sindicatos, all
donde hasta ahora no existi, entonces las em-
presas prefieren no hacerlo. Por su lado, las
grandes empresas y los grupos multinaciona-
les muestran a menudo preferencia por siste-
mas formativos "hechos en casa", valindose
de consultores y metodologas dispuestas por
decisin autnoma. En estos niveles existe una
tradicin empresarial antigua y estructurada
en torno a escuelas y centros de creacin pro-
pia (ISFOL, 2001). Basta con pensar en Fiat,
Telecom, Trenitalia. En el sector textil existe en
cambio una antigua e importante tradicin de es-
cuelas y centros profesionales vinculados por dis-
trito al sistema local de empresas (Textilia en la
zona de Biella, Fil en Prato, el Centro Textil y
Citer en Como y en Carpi). Al sistema de los ins-
titutos tcnicos profesionales se dirigen las coo-
perativas metalmecnicas en las reas del distri-
to donde estn mayoritariamente concentradas.
I 6. Conclusiones
Como fue justamente destacado, lo que sucede
en el lugar de trabajo y lo que sucede fuera del
mismo est estrechamente ligado pues en am-
bos mbitos se contribuye a determinar de ma-
nera directa no slo el nivel de productividad y
de competitividad sobre los mercados, sino
tambin la calidad de vida de las personas.
(Meghnagi, 2005: 82). Actualmente, todos con-
cuerdan sobre la necesidad de actualizar los
148 conocimientos profesionales para encarar los
nuevos desafos de la tcnica y de la organiza-
cin productiva. Sin embargo, como hace notar
sabiamente Bauman (2006), nadie parece ad-
vertir el mismo sentido de urgencia cuando se
trata de seguir el paso bajo el perfil del juego
poltico que se encuentra en un rapidsimo
cambio. No ignorando las instancias funciona-
listas correlativas a las polticas ocupacionales
mos que el sindicato debe saber preservar
como hasta ahora demostr en la mayora de
los casos saber hacerlo un punto de vista
crtico y autnomo, en el que la formacin a
lo largo de toda la vida represente una pieza,
no exclusiva, de un potencial ms vasto de lo
que autores como Amartya Sen o Martha
Nussbaum definen como capability. Es decir,
hacer a las personas capaces de usar la imagi-
nacin y el pensamiento de modo de colocarlas
en condiciones de participar eficazmente en
las elecciones polticas que gobiernan su
propia vida. Por lo tanto, una formacin para
la ciudadana activa, para la cultura de la
participacin y de la tolerancia, para el civis-
mo democrtico, para el enriquecimiento de la
personalidad de la que tienen todava tanta
necesidad amplios sectores de nuestro pas.
I Bibliografa
Ajello Messina A.M., Cevoli M., Meghnagi S., 1992,
La competenza esperta, Ediesse, Roma.
Balandi G.G., 2006, Formazione e contratto di lavo-
ro, relazione al Congresso dell' Aidlass, Cagliari;
di imminente pubblicazione su Giornale di di-
ritto del lavoro e relazioni industriali - Dlri.
Bauman Z., 2006, Vita liquida, Laterza, Roma-Bari.
Berg J., 1970, Education and job. The Great Trai-
ning Robbery, Praeger, N ew York.
Birindelli L., D'Aloia G., Megale A., 2003, La politi-
ca dei redditi degli anni '90, Ediesse, Roma.
Braverman H., 1974, Lavoro e capitale monopolisi-
tico, Einaudi, T orino.
Capecchi V., 1995, Sindacati e formazione dai primi
anni '70 ai primi anni '90, Cedefop - Formazione
Professionale, n. 6.
Carabelli U., 2004, Organizzazione del lavoro e pro-
fessionalit: una riflessione su contratto di lavoro
e post-taylorismo, Giornale di Diritto del Lavoro
e Relazioni lndustriali - Dlri, n. 101/2004.
Caruso B., 2006, Occupabilit, formazione e "capa-
bility" nei modelli giuridici di regolazione del
mercato del lavoro, relazione al Congresso dell'
Aidlass, Cagliari,; di imminente pubblicazione su
Giornale di Diritto del Lavoro e Relazioni Indus-
triali - Dlri>.
Cerruti G. e Rieser V., 1992, Fiat: aggiornamenti su-
lla fabbrica integrata, Quaderni di ricerca 1res
Lucia Morosini, Torino.
Charlot B. e Figeat M., 1985, Histoire de la forma-
tion des ouvriers 1789-1984, Minerve, Parigi.
Chirone, 2000, La risorsa formazione nella gestione
bilaterale delle parti sociali, Roma.
Cnel, 2002, La contrattazione aziendale nel settore
privato dell'economia, Collana Documenti, n.
12/2002.
10Cimaglia new3.qxd 30/9/08 13:15 Pgina 149
La formacin profesional en el sistema italiano de relaciones industriales
Cours-Salies P., 2000, La formation entre investisse-
ment et droit personnel, in Spurk, L'entreprise
cartele, Syllepse/Les Presses de l'Universit
Laval, 2000.
D'Aloia G., 2005, Lineamenti della contrattazione
aziendale nel periodo 1998-2004: flessibilit nu-
merica e organizzativa, in Quaderni di Rassegna
Sindacale Qrs, n. 3/2005.
D'Aloia G., 2005, Sindacato ed enti bilaterali, in
Quaderni di Rassegna Sindacale - Qrs, n.
4/2005.
Foa V. e Ranieri A., Il tempo del sapere. Domande e
risposte sul lavoro che cambia, Einuadi, Torino.
Freeman R.B., 1976, The Overeducated American,
The Academic Press, New York.
Guarriello F., 2000, Trasformazioni organizzative e
contratto di lavoro, Jovene, Napoli.
Guarriello F., 2005, Organizzazione del lavoro e ri-
forma dei sistemi di inquadramento, in Quaderni
di Rassegna Sindacale - Qrs, n. 3/2005.
Hirsch F., (1976), 1981, I limiti sociali dello svilup-
po, Bompiani, Milano.
Hoggart R., 1957, The Uses f literacy, Chatto &
Windus, Londra.
Hyman R., Mason, 1995, Managing Employee Invol-
vement and Participation, Sage, Londra.
Isfol, 2001, Indagine sugli atteggiamenti e i compor-
tamenti dei lavoratori verso la formazione.
Isfol, 2002, La formazione continua nella contratta-
zione collettiva, I libri del Fse.
Kern H. e Schumann M., La fine della divisione del
lavoro, Einaudi, 1984.
Leonardi S., 2004, Enti bilaterali: fra intervento le-
gislativo ed autonomia collettiva, in Giornale di
Diritto del Lavoro e Relazioni Industriali - Dlri>,
n. 3/2004.
Leonardi S., Pettenello R., 2005, Gli enti bilaterali
per la formazione, in Leonardi (a cura di), Bilate-
ralit e servizi: quale ruolo per il sindacato,
Ediesse, Roma.
Meghnagi S., 1992, Educazione degli adulti. Quali-
ficazione professionale formazione sindicale,
Ediesse, Roma.
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
Meghnagi S., 2005, Il sapere professionale. Competen-
ze, diritti, democrazia. Feltrinelli, Milano, 2005.
Offe K.., 1977, Lo stato nel capitalismo maturo, Etas
Libri, Milano.
Parkin, 1974, The Affluent Worker Study: an Eva-
luation and Critique, in The Social Analysis of
Class Structure, Londra.
Partisans, Pedagogie: education ou mise en condi-
tion?, n. 34/1967.
Pettenello R. (a cura di), 2006, La fonnazione dei la-
voratori, il sindacato, la contrattazione. I Fondi e
la formazione continua, Ediesse, Roma.
Prospeccive>, Education et societ, Puf, n. 14/1967.
Roccella M., 2006, Formazione, occupabilit, occu-
pazione nell'Europa communitaria, relazione al
Congresso dell'Aidlass, Cagliari, 2006; di immi-
nente pubblicazione su Giornale di Diritto del
Lavoro e Relazioru lndustriali - Dlri.
Rowntree J., Rowntree M., 1968, Youth as class,
"Internacional Socialist Journal".
Schwartz B., 1979, Rapporto sull'educazione perma-
nente, Esi.
Schwartz B., 1984, Un futuro per i giovani, Ediesse,
Roma.
Schwartz B., 1994, Modernizzare senza escludere,
Anicia, Roma.
Streeck W., 1993, Training and the New Industrial
Relations, in Sleigh, Economic Restructuring
and Emerging Patterns of Industrial Relations,
Kalamazoo, Michigan.
Trentin B., 2004, Lavoro e conoscenza, Lectio docto-
ralis, Universit Ca' Foscari di Venezia, oggi in La
libert viene prima. La libert come posta in gioco
nel conflitto sociale, Editori Riuniti, Milano.
Vardaro G., 1986, Tecnica, tecnologia ed ideologia
della tecnica nel diritto del lavoro, in Politica del
Diritto, n. 1/1986.
Williams R., 1972, Cultura e rivoluzione industria-
le, Einaudi, Torino.
Zoppoli L. e Saracini, 2004, I contratti a contenuto
formativo tra "formazione e lavoro" e "inserimento
professionale", Working Papers del Centro Studi
di Diritto del Lavoro Europeo Mas sima D'Anto-
na, n. 15/2004, in www.lex.unict.it/eurolabor.
149
11Casalet new3.qxd 30/9/08 13:23 Pgina 151

La construccin de las redes de

innovacin en los clusters de software

Mnica Casalet *
Leonel Gonzlez
Edgar Buenrostro

I Introduccin tunidades y los incentivos para desarrollar un

El inters de este trabajo es plantear algunas
reflexiones sobre la construccin de las redes
de innovacin y las dinmicas de formacin de
competencias, tomando como referencia tres
clusters del software en Mxico. Dada la
creciente importancia que adquiere en el creci-
miento econmico de este pas, y la naturaleza
misma del sector que requiere personal (traba-
jadores, directores, asesores, organizaciones
intermedias y vnculos con la investigacin)
con mayores competencias y una visin espe-
cial para crear nuevas respuestas, la forma-
cin tcnica y organizativa para permanecer
en el mercado nacional, exige dominar mejores
y mayores calificaciones formales e informales.
Estas competencias se adquieren y perfeccio-
nan en la medida en que existe una interaccin
efectiva entre las instituciones educativas, las
empresas del sector y los gobiernos. La cons-
truccin de esta interaccin es el desafo que
enfrenta el gobierno mexicano (federal y esta-
tal) al responder a las demandas de conoci-
miento y tecnologa estableciendo un conjunto
de medidas, instrumentos y programas para
orientar las polticas pblicas hacia interven-
ciones institucionalmente coordinadas. Priori-
za actuaciones para compartir riesgos de
inversin y transformar la estructura de opor-
mercado competitivo.
El ncleo analtico de este trabajo se con-
centra en identificar el papel jugado por la
estructura de coordinacin entre agentes que
pertenecen a diferentes instituciones pblicas
y privadas, explicando cmo las acciones em-
prendidas contribuyen a reducir las incerti-
dumbres y crear un mercado de conocimientos.
La investigacin emprica se realiz en di-
ferentes regiones mexicanas (Aguascalientes,
Jalisco y Nuevo Len) las que presentaron un
crecimiento significativo del sector de software,
pero con desarrollos especficos, atendiendo a la
evolucin productiva e institucional de cada
una de ellas. La consideracin de una regin o
territorio supone una referencia cultural, pro-
ductiva, tecnolgica e institucional ya que
implica una cierta homogeneidad en las redes
de actores que operan con comportamientos
identificables e independencia de decisin. La
colectividad local aparece como una base a
partir de que se estructuran acciones, iniciati-
vas tomadas por actores locales, con proyectos
colectivos e individuales, los cuales congregan
adhesiones ms amplias y se transforman en
acciones colectivas (Klein, J. L., 2006). A dife-
rencia de trabajos anteriores (Casalet, M.,
151
2000, 2001, 2003; Casalet, M. y Gonzlez, L.,
2006) la proximidad geogrfica no se consider

* Profesora-Investigadora de la FLACSO Mxico, Coordinadora del proyecto de investigacin FLACSO-Mxico-OIT sobre

El desarrollo de la industria de software en Mxico fuente principal del presente artculo. En el proyecto participaron
Leonel Gonzlez y Gabriela Becerril ambos profesores de FLACSO Mxico y los alumnos en tesis de doctorado Rubn
Oliver (FLACSO-Mxico) y Edgar Buenrostro (UAM-X). casalet@flacso.edu.mx

REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008

11Casalet new3.qxd 30/9/08 13:23 Pgina 152
MNICA CASALET - LEONEL GONZLEZ - EDGAR BUENROSTRO
como un factor determinante de nuevos apren-
dizajes sino como un factor que contribua al
desarrollo de la interaccin, pero la eficacia de
sta para la innovacin dependa fundamental-
mente de la capacidad organizativa desarrolla-
da por los agentes para absorber y asimilar los
nuevos conocimientos.
El artculo se organiza en tres secciones que
exponen los hallazgos encontrados en los dife-
rentes estados investigados: Aguascalientes,
Jalisco y Nuevo Len. El anlisis consider es-
pecialmente a dos subcategoras: el desarrollo
del software y los servicios de consultora.
Por ltimo, hay una seccin que rene reflexio-
nes sobre aspectos clave para orientar la inves-
tigacin y que explican los interrogantes surgi-
dos tanto en la revisin de la bibliografa utili-
zada, como en las constataciones empricas.
Las acciones que orientaron la investigacin
en las tres regiones estudiadas se refieren a:
i) Identificar las caractersticas que adop-
tan en cada regin las relaciones entre las
empresas que integran el cluster de software, a
travs del registro de la relacin que establecen
con el entorno institucional local y nacional y la
determinacin de los factores que activan la
colaboracin entre las empresas, y les permite
funcionar como un agrupamiento ms o menos
estable.
ii) Analizar el desarrollo del proceso de
construccin de capacidades tecnolgicas en
cada regin y en los diferentes agrupamientos
de software, explicitando los esfuerzos realiza-
dos por las empresas para ampliar la capaci-
dad de absorcin de los conocimientos, las
iniciativas emprendidas por el pas y la regin
para orientar la oferta de conocimientos y re-
cursos financieros hacia las mejoras necesa-
rias en la distribucin de los incentivos, la
coordinacin institucional y el desarrollo de
una masa crtica de recursos humanos para un
desarrollo competitivo del sector.
152 iii) Explicar cmo las formas de coordina-
cin social (mercado, jerarquas y redes) inciden
en la gestin del conocimiento y adquisicin de
competencias.
iv) Evaluar las oportunidades que existen
para la consolidacin de los clusters de la in-
2 Para esta revisin se tom la clasificacin del Sistema de Cuentas Nacionales de Mxico (SCNM).
dustria del software, dadas las diferencias re-
gionales en la madurez de los vnculos estable-
cidos entre el sector productivo y el entorno
institucional, como tambin en los perfiles di-
ferenciales de la especializacin productiva y
en el desarrollo de las condiciones laborales de
bienestar para los empleados del sector.
v) Estimar los recursos utilizados (organi-
zativos, institucionales y de capital social) que
conducen a la creacin de espacios innovadores
de conocimiento en el sector y en cada regin.
vi) Valorar las tendencias y comporta-
mientos que asumen los diversos agentes que
actan en la regin: empresas transnaciona-
les, grupos empresariales locales, centros de
investigacin y empresas integradoras para
desarrollar la formacin de capacidades tec-
nolgicas, de innovacin y de absorcin de
conocimientos.
I I. Importancia del sector de
software para la economa mexicana
El fomento de las actividades intensivas en co-
nocimiento se ha constituido como un elemen-
to que potencia el crecimiento de la economa
de los pases, regiones y estados. Uno de los
sectores de la economa del conocimiento que
ha tenido mayor crecimiento es el software, el
cual de manera conjunta con las telecomunica-
ciones se denominan como la industria de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
(TIC). En el ao 1994 las ventas del sector
ascendan a 414.398 millones de USD, pero
para el ao 2005 la cifra se elev hasta los
2.964.000 millones de USD, que representa un
crecimiento mayor al 700% en slo 11 aos
(OECD, 2006). La continua disminucin del cos-
to del hardware ha implicado que el gasto en
software y servicios represente una mayor par-
te del total del gasto en TIC desde el ao 2000,
con un crecimiento promedio del 17% anual
hasta el ao 2005.
En el caso de Mxico, la Figura 1 resume el
desempeo del Producto Bruto Interno Infor-
mtico con respecto al PBI total de la econo-
ma2, y muestra cmo ha pasado de representar
el 1,9 por ciento del PBI total en 1994 hasta un
11Casalet new3.qxd 30/9/08 13:23 Pgina 153
La construccin de las redes de innovacin en los clusters de software
4.5 por ciento del PBI total en el 2004, lo que
significa un aumento del 30 por ciento. Este
incremento incluye de manera agregada a los
tres sectores en que estadsticamente se agru-
pan las TIC en Mxico: equipos perifricos
para procesamiento informtico; telecomuni-
caciones; y servicios profesionales en inform-
tica y actividades conexas.
I II. Identificacin de las redes de
innovacin en diferentes cluster
en Mxico
II.1. El cluster del software de Aguascalientes
El estado de Aguascalientes est localizado en
el centro geogrfico de Mxico, es uno de los es-
tados ms pequeos del pas y presenta una
larga tradicin industrial.
El origen de empresas del software en
Aguascalientes surge con la aplicacin del pro-
grama econmico creado por Nacional Finan-
ciera en 1973, cuyo objetivo fue impulsar el de-
sarrollo de ciudades medias en 23 estados,
como parte del Programa Nacional de Descen-
tralizacin (Reporte Prosoft; 2002). Uno de los
elementos para impulsar el desarrollo regional
y afianzar la descentralizacin fue la creacin
de parques industriales para apoyar la crea-
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
cin de infraestructura fsica y de servicios ne-
cesarios para el desarrollo de los negocios, con-
juntamente se foment la oferta de incentivos
fiscales a las empresas que decidieran insta-
larse en el estado, as como una gran variedad
de mecanismos de asistencia.
La instalacin de Texas Instruments en
1979 atrajo otras empresas trasnacionales co-
mo Xerox y Nissan Motor Co. Estas empresas
han jugado un papel relevante en la economa
local incorporando a sus empleados al acceso de
redes globales del conocimiento, para mejorar
la tecnologa y enfrentar los nuevos procesos de
fabricacin a travs de programas internos de
formacin.
La industria del software tuvo su origen en
la estrategia de gestin y produccin de estas
empresas trasnacionales, centrada en el desa-
rrollo de contratos a ingenieros en sistemas
locales para adaptar el software a las necesida-
des de las plantas ubicadas en el Estado. Este 153
proceso capacit a un importante grupo de
ingenieros en los nuevos conocimientos de
programacin. La capacitacin adquirida en
las empresas transnacionales facilit poste-
riormente, para algunos de ellos, la creacin
de empresas pequeas de sistemas computa-
cionales. Esta dinmica, aunada al inters del
gobierno del Estado en ampliar el desarrollo
11Casalet new3.qxd 30/9/08 13:23 Pgina 154
MNICA CASALET - LEONEL GONZLEZ - EDGAR BUENROSTRO
regional y productivo impuls la creacin del
cluster de software.
II.2. La poltica estatal de apoyo al
desarrollo de cluster
La poltica de apoyo a la industria del software
se plasm en el plan Estatal de Desarrollo del
perodo 20042010. En las acciones propuestas
por el gobierno, entre otros aspectos se desta-
can: crear Centros de Desarrollo Tecnolgico a
fin de reorientar el perfil educativo de la enti-
dad para que los egresados de IES cuenten con
las capacidades que requiere el desarrollo del
Estado; crear nuevos agrupamientos indus-
triales; fortalecer los centros tecnolgicos que
prestan servicio a los agrupamientos indus-
triales; otorgar incentivos a la capacitacin e
innovacin; brindar programas de asistencia
tcnica a las PyMEs a travs de las IES y cen-
tros de investigacin e impulsar la creacin
de empresas de desarrollo de software y de
tecnologas de informacin y reas relacio-
nadas como detonadores de la innovacin y el
desarrollo de la ciencia y la tecnologa
(PDEA, 2005: 201).
A nivel local se enfatiz el desarrollo de una
estrategia integral basada en dos ejes. i) el es-
tmulo para desarrollar un parque industrial
exclusivamente de empresas dedicadas a la
produccin de software: Tecnopolo Pocitos; y
ii) la instalacin en el Tecnopolo Pocitos del
Consejo de Ciencia y Tecnologa del Estado de
Aguascalientes (CONCYTEA) y del Centro de
Desarrollo de la Industria de la Informacin
(CEDITI). Ambas organizaciones estn orien-
tadas a dar apoyo a las firmas dedicadas a las
tecnologas de la informacin, particularmente
el CEDITI con dedicacin exclusiva a promo-
ver el sector de TIC.
Estas estrategias estimularon la creacin
de un cluster de tecnologas de la informacin
154 denominado INNOVATIA integrado por em-
presas de software, las IES, las instituciones
de apoyo al sector y el gobierno del Estado, a
travs de la Secretara de Desarrollo Econmi-
co. INNOVATIA rene a 28 empresas dedica-
das a la industria de TI, de las cuales 17 se de-
dican al desarrollo de software y/o a la consul-
tora y el resto se reparte entre proveedoras de
servicios de telecomunicaciones, venta de
software de terceros y hardware.
II.3. Las instituciones intermedias de
enlace y apoyo al sector
El CONCYTEA es un organismo pblico des-
centralizado del gobierno del Estado. Las
funciones primordiales son: vinculacin y
desarrollo de capital humano por medio del
otorgamiento de becas a egresados de las
universidades locales para realizar algn
postgrado nacional o en el extranjero; desa-
rrollo cientfico y tecnolgico con la creacin
del premio estatal a la innovacin tecnolgi-
ca; el financiamiento para proyectos de in-
vestigacin; generacin e incremento de la
cultura en ciencia y tecnologa; promocin y
divulgacin de la ciencia a travs de cursos a las
escuelas de educacin bsica y media superior.
El Centro de Desarrollo de la Industria de
la Informacin (CEDITI) organiza acciones y
proyectos para incrementar la productividad y
competitividad de las empresas de la industria
del software y de los negocios de la regin ba-
sados en el uso de tecnologas de informacin.
Las actividades desarrolladas tienen un carc-
ter de modernizacin empresarial dirigidas a
fomentar la capacitacin, el apoyo a la circula-
cin de informacin sobre programas de ges-
tin y diversos trmites del sector pblico; faci-
litar la transmisin y circulacin de conoci-
mientos entre las empresas, organizando foros
y encuentros entre los diferentes actores (em-
presas, gobierno del estado, instituciones
educativas de nivel superior).
En el ao 2002 surge el Fondo de Desarro-
llo de Cadenas Productivas (FIDECAP) con el
propsito de crear un centro de atencin
empresarial para cubrir las necesidades de las
empresas de la rama de tecnologas de la infor-
macin.
II.4. Las instituciones de educacin
superior en el desarrollo de capacidades
de los trabajadores del software
El Estado cuenta con 23 instituciones de edu-
cacin superior que operan con reconocimiento
oficial. La universidad estatal es la institucin
11Casalet new3.qxd 30/9/08 13:23 Pgina 155
La construccin de las redes de innovacin en los clusters de software
ms importante a nivel local para la genera-
cin de recursos humanos de alto nivel y el de-
sarrollo de programas de investigacin. La
Universidad Autnoma de Aguascalientes
(UAA) imparte la Licenciatura en Informtica
y la Ingeniera en Ciencias Computacionales,
ambas orientadas a desarrollar las capacida-
des de los estudiantes en el campo del software.
A nivel de posgrado existen una maestra y un
doctorado en Ciencias Exactas con especialidad en
Sistemas y Tecnologa de la Informacin, Ciencias
de la Computacin con especializacin en Inteli-
gencia Artificial o en Ingeniera de Software.
La Universidad Politcnica de Aguascalien-
tes creada en el ao 2002 cuenta con la carre-
ra de Ingeniera en Sistemas Estratgicos de
Informacin con especializacin en redes o en
Ingeniera del Software. El Instituto Tecnolgi-
co de Aguascalientes en 1983 cre la Licencia-
tura en Informtica.
En el estado actan instituciones privadas
que ofrecen una gran variedad de licenciatu-
ras, maestras y doctorados. La ms antigua es
la Universidad Bonaterra (fundada en 1989),
que ofrece la carrera de Ingeniera en Electr-
nica y Sistemas Digitales y la carrera de
Ingeniera en Sistemas Computacionales. El
Tecnolgico de Monterrey forma recursos hu-
manos para la industria del software a travs
de la Licenciatura en Tecnologas de la Infor-
macin y Comunicaciones.
La Universidad del Valle de Mxico es la
institucin privada que cuenta con un mayor
nmero de carreras en el rea del software en
Aguascalientes, ya que imparte las carreras de
Ingeniera en Sistemas Computacionales,
Ingeniera en Computacin, Ingeniera Indus-
trial y de Sistemas y Administracin de Tecno-
logas de la Informacin.
La Universidad Cuauhtmoc ofrece Inge-
3
La rama del software se encuentra catalogada dentro del sector servicios. De acuerdo a dicha clasificacin, se conside-
ran grandes empresas a aquellas que cuentan con 101 trabajadores y ms.
Estratificacin por nmero de trabajadores
Sector / Tamao Industria
Micro 0 - 10
Pequea 11 - 50
Mediana 51 - 250
Fuente: Ley para el Desarrollo de la Competitividad de la Micro, Pequea y Mediana Empresa, 30 de diciembre de 2002.
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
niera en Sistemas Computacionales y una
maestra en Sistemas.
II.5. Las empresas del cluster de software
en Aguascalientes
Las empresas que forman parte del cluster de
TI son en su mayora micro y pequeas, el
nmero de empleados oscila entre 3 y 15, con
un tiempo de vida en el mercado reciente (tres
a cinco aos). La presencia de dos grandes
empresas de origen mexicano con actividades
a nivel internacional Softtek e Hildebrando,
que cuentan con ms de cien empleados, han
jugado un papel determinante en el estado y el
cluster de software. El sector a nivel local se
encuentra muy polarizado, dada la inexisten-
cia de empresas de software de tamao medio
(entre 51 y 100 empleados) 3.
Del total de empresas locales, cerca del 41%
se dedican al desarrollo de software propieta-
rio, 29% desarrollan software a la medida y
proporcionan a la vez consultora especializa-
da que incluye el desarrollo y mantenimiento
de paginas Web, y el 23% suministran las tres
soluciones en conjunto. El resto se dedica a
alguna otra actividad relacionada con el
software, como el hospedaje de pginas Web, y
servicios de telecomunicaciones como telefona
por Internet. Esta distribucin revela el tipo
de mercado que atienden las empresas del sec-
tor las que demandan principalmente el
desarrollo de software empaquetado.
II.6. Condiciones laborales del cluster del
software
El perfil de los trabajadores de las 17 empre-
sas que integran el cluster de software est en
relacin con el tipo de trabajo desempeado
155
Comercio Servicios
0 - 10 0 - 10
11 - 30 11 - 50
31 - 100 51 - 100
11Casalet new3.qxd 30/9/08 13:23 Pgina 156
MNICA CASALET - LEONEL GONZLEZ - EDGAR BUENROSTRO
por las empresas. El nivel de formacin de las
personas que desarrollan productos y/o la con-
sultora en software son egresados de alguna
IES, asentadas en la entidad. La mayora de
los trabajadores han cursado ingeniera o
licenciatura en el rea de sistemas, pero exis-
ten casos de egresados de otras reas del cono-
cimiento cuya vida laboral los ha llevado a
desempearse en puestos relacionados con la
informtica.
La mayora de las micro y pequeas empre-
sas recurren a la contratacin de estudiantes
provenientes del sistema de universidades
tecnolgicas, las cuales imparten cursos de dos
aos de duracin y cuyos egresados son tcni-
cos superiores universitarios. De acuerdo al ni-
vel de responsabilidad, algunos puestos
requieren de habilidades especficas, por lo que
las empresas exigen que los trabajadores sean
graduados de una carrera que implique cuatro
o cinco aos de estudio, requisito que slo cum-
plen las universidades del sistema tradicional.
En todas las empresas coexisten egresados
provenientes de mltiples instituciones educa-
tivas pblicas, privadas y tecnolgicas; el fac-
tor fundamental para el reclutamiento es con-
tar con las capacidades y habilidades exigidas
por las empresas, como son manejo de uno o
ms lenguajes de programacin, dominio del
idioma ingls y capacidad para trabajar en
equipo.
Las condiciones del empleo de los trabaja-
dores del cluster de software estn sujetas al
ambiente laboral imperante en el Estado, ya
que las empresas de software recurren funda-
mentalmente al mercado local para la contra-
tacin de personal. Las percepciones moneta-
rias en el sector se encuentran por debajo de
los ingresos obtenidos en otras entidades del
pas (Sonora, Jalisco, Nuevo Len o Baja Cali-
fornia). Las remuneraciones de los empleados
que se desempean en actividades centrales
156 oscilan entre los 6 y 12 mil pesos, generando
un promedio de poco ms de 9 mil pesos
mensuales (Observatorio Laboral, 2007). El
bajo salario de los trabajadores en el sector
conjuntamente con la falta de prestaciones la-
borales en algunas empresas, acenta la movi-
lidad y la migracin de personal altamente ca-
pacitado hacia otras ciudades, con mejores con-
diciones laborales, como Guadalajara, la Ciu-
dad de Mxico, Quertaro. Tal movilidad labo-
ral disminuye la disponibilidad de empleados
competentes y fundamentalmente impide la
acumulacin de aprendizaje para las empresas
y el conjunto de trabajadores. De ah que las
empresas deban contratar trabajadores con las
habilidades y la experiencia requerida en otras
entidades.
I III. El cluster de software de Jalisco
III.1. Origen del cluster de software
El cluster de software en Jalisco tiene su ante-
cedente en la existencia del sector de la electr-
nica en la regin, impulsado por una poltica p-
blica de fomento basada en exenciones y est-
mulos fiscales, as como inversin pblica en in-
fraestructura. La instalacin de empresas de
capital extranjero en la industria electrnica
(Motorola, Kodak, Siemens) fue determinante
en el impulso a la industrializacin de la regin.
Durante la segunda mitad de la dcada de
los noventa, el Estado de Jalisco, inicia una po-
ltica de reactivacin de la economa basada en
la atraccin de inversin extranjera. La
promocin para la instalacin de nuevas em-
presas se sustent en la generacin de una
estructura institucional de fomento productivo
centrada en el mejoramiento de la calidad, y la
integracin de proyectos de proveedores nacio-
nales con los estndares exigidos por sectores
altamente competitivos a nivel internacional.
Las polticas de fomento al sector de software,
la apertura al comercio exterior y la inversin ex-
tranjera, as como la existencia de capacidades
empresariales y la relativa cercana a Estados
Unidos dieron la pauta para ampliar la perspec-
tiva de desarrollo del cluster en Jalisco.
III.2. Polticas pblicas de apoyo al
sector de software
El instrumento de poltica central para el im-
pulso del sector del software es el Programa
Estatal de Software de Jalisco 2001-2007
(PROSOFTJAL) impulsado por el Consejo
Estatal de Ciencia y Tecnologa de Jalisco
(COECYTJAL) y la Cmara Nacional de la
11Casalet new3.qxd 30/9/08 13:23 Pgina 157
La construccin de las redes de innovacin en los clusters de software
Industria Electrnica y Tecnologas de la Infor-
macin (CANIETI) de la regin Occidente.
El Instituto Jalisciense de Tecnologas de la
Informacin (IJALTI) es la entidad encargada
del desarrollo de capacidades y competencias
tecnolgicas, as como la coordinacin con las
organizaciones educativas y del sector empre-
sarial.
El IJALTI es una asociacin civil liderada por
la Secretara de Promocin Econmica del Esta-
do (SEPROE), apoyada por el COECYTJAL y el
Consejo Estatal de Promocin Econmica (CE-
PE). Los objetivos del IJALTI establecen que
su competencia radica en: desarrollar las capa-
cidades y competencias de la industria local de
software; apoyar la incubacin de empresas de
base tecnolgica en el marco del concepto de
aceleradores tecnolgicos; promover la capaci-
tacin y certificacin de recursos humanos ja-
liscienses en conjunto con instituciones educa-
tivas; fomentar la transferencia de tecnologa
para el mejor aprovechamiento de las tecnolo-
gas de la informacin de los sectores estrat-
gicos de Jalisco y promover el acceso de las Py-
MEs a la infraestructura, tanto de hardware
como de software.
III.3. El cluster y las redes del software
en Jalisco
La regin de Jalisco se caracteriza, entre otras
cosas, por la confluencia de un conjunto de or-
ganizaciones empresariales (ms de 500 entre
nacionales y extranjeras), de gobierno y de
educacin, investigacin y desarrollo (13 que
forman profesionales en informtica y tecnolo-
gas de la informacin) que han configurado un
entramado de vnculos interinstitucionales con
el sector de software.
El sector de software en Jalisco representa
alrededor de 1.6% del PBI estatal, cifra signifi-
cativa si se toma en consideracin que en el
ao 2001 el sector era prcticamente inexis-
tente. En Jalisco conviven 333 proveedores
especializados de equipo, 31 centros de diseo
y ms de 150 desarrolladores de software. Las
empresas del sector responden a una diversi-
dad de nichos de mercado, como: software
embebido, pruebas de software, desarrollo de
multimedia, administracin de bases de datos.
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
III.4. La importancia de las integradoras
de PyMEs en el cluster
La materializacin de los mecanismos de coo-
peracin entre PyMEs se plasma en la
creacin de la figura de la integradora cuya
capacidad se refleja en la eficiencia en la ges-
tin y organizacin de proyectos comunes, que
permite a las PyMEs abordar nuevos merca-
dos y expandir la produccin al exterior. La
puesta en operacin de la Integradora Aportia
represent una va para construir redes de
cooperacin, en funcin de las capacidades de ca-
da empresa, con el fin de potenciar sus recursos.
La empresa Integradora Aportia se ubica en
el Centro de Software, un espacio en el que se
localiza un conjunto de empresas pequeas y
medianas de edicin y consultora de software.
En este sentido, la proximidad geogrfica facili-
t la formacin de sinergias entre las empresas.
El papel de los centros de investigacin ha
sido importante para la incubacin de empre-
sas. En este espectro de la cooperacin se en-
cuentra la iniciativa E-cadena productiva,
proyecto apoyado por la Universidad de Gua-
dalajara y el Programa de Innovacin en Tec-
nologas de Informacin y Comunicacin para
el e-business y el desarrollo de la pequea y
mediana empresa ICT-4-BUS.
ICT-4-BUS es un programa patrocinado por
el Banco Interamericano de Desarrollo y el
Fondo Multilateral de Inversiones para mejo-
rar la competitividad, productividad y eficien-
cia de las pequeas y medianas empresas me-
diante el mejoramiento de sus procesos de
negocio y la implementacin de servicios y so-
luciones innovadoras de las TIC.
En el proyecto E-cadena productiva la Uni-
versidad de Guadalajara, a travs del Centro de
Cmputo de Alto Rendimiento proporciona insta-
laciones, infraestructura de telecomunicaciones,
sistemas de seguridad y personal calificado para
ofrecer a las PyMEs una opcin econmica y se-
157
gura en el acceso a tecnologas de punta.
El crecimiento del sector software en Jalis-
co fortaleci la creciente demanda de recursos
humanos. La apertura de empresas locales, as
como la atraccin de inversin extranjera sig-
nific un flujo de contrataciones que se expre-
sa en las demandas de empresas como: Tata
11Casalet new3.qxd 30/9/08 13:23 Pgina 158
MNICA CASALET - LEONEL GONZLEZ - EDGAR BUENROSTRO
Consultancy Services y Perot Systems, que soli-
citaron un stock mensual de 50 personas para
trabajar. En el diagnstico del sector (CANIE-
TI, 2007) se plantea que la cantidad de egresa-
dos especialistas en tecnologas de la informa-
cin es suficiente para cubrir la demanda; aun-
que no se cubre totalmente con los egresados
de la regin, se complementa con la atraccin
de recursos humanos de otras regiones del
pas.
III.5. Formacin especializada para la
capacitacin de los recursos humanos
del sector
En materia de formacin se han estructurado
tres programas de educacin y formacin pro-
fesional: i) el Programa Avanzado de Forma-
cin de Recursos Humanos en Tecnologas de
Informacin (PAFTI); ii) el Programa de For-
macin en Diseo de Semiconductores
(PADTS) y; iii) los programas ofrecidos por el
Centro Universitario de Arte y Animacin
Multimedia (CUAAM) orientados a formar re-
cursos humanos de alta calidad.
III.6. Calidad de trabajo y remuneracin
laboral
En materia de calidad del trabajo, las empre-
sas del cluster contratan recursos humanos
por salarios que varan entre los 18 y los 25
mil pesos mensuales, en funcin de las respon-
sabilidades del empleado. El trabajo se contra-
ta con prestaciones tales como seguro mdico
de cobertura amplia, bonos de productividad,
participacin accionaria en la empresa y fondo
de retiro.
I IV. El cluster de software de Nuevo Len
IV.1. Contexto general de la entidad.
158
Nuevo Len es la entidad federativa localizada
al noreste de la repblica mexicana. Con 4.2
millones de habitantes representa el 3.9% del
4
Disponible en la direccin electrnica: http://www.nl.gob.mx/pics/pages/plan_desarrollo.base.
total de la poblacin mexicana. En Monterrey,
la capital, se agrupa el 85% de la poblacin, y
representa la tercera economa del pas,
despus del Distrito Federal y el Estado de
Mxico. En los ltimos aos ha tenido un dina-
mismo econmico superior respecto al prome-
dio nacional.
IV.2. Origen de la industria del software
El surgimiento de la industria en Nuevo Len
se explica por tres condiciones del mercado: 1)
la diversidad y dinmica que presentan los
negocios, especialmente en los sectores finan-
ciero, manufacturero y de servicios en esa en-
tidad federativa, 2) la cercana con Estados
Unidos y la posibilidad de interactuar con las
principales empresas de desarrollo de software
como Microsoft, y 3) la presencia de recursos
humanos calificados aunque limitados. La ma-
yor parte de las empresas son pequeas y
medianas.
IV.3. Polticas estatales de apoyo a la
industria del software
El principal apoyo estatal a la industria del
software en Nuevo Len parte del programa
Monterrey: Ciudad Internacional del Conoci-
miento que es uno de los proyectos estratgi-
cos para la transformacin de Nuevo Len
indicado en el Plan Estatal de Desarrollo
2004-2009 (PED)4. El programa incluye los es-
fuerzos conjuntos entre los distintos sectores
de la comunidad para reconvertir a una ciudad
tpicamente manufacturera, como es todava
Monterrey, en otra con una estructura de pro-
duccin intensiva en conocimiento y de alto
valor agregado, con el objeto final de promover
el desarrollo econmico y social de la propia co-
munidad.
A esta iniciativa se agregan otros proyectos
estratgicos, como son: la integracin del pro-
ceso de desarrollo econmico-regional de
Nuevo Len, el noreste de Mxico y Texas (pro-
grama INVITE); la construccin de vivienda
11Casalet new3.qxd 30/9/08 13:23 Pgina 159
La construccin de las redes de innovacin en los clusters de software
popular; la reestructuracin y la ampliacin
del sistema de transporte colectivo (PED,
2004: 156).
En marzo de 2004 se publica la Ley para el
Fomento del Desarrollo Basado en el Conoci-
miento (Diario Oficial del Estado, Nro. 40, 19
marzo, 2004) que reconoce la importancia de la
ciencia, la transferencia de la tecnologa e in-
novacin en el desarrollo social y econmico
del Estado.
IV.4. Creacin del cluster de software:
redes pblicas y privadas
La interaccin con el gobierno del Estado, el
CONACYT, la UANL, el ITESM y la UDEM
definieron la necesidad de la construccin y
desarrollo del primer parque del conocimiento
denominado Parque de Investigacin e Innova-
cin Tecnolgica (PIIT). En la planeacin de es-
te proyecto se valor el diseo y funcionamien-
to de diversos parques tecnolgicos de fama in-
ternacional (entre otros: el Parque Cientfico
Legans en Madrid, Parque Tecnolgico de An-
daluca, el Parque de Investigacin Biomdica
de Barcelona, el Parc Cientific de Barcelona, el
Centro de Tecnologa de Dortmund en Alema-
nia).
El objetivo del PIIT es concentrar y fomen-
tar el esfuerzo de innovacin y facilitar la
transferencia tecnolgica al sector productivo.
Las cinco reas de conocimiento que se buscan
desarrollar en el parque son: biotecnologa,
nanotecnologa, mecatrnica, TIC y salud.
Las instituciones participantes planean la
instalacin de centros tecnolgicos, entre los
cules ya existe contrato con localizacin con
CIDESI, CIMAV, CIAD, CICESE, INFOTEC;
que pertenecen al Sistema de Centros Pblicos
de Investigacin CONACYT. La Universidad
Autnoma de Nuevo Len (UANL), el Centro
de Innovacin, Investigacin y Desarrollo en
Ingeniera y Tecnologa (del ITESM), el Centro
de Materiales Avanzados (en colaboracin con
CEMEX y Arizona State University), el Centro
de Cyberseguridad (en colaboracin con
Carnegie Mellon) y el Utility Data Center y de
la UDEM, el Centro de Empaquetotecnia
Avanzada (en colaboracin con la Universidad
de Michigan).
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
El inters de formar un conglomerado in-
dustrial radica en compartir un frente comn
para asumir proyectos internacionales de gran
escala este cluster representa una inversin
de 10 millones de dlares y, fundamentalmen-
te, proyectar una imagen de integracin, obje-
tivo que buscan las grandes compaas ameri-
canas. Adems, contar con las certificaciones
internacionales que acrediten la calidad de los
procesos.
Las empresas que integran MITC cuentan
con ms de 900 ingenieros capacitados y certi-
ficados en las herramientas que ms demanda
el mercado mundial en cuanto a lenguajes de
desarrollo de software, bases de datos y admi-
nistracin de proyectos
En agosto de 2004 el Consejo Ciudadano
impuls la creacin del Consejo para el desa-
rrollo de la industria del software con la parti-
cipacin de empresas involucradas en este sec-
tor, con la intencin de evaluar los avances en
la industria en la regin y fomentar nuevas
vas de desarrollo y oportunidades.
En marzo del ao 2005 iniciaron las ac-
tividades dos organismos fundamentales
para complementar las tareas del PIIT. Uno
es el Consejo Ciudadano del Programa
Monterrey Ciudad Internacional del Cono-
cimiento cuya finalidad es involucrar una
mayor participacin de la sociedad civil en el
desarrollo de esta propuesta, con el fin de
consolidar el tejido social de apoyo y exten-
der el desarrollo, como las mejoras de la in-
novacin, no slo a nivel tecnolgico, sino
tambin social. El otro organismo, el Institu-
to de Innovacin y Transferencia de Tecnolo-
ga de Nuevo Len (I2T2), es la entidad que
tiene por objeto fomentar la transferencia de
tecnologa orientada hacia las necesidades
del mercado para impulsar y generar nuevos
productos, procesos y servicios mediante la
vinculacin de los sectores acadmico y pro-
ductivo. La creacin del Instituto de Innova-
159
cin y Transferencia es fundamental para
consolidar la transferencia del conocimiento y
el know how entre los agentes generadores de
conocimiento, como son: las empresas, las
integradoras y los centros tecnolgicos con la
finalidad de fomentar el desarrollo de produc-
tos y servicios viables comercialmente.
11Casalet new3.qxd 30/9/08 13:23 Pgina 160
MNICA CASALET - LEONEL GONZLEZ - EDGAR BUENROSTRO
IV.5. La importancia de las redes para el
xito de la industria
El trabajo colaborador entre empresas ha sido
estimulado y desarrollado a travs de la parti-
cipacin de las asociaciones del sector como
AETI5, CANIETI y ANADIC 6.
La creacin de integradoras de empresas
constituye una va asociativa para la exporta-
cin, la penetracin de nuevos mercados y para
aunar esfuerzos entre empresas cuando los vo-
lmenes de trabajo exceden la capacidad de
las empresas aisladas. Para las integradoras
que funcionan en Nuevo Len el principal con-
sumidor de software es Estados Unidos. Para
Mxico la ventaja competitiva radica en la cer-
cana geogrfica con ese gran comprador, cuya
interaccin mejora la supervisin del trabajo y
la calidad, adems de contar con el mismo
huso horario que permite las operaciones con
el cliente en tiempo real. La participacin en
una integradora asegura la capacidad finan-
ciera y de los recursos humanos para abordar
en conjunto grandes proyectos.
En la actualidad funcionan dos integrado-
ras: ILUSTRIA, creada a partir de las rela-
ciones informales de los gerentes generales de
empresas medianas en un evento de tecnolo-
ga, y la integradora ORIGO, auspiciada por
AETI. Ambas participan en el proyecto PIIT.
La fundacin de ORIGO fue planeada como
una empresa de empresas, bajo el rgimen le-
gal fiscal de integradora de software, donde ca-
da empresa mantiene su individualidad pero,
al mismo tiempo, suma recursos humanos,
financieros, habilidades y contactos. Las inte-
gradoras fungen como un mecanismo muy im-
portante para el dilogo continuo empresarial
tanto en la solucin de problemas tcnicos,
como para ampliar el mercado potencial de
empresas PyMEs. El establecimiento de inte-
gradoras de empresas contribuye a estandari-
160 zar el proceso de desarrollo de software, como
la entrega de servicios en nuevos mercados, y
el desarrollo de mayor fluidez en la toma de
decisiones. Las redes que tienen las empresas
5
Asociacin Mexicana de Empresas de Tecnologas de Informacin
6 Asociacin Nacional de Distribuidores de Tecnologa Informtica y Comunicaciones.
con las certificadoras o con las empresas que
las reconocen como partners es un mecanismo
para la difusin del conocimiento.
IV.6. Las instituciones de educacin
superior y la oferta de recursos humanos
calificados
Del total de IES de la entidad, alrededor de la
mitad (veinte) ofertan planes de estudio liga-
dos con sistemas computacionales o informti-
ca. La matrcula de jvenes que estudiaban en
el ciclo escolar 2005-2006 con alguno de estos
planes ascenda aproximadamente a 13 mil.
Cada ao, en promedio, egresan entre 1.500 y
2.000 estudiantes. Sin embargo, los principales
agentes de la entidad reconocen que existe una
escasez de recursos humanos. Esto se debe al
escaso crecimiento de la matrcula y de los
egresados en las universidades pblicas y pri-
vadas y al crecimiento de la desercin en las
carreras de tecnologas de la informacin y
relacionadas.
Las IES ms importantes en la formacin
de recursos humanos son: Universidad Aut-
noma de Nuevo Len (UANL); Universidad
de Monterrey (UDEM); Instituto Tecnolgico
y de Estudios Superiores de Monterrey
(ITESM) y la Universidad Regiomontana
(UR). Las IES (por invitacin del Consejo pa-
ra el Desarrollo de la Industria del Software)
se han sumado al esfuerzo de orientar la de-
manda estudiantil y reforzar la oferta de los
recursos humanos. Entre las estrategias para
remediar la escasez de capital humano detec-
tada, se han implementado: i) fortalecimiento
de la imagen de las carreras en TI con ayuda
de la orientacin vocacional en escuelas
preparatorias y secundarias; ii) creacin de
cursos tutoriales que apoyen a los estudian-
tes con problemas en las materias y; iii)
reconversin de otros perfiles profesionales,
esto es, que a partir de cursos remediales que
se otorgan en las IES se adecuan otros per-
files educativos a puestos de trabajo en esta
industria.
11Casalet new3.qxd 30/9/08 13:23 Pgina 161
La construccin de las redes de innovacin en los clusters de software
IV.7. Condiciones laborales de los
trabajadores.
El salario promedio en la entidad para cual-
quiera de los puestos de trabajo de la industria
oscila en los 15 mil pesos con variaciones se-
gn el puesto de trabajo. Un operador de
computadora recibe alrededor de 8 mil pesos,
un especialista en sistemas 10 mil, un progra-
mador 15 mil, un analista programador 15 mil,
un analista de sistemas 20 mil, un lder de pro-
yecto 30 mil y un gerente de informtica, 55
mil. Los salarios ofertados son menores en em-
presas pequeas que en medianas o grandes.
I V. Principales aspectos detectados en
el anlisis de los diferentes clusters
La proximidad geogrfica juega un papel im-
portante en algunas de las diferentes etapas
de consolidacin de los clusters observados, pe-
ro no es determinante para todo el proceso. La
proximidad geogrfica facilita los encuentros
empresariales y con otras organizaciones del en-
torno, ya sean formales e informales, contribuye
a sumar recursos para construir plataformas
conjuntas, que reducen costos de infraestructu-
ra, aprendizajes colectivos y comercializacin de
productos con el exterior.
En el caso de Aguascalientes, la proximidad
geogrfica no ha contribuido a desarrollar
vnculos empresariales. Un indicador es la es-
casa consolidacin del cluster INNOVATIA, a
pesar de los vnculos cotidianos y prximos no
existe un clima de confianza entre los actores
que derive en la formacin de redes de innova-
cin y generacin de capacidades.
En los estudios micro practicados en las di-
ferentes regiones (Aguascalientes, Nuevo Len
y Jalisco) se identificaron procesos e institucio-
nes que explican la complejidad de las redes de
innovacin y el espacio geogrfico. Dicha
complejidad implica que en la construccin de
las relaciones productivas, de conocimientos y
de redes sociales, los clusters atraviesan por
mltiples fases. En algunas de estas fases
como, en la iniciacin de los procesos producti-
vos, donde se organiza el entramado interinsti-
tucional de enlace, y se determinan la capaci-
dad y alcance de los instrumentos de apoyos e
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
incentivos para fortalecer la demanda, la proxi-
midad geogrfica es un insumo significativo. La
interaccin frecuente por canales formales e in-
formales es esencial para consolidar la transmi-
sin de conocimientos realizadas en el marco de
las relaciones profesionales (empresas entre s,
preferentemente PyMEs; empresas como pro-
veedoras con empresas ms grandes locales y
ET; empresas y centros de investigacin; empre-
sas y organizaciones intermedias). La consoli-
dacin de estos procesos relacionales innovado-
res, se ha logrado en gran medida por la con-
fluencia de una complejidad de factores como:
i) La accin promotora y relacional de ciertas
personas que, desde las instituciones que apo-
yan al cluster, ya sean organismos puente, de
investigacin o consultoras, desarrollan redes
personales y difunden informacin actuando
como verdaderos gestores de redes, asumen un
papel activo en la construccin del ambiente in-
terinstitucional. Este es un cambio importante,
para una sociedad habituada a relaciones clien-
telares, con poderes pblicos dbiles y mercados
protegidos, que transitan hacia nuevas tenden-
cias, con relaciones ms horizontales e institu-
ciones que buscan legitimarse a nivel nacional e
internacional. En la actualidad estas tenden-
cias aparecen de forma dispersa y fragmentada,
pero en su accionar adquieren un mayor peso en
regiones como Jalisco y Nuevo Len. La accin
promotora de los vnculos por parte de algunas
personas, a pesar de favorecer el desarrollo de
vnculos, refleja la falta de consolidacin del en-
tramado institucional local para apoyar a las
empresas y generar enlaces estables.
ii) Otro de los factores es la preocupacin, que
emerge en las polticas nacionales y estatales
para el sector, por impulsar la colaboracin p-
blica privada y la vinculacin ms efectiva con
las universidades y centros de investigacin. El
Programa para el Desarrollo de la Industria del
Software (PROSOFT) fue instaurado en el ao
2002 como poltica sectorial con la finalidad de
161
consolidar competitivamente la industria del
software en el pas y posicionarla a nivel mun-
dial entre las de mayor desarrollo. El carcter
integral de este programa se orient (a pesar de
las dificultades de abarcar un amplio espectro
de metas) entre otras a: desarrollar el mercado
interno, fomentar exportaciones y atraccin de
11Casalet new3.qxd 30/9/08 13:23 Pgina 162
MNICA CASALET - LEONEL GONZLEZ - EDGAR BUENROSTRO
inversiones para el sector, desarrollar una ma-
sa crtica de empresas y recursos humanos
competentes, coordinada interinstitucional-
mente entre ILCE7, la ANIEI8 y la CANIETI9 y
contar con un marco regulatorio que constituya
una agenda de normatividad en materia de uso
de tecnologa. En el ao 2004 nace el Fondo de
Financiamiento del PROSOFT para cumplir
con las metas precedentes, o sea, financiar y
apoyar proyectos tecnolgicos. Los apoyos ofre-
cidos cuentan con un esquema novedoso de ges-
tin, los Organismos Promotores (OP), que son
una forma de compartir riesgos entre el
PROSOFT, las Entidades Federativas y los Or-
ganismos Promotores.
A la accin de PROSOFT se agregan otros
programas nacionales diseados por FUMEC,
BANCOMEXT y PIAPYME, como los fondos
mixtos y sectoriales del CONACYT que contri-
buyeron a propiciar una red de intercambios
entre los mbitos pblicos y privados para el
desarrollo de capacidades tecnolgicas en el
sector y las regiones.
iii) La creacin de organismos de desarrollo
local para el sector es el resultado de la concer-
tacin de actores pblicos y privados, para im-
pulsar acuerdos de inversin, de creacin de
infraestructura, apoyos para la transferencia
de tecnologa y comercializacin de conoci-
mientos, la capacitacin y certificacin de pro-
cesos. Estas organizaciones locales pueden
desarrollar distintas funciones, pero la finali-
dad bsica es estimular el crecimiento y la
coordinacin para favorecer las relaciones de
intermediacin. Estas cumplen un papel de en-
lace, dado que son organizaciones catalizado-
ras de nuevas iniciativas. Las estructuras de
intermediacin institucional identificadas en
los diferentes clusters constituyen servicios de
apoyo a la innovacin cuya efectividad est ba-
sada en la oportunidad que brinda la proximi-
dad geogrfica para la organizacin de redes
162 estables de circulacin de conocimientos y, ge-
nerar sinergias para el sector de software. Las
diferentes instituciones pblicas y privadas
analizadas en los estudios de casos presenta-
dos sobre Aguascalientes, Jalisco y Nuevo
7
Instituto Latinoamericano de la Comunicacin Educativa.
8
Asociacin Nacional de Instituciones de Educacin en Informtica, AC.
9
Cmara Nacional de la Industria Electrnica, de Telecomunicaciones y Tecnologas de la Informacin.
Len actan como enlace entre diferentes
agentes, constituyen un instrumento de coor-
dinacin, de influencia colectiva con capacidad
de involucrar a mltiples agentes en la
construccin de una reingeniera de nuevas
redes y proyectos.
A nivel regional se constataron diversidad
de vnculos e intensidades en las relaciones
productivas que dependen de la historia y la
estructuracin de las redes institucionales con
los sectores productivos, los grupos locales y
los programas de desarrollo productivo estatal.
En Nuevo Len los organismos de fomento pro-
ductivo tienen un papel rector para el desarro-
llo de la ciudad del conocimiento. En Jalisco las
relaciones preexistentes productivas, sociales y
empresariales que conforman el sector electr-
nico contribuyen a fortalecer los enlaces y apo-
yos para el sector TIC. En Aguascalientes el
plan estatal de desarrollo regional productivo
impuls de forma vertical el desarrollo de las
PyMEs locales orientadas al mercado regional,
de ah sus dbiles niveles interinstitucionales.
iv) Las relaciones de asociatividad y merca-
do que agrupan a las PyMEs del sector, funda-
mentalmente en Jalisco y Nuevo Len, bajo la
figura de Empresas Integradoras, es uno de los
factores. La organizacin en empresas integra-
doras indica la presencia de un capital social
capaz de promover comportamientos empren-
dedores, que no son slo producto de la proxi-
midad geogrfica, sino de la efectividad de la
organizacin en redes empresariales, y la
bsqueda por mejorar las condiciones organi-
zativas, de calidad y fundamentalmente de
mercado orientada a la produccin y la comer-
cializacin de productos con Estados Unidos.
v) La debilidad de los vnculos entre los in-
vestigadores y los sectores productivos, como
la fragmentacin de las polticas de CTI son
dirigidas a aumentar la capacitacin cientfi-
ca y tecnolgica de las empresas. En la histo-
ria productiva y social del pas existe una
larga trayectoria de instituciones pblicas
usadas para fines privados, conjuntamente
con actores sociales dbiles y con pocos recur-
sos independientes. Tales limitaciones expli-
11Casalet new3.qxd 30/9/08 13:23 Pgina 163
La construccin de las redes de innovacin en los clusters de software
can la ausencia de una capacidad empresarial
autnoma, el escaso desarrollo de un mercado
dinmico de tecnologa, donde las empresas
no disponen de capacidad para demandar
nuevos conocimientos cientficos y tecnolgi-
cos, ya que la mejora competitiva se reduce a
la compra de tecnologa extranjera. Estas ba-
rreras culturales de la sociedad para incorpo-
rar el cambio y la innovacin inciden tambin
en los ambientes acadmicos (universidades,
centros de investigacin, diseo de polticas
CTI nacional y estatal), donde no se estimula
efectivamente las actividades de transferen-
cia de tecnologa, no slo por la relativa
importancia que tiene para los grupos de
investigacin, sino fundamentalmente por los
dbiles y atomizados incentivos previstos en
las polticas pblicas de CTI en el desarrollo
de capital semilla y capital de riesgo, el apoyo
a la creacin de spin-off y start-up tecnolgi-
cas. Esta ausencia se manifiesta en la escasa
orientacin de los programas en CTI para ha-
cer efectiva la circulacin de conocimientos en
el sector productivo, impulsando la participa-
cin de investigadores en el desarrollo de ac-
tividades de I+D e innovacin en las empre-
sas, para elevar la capacidad de absorcin de
conocimientos y tecnologas de las empresas,
especialmente PyMEs.
vi) El papel jugado por las empresas trans-
nacionales, que dependen del nivel de creci-
miento alcanzado por la regin, de la forma-
cin de los recursos humanos, de la infraes-
tructura, esta calidad del entorno, hace atrac-
tiva la instalacin de las ET en la regin. Otro
aspecto que incide es el perodo en el cual las
ET se localizaron en la regin. En Jalisco las
ET que participaron activamente en la crea-
cin del cluster de software, ya intervenan en
el mercado desde los aos sesenta concentra-
das en la industria electrnica y haban desa-
rrollados vnculos con otras empresas, con
organizaciones empresariales, y con las de-
pendencias de gobierno local. En Aguascalien-
tes las ET formaron recursos humanos; poste-
riormente estos emigraron a formar sus pro-
pias empresas de software. Aunque las ET en
este Estado, no se interesaron especialmente
por continuar los vnculos con estas nuevas
empresas, ambas esferas se desempearon
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
por caminos diferentes, con spillovers muy li-
mitados.
La importancia de las empresas trasnacio-
nales en la formacin de capacidades incide
tanto por la inversin directa en las regiones,
lo que es susceptible de generar derrames en
la capacitacin de recursos humanos, como en
el desarrollo de investigacin para el sector y
en la formacin de proveedores. Aunque la
existencia de las ET no garantiza las mejoras
en las capacidades tecnolgicas, para que las
empresas locales puedan beneficiarse de los
potenciales spillovers es necesario que cuen-
ten con un umbral mnimo de capacidades que
les permita reconocer y absorber nuevos cono-
cimientos, asimilarlos y aplicarlos a fines
comerciales (Cohen y Levinthal, 1989). Las
empresas grandes son las mejores posiciona-
das para beneficiarse de las externalidades
generadas por las ET. En las polticas pblicas
nacionales y estatales se constata la ausencia
de una accin orientada a utilizar los benefi-
cios de instalacin para la regin, las empre-
sas locales y la acumulacin de conocimientos
para la innovacin. En general las autorida-
des estatales y nacionales han estado ms
preocupadas por asegurar los incentivos para
la instalacin de las ET, con miras a incremen-
tar el empleo y lograr la modernizacin de la
industria local, sin considerar otros aspectos,
relacionados con la necesidad de identificar
los sectores de oportunidad ms convenientes
para la inversin extranjera, y cmo regular el
impacto que pueda representar la instalacin
de ET para fomentar la investigacin y mo-
dernizacin empresarial, a travs de la con-
certacin de centros de I+D de ET con socios
mexicanos. Estas acciones incrementaran la
capacitacin del personal de I+D que trabaja
en el sector de software, adems de aumentar
la presin competitiva sobre las empresas me-
xicanas. En Nuevo Len la elaboracin del
programa Monterrey Ciudad Internacional
163
del Conocimiento gener una atraccin de di-
versas ET que buscaban atender el mercado
texano. En la actualidad stas ensayan nue-
vas vinculaciones con las organizaciones loca-
les, como consolidar intercambios con las uni-
versidades y centros de investigacin para la
formacin de recursos humanos. En las metas
11Casalet new3.qxd 30/9/08 13:23 Pgina 164
MNICA CASALET - LEONEL GONZLEZ - EDGAR BUENROSTRO
del PIIT est prevista la participacin de las
ET en centros de investigacin conjuntos con
instituciones locales.
I VI. La creacin de competencias y
nuevas capacitaciones en los
trabajadores del sector de software
El conocimiento es uno de los insumos clave en
la dinmica productiva actual y el trabajador
del conocimiento es el motor del desarrollo pa-
ra la economa en su conjunto. Por lo tanto, si
consideramos las competencias y habilidades
de los recursos humanos altamente calificados,
como la principal fuente de innovacin y cam-
bio en el sector de software, cabra esperar
como resultado un mejor desempeo de las
empresas derivado de los incentivos a la
formacin de competencias.
En esta industria, el punto referencial son
los desarrolladores de software, cuya compe-
tencia central se basa en la habilidad para
manipular smbolos (datos, palabras, repre-
sentaciones orales y visuales) y se espera de
ellos, como de cualquier trabajador del conoci-
miento, la capacidad para identificar proble-
mas, ofrecer solucin a los mismos y lograr una
intermediacin estratgica con los clientes en
tiempo real.
El tipo de lenguajes de programacin que
los trabajadores dominan es otra competen-
cia bsica del sector. En una encuesta finan-
ciada en el ao 2004 por el Programa de
Desarrollo para la Industria de Software
(PROSOFT) que incluye una muestra repre-
sentativa de empresas de las regiones estu-
diadas, se seala que los lenguajes de pro-
gramacin ms utilizados son los orientados
a objetos (Visual Basic, SQL, HTML, SQL,
Java, XML, etc.). Estos lenguajes demandan
mayores niveles de formacin, y puede consi-
derarse como una evolucin de la programa-
164 cin imperativa plasmada en el diseo de una
familia de lenguajes-conceptos que existan
previamente. El elemento relevante del desa-
rrollo de habilidades al manejar uno u otro
lenguaje no depende del mismo, sino de la di-
nmica de colaboracin requerida para el de-
sarrollo de un proyecto especfico (Senabre, E.
2005; Steinmueller, W. 2004; Rullani, F. 2005).
El tipo de plataformas operativas como
las bases de datos que dominan los trabaja-
dores constituyen otras competencias carac-
tersticas del sector. En Mxico existe un
cierto nivel de madurez en el manejo de las
tres plataformas tecnolgicas de mayor tra-
yectoria competitiva (Windows, Unix y
Linux). Una est respaldada por el poder
comercial de la empresa proveedora y las
otras dos en el uso de estndares para siste-
mas abiertos y multiplataforma. Las princi-
pales bases de datos son: MS SQL Server,
Oracle, Acces, ODBC y MySQL. Las trayecto-
rias de difusin de las tecnologas manejado-
ras de bases de datos son similares a la si-
tuacin de las plataformas tecnolgicas, don-
de el dominio de tecnologas especficas est
asociado a las redes de distribucin comer-
cial y al dominio de nichos de mercado de las
principales empresas proveedoras, distin-
guindose MySQL que aparte de ser software
libre es una tecnologa basada en la Web
(PROSOFT, 2004).
La Asociacin Mexicana de Empresarios
de Software Libre (AMESOL) ha planteado
en diversos foros la necesidad de competen-
cias complementarias en los trabajadores del
sector como la profesionalizacin en las reas
de gestin administrativa y comercial; el uso
racional de los recursos productivos alinea-
dos con la tecnologa existente y la eficacia y
la efectividad con que se aplican. Todas estas
necesidades constituyen pilares de cualquier
estrategia de expansin hacia mercados
externos.
La demanda constante en el perfecciona-
miento de las competencias tcnicas y
empresariales para sostener la generacin
de conocimiento, investigacin y desarrollo
de aplicaciones de clase mundial, as como la
acelerada dinmica evolutiva del sector, exi-
gen nuevas categoras laborales que contem-
plen simultneamente las configuraciones y
el entorno para facilitar la creacin de
nuevas funcionalidades que encajen en ella,
incluyendo funciones directivas, componen-
tes de software reutilizables y herramientas
(Morales, J. M. 2000). Un ejemplo de la
aparicin de nuevas categoras derivadas de
los procesos mencionados son los diseadores
11Casalet new3.qxd 30/9/08 13:23 Pgina 165
La construccin de las redes de innovacin en los clusters de software
o arquitectos de sistemas10, cuyas principales
competencias son: comprensin y dominio de
los patrones y abstracciones coherentes para
guiar la construccin del software de un sis-
tema de informacin; comprensin de las ne-
cesidades del usuario y capacidad de tradu-
cir esa demanda a otros especialistas para
generar productos estticos y funcionales;
dominio de los principios de arquitectura de
sistemas, hardware y software para el diseo
de subsistemas; capacidad para hacer eva-
luaciones costo/beneficio. Esto representa un
salto significativo en trminos de usabili-
dad e inversin estratgica de software y
constituye al mismo tiempo un enfoque evo-
lutivo en el diseo de modelos que ordenan
conjuntamente, los elementos de software,
hardware y necesidades del usuario.
El sector de software ha sido considerado
como uno de los sectores insignia de la llama-
da economa del conocimiento, por su supuesta
tendencia a la implementacin de nuevos mo-
delos organizacionales que valorizan al recur-
so humano, a travs de estrategias de organi-
zacin del trabajo, polticas de remuneraciones
como de la exigencia de nuevas competencias y
esfuerzos de capacitacin (Novick, M., 2003).
De acuerdo con la informacin recabada en los
10 Con base en Rodrguez (2004), Trabajadores de la sociedad del conocimiento: nuevos paradigmas en el mercado de
trabajo? Nuevas profesiones que nacen flexibles? El caso de los generadores de software en Sonora, Mxico, UAM-A,
y Wikipedia (http://es.wikipedia.org/wiki/Programador).
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
clusters analizados y de los resultados del es-
tudio de PROSOFT (2004) surge que los mode-
los jerrquicos-funcionales de organizacin de
las empresas an mantienen vigencia en el
sector, y no estn dando paso a modelos ms
cooperativos como suponen los enfoques de
gestin de recursos humanos. Esto a su vez,
tiene consecuencias en los procesos de genera-
cin y socializacin del conocimiento, y a una
limitada difusin de esquemas de calificacin-
formacin separados del puesto de trabajo.
En los clusters de software estudiados, la
potencialidad del sector como fuente de
empleos intensivos en conocimiento es an
dbil. Tal limitacin radica en el grado de di-
versificacin de los servicios ofertados por las
empresas, que pueden indicar flexibilidad de
adaptacin a distintas demandas como tam-
bin refleja la incapacidad de mantener es-
trategias de especializacin dentro de un
mercado de tamao relativamente pequeo.
La ausencia de un patrn de especializacin
genera dificultades en los procesos de apren-
dizaje tecnolgico, ya que limita el acceso a
mercados y fuentes externas de financiamien-
to, por un problema de credibilidad ante
terceros (Lpez, A., 2003).
165
11Casalet new3.qxd 30/9/08 13:23 Pgina 166

MNICA CASALET - LEONEL GONZLEZ - EDGAR BUENROSTRO

I Glosario

AETI: Asociacin Mexicana de Empresas de Tecnologas de Informacin

AMESOL: Asociacin Mexicana de Empresarios de Software Libre
ANADIC: Asociacin Nacional de Distribuidores de Tecnologa Informtica
y Comunicaciones
ANIEI: Asociacin Nacional de Instituciones de Educacin en Informtica, AC.
BANCOMEXT: Banco Nacional de Comercio Exterior
CANIETI: Cmara Nacional de la Industria Electrnica y Tecnologas de la
Informacin
CEDITI: Centro de Desarrollo de la Industria de la Informacin
CEMEX: Cementos Mexicanos
CEPE: Consejo Estatal de Promocin Econmica
CIAD: Centro de Investigacin en Alimentacin y Desarrollo, A. C.
CICESE: Centro de Investigacin Cientfica y de Educacin Superior de
Ensenada
CIDESI: Centro de Ingeniera y Desarrollo Industrial
CIMAV: Centro de Investigacin en Materiales Avanzados
COECYTJAL: Consejo Estatal de Ciencia y Tecnologa de Jalisco
CONACYT: Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa
CONCYTEA: Consejo de Ciencia y Tecnologa del Estado de Aguascalientes
CUAAM: Centro Universitario de Arte y Animacin Multimedia
FIDECAP: Fondo de Desarrollo de Cadenas Productivas
FUMEC: Fundacin Mxico Estados Unidos para la Ciencia
IJALTI: Instituto Jalisciense de Tecnologas de la Informacin
ILCE: Instituto Latinoamericano de la Comunicacin Educativa
INEGI: Instituto Nacional de Estadstica, Geografa e Informtica
INFOTEC: Informacin y Servicios Tecnolgicos
ITESM: Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey
MITC: Monterrey IT Cluster
OCDE: Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico
OP: Organismos Promotores
PED: Plan Estatal de Desarrollo
PIAPYME: Programa Integral de Apoyo a las Pequeas y Medianas Empresas
PIIT: Parque de Investigacin e Innovacin Tecnolgica
PROSOFJAL: Programa Estatal de Software de Jalisco
166 PROSOFT: Programa para el Desarrollo de la Industria del Software
PYMES: Pequeas y Medianas Empresas
SEPROE: Secretara de Promocin Econmica del Estado
UAA: Universidad Autnoma de Aguascalientes
UANL: Universidad Autnoma de Nuevo Len
UDEM: Universidad de Monterrey
UR: Universidad Regiomontana
11Casalet new3.qxd 30/9/08 13:23 Pgina 168
La construccin de las redes de innovacin en los clusters de software
I Bibliografa
Casalet, M. (2000), Nuevas Relaciones entre el Sec-
tor Pblico y Privado en Amrica Latina con Res-
pecto a la Formacin, como Resultado de los Pro-
cesos de Apertura de Mercados y de Reestructura-
cin Productiva, en Memoria del Seminario de
Formacin y Capacitacin ante los Retos que
Plantea la Apertura Econmica y la Reestructura-
cin de las Empresas, CONOCER/CEPAL/RET
Casalet, M. (2001), Redes Institucionales y Trayec-
torias Personales en el Desarrollo del Conoci-
miento, en Invertir en el Conocimiento: El Pro-
grama de Becas Crdito del CONACYT, CO-
NACYT/Plaza y Valds.
Casalet, M. (2003), La conformacin de un sistema
institucional territorial en dos regiones: Jalisco y
Chihuahua vinculadas con la maquila de exporta-
cin en Nuevas tecnologas de informacin y co-
municacin. Los limites en la economa del cono-
cimiento, Mio y Dvila, Universidad Nacional de
General Sarmiento, Buenos Aires, Argentina,
Abril.
Casalet, M. (2003), Innovacin y PyMEs en: Me-
morias X Congreso ALTEC, Mxico D. F.
Casalet, M. y Gonzlez, L. (2006), El entorno insti-
tucional y la formalizacin de las redes en el sec-
tor electrnico de Chihuahua en: Daniel Villavi-
cencio (Coord.) La emergencia de dinmicas insti-
tucionales de apoyo a la industria maquiladora de
Mxico, Ed. Porra, Mxico D. F.
Cohen y Levinthal (1989). Innovation and Lear-
ning: The Two Faces of R & D. The Economic
Journal, Vol. 99, Nro. 397, pp. 569-596
COPLADA (2005), Plan de Desarrollo del Estado de
Aguascalientes 2004 2010. Aguascalientes, Ags.
Mxico.
Gobierno del Estado de Nuevo Len (2004) Diario
Oficial del Estado, Nro. 40, 19 marzo
Gobierno del Estado de Nuevo Len (2004), Plan Es-
tatal de Desarrollo 2004 2009, Monterrey, Nue-
vo Len, Mex.
Klein, J. L. (2006) Geografa y desarrollo local en
Tratado de Geografa Humana, Coord. Daniel
Hiernaux y Alicia Lindn, Anthropos y UAM I,
Espaa
Lpez, A. (2003), El sector de software y servicios
informticos en la Argentina: Es posible una in-
sercin exportadora sostenible? en: Fabio Bos-
cherini, Marta Novick y Gabriel Yoguel (Comps.)
Nuevas Tecnologas de informacin comunicacin,
Mio y Dvila/UNGS, Buenos Aires, Arg.
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
Micheli, J. (2003), Digitofactura: trabajos del cono-
cimiento con nuevas tecnologas en: Revista
Espacios, Vol. 24 (1)
Morales, J. M. (2000), Arquitectura de Sistemas:
Un enfoque Evolutivo en: http://www.morales-
vazquez.com/fencasa.html. Consulta 28 de sep-
tiembre de 2007
Novick, M. (2003), La dinmica de oferta y deman-
da de competencias en un sector basado en el co-
nocimiento en Argentina en: Guillermo Labarca
(Coord.) Reformas econmicas y formacin,
OIT/CINTERFOR, Buenos Aires, Argentina.
OECD (2006), OECD Information Technology
Outlook. OECD Publications, Paris, France, pp.
313.
Rullani, F. (2005), "The Debate and the Community.
Reflexive Identity en: The FLOSS Community.
LEM Papers Series 2005/18, Laboratory of Econo-
mics and Management (LEM), Sant'Anna School
of Advanced Studies, Pisa, Italy.
Snchez, P. (2007), Mejora de procesos para desa-
rrollar software mejor en:
http://www.slideshare.net/pfsanchez/mejora-de-pro-
cesos-para-desarrollar-software-mejor/. Consulta
del da: 25-feb-2008.
Secretara de Economa (2002). Programa para el
Desarrollo de la Industria del Software (PRO-
SOFT) DF. Mxico, pp. 71
Secretara de Economa (2004), Estudio del nivel de
madurez y capacidad de procesos de la industria
de tecnologas de informacin. PROSOFT. Mxico,
D. F.
Senabre, E. (2005), "La colaboracin en el desarrollo
del software libre". Disponible en el ARCHIVO del
Observatorio para la Ciber Sociedad en
http://www.cibersociedad.net/archivo/articulo.ph-
p?art=202
Steinmueller, W. (2004), The European software
sectoral system of innovation; en: Malerba, Fran-
co. Sectorals Systems of Innovation, Cambridge
University Press, pp. 193-242.
I Pginas consultadas
www.aguascalientes.gob.mx
www.canieti.org.mx
www.iea.gob.mx
www.inegi.gob.mx
www.nl.gob.mx
www.observatoriolaboral.gob.mx
www.software.net.mx
167
12Laclau new3.qxd 30/9/08 13:29 Pgina 1

Conferencia
12Laclau new3.qxd 30/9/08 13:29 Pgina 2
12Laclau new3.qxd 30/9/08 13:29 Pgina 171

Conferencia: Demandas sociales e

identidades polticas
Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social
Buenos Aires, 11 de abril de 2008

Ernesto Laclau*

I Mario Wainfeld 1: En una breve conversa- altamente positivo, invirtiendo su significado.

cin el Profesor Laclau me contaba que en
Inglaterra lo llaman profesor y que en Argen-
tina le dicen doctor. Parece entonces que, en
nuestro pas, es ms sonoro ser doctor y que
en Inglaterra tiene mejor reputacin ser
profesor. No voy a hacer yo una opcin; mejor
hganla ustedes. De momento yo le dira
Maestro por dos motivos: uno, porque la pa-
labra maestro en la Argentina tiene una
serie de connotaciones positivas, valoradas, li-
gadas a un imaginario histrico respecto de la
transmisin; y otra menor, ms portea tal vez
porque uno es de donde es; yo hablo desde
ac, que es aquella por la cual uno tambin
le dice maestro a la persona que interpela en
la calle uno dice Maestro, dnde queda la
calle Altolaguirre?, Maestro, dnde hay un
kiosco?. Y en ese doble sentido yo sencilla-
mente le pido al Profesor o Doctor o Maestro
Laclau que empiece su exposicin. Gracias.
I Ernesto Laclau: Muchsimas gracias. Para
m populismo no es un trmino peyorativo; al
contrario, yo creo que uno tiene que hacer con
el populismo lo mismo que los cristianos hicie-
ron con la cruz, que era un smbolo de ignomi-
nia y que lo transformaron en un smbolo
De modo que lo que voy a intentar hacer en
esta breve exposicin es explicar de qu mane-
ra yo veo la constitucin de las identidades
polticas populistas. Dado que es un pblico de
tipo general, voy a tratar de evitar en la medi-
da de lo posible todos los tecnicismos tericos,
excepto en un par de casos en que tendr que
ineludiblemente apelar a ellos.
Quisiera comenzar con un ejemplo muy tra-
bajado en un ensayo mo (2004, 2005) acerca
de cmo se empieza a constituir una identidad
popular. Supongamos que tenemos un grupo
de vecinos que vive en una cierta localidad y
que piden a la municipalidad que se cree una
lnea de mnibus para transportarlos desde el
lugar en donde viven al lugar en donde la
mayor parte de ellos trabajan. Esto es lo que yo
llamo una demanda elemental presentada al
sistema poltico. Supongamos que la demanda
es aceptada; en ese caso, es el fin del problema:
la demanda aparece absorbida por el aparato
institucional. Pero supongamos que la deman-
da no es aceptada. En ese caso lo que empeza-
mos a tener es la frustracin de una demanda;
y si la gente ve que, junto con la demanda con-
cerniente al transporte, hay otras demandas
referentes a la vivienda, salud, escolaridad y
171

* Ernesto Laclau (Buenos Aires, 1935). Realiz estudios de historia en la Universidad de Buenos Aires y se doctor en
Gran Bretaa en la Universidad de Essex. Desde 1973 es profesor de Teora Poltica en la Universidad de Essex y a par-
tir de 2006 es Profesor Distinguido de Humanidades y Estudios Retricos en la Universidad de Northwestern en los
Estados Unidos. Asimismo es el director honorfico del Centro de Estudios del Discurso y las Identidades Sociopolticas
(CEDIS) de la Universidad Nacional de San Martn. Ha sido Profesor Invitado de las universidades de Toronto, Chicago,
San Pablo y Buenos Aires, entre otras.
1 Mario Wainfeld: abogado recibido en la Universidad de Buenos Aires. Actualmente se desempea como periodista en el
diario Pgina 12.

REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008

12Laclau new3.qxd 30/9/08 13:29 Pgina 172
ERNESTO LACLAU
otros aspectos en el rea donde viven, que tam-
poco son satisfechas, en ese caso entre todas
estas demandas comienza a constituirse una
solidaridad. Es decir, la gente comienza a frus-
trarse respecto a un poder que no responde a
sus requerimientos. Esta relacin de solidari-
dad entre distintas demandas es lo que yo lla-
mo en mi terminologa una relacin de equi- digamos, en otra localidad cercana all los
valencia. Y la condicin previa para la consti-
tucin del pueblo como agente colectivo es que
haya una equivalencia entre una pluralidad de
demandas insatisfechas. Entonces tenemos
aqu una cierta dualidad entre dos tipos de
construccin de las demandas sociales: por un
lado uno puede tener demandas que son absor-
bidas individualmente dentro del sistema; y en
ese caso el sistema poltico tiene una caracte-
rstica mucho ms institucional. O por el con-
trario, podemos encontrar demandas que cons-
tituyan a los de abajo como opuestos al po-
der; y en ese caso hay una dicotoma del espa-
cio social; y cuando eso empieza a ocurrir es
cuando tenemos las condiciones previas nece-
sarias para armar el populismo. El populismo
es la constitucin colectiva de los agentes so-
bre la base de una divisin del espacio social
entre el poder y los de abajo. Sin eso simple-
mente no hay populismo. Este es el primer te-
ma.
El segundo tema es que, una vez que todas
esas demandas son adicionadas en una cadena
de equivalencias, se necesitan smbolos globa-
les, en cierto momento, que expresen a la
cadena como un todo, porque de lo contrario
habra una difusin muy vaga de temas popu-
lares, pero no habra la constitucin del pueblo
alrededor de ciertos smbolos y temas centra-
les. Y este es el segundo aspecto al que quisie-
ra referirme, porque sin la constitucin de una
unidad simblica de la cadena de equivalen-
cias no hay populismo. Voy a darles un par de
ejemplos: supongamos que tenemos un rgi-
172 men altamente represivo y que en cierto
momento en una localidad particular diga-
mos los obreros metalrgicos, para dar un
ejemplo cualquiera comienzan una huelga
por un aumento de salarios. Esa es una
demanda particular, aumento de salarios, pero
por el hecho de que tiene lugar en el contexto
de un rgimen altamente represivo inmediata-
mente es percibida como un acto anti-sistema.
Es decir que el significado de la demanda
aparece desde el comienzo dividido entre la
particularidad de la demanda y la significa-
cin de la demanda en ese contexto histrico
ms amplio, porque existe esta segunda signi-
ficacin de carcter ms universal. Ahora,
estudiantes comienzan a hacer una serie de
manifestaciones respecto a la disciplina en los
establecimientos educativos. Esta segunda de-
manda, desde el punto de vista de la particula-
ridad, es completamente distinta de la prime-
ra de los metalrgicos; aunque las dos son vis-
tas como una accin anti-sistema, entre ambas
empieza a formarse una equivalencia. Y en
una tercera localidad, por ejemplo, los polticos
pueden iniciar una campaa por la libertad de
prensa, y as se van aadiendo una serie de
eslabones que van constituyendo al pueblo
como actor colectivo. Y aqu es donde empieza
el problema al cual me refera antes: cmo se
va a constituir ese actor colectivo alrededor de
un smbolo central, cules son los medios de
representacin de estos smbolos ms univer-
sales, ms centrales. Los nicos medios de
representacin son las demandas particulares.
Entonces, una demanda particular, en cierto
momento, sin dejar de ser totalmente particu-
lar, asume la representacin de la totalidad de
la cadena, es decir, asume una representacin
ms amplia. Por ejemplo, los smbolos del
Movimiento Solidaridad en Polonia al princi-
pio eran los smbolos de un grupo particular de
obreros en los astilleros Lenin de Gdansk; pero
por el hecho de que esas demandas tenan
lugar en un contexto histrico en que muchas
otras demandas sociales tambin fueron frus-
tradas, esas demandas particulares asumieron
la representacin de la totalidad de la serie. Y
ac hay dos categoras que yo quisiera introdu-
cir en el anlisis: en primer lugar, estos smbo-
los que asumen esa funcin de representacin
universal, significan una cierta particulari-
dad, asumen la representacin de una univer-
salidad que es inconmensurable consigo
misma, que es mucho ms amplia. Ahora, este
tipo de relacin por la que lo particular asume
la representacin de lo universal es lo que yo
llamo una relacin hegemnica. Ah tienen
12Laclau new3.qxd 30/9/08 13:29 Pgina 173
Conferencia: Demandas sociales e identidades polticas
otra palabra de la que los polticos se defienden
constantemente, pero sin razn, a mi ver; es
otra palabra que hay que asumir como parte
del propio vocabulario poltico. Es decir que
siempre una relacin que asume esta univer-
salidad va a ser una relacin hegemnica.
Ustedes pueden ver esto en la significacin de
la palabra pueblo: en latn pueblo en un
sentido es populus, que es la totalidad de la
comunidad; en otro sentido el pueblo es plebs,
es decir, los de abajo. Ahora, los de abajo
presentan sus reclamos como encarnando la
totalidad de una nacin que es frustrada. Por
eso entre los dos significados del trmino hay
constantemente un juego dialctico complejo. O
sea, la segunda condicin es que los significantes
en los cuales se va a encarnar esta imagen del
pueblo van a ser significantes hegemnicos.
Y hay una tercera condicin del populismo,
y es que estos significantes van a tender a ser
significantes vacos. Qu significa esto? Si yo
tengo un cierto trmino que comienza a rom-
per su ligazn con la demanda original de la
cual brot y empieza a representar la totalidad
de una serie de equivalencias, obviamente
tiene que irse desprendiendo de significados
particulares para representar esa totalidad; es
decir que la tan mentada imprecisin y vague-
dad de los trminos populistas es la expresin
de su eficacia poltica. Un trmino no puede
significar la totalidad de esta serie de equiva-
lencias sin romper sus lazos particulares con
las demandas a partir de las cuales originaria-
mente surgi. O sea que ah, entonces, tenemos
todos los elementos estructurales para enten-
der lo que es el populismo. Es, en primer lugar,
el surgimiento de una cadena de equivalencias
que divide a la sociedad con una dicotoma en-
tre los de arriba y los de abajo; en segundo
lugar es la presencia de ciertos smbolos o sig-
nificantes hegemnicos por los cuales una par-
ticularidad asume la representacin de la tota-
lidad y ese es, por ejemplo, el significante
trabajadores en el caso del peronismo; y en
tercer lugar, estos significantes tienden a ser
significantes vacos porque la totalidad a la
que se refieren no puede adicionarse a ningn
significado preciso. Esto es lo que yo llamara
el populismo, y yo creo que el populismo en un
sentido es la esencia de lo poltico. No hay po-
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
ltica en una sociedad sin que haya construc-
cin del pueblo, es decir, actores colectivos que
entren en relaciones de confrontacin los unos
con los otros. Lo que se opone al pueblo, al
populismo, a la poltica es de otro lado la pura
administracin, la idea de que la gestin de la
cosa pblica es simplemente una cuestin de
expertos. Y entonces all s todo tipo de proble-
ma aparece reducido a su particularidad
concreta; no hay construccin del pueblo como
agente colectivo.
En el siglo XIX, por ejemplo, Saint Simon
deca que haba que pasar del gobierno de los
hombres es decir, de los conflictos sociales a
la administracin de las cosas, y daba una de
las primeras frmulas tecnocrticas; y no es
casual que esta frmula de Saint Simon haya
sido adoptada por Marx cuando quera referir-
se a la situacin que existira una sociedad sin
clases, es decir, una sociedad en la cual lo pol-
tico hubiera desaparecido. Por el contrario, si
hay poltica, siempre vamos a tener un ele-
mento de conflicto, de antagonismo, y esto va a
significar la construccin de los actores colecti-
vos en el sentido que me refiero. Las oligar-
quas latinoamericanas (positivistas del siglo
XIX) tenan un discurso esencialmente admi-
nistrativista y antipoltico; la frmula del
general Roca era Paz y administracin, y
todava ustedes pueden encontrar en la bande-
ra brasilea Orden y progreso, que era el
lema de los positivistas latinoamericanos. Con
esto, entonces, llegamos a una primera aproxi-
macin de lo que una relacin populista impli-
ca: implica esta divisin del espacio social y
estas tres caractersticas que acabo de definir.
El problema es que un rgimen como vamos a
discutir en un momento dado no puede ser
exclusivamente administrativo. Un rgimen
totalmente administrativo sera una sociedad
completamente anquilosada, en realidad,
esclerosada, donde la posibilidad de la polti-
ca habra sido eliminada. Pero un rgimen
173
totalmente populista basado en la moviliza-
cin sin ningn tipo de exigencia institucional
tampoco puede crear el marco estable en una
sociedad; o sea que de alguna manera todo
rgimen poltico viable tiene que introducir la
variable populista y tambin la variable insti-
tucional; y dependiendo de cmo se combinen
12Laclau new3.qxd 30/9/08 13:29 Pgina 174
ERNESTO LACLAU
estos dos factores vamos a tener contextos
polticos de carcter distinto. Hoy da, por
ejemplo, en Amrica Latina claramente tene-
mos regmenes que se han ido demasiado
hacia el lado institucional y que por consi-
guiente las demandas democrticas de las
masas no las pueden representar bien sera
el caso de los regmenes uruguayo o chileno.
Por otro lado, hay regmenes que se basan mu-
cho ms a fondo en una poltica de movilizacio-
nes esto es lo que ocurre con Evo Morales y en
mayor medida con Hugo Chvez. Entonces,
quiero darles dos ejemplos: primero el de una
poltica en la cual predomina el elemento ins-
titucional y, segundo, el de una poltica en que
pasa a ser central el elemento de equivalencias
populista; voy a referirme a este segundo
aspecto al populismo como poltica dicotmi-
ca con el ejemplo del peronismo argentino en
los aos 60 y voy a referirme al caso de una
poltica institucional diferencial con un ejem-
plo de un rea geogrfica y temporal completa-
mente distinta, que es el caso del cartismo
ingls en el siglo XIX.
Como ustedes saben, en 1955 hubo un golpe
oligrquico por el cual el rgimen popular
peronista fue abatido. Esta oligarqua restau-
rada y la nueva recomposicin de fuerzas que
se di a partir de 1955 tena vagamente pensa-
do el siguiente proyecto: que la economa del
pas se reestructurara sobre la base de las in-
versiones extranjeras, que eso permitira
absorber diferencialmente, en el sentido que
propongo, las demandas individuales, que las
equivalencias peronistas se romperan y que,
como consecuencia, los smbolos del peronismo
iran a pasar simplemente al horizonte de lo
social y desapareceran en ltima instancia.
La apuesta era clara: o bien este proyecto de
pas tena xito, y en ese caso hubiramos pa, y que el Papa tiene que ser infalible; de mo-
pasado a un rgimen puramente institucional;
o bien iban a fracasar, y en ese caso lo contra-
174 rio que se iba a producir sera una acumula-
cin, como dijimos antes, de demandas sociales
frustradas, una incapacidad creciente del
sistema institucional para absorberlas, la for-
macin de cadenas de equivalencias, y los
smbolos centrales del peronismo tendran una
centralidad cada vez mayor. Como ustedes
saben, en los aos 60 eso es exactamente lo
que ocurri, el proceso de lo que se llam
despus la nacionalizacin de las clases
medias. Y cules eran los ejes alrededor de
los que los significantes vacos, hegemnicos,
del peronismo se iban a estructurar? Fue la de-
manda del retorno de Pern a la Argentina,
que ocup un lugar creciente en el imaginario
poltico de las masas durante los aos 60.
Pern estaba en una condicin ideal para ser
un significante vaco, en primer lugar, porque
l estaba exiliado en el exterior. Los gobiernos
que lo acogan le ponan como condicin que no
hiciera declaraciones polticas, y, como ustedes
saben, en la Argentina las declaraciones de Pe-
rn no podan circular pblicamente; el gobier-
no del 55 haba transformado en un crimen
pronunciar la palabra Pern, y entonces los
peridicos tenan que usar toda clase de sub-
terfugios cuando tenan que hablar de l: le de-
can El Tirano, El Cobarde, El Fugitivo,
cosas de ese estilo. En esa situacin, entonces,
los mensajes de Pern circularon en cassettes,
en cartas que enviaba a travs de amigos, etc.,
que de alguna manera comenzaron a alimen-
tar a todo el mundo de la resistencia peronista
que se organizaba en esos aos. Y precisamen-
te, lo que al principio era una desventaja, el ca-
rcter ambiguo de estos mensajes, pas a
transformarse en una ventaja porque su mis-
ma ambigedad los transform en significan-
tes vacos que reagregaban significados de
grupos completamente distintos. Recuerdo que
en el epistolario de John William Cook hay un
pasaje en el cual le escribe a Pern dicindole:
General, hay demasiadas directivas, y todas
las directivas van en sentido contrario; o sea
que no sabemos exactamente cmo operar; y
Pern le escribi Pero, mire, usted tiene que
tener en cuenta que yo ahora soy como el Pa-
do que si yo me comprometo totalmente con
una sola poltica y esa poltica fracasa, mi infa-
libilidad va a ser puesta en cuestin. Enton-
ces empez a desarrollar la teora de las dos
manos, esto es, que l tena una mano izquier-
da, una mano derecha, y enviaba mensajes que
eran profundamente ambiguos; pero esa ambi-
gedad iba creando la centralidad de Pern co-
mo figura poltica. Y a comienzos de los 70, lle-
gamos a una situacin en la cual el significan-
12Laclau new3.qxd 30/9/08 13:29 Pgina 175
Conferencia: Demandas sociales e identidades polticas
te Pern y el significante justicia pasaron a
ser prcticamente sinnimos. Yo siempre re-
cuerdo haber ledo en esos aos en una de es-
tas revistas, Primera Plana o Confirmado
una de estas, el caso de una muchacha que
haba ido a un hospital para pedir que se le
practicara un aborto y le haba sido negado;
entonces, sali del hospital, tir una piedra con
la que rompi los vidrios del hospital y grit
Viva Pern!. O sea que finalmente todo tipo
de demanda social se vehiculizaba a travs de
este tipo de significacin. El drama, por su-
puesto, fue que despus, cuando volvi a la Ar-
gentina, ya no era un significante vaco: era el
presidente de la Repblica y tena que tomar
medidas concretas. Pero la lgica salvaje de los
significantes vacos haba avanzado en formas
tan heterclitas las unas de las otras que era
incluso para Pern mismo imposible unificar
su movimiento de una manera coherente, y las
cosas terminaron como ustedes saben.
Ahora les voy a dar el otro ejemplo, que es
un caso extremo opuesto, que es el caso de una
lgica de la pura diferencia. A mediados del
siglo XIX en Inglaterra, haba un sistema pol-
tico profundamente dividido: por un lado esta-
ba lo que era el poder, lo que se llamaba old
corruption, vieja corrupcin; por el otro lado es-
taba el pueblo, que en la poca cartista haba
logrado cierta cristalizacin en su objetivo
importante, que era una pluralidad de deman-
das ligadas de manera equivalente: demandas
sociales por alojamientos, salarios, etc. distin-
tos tipos de estas demandas. Haba tambin
demandas polticas que iban desde la libertad
de prensa hasta el republicanismo; haba de-
mandas econmicas, etctera. En ese momento
fue cuando comenz la experiencia poltica de
Disraeli, el lder del partido conservador en In-
glaterra y tambin novelista, quien acu la
expresin one nation. Disraeli deca algo as:
Inglaterra est dividida en dos naciones irre-
conciliables, y si seguimos as todos vamos a
acabar como Luis XVI. Entonces, el objetivo
era lograr one nation. Cmo hacerlo? Simple-
mente rompiendo la equivalencia entre las
distintas demandas que en el perodo cartista
se haban conjugado. Por ejemplo, frente a la
demanda de vivienda, la solucin fue vehiculi-
zarla a travs de una institucin del Estado
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
pero con la salvedad de decir vea que esto se
lo da la buena reina Victoria; esto no tiene
nada que ver con el republicanismo. Enton-
ces, el ideal era un puro sistema de diferencias
en las cuales las equivalencias populares se
rompieran y entonces hubiera una sociedad
prcticamente sin fisuras internas. Y esta fue
la ideologa que ms tarde, fue ms all del
partido conservador y pas al partido laboris-
ta, y que est en la base de la experiencia del
estado de bienestar en la forma en que fue
concebido en los aos 30 y 40. Aqu, entonces,
ustedes tienen el otro modelo de la poltica:
una poltica que es exclusivamente institucio-
nal y evita el momento radical de la confronta-
cin. Esta poltica institucional podra tambin
operar de otras maneras; por ejemplo, podra
operar sobre una base clientelista. Y en el caso
de la Argentina como en el caso de la mayor
parte de los sistemas latinoamericanos ante-
riores a la crisis del 30 este modelo clientelis-
ta era diferencial. Cmo operaba un sistema
poltico ac en la Argentina? Tena tres nive-
les: el nivel ms bajo era el de los punteros; en-
tonces, si usted le haba dado una pualada a
alguien en un baile y estaba en la comisara, el
puntero era amigo del comisario y lo sacaba;
en una poca en que el estado asistencial era
mnimo y se necesitaba una cama de hospital,
el puntero consegua la cama de hospital; si su
hija se haba recibido de maestra y necesitaba
un cargo, el puntero tena contactos en la mu-
nicipalidad y le consegua un cargo, y a cambio
de eso la gente daba el voto. Entonces, los pun-
teros controlaban tres o cuatro manzanas en
una localidad. Por encima de los punteros esta-
ban los caudillos, que controlaban una cierta
rea y despus estaban los que se llamaban los
doctores, que eran los que eran diputados o se-
nadores que tenan que negociar con los caudi-
llos para ser elegidos. Los caudillos jams se
presentaban a elecciones. Incluso, por ejemplo,
un caudillo histrico como Gimnez una sola
175
vez se present a una eleccin de diputados y
lo que deca era Adelante los seores y monse-
ores. Bueno, este sistema funcionaba relati-
vamente bien hasta 1930. Debajo de la pirmi-
de social estaban las demandas que se presen-
taban al sistema, y estas demandas que se pre-
sentaban al sistema iban siendo vehiculizadas;
12Laclau new3.qxd 30/9/08 13:29 Pgina 176
ERNESTO LACLAU
cada ao cuando se cerraban las sesiones del
Congreso haba una racha de pedidos de dar
un subsidio al club de ftbol de tal lugar y tal
otro lugar y, bueno, eran todas estas deman-
das que estaban operando de esta manera.
Despus de la crisis del '30, sin embargo, el sis-
tema empez a restringirse, es decir hasba
menos torta para repartir y el resultado fue
que muchas demandas que eran puestas en la
base no podan ser absorbidas sistmicamente.
Entonces, ah ustedes tienen ya una situacin
pre-populista, es decir, lo que hemos llamado la
acumulacin de demandas insatisfechas entre
las cuales las equivalencias empiezan a produ-
cirse y tambin una incapacidad institucional
de absorberlas, hasta que en cierto momento
alguien, totalmente por afuera del sistema po-
ltico tradicional, empieza a interpelar a estas
masas y las lanza a un proyecto poltico de ti-
po nuevo. Y es interesante ver en este proceso
la circulacin simblica a travs de la cual es-
te proceso operaba.
Como ustedes saben, en los aos 30, con el
deterioro en trminos del intercambio, hubo una
crisis general de la economa agraria; entonces,
muchos sectores del interior del pas comenza-
ron a trasladarse a las grandes ciudades indus-
triales emergentes donde haba una industria
sustitutiva de importaciones Rosario, Crdoba,
Buenos Aires y se transformaron en obreros
industriales. Ahora, esta gente que comenz a
vivir en las villas miserias, alrededor de los
centros urbanos, tena todo tipo de problemas:
problemas de habitacin, problemas de violen-
cia policial, problemas de adaptacin a la nue-
va disciplina de la fbrica, salud, etctera.
Entonces, una reaccin de estos sectores fue
reforzar los smbolos culturales que provenan
de sus zonas originarias agrarias y transfor-
marlos en un nuevo universo simblico. Ahora,
hay generaciones de investigadores funciona-
listas tontos que han dicho que estos son reza-
176 gos culturales. En realidad, no eran rezagos
culturales porque a travs del desarrollo y la
reafirmacin de estos smbolos ellos iban
creando una nueva cultura de la resistencia, y
esa nueva cultura de la resistencia iba a tener
efectos de una enorme importancia ms tarde.
Cuando la protesta de la clase media
comienza a principios de los aos 40 va, en una
cierta medida, a apelar a los smbolos de los
migrantes internos porque eran las nicas ma-
terias primas ideolgicas que en esa sociedad
expresaban un status quo radical. Haba otros
que procedan de lites marginales, como FOR-
JA. Yo me acuerdo que Arturo Jauretche me
contaba que l estaba completamente asom-
brado, en el 45, cuando vea las manifestacio-
nes peronistas incipientes que usaban toda la
terminologa vendepatria, etctera que ha-
ba sido concebida por las lites forjistas en los
aos anteriores. Es decir que hay un proceso
de largo aliento de expansin de las equivalen-
cias, un proceso de centralizacin simblica. Y
aqu yo lo que quisiera agregar es algo impor-
tante, y es lo siguiente: hemos dicho que estos
smbolos, estos significantes vacos, estos sig-
nificantes hegemnicos tienden a perder ca-
ractersticas definitorias a medida que la serie
es cada vez ms larga. Usando una distincin
que se hace en lgica, podramos decir que ex-
tensivamente stos significantes son cada vez
ms ricos porque absorben cada vez ms de-
mandas; pero intencionalmente, es decir, res-
pecto a su contenido interno, son cada vez ms
pobres porque si tienen que representar toda
la serie tienen que perder rasgos especficos de
un elemento o de otro; y entonces empiezan a
hacer nombres cuyo contenido conceptual es
cada vez ms pobre, y la lgica del proceso con-
duce a una situacin en la cual finalmente es-
te puro nombre es el nombre de una persona.
Es decir, en todo populismo existe tambin la
tendencia a constituir la centralidad del nom-
bre de un lder, mientras que en una poltica
institucional hay una inmanentizacin de las
relaciones polticas que impide esta unin
trascendente alrededor del nombre individua-
lizado. O sea que esta dimensin del lder me
parece que es decisiva. En este caso hay que
recurrir a Freud en Psicologa de las Masas y
Anlisis del Yo. El argumento de Freud es el si-
guiente: que todo depende del grado de separa-
cin entre el yo y el yo ideal. El yo es la rela-
cin que se da entre lo que se llama los her-
manos: las personas estn en una relacin de
identificacin los unos con los otros, y aquello
con lo que se identifican es la figura del lder
que es el yo ideal. Ahora, Freud dice: Todo de-
pende del grado de separacin entre el yo y el
12Laclau new3.qxd 30/9/08 13:29 Pgina 177
Conferencia: Demandas sociales e identidades polticas
yo ideal. Si tenemos una sociedad esto ya no
lo dice Freud, lo digo yo muy estructurada en
la que la distancia entre el yo y el yo ideal no
ha avanzado demasiado, en este caso el yo
ideal esto s lo dice Freud va a ser simple-
mente aquel que representa, el lder que repre-
senta, de una manera particularmente acen-
tuada, rasgos que pertenecen al comn de los
hombres. Si por el contrario, hay una desinte-
gracin social por la que la distancia entre el
yo y el yo ideal se acrecienta, en ese caso el rol
del lder en la constitucin de las identidades
colectivas va a ser mayor. Esto, por ejemplo, se
puede tener en cuenta en la diferencia entre el
populismo boliviano actual y el populismo ve-
nezolano. En el caso de Bolivia ustedes tienen
comunidades muy preconstituidas, comunida-
des campesinas, comunidades indgenas, co-
munidades de varios tipos, a lo que se aade el
regionalismo; es decir que el papel del lder en
la constitucin de una totalidad poltica signi-
ficativa tiene que pasar por una negociacin
con identidades comunitarias que son suma-
mente fuertes; entonces, el papel de Evo Mora-
les es mucho ms, es una articulacin de una
vida comunitaria que lo precede... no puede ser
simplemente un lder carismtico constitutivo.
En el caso de Venezuela hay menos comunida-
des constituidas de esta manera; entonces la
sociedad es mucho ms proteica y gelatinosa,
como dira Gramsci, y a consecuencia de esto
se necesita que el rol del lder en la constitu-
cin de las identidades colectivas, desde el co-
mienzo, tenga una fuerza mucho mayor. En el
populismo venezolano todo depende ms de la
centralidad del lder que lo que depende en
Bolivia. Y si ustedes van al populismo clsico
pueden encontrar casos similares. Pern, final-
mente, era un lder con un enorme poder por-
que era el lder de una masa popular homog-
nea concentrada en tres grandes centros, Cr-
doba, Rosario y Buenos Aires, que constituan
el centro del pas y lo que ocurra ah se refle-
jaba casi automticamente en el resto del pas.
En el caso de Vargas no; Vargas tena un pas
desde el comienzo con un extremo regionalis-
mo, y este extremo regionalismo haca muy di-
fcil la constitucin de un Estado nacional uni-
ficado, o sea que l a lo largo de toda su carre-
ra tuvo que ser el articulador de fuerzas dispa-
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
res. Es decir que con esto yo creo que he defini-
do una serie de primeras dimensiones que se
vinculan a la nocin de populismo, hegemona
y significantes vacos.
Ahora, hay dos especificaciones que quisie-
ra hacer y esto va a ser la parte final de mi
presentacin y es la siguiente: hasta ahora,
en todo lo que he escrito, he supuesto que la
frontera que separa al poder de los de abajo,
y que es la base de la constitucin de las equi-
valencias y de los significantes vacos, que esa
frontera es estable; pero esto es un supuesto
claramente irrealista porque presupondra
que los que estn del otro lado de la frontera,
del lado del poder, son completamente est-
pidos, y evidentemente no tienen nada de est-
pidos. O sea que la frontera tambin puede
desplazarse, y eso obliga a modificar el esque-
ma al que nos estamos refiriendo. Por ejemplo,
puede haber por el lado del poder el intento de
crear cadenas de equivalencias distintas que
absorban algunas de las demandas individua-
les que estaban originariamente en la cadena
popular. Esto es lo que, por ejemplo, ocurre con
el populismo norteamericano: a fines del siglo
XIX haba un movimiento populista fuerte que
tena una orientacin globalmente de izquier-
da, la ideologa del pequeo productor frente a
la gran riqueza, frente al sistema de los ferro-
carriles, de los bancos, etctera; este tipo de
ideologa fracas en las elecciones de 1895, pe-
ro los temas siguieron flotando en la imagina-
cin de las masas; y esos temas populistas,
siempre ligados a una ideologa globalmente
de izquierda, fueron los que alimentaron la
ideologa del new deal de los aos '30. Pero a
partir de los aos '50 empieza a modificarse el
proceso porque se mantiene la interpelacin al
pequeo hombre frente al poder, pero el poder
ya no va a ser la gran riqueza monoplica sino
que van a ser las lites liberales del este. En-
tonces se da la reversin, sin modificar dema-
siado el guin, de un populismo de izquierda a
177
un populismo de derecha. Esto es lo que ocurre
en primer trmino con las campaas de Mc
Carthy en los aos '50, es lo que va a ocurrir
despus en las campaas de George Wallace,
racistas, en los aos '60, y despus van a
entrar en el discurso de la gran poltica y van
a estar en la base de las campaas electorales
12Laclau new3.qxd 30/9/08 13:29 Pgina 178
ERNESTO LACLAU
de Nixon y de Reagan y van a ser una de las
matrices importantes de George W. Bush.
Entonces, este tipo de situacin nos obliga a in-
troducir en el anlisis una segunda dimensin:
ciertas demandas van a estar sometidas a la
presin estructural de lgicas articulatorias de
equivalencias hegemnicas de tipo distinto. Y
cuando estos elementos estn sometidos a esta
competencia hegemnica ya tenemos que ha-
blar no de significantes vacos sino de signifi-
cantes flotantes. Flotantes por qu? Porque su
significacin es todo el tiempo el campo de una
competencia. De todos modos, en la prctica no
es tan importante la distincin pero terica-
mente s es importante. Aunque en la prctica
nunca vamos a tener una frontera tan estable
de modo que tengamos slo significantes va-
cos y no significantes flotantes, ni tampoco va-
mos a tener una sociedad tan loca en la cual no
haya ningn tipo de fijacin, por lo que todo es-
tara en estado de flotamiento, en un anlisis
poltico, s es importante tener en cuenta estas
dos dimensiones.
Y el ltimo punto al que me quiero referir
es: qu es lo que ocurre si ciertas demandas
no pueden ser incorporadas a la cadena de
equivalencias no porque no estn en oposicin
al mismo sistema del poder, sino porque
chocan con los intereses particulares que son
parte de la cadena? Es decir, que puede haber
otro tipo de exclusin por la cual la cadena de
equivalencias no logre consolidarse y deje un
resabio afuera que no puede ser incorporado a
la esfera pblica. Volviendo al ejemplo nortea-
mericano, para simplificar las cosas: en la lti-
ma dcada del siglo XIX el movimiento popu-
lista trataba de organizar a todos los peque-
os productores frente a la gran riqueza;
entonces, all el problema era que haba resis-
tencias; por ejemplo, los farmers (chacareros)
blancos y los farmers negros tenan los mis-
mo intereses en su oposicin a los bancos y a
178 las compaas ferroviarias; pero a los far-
mers blancos les costaba enormemente esta-
blecer una alianza con los farmers negros;
entonces, el discurso de ellos era un discurso
muy dubitativo y los farmers negros muchas
veces no se sentan interpelados por ese tipo
de discurso. Y ni qu decir si hablamos de los
inmigrantes del sudeste asitico, porque all
todos los sectores estaban en contra de cual-
quier incorporacin; se deca que los asiticos
aceptaban bajo nivel de salarios y de esa ma-
nera depriman el nivel de salario de los ame-
ricanos. Y haba otro tipo de conflicto, tam-
bin, entre los sectores obreros y entre los sec-
tores agrarios, que, bueno, no les puedo contar
toda la historia ahora. El resultado es que se
llega a la gran confrontacin con la que se va
a decidir el futuro de los Estados Unidos en
los 50 aos siguientes, que fueron las eleccio-
nes de 1897. Y ah se confrontan el lder del
partido demcrata, William Bryan, en alianza
con el Partido Populista, con la Amrica corpo-
rativa, que eran los republicanos, ayer como
hoy, que estaban representados por William
McKinley. Pero, por el hecho mismo que la ca-
dena de equivalencias era muy dbil, el siste-
ma de alianzas realmente no funcion, y el
resultado fue que los republicanos ganaron las
elecciones. Si ustedes piensan en varias situa-
ciones latinoamericanas la situacin bolivia-
na, por ejemplo, hoy ustedes ven lo difcil que
es a veces recomponer fuerzas de distinto tipo.
Y este problema, que no es simplemente un
problema de alianzas, porque no es que cada
uno vaya a ir con sus propios objetivos, sino
que muchas veces hay sectores marginales
que no tienen objetivos perfectamente delimi-
tados, pero que pueden ser interpelados por
discursos completamente diferentes. Eso, por
ejemplo, se ve en Europa hoy mismo: ustedes
encuentran que haba un voto protesta en
Francia, tradicionalmente era un voto que iba
al partido comunista; se disuelve todo ese
mundo social alrededor del cual ese voto
protesta se estructuraba, se crea una unidad,
el partido comunista es incorporado dentro de
una coalicin gubernamental; al mismo tiem-
po hay una tercerizacin de la economa por la
que los cinturones rojos desaparecen; y el
resultado es que no hay voto protesta, y enton-
ces una buena parte del electorado comunista
empieza a votar por Le Pen. Hay varios estu-
dios que muestran que entre un radicalismo
de izquierda y un radicalismo de derecha,
eligieron simplemente un radicalismo, sin
importarles tanto que fuera de izquierda o de
derecha. Bueno, con esto les he querido
describir ciertas dimensiones alrededor de
12Laclau new3.qxd 30/9/08 13:29 Pgina 179
Conferencia: Demandas sociales e identidades polticas
estos fenmenos de lo que llamamos populis-
mo y espero haberles transmitido el mensaje
de que la poltica es algo realmente complica-
do. Gracias.
I Bibliografa
Laclau, Ernesto, Hacia una teora del populismo,
en Poltica e ideologa en la teora marxista. Capi-
talismo, fascismo, populismo. Madrid, Siglo
Veintiuno, 1978.
Laclau, Ernesto y Mouffe, Chantal, Hegemona y
estrategia socialista. Hacia una radicalizacin de
la democracia. Madrid, Siglo XXI, 1987.
Laclau, Ernesto, Nuevas reflexiones sobre la revolucin
en nuestro tiempo. Buenos Aires, Nueva Visin, 1993.
Laclau, Ernesto, Emancipacin y diferencia. Buenos
Aires, Ariel, 1996.
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
Laclau, Ernesto, Misticismo, retrica y poltica. Bue-
nos Aires, FCE de Argentina, 2002.
Laclau, Ernesto; Butler, Judith y Slavoj, Contingen-
cia, hegemona, universalidad. Dilogos contem-
porneos en la izquierda. Buenos Aires, FCE de
Argentina, 2003.
Laclau, Ernesto, Populism: What is in the name?
en F. Panizza (comp.), Populism and the Shadow
of Democracy. Londres: Verso, 2004.
Laclau, Ernesto, La razn populista. Buenos Aires,
FCE de Argentina, 2005.
Laclau, Ernesto, Debates y combates. Por un nuevo
horizonte de la poltica. Buenos Aires, FCE de
Argentina, 2008.
179
12Laclau new3.qxd 30/9/08 13:29 Pgina 180
13Barasatian new3.qxd 30/9/08 13:38 Pgina 1

Documentos
13Barasatian new3.qxd 30/9/08 13:38 Pgina 2
13Barasatian new3.qxd 30/9/08 13:38 Pgina 183
La disminucin del desempleo y su
incidencia en las polticas de formacin
Susana Barasatian*
I Introduccin
El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad
Social (MTEySS), a travs de la Secretara de
Empleo, tiene como propsito disear y coordi-
nar las acciones que contribuyen a la creacin
y consolidacin del Sistema Nacional de
Formacin Continua (SNFC), garantizando a
todos los trabajadores y trabajadoras la equi-
dad en el acceso a una formacin de calidad a
lo largo de su vida.
El Sistema de Formacin Continua se cons-
truye a travs del dilogo social de actores del
mundo del trabajo: cmaras, empresas, sindi-
catos, trabajadores e instituciones de forma-
cin que asumen compromisos vinculados al
desarrollo estratgico sectorial y la definicin
de los perfiles y niveles de calificacin requeri-
dos. El dilogo social de actores ha sido uno de
los principios rectores para promover la crea-
cin de propuestas formativas acordes a las
demandas de los sectores dinmicos de la
economa y de esta forma satisface las necesi-
dades de las personas. El dilogo social consti-
tuye la base sobre la que pueden concertarse
los compromisos entre el Estado y el sector pri-
vado, orientados a institucionalizar en cada
sector o rama de actividad, la estrategia de
formacin para los trabajadores del sector.
La formacin continua, por su elevada per-
tinencia, contribuye a incrementar la emplea-
* Directora Nacional de Orientacin y Formacin Profesional, Secretara de Empleo, Ministerio de Trabajo, Empleo y
Seguridad Social.
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
bilidad de las personas, mejorar la calidad del
empleo y de las instituciones de formacin e
impacta en forma directa en la competitividad
de las empresas, contribuyendo de este modo
al crecimiento econmico del pas con inclusin
y equidad social. En tal sentido, la concepcin
de la formacin que se ha llevado adelante se
inscribe en la Recomendacin N 195 de la
Organizacin Internacional del Trabajo
(OIT), en la que la formacin es definida co-
mo "un cruce de caminos" dado que posee la
particularidad de pertenecer tanto al campo
de la poltica social, en funcin de su aporte
al desarrollo personal y profesional de las
personas, a la integracin y cohesin social,
como al campo de las polticas productivas
laborales en la medida que resulta funcional
a los objetivos de incremento de la producti-
vidad, mejoramiento de la competitividad y
de generacin de oportunidades para la in-
sercin laboral".
La creacin del SNFC, si bien estuvo pre-
sente como objetivo del mediano plazo a partir
del ao 2003, es un proceso de construccin
que demanda una creciente institucionalidad
que comprende a sus tres actores principales:
el Ministerio de Trabajo en el desarrollo de las
polticas activas de empleo, el sector empresario
183
y el sector sindical, en relacin con la capaci-
dad de asumir los compromisos que ste
demanda.
13Barasatian new3.qxd 30/9/08 13:38 Pgina 184
DOCUMENTOS
I El contexto y la formacin
La definicin de la formacin como "cruce de
caminos" citada anteriormente sugiere una
imagen que podra definirse como "pendular",
en la que en un extremo o punto de partida se
atiende la necesidad de la inclusin social de
las personas y en el otro, a la competitividad
de las empresas. Esta definicin integra dos
aspectos importantes que refieren al contexto,
comprendido en el perodo 2003-2007. Efecti-
vamente, el punto de partida fue un contexto
econmico y social de alto desempleo (20,4% en
el primer trimestre del ao 2003), en el que la
estrategia de formacin se orient a consolidar
las polticas destinadas a la contencin e inclu-
sin social hasta llegar al ao 2007, momento
en el que la desocupacin descendi al 8,1% en
el tercer trimestre de 2007. Este indicador, su-
mado al sostenido e interrumpido crecimiento
del pas durante la gestin, constituye un dato
que debe ser analizado en el nuevo contexto
socioeconmico que registra cambios tecnolgi-
cos, incremento de las inversiones y consecuen-
tes cambios en la organizacin del trabajo,
aspectos que, por otra parte, inciden en forma
directa en las demandas requeridas a los traba-
jadores y en la formacin profesional.
I El diseo de la estrategia de formacin
A partir del ao 2003, en forma consistente con
la construccin de un nuevo modelo de acumu-
lacin, el MTEySS se propuso promover la
generacin de empleo junto al crecimiento
econmico, incorpor la formacin como parte
de las polticas activas de empleo y gener una
nueva institucionalidad en el territorio, repre-
sentada por las Oficinas de Empleo municipa-
les, para el desarrollo de las polticas y la
intermediacin laboral.
La articulacin de polticas econmicas,
184 laborales, educativas y sociales con centro en
el empleo fue otro eje clave de la poltica del
MTEySS. En el caso particular de la forma-
cin profesional, ello se expres en la articu-
lacin interministerial entre las reas labo-
ral, educativa y productiva, tanto en el nivel
nacional como en el de las jurisdicciones
provinciales.
La participacin del MTEySS en los foros
de competitividad contribuy a la identifica-
cin de los sectores que, al amparo de las modi-
ficaciones de las variables macroeconmicas,
manifestaron niveles ms altos de actividad,
entre ellos: el sector construccin, el sector
metalrgico, la industria automotriz, el turis-
mo, entre otros.
Las principales lneas de trabajo que se de-
sarrollaron en ese momento y que an conti-
nan fueron: el Programa Formacin para el
Trabajo, el Programa Sectorial y el Programa
de Calidad del Empleo y la Formacin.
El objetivo del Programa de Formacin
para el Trabajo es promover la certificacin
de los estudios formales obligatorios de traba-
jadores y trabajadoras y la formacin profesio-
nal de los sujetos de los programas de empleo:
beneficiarios desocupados del Programa Jefas
y Jefes de Hogar, del Seguro de Capacitacin y
Empleo y personas con barreras especficas
para el ingreso al mercado de trabajo (discapa-
citados, personas privadas de libertad, jvenes,
entre otros colectivos).
El Programa Sectorial se propuso como
objetivo fortalecer la productividad, competiti-
vidad y capacidad de generacin de empleo del
sector privado desde una dimensin particu-
lar: la formacin de calificaciones laborales
surgida de la demanda especfica de los acto-
res del mundo productivo a fin de atender la
necesidad de calificacin de la poblacin
ocupada y levantar los puentes necesarios
hacia el mundo del trabajo de los sectores de la
poblacin ms excluidos. Asimismo, la coordi-
nacin de polticas con los otros organismos del
estado nacional y con las reas de produccin,
trabajo y formacin profesional provinciales,
entre otros, ha sido central para el desarrollo
de los proyectos formativos.
El Programa de Calidad del Empleo y
la Formacin se propuso promover la equi-
dad social a travs del fortalecimiento de la
calidad de la formacin profesional que brin-
dan las instituciones de formacin y el recono-
cimiento de las competencias laborales de la
poblacin trabajadora. Este objetivo estratgi-
co se puso en marcha a travs de dos lneas de
intervencin, dando lugar cada una de ellas a
dos unidades tcnicas: la Unidad de Evalua-
13Barasatian new3.qxd 30/9/08 13:38 Pgina 185
La disminucin del desempleo y su incidencia en las polticas de formacin
cin Asistencia Tcnica y Monitoreo (UEMAT)
y la Unidad de Certificacin de Competencias
Laborales (UTECC).
Desde el Programa se generaron los dispo-
sitivos adecuados para incorporar sus acciones
al Sistema Nacional de Calidad, representado
en nuestro pas por el Instituto Argentino de
Normalizacin y Certificacin (IRAM) y por el
Organismo Argentino de Acreditacin (OAA).
I Antecedentes normativos del
perodo 2003-2007
Los antecedentes que se mencionan a continua-
cin tienen como propsito dar cuenta del pro-
ceso creciente de institucionalizacin de la
formacin al interior del MTEySS en general y
de la Secretara de Empleo en particular. Se
parte de mencionar aquellos que han conferido
al Ministerio la responsabilidad en el diseo y
desarrollo de polticas de formacin profesional
y empleo, a aquellos que han incidido en el
carcter de las mismas, y los que contribuyen a
la consolidacin de la estructura funcional para
el desarrollo de las diferentes lneas de interven-
cin descriptas. Entre ellos, cabe mencionar:
La Ley de Empleo N 24.013, sancionada en
noviembre de 1991, otorg al entonces Minis-
terio de Trabajo y Seguridad Social la
responsabilidad de la implementacin de las
polticas de empleo. A travs de los artculos
N 81, N 82, N 83 y N 84 la formacin pro-
fesional se integra a la poltica laboral nacio-
nal y se encomienda a este Ministerio el de-
sarrollo de acciones de formacin profesional
destinadas a fomentar el empleo de trabaja-
dores que presenten especficas dificultades
de insercin en el mercado de trabajo.
El Decreto N 357 del ao 2002 facult a la
Subsecretara de Polticas de Empleo y Forma-
cin Profesional para la implementacin de
programas de promocin del empleo y forma-
cin profesional y a la Resolucin MTEySS N
498 del mismo ao, a promover la participacin
de los actores sociales, en especial a los del
mundo del trabajo, en el desarrollo de las accio-
nes de formacin profesional. Esta Resolucin
sienta las bases para la creacin del Programa
Sectorial cuya normativa se complet con la
Resolucin MTEySS N 215 del ao 2003.
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
El Decreto N 565 de abril de 2002 cre el
Programa Jefes de Hogar con importante
impacto en las estrategias diseadas para la
implementacin de las acciones de forma-
cin; en particular, las destinadas a la certi-
ficacin de los estudios formales de la pobla-
cin trabajadora.
Resolucin N 256/2003: en el marco de la
implementacin de las polticas activas de
empleo se cre el Plan Integral para la
Promocin del Empleo con el propsito de
generar acciones tendientes a mejorar las
calificaciones de los trabajadores afectados
por el desempleo y la precarizacin laboral.
Asimismo se propuso promover el dilogo so-
cial de los actores del mundo productivo y la
articulacin institucional con las distintas
dependencias del estado en sus tres niveles y
con las organizaciones de la sociedad civil.
Con este plan se procur potenciar la relacin
entre el crecimiento del producto, la mejora
en la productividad y la creacin de empleos
de calidad a travs de la articulacin de los
diferentes programas de empleo y formacin.
Decreto N 336/2006: en el marco del proce-
so de recuperacin econmica y con el
propsito de generar empleo genuino, pro-
curando la integracin social y productiva
de la poblacin desocupada, se cre el Segu-
ro de Capacitacin y Empleo de base no
contributiva. Las acciones de intermedia-
cin laboral y un conjunto articulado de
acciones de formacin y empleo constituyen
el principal soporte para apoyar a las perso-
nas en la bsqueda activa de un empleo
adecuado, en la actualizacin de sus compe-
tencias laborales y en la insercin en em-
pleos de calidad.
Durante el perodo 2003-2007, el MTEySS
realiz diversas gestiones tendientes a institu-
cionalizar su estructura. Entre estos anteceden-
tes, el Decreto N 628/2005 aprob la estructura
organizativa del primer nivel operativo del
185
organismo y estableci como responsabilidad
primaria de la Direccin Nacional de Orienta-
cin y Formacin Profesional la promocin y eje-
cucin de polticas de orientacin y formacin
profesional y el desarrollo del Sistema Nacional
de Formacin Continua. Entre las acciones
principales, la mencionada reglamentacin se-
13Barasatian new3.qxd 30/9/08 13:38 Pgina 186

DOCUMENTOS

ala competencias en relacin con proponer Secretara de Empleo y se est en condiciones

normas, reglamentaciones y procedimientos
para desarrollar y optimizar el funcionamien-
to del Sistema; disear, ejecutar, supervisar y
evaluar planes y programas de orientacin y
formacin profesional para distintos sectores
de actividad, regiones y grupos de poblacin
atendiendo a la formacin de competencias
bsicas, genricas y especficas en distintos ni-
veles de complejidad; y desarrollar programas
y acciones de fortalecimiento de las capacida-
des institucionales del sistema de orientacin
y formacin profesional.
Profundizando la lnea de la institucionali-
zacin, el Ministro de Trabajo, Empleo y Segu-
ridad Social de la Nacin aprob la Resolucin
N11/2006 mediante la que se dio origen a las
aperturas inferiores del primer nivel operativo
de la estructura organizativa. Esta Resolucin
cre la Direccin de Fortalecimiento Institucio-
nal con las siguientes funciones: asistir a los
sectores de actividad en la normalizacin de
competencias laborales de las ocupaciones cla-
ve; registrar normas de competencia elabora-
das por los sectores de actividad y acreditar
evaluadores, desarrollar indicadores y crite-
rios de calidad para el monitoreo y la asisten-
cia tcnica de las instituciones de formacin,
asistir a las instituciones y efectuar el monito-
reo de planes de mejora de la calidad y mante-
ner el sistema de Registro de las Instituciones
de Formacin y Empleo (REGICE).
Resolucin del MTEySS N 1437/2007: se
aprob la apertura a nivel departamental de la
de proceder a la apertura del Departamento de
Formacin Bsica, Formacin Profesional y
Normalizacin de Competencias Laborales.
La creacin de la Direccin de Fortaleci-
miento Institucional que actualmente integra
bajo su rbita a la UTECC, UEMAT y al Pro-
grama Sectorial es, tal vez, la mejor expresin
de la sinergia entre los programas pblicos y
privados. El origen del Programa de Calidad
que devino inicialmente en la creacin de las
dos unidades de gestin, institucionaliz al
interior del Ministerio los logros alcanzados
por la implementacin del Programa de
Formacin y Certificacin de Competencias
Laborales (BID-FOMIN) que, entre el 2001 y
el 2006, impuls este desarrollo en cuatro
sectores de actividad: mecnica del automotor,
grfico, metalrgico, pastelera y afines.
I Los resultados alcanzados entre
los aos 2003 y 2007
A medida que se fueron consolidando los ndi-
ces de crecimiento econmico y la sensible me-
jora de los indicadores sociales, se increment
ao a ao la cobertura de las lneas de inter-
vencin y se perfeccionaron los dispositivos
previstos para la implementacin de las lneas
de calidad.
Las metas alcanzadas se presentan en el
Cuadro 1:
Las principales consideraciones de cada una de
las lneas de intervencin son las siguientes:

Cuadro 1

Trabajadores Capacitados en Formacin Profesional 184.9051

Finalizacin de Estudios Formales 209.785

Instituciones Fortalecidas 143

186
Normas de competencias laborales 203

Trabajadores Evaluados 15.000

Trabajadores Certificados 12.000

1 Este total incluye a las personas capacitadas en el marco de los Convenios con Jurisdicciones Educativas Provinciales
(78.012), en los Convenios Sectoriales (100.536) y en los Convenios territoriales (6.357).
13Barasatian new3.qxd 30/9/08 13:38 Pgina 187

La disminucin del desempleo y su incidencia en las polticas de formacin

a) Programa de Formacin para grandes ramas de actividad (Servicios, Indus-

el Trabajo 2
La cobertura de las acciones comprendi a 23
provincias del pas en las acciones de certifica-
cin de estudios formales, a 1.140 municipios,
a un total de 11.222 instituciones participan-
tes en las acciones del Programa. Se incorpora-
ron al sistema educativo 209.785 personas.
En acciones de Formacin Profesional rea-
lizadas en el marco de los Convenios con las
Jurisdicciones Provinciales, participaron 22
provincias, 464 municipios, 1.508 instituciones
de formacin y 78.012 personas.
El Programa, con la asistencia tcnica y
financiera, ha impactado fuertemente en las es-
tructuras provinciales dedicadas a la educacin
de jvenes y adultos, favoreciendo la apertura de
sedes satlites en barrios carenciados, la provi-
sin de material didctico, equipamiento infor-
mtico y difusin de los servicios de educacin de
adultos en los territorios a travs de una perma-
nente articulacin con las Oficinas de Empleo.
Uno de los aspectos ms importantes del
Programa ha sido el esfuerzo orientado a mejorar
las condiciones de accesibilidad de la oferta
formativa, para facilitar la incorporacin de los
beneficiarios de los Programas de Empleo. En el
ao 2003, al inicio de la gestin, los principales
participantes de este Programa fueron los bene-
ficiarios del Programa Jefes de Hogar.
En consonancia con la implementacin de las
polticas activas de empleo, hacia 2007 se cons-
tat una menor incidencia de la participacin de
beneficiarios procedentes de ese Programa y una
creciente incorporacin de los beneficiarios del
Seguro de Capacitacin y Empleo, as como jve-
nes y desocupados en general, derivados por las
Oficinas de Empleo Municipales.
b) Programa Sectorial 3
Durante el perodo 2004 2007, los sectores
con acciones con el MTEySS, agregados en tres
2 Los datos volcados en este informe proceden de la Memoria de Gestin del Programa de Formacin para el Trabajo,
(2003-2007), Documento Interno DNOFP.
3 Los datos volcados en este informe proceden de la Memoria de Gestin del Programa Sectorial (2003-2007), Documento
trial-Manufacturero y Produccin Primaria) 4,
fueron los que se observan en el Cuadro 2.
El cuadro 3 presenta la evolucin de la
participacin de los actores en la firma de
acuerdos con el Programa.
Como puede observarse durante el perodo
comprendido entre los aos 2005 y 2007, la
participacin de actores se increment nota-
blemente. La meta acordada, en este perodo,
de trabajadores ocupados y desocupados fue de
155.547 personas, correspondiendo el 16% a la
rama de actividad de los servicios; a la indus-
trial-manufacturera el 69%, y a la produccin
primaria el restante 15%. Dentro de ellos, el
20% corresponde a ocupados y el 80% aproxi-
madamente, a poblacin desocupada 5. El total
de personas capacitadas en el perodo alcanza
a 100.536.
Es interesante remarcar el cambio de parti-
cipacin sectorial segn los aos de desarrollo.
Durante el primer ao de trabajo del Progra-
ma, las metas fsicas se distribuyeron de la
siguiente manera: 13% para la rama de los ser-
vicios; 39% para la rama industrial y 48% para
la de produccin primaria, mientras que
durante el ao 2007, el 53% perteneci a los
servicios, el 37% a la rama industrial-manu-
facturera y un 10% a la produccin primaria.
Como se puede observar, el sector servicios
repunt notablemente, debido a la conjuncin
de la demanda de trabajadores capacitados en
especial del sector hotelero gastronmico y al
desarrollo de una poltica activa del MTEySS
con dichos actores.
c) Unidad Tcnica de Evaluacin,
Monitoreo y Asistencia Tcnica
(UEMAT) 6
Esta Unidad, dependiente de la Direccin
de Fortalecimiento Institucional, orient sus 187

Interno DNOFP
4 Se tuvo en cuenta el agrupamiento realizado por la UTECC y UEMAT sobre ramas y sectores.
5 A partir de la implementacin del Seguro de Capacitacin y Empleo se incorporaron numerosos beneficiarios a las

acciones del Programa Sectorial.

6 Los datos volcados en este informe proceden de la Memoria de Gestin (2003-2007) elaborada por UEMAT a cargo de la

Direccin de Fortalecimiento Institucional.

REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008

13Barasatian new3.qxd 30/9/08 13:38 Pgina 188

DOCUMENTOS

Cuadro 2

Agrupamientos

Servicios Industrial Produccin Primaria

Alimentacin
Ceramistas
Construccin
Cuero y Calzado
Frigorficos
Ind. Plstica
Indumentaria
Centro de Atencin Telefnica Industria Grfica
Comercio Foresto industrial Azcar
Energa Madera forestal Fruti-Hortcola (olivcola,
Estaciones de Servicio Mecnica del Automotor nogalero, fruta de
Ind. Software Automotriz exportacin, duraznos,
Judiciales Metalmecnica arndanos, frutillas, etc.)
Taxistas Maquinaria Agropecuaria Lana
Turismo Minera Tabaco
Vigilancia Naval Vitivincola
Transporte pticos Huertas y agro en general
Mantenimiento edificios Pasteleros
Panaderos
Pizzeros
Pesca
Martimo-Portuario
Textil
Vidrio y Cristal
Petroqumicos

Cuadro 3

Aos 2003-2004 Aos 2005-2007

Acuerdos 22 208

Cmaras 24 82
188 Empresas 10 50

Sindicatos 25 41

Organismos Nacionales y 24 36
Provinciales
13Barasatian new3.qxd 30/9/08 13:38 Pgina 189

La disminucin del desempleo y su incidencia en las polticas de formacin

Instituciones de Formacin Profesional (IFPs)

precalificadas por Regin, Provincia y Ao

Cuadro 4

IFPs Provincia 2005 2006 2007 TOTALES

C.A.B.A 15 2 2 19
Buenos Aires 29 69 21 119
REGION Crdoba 7 19 3 29
CENTRO Entre Ros 17 17
Santa Fe 11 27 15 53
TOTALES 62 117 58 237
Chaco 7 7
Corrientes 1 1 6 8
REGIN
Formosa 7 8 15
NEA
Misiones 8 8
TOTALES 1 15 22 38
Catamarca 1 6 2 9
Jujuy 6 11 17
REGIN La Rioja 1 2 7 10
NOA Salta 1 1 2
Tucumn 2 13 16 31
TOTALES 5 27 37 69
Mendoza 79 5 4 88
REGIN San Juan 4 5 9
CUYO San Luis
TOTALES 79 9 9 97
Neuqun 7 5 12
REGION Ro Negro 11 11
PATAGONIA Santa Cruz 1 1
TOTALES 8 16 24
TOTAL GRAL. 147 176 142 465

acciones al fortalecimiento de la calidad de las formacin basada en normas de competencia y

Instituciones de Formacin Profesional (IFP)
participantes de las acciones de formacin
impulsadas por el MTEySS.
El proceso de fortalecimiento implica la im-
plementacin de tres acciones fundamentales:
Precalificacin de Instituciones, Asistencia
Tcnica y Elaboracin e implementacin de
Planes de Mejora.
La precalificacin de las Instituciones de For-
macin Profesional proporciona informacin acerca
del punto de partida en el que se encuentra cada
una de ellas, en relacin con cuatro dimensiones
consideradas fundamentales para el desarrollo de
una formacin orientada al empleo, establecidas en
el Referencial de Calidad: vinculacin con el contex-
to social y productivo, orientacin profesional,
evaluacin de los resultados y seguimiento de
los egresados.
En el cuadro 4 se muestra la distribucin geo-
grfica de las 465 IFP precalificadas ao, por ao.
Del total de las 465 IFP precalificadas, 328
son de carcter pblico, 120 privadas y 17 mix-
tas. Entre las privadas se identifican algunas
dependientes de cmaras empresariales, fun- 189
daciones, entidades religiosas y cooperativas.
Entre los aos 2003-2007, se ejecutaron 159
Planes de Mejora en todo el pas. La concrecin
de los mismos es un proceso complejo. Cada
IFP debe identificar cules son los puntos d-
biles de gestin, el modo en que se definen sus
objetivos, acciones y resultados y aquello para
lo cual requieren financiamiento. En conse-

REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008

13Barasatian new3.qxd 30/9/08 13:38 Pgina 190

DOCUMENTOS

cuencia se trabaja sobre la elaboracin de un mover y concretar la Red de Formacin Conti-

plan, y se analiza la pertinencia de los resulta-
dos en relacin con el diagnstico inicial.
La elaboracin e implementacin de los
Planes de Mejora requieren de asistencia
tcnica y financiera. La asistencia tcnica la
proporcionan Universidades Nacionales de
Lans, San Martn, Mar del Plata, Cuyo,
Crdoba y la Universidad Tecnolgica Nacio-
nal (Regional Rosario). La asistencia financie-
ra la otorga el MTEySS, una vez evaluados y
aprobados los Planes de Mejora.
Es interesante destacar que a fines de 2007
se inici una experiencia piloto con once IFP,
radicadas en el conurbano bonaerense que se
propusieron alcanzar la certificacin de la ca-
lidad de su gestin ante IRAM. Esta experien-
cia an no concluida, cuenta con la asistencia
tcnica del Centro de Calidad Municipal
(CECAM) dependiente de la Federacin
Argentina de Municipios (FAM).
La UEMAT es la unidad encargada de pro-
nua. Esta Red tiene como objetivo optimizar la
transferencia de recursos tecnolgicos y de
conocimiento a las instituciones que las compo-
nen, de manera de mejorar la calidad de su ofer-
ta formativa en una lgica sectorial. Estas redes
estn conformadas por referentes sectoriales
(sindicatos y cmaras), IFP y son asistidas por el
Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad So-
cial para el cumplimiento de sus objetivos.
Actualmente, estn funcionando las redes
de Construccin y Turismo y se encuentran en
proceso de conformacin las siguientes:
Alimentacin, Cuero y Calzado, Estaciones de
Servicio, Forestal, Frigorficos, Pasteleros, Me-
talmecnica, Mecnica del Automotor.
Con el propsito de orientar a las IFPs en
los diseos formativos de normas de compe-
tencia laboral se brinda asistencia tcnica a
las IFPs para la elaboracin de Diseos Curri-
culares y Materiales Didcticos.
Se han desarrollado un total de 62 Diseos

Cuadro 5

PRODUCCIN PRIMARIA INDUSTRIA SERVICIOS

Caprino Alimentacin Centro de Atencin Telefnica

Frutcola-Hortcola-Olivcola Automotriz Energa Elctrica
Hortcola Calzado Estaciones de Servicio
Lanero Ceramista Hotelera- Gastronoma
Forestal Construccin Teletrabajo
Vitivincola Foresto-Industrial Maderero
Frigorfica
Grfica
Indumentaria
Martima Portuaria
190 Mecnica del Automotor
Metalrgico y Metalmecnica
Naval
Pastelera
Petrolera
13Barasatian new3.qxd 30/9/08 13:38 Pgina 191
La disminucin del desempleo y su incidencia en las polticas de formacin
Curriculares.
d) Unidad Tcnica de Certificacin de
Competencias Laborales (UTECC) 7
Hasta el ao 2007, esta Unidad, que como la
anterior, dependa de la Direccin de Fortaleci-
miento Institucional, desarroll acciones junto
a 27 sectores productivos pertenecientes a las
tres grandes ramas de actividad: primaria,
industria y servicios. El trabajo realizado de
manera conjunta, permiti convocar a 86
instituciones representativas de los sectores
en el marco de un dilogo social de actores.
Estos espacios permitieron generar los
consensos necesarios para la definicin de la
demanda de calificaciones del sector y de los
instrumentos y procedimientos vinculados a
su reconocimiento. La continuidad y profun-
didad del trabajo realizado los ha involucrado
activamente en la instalacin del Sistema
Nacional de Certificacin de Competen-
cias Laborales.
Hasta 2007, la UTECC alcanz los siguientes
productos:
- 203 Normas de Competencia Laboral desa-
rrolladas
- 127 Normas de Competencia Laboral Regis-
tradas
- 162 Instrumentos de Evaluacin desarro-
llados
- 600 Evaluadores Formados
- 143 Evaluadores Registrados
- 8.000 Trabajadores Evaluados
- 6.300 Trabajadores Certificados Registrados
- 17 Mapas Ocupacionales desarrollados
- 14 Organismos Sectoriales de Certificacin
registrados
La Norma de Competencia Laboral (NCL)
es la especificacin de un desempeo laboral
que ha sido acordado por los actores del mun-
do del trabajo para ser utilizado en procesos de
certificacin, evaluacin, informacin, orienta-
cin, formacin y de proyeccin de carrera
profesional. En los 27 sectores se normalizaron
203 roles laborales.
El proceso de normalizacin y certificacin
7
Los datos volcados en este informe surgen de la Memoria de Gestin de UTECC (2003-2007) a cargo de la Direccin de
Fortalecimiento Institucional.
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
de competencias laborales requiere que al
interior de los sectores se conformen Organis-
mos Sectoriales de Certificacin (OSC). El
OSC es una entidad de tercera parte confor-
mada por actores sociales representativos del
mundo del trabajo. Tiene bajo su responsabili-
dad la validacin de las normas de competen-
cia laboral, la certificacin de los trabajadores
y el aseguramiento de la calidad del proceso
de seleccin, evaluacin y certificacin de los
evaluadores. Actualmente existen 14 Organis-
mos Sectoriales Certificadores registrados
ante el MTEySS que representan a 13 secto-
res de actividad.
Con el propsito de profundizar la articula-
cin con el Sistema Nacional de Calidad, se
han iniciado los contactos con el Organismo
Argentino de Acreditacin (OAA). Esta vincu-
lacin permitir incrementar la institucionali-
dad de estos Organismos, ya que favorecer el
desarrollo de los manuales y procedimientos
que permitan su certificacin por la NORMA
ISO 17.024 de Certificacin de Competencias.
Los instrumentos de evaluacin se disean
en base a las normas de competencia con el
objeto de recolectar informacin y evidencias
de las buenas prcticas profesionales, con el
fin de lograr una evaluacin objetiva sobre el
desempeo de los trabajadores.
A la fecha se han confeccionado 162 ins-
trumentos de evaluacin. La seleccin de
estos profesionales es realizada por el Orga-
nismo Sectorial de Certificacin, en base a un
perfil propuesto desde la Unidad. La forma-
cin de evaluadores, a cargo de la UTECC,
busca establecer un piso de calidad del de-
sempeo de los mismos que permita garanti-
zar el cumplimiento de los principios de equi-
dad y transparencia.
El objetivo del evaluador es emitir un
juicio sobre las competencias de los trabaja-
dores en base a la constatacin de las
evidencias recolectadas en situacin real de
191
trabajo y la Norma de Competencia Laboral.
Cabe mencionar que la funcin del evalua-
dor de competencias es de un elevado nivel
13Barasatian new3.qxd 30/9/08 13:38 Pgina 192
DOCUMENTOS
Cuadro 6
SECTORES
Mecnica del Automotor
Grfica
Metalrgica - Metalmecnica
Pastelera
Calzado
Construcciones
Contact Center
Vitivincola
Navales
Forestal
Industria Automotriz
Turismo
Frigorfica
Frutcola-Hortcola-Olivcola
Total
de responsabilidad social. Su funcin es
estratgica, ya que brinda informacin
precisa y oportuna sobre el estado de las
competencias de los trabajadores, las
empresas del sector, la organizacin del
proceso de trabajo y su dinmica de desarro-
llo. Hasta el momento se formaron alrede-
dor de 600 evaluadores.
Los Centros de Evaluacin son institu-
ciones con la infraestructura adecuada para
evaluar a trabajadores en base a Normas de
Competencia Laboral lo que posibilita reali-
zar estas acciones con aquellos trabajadores
desocupados y aquellos ocupados que no
pueden ser evaluados en las empresas don-
de trabajan. El Centro de Evaluacin suple
192 a la empresa cuando se trata de trabajado-
res desocupados o cuando la misma no
cumple los requisitos tecnolgicos y/o de
seguridad para constituirse en un mbito de
evaluacin.
Los Certificados de Competencia Laboral,
otorgados por el OSC, reconocen formalmente
las competencias profesionales adquiridas
con la experiencia laboral y demostradas a
TRABAJADORES EVALUADOS
1578
1092
949
435
106
840
850
300
40
300
380
60
140
503
7433
partir de la participacin voluntaria de los
trabajadores y trabajadoras, en el proceso de
evaluacin.
En junio de 2008 se proyecta evaluar a un
total de 17.158 trabajadores. Hacia fines del
ao 2007 se evaluaron trabajadores en los
sectores observados en el Cuadro 6.
e) Otras lneas de trabajo
La construccin del Sistema Nacional de
Formacin Continua reconoce a la empresa
como el mbito privilegiado de la innovacin
tecnolgica y al trabajo como una experiencia
formativa. Durante el ao 2007, cabe mencio-
nar el desarrollo de dos lneas de trabajo que
tuvieron como objetivo promover la formacin
de los trabajadores en el mbito de trabajo:
Crdito Fiscal y Responsabilidad Social
Empresaria.
El Crdito Fiscal constituye un incentivo
financiero para incorporar a las empresas a la
estrategia de formacin continua. De hecho los
resultados alcanzados por esta operatoria fue-
ron muy buenos. Con un presupuesto de
13Barasatian new3.qxd 30/9/08 13:38 Pgina 193
La disminucin del desempleo y su incidencia en las polticas de formacin
$4.000.000, a fines del ao 2007 logr asignar-
se el 98% del mismo.
En las acciones de Responsabilidad Social
Empresaria impulsadas por el MTEySS, la
Direccin Nacional de Orientacin y Forma-
cin Profesional (DNOFP) tuvo una activa
participacin. La implementacin del Conve-
nio N164 suscripto entre el Ministerio y
veintitrs empresas importantes del pas con-
t con la participacin activa de la DNOFP pa-
ra promover la incorporacin de jvenes proce-
dentes de sectores de bajos recursos econmi-
cos y de bajo nivel educativo al desarrollo de
prcticas calificantes.
Con el propsito de fortalecer a otro actor
participante en el dilogo social, se cre el
Programa de Apoyo a la Formacin Sindical,
que comenz sus acciones a mediados del ao
2007. Esta lnea promueve el concepto del
Trabajo Decente entre los dirigentes y traba-
jadores y propicia la generacin de espacios
para el anlisis de los cambios operados en el
mercado de trabajo, en la gestin y organiza-
cin del mismo y en las condiciones y medio
ambiente laboral.
f) Cooperacin Internacional
La DNOFP ha recibido el apoyo del Programa
de Apoyo para la Reactivacin del Empleo en
la Argentina (AREA). Este Programa, ejecu-
tado desde el ao 2003, en el marco de un
Convenio suscripto entre el MTEySS, la
Cooperacin Italiana a travs de la Agencia
Pblica de Empleo, Italia Lavoro, y bajo la ad-
ministracin de la OIT, constituy un respal-
do importante para la implementacin de las
polticas activas impulsadas por la Secretara
de Empleo. Su apoyo ha resultado de capital
importancia en las acciones de fortalecimien-
to de la calidad de las Instituciones de Forma-
cin Profesional y en las de certificacin de
Cuadro 7
Total Ao 2003 Ao 2004
de $ $
Transferencias 9.092.725,56 18.361.147,89
Transferencia a
personas
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
competencias laborales, bajo la rbita de la
Direccin de Fortalecimiento Institucional.
Cabe resaltar que el impacto de este apoyo
fortaleci sustantivamente y de igual manera
a la DNOFP. A travs de su asistencia tcnica
y financiera pudieron concretarse acciones de
proyeccin regional, tal como el Seminario de
Formacin Profesional de los Organos Socio-
laborales del MERCOSUR (2006) y de un en-
cuentro con similares caractersticas, que
cont con la participacin de la Fundacin
Tripartita para la Formacin y el Empleo de
Espaa (2007). Su presencia fortaleci las ac-
ciones de difusin de los resultados sectoria-
les alcanzados a partir de la organizacin de
encuentros que contaron con la participacin
de cmaras y empresas e instituciones de for-
macin profesional.
La UTECC ha recibido asistencia del Progra-
ma AREA para la realizacin de encuentros de
transferencia tcnica y metodolgica en el desa-
rrollo de normas de competencia y la formacin
de evaluadores, la elaboracin de manuales, y en
la evaluacin de las competencias de los trabaja-
dores y en la organizacin de eventos de difusin
de los resultados alcanzados.
Asimismo, colabor y colabora con la
UEMAT en el diseo e implementacin de dis-
positivos de calidad. Sus acciones han poten-
ciado los procesos de precalificacin de las
instituciones, el desarrollo del Referencial de
calidad, la sensibilizacin de instituciones
para la aplicacin del mencionado referencial,
la asistencia tcnica proporcionada por las
Universidades nacionales, la elaboracin de di-
seos curriculares basados en normas de com-
petencia, la publicacin de materiales concep-
tuales y metodolgicos y por ltimo, en el
acompaamiento de la asistencia tcnica a
IFP, proporcionada por CECAM-FAM, para la
certificacin de la calidad por parte de IRAM.
Del conjunto de procesos de apoyo con los
193
Ao 2005 Ao 2006 Ao 2007
$ $ $
23.951.355,38 34.641.597,29 36.043,738
5.578.100 27.197.820 35.711.710
13Barasatian new3.qxd 30/9/08 13:38 Pgina 194
DOCUMENTOS
que cuenta la DNOFP, cabe mencionar al Sis-
tema de Gestin de la Informacin. Esta Uni-
dad articula con el rea de Monitoreo de la
Secretara de Empleo y con la Direccin de
Sistemas. Su propsito es promover en los
actores participantes del conjunto de acciones
formativas (jurisdicciones educativas provin-
ciales, actores del mundo del trabajo) la impor-
tancia del registro de la informacin en sopor-
te informtico, que permite dar cuenta feha-
ciente del alcance del cumplimiento de las
metas fsicas y de los resultados de la gestin.
En la evolucin de los montos de compro-
miso presupuestario del perodo 2003-2007,
realizados en concepto de transferencias a
instituciones de formacin, gobiernos provin-
ciales, municipales y otras organizaciones de
la sociedad civil puede observarse un incre-
mento constante que se relaciona con el alcan-
ce de las metas fsicas.8
I El Sistema Nacional de Formacin
Continua
La descripcin de los prrafos anteriores da
cuenta de los avances realizados en la cons-
truccin del Sistema Nacional de Formacin
Continua y adems, de la necesidad de darle
sustento y direccionamiento en vistas al futuro.
Nuestro pas requiere de un nuevo rol del co-
nocimiento y de la innovacin tecnolgica y,
por lo tanto, aprendizaje, capacitacin e inno-
vacin resultan palabras clave para una pol-
tica de desarrollo sustentable, que debe pro-
mover tanto la competitividad de las empre-
sas, como la equidad e inclusin social.
La conformacin del Sistema Nacional de
Formacin Continua se sustenta en el dilogo
social de los actores del mundo del trabajo y
acompaa la construccin del Paradigma del
Trabajo Decente. Requiere de instituciones
fortalecidas en la perspectiva del desarrollo
194 sectorial y del dimensionamiento de la canti-
dad y calidad de los recursos humanos que
trabajan en cada uno de ellos.
El fortalecimiento de estas instituciones
exige por otra parte, la continuidad de las
acciones en el tiempo y la ampliacin de la co-
8 Las transferencias corresponden al Presupuesto del MTEySS, Jurisdiccin 75, Programa 23, Formacin Profesional.
bertura en cada uno de los procesos que impli-
ca la formacin profesional: la formacin en s
misma, la calidad de las instituciones de
formacin, el alcance de los procesos de norma-
lizacin y certificacin de competencias. En es-
te sentido hacia fines del ao 2007, el MTEySS
suscribi un compromiso con el BIRF para la
implementacin del Programa de Formacin
Continua que contribuir, durante cinco aos,
a la constitucin del Sistema. Tal vez el princi-
pal impacto que se espera de este Programa, es
el fortalecimiento de la institucionalidad de los
actores sociales y su "apropiacin" de la estra-
tegia de formacin, a travs de la conformacin
de Consejos Sectoriales y Unidades Tcnicas
de Gestin. Los Consejos Sectoriales constitu-
yen una institucionalidad que representa un
salto cualitativo entre el dilogo social y la
concertacin social. Estos constituirn un
mbito en el cual los actores asumirn compro-
misos ntimamente ligados a los proyectos de
crecimiento y sustentabilidad.
Estas consideraciones resultan relevantes
cuando se considera que la construccin del
Sistema de Formacin Continua requiere de la
participacin de tres actores fundamentales
con funciones bsicas y diferenciadas. Por una
parte, al Estado le corresponde, entre otras:
dirigir, planificar y coordinar las polticas que
permitan su construccin y sostenimiento,
disear e implementar el marco regulatorio y
promover la elaboracin del Marco General de
las Calificaciones. Por otra parte, el sector
Sindical y el Empresarial, reunidos ahora en
los Consejos mencionados anteriormente,
debern asistir y asesorar en el diseo e imple-
mentacin de la institucionalidad requerida
para el diseo del Sistema de Formacin Con-
tinua. Pero tal vez, su funcin ms importante
sea generar en forma sistemtica, la informa-
cin precisa y actualizada sobre la demanda
actual y futura de las calificaciones y garanti-
zar que, tanto desde el mbito empresarial,
como desde el gremial, se promueva la forma-
cin permanente de los trabajadores.
El Ministerio de Trabajo se encuentra en
este momento en una posicin privilegiada pa-
ra proponer la construccin del Sistema de
13Barasatian new3.qxd 30/9/08 13:38 Pgina 195
La disminucin del desempleo y su incidencia en las polticas de formacin
Formacin Continua y la constitucin de un
rgano Rector 9 que defina las estrategias de
formacin, propicie el dilogo social de actores
y promueva la articulacin de programas de
formacin en articulacin con los diversos
niveles del Estado.
La participacin natural del MTEySS en las
relaciones laborales le permite vincularse con
las empresas y los sindicatos para promover la
formacin continua de los trabajadores de nivel
operativo a la vez que vela para que la mejora
de la productividad y la competitividad empre-
saria no vaya en detrimento del trabajo decen-
te. En tanto cartera de Estado, tambin est en
9
Documentos Internos de la DFI, Sistema Nacional de Formacin Continua y rgano Rector.
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
condiciones de promover la mejora de la em-
pleabilidad y la inclusin social de los grupos
vulnerables en la perspectiva de la construc-
cin de una sociedad ms justa y equitativa.
Este Ministerio tiene, por otra parte, una
direccin poltica que enfatiza el compromiso
social de la construccin de Trabajo Decente.
Llevar adelante una empresa de tal magnitud,
slo puede hacerse a travs del convencimiento
de que equipos tcnicos y directivos comprometi-
dos con los objetivos de gestin, encuentren en el
trabajo colectivo una fuente de aprendizaje y
profesionalizacin.
195
14Bruni new3.qxd 30/9/08 13:42 Pgina 197

Informe: Foro de Innovacin de

las Amricas 2008 1

Jorge Ricardo Bruni*

El Foro de Innovacin de las Amricas, encuen- nocimiento y la produccin de alta calidad.

tro regional para promover el desarrollo a tra-
vs de la innovacin, proporciona el marco
apropiado para intercambiar experiencias e in-
vestigaciones sobre: energas alternativas, bio-
dispositivos, biomateriales y nanotecnologas;
turismo; Tecnologas de la Informacin y la Co-
municacin (TICs), multimedia e industria
audiovisual; cadenas agroindustriales, sector
biotecnolgico y farmacutico; cuellos de bote-
lla para la innovacin; cmo la innovacin
puede cambiar un pas y cooperacin interna-
cional para la innovacin.
Esta reunin es una continuacin del Foro
de Competitividad realizado en junio de 2007
en Atlanta, Estados Unidos, y proseguir en
Santiago de Chile en el ao 2009. Cabe desta-
car que se trata de un proceso en construccin,
intenso e importante en sus contenidos y tam-
bin apasionante por el desafo que significa
para el futuro de la regin.
I Consensos: teora y realidad
Durante las jornadas en las que se desarroll
el Foro, se plantearon diversos interrogantes
acerca de la posibilidad de arribar a consensos
para la promocin e implementacin de polti-
cas de innovacin basadas en cultura del co-
Luego de evaluar la situacin actual de la re-
gin en estos aspectos, surgieron nuevas
preguntas y respuestas en relacin con los
posibles acuerdos por alcanzar, as como la ne-
cesidad de programar los enfoques y lneas
fundamentales que deben comandar dichas po-
lticas. Las declaraciones de los participantes
representantes de gobierno, organismos inter-
nacionales, empresarios, acadmicos-, revela-
ron que estamos ante una nueva coyuntura que
nos brinda la oportunidad de alcanzar los
consensos deseados, por lo que es imperativa la
confeccin de agendas, la planificacin de siste-
mas de evaluacin y monitoreo y otras acciones
en este sentido.
En el marco de la globalizacin, los pases
de la regin deben trabajar responsablemente
en pos de sustentar el crecimiento y las condi-
ciones favorables de este momento. Por ello, es
necesario actuar preventivamente en la eva-
luacin de perodos crticos y crear estrategias
que permitan superarlos exitosamente. Hoy,
ante los desafos que plantean la innovacin y
el desarrollo de nuevas tecnologas es impres-
cindible no perder tiempo y evitar el retraso2,
aprovechando el contexto de estabilidad exis-
tente as como el sostenido crecimiento que se
197
observa en la regin.

* Viceministro de Trabajo y Seguridad Social de la Repblica Oriental del Uruguay.

1
Esta presentacin es un resumen que refiere a lo sucedido en el Foro de Innovacin de las Amricas (FIA) que se reali-
z en Punta del Este, Uruguay los das 30 de marzo y 1 de abril de 2008. La misma fue presentada durante las jorna-
das de los Grupos de Trabajo preparatorios de la XVI Conferencia Interamericana de Ministros de Trabajo de la OEA a
realizarse en Argentina en el ao 2009.
2
Tabar Vzquez, Presidente de la Repblica Oriental del Uruguay.

REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008

14Bruni new3.qxd 30/9/08 13:42 Pgina 198
DOCUMENTOS
Por otra parte, es necesario recordar la ine-
xistencia de modelos de desarrollo endgenos
que permiten la influencia y el ingreso de sis-
temas que tuvieron un previo y mejor progreso
en sus pases de origen. Estos expandieron su
ubicacin en el concierto mundial lo que les
otorg un papel dominante, por lo que es im-
prescindible superar las carencias para no con-
validar inversiones poco adecuadas en funcin
de los intereses de la regin.
Una acertada afirmacin que la innovacin
no se da por decreto3, ratifica que no existen
sistemas generalizados aplicables de igual for-
ma a todos los pases. Por el contrario, cada si-
tuacin, pas o regin deber adaptar las ideas,
conceptos o lneas de accin generales a su rea-
lidad especfica, cualquiera sea su dimensin.
I Visiones globales
Las polticas de innovacin tecnolgica, el
aprendizaje, la educacin y la alta produccin
deben regirse por una visin global enfocada
en la promocin de estrategias que tengan co-
mo meta la inclusin social. Una de las conclu-
siones del Foro fue que no existe innovacin
sin educacin, por lo que es necesario estable-
cer al respecto polticas educativas y sociales
que apunten a fortalecer no slo cuestiones
acadmicas sino tambin la atencin de la sa-
lud, principalmente en la niez. Esta afirma-
cin se enlaza con la temtica de la inclusin y
cohesin social. Es importante resaltar las
desigualdades de este continente, con porcen-
tajes de pobreza y exclusin verdaderamente
alarmantes, que requieren implementar polti-
cas de cohesin social ya que con una mayor
integracin e inclusin, sern mayores las po-
sibilidades de profundizacin y de innovacin
del desarrollo.
Como fue reconocido por la Organizacin de
los Estados Americanos en el Protocolo Carta-
198 gena 1985, el desarrollo integral de los pueblos
comprende las polticas econmicas, sociales,
educacionales, culturales, cientficas y tecnol-
gicas. En la Comunidad Andina como en el
3 Mara Simn, Ministra de Cultura y Educacin de la Repblica Oriental del Uruguay.
4 Declaracin Sociolaboral. Rio de Janeiro, 10 de diciembre de 1998.
5 Prof. Enrique Rubio, Director de la Oficina de Planeamiento y Presupuesto de la Repblica Oriental del Uruguay.
6 Marcelo Giugale, Director de poltica Econmica y Combate a la Pobreza del Banco Mundial.
MERCOSUR se habla de desarrollo social. En
este ltimo existen referencias a la cooperacin
activa para el progreso econmico y social como
la Declaracin Sociolaboral del MERCOSUR4
que promueve programas de convergencia
estructural, desarrollo de la competitividad,
cohesin social y fortalecimiento institucional,
temas que reciben tratamiento en otros mbi-
tos de discusin como, por ejemplo, en el Siste-
ma de Integracin Centroamericano.
I Ejes de anlisis
Las lneas fundamentales del debate se
centraron en: i) cultura y estrategias de la
innovacin; ii) polticas pblicas de promo-
cin y apoyo a la innovacin; iii) el valor del
conocimiento en la productividad y la
competitividad.
Dentro de estos planteos, la educacin fue
una de las principales temticas abordadas en
el Foro ya que, junto a una cultura del conoci-
miento, son necesarias para implementar
proyectos de innovacin, para el progreso de
nuevas tecnologas y, consecuentemente, para
una mejor productividad y competitividad. La
expresin No hay mejor cluster que una socie-
dad con una cultura de la innovacin5 sinte-
tiza los conceptos centrales de este Foro.
Entre otras cuestiones analizadas durante
estas jornadas, tambin se plante la necesi-
dad de construir y profundizar estrategias que
combinen lo pblico con lo privado, acorde con
los requerimientos de los diversos actores so-
ciales. Estas brindarn las condiciones para la
generacin y desarrollo de la innovacin. Un
Estado en ejercicio y un sector privado compro-
metido las harn posible6. Es importante que
el Estado tienda puentes entre el espacio p-
blico y el privado, en conjunto con las organiza-
ciones sociales y las acadmicas para que el
concepto de cultura del conocimiento e innova-
cin sea considerado un bien pblico.
Entonces, emerge la imprescindible necesi-
dad de construir una institucionalidad que
concrete polticas de innovacin y de cultura
14Bruni new3.qxd 30/9/08 13:42 Pgina 199
Informe: Foro de Innovacin de las Amricas 2008
del conocimiento que cuenta con mltiples
dimensiones: regional, nacional, local y pbli-
ca- privada. En cualquiera de las mismas es
significativa la participacin del sector acad-
mico y cientfico para otorgar sustentabilidad
a dichas polticas.
La necesidad de colaborar con la siempre
difcil deteccin de problemas sociales, requiere
produccin de conocimientos para su solucin y,
adems, la an ms difcil tarea de traduccin de
estos problemas en agendas concretas de investi-
gacin7. Esto nos lleva a la reafirmacin de la
fundamental presencia del Estado a efectos de
asegurar el establecimiento de un cronograma,
previendo mediante anlisis la adopcin de
procedimientos que permitan realizar las
evaluaciones y seguimientos. Una condicin a
resaltar es que las polticas de innovacin y de
cultura del conocimiento deben ser equitativas,
no pueden tener un sesgo determinado en
ningn aspecto, ya sea urbano o rural, grandes o
pequeas empresas, jvenes o maduros empren-
dedores.
En la regin, la inversin promedio en inno-
vacin es del orden del 0.5% promedio del PBI,
siendo Brasil una excepcin relativa, ya que su
porcentual asciende al 1%. No existen nuevas
industrias innovadoras, salvo casos del softwa-
re, turismo mdico, agricultura de alto valor,
branding de caf y vinos, etc. Si bien es cierto
que se vende y se compra ms, ello no significa
que se haya captado una proporcin mayor del
mercado global. Slo el 5% del comercio mun-
dial tiene como socio a un latinoamericano. La
regin no est conectada debidamente con la
agenda productiva internacional, fue una afir-
macin consensuada entre los participantes
del Foro.
I Conclusiones
Estas son las principales conclusiones que de-
j el Foro de Innovacin de las Amricas (FIA).
Nuestros pases, la regin, el continente todo,
enfrentan tremendos desafos, los que pueden
resumirse en:
7
Judith Sutz, Directora de la Unidad Acadmica, Comisin Sectorial de Investigacin Cientfica, Repblica Oriental del
Uruguay.
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
a) La necesidad de miradas de pas y de la
cultura del conocimiento que excedan la co-
yuntura y que permitan la emergencia de
visiones globales con enfoque social ten-
dientes a la cohesin social;
b) La adopcin de modelos de carcter endgeno;
c) La implementacin de polticas de Estado
no restringidas a los gobiernos de turno,
elaborando estrategias que coordinen lo p-
blico- privado, a la academia y a los actores
sociales lo que significa un liderazgo del Es-
tado en la materia;
d) El desarrollo del trascendente concepto de
Bien Pblico, patrimonio cultural de las so-
ciedades;
e) La inversin en innovacin, aumentando
los promedios actuales en relacin al PBI;
f) La generacin de nuevas institucionalida-
des para el desarrollo de las polticas; y
g) La formulacin de agendas ejecutivas para
que las propuestas y proyecciones puedan
concretarse.
I El papel de los Ministerios de Trabajo
La competencia y el desempeo de los Ministe-
rios de Trabajo de los pases de Amrica en el
tema, tienen un rol importante en pos de la
promocin de polticas integrales del empleo
ubicado en las lneas centrales de las polticas
de Estado. Para ello deben garantizar la coor-
dinacin con la produccin y con la educacin,
y la armonizacin con las polticas econmicas,
sociales, educacionales, culturales, cientficas,
tecnolgicas. Esta articulacin es en definitiva
la promocin y el fortalecimiento de la innova-
cin y la de desarrollo y cultura del conoci-
miento.
I Uruguay: Plan Ceibal
Durante el desarrollo del Foro de Innovacin
para las Amricas, tambin fue analizada una
199
experiencia concreta del denominado plan
Una computadora porttil por nio (One
laptop per child) que tiene en Uruguay su
14Bruni new3.qxd 30/9/08 13:42 Pgina 200
DOCUMENTOS
primera experiencia mundial. El Proyecto
CEIBAL (Conectividad Educativa de Informtica
Bsica para el Aprendizaje en Lnea) se realiza
dentro del marco del Plan de inclusin y acceso a
la sociedad de la informacin y el conocimiento,
que integra la Agenda Digital del Gobierno, para
ser aplicado en el mbito de la Administracin
Nacional de la Educacin Pblica (ANEP). El
mismo, procura incorporar a la mayor parte de los
uruguayos, a travs de los alumnos de las escue-
las pblicas, a la informacin computarizada y al
trabajo en red entre los domicilios y de stos con
los maestros y las escuelas.
200
Partiendo de la unnime y reiterada expre-
sin de que no hay innovacin sin educacin,
diversas fueron las expresiones laudatorias del
mismo, destacando que se trata de una verda-
dera, profunda e irreversible revolucin en el
conocimiento y la informacin de los nios y
jvenes. Con dicho plan Uruguay pasa a ser
un ejemplo como pionero internacional dado
que, gracias al gran avance que tiene el plan
de computadoras de bajo costo, en el ao 2009
llegar una a cada nio uruguayo, segn un
programa del gobierno.
15Foro Software new3.qxd 30/9/08 13:47 Pgina 201
Software y Servicios Informticos
Libro Azul y Blanco
I Presentacin1
En el mes de noviembre de 2003, el Ministerio
de Economa y Produccin de la Nacin, a tra-
vs de la Subsecretara de Industria, Comercio
y la Pequea y Mediana Empresa, lanz el pro-
grama "Foros de Competitividad", por el que se
seleccionaron nueve sectores productivos con el
fin de realizar una convocatoria a los distintos
actores involucrados en la mejora de la compe-
titividad de cada uno de ellos. Entre otras razo-
nes, el programa reconoce la necesidad de que
el pas tenga "opciones estratgicas" y que debe
reformular su patrn de especializacin
productiva, en funcin de comenzar a priorizar
aquellos sectores que agregan valor y son gran-
des generadores de empleos calificados. En es-
te marco, y en funcin de esas perspectivas, en
el mes de diciembre se puso en marcha el "Foro
de Competitividad de Software y Servicios
Informticos", hecho que pone en evidencia el
reconocimiento explcito de la potencialidad del
sector y la necesidad de definir y consensuar
las polticas pblicas que apuntalen su desa-
rrollo. Desde dos aos atrs se vena trabajan-
do, tanto desde el Poder Ejecutivo como del Le-
gislativo y las representaciones empresariales,
en iniciativas concretas tales como promocin
de exportaciones, financiamiento, leyes de reco-
nocimiento del sector como industria y ley de
promocin, entre otras. Esta tarea previa nos
permiti afirmar, en los comienzos del Foro, que
1 El presente documento es un resumen del Foro de Software y Servicios Informticos, Libro y Azul y Blanco, Plan
Estratgico de SSI 2004-2014, Plan de Accin 2004-2007. Buenos Aires, Ministerio de Economa y Produccin, Secretara
de Industria, Comercio y de la Pequea y Mediana Empresa.
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
"el punto de partida sean algunos consensos ya
alcanzados, acerca de cules seran algunos de
los ejes que habra que considerar en funcin de
aumentar la competitividad de la industria del
Software y Servicios Informticos, de ampliar el
mercado interno y las exportaciones". A partir
de esto, se elabor el Plan Estratgico de
Software y Servicios Informticos 2004-
2014. En vista de ello, no fue difcil identificar
los nudos problemticos y las oportunidades,
que se transformaran en acciones o medidas a
desarrollar. Se organizaron nueve grupos tem-
ticos, a saber: Recursos Humanos; Investiga-
cin y Desarrollo; Observatorio de Oferta y De-
manda; Exportaciones; Calidad; Financiamien-
to e Inversiones; Propiedad Intelectual y Soft-
ware libre; El Estado y el desarrollo del softwa-
re y el embedded software y la industria electr-
nica. El punto de partida, al contrario de lo que
dicen algunos manuales de planificacin, no
fueron los problemas sino la visin. Por eso tan-
to el anlisis conceptual como la elaboracin de
las medidas en cada grupo temtico se hicieron
desde la visin compartida, desde donde imagi-
namos que tenemos que ubicar al sector dentro
de una dcada. Esto no se contrapone sino que
refuerza la necesidad de actuar en el da a da
para resolver los problemas concretos que tiene
201
el sector. El criterio general fue una amplia
convocatoria a los actores involucrados, repre-
sentantes del Estado Nacional, el sector priva-
do y el acadmico. Teniendo en cuenta que los
15Foro Software new3.qxd 30/9/08 13:47 Pgina 202
DOCUMENTOS
grupos temticos se relacionan con distintos or-
ganismos nacionales encargados de la ejecu-
cin de las polticas, las reuniones se realizaron
en la sede de cada uno de ellos, hecho que per-
miti una estrecha relacin y vinculacin entre
el anlisis y desarrollo de los objetivos genera-
les y la prctica cotidiana de su ejecucin. Esto
adems result clave para que las acciones a
realizar por cada uno de los seis organismos
nacionales involucrados fueran coordinadas y,
sobre todo, tuvieran los mismos objetivos y
prioridades. Simultneamente se pusieron en
marcha los Foros Regionales en las ciudades de
Rosario, Crdoba, Neuqun, Baha Blanca,
Tandil y Jujuy. Los foros tienen como sede a po-
los o clusters de empresas del sector, as como
tambin a universidades con alto desarrollo de
carreras relacionadas con la informtica.
I Una ventana de oportunidad
En los ltimos aos se ha observado un con-
junto de transformaciones econmicas y socia-
les vinculadas al surgimiento de la llamada
"Sociedad del Conocimiento". Las Tecnologas
de la Informacin y las Comunicaciones (TICs)
estn en el centro de dichas transformaciones.
La expansin de las TICs est generando cam-
bios profundos en las formas de organizacin
social y productiva tanto en el mundo desarro-
llado como en los pases en desarrollo, y su
retroalimentacin con los procesos de globali-
zacin est transformando decisivamente la
configuracin de la economa mundial. No hay
dudas respecto de la creciente penetracin de
estas nuevas tecnologas en todos los mbitos
de la sociedad, as como distintos trabajos rea-
lizados en los ltimos aos muestran que tan-
to el uso como la produccin de TICs pueden
contribuir fuertemente al aumento de la
productividad, tanto de los pases como de las
firmas y los sectores productivos. El sector de
202 Software y Servicios Informticos (SSI) es un
segmento clave dentro de las TICs. De hecho, a
nivel global, el mercado de SSI ha crecido ms
rpido que el de hardware en los ltimos aos,
y se prev que esta tendencia continuar a fu-
turo. Si bien los pases desarrollados son los
principales productores y consumidores de
SSI, varios pases en desarrollo han podido pe-
netrar con xito en el sector, siendo el caso de
la India el ms conocido mundialmente. Por un
lado, la necesidad de reducir costos hace que
las firmas de los pases avanzados en particu-
lar en Estados Unidos deriven a terceros la
provisin de servicios de informacin, estimu-
lando la expansin del mercado internacional
de outsourcing. Por otro lado, tambin se abren
oportunidades para que las firmas de los pa-
ses en desarrollo avancen en el desarrollo de
productos y servicios innovadores, dado que el
sector de SSI todava est lejos de haber alcan-
zado una etapa de madurez tecnolgica, a la
vez que sus mercados an estn en proceso de
permanente redefinicin, lo que hace que se
abran constantemente nuevas oportunidades
de negocios. La economa argentina enfrenta
hoy el desafo de ingresar en las mejores con-
diciones posibles a la "economa basada en el
conocimiento". Parte de este desafo consiste
en encontrar estrategias que le permitan pene-
trar en al menos algunos de los sectores que
forman el corazn de esta "nueva economa" y
uno de ellos es precisamente la industria de
software y servicios informticos. Entre los fac-
tores que hacen atractiva la expansin de la
industria de SSI para un pas como el nuestro
se encuentran los siguientes: i) el uso de SSI
puede contribuir fuertemente no slo a tener
mejores indicadores econmicos, sino que tam-
bin puede tener impactos positivos a nivel
social y sobre el funcionamiento de las institu-
ciones. La produccin local de SSI puede po-
tenciar estas ventajas a travs del desarrollo
de soluciones nuevas, ms baratas o mejor
adaptadas a las necesidades locales, ii) las ex-
portaciones del sector vienen creciendo rpida-
mente y el mercado mundial muestra grandes
oportunidades para sustentar esa tendencia,
iii) la industria de SSI tiende a pagar altos sa-
larios y a generar ms empleo y de alto nivel
de calificacin - que el promedio de la econo-
ma; y iv) asimismo, es generadora de "derra-
mes" positivos para el resto de las industrias
al basar su desarrollo en la capacidad de inno-
vacin y la formacin de capital humano. La
Argentina cuenta con un sector de SSI desde
hace ya varias dcadas, que se ha venido ex-
pandiendo tanto en el mercado local como, ms
recientemente, en los mercados externos, prc-
15Foro Software new3.qxd 30/9/08 13:47 Pgina 203
Software y Servicios Informticos. Libro Azul y Blanco.
ticamente sin ninguna clase de apoyo oficial, ba-
sndose esencialmente en la capacidad y creati-
vidad de sus recursos humanos, la principal
ventaja competitiva del pas en esta rea.
I El sector de SSI en la Argentina
A lo largo de casi 40 aos de evolucin, el sec-
tor de SSI ha tenido una significativa expan-
sin en la Argentina. Notablemente, dicha
expansin se ha dado de forma esencialmente
espontnea, considerando la carencia de polti-
cas pblicas de estmulo al sector. Asimismo,
transcurri en un ambiente macroeconmico e
institucional que ha distado de ser el ms favo-
rable para el avance de un sector basado en la
innovacin y el conocimiento. El sector de SSI
nace en los aos 60 y se desarrolla en base a
una estrategia marcadamente mercado-inter-
nista durante las dcadas siguientes. A media-
dos de los aos 80 se producen los primeros
diagnsticos sobre la situacin de la actividad.
All se mostraba que si bien, claramente,
predominaba el uso de software importado, ya
exista un sector de SSI con un cierto grado de
desarrollo en la Argentina. Al menos 300 fir-
mas operaban en SSI en aquella poca. De
ellas, alrededor de unas 200 realizaban desa-
rrollos de software, aunque no necesariamente
para comercializarlos separadamente (ya que
en algunos casos dichos desarrollos iban inser-
tos en distintas clases de equipos). Estas esti-
maciones, cabe aclarar, no incluan a las firmas
e instituciones que realizaban software para
uso propio. Mientras que el software de base
(sistemas operativos, por ejemplo) y los progra-
mas utilitarios eran de origen predominante-
mente extranjero, los programas de aplicacin
(usados en aquel momento esencialmente con
fines administrativos, contables e impositivos)
eran abastecidos en forma mayoritaria por fir-
mas locales. La necesidad de contemplar as-
pectos idiosincrsicos de las normas contables
e impositivas del pas era el factor determi-
nante de la presencia de oferta local en ese ru-
bro de mercado. En cuanto a servicios inform-
ticos, por la misma poca un trabajo haba de-
tectado la existencia de casi 300 firmas que
realizaban tareas relacionadas con el procesa-
miento de datos. La mayora de ellas eran de
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
tamao pequeo y se concentraban en temas
tales como asesoramiento y consultora de sis-
temas, desarrollo e instalacin de software,
procesamiento de datos, etc. Un poco ms ade-
lante, otro trabajo mostraba que a mediados de
los aos 90 haba aproximadamente 300 em-
presas activas en la produccin y distribucin
de software, las que empleaban a unas 3000
personas en actividades vinculadas con soft-
ware y a unas 1500 en la provisin de servi-
cios. Un tercio del mercado, que se estimaba en
U$S 190 millones, era provisto por firmas na-
cionales y el resto por importaciones. Las ex-
portaciones eran ocasionales, aun cuando exis-
tan empresas que buscaban socios extranjeros
y participaban en exhibiciones internacionales
con el objetivo de penetrar en terceros merca-
dos.
I La importancia del sector en la
economa argentina
Si bien en los pases desarrollados y en parti-
cular en los Estados Unidos hace unos aos
se plante una controversia en torno al impac-
to del sector de SSI en la economa, al presen-
te la evidencia reciente muestra de forma clara
que tanto la produccin como el uso de SSI tie-
nen impactos positivos y significativos sobre la
productividad y, en consecuencia, sobre las
posibilidades de desarrollo- tanto de pases
como de sectores y empresas productivas. Ya
vimos que las exportaciones de SSI igualan o
superan a las de sectores tradicionales de la
industria argentina. El aporte del sector al
PBI, en tanto, resulta aproximadamente equi-
valente o superior a los de ramas tradicionales
como calzado, hilados y tejidos, electrodomsti-
cos o electrnica de consumo. El nivel de em-
pleo en el sector de SSI, como vimos, estara en
el orden de las 40.000 personas. A modo de
comparacin, digamos que en los ltimos 20
aos la cifra mxima de ocupacin del sector
203
automotor apenas super las 26.000 personas
y que, en 2002, las terminales empleaban poco
ms de 12.000 personas. Por otro lado, se trata
de un sector que muestra algunas caractersti-
cas que lo hacen particularmente atractivo para
ser objeto de una poltica pblica de estmulo:
i) es una actividad de trabajo intensivo que es
15Foro Software new3.qxd 30/9/08 13:47 Pgina 204
DOCUMENTOS
capaz de generar rpidamente oportunidades
de empleo calificado con relativamente poca
inversin en capital, ii) existen numerosas
oportunidades de negocios en el mercado inter-
nacional que pueden ser aprovechadas no slo
con inversiones relativamente bajas, sino tam-
bin con requerimientos de importaciones
igualmente reducidos. En otras palabras, el
sector puede hacer una contribucin significa-
tiva al mejoramiento de la balanza comercial
del pas, iii) la actividad brinda posibilidades
de expansin no slo para empresas grandes,
sino tambin, y fundamentalmente, para un
gran nmero de pequeas y medianas firmas
ya existentes, as como tambin para el surgi-
miento de nuevos emprendedores, iv) la
competencia en el sector, si bien no ignora la
realidad de costos y precios, se basa fundamen-
talmente en el desarrollo de capacidades vin-
culadas a la innovacin, la calidad, etc. Por en-
de, el sector es generador de derrames positi-
vos para el conjunto de la economa, ya que
continuamente produce nuevos conocimientos
y capacidades humanas, y v) a diferencia de lo
ocurrido en otras regiones, a nivel de Amrica
Latina no se ha observado an la consolidacin
de un pas como localizacin preferencial de
las inversiones de las grandes empresas inter-
nacionales que lideran el sector a escala mun-
dial tal como s ha ocurrido en los casos de
Irlanda en Europa o la India y Singapur en
Asia-. La Argentina cuenta con una serie de
ventajas clave para aspirar a alcanzar ese lu-
gar en el continente latinoamericano. Sin em-
bargo, la relevancia del sector va ms all de
sus caractersticas intrnsecas o de su partici-
pacin directa en el PBI y el empleo. Al tratar-
se de una industria que produce una tecnolo-
ga de propsito general, su desarrollo benefi-
cia directamente al conjunto de la economa y
la sociedad. Esto es as en tanto que el uso de
software y servicios informticos no slo con-
204 tribuye a mejorar la eficiencia, la calidad y la
capacidad innovadora en todo el aparato pro-
ductivo, sino que tambin es una herramienta
clave para satisfacer necesidades en reas ta-
les como educacin, salud, gobierno, etc. Por
qu es importante que esas necesidades sean
satisfechas, en la mayor medida posible, por
una oferta local? i) la disponibilidad de una
oferta local de SSI incrementa las ventajas pa-
ra los usuarios particularmente cuando estos
son PyMEs-, en tanto que pueden acceder a
una oferta ms adecuada a sus necesidades y,
muy probablemente, a un costo ms alineado
con sus posibilidades de pago, y ii) siendo la in-
novacin un proceso interactivo, la existencia
de una oferta y una demanda local puede dar
lugar a un crculo virtuoso en el que tanto pro-
ductores como usuarios de SSI aprenden y me-
joran sus competencias y capacidades a travs
de procesos de intercambio de informacin y
conocimientos mediados o no por el mercado.
Como consecuencia, tanto la productividad y
capacidad innovadora del sector de SSI como
el impacto del uso de SSI en la economa y la
sociedad se incrementan. Sobre estas bases, el
desarrollo del sector de SSI estar estrecha-
mente ligado con la marcha general de la
economa argentina. Concretamente, a un pro-
ceso de retroalimentacin positiva entre la
generacin de una oferta cada vez ms amplia,
innovadora y calificada de software y servicios
informticos domsticos, la difusin y el uso
eficiente de dichos productos y servicios, y el
surgimiento de una demanda local sofisticada
que potencie, a su vez, los procesos de aprendi-
zaje en el sector productor de SSI.
I Caracterizacin de la oferta local
A grandes rasgos, el sector de SSI puede carac-
terizarse como integrado por tres grupos de fir-
mas: i) un relativamente pequeo nmero de
empresas de gran tamao, casi todas de capital
extranjero, dedicadas principalmente a la
comercializacin de productos extranjeros y la
prestacin de servicios informticos esencial-
mente asociados a la implementacin de
paquetes de software complejos para grandes
clientes, incluido el Estado, ii) un conjunto
tambin relativamente pequeo en nmero de
firmas de capital local de tamao mediano que
desarrollan software y servicios informticos,
principalmente para el rea de gestin empre-
saria, y iii) un numeroso y heterogneo conjun-
to de empresas locales, muchas de ellas relati-
vamente jvenes, de tamao pequeo, dedica-
das tanto al desarrollo de productos de software
local como a la provisin de servicios informti-
15Foro Software new3.qxd 30/9/08 13:47 Pgina 205
Software y Servicios Informticos. Libro Azul y Blanco.
cos diversos. Una parte importante de estas
empresas en realidad sobrevive atendiendo de-
mandas variadas dada la dificultad que tienen
para encontrar nichos sustentables de especia-
lizacin. Ms recientemente, se han agregado a
estos grupos aquellas empresas dedicadas a la
operacin de call y contact centers, as como las
que han instalado software factories en el pas.
Con respecto a la distribucin geogrfica, la
mayor parte de las firmas de SSI est localiza-
da en la Ciudad de Buenos Aires y, en menor
medida, en el conurbano. Las provincias de
Buenos Aires, Crdoba y Santa Fe concentran
el grueso de la oferta restante. Esta concentra-
cin geogrfica obedece bsicamente al hecho
de que esas regiones renen una gran porcin
de la demanda por SSI. De todos modos, existen
empresas de SSI en todas las provincias argen-
tinas. Tradicionalmente, los desarrolladores lo-
cales de productos de software se han concen-
trado en las reas de contabilidad y gestin em-
presarial, donde aprovechaban las ventajas de-
rivadas de su mayor capacidad de adaptacin a
las necesidades idiosincrsicas de los clientes
domsticos y a las usualmente cambiantes nor-
mas contables e impositivas locales. Dichas fir-
mas comercializaban aplicaciones a medida o
bien productos con cierto grado de estandariza-
cin pero que pueden ser adaptados a los re-
querimientos particulares del usuario. Sin em-
bargo, tambin existe un conjunto ms peque-
o pero muy dinmico de emprendedores gene-
ralmente jvenes, que se especializan en otros
nichos de mercado apuntando a ofrecer produc-
tos innovadores tanto en el mercado local como
en el extranjero.
I Conformacin de polos tecnolgicos
y clusters
En la Argentina, en forma paralela a la
creciente importancia y presencia pblica que
est adquiriendo el sector de SSI, se ha comen-
zado a hablar de clusters. De hecho, el sector de
SSI est fuertemente concentrado en la Ciu-
dad de Buenos Aires y el primer cordn del
conurbano, pero existen tambin significativas
concentraciones de empresas en ciudades
como Rosario, Crdoba y Mendoza. Los casos
de los polos de Rosario y Crdoba, en particu-
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
lar, muestran niveles significativos de avance
en el diseo y ejecucin de acciones conjuntas
en materia de calidad, exportaciones, etc. Es
importante poner la atencin sobre el aspec-
to regional del desarrollo del sector, como
por ejemplo la instalacin de un proyecto de
software factory en Tandil, para aprovechar
el buen nivel de la Universidad Nacional del
Centro de la Provincia de Buenos Aires en la
materia y la masa crtica de recursos huma-
nos existente, el proyecto municipal de desa-
rrollar un parque tecnolgico en Gualeguay-
ch, Entre Ros, o el proyecto de desarrollo del
sector en Jujuy a partir de la existencia de una
carrera de informtica con gran cantidad de
estudiantes, que ha merecido el apoyo del go-
bierno provincial, de distintas ONG y de gran-
des empresas multinacionales de informtica.
Es evidente entonces que el fenmeno regional
est creciendo en importancia, y que la polti-
ca pblica debe tomarlo en cuenta como uno de
los aspectos que podrn impulsar el desarrollo
del sector en el futuro. Si bien los polos regio-
nales existentes tienen diferentes grados de
maduracin, hay algunas caractersticas
comunes a ellos que merecen ser resaltadas.
I Otras condiciones del entorno
Un aspecto clave para el desarrollo de la
industria de SSI es la capacidad de la que dis-
pone un pas para realizar actividades de cien-
cia y tecnologa. En este sentido, la Argentina
dispone de una ventaja potencial clave en tan-
to existe ya un conjunto de instituciones
universitarias en las que se desarrollan activi-
dades de investigacin en software, las que en
varios casos alcanzan altos niveles de calidad
en la comparacin internacional. La vincula-
cin de estas instituciones con el sector
productivo es an incipiente pero muestra sig-
nos alentadores. El ejemplo ms consolidado
es el del Laboratorio de Investigacin y Forma-
205
cin en Informtica Avanzada (LIFIA) de la
Universidad Nacional de La Plata, en el que
adems se realizan actividades de excelencia
en investigacin bsica. Otros grupos que ha-
cen investigacin en software y que apuntan a
incrementar su nivel de contacto con las fir-
mas de SSI son los que funcionan en el Depar-
15Foro Software new3.qxd 30/9/08 13:47 Pgina 206
DOCUMENTOS
tamento de Computacin de la Facultad de
Ciencias Exactas y Naturales de la Universi-
dad de Buenos Aires, en las Universidades Na-
cionales del Centro de la Provincia de Buenos
(ISISTAN), del Sur, Ro Cuarto y San Luis, y
en el Centro Internacional de Mtodos Compu-
tacionales en Ingeniera (CIMEC), dependien-
te del CONICET y ubicado en Santa Fe.
I Las polticas pblicas de apoyo
El Instituto Nacional de Tecnologa Industrial
(INTI) cre un Laboratorio de Referencia de
Desarrollo y Certificacin de Software, y firm
un convenio de colaboracin recproca con la
Cmara de Empresas de Software y Servicios
Informticos (CESSI) en esa rea. En la
SECYT, en tanto, se cre un programa especial
para TICs. Asimismo, el Ministerio de Relacio-
nes Exteriores tambin maneja un programa
especfico para el desarrollo de mercados de
exportacin para el sector. A su vez, en algunas
jurisdicciones ya existen algunas iniciativas de
promocin en marcha. En la Ciudad de Buenos
Aires se present un proyecto para eximir del
pago de ingresos brutos al sector de software y
para estimular la formacin de grupos expor-
tadores de tecnologa, incluyendo software, que
asocian a PyMEs interesadas en exportar.
Tambin se lanzaron programas de subsidios
especficamente orientados a las empresas de
SSI y se cre el Polo Tecnolgico Buenos Aires
que agrupa a firmas del sector. En tanto, des-
de el sector privado, la CESSI lanz algunas
iniciativas interesantes, incluyendo la creacin
del programa FinanTIC, orientado al desarro-
llo de instrumentos financieros para el sector
de las TICs, y de la Agencia Nacional de Pro-
mocin de Exportaciones de Tecnologas de la
Informacin. Se lanz tambin un portal de
oferta exportable argentina en TICs. Asimis-
mo, la CESSI suscribi un convenio con la
206 Fundacin Exportar para promover las expor-
taciones de SSI (programa ExportTec). Estas y
otras iniciativas forman la base a partir de la
cual se puede comenzar a trabajar sobre una
estrategia que ponga al sector argentino de
SSI en condiciones de competir exitosamente
por porciones crecientes del mercado domsti-
co as como de penetrar de manera agresiva en
los mercados internacionales. En este contexto,
la puesta en marcha del Foro de Competitividad
de Software y Servicios Informticos apunta a
potenciar el impacto de las polticas e iniciativas
ya existentes, as como a definir consensos en
torno a un modelo de desarrollo deseable y posi-
ble para el sector de SSI y proponer nuevos
instrumentos y programas. Parece evidente la
necesidad, ms que de crear nuevas estructuras,
de articular las existentes, acordar una trayecto-
ria y, en todo caso, agregar aquellas cuestiones
que parezcan relevantes en funcin de los objeti-
vos estratgicos planteados y compartidos.
I Hacia un modelo para el desarrollo
del sector SSI
La Argentina debe buscar su propio camino de
desarrollo en el sector de SSI. En esta bsque-
da es importante tomar en cuenta las expe-
riencias de otros pases de ingreso tardo, pero
sin intentar replicarlas, en tanto que la combi-
nacin de condiciones internas y circunstan-
cias externas que han permitido el xito en
aquellos casos no puede ser reproducida. En
consecuencia, es preciso partir de las propias
caractersticas econmicas, sociales, histricas,
cientficas, tecnolgicas y culturales que cons-
tituyen la plataforma de lanzamiento que ya
existe en la actualidad para dar un "salto" en
el sector. Paralelamente, se deben considerar
las perspectivas que se abren a futuro en los
mercados internacionales de SSI, con el fin de
detectar las oportunidades concretas que exis-
ten para un pas como el nuestro en aquellos
mbitos. La definicin del modelo de desarrollo
apropiado para el sector de SSI debe ser el re-
sultado de una discusin amplia entre los dis-
tintos actores involucrados en el mismo las
empresas, el sector cientfico-tecnolgico, las
instituciones educativas, el Estado. Es nece-
sario entender, sin embargo, que la bsqueda
del modelo de desarrollo es un proceso en el
que, seguramente, la propia evolucin del sec-
tor ir determinando nuevas oportunidades,
amenazas y senderos de avance. En conse-
cuencia, los lineamientos aqu presentados no
pretenden dar lugar a un plan rgido. Queda
claro entonces que las definiciones adoptadas
en este plan estratgico no apuntan a cerrar
15Foro Software new3.qxd 30/9/08 13:47 Pgina 207
Software y Servicios Informticos. Libro Azul y Blanco.
caminos a ningn tipo de emprendimientos o
actividades, ya que en esta etapa del desarro-
llo del sector de SSI sera errneo apostar ex-
clusivamente a un conjunto restringido de
modelos de negocios. La intencin es que el
conjunto de instrumentos propuestos, adems
de brindar un soporte general para el desarro-
llo del sector, sea utilizado prioritariamente
para promover un sendero que, en las circuns-
tancias actuales, sea considerado como el ms
adecuado frente a los datos actuales de la rea-
lidad, pero que tambin sea lo suficientemente
flexible como para adaptarse frente a los cam-
bios que ocurran en el entorno y en el propio
sector. El punto de partida es la apuesta a
transitar un sendero de desarrollo basado en
la innovacin y la generacin de valor agrega-
do, que est "anclado" a los sectores ms din-
micos de la economa y a las reas con mayo-
res potencialidades de desarrollo tecnolgico,
pero que tambin d respuesta a necesidades
en reas claves para el desarrollo social como
salud, educacin, medio ambiente, etc. Sobre
esta base, el objetivo debe ser desarrollar solu-
ciones tecnolgicas al nivel del estado del arte
internacional para el mercado interno y para
determinados nichos del mercado internacio-
nal. De este modo, no slo se lograr una exce-
lente plataforma para transformar a la Argen-
tina en un pas exportador, sino que el sector
de SSI tambin contribuir a incrementar la
competitividad general de la economa y a
lograr una mejor calidad de vida para sus ha-
bitantes. El modelo de desarrollo debe orien-
tarse a productos y servicios en aquellos seg-
mentos especficos en los que la Argentina
posee competencias claves que puedan ser re-
conocidas internacionalmente, y que, a su vez,
representan una clara oportunidad en cuanto
a las tendencias tecnolgicas y comerciales a
nivel local, regional y global. El eje principal
pasar por el desarrollo del mercado interno
apuntando a la provisin de soluciones comple-
tas, con alto contenido innovador y calidad, pa-
ra los clusters productivos, los nichos tecnolgi-
cos pre-identificados y las reas estratgicas
de servicios pblicos, al tiempo que se aborda-
rn estrategias de exportacin vinculadas a los
sectores elegidos. Los apoyos previstos se
orientarn tanto a los emprendimientos de ca-
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
pital local como hacia aquellos basados en la
inversin extranjera directa, con el objetivo de
promover la realizacin de actividades de
desarrollo tecnolgico en el pas, el empleo de
investigadores, profesionales y tcnicos locales
y la generacin de una "marca pas" reconoci-
ble a nivel internacional. Un componente cen-
tral del modelo debe ser la instalacin y el
fortalecimiento de redes de innovacin y pro-
ductividad para el desarrollo de tecnologas de
la informacin destinadas a sectores claves de
la economa nacional y relevantes a nivel in-
ternacional. Estas redes deben integrar a
empresas, clusters, polos productivos y redes
productivas junto con los sectores cientficos y
educativos, de modo tal de favorecer el trabajo
y la colaboracin local y temtica entre los
sectores privado, pblico y acadmico. Estos
centros no sern centros de investigacin bsi-
ca, sino que tendrn como objetivo inicial la
produccin de soluciones innovadoras y renta-
bles basadas en la aplicacin adecuada de tec-
nologas maduras y la apropiacin y aplicacin
experimental de tecnologas semi maduras.
Sern adems mbitos claves en la formacin
de los recursos humanos adecuados a los re-
querimientos que impone el crecimiento del
sector. El Estado tendr un rol clave no slo en
los debates y la bsqueda de consensos para
definir la orientacin general del desarrollo
sectorial, sino tambin como promotor de pro-
yectos y programas de informatizacin de
reas claves de servicios de gobierno y como
articulador de los esfuerzos del sector privado
y del sector pblico para la informatizacin de
la sociedad, la formacin de recursos humanos
en todos los niveles y los esfuerzos de investi-
gacin y desarrollo.Por qu creemos que este
modelo es factible y deseable en las circuns-
tancias presentes? La Argentina enfrenta de-
safos tecnolgicos enormes tanto en materia
econmica como en el mbito social, y cuenta
con los recursos econmicos y humanos para
207
abordarlos en la medida que exista la decisin
de hacerlo. El ingreso a la "sociedad del conoci-
miento" es uno de esos desafos y la incorpora-
cin acelerada y eficiente de tecnologas infor-
mticas es de primordial relevancia para via-
bilizar dicha entrada. El desarrollo de un vigo-
roso sector de SSI con capacidades locales de
15Foro Software new3.qxd 30/9/08 13:47 Pgina 208
DOCUMENTOS
innovacin podra ayudar en esta tarea, ya que
generar soluciones adaptadas a las necesida-
des especficas de la sociedad local, en especial
para aquellos agentes, sectores o actividades
que no encuentran en el mercado ofertas dispo-
nibles adecuadas para sus demandas. A su vez,
las interacciones entre proveedores y usuarios
de SSI generan una dinmica de aprendizaje y
desarrollo de competencias de la que surgir
un crculo virtuoso en el que tanto los produc-
tores como los demandantes de SSI ganarn
competitividad y capacidades tecnolgicas. Es-
te aprendizaje en el mercado domstico servira
entonces de plataforma para que las firmas lo-
cales penetraran con mayores posibilidades de
xito en el mercado internacional. Por ejemplo,
la experiencia fundacional de Manuel Sadosky
y su equipo en la Facultad de Ciencias Exactas
de la Universidad de Buenos Aires (UBA) des-
de fines de los aos 50; la construccin de la
primera computadora experimental de Lati-
noamrica, la Cefiba, por el grupo dirigido por
Humberto Ciancaglini en la Facultad de Ingenie-
ra de la UBA entre 1958 y 1962; el avanzado
proyecto de construccin de la computadora
Ceuns en la Universidad Nacional del Sur bajo la
direccin de Jorge Santos entre 1960 y 1962; la
experiencia de la Divisin Fate Electrnica a
comienzos de la dcada del 70, que incluy el
diseo y construccin de las famosas calculado-
ras Cifra y un avanzado proyecto de produccin
de una minicomputadora denominada Serie
1000; la construccin de la computadora especia-
lizada Argenta entre 1977 y 1980 por encargo de
la Armada. En paralelo, en el sector de software
y servicios informticos, se auto-desarrollaban
sistemas de envergadura en la administracin
pblica y en las grandes empresas y se form el
actual sector de firmas dedicadas al software y
servicios informticos con perspectivas que
entonces se juzgaban muy prometedoras.
208 I Redes de innovacin, emprendimiento
y productividad
Las Redes de Innovacin, Emprendimiento y
Productividad (RIEP) apuntan a resolver uno
de los "nudos crticos" encontrados en los nu-
merosos estudios realizados sobre la situacin
del sector SSI y TICs en general. Estas Redes
estn concebidas de modo de impulsar innova-
cin, productividad, especializacin, investiga-
cin, desarrollo y formacin de recursos en
torno a dos tipos de objetivos diferentes. Por
una parte, impulsar fuertemente la insercin
de las TICs en sectores dinmicos de nuestra
economa nacional y economas regionales
promoviendo, en principio, la apropiacin, co-
rrecta aplicacin y desarrollo de tecnologas
maduras en los mismos. Estos sectores, entre
los que se pueden mencionar el complejo agro-
alimentario, el sector energtico, medicina y
salud, educacin, contenidos en espaol y en-
tretenimiento se pueden ubicar entre aquellos
en los que Argentina posee ventajas competi-
tivas internacionalmente reconocidas, en al-
gunos casos capital disponible para la incorpo-
racin de tecnologa y en otros una tradicin
importante de utilizacin de resultados de
cientficos y tecnolgicos. Estos sectores, amn
de mejorar su propia competitividad pueden
servir de "escuela" para los tcnicos, profesio-
nales e investigadores en las TICs y tienen
asociados histricamente organismos e insti-
tutos pblicos y privados de larga y rica tradi-
cin en investigacin y desarrollo, la interac-
cin con los mismos puede significar un salto
cualitativo en la calidad de la formacin de los
recursos humanos para el sector TIC. Por otra
parte, se propone la conformacin de Redes en
reas temticas especficas del sector TIC,
fundamentalmente ligadas al desarrollo de
software. En esta direccin, el nfasis est
puesto en la innovacin y la investigacin
aplicada sobre tecnologas semi-maduras, con
el objetivo de la apropiacin y aplicacin expe-
rimental de las mismas. La idea en este senti-
do, provisoria y dependiente de los resultados
de estudios de prospeccin tecnolgica, es pro-
mover reas vinculadas a la seguridad infor-
mtica (en redes y equipos), web engineering,
arquitecturas avanzadas y diseo de software,
verificacin y validacin de software, calidad
de procesos, productos, datos, automacin in-
dustrial y robtica. Para la eleccin precisa de
estas reas debern tenerse en cuenta las ca-
pacidades de los actuales grupos de investiga-
cin y desarrollo y de las empresas innovado-
ras existentes que debern jugar papel central
en la puesta en marcha de los mismos. Las
15Foro Software new3.qxd 30/9/08 13:47 Pgina 209
Software y Servicios Informticos. Libro Azul y Blanco.
consideraciones respecto de la interaccin con
organismos e institutos de alto nivel en otras
disciplinas tambin son vlidas para este ca-
so. En cada una de estas redes debern inte-
grarse obligatoriamente empresas o clusters o
polos, universidades, instituciones de ense-
anza tcnica y terciaria, y el sector pblico
local o vinculado con la temtica de la red. Es-
ta condicin se considera imprescindible para
que la red cumpla con su objetivo fundamen-
tal. Por otra parte, la constitucin de estas re-
des facilitar el diseo de una poltica para las
actividades de innovacin, investigacin, de-
sarrollo y formacin de recursos humanos,
apuntando a la especializacin en aplicaciones
y tecnologas que promuevan la competitivi-
dad del sector y su insercin en las tramas
productivas claves de la economa. A saber: 1)
efectuar de manera regular una evaluacin de
reas tecnolgicas claves, 2) aumentar progre-
sivamente el grado de focalizacin en temas y
objetivos ms particulares en aquellas reas
ms dinmicas y consolidadas, 3) efectuar un
seguimiento y evaluacin de desempeo de
grupos de trabajo para relevar competencias,
nivel, etc., y 4) programar la formacin de re-
cursos humanos especializados en cantidad y
calidad en todos los niveles y evaluarlos siste-
mticamente.
I El marco jurdico para la
competitividad del sector
El crecimiento y desarrollo del sector SSI su-
pone un marco jurdico que no slo promueva
su desarrollo, sino que tambin genere un
marco favorable en relacin con todas las ini-
ciativas que tengan que ver con las actividades
vinculadas. Por eso se promulg la Ley de
Promocin de la Industria del Software N
25.922 en 2004. Esta ley significa un gesto de
los poderes del Estado Nacional en relacin
con la importancia que se le atribuye al sector,
no slo por lo que significa en s mismo, sino
por la competitividad que genera en el conjun-
to del economa. Junto con esto, se visualiza un
horizonte de certeza para los prximos aos en
cuanto al tratamiento fiscal e impositivo, que
sin duda producir un aumento en las inver-
siones. Los beneficios fiscales, en tanto, apun-
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
tan tanto a resolver las asimetras con los pa-
ses vecinos como a aumentar la competitividad
del sector.
I Objetivos
Una parte importante de las acciones a desa-
rrollar estar vinculada con la integracin de
grupos de I&D pblicos y privados en Redes de
Innovacin. En el contexto de estas redes, en
una primera etapa se realizarn principal-
mente actividades de desarrollo e investiga-
cin tecnolgica. Resulta imprescindible
fomentar la realizacin de este tipo de activi-
dades con miras al mediano y largo plazo, tan-
to por motivos ampliamente conocidos relati-
vos a la construccin y consolidacin de un sis-
tema cientfico, tecnolgico y educativo slido,
como por necesidades concretas de la madura-
cin y crecimiento de las redes y del sector TIC
en general. Por cierto, en la medida que los de-
sarrollos y aplicaciones vayan alcanzando gra-
dos de complejidad superiores la transferencia
de resultados de investigacin bsica y aplica-
da resultarn fundamentales. Debe mencio-
narse el papel estratgico que deben jugar el
CONICET y el Programa ONCYT de la
ANPCYT impulsando el crecimiento en canti-
dad y calidad del plantel de investigadores de
primer nivel, el desarrollo de programas y pro-
yectos de I&D bsica y aplicada, la formacin
de doctores y la cooperacin internacional.
Estos aspectos estratgicos deben alinearse
con las necesidades de largo plazo de las reas
de aplicacin y temticas, previendo las futu-
ras necesidades del pas en relacin con los
perfiles de especializacin que vayan definin-
dose cada vez ms precisamente y el rumbo ge-
neral de las tecnologas a escala mundial.
I Medidas
Creacin de una red de innovacin para la
209
agroindustria.
Creacin de una red de innovacin en segu-
ridad informtica.
Promocin de lneas de financiamiento espec-
ficas para innovacin e I+D en empresas SSI.
Impulsar un observatorio de prospeccin de
capacidades tecnolgicas.
16Baraao new3.qxd 30/9/08 13:55 Pgina 1

Entrevista
16Baraao new3.qxd 30/9/08 13:55 Pgina 2
16Baraao new3.qxd 30/9/08 13:55 Pgina 213
Reportaje a Jos Lino Baraao
Ministro de Ciencia,Tecnologa e
Innovacin Productiva
por Gabriel Yoguel*
 Introduccin
La ciencia, la tecnologa y la innovacin pro-
ductiva constituyen elementos claves en el de-
sarrollo de ventajas competitivas dinmicas de
un pas. En el caso especfico de la Argentina
los desafos futuros pasan por lograr una ma-
yor complejidad en el patrn de especializacin
aumentando el contenido de conocimiento en
los bienes y servicios producidos. En base a ello,
se entrevista al Dr. Jos Lino Baraao, Minis-
tro de Ciencia, Tecnologa e Innovacin Produc-
tiva, Doctor en Ciencias Qumicas por la Facul-
tad de Ciencias Exactas y Naturales de la Uni-
versidad de Buenos Aires y miembro del Conse-
jo de Administracin de la Fundacin Argenti-
na de Nanotecnologa, para conocer su opinin
respecto a estas cuestiones y los planes futuros
del Ministerio recientemente creado.
 Cmo caracterizara el modelo de desa-
rrollo sustentable para el pas y el rol que la
ciencia y la tecnologa, considerados en su
versin ms amplia, deberan jugar en l?
El modelo que queremos diversificar es el de la
matriz productiva del pas hacia una economa
basada en el conocimiento. Es decir, una econo-
ma que tenga un amplio porcentaje de empre-
sas de base tecnolgica en las que el mayor ca-
pital sea el intelectual y una innovacin pro-
ductiva que genere procesos de inclusin social
a partir de la creacin de puestos de trabajo
con un mayor contenido educativo. La idea es
que las empresas de base tecnolgica distribu-
* Investigador-docente del Instituto de la Industria de la Universidad Nacional de General Sarmiento.
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
yan ms naturalmente los recursos porque,
justamente, el capital humano es esencial por
sobre el capital fsico. Tambin creemos que es
una manera ms democrtica y gradual de lle-
gar a una mejor distribucin de la riqueza.
Creemos que Argentina tiene la capacidad y
potencialidad de basar su economa en produc-
tos y servicios de alto valor agregado. Un sen-
dero de desarrollo que se enfoque en esa direc-
cin elevara cualitativa y cuantitativamente
las calificaciones requeridas y demandara un
mayor nivel educativo, lo que conducira a una
sociedad ms democrtica y equitativa.
 Qu vinculacin tienen las reas consideradas
estratgicas por el Ministerio de Ciencia, Tecno-
loga e Innovacin Productiva con los dems
Ministerios?
Nuestras reas prioritarias estn definidas
por dos factores. Uno constituido por proble-
mas y oportunidades, y otro por la necesidad
de conocimientos para resolver esos problemas
y aprovechar esas oportunidades. Es decir, de
todas las reas y estrategias que se puedan de-
finir en el Ministerio nos abocamos a aquellas
que puedan determinar una agenda de investi-
gacin y desarrollo. Entonces, hemos definido
cuatro reas verticales que apuntan a resolver
213
problemas y a aprovechar oportunidades:
energa, salud, agroindustria y desarrollo so-
cial. Todas estas reas requieren una coordina-
cin especfica con otros Ministerios para defi-
nir en forma ms acotada cules son los pro-
blemas a los que nos vamos a dedicar. De
16Baraao new3.qxd 30/9/08 13:55 Pgina 214
ENTREVISTA
hecho estamos trabajando en esa direccin.
Por ejemplo, la construccin de represas est
fuera de nuestra rbita en el rea de energa,
pero s nos interesa abordar el tema de las
fuentes sustentables, como la energa elica, la
biomasa o la investigacin bsica y aplicarlas
para aprovechar otras fuentes de energa como
los combustibles fsiles, tales como los hidra-
tos de metano que constituyen un gas que po-
dra dar respuesta a las necesidades energti-
cas de los prximos cien aos pero que an no
se sabe cmo utilizar. En el rea de la salud
tambin abordamos las cuestiones vinculadas
a las enfermedades endmicas, y en algunos
casos evitables, que an tenemos como asigna-
turas pendientes.
Por otra parte, tenemos la iniciativa de or-
ganizar la investigacin biomdica a travs de
institutos temticos en las reas de neurocien-
cias, neurologa, infectologa y reproduccin,
entre otros, de forma tal de poder articular
mejor la investigacin bsica con la atencin al
paciente. En realidad, esta es la perspectiva
que queremos priorizar: acoplar mejor el desa-
rrollo del conocimiento con el uso, ya sea para
una cadena productiva o para la calidad de
vida de un sector particular. Para que estas
iniciativas lleguen directamente a la poblacin
es necesario articularlas con los Ministerios
que tienen injerencia directa en estas reas,
para que exista una coordinacin entre los
hallazgos de la investigacin bsica o aplicada
y la implementacin de polticas especficas.
Este conjunto de cuestiones pretendemos
reforzar a partir de la creacin del Ministerio.
En trminos de agroindustria, nuestro objetivo
es contribuir a agregar valor a las exportacio-
nes, de modo de poder crear ms fuentes de
trabajo y depender menos de las fluctuaciones
de los precios internacionales. Por otro lado,
nos interesa priorizar investigaciones sobre los
cultivos (estudios de suelos, entre otros) para
214 garantizar que la produccin agroindustrial
sea sustentable, en especial en reas de inves-
tigacin que el sector privado no encara en
ningn pas. Por otra parte, nos interesa pro-
fundizar las investigaciones en cultivos no tra-
dicionales que puedan generar ventajas com-
petitivas, dinmicas y permitan diversificar la
produccin, como en el caso del amaranto, que
es un cultivo precolombino que tiene una capa-
cidad nutricional superior a la mayora de los
cereales. En relacin a la disyuntiva con los
productores agropecuarios, nuestra intencin
es brindarles una alternativa tan rentable
como la soja y no depender de un monocultivo.
El cuarto eje es el desarrollo social. En esa
direccin nos interesa encontrar y desarrollar
aquellas tecnologas que tienen un impacto
directo en la calidad de vida. Esto pasa por la
solucin de problemas muy elementales como
el acceso a agua potable, que es un problema
existente en distintas reas de nuestro pas.
En esa direccin ya hay tecnologas disponi-
bles y aptas para ser implementadas. Otras
lneas de trabajo van desde la provisin de
fuentes alternativas de energa hasta cuestio-
nes ms sofisticadas como es el desarrollo de la
agenda digital. Por ejemplo, los telfonos celu-
lares pueden ser utilizados para comunicacin
y, tambin, como en el caso de la India, para
atencin mdica. Es decir, la tecnologa celular
se podra utilizar para mejorar la inclusin
social, suministrar educacin a distancia, en-
tre otras cuestiones. El gobierno digital imple-
mentado a travs de los municipios evita los
trmites y las demoras, facilitando el acceso
directo a la informacin sin intermediarios.
Nos interesa que estas tecnologas resuelvan
problemas sociales. Con los decanos de las
Facultades de Ciencias Sociales discutimos la
posibilidad de utilizar una base de datos muy
valiosa que tiene el Ministerio de Desarrollo
Social. Se trata de una base georeferenciada
que permitira hacer un diagnstico pormeno-
rizado de un conjunto de problemticas impor-
tantes para el pas. Este debera ser un insumo
bsico en la toma de decisiones polticas. Lo
que estara faltando es el aporte de las ciencias
sociales al sector poltico. Esto es necesario
porque existen situaciones muy heterogneas
a lo largo y ancho del pas que requieren pol-
ticas especficas y no generales para la solu-
cin de los problemas existentes.
 En cul de las cuatro reas estn ms
avanzados en la complementacin con otros
Ministerios?
Estamos participando del Consejo Econmico
Social en Desarrollo Social. Hay una reunin
16Baraao new3.qxd 30/9/08 13:55 Pgina 215
Reportaje a Jos Lino Baraao, Ministro de Ciencia, Tecnologa e Innovacin Productiva
mensual y, actualmente, est en la etapa de
diagnstico y de conocimiento mutuo, y prxi-
mos a definir una agenda concreta. En Salud
tienen dos representantes, uno por parte del
Ministerio de Salud y otro por parte del Ministerio
de Ciencia y Tecnologa que estn trabajando en
un proyecto para poder obtener financiamiento en
el tratamiento de enfermedades infecciosas. En el
rea de agroindustria hemos venido trabajando
con el INTA y la Secretara de Agricultura y en
el rea de Energa venimos participando en
reuniones en las que se estn discutiendo las
cuestiones que plante anteriormente.
 Una extensa literatura generada en los lti-
mos aos sobre las cuestiones de desarrollo
(Ocampo, Cimoli, Reinert, Ross, Palma, entre
otros) ha puesto de manifiesto las limitaciones
que tiene un perfil de especializacin centrado
en ventajas competitivas estticas y el limitado
efecto multiplicador que tienen -en trminos de
produccin y empleo- sobre la actividad doms-
tica. Cules son las acciones del Ministerio
para cambiar ese perfil? Existen acciones con-
juntas con otros Ministerios en esa direccin?
En caso positivo, con cules?
Este es un tema central que hemos discutido
en muchas reuniones de trabajo con Mario
Cimoli y otros investigadores. Es el principal
desafo, en especial cuando uno ve las transfor-
maciones producidas en algunos pases basa-
dos en recursos naturales como Canad,
Nueva Zelanda y otros. En esos casos, no hay
una receta nica. Se aprecian distintos ele-
mentos, desde la inversin externa hasta el
desarrollo de capacidades locales para generar
innovaciones, que no son trasladables de un
pas a otro. Una comparacin interesante es la
compra de hardware en Mxico y Corea. Mien-
tras en Mxico no se desarroll nada, en Corea
a partir de la ingeniera reversa se desarroll
una industria propia que hoy es altamente
competitiva. Incluso, tener un recurso natural
no garantiza una idoneidad tecnolgica en eso:
la principal mina de cobre de Chile la descu-
bri una empresa australiana, aunque Chile es
un pas minero mucho antes que Australia. Po-
dramos decir algo parecido respecto de nues-
tros viedos, donde toda la tecnologa de desa-
rrollo de vinos varietales, no surgi de los vie-
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
dos tradicionales sino de las compaas ex-
tranjeras que se radicaron en el pas. Pero en
todo caso, uno tiene que tener en claro que el
objetivo final es generar empleo de calidad.
La aproximacin que estamos teniendo es
a travs de la creacin de nuevas empresas de
base tecnolgica, apuntando a dar servicios y
mejorar la calidad en aquellas reas en las
que tenemos una ventaja competitiva. Por
ejemplo, tenemos en nuestro pas condiciones
nicas en cuanto a exposicin solar que permi-
ten aprovechar en forma muy eficiente esa
fuente de energa. Por lo tanto, lo lgico sera
generar capacidades para la acumulacin de
esa energa solar, no slo en lo que respecta a
la propiedad intelectual sino tambin al desa-
rrollo de empresas que oferten nuevos bienes
y servicios a partir de esta actividad. Si mira-
mos lo que pasa actualmente en el pas, las
tecnolgicas son una proporcin escasa del
universo de empresas existentes, menos de
1.000 empresas pequeas y medianas que tie-
nen un fuerte componente tecnolgico. Para
eso, lo que estamos haciendo es iniciar un pro-
grama de innovacin de 150 millones de dla-
res financiado por el Banco Mundial, que
apunta a promover un nuevo perfil productivo
a travs de la creacin de empresas de base
tecnolgica. Esto incluye distintos componen-
tes. Por un lado, crear fondos pblicos-priva-
dos de capital de riesgo. Por el otro, crear in-
fraestructura en universidades pblicas y
centros tecnolgicos para incubar empresas.
Otra dimensin de este proyecto es actuar
sobre la formacin de recursos humanos con
un perfil ms inserto en actividades producti-
vas que puedan cumplir la funcin de geren-
tes tecnolgicos. Estos gerentes podran
generar un vnculo entre la creacin de cono-
cimiento y la creacin de empresas, lo que da-
ra lugar a la creacin de puestos de trabajo de
calidad. Es decir, estamos apuntando a todos
los cuellos de botella que lleva aparejada la
215
necesidad de generar un profundo cambio cul-
tural. Pensamos que si no existe este cambio
cultural, especialmente en las universidades,
esto no va a ocurrir, ya que requiere pasar por
una etapa no menor de legitimacin de esta
actividad a un apoyo explcito a las activida-
des de innovacin por parte de la universidad.
16Baraao new3.qxd 30/9/08 13:55 Pgina 216
ENTREVISTA
 Este crdito del Banco Mundial est
centrado bsicamente en la formacin de
recursos humanos que puedan operar como
gerentes tecnolgicos y sobre nuevas empre-
sas. No hay una idea que pueda complejizar
el perfil de especializacin sobre la base de
las actividades hoy existentes?
Esto que plantea viene por lneas que ya tene-
mos. Por lo que vemos, la inversin que hace-
mos en modernizar las empresas asegura la
sustentabilidad de las mismas pero no siempre
est asociada a la generacin de puestos de
trabajo. Nosotros creemos que la creacin de
empresas tiene un impacto mucho ms directo
sobre la generacin de empleo de calidad. Es
decir, estamos complementando la accin que
ya venamos llevando adelante con esta que se
encuentra centrada en la creacin de empresas
tecnolgicas. Somos concientes de que agregar
valor en las reas prioritarias que hablamos al
principio, como la agroindustria, genera ms
empleo de calidad. Si bien el rol del pas como
productor de alimentos constituye algo que no
se puede relegar, se debe apuntar a la genera-
cin de productos diferenciados basados tam-
bin en desarrollos regionales sustentados en
alguna ventaja competitiva. El ao pasado en
un avin de Air-France sirvieron un plato de
quinua que la empresa de cattering debe haber
cobrado carsimo y, sin embargo, es algo que se
puede hacer perfectamente aprovechando las
ventajas competitivas y culturales de ese culti-
vo andino que no ha sido explotado en todo su
potencial. As como tienen los franceses deno-
minacin de origen es posible aprovechar algo
parecido para productos propios de esta regin.
 Uno de los desafos ms fuertes para
Argentina en los prximos aos es incrementar
el contenido de conocimiento en el perfil de
especializacin productiva. Qu acciones est
encarando el Ministerio de Ciencia, Tecnologa
216 e Innovacin Productiva en esa direccin?
Cules son las principales restricciones?
Adems de estas cuatro lneas verticales que
tenemos como prioridad, tenemos otras tres
que constituyen plataformas tecnolgicas que
cortan transversalmente a las anteriores y a
otras cadenas productivas. Estas son la biotec-
nologa, la nanotecnologa y las tecnologas de
informacin y comunicacin. A partir de esas
tres plataformas tecnolgicas es posible pen-
sar en agregar conocimiento a las otras. Desde
materiales nanoestructurados que sirven para
mejorar el packaging y pueden constituir un
envase inteligente para la exportacin de ali-
mentos, nuevos sistemas de diagnstico tam-
bin basados en la nanotecnologia, la aplica-
cin del software a la maquinaria agrcola, y el
desarrollo de nuevas variedades vegetales a
partir de la biotecnologa que mejoren la cali-
dad de los alimentos. A partir del apoyo a estas
plataformas creemos que podemos mejorar no-
tablemente el valor agregado en un nmero
importante de cadenas. Lo bueno es que tene-
mos tres fondos especficos ya constituidos, el
Fonsoft para la industria del Software, La
Fundacin Argentina de Nanotecnologia, y es-
t en proceso de reglamentacin el fondo pre-
visto para empresas basadas en biotecnologa
ms giles y flexibles y que no dependan de un
financiamiento externo para mantener este ni-
vel de competitividad.
 En mi caso conozco un poco ms el rea de
Tecnologas de la Informacin y de la Comuni-
cacin (TICs) y lo que diversos estudios advier-
ten es que la difusin de estas tecnologas en la
estructura productiva tiene una limitada
complejidad, lo que a su vez depende de la esca-
sa complejidad productiva de esas empresas. A
su vez existen problemas en la oferta de recur-
sos humanos, tanto en trminos de cantidad co-
mo de calidad. Cmo se sale de esa encrucija-
da? Cules son las restricciones para que es-
tas plataformas se desarrollen adecuadamen-
te?
Este es un tema que tiene dos caras. En el ca-
so de TICs, existe una demanda de baja califi-
cacin en la etapa de crecimiento y creacin de
la empresa y luego la baja calificacin se con-
vierte en un obstculo para la propia competi-
tividad de esa empresa. Dada la importancia
que tiene una masa crtica de recursos huma-
nos con elevadas competencias para el desa-
rrollo del sector TICs, estamos pensando en un
cofinanciamiento de la calificacin de esos pro-
fesionales. Lo mismo podra pensarse para
otras reas que no tienen un crecimiento tan
impulsivo. Por ejemplo, a pesar de que, actual-
16Baraao new3.qxd 30/9/08 13:55 Pgina 217
Reportaje a Jos Lino Baraao, Ministro de Ciencia, Tecnologa e Innovacin Productiva
mente, en biotecnologa y nanotecnologa la de-
manda laboral es mucho ms gradual, es pre-
visible que haya una demanda importante de
capacitacin en el mediano y largo plazo. Para
generar un desarrollo ms efectivo en estas
reas estamos promoviendo la instalacin de
laboratorios de investigacin y desarrollo en
las empresas que tienen como requisito la con-
tratacin de personal calificado con carreras
de posgrado y doctorado. Este instrumento de
poltica es un rea continua que tiene el Fondo
Tecnolgico Argentino (Fontar) en las tres
reas y funciona con aportes no reembolsables
(ANR) para las PyMEs y con crditos para las
firmas ms grandes. Lo que las empresas tie-
nen que documentar es que se trata de un la-
boratorio de investigacin y desarrollo y no de
control de calidad.
Nosotros creemos que la insercin del labo-
ratorio de investigacin y desarrollo en la
empresa tiene un impacto mucho ms concre-
to que la actividad de transferencia entre una
institucin pblica (universidad, centro tecno-
lgico, entre otros) y la empresa, donde a veces
es difcil compatibilizar distintas perspectivas.
Cuando el investigador est en la empresa hay
una coherencia mayor en trminos de objeti-
vos, metodologa y aplicacin de los resultados
de la investigacin y desarrollo. En esa direc-
cin estamos orientando la generacin de
puestos de trabajo de elevada calificacin en el
sector privado. Desde el punto de vista institu-
cional hemos avanzado notablemente al punto
de que el CONICET ha aceptado y promueve
la instalacin de investigadores y becarios en
las empresas en las tareas de investigacin y
desarrollo que no exista previamente, lo que
es un cambio sustancial respecto a la concep-
cin tradicional que tena esa institucin. Es
decir, se est implementando un sistema por
medio del cual el investigador mantiene su
adscripcin al CONICET pero trabaja en una
empresa privada haciendo tareas de investiga-
cin y desarrollo por las que recibe un salario
extra proveniente del entorno privado en el
que desarrolla sus actividades. Para favorecer
esta mayor identidad de objetivos tambin
estamos pensando en la creacin de institutos
tecnolgicos sectoriales de gestin privada. Se
trata de una forma organizacional en la que se
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
asocie una cmara, un grupo de empresas con
instituciones pblicas, preferentemente en las
tres reas pero no es excluyente que se plantee
en cualquier otro sector o cadena productiva.
Se trata de una experiencia que ha sido exito-
sa en un nmero importante de pases tanto
desarrollados como en desarrollo.
El sector privado participa en la gestin del
centro, lo que facilita notablemente esta trans-
ferencia de tecnologa, lo que atrae en forma
ms efectiva la inversin privada en investiga-
cin y desarrollo. Este tipo de centros alentar
el desarrollo y la creacin de PyMEs de base
tecnolgica. Este tipo de empresas tienen una
capacidad mnima de inversin en Investiga-
cin y Desarrollo (I+D) en forma individual.
Sin embargo, asociadas en cmaras y a partir
de la generacin de los institutos mencionados,
pueden aumentar notablemente su potenciali-
dad para invertir en investigacin y desarrollo.
Es decir, se trata de potenciar este tipo de in-
versiones en PyMEs a partir de generar una
masa crtica de empresas y recursos humanos
que haga factible un desarrollo competitivo.
Esto se hace en el pas vasco, en el parque
tecnolgico de Zamudio, donde las escalas
productivas son comparables a las que tene-
mos en el pas. Por eso pensamos que tenemos
que tomar un modelo que sea accesible para
nuestras condiciones y que permita al empre-
sario innovador que no es muy numeroso
tener una experiencia positiva que permita re-
troalimentar esto.
 En qu medida estas tres reas no se vinculan
nuevamente con el perfil de especializacin? Es
decir, en qu medida no se puede correr el riesgo
de reproducir al interior de esas tres plataformas
tecnolgicas perfiles bajos de especializacin
respecto al patrn internacional?
Creo que la Argentina tiene la oportunidad de
insertarse en la economa global a partir de un
perfil altamente innovador que apunte a la
217
produccin de bienes y servicios con un nicho
muy restringido, es decir, que se caractericen
por la necesidad de cumplir con requisitos muy
particulares y escalas muy reducidas. Un caso
tpico es INVAP Sociedad del Estado, empresa
nuclear que hace reactores a pedido con la l-
tima tecnologa pero no hace 100 reactores. Re-
16Baraao new3.qxd 30/9/08 13:55 Pgina 218
ENTREVISTA
cientemente, me llam mucho la atencin que
paradjicamente, Inglaterra se est aproxi-
mando a las condiciones argentinas escasa
industria nacional, restringidas capacidades
de inversin-, con el desarrollo de las llamadas
tecnologas disruptivas. Se trata de tecnologas
que permiten soluciones alternativas y supe-
rar las competencias con las grandes compa-
as multinacionales como en el caso de ins-
trumental mdico. Es decir, se trata de centros
donde participan ex ingenieros de Rolls Royce
en un entorno hospitalario, apoyando el desa-
rrollo de algn tipo de instrumental que ni
Philips, ni Siemens ni General Electric produ-
cen. Se construye as un nuevo emprendimien-
to capaz de dar una solucin alternativa.
Usando estas tecnologas disruptivas es po-
sible para Argentina desarrollar una industria
de alta tecnologa aprovechando nichos de se-
ries cortas en el mercado regional y global. El
tema pasa por instalarse como un lugar en el
que puede venir un cliente a hacer una deman-
da concreta de alta tecnologa que slo se pue-
de realizar en series cortas. Un ejemplo del
sendero evolutivo de empresas que desarrollan
este tipo de tecnologas disruptivas puede
apreciarse en la dinmica de la firma a la que
le otorgamos el premio a la empresa innovado-
ra. Se trata de una empresa de servicios del
rea metalmecnica que ni bien sali de la cri-
sis logr primero imponerse por precios y lue-
go, a partir de inversiones. compr el instru-
mental de punta que le permite ahora compe-
tir en calidad con empresas italianas o alema-
nas. Tiene demandas concretas de clientes que
necesitan solucionar problemas puntuales.
Lo interesante de este tipo de empresas es
que la distribucin del ingreso es por el
quantum de capital intelectual aportado, el
que est constituido por un grupo de ingenie-
ros y tecnlogos que van generando un
empleo de calidad. El desafo es lograr gene-
218 rar una masa crtica de estas empresas de
modo que su dinmica tenga impacto en la
generacin de una masa considerable de nue-
vos empleos de calidad. Otro ejemplo intere-
sante es la planta de IBM en Martnez que
rechaza ofertas que la convertiran en un cen-
tro de servicios. Ellos se especializaron en un
tipo especial de soluciones de desarrollo en las
que no son tomadores de precio sino que los
contratan por factores no-precio centrados en
calidad. Ellos fueron el primer centro que
certific normas de calidad como outsourcing
de servicios. Lo que se valora de la planta de
Martnez en la red global es el ingenio argen-
tino en encontrar soluciones a problemas espe-
cficos con un buen nivel de calidad. Toman no
slo programadores sino tambin bilogos
porque lo que importa es tener visiones alterna-
tivas que permitan encontrar soluciones efecti-
vas por caminos no convencionales en un corto
plazo. Ese es el perfil que tenemos que encon-
trar ya sea con empresas multinacionales como
IBM o PyMEs, como el caso que seal antes.
 En el rea de nanotecnologa, qu es lo que
est haciendo actualmente la Fundacin que
mencion?
La Fundacin surgi, al principio, para apoyar
el desarrollo de un centro de produccin de mi-
crocircuitos. Actualmente se trata de un fondo
de capital de riesgo que financia proyectos con-
cretos en el rea de nanotecnologa. Es decir, se
invierte no slo en empresas existentes sino
tambin en nuevas empresas creadas a partir
de proyectos nano especficos. Estos ltimos
van desde diagnstico del cncer para la Fun-
dacin Leloir hasta una empresa que trabaja
en desarrollo para la industria de las cubiertas
de autos e incorpora nuevos tipos de partculas
que mejoran la prestacin. Es un concepto no-
vedoso. Esta Fundacin surgi en el Ministerio
de Economa en la poca del ministro Lavagna.
Ahora est en el Ministerio de Ciencia, Tecno-
loga e Innovacin Productiva, pero sigue con
ese perfil y con la intencin de ser aplicada a
desarrollos pre-competitivos. La nanotecnologa
est ms desarrollada de lo que uno cree, porque
surge de la conjuncin entre la qumica y la fsi-
ca, reas en las que existen muy buenos recur-
sos humanos. Incluso, en trminos de tener
resultados en el corto plazo, la nanotecnologa es
un rea ms atractiva que la biotecnologa.
 Por qu?
Esto se explica por varias razones. En primer
lugar hay menos problemas de patentes que,
en el caso de la biotecnologa, donde es difcil
comercializar un producto protegido. Esto no
16Baraao new3.qxd 30/9/08 13:55 Pgina 219
Reportaje a Jos Lino Baraao, Ministro de Ciencia, Tecnologa e Innovacin Productiva
sucede en el caso de la nanotecnologa y por
tanto no constituye un elemento condicionante
del desarrollo de esta tecnologa. A su vez, hay
menos problemas ambientales y de aproba-
cin, que los presentes en el caso de la indus-
tria farmacutica. Por ejemplo, los hallazgos
en el tratamiento de efluentes de las minas
pueden implementarse de inmediato sin tener
que gestionar la propiedad intelectual, si se
comprueba que son positivos. Simultneamen-
te, los mercados a los que pueden llegar los
productos y servicios intensivos en nanotecno-
loga son muy importantes. Se trata de servi-
cios que no necesariamente se tienen que pa-
tentar a pesar de que constituye un rea en la
que ms crece el patentamiento. Es decir, hay
un campo de trabajo muy amplio que no tiene
restricciones de patentamiento.
 Usted habl de reas estratgicas verticales
al principio y ahora de las tres plataformas
tecnolgicas horizontales. Cmo ve la comuni-
cacin de este conjunto de acciones que estn
encarando? Cuntas personas saben esto en
Argentina? Cmo se hace para comunicar
para que el mensaje pueda llegar a un nmero
importante de personas que pueda trasmitirlo?
Hay dos tipos de comunicacin. Una de tipo in-
trasistema y otra es del pblico en general. Su
pregunta se refiere al segundo. En relacin a
esto estamos reorganizando y ampliando el
rea de comunicacin para poder atender a las
crecientes necesidades de difusin que se plan-
tean en este nuevo Ministerio. Ahora tenemos
un rea de prensa separada de la Agencia que
se ocupa de hacer nuestros anuncios. Constitu-
ye un rea que estamos armando en este mo-
mento porque hay una multiplicidad de proble-
mas que pasan no slo por la necesidad de pu-
blicitar los actos de gobierno y lo que hace el
Ministerio, sino que en el campo especfico de
la ciencia y la tecnologa hay una obligacin es-
pecial del estado de informar adecuadamente
a la poblacin acerca de cules son los poten-
ciales beneficios, riesgos de la ciencia y la tec-
nologa. Por ejemplo, hay un rea que detecta-
mos el ao pasado que es el trabajo con las c-
lulas madres (stem cells). En esa direccin, he-
mos encarado diversas acciones. Por un lado,
creamos una comisin de expertos que funcio-
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
na en el Ministerio. Por otro lado, hay una sec-
cin en nuestra pgina que recibe consultas re-
lativas a estas cuestiones. Constituye un rea
en la que no slo la poblacin necesita infor-
marse sino que hay un uso inescrupuloso de la
informacin respecto a algunas clnicas. Saba-
mos que el Estado tena que dar una opinin y
lo estamos haciendo. En el rea de nanotecno-
loga, la Fundacin organiza reuniones peri-
dicamente. A su vez, la biotecnologa es un ca-
so de los problemas que se pueden generar si
no se informa adecuadamente. Por ejemplo, los
problemas relacionados con los organismos ge-
nticamente modificados surgieron por falta
de informacin inicial debido a la excesiva pre-
sin y soberbia de determinadas empresas co-
merciales que dijeron que no haba ningn
problema. Ahora esa imagen es muy difcil de
revertir una vez que se avanz indebidamente
en ese sentido.
 Se suele pensar que avanzar en la direccin
de una economa del conocimiento tambin
requiere una base social que la demande,
porque es muy difcil hacer este cambio cultu-
ral cuando la mayor parte de la gente piensa
que este es un pas agroindustrial y que tiene
que seguir sindolo en las prximas dcadas.
Cul es su opinin respecto a esta cuestin?
Este es un punto central. Creo que lo que est
faltando en el imaginario colectivo es justa-
mente el sentido de rumbo, es decir, a dnde
queremos ir. Suelo decir que en realidad no ne-
cesitamos un mapa detallado de carreteras si-
no una postal turstica. Cuando uno quiere de-
cidir a dnde ir de vacaciones lo que ve son di-
versos folletos en los que hay una catarata,
una playa, una montaa. Despus uno decide
si va en auto el camino que tomar pero tiene
claro cul es el destino final. Est faltando ins-
talar esto como objetivo de pas. Hay muchos
economistas que dicen que est todo bien a
nivel macro pero falta el objetivo de largo plazo
219
y nadie lo dice. Nuestro objetivo de largo plazo
es ser un pas innovador con una economa
basada en el conocimiento, pero eso hay que
instalarlo en la opinin pblica. Esto es impor-
tante para garantizar la factibilidad, porque si
no se instala en el imaginario colectivo, no va
a haber jvenes que se dediquen a carreras
16Baraao new3.qxd 30/9/08 13:55 Pgina 220
ENTREVISTA
tecnolgicas. Hay que plantear que si decimos
que Argentina se va a destacar en el software,
en nanotecnologa y en biotecnologa, necesita-
mos que ms gente se oriente hacia esas carre-
ras. Por el contrario, si eso no es explcito, se-
guiremos teniendo mayor produccin de abo-
gados, contadores y ms administradores que
empresas. Tenemos muy pocos administrado-
res de empresas que saben qu es una empre-
sa de alta tecnologa. La idea es ir avanzando
en ese sentido. Es necesario hacer programas
concretos y, al mismo tiempo, asegurar el fi-
nanciamiento y la puesta en marcha del con-
junto de programas de los que conversamos.
 Piensa convertir estos temas en polticas de
Estado?
Apuntamos a que todo esto sea una poltica de
Estado. Hay un indicio de que esto es factible,
porque la creacin del Ministerio fue aplaudi-
da hasta por la oposicin. Entonces, creo que es
dudoso que un gobierno futuro revierta esta
decisin y sera mal visto no continuar con es-
ta poltica. Asimismo, an los sectores ms
conservadores dentro de la economa tambin
estn planteando un rumbo similar. A su vez,
es bsicamente imposible pensar en aumentar
el PBI en el largo plazo sobre la base del actual
modelo econmico. Es difcil sustentar un mo-
delo de largo plazo que dependa ms de los
precios internacionales favorables que de su-
bas de productividad y de procesos de destruc-
cin creativa. Por otro lado, la distribucin del
ingreso que plantea el modelo actual no es al-
go que uno considere muy loable. Pero eso hay
que instalarlo en la gente. Por ejemplo, existe
una proporcin importante de la clase media
que se volc a apoyar un modelo productivo
que no la incluye, lo que es muy preocupante.
Yo creo que hay que plantearle a ese sector,
que creo es mayoritario, una alternativa y que
sus hijos van a tener una insercin. Ese es par-
220 te del discurso que tenemos que explicitar.
 La dinmica macroeconmica es una condi-
cin necesaria pero no suficiente para generar
procesos de cambio estructural. Los trabajos
1 PAV: Proyecto reas de Vacancia; PICT: Proyectos de Investigacin Cientfica y Tecnolgica; IDRC: International
Development Research Center
que venimos haciendo en los ltimos aos en
diversos proyectos (PAV, PICT, IDRC 1) mues-
tran la existencia de problemas micro y meso
muy graves. Entre ellos se destacan los proble-
mas de calidad, de diseo, de organizacin del
trabajo, falta de desarrollo de nuevos productos,
dbil conectividad entre firmas y entre firmas e
instituciones, etc. Entonces, ms all de desarro-
llar sectores intensivos en conocimiento como la
biotecnologa, la nanotecnologa y la informti-
ca, cul piensa que es el rol de dimensiones ta-
les como el diseo, la gestin de calidad, la orga-
nizacin del trabajo, el desarrollo de programas
de capacitacin y el desarrollo de nuevos pro-
ductos para complejizar sectores que hoy son de-
terminantes del perfil de especializacin de bie-
nes y servicios?
Estamos convencidos de que uno de los progra-
mas que vamos a lanzar es un programa nacio-
nal de calidad. Es una iniciativa que plante
Miguel Campos en el GACTEC (Gabinete de
Ciencia y Tecnologa) y que nos pareci muy
apropiada. Hoy la calidad pasa justamente por
la incorporacin de ciencia, tecnologa y dise-
o. El concepto a establecer es la necesidad de
incorporar informacin y contenidos crecientes
de conocimiento al producto. Creo que nos fal-
ta un concepto de calidad en casi todas las ca-
denas productivas.
Estamos pensando en desarrollar un pro-
grama de diseo paralelamente al programa
de calidad. En esa direccin hay algunas expe-
riencias concretas en las que estamos avan-
zando. En el Centro Metropolitano de Diseo
junto con la Facultad de Ingeniera de la Uni-
versidad de Buenos Aires se dedican al estudio
de nuevos materiales, especficamente nuevas
aleaciones para el sector metalmecnico. A su
vez, el equipo de esta Facultad y la Universi-
dad de Oxford trabajan en conjunto para hacer
aleaciones destinadas a fabricar pistones ms
livianos, que tambin se pueden usar en las
ollas de aluminio para que no se peguen los
alimentos y tengan el efecto del tefln. La idea
del Centro es juntar la parte de diseo y la de
nuevos materiales para darle a las PyMEs un
asesoramiento en ambas cosas: por ejemplo
16Baraao new3.qxd 30/9/08 13:55 Pgina 221
Reportaje a Jos Lino Baraao, Ministro de Ciencia, Tecnologa e Innovacin Productiva
fabricar una cafetera de aluminio con un dise-
o nico permite a las firmas acceder a un
mercado altamente sofisticado y obtener cuasi-
rentas sustentadas en el conocimiento. Cuan-
do uno ve las inversiones en investigacin y
desarrollo de Italia parecen menores o equiva-
lentes a las de Espaa, porque no se contabili-
za todo lo que es la inversin en diseo y eso es
lo que determina el aumento del producto bru-
to italiano, en mayor medida que la investiga-
cin y desarrollo. A su vez, en general no se
considera al diseo como parte de la investiga-
cin y desarrollo cuando esta actividad ocupa
un rol importante en la generacin de conoci-
miento aplicado al desarrollo tecnolgico. En-
tendemos por diseo a una actividad muy rigu-
rosa que se aplica desde el software hasta el
desarrollo de nuevos materiales en la que con-
fluyen software y nanotecnologa. Creemos que
el centro que estamos creando en el barrio de
Barracas va a contribuir a un adecuado posi-
cionamiento del diseo en Argentina y va a ir
ms all de cuestiones de marca o centrado en
la moda. Es decir, el diseo y la investigacin
cientfica son parte de lo mismo en el marco de
un proyecto que queremos que sea emblemti-
co, como la creacin de un centro de super cm-
puto en la nueva sede del Ministerio, que no
sirva para modelizar el clima o el universo
temprano sino para modelizar la fbrica de
una PyME y utilizar todos estos programas
que ya existen de modelizado en 3D y otros
softwares sofisticados para diseo. Hemos
estado hablando con una empresa francesa
que estara interesada en montar un centro de
investigacin y desarrollo en modelado 3D en
Argentina. Creo que ah tendramos una opor-
tunidad nica de concatenar los avances de las
investigaciones en software con la creatividad
del diseo, aprovechando que la nueva sede
queda en un rea de diseo de Buenos Aires.
Pensamos que este proyecto puede ser de suma
utilidad para aumentar el contenido de diseo en
las PyMEs productoras de bienes tradicionales.
En los trabajos que estamos haciendo sobre
diseo en empresas de marca observamos que
la mayora no hace diseo si se toman en cuen-
ta categoras serias para evaluar la intensidad
del mismo. Por otro lado, las empresas que di-
sean tienen capacidades tecnolgicas previas
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
que constituyen una condicin necesaria para
la complejidad del mismo. Es decir, encontra-
mos que hay una interaccin sistmica muy
importante entre las dimensiones de diseo,
calidad, investigacin y desarrollo y entre es-
tas y la performance de la empresa. Muchas de
las empresas argentinas creen que tienen dise-
o y dicen que el diseo es fundamental en su
competitividad. Sin embargo, cuando se abre
la caja negra de diseo y se colocan ciertas
restricciones acerca de lo que se considera
diseo se convierte en algo problemtico.
Creo que el trmino de diseo ha sido bas-
tardeado y hay que revalorizarlo como una ac-
tividad importante dentro de las actividades
de investigacin y desarrollo. Creo que es cla-
ve para la complejizacin del perfil de especia-
lizacin de los sectores industriales y de servi-
cios tradicionales.
 Cul es, a su juicio, la vinculacin entre la
poltica cientfica y tecnolgica con la genera-
cin de empleo de calidad?
Creo que una actividad cientfica y tecnolgica
slida y de envergadura es una condicin nece-
saria pero no suficiente para generar empleo de
calidad. Solamente se genera empleo de calidad
si hay una poltica que vincula esa actividad con
la creacin de empresas y con la generacin y
difusin de tecnologa en las empresas existen-
tes. Implica, por ejemplo, una legislacin adecua-
da, instrumentos financieros, polticas fiscales.
En fin, una cantidad de cuestiones conexas que
permiten que ese acoplamiento tenga lugar y
que tradicionalmente se han descuidado. Lo que
no es cierto es que el modelo lineal de innovacin
baste para generar innovaciones, patentes y de-
sarrollos que se manifiesten en nuevos produc-
tos, procesos y cambios organizacionales en las
firmas. El gasto en investigacin y desarrollo no
derrama en forma automtica en innovaciones. Sin
vasos comunicantes esto no ocurre. Es necesario
que la funcin de la poltica cientfica y tecnolgica
221
sea vincular entre la creacin de conocimiento y la
creacin de empleo de calidad.
 Qu acciones piensan, en ese sentido, que se
relacionan con el Ministerio de Trabajo?
Hemos hecho algunos talleres con el Minis-
terio en los que ha participado tambin Mario
16Baraao new3.qxd 30/9/08 13:55 Pgina 222
ENTREVISTA
Cimoli de CEPAL, donde hemos discutido
cuestiones relativas a ciencia, tecnologa, desa-
rrollo y empleo. Creo que vamos a intensificar
la vinculacin a medida que tengamos nues-
tros programas funcionando. Lo ms innova-
dor de este Ministerio es la concepcin de
poner la ciencia y la tecnologa al servicio de la
generacin de empleo de calidad. Se trata de
dos reas que jams se vincularon en la
Argentina. Si uno le pregunta a un ciudadano
comn con qu asocia ciencia y tecnologa, dir
cultura, presencia internacional, educacin,
pero lo ltimo que va a decir es trabajo. Lo gra-
ve es que esa vinculacin tampoco existe en las
universidades, que deberan ser las primeras
en tener esta definicin. En pases como
Noruega ya tienen por ley que un objetivo cla-
ve de las universidades es la generacin de em-
pleo de calidad. Esta nueva lnea del Ministe-
rio de Ciencia, Tecnologa e Innovacin Pro-
ductiva nos va a vincular en forma muy estre-
cha con el Ministerio de Trabajo.
 En las evaluaciones del Ministerio vinculadas
con el sector productivo, el tema de la genera-
cin de empleo en cantidad y calidad es una
dimensin tenida en cuenta?
Lamentablemente no todava, porque los crite-
rios para la evaluacin de proyectos estn
basados en la factibilidad tcnica y econmica
y eso determina que sean elegidos o no. Apun-
tamos a que los proyectos que cumplen ambas
condiciones de factibilidad puedan ser finan-
ciados y no se ha dado hasta ahora el caso en
el que tuviramos que elegir entre dos proyec-
tos igualmente factibles en los que se podra
considerar cul genera ms trabajo en canti-
dad y calidad. Asumimos, de todas maneras,
que todos los proyectos seleccionados van a
generar ms trabajo. Tenemos algunos casos
emblemticos en cuanto a la creacin de
empleo de calidad. Hay por ejemplo, una
222 industria en Rosario (fundada por un investi-
gador de la Universidad de Rosario), de nom-
bre Diagrama que elabora fermentos para la
industria lctea. Esta empresa que sali de la
crisis gracias al FONTAR, hoy es muy exitosa
y contrata decenas de profesionales. Otra
empresa creada a partir de un subsidio del
FONTAR, Delta Biotech, que ha crecido al
400% anual en los ltimos cuatro aos, cuyo
gerente, el ms viejo de la empresa de 35 aos,
est ahora creando su filial en Espaa. Esta es
una empresa que emplea profesionales argen-
tinos utilizando el esquema que mencionaba
antes: encontr un nicho, desarrolla productos
qumicos con calidad y ya tiene inversiones de
diversos pases, convirtindose en una multi-
nacional con slo cuatro aos de antigedad.
Otra empresa como Core Technologies, que
produce software para seguridad informtica,
se destaca por haber advertido los problemas
existentes con los fondos de capital de riesgo y
nos est asesorando en esa direccin para
mejorar nuestro programa. Ellos son crticos
respecto a la complejidad que requiere este
proceso. Nuestra idea es que en la medida que
tengamos ms casos exitosos de ese tipo vamos
a poder propagarlos. Ahora estamos organi-
zando un taller con la National Science
Foundation, la principal agencia de investiga-
cin bsica en Estados Unidos para financiar
workshops muy sofisticados y acotados a
cuestiones precisas. Les pedimos hacer un
taller de casos exitosos de empresas que se
hayan creado en el mbito universitario en los
Estados Unidos. Queremos traer esa gente y
que cuente el sendero evolutivo de su expe-
riencia. En ciencia bsica y tecnologa tenemos
cierto nivel basal importante, nos falta aco-
plarlo y, si no hacemos eso, todo carece de sen-
tido. El tema complejo es que la inversin en
investigacin y desarrollo es necesaria en un
modelo de diversificacin productiva basado
en el conocimiento. A la inversa tambin es
cierto. Es muy difcil establecer una relacin
causal. Uno ve que los pases con mayor desa-
rrollo tecnolgico invierten ms en investiga-
cin y desarrollo. Ahora, la pregunta es: invir-
tieron ms en investigacin y desarrollo? o la
estructura productiva que tienen centrada en
el conocimiento requiere una mayor inversin
en investigacin y desarrollo? Nosotros pensa-
mos que la relacin causal es mucho ms com-
pleja, pero predomina la flecha que va de la
estructura a la necesidad de investigacin y
desarrollo. Probablemente se necesita una deci-
sin poltica que apueste a un nuevo modelo de
organizacin y desarrollo productivo, como eje
central, y eso lleva a la investigacin y desarrollo.
16Baraao new3.qxd 30/9/08 13:55 Pgina 223
Reportaje a Jos Lino Baraao, Ministro de Ciencia, Tecnologa e Innovacin Productiva
 Es decir, la meta de obtener un cociente de gas-
tos en investigacin y desarrollo relativo al PBI
de 1% o ms, debera verse asociada a un deter-
minado perfil de especializacin productiva?
En efecto, el cociente de gastos en I+D/produc-
to est directamente asociado al tipo de perfil
productivo existente. Por ejemplo, si se aplica
la diversificacin productiva que tiene Chile a
los gastos sectoriales de investigacin y desa-
rrollo de Estados Unidos da como resultado
una relacin parecida a la que tiene Chile ac-
tualmente. Es decir, el ratio mencionado est
fuertemente condicionado por el tipo de espe-
cializacin productiva predominante. Mientras
transporte y electrnica son intensivos en I+D,
otros sectores que determinan el perfil de espe-
cializacin de los pases en desarrollo son poco
intensivos (minera, agropecuario, agroalimen-
tos, tradicionales). Luego, el cociente agregado,
que es la composicin de ratios sectoriales muy
diferentes, est fuertemente condicionado por
el perfil de especializacin sectorial.
 Cul cree que es el rol que la ciencia y la
tecnologa pueden jugar en la disminucin de
la pobreza y en la generacin de empleo de
calidad?
Creemos que la ciencia y la tecnologa, en el
marco de una nueva matriz productiva, pue-
den contribuir efectivamente a eso. En cuanto
al empleo de calidad tenemos un conjunto de
casos muy evidentes. Hace poco estuve en una
empresa familiar que produce pasas de uva.
Esto se haca manualmente hasta hace poco, a
partir de un trabajo rutinario que recordaba a
la pelcula "Tiempos Modernos". Lograron au-
tomatizar ese proceso con los aportes de una
empresa argentina que desarroll una mqui-
na especfica mediante ingeniera reversa y
desarrollos adaptados localmente. Como resul-
tado, ahora hay una persona que tiene slo ins-
truccin primaria, que trabajaba en la lnea
rutinaria y ahora opera la mquina e incluso
llama a la empresa fabricante de la misma pa-
ra hacerle modificaciones en funcin de las ne-
cesidades del proceso productivo. Su tarea se
volvi compleja, se hizo mucho ms digna y se
transform en un trabajo de calidad, entendido
como aquel que permite un desarrollo humano
que da lugar a la creatividad, al abandono de
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
las prcticas rutinarias del proceso laboral y
que no puede ser reemplazado por una auto-
matizacin. Este no es un tema menor. Hace
poco, en un taller organizado por Microsoft
mostraban una caverna con 2.000 metros de
profundidad en una mina en Chile. Antes ha-
ba una persona cavando y ahora hay un robot.
A su vez, en la superficie haba dos personas
controlando el robot que mandaba la informa-
cin a una oficina central donde tres profesio-
nales ven todas las computadoras. Cunto
tiempo va a pasar hasta que estos tres master
en computacin sean reemplazados por una
supercomputadora? En la medida en que el
trabajo sea rutinario y slo consista en mirar
la pantalla para ver si algo anda mal, va a ser
reemplazado por mquinas debido al avance
de la automatizacin. Este proceso est ocu-
rriendo a nivel mundial en menos de una gene-
racin. Esto requiere un proceso muy impor-
tante que se puede ver en el ejemplo de la mi-
na y la mquina: es necesario aprender, olvidar
y volver a aprender. Es lo que Schumpeter lla-
maba "proceso de destruccin creativa aplica-
do al desarrollo de recursos humanos". Es la
nica posibilidad de tener un trabajo estable y
digno, un proceso recurrente de aprendizaje-ol-
vido-aprendizaje. Otra cuestin importante es
la de potenciar la capacidad de crear y de in-
ventar que tiene el ser humano, que debera
ser nutrida desde las etapas ms tempranas
de la escolaridad. Todo el sistema educativo ar-
gentino, y tambin el de otros pases, fue fuer-
temente influido por la demanda de las empre-
sas. Se requeran recursos humanos con una
dotacin fija de conocimientos, con capacidad
de obedecer y de insertarse en una estructura
rgida. Ese tipo de empleo est desaparecien-
do. Por eso, el sistema educativo debera pro-
veer otro tipo de habilidades, en especial en
pases con un nmero de habitantes acotado
como Argentina. Para la India tener 300 millo-
nes de individuos creativos es un problema
223
que se puede volver inmanejable pero en Ar-
gentina tener una proporcin equivalente a la
poblacin es totalmente factible. En esa direc-
cin, modelos como los prevalecientes en Irlan-
da e Israel como sendero final, ms all de que
los caminos deberan ser idiosincrsicos, son
posibles de alcanzar.
16Baraao new3.qxd 30/9/08 13:55 Pgina 224
ENTREVISTA
 En cuntos aos? En cuntas dcadas?  Tambin hay cuestiones de medicin. La
Nos faltan 20 aos, como una lnea de base.
Lamentablemente perdimos muchas dcadas.
Recuerdo un dilogo que tuve con un funciona-
rio de Corea que vena por un taller de educa-
cin. El deca dos cosas que me resultaron muy
interesantes. Una de ellas es que en los aos
60, Corea miraba a Argentina como el modelo
de pas, con un alto nivel de instruccin, un
modelo inclusivo de desarrollo industrial y una
clase media fuerte. La otra cosa que me cont
es que una vez fue un periodista a preguntarle
cul era el estudio que deca que Corea iba a
ser lder mundial en la industria del hardware.
El funcionario coreano dijo que haban contra-
tado una consultora internacional bastante co-
nocida que le dio veinte razones por las que
Corea no iba a ser nunca lder mundial en esa
industria. Fueron eliminando una por una las
restricciones y cuando llegaron al nmero
veinte eran los lderes. Eso muestra que si
existe voluntad poltica, las condiciones objeti-
vas pueden ser modificadas. Uno puede tomar
un diagnstico como una lpida o como el obs-
tculo a superar.
 Eso significara que las ventajas competitivas
no son estticas sino dinmicas y que esa
creacin requiere polticas y esfuerzos que
influyan sobre el desarrollo de capacidades de
destruccin creativa, cambio estructural y
apropiabilidad del conocimiento y sobre las
capacidades de absorcin y conectividad de los
agentes e instituciones. No es eso tambin un
cambio cultural?
Creo que todo eso es fundamentalmente un
cambio cultural. Por eso, yo tengo ms ansie-
dad respecto del desempeo de las ciencias so-
ciales que de las restantes. Creo que el limi-
tante hoy es cultural y por lo tanto esto requie-
re un gran trabajo para que las ciencias socia-
les puedan colaborar a inducir este cambio. En
224 ese sentido me preocupa no slo que no se est
trabajando todo lo que se debera sino que
muchos sectores progresistas estn en contra
de este cambio. Hay institutos de la Universi-
dad de Buenos Aires que se enorgullecen de
decir que ellos siempre estuvieron en contra de
la relacin Universidad -Empresa.
ltima encuesta tecnolgica argentina da una
proporcin de empresas que cooperan entre s o
con otros agentes e instituciones que parece
desproporcionada. Por otro lado, no se realizan
seguimientos sobre las competencias y conecti-
vidad de los agentes, lo que requiere estimacio-
nes y encuestas especficas que van ms all del
uso de modelos de captacin estandarizados.
No sera necesario tambin que las ciencias
sociales desarrollen metodologas alternativas
para medir estos nuevos fenmenos asociados
a la economa del conocimiento, tales como la
generacin de procesos de aprendizaje, la
complejidad del diseo, el rol del proceso y la
organizacin del trabajo en la generacin de
competencias y las cuestiones de gestin de la
calidad?
Se trata de un conjunto de cuestiones que
requieren una elaboracin metodolgica
novedosa de modo de no preguntarlas en
forma naf. Hay que ir hacia una medicin ms
objetiva o indirecta que permita acercarse a
ese conjunto de fenmenos. El desafo a las
ciencias sociales pasa por el desarrollo de cues-
tiones tericas y metodolgicas complejas.
 Donald Stokes plantea en su libro "El cua-
drante de Pasteur" crticas tanto al modelo li-
neal de oferta como al de demanda. Sostiene
que la investigacin bsica orientada por el uso
es clave para vincular la investigacin bsica y
los desarrollos experimentales. Qu opinin
tiene de esa lnea estratgica y en qu medida
el Ministerio est planeando acciones en esa
direccin. Cmo modificar las prcticas de los
investigadores y de las empresas involucradas
en el modelo lineal de oferta y de demanda
respectivamente?
Ese libro lo descubr gracias a Nora Sabelli,
una acadmica argentina que trabaja en la
Universidad de Stanford, en Palo Alto. Para
ejemplificar cun importante es este conjunto
de cuestiones vengo repitiendo que hay que
"pasteurisar" la ciencia argentina en el sentido
de darle a la ciencia la orientacin que promo-
vi Pasteur, que es la que a m me indujo a ha-
cer ciencia. Mi padre me hablaba de Pasteur,
yo le en mi infancia lo que l haba hecho y
siempre pens que eso era lo que haba que ha-
16Baraao new3.qxd 30/9/08 13:55 Pgina 225
Reportaje a Jos Lino Baraao, Ministro de Ciencia, Tecnologa e Innovacin Productiva
cer. "Pasteurisar" es evitar esa antinomia en-
tre investigacin bsica e investigacin aplica-
da e incorporar el concepto de uso. Es decir, el
investigador bsico tiene que ser responsable
de la potencialidad de aplicacin de las reas
bsicas que investiga, es dedicar parte del
tiempo en pensar para qu puede servir esto
que est haciendo, es decir no verlo como ajeno
a las tareas de la investigacin cientfica. Eso
es as porque cualquier desarrollo cientfico o
tecnolgico, desde el fuego en adelante, tiene
consecuencias e implicaciones, ya sean positi-
vas, neutras o negativas. El que puede contro-
lar eso es el investigador a partir de su tica y
de su responsabilidad social. Debe hacer esto
no slo para evitar un dao a la sociedad sino
adems para evitar que, si hay algo positivo, la
sociedad que le est financiando sus desarro-
llos obtenga algn beneficio de ello.
Esto pasa, por ejemplo, por la conciencia del
valor de la propiedad intelectual, lo que no es-
t instalado. No estamos diciendo que haya
que patentar todo sino que el investigador
debe avisar a la entidad competente que ahora
tenemos la potencial aplicacin de lo que est
haciendo y eso implica que, a lo mejor, tenga
que esperar un poco antes de publicar para
salvaguardar esa informacin. A su vez, el sis-
tema de valuacin tiene que ser acorde a estas
cuestiones. Lamentablemente tenemos una
tradicin excesivamente acadmica que en el
mejor de los casos no premia y en el peor de los
casos castiga la dedicacin a las actividades de
aplicacin o transferencia de los investigado-
res. Eso hay que modificarlo. Tenemos que
tener un sistema que premie la transferencia,
ms por un concepto de informacin, que no
siempre se tiene claro. El concepto de informa-
cin tiene que ver con la inversa de la probabi-
lidad. Cuanto menos probable es algo, ms
informacin hay asociada a eso. Tomando, por
ejemplo, el caso de la industria farmacutica,
est demostrado que de 3.000 compuestos que
tienen algn efecto in vitro hay uno que puede
llegar al mercado y ser til para el tratamien-
to de una enfermedad. Ahora esos 3.000 com-
puestos que pueden tener un efecto pueden
dar lugar a 3.000 publicaciones. El premio que
se debera dar a algo que es til debera ser
equivalente a la cantidad de informacin aso-
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
ciada. Si es 3000 veces ms difcil encontrar un
frmaco activo en condiciones experimentales
aquel individuo que logra encontrar algo o
transferir conocimientos que sirvan para eso
debera tener un reconocimiento, tal vez no
3.000 veces superior, sino en una escala loga-
rtmica. El problema es que los evaluadores no
han hecho en general ninguna transferencia y
consideran que lo nico que han hecho en su
vida, que es publicar trabajos, es lo nico que
vale, por lo que tienden a negar el valor de esa
transferencia. Por lo tanto, si no se modifican
las pautas de evaluacin y de premios va a ser
difcil cambiar las conductas. Tal vez una de
mis contribuciones ms importantes fue haber
sido tapa de diario por haber sacado un premio
relacionado con la investigacin de la vaca
transgnica. Por eso, que un investigador por
una asesora cientfica sea reconocido social-
mente, es una seal no menor.
Creo que est cambiando la forma como se
divulga la ciencia y la tecnologa, tanto por
parte de los investigadores como a partir de las
preocupaciones de los periodistas interesados
en las aplicaciones prcticas de lo que se est
haciendo. Ayer apareci en el diario informa-
cin respecto a nuevos hallazgos que permiten
eliminar el arsnico del agua, tal vez no sea
publicable pero es informacin valiosa desde la
perspectiva de su impacto social.
Volviendo a "El cuadrante de Pasteur", ten-
go una apreciacin que avanz un poco ms so-
bre lo planteado en el texto. Se puede pensar
un proyecto como un vector que de alguna ma-
nera atraviesa de diversa forma los tres cua-
drantes, el de Pasteur (investigacin bsica
centrada en el uso), el de Bohr (investigacin
bsica) y el de Edison (desarrollos aplicados).
Es decir, en lugar de tener los tres cuadrantes
se puede pensar en un sistema vectorial que
atraviesa dos ejes, el de originalidad y el de uso
que definen el valor y el tipo de financiamien-
to del proyecto. As mientras los proyectos que
225
se acercan al extremo de ser extremadamente
originales pero sin utilidad manifiesta debe-
ran ser financiados por el Estado por ser cen-
tralmente investigacin bsica, los que se acer-
can al otro extremo deberan tener una mayor
proporcin de financiamiento privado. Una
tercera dimensin que debera aplicarse es la
16Baraao new3.qxd 30/9/08 13:55 Pgina 226
ENTREVISTA
factibilidad del proyecto. Creo en un sistema
de evaluacin que tenga ese doble componente
al que se agregue la cuestin de la factibilidad.
Estamos avanzando en tener esa doble dimen-
sin. Desde el origen de la Agencia, se ha veni-
do trabajando con la idea de evaluar la origi-
nalidad y la pertinencia de los proyectos. Esta
ltima dimensin se basaba en la opinin de
un grupo de expertos que se juntaban y deci-
dan qu era o no pertinente. Esto provoc mu-
chos conflictos porque haba proyectos excelen-
tes y originales pero no pertinentes. Ahora se
pas a un sistema de reas de pertinencia y se
juzga si el proyecto pertenece o no a esa rea.
Lo que plantea Stokes en el caso de los Ins-
titutos de Salud, es que desde el comienzo se
evalu no slo la pertinencia y la calidad sino
el posible uso. Para eso los evaluadores debe-
ran saber y preguntarse acerca del posible uso
del proyecto que estn evaluando. Volviendo al
comienzo de la entrevista, esto parece central
en un pas como Argentina que tiene que hacer
cambios significativos en su perfil de especiali-
zacin. Pero a la vez, algunos investigadores,
como Giovanni Dosi y otros, comparan los ma-
yores desarrollos relativos de los Estados Uni-
dos en relacin a la Unin Europea en las tres
plataformas tecnolgicas que el Ministerio
prioriza, y sostienen que no hay que atacar
tanto al modelo lineal. A su vez, sostienen que
se plantean como modelos no lineales de inno-
vacin, modelos lineales bsicamente de de-
manda.
Creo que generalizar al extremo es inconve-
niente en todos los casos. Por eso en este uni-
verso continuo lo nico que en realidad se de-
fine no es lo que hay que hacer sino quien lo
paga. Cuanto ms uso privado y cunto ms
originalidad, ms pblico. Creo que los ameri-
canos la tienen clara. En un informe que me
dio un tcnico del departamento de energa de
Estados Unidos sobre nanotecnologa y ener-
226 ga, se refiere al aprovechamiento ms efectivo
de la luz solar para generar energa. Implica
entender procesos fundamentales que inevita-
blemente requieren investigacin bsica pero
tienen un objetivo que lo convierte en el mode-
lo de Pasteur, investigacin bsica centrada en
el uso. El objetivo es aprovechar mejor la ener-
ga solar y lo que necesito es investigacin b-
sica en una serie de campos fuertemente vin-
culados a las tres plataformas que identifica-
mos como prioritarias. No es tratando de mejo-
rar la vela que se cre la lmpara elctrica. El
problema es la iluminacin, pero la mejora vi-
no de un rea totalmente distinta a la de fabri-
cacin de velas que comienza con Volta. Lo que
est presente en esa formulacin es para qu
quiero saber eso. Me deca el responsable de un
laboratorio de Canad que lo recorra y pre-
guntaba a los investigadores qu estaban ha-
ciendo y para qu serva. Trataba de diferen-
ciar esas actitudes de las de aquellos investi-
gadores que buscaban efectos de una variable
sobre otra sin preguntarse sobre los posibles
usos de lo que hacan. Desde la concepcin del
director del laboratorio, en lnea con el modelo
de Pasteur, esos proyectos no se ubicaban en el
mejor lugar. Pienso que desde una perspectiva
biolgica y evolucionista lo que da ventajas en
una tecnologa es la aplicacin. Durante miles
de aos, los hombres modernos convivimos con
los Neandertal que eran ms grandes y ms
fuertes. Una razn de supervivencia de los
hombres modernos es que las puntas de flecha
que elaboraban eran mucho ms sofisticadas.
Por su parte, el hombre de Neandertal no pudo
adaptar la tecnologa a los cambios en el am-
biente y sucumbi por eso, ms all que se des-
tacaba mucho por sus manifestaciones artsti-
cas. Esta diferente capacidad de adaptacin
extrapolada a las sociedades modernas sigue
siendo vlida. No poder incorporar tecnologa
con un fin concreto, que en definitiva pasa por
garantizar la calidad, constituye una restric-
cin muy fuerte para la supervivencia de las
sociedades que deben moverse en un escenario
global en el que predomina el cambio y la in-
certidumbre en condiciones de desequilibrio.
Desde el punto de vista biolgico, el equilibrio
tiene sentido para el individuo, no para la es-
pecie que tiene que generar en forma continua
un proceso de adaptacin. Hay que apostar a
un objetivo que nos mueva de la situacin ac-
tual. Desde esa perspectiva, a veces es peligro-
so pretender el consenso absoluto. Si el consen-
so fuera que en lugar de estar en "A" debera-
mos estar en "B" ya estaramos en "B". Si esta-
mos en "A" es porque se estn equilibrando las
fuerzas y nos congelan en este punto, en una
16Baraao new3.qxd 30/9/08 13:55 Pgina 227
Reportaje a Jos Lino Baraao, Ministro de Ciencia, Tecnologa e Innovacin Productiva
situacin lock in. Por eso, creo que en Argenti-
na se hace un uso restringido de lo que se en-
tiende por consenso y por toma de decisiones.
Hemos pasado de 124 prioridades que tenemos
en un plan nacional a cuatro prioridades y tres
plataformas tecnolgicas.
 Quisiera finalmente hacerle algunas
preguntas que me surgen de la lectura de la
nueva pgina web del Ministerio. Por un
lado, me pareci muy interesante la idea de
creacin de gerentes tecnolgicos. Sera algo
parecido a un intermediario, traductor o
consejero tecnolgico, lo que en la literatura
se denomina un gatekeeper?
El gerente tecnolgico es todo, dependiendo en
qu contexto est. Bsicamente es un traduc-
tor y en el caso de que sus habilidades lo per-
mitan, un gerente. Por un lado queremos gen-
te que sepa conectar el mundo de la ciencia con
el de la actividad productiva (consejero tecno-
lgico) pero tambin queremos formar gente
capaz de liderar las nuevas empresas.
 Lo que hay por detrs de eso, es la idea de
formar gerentes tecnolgicos?
De alguna manera estamos redescubriendo al
ingeniero tradicional, que poda desempear
tanto un rol empresarial como tecnolgico. El
problema es que ahora tenemos por un lado
administradores de empresa, macroeconomis-
tas, y por otro, cientficos que no saben escribir
un cheque. Ah tenemos claramente un gap
que tenemos que llenar con alguien.
Cuando diseamos el programa de conseje-
ras tecnolgicas desde el Instituto de Indus-
tria de la Universidad Nacional de General
Sarmiento, pensamos en alguien que no solu-
cione los problemas sino que los identifique y
que colabore en la construccin del mercado de
tecnologa. Pensamos en alguien que ayude a
la empresa y al empresario a pensar cuestio-
nes de gestin tecnolgica partiendo de los sa-
beres de los que disponan los agentes. Parta-
mos de la idea de que quien sabe es el empre-
sario, pero no sabe qu hacer con su saber y las
acciones deberan partir de esa base. La sensa-
cin es que faltaba una masa crtica de gente
con esas competencias y que eso deba ser pre-
vio a la implementacin del programa.
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
Uno de los componentes de ese programa es
apoyar a los postgrados que tengan como fun-
cin crear gerentes tecnolgicos, ya sea carre-
ras cientfico-tecnolgicas que tengan una es-
pecializacin en empresas, o a la inversa. Nos
interesa darles un tipo de entrenamiento espe-
cial para que acten en esa direccin y detec-
ten oportunidades. Este tipo de agentes debe-
ra estar en las reas de ciencia y tecnologa
de las universidades. Lo que est faltando son
proyectos de base tecnolgica en los que se
pueda invertir. Por ejemplo, en la lnea de
capital de riesgo tenemos ms plata que
proyectos.
Con los cientficos en el exterior, el Progra-
ma Races sigue pensando en la repatriacin.
Por los cientficos que conozco que viven en el
exterior, algunos de los que en algn momento
fundaron Encuentro de Cooperacin Dispora
Argentina (ECODAR), tal vez una estrategia
pueda ser cmo aprovechar los saberes y redes
acumulados por ellos, en especial los que tra-
bajan en cuestiones vinculadas con las cuatro
reas prioritarias y las tres plataformas tecno-
lgicas identificadas.
Cuando hablamos de recuperar estamos
pensando en recuperar a los post-docs que
mandamos a formar al exterior. Los cientficos
que estn instalados son ms tiles estando
afuera que ac. Los franceses han cuantificado
qu porcentaje de cientficos tienen que que-
darse afuera, que estiman en alrededor de un
20%. Le dan estatus de investigador, les dan
becarios y forman parte del plantel de profe-
sionales franceses. Lo que pasa es que durante
mucho tiempo no hubo una poltica de recursos
humanos. Se becaban profesionales o estos se
iban afuera y nunca volvan. No slo era una
transferencia de recursos hacia el exterior sino
que tena como implicancia cortar lneas ente-
ras de investigacin que quedaban sin recur-
sos humanos. Todos los que nos fuimos, traji-
mos nuevas lneas de investigacin que apren-
227
dimos afuera y ese es un proceso normal de re-
novacin y rejuvenecimiento de la investiga-
cin en un pas. Lo que estamos haciendo es un
plan muy atractivo de radicacin de investiga-
dores, pagndoles todos los gastos de radica-
cin.
16Baraao new3.qxd 30/9/08 13:55 Pgina 228

ENTREVISTA

 Qu es lo que est haciendo para aprove- Argentina y la otra en Estados Unidos.

char esos recursos ya formados instalados en el
exterior?
Tenemos una gran base de datos de los
argentinos en el exterior. Estamos pensando
en aprovechar muchos de esos recursos hu-
manos como consejeros, en programas para
formar gente. Cada vez que voy al exterior
me reno con cientficos argentinos y tene-
mos un vnculo muy fuerte. Tambin hay que
plantear las cosas en forma inteligente y ser
respetuosos de las lneas que siguen los
funcionarios locales. Para el Bicentenario
queremos hacer un acto simblico consisten-
te en juntar dos piedras de un meteorito que
cay en el Chaco, una de las cuales est en
Queremos ponerlos lado a lado y mostrar que
a pesar de la distancia se mantiene el vncu-
lo. Vamos a tomar cientficos en el exterior y
darles el carcter de representantes en las
embajadas y pagarles viajes para que acten
como vnculo. Otra lnea que vamos a imple-
mentar es crear una consejera tecnolgica,
estamos pensando una en el Silicon Valley en
Estados Unidos, y otra en Europa para invo-
lucrar a los argentinos y para establecer
redes y contactos. Claramente los queremos
utilizar en el proyecto cientfico y tecnolgico
en el que estamos trabajando.

228
17Palomino new3.qxd 30/9/08 15:44 Pgina 1

Reseas
17Palomino new3.qxd 30/9/08 15:44 Pgina 2
17Palomino new3.qxd 30/9/08 15:44 Pgina 231

Innovacin y empleo en tramas

productivas de Argentina 1

Marcelo Delfini, Daniela Dubbini, Manuel Lugones e

Ivana Nancy Rivero (compiladores)

por Hector Palomino*

"La concrecin de un libro tiene siempre un ubica en un gradiente de situaciones configu-

doble significado. Por una parte es culminacin
de un trabajo basado en el esfuerzo de bsque-
da, elaboracin, sistematizacin y recorte de lo
construido encontrado en una realidad previa-
mente definida. Por otra parte, es el punto de
partida desde el cual pueden comenzar a desa-
rrollarse nuevas construcciones y nuevos as-
pectos de esa realidad" dicen los compiladores.
En base a esta premisa, se destaca la emergen-
cia del recorte de esa realidad a partir de la
utilizacin del concepto central de "trama" que
cruza a todos los artculos, dejando al conjunto
de los materiales presentados la posibilidad de
servir a otras instancias de investigacin. A su
vez, esos significados se enlazan con el doble
objetivo del libro. El primero fue establecer las
continuidades y rupturas en el sendero evolu-
tivo de cada una de las tramas a partir de un
anlisis de la informacin disponible sobre su
surgimiento y desarrollo. El segundo objetivo,
fue determinar las diferencias y similitudes
que presentan las tramas a partir de la defini-
cin de una serie de dimensiones, tanto en el
nivel de las firmas como a lo largo de los enca-
denamientos productivos, y a partir de ello po-
der establecer ciertas generalizaciones vincu-
ladas a los aspectos especficos que pudieron
observarse en la actualidad de esas tramas.
La obra parte de la conceptualizacin de
trama productiva, eje de los anlisis presenta-
dos en los diferentes captulos. Cada trama se
rados en dos planos, "micro y mesoeconmico"
que aluden al espacio econmico conformado
por una firma organizadora ("ncleo"), sus
proveedores y clientes locales, y las interrela-
ciones continuas derivadas tanto de las
transacciones de compra-venta como las de los
flujos de informacin, de experiencias y de
conocimientos que circulan por los canales for-
males e informales constituidos. En el interior
de cada trama, sus relaciones se materializan
a travs de contratos explcitos o de vinculacio-
nes informales que contienen especificaciones
acerca de condiciones financieras, de precios,
de plazos de entrega y de calidad.
El concepto de trama alude a diferentes con-
figuraciones, en el sentido de "trama fuerte o
virtuosa", e incluye aspectos donde las vincula-
ciones entre las empresas llevan adelante
procesos de intercambio que no slo se susten-
tan en la compra y venta, sino que adems inte-
gran factores tales como la circulacin y pro-
duccin del conocimiento. Esto permite el desa-
rrollo de innovaciones y mejoras competitivas
para el conjunto del entramado productivo, una
forma de trabajar de manera integral para po-
sibilitar un mejor rendimiento del conjunto.
Relacionado con esos aspectos, la eficacia de
231
una trama se establece a partir de la virtuosi-
dad que tenga para generar empleo, tanto en
calidad como en cantidad, siendo ste uno de
los aspectos ms relevantes del libro. Concebi-

* Director de Estudios de Relaciones del Trabajo de la Subsecretara de Programacin Tcnica y Estudios Laborales del
Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social.
1
Buenos Aires: Universidad Nacional de Gral. Sarmiento; Prometeo Libros, 2007

REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008

17Palomino new3.qxd 30/9/08 15:44 Pgina 232
RESEAS
da de este modo, la trama se constituye en una
perspectiva analtica que puede ayudar a en-
tender los factores determinantes de la
demanda de trabajo, en trminos de cantidad y
calidad, y a disear acciones de poltica que re-
fuercen la articulacin entre innovacin y em-
pleo.
No obstante, y dada la jerarquizacin en
niveles que pueden presentar las tramas pro-
ductivas a partir del rol predominante que
cumplen los "ncleos", los procesos de concen-
tracin, el origen de capital prevaleciente y su
insercin en el mercado, determinarn en gran
medida la participacin de diferentes empre-
sas y la densidad de la trama en trminos de la
integracin de los encadenamientos producti-
vos y con ello la generacin de empleo. El
artculo sobre el sector automotor quiz sea el
que mejor expresa esa articulacin, en la medi-
da que define la posibilidad de generar empleo
a partir de las empresas "ncleo" mediante el
incremento de sus componentes nacionales de
partes y subconjuntos. En la trama se desarro-
llen encadenamientos de proveedores, desde la
produccin de insumos bsicos al desarrollo de
partes y subconjuntos con un alto valor agre-
gado.
En un plano terico, se pone de relieve la
relacin dinmica de las tramas con la circula-
cin y creacin de conocimiento, la innovacin
y el empleo. Al respecto, se destacan las formas
adoptadas por las tramas virtuosas para pro-
ducir una circulacin del conocimiento, en la
medida que ese conocimiento recae sobre cada
una de las firmas y en ellas sobre la organiza-
cin pudiendo tener efectos sobre los procesos
de innovacin y el incremento de las competen-
cias laborales, favoreciendo los procesos de
estabilidad en el empleo.
Expresado en otros trminos, las caracters-
ticas de la trama, al afectar los procesos de
aprendizaje y de formacin de nuevas compe-
232 tencias, influyen sobre el proceso de innova-
cin y, en consecuencia, sobre la creacin o
destruccin de puestos de trabajo. De ah que
el anlisis de la relacin entre innovacin y
empleo en el nivel de trama permita incorpo-
rar un conjunto de aspectos relevantes que no
son tenidos en cuenta, o que son considerados
slo indirectamente, en los estudios en el nivel
de firma o de sector.
Se puede afirmar que el anlisis sectorial
es parcial en el sentido que no considera cier-
tos efectos de la innovacin sobre el nivel de
empleo, como por ejemplo los empleos transfe-
ridos de un eslabn de la trama a otro. Parte
de la prdida de empleos en el "ncleo" por
procesos de innovacin organizacional puede
ser compensada por la integracin de nuevas
firmas proveedoras y los servicios conexos. De
esta manera, al transferirse actividades desde
la firma "ncleo" hacia las proveedoras, tam-
bin se transfieren puestos de trabajo. Una
perspectiva de trama debe poder captar todas
estas transferencias de empleos.
La informacin contenida en los artculos
plasma el conocimiento previo aportado por ca-
da uno de los estudios presentados en este li-
bro, lo que lo constituye un elemento de suma
importancia para quienes tengan inters en
abordar la problemtica referida a los encade-
namientos productivos. Esta investigacin es
de un carcter muy valioso que puede servir
tanto de antecedente al tema como de herra-
mienta de informacin.
A lo largo de la obra se evidencia que para
comprender plenamente la evolucin de una
trama productiva resulta necesario incorpo-
rar al anlisis las variables estrictamente
econmicas, as como tambin aquellas que
permitan relevar la dinmica socio-institucio-
nal del territorio del que forman parte y con
el que se relacionan cada uno de los conjuntos
productivos analizados. En este sentido, el li-
bro desarrolla aspectos ms generales donde
intervienen factores relacionados con el mar-
co econmico internacional, la dinmica de
cada sector a nivel internacional, las polticas
macroeconmicas nacionales y el desarrollo
de polticas pblicas sectoriales.
Uno de los aspectos ms importantes y ori-
ginales que presenta el libro es el tratamiento
que realiza de la historia de cada una de las
tramas, describiendo brevemente el surgi-
miento y posterior desarrollo de cada una de
ellas (tratamiento que en la vitivincola y la
automotriz tiene mayor profundidad). Esto
permite una posterior comparacin, ya que se-
gn los autores "recuperar la historia de una
trama posibilita distinguir las continuidades y
17Palomino new3.qxd 30/9/08 15:44 Pgina 233
Innovacin y empleo en tramas productivas de Argentina
rupturas en su desarrollo, derivadas tanto de
las diversas polticas econmicas implementa-
das por los niveles gubernamentales como tam-
bin de los cambios en la estructura nacional e
internacional del sector. En la perspectiva
adoptada la trayectoria histrica de las diferen-
tes tramas, su sendero de evolucin, no slo
resulta de importancia para entender su situa-
cin actual sino que tambin condicionan su
trayectoria futura".
Otro aspecto relevante de la obra es que las
investigaciones realizadas marcan las especi-
ficidades que componen cada una de las tra-
mas en torno a la vinculacin entre firmas, la
circulacin y produccin de conocimientos, el
desarrollo de las competencias endgenas, la
organizacin del trabajo, la articulacin con
otros agentes, la densidad de las tramas y las
potencialidades que cada una de stas puede
tener en los procesos de innovacin y empleo.
El anlisis se orienta a comprender la articu-
lacin entre estos elementos para as estable-
cer el grado de desarrollo de las tramas
estudiadas. La especificidad de cada una es lo
que har posible la comparacin entre ellas,
relacin que se ve plasmada en el artculo de
cierre del libro.
Lgicamente es muy difcil poder comparar
tramas tan diferentes, como por ejemplo la vi-
tivincola y la automotriz, y sin embargo este
es otro de los aspectos relevantes del texto, ya
que se manifiestan rasgos comunes que se
integran en los procesos de transformaciones
registradas en los regmenes de acumulacin.
Si, por ejemplo, los procesos de trabajo apare-
cen diametralmente diferentes entre las tra-
mas estudiadas dadas las particularidades de
cada una de ellas, como se pone de manifiesto
en el libro, los rasgos comunes han sido a lo
largo de los noventa de un creciente proceso de
flexibilidad externa verificado por la expulsin
de mano de obra, la integracin de trabajado-
res jvenes ante la incorporacin de nuevas
tecnologas en lugar de desarrollar procesos de
capacitacin para los "viejos trabajadores", co-
mo es puesto en evidencia en el artculo sobre
la trama automotriz.
El recorrer el desarrollo histrico de
cada una de las tramas posibilita observar las
consecuencias y las formas de adaptacin a las
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
polticas econmicas que, en distintos perodos
de la historia del pas, buscaron conformar
nuevos regmenes de acumulacin. Esto impli-
caba variar la conjugacin de fuerzas sociales
del perodo anterior en beneficio de una clase o
sector social privilegiado por el diseo del
conjunto de las nuevas polticas.
En el anlisis de la trayectoria seguida por
las tramas productivas en su vinculacin con
las polticas implementadas por el Estado, se
muestra que en la fase de Industrializacin
por Sustitucin de Importaciones (ISI) se im-
puls el crecimiento de las tramas y se crearon
las condiciones que posibilitaron el desarrollo
de un nmero importante de empresas peque-
as y medianas. Pero desde 1976 en adelante,
la desregulacin econmica, las privatizacio-
nes y las transformaciones productivas tendie-
ron a profundizar los procesos de concentra-
cin y centralizacin, relegando la importancia
del mercado interno, la actividad industrial, el
rol de las empresas pblicas y los procesos
evolutivos de generacin y difusin de conoci-
miento que transitaban las firmas, variables
clave en la fase ISI. Producto de esa poltica
se conform, en la mayora de las tramas, un
rgido sistema asentado en el rol predomi-
nante de las empresas que se constituyeron
como ncleo de redes muy jerrquicas.
Entre los rasgos ms originales del libro se
encuentra la comparacin realizada entre las
diferentes tramas en las dimensiones vincula-
das a la circulacin de informacin, al inter-
cambio de experiencias productivas y a la
generacin de conocimiento. A partir de ellas
se pone en evidencia la debilidad de las tramas
y se observa que las vinculaciones entre las fir-
mas son escasas (al igual que con los agentes
institucionales) y el desarrollo de las compe-
tencias endgenas es en promedio bajo. Esto
lleva a que la produccin y circulacin del
conocimiento tenga un carcter limitado, gene-
ralmente asociado a las necesidades de calidad
233
que deben satisfacer las empresas ncleo.
Esta limitacin puede ser explicada, en pa-
te, por la influencia de empresas extranjeras
en diferentes sectores, que absorben los reque-
rimientos de sus casas matrices, desde donde
se definen, en gran medida, las vinculaciones
entre las firmas, junto al alto grado de concen-
17Palomino new3.qxd 30/9/08 15:44 Pgina 234
RESEAS
tracin que existe alrededor de las firmas
ncleos, las cuales imponen sus criterios a lo
largo de las cadenas productivas. No obstante,
en la comparacin se constata que si bien la
extranjerizacin en la trama vitivincola es tan
importante como en las dems tramas analiza-
das, la diferencia radica en que la concentra-
cin se da en varios ncleos.
Como sntesis de estos elementos, el artcu-
lo final del libro sugiere la hiptesis de que la
virtuosidad de las vinculaciones que hacen
posible la produccin y circulacin de conoci-
miento, parecera estar ligada al nivel de
concentracin del sector, al origen de los capita-
les y al grado de autonoma de las empresas,
adems del desarrollo de polticas que procesen
y permitan las integraciones. Precisamente es-
tos factores estaran explicando la debilidad de
las tramas y la imposibilidad de un desarrollo
que potencie las formas virtuosas.
Los anlisis realizados ponen en eviden-
cia que, entre otros elementos, la debilidad de
las tramas se manifiesta en su tamao, donde
los encadenamientos aparecen restringidos y
conformados por un nmero escaso de empre-
sas y donde no se producen procesos de inte-
gracin de nuevas firmas conformando enca-
denamientos "cortos". Ello obedece al proceso
de concentracin y extranjerizacin experi-
mentado por los ncleos de las tramas que con-
dicionan los procesos de generacin de empleo.
Al respecto, el tamao de la trama se relacio-
na directamente con el empleo, en la medida
que la profundizacin de los encadenamien-
234
tos, esto es, el de los procesos de integracin
entre empresas hacia atrs y hacia delante en
algunas actividades, permitira un incremento
importante del empleo luego de la ruptura su-
frida por estos encadenamientos durante la
dcada de 1990.
En trminos de comparar y poder profundi-
zar diferentes aspectos de las tramas, la revi-
sin de los estudios existentes muestra que se
conoce mucho ms de la historia y desarrollo
de ciertas tramas (como la vitivincola, la fru-
tcola y la automotriz) que de otras. Natural-
mente, el avance de la investigacin en las
tramas mejor estudiadas permite definir con
ms precisin ciertos temas e interrogantes.
En el caso de lo que los autores denominan
nuevos sectores, como las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin (TIC) para el
sector agropecuario y la red de proveedores de
INVAP y, en menor medida, en la trama de em-
presas vinculada a la produccin de energa,
parece importante profundizar en estas lneas
de investigacin. Una posicin intermedia ocu-
pan los estudios sobre la trama siderrgica.
Finalmente esta obra puede ser considera-
da como un aporte valioso para pensar cuestio-
nes vinculadas con el desarrollo de polticas
pblicas que tengan como fin incrementar las
redes de firmas intervinientes en la trama,
posibilitando un aumento de la competitividad
de las firmas y con ello un incremento en el
empleo demandado a lo largo de las tramas
productivas.
18Ojeda new3.qxd 30/9/08 15:48 Pgina 235

"Estado actual del sistema de relaciones

laborales en la Argentina" 1

Grupo de Expertos en Relaciones Laborales

por Ral Horacio Ojeda*

El Grupo de Expertos fue creado mediante
Resolucin MTEySS N 520 del 1 de julio de
2005, y est compuesto por reconocidos juristas
como Oscar Valdovinos (a cargo de la presiden-
cia), Julio Csar Simon, Eduardo Oscar Alva-
rez; Jorge Elas; Carlos Aldao Zapiola; Mario
Elffman; Jorge Jernimo Sappia; Beatriz
Fontana; Jorge Rodrguez Mancini y Pablo
Topet.
Su misin fue elaborar un informe que
analizara el estado actual del sistema de rela-
ciones laborales de la Repblica Argentina;
identificar sus principales problemas y debili-
dades, y formular orientaciones conducentes a
resolverlos y superarlos, sin que ello implica-
ra asignarle como misin la elaboracin de
proyectos normativos.
El informe titulado "Estado actual del siste-
ma de relaciones laborales en la Argentina" es
un estudio con caractersticas inditas en
nuestro pas, tanto por el origen de la confor-
macin del grupo como por el peso acadmico
de sus autores, por la pluralidad de enfoques
cuanto por la amplitud temtica abarcada que
recorre los distintos temas de las Relaciones
Laborales y su contexto.
La demanda, tena como hiptesis de tra-
bajo, la necesidad de identificar las posibles
necesidades legislativas y forenses frente a un
nuevo espectro de problemas que plantea el
avance tecnolgico en los procesos producti-
vos, su organizacin segmentada, la determi-
nacin de los rasgos fisonmicos del contrato
de trabajo, el rol de los contratos formativos
de aprendizaje y pasantas y la extensin de la
jornada laboral, entre otros temas.
Este pedido fue holgadamente mejorado,
puesto que en el informe se analizan la mayo-
ra de los institutos de las relaciones indivi-
duales y colectivas del trabajo, aclarndose
que slo estn aquellos que por consenso son
merecedores de aquella mirada crtica que
permita elaborar una propuesta superadora,
considerando el marco actual en que se desem-
pean los actores.
El libro se divide en los siguientes Captu-
los: Transformacin del sistema de relaciones
laborales: causas y tendencias (Cap.I). Impac-
to sobre el empleo, el salario, la regulacin
normativa y la estructura social (Cap. II). La
empresa (Cap. III). El sindicalismo (Cap. IV).
Los aspectos normativos de la globalizacin
(Cap. V). Evolucin del concepto y alcances de
la relacin de trabajo (Cap. VI). Crisis del sis-
tema de tutela al trabajador (Cap. VII). La re-
gulacin del contrato individual de trabajo
(Cap. VIII). Las contingencias de salud del
235
trabajador (Cap. IX). La estabilidad del con-

* Profesor universitario (UBA, UP y UNLM grado-, UBA, UP, UNL, USAL- posgrado-), Subdirector de las Revista de
Derecho Laboral y de la Revista de Derecho Laboral Actualidad; Asesor del Sr. Ministro de Trabajo, Empleo y Seguridad
Social, Secretario Tcnico del Grupo de Expertos en Relaciones Laborales/
1
Publicado por la Editorial Rubinzal Culzoni, Santa Fe, Argentina, 30 de junio de 2008.

REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008

18Ojeda new3.qxd 30/9/08 15:48 Pgina 236
RESEAS
trato de trabajo (Cap. X). La negociacin colec-
tiva (Cap. XI). Conflictos colectivos (Cap. XII).
El Estado y las relaciones del trabajo (Cap.
XIII).
En esta resea nos haremos eco de slo
alguno de los institutos mencionados, jerar-
quizando aquellos que desde una modesta
lectura personal adquieren mayor relevancia
en el corpus analizado. El trabajo comienza
con un anlisis de carcter diacrnico sobre el
sistema de relaciones laborales "cannico" y
originado en el modelo de la sociedad indus-
trial, y las transformaciones provenientes tan-
to de los cambios tecnolgicos en los sistemas
productivos, como en la ideologa de los 90, que
fue sustituyendo al Estado por el mercado. En
esa lnea seala que en los pases en los que se
dio con mayor fuerza el Estado de Bienestar
fue donde menos se manifestaron los efectos de
desempleo y segmentacin que emergieron en
la mayora de los pases a partir de las impor-
tantes transformaciones en el modelo de
acumulacin. Este primer captulo parte del
anlisis de la crisis argentina y su recupera-
cin en materia de empleo y salarios. Cabe des-
tacar que el segundo captulo hace una snte-
sis importante de las transformaciones labora-
les de carcter laboral que se dieron en la Ar-
gentina en la dcada del 90. La situacin de
desempleo aunque en tren de mejora y la
probabilidad de que sea muy difcil retomar el
"pleno empleo", lleva a una parte de los auto-
res a sostener la hiptesis de la necesidad de
generar un Derecho de inclusin social, habida
cuenta de ciertas limitaciones que como
protectorio puede tener el Derecho del Trabajo.
La base legal de la estructura sindical
argentina ha sido en los ltimos aos objeto
importante de debate, en el mbito nacional
como internacional, por los actores como por
los especialistas. "Sus defensores sostienen
que apunta a fortalecer la posicin de los
236 trabajadores y a aumentar su poder negocial,
fomentando la unidad; y sus detractores, que
acumula tantos derechos en el Sindicato ms
representativo, que acaba por convertirse en
un rgimen de Sindicato nico, violatorio de la
libertad sindical". Es interesante la conclusin
a la que arriban luego de un exhaustivo anli-
sis, cuando los autores sostienen la necesidad
del sindicato nico para la negociacin, pero
adaptando o atenuando algunas de los requisi-
tos y prerrogativas exclusivas y planteando
menores exigencias segn el nivel de represen-
tacin.
En el informe se abordan tambin diversos
temas relativos a las diversas fases contrac-
tuales. Particularmente llama la atencin la
dedicacin a las situaciones complejas que se
dan en la etapa pre-contractual, tales como la
ausencia de normas relativas a la responsabi-
lidad derivada de usuales violaciones a los
derechos a la intimidad y al trato igual. En el
otro extremo de la relacin, se seala tambin
cierta insuficiencia en las normas que regulan
la estabilidad en el trabajo y que, entre
muchos otros temas, se proponen alternativas
para superar el elevado grado de incumpli-
miento y evasin de normas y regulaciones, lo
que a diario posterga a muchos trabajadores
en el ejercicio pleno de sus derechos.
Otro tema controvertido en el debate pbli-
co y acadmico es la relativa a la proteccin del
trabajador en los casos de contrataciones y
subcontrataciones. Se "plantea la necesidad de
adaptar el ordenamiento legal, sin obstaculi-
zar el modelo productivo pero sin abandonar el
modelo de garanta del crdito laboral en su
acepcin ms amplia", en esa lnea el tratado
propone aplicar algunas de las normativas que
se aplican en otros pases, reducir el rol de las
agencias de colocaciones y el cobro al trabaja-
dor. Un importante aporte es la propuesta de
"regular bajo normas especficas o estatutos
profesionales las actividades en las que el lmi-
te entre autonoma y dependencia aparece
confuso, estableciendo derechos adecuados y
compatibles con la naturaleza de la prestacin
y la actividad y que posibiliten a las partes un
marco jurdico para desenvolverse".
Esta breve muestra de alguno de los temas
abordados en el informe pone de manifiesto el
inters del libro y el aporte en trminos de
propuestas para una gama muy interesante de
temas que hacen al ncleo del sistema de las
relaciones Laborales en Argentina. Podramos
sealar que con este informe del Grupo de
Expertos en Relaciones Laborales, se salda en
parte la "crisis de diagnstico" muchas veces
sealada, al enfatizar la ausencia de base
18Ojeda new3.qxd 30/9/08 15:48 Pgina 237

"Estado actual del sistema de relaciones laborales en la Argentina". Grupo de expertos en relaciones laborales

cientfica de los fundamentos de las medidas
que los distintos gobiernos fueron adoptando
en el campo de los derechos sociales aplicables
al trabajo. Este anlisis, que se agrega a los va-
liosos estudios de la Subsecretara de Progra-
macin Tcnica y Estudios Laborales del
MTEySS pblicamente reconocidos por su so-
lidez cientfica, servir como base para una
discusin acerca de cmo concretar el tan
anhelado paradigma del Trabajo Decente.

237

REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008

19Gacetilla new3.qxd 30/9/08 15:51 Pgina 1

Gacetilla
19Gacetilla new3.qxd 30/9/08 15:51 Pgina 2
19Gacetilla new3.qxd 2/10/08 11:34 Pgina 241
VI Congreso de la Asociacin
Latinoamericana de Sociologa del Trabajo
 Convocatoria
La Asociacin Latinoamericana de Sociologa
del Trabajo, la Asociacin Mexicana de Estu-
dios del Trabajo, la Universidad Autnoma
Metropolitana, la Universidad Nacional Aut-
noma de Mxico, El Colegio de Mxico, la
Asociacin Argentina de Especialistas de Estu-
dios del Trabajo, El Colegio de la Frontera, El
Colegio de Sonora, la Facultad Latinoamerica-
na de Ciencias Sociales, el CIESAS, la
Universidad Autnoma de Yucatn, el Colegio
de Tlaxcala, la Universidad Autnoma de
Quertaro, la Universidad Autnoma de
Puebla, el Consejo Latinoamericano de Cien-
cias Sociales, la Red Colombiana de Estudios
del Trabajo, la Escuela Nacional Sindical
(Medelln, Colombia) y la Asociacin Brasilea
de Estudios del Trabajo convocan al VI
Congreso Latinoamericano de Estudios
del Trabajo a realizarse en la ciudad de
Mxico de la noche del 19 a la noche del 22 de
mayo de 2009.
 Estructura del Congreso
El Congreso constar de mesas redondas
magistrales, mesas temticas, presentacio-
nes de libros, posters y revistas, y mesas
especiales.
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
 Reglas de presentacin de ponencias
en las mesas temticas
Podrn presentar ponencia (slo una por
persona) los investigadores, profesores o estu-
diantes de postgrado, de cualquier nacionali-
dad o Institucin, que estudien cualquier tema
laboral sobre Amrica Latina.
Los interesados en presentar ponencias
debern enviar un abstract de 500 caracte-
res y un currculum de 300 en forma simul-
tnea al correo del comit organizador
(alst@xanum.uam.mx).
Los ponentes aceptados debern registrar-
se en el Congreso como miembros de ALAST
pagando las cuotas respectivas (posteriormen-
te se darn las instrucciones de cmo regis-
trarse y el envo de las cuotas respectivas).
La extensin mxima de las ponencias
deber ser de 40.000 caracteres, presentadas a
espacio de 1.5, tamao de letra 12, con
cuadros, grficos y figuras integrados en el
texto en Word, todo en blanco y negro.
Los abstracts, ponencias y presentaciones
podrn ser en espaol o portugus, ingls o
francs. En todos los casos deber enviarse un
abstract en espaol.
Informacin detallada puede consultarse
en la pgina de ALAST: 241
http://www.izt.uam.mx/alast
Para mayor informacin, contactar a Cecilia
Senen Gonzlez o Hctor Anglico en:
alast.argentina@yahoo.com.ar
20Publicaciones new3.qxd 30/9/08 16:01 Pgina 1

Publicaciones del
MTEySS
20Publicaciones new3.qxd 30/9/08 16:01 Pgina 2
20Publicaciones new3.qxd 30/9/08 16:01 Pgina 245

Publicaciones del MTEySS

El trabajo femenino en la
post convertibilidad Argentina 2003-2007
o
Nuev
Marta Novick; Sofa Rojo; Victoria Castillo (compiladoras)

Sumario
Prlogo Presentacin Las preguntas del estudio y su contexto. Marta Novick
Los efectos del nuevo patrn de crecimiento sobre el empleo femenino, 2003-2006.
Victoria Castllo, Valeria Esquivel, Sofa Rojo, Luca Tumini, Gabriel Yoguel
Gestin productiva y diferenciales en la insercin laboral de varones y mujeres.
Estudio de cuatro ramas de actividad. Victoria Castillo, Marta Novick, Sofa Rojo,
Luca Tumini Gramticas de gnero en el mundo laboral. Perspectivas de trabajadoras
y trabajadores en cuatro ramas del sector productivo del rea metropolitana de
Buenos Aires. Eleonor Faur, Nina Zamberlin Los Autores

El Estado y la reconfiguracin de la o
proteccin social Nuev
Asuntos pendientes

Sumario
Prefacio. Carlos Tomada Prlogo. Torcuato Di Tella Introduccin. Guillermo
Prez Sosto I Parte: El Estado y la reconfiguracin de la proteccin social.
Carlos Tomada. Robert Castel. Bruno Thret. Robert Boyer II Parte: El empleo en
el centro de las polticas pblicas. Noem Rial. Marta Novick. Luis Castillo Marn.
Daniel Garca Delgado. Alfredo Monza III Parte: Estrategias de desarrollo e
integracin social. Oscar Tngelson. Daniel Arroyo. Jorge Schwarzer. Alexandre
Roig IV Parte: Los desafos contemporneos de la seguridad social. Alfredo
Conte-Grand. Rubn Torres. Emilia Roca. Lilia Archaga Quirs. Hctor Gambarini /
Ernesto Serrano V Parte: Jvenes: precariedad e inseguridad social. Guillermo 245
Prez Sosto / Mariel Romero. Pablo Narvaja. Vanesa Wainstein. Federico Luduea.
Claudia Jacinto. Ricardo Moscato

REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008

20Publicaciones new3.qxd 30/9/08 16:01 Pgina 246

Publicaciones del MTEySS

Aportes a una nueva visin de la o

Nuev
informalidad laboral en la Argentina

Sumario
Prlogos Sobre los autores Introduccin Informalidad: conceptos, mediciones y
polticas. Un nuevo esquema de polticas pblicas para la reduccin de la informali-
dad laboral. Marta Novick, Ximena Mazorra y Diego Schleser Caracterizacin de
la informalidad laboral en el Gran Buenos Aires. Equipos del MTEySS y el Banco
Mundial Informalidad, proteccin social y mercado de trabajo en la Argentina.
Omar Arias, Gabriel Demombynes, Juan Martn Moreno y Rafael Rofman
Determinantes y mecanismos de reproduccin de la informalidad. Los trabajadores
independientes y el sistema de seguridad social. El caso del Gran Buenos Aires.
Ignacio Apella y Luis Casanova Las redes sociales como determinantes de la infor-
malidad laboral. Rodolfo I. Beazley y Carlos Lacchini La heterogeneidad de la
informalidad. Heterogeneidad social y productiva: caracterizacin del trabajo infor-
mal en el Gran Buenos Aires. Sebastin Waisgrais y Marianela Sarabia La hetero-
geneidad del trabajo informal. Los resultados de un estudio cualitativo sobre los
sectores del comercio textil, la construccin y el transporte. Martn Campos

Gua de Instituciones
de Formacin Profesional de la o
Nuev
Red de Formacin Continua

Por segundo ao consecutivo, esta publicacin en una herramienta de

trabajo surgida de la Direccin de Fortalecimiento Institucional de la
DNOyFP. La misma se distribuye entre las Instituciones de Formacin
Profesional que forman parte de la Red de Formacin Continua como
as tambin en otras IFPs y contrapartes de la mencionada Direccin
Nacional.
La misma presenta informacin respecto de las instancias de
Precalificacin y Planes de Mejora de IFPs y, en el caso de las
segundas, no slo datos de contacto sino tambin sus Ofertas
Formativas.

246
20Publicaciones new3.qxd 30/9/08 16:02 Pgina 247

Publicaciones del MTEySS

Trabajo, ocupacin y empleo

Los retos laborales en un proceso de o
crecimiento sostenido Nuev

Serie Estudios / 7 - Noviembre de 2007

Sumario
Presentacin. Dr. Carlos Tomada - Ministro de Trabajo, Empleo y Seguridad Social
Introduccin. Lic. Marta Novick - Subsecretaria de Programacin Tcnica y
Estudios Laborales 1. Un nuevo indicador del Ministerio de Trabajo, Empleo y
Seguridad Social los conflictos laborales en la Argentina 2006-2007
2. La negociacin colectiva en 2006: un nuevo mecanismo de coordinacin
2.1. Balance de la negociacion colectiva 3. El trabajo no registrado en el largo
plazo 4. Cambios en la composicin por sexo del empleo registrado 2002-2006:
efecto del nuevo patrn de crecimiento sobre el trabajo femenino 5. Caractersticas
del empleo asalariado registrado: un anlisis multivariante 6. Salarios, costo
laboral, productividad y excedente de la economa argentina 1993-2006
7. Dinmica de la proteccin social y mercado de trabajo en Argentina durante
las tres ltimas dcadas

Trabajo, ocupacin y empleo

Dimensiones del trabajo en el nuevo modelo
econmico y social

Serie Estudios / 6 - Febrero de 2007

Sumario
Presentacin Introduccin Estrategias empresariales de bsqueda y capacitacin:
perfiles de puestos y competencias demandadas La Encuesta a Trabajadores en
Empresas El impacto de las exportaciones argentinas en el empleo desde fines de
los 90: ha cambiado algo luego de la devaluacin? Dinmica de la pobreza y
mercado de trabajo en la Argentina post-convertibilidad Relaciones laborales en
el sector de alimentacin
247

REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008

20Publicaciones new3.qxd 30/9/08 16:02 Pgina 248

Publicaciones del MTEySS

Trabajo, ocupacin y empleo

Salarios, empresas y empleo 2003 - 2006
Serie Estudios / 5
Septiembre de 2006

Sumario
Presentacin de la publicacin Introduccin Encuesta de indicadores laborales:
tres aos de crecimiento del empleo privado formal La creacin de nuevas empresas
durante la etapa post-convertibilidad (2003-2005): impacto sobre el empleo
asalariado registrado Evolucin de los salarios del sector privado Los salarios
del sector privado -ao 2005 Evolucin y estado de los salarios de convenio
(2001-2005) Evolucin del empleo registrado y no registrado durante el perodo
1990-2005 Dinmica del empleo y trayectorias laborales en la trama siderrgica

Trabajo, ocupacin y empleo

Especializacin productiva, tramas y
negociacin colectiva
Serie Estudios / 4
Abril de 2006

Sumario
Presentacin de la publicacin Introduccin La negociacin colectiva en 2005
El complejo automotor: empleo, trayectorias y negociacin colectiva Tramas
productivas de alta tecnologa y ocupacin: el caso de la soja transgnica en la
Argentina Especializacin industrial y empleo registrado en el Gran Buenos Aires
La heterogeneidad del cuentatropismo en la Argentina. Una propuesta de anlisis y
248 clasificacin.
20Publicaciones new3.qxd 30/9/08 16:02 Pgina 249

Publicaciones del MTEySS

Trabajo, ocupacin y empleo

Relaciones laborales, territorios y grupos
particulares de actividad

Serie Estudios / 3
Diciembre de 2005

Sumario
Presentacin de la publicacin Introduccin Actividades econmicas de nios,
nias y adolescentes en la Argentina Las relaciones laborales en las empresas
Diversidad productiva en las reas econmicas locales de la regin pampeana
Trabajo decente: significados y alcances del concepto Indicadores propuestos
para su medicin Diagnstico sobre la situacin laboral de las mujeres. Segundo
trimestre de 2005 Situacin laboral del servicio domstico en la Argentina

Trabajo, ocupacin y empleo

Trayectorias, negociacin colectiva e ingresos
Serie Estudios / 2
Agosto de 2005

Sumario
Presentacin de la publicacin Introduccin Trayectorias laborales y
rotacin del empleo. 1996-2004 Contenidos de la negociacin colectiva
durante 2004 Los salarios del sector privado en 2004 Productividad, costo
laboral y excedente en la Argentina durante 2003 y 2004 Distribucin del
ingreso, pobreza y crecimiento en la Argentina Diagnstico del desempleo
juvenil
249

REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008

20Publicaciones new3.qxd 30/9/08 16:02 Pgina 250

Publicaciones del MTEySS

Trabajo, ocupacin y empleo

Estudios 2004

Serie Estudios / 1
Agosto de 2004

Sumario
Presentacin de la publicacin Introduccin Encuesta de indicadores laborales: dos
aos de crecimiento del empleo (octubre 2002 -octubre 2004) Negociacin colectiva
en el ao 2004 Segunda evaluacin del Programa Jefes de Hogar. Resultados de
la encuesta a beneficiarios Diagnstico del empleo no registrado El impacto de
la nueva fase de crecimiento en el empleo y en las empresas (2003-2004) Empleo y
patrn de crecimiento econmico

Estructura productiva y empleo

Un enfoque transversal

Sumario
Prlogo, Dr.Carlos A.Tomada Introduccin, Mario Cimoli, Marta Novick y
Hctor Palomino: Estudios estratgicos para la formulacin de poltica
La movilidad laboral en la Argentina desde mediados de la
dcada del noventa: el difcil camino de regreso al empleo
formal, Victoria Castillo, Sofa Rojo, Marta Novick y Gabriel Yoguel
Enfoques actuales sobre el sector informal, Mara Antonia Gallart
Comportamientos estratgicos y creacin de empleo en la
post-convertibilidad.El caso de las empresas de rpido
crecimiento, Hugo Kantis y Juan Federico Tramas productivas y generacin
de ventajas competitivas: un abordaje metodolgico para pasar de la firma
individual a la red, Gabriel Yoguel Tramas productivas de alta tecnologa y
ocupacin. El caso de la soja transgnica en la Argentina,Roberto Bisang y
250 Sebastin Sztulwark Ocupacin y empleo en el complejo productivo lcteo
en la Argentina, Graciela Gutman La trama automotriz, dinmica del
empleo y trayectorias laborales desde mediados de los noventa, Victoria
Castillo, Sofa Rojo, Sebastin Rotondo y Gabriel Yoguel Especializacin
productiva y empleo en reas Econmicas Locales, Ximena Mazorra y
Alejandra Beccaria Gnero y diferenciales de salarios en la Argentina,
Valeria Esquivel Los autores
20Publicaciones new3.qxd 30/9/08 16:02 Pgina 251

Publicaciones del MTEySS

El trabajo infantil en la Argentina: anlisis y

desafos para la poltica pblica

Susana Aparicio; Martn Campos; Graciela Cardarelli;

Magdalena Chiara: Mara Mercedes Di Virgilio; Gabriela Dorrego;
Elena Duro; Dolores Estruch; Leandro Lpez; Olga Niremberg;
Marta Novick; Vernica Maceira; Gustavo Ponce; Sebastin Waisgrais

Sumario
Palabras preliminares Prlogo El trabajo infantil en perspectiva. Sus factores
determinantes y los desafos para una poltica orientada a su erradicacin Enfoque
integral de derechos y trabajo infantil: oportunidades y desafos El trabajo infantil
y la construccin de la agenda pblica El trabajo de nias, nios y adolescentes:
conceptos, metodologa y resultados La dinmica institucional del trabajo infantil
y adolescente: entre las percepciones y las prcticas Aspectos socioeconmicos vin-
culados a la relacin entre trabajo infantil y educacin El trabajo infantil en el
agro Trabajo domstico no remunerado de nios, nias y adolescentes Mi historia,
tu historia: el trabajo infantil desde la perspectiva de las familias La participacin
de los nios, nias y adolescentes en la realizacin de la EANNA 2004. Algunas
caractersticas de los datos generados sobre trabajo infantil

Responsabilidad social y trabajo decente:

una iniciativa exitosa de sinergia
pblico-privada

Sumario
Estado y responsabilidad social empresaria Los temas de la agenda pblica
La iniciativa de responsabilidad social empresaria y trabajo decente: mesas
tcnico temticas Resultados alcanzados en el primer ao Apndice I
Apndice II Apndice III

251

REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008

20Publicaciones new3.qxd 30/9/08 16:02 Pgina 252

Publicaciones del MTEySS

Desarrollo econmico local en Argentina:

algunas experiencias promovidas por el
Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad
Social

Sumario
Prlogo Presentacin Anlisis de las experiencias Resumen de las
experiencias Anexo: matriz para la valoracin de las experiencias

Estrategias asociativas para

micro y pequeas empresas

Sumario
Prlogo Estrategias asociativas y micro y pequeas empresas Asociatividad entre
micro y pequeas empresas Para qu, cmo y en qu asociarse? Redes
Ferias Clubes de Trueque Clusters Cooperativas Anexo Bibliografas

252
20Publicaciones new3.qxd 30/9/08 16:02 Pgina 253

Publicaciones del MTEySS

Construir futuro con trabajo decente

Manual de formacin para docentes

Sumario
Prlogo Introduccin Captulo 1: Los jvenes:la educacin y el trabajo
decente Captulo 2: Breve panorama de la dinmica sociolaboral desde
la Revolucin Industrial hasta nuestro das Captulo 3: La Argentina, una
historia social del trabajo Captulo 4: La Organizacin Internacional
del Trabajo,los derechos fundamentales y el trabajo decente Glosario de
conceptos fundamentales Anexos Bibliografa sobre los temas trabajados

Infancia y adolescencia:
trabajo y otras actividades econmicas
Primera encuesta. Anlisis de resultados en cuatro subregiones
de la Argentina

Sumario
Introduccin Antecedentes de la EANNA Marco conceptual Situacin del
trabajo infantil en la semana de referencia Caractersticas educativas de los
nios, nias y adolescentes que trabajan Magnitud del trabajo infantil
Condicin socioeconmica y trabajo infantil Conclusiones Bibliografa
Informe temtico: Anexo A: metodologa Anexo B: caractersticas
metodolgicas de las encuestas de trabajo infantil en Amrica Latina 253
Anexo C: descripcin de las jurisdicciones cubiertas por la EANNA
Anexo D: cuestionarios de la EANNA

REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008

20Publicaciones new3.qxd 30/9/08 16:02 Pgina 254

Publicaciones del MTEySS

Gua de Orientacin para la Contratacin

de Trabajadores

Rgimen de la LCT. Caractersticas de la relacin laboral Modos de contratacin

de trabajadores: Forma tpica de contratacin - Modalidades especiales
Contrataciones con finalidad formativa Remuneracin Registracin de la
relacion laboral Incentivos para la contratacin de trabajadores Promocin del
empleo. Ley de Ordenamiento Laboral Programa de Insercin Laboral. Promocin
del Empleo Asalariado o Beneficios para empleadores que contraten personas
discapacitadas Agencias territoriales Gerencias de empleo y capacitacin laboral

Construir futuro con trabajo decente

Experiencias de enseanza y aprendizaje en torno
al trabajo decente y los Principios y Derechos
Fundamentales en el Trabajo

Sumario
Prlogo Introduccin Captulo 1: Sobre el concepto de trabajo decente y su
aplicacin en la enseanza Captulo 2: Experiencias de enseanza
Captulo 3: Recursos para planificar actividades Gua de pelculas relacionadas
con la temtica del trabajo Gua bibliogrfica y sitios en Internet

254
20Publicaciones new3.qxd 30/9/08 16:02 Pgina 255

Publicaciones del MTEySS

Principales logros laborales de la

gestin del Presidente Nstor Kirchner
2003/2005

Sumario
Punto de inflexin Objetivos Datos comparativos de empleo y salarios
Nueva ley laboral y negociacin colectiva Planes de empleo Polticas de
seguridad social Organismos descentralizados Otros logros

ARGENTINA 2003-2004
Crecimiento econmico y empleo

Sumario
La Salida Argentina Argentina 2003-2004 De dnde venimos Poltica laboral
Impacto de las polticas Polticas activas Plan Nacional de Trabajo Decente
Programa Global de Empleo Un punto de inflexion

255

REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008

20Publicaciones new3.qxd 30/9/08 16:02 Pgina 256

Publicaciones del MTEySS

Despertando conciencia junto a la

sociedad civil: para la prevencin y
erradicacin del trabajo infantil

Sumario
Introduccin El problema del trabajo infantil en la Argentina
Algunos condicionantes del trabajo infantil Algunas
consecuencias del trabajo infantil Quines pueden ayudar a
prevenir y erradicar el trabajo infantil
Datos tiles Bibliografa Anexo legislativo

Por una niez sin trabajo infantil:

material terico operativo sobre la
problemtica del trabajo infantil

Sumario
Prlogo Presentacin El trabajo infantil como problemtica social
compleja Fortalecimiento actitudinal ante el trabajo infantil
Redes sociales para la prevencin y erradicacin del trabajo infantil
Apndice Herramientas para la intervencin en el trabajo infantil
Anexos Bibliografa consultada

256
20Publicaciones new3.qxd 30/9/08 16:02 Pgina 257

Publicaciones del MTEySS

Estudio sobre la dinmica institucional del

trabajo infantil

Sumario
Por qu es importante analizar la dinmica institucional? En qu pensamos
cuando hablamos de instituciones? Cules fueron las dimensiones abordadas en la
exploracin? Cmo lo hicimos? Principales resultados Los programas
Las percepciones sobre el trabajo infantil La tipologa del trabajo infantil
Cuestiones a seguir pensando

Diseo curricular
Basado en normas de competencia laboral
Conceptos y orientaciones metodolgicas

Sumario
Agradecimientos Presentacin I Presentacin II Introduccin La formacin
profesional Las competencias laborales La utilidad de las normas de competencia
laboral como referenciales en los procesos de formacin y de evaluacin Diseo
curricular basado en competencias El mdulo Los componentes del mdulo
Cmo se elabora un mdulo Planeamiento didctico Cmo hacer el planeamiento
didctico Glosario Bibliografa 257

REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008

20Publicaciones new3.qxd 30/9/08 16:02 Pgina 258

Publicaciones del MTEySS

Trabajo infantil y adolescente en cifras

Sntesis de la primera encuesta y resultados de la
provincia de Mendoza

Sumario
Por qu es introduccin Caractersticas generales de la EANNA Incidencia
del trabajo infantil y otras actividades econmicas (todas las regiones) Perfil
ocupacional (todas las regiones) Caractersticas educativas (todas las regiones)
Incidencia del trabajo adolescente y otras actividades econmicas (todas las
regiones) Perfil ocupacional ((todas las regiones) Caractersticas educativas
(todas las regiones) Incidencia y perfil ocupacional en las subregiones Incidencia
del trabajo infantil y otras actividades econmicas (Pcia.de Mendoza) Perfil
ocupacional (Pcia.de Mendoza) Caractersticas educativas (Pcia.de Mendoza)
Nios y adolescentes respondentes (Pcia.de Mendoza) Anexo metodolgico

Trabajo infantil y adolescente en cifras

Sntesis de la primera encuesta y resultados de la
subregin NEA, Chaco y Formosa

Sumario
Introduccin Caractersticas generales de la EANNA Incidencia del trabajo infantil
y otras actividades econmicas (todas las regiones) Perfil ocupacional (Todas las
regiones) Caractersticas educativas (todas las regiones) Incidencia del trabajo
adolescente y otras actividades econmicas (todas las regiones) Perfil ocupacional
(todas las regiones) Caractersticas educativas (todas las regiones) Incidencia
258 y perfil ocupacional en las subregiones Incidencia del trabajo infantil y otras
actividades econmicas (Subregin NEA, Chaco y Formosa) Perfil ocupacional
(Subregin NEA, Chaco y Formosa) Caractersticas educativas (Subregin NEA,
Chaco y Formosa) Nios y adolescentes respondentes (Subregin NEA, Chaco y
Formosa) Anexo metodolgico
20Publicaciones new3.qxd 30/9/08 16:02 Pgina 259

Publicaciones del MTEySS

Trabajo infantil y adolescente en cifras

Sntesis de la primera encuesta y resultados del Area
Metropolitana de Buenos Aires

Sumario
Introduccin Caractersticas generales de la EANNA Incidencia del trabajo
infantil y otras actividades econmicas. (todas las regiones) Perfil ocupacional
(todas las regiones) Caractersticas educativas (todas las regiones) Incidencia
del trabajo adolescente y otras actividades econmicas (todas las regiones) Perfil
ocupacional (todas las regiones) Caractersticas educativas ((todas las regiones)
Incidencia y perfil ocupacional en las subregiones Incidencia del trabajo infantil y
otras actividades econmicas (AMBA) Perfil ocupacional (AMBA)
Caractersticas educativas (AMBA) Nios y adolescentes respondentes (AMBA)
Anexo metodolgico

Trabajo infantil y adolescente en cifras

Sntesis de la primera encuesta y resultados de la
subregin NOA. Tucumn, Salta y Jujuy

Sumario
Introduccin Caractersticas generales de la EANNA Incidencia del trabajo
infantil y otras actividades econmicas (todas las regiones) Perfil ocupacional
(todas las regiones) Caractersticas educativas (todas las regiones) Incidencia
del trabajo adolescente y otras actividades econmicas (todas las regiones) Perfil
ocupacional (todas las regiones) Caractersticas educativas (todas las regiones)
Incidencia y perfil ocupacional en las subregiones Incidencia del trabajo infantil
y otras actividades econmicas (Subregin NOA,Tucumn, Salta y Jujuy) Perfil
259
ocupacional (Subregin NOA.Tucumn,Salta y Jujuy) Caractersticas educativas
(Subregin NOA, Tucumn, Salta y Jujuy) Nios y adolescentes respondentes
(Subregin NOA, Tucumn, Salta y Jujuy) Anexo metodolgico

REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008

20Publicaciones new3.qxd 30/9/08 16:02 Pgina 260

Publicaciones del MTEySS

Prospectiva de la Previsin Social

Valuacin Financiera Actuarial del SIJP
Serie Estudios / 3

Sumario
Metodologa y supuestos de la proyeccin Supuestos demogrficos Supuestos
macroeconmicos y laborales Resultados de la proyeccin Anlisis de Cobertura.
Haber Medio y Tasa de Sustitucin Anlisis financiero Rgimen de Reparto
Rgimen de Capitalizacin Escenarios alternativos Alternativa A. Permanencia
de la Tasa de Aportes al Rgimen de Capitalizacin en 7% Alternativa B.
Incorporacin de la Prestacin Proporcional Alternativa C. Asignacin de los
Indecisos al Rgimen de Reparto Conclusiones Anexo estadstico Acrnimos
Bibliografa

Por una niez sin trabajo infantil

Material terico operativo sobre la problemtica del
trabajo infantil

Sumario
Prlogo Presentacin Mdulo 1 El trabajo infantil como problemtica social
compleja Mdulo 2 Fortalecimiento actitudinal ante el trabajo infantil Mdulo 3
Redes sociales para la prevencin y erradicacin del trabajo infantil
Apndice. Herramientas para la intervencin en el trabajo infantil Anexos
Bibliografa consultada
260
20Publicaciones new3.qxd 30/9/08 16:02 Pgina 261

Publicaciones del MTEySS

Indice de Fragilidad Laboral (IFL)

Un anlisis geogrfico comparado del empleo y el
trabajo a partir de la Encuesta Permanente de Hogares
(EPH)

Sumario
Introduccin Presentacin ndice de Fragilidad Laboral. Principales resultados
Introduccin La fragilidad laboral en Argentina. Principales resultados
Conclusiones Anexo 1.Datos de variables originales 2 o Semestre 2003 y 2 o
Semestre 2004 Anexo 2.Grfico de Diamante -Variaciones en la Fragilidad
Laboral ndice de Fragilidad Laboral. Marco Conceptual y Desarrollo
Metodolgico Presentacin del ndice de Fragilidad Laboral
IFL vs.Tasa de Desempleo Incidencia de cada indicador: Dficit de empleo,
Precariedad y Pobreza e Ingresos en el IFL Conclusiones

Plan Estratgico 2005-2007

Sumario
Presentacin del plan Apndice metodolgico Visin Plan Resoluciones

261

REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008

21Estadisticas new3.qxd 30/9/08 16:52 Pgina 1

Estadsticas
21Estadisticas new3.qxd 30/9/08 16:52 Pgina 2
21Estadisticas new3.qxd 30/9/08 16:52 Pgina 265
ESTADSTICAS
Presentacin
En la seccin siguiente se compila un amplio
conjunto de indicadores provenientes de dis-
tintas fuentes informacin desarrolladas por el
Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad
Social (MTEySS) y por el Instituto Nacional de
Estadstica y Censos (INDEC). Este esfuerzo
de sistematizacin responde a una creciente
demanda tanto pblica como privada, de infor-
macin integrada y suficientemente actualiza-
da de las diversas dimensiones de la realidad
sociolaboral del pas, reflejando los avances
alcanzados por parte de los organismos oficia-
les en el desarrollo de fuentes estadsticas
destinadas al anlisis del mundo del trabajo y
al seguimiento de las polticas implementadas
por el Estado para la resolucin progresiva de
las principales problemticas laborales.
Los tabulados expuestos se organizan en
seis secciones principales segn la temtica con-
siderada: 1) Mercado de trabajo, 2) Programas
de empleo y capacitacin laboral, 3) Negociacin
colectiva, 4) Plan nacional para la regularizacin
del trabajo, 5) Seguridad social y 6) Riesgos del
trabajo. La metodologa empleada para la cons-
truccin de los indicadores seleccionados se de-
talla luego de la presentacin de los cuadros.
La seccin dedicada al mercado de trabajo
contiene indicadores tiles para la identificacin
y caracterizacin de problemticas laborales
centrales, como el desempleo y la precariedad
laboral (empleo no registrado y subempleo). Los
indicadores de estas temticas en particular se
construyen a partir de la Encuesta Permanente
de Hogares (EPH) relevada por el Instituto
Nacional de Estadstica y Censos (INDEC).
Cabe sealar que en esta oportunidad no se
presentan los cuadros habituales a partir de la
Encuesta Permanente de Hogares porque an
no se cuenta con los datos necesarios para po-
der actualizarlos. En su reemplazo se presen-
tan cuadros alternativos. De todas maneras,
los cuadros usuales pueden ser consultados en
http://www.trabajo.gov.ar/left/estadisticas
/bel/index.asp.
Otros de los contenidos de esta seccin es la
situacin del empleo registrado privado eva-
luada conforme los resultados de la Encuesta
de Indicadores Laborales (EIL), que aplica
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
mensualmente el MTEySS en importantes
centros urbanos. A diferencia de la EPH, la EIL
es un relevamiento a empresas, que permite,
entre otros usos, establecer la evolucin del
nivel de empleo registrado privado segn la
rama de actividad y el tamao del estableci-
miento econmico. De manera complementa-
ria, el estudio del dinamismo del empleo regis-
trado en relacin al comportamiento de las
empresas (demografa de empresas) es aborda-
do segn un grupo de indicadores elaborados
por el Observatorio de Empleo y Dinmica
Empresarial con datos provenientes del Siste-
ma Integrado de Jubilaciones y Pensiones
(SIJP).
Adems, en esta seccin, se incluye una
batera de indicadores con informacin sobre
la evolucin de los ingresos laborales y los
salarios de los trabajadores en relacin de
dependencia. En particular, para el anlisis de
la remuneracin promedio de los trabajadores
registrados privados, se ha desarrollado una
metodologa que posibilita el seguimiento de
dicho indicador, considerando slo el comporta-
miento tendencial. Por otro lado, la dinamiza-
cin de la negociacin colectiva verificada en
los ltimos dos aos, plantea la necesidad de
contar con informacin sobre el comportamien-
to de los salarios establecidos en los distintos
convenios homologados, indicadores que se
han producido en el marco de un estudio
permanente por parte del MTEySS acerca del
ritmo negocial.
En segundo lugar, se incorpora una serie de
indicadores referida a la implementacin de
programas de empleo y capacitacin laboral
desarrollados por este MTEySS. Se brinda
informacin respecto a la evolucin de benefi-
ciarios de los programas de capacitacin, de
empleo y del seguro de desempleo.
En tercer lugar, se adiciona informacin rele-
vante sobre el estado de la negociacin colecti-
va, en particular sobre su ritmo y caractersti-
265
cas. Con ese fin, se cuantifica la cantidad de ne-
gociaciones colectivas celebradas por rama de
actividad econmica, as como la magnitud del
personal comprendido por las mismas.
Por su parte, la informacin proveniente del
Plan Nacional de Regularizacin del Trabajo
constituye tambin una fuente de datos impor-
21Estadisticas new3.qxd 30/9/08 16:52 Pgina 266
ESTADSTICAS
tante, puesto que permite conocer los avances
logrados en esta rea de intervencin estrat-
gica. Se presentan los principales resultados
de las fiscalizaciones llevadas a cabo por el
MTEySS en las distintas provincias del pas,
detallndose en cada caso la cantidad de esta-
blecimientos y trabajadores relevados.
Ya dentro del apartado de seguridad social,
se incluye un conjunto de indicadores relativos
a la cantidad de afiliados y beneficios del Sis-
tema Integrado de Jubilaciones y Pensiones,
junto con datos correspondientes al rgimen de
266
asignaciones familiares. Esta informacin es
completada, a su vez, con estadsticas suminis-
tradas por la Superintendencia de Riesgos del
Trabajo relativas a la cobertura lograda por
dicho sistema segn sector econmico.
Para consultar los indicadores disponibles
en perodos anteriores a los incluidos en la
presente seccin, puede dirigirse a la versin
digital del Boletn de Estadsticas Laborales
(BEL) ubicada en el sitio web del Ministerio
de Trabajo, Empleo y Seguridad Social
(www.trabajo.gov.ar).
21Estadisticas new3.qxd 30/9/08 16:52 Pgina 267

ESTADSTICAS

ndice temtico

Mercado de trabajo

Encuesta Permanente de Hogares - EPH

Diagrama - Situacin ocupacional de la poblacin urbana total. 4 Trimes-
tre 2007.
Tabla 1. Evolucin de la situacin ocupacional. 1 Trim 2003 - 4 Trim
2007.
Tabla 2. Principales indicadores por aglomerado. 4 Trim 2007.
Tabla 3. Tasa de actividad segn sexo, edad y posicin en el hogar. 1
Semestre 2005 - 4 Trim 2007.
Tabla 4. Tasa de empleo segn sexo, edad y posicin en el hogar. 1 Semes-
tre 2005 - 4 Trim 2007.
Tabla 5. Tasa de desempleo segn sexo, edad y posicin en el hogar. 1
Semestre 2005 - 4 Trim 2007.

Encuesta de Indicadores Laborales - EIL

Tabla 6. Evolucin del nivel de empleo registrado privado. Total de aglome-
rados relevados. Enero 2006 - Marzo 2008.
Tabla 7. Evolucin del nivel de empleo registrado privado segn aglomera-
do relevado. Marzo 2007 - Marzo 2008.
Tabla 8. Razones del movimiento de personal. Marzo 2007 - Marzo 2008.
Tabla 9. Puestos vacantes. Febrero Marzo 2007 - Marzo 2008.

Observatorio de Empleo y Dinmica Empresarial - OEDE

Tabla 10. Evolucin de empleo registrado y empresas. 3 Trim 2000 - 3
Trim 2007.
Tabla 11. Descomposicin en el cambio neto del empleo. 3 Trim 2000 - 3
Trim 2007.
Tabla 12. Empresas privadas segn la direccin del cambio en el empleo
asalariado registrado. 3 Trim 2000 - 3 Trim 2007.
Tabla 13. Dinmica del empleo y rotacin de empresas. 3 Trim 2000 - 3
Trim 2007.
Tabla 14. Dinmica del empleo y rotacin de empresas por sector econmi-
co y tamao de empresa. 3 Trim 2000 - 3 Trim 2007.
267
Ingresos, Salarios y Costo Laboral

Tabla 15. Remuneracin promedio de los asalariados registrados del sector

privado. 1995 - Diciembre 2007.
Tabla 16. Salario Conformado promedio de Convenio. Diciembre 2001 -
Diciembre 2007.
Tabla 17. Salario bsico de convenio. Diciembre 2001 - Diciembre 2007.

REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008

21Estadisticas new3.qxd 30/9/08 16:52 Pgina 268

ESTADSTICAS

Tabla 18. Evolucin del Salario Mnimo Vital y Mvil. Agosto 1993 - Junio
2008.
Tabla 19. Costo laboral por ocupado y por unidad de producto en la
Industria manufacturera. 1 Trim 2001 - 4 Trim 2007.

Programas de empleo y capacitacin

Tabla 20. Ejecucin de programas de empleo del MTEySS y seguro de

desempleo. 2001 - Marzo 2008.
Tabla 21. Ejecucin de programas de capacitacin del MTEySS. Ao 2007.

Negociacin colectiva

Tabla 22. Ritmo negocial y caractersticas. 2004 - 1 Trim 2008.

Plan Nacional para la Regularizacin del Trabajo - PNRT
Tabla 23. Empresas y trabajadores relevados por provincia. Acumulado en-
tre 2003 y 2008.
Tabla 24. Empresas y trabajadores relevados por rama de actividad. Acu-
mulado entre 2005 y 2008.
Tabla 25. Situacin registral de los trabajadores al momento de la inspec-
cin, por provincia. Acumulado entre 2005 y 2008.
Tabla 26. Situacin registral de los trabajadores al momento de la inspec-
cin, por rama de actividad. Acumulado entre 2005 y 2008.
Tabla 27. Tasa de regularizacin, por provincia. Aos 2005 a 2008.
Tabla 28. Tasa de regularizacin, por rama de actividad. Aos 2005 a 2008.
Tabla 29. Caracterizacin de los trabajadores relevados. Acumulado entre
2005 a 2008.

Seguridad social

Tabla 30. Afiliados y cotizantes totales al Sistema Integrado de Jubilacio-

nes y Pensiones (SIJP), segn rgimen provisional. 2000 - Diciembre 2007.
Tabla 31. Beneficios en vigor del rgimen de reparto y beneficiarios del r-
gimen de capitalizacin. 2001 - Diciembre 2007.

Riesgos del trabajo

Tabla 32. Trabajadores cubiertos por el sistema de riesgos del trabajo se-
268 gn sector econmico. 2000 - 2007.
21Estadisticas new3.qxd 30/9/08 16:52 Pgina 269

ESTADSTICAS

Mercado de trabajo

Diagrama | Encuesta Permanente de Hogares - EPH

Situacin ocupacional de la poblacin urbana total.
4 Trimestre 2007.

Poblacin
35.477

Poblacin Econmicamente Inactiva Poblacin Econmicamente Activa

19.580 15.897
55,2% 44,8%

Ocupados Desocupados
14.721 1.175
92,6% 7,4%

Asalariados No asalariados
11.230 3.491
76,3% 23,7%

Registrados No registrados
6.797 4.433
60,5% 39,5%

269

La cantidad de desocupados se encuentra aqu expandida al total urbano, por ello el porcentaje no es representativo de la tasa de desocupacin.

Fuente: MTEySS - Subsecretara de Programacin Tcnica y Estudios Laborales - Direccin General de Estadsticas y
Estudios Laborales, en base a EPH (INDEC)

REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008

21Estadisticas new3.qxd 30/9/08 16:52 Pgina 270

ESTADSTICAS

Tabla 1 | Mercado de Trabajo - EPH

Situacin ocupacional de la poblacin urbana total.
4 Trimestre 2007.

Actividad Empleo Desocupacin Subocupacin

I Trim 03 45,6 36,3 20,4 17,7
II Trim 03 45,6 37,4 17,8 17,8
III Trim 03 45,7 38,2 16,3 16,6
IV Trim 03 45,7 39,1 14,5 16,3
I Trim 04 45,4 38,9 14,4 15,7
II Trim 04 46,2 39,4 14,8 15,2
III Trim 04 46,2 40,1 13,2 15,2
IV Trim 04 45,9 40,4 12,1 14,3
I Trim 05 45,2 39,4 13,0 12,7
II Trim 05 45,6 40,1 12,1 12,8
III Trim 05 46,2 41,1 11,1 13,0
IV Trim 05 45,9 41,3 10,1 11,9
I Trim 06 46,0 40,7 11,4 11,0
II Trim 06 46,7 41,8 10,4 12,0
III Trim 06 46,3 41,6 10,2 11,1
IV Trim 06 46,1 42,1 8,7 10,8
I Trim 07 46,3 41,7 9,8 9,3
II Trim 07 46,3 42,4 8,5 10,0
III Trim 07 46,2 42,4 8,1 9,3
IV Trim 07 45,6 42,1 7,5 9,1
Var. IV Trim.07 / IV Trim.06

Absoluta -0,5 ... -1,2 -1,7

Relativa -1,1% 0,0% -13,8% -15,7%

Poblacin (Total urbano - en miles de personas)

Poblacin total PEA Ocupados Desocupados

I Trim 03 33.649 15.081 12.073 3.008
II Trim 03 33.745 15.065 12.439 2.627
III Trim 03 33.845 15.139 12.753 2.387
IV Trim 03 33.945 15.292 13.139 2.153
I Trim 04 34.045 15.261 13.076 2.185
II Trim 04 34.141 15.477 13.261 2.216
III Trim 04 34.242 15.494 13.506 1.988
IV Trim 04 34.343 15.456 13.650 1.806
I Trim 05 34.445 15.297 13.398 1.899
II Trim 05 34.544 15.457 13.678 1.780
III Trim 05 34.647 15.659 13.988 1.672
IV Trim 05 34.751 15.648 14.125 1.522
I Trim 06 34.855 15.650 13.930 1.720
II Trim 06 34.956 15.980 14.374 1.607
III Trim 06 35.061 15.955 14.384 1.571
IV Trim 06 35.166 15.921 14.606 1.315
I Trim 07 * 35.272 15.998 14.501 1.497
II Trim 07 * 35.287 16.037 14.688 1.329
270 III Trim 07 * 35.393 ... ... ...
IV Trim 07 * 35.477 15.897 14.721 1.175
Var. IV Trim.07 / IV Trim.06
Absoluta 311 23 115 140
Relativa 0,9% -0,1% -0,8% -10,7%

* Datos estimados.
Fuente: MTEySS - Subsecretara de Programacin Tcnica y Estudios Laborales - Direccin General de Estadsticas y
Estudios Laborales, en base a EPH (INDEC)
21Estadisticas new3.qxd 30/9/08 16:52 Pgina 271

ESTADSTICAS

Tabla 2 | Mercado de Trabajo - EPH

Principales indicadores por aglomerado.
4 Trimestre 2007.

Tasa de Tasa de Tasa de Tasa de Tasa de empleo

actividad empleo desempleo subempleo no registrado1

Total 45,6 42,1 7,5 9,1 39,3

Gran Buenos Aires 47,5 43,8 7,7 9,9 38,8

Ciudad de Bs. As. 55,1 51,7 6,1 7,7 28,3
Partidos 45,2 41,5 8,3 10,7 42,7
Gran La Plata 47,2 43,7 7,4 10,2 32,7
Baha Blanca ... ... ... ... ...
Gran Rosario 47,4 43,1 9,0 7,3 41,1
Santa Fe y Santo Tom 41,4 37,6 9,1 8,6 40,0
Paran 42,1 40,2 4,6 4,2 26,3
Posadas 39,6 37,9 4,2 6,2 46,9
Gran Resistencia 34,2 32,2 5,8 7,8 47,4
Comodoro Rivadavia 45,7 43,5 4,8 3,9 19,9
Gran Mendoza 43,9 42,6 3,1 9,2 38,2
Corrientes 37,7 35,9 4,7 3,8 46,6
Gran Crdoba 45,7 41,8 8,6 8,6 40,5
Concordia 37,8 35,5 6,1 7,6 41,8
Formosa 33,8 32,7 3,2 3,6 38,9
Neuqun y Plottier 43,2 42,2 2,5 3,0 26,2
Sgo. del Estero y La Banda 38,7 36,6 5,4 8,6 46,5
San S. de Jujuy y Palpal 41,0 37,7 8,2 11,2 51,1
Ro Gallegos 45,6 43,1 5,4 4,4 16,1
Gran Catamarca 39,6 35,8 9,6 5,3 44,3
Salta 41,9 37,9 9,6 12,1 48,6
La Rioja 44,2 41,2 6,8 5,8 45,2
San Luis y El Chorrillo 43,2 42,6 1,4 4,4 49,6
Gran San Juan 40,6 37,2 8,4 8,4 41,6
S.M. de Tucumn y Taf Viejo 41,4 38,0 8,2 9,9 46,3
Santa Rosa y Toay 45,4 43,0 5,3 6,7 30,9
Ushuaia y Rio Grande 46,2 45,3 1,8 0,6 19,7
Mar del Plata y Batn 49,0 43,7 10,9 10,8 38,8
Ro Cuarto 44,8 41,3 7,8 7,2 47,5
San Nicols y Villa Constitucin 42,1 39,3 6,7 7,1 34,9 271
Rawson y Trelew 48,6 45,9 5,6 5,4 34,3
Viedma y Carmen de Patagones 45,9 43,5 5,2 3,8 37,8

Nota: (1) Tasa de empleo no registrado de 14 aos y ms: relacin entre el empleo no registrado y el total de los asalariados de 14 aos y ms. Tasa de empleo
no registrado calculada siguiendo los criterios metodolgicos del INDEC, tal como es presentada en el informe trimestral Indicadores socioeconmicos bajo la
denominacin Asalariados sin descuento jubilatorio.
Fuente: MTEySS - Subsecretara de Programacin Tcnica y Estudios Laborales - Direccin General de Estadsticas yEstudios Laborales, en base a EPH (INDEC)

REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008

21Estadisticas new3.qxd 30/9/08 16:52 Pgina 272

ESTADSTICAS

Tabla 3 | Mercado de Trabajo - EPH

Tasa de actividad segn sexo, posicin en el hogar y nivel educativo
Total de aglomerados relevados.

1 sem 05 2 sem 05 1 sem 06 2 sem 06 1 trim 07 2 trim 07 3 trim 07 4 trim 07

Total 59,5 60,2 60,3 60,2 59,8 59,6 55,9 59,1

Mujeres 47,9 48,7 49,2 48,7 48,0 47,8 44,0 47,3

Varones 72,7 73,6 72,9 73,5 73,4 73,3 69,5 72,4
Jefes de hogar 73,5 73,7 73,6 73,4 72,3 72,1 70,0 72,2
Mujeres hasta 29 aos 44,7 44,3 44,9 44,8 44,7 42,8 36,8 43,7
Mujeres de 30 a 64 aos 61,8 63,4 63,8 63,1 62,0 63,1 59,7 60,6
Varones hasta 29 aos 60,9 61,7 61,4 61,5 62,2 62,4 55,8 59,1
Varones de 30 a 64 aos 92,8 92,7 92,7 92,9 92,5 92,8 91,1 92,5

Fuente: MTEySS - Subsecretara de Programacin Tcnica y Estudios Laborales - Direccin General de Estadsticas y Estudios Laborales, en base a EPH (INDEC)

272
21Estadisticas new3.qxd 30/9/08 16:52 Pgina 273

ESTADSTICAS

Tabla 4 | Mercado de Trabajo - EPH

Tasa de empleo segn sexo, edad y posicin en el hogar
Total de aglomerados relevados.

1 sem 05 2 sem 05 1 sem 06 2 sem 06 1 trim 07 2 trim 07 3 trim 07 4 trim 07

Total 52,0 53,9 53,7 54,5 54,0 54,6 51,8 54,6

Mujeres 40,8 42,6 42,6 43,1 42,1 42,7 40,1 42,6

Varones 64,8 66,8 66,3 67,8 67,7 68,3 65,1 68,2
Jefes de hogar 68,3 69,6 69,0 69,9 68,8 68,9 67,4 69,0
Mujeres hasta 29 aos 33,3 34,8 34,7 35,5 34,7 34,8 30,4 36,5
Mujeres de 30 a 64 aos 55,8 58,1 58,0 58,3 57,0 58,6 56,7 56,5
Varones hasta 29 aos 50,0 51,7 52,2 52,9 53,3 54,0 49,3 53,3
Varones de 30 a 64 aos 86,0 87,5 87,2 88,5 88,2 89,5 87,8 89,1

Fuente: MTEySS - Subsecretara de Programacin Tcnica y Estudios Laborales - Direccin General de Estadsticas y Estudios Laborales, en base a EPH (INDEC)

273

REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008

21Estadisticas new3.qxd 30/9/08 16:52 Pgina 274

ESTADSTICAS

Tabla 5 | Mercado de Trabajo - EPH

Tasa de desempleo segn sexo, edad y posicin en el hogar
Total de aglomerados relevados.

1 sem 05 2 sem 05 1 sem 06 2 sem 06 1 trim 07 2 trim 07 3 trim 07 4 trim 07

Total 12,5 10,6 10,9 9,5 9,8 8,5 7,4 7,5

Mujeres 14,8 12,4 13,3 11,7 12,5 10,6 8,9 9,9

Varones 10,8 9,2 9,1 7,8 7,8 6,9 6,3 5,8
Jefes de hogar 7,1 5,6 6,2 4,8 4,9 4,4 3,7 4,4
Mujeres hasta 29 aos 25,4 21,5 22,7 20,9 22,5 18,9 17,5 16,4
Mujeres de 30 a 64 aos 9,6 8,4 9,0 7,5 8,0 7,1 5,0 6,8
Varones hasta 29 aos 17,9 16,3 14,9 14,0 14,3 13,5 11,6 9,8
Varones de 30 a 64 aos 7,3 5,6 5,9 4,8 4,7 3,5 3,6 3,7

Fuente: MTEySS - Subsecretara de Programacin Tcnica y Estudios Laborales - Direccin General de Estadsticas y Estudios Laborales, en base a EPH (INDEC)

274
21Estadisticas new3.qxd 30/9/08 16:52 Pgina 275

ESTADSTICAS

Tabla 6 | Mercado de Trabajo - EIL

Evolucin del nivel de empleo registrado privado
Total de aglomerados relevados.

Evolucin del empleo Principales tasas

Indice base ago. Variaciones relativas Tasa de Tasa de Tasa de

01=100 Mensual Anual entrada salida rotacin

Ene-06 113,0 0,4% 10,0% 4,0 3,6 3,8

Feb-06 113,5 0,5% 9,8% 3,8 3,4 3,6

Mar-06 114,3 0,7% 9,0% 4,4 3,7 4,1

Abr-06 115,1 0,6% 8,6% 4,2 3,6 3,9

May-06 115,5 0,4% 8,2% 3,0 2,6 2,8

Jun-06 115,6 0,1% 7,8% 2,7 2,7 2,7

Jul-06 116,0 0,3% 7,6% 2,7 2,3 2,5

Ago-06 116,4 0,4% 6,8% 3,3 2,9 3,1

Sept-06 117,1 0,6% 6,2% 3,2 2,6 2,9

Oct-06 117,9 0,7% 6,4% 3,3 2,6 2,9

Nov-06 118,8 0,8% 5,8% 3,4 2,5 3,0

Dic-06 119,2 0,3% 5,9% 3,4 3,1 3,2

Ene-07 119,7 0,4% 5,9% 3,4 3,1 3,3

Feb-07 120,1 0,4% 5,8% 2,9 2,5 2,7

Mar-07 120,8 0,6% 5,7% 3,8 3,2 3,5

Abr-07 121,2 0,3% 5,3% 3,4 3,1 3,3

May-07 121,9 0,6% 5,5% 3,5 2,9 3,2

Jun-07 122,3 0,4% 5,8% 3,1 2,7 2,9

Jul-07 122,9 0,5% 6,0% 3,3 2,8 3,0

Ago-07 123,1 0,2% 5,8% 3,0 2,8 2,9

Sept-07 123,7 0,5% 5,6% 3,2 2,7 2,9

Oct-07 124,6 0,7% 5,7% 3,6 2,9 3,2

Nov-07 125,7 0,9% 5,8% 4,5 3,6 4,0

Dic-07 125,5 -0,2% 5,3% 2,8 3,0 2,9

Ene-08 125,9 0,3% 5,2% 3,4 3,1 3,2

275
Feb-08 126,4 0,4% 5,2% 3,5 3,0 3,3

Mar-08 126,7 0,3% 4,9% 3,8 3,5 3,7

Fuente: MTEySS - Encuesta de Indicadores Laborales.

REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008

21Estadisticas new3.qxd 30/9/08 16:52 Pgina 276

ESTADSTICAS

Tabla 7 | Mercado de Trabajo - EIL

Evolucin del nivel de empleo registrado privado segn aglomerado relevado

Mar-07 Abr-07 May-07 Jun-07 Jul-07 Ago-07 Sept-07 Oct-07 Nov-07 Dic-07 Ene-08 Feb-08 Mar-08

Gran Buenos Aires

Indice base Ago01=100 120,8 121,3 122,1 122,6 123,3 123,5 124,1 124,9 126,0 125,8 126,2 126,7 127,0

Variacin Mensual 0,5% 0,4% 0,7% 0,4% 0,5% 0,2% 0,5% 0,7% 0,9% -0,2% 0,4% 0,4% 0,2%

Variacin Anual 5,7% 5,3% 5,6% 6,0% 6,0% 5,8% 5,9% 5,8% 5,9% 5,3% 5,2% 5,3% 5,1%

Tasa de Entrada 3,6 3,6 3,4 3,1 3,3 3,0 3,2 3,5 4,6 2,8 3,3 3,3 3,6

Tasa de Salida 3,2 3,2 2,7 2,7 2,8 2,8 2,7 2,9 3,7 3,0 2,9 2,9 3,4

Tasa de Rotacin 3,4 3,4 3,1 2,9 3,0 2,9 2,9 3,2 4,2 2,9 3,1 3,1 3,5

Gran Crdoba

Indice base Ago01=100 125,1 125,4 125,9 126,6 126,9 127,7 128,6 130,7 131,8 132,2 131,5 130,8 132,2

Variacin Mensual 1,9% 0,2% 0,4% 0,5% 0,3% 0,6% 0,8% 1,6% 0,9% 0,3% -0,6% -0,5% 1,1%

Variacin Anual 3,3% 4,0% 4,3% 4,6% 5,8% 6,2% 4,8% 6,2% 6,2% 7,1% 7,2% 6,5% 5,6%

Tasa de Entrada 5,2 2,6 4,6 3,4 3,2 3,7 3,9 4,3 4,4 3,6 4,0 4,3 5,9

Tasa de Salida 3,3 2,4 4,2 2,9 2,9 3,1 3,1 2,8 3,5 3,3 4,6 4,8 4,8

Tasa de Rotacin 4,3 2,5 4.4 3,1 3,0 3,4 3,5 3,5 3,9 3,4 4,3 4,6 5,3

Gran Rosario

Indice base Ago01=100 119,9 119,3 120,2 120,3 121,1 120,6 121,3 122,1 122,0 122,0 122,9 123,5 123,8

Variacin Mensual 0,6% -0,5% 0,8% 0,1% 0,7% -0,5% 0,6% 0,7% -0,1% 0,0% 0,7% 0,5% 0,2%

Variacin Anual 4,9% 3,7% 4,6% 4,7% 5,7% 4,3% 3,8% 4,1% 3,4% 3,1% 4,1% 3,7% 3,3%

Tasa de Entrada 3,8 2,9 3,4 2,5 3,5 3,3 3,4 3,9 3,0 3,0 3,4 3,5 3,9

Tasa de Salida 3,2 3,4 2,6 2,4 2,8 3,8 2,8 3,2 3,1 3,0 2,7 3,0 3,6

Tasa de Rotacin 3,5 3,2 3,0 2,5 3,1 3,6 3,1 3,5 3,1 3,0 3,1 3,3 3,8

Gran Mendoza

Indice base Ago01=100 127,6 127,6 125.6 125,6 125,6 126,7 126,1 127,6 128,9 127,8 127,8 131,2 131,6

Variacin Mensual 1,7% 1,7% -1,3% -1,3% -1,3% 0,8% -0,5% 1,1% 1,0% -0,9% 0,0% 2,6% 0,3%

Variacin Anual 10,6% 10,6% 7,8% 7,8% 7,8% 7,9% 6,6% 6,6% 6,9% 5,2% 3,4% 4,5% 3,1%

Tasa de Entrada 5,1 5,1 2,9 2,9 2,9 3,3 2,2 3,7 3,3 2,5 3,6 5,6 4,8

Tasa de Salida 3,4 3,4 4,2 4,2 4,2 2,4 2,6 2,5 2,3 3,3 3,6 2,9 4,5
276
Tasa de Rotacin 4,2 4,2 3,6 3,6 3,6 2,8 2,4 3,1 2,8 2,9 3,6 4,3 4,7

Notas:
Relacin porcentual entre la cantidad de altas registradas durante el mes y la cantidad de ocupados a fin del mes anterior.
Relacin porcentual entre la cantidad de bajas registradas durante el mes y la cantidad de ocupados a fin del mes anterior.
Promedio simple entre la tasa de entrada y la de salida.
Fuente: MTEySS - Encuesta de Indicadores Laborales.
21Estadisticas new3.qxd 30/9/08 16:52 Pgina 277

ESTADSTICAS

Tabla 8 | Mercado de Trabajo - EIL

Razones del movimiento de personal
Total de aglomerados relevados - En porcentajes

Motivo de altas y bajas Mar-07 Abr-07 May-07 Jun-07 Jul-07 Ago-07 Sep-07 Oct-07 Nov-07 Dic-07 Ene-08 Feb-08 Mar-08

Altas 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0

Por razones de la 49,5 49,6 44,3 40,3 46,3 42,0 42,5 46,8 37,1 44,4 46,3 41,4 39,8
demanda

Por razones internas 49,4 49,6 55,3 56,2 52,5 57,5 52,7 45,9 42,5 55,4 53,4 58,1 59,4

Cambios en la gestin y 14,9 14,7 17,6 19,8 14,6 17,3 13,6 9,8 10,3 13,4 14,8 13,9 14,0
el proceso productivo

Adecuacin de 1,1 1,1 0,8 1,2 1,6 1,3 0,6 1,7 1,5 2,2 1,2 1,6 1,6
competencias laborales

Cubrir vacantes 33,4 34,1 36,9 35,2 36,4 39,0 38,5 34,5 30,8 39,8 37,4 42,6 43,8

Otras 1,1 0,5 0,4 3,5 1,2 0,5 4,8 7,3 20,4 0,2 0,3 0,6 0,8

Bajas 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0

Bajas decididas por las 46,9 50,9 42,6 41,1 46,2 42,0 39,1 36,3 32,9 46,6 43,3 40,3 43,1
empresas

Por razones de la 22,8 29,9 19,8 15,7 22,0 19,1 16,4 16,9 14,5 26,5 21,7 20,6 24,4
demanda

Por razones internas 24,1 21,0 22,7 25,4 24,1 22,9 22,7 19,4 18,4 20,1 21,6 19,7 18,7

Cambios en la gestin y 5,8 4,6 5,4 7,3 6,8 5,8 8,3 3,3 4,9 5,6 4,9 6,5 5,7
el proceso productivo

Raz. disciplinarias / 11,9 9,8 12,5 13,1 13,5 12,8 10,4 12,8 9,8 11,2 11,1 8,8 9,9
Inadecuacin de
competencias

Fin de reemplazo 6,4 6,7 4,8 5,0 3,8 4,3 4,0 3,4 3,7 3,3 5,7 4,4 3,0

Bajas decididas por las 51,0 46,9 54,4 52,8 51,6 54,7 55,0 52,6 41,4 51,5 54,3 57,8 51,8
personas

Otras 2,1 2,1 3,1 6,1 2,2 3,4 5,9 11,1 25,7 1,9 2,4 1,9 5,1

Notas: 277
Incluye las incorporaciones de personal ocasionadas por aumento de la demanda de bienes y/o servicios que produce la empresa.
Hasta Enero de 2005 incluye las incorporaciones de personal por Reorganizacin funcional o productiva de la empresa. A partir de Febrero de 2005 incluye
las incorporaciones motivadas por Reorganizacin del proceso productivo,Incorporacin de nuevas mquinas y/o equipos, Cambios organizativos en la
gestin de la empresa, Subcontratacin de otra empresa, Adecuacin de competencias laborales, Cubrir vacantes y Razones disciplinarias.
Incluye las desvinculaciones de personal ocasionadas por disminucin de la demanda de bienes y/o servicios que produce la empresa.
Hasta Enero de 2005 incluye las desvinculaciones de personal por Reorganizacin funcional o productiva de la empresa, Despido sin causa, Razones dis-
ciplinarias, Finalizacin de contrato por tiempo determinado. A partir de Febrero de 2005 incluye las desvinculaciones motivadas por: Reorganizacin del
proceso productivo, Incorporacin de nuevas mquinas y/o equipos, Cambios organizativos en la gestin de la empresa, Subcontratacin de otra empre-
sa, Inadecuacin de competencias laborales, Fin de reemplazo y Razones disciplinarias.
Fuente: MTEySS - Encuesta de Indicadores Laborales.

REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008

21Estadisticas new3.qxd 30/9/08 16:52 Pgina 278

ESTADSTICAS

Tabla 9 | Mercado de Trabajo - EIL

Puestos vacantes
Total de aglomerados relevados - En porcentajes

Puestos vacantes Composicin puestos vacantes segn sexo Composicin puestos vacantes segn calificacin
Perodo Empresas Empresas No
Total con puestos sin puestos Total Mujeres Varones Indistinto Total Profesionales Tcnicos Operativos Calificados
vacantes vacantes

Mar-07 100,0 11,2 88,8 100,0 10,4 33,1 56,5 100,0 14,1 11,4 54,3 20,2

Abr-07 100,0 11,7 88,3 100,0 12,6 38,7 48,7 100,0 14,3 12,0 56,2 17,5

May-07 100,0 11,4 88,6 100,0 9,9 31,0 59,1 100,0 6,9 11,8 53,1 28,2

Jun-07 100,0 10,2 89,8 100,0 11,5 31,4 57,1 100,0 6,3 14,8 63,7 15,2

Jul-07 100,0 10,7 89,3 100,0 12,1 36,5 51,4 100,0 10,7 18,5 50,8 20,0

Ago-07 100,0 13,1 86,9 100,0 11,8 41,2 47,0 100,0 7,7 13,1 60,5 18,7

Sept-07 100,0 10,5 89,5 100,0 15,0 29,2 55,8 100,0 7,4 13,7 54,6 24,3

Oct-07 100,0 12,5 87,5 100,0 10,4 35,8 53,8 100,0 7,6 18,1 52,7 21,6

Nov-07 100,0 11,5 88,5 100,0 11,1 34,2 54,7 100,0 8,4 14,5 59,0 18,1

Dic-07 100,0 8,8 91,2 100,0 13,9 24,5 61,6 100,0 9,2 15,3 55,3 20,2

Ene-08 100,0 10,5 89,5 100,0 15,6 28,3 56,1 100,0 5,9 18,1 56,7 19,3

Feb-08 100,0 11,3 88,7 100,0 15,9 29,3 54,8 100,0 4,8 28,8 44,3 22,1

Mar-08 100,0 12,1 87,9 100,0 8,3 38,1 53,6 100,0 5,9 27,7 52,4 14,0

Nota: Puestos vacantes: puestos de trabajo que las empresas buscan activamente cubrir.
La inclusin del tema de demanda laboral tiene por objetivo proveer informacin que contribuya al funcionamiento de los servicios de intermediacin laboral.
Fuente: MTEySS - Encuesta de Indicadores Laborales.

278
21Estadisticas new3.qxd 30/9/08 16:52 Pgina 279

ESTADSTICAS

Tabla 10 | Mercado de Trabajo - Observatorio de Empleo y Dinmica Empresarial

Evolucin del empleo registrado y empresas
Industria, Comercio y Servicios (INCOSE)

III trim 00 III trim 01 III trim 02 III trim 03 III trim 04 III trim 05 III trim 06 III trim 07

Empleo - Asalariados registrados del sector privado - En miles de personas

Industria 889 843 754 824 925 1.010 1.087 1.152

Grandes 436 410 372 392 439 487 532 578
Medianas 207 197 177 197 225 247 262 271
Pequeas 177 170 149 167 187 200 214 223
Microempresas 69 65 56 68 75 77 80 80
Comercio 648 664 590 631 719 801 874 951
Grandes 216 236 209 209 234 264 292 328
Medianas 97 96 85 91 105 122 134 148
Pequeas 188 187 168 185 208 230 249 267
Microempresas 147 144 127 146 172 185 198 208
Servicios 1.821 1.807 1.661 1.759 1.952 2,154 2.351 2.563
Grandes 923 909 831 867 950 1.063 1.180 1.312
Medianas 391 393 371 393 429 467 501 541
Pequeas 299 297 271 293 325 358 384 409
Microempresas 209 208 188 207 248 266 286 300
Total INCOSE 3.358 3.314 3.005 3.214 3,596 3.965 4.312 4.666
Grandes 1.574 1.555 1.413 1.467 1,622 1.814 2.0048 2.218
Medianas 695 687 632 681 759 836 97 961
Pequeas 664 655 588 645 721 788 847 899
Microempresas 425 418 372 420 494 528 563 587

Empresas Privadas que declaran ocupados al Sistema de Seguridad Social - En miles de empresas

Industria 53 50 47 49 52 54 56 57
Grandes 1 1 1 1 1 1 2 2
Medianas 5 4 4 4 4 5 5 6
Pequeas 16 15 14 14 15 17 18 19
Microempresas 31 30 28 30 31 31 31 31
Comercio 112 108 102 107 119 127 134 137
Grandes 1 1 1 1 1 1 1 2
Medianas 3 3 3 3 3 3 4 4
Pequeas 20 20 19 19 21 23 25 27
Microempresas 88 84 80 85 94 99 104 105
Servicios 203 200 193 198 219 233 244 249
Grandes 3 3 3 3 3 4 4 5
Medianas 10 10 10 10 11 12 13 14
Pequeas 39 39 37 37 41 44 47 50
Microempresas 151 148 146 148 164 173 180 181
Total INCOSE 369 359 342 354 390 413 434 443
Grandes 6 6 5 5 6 7 7 8
Medianas 17 17 17 16 18 20 22 24
Pequeas 75 74 70 70 77 84 90 95
271 262 250 252 289 303 315 317
Microempresas
279

Nota: La clasificacin de las firmas en estratos de tamao se realiza considerando las dotaciones de empleo en cada perodo. Por lo tanto, una misma firma
puede encontrarse en diferentes estratos de tamao en diferentes aos si es que esta incrementa o contrae su empleo. Este criterio, es adecuado para conocer
la estructura del empleo por tamao de firmas. No obstante, las estadsticas de la presente tabla no son adecuadas para estimar el crecimiento del empleo para
cada estrato. La diferencia entre perodos no solo refleja el crecimiento de las firmas que permanecen en un mismo tramo de tamao sino tambin el efecto de
aquellas que saltan de estratos. Para estudiar el dinamismo de las firmas de distintos tamaos, ver la tabla 14, donde se han controlado los cambios en la com-
posicin de los paneles.
Fuente: MTEySS - Subsecretara de Programacin Tcnica y Estudios Laborales - Observatorio de Empleo y Dinmica Empresarial, en base a SIJP.

REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008

21Estadisticas new3.qxd 30/9/08 16:52 Pgina 280

ESTADSTICAS

Tabla 11 | Mercado de Trabajo - Observatorio de Empleo y Dinmica Empresarial

Descomposicin en el cambio neto del empleo
Empleo asalariado registrado privado - En miles de personas - Industria, Comercio y Servicios - Total pas

Cambios anuales medidos respecto de igual trimestre del ao anterior

III trim 01/00 III trim 02/01 III trim 03/02 III trim 04/03 III trim 05/04 III trim 06/05 III trim 07/06

Creacin bruta de empleo 383 222 446 599 614 643 724

Empresas que abren 102 73 120 163 151 167 184

Empresa que expanden su empleo 281 149 326 436 463 476 540

Destruccin bruta de empleo 421 518 240 224 254 297 369

Empresas que cierran 123 124 69 66 90 107 159

Empresas que contraen su empleo 299 395 171 158 163 190 210

Empresas que cambian de CUIT - fusiones y -6 -13 3 7 9 0 -1

adquisiciones

Cambio neto en el empleo -44 -309 209 382 369 346 354

Empleo promedio entre trimestres 3.336 3.159 3.109 3.405 3.781 4.138 4.489

Notas:
El cambio anual del empleo se mide a partir de la diferencia en el empleo, a nivel de cada firma, entre el trimestre e igual trimestre del ao anterior.
Empresas que atraviesan procesos de cambio en la propiedad que implican modificaciones en su Cdigo de Identificacin Tributaria (CUIT): fusiones,
adquisiciones, escisiones, cambios de sociedades.
El cambio neto en el empleo es la diferencia entre la creacin y la destruccin bruta de empleo.
Fuente: MTEySS - Subsecretara de Programacin Tcnica y Estudios Laborales - Observatorio de Empleo y Dinmica Empresarial, en base a SIJP.

280
21Estadisticas new3.qxd 30/9/08 16:52 Pgina 281

ESTADSTICAS

Tabla 12 | Mercado de Trabajo - Observatorio de Empleo y Dinmica Empresarial

Empresas privadas segn la direccin del cambio en el empleo asalariado registrado
Empresas registradas privadas - En miles de personas - Industria, Comercio y Servicios - Total pas

Cambios anuales medidos respecto de igual trimestre del ao anterior

III trim 01/00 III trim 02/01 III trim 03/02 III trim 04/03 III trim 05/04 III trim 06/05 III trim 07/06

Empresas que crean empleo 92 59 107 156 155 165 170

Empresas que abren 25 19 34 57 56 56 56

Empresa que expanden su empleo 67 40 73 98 109 109 114

Empresas que destruyen empleo 99 116 66 64 81 94 105

Empresas que cierran 34 36 22 22 29 35 43

Empresas que contraen su empleo 65 80 44 43 52 59 62

Empresas que cambian de CUIT - 5 5 6 6 3 0 0

fusiones y adquisiciones

Empresas sin cambio en el empleo 199 200 200 189 205 209 211

Total 395 380 379 415 443 468 487

Cambio neto en la cantidad de empresas -9 -16 12 36 23 21 13

Notas:
El cambio anual se mide a partir de la diferencia en la cantidad de empresas entre el trimestre e igual trimestre del ao anterior.
Empresas que atraviesan procesos de cambio en la propiedad que implican modificaciones en su Cdigo nico de Identificacin Tributaria: fusiones,
adquisiciones, escisiones, cambios de sociedades.
El cambio neto es la diferencia entre el nmero de empresas que abren y el nmero de empresas que cierran.
Fuente: MTEySS - Subsecretara de Programacin Tcnica y Estudios Laborales - Observatorio de Empleo y Dinmica Empresarial, en base a SIJP.

281

REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008

21Estadisticas new3.qxd 30/9/08 16:52 Pgina 282

ESTADSTICAS

Tabla 13 | Mercado de Trabajo - Observatorio de Empleo y Dinmica Empresarial

Dinmica del empleo y rotacin de empresas
Empleo asalariado registrado privado - Industria, Comercio y Servicios

III trim III trim III trim III trim III trim III trim III trim
01/00 02/01 03/02 04/03 05/04 06/05 07/06

Descomposicin del cambio neto en el empleo - Tasas

Creacin bruta de empleo 11,5 7,0 14,4 17,6 16,2 15,5 16,1
Empresas que abren 3,0 2,3 3,9 4,8 4,0 4,0 4,1
Empresa que expanden su empleo 8,4 4,71 10,5 12,8 12,2 11,5 12,0

Destruccin bruta 12,6 16,4 7,7 6,6 6,7 7,2 8,2

Empresas que cierran 3,7 3,9 2,2 1,9 2,4 2,6 3,6
Empresas que contraen su empleo 8,9 12,5 5,5 4,6 4,3 4,6 4,7

Empresas que cambian de CUIT - -0,2 -0,4 0,1 0,2 0,2 0,0 0,0
fusiones y adquisiciones

Cambio neto en el empleo -1,3 -9,8 6,7 11,2 9,8 8,4 7,9

Empresas privadas, segn la direccin del cambio en el empleo - Porcentaje del total de empresas en actividad en el perodo

Empresas que crean empleo 23,4 15,5 28,3 37,5 34,9 35,2 35,0
Empresas que abren 6,4 5,1 9,1 13,8 11,7 12,1 11,6
Empresa que expanden su empleo 17,0 10,4 18,3 23,7 23,2 23,2 23,4

Empresas que destruyen empleo 25,0 30,4 17,4 15,5 18,2 20,2 21,7
Empresas que cierran 8,6 9,4 5,8 5,2 6,5 7,5 8,8
Empresas que contraen su empleo 16,5 21,0 11,6 10,3 11,6 12,6 12,8
Empresas que cambian de CUIT - fusiones y -1,2 1,4 1,5 1,5 0,6 0,0 0,0
adquisiciones

Empresas sin cambio en el empleo 50,4 5,7 52,8 45,5 46,3 44,6 43,3

Total 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0

Cambio neto en la cantidad de empresas -2,2 -4,3 3,2 8,6 5,1 4,5 2,7

282

Notas:
La tasa se calcula a partir del cociente entre los flujos de empleo (creacin y destruccin) y la dotacin total del empleo promedio entre el trimestre y el
trimestre del ao anterior.
Empresas que atraviesan procesos de cambio en la propiedad que implican modificaciones en su Cdigo de Identificacin Tributaria: fusiones, adquisiciones,
escisiones, cambios de sociedades.
El cambio neto es la diferencia entre la creacin y destruccin bruta de empleo.
El cambio neto es la diferencia entre el nmero de empresas que abren y el nmero de empresas que cierran.
Fuente: MTEySS - Subsecretara de Programacin Tcnica y Estudios Laborales - Observatorio de Empleo y Dinmica Empresarial, en base a SIJP.
21Estadisticas new3.qxd 30/9/08 16:52 Pgina 283

ESTADSTICAS

Tabla 14 | Mercado de Trabajo - Observatorio de Empleo y Dinmica Empresarial

Dinmica del empleo y rotacin de empresas por sector econmico y tamao de empresa
Empleo asalariado registrado privado - Industria, Comercio y Servicios - Tasas interanuales

III trim 01/00 III trim 02/01 III trim 03/02 III trim 04/03 III trim 05/04 III trim 06/05 III trim 07/06

Tasas por sector econmico

Industria
Creacin bsica 7,4 5,4 14,2 15,8 13,8 12,5 12,1
Destruccin Bruta 12,6 16,0 5,6 4,1 5,1 5,1 6,3
Cambio Neto -5,3 -11,2 8,9 11,5 8,8 7,3 5,8

Comercio
Creacin bsica 16,3 7,4 16,3 20,8 18,2 17,2 18,3
Destruccin Bruta 14,2 19,0 9,3 8,1 7,8 8,6 9,8
Cambio Neto 2,3 -11,8 6,8 13,1 10,7 8,7 8,4

Servicios
Creacin bsica 11,7 7,6 13,7 17,3 16,7 16,3 17,2
Destruccin Bruta 12,1 15,7 8,2 7,2 7,1 7,6 8,5
Cambio Neto -0,8 -8,4 5,7 10,4 9,9 8,7 8,6

Tasas por tamao de empresa

Grandes
Creacin bsica 7,1 3,3 8,1 10,6 10,4 9,9 12,0
Destruccin Bruta 8,1 11,2 4,8 3,9 3,0 3,1 4,2
Empresas que cambian de CUIT 0,1 -0,3 0,3 0,6 0,7 0,3 0,0
Cambio Neto -0,9 -8,1 3,6 7,3 8,1 7,2 7,8

Medianas
Creacin bsica 11,1 7,8 14,7 15,8 15,0 13,8 14,2
Destruccin Bruta 11,7 15,7 6,5 5,1 5,3 6,1 6,8
Empresas que cambian de CUIT -0,6 -0,6 -0,1 -0,1 -0,1 -0,1 0,0
Cambio Neto -1,2 -8,5 8,1 10,5 9,6 7,6 7,4

Pequeas
Creacin bsica 15,1 9,7 19,4 21,7 20,4 19,6 19,0
Destruccin Bruta 15,6 19,6 9,4 8,4 9,2 9,9 11,1
Empresas que cambian de CUIT -0,2 -0,5 0,1 -0,1 0,0 -0,4 0,0
Cambio Neto -0,7 -10,5 10,0 13,2 11,2 9,4 7,9

Microempresas
Creacin bsica 22,5 15,1 28,5 39,1 32,5 32,4 30,8
Destruccin Bruta 26,1 31,7 17,6 15,7 18,2 19,6 21,5
Empresas que cambian de CUIT -0,3 -0,3 -0,3 -0,4 -0,3 -0,4 0,0
Cambio Neto -4,0 -16,9 10,6 23,1 14,0 12,5 9,2

Notas: 283
La tasa se calcula a partir del cociente entre los flujos de empleo (creacin y destruccin) y la dotacin total del empleo promedio entre el trimestre y el trimestre
del ao anterior.
El cambio anual del empleo se mide a partir de la diferencia en el empleo, a nivel de cada firma, entre el trimestre e igual trimestre del ao anterior. Datos
provisorios.
El cambio neto es la diferencia entre la creacin bruta y la destruccin bruta de empleo.
Empresas que atraviesan procesos de cambio en la propiedad que implican modificaciones en su Cdigo de Identificacin Tributaria: fusiones, adquisiciones,
escisiones, cambios de sociedades.
Fuente: MTEySS - Subsecretara de Programacin Tcnica y Estudios Laborales - Observatorio de Empleo y Dinmica Empresarial, en base a SIJP.

REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008

21Estadisticas new3.qxd 30/9/08 16:52 Pgina 284

ESTADSTICAS

Tabla 15 | Ingresos, salarios y costo laboral

Remuneracin promedio de los asalariados registrados del sector privado
A valores corrientes

Remuneracin promedio a valores corrientes Remuneracin promedio a valores constantes

Serie desestacionalizada Tendencia ciclo Serie desestacionalizada Tendencia ciclo

Nivel Nivel Nivel Nivel
(en pesos Variacin (en pesos Variacin (Indice base Ago- Variacin (Indice base Variacin
corrientes) porcentual corrientes) porcentual 01=100 porcentual Ago-01=100 porcentual

1995 813 808 99 99

1996 800 -1,5 800 -0,9 97 -1,7 98 -1,1

1997 797 -0,4 794 -0,8 96 -0,9 96 -1,3

1998 805 1,0 802 1,0 96 0,0 96 0,1

1999 809 0,6 807 0,6 98 1,8 98 1,8

2000 813 0,4 812 0,5 99 1,4 100 1,5

2001 811 -0,2 808 -0,4 100 0,8 100 0,6

2002 852 5,1 848 5,0 84 -15,7 84 -15,8

2003 964 13,1 962 13,4 83 -1,2 84 -0,9

2004 1.106 14,8 1.101 14,4 92 10,0 92 9,6

2005 1.291 16,8 1.284 16,6 98 6,4 97 6,3

2006 1.560 20,8 1.557 21,2 106 9,0 107 9,6

2007 1.924 23,3 1.922 23,5 123 15,2 120 12,8

Ene-07 1.762 5,4 1.760 5,5 114 3,2 114 1,2

Feb-07 1.802 2,3 1.801 2,4 116 2,0 116 2,1

Mar-07 1.856 3,0 1.842 2,3 119 2,2 118 1,5

Abr-07 1.881 1,4 1.880 2,0 120 0,6 119 1,3

May-07 1.837 2,0 1.841 2,0 117 2,0 116 1,6

Jun-07 1.876 2,1 1.879 2,1 119 2,1 118 1,6

Jul-07 1.925 2,6 1.918 2,1 122 2,6 120 1,6

Ago-07 1.961 1,9 1.956 2,0 124 1,9 122 1,4

Sept-07 1.988 1,3 1.994 1,9 126 1,3 123 1,1

Oct-07 2.032 2,3 2.030 1,8 129 2,3 125 1,1

Nov-07 2.063 1,5 2.065 1,7 131 1,5 126 0,9

284
Dic-07 2.100 1,8 2.099 1,6 133 1,8 127 0,7

Notas:
Serie desestacionalizada - Excluye aguinaldo y otros conceptos estacionales de la remuneracin.
Deflactada utilizando IPC.
Fuente: MTEySS, SPTyEL - Observatorio de Empleo y Dinmica Empresarial en base a SIJP.
21Estadisticas new3.qxd 30/9/08 16:52 Pgina 285

ESTADSTICAS

Tabla 16 | Ingresos, salarios y costo laboral

Salario Conformado promedio de Convenio
En pesos corrientes

Actividad Dic-01 May-03 Dic-04 Dic-05 Dic-06 Dic-07

Administracin Pblica Nacional 1.335 1.335 1.399 1.767 2.271 2.668

Alimentacin 352 552 874 1.271 1.512 1.762

Bancarios (Banca privada extranjera) 456 656 1.123 1.664 2.280 3.022

Bancarios (Banca privada nacional) 456 656 1.031 1.553 2.141 2.878

Calzado 395 595 823 1.159 1.334 1.522

Camioneros 715 954 1.259 1.794 2.173 2.568

Comercio 427 627 720 1.021 1.215 1.494

Construccin 255 455 575 1.036 1.261 1.579

Cuero 380 580 730 1.067 1.249 1.449

Encargados de Edificio 514 714 844 1.081 1.330 1.568

Entidades Deportivos y Civiles 565 765 956 1.236 1.561 1.819

Gastronmicos 469 669 883 1.366 1.566 1.871

Grficos (Diarios y revistas) 393 593 819 1.165 1.415 1.725

Maestranza 306 506 580 809 1.068 1.310

Metalrgicos (Aluminio) 399 599 764 1.065 1.305 1.569

Metalrgicos (Automotriz) 515 715 905 1.260 1.568 1.888

Metalrgicos (Electrnica) 398 598 678 1.088 1.334 1.606

Plsticos 447 647 973 1.352 1.630 1.967

Qumicos 390 590 804 1.521 1.875 2.235

Sanidad (Clnicas) 412 612 731 1.198 1.198 1.711

Sanidad (Institutos sin internacin) 421 621 740 1.258 1.258 1.796

Seguridad 375 575 672 1.074 1.221 1.547

Telefnicos 1.192 1.392 1.568 1.781 2.411 2.747

Textiles (obreros) 289 489 813 1.071 1.306 1.503

Transporte de Pasajeros (UTA) 823 1.023 1.102 1.587 1.784 2.077

Vidrio (Fabricacin a mano) 728 928 1.082 1.207 1.426 1.627

285
Nota:
El salario conformado est compuesto por los salarios bsicos, los adicionales estipulados y los aumentos por Decreto del Poder Ejecutivo, en caso de que no
estuvieran incorporados a los salarios de convenio o ya hubieran sido absorbidos por aumento.
Fuente: MTEySS - Subsecretara de Programacin Tcnica y Estudios Laborales - Direccin de Estudios de Relaciones del Trabajo.

REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008

21Estadisticas new3.qxd 30/9/08 16:52 Pgina 286

ESTADSTICAS

Tabla 17 | Ingresos, salarios y costo laboral

Salario bsico de convenio
En pesos corrientes

Actividad Categora Dic-01 May-03 Dic-04 Dic-05 Dic-06 Dic-07

Administracin Pblica Nacional Categora C5 336 336 336 392 470 615

Alimentacin Operario calificado 284 284 720 1.040 1.238 1.442

Bancarios (Banca privada extranjera) Auxiliar 200 200 446 446 446 446

Bancarios (Banca privada nacional) Auxiliar 200 200 446 446 446 446

Calzado Oficial especializado 380 380 756 1.100 1.284 1.516

Camioneros Conductor - Primera categora 427 450 724 904 1.121 1.306

Comercio Vendedor B 397 397 621 943 1.121 1.121

Construccin Oficial 219 219 428 704 776 1.364

Cuero Oficial de Cortador, Emboquillador, 400 400 760 1.026 1.026 1.396
Planchador, etc.

Encargados de Edificio Encargado permanente c/vivienda 391 391 681 801 1.044 1.331
(2da. Categora)

Entidades Deportivos y Civiles Personal administrativo de 3ra. 346 346 570 570 1.161 1.353

Gastronmicos Categora 4 (Establecimiento III) 316 316 579 759 1,015 1.015

Grficos (Diarios y revistas) Categora 6 362 362 705 1.077 1.308 1.569

Maestranza Operador especializado 248 248 472 641 882 1.028

Metalrgicos (Aluminio) Operario especializado 380 380 698 1.048 1.286 1.532

Metalrgicos (Automotriz) Operario especializado 492 492 818 1.210 1.506 1.794

Metalrgicos (Electrnica) Operario especializado 380 380 590 1.042 1.278 1.522

Plsticos Operario especializado 422 422 906 1.206 1.450 1.896

Sanidad (Clnicas) Enfermera de piso 372 372 596 1.070 1.070 1.273

Sanidad (Institutos sin internacin) Tercera 360 360 584 1.070 1.070 1.528

Textiles (obreros) Categora 12 206 206 702 858 1.094 1.146

Transporte de Pasajeros (UTA) Conductor de corta y media distancia 454 454 678 1.132 1.313 1.313

Vidrio (Fabricacin a mano) Categora 12 479 479 775 879 1.051 1.208

286

Nota:
Salario bsico de convenio: es el salario mnimo que percibe un trabajador sin antigedad que cumple una jornada normal de trabajo, segn lo establece el con-
venio colectivo de trabajo, durante el mes considerado, sin contemplar los adicionales, para la categora seleccionada.
Fuente: MTEySS - Subsecretara de Programacin Tcnica y Estudios Laborales - Direccin de Estudios de Relaciones del Trabajo.
21Estadisticas new3.qxd 30/9/08 16:52 Pgina 287

ESTADSTICAS

Tabla 18 | Ingresos, salarios y costo laboral

Evolucin del Salario Mnimo Vital y Mvil
En pesos corrientes

Perodos con el mismo valor SMVM Indice base Ago-

Variacin
de SMVM (En pesos corrientes) 93 = 100

Ago-93 200 --- 100

Jul-03 250 25,0% 125

Ago-03 260 4,0% 130

Sept-03 270 3,8% 135

Oct-03 280 3,7% 140

Nov-03 290 3,6% 145

Dic-03 300 3,4% 150

Ene-04 / Ago-04 350 16,7% 175

Sept-04 / Abr-05 450 28,6% 225

May-05 510 13,3% 255

Jun-05 570 11,8% 285

Jul-05 / Jul-06 630 10,5% 315

Ago-06 760 20,6% 380

Sept-06 / Oct-06 780 2,6% 390

Nov-06 / Jul-07 800 2,6% 400

Ago-07 / Sep-07 900 12,5% 450

Oct-07 / Nov-07 960 6,7% 480

Dic-07 / Jun-08 980 2,1% 490

Fuente: MTEySS

287

REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008

21Estadisticas new3.qxd 30/9/08 16:52 Pgina 288

ESTADSTICAS

Tabla 19 | Ingresos, salarios y costo laboral

Costo laboral por ocupado y por unidad de producto en la Industria manufacturera
Indice base ao 2004 = 100

Costo laboral por Productividad por Costo laboral por

ocupado ocupado unidad producida

I Trim 2001 137,8 84,0 163,8

II Trim 2001 135,7 90,1 150,3

III Trim 2001 135,5 88,5 152,9

IV Trim 2001 142,0 84,7 167,3

I Trim 2002 114,8 75,7 151,3

II Trim 2002 82,4 84,9 96,9

III Trim 2002 75,4 91,8 82,1

IV Trim 2002 79,7 92,1 86,3

I Trim 2003 79,7 89,1 89,2

II Trim 2003 82,9 93,6 88,4

III Trim 2003 87,0 100,2 86,7

IV Trim 2003 98,1 102,1 95,9

I Trim 2004 101,8 94,9 107,1

II Trim 2004 100,6 98,8 101,7

III Trim 2004 99,2 104,1 95,2

IV Trim 2004 98,3 102,3 96,0

I Trim 2005 105,0 94,8 110,5

II Trim 2005 109,9 101,2 108,4

III Trim 2005 115,8 106,1 109,1

IV Trim 2005 127,6 107,5 118,6

I Trim 2006 126,8 99,0 127,8

II Trim 2006 127,7 105,2 121,1

III Trim 2006 134,9 109,3 123,1

IV Trim 2006 140,7 111,4 126,0

I Trim 2007 141,1 103,5 136,0

II Trim 2007 143,9 108,5 132,4

III Trim 2007 144,6 111,4 129,6

288
IV Trim 2007 150,1 116,6 128,5

Notas:
La metodologa se describe en las Aclaraciones metodolgicas.
Las cifras de 2006 y 2007 son provisorias. La productividad del IV-2007 se calcul con variaciones de la produccin del Estimador Mensual Industrial.
La productividad tiende a ser menor en el primer trimestre de cada ao debido a las vacaciones, que reducen la produccin sin afectar la ocupacin.
Fuente: MTEySS - Subsecretara de Programacin Tcnica y Estudios Laborales - Direccin de Trabajo, en base a Encuesta Industrial Mensual, Indice de precios al
productor (INDEC) y legislacin vigente.
21Estadisticas new3.qxd 30/9/08 16:52 Pgina 289

ESTADSTICAS

Tabla 20 | Programas de empleo y capacitacin

Ejecucin de programas de empleo del MTEySS y seguro de desempleo

Programas de empleo Seguro de desempleo

2 2

Cantidad de beneficiarios Monto invertidos totales Monto invertidos totales

Perodo (en miles de pesos Cantidad de beneficiarios (en miles de pesos
promedio promedio
corrientes) corrientes)

2001 91.806 160.214 144.545 443.707

2002 1.126.387 2.029.862 200.200 601.790

2003 2.128.408 3.843.818 105.349 312.512

2004 1.919.919 3.473.118 62.478 214.103

2005 1.747.455 3.145.419 63.460 242.029

2006 1.527.691 2.755.279 80.689 381.075

2007 1.183.301 2.189.439 96.619 511.361

Enero 1.341.927 203.622 92.005 37.387

Febrero 1.290.030 196.121 95.042 46.966

Marzo 1.259.081 192.564 92.209 39.750

Abril 1.237.823 189.377 88.634 37.334

Mayo 1.218.450 186.814 91.933 38.392

Junio 1.191.895 184.001 94.244 40.871

Julio 1.165.664 179.946 93.458 39.794

Agosto 1.129.258 174.610 97.130 41.422

Septiembre 1.108.174 171.867 99.122 45.451

Octubre 1.094.955 170.715 110.918 49.395

Noviembre 1.089.044 171.184 102.379 47.092

Diciembre 1.073.305 168.615 102.353 47.506

2008 1.034.814 487.796 107.769 156.112

Enero 1.055.047 166.113 111.789 48.064

Febrero 1.039.666 163.763 103.048 56.682

Marzo 1.009.730 157.920 108.470 51.366

Notas:
Entre los Programas con mayor concentracin de beneficiarios se destacan el Programa Jefas y Jefes de Hogar Desocupados y el Programa de Empleo
Comunitario (PEC). 289
Son los montos transferidos en concepto de prestaciones liquidadas a los beneficiarios en cada Programa.
Fuente: MTEySS - Secretara de Empleo

REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008

21Estadisticas new3.qxd 30/9/08 16:52 Pgina 290

ESTADSTICAS

Tabla 21 | Programas de empleo y capacitacin

Ejecucin de programas de capacitacin del MTEySS
Componentes de Terminalidad educativa y Formacin profesional - Ao 2007

Beneficiarios
Cantidad Distribucin

Terminalidad educativa1

Total de beneficiarios capacitados 105.841 100%

Alfabetizacin 10.266 9,7%

Primaria (EGB 1 y 2) 43.147 40,8%

Media Bsica (EGB 3) 25.947 24,5%

Media Superior (Polimodal) 22.393 21,2%

Superior 4.088 3,9%

Formacin profesional2

Total de beneficiarios capacitados 66.888 100%

Construccin 12.721 19,0%

Turismo y gastronoma 8.182 12,2%

Frutcola, hortcola, olivcola y viveros 4.338 6,5%

Metalurgia y metalmecnica 6.006 9,0%

Administracin y comercio 6.949 10,4%

Industria Alimenticia General 3.334 5,0%

Software 2.080 3,1%

Pastelera 2.849 4,3%

Servicios personales 3.153 4,7%

Producciones artesanales varias 2.393 3,6%

Industria Frigorfica 960 1,4%

Indumentaria 2.752 4,1%

Resto 12.131 18,1%

Notas:
1
El componente de Terminalidad Educativa corresponde a acciones en el marco de acuerdos de la Secretara de Empleo con las
jurisdicciones educativas provinciales, destinadas a Jefes de Hogar Desocupados, participantes del Seguro de Capacitacin y Empleo y otros
grupos de desocupados especificados en cada caso. Se cuantifican las personas incorporadas en acciones de terminalidad y que a fin del ciclo
lectivo permanecan asignadas al proyecto, esto implica que se excluyeron a aquellos beneficiarios que abandonaron el ciclo escolar.
290 2
El componente de Formacin Profesional se implementa en el marco del Programa de Calificacin, Acuerdos Territoriales de nivel municipal
y Acuerdos con las Jurisdicciones Educativas Provinciales. Se cuantifica a la totalidad de los beneficiarios que participaron y finalizaron los dis-
tintos cursos de capacitacin.

Fuente: MTEySS - Secretara de Empleo - Direccin Nacional de Orientacin y Formacin Profesional.

21Estadisticas new3.qxd 30/9/08 16:52 Pgina 291

ESTADSTICAS

Tabla 22 | Negociacin colectiva

Ritmo negocial y caractersticas

2004 2005 2006 2007 I Trim 07 II Trim 07 III Trim 07 IV Trim 07 I Trim 08

Cantidad de negociaciones 348 568 930 1.027 172 230 317 308 217

Personal comprendido en la 1.222.000 2.117.000 3.500.000 3.938.000 480.000 1.935.000 1.848.000 1.339.000 2.447.000
negociacin colectiva
Ambito de la negociacin
Cantidad
Empresa 236 365 605 691 123 144 207 217 127

Actividad 112 203 325 336 49 86 110 91 90

Distribucin porcentual
Empresa 67,8% 64,3% 65,1% 67,3% 71,5% 62,6% 65,3% 70,5% 58,5%

Actividad 32,2% 35,7% 34,9% 32,7% 28,5% 37,4% 34,7% 29,5% 41,5%

Negociaciones por rama de actividad

Cantidad
Agricultura 21 12 31 22 7 3 6 6 3

Minera 13 15 24 36 16 6 8 6 6

Industria 134 210 313 289 35 70 98 86 74

Electricidad, Gas y Agua 37 37 112 145 17 36 36 56 27

Construccin 2 4 15 16 2 4 5 5 7

Comercio 15 24 40 85 12 16 31 26 12

Transporte 67 146 198 245 50 56 75 64 50

Establecimientos financieros 23 32 60 55 9 12 20 14 11

Servicios 36 88 137 134 24 27 38 45 27

Distribucin porcentual
Total 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

Agricultura 6,0% 2,1% 3,3% 2,1% 4,1% 1,3% 1,9% 1,9% 1,4%

Minera 3,7% 2,6% 2,6% 3,5% 9,3% 2,6% 2,5% 1,9% 2,8%

Industria 38,5% 37,0% 33,7% 28,1% 20,3% 30,4% 30,9% 27,9% 34,1%

Electricidad, Gas y Agua 10,6% 6,5% 12,0% 14,1% 9,9% 15,7% 11,4% 18,2% 12,4%

Construccin 0,6% 0,7% 1,6% 1,6% 1,2% 1,7% 1,6% 1,6% 3,2%

Comercio 4,3% 4,2% 4,3% 8,3% 7,0% 7,0% 9,8% 8,4% 5,5%

Transporte 19,3% 25,7% 21,3% 23,9% 29,1% 24,3% 23,7% 20,8% 23,0%

Establecimientos financieros 6,6% 5,6% 6,5% 5,4% 5,2% 5,2% 6,3% 4,5% 5,1%

Servicios 10,3% 15,5% 14,7% 13,0% 14,0% 11,7% 12,0% 14,6% 12,4%

Fuente: MTEySS - Subsecretara de Programacin Tcnica y Estudios Laborales - Direccin de Estudios de Relaciones del Trabajo.
291

REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008

21Estadisticas new3.qxd 30/9/08 16:53 Pgina 292

ESTADSTICAS

Tabla 23 | Plan Nacional para la Regularizacin del Trabajo (PNRT)

Empresas y trabajadores relevados por provincia
Acumulado entre 2003 y 2008

Establecimientos relevados Trabajadores relevados

Distribucin Distribucin
Cantidad Cantidad
porcentual porcentual

Total pas 524.764 100,0% 1.590.376 100,0%

Buenos Aires 179.585 34,2% 495.414 31,2%

Capital Federal 105.054 20,0% 341.352 21,5%

Catamarca 5.800 1,1% 18.738 1,2%

Chaco 6.819 1,3% 25.013 1,6%

Chubut 10.206 1,9% 24.886 1,6%

Crdoba 20.560 3,9% 87.790 5,5%

Corrientes 8.581 1,6% 29.193 1,8%

Entre Ros 12.424 2,4% 51.218 3,2%

Formosa 5.331 1,0% 21.955 1,4%

Jujuy 9.958 1,9% 26.108 1,6%

La Pampa 7.109 1,4% 17.112 1,1%

La Rioja 6.161 1,2% 27.100 1,7%

Mendoza 21.421 4,1% 65.149 4,1%

Misiones 8.165 1,6% 25.579 1,6%

Neuqun 7.882 1,5% 18.284 1,1%

Ro Negro 9.067 1,7% 25.697 1,6%

Salta 9.646 1,8% 26.414 1,7%

San Juan 11.024 2,1% 38.257 2,4%

San Luis 7.261 1,4% 22.431 1,4%

Santa Cruz 4.484 0,9% 11.591 0,7%

Santa Fe 36.772 7,0% 111.208 7,0%

Santiago del Estero 9.718 1,9% 26.608 1,7%

Tierra del Fuego 3.661 0,7% 7.381 0,5%

Tucumn 18.075 3,4% 45.898 2,9%

292
Nota:
El PNRT se implement en septiembre de 2003. Se incluye a los establecimientos y trabajadores relevados al 31 de marzo de 2008.
Fuente: MTEySS - Secretara de Trabajo.
21Estadisticas new3.qxd 30/9/08 16:53 Pgina 293

ESTADSTICAS

Tabla 24 | Plan Nacional para la Regularizacin del Trabajo (PNRT)

Empresas y trabajadores relevados por rama de actividad
Acumulado entre 2005 y 2008

Establecimientos relevados Trabajadores relevados

Distribucin Distribucin
Cantidad Cantidad
porcentual porcentual

Total pas 435.764 100,0% 1.295.338 100,0%

Agricultura, ganadera, silvicultura y pesca 4.674 1,1% 58.788 13,5%

Explotacin de minas, canteras, carbn, petrleo y gas 514 0,1% 3.319 0,8%

Industria Manufacturera 26.707 6,1% 163.106 37,4%

Construccin 14.589 3,3% 129.940 29,8%

Comercio, actividades inmobiliarias y de alquiler 257.645 59,1% 589.767 135,3%

Hoteles y Restaurantes 28.492 6,5% 109.624 25,2%

Transporte y almacenamiento 30.067 6,9% 42.116 9,7%

Intermediacin financiera, servicios empresariales y 11.295 2,6% 31.153 7,1%

comunicaciones

Enseanza 2.049 0,5% 11.141 2,6%

Servicios sociales, comunitarios y personales 59.732 13,7% 156.384 35,9%

Nota:
Se incluye a los establecimientos y trabajadores relevados por el PNRT durante el ao 2005. que fueron verificados ante las bases de registro hasta el 31 de
marzo de 2008.
Fuente: MTEySS - Secretara de Trabajo.

293

REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008

21Estadisticas new3.qxd 30/9/08 16:53 Pgina 294

ESTADSTICAS

Tabla 25 | Plan Nacional para la Regularizacin del Trabajo (PNRT)

Situacin registral de los trabajadores al momento de la inspeccin, por provincia
Acumulado entre 2005 y 2008

Cantidad de trabajadadores Distribucin porcentual

No Registrado Registrado Total No Registrado Registrado Total

Total pas 279.091 943.374 1.240.465 23,9% 76,1% 100,0%

Buenos Aires 98.872 292.020 390.892 25,3% 74,7% 100,0%

Capital Federal 46.005 214.945 260.950 17,6% 82,4% 100,0%

Catamarca 4.626 10.081 14.707 31,5% 68,5% 100,0%

Chaco 5.314 15.061 20.375 26,1% 73,9% 100,0%

Chubut 2.576 16.940 19.516 13,2% 86,8% 100,0%

Crdoba 21.068 57.922 78.990 26,7% 73,3% 100,0%

Corrientes 9.858 12.356 22.214 44,4% 55,6% 100,0%

Entre Ros 10.433 31.024 41.457 25,2% 74,8% 100,0%

Formosa 5.997 11.634 17.631 34,0% 66,0% 100,0%

Jujuy 7.020 11.052 18.072 38,8% 61,2% 100,0%

La Pampa 3.087 11.586 14.673 21,0% 79,0% 100,0%

La Rioja 5.044 14.249 19.293 26,1% 73,9% 100,0%

Mendoza 13.055 31.931 44.986 29,0% 71,0% 100,0%

Misiones 5.407 14.287 19.694 27,5% 72,5% 100,0%

Neuqun 3.614 13.368 16.982 21,3% 78,7% 100,0%

Ro Negro 4.574 15.049 19.623 23,3% 76,7% 100,0%

Salta 4.742 11.090 15.832 30,0% 70,0% 100,0%

San Juan 6.844 18.745 25.589 26,7% 73,3% 100,0%

San Luis 4.719 9.529 14.248 33,1% 66,9% 100,0%

Santa Cruz 1.832 8.341 10.173 18,0% 82,0% 100,0%

Santa Fe 16.731 79.574 96.305 17,4% 82,6% 100,0%

Santiago del Estero 5.633 13.903 19.536 28,8% 71,2% 100,0%

Tierra del Fuego 765 5.447 6.212 12,3% 87,7% 100,0%

Tucumn 9.275 23.240 32.515 28,5% 71,5% 100,0%

294 Nota:
Se incluye a los trabajadores relevados por el PNRT desde enero de 2005 a diciembre de 2007, que fueron verificados ante las bases de registro hasta el 31 de
marzo de 2008.
Fuente: MTEySS - Secretara de Trabajo.
21Estadisticas new3.qxd 30/9/08 16:53 Pgina 295

ESTADSTICAS

Tabla 26 | Plan Nacional para la Regularizacin del Trabajo (PNRT)

Situacin registral de los trabajadores al momento de la inspeccin, por rama de actividad
Acumulado entre 2005 y 2008

No Registrado Registrado Total No Registrado Registrado Total

Total pas 297.091 943.374 1.240.465 23,9% 76,1% 100,0%

Agricultura, ganadera, silvicultura y pesca 19.209 30.140 49.349 38,9% 61,1% 100,0%

Transporte y almacenamiento 12.083 23.998 41.081 29,4% 70,6% 100,0%

Hoteles y Restaurantes 30.292 74.775 105.067 28,8% 71,2% 100,0%

Enseanza 2.775 7.657 10.432 26,6% 73,4% 100,0%

Construccin 31.379 88.278 119.657 26,2% 73,8% 100,0%

Comercio, actividades inmobiliarias y de alquiler 130.100 444.521 574.621 22,6% 77,4% 100,0%

Servicios sociales, comunitarios y personales 33.848 116.198 150.046 22,6% 77,4% 100,0%

Industria Manufacturera 31.514 125.812 157.326 20,0% 80,0% 100,0%

Intermediacin financiera, servicios 5.412 24.345 29.757 18,2% 81,8% 100,0%

empresariales y comunicaciones

Explotacin de minas, canteras, carbn, 479 2.650 3.129 15,3% 84,7% 100,0%
petrleo y gas

Nota:
Se incluye a los trabajadores relevados por el PNRT desde enero de 2005 a diciembre de 2007, que fueron verificados ante las bases de registro hasta el 31 de
marzo de 2008.
Fuente: MTEySS - Secretara de Trabajo.

295

REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008

21Estadisticas new3.qxd 30/9/08 16:53 Pgina 296

ESTADSTICAS

Tabla 27 | Plan Nacional para la Regularizacin del Trabajo (PNRT)

Tasa de regularizacin por provincia

2005 2 2006 2 2007 2 2008 2

Total pas 31,0% 34,7% 37,5% 41,1%

Buenos Aires 29,4% 33,2% 35,1% 37,5%

Capital Federal 36,3% 41,5% 43,3% ...

Catamarca 29,0% 45,0% 47,0% ...

Chaco 40,9% 29,2% 35,8% 17,3%

Chubut 31,2% 26,8% 38,2% ...

Crdoba 23,3% 27,7% 32,0% 46,0%

Corrientes 31,5% 25,6% 31,5% 36,5%

Entre Ros 34,0% 43,3% 38,8% 36,8%

Formosa 40,3% 40,4% 44,8% 46,9%

Jujuy 7,4% 7,0% 6,9% 21,1%

La Pampa 52,4% 57,3% 58,5% ...

La Rioja 37,8% 36,4% 42,2% ...

Mendoza 32,6% 36,2% 31,5% 33.5%

Misiones 31,8% 36,3% 36,7% 34,1%

Neuqun 21,1% 32,7% 31,5% 27,5%

Ro Negro 32,0% 23,0% 26,2% ...

Salta 27,4% 24,6% 41,7% ...

San Juan 36,9% 46,0% 51,5% ...

San Luis 28,4% 34,3% 34,7% 39,4%

Santa Cruz 45,4% 38,2% 51,8% 44,7%

Santa Fe 35,3% 47,1% 48,5% 55,4%

Santiago del Estero 17,9% 19,6% 26,5% ...

Tierra del Fuego 36,4% 42,9% 62,7% ...

Tucumn 28,5% 28,7% 38,0% ...

Nota:
296 Tasa de regularizacin: es el porcentaje de trabajadores que al momento de la fiscalizacin no contaban con la Clave de Alta Temprana y les regularizaron esta
situacin por efecto de la accin inspectiva, es decir, antes de la audiencia de descargo.
Se incluye a los trabajadores relevados por el PNRT desde enero de 2005 a diciembre de 2007, que fueron verificados ante las bases de registro hasta el 31 de
marzo de 2008.
Fuente: MTEySS - Secretara de Trabajo.
21Estadisticas new3.qxd 30/9/08 16:53 Pgina 297

ESTADSTICAS

Tabla 28 | Plan Nacional para la Regularizacin del Trabajo (PNRT)

Tasa de regularizacin por rama de actividad

2005 2 2006 2 2007 2 2008 2

Total pas 31,0% 34,7% 37,5% 41,4%

Agricultura, ganadera, silvicultura y pesca 21,4% 28,7% 26,0% 26,9%

Comercio, actividades inmobiliarias y de alquiler 31,5% 36,2% 38,8% 39,2%

Construccin 35,3% 37,6% 37,9% 32,9%

Enseanza 19,5% 30,3% 32,9% 61,1%

Explotacin de minas, canteras, carbn, petrleo y gas 10,3% 33,7% 48,6% ...

Hoteles y Restaurantes 33,5% 40,6% 46,3% 47,5%

Industria Manufacturera 32,1% 36,8% 40,4% 42,3%

Intermediacin financiera, servicios empresariales y 23,3% 30,0% 29,5% 40,0%

comunicaciones

Servicios sociales, comunitarios y personales 27,9% 30,6% 32,7% 43,5%

Transporte y almacenamiento 22,4% 21,7% 23,5% 37,3%

Nota:
Tasa de regularizacin: es el porcentaje de trabajadores que al momento de la fiscalizacin no contaban con la Clave de Alta Temprana y les regularizaron esta
situacin por efecto de la accin inspectiva, es decir, antes de la audiencia de descargo.
Se incluye a los trabajadores relevados por el PNRT desde enero de 2005 a diciembre de 2007, que fueron verificados ante las bases de registro hasta el 31 de
marzo de 2008.
Fuente: MTEySS - Secretara de Trabajo.

297

REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008

21Estadisticas new3.qxd 30/9/08 16:53 Pgina 298

ESTADSTICAS

Tabla 29 | Plan Nacional para la Regularizacin del Trabajo (PNRT)

Caracterizacin de los trabajadores relevados
Acumulado entre 2005 y 2008

Cantidad de trabajadadores Distribucin porcentual

No Registrado Registrado Total No Registrado Registrado Total

Total 297.091 943.374 1.240.465 23,9% 76,1% 100,0%

Sexo

Varones 180.125 583.062 763.187 23,6% 76,4% 100,0%

Mujeres 116.966 360.312 477.278 24,5% 75,5% 100,0%

Edad

Hasta 22 aos 71.072 104.025 175.097 40,6% 59,4% 100,0%

Entre 23 y 35 aos 139.745 484.293 624.038 22,4% 77,6% 100,0%

Entre 36 y 55 aos 69.688 294.726 364.414 19,1% 80,9% 100,0%

Ms de 56 aos 15.184 57.293 72.477 21,0% 79,0% 100,0%

Sin especificar 1.402 3.037 4.439 31,6% 68,4% 100,0%

Nivel educativo

Hasta primario incompleto 13.136 25.780 38.916 33,8% 66,2% 100,0%

Primario completo 71.282 199.254 270.536 26,3% 73,7% 100,0%

Secundario incompleto 52.380 143.220 195.600 26,8% 73,2% 100,0%

Secundario completo 100.291 354.115 454.406 22,1% 77,9% 100,0%

Terc. / Univ. Incompleto 30.556 111.512 142.068 21,5% 78,5% 100,0%

Terc. / Univ. Completo 22.724 95.294 118.018 19,3% 80,7% 100,0%

Sin especificar 6.722 14.199 20.921 32,1% 67,9% 100,0%

Nota:
Se incluye a los trabajadores relevados por el PNRT desde enero de 2005 a diciembre de 2007, que fueron verificados ante las bases de registro hasta el 31 de
marzo de 2008.
Fuente: MTEySS - Secretara de Trabajo.

298
21Estadisticas new3.qxd 30/9/08 16:53 Pgina 299

ESTADSTICAS

Tabla 30 | Seguridad Social

Afiliados y cotizantes totales al Sistema Integrado de Jubilaciones (SIJP), segn regimen previsional

Afiliados Cotizantes totales Cotizantes

totales/
Afiliados
Perodo Total Reparto AFJP Indecisos Total Reparto AFJP Indecisos

2000 10.615.530 2.217.240 8.212.026 186.265 4.793.256 941.737 3.845.255 186.265 46,8

2001 11.116.047 2.203.207 8.720.975 191.865 4.814.240 835.180 3.787.195 191.865 43,3

2002 11.445.907 2.198.485 9.065.367 182.054 4.346.806 706.280 3.458.472 182.054 38,0

2003 11.836.745 2.205.743 9.382.895 248.108 4.817.824 739.370 3.830.346 248.108 40,7

2004 12.425.843 2.234.475 9.849.785 341.211 5.423.296 784.429 4.297.656 341.211 43,6

2005 13.158.095 2.281.405 10.476.184 400.506 6.110.171 835.259 4.874.406 400.506 46,4

2006 13.978.454 2.349.994 11.153.809 474.651 6.584.856 847.709 5.262.496 474.651 46,4

2007 14.888.439 2.913.173 11.388.924 586.342 7.122.900 1.070.234 5.466.324 586.342 47,8

2007

Enero 14.485.189 2.382.622 11.574.700 527.867 6.868.031 862.730 5.477.434 527.867 47,4

Febrero 14.515.642 2.385.338 11.605.133 525.171 6.823.152 838.701 5.459.280 525.171 47,0

Marzo 14.608.328 2.390.030 11.668.649 549.649 7.026.085 867.949 5.608.487 549.649 48,1

Abril 14.625.997 2.394.431 11.680.482 551.084 6.864.023 836.322 5.476.617 551.084 46,9

Mayo 14.774.850 2.399.576 11.808.656 566.618 7.155.296 870.603 5.718.075 566.618 48,4

Junio 14.849.955 2.403.915 11.872.434 573.606 7.030.163 847.856 5.608.701 573.606 47,3

Julio 14.982.637 3.192.117 11.144.204 646.316 7.115.166 1.166.498 5.302.352 646.316 47,5

Agosto 15.055.784 3.293.059 11.112.795 649.930 7.207.992 1.216.299 5.341.763 649.930 47,9

Septiembre 15.125.466 3.359.324 11.117.639 648.503 7.196.477 1.245.265 5.302.709 648.503 47,6

Octubre 15.134.125 3.405.349 11.138.414 590.362 7.419.800 1.314.307 5.515.131 590.362 49,0

Noviembre 15.220.006 3.644.369 10.969.424 606.213 7.440.259 1.351.167 5.482.879 606.213 48,9

Diciembre 15.283.294 3.707.950 10.974.561 600.783 7.328.357 1.425.112 5.302.462 600.783 48,0

Nota:
Cotizantes totales. Incluye a los dependientes por los cuales se recepcion un pago en el mes analizado, y a los contribuyentes autnomos que realizaron
como mnimo un pago en dicho lapso.
Promedios.
Fuente: MTEySS - Secretara de Seguridad Social, Direccin Nacional de Polticas de Seguridad Social, en base a datos suministrados por MEyEP - AFIP

299

REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008

21Estadisticas new3.qxd 30/9/08 16:53 Pgina 300

ESTADSTICAS

Tabla 31 | Seguridad Social

Beneficios en vigor del Rgimen de Reparto y Beneficiarios del Rgimen de Capitalizacin

Rgimen de reparto Rgimen de capitalizacin

Jubilaciones Retiros por Pensiones

Perodo Total Jubilaciones Pensiones Total ordinarias invalidez fallecimiento

2001 3.213.264 1.984.655 1.228.609 91.110 26.686 13.425 50.999

2002 3.181.981 1.953.488 1.228.493 103.636 32.667 14.809 56.159

2003 3.155.171 1.925.850 1.229.321 133.988 46.529 16.604 70.855

2004 3.105.713 1.882.500 1.223.212 173.397 66.749 20.200 86.448

2005 3.109.908 1.857.350 1.252.558 214.076 87.952 25.044 101.081

2006 3.333.947 2.031.435 1.302.512 258.877 116.479 28.896 113.502

2007 4.460.351 3.167.799 1.292.551 349.927 198.071 28.723 123.133

2007

Enero 3.998.935 2.705.016 1.239.919 293.886 149.422 27.264 117.200

Febrero 4.163.264 2.870.349 1.292.915 302.852 157.252 27.769 117.831

Marzo 4.265.796 2.975.067 1.290.729 312.701 165.874 27.805 119.022

Abril 4.353.288 3.062.383 1.290.905 322.260 174.471 28.118 119.671

Mayo 4.378.465 3.088.573 1.289.892 328.752 180.457 28.001 120.294

Junio 4.464.386 3.174.922 1.289.464 342.634 191.937 29.073 121.624

Julio 4.514.060 3.224.508 1.289.552 354.047 202.606 28.518 122.923

Agosto 4.568.592 3.277.323 1.291.269 366.402 213.082 28.838 124.482

Septiembre 4.607.576 3.314.586 1.292.990 378.539 223.273 29.175 126.091

Octubre 4.669.250 3.375.131 1.294.119 389.009 231.764 29.583 127.662

Noviembre 4.756.574 3.459.862 1.296.712 400.325 240.822 30.057 129.446

Diciembre 4.784.022 3.485.871 1.298.151 407.720 254.895 30.473 131.352

Notas:
Incluye jubilacin ordinaria, por edad avanzada, pensin por fallecimiento, retiro por invalidez, las cajas provinciales de Catamarca, Jujy, La Rioja, Mendoza, Ro
Negro, Salta, San Luis, San Juan, Santiago de Estero, Tucumn y las cajas municipales.
Promedios. A partir de agosto de 2005 se reformul la metodologa de clculo para los beneficiarios del Rgimen de Reparto.
Fuente: MTEySS - Secretara de Seguridad Social, Direccin Nacional de Polticas de Seguridad Social en base a datos de ANSES.

300
21Estadisticas new3.qxd 30/9/08 16:53 Pgina 301

ESTADSTICAS

Tabla 32 | Riesgos del trabajo

Trabajadores cubiertos por el sistema de riesgos del trabajo segn sector econmico.
Promedio Anual.

Sector econmico 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007

Total pas 4.489.803 4.941.408 4.489.803 4.716.556 5.355.265 6.000.749 6.674.654 7.240.768

Agricultura, ganadera, silvicultura y pesca 218.116 234.341 218.116 249.980 282.352 310.747 329.848 338.160

Explotacin de minas y canteras 23.956 25.902 23.956 26.569 29.970 34.348 37.737 41.125

Industrias manufactureras 691.146 792.736 691.146 752.157 862.406 959.092 1.047.186 1.117.677

Electricidad, gas y agua 63.311 63.407 63.311 60.917 62.438 60.413 61.625 62.908

Construccin 125.047 214.931 125.047 158.239 220.748 301.891 379.903 448.991

Comercio, restaurantes y hoteles 636.278 725.479 636.278 672.082 781.415 891.060 996.826 1.084.408

Transporte, almacenamiento y 332.158 372.218 332.158 347.550 388.055 428.571 470.483 507.371
comunicaciones

Servicios financieros, inmobiliarios y 469.801 521.098 469.801 473.834 527.687 609.773 689.676 771.005
profesionales

Servicios comunales, sociales y personales 1.925.794 1.987.026 1.925.794 1.970.805 2.194.056 2.401.140 2.657.655 2.865.404

No clasificado 4.195 4.271 4.195 4.425 6.137 3.714 3.716 3.719

Notas:
Trabajadores cubiertos son todos aquellos trabajadores incluidos por los empleadores afiliados en las declaraciones juradas que presentan mensualmente a la
Administracin Federal de Ingresos Pblicos (AFIP) cuando se encuentran dentro del Sistema Unico de la Seguridad Social y a travs de las notificaciones de
las ART en el caso de que no pertenezcan a este sistema.
La informacin proviene de sistemas administrativos de registracin abierta en el tiempo y por lo tanto est sujeta a modificacin a medida que se presentan
declaraciones juradas rectificativas.
La suma de los promedios de cada sector puede ser ligeramente diferente del valor obtenido del promedio total.
Fuente: MTEySS - Secretara de Seguridad Social, Direccin Nacional de Polticas de Seguridad Social en base a datos de ANSES.

301

REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008

21Estadisticas new3.qxd 30/9/08 16:53 Pgina 302
ESTADSTICAS
Aclaraciones metodolgicas
A continuacin se describen las caractersticas
metodolgicas de las fuentes de informacin y
de los indicadores utilizados en la presente se-
leccin de estadsticas laborales. Las fuentes y
los indicadores se encuentran ordenados en
acuerdo con las distintas temticas selecciona-
das (Mercado de trabajo, Programas de empleo
y capacitacin, Negociacin colectiva, Plan Na-
cional para la Regularizacin del Trabajo, Se-
guridad Social, Riesgos del trabajo y Trabajo
infantil).
Mercado de trabajo
Encuesta Permanente de Hogares - EPH
La EPH es un programa nacional de produc-
cin sistemtica y permanente de indicadores
sociales que lleva a cabo el Instituto Nacional
de Estadstica y Censos (INDEC), y que permi-
te conocer las caractersticas socioeconmicas
y demogrficas de la poblacin de los principa-
les centros urbanos del pas. Desde el primer
trimestre de 2003 hasta el segundo trimestre
de 2006 se relevaban 28 aglomerados urbanos,
a partir del tercer trimestre de 2006 con la in-
corporacin de San Nicols Villa Constitu-
cin, Viedma Carmen de Patagones y Raw-
son - Trelew se amplia la cobertura de la en-
cuesta a 31 centros urbanos.
Debido a que un numero significativo de las
series elaboradas a partir de la EPH presen-
tan un marcado comportamiento estacional
(variaciones que se repiten cada ao en la mis-
ma poca con aproximadamente la misma
magnitud y cuya causa pueda considerarse
ajena a un cambio a la tendencia de la econo-
ma), se recomienda para evitar cometer erro-
res de interpretacin comparar los datos tri-
mestrales nicamente con respecto a los mis-
mos trimestres de aos anteriores.
302
Cobertura geogrfica
Total de aglomerados relevados: hace refe-
rencia a los datos agrupados relevados por la
EPH en los aglomerados urbanos del pas con-
siderados. Entre el 2003 y el segundo trimestre
de 2006 la EPH relev a 28 aglomerados urba-
nos. A partir del segundo trimestre de este l-
timo ao la cobertura de la EPH se amplia a 31
aglomerados urbanos (San Nicols y Villa
Constitucin, Rawson y Trelew, y Viedma y
Carmen de Patagones).
Total urbano: se refiere a cifras para el to-
tal de aglomerados urbanos del pas. Debido a
que la EPH comprende alrededor del 70 % de
la poblacin urbana, las cifras referidas a las
ciudades no cubiertas se estiman suponiendo
que poseen una estructura similar a la de los
aglomerados del interior considerados en la
misma. Ello equivale a aplicar las proporcio-
nes y tasas de este ltimo agregado a la pobla-
cin urbana total del interior. Estos resultados,
sumados a los del Gran Buenos Aires, permi-
ten obtener cifras nacionales de las diferentes
categoras ocupacionales. Para obtener los da-
tos en valores absolutos se utilizaron las esti-
maciones de poblacin urbana proporcionadas
por el INDEC.
Principales indicadores
Poblacin econmicamente activa (PEA):
la integran las personas que tienen una ocupa-
cin o que sin tenerla la estn buscando acti-
vamente. Est compuesta por la poblacin ocu-
pada ms la poblacin desocupada.
Poblacin ocupada: conjunto de personas
que en la semana de referencia declara haber
trabajado como mnimo una hora (en una acti-
vidad econmica). El criterio de una hora tra-
bajada, adems de preservar la comparabili-
dad internacional, permite captar las mlti-
ples ocupaciones informales y/o de baja inten-
sidad que realiza la poblacin.
Poblacin desocupada: se refiere a per-
sonas que, no teniendo ocupacin, buscan acti-
vamente trabajo en la semana de referencia de
la encuesta.
Poblacin subocupada (o subocupa-
cin horaria): se refiere a los ocupados que
trabajan menos de 35 horas semanales, que
desean trabajar ms horas y se encuentran
disponibles para hacerlo.
Empleo no registrado: se refiere a los
trabajadores de 18 aos y ms en relacin de
21Estadisticas new3.qxd 30/9/08 16:53 Pgina 303
ESTADSTICAS
dependencia a los cuales no se les efectan
descuentos por aportes jubilatorios.
Tasa de actividad: relacin entre la PEA
y la poblacin total.
Tasa de empleo: relacin entre la pobla-
cin ocupada y la poblacin total.
Tasa de desocupacin: relacin entre la
poblacin desocupada y la PEA.
Tasa de subocupacin horaria: relacin
entre la poblacin subocupada y la poblacin
econmicamente activa.
Tasa de empleo no registrado de 14
aos y ms: relacin entre el empleo no re-
gistrado y el total de los asalariados de 14
aos y ms. Tasa de empleo no registrado cal-
culada siguiendo los criterios metodolgicos
del INDEC, tal como es presentada en el in-
forme trimestral "Indicadores socioeconmi-
cos" bajo la denominacin "Asalariados sin
descuento jubilatorio".
Encuesta de Indicadores Laborales
(EIL)
La EIL, llevada a cabo por el MTEySS, se rele-
va en empresas privadas con 10 o ms trabaja-
dores registrados en el Sistema Integrado de
Jubilaciones y Pensiones (SIJP). Comprende a
todo el personal que trabaja en la empresa bajo
cualquier modalidad de contratacin; personas
empleadas a tiempo completo y a tiempo par-
cial; excluye a los propietarios que trabajan y a
los trabajadores familiares no remunerados.
La cobertura sectorial de la encuesta com-
prende todas las ramas de actividad, con ex-
cepcin de las actividades primarias.
Cobertura geogrfica
La encuesta se releva en Gran Buenos Aires,
Gran Crdoba, Gran Mendoza y Gran Rosario.
Principales indicadores
Tasa de entrada: relacin porcentual entre
la cantidad de altas registradas durante el
mes y la cantidad de ocupados a fin del mes
anterior.
Tasa de salida: relacin porcentual entre
la cantidad de bajas registradas durante el
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
mes y la cantidad de ocupados a fin del mes
anterior.
Tasa de rotacin: promedio simple entre
la tasa de entrada y la de salida.
Puestos vacantes: puestos de trabajo que
las empresas buscan activamente cubrir. La
inclusin del tema de demanda laboral tiene
por objetivo proveer informacin que contribu-
ya al funcionamiento de los servicios de inter-
mediacin laboral.
Observatorio de Empleo y Dinmica
Empresarial - OEDE
Es un sistema de informacin que permite el
monitoreo permanente de la demografa de em-
presas y del empleo asalariado registrado priva-
do. El sistema es administrado por el Ministerio
de Trabajo, Empleo y Seguridad Social, y desa-
rrollado a partir de registros administrativos.
La fuente de datos del Observatorio son las
bases del Sistema Integrado de Jubilaciones y
Pensiones (SIJyP), que exige a las empresas
declarar mensualmente la totalidad del perso-
nal que tienen en relacin de dependencia pa-
ra el pago de los aportes y contribuciones pa-
tronales. La unidad de anlisis es la empresa,
definida como una unidad legal independiente
e identificada por su Cdigo nico de Identifi-
cacin Tributaria (CUIT).
El grado de desagregacin alcanzado y la
frecuencia con que se actualiza la informacin
permiten el tratamiento de series longitudina-
les que registran la evolucin del empleo al ni-
vel de cada empresa. La construccin de esta
base longitudinal involucra varios procesos cu-
yo objetivo final es el de consolidar, a partir del
registro administrativo, un sistema de infor-
macin estadstico.
Cobertura geogrfica
El sistema contiene informacin de todo el
303
pas y la cobertura de la base incluye a todas
las ramas de la actividad econmica privada.
Quedan excluidos del registro los trabajado-
res del sector pblico, el servicio domstico,
los asalariados no registrados y los trabaja-
dores por cuenta propia, patrones y trabajo
familiar.
21Estadisticas new3.qxd 30/9/08 16:53 Pgina 304
ESTADSTICAS
Definicin de tamao de empresas
La estratificacin por tamao se realiza a par-
tir del empleo promedio histrico de las empre-
sas, medido en el perodo de anlisis. Los ran-
gos de empleo utilizados en cada estrato de ta-
mao varan segn rama de actividad, aten-
diendo a diferencias sectoriales en la producti-
vidad media del trabajo y a las pautas estable-
cidas por el pas para la aplicacin de polticas
orientadas a la pequea y mediana empresa.
Estos tramos se determinaron a partir del ni-
vel de ventas de las empresas definido por la
SEPyME en la Resolucin 24/2001 que esta-
blece el nivel mximo de ventas para cada ca-
tegora de empresa (micro, pequea, mediana
y gran empresa) segn el sector en el que de-
sarrollan su actividad.
El tamao es una caracterstica de la em-
presa en su conjunto y no de cada local de ca-
da empresa. Es decir, que cada empresa y por
ende la cantidad de ocupados que emplea, es
clasificada en los estratos de tamao, segn el
empleo total de la firma.
Los rangos de empleo utilizados en cada es-
trato de tamao varan segn rama de activi-
dad, atendiendo a diferencias sectoriales en la
productividad media del trabajo y a las pautas
por el pas establecidas para la aplicacin de
polticas orientadas a la pequea y mediana
empresa. Para mayor informacin ver:
Principales definiciones
Empresas que abren: son empresas que ini-
cian actividades durante el perodo de referen-
cia. Se identifica el inicio de actividades de una
firma, a partir del ingreso al padrn de em-
pleadores de AFIP y de la fecha de las prime-
ras declaraciones de personal ocupado de las
nuevas firmas.
Empresas que expanden su dotacin
304 de empleo: son empresas que habiendo inicia-
do actividades en un perodo anterior, presen-
tan una variacin positiva en el empleo entre
el trimestre de referencia e igual trimestre del
ao anterior.
Empresas que cierran: se definen a par-
tir de un criterio emprico, que considera cerra-
das (dadas de baja) a aquellas empresas que
no declararon personal ocupado en los ltimos
seis meses. Para poder medir el impacto de los
cierres en los flujos de empleo, se considera
que el momento en que se produce el cierre de
la empresa es el primer perodo de empleo nu-
lo.
Empresas que contraen su dotacin de em-
pleo: son empresas que presentan una varia-
cin negativa en el empleo entre el trimestre
de referencia e igual trimestre del ao anterior
y que no cierran en el perodo. En forma tran-
sitoria, algunas de estas empresas podran re-
gistrar empleo nulo, sin que esto implique el
cierre de la firma.
Empresas que mantienen su empleo
estable: no todas las empresas cambian el ni-
vel de empleo. Estas empresas se consideran al
momento de estimar el nivel de empleo total,
pero no aportan a los niveles de creacin y des-
truccin bruta de empleo.
Creacin bruta de empleo: es la suma
del aumento en el empleo originado en las em-
presas que abren y en las empresas que expan-
den sus dotaciones.
Destruccin bruta de empleo: incluye el
empleo destruido tanto por las empresas que
cierran como por las que contraen sus dotacio-
nes de personal.
Cambio neto del empleo en las empre-
sas que atraviesan cambios en la propie-
dad: es la variacin del empleo que registra
para el consolidado de empresas que atravie-
san procesos de cambios en la propiedad. Como
se ha mencionado, en estos casos, no se pueden
medir los flujos de creacin y de destruccin
neta de puestos (hay "transferencias" de pues-
tos de trabajo).
Variacin neta del empleo: es la dife-
rencia entre la creacin bruta y la destruccin
bruta, ms el cambio neto del empleo de las
empresas que atraviesan cambios en la pro-
piedad.
Cambio en el empleo en perodos
anuales, medidos entre trimestres mvi-
les: el cambio en el empleo se mide a partir de
la diferencia del trimestre de referencia e
igual trimestre del ao anterior. Esto respon-
de a la necesidad de sortear el componente es-
tacional que tienen las series de empleo tri-
mestrales.
21Estadisticas new3.qxd 30/9/08 16:53 Pgina 305
ESTADSTICAS
Costo laboral por ocupado y por
unidad de producto en la Industria
manufacturera
La mayora de los datos provienen de la En-
cuesta Industrial Mensual de INDEC, muestra
de 3000 locales, de cobertura nacional, repre-
sentativa de los que ocupan ms de 10 asala-
riados. Las contribuciones del empleador y
otros costos se imputan de acuerdo con las al-
cuotas y normas legales, esto es, se tratan co-
mo de cumplimiento perfecto por parte de las
empresas. Por ltimo, se considera que los con-
tratos son de duracin indeterminada.
Costo laboral por ocupado (CLO): se ob-
tiene por suma de las siguientes cuatro varia-
bles:
Salario por ocupado: El salario de la En-
cuesta corresponde a obreros del proceso pro-
ductivo con categora no superior a supervisor
e incluye dos tipos de pagos: en tiempo traba-
jado y en tiempo no trabajado (feriados, vaca-
ciones, licencias por diversas causales, suspen-
siones y similares). Al estar ya incluidos, no se
efectan ajustes por estos ltimos pagos. Se
computa el salario bruto, sin deducir el aporte
legal del trabajador.
Otras remuneraciones diferidas: Hay
dos que se pagan en ciertas pocas del ao: el
plus de vacaciones y el aguinaldo (SAC). El
primero est incluido en el salario del mes en
que se gozan las vacaciones. S se agrega el
SAC el que, para evitar mayor estacionalidad
en las series, se prorratea como el 8,33% del
salario mensual.
Contribuciones del empleador: Se apli-
can en porcentajes sobre todas las remunera-
ciones anteriores. Corresponden al rgimen ge-
neral, con una alcuota total que promedi en-
tre 18% y 21% en la parte inicial del periodo,
alcanzando a 23% desde mediados de 2002. Co-
mo se aplican tambin sobre remuneraciones
diferidas, su incidencia sobre el salario men-
sual es ms alta que lo que indica la respecti-
va alcuota legal.
Otros costos no salariales: En general,
sobre ellos no recaen las contribuciones patro-
nales. Habitualmente se incluyen dos costos,
de riesgos del trabajo y de despido. El primero,
est representado por la cuota mensual que
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
las empresas pagan a las ART por la que que-
dan aseguradas en caso de accidente o enfer-
medad laboral. En cambio, no se consider el
costo del despido. Es un pago no peridico, que
la empresa incurre solo en casos de despido in-
causado, por razn econmica o fuerza mayor.
Aunque se puede prorratear su impacto men-
sual como una reserva contable, tiene impli-
cancias diferentes de los otros, es difcil de ac-
tualizar y no hay indicadores sobre el grado de
cumplimiento por parte de las empresas.
La suma de los anteriores conceptos deter-
mina el costo laboral en pesos corrientes del
mes. Para la empresa un mismo costo laboral
nominal ser relativamente ms alto o ms ba-
jo en funcin de los precios que reciba por la
venta de su produccin. Para reflejar este efec-
to, el CLO se deflact en cada mes por el ndi-
ce de Precios Internos al Productor (IPP), del
INDEC, y se promediaron los valores reales en
el trimestre .
Productividad por ocupado: a la empre-
sa le interesa el CLO pero en comparacin con
su rendimiento productivo. Un CLO alto con
trabajadores de alta productividad puede ge-
nerar mejores condiciones competitivas que un
CLO bajo con productividad tambin baja u
otras combinaciones. Para reflejar este aspecto
econmico clave, se incluye el ndice de produc-
tividad por ocupado, el que se calcula dividien-
do el ndice de Volumen Fsico con el ndice de
Obreros Ocupados, ambos de la misma En-
cuesta Industrial .
Costo laboral por unidad producida: El
costo laboral por unidad de producto, o costo
laboral unitario (CLU) es el indicador princi-
pal del desempeo del mercado de trabajo y de
la competitividad de la industria. Es el cocien-
te entre el costo laboral por ocupado (CLO) y el
ndice de productividad laboral. Con esta
transformacin el costo laboral deja de estar
expresado por unidad de trabajo para pasar a
estar expresado por unidad de producto, la for-
305
ma en que las empresas juzgan su competitivi-
dad en el mercado.
Todas las variables fueron llevadas a valo-
res ndices, considerando el promedio de 2000
como ao base de comparacin. Con ellos se
puede seguir la evolucin en el tiempo de las
respectivas variables. Los ndices trimestrales
21Estadisticas new3.qxd 30/9/08 16:53 Pgina 306
ESTADSTICAS
(sobre todo en el I y IV) presentan estacionali-
dad originada, principalmente, en pagos por
vacaciones y en razones de produccin.
Ingresos y salarios
Los cuadros presentados en esta seccin han
sido elaborados con datos de tres fuentes de in-
formacin distintas: Encuesta Permanente de
Hogares (EPH), Sistema Integrado de Jubila-
ciones y Pensiones (SIJP) y Convenios y Acuer-
dos homologados.
Principales definiciones
Ingreso medio de la ocupacin principal -
EPH: los datos corresponden a la declaracin
del total de ocupados sobre sus ingresos men-
suales, se excluye a los beneficiarios de planes
de empleo que realizan contraprestacin labo-
ral. En este caso, slo se consideraron los ocu-
pados plenos, aquellos que trabajaron ms de
35 horas en la semana de referencia.
Remuneracin promedio de los asala-
riados registrados - SIJP: Remuneracin
declarada por la empresa (previa a las deduc-
ciones por cargas sociales) para cada mes. No
refleja la influencia del sueldo anual comple-
mentario ni de adicionales con periodicidad no
mensual (bonificacin por vacaciones, premios,
becas). Para el clculo de la remuneracin nor-
mal y permanente se desestacionaliz la infor-
macin original de remuneraciones utilizando
el mtodo X12-ARIMA, obteniendo una serie
de remuneraciones con el componente estacio-
nal distribuido a lo largo del ao. Posterior-
mente se nete el valor de los componentes es-
tacionales utilizando el factor de estacionali-
dad promedio de los meses de agostos. Se pre-
sentan dos series (i) la desestacionalizada, y
(ii) la serie de tendencia ciclo donde, adems
306 de excluir el componente estacional, excluye el
componente irregular. Para el calculo de la re-
muneracin promedio a valores constantes, se
deflactada la serie con el ndice de Precios al
Consumidor (IPC).
Salario conformado promedio de con-
venio Convenios y Acuerdos homologa-
dos: est compuesto por los salarios bsicos,
los adicionales estipulados y los aumentos por
Decreto del Poder Ejecutivo, en caso de que no
estuvieran incorporados a los salarios de con-
venio o ya hubieran sido absorbidos por au-
mento.
Salario bsico de convenio - Conve-
nios y Acuerdos homologados: Es el salario
mnimo que percibe un trabajador sin antige-
dad que cumple una jornada normal de traba-
jo, segn lo establece el convenio colectivo de
trabajo, durante el mes considerado, sin con-
templar los adicionales, para la categora se-
leccionada.
Programas de empleo y
capacitacin
A continuacin se explicitan los principales
programas de empleo y capacitacin incluidos
en las tablas de la presente seccin.
Programas de empleo
En los aos 2004 y 2005 fueron incluidos los
beneficiarios del Programa Jefes de Hogar
(PJH), Programa de empleo comunitario (PEC)
y Recuperacin productiva. El Programa Jefes
de Hogar es el que tiene la mayor cantidad de
beneficiarios, representando aproximadamen-
te el 90% del total de programas de empleo. El
PJH comenz su ejecucin en el ao 2002 (de-
creto 565/02). Los beneficiarios reciben 150 pe-
sos y deben realizar una contraprestacin a
cambio del beneficio, ya sea realizando tareas
comunitarias, tareas productivas o bien activi-
dades de formacin.
Programas de Capacitacin
Las acciones de capacitacin impulsados por el
MTEySS se dividen en programas de Forma-
cin profesional y de Terminalidad educativa.
El componente de Terminalidad Educativa, co-
rresponde a acciones en el marco de acuerdos
de la Secretara de Empleo con las jurisdiccio-
nes educativas provinciales, destinadas a Jefes
de Hogar Desocupados, participantes del Segu-
ro de Capacitacin y Empleo y otros grupos de
desocupados especificados en cada caso. Se
21Estadisticas new3.qxd 30/9/08 16:53 Pgina 307
ESTADSTICAS
cuantifican las personas incorporadas en ac-
ciones de terminalidad y que a fin del ciclo lec-
tivo permanecan asignados al proyecto, esto
implica que se excluyeron a aquellos beneficia-
rios que abandonaron el ciclo escolar.
El componente de Formacin Profesional se
implementa en el marco del Programa Sectorial
de Calificacin, Acuerdos Territoriales de nivel
municipal y Acuerdos con las Jurisdicciones
Educativas Provinciales. Se cuantifica a la tota-
lidad de los beneficiarios que participaron y fi-
nalizaron los distintos cursos de capacitacin.
Negociacin Colectiva
Principales definiciones
Ritmo negocial: La informacin de base uti-
lizada proviene de los convenios y acuerdos ho-
mologados. La lista de los mismos fue facilita-
da por la Direccin Nacional de Relaciones del
Trabajo y los antecedentes fueron consistidos
con la misma.
Personal comprendido: Estimaciones
basadas en un procesamiento especial de datos
actualizados del SIJP, cruzando la informacin
de rama de actividad y obra social, y otros an-
tecedentes.
Plan Nacional de
Regularizacin del Trabajo
El Plan Nacional de Regularizacin del Traba-
jo es una accin conjunta entre el Ministerio de
Trabajo, Empleo y Seguridad Social, la Admi-
nistracin Federal de Ingresos Pblicos (AFIP)
y las autoridades laborales de los gobiernos
provinciales con intervencin del Consejo Fe-
deral del Trabajo. Se trata de un plan sistem-
tico y permanente con alcance en todo el terri-
torio nacional. Con el PNRT, el Gobierno Na-
cional procura combatir el trabajo no registra-
do; verificar el cumplimiento de la normativa
en defensa de los derechos fundamentales del
trabajo y la debida proteccin social; alcanzar
una mayor eficiencia en la deteccin y correc-
cin de los incumplimientos de la normativa
laboral y la seguridad social; lograr que los em-
REVISTA DE TRABAJO AO 4 NMERO 5 ENERO - JULIO 2008
pleadores regularicen en forma voluntaria su
situacin e incorporen a sus trabajadores al
sistema de seguridad social; e implementar
una enftica accin concientizadora de los be-
neficios del trabajo decente y legal.
Principales definiciones
Establecimientos relevados: cantidad de
establecimientos relevados. La unidad de rele-
vamiento es el local, no la empresa.
Trabajadores relevados: cantidad de tra-
bajadores que se encontraban trabajando en el
momento de la inspeccin y que pudieron ser
relevados.
Trabajadores verificados en Seguridad
Social: trabajadores relevados cuya situacin
registral fue contrastada mediante consulta a
las bases de datos de la AFIP y de la ANSES.
Trabajadores no registrados en el mo-
mento de la inspeccin: trabajadores que no
fueron declarados conforme a la legislacin vi-
gente en el momento de la inspeccin.
Porcentaje de trabajadores no regis-
trados: es la relacin entre la cantidad de tra-
bajadores no registrados al momento de la ins-
peccin y la cantidad de trabajadores verifica-
dos en Seguridad Social.
Trabajadores regularizados en el corto
plazo: cantidad de trabajadores regularizados
en el corto plazo como consecuencia de la ac-
cin inspectiva. No estn incluidas regulariza-
ciones posteriores luego de que las actuaciones
del MTEySS fueron derivadas AFIP.
Tasa de Regularizacin: es el porcentaje
de trabajadores que al momento de la fiscaliza-
cin no contaban con la Clave de Alta Tempra-
na y les regularizaron esta situacin por efec-
to de la accin inspectiva, es decir, antes de la
audiencia de descargo.
307
Seguridad Social
Sistema Integrado de Jubilaciones y
Pensiones (SIJP)
Comprende a todas las personas fsicas mayo-
res de 18 aos que se desempeen en relacin
de dependencia en la actividad pblica o priva-
21Estadisticas new3.qxd 30/9/08 16:53 Pgina 308
ESTADSTICAS
da, o ejerzan actividades en forma autnoma.
Estn excluidos del sistema el personal militar
de las fuerzas armadas, las fuerzas de seguri-
dad, personal policial y los menores de 18 aos.
Al momento en que la ley entr en vigencia, no
quedaron incluidas en el SIJP las cajas de los
empleados pblicos provinciales y municipa-
les, as como tampoco se incorporaron los con-
venios de corresponsabilidad gremial.
En la actualidad algunas cajas provinciales
han efectivizado su pase al sistema nacional
(Instituto Municipal de Previsin Social de la
Ciudad de Buenos Aires y las provincias de
Santiago del Estero, Catamarca, Salta, Mendo-
za, San Juan, La Rioja, Ro Negro, Jujuy, San
Luis y Tucumn).
Principales definiciones
Rgimen de capitalizacin: Administrado
por las administradoras de fondos de jubilacio-
nes y pensiones (AFJP), financiado mediante
un mecanismo de capitalizacin individual,
que consiste en la acumulacin de los aportes
del trabajador en actividad.
Rgimen de reparto: Administrado por el
Estado; es un rgimen de reparto asistido, ba-
sado en el principio de solidaridad, donde los
aportes efectuados por los trabajadores y em-
pleadores en actividad son distribuidos inme-
diatamente entre los trabajadores retirados,
en forma de jubilaciones y pensiones.
Afiliados: son todos los sujetos incorpora-
dos al
Sistema Integrado de Jubilaciones y
Pensiones.
Aportantes: incluye a los trabajadores en re-
lacin de dependencia que estn consignados
308
en una declaracin jurada procesada en el mes
analizado y a los trabajadores autnomos que
realizaron un pago en dicho lapso.
Cotizantes: son los llamados aportantes
regulares. Incluye a los trabajadores en rela-
cin de dependencia por los cuales se recibi
un pago en el mes analizado, y a los trabajado-
res autnomos que realizaron como mni-
mo un pago en dicho lapso. A partir de agos-
to de 1996 los cotizantes se cuentan con el si-
guiente criterio: si se detecta un CUIL con
aporte a uno y otro rgimen, se contabiliza s-
lo un cotizante.
Beneficios: son las prestaciones pagadas
por ANSES en concepto de jubilacin ordina-
ria, jubilacin por edad avanzada, pensin por
fallecimiento, subsidio a la pobreza (Decretos
N2.627/92 y N 1.524/94), retiro por invalidez.
Tambin incluye las siguientes cajas provin-
ciales: IMPS, Catamarca, Jujuy, La Rioja, Men-
doza, Ro Negro, Salta, San Juan, San Luis,
Santiago del Estero, Tucumn y Municipali-
dad de Tucumn. No incluye repagos, pensio-
nes no contributivas y pensiones coparticipa-
bles.
Riesgos del Trabajo
Principales definiciones
Trabajadores cubiertos: Se consideran tra-
bajadores cubiertos a aquellos incluidos por los
empleadores afiliados en las declaraciones ju-
radas que presentan mensualmente a la Admi-
nistracin Federal de Ingresos Pblicos (AFIP)
cuando se encuentran dentro del Sistema ni-
co de la Seguridad Social y a travs de las no-
tificaciones de las ART en el caso de que no
pertenezcan a este sistema.
Este libro se termin de
imprimir en el mes de
setiembre de 2008, en
Melenzane S.A.