UNIDAD: 3

NUMERO DE SESION: 18
SESION DE APRENDIZAJE
Grado QUINTO
Seccion A D E G I J K L M N O
Fecha 21.7.16 19.7.16 20.7.16 19.7.16 21.7.16 18.7.16 19.7.16 15.7.16 22.7.16 18.7.16 20.7.16
N de M A I M A I M A I M A I M A I M A I M A I M A I M A I M A I M A I
estudiantes 29 30 27 29 26 25 26 24
22 21 19

TITULO DE LA SESION DE APRENDIZAJE PREDICTING A CONTENT

I. DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCION EDUCATIVA SAN LUIS GONZAGA

AREA INGLES
ESPACIO PEDAGOGICO AULA TIEMPO 90 min.
DOCENTE Lic. JULIA ELENA GAMONAL JERNIMO
SITUACION SIGNIFICATIVA Los estudiantes del 5to. Grado interpretan textos sencillos sobre la lectura Armans journey empleando
diversas estrategias para comprender diversas situaciones en tiempo pasado.

II. PROPOSITO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE Comunicativo Textual y Enfoque de la Convivencia e interculturalidad

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
SE EXPRESA Expresa con claridad ideas, sentimientos y Aplica variados recursos expresivos al comentar sobre
ORALMENTE hechos. celebridades que aportan con obras de caridad.
COMPRENDE TEXTOS Infiere el significado de los textos escritos. Deduce el mensaje de diferentes textos escritos
ESCRITOS basndose en el ttulo y figuras.
Deduce el mensaje del Reading book Armans journey

ACTITUD ANTE EL COMPORTAMIENTO /

TEMA TRANSVERSAL VALOR ACTITUD
AREA CONVIVENCIA
Educacin para el fortalecimiento de la - Pide la palabra para Respeto y Participa y Emplea vocabulario
identidad y la disciplina institucional expresar sus ideas. tolerancia. convive adecuado para expresarse.
promoviendo la responsabilidad, el - Asume sus errores Justicia democrtica Acta con justicia en todo
respeto y la equidad. para mejorar su mente.
trabajo. momento.

NUCLEO TEMATICO / CONOCIMIENTO PROCESOS COGNITIVOS, MOTORES Y/O AFECTIVOS

Simple Past Tense Emplean la pronunciacin adecuada de los verbos en el
Regular and irregular Verbs pasado.
Redactan oraciones en pasado simple sobre eventos de su
vida.

III. ORGANIZACIN DE LOS PROCESOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDACTICA/ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES

Inicio: 20 minutos
la docente saluda a los estudiantes: Good morning students, how are you? Cartulina
la docente despierta el inters mostrando dos figuras: un robot y equipo de futbol. Se pide a los estudiantes Plumn
que mencionen palabras relacionadas a las figuras y se escriben en la pizarra. Cinta
English book 5
Activo el conflicto cognitivo presentando 2 ttulos: New intelligent toys, RealMadrid pays $35,000 for new
papelote
Ronaldo. Luego, pregunto:Can these titles tell you what type of text you will read? What pictures could
accompany each text?.
 How could each text begin? (English book pagina 12)
Los estudiantes responden mediante lluvia de ideas, tratando de hacerlo en ingls. Verifico la coherencia y
lgica de los textos.
La profesora comunica a los estudiantes el propsito de la sesin de aprendizaje.
Desarrollo: 60 minutos English work
La docente solicita a los estudiantes que se organicen para apoyarse y desarrollar las actividades previstas. book 5
Se organiza a los estudiantes en equipos de 5 integrantes para aopyarse y desarrollar las actividades Diccionario
previstas. Cuaderno
La profesora indica a los estudiantes que abran sus libros en la pgina 15, observen las imgenes y completen Lpiz
las actividades propuestas en el ejercicio 1. Papelote
Los estudiantes observan las fotos, leen los ttulos y relacionan los temas que se relacionan con cada figura. Plumones
Los estudiantes deducen el siginificado de las palabras nuevas en ingls, tambin pueden usar su diccionario. Cinta adhesiva
Los estudiantes leen los tipos de texto e identifican las palabras apropiadas en el ejercicio 2.
Los estudiantes leen el texto del ejercicio 3 y completan el texto apropiadamente por equipos.
La docente revisa y corrige las respuestas con ellos.
La docente entrega la fotocopia de la pgina 4 del texto WORKBOOK del MINEDU, para que sea desarrollado
por los estudiantes en equipos.
La docente monitorea permanentemente, orientando el trabajo de los estudiantes.
Los estudiantes interpretan el contenido del texto e identifican la idea principal, los personajes en el captulo.
Los estudiantes socializan sus trabajos y sutentan sus conclusiones con participacin permanente de sus
pares.
Cierre: 10 minutos Cuaderno
La profesora realimenta y consolida el aprendizaje. Lpiz
Metacognicin:
Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
What I learnt What I want to learn What I need to learnt

IV. EVALUACION:
COMPETENCIA INDICADOR INSTRUMENTO
Expresin y comprensin oral Aplica variados recursos expresivos al comentar sobre celebridades que
aportan con obras de caridad.
Comprensin de textos Deduce el mensaje de diferentes textos escritos basndose en el ttulo y Gua de
figuras. observacin
Deduce el mensaje del Reading book Armans journey

ANEXOS:
Papelote con expresiones usadas en el aula.

OBSERVACIONES:

Ica, 12 de setiembre de 2016.

. .. VB
Lic. Julia Gamonal Jernimo Lic. Petronila Girao
Docente Coordinadora (e )
 UNIDAD: 1
SESION DE APRENDIZAJE NUMERO DE SESION: 02

Grado QUINTO
Seccion A D E G I J K L M N O
Fecha 21.3.16 21.3.16
N de M A I M A I M A I M A I M A I M A I M A I M A I M A I M A I M A I
estudiantes

TITULO DE LA SESION DE APRENDIZAJE MY DAY

I. DATOS
INFORMATIVOS:

INSTITUCION EDUCATIVA SAN LUIS GONZAGA

AREA INGLES
ESPACIO PEDAGOGICO AULA TIEMPO 90 min.
DOCENTE Lic. ELIZABETH JENNY AVILES ASCENCIO
SITUACION Los estudiantes del 5to. Grado luego de sus vacaciones enfrentan un problema de comunicacin
para expresar sus actividades diarias en ingls, lo cual se promueve a travs del reciclaje de
SIGNIFICATIVA
acciones comunes que realizan los estudiantes al venir al colegio para promover la
comunicacin en el idioma ingls.

II. PROPOSITO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE Comunicativo Textual y Enfoque de la Convivencia e interculturalidad

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
COMPRENDE Identifica la intencin del interlocutor. Pregunta y responde acerca de actividades diarias o
TEXTOS ORALES rutina
Interacta y muestra inters en su interlocutor. Intercambia informacin con sus pares sobre
actividades diarias y rutinas
SE EXPRESA Utiliza estratgicamente variados recursos Hace uso de una correcta pronunciacin.
expresivos.
ORALMENTE
PRODUCCIN DE Elabora textos escritos utilizando la teora Utiliza estructuras gramaticales y lxicas que le
TEXTOS gramatical y el lxico apropiado. permiten describir su rutina diaria.

ACTITUD ANTE EL COMPORTAMIENTO /

TEMA TRANSVERSAL VALOR ACTITUD
AREA CONVIVENCIA
Educacin para el fortalecimiento de la Demuestra confianza Libertad y
Participa y Se desplaza con libertad y respeto.
identidad y la disciplina institucional en s mismo. autonoma. convive
promoviendo la responsabilidad, el democrtica
respeto y la equidad mente.
NUCLEO TEMATICO / CONOCIMIENTO PROCESOS COGNITIVOS, MOTORES Y/O AFECTIVOS
Simple Past Tense: Expresan sus ideas para elaborar lista de verbos de actividades
Affirmative realizadas.
 Negative form Reconocen los verbos en pasado simple
Interrogative form Redactan oraciones en pasado simple
verbs

III. ORGANIZACIN DE LOS PROCESOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDACTICA/ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES

la docente saluda amablemente a los estudiantes, promoviendo la buena prctica de los buenos modales entre Dialogo
sus compaeros y comunidad educativa. Pizarra
El docente formula la siguiente pregunta: Cmo pedimos permiso al pasar o cuando te tapan y no te dejan ver Plumn
algo, cuando quieres llamar la atencin de alguien o interrumpir para preguntar? Los estudiantes participan Papelote
Cinta
activamente dando posibles respuestas a lo solicitado. adhesiva
EXCUSE ME.
:

Algunos estudiantes expresan respuestas acertadas, las anotan en la pizarra y se felicita por su
participacin.
Luego se le da a conocer el propsito de la sesin de aprendizaje.
Los alumnos organizados en tndem expresan sus ideas sobre algunas acciones pasadas que realizaron para Plumn
fortalecer sus ideas de cmo expresar sus actividades diarias. Pizarra
Los alumnos elaboran lista de actividades que realizan diariamente con la orientacin del docente y se diccionario
comprometen a elaborar un poster con figuras relacionadas a la prctica de las actividades en sus vidas y en la
institucin educativa.
Los alumnos reconocen la importancia de las actividades diariasy el valor que tiene el uso del Tiempo Past
Simple en sus vidas, para expresar lo que realizan actualmente.
Los alumnos expresan oralmente la pronunciacin de los verbos de actividades diarias en ingls demostrando
confianza en s mismo.
Los alumnos toman nota de las ideas ms resaltantes e intercambian opiniones entre ellos.
Los alumnos elaboran oraciones sencillas acerca de sus actividades diarias
Los alumnos responden oralmente sobre la importancia de las actividades diarias entre sus compaeros y Pizarra
comunidad educativa. Plumn
la docente fortalece la importancia del uso del Tiempo Past Simple al expresar las acciones diarias de las Cuaderno
personas y su relevancia como parte de su vida. Lapiceros
la docente pregunta: Para qu sirve lo aprendido? Crees que tener una buena actividad diaria en tu vida te Revistas
conducir al xito personal y profesional? Por qu? Tijera
Los estudiantes investigan sobre otras actividades diarias que se realizan en ingls, elaboran un poster de sus
actividades diarias, pegan o dibujan teniendo en cuenta sus experiencias personales y segn su creatividad.
La profesora realimenta y consolida el aprendizaje profundizando el tema, realizando ejercicios de correccin y
pronunciacin adecuada.

IV. EVALUACION:
COMPETENCIA INDICADOR INSTRUMENTO
Se expresa oralmente Hace uso de una correcta pronunciacin. Gua de
Produccin de textos Utiliza estructuras gramaticales y lxicas que le permiten describir su observacin
rutina diaria.
ANEXOS:
Lista de verbos de actividades diarias
Fotocopia del texto MINEDU EB5.

OBSERVACIONES:

..
Ica, marzo 2016.
. VB
Lic. Jenny Aviles Lic. Petronila Girao
Docente Coordinadora (e )
 UNIDAD: 1
NUMERO DE SESION: 03
SESION DE APRENDIZAJE
Grado QUINTO
Seccion A D E G I J K L M N O
Fecha 31.3.16 29.3.16 30.3.16 29.3.16 31.3.16 4.4.16 29.3.16 31.3.16 31.3.16 4.4.16 30.3.16
N de M A I M A I M A I M A M A I M A I M A I M A I M A I M A I M A
studiantes

TITULO DE LA SESION DE APRENDIZAJE MY DAILY ROUTINE

I. DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCION EDUCATIVA SAN LUIS GONZAGA

AREA INGLES
ESPACIO PEDAGOGICO AULA TIEMPO 90 min.
DOCENTE Lic. ELIZABETH JENNY AVILES ASCENCIO
SITUACION SIGNIFICATIVA Los estudiantes del 5to. Grado regresan a clases luego del fin de semana santa y se promueve el reciclaje del
uso de expresiones comunes en el aula y el vocabulario pertinente para promover la comunicacin en el idioma
ingls sobre las actividades diarias que se realizan en la semana.

II. PROPOSITO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE Comunicativo Textual y Enfoque de la Convivencia e interculturalidad

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Se expresa oralmente Utiliza estratgicamente variados Hace uso de una correcta pronunciacin
recursos expresivos al describir su rutina diaria.
Comprende textos escritos Infiere el significado de textos escritos. Identifica la idea principal y secundaria en
un texto sobre rutinas.
Produccin de textos Elabora textos escritos utilizando la teora Redacta textos escritos breves y sencillos
gramatical y el lxico apropiado. sobre su rutina diaria.

ACTITUD ANTE EL COMPORTAMIENTO /

TEMA TRANSVERSAL VALOR ACTITUD
AREA CONVIVENCIA
Educacin para el fortalecimiento de la Demuestra confianza Libertad y
Participa y Se desplaza con libertad y respeto.
identidad y la disciplina institucional en s mismo. autonoma. convive
promoviendo la responsabilidad, el democrtica
respeto y la equidad mente.
NUCLEO TEMATICO / CONOCIMIENTO PROCESOS COGNITIVOS, MOTORES Y/O AFECTIVOS
Simple Present Tense Expresan sus ideas para elaborar lista de verbos de actividades diarias.
Daily routine verbs Reconocen los verbos de actividades diarias.
Connectors: first, second, then, next, after that, finally. Redactan oraciones en presente simple sobre su rutina diaria.

III. ORGANIZACIN DE LOS PROCESOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE

 SECUENCIA DIDACTICA/ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES
INICIO (20minutos)
la docente ingresa al aula, saluda amablemente y pregunta en ingls a los estudiantes: How are you? expresando la Dialogo
buena prctica de los saludos a sus estudiantes. Pizarra
Los estudiantes responden el saludo empleando el idioma ingls. Plumn
La docente formula la siguiente pregunta: Qu actividades realizamos en la vida diaria? Cinta
adhesiva
Los estudiantes activamente demostrando una actitud positiva.
La docente formula la siguiente pregunta: Cmo se dice yo voy al colegio en las maanas en ingls? Algunos
estudiantes expresan respuestas acertadas y se felicita por su participacin.
Luego la docente presenta el propsito de la sesin de aprendizaje.

DESARROLLO (50minutos)
la docente reparte tiras de papel grandes con oraciones de rutina. Solicita voluntarios para que lean y memoricen Tiras de
su oracin. Luego, el docente pega la tira de papel en la espalda de cada estudiante. papel
El docente indica a los estudiantes que deben formar una fila y ordenarse de acuerdo al inicio y final de la rutina. Plumones
Tarjetas
Cuando los estudiantes se hayan ordenado de acuerdo a la rutina habr un tren de actividades rutinarias, las
lxicas con
cuales sern ledas y pegadas en la pizarra en orden (First I get up... finally) sin las partes resaltadas, conectores:
asegurndose que haya el espacio necesario para luego colocarlas. First, then,
after.
I get up at six o clock in the morning. I take a shower. I brush my teeth. I get dressed. At six thirty, I have
breakfast. I watch the news. I go to work. I start school at seven fifty in the morning. I have lunch at one
o clock. I finish school at five thirty. I go home. At home, I change clothes. I surf the net. I do my
homework. I have dinner at eight. I hang out with my friends. I watch TV. I go to bed at ten. I sleep.

La docente comenta a los estudiantes que hoy seguirn aprendiendo sobre sus rutinas diarias.
La docente solicita voluntarios para leer las oraciones pegadas en la pizarra y se realiza una lectura coral de las
mismas.
la docente explica a los estudiantes que para formar un prrafo es necesario conectarlo con palabras enlace tales
como first, then, after, later, and, las cuales coloca en tarjetas lxicas en la pizarra y explica sus significados, si
no estuvieran claros.
la docente hace el primer ejemplo colocando la palabra First, I get up y solicita voluntarios para colocar las
tarjetas lxicas con los conectores en los espacios en blanco del texto formado al inicio.
Despus de la participacin de los estudiantes voluntarios, el texto quedar de la siguiente manera:

First,] I get up at six o clock in the morning [and] I take a shower. [After that,] I brush my teeth [and] get
dressed. At six thirty, I have breakfast [and] watch the news. [Then,] I go to school. I start school at seven
fifty in the morning. I have lunch at one o clock. [Later,] I finish school at five thirty [and] go home. At
home, I change clothes, [then] I surf the net [and] do my homework. I have dinner at eight. [After dinner], I
hang out with my friends and watch TV. [Finally] I go to bed at ten [and] sleep
Se realiza una lectura coral del texto para practicar la pronunciacin adecuada.
Se formulan preguntas para verificar la comprensin del texto.
What is the title of the text?
What is the main idea of the text?
.

CIERRE (20 minutos)

El docente indica a los estudiantes que deben crear un texto escrito acerca de sus rutinas diarias utilizando por lo Cuaderno
menos ocho oraciones. Deben incluir conectores y tambin la hora. Lpiz
Se monitorea el trabajo de los estudiantes.
la docente fortalece la importancia de la rutina diaria en las personas y su relevancia dentro de una comunidad.
la docente pregunta: Para qu sirve lo aprendido? Crees que tener una buena rutina en tu vida te conducir al
xito personal y profesional? Por qu?
Los estudiantes redactan su rutina diaria en ingls y pegan o dibujan teniendo en cuenta las diversas actividades
que realizan segn su creatividad.
IV. EVALUACION:
COMPETENCIA INDICADOR INSTRUMENTO
Se expresa oralmente Hace uso de una correcta pronunciacin al describir su rutina diaria. Gua de
Comprende textos escritos Identifica la idea principal y secundaria en un texto sobre rutinas. observacin
Produccin de textos Redacta textos escritos breves y sencillos sobre su rutina diaria.

OBSERVACIONES: .

. VB
Lic. Jenny Aviles Lic. Petronila Girao
Docente Coordinadora (e )

UNIDAD: 1
NUMERO DE SESION: 04

SESION DE APRENDIZAJE
Grado QUINTO
Seccin A D E G I J K L M N O
Fecha 6.4.16 3.4.16 6.4.16 5.4.16 6.4.16 4.4.16 5.4.16 15.4.16 15.4.16 4.4.16 5.4.16
N de M A I M A I M A I M A I M A I M A I M A I M A I M A I M A I M A I
estudiantes

TITULO DE LA SESION DE APRENDIZAJE MY DAILY ROUTINE ON LINE

I. DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCION EDUCATIVA SAN LUIS GONZAGA

AREA INGLES
ESPACIO PEDAGOGICO AULA DE INNOVACIN TIEMPO 90 min.
DOCENTE Lic. ELIZABETH JENNY AVILES ASCENCIO
SITUACION SIGNIFICATIVA Los estudiantes del 5to. Grado organizan sus actividades realizadas diariamente para la
elaboracin de un texto acerca de su rutina diaria en un texto en Word o ppt con apoyo de
figuras.

II. PROPOSITO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE Comunicativo Textual y Enfoque de la Convivencia e interculturalidad
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Comprensin de Deduce el mensaje de textos escritos sobre rutinas
Infiere el significado de textos escritos
textos escritos diarias.
Produccin de Elabora textos escritos utilizando la teora Redacta textos escritos breves y sencillos sobre su
textos gramatical y el lxico apropiado. rutina diaria en un formato de Word o ppt..

ACTITUD ANTE EL COMPORTAMIENTO /

TEMA TRANSVERSAL VALOR ACTITUD
AREA CONVIVENCIA
Educacin para el fortalecimiento de Demuestra confianza Libertad y Participa y Se desplaza con libertad y respeto.
la identidad y la disciplina en s mismo. autonoma. convive
institucional promoviendo la democrtica
responsabilidad, el respeto y la mente.
equidad
NUCLEO TEMATICO / CONOCIMIENTO PROCESOS COGNITIVOS, MOTORES Y/O AFECTIVOS
Simple Present Tense Diferencia el uso de los verbos y conectores en actividades diarias.
Daily routine verbs Redactan oraciones en presente simple sobre su rutina diaria.
Connectors: first, second, then, next, after that, finally.

III. ORGANIZACIN DE LOS PROCESOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDACTICA/ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES

INICIO: 10 minutos
la docente saluda amablemente y da la bienvenida a los estudiantes expresando una comunicacin adecuada. figuras
Luego, se presenta a los estudiantes 3 figuras de acciones diarias y pregunta: What do they do everyday? Dialogo
Activo el conflicto cognitivo con esa pregunta y los estudiantes dan respuestas sobre las acciones de las figuras. Pizarra
Se invita a algunos estudiantes a redactar sus oraciones en la pizarra. En caso de errores estos se corrigen con la Plumn
explicacin pertinente.
La docente comunica a los estudiantes el propsito de la sesin de aprendizaje.
Desarrollo: 70 minutos
La docente reparte tiras de papel grandes con oraciones de rutina. Solicita voluntarios para que lean y memoricen Papelote
su oracin. Luego, la docente les pide que peguen las tiras en la pizarra. Tarjetas
La docente indica a los estudiantes que deben ordenarse las oraciones de acuerdo al inicio y final de la rutina. lxicas
Cuando los estudiantes hayan ordenado de acuerdo a la rutina habr un tren de actividades rutinarias, las cuales Plumones
Cinta
sern ledas y pegadas en la pizarra en orden (First I get up... finally) sin las partes resaltadas, asegurndose adhesiva
que haya el espacio necesario para luego colocarlas. Pizarra
Cuadernos
I get up at six o clock in the morning. I take a shower. I brush my teeth. I get dressed. At six thirty, I have Lpiz
breakfast. I watch the news. I go to work. I start school at seven fifty in the morning. I have lunch at one Diccionario
o clock. I finish school at five thirty. I go home. At home, I change clothes. I surf the net. I do my fsico o
homework. I have dinner at eight. I hang out with my friends. I watch TV. I go to bed at ten. I sleep. virtual
Computador
La docente comenta a los estudiantes que hoy seguirn aprendiendo sobre sus rutinas diarias. USB
La docente solicita voluntarios para leer las oraciones pegadas en la pizarra y se realiza una lectura coral de las
mismas.
la docente explica a los estudiantes que para formar un prrafo es necesario conectarlo con palabras enlace tales
como first, then, after, later, and, las cuales coloca en tarjetas lxicas en la pizarra y explica sus significados, si
no estuvieran claros.
la docente hace el primer ejemplo colocando la palabra First, I get up y solicita voluntarios para colocar las
tarjetas lxicas con los conectores en los espacios en blanco del texto formado al inicio.
Despus de la participacin de los estudiantes voluntarios, el texto quedar de la siguiente manera:

First,] I get up at six o clock in the morning [and] I take a shower. [After that,] I brush my teeth [and] get
dressed. At six thirty, I have breakfast [and] watch the news. [Then,] I go to school. I start school at seven
fifty in the morning. I have lunch at one o clock. [Later,] I finish school at five thirty [and] go home. At
home, I change clothes, [then] I surf the net [and] do my homework. I have dinner at eight. [After dinner], I
hang out with my friends and watch TV. [Finally] I go to bed at ten [and] sleep
Se realiza una lectura coral del texto para practicar la pronunciacin adecuada.
Se formulan preguntas para verificar la comprensin del texto.
What is the title of the text?
What is the main idea of the text?
.
Se solicita a los estudiantes que escriban un prrafo sobre los eventos importantes de su vida empleando el
 presente simple incluyendo figuras relacionadas a las actividades mencionadas.
Cierre: 10 minutos
La docente conversa con los estudiantes sobre la actividad realizada y que pondrn en prctica lo aprendido
durante las exposiciones de su rutina diaria en la siguiente sesin. Para ello deben preparar su exposicin
para un mximo de 2 minutos por cada estudiante y con su respectivo papelote.
Los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje con las siguientes preguntas:
How do you feel? What did we learn? Will it help to your learning about daily routine?

IV. EVALUACION:
COMPETENCIA INDICADOR INSTRUMENTO
Comprensin de textos Deduce el mensaje de textos escritos sobre rutinas diarias. Gua de
Produccin de textos Redacta textos escritos breves y sencillos sobre su rutina diaria en un observacin
formato de Word o ppt.

OBSERVACIONES:

. VB
Lic. Jenny Aviles Lic. Petronila Girao
Docente Coordinadora (e )

UNIDAD: 1
SESION DE APRENDIZAJE NUMERO DE SESION: 05

Grado QUINTO
Seccin A D E G I J K L M N O
Fecha 14.4.16 12.4.16 13.4.16 12.4.16 14.4.16 18.4.16 12.4.16 15.4.16 15.4.16 18.4.16 13.4.16
N de M A I M A I M A I M A I M A I M A I M A I M A I M A I M A I M A I
estudiantes

TITULO DE LA SESION DE APRENDIZAJE My day

I. DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCION EDUCATIVA SAN LUIS GONZAGA

AREA INGLES
ESPACIO PEDAGOGICO AULA TIEMPO 90 min.
DOCENTE Lic. ELIZABETH JENNY AVILES ASCENCIO
SITUACION SIGNIFICATIVA Los estudiantes del 5to. Grado expresan su rutina diaria delante de la clase, haciendo uso de expresiones
comunes y el vocabulario pertinente para promover la comunicacin en el idioma ingls.

II. PROPOSITO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE Comunicativo Textual y Enfoque de la Convivencia e interculturalidad

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Expresin y Hace uso de una correcta pronunciacin
Utiliza estratgicamente variados recursos expresivos
compresin oral al describir su rutina diaria.
Produccin de textos Elabora textos escritos utilizando la teora gramatical y el Redacta textos escritos breves y sencillos
 lxico apropiado. sobre su rutina diaria.

ACTITUD ANTE EL COMPORTAMIENTO /

TEMA TRANSVERSAL VALOR ACTITUD
AREA CONVIVENCIA
Educacin para el fortalecimiento de la Demuestra confianza Libertad y Participa y
Se desplaza con libertad y respeto.
identidad y la disciplina institucional en s mismo. autonoma. convive
promoviendo la responsabilidad, el democrtica
respeto y la equidad mente.
NUCLEO TEMATICO / CONOCIMIENTO PROCESOS COGNITIVOS, MOTORES Y/O AFECTIVOS
Simple Present Tense utilizan los verbos de actividades diarias.
Daily routine verbs Emplean la pronunciacin adecuada de los verbos en las oraciones
Connectors: first, second, then, next, after that, finally. Redactan oraciones en presente simple sobre su rutina diaria.

III. ORGANIZACIN DE LOS PROCESOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDACTICA/ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES

Inicio: 20 minutos
La docente saluda a los estudiantes: Good morning students, how are you? Flashcards
Los estudiantes responden en ingls, se propicia una comunicacin armoniosa. plumn
Se explica a los estudiantes que realizaran el juego de la pantomima, que consiste en adivinar las acciones
dramatizadas por otros estudiantes. Cada equipo tiene 3 turnos para adivinar la palabra.
Se divide la clase en dos equipos y coloca los flashcards volteados y apilados sobre el escritorio.
Solicito a un representante de cada equipo, escoja un flashcard, lo observe y lo dramatice sin decir ninguna palabra,
ni nada que indique la opcin elegida.
Si su equipo adivina la accin realizada, ganan un punto, muestran la lmina a la clase y se quedan con ella. En
caso el equipo no adivine la accin, el otro equipo tiene la oportunidad de dramatizar la accin sin hablar para que
sus compaeros logren adivinar la palabra. Si ningn equipo adivina la palabra, la lmina se apila junto a las que
an no son dramatizadas. El equipo que acumule la mayor cantidad de flashcards es el ganador.
La docente comunica a los estudiantes el propsito de la sesin de aprendizaje.
Desarrollo: 60 minutos
La docente solicita a los estudiantes que presenten su texto de su rutina diaria realizado la semana pasada, lo que Cuaderno
constituye su 1er. borrador. Lpiz
Los estudiantes participan en forma voluntaria leyendo sus prrafos y/o presentando los textos escritos. Papelote
Otros estudiantes elaboran su prrafo acerca de su rutina diaria incluyendo las actividades que realizan todos los Plumones
das. Cinta
Los estudiantes socializan sus trabajos en la clase, luego lo presentan a la profesora. adhesiva
La docente monitorea y orienta las dudas de los estudiantes para realizar los textos propuestos.
La docente explica algunas indicaciones para mejorar la redaccin del texto en la clase.
Los estudiantes redactan un prrafo de su rutina diaria empleando una redaccin coherente.
Los estudiantes presentan en forma oral los textos de su rutina diaria, empleando una pronunciacin adecuada al
contexto, empleando algunas figuras relacionadas al texto creado.
Los estudiantes participan realizando algunas preguntas a sus compaeros sobre las actividades diarias que
realizan.
EXTENSION: Los estudiantes elaboran un poster sobre las actividades que realizan diariamente ellos, emplean
figuras y cartulina reciclada.
Cierre: 10 minutos
La docente conversa con los estudiantes sobre la actividad realizada y que pondrn en prctica lo aprendido durante Cuaderno
su rutina diaria en la siguiente sesin. lapiz
Los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje con las siguientes preguntas:
How do you feel? What did we learn? Will it help to your learning about daily routine?

IV. EVALUACION:
COMPETENCIA INDICADOR INSTRUMENTO
Expresin y compresin oral Hace uso de una correcta pronunciacin al describir su rutina diaria.
Gua de
observacin
Produccin de textos Redacta textos escritos breves y sencillos sobre su rutina diaria.

OBSERVACIONES:

Ica, marzo 2016.

. VB
Lic. Jenny Aviles Lic. Petronila Girao
Docente Coordinadora (e )

UNIDAD: 1
NUMERO DE SESION: 06
 SESIN DE APRENDIZAJE
UNIDAD: 1
NMERO DE SESION: 07

TULO DE LA SESION DE APRENDIZAJE I WAS BORN IN 1996

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCION SAN LUIS GONZAGA
EDUCATIVA
AREA INGLES
ESPACIO PEDAGOGICO AULA TIEMPO 90 min.
DOCENTE Lic. JULIA GAMONAL JERNIMO
SITUACION Los estudiantes del 5to. Grado amplan sus conocimientos en idioma ingls utilizando
SIGNIFICATIVA expresiones que les permitan comunicarse en situaciones cotidianas y brindar informacin
sobre su nacimiento de l y otras personas.

II. PROPOSITO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE Comunicativo Textual y Enfoque de la Convivencia e interculturalidad
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Expresin y Utiliza estratgicamente variados recursos Intercambia informacin sobre el ao y
compresin oral expresivos el lugar de su nacimiento..
Comprende textos Deduce el mensaje de textos orales que
Elabora textos escritos utilizando la teora
orales. describen diversas fechas y referidos a
gramatical y el lxico apropiado.
eventos pasados.
Produce textos Utiliza estructura gramatical y lexical
Elabora textos escritos utilizando la teora
escritos para escribir el lugar y ao de su
gramatical y el lxico apropiado.
nacimiento de l y otras personal.

ACTITUD ANTE EL COMPORTAMIENTO /

TEMA TRANSVERSAL VALOR ACTITUD
AREA CONVIVENCIA
Educacin para el fortalecimiento de la
Demuestra confianza Libertad y Participa ySe desplaza con libertad y respeto.
identidad y la disciplina institucional
en s mismo. autonoma. convive
promoviendo la responsabilidad, el democrtica
respeto y la equidad mente.
NUCLEO TEMATICO / CONOCIMIENTO PROCESOS COGNITIVOS, MOTORES Y/O AFECTIVOS
Simple Past: was were utilizan los verbos de actividades pasadas en su vida.
when were you born? Emplean la pronunciacin adecuada de los verbos en la exposicin.
I was born in. Redactan un prrafo en pasado simple sobre su rutina pasada..

Where were you born?

I was born in
Vocabulary
.

SECUENCIA DIDACTICA/ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES

Inicio: 20 minutos
La docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes: Good morning students, how are you today? Plumn
Pide a los estudiantes que escuchen el audio de una cancin e identifiquen algunos verbos. Figura
Los estudiantes escuchan la cancin e identifican algunos verbos y los anotan en la pizarra. Equipo de
sonido
La docente explica que la cancin es OBLADI OBLADA del grupo The Beatles
Usb
 Se entrega a los estudiantes una ficha con la cancin y se indica que deben completar los espacios en blanco con la
palabra apropiada, escuchan por 2da. vez el audio y completan el texto.
Se escucha el audio por 3era. vez y se pide a algunos estudiantes que lean sus respuestas.
La docente lee el texto y pide a los estudiantes que diferencien la pronunciacin del prrafo.
Activo el conflicto cognitivo con esa pregunta y los estudiantes dan respuestas sobre las acciones de las figuras.
Se invita a algunos estudiantes a redactar sus oraciones en la pizarra.
La docente comunica a los estudiantes el propsito de la sesin de aprendizaje.
Desarrollo: 60 minutos
La docente indica a los estudiantes que deben producir textos escrito acerca de sus fechas, ao y lugar de Cuaderno
nacimiento, utilizando por lo menos cuatro oraciones. Deben incluir conectores y tambin la hora. Lpiz
La docente solicita a los estudiantes que presenten los textos de su fecha, ao y lugar de nacimiento. Las revisa y Papelote
corrige con la participacin de los mismos estudiantes. figuras
Se explica a los estudiantes que exponen sus fecha, ao y lugar de nacimiento utilizando el Simple Past Tense. Plumones
Los estudiantes exponen su rutina pasada empleando la estrategia ms apropiada para ello, algunos usaran el Cinta
poster otros un papelote con el texto escrito, el tiempo asignado es 2 o 3 minutos por cada estudiante. adhesiva

Cierre: 10 minutos
Se monitorea el trabajo de los estudiantes. Cuaderno
La docente conversa con los estudiantes sobre la actividad realizada y que pondrn en prctica lo aprendido durante lapiz
su rutina diaria en la siguiente sesin.
Los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje con las siguientes preguntas:
Metacognicion:
Los estudiantes reflexionan y completan el siguiente cuadro:

What I learnt What I want to learn What I need to learn

COMPETENCIA INDICADOR INSTRUMENTO

Expresin y compresin oral . Intercambia informacin sobre el ao y el lugar de su nacimiento..

Gua de
Produccin de textos . Utiliza estructura gramatical y lexical para escribir el lugar y ao de su observacin
nacimiento de l y otras personal

Ica, 5 de mayo de 2016.

. VB
Lic. Julia Gamonal J Lic. Petronila Girao
Docente Coordinadora (e )
 SESIN DE APRENDIZAJE

Grado
Seccin P
UNIDAD: 1
Fecha 12-05-16
N de M A I M A I NMERO DE SESION: 08
estudiantes

TITULO DE LA SESION DE APRENDIZAJE Ivisited.. last vacations

III. DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCION SAN LUIS GONZAGA

EDUCATIVA
AREA INGLES
ESPACIO PEDAGOGICO AULA TIEMPO 90 min.
DOCENTE Lic. Julia E. Gamonal Jernimo
SITUACION Los estudiantes del 5to. Grado amplan sus conocimientos en idioma ingls utilizando expresiones que les permitan
SIGNIFICATIVA comunicarse en situaciones cotidianas y brindar informacin sobre sus rutinas pasadas..

IV. PROPOSITO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE Comunicativo Textual y Enfoque de la Convivencia e interculturalidad

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Expresin y compresin Utiliza estratgicamente variados recursos expresivos Se hace entender con expresiones breves que
oral describen acciones en pasado..
Produccin de textos Elabora textos escritos utilizando la teora gramatical y el Utiliza estructuras gramaticales y lexicales
lxico apropiado. para describir acciones en el pasado

ACTITUD ANTE EL COMPORTAMIENTO /

TEMA TRANSVERSAL VALOR ACTITUD
AREA CONVIVENCIA
Educacin para el fortalecimiento de la Demuestra confianza en Respeto y Participa y Se desplaza con libertad y respeto.
identidad y la disciplina institucional s mismo. disciplina convive
promoviendo la responsabilidad, el democrticam
respeto y la equidad ente.
NUCLEO TEMATICO / CONOCIMIENTO PROCESOS COGNITIVOS, MOTORES Y/O AFECTIVOS
*Simple PastTense: utilizan los verbos de actividades diarias.
*Affirmative, negative and interrogative. Emplean la pronunciacin adecuada de los verbos en la exposicin.
*Regular verbs: /ed/ , /d/,/t/ pronunciatin Redactan un prrafo en presente simple sobre su rutina diaria.
* Time expressions: yerteday, morning/ afternoon/ evening,
after school
.

V. ORGANIZACIN DE LOS PROCESOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDACTICA/ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES
Inicio: 20 minutos
El docente saluda y pregunta : Good morning students! Plumn
What day is today? Today is Thursday 30th Figura
How are you, today? Are you fine? Yes,/ no. and Equipo de
How were you ,yesterday? Were you fine? Yes / no. sonido
La docente muestra algunos flash cards de verbos para inducir el vocabulario y tema. Usb
La docente pide a las alumnas formular oraciones en presente y escribirlas en cada imagen.
I watch T.V.
They walk all the morning.
Your mom and you cook delicious.
My dad and bird fly in the sky.
You crawl on the bed.
La docente escribe las oraciones en tiempo pasado.
I watched T.V
They walked at the park.
Your mom and you cooked delicious.
My dad and bird flied in the sky.
You crawled on the bed.
La docente pregunta: What is the difference between two sentences.

La docente pregunta: What is the topic today? cul es el tema de hoy?.

Desarrollo: 60 minutos
. . La docente escribe el ttulo de la clase.SIMPLE PAST TENSE OF REGULAR VERBS Cuaderno
La docente pide a las estudiantes que identifiquen la estructura de la oracin. Lpiz
Papelote
AFFIRMATIVE SENTENCES: figuras
Subject + verb in past form+ complement. Plumones
Cinta
Examples: My father played football yesterday.
adhesiva
I walked all yesterday morning.
My dad and bird flied in the sky.
La docente explica cada una de las reglas del tiempo pasado con verbos regulares.
Most verbs add -ed Talk ------------ talked
Verbs ending in e add only -d Dance ----------- danced
Verbs ending in a consonant + -y change the Y by ied. Try --------------- tried
verbs with one syllable ending in one vowel + one consonant, double the Stop --------------- stopped
consonant before the -ed
Verbs with two or more syllables ending in a stressed vowel + one Prefer -------------- preferred
consonant, double the consonantbefore the ed.
Verbs ending in one vowel + L, double the L before the ed. Travel -------------- travelled

But not Sail ---- sailed

-Las estudiantes con ayuda de la docente infieren el significado de expresiones del tiempo pasado.
Yesterday / yesterday morning/ afternoon, etc.
In + years / centuries.
Last night / week / month / year.
Last Wednesday / Friday, etc.
Last summer / winter, etc.

Cierre: 10 minutos
 Se monitorea el trabajo de los estudiantes. Cuaderno
La docente conversa con los estudiantes sobre la actividad realizada y que pondrn en prctica lo aprendido durante su rutina lapiz
diaria en la siguiente sesin.
Los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje con las siguientes preguntas:
Metacognicion:
Los estudiantes reflexionan y completan el siguiente cuadro:

IV. EVALUACION:
COMPETENCIA INDICADOR INSTRUMENTO

Expresin y compresin oral
Produccin de textos
. Se hace entender con expresiones breves que describen acciones en pasado
Gua de observacin
Utiliza estructuras gramaticales y lexicales para describir acciones en el
pasado
Ica, 09 de mayo de 2016.

. VB
Lic. Julia gamonal jernimo Lic. Petronila Girao
Docente Coordinadora (e )

SESIN DE APRENDIZAJE

Grado
Seccin P
UNIDAD: 1
Fecha 19-05-16
N de M A I M A I NMERO DE SESION: 09
estudiantes

TITULO DE LA SESION DE APRENDIZAJE I WENT TO THE PARTY

VI. DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCION SAN LUIS GONZAGA

EDUCATIVA
AREA INGLES
ESPACIO PEDAGOGICO AULA TIEMPO 90 min.
DOCENTE Lic. Julia E. Gamonal Jernimo
SITUACION Los estudiantes del 5to. Grado amplan sus conocimientos en idioma ingls utilizando expresiones que les permitan
SIGNIFICATIVA comunicarse en situaciones cotidianas y brindar informacin sobre una fiesta pasada.

VII. PROPOSITO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE Comunicativo Textual y Enfoque de la Convivencia e interculturalidad

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos Interpreta el contenido del mensaje escuchando. -Responde preguntas para describir eventos
orales pasados
Comprende textos Deducen el mensaje de diferentes textos
escritos Infiere el significado de los textos escritos. escritos que describen acciones en el
pasado.
Produce textos escritos Elabora textos escritos utilizando la teora gramatical y el Utiliza diversas estructuras gramaticales y
lxico apropiado. lexicales para describir sus vacaciones.

TEMA TRANSVERSAL ACTITUD ANTE EL VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO /

 AREA CONVIVENCIA

Educacin para el fortalecimiento de la Demuestra confianza en Respeto y Participa y Se desplaza con libertad y respeto.
identidad y la disciplina institucional s mismo. disciplina convive
promoviendo la responsabilidad, el democrticam
respeto y la equidad ente.
NUCLEO TEMATICO / CONOCIMIENTO PROCESOS COGNITIVOS, MOTORES Y/O AFECTIVOS
SIMPLE PAST TENSE: IRREGULAR VERBS: WHAT DID YOU utilizan los verbos irregulares de tiempo pasado.
DO YESTERDAY? Emplean la pronunciacin adecuada de los das de la semana.
I went to the dentist did you have fun? Redactan un prrafo sobre expresiones de tiempo pasado.
Time expressions:: last weekend/ days of the week

VIII. ORGANIZACIN DE LOS PROCESOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDACTICA/ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES

Inicio: 20 minutos
Plumn
La docente saluda a los estudiantes: Good morning students, how are you? Figura
Equipo de
El docente divide la clase en grupos de 6 integrantes y anuncia que van a jugar Telfono Malogrado. sonido
Esta actividad consiste en que los estudiantes forman filas de seis. El docente dice a los primeros de cada Usb
fila escuchan la siguiente pregunta: What do you want to do tonight? y este mismo estudiante debe decir
al segundo la pregunta en el odo. Luego, el segundo le dice al tercero lo que el primero le dijo y as
sucesivamente hasta llegar al sexto estudiante. Una vez que el sexto estudiante escucha lo que el quinto
estudiante le dice. Este ltimo lo dice en voz alta y si la pregunta es correcta, el grupo gana un punto.
Despus, el primer estudiante pasa a ser el ltimo de la fila y, quien era segundo ahora es primero. Y as
sucesivamente hasta que todos los estudiantes hayan pasado por el primer lugar. Gana el grupo que tenga
ms puntos.

Desarrollo: 60 minutos
La docente solicita a los estudiantes que elaboren oraciones de su tiempo pasado: presente simple, negative form , Cuaderno
Interrogative form Lpiz
Papelote
Los estudiantes participan en forma voluntaria leyendo sus oraciones. figuras
Otros estudiantes elaboran su prrafo de su vida pasada. Plumones
Los estudiantes socializan sus trabajos en la clase, luego lo presentan a la profesora. Cinta
La docente monitorea y orienta las dudas de los estudiantes para realizar los textos propuestos. adhesiva
La docente explica algunas indicaciones para mejorar la redaccin del texto en la clase.
Los estudiantes redactan un prrafo de su rutina diaria empleando una redaccin coherente.
Los estudiantes presentan en forma escrita sus oraciones, empleando una pronunciacin adecuada al contexto,
empleando algunas figuras relacionadas al texto creado.
Los estudiantes participan realizando algunas preguntas a sus compaeros sobre las actividades pasadas que
realizan.
EXTENSION: Los estudiantes elaboran un poster sobre las actividades que realizan diariamente ellos, emplean
figuras y cartulina reciclada.
EXTENSION: Los estudiantes elaboran un texto de su vida pasada.
Cierre: 10 minutos
 La docente conversa con los estudiantes sobre la actividad realizada y que pondrn en prctica lo aprendido Cuaderno
lapiz
durante su rutina diaria en la siguiente sesin.
Los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje con las siguientes preguntas:
1. Did you eat meat? (Comiste carne?)
2. No, I didnt eat (No, yo no com carne).
3. I liked the fruits. (Me gustaron las frutas).
4. I listened to music. (Yo escuch msica).
5. I tok an English class (tome una clase de ingles).
6. Did you hear that? (Escuchaste eso?).
. They did it (Ellos lo hicieron).

IV. EVALUACION:
COMPETENCIA INDICADOR INSTRUMENTO

Comprende textos orales Responde preguntas para describir eventos pasados

Gua de observacin
Produce textos escritos Utiliza diversas estructuras gramaticales y lexicales para describir sus
vacaciones
Ica, 16 de mayo de 2016.

. VB
Lic. Julia gamonal jernimo Lic. Petronila Girao
Docente Coordinado

SESION DE APRENDIZAJE

Grado QUINTO
Seccin A D E G I J K L M N O
Fecha .4.16 .4.16 .4.16 .4.16 .4.16 .4.16 .4.16 .4.16 .4.16 .4.16 .4.16
N de M A I M A I M A I M A I M A I M A I M A I M A I M A I M A I M A I
estudiantes

TITULO DE LA SESION DE APRENDIZAJE

IX. DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCION EDUCATIVA SAN LUIS GONZAGA

AREA INGLES
ESPACIO PEDAGOGICO AULA TIEMPO 90 min.
DOCENTE Lic. ELIZABETH JENNY AVILES ASCENCIO
SITUACION SIGNIFICATIVA Los estudiantes del 5to. Grado expresan su rutina diaria
X. PROPOSITO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE Comunicativo Textual y Enfoque de la Convivencia e interculturalidad

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

ACTITUD ANTE EL COMPORTAMIENTO /

TEMA TRANSVERSAL VALOR ACTITUD
AREA CONVIVENCIA
Educacin para el fortalecimiento de la Demuestra confianza Libertad y Participa y Se desplaza con libertad y respeto.
identidad y la disciplina institucional en s mismo. autonoma. convive
promoviendo la responsabilidad, el democrtica
respeto y la equidad mente.
NUCLEO TEMATICO / CONOCIMIENTO PROCESOS COGNITIVOS, MOTORES Y/O AFECTIVOS
Simple Present Tense utilizan los verbos de actividades diarias.
Daily routine verbs Emplean la pronunciacin adecuada de los verbos en las oraciones
Connectors: first, second, then, next, after that, finally. Redactan oraciones en presente simple sobre su rutina diaria.

XI. ORGANIZACIN DE LOS PROCESOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDACTICA/ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES

Inicio: 20 minutos
Flashcards
plumn

Desarrollo: 60 minutos
figuras y cartulina reciclada. Cuaderno
EXTENSION: Los estudiantes elabora un texto de su vida pasada. Lpiz
Papelote
Plumones
Cinta
adhesiva
Cierre: 10 minutos
Cuaderno
lapiz

IV. EVALUACION:
COMPETENCIA INDICADOR INSTRUMENTO

Gua de
observacin

OBSERVACIONES:

Ica, marzo 2016.

 . VB
Lic. Jenny Aviles Lic. Petronila Girao
Docente Coordinadora (e )

UNIDAD: 1
SESION DE APRENDIZAJE NUMERO DE SESION: 02

SESIN DE APRENDIZAJE

Grado
Seccin P
 Fecha 02-06-16
N de M A I M A I
estudiantes

TITULO DE LA SESION DE APRENDIZAJE SHE DIDNT STUDY FOR THE EXAM

XII. DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCION SAN LUIS GONZAGA

EDUCATIVA
AREA INGLES
ESPACIO PEDAGOGICO AULA TIEMPO 90 min.
DOCENTE Lic. Julia E. Gamonal Jernimo
SITUACION
SIGNIFICATIVA

XIII. PROPOSITO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE Comunicativo Textual y Enfoque de la Convivencia e interculturalidad

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos Interpreta el contenido del mensaje escuchado. Responde preguntas sobre la
orales informacin recibida acerca de
acciones en el pasado.

Comprende textos Infiere el significado de los textos escritos. Deduce el mensaje de diferentes
escritos textos escritos que describen
acciones en el pasado.

Produce textos Elabora textos escritos utilizando la teora gramatical y Utiliza diversas estructuras
escritos el lxico apropiado. gramaticales y lexicales para
describir acciones en el pasado.

ACTITUD ANTE EL COMPORTAMIENTO /

TEMA TRANSVERSAL VALOR ACTITUD
AREA CONVIVENCIA
Educacin para el fortalecimiento de la Demuestra confianza en Respeto y Participa y Se desplaza con libertad y respeto.
identidad y la disciplina institucional s mismo. disciplina convive
promoviendo la responsabilidad, el democrticam
respeto y la equidad ente.
NUCLEO TEMATICO / CONOCIMIENTO PROCESOS COGNITIVOS, MOTORES Y/O AFECTIVOS
SIMPLE PAST TENSE: IRREGULAR VERBS: WHAT DID YOU utilizan los verbos irregulares de tiempo pasado.
DO YESTERDAY? Emplean la pronunciacin adecuada de los das de la semana.
I went to the dentist did you have fun? Redactan un prrafo sobre expresiones de tiempo pasado.
Time expressions:: last weekend/ days of the week

XIV. ORGANIZACIN DE LOS PROCESOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DIDACTICA/ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES

Inicio: 20 minutos
Plumn
El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes: Good morning Figura
Se pregunta a los estudiantes What did you do yesterday? Equipo de
sonido
 Algunos voluntarios responden a la pregunta. Posibles respuestas: I watched TV. / I surfed the net. / etc. Usb
Luego se les ensea a los estudiantes dos imgenes que tienen una x, que significa que no hicieron la actividad que se muestra
(ver anexo 1). Luego se les pregunta: Did she use the computer yesterday? sealando una de las imgenes. Los estudiantes
responden NO. Continuar con la segunda imagen.
El docente comunica a los estudiantes que en esa sesin, ellos aprendern a describir acciones que no realizaron en el pasado.

Desarrollo: 60 minutos
-Los estudiantes leen un texto corto y responden a las preguntas que el docente realiza. Copiar el texto en un papelgrafo. Cuaderno
POOR JACK Lpiz
Papelote
On Saturday night, Jack waited for a phone call, but his girlfriend didnt call. So he stayed home and
figuras
he didnt do anything else. He didnt use the computer. He didnt chat with his friends. He didnt play Plumones
video games. He didnt watch TV. He didnt listen to music. He just went to bed and slept. Cinta
adhesiva
What happened to Jack?
Was he happy?
Mention the activities he didnt do last Saturday night.
El docente anima a los estudiantes a que le indiquen cual es la estructura que se utiliza para describir
actividades que no se realizaron en el pasado.
Se anota en la pizarra la estructura de oraciones negativas en el pasado:
S + DIDNT + V base form + C.

Se entrega a algunos estudiantes tarjetas lexicales (anexo 2) para que ellos organicen las palabras y formen
oraciones negativas.
Mara didn't sudy last night.

I didn't watch TV.

They didn't lilsten to music.

Se realiza repeticin coral de las oraciones.

Se coloca en la pizarra la siguiente informacin escrita en un papelgrafo: