EL JUEGO EN EL CONTEXTO ESCOLAR

por Susana Gamboa, pedagoga argentina.

El juego es una actividad humana que se despliega en diversos ámbitos, entre ellos
el escolar.

Todo juego implica aprendizajes, en sus diversas manifestaciones, también en el

ámbito de la escuela.

El docente es quien debe habilitar dentro del contexto educativo diferentes tipos de
oportunidades lúdicas para que los alumnos realicen, efectúen y construyan
aprendizajes significativos. Es desde la intención del maestro desde donde se
configuran y se conforman los espacios de juego.

“Las estrategias son mecanismos de influencia, modos de intervención o formas de

organizar la enseñanza; son actuaciones inherentes al docente. Es aquello que
realiza el docente para enseñar .” La propia enseñanza del docente se convierte
en un juego cuando este siente emoción y pasión por lo que hace, disfruta de su
trabajo y aprende con sus alumnos. ( Pastorino, Harf, Sarlé, Spinelli, Violante
Whindler )

Hoy “el juego se plantea como una actividad central para el desarrollo de la
creatividad, la apropiación de contenidos no debe realizarse únicamente por medio
de la transmisión lineal de los conocimientos. Es ideal que el alumno descubra sus
conocimientos por medio de su participación activa y creativa, los juegos son una
alternativa válida para lograrlo.”

En el mismo se propone como recursos o materiales para el aprendizaje según

Gimeno Sacristán “cualquier instrumento u objeto que pueda servir como recurso
para que mediante su manipulación, observación o lectura se ofrezcan
oportunidades de aprender algo, o bien con su uso se intervenga en el desarrollo
de alguna función de la enseñanza “

Queda en claro que el docente presenta distintos tipos de propuestas, entre ellas
las lúdicas, para que el alumno logre aprendizajes integrales, aprendizajes de
conceptos, procedimientos y actitudes.

El juego es una estrategia dinámica, un recurso para generar protagonismo

inmediato del alumno, en estos procesos el docente utiliza estrategias
metodológicas para enseñar y estas estrategias se sustentan en actividades lúdicas
que realizan los alumnos para apropiarse de nuevos saberes .

Que el docente realice propuestas dentro de la perspectiva lúdica, no garantiza que

los alumnos jueguen : ya que el jugar no es un acto automático, sino libre. Es el
alumno quien decide internamente “ adscribirse a la actividad “, es su actitud la que
deviene la actividad en lúdica . y esto es EDUCATIVO, el método lúdico nos permite
propiciar situaciones en el aula que orienten al alumnado en su capacidad de
elección, en su voluntad de aprender, en su proceso de crecimiento y madurez, en
su desarrollo de liderazgo, en su creatividad, en fin, son muchas las ventajas que
ofrece el juego.

“ La adjudicación de un carácter lúdico es más compleja con aquellas actividades a

partir de las cuales, y durante las cuales, el docente alienta la apropiación por parte
de los educandos de determinados contenidos. En este caso, la intención del
docente puede resultar externa y ajena, no pertinente o inoportuna .” ( Pastorino y
otros ) por ello quien oriente juegos en su enseñanza debe sentirse indenfiticado
con ellos, si un docente no siente satisfacción con la aplicación de estas estrategias
deberá evitar poner en evidencia su desacuerdo porque esto podría generar
aprendizajes forzados y poco útiles. Es claro que estas estrategias responden al
paradigma constructivista como un principio fundamental del crecimiento personal
y social de quien aprende.

Los resultados probables se plantean entre “el alumno decide”, “ el docente

propone y promueve “

El permiso al juego se debe instaurar como algo natural, no extraño a la situación

de aprendizaje:
- existen actividades por si mismas movilizadoras , que inciden en el
potencial lúdico
- hay consignas que estimulan e invitan más que otras a la actividad
lúdica
- los materiales pueden vehiculizar y favorecer este permiso y espacio
- el ambiente previo, puede resultar un medio facilitador
- la modalidad de aprendizaje taller suele suscitar potencialmente
manifestaciones lúdicas.

En el contexto escolar se espera que en el desarrollo de la actividad lúdica los

estudiantes aprendan determinados contenidos .

“ El docente es quien presenta la propuesta lúdica como un modo de enseñar

contenidos, el alumno es quien juega, apropiándose de los contenidos a través de
un proceso de aprendizaje. Este aprendizaje no es simplemente espontáneo, sino
que es producto de una enseñanza sistemática e intencional, denominada por lo
tanto aprendizaje sistemático, creativo y funcional .”

Quien enseña es quien da intencionalidad a la propuesta lúdica que se configura en

el contexto escolar sin “ traicionar” la esencia del juego .

Para no traicionar la esencia del juego, el permiso del docente como actitud,
disposición , y el del alumno, significan invariablemente desde lo vital.

Las variables que hemos de considerar son : tiempo, espacio ,objetos

protagonismo de los actores : los alumnos desde sus contextos y los docentes
desde su intervención, los contenidos curriculares, tamaño del grupo, clima ...
todas ellas inciden a la hora de posibilitar el juego en el contexto escolar .
No olvidemos:

“ Un niño que no juega , es un adulto que no piensa , un adulto que no

juega es un niño que ha muerto“ ( Schiller)

BIBLIOGRAFÍA

LEIF-BRUNELLE – La verdadera naturaleza del juego – Ed- Kapelusz

CORREO DE LA UNESCO – Juego –
BOZ DE ZUZEK – El juego y su valor educativo – Artículo –
DISEÑO CURRICULAR ARGENTINO – Introducción –1986
PASTORINO Y OTROS – Aportes para una didáctica –Ed. Ateneo
DINELLO – El derecho del niño a jugar –Ed. Nordam