2
Gua metodolgica para docentes facilitadores del Programa de Participacin Estudiantil
Para garantizar el xito del desarrollo del PPE, es necesario considerar que:
Para trabajar con los estudiantes, los docentes pueden apoyarse en recursos
audiovisuales disponibles en internet referentes a las temticas indicadas en
la presente gua.
3
Descripcin de las fases del PPE en base a emprendimientos educativos
interdisciplinarios
Total 12 horas
*La distribucin de la carga horaria ser aplicada tanto en primero como en segundo de bachillerato.
4
Gua metodolgica para docentes facilitadores del Programa de Participacin Estudiantil
1
Instructivo para la implementacin del Programa de Participacin Estudiantil, rgimen costa 2016-2017.
2
OPS, 2001 Enfoque de habilidades para la vida para un desarrollo saludable de nios y adolescentes, Divisin de Promocin y Proteccin de la Salud, Programa
de Salud Familiar y Poblacin, Unidad Tcnica de Adolescencia; Washington.
5
El trabajo en equipo, implica el fortalecimiento Para abordar este tema, es necesario considerar la
de las relaciones personales, reconociendo la informacin descrita anteriormente y se insta a que
diversidad de aptitudes, actitudes, fortalezas y el docente facilitador pueda realizar investigaciones
debilidades al momento de planear un objetivo bibliogrficas o net grficas para ampliar el tema. A
comn. continuacin, algunas referencias net grficas que
podran apoyar al abordaje de habilidades para la vida:
6
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7
Para mayor detalle sobre cultura preventiva adicionales. A continuacin, se sugiere revisar
y algunos ejemplos de emprendimientos, es los siguientes links referenciales para ampliar el
necesario que el docente facilitador pueda realizar abordaje de la temtica descrita:
investigaciones bibliogrficas o net grficas
1
Instructivo para la implementacin del Programa de Participacin Estudiantil, rgimen Costa 2016-2017.
8
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4
Anexo 4 del Instructivo para la implementacin del Programa de Participacin Estudiantil, rgimen costa 2016-2017.
9
Para trabajar bajo la metodologa basada en Trabajar de forma cooperativa aportando
proyectos, es necesario: con sus habilidades, conocimientos y destrezas
para la consecucin de los emprendimientos
Identificar las necesidades e intereses educativos interdisciplinarios.
de su comunidad educativa para presentar
alternativas concretas de emprendimientos que Para mayor detalle sobre la metodologa basada en
den respuesta a la problemtica detectada. proyectos y algunos ejemplos de emprendimientos,
es necesario que el docente facilitador pueda
Utilizar los conocimientos previos impartidos realizar investigaciones bibliogrficas o net grficas
por parte del docente facilitador y aquellos adicionales. A continuacin, se sugiere ingresar a los
aprendizajes que pudieron haber recibido en siguientes links referenciales para ampliar el abordaje
aos anteriores. de la temtica descrita:
https://www.google.com.ec/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd
=10&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjst9qDvNTMAhXEMSYKHbKdDV8
QFghVMAk&url=http%3A%2F%2Ffiles.wencecortez.webnode.es%2F2
Aprendizaje basado en proyectos 00000095-e25cbe2d69%2FGUIA%2520APRENDIZAJE%2520BASADO
%2520EN%2520PROYECTOS%25202013.pdf&usg=AFQjCNErja7arG-
gp3gA24xqB9X-2i7riQ&sig2=X7G6WYtyocVomAUGW-012A&bvm=bv.1
21658157,d.eWE
10
Gua metodolgica para docentes facilitadores del Programa de Participacin Estudiantil
3. El docente facilitador deber enlistar en el pizarrn Tomando como referencia el primer ejercicio
los problemas identificados por los estudiantes y realizado, el docente facilitador instar a que los
junto a estos las posibles soluciones. estudiantes prioricen los problemas que quieren
abordar, para esto se realizar un diagnstico de
4. Generar un anlisis reflexivo de si los problemas los mismos, promoviendo a que los estudiantes
identificados son causas o efectos de un problema indaguen en referencias bibliogrficas, cifras
mayor y orientar a que el grupo de estudiantes estadsticas o experiencias que se hayan
unan o correlacionen los problemas identificados desarrollado en otros pases.
por cada uno de ellos con otros que puedan ser
mayores. Con estas directrices, el docente facilitador dar
inicio al trabajo de construccin del rbol de
5. El docente facilitador tendr la responsabilidad problemas; identificando las causas, los efectos y
de abrir un espacio para que los estudiantes las consecuencias que pueden presentar el o los
puedan preguntar y debatir entre el grupo por qu problemas, posteriormente se deber definir los
consideran necesario unir o relacionar un problema indicadores de impacto que se quiera alcanzar con
con otro. la implementacin el emprendimiento educativo
interdisciplinario.
6. Luego de este ejercicio se proceder a realizar una
breve reflexin sobre la importancia de identificar b. rbol de problemas
claramente un problema y su posible solucin,
dando inicio a las orientaciones adecuadas de El rbol de problemas es una tcnica que se
cmo se debe identificar un problema y su posterior emplea para identificar una situacin problemtica
abordaje mediante la implementacin de un (problema central) y aquellos aspectos negativos
emprendimiento educativo interdisciplinario. que estn relacionados a la misma, establecindose
relaciones de causa o efecto. Esta tcnica permite
Estructura para la elaboracin por ende identificar reas de intervencin y
del emprendimiento resultados esperados mediante la implementacin
educativo interdisciplinario de acciones en el marco de un emprendimiento
educativo interdisciplinario.
Para la construccin del emprendimiento educativo
interdisciplinario, los pasos bsicos a considerar son: El orden es fundamental al momento de organizar
nuestro rbol, por lo que es recomendable seguir
a. Diagnstico estos pasos:
En el diagnstico del emprendimiento educativo 1. Se realiza un trazo de rbol que contenga races,
interdisciplinario, los estudiantes identifican un tronco, y ramas.
problema real que est ocurriendo en su institucin 2. Se ubica al problema central en la base del tronco,
educativa o en la comunidad ampliada, con la el docente facilitador debe evitar que los estudiantes
finalidad de plantear la solucin que tendr mayor incurran en un error muy frecuente en la especificacin
impacto en el mismo. del problema, que consiste en plantearlo como la
negacin o falta de algo. El problema debe plantearse
Para realizar un verdadero diagnstico es necesario de tal forma que permita encontrar diferentes
que tanto el estudiante como el docente facilitador posibilidades de solucin.
se planteen y den respuesta a las siguientes
preguntas: qu conocimiento tengo del problema?
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Afectacin de la imagen
Malos olores
de la institucin
(Consecuencias)
(Consecuencias)
Existencia de Aparicin de
insectos roedores
(Consecuencias) (Consecuencias)
Existencia de
botaderos
informales
de basura
junto al
Colegio
XXXXX
(Problema)
Carencia de
Desconocimiento
basureros
de procesos de
(Causas)
reciclaje
(Causas)
Bajo compromiso
institucional y
comunitario
(Causas)
13
c. Definicin del problema Cmo definir potenciales soluciones al problema
identificado?
Se debe formular el problema central de modo que sea
lo suficientemente concreto para facilitar la bsqueda Con el problema seleccionado, objeto de estudio
de soluciones, pero tambin lo suficientemente amplio del emprendimiento educativo interdisciplinario,
que permita contar con una gama de alternativas de los estudiantes del PPE en funcin del rbol de
solucin, en lugar de una solucin nica. problemas elaborado entre todos, construirn las
estrategias de solucin (rbol de soluciones), que
Para plantear adecuadamente el problema central, corresponden a las acciones concretas que forman
objeto del emprendimiento educativo interdisciplinario, parte del emprendimiento educativo interdisciplinario.
es necesario considerar que:
1. Se realiza un trazo de rbol que contenga
El problema debe despertar verdadera races, base de tronco, y ramas.
motivacin, inclinacin o inters en 2. El problema central que consta en el rbol de
los estudiantes. Esto permitir trabajar con problemas se convierte en el objetivo general
entrega y compromiso. del emprendimiento educativo (solucin de
Debe existir un conocimiento bsico problema).
que permita manejar el tema sin mayores 3. Los principales fines o metas se sitan en
dificultades. las ramas principales del rbol, de aqu se
El problema debe ser novedoso, de desprenden los objetivos especficos. Cabe
actualidad y representar una verdadera indicar que aquellas situaciones negativas que
contribucin a la comunidad educativa y se identificaron deben convertirse en estados
ampliada. positivos, de esta manera las consecuencias
Debe existir suficiente informacin sobre o efectos del problema que fueron ubicados
el problema antes de tomar la decisin de en las ramas del rbol deben convertirse en
elegirlo definitivamente. metas o fines.
Verificar que el problema no sea demasiado 4. Las causas del problema que fueron
amplio ni demasiado restringido. ubicadas en las races se deben transformar
en medios o acciones.
El adecuado planteamiento del problema permitir
identificar, conocer y delimitar el futuro emprendimiento Al respecto se debe identificar los parmetros que no
educativo interdisciplinario, lo cual es decisivo en el son modificables por el proyecto, ya sea porque son
resultado final: si no precisamos de forma adecuada condiciones naturales (clima, coeficiente intelectual,
el problema, podramos exponernos a no dar una etc.) o porque se encuentran fuera del mbito de
solucin pertinente. accin del emprendimiento (poder legislativo, otra
dependencia administrativa).
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Eliminar los malos
Mejorar la imagen de la
olores en la institucin.
institucin. (Meta)
(Meta)
Disminuir la aparicin de
Reducir la aparicin de roedores. (Meta)
insectos. (Meta)
Disminuir los focos
de insalubridad
caudados por la
basura, que se
encuentran junto
al Colegio XXX
(Objetivo General)
Establecer procesos de Gestionar o crear basureros con
sensibilizacin sobre la importancia
material reciclado para la
del reciclaje. (Accin) institucin y el barrio. (Accin)
Trabajar con las autoridades para
fomentar el cuidado de la
institucin y del barrio. (Accin)
d. Justificacin emprendimiento educativo interdisciplinario,
cul es su utilidad prctica, quines podran
La justificacin es una breve descripcin de por beneficiarse de las acciones que se desarrollen,
qu es importante tratar el problema seleccionado, as como tambin las posibles limitaciones que
cules seran los aspectos positivos que se pueda tener el emprendimiento educativo.
podran alcanzar con la implementacin de un
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Ejemplo:
En los alrederdores del colegio XXXX desde el ao 2015 se ha observado que existen espacios
definidos en donde la comunidad ha comenzado a colocar basura para que sea retirada por
el carro recolector, sin embargo, al no existir basureros para la comunidad, estos espacios se
han convertido en focos de contaminacin ya que existen animales domsticos que rompen
las fundas en donde est colocada la basura. Adicionalmente se ha observado que por la falta
recoleccin oportuna, se ha generado malos olores al interior de la institucin educativa. A su
vez, dentro de la misma institucin tampoco existen espacios adecuados para recolectar los
residuos generados por los mismos estudiantes. A partir de esta situacin, se han comenzado a
generar malos olores y han aparecido roedores dentro y fuera de la institucin. En este sentido
los estudiantes del grupo vinculado con el campo de accin ambiental han definido desarrollar un
emprendimiento educativo interdisciplinario que d respuesta a esta problemtica, beneficiando
a los nios, nias, adolescentes de la institucin y vecinos de la comunidad
e. Grupo objetivo
Cabe recalcar que los beneficiarios pueden ser:
En este punto los estudiantes deben consignar,
determinar y caracterizar la poblacin a la Directos, si reciben el resultado del
que va dirigido el emprendimiento educativo emprendimiento.
interdisciplinario, pudiendo ser a la comunidad Indirectos, quienes no reciben los
educativa, comunidad ampliada o a las dos. resultados del emprendimiento pero que se
ven beneficiados de su implementacin.
- La comunidad educativa es el grupo
de personas inmersas en la institucin
educativa, aquella que se hace beneficiaria del
emprendimiento educativo interdisciplinario, es Ejemplo:
decir: estudiantes, padres de familia, docentes, Los beneficiarios del emprendimiento
personal administrativo y de servicios, educativo interdisciplinario
autoridades. denominado Juntos por nuestra
salud sern todos los estudiantes
- La comunidad ampliada es aquella que
del Colegio XXX, las personas que
estando fuera de la institucin, puede recibir
laboran en el mismo y los vecinos del
beneficios o colabora en la realizacin del
emprendimiento educativo interdisciplinario, barrio XXX
pudiendo ser: vecinos y vecinas del sector donde
se desarrollar el emprendimiento o donde est
ubicada la institucin educativa (nios y nias,
jvenes, adultos y adultos mayores).
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Gua metodolgica para docentes facilitadores del Programa de Participacin Estudiantil
- Objetivo general
17
- Objetivos especficos acciones que se encuentran desarrollando. Entre
las herramientas ms conocidas estn: encuestas,
Los objetivos especficos son inmediatos y entrevistas, observacin, grupos focales.
complementarios, describen los pasos intermedios
para alcanzar o consolidar el objetivo general. Los h. Desarrollo del cronograma de actividades
objetivos se componen de los medios y los fines
identificados, considerando aquellos que pueden Con el objeto de garantizar que el emprendimiento
abarcarse mediante el proyecto. educativo interdisciplinario pueda ser implementado
de forma ordenada, es necesario definir un cronograma
Indican los procesos especficos (metas) que se quieren de actividades mismo que debe ser concreto,
conseguir, aunque no explicitan acciones directamente considerando: las actividades que se deben ejecutar,
medibles con indicadores. No hay que confundir cundo se las llevar a cabo para alcanzar las metas y
los objetivos con los medios que podran utilizar objetivos propuestos, quines son los responsables de
para alcanzarlos. As, por ejemplo, cuando se dice desarrollar las actividades y qu recursos se requieren.
promover, coordinar, realizar una investigacin,
etc., se est haciendo referencia a medios. Para el desarrollo del cronograma es importante
considerar los siguientes aspectos:
Para estructurar los objetivos especficos no olvidemos
responder a las interrogantes: qu hacer?, cmo Establecer una lista de las actividades
hacer?, para qu hacer?. que debern desarrollarse durante todo el
emprendimiento educativo relacionadas a cada
uno de los objetivos especficos.
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Gua metodolgica para docentes facilitadores del Programa de Participacin Estudiantil
En qu tiempo? Recursos
Qu vamos a hacer? Responsables
Meses Humanos Materiales Tcnicos Financieros
1
2
3
4
i. Recursos necesarios para el desarrollo e Los indicadores de gestin son aquellos resultados
implementacin del emprendimiento. cuantificables que se pueden lograr con la
implementacin del emprendimiento educativo
Para garantizar la viabilidad de la implementacin de interdisciplinario, estos reflejan el nivel de logro
cualquier emprendimiento, es necesario determinar de los objetivos planteados: impacto, resultados,
los medios que son necesarios para la ejecucin productos, etc.
del mismo, eso implica considerar que los recursos
pueden ser: Cada objetivo especfico del emprendimiento
educativo interdisciplinario puede tener uno o varios
Recursos humanos: son personas que indicadores de gestin, siendo importante que el
cumplen con ciertas responsabilidades indicador sea relevante, est claramente definido,
relacionadas al emprendimiento educativo. sea fcil de comprender y sea comparable a lo largo
Recursos materiales: son herramientas, del tiempo.
equipos, instrumentos, infraestructura fsica,
etctera, que puedan ser tiles para el Para establecer un indicador de gestin se debe
desarrollo del emprendimiento educativo. tomar como referencia el diagnstico inicial
Recursos tcnicos: se refiere al realizado, es decir los fines identificados en el rbol
acompaamiento de profesionales de de objetivos o tambin la informacin que se pudo
disciplinas concretas del saber o el apoyo recopilar de la institucin educativa con la utilizacin
directo de los cooperantes en la consecucin de las herramientas que se hayan definido para
de actividades. apoyar la investigacin (encuestas, grupos focales,
Recursos financieros: son todos etc.) informacin que servir como lnea base para
aquellos recursos obtenidos por los establecer las metas a alcanzar.
estudiantes a travs de alianzas estratgicas o
autogestin. Cabe recalcar que estos recursos
no necesariamente deben provenir del apoyo
de los padres de familia ya que los estudiantes
son quienes podrn ejecutar actividades
complementarias al emprendimiento educativo Ejemplo:
interdisciplinario para conseguirlos. Nmero de estudiantes sensibilizados
sobre la importancia de no botar basura
j. Definicin de metas, indicadores de en lugares inadecuados.
gestin e indicadores de resultados del Nmero de vecinos sensibilizados sobre
emprendimiento la importancia de no botar basura en
lugares inadecuados.
Las metas son los procesos que se deben seguir y
finalizar para poder llegar al objetivo general. Todo
objetivo est compuesto por una serie de metas, que
unidas y alcanzadas conforman el objetivo.
19
El indicador de resultados es la meta final que se debern motivar a sus estudiantes a que preparen
logr con la implementacin del emprendimiento, materiales audiovisuales, evidencias fsicas,
mismo que est directamente ligado con el objetivo carteles o cualquier otro recurso que les permita
general y los objetivos especficos. contar a la comunidad educativa la experiencia que
alcanzaron. Cabe recordar que para esta actividad
los estudiantes ya debern tener plasmado de forma
escrita y fsica el proyecto. La institucin educativa
deber apoyar en la organizacin y la logstica que
Ejemplo: implique el desarrollo de este evento.
Nmero de puntos insalubres existentes
alrededor de la institucin educativa Fase de evaluacin
El docente facilitador estimular a que dichas A su vez, esta fase se cerrar con la aplicacin final
evidencias sean enviadas al perfil de Facebook de la rbrica cualitativa de evaluacin individual
YAPANA, para que puedan ser difundidas. y entre pares, misma que se encuentra anexa al
instructivo de PPE, y que fue aplicada al inicio del
a. Casa abierta programa, siendo tambin necesario, reflexionar
sobre el estado inicial y el estado final alcanzado por
La casa abierta es un espacio donde todos los cada uno de los estudiantes en cuanto al desarrollo
estudiantes de primero y segundo curso de de sus habilidades personales.
bachillerato debern difundir los emprendimientos
desarrollados, tomando en consideracin la fecha
definida en el instructivo del PPE. El objetivo de
este espacio de socializacin es dar a conocer en
qu consisti el emprendimiento seleccionado, el
diagnstico inicial que motiv el desarrollo del mismo,
el proceso de implementacin y los resultados
alcanzados. Para esto, los docentes facilitadores
20
Gua de trabajo para el docente facilitador del PPE
6. Anexos
21
d. Desarrollo de habilidades sociales
1 El emprendimiento refleja el inters comn y la participacin de los estudiantes
El emprendimiento permite generar actitudes de solidaridad, compromiso y corresponsabilidad de los estudiantes como parte de su
2
formacin integral
3 El emprendimiento promueve buenas prcticas para la promocin de una convivencia pacfica
4 El emprendimiento desarrolla habilidades investigativas con el fin de resolver una situacin concreta que en l se presenta
e. Emprendimiento social
1 El emprendimiento gestiona recursos con otras instituciones para su implementacin
2 El emprendimiento educativo gestiona recursos en beneficio de la comunidad
3 El emprendimiento desarrolla habilidades innovadoras y creativas del estudiante
4 El emprendimiento implementa acciones directas y sostenibles en el tiempo
f. Vinculacin comunitaria
1 El emprendimiento busca soluciones concretas sobre problemas sociales que afectan a la comunidad.
2 El emprendimiento permite que los estudiantes interacten con otros actores respetando la diversidad.
3 El emprendimiento cuenta con la participacin y respaldo de la comunidad beneficiada.
4 El emprendimiento involucra a todos los miembros de la I.E y su comunidad ampliada
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Gua metodolgica para docentes
facilitadores del Programa de
Participacin Estudiantil