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ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIN DE MAESTROS

TECNOLGICO Y HUMANSTICO EL ALTO

SISTEMATIZACIN DE LA EXPERIENCIA IMPLEMENTACION


DE UNA PLANIFICACION DE DESARROLLO CURRICULAR
DURANTE LA PRCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA POR
ESTUDIANTES DE FSICA QUMICA 5TO AO EN LA
ESFMTHEA EN LA GESTIN 2017

Investigacin Educativa Y Produccin De Conocimiento

Equipo Comunitario de investigacin Nueva Generacin:

Yujra Quispe Darwin Javier


Yujra Flores Neiza Yanely
Guzman Callampa Benigna
Ticona Pari Zulema
Salazar Chvez William
Quispe Nina Reynaldo

Docente IEPC-PEC: Lic. Rosala Huanca Chuquimia

El Alto, junio de 2017

1
INDICE

INTRODUCCION ........................................................................................................ 3

UNIDAD I CONTEXTUALIZACION DE LA REALIDAD.................................................. 5

1.1 ANTECEDENTES ............................................................................................................... 5


1.2 DESCRIPCIN DEL CONTEXTO .............................................................................................. 6
1.2.1 UNIDAD EDUCATIVA LOS ANDES MAANA ......................................................................... 6
1.2.2 UNIDAD EDUCATIVA JUAN JOSE TORREZ ............................................................................. 7
1.2.3 UNIDAD EDUCATIVA COSMOS 79............................................................................................ 8
1.2.4 UNIDAD EDUCATIVA CATOLICA MERCEDES ......................................................................... 9
1.2.5 UNIDAD EDUCATIVA JUAN CAPRILES ................................................................................. 10
1.3 CONSTITUCIN DEL EQUIPO COMUNITARIO.......................................................................... 11

UNIDAD II DEFINICION DE SISTEMATIZACION DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS...... 12

2.1 PROPSITO DE LA SISTEMATIZACIN................................................................................... 12


2.2 OBJETO DE LA SISTEMATIZACIN........................................................................................ 12
2.3 ENFOQUE DE LA SISTEMATIZACIN ..................................................................................... 12
2.4 EJES DE LA SISTEMATIZACIN ............................................................................................ 13
2.5 IMPORTANCIA/ RELEVANCIA DE LA SISTEMATIZACIN ............................................................. 13
2.6 OBJETIVOS ................................................................................................................... 14
2.6.1 OBJETIVO PRACTICO .............................................................................................................. 14
2.6.2 OBJETIVO TERICO ............................................................................................................... 14
2.7 METODOLOGA ............................................................................................................. 14
2.7.1 DEFINICIN DE PROCEDIMIENTO DE SISTEMATIZACIN ............................................................... 15
2.7.2 TCNICAS E INSTRUMENTOS ................................................................................................... 15

UNIDAD III DESARROLLO DE LA SISTEMATIZACION DE LA EXPERIENCIA............... 18

3.1 PRESENTACIN DE LA EXPERIENCIA ..................................................................................... 18


3.2 RECONSTRUCCIN DEL PROCESO DE LA EXPERIENCIA ............................................................... 18
3.2.1 RECONSTRUIR LA MEMORIA HISTRICA..................................................................................... 18
3.2.1.1 ESTUDIANTE 1: BENINGA GUZMN .............................................................................. 18
3.2.1.2 ESTUDAINTE 2: YUJRA QUISPE DARWIN ....................................................................... 21
3.2.1.3 ESTUDIANTE 3: TICONA PARI ZULEMA......................................................................... 23
3.2.1.4 ESTUDIANTE 4: QUISPE NINA REYNALDO ..................................................................... 25
3.2.2 ANLISIS Y ORGANIZACIN DE LOS RESULTADOS DE LA SISTEMATIZACIN ....................................... 32
3.2.2.1 Poco tiempo para la aplicacin del PDC........................................................................ 32

1
3.2.2.2 Trabajo y organizacin comunitaria.............................................................................. 37
3.2.2.3 Valores socio comunitarios (compromiso, responsabilidad, inters) .......................... 41
3.2.2.4 La infraestructura para el desarrollo pleno del PDC ..................................................... 45
3.2.2.5 Aplicacin de conocimientos de los practicantes en el desarrollo del PDC ................. 47
3.2 LECCIONES APRENDIDAS .................................................................................................. 50

UNIDAD IV CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS......................................................... 52

4.1 CONCLUSIONES ............................................................................................................. 52


4.2 SUGERENCIAS ............................................................................................................... 53

2
INTRODUCCION

El modelo pedaggico Socio-comunitario Productivo, busca la articulacin de la


realidad de la prctica educativa comunitaria con las perspectivas que plantea
el modelo educativo, para tener una educacin transformadora en funcin a
nuestro contexto, a partir de las experiencias vividas podamos realizar la
construccin de nuevos conocimientos que permitan mejorar nuestra realidad
educativa.

El presente perfil de sistematizacin de experienciasSocio-comunitario tiene


como finalidad el de sistematizar experiencias sobre el Trabajo Comunitario en
la implementacin de las Practicas Educativas Comunitarias que se realizaron
en las distintas Unidades Educativas de la ciudad de El Alto; por el Equipo
Comunitario de la carrera Fsica Qumica del quinto ao de formacin de la
Escuela Superior de Formacin de Maestros Tecnolgico Humanstico de El
Alto, durante el cuarto bimestre de la gestin 2017.

La importancia residen la propuesta alternativa de forma de trabajo comunitario


en las implementaciones de las actividades y experiencias realizadas durante
las PEC con la comunidad educativa, de igual forma el generar conocimientos a
partir de la experiencia de la Prctica Educativa de tal manera que se pueda
establecer un punto arranque para realizar este tipo de trabajos como
modalidad de graduacin, por tal razn es importante el compartir y sistematizar
las experiencias vividas, lo que contribuye a la produccin de conocimientos en
base a una interpretacin, anlisis y reflexin crtica que coadyuven a la
formacin docente.

El perfil est compuesto por dos unidades: la primera unidad est constituido
por la contextualizacin de la realidad, descripcin del contexto, constitucin
del equipo comunitario de sistematizacin. La segunda unidad, parte desde: la
definicin de sistematizacin de experiencias educativas, el objeto de la
sistematizacin adems de propsito y mbito, enfoque de la sistematizacin,
ejes de la sistematizacin, importancia/relevancia de la sistematizacin,

3
objetivos (objetivo prctico, objetivo terico), metodologa, definicin de
procedimientos de sistematizacin, las tcnicas e instrumentos que se
emplearan para realizarla las tcnicas (entrevista, observacin participativa) y
los instrumentos (gua de entrevistas, diarios de campo, fotografas o videos).

4
UNIDAD I
CONTEXTUALIZACION DE LA REALIDAD

1.1 Antecedentes

El proceso de transicin que hoy vive nuestro pas, con las nuevas polticas y
visiones que enarbola nuestra Constitucin Poltica del Estado. Y en el campo
educativo especficamente, con la ley 070 Avelino Siani Elizardo Prez.

Las cuales proponen nuevas visiones, nuevos ejes articuladores en educacin,


haciendo referencia al modelo socio comunitario. El cual por su complejidad
representa un largo proceso de bsqueda de aplicabilidad, en nuestro contexto,
dando de esta manera que es necesario el rescatar las experiencias vividas en
las Prcticas Educativas Comunitarias realizadas en las Unidades Educativas.

La educacin en el Estado Plurinacional de Bolivia, est atravesando cambios


importantes desde una educacin bancaria, hasta un activismo preponderante
basado en la auto-referencialidad de la escuela. Por lo cual se hace emergente
trabajar desde los procesos educativos comunitarios, priorizando problemticas
que respondan a la realidad educativa, para consolidar la construccin de
conocimientos propios que permitan la descolonizacin mental. Trabajando
desde la integralidad holstica en el paradigma del Vivir Bien desde una
revolucin educativa, a travs de la implementacin del Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo.

Es as que desde las experiencias desarrolladas en la Practica Educativa


Comunitaria se desarrollaron la sistematizacin de experiencias
transformadoras contribuyendo con conocimientos para la interpretacin y
consolidacin del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo en el sistema
educativo plurinacional, con la participacin de todos los actores de la
comunidad educativa tomando en cuenta la formacin integral y holstica de los
estudiantes fortaleciendo el pensamientos crtico, la accin transformadora,
propositiva y con valores socio comunitarios; la re-significacin comunitaria para
devolver el significado a la realidad y los dilogos en los crculos comunitarios
de re significacin de contenidos, de este modo contribuir con los procesos de

5
transformacin de la educacin, para la consolidacin del Estado Plurinacional
de Bolivia.

1.2 Descripcin del contexto

1.2.1 Unidad Educativa LOS ANDES MAANA

La Unidad Educativa Los Andes Maana se fund el 20 de Enero de 1966,


Situada dentro del Distrito 6, al Norte de la ciudad de El Alto.
Limita con las zonas: al norte la zona Ballivin, al este con la zona 16 de Julio,
al oeste con la zona Villa Esperanza y al sur con la zona Loreto y Villa Tunari.
La ubicacin de la zona es en medio de avenidas con mucha afluencia
vehicular, al este con la Avenida La Paz, al sur con la Avenida Juan Pablo II, al
oeste con la avenida Sucre y al norte con la avenida 16 de Julio.
La Unidad Educativa Los Andes fue fundada el 15 de junio de 1973, a
necesidad de la misma zona.
Situada sobre Av. La Paz, entre la Av. Arturo Valle y el callejn 13-septiembre.
Acoge una cantidad notable de estudiantes jvenes de entre 5 aos hasta los
20 aos promedio entre varones y mujeres, inscritos en diferentes paralelos por
grado.
Dentro la U.E. Los Andes, se puede observar que existen 6 bloques y 3 bloques
del nivel inicial en otro terreno. Las edificaciones estn en un estado ptimo, ya
que existe un bloque nuevo y los otros ya tienen mucho tiempo desde su
construccin. Tambin cuenta con 2 Campos deportivos, que estn en un buen
estado, la ms grande cuenta con un tinglado.
La U.E. cuenta con 53 aulas en su totalidad, 22 aulas del nivel secundario, 23
aulas del nivel primario, 6 aulas del nivel inicial y 2 aulas de TICs., 1 direccin,
1 sala de profesores y 1 secretara, y una nueva infraestructura de batera
sanitaria.
De acuerdo a la encuesta realizada en la U.E. Los Andes un 75% hace la
prctica de valores como: el respeto, la responsabilidad, la puntualidad, la
limpieza, la honestidad y la empata. Sin embargo el otro porcentaje de la
comunidad estudiantil an est en el proceso de cambio.

6
1.2.2 Unidad Educativa JUAN JOSE TORREZ

La Unidad Educativa Juan Jose Torrez se encuentra situada en la ciudad de El


Alto, distrito 2, cerca a la Avenida Cochabamba. La institucin educativa limita
con las siguientes calles, avenidas, instituciones u otras empresas en su
entorno, como describimos a continuacin al: Este: limita con la calle George
Rouma. Oeste: con la denominada zona Bolvar Municipal. Norte: con la calle
Alejandro Prez. Sur: con Avenida Germn Busch

La dimensin territorial destinada a la Unidad Educativa mencionada


anteriormente mide 3764.69 m2.

La Unidad Educativa Juan Jose Torrez, en la actualidad cuenta con 6 bloques


construidos.

Cuenta con 24 cursos para el nivel secundario.

Disponen de una sala de computacin.

Cuenta con una cocina, que es utilizada como almacn del desayuno
escolar.

Disponen de un bloque de baos.

Existen reas deportivas de baloncesto y fustal.

Disponen de un almacn de instrumentos musicales.

La Unidad Educativa cuenta aproximadamente con 835 estudiantes. Desde


primero a sexto de secundaria.

Los estudiantes son en su mayora de familias de clase media, que cuentan con
el apoyo necesario para poder estudiar de una manera suficiente.

Las aulas de la unidad educativa no se encuentran equipadas de la mejor


manera ya que en varias aulas falta el mobiliario tanto como para estudiantes y
docentes.

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1.2.3 Unidad Educativa COSMOS 79

Esta Unidad educativa se encuentra ubicada en la zona Cosmos 79 (unidad


vecinal B), que fue fundada el 5 de mayo de 1996 con personera jurdica y
clandestina en 1992; la idea de urbanizar la zona fue del seor Benigno Gmez
como principal actor, con la ayuda de los representantes de la zona a la cabeza
del seor Cirilo Pea Fiel, actualmente cuenta con una 4800 habitantes, colinda
con la unidad vecinal E,H,A y C, se caracteriza por ser una comunidad
luchadora y unida, donde la gran parte de la poblacin se dedica al comercio
y/o al transporte pblico, adems de ser poblacin de una variedad cultural
debido a que son provenientes de distintos lugares del pas; sin embargo an
se encuentra en vas de desarrollo debido a que las construcciones realizadas
en la zona como la cancha cosmos 79 y otras reas an no estn culminadas,
adems de la falta de centros de salud y centros policiales y contenedores en la
zona los cuales ocasionan problemas como la inseguridad ciudadana y la
contaminacin.

La unidad educativa, legalmente fue fundada el 29 de junio de 1994 por Decreto


Supremo de 25232, pero comenz a funcionar los aos 1992 1993 con 79
estudiantes repartidos en cuatro cursos: Pre-escolar, Primero, segundo y
tercero de primaria, a la cabeza de los profesores Reyna Fernndez Romero y
Ramiro Mariaca, contando con la ayuda de otros varios colegas dispuestos a
colaborar en la educacin de los nios, las clases eran desarrolladas en
viviendas prestadas de vecinos de la Urb. Juan Pablo II, actualmente tiene una
poblacin estudiantil de 261 mujeres y de 286 varones siendo as, un total de
547 estudiantes. El personal docente esta con conformado por el director, una
secretaria, un regente y 28 docentes de diferentes especialidades hacindose
un total de 31 personas que componen el personal docente y administrativo,
donde su PSP es: Crecer En Salud Alimentaria Nutricional Proyectando El
Vivir Bien En Armona Con La Madre Tierra, ubicada en una zona de
constante crecimiento an existe carencias en su infraestructura como; la
reparacin de las puertas y los pupitres de los estudiante, adems de ms
ambientes y la poca cantidad de contenedores la cual incide en la

8
contaminacin ambiental y una falta de cultura de cuidado del medio ambiente
en los estudiantes.

1.2.4 Unidad Educativa CATOLICA MERCEDES

La Unidad Educativa se fund el 7 de mayo de 2004, bajo la resolucin


administrativa N 348/2009, fungiendo de 1 a 3 de primaria, como docente fue
el Prof. Desiderio Quispe segn la resolucin administrativa N 161/2004 fecha
23 de noviembre se aprueba la apertura legal del funcionamiento a nivel inicial,
de 1 a 8 de primaria y 1er curso de nivel secundario. La Unidad Educativa
cuenta con 21 maestros y 4 administrativos, la cantidad de estudiantes alcanza
hasta la presente gestin 395 estudiantes de nivel secundario.

La unidad educativa CATOLICA MERCEDES, ubicada en la zona Mercedes


C, de la ciudad de El Alto, es dependiente de la direccin distrital de Educacin
El Alto 2. Se encuentra ubicada en la Zona Retama 1, como referencia cerca
de la avenida Laja que colinda con la carretera a Viacha.

El suelo de la Unidad Educativa es estable, el patio principal esta cementado y


cuenta con dos canchas, tambin es frtil, ya que en la parte posterior de la
Unidad Educativa se encuentra un pequeo patio que no est cementado y el
suelo est cubierto por pasto y otras races.

En cuanto al mbito Demogrfico se pudo hacer una revisin documental a las


planillas de asistencia 2015, la Unidad Educativa, inscribi a 414 estudiantes
entre varones y mujeres que asisten regularmente 180 varones y 234 mujeres.
En cuanto al personal docente la U.E. cuenta con 24 docentes de distintas
especialidades de los cuales son 15 mujeres y 9 son varones, el plantel
administrativo est conformada por cuatro personas: 1 Director, 1 regente, 1
secretario y 1portera.

Dentro del mbito Educativo del Desarrollo Institucional se maneja el proceso


de transformacin social entendiendo aquellos factores determinantes para la
institucin como ser el factor econmico, poltico, social, cultural, etc., esto
marca a la institucin y a sus miembros que son parte como ser estudiantes,
docentes, padres de familia y el mismo Director establece la organizacin en la
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U.E. Catolico Mercedes C. Dentro de este mbito la Unidad Educativa tambin
maneja el Proyecto Socio-productivo Comunitario que tiene como ttulo:
Escuela de padres para el vivir bien; cabe sealar que este requiere de
reformulacin, ya que fue observado por las instancias pertinentes.

1.2.5 Unidad Educativa JUAN CAPRILES

La Unidad Educativa Juan Capriles se fund el 3 de marzo de 1958, durante el


gobierno de Hernn Siles Suazo, se funda el primer Colegio secundario Fiscal
de El Alto, por entonces ubicada en una de zonas de la ciudad de La Paz, con
pocas viviendas de planta baja construidas improvisadamente, sobresaliendo
de entre ella, las dos estaciones ferroviarias, recibiendo el nombre del insigne
poeta sonetista y maestro Don Juan Capriles Rivas.

La unidad educativa Juan Capriles est ubicada en la Zona Villa Dolores, se


encuentra en plena Ceja de la Ciudad de El Alto, cuenta con una superficie de
3.223. m2. y limita al Este con la Calle Constantino de Medina, al Oeste con la
Ceja, al Norte limita con la Calle 1 y al Sur con la Calle Sampertegui,

En la gestin 2015 se inscribieron 619 estudiantes provenientes de las


provincias del departamento e incluso del exterior del pas, que por situaciones
laborales tuvieron que ausentarse de nuestro pas. Ms de la mitad de los
estudiantes nacieron en el rea urbana (El Alto o de la ciudad de La Paz), y un
12% de los estudiantes nacieron en el rea rural. Actualmente la Unidad
Educativa cuenta con 39 profesores que conforman el plantel docente,
designados por la Direccin Distrital todos egresados de las Escuelas Normales
del pas.

Como la U.E. es el primer colegio secundario con 57 aos de vida, gran parte
de los padres de familia, son ex caprilistas que por un sentimiento profundo
continan creyendo en la formacin que ellos recibieron, en la medida de que
los tiempos fueron cambiando las perspectivas vocacionales fueron cambiando
y su visin de educacin responden a las propias necesidades de nuestra
realidad nacional.

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La mayora de los estudiantes tienen buenas relaciones en su familia, y segn
el diagnstico menos de la mitad de los estudiantes cuentan con conflictos
familiares, por consiguiente, la gran mayora de los estudiantes de la U.E. Juan
Capriles, tienen buenas relaciones con su familia y entre sus familiares. Este
aspecto puede reflejarse en el rendimiento acadmico y social de los
estudiantes, porque pertenecen a un nivel socioeconmico medio (clase media).

1.3 Constitucin del Equipo Comunitario

El equipo comunitario de sistematizacin est conformado por seis estudiantes


de la Escuela Superior de Formacin de Maestros Tecnolgico Humanstico El
Alto de la carrera de ciencias Naturales mencin Fsica-Qumica del 5to ao de
formacin:

Guzmn Callampa Benigna

Quispe Nina Reynaldo

Salazar Chavez William

Ticona Pari Zulema

Yujra Quispe Darwin

Yujra Flores Neiza.

Docente gua:

Lic. Huanca Rosala

Que compartirn todas las responsabilidades, para la elaboracin de la


sistematizacin; la redaccin del perfil, la aplicacin de los instrumentos para
contribuir a la conclusin del informe de la Sistematizacin de Experiencias
Socio-comunitario de manera coordinada y consensuada.

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UNIDAD II
DEFINICION DE SISTEMATIZACION DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS

2.1 Propsito de la sistematizacin

Coadyuvar a la recuperacin de los saberes ancestrales en las PEC de las


Unidades Educativas como modalidad de graduacin plasmada en un texto
propositivo, crtico-constructivo, como una alternativa en las prcticas en el
ejercicio docente y en los trabajos de grado optadas para las diferentes
modalidades de graduacin.

2.2 Objeto de la sistematizacin

El objeto de la sistematizacin ser analizar la implementacin del Plan de


Desarrollo Curricular durante las Practicas Educativas Comunitarias en las
distintas Unidades Educativas de la especialidad de Fisica Quimica,
reconociendo la aplicacin del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo
por parte de los maestros en formacin.

Se realizar la fase de deconstruccin ya que es un proceso de auto reflexin


en donde el docente practicante identificara sus fortalezas y debilidades, as
como las teoras implcitas que sustentan sus prcticas.

Y para llevar a cabo este proceso de deconstruccin, el docente practicante


deber partir de los diarios de campo, los cuales van a permitir delinear la
estructura de su prctica, es decir cules son los componentes de esta prctica,
considerando las ideas, instrumentos, saberes y conocimientos.

2.3 Enfoque de la sistematizacin

La sistematizacin responde al problema de una educacin cognitivista y


desarraigada; es decir, a una educacin desvinculada de su realidad o de su
contexto.

Actualmente las unidades educativas intentan responder a tal problema con la


aplicacin del MESCP con la finalidad de otorgar a sus estudiantes unos
aprendizajes prcticos que puedan servirles en la vida y para la vida. Sin
embargo sigue subordinada a un criterio positivista, como ajena e indiferente a

12
la realidad que se vive. Por tal razn, se empecina en la produccin de
conocimientos, en base al pluralismo epistmico, reconociendo otras formas de
conocimiento, cotidiano, para que los estudiantes se familiaricen con los
mismos, puedan comprender su realidad y transformarla.

Tambin se pretende recuperar saberes y conocimientos originarios que


permitan a los estudiantes adquirir un aprendizaje significativo, siempre
vinculando con los conocimientos cientficos.

2.4 Ejes de la sistematizacin

Los ejes de sistematizacin son los siguientes:

Los valores Socio-comunitarios practicados en las diferentes actividades.

Las actitudes que mostraron los diferentes actores de la comunidad en


las diferentes actividades implementadas con la Practica Educativa
Comunitaria.

Impacto de las actividades de los estudiantes o la comunidad

Respuesta al problema de la educacin cognitivista y desarraigada

Participacin activa y comprometida de los actores de la comunidad


educativa

Reconocer emprendimiento con los conocimientos desarrollados en la


comunidad educativa durante la PEC.

2.5 Importancia/ relevancia de la sistematizacin

La relevancia social que tendr el presente trabajo de Sistematizacin de


Experiencias Socio-comunitario se fundamenta en la necesidad de conocer las
experiencias realizadas por los distintos maestros en formacin en la aplicacin
del Plan de Desarrollo Curricular durante la PEC.

Por lo tanto el trabajo de investigacin se centrara en brindar un aporte al


conocimiento cientfico mediante la reflexin y anlisis crtico que se realizara
por los integrantes del Equipo de sistematizacin sobre las experiencias vividas
en las unidades Educativas.

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2.6 Objetivos

2.6.1 Objetivo practico

Contribuir con las distintas experiencias de la aplicacin de un PDC durante la


PEC para contribuir en la mejora de la formacin docente de los estudiantes de
Fsica-Qumica durante la gestin 2017.

2.6.2 Objetivo terico

Reflexionar sobre el desarrollo de la aplicacin de un PDC en las distintas


Unidades Educativas durante la Prctica Educativa Comunitaria de los
diferentes docentes en formacin de la ESFMTHEA desde la especialidad de
Fsica Qumica durante la gestin 2017.

2.7 Metodologa

La metodologa que se aplicara en el presente trabajo de sistematizacin


participativa.

La Investigacin accin-participa constituye una opcin metodolgica de mucha


riqueza, ya que, por una parte, permite la expansin del conocimiento, y por la
otra, genera respuestas concretas a problemticas que se plantean los
investigadores y con investigadores cuando deciden abordar una interrogante,
temtica de inters o situacin problemtica y desean aportar alguna alternativa
de cambio o transformacin, y as lo reconoce Miguel Martnez (2009, p. 28)
cuando afirma: el mtodo de la investigacin-accin tan modesto en sus
apariencias, esconde e implica una nueva visin de hombre y de la ciencia, ms
que un proceso con diferentes tcnicas.

En la elaboracin de Sistematizacin de Experiencias Socio-comunitario, se


desarrollara una metodologa de sistematizacin participativa que se busca
tener un trabajo con la perspectiva de todos que incluya los puntos de vista de
toda la comunidad y poder comprender mejor los procesos vividos en las
Unidades Educativas, donde las experiencias forman parte de una prctica
social, dinmica y contradictoria (reflexivo y crtico). Por lo que

14
sistematizaremos nuestras experiencias para aprender crticamente de ellas,
as tambin contribuir al enriquecimiento de la teora.

2.7.1 Definicin de Procedimiento de Sistematizacin

El Procedimiento de sistematizacin ser Retrospectivo ya que vivimos las


experiencias en las unidades Educativas.

Retrospectivo. Se realiza cuando la experiencia ha concluido. Busca


rescatar mediante la reconstruccin, los aspectos ms relevantes del
proceso vivido es decir de la experiencia.

2.7.2 Tcnicas e instrumentos

Las tcnicas para realizar esta Sistematizacin de Experiencias Socio-


comunitario sern:

Entrevista abierta y semi-estructurada. Es la comunicacin directa entre


dos personas, a travs de un dialogo, basado en una serie de
preguntas previamente elaboradas con el propsito de obtener
informacin del entrevistado(a).

En determinadas etapas de la sistematizacin se realizaran entrevistas a


los actores sociales de mayor impacto que son de la comunidad
educativa, asi pudiendo rescatar vivencias de parte de los mismos.

Observacin participante. proceso por el cual se perciben ciertos rasgos


existentes en la realidad a travs de un gua de observacin conceptual
previo y con base en ciertos propsitos definidos.

Es necesario observar cada detenidamente como se lleva a cabo el


proceso, esta observacin debe ser en cada etapa y momento que se
lleve a cabo tal investigacin.

Encuesta: Por medio de encuestas, se pide a los sujetos investigados


(interrogados) que respondan las preguntas abiertas con la mayor
libertad. Permite obtener respuestas ms profundas sobre un
determinado tema y preguntar sobre el porqu y el cmo de las

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respuestas obtenidas. Su propsito es recoger la informacin necesaria
de los sujetos investigados (interrogados) sobre el o los temas definidos.
La encuesta ser aplicada al trmino de cada actividad

Esta encuesta es necesaria una vez se culmine una etapa de la


investigacin as podramos distinguir el impacto real que se tuvo en la
comunidad educativa.

Dialogo comunitario: por medio de guas de dialogo o en crculos de


reflexin, se escucha a los actores claves de la comunidad educativa, en
la realizacin de las actividades planificadas.

Los instrumentos utilizados durante la Sistematizacin de Experiencias Socio-


comunitario participativo sern los siguientes:

Gua de Entrevistas: Es el instrumento usado en la tcnica de la


entrevista la cual en base a un formato desarrollado por el investigador,
busca emociones, significaciones del entrevistado respecto al tema de la
cual se quiere investigar.

Estas guas sern redactados segn la necesidad que se tenga en las


diferentes etapas de la investigacin de esa manera poder interpretarlas
para la sistematizacin.

Diarios de Campo: Es un instrumento utilizado en la tcnica de la


observacin participativa, donde el investigador describe y relata de
forma detallada, todos los aspectos relevantes referidos al tema de
investigacin, realizando un anlisis y/o hechos que llamaron su atencin
durante todo el proceso de una investigacin realizada.

Instrumento de vital importancia para toda la investigacin, ya que este


instrumento permitir recolectar la informacin necesaria en cada etapa
vivida durante la investigacin y puesta en marcha de las actividades
planificadas.

16
Registros:

Registros de observacin: el cual nos sirve para anotar lo que se observ


en una actividad o hecho determinado.

Registro anecdtico: cuya finalidad es poder registra un hecho resaltante


no comn, una ancdota, algo que no pasa todos los das.

Fotografas: Es un instrumento utilizado en la tcnica de la


observacin participativa, que hace uso de dispositivos electrnicos con
la cual graba sucesos y/o hechos realizados durante la investigacin, la
cual es parte fundamental del proceso de recopilacin de datos y/o
evidencias de la realizacin del trabajo.

Cada fotografa debe ser tomada en los momentos ms impactantes de


las actividades planificadas estas evidenciaran la sistematizacin, es
necesario optar por varias cmaras asi cada parte del equipo podr
evidenciar distintas perspectivas en la sistematizacin.

Grabadora (aplicacin celular): instrumento importante en la tcnica de la


entrevista, nos ayuda a tener toda la conversacin por si no logramos
anotar todo.

Este ser usado juntamente al realizarse las distintas entrevistas, la cual


nos permitir rescatar parte esenciales de la misma que nos describir
una mirada ms amplia de la misma.

Filmadora: o tambin puede usarse el celular, es un instrumento que nos


sirve mucho para cualquier tcnica que empleemos y es uno de los ms
importantes en la sistematizacin pues nos ayuda a percibir gestos y
emociones.

Este es necesario para poder evidenciar en las actividades que se


desarrollen, para poder obtener una mirada mas amplia de lo que se
desarrollara en el momento.

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UNIDAD III
DESARROLLO DE LA SISTEMATIZACION DE LA EXPERIENCIA

3.1 Presentacin de la experiencia

La sistematizacin de las actividades se realiz segn las experiencias de los


integrantes de este equipo, integrantes que fueron participes de las practicas
educativas comunitarias donde desarrollaron la aplicacin de un PDC durante
las mismas. En esta sistematizacin se quiere analizar la implementacin del
PDC segn el MESCP durante las Prcticas Educativas.

La principal finalidad de realizar esta sistematizacin es mostrar aspectos que


hicieron que se lleve a cabo exitosamente o no la aplicacin del PDC segn nos
indica el MESCP de esta manera aportar a la educacin de nuestro pas que es
lo que busca el MESCP. Demostrando como los estudiantes fueron aplicando
sus conocimientos y habilidades en distintas fases en la ejecucin de los
proyectos, adaptndose en contextos diferentes e implicndose con la
comunidad educativa.

A continuacin se mostrara como cada estudiante fue vivenciando el trabajo


comunitario en sus unidades educativas con la participacin de su equipo
comunitario.

3.2 Reconstruccin del proceso de la experiencia

3.2.1 Reconstruir la memoria histrica

3.2.1.1 ESTUDIANTE 1: BENINGA GUZMN

Practicante Benigna Octavia Guzmn Callampa de la especialidad Fsica -


Qumica de quinto ao de formacin. Donde viv la experiencia en la Unidad
Educativa Catlico Mercedes B.

- Fortaleciendo responsabilidad e inters con trabajo en equipo

El contenido, el cual desarrolle componentes qumicos de la riqueza natural en


la regin como un instrumento de trabajo para mejorar la didctica de las

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materias de qumica y conocer las oxidaciones de las distintas frutas en que
los estudiantes puedan identificar mediante una demostracin y explicacin.

En qumica dado que se reconoce como un medio para facilitar los procesos de
modelizacin; como una estrategia que mejora la memoria e incrementa el
inters en el aprendizaje y la comprensin de lo aprendido que son
herramientas o instrumentos que permite conocer lo que existe en la ciencia y
no solamente la resolucin de los ejercicios ya que se puede caracterizar su
estructura y su contenido e identificar elementos que durante el proceso de
formacin.

La prctica o el experimento que se realiz durante dos clases en el curso


tercero de segundaria paralelo B, una demostracin antes de iniciar con la
teora sobre la oxidacin de las frutas, la cual tuve que llevar materiales como:
cuchillos, recipientes, bolsitas de plstico ,limn y varias frutas de los que se
oxidan ; la manzana, pltano, pera ; primeramente repart a cada uno de los
estudiantes a una fruta ms tres recipientes, bolsitas y un limn para que
puedan lavar antes de pelar y luego puedan extraer la cascara con cuchillo,
despus cortar en tajadas o rodajas colocando en los tres los recipiente
repartidos , la cual consista ver la muestra en tres estados, la primera colocar
en un recipiente baado con el limn, el segundo recipiente solamente tapado
con un plstico que es la bolsita y en la tercera debe estar libre en el recipiente.

Esperar aproximadamente 10 minutos a 8 minutos para observar el


procedimiento realizado que los tres recipientes tienen distintos colores, la
primera es de color normal, el segundo de color caf claro de la fruta y el
ultimo es de color caf oscuro. Los estudiante realizaron con mucho cuidado ya
que les gusto por que la otra fruta consumieron en la clase miasma y tambin
asimilaron sobre la importancia que tiene las fruta para entender mejor la teora.

La explicacin es que ocurre distintos fenmenos, que la fruta baado del limn
se encontraba con su color natural no sufrido ningn cambio por l es
antioxidantes, en la segundo recipiente un poco se not el cambio de color y en
tercera se observ total el cambio de color caf oscuro por la contaminacin del

19
oxigeno en nuestro medio misma, el tema en que realizamos de los
componentes qumicos de la riqueza natural en la regin.

En funcin de la pequea demostracin de la oxidacin de las frutas teorizamos


las distintas definiciones y algunos ejercicios que realizamos para la
acumulacin de sellos, ya que los estudiantes ms ponen inters en las
prcticas del manejo de instrumentos de laboratorio o demostraciones como
esta porque en teorizacin se sienten muy aburridos.

- Desarrollando aprendizaje

En la siguiente clase ya obteniendo la teora atreves del experimentacin


entramos con la resolucin de los ejercicios que cada estudiante sala a la
pizarra a resolver un ejercicio as para saber si se entendi toda explicacin, la
mayora de los estudiantes resolvieron y algunos se complicaron; para la
siguiente clase di para la presentacin de la teora ms veinte ejercicios para
que puedan resolver en su casa como practicas a para el posterior puedan dar
sus exmenes sin ningn problema; como producto obtenida fue formularios en
cuadros hechos de materiales reciclajes para pegar en el aula.

Ya que solo faltaba l revisin de sus tareas y mas exmenes ya que tambin se
valoro varios trabajos y ejercicios que resolvieron en la clase de esta forma se
culmine mi plan de clase.

En este sentido, la narrativa de actividades experimentales la consideramos


como un instrumento que permite aprender mejor hacia los estudiantes,
creemos por tanto que es un medio, enriquecido con otro tipo de metodologa
que son naturales y que existe en nuestro medio.

Por ltimo proponemos o apoyamos trabajar con productos conocidas que es


nuestro consumo de la ciencia, dado que presenta una de las formas ms
valiosas y completas para explicar la reaccin y comprender los fenmenos del
entorno natural y social

20
3.2.1.2 ESTUDAINTE 2: YUJRA QUISPE DARWIN

Mi nombre es Darwin Javier Yujra Quispe, actualmente estudiante de Quinto


ao de formacin, de la especialidad de Ciencias Naturales: Mencin Fsica-
Qumica, en la ESFM Tecnolgico Humanstico El Alto.

- Trabajando contra el tiempo

En fecha 05 de septiembre de 2016, en inmediaciones de la Unidad Educativa


Los Andes Maana, luego de presenciar el acto cvico que se realiza cada
lunes, los estudiantes de la U.E. ingresan a sus distintas aulas para desarrollar
las actividades acadmicas con normalidad, el acto dira como 1 hora, ya que se
presentaron nmeros especiales y los reconocimientos obtenidos por
estudiantes de la U.E.; una vez ingresando al aula de 6 A, inicio llamando la
asistencia correspondiente, en la que me doy cuenta que faltaban algunos
estudiantes, que posiblemente se haban retrasado, para dicha accin me debo
a la obligacin de continuar con la clase prevista para el presente da; se
ejecuta la planificacin de desarrollo curricular (PDC) proyectado anteriormente,
para lo cual mi persona, conjuntamente con estudiantes de la PROMOCIN
2017, paralelo 6 A, procedimos a desarrollar la parte prctica de mi PDC
previamente elaborado, en el cual se procedi a limpiar los materiales de
laboratorio que traje para el desarrollo de la clase, para lo cual a base de listas
de grupos, se organizaron equipos de trabajo para el desarrollo de la parte
prctica del PDC.

En el instante que se conformaron los grupos de trabajo, pude notar que


muchos de los estudiantes tienen organizados distintos grupos de trabajo, Los
High, Los Capos, Los Olvidados, Los nicos y un grupo sin igual, Grupo Cinco.

Los grupos autonombrados, conformados por sectas de amistades, se


reunieron y nombraron a un jefe de grupo, siendo el ms aclamado.

El jefe de grupo, fue el directo responsable de devolver el material prestado en


las mismas condiciones con cual se le entrega; resaltando la responsabilidad y
compromiso en el desarrollo de la parte prctica del presente.

21
Al momento que iniciaron la prctica, pude notar que muchos estudiantes no
ponan de su parte en el proceso del desarrollo del laboratorio, por lo que a
vista de esta accin, proced a sealar las personas que deberan realizar la
prctica, obteniendo as mayor atencin por parte de aquellos estudiantes
distanciados, o distrados.

Un estudiante, apodado por el mismo, el huachiturrin, menciono: muchas


gracias profe, ya estoy aprendiendo a cocinar, as ya no le voy a mi mam que
me lo haga huevito ni su chichi-la mayora de los estudiantes, incluyndome
pudimos rer por la frase que menciono el estudiante.

Al momento de quemar el pedazo de papel, muchas de las seoritas tenan


miedo, y por tal hecho, no lograban obtener el resultado, pulverizando en su
totalidad el papel que se le entreg; al momento de quemar la hoja (coca)
algunos estudiantes, comentaban con relacin a la hoja de coca, que si era
Cocana, que cmo se haca, ser rico, etc...tambin consultndome que si les
poda ensear a hacer cocana, para ganarse la vida honradamente...por lo que
respond, que esa manera no es la adecuada para ganarse la vida, sino que
deberan estudiar ms, ser profesionales, y trabajar duro, para que con el sudor
de su frente y esfuerzo, puedan permanecer econmicamente estables.

Ya por la mitad de la parte experimental de laboratorio, pude notar que faltaban


solo 10 minutos para el cambio de hora, ya que la Hora Cvica duro
aproximadamente 1 hora, como antes ya lo haba mencionado, provocando as
la reduccin de carga horaria disponible en mi PDC; a continuacin indique a
los estudiantes que acabasen de una vez, y que empiecen a entregar el
material lavado y seco, para lo cual los estudiantes a modo de broma,
sugirieron que se ample el laboratorio, ya que estaba muy interesante, les
pregunte qu impacto les ocasiono, y confesaron que no haban realizado el
trabajo dado para la docente que les tocaba a la siguiente hora, pero
lamentablemente la docente no quiso ceder un poco de su tiempo; concluyendo
as con la parte prctica de laboratorio.

22
- Conociendo nuestros valores

A la siguiente clase, continuamos con el desarrollo del plan de clase, en este


caso con la parte terica, analizando y desarrollando ejercicios problemticos,
para su mayor comprensin y estudio, pudiendo notar que algunos estudiantes
tienen conocimientos previos al tema desarrollado, intercambiando
experiencias, y todo lo relacionado con actividades vividas pasadas; una vez
explicado el tema por la parte terica, procedimos a pasar a la ronda de
preguntas del momento metodolgico de la VALORACIN del tema abordado,
para reflexionar y analizar, las ventajas y desventajas que trae consigo el uso
de hidrocarburos, vertiendo opiniones, sus usos, etc., y la concrecin de
materiales biodegradables para evitar as la contaminacin ambiental producida
en la Madre Tierra, analizando as, lo que podemos hacer para mejorar la
realidad que conocemos, y no as arrepentirnos luego por las consecuencias
que puedan suceder por el descuido ocasionado. Concluimos la clase con la
consigna de elaboracin de plsticos biodegradables.

Y as, concluy el PDC que abord ms clases, de las programadas por el


factor del tiempo, y de la improvisacin de un ambiente de laboratorio para la
ejecucin de la parte prctica y productiva del PDC.

3.2.1.3 ESTUDIANTE 3: TICONA PARI ZULEMA


Mi nombre es Zulema Ticona Pari, actualmente estudiante de Quinto ao de
formacin, de la especialidad de Ciencias Naturales: Mencin Fsica-Qumica,
en la ESFM Tecnolgico Humanstico El Alto.

- Conociendo la prctica educativa

Llegue a mi unidad Educativa ingrese a la aula de cuarto de secundaria paralelo


a en donde los estudiantes utilizaron guardapolvo todos en general y a si mismo
usaron los guantes quirrgico, barbijos etc. Para iniciar actividad en el
laboratorio y por grupo se alistaron los materiales que trajeron, para dicho
trabajo. A si mismo se les facilita a los distintos grupos los materiales d
laboratorio como mortero vaso precipitado embudo, barrilla de vidrio y etc.

23
En principio se dio inicio con el mortero molido de la coca y seguidamente selo
hiso destilar luego maceracin con agua destilada y con alcohol en dos vasos
precipitados luego se utilizo filtrado con el embudo para separa solido y liquido
para luego utilizar el uso de algunos qumicos para que sea espeso el jarabe de
coca, En elaboracin de pomada de coca se realizo al da siguiente con cuarto
de secundaria paralelo B en principio iniciaron con unifrmeme de guardapolvos
para realizar en laboratorio luego iniciamos con primero con materiales que
trajeron segundo por grupo les repartimos materiales de laboratorio as se
empezaron con actividad luego se utiliz mortero para moler la hoja de coca y
se utilizo coca de maceracin se combino pomada de jarabe.

A los estudiantes esta actividad fue de su completo agrado en vista que


trabajaron en grupos equitativas de manera comunitaria y a si mismo podemos
indicar que los estudiantes no conocan el manejo adecuado de los distintos de
laboratorio que se les facilito.

realice mi actividad de la elaboracin de la pomada y jarabe dando uso a los


materiales de laboratorio con los distintos grupos de trabajo de manera
equitativa y comunitaria, socializaron entre compaeros en aula sobre los
materiales como se a realizado en laboratorio para pomada como se a
convertido pomada mediante el proceso de elaboracin se demoro una semana
de maceracin de hoja de coca con agua y con en otro recipiente con alcohol
des pues que est listo se prepara los materiales en aula como vaselina con
agua de maceracin coca molida se mesclo en luego se envasa en frasco
llenado con contenido de pomada.

Realizamos en aula la socializacin de jarabe de coca en aula lo que se realizo


anterior clase en laboratorio con estudiantes de la unidad educativa Juan Jos
torres con el curso de cuarto de secundaria como an realizado jarabe de coca
prepararon con maceracin de hoja de coca y con alcohol en otro frasco
macerado con agua destilada y luego se realizo con miel de abeja y algunos
qumico se coloco para que sea espeso el jarabe a si realizaron los estudiantes
de cuarto de secundaria de la unidad educativa Juan Jos torres a si tambin

24
participaron los papas y la Directora en ese socializacin de pomadas y jarabes
donde se realizo en laboratorio todos se sorprendieron al observar los jarabe y
pomadas que realizaron los estudiantes tambin los estudiantes se
sorprendieron a lo que ellos realizado y quera trabajar ms en laboratorio pero
como tenemos pocos horas, hasta ah se realizo pomadas y jarabe.

3.2.1.4 ESTUDIANTE 4: QUISPE NINA REYNALDO


Mi nombre es Reynaldo Quispe Nina estudiante de la Carrera Fsica Qumica
de Quinto Ao de Formacin de la Escuela Superior de Formacin de Maestros
Tecnolgico Humanstico El Alto, se ha trabajado en la sistematizacin de
experiencias de clases de laboratorio, asimismo captando detalles que
coadyuven a una investigacin significativa desarrollando en lo siguiente:

Desarrollando estrategias de trabajo

Para el momento de plan de desarrollo curricular empezamos con la practica


donde fuimos al laboratorio de la Unidad Educativa, al iniciar la sesin de
laboratorio la docente acompaante me reitero que se debe realiza el respectivo
control de la indumentaria y los insumos suficientes que se necesitan para la
limpieza adecuada de los materiales de laboratorio. Pero no todos contaban
con la indumentaria como ser el guardapolvo, adems de los materiales de
limpieza por el cual nos vemos en situacin de necesidad de conseguir el
detergente y trapos para el secado.

Luego todos los estudiantes en el laboratorio realizamos el pedido de materiales


a la docente donde el contenido que se realizara fue el uso adecuado de los
materiales de laboratorio, inicialmente los estudiantes deban conformar
equipos de trabajo donde se observ el poco inters de los mismos, una vez
conformados los equipos los estudiantes empezaron con el uso de la pipeta y la
Propipeta acompaado de un soporte universal, un pinza de tres dedos, dos
vasos deprecipitados, una muestra de 0,5 g de hidrxido de calcio, 10 ml de
agua y una piceta. Al mismo rato se da una mirada a los diferentes objetos los
cuales estn en buenas condiciones para el uso, verificamos los volmenes de
los mismos para realizar la experiencia. De esta manera algunos demostraron

25
mucho inters y sobre todo trabajo en equipo, cuando un estudiante no poda
realizar el uso correcto de este material sus compaeros se colaboraban entre
si, y los que demostraron mayor habilidad pudieron culminar la practica
rpidamente.

Es importante mencionar que el contacto con stos materiales fue por primera
vez y muchos de los estudiantes demostraban temor en el uso de estos al
realizar el armado y aprender su uso.

Ya casi al finalizar la clase de pronto se escucha la rotura de vidrio y en seguida


un sonido de admiracin por parte de unos de los estudiantes que sin querer
solo uno de los materiales. De modo que la escasa experiencia con los
materiales de laboratorio incide en la rotura de la pipeta al momento de extraer
de la propipeta, esto ocasion que varios de los estudiantes sintieran miedo al
seguir usando materiales del laboratorio.

Por ello fue necesario sealar que estos accidentes en ocasiones suelen pasar
y que no deberan sentir preocupacin y esto es parte de la formacin de los
estudiantes. Asimismo tambin es muy necesario la preparacin propia para
poder dar respuestas a las mltiples dudas que los estudiantes realizaban, se
observo que la docente a pesar que conoca bien el uso de los materiales le
faltaba conocer los nombres de los mismos, las dificultades hacen que
reflexionemos en el manejo y cuidado suficiente en el armado y desarmado de
los diferentes equipos. Por ello la recomendacin de parte del docente y
compaeros ayudantes son la limpieza de los materiales para la entrega.

Ya culminando las clases se pidi a los estudiantes que realizaran la limpieza


de los diferentes materiales de laboratorio, donde los estudiantes deben de
utilizar detergente, agua abundante y el respectivo secado para su devolucin.

De esta manera la hora del recreo haba llegado donde no se pudo llegar a
concretar el contenido a desarrollar, pero la docente dejo de trabajo de
investigacin sobre las funcionalidades del material del laboratorio Se puede
aseverar que para realizar prcticas de laboratorio se necesita un tiempo
prolongado.

26
3.2.1.5 ESTUDAINTE 5: YUJRA FLORES NEIZA YANELY

Soy la maestra en formacin Neiza Yanely Yujra Flores, para esta experiencia
educativa se trabaj con el curso Sexto B de Educacin Secundaria
Comunitaria Productiva de la Unidad Educativa Capriles que est ubicado en
el distrito 2 de la zona Villa Dolores de la ciudad de El Alto.

- Aprendiendo a desarrollar estrategias de aula

En la realizacin de la planificacin de desarrollo curricular conto con la


participacin de todos los estudiantes y se realizaron varias actividades
inicialmente nos dispusimos a realizar la organizacin de los equipos de trabajo
donde una clase anterior se pidi que conformaran grupos de 5 y asi traigan los
materiales necesarios para la practica. Antes de ir al laboratorio se dio una
breve explicacin acerca de la funcin alcoholes, inicialmente explico de dnde
provena, sus caractersticas y su funcin.

Seguidamente una vez conformamos grupos donde cada uno deba traer algo
que consideraremos que contiene alcohol, entre ellos varios compaeros trajo
productos de limpieza, sanitizadores, perfumes, desodorantes, ambientadores,
etc.

Donde debamos clasificar segn sea su especie o peculiaridad,


posterioremente respondimos preguntas como: Qu entiendes por el trmino
alcohol?, Dnde podemos encontrar alcohol?, Qu usos se le da al
alcohol?.una vez respondidas las preguntas nos dispusimos a limpiar el area de
trabajo para poder realizar un alcohol casero. Para ello necesitamos materiales
de fcil acceso entre ellos el azcar, bicarbonato, una botella plstica, agua, y
para poder realizar este procedimiento con mayor precisin utilizamos una
balanza.

Al observar los materiales que trajeron podemos ver que los estudiantes en su
mayora no traen los materiales que anticipadamente se les pidi, y podemos
ver lamentablemente la irresponsbilidad de estas personas. Pero la mismo
tiempo vemos que otros estudiantes trajeron materiales no solo para ellos si no

27
tambin para sus amigos, esto tambin demuestra la iniciativa, la preocupacin
y el compaerismo de los mismos.

Inicialmente pesamos la cantidad requerida de azcar y del bicarbonato, una


vez pesado lo mezclamos con el agua previamente hervida.

Cuando estos estn mezclados lo vertimos en una botella plstica tapndolo


con fuerza, para posteriormente envolverlo con una tela preferentemente que
sea franela y de color negro o que sea obscuro y por ultimo lo envolvemos en
nailon negro.

Describimos los datos y procedimientos realizados, posteriormente realizado el


procedimiento realizamos su configuracin y representacin grfica de los
alcoholes, frmula molecular y nomenclatura, luego Interpretamos los
conceptos de alcoholes y describimos la nomenclatura de la funcin alcoholes.

Desarrollamos la clase sobre la funcin alcoholes, describiendo las ventajas y


desventajas en nuestra sociedad sobre el consumo del mismo.

Elaboramos un ensayo acerca de la descripcin de la funcin alcoholes y


cules son los daos que este trae al organismo dependiendo la estructura que
posee.

Una vez socializado podremos describir y analizar como contribuir a la


sociedad conociendo sus efectos al organismo.

Solo 2 de los 5 equipos demostraron trabajo en equipo donde por apoyo y


solidaridad entre ellos acabaron anticipadamente, y al terminar los miembros
de estos equipos se acercaron a los otros para poder colaborar entre ellos,
tambin vemos que existen estudiantes sin mucho inters al realizar estas
actividades, pero al ver que los de mas trabajan muestran apoyo a su equipo.

Esperamos los resultados del experimento con la finalidad de conocer los


efectos fiscos que tiene la substancia.

28
- Conociendo a la comunidad

Para la siguiente clase despus de haber realizado el alcohol casero la pasada


clase, nos dirigimos al laboratorio para poder observar los cambios de nuestro
envase.

Muchos de los estudiantes lo dejaron envuelto con alguna ropa que tenia,
cuando empezamos a sacar observamos que en muchos casos muchos de los
envases se haban hinchado y algunos llegaron a rebalsar. Se realizaron las
observacin de las caractersticas organolpticas donde solo en algunos
estudiantes se obtuvo el olor caracterstico del alcohol, parcialmente a medida
que los estudiantes anotaban estas caractersticas se les dio una charla donde
describimos los efectos negativos que trate el consumo excesivo de alcohol
tanto en el cuerpo como los efectos que tienen en la sociedad, donde se
observa los problemas que trae a nuestro entorno las personas que beben en
vas pblicas.

Los estudiantes reconocieron que hay varios compaeros que consumen


bebidas alcohlicas y las complicaciones y problemas que les traen en sus
familias, tambin conversamos los motivos por los cuales los estudiantes se
dedican a tomar bebidas alcohlicas. En muchos simplemente era por
curiosidad, y otros por que tenan problemas en su hogar y era la manera que
encontraron para poder escapar de la realidad en la que vivan.

Una vez hablando con ellos, muchos de los estudiantes decan esto tomamos,
fue ah donde deberan conocer las caractersticas de la funcin alcoholes su
nomenclatura y dems.

Una vez desarrollada la clase, realizamos ejercicios donde deberan identificar


su nombre o clasificacin, pasado esto les ped que realizaran un pequeo
ensayo sobre lo que era el alcohol para ellos y las consecuencias que trae
beber en exceso la misma.

El alcohol casero obtenido necesitaba aun madurar, y se les explico que este
tipo de alcohol no es de consumo, que se utilizara en futuras experiencias de
laboratorio donde usemos alcohol, como para el uso de los mecheros.
29
El desarrollo de esta clase fue ms autocritica con el motivo de que los
estudiantes se concienticen y as dejen de tomar bebidas alcohlicas en
exceso. Los estudiantes tambin conocieron cual es la funcin alcoholes y que
tipos de alcoholes tambin existen, unos son para uso de laboratorio, industria y
consumo.

Sabemos tambin que el alcohol no es el mismo para todos los casos, as


tambin reconocieron y analizamos las causas y consecuencias del consumo
de bebidas alcohlicas dentro de nuestra comunidad. La proliferacin de bares
y cantinas y sobre todo obtencin fcil de estos productos hacen que existan
mayor cantidad de personas que consumen bebidas alcohlicas.

3.2.1.6 ESTUDIANTE 6: WILLIAM SALAZAR CHAVEZ

Mi nombre es William Salazar Chavez y soy estudiante de la Escuela Superior


de Formacin de Maestros Tecnolgico Humanstico El Alto, actualmente estoy
en la carrera de Fsica - Qumica en el Quinto ao de formacin, el ltimo y a
meses de culminar mis estudios.

- Aprendiendo a trabajando en equipo en el desarrollo de la clase

En esta ocasin iniciamos con la materia de Quimica con el contenido de


densidades, el docente gua me pidi elaborar guas de laboratorio y de
problemas para que los estudiantes pudieran colocarlo en sus archivadores.

Las clases de laboratorio comenzaron con la conformacin de equipos de seis


estudiantes por afinidad, lo que permiti una buena organizacin para las
prcticas necesarias y facilit de alguna forma el aprendizaje en la manipulacin
de los instrumentos.

Se observ que los estudiantes ya contaban con un equipo de trabajo desde


inicios de la gestin lo cual facilito el trabajo en el aula, como la Unidad
Educativa no cuenta con un laboratorio se pidi a los estudiantes que pudieran
traer materiales necesarios para llevar a cabo la parte prctica del PDC
planificado. Los materiales que se les pidi fueron pequeos vasos de plsticos,
un poco de aceite, alcohol, agua y un pequeo gotero.

30
Les ped que echaran unas 15 ml de agua con la ayuda del gotero o en su
defecto otros trajeron jeringas sin agujas que ya venan con la medida esta idea
me sorprendi mucho ya que fue iniciativa de los estudiantes utilizar este
material como instrumento. Luego de haber echado el aceite se les pidi que
echaran otros 15 ml aceite y posteriormente otros 15 ml de alcohol, una vez
realizado este proceso les pedi que pudieran observar lo que suceda.

Muchos de los estudiantes se sorprendieron al ver que las sustancias no se


mezclaban y entendan que era por que el aceite era mas liviano que el agua y
el alcohol aun mas liviano que el aceite. Tambin se pudo observar que otros
estudiantes no mostraban atencin y menos inters y eran justamente los
estudiantes que no haban trado material para poder realizar la prctica.

Pero algo que se observo fue que los estudiantes les gustaba trabajar solos y
no en equipo ya que en sus actitudes reflejaban que no podan compartir el
material que tenan, ya que ellos decan que no era justo que hagan la practica
sin haber llevado su material necesario.

Te hecho me llamo mucha la atencin asi que les pedi que conformaran
equipos de trabajo de 5 personas, a lo cual la reaccin de los estudiantes fue la
prevista que a nadie le gustaba trabajar en equipo excepto por una seoritas
que eran amigas, pero incluso ese equipo que solo componan de 4 no queran
que nadie mas este en su equipo demostrando el individualismo de las mismas.

Entonces me puse a dar nmeros del 1 al 5 los cuales todos los 1 deban
conformar un equipo y as sucesivamente, a pesar que todos mostraban
desconformidad al final realizaron los equipos, en muchos casos no les gusto el
compaero que les haba tocado, pero de esto trataba el ejercicio,.
Seguidamente realizamos dinmicas para que pudieran conocerse entre si.

Los estudiantes se dieron cuenta que trabajar en equipo les resultaba incluso
mejor ya que asi podan concluir mas rpido el trabajo y que podan aportar
mas ideas al trabajar juntos.

31
3.2.2 Anlisis y organizacin de los resultados de la sistematizacin

Como equipo socializaremos la sistematizacin sobre de las experiencias


realizadas durante las prcticas educativas comunitarias que realizamos como
estudiantes acerca del trabajo comunitario.

3.2.2.1 Poco tiempo para la aplicacin del PDC

Indique su punto de vista para lo cual a desarrollado o a visualizado y vivido


ese factor del tiempo en el desarrollo del PDC durante la PEC?

Reynaldo:

Este hito del tiempo es un factor muy importante para desarrollar todo el
contenido en todo lo planificado en un PDC por que el tiempo nos limita a
realizar tal ves no concretar todas las actividades planificadas o tambin en este
caso nos limita a hacer improvisaciones para poder terminar, entonces es muy
importante el tiempo

Neiza :

Si compaero si como deca muy bien este factor lo hemos visto mas primordial
nosotros ya que como practicantes o maestros de formacin nosotros
dependemos de esto para desarrollar el pds por completo no somos los
maestros que dirigen la clase muchos factores no interfieren con esto como
deca mi compaero entre estos es el docente que realiza actividades antes de
que comience las clases mi caso por ejemplo revisa de otras materias tengo q
esperar y eso es lo q perjudica bueno otro caso es los lunes las horas cvicas
perda un periodo de clases no poda terminar con un paralelo y con el otro si
as que es muy primordial este factor

Darwin

Bueno compaeros como lo dijeron el factor tiempo es indispensable para un


buen desarrollo de un pds o el buen desarrollo de una clase misma nosotros
como practicantes en las unidades educativas tenemos ese problema yo lo
catalogo problema a por que no somos como le dijimos no somos los dueos de
la clase aun somos practicantes y los PDC que llevamos a las unidades

32
educativas tienen un cierto limite una cierta restriccin si decimos 3 periodos
que tal en la clase q tenemos q acabar pasa algo si es un paro un bloque o la
misma hora cvica como lo deca mi compaera es lamentable ver eso por que
se supone que el modelo actual educativo socio comunitario productivo se basa
en los momentos que es la practica teora valoracin y produccin para lo cual
se necesita la inversin de un tiempo ideal no improvisado por que lo que nos
exigen directamente aqu dentro las escuelas que se desarrollan ciertos planes
de clase en un determinado tiempo que es muy corto a comparacin de los
mismos docentes de las unidades educativas que un plan de clase lo pueden
desarrollar en un mes y nosotros lo tenemos q desarrollar en dos clases
equivalente en menos de una semana eso es mi punto de vista con respecto al
factor tiempo.

Reynaldo

Si es verdad la cuestin del tiempo la especialidad con este nuevo modelo se


nos a quitado la carga horaria se nos reducido y se nos aumento materias como
fsica qumica y geografa biologa en una sola sea no abarca no es el tiempo
suficiente para desarrollar el tema de manera optima si o si tratamos de resumir
es muy limitante la hora

Zulema

como comento en la misma forma en mi PDC por ejemplo me complico


bastante x ejemplo mi docente ya tenia planificado su plan anual no tenia plan
de clase x eso me dijo mi docente tu pasas clases qumica y yo paso clase
fsica y ahora no supimos q hacer y no nos comunico eso era una sorpresa para
nosotros por es motivo tuvimos un problema x el factor del tiempo planificamos
nuevamente como docente de gua me dio un tema para plan de clase tenia
una buena relacin con ella y bueno pasamos al aula y hablamos con los
estudiantes tambin comprendieron ellos con mi plan de clase realizamos
nuestras actividades en equipo de trabajos todo eso y as terminamos nuestras
actividades

Benigna

33
en mi experiencia vivida con respecto al tiempo como practicante no pude
desarrollar mi clase por el factor tiempo no pude desarrollar por completo
tambin mi docente cuando ya tenia su plan de clase no cumpla x q siempre
reduca para pasar a otro plan de clase tambin ese problema es muy visible ya
que los estudiantes no asimilan la enseanza misma mas se basa en la
introduccin o en las definiciones y no en los ejercicios.

Neiza

complementando los maestros llegan reducir entonces ya no se da la calidad


educativa como debe ser, en eso nosotros tambin estamos fallando en los
cuatro momentos metodolgicos es muy complicado para nosotros

Darwin

Es cierto lo que dicen las compaeras, es muy fcil pasar por pasar las clases
lo mas sencillo del mundo si yo quiero puedo desarrollar mis 20 clases en dos
semanas entonces que va pasar con los estudiantes no van a aprender nada si
no hay tiempo necesario o no da tiempo no da para desarrollar los planes de
clases o los momentos metodolgicos ha q estamos llegando con este modelo
a q los jvenes por cumplir un cierto parmetro de tiempo ha q los jvenes ya
no salgan bien preparados hay muchas falencias estamos concentrados en el
factor tiempo si quiero puedo pasar mis 20 planes de clases lo desarrollo en
dos 2 semanas y ya se acabo tengo mi nota de aprobacin y listo pero los
estudiantes en q quedaran es preferible es avanzar rpido o es preferible
ensearle con paciencia el docente es la labor del docente ensear con todo
sus conocimiento.

William

respecto al tiempo es verdad es muy limitante no hay suficiente tiempo para


desarrollar como nos manda el modelo educativo socio comunitario productivo
el principal problema es el tiempo tendra q venir de las autoridades superiores
para dar solucin ya que envs de aumentar nos an reducido eso es muy cierto
de alguna manera hay poner en conocimiento alas autoridades superiores de
que solucione esta situacin del tiempo es muy cierto en mis clases yo e tenido
34
muchos tropiezos para concretar el desarrollo un PDC tal como dice el modelo
con sus 4 momentos metodolgicos es imposible peor maestros docentes guas
tienes q terminar en un determinado tiempo como un planteamiento tenemos q
llevar a los autoridades superiores de que deben incrementar las cargar
horarias mas q todo en las reas cientficas es lo que dice la educacin
cientfica el modelo eso es lo q opino compaeros

Darwin

tiene mucha razn William es algo paradjico muy se dado lo mismo como nos
dice el modelo pide una cosa pero se contradice al quitarnos las reas de fsica
qumica al quitarnos horas por que como es posible avanzar lo q debemos
avanzar como es posible llevar todo en un sola clase en una semana se supone
q el modelo apoya ala parte de la innovacin tecnolgica por eso han lanzado el
satlite Tupak Katari esta construyendo nuevas cosas innovaciones
tecnolgicas hasta hay olimpiadas cientficas q es a nivel nacional y yo me
pregunto con que preparacin van los jvenes si pasan solo 2 horas a la
semana, es imposible dar una buena representacin a su unidad educativa o
a su departamento teniendo tan poca preparacin? tal ves mi propuesta es q se
pueda aumentar la carga horaria alas materias cientficas como la de
matemtica fsica qumica y reducir tanto un poco la carga horaria mas tericas
como historia geografa yo no estoy en contra de q no se pase por que como
bolivianos tenemos q tener el conocimiento previo de nuestra historia.

Neiza

Si tambin como encontrar una propuesta como dijimos es algo complicado es


algo buscar el plan de desarrollo curricular de nosotros como en el 2013 estaba
fsica esta parte qumica esta parte estn juntos cuando se unieron estas
materias es lo mismo son mas temas y en menos mas tiempo es algo ilgico lo
q hicieron los del ministerio, varios contenidos en menos tiempo Una solucin
es q podra dar es lo que estn implementando otras unidades educativas q
pasaban en la maana terica en la tarde practica abriendo un taller aparte en
mi caso de mi unidad educativa lo q se esperar hacer unidad educativa tcnica

35
claro q son diferentes es la solucin q llevo el director por que se sabe con el
tiempo no alcanza para realizar los cuatro momentos metodolgicos , y como
dijo el compaero tambin todo lo q se pide el modelo es para la inovacion
tecnolgica incentivado en el desarrollo de los pluris y las olimpiadas cientficas
y todo eso va de la mano con nuestra especialidad, porque robtica fsica
qumica en si todos los temas desarrollados son de la especialidad, y lo lgico
es que deberan darnos mas carga horaria o buscar alternativas como centros o
institutos especializados para los estudiantes que deseen estos contenidos y
poder desarrollar mejor sus aptitudes para los mismos.

Reynaldo

La propuesta que yo lanzara en cuestin al tiempo es desburocratizar la


educacin a q me refiero con esto, a que los docentes mas nos exigen planes
de clase y toda la documentacin entonces nos quita tiempo en hacer el plan
de clase al docente le quita tiempo para la preparacin de clase en segundo a
los alumnos le quita el tiempo en el aprendizaje mas debera centrarse en
ensear que en hacer los papeles que debemos presentar un plan de clase

Zulema

mi sugerencia mi persona es implementar los horarios como antes se pasaba


un periodo fsica y en otro periodo Y qumica en otro , ya que ahora al
implementar los momentos metodolgicos la especialidad exige la
implementacin del laboratorios, lo cual nos reduce mas el tiempo ya que no
existen horario alternos para los mismos o los mismos estn muy reducidos
para pasar fsica o qumica o laboratorio y eso para nosotros los practicantes
nos confunde tambin en el desarrollo del PDC de cual vamos hacer para una
clase es para mucho tiempo.

Benigna

Como todos los han dicho la solucin para nuestra especialidad es el aumento
de la carga horaria, esperemos que las autoridad tambin puedan regularizar el
aumento de la carga horaria, para que asi se pueda aplicar el MESCP en su
totalidad y con la calidad esperada.
36
3.2.2.2 Trabajo y organizacin comunitaria

Qu tan importante creen ustedes que es trabajar en quipo para los


estudiantes?

William

Trabajar en equipo es muy importante en aula, por que en equipo se hace


mucho mejor el trabajo, facilita el mismo, y como trambien el aprendizaje es
mejor ya que cada estudiante tiene su punto de vita y conocimientos propios y
en ese sentido se compleenta cada estudiante.

Ahora el organizar tambin depende mucho del maestro el como podr aplicar
estrategias para la organizacin de los equipos comunitarios, ya eu si nosotros
no organizamos bien el aula para los estudiantes se les complica realizarlo ya
que en los estudiantes buscan la afinidad que prefieren, pero yo creo que es
parte importante del docente por que si ha planificado bien cualquier trabajo
saldr bien. Ya que la organizacin es clave para que la clase salga bien y para
que el aprendizaje sea algo provechoso

Neiza

En cuanto al trabajo y organizacin comunitaria viendo la experiencia realizada


en las practicas educativas que realizamos el ao pasado, una de esas que
pude observar fue cuando hay equipos que se organizan traendo los materiales
necesarios y cooperando entre ellos, pero tambin se observa que hay equipos
que no pueden trabajar entre ellos y este es un gran problema al no traer los
materiales necesarios y esto no permite llevar la clase con regularidad y los
otros equipos que se organizan deben compartir sus materiales del laboratorio.

Y la organizacin de la comunidad es un ejemplo para ellos, ya que si el


Director no nos organiza bien en cuanto a sus funciones y tambin la
comunidad no se involucra en esta organizacin el trabajo realizado no ser
bueno y la educacin es la misma.

37
Darwin

El MESCP nos pide trabajo comunitario, ya que desde que se ha implementado


el modelo, la ley 070, fuimos trabajando direccionados como que a la fuerza a
trabajar o a cumplir reglas que impone directamente la ley 0.70, yo espero que
los compaeros que estn en primaria que cuando estn en nivel secundario
que los parmetros descritos por la ley 070 donde nos pide trabajo comunitario
se den de manera natural. Ya que en mi experiencia de mi Unidad Educativa no
se vio esto, ya que cuando se les pedia realizar equipos de trabajo los
estudiantes se mostraban reacios donde decan que preferan hacer solos y
obligarlos a los jovenens hoy en dia es un tanto difcil, ya que hace aos yo Sali
con la antigua ley y cuando nos hacan hacer grupos nos obligaban y se te toco
con quien no quera no haba de otra.

Es importante trabajar en equipo porque si realizamos trabajo en equipo como


ahora, vamos a trabajar entre todos donde nos estamos contralando entre
nosotros obligndonos entre nosotros imponindonos responsabilidades.

Zulema

El trabajo comunitario se observo de diferente manera en mi Undiad Educativa,


en el aula que me encnotraba los estudiante estaban acostumbrados, ya que mi
docente gua ya haba implementado esto donde deca yo trabajo como dice el
MESCP y asi vamos a trabajar y se observaba que los estudiantes compratian
sus materiales y no tenan problemas ni dificultades al realizar equipos en
cualquier actividad.

Benigna

Respecto al trabajo comunitario en mi experiencia vivida en mi Unidad


Educativa fue difcil implementar el trabajo comunitario ya que a diferencia de
mi compaera y su experiencia, mis estudiantes no estaban acostumbrados a
realizar esta estrategia por que simplemente dictaba el tema sin realizar los
momentos metodolgicos.

38
Y cuando tuve la oportunidad de poder organizarlos en equipos se me fue muy
complicado ya que se distrain fcilmente se les hacai difcil asimilar esta forma
de trabajo.

Reynaldo

De la misma manera en mi experiencia tuve esa dificultad con el trabajo en


equipo, ya que los estudiantes no conocan lo que era realizar trabajo en
equipo y segua la mentalidad de que el trabajo es mejor realizarlo solo y veian
a sus compaeros no como una ayuda o colaboracin sino que decan este
compaero n trabaja o no me entiende, donde no se observaba una afinidad o
simpata entre compaeros y por consecuencia la organizacin no se hacia de
manera adecuada porque siempre haba que al traltarlos de forzar los
estudiantes se descontrolaban.

William

La organizacin en aula en equipos comunistarios es muy importnate ya que en


la vida laboral siempre se observa el trabajo en equipo y es muy bueno
impolentar desde ahora ese sistema de trabajo y tambin a los estudiantes es
importante ensear que deben aprender a compartir con otros compaleros y
que no busquen su equipo por afinidad si no que la menor manera es integrar a
todos por igual.

Mi estrategia siempre ha sido organizarlos en equipos al azar, aunque al inicio


es complicado empezar pero esto va cambiando con el pasar de las clases

Darwin

En mi experiencia observe que los estudiantes de ahora para poder trabajar es


que si lo van hacer es para obtener algo a cambio, si es que les designa por
equipos y se les pide que acomoden sus bancos por un sello funciona, y los
estudiantes tratan de trabajar en equipo trantando de esforzarse por ganar ese
sello por que esta estrategia hace que trabajen obteniendo algo a cambio

39
Neiza

El trabajar organizando a nuestros estudiantes en equipos coimunitarios


depende mucho de nosotros , a pesar de que nosotros mismo no conocemos
mucho esto en nuestra experiencia de escuela. Pero hoy en da el MESCP ya
fue aplicado y la comunidad ya conoce de este termino, lo cual tambin es
importante que los actores de esta comunidad educativa se involucren mas,
donde el Concejo Educativo este involucrado mas en la participacin de los
estudiantes, la comunidad son PPFF, concejo, autoridades, etc, y todos deben
mostrar el ejemplo.

Ahora en el desarrollo del PDC debe estar involucrado el trabajo en equipo de


los estudiantes con la ayuda de estrategias en el aula, como tambin que este
el trabajo con toda la comunidad, donde por ejmplo realizar salidas al entrono
de la comunidad, invitar a los PP.FF. a que nos cuenten sus experiencias , etc.
Nuestra obligacion es buscar alternativas dentro delk PDC para que los actores
sociales se invlucren mas en el desarrollo de las clases de los estudiantes

Zulema

Mi propuesta seria dar una charla donde explique el compaerismo y el trabajo


en equipo entre los estudiantes, o tambin pedir a los PP.FF. ayuden en esto o
lo demuiestren mediante un compartimiento con toda la comunidad.

Benigna

Yo propong indagar sobre el MESCP donde expoica el trabajo comunitario,


donde podamos incentivar a que los estudiantes trabajen en comunidad, donde
todos los actores de la Unidad Educativa puedan realizar trabajo en qeuipo y los
estudiantes tambin se sientan motivos a realizar este trabajo comunitario.

Reynaldo

Es necesario incentivar a los equipos para que trabajen como lo deca el


compaero Darwin, y asi ellos se sientan motivamos a trabajar para obtener
algo a cambio. Pero el trabajo comunitario debe ser mas trabajo en los valores
de los estudiantes para que asi ellos sepan que es esto.

40
3.2.2.3 Valores socio comunitarios (compromiso, responsabilidad,
inters)

Reynado

Como mencionaba anteriormente uno de los factores muy importantes son los
valores socios comunitarios por parte del estudiante, del docente. Uno de los
valores que mas influye a los estudiantes es la responsabilidad, por que
cuando se les pide materiales muestran donde algunos de los estudiantes traen
y otros no . y eso afecta al desenvolvimiento del plan de clase y tambin el
inters es un valor muy importante ya que si el estudiante no muestra inters
por aprender la materia ah se queda esttico sins hacer nada y se aburre,
entonces el estudiante no obtienen ningn aprendizaje, y uno cuando esta
aburrido esta bostezando este contagia a los dems y se seinte un ambiente no
adecuado para continuar la clase.

Neiza

Con respecto a eso el estudiante hace la clases prcticamente donde nosotros


tambin tenemos q darles la motivacin necesaria para llevar a cabo la clases,
y este depende mucho de los valores que los estudiantes traen de afuera.

El momento de nosotros vivimos ahora nos hace complicado llevar una clase, la
tecnologa que existe y con todo lo que esta involucrado ellos dependen mucho
de su celular, ellos viven pendientes de las redes sociales y el internet, y todo
esto lo llevan en la mano. Y para que presten atencin e inters en clases es
necesario un compromiso muy grande por parte de los estudiantes.

A esto entra el respeto, donde es muy cierto que estos valores se crean o
desarrollan desde nios y los maestros son tambin parte importante en la
etapa que se encuentran en primaria. Y no se si es cierto pero si un joven no a
crecido con estos valores inculcarlos es casi imposible.

Y al tratar con este tipo de estudiantes es casi imposible trabajar , a veces


viendo estos estudiantes otros no son nada comprometidos y demuestran poca
responsabilidad y con el anterior modelo yo me acuerdo con mi antiguo docente

41
cuando no presentaba su tarea los agarraba a golpes palos y de eso todos
tenan miedo, no puedo decir que esta estrategia era buena pero yo al ver los
castigos y dems, hasta el momento me acuerdo de eso a pesar que ocurrio
cuando estaba en primero de primaria no ce si es miedo pero yo creo que ese
ejemplo se quedo y asi aprendi lo que era responsabilidad y cuando no puedo
cumplir algo se me queda como un vacio. Pero ahora los estudiantes de ahora
ver eso es muy difcil yo veo que no les interesa realizar ningn trabajo, cuando
me encontraba en la PEC les deca que por que no haban culminado sus
trabajos o por que no haban hecho a lo cual ellos respondan para q voy
hacer, no voy hacer no me interesa fsica ni qumica yo voy a estudiar otra
cosa, y me sorprendan con las respuestas que deban hacia mi persona es
muy diferente en el contexto en la unidad que estuve fueron muy rebeldes,
entonces de esta manera es complicado llevar a cabo el PDC.

Darwin

Tal ves complementando es cierto la mayora del equipo ahora salimos con el
modelo antiguo y es cierto lo que decan la letra entra con sangre no siempre se
refiera a lo que estudiabas sino al comportamiento o la misma educacin del
tema de los valores es verdad nos pegaban hemos pasado por la misma etapa
o bien no hacamos tarea llamaban a los papas y tu papas no te felicitaban y las
dos 3 veces no presentaba la tarea nos mandaban a la direccin llorando o ese
miedo o ese valor inculcado de manera muy estricta o a la fuerza ha servido
bastante para nosotros es lamentable q en los colegios no puedes ni hablar
fuerte al estudiante por que prcticamente lo ven como maltrato
psicolgicamente esta muy exagerado esta parte ya q los valores son
primordiales en la educacin si el alumno no respeta al profesor quien va ha
esperar de todos los estudiantes si no hay inters por parte de un estudiante en
no realizar las actividades cotidianas de aula que futuro le espera a dicho
estudiante si bien claro el respeto se lo gano cada uno no se lo impone pero es
un poco mas difcil hacer esto con todo aquello que e fundamentado, la nueva
generacin a mi parecer es mas sobrellevada por sus leyes a mi me paso que

42
paso en primer ao, por ejemplo un licenciado dijo a modo de broma a una
compaera que tal si yo te toco a lo cual la compaera respondio lo demando.

Una pequea una broma para nosotros no asido una broma la compaera a
tomado muy enserio no tal vez asido ultimadamente motivada o inducido los
comentarios no inducido con el modelo no horizontalidad por que no ay respeto
al docente es grado jerrquico que se lo daba no al docente est aqu arriba vos
aqu abajo si o si se respetaba aura con horizontalidad todo aquello lo toman
como chiste modo de broma porque a mis compaeros mismo e y escuchado
en sus prcticas decas presentaban que soy practicante manera de broma tal
ves de otra manera seria mis compaeros me comentaron solo eres practicante
no res nada en la unidad educativa es un falta total de respeto ya tiene
formacin acadmica que me basa hacer nos decan los estudiantes no
tocando este tema el muchacho no tiene educacin a qu lado nos estamos
dirigido a qu lado estamos cayendo lamenta blemente esta endsense
envisqu el modelo apoye en que el estudiante sea formado de una manera
mejor que sobresalga en tanto respeto todo sus valoren en ves que salga todo
esta eyndo ala gorda me lamenta mucho decir la mis ma educacin la misma
normas que nos estamos asiendo acatar estn destruido todo aquello queremos
recuperar queremos re alzar.

Wiliam

Eso es cierto Darwin pero yo en mi unidad educativa e y visto de la misma


manera pero yo digo es que el modelo educativo es una educacin integral
dice no ay que trabajar bastante es cierto en mi unidad educativa a pasado la
misma situacin en esa parte e y intentado trabajar lo mas que se puede
inculcar los valores y por otro lado yo ellos se manifiestan viene de la casa en
las unidades educativa se puede dar cierto punto pero me pongo pensar yo tal
ves como uno propuesta tal vez me estoy adelantando por qu no ensear los
valores a los papas van a estar constante contacto con sus hijos entonces en
qu manera infundir aura muchos en este tiempo influye pues la tecnologa
que avance las medios de comunicacin influyen pues ala sociedad que se

43
genere no como dice el modelo educativo una educacin integral tenemos
como tareas de ensear de valores bueno en mi caso paso ese como en mi
unidad educativa los valores siempre faltan ay estudiantes muy educados que
practican los valores sus compaeros no practican asta llegan a bullen no
bueno ay que trabajar es aspectos.

Benigna

Ya bueno respecto a los valores y viviendo de mi experiencia en mi unidad


educativa sobre los valores vi a los estudiantes que son muy respetosos y
comprometidos y algunos que no tambin, tienen muchas falta si no no son
responsables con sus tareas, yo creo que el compromiso y la responsabilidad
debe partir de nosotros ya que como futuros docentes tenemos que demostrar o
reflejar ante los estudiantes buenos valores.

Zulema

Bueno como mi compaera dijo tiene que partir los valores y compromiso de
uno mismo. Antes se aplicaba los valores ahora se observa que no hay respeto
a los docentes, dentro del aula estas usando sus redes sociales y no atienden
en clase, y pues los docentes que mas van hacer si no demuestran inters en
las clases.

Ya que tambin los estudiantes dices que con el modelo nadie se aplaza y que
igual voy a aprobar o si no te voy a demandar, y al docente lo atan de mano sin
saber que hacer ya que ahora llamarles la atencin es un delito.

Neiza

Tiene mucha razn mi compaera aveces no podemos aplicar ninguna tipo


sancin, pero tambin como el compaero menciono que los valores vienen
desde casa y tambin nosotros hemos sido educados en otro sistema al igual
que nuestros papas entonces cada generacin va cambiando a que saber
encontrar los mtodo, ya que anteriormente el mtodo que usaban era utilizar
los golpes ya que esa generacin era mas dura o mas frios pero ahora nosotros
debemos buscar otro mtodo otras estrategias usando la a favor la tecnologa.

44
Pero los papas deben estar mas invloucrados y trabajar de la mano con
nosotros, donde cuando vemos que los papas los acompaan desde prekinder
pero cuando van creciendo los abandonan, pero ahora segn el modelo los
papas deben involucrarse ahora mas con los estudiantes y la comunidad.

Es necesario buscar estrategias con la tecnologa ya que la sociedad es otra y


debemos aprender de lo que vivimos a diario, y tambin involucrarnos mas
como maestros para que esto cambie.

3.2.2.4 La infraestructura para el desarrollo pleno del PDC

Darwin

El tema de la infraestructura en muy importante en el desarrollo de la practica


docente dentro del aula, porque nosotros como especialidad de fsica qumica
necesitamos el uso del laboratorio como ha sucedido en nuestras PEC, en mi
Unidad Educativa no contbamos con lo que es un ambiente de laboratorio para
ninguna de las dos especialidades y lo que tuve que hacer fue rimprovisar un
ambiente para poder desarrollar el laboratorio, y obiamente tuve que traer todos
los materiales para poder realizar el laboratorio para realizar los experimentos.
Y para el desarrollo del PDC dentro el aula creo que es antipedaggico pasar
clases con 35 estudiantes, por que 10 atenderan 5 estan distrados y los dems
estn en otro mundo armndose grupos y la verdad no se puede trabajar y lo
que el Ministerio ha dicho es que en aula deben estar 20 estudiantes y siendo
sinceros en ninguna Unidad Educativa se cumple esto, y es un prejucio poder
tarabjar con tantos estudiantes.

Neiza

Bueno es verdad seguimos nos culpamos nosotros tambin nuestros docentes


saben no han pasado profocom sabe ya no tenemos que hacer filas uno que
otro nuestro docente nos dicen hagan grupo todo eso no seguimos en filas
nuestras ambiente nos obligo es modelo anterior desde exterior tal vez es
complicado se movemos mesas sillas nos van a reclamar si movemos, en
cuanto nuestro especialidad dice mi compaero en cuanto fsica qumica en mi
unidad educativa tienen materiales caseros a mi parresia muy interesante
45
muchos generacin estudiantes sin ceder modelo Asia lo de malo era el
ambiente son deposito sillas mesas ay adentro est metido mi docente no
puede utilizar eso no poda servir o mejorar.

Zulema

No haba espacio de laboratorio ni materiales ni reactivos compartan con los de


biologa y artes plstica como deposito utilizaban, tampoco haba aula para los
de mas cursos pasaba en aulas de ven estas si no en canchas ni el consejo se
movilizo ni docentes estaban con tem completo algunos trabajan sin tem.

Reynaldo

Si compaeros ms que todo yo dara un valor a una infra estructura porque es


muy importante para el desarrollo de PDC este cuestin si no tenemos era
mienta adecuadas primero deba dotarse herramientas seguemos con anterior
modelo solo improvisamos no seguimos en cuatro paredes.

Benigna

Respecto en infra estructura en mi unidad educativa especial mente no contaba


con aulas adecuadas ya que en mi especialidad ya deba estar adecuadas no
contaba ni con aula ni con materiales por eso mis docentes solo pasaban solo
teoras.

William

Eso es cierto es la realidad en la unidades educativas toda Bolivia pero el


modelo exige no en la realidad no es as entonces en mi caso muy precaria en
mi caso yo creo que infra estructura nos proporciona no cambiar no trabajar
nuca a nuca sin no circulo infra estructura no Va ser fcil es algo difcil cada
docente improvisar esperando no va dar tratar de organizar con nuevo modelo.

Darwin

No podemos mandar a un minero a mina sin herramientas mi propuesta seria


un cambio

46
Construccin de mas unidades educativa para empezar para equilibrar
densidad de estudiantes no estoy en contra en cancha deportiva se construyo
mas canchas envs de pensar en educacin.

Neiza

Propuesta de eso la idea alas llevar la ideas unidades educativas seguemos


con cuatro paredes las mis mas aulas deba buscar diferente formas el gobierno
deba buscar otras formas no tampoco bueno mi propuesta no podemos estar
quejndonos tenemos que trabajar con lo que tenemos salir a patio y involucrar
a la comunidad participes con padres de familia salir afuera.

Zulema

Mi propuesta seria que alcalda que apoye a las unidades educativas para
materiales o en construccin en mi en mi unidad educativa dbamos cotas para
cementos y para estuco no tiene econmicamente la comunidad educativa.

Benigna

Como propuesta dara como implementacin infraestructura de fsica y qumica


en los materiales para implementacin de desarrollo.

3.2.2.5 Aplicacin de conocimientos de los practicantes en el


desarrollo del PDC

Darwin

Culminando ltimo punto babosa refrernos sobre todo PDC para desollar de
practicante en todo.

Reynaldo

Si compaero Darwin este punto tambin es muy importante tiene que tener
conocimiento previo de acuerdo a este cono semiento se trabaja PDC, el
conocimiento del practicante que va desarrollar buena eficiente es muy

47
importante es muy limitante si no tiene conocimiento solo improvisas sales a
paso no y improvisas.

William

Entrando con mi docente de gua al sexto mi docente se poso celos que estaba
superando tena que bajarme de nivel eso me dijo me estudiante me
consideran.

Neiza

Bueno si tener conocimientos previos como docente ay que leer prepararse


para realizar nuestra PDC en nuestra clase ay que caminar nuestro
estudiantes tambin tienen conocimiento pasan en institutos se preparan ay
que caminar no todo por cambio como dice el compaero William dijo uno sobre
pasa ase mejor ay un problema en mi caso es muy deferente me da va mas
trabajo mi docente no alcanzaba tiempo se aprovecha docentes.

Zulema

Primero tenemos que tener conocimientos si no solo seria improvisar como los
de mas docentes y prepararse en los institutos prepararse uno mismo.

Benigna

Respecto a los conocimientos previos sobre PDC mas resaltante es la calidad


acadmica tambin es brindar una mejo educacin mas conocimiento a los
estudiantes.

Neiza

Tiene mucha razn mi compaera en es punto seria charlar con docente y con
director desarrollar hacer juntos yo asa eso con mi docente me deca antes mi
docente me izo sufrir Asia con maquina por un firma yo no quiero que te pase
como a m me dijo.

48
William

Propuesta uno sabe compartir los conocimiento los estudiantes son preparado
hoy un dia tambin valorar sus conocimientos leer bibliografas no usar una sola
bibliografa no.

Darwin

Tal vez complementando como practicantes tenemos que tener conocimiento


sper previo seria veo o una vuen vuensa ir a unidad educativa sin saber para
eso ay auto formacin es muy importante

Los estudiante se atacan a si mismo docente de gua te va decir algunos casos


e y visto si uno para este aspecto se auto complementa de verdad.

Zulema

Como compaera neysa a compartido as tambin yo con mi docente compart


sus conocimientos me dijo antes los docentes se gruyeran a lo superior me dijo
aura ya no es as me dijo y ambas parte conversamos.

Benigna

Mi propuesta seria auto formarnos como docentes no podemos merecernos


tener conocimientos previos para ensear tambin auto formarnos en nuestra
unidad educativa para ensear en nuestra unidad educativa.

Reynaldo

Si compaeros Comprometernos como preparacin no docentes sobre


aprendizaje no para mejorar la calidad educativa.

Darwin

Finalizando es muy resaltante tomar experiencia de cada uno de ustedes para


que se puede a ser un trabajo de sistematizacin de experiencia y sobre todo
resaltando propuestas de cada uno de ustedes le agradezco su tiempo
compaeros muchas gracias.

49
3.2 Lecciones aprendidas

1) Criterios para crear inters y compromiso para el trabajo


comunitario

- La principal caracterstica de una organizacin de los estudiantes es su


capacidad creadora de cultura es decir cambiar su mentalidad anterior a
partir de pequeos o grandes cambios en la vida de su comunidad.

- Los integrantes del equipo comunitario aprenden a compartir y valorar al


otro, fortaleciendo viculos entre ellos y con los actores de la comunidad,
cuando se sienten implicados como equipo en las actividades que deben
desarrollar para lograr el proyecto propuesto con la accin del trabajo
comunitario

- El trabajo comunitario se ver fortalecida siempre que los atores sociales


personalicen el espacio en el que trabajan y la organizacin en la que
participan, asumiendo colectivamente los valores necesarios para llevar a
cabo cualquier actividad.

- La identidad del grupo, la demostracin de valores y actitudes ante la


comunidad, la elaboracin y ejecucin de las actividades del proyecto, son
mbitos claves para el desarrollo de una buena organizacin.

- Dentro de una buena organizacin la importancia del liderazgo en el trabajo


comunitario radica en que necesariamente es vital una lder en el Equipo
comunitario adems de que es el principal gua y representante del equipo,
es el que genera un ambiente saludable en Prctica Educativa, porque el
liderazgo no termina cuando se sale de la Unidad Educativa en cambio es
un trabajo que conlleva el estar pendientes en todo momento es ms debe
evitar que se genere situaciones incomodas que perjudiquen el buen
desenvolvimiento del Equipo Comunitario. Sin embargo tampoco se puede
hablar de que el lder es un responsable de todas y cada una de las
actividades y que l es el nico responsable de llevar adelante el equipo, es
necesario un buen apoyo por parte del Equipo; adems que en las

50
actividades ya destinadas uno debe encausar hacia un liderazgo, cada
integrante del Equipo comunitario debe liderar, gestionar lo necesario para
llevar adelante el buen desempeo en todas y cada una de las actividades.

2) Criterios para crear participacin en la comunidad

- Los estudiantes en su lgica si observa cambios en su cotidianidad, y


observa la participacin en las distintas actividades de todas las personas en
su alrededor, har que quiera implicarse por si mismo analizando por que
quiere cambiar su entorno.

- Para el equipo comunitario incentivar su participacin es tambin


complicado y se observa una iniciativa del maestro de la unidad durante el
desarrollo de las actividades, es determinante en el fortalecimiento del
autoestima del equipo PEC. Reconocer que podemos aprender unos de
otros y partir de ello podemos ser mejores en nuestro trabajo es una leccin
aprendida de gran importancia.

- Y como dice la Univ de chile Al participar se aprende participando. El


hecho de vivenciar los procesos en primera persona, de manera que el
concepto de participacin se desarrollen como una toma de decisin en el
aula, el cual posibilita ir integrando habilidades y cambios de actitudes de
modo consciente e inconsciente.

- La participacin activa segn la Universidad de Chile en el Prembulo de la


carta europea sobre la participacin de los jvenes en la vida local y
regionalQu significa la participacin activa de la juventud?

Que los jvenes participen activamente en su comunidad significa que se les


integra en el proceso de toma de decisiones sobre los asuntos que les
afectan directamente a ellos y ellas o a la comunidad en la que viven o por
los que se sienten especialmente sensibilizados.

Esto nos indica que al pedir su participacin en los estudiantes creara


directamente un ambiente de compromiso con su comunidad.

51
- Aprendimos que es importante la colaboracin de todos los actores de la
comunidad educativa, tambin que se debe informar de todas las
actividades a los docentes con anticipacin para que no se sorprendan con
la actividad y puedan colaborar, adems que es necesario incentivar a la
participacin de todos los estudiantes, maestros, padres de familia y
mostrarles los beneficios de tener limpia su Unidad Educativa y su zona.

UNIDAD IV
CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS

4.1 Conclusiones

Cada equipo comunitario fue trabajando de distinta manera, donde todos


coincidimos en los aspectos relevantes descritos anteriormente, pero para llevar
a cabo estos estuvieron involucrados otros varios aspectos importantes, que
cada equipo fue viviendo durante sus distintas actividades. Lo que nos lleva a
que para cumplir un adecuado trabajo comunitario no solo debemos basarnos
en los aspectos relevantes descritos con anterioridad, que cada equipo va
construyendo su proyecto segn el contexto y las situaciones en el que se
encuentre.

- Como estudiantes fuimos tropesando en el transcurso del desarrollo de la


aplicacin del PDC as distintas actividades eso implica que el docente
acompaante es un factor muy importante en la realizacin del desarrollo en
aula ya que como el tiene experiencia el nos puede guiar en esto si no
existiera un gua adecuado no se llegara a obtener lo que se desea o lograr
entender correctamente lo que busca el MESCP.

- Consideramos el cambio que se pueda generar a partir de la prctica


educativa, es un proceso que se va dando de manera gradual y no lo
podemos palpar directamente, como equipo de sistematizacin coincidimos

52
en aquello pero al mismo tiempo observamos que el inicio de cualquier
actividad permiti destacar aspectos importantes del nuevo modelo
educativo.

- Aprendimos a convivir en equipos, todos de diferente manera con


afrontando diferentes tropiezos, pero nos ayudo a aprender unos de otros
dentro de un lugar que para muchos fue desconocido.

4.2 Sugerencias

Para llegar a realizar una buena sistematizacin es muy importante tener a


mano nuestros instrumentos de recoleccin de datos de lo contrario existirn
experiencias en el vaco, es decir lo que se pudo haber aprendido del otro no
ser conocido y de nada habr servido la experiencia.

Otro punto importante es reconocer que para llevar a cabo esta sistematizacin
es necesario conocer mas acerca sobre lo que significa hacer una
sistematizacin, lo que implica leer mas fuentes bibliogrficas sobre su
significado y tambin conocer aquellas experiencias educativas ya realizadas. Y
no solo sea para la titulacin de un equipo realiazando proudccion de
conocimientos, conocimientos que nadie los revisara despus, si no que de
verdad sea para mejorar la calidad educativa aprendiendo unos de otros. Y para
ello es necesario tener a mano una biblioteca de todos aquellos trabajos
realizados y as utilizarlos de fuente bibliogrfica.

53
PROCESO DE IDENTIFICACIN E INTERPRETACIN DE HITOS

DESCRIPCIN DE HITOS DE LA SISTEMATIZACIN DE LA EXPERIENCIA

1 Poco tiempo 3 desarrollo de 5 L cooperacin


valores 7 socializacin de
para la y solidaridad
conocimientos por
conclusin del sociocomunitario durante el parte de la
PDC (compromiso, desarrollo del comunidad
responsabilidad, educativa
inters) PDC

IMPLEMENTACION DE UNA PLANIFICACION DE DESARROLLO


CURRICULAR DURANTE LA PRCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA

2 Trabajo y 4. la
6. Aplicacin de 8 desarrollo de
infraestructura
organizacin conocimientos de productos para
para el desarrollo
comunitaria los practicantes beneficio de la
pleno de la PEC
en el desarrollo comunidad
del PDC educativa
SISTEMATIZACIN DE LA EXPERIENCIA VIVIDA

FOTOGRAFA 5 DESCRIPCIN

Lectura de los diarios de campo y


relatos individuales de la experiencia
vivida por los estudiantes de Fsica
Qumica 5to ao.

FUENTE PROPIA
DIARIOS DE CAMPO
ESCUELA SUPERIOR DE LA FORMACIN DE MAESTROS
TECNOLGICO Y HUMANSTICO EL ALTO
DIARIO DE CAMPO

LUGAR: E.S.F.M.T.H.E.A.---LABORATORIO DE QUMICA


ACTIVIDAD: Desarrollo de una PDC-Parte prctica y terica
OBSERVADOR: Darwin Javier Yujra Quispe
SUJETOS / ACCIONES OBSERVADAS: Estudiantes de la ESFMTHEA
FECHA: 09 de abril de 2017
OBJETIVO: Analizar y observar el desarrollo de un Plan de Clase.

DESCRIPCIN CATEGORAS

Ingrese a mi aula de manera regular,


Organizacin de grupos de trabajo
en la clase previa se organiz grupos Materiales de laboratorio
de 6 estudiantes para la ejecucin de Desarrollo de momentos
un laboratorio ya programado, metodolgicos
proseguimos a dirigirnos a nuestro
laboratorio, posteriormente al estar
en el laboratorio pedimos materiales
a utilizar el experimento
correspondiente a la parte prctica
del tema a desarrollar, como se pide
a desarrollar con el Modelo
Educativo Socio Comunitario
Productivo (MESCP).

Anteriormente, se pidi a los


compaeros traer aceite, carne,
huevo, papel, tela, azcar, hoja seca,
hoja verde, para lo cual no todos mis
compaeros trajeron dicho material,
notando as un grado de
irresponsabilidad.

A continuacin se realizan preguntas


problematizadoras, dando inicio a la
parte terica, con las experiencias
vividas, con la extraccin de aceites
quemados y requemados, a la vez la
carburacin de los materiales
quemados; identificando de manera
concreta el tema de hidrocarburos.

Terminada la hora de clases,


procedimos a abandonar el
laboratorio.

ANALISIS Y VALORACIN

- Rescatando lo importante del tema, es la obtencin de aceites a travs de


sustancias conocidas.
- No se pudo concluir la parte terica, por el tiempo no es accesible
ESCUELA SUPERIOR DE LA FORMACIN DE MAESTROS
TECNOLGICO Y HUMANSTICO EL ALTO
DIARIO DE CAMPO

LUGAR: E.S.F.M.T.H.E.A.
ACTIVIDAD: Desarrollo y ejecucin de PDCValoracin y Produccin
OBSERVADOR: Darwin Javier Yujra Quispe
SUJETOS / ACCIONES OBSERVADAS: Estudiantes de la ESFMTHEA
FECHA: 13 de abril de 2017
OBJETIVO: Observar el desarrollo de una PDC en aula

DESCRIPCIN CATEGORAS

Ingrese al aula de Fsica-Qumica Conclusin de la parte terica y


para concluir la parte terica, y finalizacin de los momentos
tambin as las partes de los metodolgicos.
momentos metodolgicos para
obtener un producto relacionado con Producto relacionado con el
el MESCP. MESCP
Informacin importante
Continuamos la parte terica de
HIDROCARBUROS, desarrollando la
Participacin grupal
parte esencial de teora del tema Opiniones (ventaja-desventaja)
abordado, obteniendo informacin Mejorar la realidad que conocemos
importante respecto a la obtencin
de Hidrocarburos en la Madre Tierra
(Pachamama).

Pasando a la parte de la valoracin,


se procedi a la participacin grupal
de la actividad realizada, vertiendo
opiniones sobre las ventajas y
desventajas de los derivados de
HIDROCARBUROS, tambin se
concedi al uso de material
biodegradable para evitar as la
contaminacin ambiental, analizando
qu poder hacer para mejorar la
realidad que conocemos, finalizando
se desarrollar la elaboracin de
Plsticos biodegradables.
ANALISIS Y VALORACIN

-La clase, estuvo muy amena y dinmica, logrando as la asimilacin de informacin nueva
para m, y para mis compaeros.

- La falta de tiempo es un obstculo para el buen desarrollo de las clases

DIARIO DE CAMPO

Lugar: UNIDAD EDUCATIVA JUAN CAPRILES


Actividad: Aplicacin de Plan de Desarrollo Curricular
Observador: Neiza Yanely Yujra Flores
Sujetos / Acciones Observadas: Estudiante 6to B de Secundaria
Fecha: 25 de Agosto 2016

DESCRIPCIN CATEGORIZACIN
En este da nos dispusimos a realizar una prctica en
laboratorio acerca de la funcin alcoholes, inicialmente - trabajo en equipo
la docente explico de donde provena, sus
- irresponsabilidad.
caractersticas y su funcin.
Seguidamente conformamos grupos donde cada uno - preocupacin

deba traer algo que consideramos que contiene - compaerismo


alcohol, entre ellos varios compaeros trajo productos
- colaboracin
de limpieza, sanitizadores, perfumes, desodorantes,
ambientadores, etc.
Donde debamos clasificar segn sea su especie o
peculiaridad, posteriormente respondimos preguntas
como: Qu entiendes por el trmino alcohol?,
Dnde podemos encontrar alcohol?, Qu usos se le
da al alcohol?. una vez respondidas las preguntas nos
dispusimos a limpiar el rea de trabajo para poder
realizar un alcohol casero. Para ello necesitamos
materiales de fcil acceso entre ellos el azcar,
bicarbonato, una botella plstica, agua, y para poder
realizar este procedimiento con mayor precisin
utilizamos una balanza.
Dentro los equipos conformados se pudo observar que
la mayora de los estudiantes no trajeron todos los
materiales por mas que saban que tenan que traer
muestran irresponsabilidad. pero existe uno que otro
compaero que trae para sus amigos, entonces vemos
la preocupacin y el compaerismo entre ellos.
Inicialmente pesamos la cantidad requerida de azcar y
del bicarbonato, una vez pesado lo mezclamos con el
agua previamente hervida.
Cuando estos estn mezclados lo vertimos en una
botella plstica tapndolo con fuerza, para
posteriormente envolverlo con una tela
preferentemente que sea franela y trabajo en equipo de
color negro o que sea obscuro y por ultimo lo
envolvemos en nailon negro.
Podemos observar el compaerismo entre ellos, la
colaboracin y sobre todo en 2 de los 5 grupos existe
trabajo en equipo, los cuales terminan este proceso
con mayor rapidez, pero los mismos colaboran a los
dems equipos para que concluyan el trabajo.
Describimos los datos y procedimientos realizados,
posteriormente realizado el procedimiento realizamos
su configuracin y representacin grfica de los
alcoholes, frmula molecular y nomenclatura, luego
Interpretamos los conceptos de alcoholes y
describimos la nomenclatura de la funcin alcoholes.
ANLISIS Y REFLEXIN
Desarrollamos la clase sobre la funcin alcoholes, describiendo las ventajas y
desventajas en nuestra sociedad sobre el consumo del mismo.
Elaboramos un ensayo acerca de la descripcin de la funcin alcoholes y cules
son los daos que este trae al organismo dependiendo la estructura que posee.
Una vez socializado podremos describir y analizar como contribuir a la sociedad
conociendo sus efectos al organismo.
Esperamos los resultados del experimento con la finalidad de conocer los efectos
fiscos que tiene la substancia.
DIARIO DE CAMPO

Lugar: UNIDAD EDUCATIVA JUAN CAPRILES


Actividad: Aplicacin de Plan de Desarrollo Curricular
Observador: Neiza Yanely Yujra Flores
Sujetos / Acciones Observadas: Estudiante 6to B de Secundaria
Fecha: 25 de Agosto 2016
DESCRIPCIN CATEGORIZACIN
En esta ocasin despus de haber realizado el alcohol - escapar de la
casero la pasada clase, nos dirigimos al laboratorio para realidad
poder observar los cambios de nuestro embace.
- problemas y
Muchos de los estudiantes lo dejaron envuelto con
complicaciones
alguna ropa que tenia, cuando empezamos a sacar
personales
observamos que en muchos casos muchos de los
envases se haban hinchado y algunos llegaron a - autocritica

rebalsar. Se realizaron las observacin de las - anlisis personal


caractersticas organolpticas donde solo en algunos
estudiantes se obtuvo el olor caracterstico del alcohol,
parcialmente a medida que los estudiantes anotaban
estas caractersticas se les dio una charla donde
describimos los efectos negativos que trate el consumo
excesivo de alcohol tanto en el cuerpo como los efectos
que tienen en la sociedad, donde se observa los
problemas que trae a nuestro entorno las personas que
beben en vas pblicas.
Los estudiantes reconocieron que hay varios
compaeros que consumen bebidas alcohlicas y las
complicaciones y problemas personales que les traen en
sus familias, tambin conversamos los motivos por los
cuales los estudiantes se dedican a tomar bebidas
alcohlicas. En muchos simplemente era por curiosidad,
y otros por que tenan problemas en su hogar y era la
manera que encontraron para poder segn ellos
escapar de la realidad en la que vivan.
Una vez hablando con ellos, muchos de los estudiantes
decan esto tomamos, fue ah donde deberan conocer
las caractersticas de la funcin alcoholes su
nomenclatura y dems.
Una vez desarrollada la clase, realizamos ejercicios
donde deberan identificar su nombre o clasificacin,
pasado esto les ped que realizaran un pequeo ensayo
sobre lo que era el alcohol para ellos y las
consecuencias que trae beber en exceso la misma.
El alcohol casero obtenido necesitaba aun madurar, y se
les explico que este tipo de alcohol no es de consumo,
que se utilizara en futuras experiencias de laboratorio
donde usemos alcohol, como para el uso de los
mecheros.

ANLISIS Y REFLEXIN
El desarrollo de esta clase fue mas autocritica con el motivo de que los
estudiantes se concienticen y as dejen de tomar bebidas alcohlicas en exceso.
Los estudiantes tambin conocieron cual es la funcin alcoholes y que tipos de
alcoholes tambin existen, unos son para uso de laboratorio, industria y consumo.
Pero que el alcohol no es el mismo para todos los casos, as tambin reconocieron
y analizamos las causas y consecuencias del consumo de bebidas alcohlicas
dentro de nuestra comunidad.
La proliferacin de bares y cantinas y sobre todo obtencin fcil de estos
productos hacen que existan mayor cantidad de personas que consumen bebidas
alcohlicas.

DIARIO DE CAMPO
Nombre: Zulema Ticona Pari
Tema: Elaboracin de jarabe de coca

Tipo de Actividad: observacin sobre proceso de de jarba de coca.

OBJETIVO:

Observar elaboracin de jarabe de coca en la unidad educativa Juan Jose


torres.

DESCRIPCION: CATEGORIZA
Llegue a las 8:00a. m. a la unidad educativa luego fui a
firmar ala direccin para luego me dirige al curso de 4to Yo Zulema
de secundaria dando inicio en el control de asistencia ticona pari
para continuar en mi actividad de laboratorio para realice la clase
realizar el jarabe de coca nos dirigimos al laboratorio con el control
para realizar las actividades programadas para este de asistencia y
clase dando el uso adecuado en los distintos posterior
materiales de laboratorio para elaborar jarabe de coca informe para el
en forma grupal y equitativa iniciaron primero a lavar laboratorio
materiales luego primero empiezan maceracin de coca como ser uso
con agua destilada asemos macerar luego con alcohol de los
lo asemos masera unos das con montero a moler la guardapolvos
hoja de coca luego hicieron destilar como dos horas para realizar la
sacamos de coca agua destilada luego asemos con elaboracin del
miel de abeja, Realizamos con todo eses materiales jarabe de coca
realizado el jarabe coca. utilizando los
materiales de
ANLISIS Y DESCRIPCIN: laboratorio
dando uso al
Realizamos el molido de jarabe de coca dando uso el mortero los
montero en el cual molimos luego se dio maceracin de dems
coca con agua destilada y con alcohol luego se dio reactivos
destilacin aseando una filtracin dando el uso el qumicos uso
embudo para luego realizar el aseo de los distinto filtracin d
materiales de laboratorio a finalizas . embudo se
realiz
embasado
mencionado
jarabe.

DIARIO DE CAMPO
Nombre: Zulema Ticona Pari
Tema: Elaboracin de jarabe de coca

Tipo de Actividad: observacin sobre proceso de de jarba de coca.

OBJETIVO:

Observar elaboracin de jarabe de coca en la unidad educativa Juan Jose


torres.

DESCRIPCION: CATEGORIZA
En esta jornada llegamos a la Unidad Educativa alas
7:50 a. m. fui a firmar la entrada a la direccin luego Yo Zulema
para dirigirme al curso de cuarto de secundaria inici ticona pari
los materiales laboratorios con los de mas grupo de realice mi
forma equitativa para dar inicio a la elaboracin de actividad de la
pomadas de coca primero iniciamos con molido de elaboracin de
pomada de coca y posterior mente se mescla en liquido la pomada
agua para que tenga consistencia blanda y posterior dando uso a
posteriormente envasado de frasco de dicha los materiales
elaboracin seguidamente se dio el aseo Gral. de de laboratorio
materiales de laboratorio luego recogieron los con los
materiales en orden en sus lugares y se lavaron sus distintos
manos con desinfectante. grupos de
trabajo de
ANLISIS Y DESCRIPCIN: manera
equitativa y
Donde se uso los materiales de laboratorio como comunitaria.
mortero para el molido de coca el filtrado con el
embudo de filtracin en donde osterior mente se realizo
el combinado de la coca con agua destilada para que
sea una consistencia blanda.

PRCTICAS DEL LABORATORIO


PLANIFICACIN DE DESARROLLO CURRICULAR
DATOS INFORMATIVOS:
Unidad Educativa: ESFTHEA Ao de escolaridad: 6to A
Docente Gua: Lic. Rosala Huanca Nivel: Secundaria Comunitaria Productiva
Campo: Vida Tierra y Territorio Fecha: 22/03/ 2017.
rea: Qumica ( Fsica-Qumica) Docente practicante: Neiza Yujra Flores
Tiempo: 4 periodos (160 min) Ao de formacin: 5to Ao

TEMTICA ORIENTADORA
Diseo y ejecucin de emprendimientos socioproductivos en la comunidad.
PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO DE LA UNIDAD EDUCATIVA
todos comprometidos por la seguridad ciudadana del distrito 12.
OBJETIVO HOLSTICO
Reflexionamos y concientizamos acerca del consumo de alcohol y sus consecuencias en nuestra comunidad,
comprendiendo la nomenclatura y reglas de los alcoholes en qumica orgnica, mediante la formulacin de diversos
compuestos orgnicos de la funcin alcoholes, para contribuir en la produccin de conocimientos y transformacin de
la realidad educativa
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:
- Alcoholes y su existencia en la naturaleza
Nomenclatura de la funcin Alcoholes
Nomenclatura tradicional, comn y IUPAC de compuestos presentes en la biodiversidad
RECURSOS Y MATERIALES
MOMENTOS METODOLGICOS EDUCATIVOS CRITERIOS DE EVALUACIN

PRCTICA: MATERIALES SER:


- En el laboratorio despus de organizar los ANALGICOS: Reflexiona y es
equipos de trabajo segn estrategias de Pizarra consiente acerca del
organizacin, limpiamos y revisamos los marcadores consumo de alcohol
materiales pedidos en la clase anterior. Textos de apoyo y sus consecuencias
en nuestra
- Observamos y manipulamos en forma grupal e comunidad
individual variedad de productos de la MATERIALES
naturaleza y otros que contienen alcohol. PARA LA
- Realizamos algunas preguntas PRODUCCIN SABER:
problematizadoras: DE comprende la
Qu entiendes por el trmino alcohol? CONOCIMIENTO nomenclatura y
Dnde podemos encontrar alcohol? S reglas de los
Qu usos se le da al alcohol? Bicarbonato de alcoholes en
- Una vez Indagado acerca de conocimientos sodio qumica orgnica
sobre el tema abordado socializamos sobre Agua
el contenido. Azcar
Botella plstica HACER:
TEORIA: Formula diversos
compuestos
- Apropiacin de conceptos desde lo
orgnicos de la
experimentado. A partir de las respuestas de
MATERIALES DE funcin alcoholes.
los estudiantes. LA VIDA.
- Representacin grfica de los alcoholes, frmula
Informacin
molecular y nomenclatura. sobre cmo se DECIDIR
- Interpretamos los conceptos de alcoholes manifiesta el Contribuye en la
- Descripcin de la nomenclatura de la funcin trabajo en la produccin de
alcoholes.
naturaleza. conocimientos y
VALORACIN: Bicarbonato de transformacin de la
sodio realidad educativa
- Participacin grupal de la actividad realizada
Agua
(aula). Azcar
- Opiniones sobre las ventajas y desventaja de Botella plstica
los derivados de los alcoholes Cobertor
- Realizacin del alcohol casero
- Uso del alcohol casero.
- Actitud propositiva de los estudiantes sobre la
contaminacin ambiental y contaminacin al
interior del ser humano. Cada grupo
responder a la siguiente pregunta: Qu
podemos hacer para mejorar la realidad que
conoc hoy?

PRODUCCIN:
- Elaboracin del alcohol casero realizando un
ensayo acerca de las consecuencias de su
consumo.
- Elaboramos una gua de formulacin de
compuestos orgnicos de la funcin
alcoholes.
- Elaboramos una revista El alcohol y sus
consecuencias en mi entorno
PRODUCTO:
Gua y ensayos de informacin acerca de las caractersticas de los alcoholes, sus propiedades, usos, aplicaciones,
derivados y consecuencias
BIBLIOGRAFIA:
Qumica, Raymond Chang, Williams Collegue, primera edicin en espaol 1992, capitulo 24, pg. 993.
Qumica Orgnica preuniversitario, Lic Delgadillo, cap. 5 y 6.
Apuntes de qumica 6to de Secundaria, Sucre Bolivia, Edicin 1980, pg. 28.
HARPER Bioqumica ilustrada, Murray y otros, captulos 16 y 17.
Fsica y Qumica, Constantino y Martnez, Cap. 39, pg. 307 y 308.
http://www.importancia.org/oxigeno-en-el-cuerpo-humano.php

LAS PRCTICAS EN EL LABORATORIO


PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
Unidad Educativa: ESFMTHEA Ao de escolaridad:
Docente Gua: 6to de secundaria Comunitaria Productiva
Lic. Rosalia Huanca Fecha: 09 de abril de 2017.
Campo: Vida Tierra y Territorio Docente practicante:
rea: Qumica ( Fsica-Qumica) Yujra Quispe Darwin
Tiempo: 4 periodos (160 min) Ao de formacin: 5to Ao

TEMTICA ORIENTADORA
Diseo y ejecucin de emprendimientos socioproductivos en la comunidad.

PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO UNIDAD EDUCATIVA COSMOS 79


todos comprometidos por la seguridad ciudadana del distrito 12.
OBJETIVO HOLSTICO
Fortalecemos el trabajo comunitario, la reciprocidad y el respeto, a travs de la combustin de
materiales orgnicos usados en la preparacin de alimentos, obteniendo diferentes derivados de los
hidrocarburos de los materiales naturales que nos rodean, para as promover la disminucin de la
contaminacin ambiental y del ser humano por los alimentos "chatarra".
Contenido: LOS HIDROCARBUROS EN EL ESTADO PLURINACIONAL
Sub contenidos: (Educacin en convivencia con la naturaleza y salud comunitaria)
1. LOS HIDROCARBUROS Y SU EXISTENCIA EN LA NATURALEZA:
2. COMPONENTES DE LOS HIDROCARBUROS PRESENTES EN LOS ALIMENTOS Y LOS
SERES VIVOS
3. Reflexin sobre procesos de contaminacin del medio ambiente y promovemos la salud
corporal y alimentaria junto a la salud pblica. (C.R.).
MOMENTOS METODOLGICOS RECURSOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN
MATERIALES
EDUCATIVOS

PRCTICA: Material de la SER:


En el laboratorio despus de organizar los grupos de vida para la Cooperacin en el trabajo
trabajo de 6 estudiantes, limpiamos y revisamos los vida: de aula. Interrelacin con
materiales pedidos en la clase anterior, que son: Papel. sus compaeros de aula
Tubo de ensayo, pinza para tubos de ensayo, mechero, Azcar externo e interno.
sartn, hornilla elctrica, aceite y un pedazo de carne Telas Respeto a la opinin de
rallado y 2 huevos. Plantas, sus compaeros.
Cada grupo: hojas.
Procede a calentar por 5, 10 y 15 minutos 2 ml del aceite Frutas SABER:
en el tubo de ensayo-observamos todo el proceso. Fsforo Analiza la presencia del
Despus colocamos a la hornilla el sartn y aadimos Aceite tomo de carbono en
20 ml de aceite y fremos un huevo, extraemos un poco Fuego nuestro alrededor.
del aceite y lo colocamos en un tubo de ensayo, Carpicola
despus fremos la carne, nuevamente extraen otro ml Borax Diferencia los
del aceite y por ultimo fremos el segundo huevo y Maicena componentes de los
vaciamos el resto del aceite en un tubo de ensayo. hidrocarburos.
Para finalizar se les hace quemar a cada grupo un
pedazo de papel, tela, azcar, una hoja seca y otra hoja Conoce sobre las ventajas
verde. y desventajas de los
Preguntamos a los estudiantes preguntas hidrocarburos (carbono e
problematizadoras hidrogeno) en el cotidiano
vivir.
TEORIA:
Apropiacin de conceptos desde lo experimentado. A Resuelve ejercicios dentro
partir de las respuestas de los estudiantes de las del aula (personal).
preguntas 4 y 5.
Iniciamos a relacionar la existencia de los
hidrocarburos y su caracterstica esencial de
transformarse en Carbn, dixido de carbono y agua. HACER:
Realiza la elaboracin del
1. LOS HIDROCARBUROS Y SU EXISTENCIA EN LA
NATURALEZA: plstico biodegradable.
1.1.GENERALIDADES DE LOS HIDROCARBUROS:
Utiliza el plstico
2. CLASIFICACION DE LOS HIDROCARBUROS POR SU
PRESENCIA EN LOS ALIMENTOS.: biodegradable.
3. Reflexin sobre procesos de contaminacin del medio
ambiente y promovemos la salud corporal y alimentaria junto DECIDIR
a la salud pblica. (C.R.).
Valora los aportes
reflexivos de sus
VALORACIN:
compaeros sobre las
Participacin grupal de la actividad realizada (aula).
ventajas y desventajas de
Opiniones sobre las ventajas y desventaja de los
los hidrocarburos.
derivados de los hidrocarburos al interior y exterior del
ser humano.
Propone sugerencias para
Realizacin del plstico biodegrables.
disminuir la contaminacin
Uso de material biodegradable.
ambiental y personal de
Actitud propositiva de los estudiantes sobre la
los hidrocarburos.
contaminacin ambiental y contaminacin al interior del
ser humano. Cada grupo responder a la siguiente
Refleja el uso de los
pregunta: Qu podemos hacer para mejorar la realidad
plsticos biodegradables.
que conoc hoy?

PRODUCCIN:
Elaboracin de plsticos biodegradables y tejidos a
partir de la lana natural.
PRODUCTO:
Plstico biodegradable, presente en bolsas tejidas biodegradables para el mercado, esculturas
biodegradables y chalecos, guantes empleando las lanas naturales biodegradables.
BIBLIOGRAFIA:
Qumica, Raymond Chang, Williams Collegue, primera edicin en espaol 1992, capitulo 24,
pg. 993.
Qumica Orgnica preuniversitario, Lic Delgadillo, cap. 5 y 6.
Apuntes de qumica 6to de Secundaria, Sucre Bolivia, Edicin 1980, pg. 28.
HARPER Bioqumica ilustrada, Murray y otros, captulos 16 y 17.
Fsica y Qumica, Constantino y Martnez, Cap. 39, pg. 307 y 308.
http://www.importancia.org/oxigeno-en-el-cuerpo-humano.php

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
Unidad Educativa: Los Andes Maana Ao de escolaridad:
Docente Gua: 6to de secundaria Comunitaria Productiva
Lic. Javier Demetrio Coareti Fecha: 05 de septiembre de 2016
Campo: Vida Tierra y Territorio Docente practicante:
rea: Qumica ( Fsica-Qumica) Yujra Quispe Darwin Javier
Tiempo: 4 periodos (160 min) Ao de formacin: 5to Ao

TEMTICA ORIENTADORA
Diseo y ejecucin de emprendimientos socioproductivos en la comunidad.

PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO UNIDAD EDUCATIVA LOS ANDES MAANA


Consumo de alimentos saludables
OBJETIVO HOLSTICO
Fortalecemos el trabajo comunitario, la reciprocidad y el respeto, a travs de la combustin de
materiales orgnicos usados en la preparacin de alimentos, obteniendo diferentes derivados de los
hidrocarburos de los materiales naturales que nos rodean, para as promover la disminucin del
consumo de alimentos "chatarra", que provocan un malestar a gran escala en el organismo,
rescatando saberes y conocimientos ancestrales, respetando a la Madre Tierra Pachamama.
Contenido: LOS HIDROCARBUROS EN EL ESTADO PLURINACIONAL
Sub contenidos: (Educacin en convivencia con la naturaleza y salud comunitaria)
1. LOS HIDROCARBUROS Y SU EXISTENCIA EN LA NATURALEZA:
2. COMPONENTES DE LOS HIDROCARBUROS PRESENTES EN LOS ALIMENTOS Y LOS
SERES VIVOS
3. Reflexin sobre procesos de contaminacin del medio ambiente y promovemos la salud
corporal y alimentaria junto a la salud pblica. (C.R.).
RECURSOS Y CRITERIOS DE
MOMENTOS METODOLGICOS MATERIALES
EDUCATIVOS EVALUACIN
PRCTICA: Material de la SER:
En el laboratorio (curso) despus de organizar los vida para la Cooperacin en el trabajo
grupos de trabajo de 6 estudiantes, limpiamos y vida: de aula. Interrelacin con
revisamos los materiales prestados en la clase anterior, Papel. sus compaeros de aula
que son: Azcar externo e interno.
Tubo de ensayo, pinza para tubos de ensayo, mechero, Telas Respeto a la opinin de
sartn, hornilla elctrica, aceite y un pedazo de carne Plantas, sus compaeros.
rallado y 2 huevos. hojas.
Cada grupo: Frutas SABER:
Procedemos a calentar por 5, 10 y 15 minutos 2 ml del Fsforo Analiza la presencia del
aceite en el tubo de ensayo-observamos todo el Aceite tomo de carbono en
proceso. Fuego nuestro alrededor.
Despus colocamos a la hornilla el sartn y aadimos Carpicola
20 ml de aceite y fremos un huevo, extraemos un poco Borax Diferencia los
del aceite y lo colocamos en un tubo de ensayo, Maicena componentes de los
despus fremos la carne, nuevamente extraen otro ml hidrocarburos.
del aceite y por ultimo fremos el segundo huevo y
vaciamos el resto del aceite en un tubo de ensayo. Conoce sobre las ventajas
Para finalizar se les hace quemar a cada grupo un y desventajas de los
pedazo de papel, tela, azcar, una hoja seca y otra hoja hidrocarburos (carbono e
verde. hidrogeno) en el cotidiano
Preguntamos a los estudiantes preguntas vivir.
problematizadoras
Resuelve ejercicios dentro
TEORIA: del aula (personal).
Apropiacin de conceptos desde lo experimentado. A
partir de las respuestas de los estudiantes de las
preguntas 4 y 5. HACER:
Iniciamos a relacionar la existencia de los
Realiza la elaboracin del
hidrocarburos y su caracterstica esencial de
transformarse en Carbn, dixido de carbono y agua. plstico biodegradable.
1. LOS HIDROCARBUROS Y SU EXISTENCIA EN LA
NATURALEZA: Utiliza el plstico
1.1.GENERALIDADES DE LOS HIDROCARBUROS:
biodegradable.
2. CLASIFICACION DE LOS HIDROCARBUROS POR SU
PRESENCIA EN LOS ALIMENTOS.:
3. Reflexin sobre procesos de contaminacin del medio
ambiente y promovemos la salud corporal y alimentaria junto
a la salud pblica. (C.R.).
DECIDIR
Valora los aportes
VALORACIN:
reflexivos de sus
Participacin grupal de la actividad realizada (aula).
compaeros sobre las
Opiniones sobre las ventajas y desventaja de los
ventajas y desventajas del
derivados de los hidrocarburos al interior y exterior del
consumo de alimentos
ser humano.
chatarra
Realizacin de los plsticos biodegradables.
Uso de material biodegradable.
Propone sugerencias para
Actitud propositiva de los estudiantes sobre la
disminuir el consumo de
contaminacin ambiental y contaminacin al interior del
alimentos chatarra.
ser humano. Cada grupo responder a la siguiente
pregunta: Qu podemos hacer para mejorar la realidad
Refleja el uso de los
que conoc hoy?
plsticos biodegradables.
PRODUCCIN:
Elaboracin de plsticos biodegradables y tejidos a
partir de la lana natural.
PRODUCTO:
Plstico biodegradable, presente en bolsas tejidas biodegradables para el mercado, esculturas
biodegradables y chalecos, guantes empleando las lanas naturales biodegradables.
BIBLIOGRAFIA:
Qumica, Raymond Chang, Williams Collegue, primera edicin en espaol 1992, capitulo 24,
pg. 993.
Qumica Orgnica preuniversitario, Lic Delgadillo, cap. 5 y 6.
Apuntes de qumica 6to de Secundaria, Sucre Bolivia, Edicin 1980, pg. 28.
HARPER Bioqumica ilustrada, Murray y otros, captulos 16 y 17.
Fsica y Qumica, Constantino y Martnez, Cap. 39, pg. 307 y 308.
http://www.importancia.org/oxigeno-en-el-cuerpo-humano.php

PLAN DE CLASE N 07
DATOS INFORMATIVOS: Unidad Educativa: JUAN JOSE TORREZ
Nivel: Educacin Secundaria Comunitaria Director: Ross Mery C.
Productiva Practicante: Zulema Ticona Pari
Ao de escolaridad: Tercero A Fechas: Septiembre 2017
Campo(s): Vida Tierra y Territorio
Bimestre: Tercero
rea (1): Fsica Q.
Tiempo: 2 Periodo.
PSP: Fortalecemos el hbito de alimentacin en
la comunidad educativa.

TEMTICA ORIENTADORA: Fortalecimiento de las capacidades creativas cientficas tecnolgicas, con Valores Socio comunitarios.

OBJETIVO HOLSTICO:
(HACER) elaboramos mediante los instrumentos sus caractersticas de la coca el desarrollo de la
(SABER)diagrama del cuerpo libre en el sistema socio comunitario (SER)fortalecemos las relaciones
interpersonales de los estudiantes (DECIDIR) para contribuir en el desarrollo de la produccin en
funcin al P.S.P.
CONTENIDO:
- INSTRUMENTOS DE MEDIDAS DE QUIMICA (sobre
la hoja de coca)

ACTIVIDADES RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIN


(Orientaciones y Momentos Metodolgicos) EDUCATIVOS (ser, saber, hacer, decidir)
PRCTICA HACER
Realizamos la actividad en grupos. RECURSOS Y MEDIOS: Elaboramos la actividad
Material de -. . recreativa, en base a la
Les indicamos que: saquemos materiales de medidas .escritorio: construccin de jarabe
de jarabe de la coca y despus cada grupo deber . Marcadores problemas propuestas
analizar que caractersticas observaron para medir y . Papel Resma de instrumentos de
medidas-
cmo podemos utilizar los manejos de medidas de los instrumentos SABER
de manera que sea movible. MATERIALES Reconoce el uso de
Luego observamos lo que sucede con los manejos de medidas. ANALGICOS: medidas y el manejo de
TEORIZACIN instrumentos su
Identificamos los elementos y sucesos, durante la actividad.
Textos de apoyo aplicacin.
Mediante la lluvia de ideas socializamos y conceptualizamos instrumentos
sobre el tema de Identifica el fenmeno
de medidas y lo aplicamos en algunos experimentos que sacamos de la de instrumentos de
instrumentos de
misma actividad de juego medida.
medidas.
Relacionamos la actividad y los sucesos encontrados con otros, que
Fotocopias. SER
observamos y vivimos en nuestro propio contexto. . Actitudes de
MATERIALES PARA LA complementariedad y
VALORACIN colaboracin entre
PRODUCCIN DE
Reflexionamos sobre la utilidad de reconocerle instrumentos de medida. compaeros desde el
CONOCIMIENTOS:
Compromiso, actitud. trabajo en equipo
- Gotero.
Identificamos fortalezas y debilidades.
.metro.
- evaluamos sobre lo asimilado. DECIDIR
. vaso.
En el aula. Asume criterios
PRODUCCIN reflexivos acerca de la
MATERIALES DE LA
Elaboramos de los conocimientos optimados por los estudiantes.
VIDA: actividad, con cerdas
-Informacin sobre : sus caractersticas para
un buen aprendizaje en
- Instrumentos de nuestra vida.
medidas. Participacin activa de
los estudiantes en el
- Agua. desarrollo de la
.vaso. actividad en ambiente
Flexo. comunitario.
-Experiencia de la vida.

PRODUCTOS:
Elaboracin de los conocimientos.
BIBLIOGRAFA:
Fsica (1998),Juan Goi Galarza, Latinas Editores, Per
Fsica universitaria (2009), Sears-Zemansky, Pearson, Mxico.

_______________ __________ __________


Zulema Ticona P. Lic.Catalina.. Dir. Ross Mery C.

PLAN DE CLASE N 07
DATOS INFORMATIVOS: Unidad Educativa: JUAN JOSE TORREZ
Nivel: Educacin Secundaria Comunitaria Director: Ross Mery C.
Productiva Practicante: Zulema Ticona Pari
Ao de escolaridad: Tercero A Fechas: Septiembre 2017
Campo(s): Vida Tierra y Territorio
Bimestre: Tercero
rea (1): Fsica Q.
Tiempo: 2 Periodo.
PSP: Fortalecemos el hbito de alimentacin en
la comunidad educativa.

TEMTICA ORIENTADORA: Fortalecimiento de las capacidades creativas cientficas tecnolgicas, con Valores Socio comunitarios.

OBJETIVO HOLSTICO:
(HACER) elaboramos mediante los instrumentos sus caractersticas de la coca el desarrollo de la
(SABER)diagrama del cuerpo libre en el sistema socio comunitario (SER)fortalecemos las relaciones
interpersonales de los estudiantes (DECIDIR) para contribuir en el desarrollo de la produccin en
funcin al P.S.P.
CONTENIDO:
- INSTRUMENTOS DE MEDIDAS DE QUIMICA (sobre
la hoja de coca)

ACTIVIDADES RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIN


(Orientaciones y Momentos Metodolgicos) EDUCATIVOS (ser, saber, hacer, decidir)
PRCTICA HACER
Realizamos la actividad en grupos. RECURSOS Y MEDIOS: Elaboramos la actividad
Material de -. . recreativa, en base a la
Les indicamos que: saquemos materiales de medidas .escritorio: construccin de jarabe
de jarabe de la coca y despus cada grupo deber . Marcadores problemas propuestas
analizar que caractersticas observaron para medir y . Papel Resma de instrumentos de
medidas-
cmo podemos utilizar los manejos de medidas de los instrumentos SABER
de manera que sea movible. MATERIALES Reconoce el uso de
Luego observamos lo que sucede con los manejos de medidas. ANALGICOS: medidas y el manejo de
TEORIZACIN instrumentos su
Identificamos los elementos y sucesos, durante la actividad.
Textos de apoyo aplicacin.
Mediante la lluvia de ideas socializamos y conceptualizamos instrumentos
sobre el tema de Identifica el fenmeno
de medidas y lo aplicamos en algunos experimentos que sacamos de la de instrumentos de
instrumentos de
misma actividad de juego medida.
medidas.
Relacionamos la actividad y los sucesos encontrados con otros, que
Fotocopias. SER
observamos y vivimos en nuestro propio contexto. . Actitudes de
MATERIALES PARA LA complementariedad y
VALORACIN colaboracin entre
PRODUCCIN DE
Reflexionamos sobre la utilidad de reconocerle instrumentos de medida. compaeros desde el
CONOCIMIENTOS:
Compromiso, actitud. trabajo en equipo
- Gotero.
Identificamos fortalezas y debilidades.
.metro.
- evaluamos sobre lo asimilado. DECIDIR
. vaso.
En el aula. Asume criterios
PRODUCCIN reflexivos acerca de la
MATERIALES DE LA
Elaboramos de los conocimientos optimados por los estudiantes.
VIDA: actividad, con cerdas
-Informacin sobre : sus caractersticas para
- Instrumentos de un buen aprendizaje en
medidas. nuestra vida.
Participacin activa de
- Agua. los estudiantes en el
.vaso. desarrollo de la
Flexo. actividad en ambiente
-Experiencia de la vida. comunitario.

PRODUCTOS:
Elaboracin de los conocimientos.
BIBLIOGRAFA:
Fsica (1998),Juan Goi Galarza, Latinas Editores, Per
Fsica universitaria (2009), Sears-Zemansky, Pearson, Mxico.

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Zulema Ticona P. Lic.Catalina.. Dir. Ross Mery C.

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR No. 2


DATOS INFORMATIVOS.
Nombre:Benigna Octavia Guzmn Callampa
Unidad Educativa: Catolico Mercedes B
Bimestre:Tercero
Campo:Vida, Tierra y Territorio
rea:Fsica- Qumica
Tiempo:2 periodos
Nivel: Secundario
Ao de escolaridad: Tercero ao de educacin secundaria comunitaria
productiva
Curso:Tercero B de secundaria
TEMTICA ORIENTADORA:
Recuperacin de tecnologas productivas y procesos socioculturales de nuestra regin.
PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO DE LA UNIDAD EDUCATIVA:
Comamos bien para vivir bien en familia y comunidad, con habilidades
sociales para la vida
OBJETIVO HOLSTICO:
(SER)Fortalecemos le respeto a la Madre Tierra y el cosmos, (SABER)
mediante la explicacin, anlisis e interpretacin de los componentes
qumicos, (HACER) a travs de la experimentacin y resolucin de
problemas, (DECIDIR) para reflexionar y contribuir en el proceso de
desarrollo de habilidades sociales de la comunidad.
CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES
OXIDOS(Compuestos Qumicos):
Componentes Qumicosde la riqueza natural en la regin.
-Su perxidos
-Compuestos ternario bsicos hidrxidos
-Compuestos ternarios cidos oxcidos
-cidos Poli hidratados
ORIENTACIONES RECURSOS Y CRITERIOS DE
METODOLGICAS MATERIALES EVALUACIN
Prctica: Materiales Ser:
-Demostramos un Analgicos: -El estudiante atiende
experimento; La oxidacin de - Textos de manera respetuosa
la fruta, es una reaccin -Marcadores al tema en desarrollo.
qumica que produce en la -Palegrafo Saber:
fruta al racionar con el Materiales para la -Reconoce y razona
oxgeno. Produccin de sobre las utilidades de
Teora: Conocimientos: los compuestos
- Hoja bon qumicos.
-Desarrollamos los conceptos,
- texto Hacer:
formulas y sus aplicaciones en
-Tabla peridica - Realiza e interpreta la
los tres sistemas de
Materiales para la resolucin de
nomenclatura.
vida: problemas de los
Valoracin: -3 recipientes componentes qumicos.
-Reflexionamos sobre
la -Una manzana Decidir:
importancia de las reacciones -Plstico (bolsita) -Asume criterios
qumicas que afectan a los -Cuchillo reflexivos para explicar
productos. los procedimientos
Produccin: utilizados en la
-Realizacin de las temticas y resolucin de
resolucin de ejercicios en problemas y as tambin
empastado. en lo que afecta a los
productos naturales.

Producto:
- Realizamos formularios en cartones de reciclajes por grupos.
FUENTES REFERENCIALES:
-Dr. Camacho Delgadillo Juan Carlos-Edicin 2006-Quimica General.
-Dr. Camacho Delgadillo ngel-Edicin 2006 Qumica General