Item Edaran Literasi Bacaan PISA PDF

ITEM EDARAN
LITERASI BACAAN PISA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM,

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
2016
i
HALAMAN KANDUNGAN
R040: TASIK CHAD ........................................................................................................... 1
RO77: SELESEMA ............................................................................................................. 5
R081: GRAFITI .............................................................................................................. 13
R088: PEKERJA ............................................................................................................. 20
R091: MORELAND ......................................................................................................... 26
R099: PLAN ANTARABANGSA ....................................................................................... 28
R100: POLIS ................................................................................................................... 34
R107: WARANTI ........................................................................................................... 37
R109: HAKIM YANG ADIL.............................................................................................. 43
R110: KASUT SUKAN .................................................................................................... 54
R112: TIDAK WAJAR ..................................................................................................... 58
R118: BULI .................................................................................................................... 62
R119: HADIAH .............................................................................................................. 65
R216: AMANDA DAN PUTERI BANGSAWAN ................................................................. 78
R217: LEBAH................................................................................................................. 87
R234 KAKITANGAN ....................................................................................................... 91
ii
ITEM EDARAN LITERASI BACAAN PISA
Unit Kod Teks Tajuk

1 R040 Tasik Chad
2 R077 Selesema
3 R081 Grafiti
4 R088 Pekerja
5 R091 Moreland
6 R099 PLAN Antarabangsa
7 R100 Polis
8 R107 Waranti
9 R109 Hakim yang Adil
10 R110 Kasut Sukan
11 R112 Tidak Wajar
12 R118 Buli
13 R119 Hadiah
14 R216 Amanda dan Puteri Bangsawan
15 R217 Lebah
16 R234 Kakitangan
17 R236 Peraturan Baharu
ii
1
R040: TASIK CHAD
Rajah 1 menunjukkan perubahan aras Tasik Chad di Sahara Afrika Utara. Tasik Chad
telah lenyap sama sekali sekitar 20,000 SM, pada Zaman Ais yang terakhir. Sekitar
tahun 11,000 SM tasik tersebut muncul semula. Kini aras tasik hampir sama dengan
arasnya pada 1,000 TM.
Rajah 2 menunjukkan seni lukis batu Sahara (lakaran dan lukisan purba yang ditemui di
dinding-dinding gua) dan pola perubahan hidupan liar.
1
Gunakan maklumat tentang Tasik Chad pada halaman sebelumnya untuk menjawab
soalan-soalan di bawah.
RO40Q02
Soalan 2: TASIK CHAD
Berapakah kedalaman Tasik Chad hari ini?
A Kira-kira dua meter.

B Kira-kira 15 meter.
C Kira-kira lima puluh meter.
D Tasik ini telah lenyap sepenuhnya.
E Maklumat ini tidak disediakan.
Penskoran TASIK CHAD: Soalan 2
Kehendak Membina tafsiran: Mengintegrasikan maklumat dalam teks dan dalam

Soalan: graf
Markah penuh: Kod 1: Kira-kira dua meter.
Tiada markah: Kod 0: Jawapan lain.
Kod 9: Tiada jawapan.
RO40Q03A
Soalan 3A: TASIK CHAD
Kira-kira pada tahun berapakah graf dalam Rajah 1 bermula?
Penskoran TASIK CHAD - Soalan 3A
Kehendak Mendapatkan maklumat

Soalan:
Markah penuh: Kod 1: 11,000 SM (atau anggaran antara 10,555 dan 12,000; atau
petunjuk lain bahawa murid telah mentaksirnya daripada
skala)
11,000 SM
10,500 SM
Menghampiri 10,000 SM
Kira-kira 12,000 SM
Kira-kira 11,000 SM
Tiada markah: Kod 0: Jawapan lain, termasuk anak panah yang menunjukkan titik
permulaan graf.
10,000 SM (gagal mentaksir berdasarkan skala)
20,000 SM
8,000 SM (melihat angka yang salah)
2
11,000 BC 4,000 SM (Abaikan jawapan yang dipotong)
0
RO40Q03B
Soalan 3B: TASIK CHAD
Mengapakah pengarang memilih untuk memulakan graf pada ketika ini?
................................................................................................................................................
................................................................................................................................
Penskoran TASIK CHAD - Soalan 3B
Kehendak Membuat refleksi terhadap bentuk teks: Mengenal pasti alasan kepu-
Soalan: tusan pengarang
Markah penuh: Kod 1: Merujuk kemunculan semula tasik. Nota: Jawapan boleh
diberikan markah penuh walaupun jawapan sebelumnya
tidak tepat.
Kemunculan semula tasik sekitar tahun 11,000 SM selepas

lenyap sepenuhnya pada kira-kira tahun 20,000 SM.
Tasik lenyap semasa Zaman Ais dan kini muncul kembali.
Tasik muncul semula.
Kira-kira 11,000 SM tasik muncul semula.
Tasik muncul semula selepas lenyap selama 9,000 tahun.
Hal ini disebabkan haiwan mula muncul.
11,000 SM ialah waktu manusia mula melakukan seni ukir

batu.
11,000 SM apabila tasik (mula) muncul.
Kerana pada masa itu Tasik Chad telah benar-benar kering.
Kerana ini merupakan pergerakan pertama pada graf.
3
R040Q04
Rajah 2 berdasarkan andaian bahawa
A haiwan dalam seni lukis batu wujud di kawasan tersebut semasa haiwan itu dilukis.
B artis yang melukis haiwan sangat mahir.
C artis yang melukis haiwan telah jauh mengembara.
D tiada usaha untuk menjinakkan haiwan yang digambarkan dalam seni batu tersebut.
Penskoran TASIK CHAD Soalan 4
Kehendak
Membina pemahaman luas: Mengenal pasti idea dalam carta
Soalan:
Markah penuh: Kod 1: haiwan dalam seni lukis batu wujud di kawasan haiwan
tersebut dilukis.
R040Q06
Bagi soalan ini, anda perlu menggabungkan maklumat daripada Rajah 1 dan Rajah 2.
Lenyapnya badak sumbu, badak air dan aurochs dari seni lukis batu Sahara berlaku
A pada awal Zaman Ais yang terkini.

B pertengahan era semasa Tasik Chad berada pada paras yang tertinggi.
C selepas paras Tasik Chad menurun selama lebih seribu tahun.
D pada awal tempoh kering yang berterusan.
Penskoran TASIK CHAD Soalan 6
Kehendak Membuat tafsiran: Mengintegrasikan maklumat daripada dua teks tidak

Soalan: berurutan
Markah penuh: Kod 1: selepas paras Tasik Chad menurun selama lebih seribu tahun.
4
2 RO77: SELESEMA
PROGRAM IMUNISASI SELESEMA SUKARELA ACOL
Seperti yang anda memang ketahui, selesema boleh menyerang dengan cepat dan
merebak dengan meluas semasa musim sejuk. Mangsa akan menderita sakit selama
berminggu-minggu.
Cara terbaik untuk melawan virus ini adalah dengan mempunyai badan yang kuat dan
sihat. Senaman harian dan diet termasuk makan buah-buahan dan sayur-sayuran yang
banyak sangat disyorkan untuk membantu sistem imunisasi melawan serangan virus ini.
ACOL telah memutuskan untuk menawarkan peluang kepada kakitangan untuk

mendapatkan imunisasi selesema sebagai langkah tambahan untuk mencegah virus
berbahaya ini daripada merebak dalam kalangan kita. ACOL telah menyediakan seorang
jururawat untuk mengendalikan imunisasi ini di ACOL pada waktu bekerja setengah hari
pada 17 Mei. Program ini percuma dan terbuka kepada semua kakitangan.
Penyertaan adalah secara sukarela. Kakitangan yang terlibat akan diminta untuk
menandatangani borang persetujuan yang menunjukkan bahawa mereka tidak
mempunyai apa-apa alahan dan perlu memahami bahawa mereka mungkin mengalami
kesan sampingan kecil akibat imunisasi tersebut.
Nasihat perubatan menjelaskan bahawa imunisasi ini tidak menyebabkan selesema.

Walau bagaimanapun, imunisasi ini boleh menyebabkan beberapa kesan sampingan
seperti keletihan, demam ringan dan lengan akan menjadi lenguh.
5
SIAPAKAH YANG PERLU MENDAPATKAN IMUNISASI INI?
Sesiapa yang berminat dilindungi daripada virus ini.
Imunisasi ini lebih-lebih lagi disyorkan kepada mereka yang berumur lebih dari-
pada 65 tahun. Tanpa mengira usia, SESIAPA yang mengalami penyakit kronik
terutamanya penyakit jantung, paru-paru, bronkitis atau kencing manis juga di-
syorkan.
Dalam persekitaran pejabat, SEMUA kakitangan berisiko dijangkiti selesema.
SIAPAKAH YANG TIDAK PERLU MENDAPATKAN IMUNISASI INI?
Individu yang alah teruk kepada telur, orang yang menderita demam teruk, dan
wanita hamil.
Berjumpalah dengan doktor jika anda sedang mengambil sebarang ubat atau yang
pernah mengalami kesan tindak balas terhadap suntikan selesema.
Jika anda ingin mendapatkan imunisasi pada minggu 17 Mei, sila berjumpa dengan
pegawai personel, Fiona McSweenay pada hari Jumaat 7 Mei. Tarikh dan masa akan
ditetapkan mengikut kesesuaian masa jururawat, bilangan pesakit dan masa yang sesuai
bagi kebanyakan kakitangan. Jika anda ingin mendapatkan imunisasi pada musim sejuk
tetapi tidak dapat hadir pada tarikh yang diatur, sila hubungi Fiona. Sesi temu janji lain
akan diatur jika bilangan peserta mencukupi.
Untuk keterangan lanjut, sila hubungi Fiona dengan mendail sambungan 5577.
Hidup Sihat
6
Fiona McSweeney, pegawai personel di sebuah syarikat yang dipanggil ACOL, telah
menyediakan dua halaman lembaran maklumat bagi kakitangan ACOL. Rujuk lembaran
maklumat tersebut untuk menjawab soalan-soalan yang berikut.
R077Q02
Soalan 2: SELESEMA
Yang manakah antara yang berikut menerangkan program imunisasi selesema ACOL?
A Kelas latihan harian akan dijalankan pada musim sejuk.

B Imunisasi akan diberikan semasa waktu bekerja.
C Bonus kecil akan ditawarkan kepada peserta.
D Doktor akan memberikan suntikan.
Penskoran SELESEMA Soalan 2
Kehendak Mendapatkan semula maklumat: Menelusuri teks untuk mengesan

Soalan: maklumat tersurat
Markah penuh: Kod 1: Imunisasi akan diberikan semasa waktu bekerja.
R077Q03- 0 1 2 9
Soalan 3: SELESEMA
Kita boleh membicarakan kandungan penulisan (perkara yang diperkatakan).

Kita boleh membicarakan gaya penulisan (cara penulisan dipaparkan).
Fiona mahu gaya lembaran maklumat yang disediakan itu mesra pengguna dan dapat
memberikan dorongan.
Adakah anda fikir Fiona berjaya?

Jelaskan jawapan anda dengan merujuk susun atur, gaya penulisan, gambar atau
grafik secara terperinci.
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
7
Kehendak Membuat refleksi tentang bentuk teks: Mengenal pasti ciri-ciri yang
Soalan: berkait dengan gaya dan tujuan teks
Markah Kod 2: Merujuk teks dengan tepat dan mengaitkan gaya teks dengan
penuh: tujuan, sejajar dengan mesra pengguna dan memberikan
dorongan. Jawapan mesti sekurang-kurangnya SATU daripada
yang berikut:
(1) Merujuk salah satu ciri secara terperinci (susun atur, gaya
penulisan, gambar atau grafik lain; atau yang
seumpamanya) iaitu bahagian yang tertentu atau kualiti
ciri; DAN/ATAU
(2) Menggunakan istilah penilaian selain mesra pengguna
dan memberikan dorongan. (Perlu diingat, istilah seperti
menarik, mudah dibaca dan jelas dianggap tidak
khusus.)
Pendapat sama ada Fiona berjaya dinyatakan secara tersurat

atau tersirat.
Tidak, idea gambar picagari pada permulaan maklumat kurang

sesuai dan agak menakutkan. [Merujuk reka letak gambar(1).
Menggunakan penilaian kendiri istilah "menakutkan" (2).]
Ya, gambar ini membahagikan penulisan dan menjadikannya
mudah dibaca.[menjelaskan satu aspek tertentu - susun atur (1).]
Kartun memberikan gambaran virus mesra. [Merujuk aspek
tertentu ("Kartun ") satu ilustrasi (1).]
Tidak, gambar tersebut kebudak-budakan dan tidak relevan.
[Penggunaan istilah sendiri ("kebudak-budakan", "tidak
relevan") untuk menilai salah satu ciri yang disebutkan dalam
teks(2).]
Ya, gaya penulisan santai dan tidak formal. [Penggunaan istilah
sendiri ("santai","tidak formal") untuk menilai satu ciri yang
disebutkan dalam teks (2).]
Ya, gaya penulisan menarik. [Penggunaan istilah sendiri untuk
menilai gaya(2).]
Terlalu banyak perkataan. Pembaca tidak gemar membacanya.
[Merujuk ciri persembahan yang relevan: jumlah teks (1).
Penggunaan istilah penilaian kendiri (2).]
Dia tidak memaksa orang ramai mendapatkan suntikan, ini
lebih menggalakkan orang ramai. [Rujukan tersirat cara atau
pendekatan: satu aspek gaya (2).]
Tidak, gaya penulisan sangat formal [boleh dipertikaikan tetapi
menggunakan penilaian kendiri yang munasabah: formal(2).]
Separuh Kod 1: Merujuk teks dengan tepat tetapi hanya mengaitkan tujuan
markah: maklumat serta kandungan (tidak merujuk gaya), sejajar
dengan mesra pengguna dan memberikan dorongan.
Pendapat sama ada Fiona berjaya atau tidak dinyatakan secara

tersurat atau tersirat.
8
Tidak, tidak mungkin mesej tentang mendapatkan suntikan
boleh menjadi mesra pengguna dan menjadi pendorong.
Ya, Fiona berjaya. Dia memberikan peluang yang banyak dan
mengatur masa untuk imunisasi selesema. Dia juga memberikan
cadangan tentang kesihatan.
Tiada markah: Kod 0: Memberikan jawapan yang tidak lengkap atau kabur.
Ya, ini seolah-olah memberikan gambaran idea yang baik.

Ya, teks ini mesra pengguna dan memberikan dorongan. [Istilah
tidak khusus untuk menjelaskan ciri-ciri.]
Tidak, gambar ini tidak berfungsi.
Tidak, kerana beberapa maklumat tidak betul. [Merujuk
kandungan tanpa membuat apa-apa perkaitan dengan idea
"mesra pengguna dan memberikan dorongan."]
Ya, ilustrasi menggalakkan dan gayanya diterima. ["Ilustrasi
membantu" tidak melampaui istilah yang terdapat dalam soalan.
"Gaya penyampaian juga boleh diterima tetapi terlalu kabur.]
Dia telah berjaya. Teks ini baik, mudah dibaca, dan jelas. [Istilah
yang digunakan tidak begitu khusus.]
Saya rasa dia telah berjaya. Dia telah memilih gambar dan
menulis teks yang menarik. [Gambar tidak dinilai langsung, dan
"teks yang menarik" terlalu kabur.]
ATAU
Menunjukkan kefahaman yang tidak tepat tentang bahan atau
memberikan jawapan tidak munasabah atau tidak relevan.
Ya, semua orang perlu mendapatkan suntikan. [tidak relevan dan
tidak tepat.]
Tidak, gambar yang dipaparkan tidak mempunyai apa-apa kaitan
dengan mesej. [Tidak tepat]
Ya, kerana dia mahu orang ramai berasa bimbang akan terkena
selesema. [Bercanggah dengan idea "mesra pengguna dan
memberikan dorongan".]
Suntikan ini idea yang baik tetapi ini hanya satu pendapat. [Tidak
relevan]
Ya, penulisan ini memberikan maklumat ringkas tentang cara
untuk mengelakkan selesema. [Tidak relevan merujuk
kandungan secara tidak khusus.]
Ya, dia hanya memberitahu fakta. [Tidak relevan]
Ya, kerana lebih ramai orang perlu diimunisasi. [Memberikan
pendapat umum mengenai subjek imunisasi, tidak merujuk gaya
atau butiran kandungan.]
Ya, saya bersetuju kerana tiada sesiapa pun mahu sakit. Semua orang
ingin kesihatan yang baik.[Tidak relevan, tidak khusus.]
9
R077Q04
Soalan 4: SELESEMA
Lembaran maklumat ini menunjukkan bahawa jika anda ingin melindungi diri anda daripada
virus selesema, suntikan selesema
A lebih berkesan daripada senaman dan diet yang sihat, tetapi lebih berisiko.
B idea yang baik tetapi bukan pengganti kepada senaman dan diet yang sihat.
C berkesan sebagai senaman dan sebagai diet yang sihat dan kurang menimbulkan
masalah.
D tidak sesuai dipertimbangkan jika anda banyak bersenam dan mengamalkan diet
yang sihat.
Kehendak Membuat tafsiran: Menggabungkan maklumat daripada beberapa

Soalan: bahagian daripada teks
Markah penuh: Kod 1: Idea yang baik, tetapi bukan pengganti kepada senaman dan
diet yang sihat.
R077Q5- 0 1 2 9
Soalan 5: SELESEMA
Sebahagian lembaran maklumat menyatakan:
SIAPAKAH YANG HARUS MENDAPATKAN IMUNISASI?
Sesiapa yang berminat untuk dilindungi daripada virus.
Selepas Fiona mengedarkan lembaran maklumat, rakan sekerja memberitahu bahawa dia
sepatutnya mengelak daripada menggunakan kata-kata "Sesiapa yang berminat untuk
dilindungi daripada virus. kerana hal ini mengelirukan.
Adakah anda bersetuju bahawa kata-kata ini mengelirukan dan perlu dielakkan?
Terangkan jawapan anda.
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
10
Kehendak Membuat refleksi terhadap kandungan teks: Menilai kesesuaian

Soalan: bahagian teks dari segi maksud keseluruhan dan tujuan
Markah penuh: Kod 2 Menilai bahagian dalam teks yang berkait dengan istilah
"mengelirukan" dan menunjukkan dan adanya percanggahan.
(Siapa yang patut mendapat imunisasi? lawan Sesiapa.....
berbanding Siapa yang tidak memerlukan imunisasi?). Dapat
atau tidak dapat menjelaskan percanggahan tersebut.
Pandangan bersetuju atau tidak bersetuju dinyatakan secara

tersurat atau tersirat.
Ya, kerana hal ini akan membahayakan orang yang mahu

mendapatkan imunisasi. (Cth. wanita hamil). [Menyatakan
percanggahan.]
Tidak, rujuk baris ayat sesetengah orang tidak perlu disuntik.
Secara keseluruhannya dia mahu semua orang mendapatkan
suntikan.
Ya, kerana dia mengatakan "sesiapa" pun boleh, kemudian
menyatakan orang yang tidak boleh diimunisasikan.
[Percanggahan dikenal pasti.]
Pernyataan menunjukkan semua orang harus mendapatkan
vaksin adalah tidak benar. [Percanggahan ditunjukkan secara
ringkas.]
Ya, hanya sebilangan, iaitu: "Sesiapa yang berminat dilindungi
daripada virus, tetapi tidak perlu bagi yang tidak mengalami apa-
apa gejala penyakit. [Cadangan jawapan yang menunjukkan
bersetuju adanya percanggahan.]
ATAU:
Menilai bahagian teks, tetapi yang berkait dengan istilah
mengelirukan dan menunjukkan bahawa pernyataan itu
kemungkinan keterlaluan. (Cth: Tidak semua orang
memerlukan imunisasi, atau imunisasi tidak menjamin
perlindungan yang sepenuhnya.) Boleh atau tidak boleh
menerangkan hal yang keterlaluan. Bersetuju atau tidak
bersetuju dinyatakan secara tersurat atau tersirat.
Tidak perlu kerana mendapatkan imunisasi bukanlah jaminan
bahawa seseorang tidak akan mendapat selesema.
Saya tidak bersetuju, kerana kenyataan seolah-olah anda pasti
akan mendapat selesema jika anda tidak menerima suntikan.
Mendapatkan suntikan bukanlah perlindungan yang lengkap.
Tidak perlu kerana tidak semua orang mendapat selesema,
terutamanya jika kesihatan diri anda baik.
Ya, saya bersetuju kerana hal ini akan dianggap lebih baik
daripada yang sepatutnya. [Membayangkan keterlaluan,
walaupun tidak dinyatakan dengan khusus.]
Separuh markah: Kod 1 Menilai bahagian teks, tetapi tidak mengaitkan istilah
11
"mengelirukan".
(1) Menunjukkan kenyataan itu kukuh, berkesan dan/atau
menggalakkan tanpa menyebut unsur percanggahan atau
mengelirukan;
ATAU
(2) Menunjukkan bahawa kenyataan "Sesiapa yang berminat
untuk dilindungi daripada virus" adalah lewah kerana
sudah dinyatakan dengan jelas.
Keterangan ini baik sebab akan menggalakkan orang untuk
mengambilnya [1].
Keterangan itu perlu ada untuk menyampaikan mesej[1].
Saya rasa kata-kata ini harus ditinggalkan sebab tanpa imunisasi
pun seseorang itu boleh terlindung daripada virus [2].
Tiada markah: Kod 0: Memberikan jawapan yang tidak lengkap atau kabur, atau
pernyataan yang mengelirukan tanpa penjelasan.
Biarkan sahaja sebab keterangan itu baik. [Tiada penjelasan.]

Mereka perlu meletakkan gambar di situ, bukan tajuk [Tiada
penjelasan.]
Ya, saya rasa kata-kata ini mengelirukan dan akan
mendatangkan masalah. [Tiada penerangan.]
ATAU
memberi jawapan yang tidak munasabah atau tidak relevan.
Pernyataan ini patut dibuang kerana setiap orang mempunyai
hak untuk membuat keputusan sendiri. [Salah faham laras teks:
Pernyataan ini bukan suatu perintah.]
Saya fikir perkataan SELESEMA perlu dimasukkan selepas
perkataan virus kerana mereka tidak peka bahawa virus itu
bukan virus selesema. [Penjelasan yang tidak wajar untuk
"mengelirukan".]
Ya, orang mungkin berminat tetapi mungkin takut akan jarum.

[Tidak relevan.]
12
R077Q06
Soalan 6: SELESEMA
Berdasarkan lembaran maklumat itu, kakitangan yang manakah perlu menghubungi Fiona?
A Steve, pekerja di stor yang tidak mahu diimunisasikan kerana dia lebih suka bergantung
pada imuniti semula jadi.
B Julie dari bahagian jualan yang ingin tahu sama ada program imunisasi ini diwajibkan.
C Alice dari unit mel yang ingin imunisasi musim sejuk ini tetapi akan bersalin dua bulan
lagi.
D Michael dari unit akaun yang ingin diimunisasikan tetapi bercuti pada minggu 17 Mei.
Penskoran SELESEMA - Soalan 6
Kehendak Menilai kandungan teks: Mengaplikasikan set kriteria dalam teks

Soalan: kepada kes yang lain.
Markah penuh: Kod 1: Michael dari unit akaun yang ingin diimunisasikan tetapi
akan bercuti pada minggu 17 Mei.
3 R081: GRAFITI
Perasaan saya mendidih apabila melihat dinding sekolah perlu dibersihkan dan
dicat semula bagi kali keempat untuk menghilangkan grafiti. Kreativiti memang dikagumi
tetapi seseorang harus mencari jalan untuk meluahkan perasaan tanpa mengenakan kos
tambahan kepada masyarakat.
Mengapakah anda mencemarkan nama baik belia dengan menconteng grafiti di
tempat terlarang? Artis profesional tidak menggantung lukisan mereka di tepi jalan.
Sebaliknya, mereka berusaha untuk mendapatkan penajaan dan menempa kemasyhuran
melalui pameran yang sah di sisi undang-undang.
Pada pendapat saya, bangunan, pagar dan bangku taman juga ialah hasil kerja
seni. Sungguh menyedihkan apabila seni bina ini dirosakkan dengan grafiti. Lebih parah
lagi, kaedah ini memusnahkan lapisan ozon. Sebenarnya, saya tidak dapat memahami
reaksi artis-artis penjenayah ini yang marah apabila kerja seni mereka dilenyapkan
dari pandangan berulang kali.
Helga
13
Lain orang lain cita rasanya. Kehidupan masyarakat dipenuhi oleh komunikasi
dan periklanan. Logo syarikat, nama-nama kedai, dan poster besar terpampang di tepi-
tepi jalan. Adakah semua ini diterima? Ya, kebanyakannya diterima, tetapi bagaimana
pula grafiti? Sesetengah orang menerimanya, manakala yang lain tidak.
Siapakah yang sedia membayar grafiti? Siapakah yang sudah tentu akan
membayar harga iklan? Betul, pengguna.
Adakah orang yang meletakkan papan iklan meminta kebenaran anda? Tidak.
Jadi, perlukah pelukis grafiti meminta kebenaran? Bukankah semua ini hanya satu
persoalan komunikasi - nama anda sendiri, nama kumpulan dan kerja seni besar-besaran
di tepi jalan?
Fikirkan fesyen pakaian berjalur-jalur dan berkotak-kotak yang muncul di kedai-
kedai beberapa tahun yang lalu, begitu juga fesyen pakaian ski. Corak dan warna ini
ditiru terus dari dinding konkrit yang berbunga-bunga. Anehnya, corak dan warna ini
diterima dan dikagumi tetapi grafiti pula dipandang hina. Sekarang memang masa yang
sukar untuk seni.
Sophia
Dua pucuk surat tersebut adalah daripada Internet dan berkait dengan grafiti. Grafiti ialah
lukisan dan tulisan haram pada dinding dan di mana-mana sahaja. Rujuk surat ini untuk
menjawab soalan-soalan di bawah.
R081Q05- 0 1 9
Soalan 1: GRAFITI
Tujuan surat-surat ini ialah
A menjelaskan maksud grafiti.

B memberikan pandangan tentang grafiti.
C menggambarkan kepopularan grafiti.
D memberikan penjelasan kepada orang ramai tentang perbelanjaan untuk membersihkan
grafiti.
14
Penskoran GRAFITI - Soalan 1
Kehendak Soalan: Membina pemahaman luas: Mengenal pasti tujuan teks

Markah penuh: Kod 1: memberikan pandangan tentang grafiti.
R081Q05- 0 1 9
Soalan 5: GRAFITI
Mengapakah Sophia merujuk iklan?
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
Penskoran GRAFITI - Soalan 5
Kehendak soalan: Membina pentafsiran: Mengesan perkaitan yang diinginkan

Markah penuh: Kod 1: Mengesan perbandingan antara grafiti dengan iklan. Jawapan
adalah selari dengan idea bahawa iklan ialah grafiti yang sah
di sisi undang-undang
Untuk menunjukkan bahawa iklan juga menjengkelkan

sebagaimana grafiti.
Sebab sesetengah orang berpendapat iklan sama hodohnya
lukisan semburan.
Dia mengatakan bahawa iklan ialah grafiti yang sah di sisi
undang-undang.
Dia berpendapat iklan sama seperti grafiti.
Kerana mereka tidak meminta kebenaran untuk meletakkan
papan iklan. [Perbandingan antara iklan dengan grafiti adalah
tersirat.]
Kerana iklan diletakkan di tempat awam tanpa kebenaran,
sepertimana juga grafiti.
Oleh sebab iklan sama seperti grafiti. [Satu jawapan yang
minimum. Mengiktiraf bahawa persamaan tanpa
menerangkan persamaan itu dengan lebih lanjut.]
Kerana iklan ialah satu bentuk paparan.
Kerana pengiklan melekatkan poster pada dinding maka iklan
juga seperti grafiti.
Kerana iklan dan grafiti sama-sama menarik atau untuk
dilihat.
Dia merujuk iklan kerana iklan diterima, tidak seperti grafiti.
[Persamaan grafiti dan iklan ditunjukkan dengan membezakan
ciri kedua-duanya]
15
ATAU: Mengiktiraf dengan merujuk periklanan sebagai satu
strategi untuk mempertahankan grafiti.
Supaya dengan ini kita akan melihat grafiti juga suatu yang sah.
Tiada markah: Kod 0: Memberikan jawapan yang tidak lengkap atau samar-samar.
Merupakan satu cara untuk menjelaskan tujuannya.
Kerana dia mahu demikian, dia menyatakannya bahawa iklan
sebagai contoh.
Iklan merupakan satu strategi.
Logo syarikat dan nama-nama kedai.
ATAU
Menunjukkan kefahaman yang tidak tepat berkait dengan bahan
atau memberi sesuatu jawapan yang tidak munasabah atau relevan.
Dia menggambarkan grafiti itu.

Kerana kebanyakan orang meletakkan grafiti pada mereka.
Grafiti sejenis iklan.
Kerana grafiti mengiklankan orang tertentu atau kumpulan.
[Perbandingan menjurus ke arah yang salah iaitu grafiti
ialah satu bentuk iklan]
R081Q06A- 0 1 9
Soalan 6A: GRAFITI
Penulis surat yang manakah yang anda lebih bersetuju? Jelaskan jawapan anda dengan
merujuk perkara yang diperkatakan dalam satu atau kedua-dua pucuk surat tersebut
menggunakan perkataan anda sendiri.
..................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
Penskoran GRAFITI Soalan 6A
Kehendak Membuat refleksi terhadap kandungan teks: Mewajarkan pendapat

soalan: sendiri.
Markah penuh: Kod 1: Menjelaskan pandangan dengan merujuk kandungan satu atau
kedua-dua pucuk surat, juga merujuk pendirian umum penulis
(menyokong atau menolak) atau perincian hujahnya. Tafsiran
16
hujah penulis mestilah munasabah. Penjelasan boleh
berbentuk parafrasa sebahagian teks, bukan menyalin
sebahagian besar atau keseluruhannya tanpa pindaan atau
tambahan.
Saya bersetuju dengan Helga. Grafiti adalah haram dan suatu

vandalisme
Helga kerana saya menentang grafiti. [Jawapan minimum]
Sophia. Saya berpendapat adalah hipokrit mendenda artis-artis
grafiti tetapi mendapat berjuta-juta ringgit dengan meniru
rekaan mereka.
Saya agak bersetuju dengan kedua-dua mereka. Melukis pada
dinding di tempat-tempat awam adalah salah tetapi mereka
perlu diberi peluang untuk melakukan aktiviti mereka di tempat
lain.
Menyokong pendapat Sophia kerana dia mengambil berat
tentang kerja seni.
Saya bersetuju dengan kedua-duanya. Grafiti tidak elok tetapi
iklan juga tidak jauh bezanya, oleh itu, saya tidak mahu
hipokrit.
Pendapat Helga kerana saya tidak menyukai grafiti tetapi saya
memahami pandangan Sophia kerana dia tidak mahu mengutuk
orang yang melakukan sesuatu perkara yang diyakini oleh
mereka.
Pendapat Helga kerana grafiti benar-benar mencemarkan
reputasi generasi muda tanpa sebarang tujuan. [Kes atas pagar:
ada petikan secara terus, tetapi terangkum dalam teks lain].
Sophia. Memang benar corak dan warna yang ditiru daripada
grafiti yang muncul di kedai-kedai dan diterima oleh mereka
yang menganggap grafiti begitu menakutkan. [Penjelasan ialah
gabungan frasa daripada teks ini, tetapi banyak manipulasi
yang dibuat yang menunjukkan teks ini difahami dengn baik.
Tiada markah: Kod 0: Menyokong hujah sendiri tetapi terhad kepada petikan
secara terus (berserta atau tanpa tanda petik).
Helga kerana saya bersetuju bahawa seseorang harus
mencari jalan untuk meluahkan perasaan tanpa
melibatkan kos tambahan kepada masyarakat.
Helga. Mengapa perlu merosakkan reputasi belia?
ATAU: Memberi kan jawapan yang tidak lengkap atau

samar- samar.
Sophia, kerana pada fikiran saya surat Helga tidak disokong
dengan alasan. (Sophia membandingkan hujahnya untuk
pengiklanan dan sebagainya) [Menjawab dari segi gaya atau
kualiti hujah.]
Helga kerana hujahnya lebih terperinci. [Menjawab dari segi
gaya atau kualiti hujah.]
Saya bersetuju dengan Helga. [Tiada sokongan terhadap
hujah.]
Helga kerana saya percaya akan perkara yang
diperkatakannya. [Tiada sokongan terhadap hujah.]
Kedua-dua, kerana saya memahami latar belakang Helga
17
tetapi Sophia juga betul. [Tiada sokongan kepada hujah.]
ATAU: Menunjukkan pemahaman yang tidak tepat tentang

bahan atau memberi sesuatu jawapan yang tidak
munasabah.
Saya bersetuju dengan Helga. Sophia seolah-olah tidak pasti
perkara yang difikirkan.
Helga kerana pada fikirannya, sesetengah orang mempunyai
bakat. [Silap tafsiran terhadap hujah Helga].
R081Q06B- 0 1 9
Soalan 6B: GRAFITI
Kita boleh memperkatakan perkara yang dinyatakan dalam surat ini (kandungan surat).
Kita boleh memperkatakan cara surat tersebut ditulis (gaya surat).
Tanpa mengira surat yang anda bersetuju, pada pendapat anda, surat manakah yang lebih
baik? Jelaskan jawapan anda dengan merujuk cara satu atau kedua-dua pucuk surat tesebut
ditulis.
......................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
Penskoran GRAFITI Soalan 6B

Kehendak Membuat refleksi terhadap bentuk teks: Menilai kualiti kedua-dua
Soalan: pucuk surat
Markah penuh: Kod 1: Memberikan pandangan tentang graffiti dengan merujuk gaya
atau bentuk sepucuk atau kedua-dua pucuk surat. Merujuk
kriteria seperti gaya penulisan, struktur penghujahan, hujah
yang meyakinkan, nada, laras bahasa yang digunakan, strategi
untuk memujuk pembaca. Istilah seperti "hujah yang lebih
baik " hendaklah dibuktikan.
Helga. Dia memberikan banyak idea yang berbeza untuk

dipertimbangkan, dan dia menyebut kerosakan alam sekitar
yang dilakukan oleh artis grafiti, yang pada fikiran saya
sangat penting.
Surat Helga berkesan kerana cara dia membicarakan artis
18
grafiti secara terus.
Saya fikir surat Helga adalah lebih baik antara kedua-duanya.
Saya berpendapat pandangan Sophia agak berat sebelah.
Saya berpendapat Sophia mengemukakan hujah yang sangat
kuat tetapi hujah Helga distrukturkan dengan lebih baik.
Sophia, oleh sebab dia tidak begitu menujukan sesiapa.
[Menerangkan pilihan sendiri dari segi kualiti kandungan.
Penjelasan itu betul jika tafsirannya "tidak menyelar
sesiapa".]
Saya menyukai surat Helga. Dia agak dominan dalam
menyuarakan pendapatnya.
Tiada markah: Kod 0: Penilaian dibuat berdasarkan sama ada bersetuju atau tidak
bersetuju dengan pendirian penulis, atau hanya memparafrasa
kandungannya.
Helga. Saya bersetuju dengan semua yang diperkatakannya.

Surat Helga adalah lebih baik. Grafiti memerlukan kos dan
membazir, seperti yang diperkatakan oleh Helga.
ATAU: Penilaian dibuat tanpa penjelasan yang mencukupi.
Surat Sophia adalah yang terbaik.
Surat Sophia lebih mudah untuk dibaca.
Helga mempunyai hujah yang lebih baik.
ATAU: Menunjukkan pemahaman yang tidak tepat terhadap

bahan atau memberikan satu jawapan tidak munasabah atau
tidak relevan.
Surat Helga ditulis dengan lebih baik. Dia menulis langkah

demi langkah berdasarkan masalah yang diperkatakan dan
berdasar permasalahan itu dia membuat satu kesimpulan yang
logik.
Surat Sophia kerana dia mengekalkan pendiriannya sehingga
penghujung suratnya.
19
4 R088: PEKERJA
Tiga rajah di bawah menunjukkan struktur guna tenaga atau umur populasi guna tenaga di sebuah negara. Jumlah keseluruhan populasi
dalam negara tersebut pada tahun 1995 ialah kira-kira 3.4 juta.
Struktur guna tenaga sehingga 31 Mac 1995 (000s) 1
Populasi umur bekerja2

2656.5
Dalam guna tenaga Bukan dalam guna tenaga3

1706.5 64.2% 949.9 35.8%
Bekerja Menganggur
1578.4 92.5% 128.1 7.5%
Sepenuh masa Sambilan
1237.1 78.4% 341.3 21.6%

Mencari kerja sepenuh masa Mencari kerja sambilan
101.6 79.3% 26.5 20.7%
Mencari kerja sepenuh masa Tidak mencari kerja sepenuh masa
23.2 6.8% 318.1 93.2%

Nota:
1. Bilangan orang diberi dalam ribu (000s).
2. Umur penduduk yang bekerja ditakrifkan sebagai orang yang berumur antara 15 tahun hingga 65 tahun.
3. Orang "Tidak tergolong dalam guna tenaga" ialah mereka yang tidak aktif mencari pekerjaan dan / atau tidak bersedia untuk bekerja .
20
Gunakan maklumat tentang guna tenaga sebuah negara pada halaman sebelumnya
untuk menjawab soalan-soalan yang berikut di bawah.
R088Q01
Soalan 1: PEKERJA
Apakah dua kumpulan utama pekerja yang dibahagikan daripada populasi usia kerja?
A Bekerja dan menganggur.

B Usia bekerja dan bukan usia bekerja.
C Pekerja sepenuh masa dan pekerja sambilan.
D Dalam guna tenaga dan bukan dalam guna tenaga.
Penskoran PEKERJA Soalan 1
Kehendak soalan: Membina pemahaman luas: Mengenal pasti prinsip utama penyusu-
nan maklumat
Markah penuh: Kod 1: Dalam guna tenaga dan bukan dalam guna tenaga.
Kod 9: Taida jawapan.
R088Q03- 0 1 2 9
Soalan 3: PEKERJA
Berapakah bilangan orang dalam kumpulan umur boleh bekerja yang tidak termasuk da-
lam guna tenaga ? (Nyatakan dalam angka, bukan dalam peratusan.)
......................................................................
Kehendak soalan: Mendapatkan maklumat: Menggabungkan dua maklumat yang

dinyatakan dengan jelas
Markah penuh: Kod 2: Menunjukkan bahawa nombor dalam rajah pokok DAN
"000" dalam tajuk/nota kaki telah diintegrasikan: 949,900.
Benarkan anggaran 949,000 dan 950,000 dalam angka atau
perkataan . 900,000 atau satu juta juga diterima (dalam
perkataan atau angka) dengan penerangnya.
949,900
Di bawah sedikit sembilan ratus lima puluh ribu
950,000
949.9 ribu
21
hampir satu juta
lebih kurang 900 ribu
949,9 X 1000
949 (000)
Separuh markah Kod 1: Menunjukkan nombor dalam rajah pokok telah dikesan
tetapi nilai "000" dalam tajuk/nota kaki tidak
diintegrasikan dengan betul. Menjawab 949.9 dalam
perkataan atau angka. Anggaran jawapan Kod 2 juga
dibenarkan.
949.9
94,900
hampir seribu
di bawah sedikit daripada 950
kira-kira 900
di bawah sedikit daripada 1000

35.8%
7.50%
22
R088Q04
Soalan 4: PEKERJA
Di bahagian manakah, sekiranya ada, setiap individu yang tersenarai dalam jadual di
bawah, dikelompokkan dalam gambar rajah pokok.
Tunjukkan jawapan anda dengan menandakan pangkah dalam kotak yang betul dalam
jadual. Kotak yang pertama telah ditandakan untuk anda.
Guna Guna Bukan Tidak

tenaga: tenaga: dalam termasuk
bekerja tidak guna dalam
bekerja tenaga mana-
mana
kategori
Seorang pelayan sambilan berumur 35 tahun
Seorang ahli perniagaan wanita, berumur 43

tahun, yang bekerja enam puluh jam seminggu
Seorang murid sepenuh masa, berusia 21 tahun
Seorang lelaki, berumur 28 tahun, yang baru-

baru ini menjual kedainya dan sedang mencari
pekerjaan
Seorang wanita, berumur 55 tahun, yang tidak

pernah bekerja atau ingin bekerja di luar rumah
Seorang nenek, berumur 80 tahun, yang masih

bekerja beberapa jam sehari di gerai milik
keluarga
23
Penskoran 4: PEKERJA
Guna Guna Bukan Tidak

tenaga tenaga: dalam termasuk
bekerja tidak guna dalam
bekerja tenag mana-
mana
kategori
Seorang pelayan sambilan berumur 35 tahun
Seorang ahli perniagaan wanita, berumur 43

tahun, yang bekerja enam puluh jam seminggu
Seorang murid sepenuh masa, berusia 21 tahun
Seorang lelaki, berumur 28 tahun, yang baru-

baru ini menjual kedainya dan sedang mencari
pekerjaan
Seorang wanita, berumur 55 tahun, yang tidak

pernah bekerja atau ingin bekerja di luar rumah
Seorang nenek, berumur 80 tahun, yang masih

bekerja beberapa jam sehari di gerai milik
keluarga
Kehendak Membuat refleksi kandungan teks: Menggunakan set kriteria yang

Soalan: diberikan dalam teks untuk kes-kes lain
Markah penuh: Kod 3: 5 jawapan betul.
Separuh markah: Kod 2: 4 jawapan betul.
Kod 1: 3 jawapan betul.
Tiada markah: Kod 0: 2 atau kurang daripada 2 jawapan betul.
24
R088Q05
Soalan 5: PEKERJA
Katakan maklumat guna tenaga telah dibentangkan dalam gambar rajah pokok seperti ini
pada setiap tahun.
Yang tersenarai di bawah ialah empat ciri daripada gambar rajah pokok. Tunjukkan sama
ada anda berpendapat ciri-ciri ini akan berubah dari tahun ke tahun dengan membulatkan
jawapan sama ada "berubah" atau "tiada perubahan". Jawapan yang pertama telah
dibulatkan untuk anda.
Ciri-ciri Rajah Pokok Jawapan
Label dalam setiap kotak (contoh: "dalam guna Berubah / Tiada perubahan
tenaga)
Peratusan (contoh: "64.2%") Berubah / Tiada perubahan
Nombor-nombor (contoh: "2656,5") Berubah / Tiada perubahan
Nota kaki di bawah rajah pokok Berubah / Tiada perubahan
Ciri-ciri Rajah Pokok Jawapan

Label dalam setiap kotak (contoh dalam tenaga Tiada Perubahan
kerja)
Peratusan (contoh: 64.2%) Berubah
Nombor-nombor (contoh: 2656.5) Berubah
Nota kaki di bawah rajah pokok Tiada perubahan
Penskoran PEKERJA - Soalan 5
Kehendak Soalan: Membuat refleksi kandungan teks: Memahami status unsur-unsur

dalam gambar rajah
Markah penuh: Kod 1: 3 jawapan betul.
Tiada markah: Kod 0: 2 atau kurang daripada 2 jawapan betul.
25
R088Q07
Soalan 7: PEKERJA
Maklumat tentang struktur guna tenaga telah ditunjukkan dalam bentuk gambar rajah pohon,
tetapi maklumat ini boleh ditunjukkan dalam beberapa cara lain, seperti penerangan bertulis,
carta pai, graf atau jadual.
Gambar rajah pokok dipilih mungkin kerana gambar rajah ini sesuai untuk menunjukkan
A perubahan dari semasa ke semasa.

B saiz jumlah penduduk negara ini.
C kategori dalam setiap kumpulan.
D saiz setiap kumpulan.
Penskoran PEKERJA - Soalan 7
Kehendak soalan: Membuat refleksi tentang teks: Mengenal pasti kelebihan format
tertentu untuk sesuatu tujuan/perkaitan dengan isi kandungan
Markah penuh: Kod 1: Kategori dalam setiap kumpulan.
5 R091: MORELAND
Sistem Perpustakaan Moreland menyediakan jadual waktu perpustakaan dibuka kepada
ahli perpustakaan baharu. Sila rujuk jadual untuk menjawab soalan-soalan yang berikut.
MASA PERPUST AKAAN DIBUKA

LibraryMoreland
System
Berkuat kuasa dari 1 Februari 1998
Perpustakaan Perpustakaan Perpustakaan Perpustakaan Perpustakaan

Brunswick Campbell Turnbull Coburg Fawkner Glenroy
Sistem Perpustakaan
Ahad 1ptg-5ptg Tu tu p 2ptg-5ptg Tutup 2ptg-5ptg

Isnin 11pg-8mlm 11pg-5.30ptg 1ptg-8mlm 11pg 5.30ptg 10pg-5.30ptg
Selasa 11pg-8mlm 11pg-8mlm 11pg-8mlm 11pg-8mlm 10pg-8mlm
Moreland
Rabu 11pg-8mlm 11pg-5ptg 10pg-8mlm 11pg -5ptg 10pg-8mlm

Khamis 11pg-8mlm 11pg-5.30ptg 10pg-8mlm 11pg-5.30ptg 10pg-8mlm
Jumaat 11pg-5ptg 11pg-5ptg 10pg-8mlm 11pg-5ptg 10pg-5.30ptg
Sabtu 10pg-1ptg 10pg-1ptg 9pg-1ptg 10pg-1mlm 9pg-1ptg
26
R091Q01- 0 1 8 9
Soalan 46: MORELAND
Bilakah waktu Perpustakaan Fawkner ditutup pada hari Rabu?
....................................................................................................
Kehendak soalan: Mendapatkan maklumat
Markah penuh: Kod 1: 5.00 petang / pukul 5
Kod 8: Jawapan terpesong.
R091Q02
Soalan 47: MORELAND
Perpustakaan yang manakah yang masih dibuka pada pukul 6.00 petang pada hari Jumaat?
A Perpustakaan Brunswick
B Perpustakaan Campbell Turnbull
C Perpustakaan Coburg
D Perpustakaan Fawkner
E Perpustakaan Glenroy
Penskoran MORELAND - Soalan 47
Kehendak soalan: Mendapatkan maklumat

Markah penuh: Kod 1 Perpustakaan Coburg
27
6 R099: PLAN ANTARABANGSA
Dapatan Program PLAN Antarabangsa bagi Tahun Kewangan 1996
W ila yah Timur d an Se lat an Af rik a R ES A

RESA
R ES A
Membesar dengan Sihat

Pusat kesihatan yang dibina dengan 4 bilik/kurang 1 0 6 0 7 1 2 0 9 26
Pekerja kesihatan yang dilatih selama 1 hari 1 053 0 719 0 425 1 003 20 80 1085 4 385
Kanak-kanak yang diberi makanan tambahan 10 195 0 2 240 2 400 0 0 0 0 251 402 266 237
Kanak-kanak
pemakanan > yang diberi bantuan kewangan bagi rawa-
1 minggu 984 0 396 0 305 0 581 0 17 2 283
tan kesihatan/pergigian
Pembelajaran
Guru yang dilatih selama 1 minggu 0 0 367 0 970 115 565 0 303 2 320
Buku latihan sekolah yang dibeli/diderma 667 0 0 41 200 0 69 106 0 150 0 111 123
Buku teks sekolah yang dibeli/diderma 0 0 45 650 9 600 1 182 8 769 7 285 150 58 387 131 023
Buku teks sekolah yang dibeli/diderma 8 897 0 5 761 0 2 000 6 040 0 0 434 23 132
Kanak-kanak yang dibantu dengan yuran sekolah/ bi- 12 321 0 1 598 0 154 0 0 0 2 014 16 087
asiswa
Meja sekolah yang dibina/dibeli/diderma 3 200 0 3 689 250 1 564 1 725 1 794 0 4 109 16 331
Bilik darjah kekal 44 0 50 8 93 31 45 0 82 353
Bilik darjah yang dibaiki 0 0 34 0 0 14 0 0 33 81
Orang dewasa menerima latihan tentang literasi 1 160 0 3 000 568 3 617 0 0 0 350 8 695
pada tahun kewangan semasa
28
Habitat
Tandas yang digali/dibina 50 0 2 403 0 57 162 23 96 4 311 7 102
Rumah yang disambungkan ke sistem pembetungan 143 0 0 0 0 0 0 0 0 143
baharuyang digali/lebih baik (atau takungan mata air)
Perigi 0 0 15 0 7 13 0 0 159 194
Lubang telaga yang baik dan baru digerudi 0 0 8 93 14 0 27 0 220 362
Binaan sistem air minuman berasaskan graviti 0 0 28 0 1 0 0 0 0 29
Sistem air minuman yang lebih baik/dibaiki 0 0 392 0 2 0 0 0 31 425
Penambahbaikan rumah melalui projek PLAN antar- 265 0 520 0 0 0 1 0 2 788
Plan rumah baharu untuk waris
Binaan 225 0 596 0 0 2 6 0 313 1 142
Dewan komuniti yang dibina atau penambahbaikan 2 0 2 0 3 0 3 0 2 12
Pemimpin masyarakat dilatih selama 1 hari atau lebih 2 214 95 3 522 232 200 3 575 814 20 2 693 13 365
Jarak jalan raya yang bertambah baik 1.2 0 26 0 0 0 0 0 53.4 80.6
Binaan jambatan 0 0 4 2 11 0 0 0 1 18
Keluarga mendapat manfaat secara langsung daripada 0 0 1 092 0 1 500 0 0 0 18 20
kawalan hakisan 405 997
Rumah-rumah yang baru dibekalkan oleh projek el- 448 0 2 0 0 0 0 0 44 494
ektrik
Sumber: Diubahsuaikan daripada Carta Hasil Program PLAN ANTARABANGSA tahun kewangan 1996, Lampiran Laporan Suku Ta-
hunan bagi Lembaga Antarabangsa suku tahun pertama 1997.
29
Jadual dalam halaman sebelumnya adalah sebahagian daripada laporan yang diterbitkan
oleh PLAN Antarabangsa iaitu sebuah organisasi bantuan antarabangsa. Jadual itu
memberikan beberapa maklumat tentang kerja PLAN di salah satu kawasan operasinya
(Timur dan Selatan Afrika). Sila rujuk jadual untuk menjawab soalan-soalan di bawah.
Soalan 4A: PLAN ANTARABANGSA
Apakah perkara yang ditunjukkan dalam jadual tentang tahap aktiviti PLAN Antarabangsa
di Ethiopia pada tahun 1996, berbanding dengan negara di rantau tersebut?
A Tahap aktiviti yang secara bandingannya tinggi di Ethiopia.

B Tahap aktiviti yang secara bandingannya rendah di Ethiopia.
C Tahap yang sama dengan negara lain dalam rantau tersebut.
D Tahap yang secara bandingannya tinggi dalam kategori Habitat dan rendah dalam
kategori lain.
Penskoran PLAN ANTARABANGSA 4A
Nota: Jawapan yang betul ialah B: "Tahap aktiviti yang secara bandingannya rendah di
Ethiopia". Soalan ini adalah sekadar maklumat sahaja dan tidak menyumbang kepada
skor murid. Jawapannya hanya diambil kira dalam menilai respons kepada Soalan 4B.
Soalan 4B: PLAN ANTARABANGSA
Pada tahun 1996, Ethiopia ialah negara yang termiskin di dunia.
Berdasarkan kenyataan dan maklumat ini, pada pendapat anda, apakah yang dapat diter-
angkan tentang tahap aktiviti PLAN Antarabangsa di Ethiopia berbanding dengan aktiviti-
aktiviti di negara lain?
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
30
Penskoran PLAN ANTARABANGSA- Soalan 4
Kehendak Soa- Membuat refleksi kandungan teks: Menggunakan pengetahuan dan

lan: pengalaman untuk membentuk hipotesis yang sejajar dengan
maklumat yang diberikan
Markah penuh: Kod 3: Murid telah menjawab soalan 4A dengan betul (Petunjuk
B). Murid menerangkan SEMUA maklumat yang diberi-
kan dengan merujuk secara tersurat atau tersirat jenis ak-
tiviti yang dijalankan di Ethiopia oleh PLAN. Jawapan
juga mestilah selaras (walaupun tidak perlu merujuk)
dengan DUA isi berikut:
(1) Aktiviti PLAN Antarabangsa tahap rendah di Ethiopia

(maklumat yang diberikan dalam jadual); DAN
(2) Kemiskinan di Ethiopia (maklumat yang diberikan dalam
pernyataan awal).
Organisasi bantuan sering memulakan kerja di kebanyakan
negara dengan melatih anak tempatan; saya berpendapat
PLAN Antarabangsa baru sahaja memulakan aktiviti di
Ethiopia pada tahun 1996.
Melatih pekerja komuniti merupakan satu-satunya bantuan
yang diberikan di sana. Mereka mungkin tidak
menumpukan kerja bantuan di hospital-hospital atau di
sekolah-sekolah.
Kumpulan bantuan luar juga memberi bantuan dalam ben-
tuk ubat-ubatan dan sebagainya, dan PLAN menyedari per-
lunya mereka mengetahui cara menguruskan sesebuah
negara. [secara tersirat merujuk latihan pemimpin
komuniti.]
Separuh Kod 2: Murid menjawab soalan 4A dengan betul (Petunjuk B). Murid
markah: menerangkan tahap aktiviti PLAN dengan menggunakan
sebahagian besar maklumat yang diberikan. Jawapan mesti-
lah selaras (walaupun tidak perlu merujuk) dengan KEDUA-
DUA yang berikut:
(1) Aktiviti PLAN yang pada tahap rendah di Ethiopia

(maklumat yang diberikan dalam jadual); DAN
(2) Kemiskinan di Ethiopia (maklumat yang diberikan dalam
pernyataan awal).
Kesukaran untuk mengagihkan bantuan apabila berlaku ka-

cau-bilau.
Peperangan yang berlaku menyebabkan sukar untuk mem-
berikan bantuan.
Tidak tahu cara untuk membantu mereka.
Jika terdapat organisasi lain membantu di Ethiopia, beban
31
kerja PLAN Antarabangsa menjadi kurang.
Saya menjangka negara-negara lain mendapat bantuan awal
dahulu dan Ethiopia pula akan menerima bantuan pada masa
akan datang.
Penduduk Ethiopia mempunyai budaya tersendiri yang me-
nyukarkan mereka untuk berinteraksi dengan orang lain.
Saya fikir mereka memberikan bantuan yang terlalu banyak
ke negara-negara lain sehingga Ethiopia terabai. PLAN An-
tarabangsa mungkin tidak mempunyai dana yang mencukupi
untuk memberikan bantuan kepada semua negara yang me-
merlukan.
Kod 1: Murid telah menjawab soalan 4A dengan betul (Petunjuk

B). Murid menerangkan tahap kerja PLAN dengan
menggunakan SEBAHAGIAN maklumat yang diberikan.
Jawapan mesti selaras dengan (walaupun tidak perlu
merujuk) tahap aktiviti PLAN di Ethiopia yang rendah
(maklumat yang diberikan dalam jadual).
Ethiopia tidak memerlukan bantuan PLAN Antarabangsa
sebanyak negara lain. [Menggunakan maklumat dalam
jadual tetapi tidak mengambil kira mengenai kemiskinan
relatif di Ethiopia.]
Ethiopia tidak begitu miskin berbanding negara lain dan
tidak memerlukan banyak bantuan PLAN Antarabangsa.
[Menggunakan maklumat dalam jadual tetapi tidak
selaras dengan maklumat mengenai kemiskinan relatif
Ethiopia.]
Ethiopia mungkin hanya memerlukan bantuan daripada
pemimpin masyarakat daripada negara-negara lain.
[Menggunakan maklumat secara terperinci dalam jadual
tetapi tidak mengambil kira maklumat mengenai kemiski-
nan relatif Ethiopia.]
ATAU: Murid tidak menjawab soalan 4A dengan betul

(tiada Petunjuk B). Murid menerangkan tahap kerja
PLAN berdasarkan SEBAHAGIAN maklumat yang
diberikan. Jawapan mestilah selaras (walaupun tidak per-
lu merujuk) dengan KEDUA-DUA daripada yang beri-
kut:
(1) tahap aktiviti di Ethiopia seperti yang ditunjukkan

oleh murid telah memberi pernyataan dalam Soalan
4A (penjelasan itu sendiri tidak semestinya benar)
DAN
(2) Kemiskinan di Ethiopia (maklumat yang diberikan
dalam pernyataan awal).
[Jawapan kepada Soalan 4A: Tahap aktiviti adalah agak
tinggi di Ethiopia.] Ethiopia lebih miskin daripada negara-
negara lain di rantau ini dan memerlukan bantuan se-
terusnya.
32
[Jawapan kepada Soalan 4A: Keadaannya sama seperti
negara-negara lain di rantau ini.] Bantuan diagihkan sama
rata sehingga tidak ada persaingan antara negara.
Tiada markah: Kod 0: Memberikan jawapan yang tidak lengkap-atau kabur.
Tidak banyak yang dilakukan oleh mereka di Ethiopia.

[Menyatakan semula dalam Kunci 4A tanpa menerangkannya.]
PLAN tidak melakukan apa-apa di Ethiopia.
ATAU: Menunjukkan kefahaman tidak tepat mengenai bahan atau

Memberi bantuan yang lebih banyak kepada Ethiopia. [Menya-

takan pendapat bukannya mencadangkan penjelasan.]
Melatih pekerja komuniti sahaja. Seolah-olah tidak melakukan
apa-apa untuk kesihatan atau pembelajaran penduduk di sana.
[Tidak menjelaskan tahap aktiviti.]
Tahap aktiviti PLAN Antarabangsa di Ethiopia lebih tinggi
berbanding dengan aktiviti-aktiviti di negara lain. [Menyatakan
semula maklumat pengganggu dalam 4A tanpa cuba men-
erangkannya.]
PLAN Antarabangsa memberikan jumlah yang sama untuk se-
tiap negara. [Menyatakan semula maklumat pengganggu dalam
4A tanpa cuba untuk menerangkannya.]
33
7 R100: POLIS
Senjata Saintifik Polis
Genetik Apa?
Di tempat kejadian, pihak Bayangkan mutiara ini terdiri DNA terdiri daripada beberapa gen
Suatu pembunuhan telah
penyiasat telah mengumpulkan daripada empat warna yang Semakin kerap dalam kes-kes se- yang meliputi ribuan "mutiara.
berlaku tetapi suspek Gen ini bersama-sama membentuk
menafikan segala-galanya. bukti seperti serat kain, rambut, berbeza dan ribuan rantaian rangan seksual, pembunuhan,
kesan jari, puntung rokok mutiara berwarna (yang mem- pengenalan genetik seseorang.
Dia mendakwa tidak kecurian atau jenayah lain, pihak Bagaimana kad pengenalan
Rambut berwarna merah bentuk gen) terjalin dalam suatu polis menjalankan analisis genetik
mengenali mangsa. Dia genetik didedahkan?
dijumpai pada jaket mangsa. susunan yang sangat khusus. Mengapa? Untuk mencari bukti
mengatakan bahawa dia Pakar genetik mengambil beberapa
Peliknya rambut tersebut sama Dalam badan setiap individu,
tidak pernah mengenalinya, adanya hubungan antara dua indi- sel pada pangkal rambut si mangsa
dengan rambut suspek semua sel adalah sama, baik sel
mendekatinya, dan tidak kelihatan pelik. Jika terbukti akar rambut mahupun sel ibu vidu, dua objek atau seorang ataupun air liur pada puntung
pernah menyentuhnya ... bahawa rambut ini jari kaki, hati, perut atau darah. dengan suatu objek Membuktikan rokok. Dia meletakkan sel ke
Pihak polis dan hakim kepunyaannya, ini akan Tetapi susunan mutiara berbeza adanya hubungan tersebut dalam bahan yang memusnahkan
yakin bahawa dia tidak menjadi bukti bahawa dia ada antara seorang dengan seorang seringnya sangat berguna kepada segala-galanya di sekeliling sel
memberitahu perkara yang bertemu mangsa. yang lain. penyiasatan. Tetapi ini tidak se- DNA Pakar genetik itu kemudian
sebenarnya. Tetapi Memandangkan rantaian muti-
mestinya menunjukkan bukti je- melakukan perkara yang sama
bagaimanakah cara Setiap individu adalah unik ara disusun dengan cara ini,
peluang dua orang individu nayah. Ini hanyalah satu bukti da- terhadap beberapa sel daripada
membuktikannya? Pakar mula menyiasat. Mereka ripada banyak bukti yang lain. sampel darah suspek. DNA ini
mempunyai DNA yang sama
meneliti beberapa sel pada akar
amat tipis, kecuali kembar kemudian disediakan khusus untuk
rambut serta sel darah suspek. Anne Versailles
seiras. Unik bagi setiap indi- dianalisis. Selepas itu, sel
Dalam nukleus setiap sel di
vidu, DNA merupakan kad diletakkan di dalam gel khas dan
dalam badan kita terdapat Manusia terdiri daripada
pengenalan genetik seseorang. arus elektrik dialirkan melalui gel.
DNA. Apakah DNA? DNA
berbilion-bilion sel
seperti dua utas kalung mutiara Selepas beberapa jam, akan terhasil
yang dipintal. Setiap benda hidup terdiri daripada
jalur yang sama dengan kod bar
sejumlah sel yang banyak. Sel ini
Oleh itu, pakar genetik dapat (kod seperti yang terdapat pada
sangat kecil. Sel juga boleh
membandingkan pengenalan barang-barang kita beli) yang dapat
dikatakan sebagai mikroskopik
genetik suspek (ditentukan dilihat di bawah sebuah lampu
kerana sel hanya boleh dilihat
daripada darahnya) dengan khas. Kod bar DNA suspek
menggunakan mikroskop yang
seseorang yang berambut me- kemudiannya dibandingkan
dibesarkan banyak kali. Setiap sel
rah. Jika pengenalan genetik dengan rambut yang terdapat pada
mempunyai membran luar dan
seseorang adalah sama, pakar mangsa.
nukleus tempat DNA dijumpai.
genetik akan mengetahui ba-
Mikroskop di makmal polis
hawa suspek sebenarnya
pernah menghampiri mangsa
tetapi dia menafikannya.
Hanya satu bukti

34
Rujuk artikel majalah untuk menjawab soalan-soalan di bawah.
R100Q04
Soalan 4: POLIS
Untuk menerangkan struktur DNA, pengarang menyebut tentang kalung mutiara. Bagaimanak-
ah kalung mutiara ini berbeza antara seseorang individu dengan individu yang lain?
A Panjangnya yang pelbagai.

B Susunan mutiara berbeza-beza.
C Bilangan kalung berbeza-beza.
D Warna mutiara berbeza-beza.
Penskoran POLIS - Soalan 4
Kehendak soalan: Mendapatkan maklumat: Mengesan maklumat yang dinyatakan

secara tersurat
Markah penuh: Kod 1: Susunan mutiara berbeza-beza.
R100Q05
Soalan 5: POLIS
Apakah tujuan kotak yang bertajuk Bagaimanakah kad pengenalan identiti genetik
didedahkan?
Untuk menerangkan
A DNA.
B kod bar.
C Cara sel dianalisis untuk mencari pola DNA.
D Cara membuktikan suatu jenayah telah dilakukan.
Kehendak soalan: Membina tafsiran: Membuat inferens

Markah penuh: Kod 1: Cara sel dianalisis untuk mencari pola DNA.
35
R100Q06
Soalan 6: POLIS
Apakah tujuan utama pengarang?
A Untuk memberikan amaran

B Untuk menghiburkan.
C Untuk memaklumkan.
D Untuk meyakinkan.
Kehendak soalan: Membuat pemahaman umum: Mengenal pasti tujuan umum

Markah penuh: Kod 1: Untuk memaklumkan.
R100Q07
Soalan 7: POLIS
Bahagian akhir pengenalan (bahagian pertama yang berwarna) menyatakan: "Bagaimanakah

cara membuktikannya".
Berdasarkan petikan, penyiasat cuba mencari jawapan kepada soalan ini dengan
A menyoal siasat saksi.

B menjalankan analisis genetik.
C menyoal siasat suspek secara menyeluruh.
D meninjau semula keseluruhan keputusan hasil siasatan.
Penskoran POLIS Soalan 7
Kehendak soalan: Membina tafsiran: Membuat inferens

Markah penuh: Kod 1: menjalankan analisis genetik.
36
8 R107: WARANTI
Teks 1: WARANTI
Pusat Video
PUSAT VIDEO& RAKAN-RAKAN SDN BHD
89, JALAN ELIZABETH, 89,JALAN ELIZABETH,
3000 MELBOURNE 3000 MELBOURNE
TEL: 9670 9601 FAKS: 9602 5527 TEL: 96709601
http://www.camerashots.com.au INVOIS 26802 TARIKH 18/10/99 MASA 12:10
PELANGGAN
AKAUN 195927 JUALAN 24 RAY DAFTAR 16
SARAH BROWN
151 JALAN GLENLYON BRUNS-
WICK VIC 3057
PRODUK KET- NO. SIRI SENARAI KU KUANTITI BERSIH JUML EX

ERANGANKET- AH
150214 ROLLY FOTONEX
ERANGAN
250 ZOOM 3091096 1 249.0 249.08 X
33844 TRIPOD 3 1 8 5.66 X
5.66
Transaksi. . . . . . . . Amaun ..... Baki ....... Jumlah Kecil 254.74

Visa/ Kad Bank $254.74 Jumlah 254.74
Terima kasih atas pembelian anda.
37
Pada halaman sebelah ditunjukkan resit yang diterima oleh Sarah semasa membeli kamera
baharu. Yang berikut ialah kad waranti bagi kamera tersebut. Gunakan dokumen-dokumen
ini untuk menjawab soalan-soalan berikut.
Teks 2: WARANTI
WARANTI SATU TAHUN: (Pengguna Persendirian)

SAH DI AUSTRALIA SAHAJA
PUSAT VIDEO & RAKAN SDN BHD - ACN 008 458 884
(PUSAT VIDEO) memberikan waranti kepada pemilik kamera yang dinya-
takan di bawah bahawa kamera tersebut adalah bebas daripada sebarang
kecacatan bahan dan pembuatan. Jaminan ini tidak boleh dipindah milik.
Pusat Video akan memberikan perkhidmatan, mengganti dan membaiki secara

terpilih dan percuma mana-mana komponen yang didapati rosak semasa
pemeriksaan oleh Pusat Video dalam tempoh waranti.
SILA CETAK DENGAN JELAS

NO. M 409668
Model Kamera

No Siri:
Nama Pemilik: SARAH BROWN
Alamat: 151 JALAN GLENLYON
BRUNSWICK VIC 3057
Tarikh dibeli:
Harga belian:
Cap Pengedar
SILA AMBIL PERHATIAN:

Pos pada kadar segera Bayaran pos diperlukan
Kad waranti ini hendaklah dilengkapkan dan dikembalikan kepada Pusat

Video & Rakan Sdn Bhd dalam masa 10 hari selepas pembelian.
Kad Waranti Antarabangsa dikeluarkan atas permintaan.
38
R107Q01
Soalan 1: WARANTI
Gunakan maklumat pada resit untuk melengkapkan kad waranti. Nama dan alamat pemilik
telah dilengkapkan.
Tiada markah Kod 9: Gunakan kod ini jika tidak memasukkan maklumat pada
mana-mana bahagian dalam borang waranti. Tulis 9 pada
sebelah kod item.
Soalan 1A: WARANTI (Model)

Nyatakan model kamera yang terdapat dalam waranti.
Penskoran WARANTI - Soalan 1A (Model)
Kehendak Soalan: Mendapatkan maklumat: Menggunakan maklumat daripada sumber lain

untuk mengisi borang
Markah penuh: Kod 1: Mengenal pasti model dengan betul
Rolly Fotonex 250 Zoom.
Rolly Fotonex.
Fotonex.
150214. [Nombor Produk, bukan nama kamera dan model.]
Rolly fotonex 250 Zoom Tripod. [Memasukkan maklumat yang
lewah dan boleh mengelirukan. Menunjukkan pemahaman yang
lemah tentang organisasi dan butiran resit.]
Soalan 1B: WARANTI (Nombor Siri)
Nyatakan nombor siri kamera tersebut.
Penskoran WARANTI - Soalan 1B (Nombor Siri)
Kehendak Soalan: Mendapatkan maklumat: Menggunakan maklumat daripada sumber

lain untuk mengisi borang
Markah penuh: Kod 1: 30910963
39
Soalan 1C: WARANTI (Tarikh Pembelian)
Nyatakan tarikh Sarah membeli kamera.
Penskoran WARANTI - Soalan 1
Kehendak Soa- Mendapatkan semula maklumat: menggunakan maklumat daripada

lan: sumber yang lain untuk mengisi borang
Markah penuh: Kod 1: 18/10/99
Tarikh boleh diberikan dalam bentuk yang lain, tetapi mesti
terdapat tarikh, bulan dan tahun.
18 Oktober 1999
Boleh memberikan maklumat berkaitan yang lewah (masa).
18/10/99, 12:10 pm

18.10.97. [Tahun yang tidak tepat (tahun salah).]
Soalan 1D: WARANTI (Harga Belian)
Berapakah harga kamera yang dibeli oleh Sarah Brown?
Penskoran WARANTI - Soalan 1D (Harga Belian)
Kehendak Soa- Mendapatkan semula maklumat: Menggunakan maklumat daripada

lan: sumber lain untuk mengisi borang
Markah penuh: Kod 1: ($) 249.08

($) 254,74
40
R107Q2- 0 1 8 9
Soalan 2: WARANTI
Berapakah tempoh masa yang diberikan kepada Sarah untuk mengembalikan kad waranti?
...................................................................................................................................
Kehendak Soalan: Mendapatkan maklumat: Padanan secara literal

Markah penuh: Kod 1: Menunjukkan 10 hari.
Sepuluh hari.
Dalam masa 10 hari selepas pembelian.
R107Q03- 0 1 8 9
Soalan 3: WARANTI
Apakah barangan lain yang dibeli oleh Sarah sewaktu berada di kedai?
................................................................................................................................
Kehendak Soalan: Mendapatkan maklumat
Markah penuh: Kod 1: Sebuah tripod.
41
R107Q05- 0 1 8 9
Soalan 5: WARANTI
Tercatat kata-kata Terima kasih atas pembelian anda. pada bahagian bawah resit pem-
belian. Satu sebab ayat tersebut adalah untuk menunjukkan kesopanan. Apakah kemungkinan
alasan yang lain ?
...................................................................................................................................
Kehendak Soalan: Membuat refleksi tentang bentuk teks

Markah penuh: Kod 1: Merujuk sama ada secara tersurat atau tersirat tentang
perhubungan perniagaan- pelanggan.
Bersantun dengan pelanggan bagus untuk perniagaan.
Untuk membina hubungan yang baik dengan pelanggan.
Mereka mahu anda datang semula.

Mereka berlaku sopan.
Mereka gembira kerana pelanggan membeli kamera di situ.
Mereka mahu pelanggan berasa istimewa.
Mereka mahu pelanggan mengetahui bahawa mereka dihargai.
42
9 R109: HAKIM YANG ADIL
Rujuk cerita Hakim yang Adil untuk menjawab soalan-soalan yang berikut.
Seorang raja Algeria bernama Bauakas hendak menyiasat sama ada berita yang dikha-
barkan kepada baginda benar atau tidak, bahawa di salah sebuah bandar di negeri baginda ting-
gal seorang hakim yang adil. Hakim tersebut mampu mencari kebenaran dengan serta-
merta sehingga tidak ada seorang penjahat pun yang dapat menyembunyikan dirinya. Bauakas
bertukar pakaian dengan seorang saudagar lalu menunggang kuda menuju ke bandar tempat
tinggal hakim tersebut.
Di pintu masuk ke bandar tersebut, seorang lelaki tempang telah menghampiri raja lalu
meminta sedekah. Bauakas memberikan wang kepada pengemis tersebut dan ingin meneruskan
perjalanannya, tetapi lelaki tempang itu memaut pakaian baginda.
Apakah yang kamu inginkan? tanya raja itu, Bukankah aku telah beri kamu wang?,
Tuan telah memberi saya sedekah, sekarang bolehkah tuan tunaikan satu permintaan
saya? Izinkan saya menunggang kuda bersama-sama tuan ke pusat bandar. Jika tidak kuda dan
unta mungkin menginjak-injak saya."
Bauakas mendudukkan lelaki di belakangnya lalu membawa pengemis itu ke pusat bandar.
Setibanya di sana baginda menghentikan kudanya, tetapi lelaki tempang itu enggan turun.
"Kita telah tiba di pusat bandar, mengapakah kamu tidak mahu turun?" soal Bauakas.
"Kenapa saya perlu turun?", balas pengemis itu. "Kuda ini milik saya. Jika tuan tidak mahu
memulangkannya kepada saya, kita perlu pergi ke mahkamah."
Mendengarkan pertengkaran tersebut, orang ramai yang mengelilingi mereka mula men-
jerit, "Pergi jumpa hakim! Beliau akan membuat keputusan untuk kamu!"
Bauakas dan lelaki tempang itu pun pergi menemui hakim. Terdapat ramai orang di
mahkamah, dan hakim itu memanggil seorang demi seorang mengikut giliran. Sebelum
berjumpa dengan Bauakas dan lelaki tempang itu, beliau mendengar masalah seorang sarjana
dan seorang petani. Kedua-duanya ke mahkamah kerana bertelagah tentang seorang wanita,
masing-masing mendakwa wanita itu isterinya. Hakim mendengar dakwaan kedua-dua belah
pihak dan beliau diam seketika lalu berkata:
"Tinggalkan wanita itu dengan saya di sini dan datang semula esok."
Setelah kedua-duanya beredar, datang pula seorang penjual daging dan seorang saudagar
minyak. Penjual daging itu berlumuran darah, manakala saudagar minyak berlumuran minyak.
Di tangan penjual daging itu terdapat sedikit wang manakala saudagar minyak pula memegang
erat tangan penjual daging.
43
"Saya telah membeli minyak daripada lelaki ini," kata penjual daging. Apabila saya
mengeluarkan dompet saya untuk membayar, dia merentap tangan saya dan cuba untuk
merampas wang yang ada pada saya. Itulah sebabnya kami datang berjumpa dengan tuan -
saya memegang erat dompet saya, manakala dia memegang erat tangan saya, Tetapi wang itu
milik saya dan dialah pencuri."
Kemudian saudagar minyak itu berkata. "Itu tidak benar. Penjual daging datang untuk
membeli minyak daripada saya, dan setelah saya mengisi penuh minyak dalam sebuah jag, dia
meminta saya menukarkan kepingan emas. Apabila saya mengeluarkan wang dan meletak-
kannya di atas bangku, dia merampasnya dan cuba melarikan diri. Saya berjaya menangkap
tangannya seperti yang tuan lihat, dan membawa dia ke sini berjumpa dengan tuan."
Hakim diam seketika lalu berkata, "Tinggalkan wang itu di sini dengan saya dan datanglah
semula esok.
Apabila tiba giliran baginda, Bauakas memberitahu perkara yang telah berlaku. Hakim
mendengar cerita Bauakas, kemudian meminta pengemis itu untuk bercakap.
"Segala yang dia katakan itu tidak benar," kata pengemis. "Dia sedang duduk di atas tanah
sementara saya menunggang kuda menuju ke pusat bandar dan dia meminta saya untuk
membenarkan dia menunggang bersama dengan saya. Saya mendudukkan dia di atas kuda dan
membawanya ke tempat yang hendak ditujunya. Namun apabila kami sampai di sana, dia
enggan turun dan mendakwa bahawa kuda itu kepunyaannya ."
Hakim berfikir seketika lalu berkata: "Tinggalkan kuda itu di sini, dan datang semula es-
ok."
Keesokan harinya, orang ramai berkumpul di mahkamah untuk mendengar keputusan

hakim. Yang mula-mula sampai ialah sarjana dan petani.
"Ambillah isteri kamu," kata hakim kepada sarjana, "dan petani itu hendaklah dikenakan
lima puluh kali sebatan ."
Sarjana itu pun mengambil isterinya, dan petani itu telah diberikan hukuman.
Kemudian hakim telah memanggil penjual daging itu.
"Wang itu milik kamu," kata hakim kepada penjual daging. Beliau menuding kepada
saudagar minyak lalu berkata: "Berikan dia lima puluh sebatan,"
Beliau kemudiannya memanggil Bauakas dan lelaki tempang itu.
Adakah kamu dapat mengecam kuda kamu antara dua puluh ekor kuda yang lain?" tanya
hakim kepada Bauakas.
"Ya, saya boleh," jawab Bauakas.
44
"Dan kamu?" tanya hakim kepada lelaki tempang itu."
Ya, saya boleh," kata lelaki tempang itu.
"Sila ikut saya," kata hakim kepada Bauakas.
Mereka pergi ke kandang kuda. Bauakas serta-merta berjaya mengecam kudanya daripada
dua puluh ekor kuda yang lain. Kemudian hakim memanggil lelaki tempang ke kandang kuda
dan menyuruhnya mengecam kuda tersebut. Lelaki tempang itu dapat mengenal pasti kuda
lalu menunjukkannya kepada hakim. Hakim kemudian kembali ke tempat duduk.
"Ambil kuda itu, kuda itu kepunyaan kamu," kata hakim kepada Bauakas. "Hukum pen-
gemis itu lima puluh kali sebatan."
Apabila hakim meninggalkan mahkamah dan pulang ke rumah, Bauakas mengikutnya.
"Apa yang kamu mahu?" tanya hakim kepada Bauakas. "Adakah kamu tidak berpuas hati
dengan keputusan saya?"
"Saya berpuas hati," kata Bauakas. "Tetapi saya ingin belajar cara tuan mengetahui bahawa
wanita itu ialah isteri sarjana, wang itu yang milik penjual daging itu, dan kuda itu kepunyaan
saya dan bukan kepunyaan pengemis itu."
"Begini caranya saya tahu tentang wanita itu: pada waktu pagi saya memanggilnya dan
meminta dia memenuhkan bekas tinta saya. Dia mengambil bekas tinta tersebut lalu
membasuhnya dengan pantas dan cekap, seterusnya mengisinya dengan dakwat; jadi, tugas itu
sudah menjadi kebiasaannya. Jika dia pernah menjadi isteri petani, dia tidak akan tahu cara
untuk melakukan tugas tersebut. Hal ini menunjukkan bahawa sarjana itu telah berkata benar.
"Dan begini pula cara saya tahu tentang wang tersebut: Saya meletakkan wang itu ke dalam
cawan yang penuh dengan air, dan pada waktu pagi saya lihat sekiranya ada lapisan minyak di
permukaan air. Jika wang itu kepunyaan saudagar minyak, sudah tentu wang itu berminyak
kerana terkena tangannya yang berminyak. Namun tidak ada minyak di atas air, maka, penjual
daging telah berkata benar.
"Tetapi lebih sukar menyelesaikan hal kuda. Lelaki tempang itu mengecam kuda tersebut
antara dua puluh ekor kuda yang lain, seperti yang kamu camkan. Walau bagaimanapun, saya
tidak membawa kalian bersama-sama ke kandang untuk mengecam kuda tersebut, tetapi untuk
melihat sesiapa antara kamu yang dikenali oleh kuda tersebut. Apabila anda menghampiri kuda
tersebut, kuda itu berpaling dan menghulurkan lehernya ke arah kamu, tetapi apabila lelaki
tempang itu menyentuh kuda tersebut, kuda itu menegakkan telinganya dan mengangkat ka-
kinya. Oleh itu, saya tahu bahawa kamu ialah pemilik sebenar kuda tersebut."
Kemudian Bauakas berkata kepada hakim, "Beta bukanlah saudagar, tetapi Raja Bauakas.
Beta datang ke sini untuk melihat sama ada berita yang diperkatakan tentang kamu benar atau
45
sebaliknya. Kini beta sedar bahawa kamu hakim yang adil. Mintalah apa-apa sahaja yang kamu
inginkan nescaya beta akan perkenankan."
"Patik tidak memerlukan sebarang balasan," jawab hakim." Bagi patik, memadailah dengan
pujian yang diberikan oleh tuanku."
R109Q01
Soalan 1: HAKIM YANG ADIL
Pada permulaan cerita, kita telah diberitahu bahawa Bauakas bertukar pakaian dengan
seorang saudagar.
Mengapakah Bauakas tidak mahu dikenali ?
A Baginda mahu melihat sama ada dia akan masih ditaati walaupun dia sebagai orang biasa.
B Baginda merancang untuk muncul dalam kes di hadapan hakim, menyamar sebagai seorang
saudagar.
C Baginda seronok menyamar dan boleh bergerak bebas untuk membuat helah kepada rakyat
baginda.
D Baginda mahu melihat hakim menjalankan tugasnya seperti biasa tanpa dipengaruhi oleh
kehadiran raja.
Penskoran HAKIM YANG ADIL Soalan1
Kehendak Soalan: Membina tafsiran: Merumus motif dan hasrat watak

Markah penuh: Kod 1: Baginda mahu melihat hakim menjalankan tugasnya seper-
ti biasa tanpa dipengaruhi oleh kehadiran raja.
R109Q03
46
Bagaimanakah hakim mengetahui bahawa wanita itu ialah isteri sarjana?
A Dengan memerhatikan penampilannya dan melihat bahawa dia tidak kelihatan seperti
seorang isteri petani itu.
B Melalui cara sarjana dan petani itu memberitahu kisah-kisah mereka di mahkamah.
C Melalui cara wanita itu bertindak balas terhadap petani dan sarjana itu di mahkamah.
D Dengan menguji kemahiran wanita itu apabila melaksanakan tugas untuk suaminya.
Penskoran HAKIM YANG ADIL Soalan 3
Kehendak Soalan: Mendapatkan maklumat: Padanan setara

Markah penuh: Kod 1: Dengan menguji kemahiran wanita itu apabila
melaksanakan tugas untuk suaminya
R109Q04 -0 1 2 3 4 8 9
Pada pendapat anda adakah adil apabila hakim menjatuhkan hukuman yang SAMA kepada
semua jenayah tersebut? Jelaskan jawapan anda dengan merujuk persamaan dan perbezaan
antara ketiga-tiga kes dalam cerita ini.
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
47
Penskoran HAKIM YANG ADIL - Soalan 4
Kehendak Soalan: Membuat refleksi terhadap kandungan teks: Menguji gambaran

pemikiran tentang teks berbanding dengan kepercayaan berasaskan
maklumat terdahulu
Markah penuh: Kod 4: Menilai keadilan hukuman dan perkaitan antara satu sama
lain, dari segi persamaan atau perbezaan kesalahan. Menun-
jukkan pemahaman yang tepat tentang jenayah.
Tidak, jenayah cuba merampas isteri seseorang lebih serius

daripada mencuri wang atau kuda seseorang.
Ketiga-tiga penjenayah mencuba untuk menipu seseorang
dan kemudian berbohong mengenainya, jadi adalah adil
mereka dihukum dengan cara yang sama.
Sukar untuk dikatakan. Petani, saudagar minyak dan pen-
gemis semuanya berhasrat mahu mencuri sesuatu. Se-
baliknya barang yang ingin dicuri oleh mereka tidak sama
nilainya.
Tiada markah: Kod 3: Menunjukkan pemahaman yang tepat tentang jenayah dan /
atau hukuman tanpa menilai mereka.
Hakim mengenakan lima puluh sebatan kepada ketiga-tiga

orang penjenayah. Jenayah mereka ialah merampas seorang
wanita, mencuri wang dan mencuri kuda.
Kod 2: Menunjukkan salah faham tentang jenayah atau hukuman.

Saya rasa kes petani dan ulama itu berbeza daripada dua
kes yang lain kerana kes itu lebih seperti perceraian, mana-
kala dua yang lainnya ialah kes kecurian. Oleh itu petani
tidak sepatutnya dihukum.
Kod 1: Menilai keadilan hukuman per se (iaitu jawapan seolah-olah

soalannya ialah, "Adakah lima puluh sebatan hukuman
yang adil?")
Tidak, lima puluh sebatan adalah terlalu berat bagi mana-

mana jenayah ini .
Ya, hukuman yang berat adalah perlu kerana dengan cara
itu penjenayah tidak akan cuba untuk mengulanginya.
Tidak, saya tidak fikir hukuman itu cukup berat .
Hakim terlalu tegas.
Kod 0: Jawapan yang tidak berkaitan atau samar-samar, tanpa pen-
jelasan atau dengan penjelasan yang tidak mencukupi atau
dengan cara yang tidak selari dengan kandungan cerita.
48
Ya, saya fikir hukuman itu adalah adil.
Tidak, sesetengah jenayah lebih teruk daripada yang lain.

Contoh jawapan: Kod 4: [Minimal jawapan Kod 4: memberikan kriteria ("teruk")
bagi hukuman yang berbeza-beza.]
Ya, mereka semua berbohong.
Kod 0: Tidak, kerana saya boleh menjadi penjenayah kecil tetapi

boleh dihukum seumur hidup
Ya, kerana beliau hakim yang adil. [hujah yang tidak ku-
kuh (mengulang soalan)]
Saya tidak fikir itu adalah adil mengenakan hukuman
yang sama kerana kes-kes tersebut berbeza. ["Berbeza "
bukanlah satu penilaian yang mencukupi tentang jenayah
untuk menjelaskan sebab hukuman tersebut ber-
beza.(bandingkan contoh pertama di bawah kod 4)]
Tidak, kerana membabitkan keadaan yang berbeza.
Ya, ketiga-tiga kes mempunyai seorang yang baik dan tid-
ak baik, yang dikenali sebagai penjahat harus dihukum
atas kesalahan yang dilakukannya. [Bukan penilaian ter-
hadap kesalahan.]
R109Q05
Apakah perkara utama dalam cerita ini?
A Jenayah besar.
B Membela keadilan.
C Pemerintah yang baik.
D Satu helah yang bijak.
49
Kehendak Soalan: Membentuk pemahaman yang luas: Mengenal pasti tema utama cerita
Markah penuh: Kod 1: Membela keadilan.
R109Q09 0 1 8 9
Untuk soalan ini anda perlu membandingkan undang-undang dan keadilan di negara anda
dengan undang-undang dan keadilan yang ditunjukkan dalam cerita ini.
Dalam cerita ini, jenayah dihukum mengikut undang-undang. Adakah undang-undang dan
keadilan di negara anda SAMA dengan undang-undang dan keadilan yang terdapat dalam ceri-
ta ini?
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
Dalam cerita ini, hakim menjatuhkan hukuman 50 sebatan kepada semua jenayah. Selain
hukuman tersebut, adakah undang-undang dan keadilan di negara anda BERBEZA dengan
undang-undang dan keadilan yang terdapat dalam cerita ini?
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
50
Penskoran HAKIM YANG ADIL Soalan 9
Kehendak Membuat refleksi kandungan cerita: Membuat perbandingan antara

Soalan: konsep yang dikemukakan dalam cerita dengan pengetahuan sendiri
Pertimbangkan jawapan bahagian pertama sahaja ("sama"). Masukkan kod untuk

Markah penuh: Kod 1: Menerangkan satu persamaan. Menunjukkan kefahaman
yang tepat tentang cerita.Perbandingan dengan ciri- ciri sis-
tem perundangan negara sama ada dinyatakan dengan jelas
atau yang disimpulkan. Pengetahuan yang tepat tentang sis-
tem perundangan negara tidak penting, tetapi perlu mengam-
bil kira pengetahuan latar tentang undang-undang di negara
anda yang mungkin munasabah untuk remaja yang berusia15
tahun.
Undang-undang dilaksanakan berdasarkan bukti.

Kedua-dua pihak dibenarkan untuk menjelaskan versi mereka
yang sebenar.
Kesaksamaan undang-undang (tidak kira siapa anda).
Terdapat hakim yang menerajui mahkamah.
Hukuman yang sama diberikan untuk kesalahan yang sama
Tiada markah: Kod 0: Jawapan lain, termasuk jawapan yang samar-samar, tidak te-
pat dan tidak relevan.
Tidak pasti sama ada betul atau salah

Pemimpin utama juga boleh diseret ke mahkamah
Pengamal undang-undang bagi sesebuah negara juga boleh
dihadapkan ke mahkamah.
Hukuman [Dikecualikan berdasarkan soalan]
Contoh jawapan: Kod 1: Orang di mahkamah dihakimi berdasarkan bukti berbeza yang
diperoleh.
Setiap orang mendapat peluang untuk menyuarakan pendapat
mereka.
Bahawa mereka dibawa ke mahkamah untuk membincangkan
hasilnya.
Sistem keadilan dalam cerita ini dilaksanakan orang yang tidak
berat sebelah apabila membuat keputusan yang benar, iaitu ha-
kim.
Sistem Perundangan. [Tidak seperti "hukuman" (Kod 0) tidak
51
semua sistem undang-undang mempunyai mahkamah.]
Hujah kedua-dua belah pihak telah didengari.
Hakim juga perlu bijak dan saksama dalam sistem kita. [pertim-
bangan nilai, sejajar dengan pemahaman yang tepat berdasar-
kan cerita ini.]
Pertimbangkan jawapan bahagian kedua sahaja ("berbeza"). Masukkan kod untuk

R109Q09b
Markah penuh: Kod 1: Menerangkan satu perbezaan. Menunjukkan kefahaman yang

tepat berdasarkan cerita.Perbandingan dengan ciri- ciri sistem
perundangan negara sama ada dinyatakan dengan jelas atau
mungkin sedia disimpulkan. Pengetahuan yang tepat tentang
sistem perundangan negara tidak penting, (Sebagai contoh "
tiada juri " boleh diterima sebagai " perbezaan ", walaupun
dalam beberapa mahkamah moden tidak ada juri.) Mengambil
kira pengetahuan latar tentang undang-undang di negara anda
yang mungkin munasabah untuk dijangkakan oleh seseorang
yang berusia15 tahun.
Tiada peguam.
Hakim menjalankan penyiasatannya sendiri.
Keputusan amat cepat sedangkan di mahkamah moden bi-
asanya kes mengambil masa beberapa minggu.
Tiada juri; tidak nampak apa-apa cara untuk merayu.
Hukuman adalah lebih tegas. [Komen kualitatif terhadap
jenis hukuman].
Hukuman yang sama diberikan tanpa mengira kesalahan.
Tiada markah: Kod 0: Jawapan lain, termasuk jawapan yang samar-samar, tidak te-
pat dan tidak relevan.
Hukuman.
Cara lama.
Sistem kehakiman.
Orang ramai tidak menerima hukuman sebatan. [Tidak
termasuk soalan.]
Contoh ja- Kod 1: Lembaga yang terdiri daripada 12 orang hakim.

wapan: Tiada peguam atau juri.
Tiada juri atau bukti yang kukuh.
Kata-kata hakim adalah muktamad.
Penghakiman dilakukan dalam mahkamah.
Hakim tidak menggunakan ujian kecil sebagaimana Hakim
Yang Adil.
52
Cerita ini mempunyai hakim yang adil, [Menyatakan atau
menunjukkan pertimbangan tentang sistem peruncangan nega-
ra. Jawapan sejajar dengan pemahaman tentang cerita, berikan
markah walaupun sama dengan tajuk cerita.]
Kod 0: Hasilnya ialah keputusan.
Jangan memakai rambut palsu.
R109Q10
Antara yang berikut, yang manakah paling tepat tentang cerita ini?
A Suatu cerita rakyat.

B Suatu cerita penggembaraan.
C Suatu kisah sejarah.
D Suatu cerita tragedi.
E Suatu cerita komedi.
Kehendak soalan: Membuat refleksi tentang petikan: Mengenal pasti genre cerita
Markah penuh: Kod 1: Suatu cerita rakyat.
53
10 R110: KASUT SUKAN
BERASA SELESA DENGAN

KASUT SUKAN ANDA
Selama 14 tahun, Pusat

Perubatan Sukan Lyon
(Perancis) telah mengkaji
kecederaan yang dialami oleh
ahli-ahli sukan muda dan ahli
sukan profesional. Kajian itu
telah mengenal pasti bahawa
cara yang terbaik ialah pencega-
han.... dan kasut yang baik.
Hentak, jatuh, pakai dan kaki pemain bola, suatu Kasut itu juga mesti mampu
koyak... kecacatan yang disebabkan oleh memberikan kestabilan yang
kasut bertapak dan bahagian bu- baik kepada pemain supaya
18% ahli sukan yang berumur ku lali yang terlalu mudah len- mereka tidak tergelongsor di
antara 8 hingga 12 tahun telah tur. padang basah atau tergelincir di
mengalami kecederaan tumit. permukaan yang terlalu kering.
Rawan buku lali kaki pemain Lindung, Sokong, Stabil,
bola sepak tidak bertindak balas Serap Akhirnya, kasut itu mesti mam-
dengan baik terhadap hentakan, pu menyerap hentakan, teru-
dan 25% daripada ahli sukan Keadaan kasut yang ketat tama untuk pemain bola tampar
profesional telah mengetahui mengehadkan pergerakan. Jika dan bola keranjang yang selalu
bahawa inilah bahagian yang. kasut terlalu mudah lentur, ini melompat ketika dalam per-
paling lemah. Rawan sendi lutut akan meningkatkan risiko mainan.
yang lemah tidak dapat dibaiki kecederaan dan terseliuh. Kasut
jika rosak dan sekiranya sukan yang baik perlu menepati Kaki kering
penjagaan yang rapi tidak empat kriteria berikut: Untuk mengelakkan kecederaan
dilakukan sejak kecil (usia 10-12 kecil tetapi menyakitkan seperti
tahun) ini boleh menyebabkan Pertama, kasut itu mesti melecet, kurap ataupun penyakit
berlakunya osteoartritis memberikan perlindungan lu- kaki atlet (jangkitan kulat),
pramatang. Bahagian pinggul aran: dapat menghalang kasut perlu membenarkan
juga tidak terlepas daripada ker- hentakan daripada bola dan penyejatan peluh dan mesti
osakan dan apabila pemain lain, dapat me- menghalang kelembapan luaran
kepenatan, seseorang pemain nyesuaikan keadaan padang daripada masuk ke dalamnya.
akan mengalami risiko keretakan yang tidak rata, dan mengekal- Bahan yang sesuai untuk kasut
akibat terjatuh atau kan kehangatan kaki dan tetap ialah kulit yang mampu menjadi
perlanggaran. kering walaupun dalam cuaca kalis air untuk menghalang kasut
sangat sejuk dan hujan. tersebut daripada menyerap air
Berdasarkan kajian, pemain bola ketika waktu hujan.
sepak yang telah bermain lebih Kasut itu mesti menyokong kaki,
daripada 10 tahun akan men- khususnya sendi buku lali, untuk
galami pertumbuhan tulang mengelakkan terseliuh, bengkak
secara berlebihan sama ada pa- dan masalah lain, yang mungkin
da tulang kering atau pada tumit. menjejaskan keadaan lutut.
Masalah ini dikenali sebagai
54
Gunakan rencana pada halaman di sebelah untuk menjawab soalan-soalan berikut.
R110Q01
Soalan 1: KASUT SUKAN
Apakah yang ingin disampaikan oleh pengarang dalam teks ini?
A Kualiti kebanyakan kasut sukan semakin baik.

B Sebaik-baiknya anda tidak bermain bola sepak sekiranya berusia di bawah 12 tahun.
C Orang muda semakin banyak mengalami kecederaan akibat keadaan fizikal yang lemah.
D Sangat penting bagi ahli sukan muda menggunakan kasut sukan yang baik.
Penskoran KASUT SUKAN Soalan 1
Kehendak Soalan: Membina kefahaman yang luas

Markah penuh: Kod 1: Sangat penting bagi ahli sukan muda untuk menggunakan
kasut sukan yang baik.
R110Q04- 0 1 9
Berdasarkan rencana ini, mengapakah kasut sukan tidak boleh terlalu ketat?
......................................................................................................................................................
Penskoran KASUT SUKAN - Soalan 4
Kehendak Soalan: Mendapatkan maklumat: Memilih maklumat yang dinyatakan secara

tersurat
Markah penuh: Kod 1: Merujuk keterbatasan pergerakan.

Ini akan membataskan pergerakan.
Ini akan menghalang anda daripada berlari dengan lebih bebas.
Tiada markah: Kod 0: Menunjukkan kefahaman yang tidak tepat atau memberikan
jawapan yang tidak munasabah atau yang tidak relevan.
Untuk mengelakkan kecederaan.
Kasut itu tidak mampu menyokong kaki.
Kerana anda perlu menyokong kaki dan buku lali.
ATAU: Memberikan jawapan yang tidak lengkap atau kabur
55
Sebaliknya, kasut-kasut itu tidak sesuai
R110Q05- 0 1 9
Pada satu bahagian rencana tersebut dinyatakan, Kasut sukan yang baik mesti memenuhi
empat kriteria.
Apakah kriteria-kriteria tersebut?
....................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
Kehendak soalan: Mendapatkan maklumat: Memilih maklumat yang dinyatakan secara

tersurat
Markah penuh: Kod 1: Merujuk empat kriteria yang ditulis condong dalam teks. Se-
tiap rujukan boleh merupakan petikan langsung, parafrasa
atau suatu huraian tentang kriteria tersebut. Kriteria boleh
ditulis tanpa mengikut susunan. Empat kriteria tersebut ialah:
1) Untuk memberikan perlindungan luaran
2) Dapat menyokong kaki
3) Dapat memberikan kestabilan yang baik
4) Untuk menyerap hentakan
Perlindungan luar
- Perlindungan luaran
- Menyokong kaki
- Kestabilan yang baik
- Penyerapan hentakan
Kasut itu mesti mampu memberikan perlindungan luaran, me-
nyokong kaki, memberikan pemain kestabilan yang baik dan
menyerap hentakan.
Menjaga, menyokong, menstabilkan, menyerap (memetik
subtajuk bahagian teks tertentu)
Tiada markah: Kod 0: 1) Menghalang daripada hentakan bola atau kaki.

2) Menangani keadaan padang yang tidak rata.
3) Mengekalkan kehangatan dan kekeringan kaki.
56
[Tiga isi pertama dalam respons semuanya kriteria 1
(memberikan perlindungan).]
R110Q06
Lihat ayat yang hampir pada bahagian akhir petikan. Ayat itu disampaikan dalam
dua bahagian:
Untuk mengelakkan kecederaan kecil tetapi menyakitkan seperti (Bahagian pertama)

melecet, kurap atau penyakit kaki atlet (jangkitan kulat)...
...kasut itu perlu membenarkan penyejatan peluh dan mesti (Bahagian kedua)
menghalang kelembapan luaran daripada masuk ke dalamnya.
Apakah perkaitan antara bahagian pertama dengan bahagian kedua ayat tersebut?
Bahagian kedua
A bercanggah dengan bahagian pertama.

B mengulangi bahagian pertama.
C menjelaskan masalah yang diperihalkan dalam bahagian pertama.
D memberikan penyelesaian kepada masalah yang diperihalkan dalam bahagian pertama.
Kehendak soalan: Membina tafsiran: Mengenal pasti hubungan antara dua ayat, tanpa
penanda yang ketara (penanda wacana)
Markah penuh: Kod 1: Memberikan penyelesaian masalah seperti yang di-
perihalkan dalam bahagian pertama.
57
11 R112: TIDAK WAJAR
nukilan Arnold Jago
Tahukah anda bahawa pada tahun

1996, jumlah yang kita belanjakan un-
tuk coklat hampir sama dengan jumlah
yang dibelanjakan oleh kerajaan kita
untuk membantu golongan miskin di
luar negara?
Mungkinkah ada yang tidak kena
tentang keutamaan kita?
Apakah yang akan anda lakukan
tentang hal ini?
Ya, andalah.
Arnold Jago,
Mildura
Surat pada muka surat sebelah telah dikeluarkan dalam akhbar Australian pada tahun
1997. Sila rujuk surat untuk menjawab soalan-soalan di bawah.
R112Q01
Soalan 1: TIDAK WAJAR
Tujuan Arnold Jagos menulis surat adalah untuk menunjukkan rasa
A bersalah.
B gembira.
C ketakutan.
D puas hati.
Penskoran TIDAK WAJAR Soaaln 1
Kehendak soalan: Membuat refleksi tentang teks: Mengenal pasti kehendak penulis
Markah penuh: Kod 1 bersalah.
58
______________________________________________________________________
R112Q03 -0 1 2 3 4 8 9
Soalan 3: TIDAK WAJAR
Pada pendapat anda, apakah tindak balas atau tindakan yang dihasratkan oleh Arnold
Jago melalui suratnya?
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
Penskoran TIDAK WAJAR Soalan 3
Kehendak Soalan: Berdasarkan kandungan teks
Markah penuh: Kod 4 Kerajaan/ individu hendaklah berbelanja lebih untuk

bantuan (luar negara).
Rakyat menderma wang yang lebih banyak untuk
bantuan luar negara.
Menderma wang kepada kerja kebajikan.
Rakyat perlu mengurangkan perbelanjaan untuk coklat
dan melebihkan bantuan untuk orang miskin.
Tiada markah: Kod 3: Kerajaan/ individu perlu mengubah keutamaan atau
kesedaran.
Ubah keutamaan kita.
Dia berharap masyarakat meningkatkan kesedaran tentang
cara kita membelanjakan sumber kita.
Kod 2: Mengenal pasti strategi penulis, untuk membuatkan pem-

baca berasa bersalah.
Berasa bersalah/malu.
Kod 1: Mengurangkan perbelanjaan untuk coklat/ kurangkan rasa

kedekut.
Tidak membeli coklat lagi.
Berhenti makan makanan ringan.
Kod 0: Jawapan lain yang tidak tepat, tidak sesuai dan tidak rele-
van.
Dia mahu kerajaan digulingkan.
Dia mahu orang ramai mengatakan, Saya akan mender-
makan semua duit saya untuk kebajikan.
Tiada apa-apa.
Saya tidak bersetuju dengan pendapat Arnold Jago.
59
Bersetuju dengannya.
Contoh-contoh jawapan
Kod 4 Orang ramai kurang membelanjakan wang untuk coklat dan lebih kepada pesakit
di luar negara .
[kurang rasa ingin membantu, tetapi masih memahami tunjang utama.]
Rakyat tidak menghabiskan semua wang mereka untuk coklat daripada
menyumbang luar negara.
[Tidak menjelaskan isu dengan baik tetapi masih mempunyai rasa saling
perhubungan yang dirujuk oleh Jago. Mengandungi unsur-unsur Kod 4 dan Kod
1, jadi pilih kod yang lebih tinggi. Menganggap bahawa "luar negara"
sepatutnya "bantuan luar negara ".]
Peningkatan dalam perbelanjaan rakyat dan kerajaan ke arah bantuan luar negara
untuk membantu golongan miskin. Dia juga mahu orang ramai berasa bersalah
dan kurang membeli coklat atau menderma wang ke luar negara untuk golongan
miskin.
[Jawapan bercampur-campur: Unsur-unsur Kod 1, 2 dan 4 - Pilih kod yang
paling tinggi.]
Daripada membeli dan memakan coklat, rakyat harus membuat kebajikan dan tidak
begitu memewahkan diri.
[Hanya rujukan yang kurang jelas tentang bantuan ke luar negara tetapi
"berbelanja untuk sesuatu yang berguna dan bukan pada sesuatu yang remeh"
sebagai penekanan, iaitu yang paling dekat dengan Kod 4.]
Kod 3: Orang ramai dicetuskan supaya lebih berfikir untuk membantu orang lain
daripada leka dengan keseronokan peribadi. [Menumpukan sikap (" lebih
berfikir") dan bukannya tindakan.]
Kesedaran rakyat tentang keperluan orang miskin yang memerlukan bantuan
kita, supaya rakyat melakukan sesuatu tentang hal ini. [Penekanan pada
kesedaran.]
Penulis ingin melihat kita lebih melakukan sesuatu tentang diri sendiri daripada
leka makan coklat. [Tidak memahami idea utama tentang "sesuatu yang lain";
Kod 1: penekanan pada makan.]
60
Kod 0: Saya fikir dia mahu rakyat bersetuju dan mula melakukan sesuatu tentangnya.
[Terlalu samar-samar.]
Saya fikir dia ingin surat yang ditulis tentang pendapat dan perkara yang perlu
dilakukan untuk menyelesaikan masalah ini. [Tiada alasan yang jelas
/perbincangan isu yang kabur. Sama seperti " Bersetuju dengan dia". ]
Penulis mahu melihat cadangan rakyat untuk meningkatkan sumbangan kepada
negara luar, atau untuk melihat tindak balas umum kepada suratnya tentang
keutamaan kita. [Respons menunjukkan salah faham tentang hujah asas.]
61
12 R118: BULI
KURANGNYA KESEDARAN IBU BAPA

TENTANG GEJALA BULI
Hanya satu daripada tiga ibu bapa

yang menyertai tinjauan sedar tentang gejala hingga 4 peratus sahaja yang mengetahui
buli yang melibatkan anak mereka, demikian kejadian buli tersebut menerusi
menurut kajian Kementerian Pendidikan anak-anak mereka, demikian menurut
yang dikeluarkan pada hari Rabu yang lalu. kajian tersebut.
Tinjauan yang dilaksanakan antara Tinjauan itu juga mendapati
Disember 1994 dan Januari 1995, melibatkan bahawa 42 peratus daripada guru sekolah
lebih daripada 19,000 orang ibu bapa, guru rendah tidak menyedari gejala buli
dan murid sekolah rendah, menengah rendah disasarkan kepada murid mereka.
dan menengah atas, peringkat berlakunya Bilangan guru yang sebegini ialah 29
kejadian buli. peratus di sekolah menengah rendah dan
Tinjauan ini yang julung kali 69 peratus di sekolah menengah atas.
dilakukan oleh kementerian ini merangkumi Apabila ditanya sebab di sebalik
murid tahun empat ke atas. Berdasarkan berlakunya gejala buli, lebih kurang 85
kajian tersebut, 22 peratus murid sekolah peratus guru menyatakan kurangnya
rendah yang dikaji berpendapat bahawa pendidikan di rumah. Kebanyakan ibu
mereka pernah berhadapan dengan gejala bapa menyebut kurangnya rasa adil dan
buli, berbanding hanya 13 peratus murid belas ihsan dalam kalangan kanak-kanak
sekolah menengah rendah dan 4 peratus sebagai sebab utama.
murid sekolah menengah atas. Pegawai Kementerian Pendidikan
Sebaliknya, 26 peratus murid sekolah menyatakan dapatan kajian ini
rendah menyatakan bahawa mereka pernah menyarankan bahawa ibu bapa dan guru
membuli, dengan kadar peratusannya sepatutnya mempunyai hubungan yang
menurun ke tahap 20 peratus dalam kalangan akrab dengan murid untuk menghalang
murid sekolah menengah rendah dan 6 per- berlakunya kejadian buli.
atus murid sekolah menengah atas. Gejala buli di sekolah telah
Dari kalangan mereka yang menjadi isu yang besar di Jepun setelah
menjawab bahawa mereka membuli, sekitar seorang kanak-kanak berusia 13 tahun,
antara 39 hingga 65 peratus menjawab Kiyoteru Okouchi, telah menggantung
bahawa mereka juga pernah dibuli. dirinya, di Nishio, Wilayah Aichi, pada
Kajian itu menunjukkan bahawa 37 musim luruh 1994, dan meninggalkan
peratus ibu bapa kepada murid sekolah sekeping nota yang menyatakan bahawa
rendah yang dibuli sedar bahawa anak mere- rakan sekelasnya berulang kali me-
ka telah menjadi sasaran buli. Angka ini rendamnya di dalam air sungai yang
sebanyak 34 peratus bagi ibu bapa murid berdekatan dan memeras wangnya.
sekolah menengah rendah dan 18 peratus Kejadian buli - bunuh diri ini telah
bagi sekolah menengah atas. memaksa Kementerian Pendidikan
Bagi ibu bapa yang sedar akan buli mengeluarkan laporan tentang gejala buli
yang berlaku, 14 hingga 18 peratus pada bulan Mac 1995 untuk menggesa
menyatakan bahawa mereka dimaklumkan guru-guru supaya menghalang pembuli
tentang kejadian buli oleh guru. Hanya 3 daripada datang ke sekolah.
62
Petikan pada muka sebelah tersiar dalam sebuah akhbar Jepun pada tahun 1996. Rujuk
artikel tersebut untuk menjawab soalan-soalan di bawah.
R11Q02 - 0189
Soalan 2: Buli
Mengapakah petikan ini menyebut tentang kematian Kiyoteru Okouchi?
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
Penskoran BULI - Soalan 2
Kehendak soalan: Membina tafsiran: Mengaitkan isu tempatan dan global
Markah penuh: Kod 1: Menghubungkan insiden buli-bunuh diri dengan ke-
bimbangan masyarakat dan/atau kajian tinjauan ATAU
merujuk idea bahawa kematian dikaitkan dengan tindakan
membuli yang ekstrem. Perkaitan mungkin dinyatakan
dengan jelas atau dirumuskan sahaja.
Untuk menerangkan sebab kajian itu dilaksanakan.
Untuk memberikan sebab masyarakat mengambil berat ten-
tang gejala buli di Jepun.
Dia budak lelaki yang membunuh diri akibat dibuli.
Hal ini menunjukkan betapa seriusnya gejala buli.
Ini merupakan kes yang ekstrem/keterlaluan.
Dia telah menggantung dirinya sendirinya serta meninggal-
kan sekeping nota yang menyatakan bahawa dia telah dibuli
secara menyakitkan. Sebagai contoh, pembuli mengambil
wangnya secara paksa dan merendamkannya dalam sungai
berdekatan beberapa kali. [Dinyatakan secara jelas tahap
ekstremnya kes tersebut].
Hal ini dinyatakan kerana mereka berasa pentingnya gejala
buli dihalang, manakala ibu bapa dan guru perlu memer-
hatikan anak-anak secara rapi kerana mereka mungkin akan
melakukan perkara yang sama sekiranya gejala buli itu berte-
rusan untuk satu tempoh masa yang panjang tanpa ditangani.
[Pernyataan ini yang panjng lebar untuk menyatakan bahawa
insiden tersebut menunjukkan perlunya tahap kesedaran
masyarakat ditingkatkan.]
Tiada markah: Kod 0: Jawapan yang kabur atau tidak tepat, termasuklah cadangan
bahawa kenyataan tentang Kiyoteru Okouchi telah
disensasikan.
Dia murid sekolah di Jepun.
Sudah banyak kes seperti ini di serata dunia.
Hal ini sekadar untuk ingin menarik perhatian anda.
Kerana dia telah dibuli. (Kelihatan seperti menjawab soalan,
mengapa dia membunuh diri?, bukan sebab hal ini disebut
dalam artikel tersebut, maka gagal untuk membuat perkaitan
terhadapnya. Tidak cukup mendalam.]
Kerana keseriusan gejala buli tidak disedari.[gagal menjelas-
kan isu. Kekeliruan sebab dan akibat]
63
R11Q03
Soalan 3: BULI
Berapa peratuskah guru di setiap peringkat sekolah yang tidak menyedari bahawa
muridnya telah dibuli?
Bulatkan pilihan terbaik (A, B, C, D) yang dapat mewakili pernyataan ini.
Kehendak Soalan: Membina tafsiran: Mengenal pasti perwakilan grafik bagi

maklumat dalam teks bertulis
Markah penuh: Kod 1: Bulatan A (huruf A atau graf).
64
13
R119: HADIAH
Entah sudah berapa hari, dia tertanya-tanya, dia duduk seperti ini, memerhatikan air keruh
yang dingin mendaki tebing yang runtuh. Ingatannya samar-samar tentang saat bermulanya
hujan, yang merentasi paya dari arah selatan memukul-mukul dinding rumahnya. Lantas air
sungai mulai naik, perlahan-lahan pada mulanya sehingga akhirnya terhenti untuk berolak
5 kembali. Masa demi masa air meluncur di anak-anak sungai dan parit-parit lalu melimpahi
kawasan-kawasan yang rendah. Tatkala malam waktu dia tidur, air menenggelami jalan dan
mengelilingi dirinya. Kini dia duduk bersendirian, botnya telah hanyut, rumahnya bagaikan
pondok yang hanyut di tebing. Bahkan alang bertar yang menyangga bumbung pun telah
dicecah air. Dan air terus naik.
Sejauh penglihatannya ke arah puncak pokok yang terletak di tebing yang bertentangan,
10 paya itu bagaikan laut lepas, yang ditenggelami limpahan hujan, dan sungai telah menghilang
dalam saujana pandangan. Rumahnya telah dilengkapi bot di bawahnya, dibina supaya dapat
digunakan jika banjir melanda namun bot itu kini usang. Mungkin kayu di bawah bot
sebahagiannya telah reput. Mungkin tali tambatan rumah yang diikat pada pokok oak besar
telah longgar dan mungkin putus lalu dibawa arus ke hilir seperti nasib yang menimpa
botnya.
15 Tidak sesiapa pun yang datang kepadanya sekarang. Dia boleh menangis tetapi tindakan
itu hanya sia-sia, tiada sesiapa yang akan mendengarnya. Di hujung paya yang panjang dan
lebar, semua orang berjuang untuk menyelamatkan harta benda walau sedikit mana
sekalipun, bahkan nyawa mereka sendiri. Dia melihat sebuah rumah hanyut dibawa arus
banjir menyebabkan dia diam membisu bagaikan berada dalam upacara pengebumian.
20 Tatkala melihatnya, dia rasa dia tahu pemiliknya. Amat pilu melihat rumah itu hanyut
sedangkan penghuninya perlu menyelamatkan diri ke tempat yang lebih tinggi. Kemudian,
dalam suasana hujan dan kegelapan yang kian menekan, dia terdengar ngauman harimau
kumbang di hulu sungai.
Sekarang rumahnya bergoyang-goyang bagaikan bernyawa. Dia menjulurkan tangan

25 untuk menangkap lampu yang menyenget di meja bersebelahan katil lalu mengepit lampu itu
di antara dua kakinya dengan kemas. Kemudian kedengaran bunyi keriang-keriut dan
erangan rumah itu bergelut untuk timbul dari tanah liat, timbul kembali, terlonjak-lonjak sep-
erti gabus dan berayun perlahan-lahan keluar dihela arus deras sungai. Dia memaut tepi katil.
30 Beroleng dari sisi ke sisi, rumah itu bergerak mengikut panjang tali tambatannya. Ter-
dapat sentakan diikuti oleh bebelan kayu-kayu lama dan senyap seketika. Perlahan-lahan arus
air melepaskannya dan membiarkan rumah berayun kembali, dan bergeser pada tempat
hentinya. Dia menarik nafas dan duduk lama di situ untuk merasai gerakan perlahan bagaikan
ayunan buaian. Suasana gelap menembusi hujan yang berterusan, dan berbantalkan lengan,
dia tidur sambil berpaut pada katil.
35 Kadang kala pada waktu malam bunyi teriakan, begitu menyeksakan hingga dia bingkas
berdiri sebelum terjaga. Dalam gelap dia tersandung pada katil. Suara itu datang dari luar
sana, dari sungai. Dia boleh mendengar sesuatu yang bergerak, sesuatu yang besar berbunyi
seperti sedang mengorek dan berayun. Mungkin itu rumah yang lain. Kemudian benda itu
menghentak dinding, bukan berhadapan tetapi meluncur dan menyapu sepanjang dinding ru-
40 mahnya. Rupa-rupanya pokok. Dia dapat mendengar bunyi dahan dan daun melepaskan diri
dan bergerak ke hiliran, meninggalkan hujan dan tamparan banjir, terus berbunyi seolah-olah
kini menjadi sebahagian daripada kesunyian. Mengerekot di atas katil, dia hampir tertidur
65
lagi apabila sekali lagi dia terdengar bunyi teriakan, kali ini begitu hampir bagaikan bunyi itu
45 dari biliknya. Merenung ke dalam gelap, dia berbaring kembali ke atas katil sehinggalah tan-
gannya tersentuh bentuk senapang yang kaku. Kemudian bertinggung di atas bantal, dia me-
mangku senapang di atas kedua-dua lututnya. "Siapa di sana?" dia melaung.
Jawapan yang diterima hanyalah laungan yang berulang, namun kurang nyaring, letih
50 bunyinya, akhirnya diam. Dia berundur ke katil. Entah apa bendanya, dia dapat
mendengarnya benda bergerak ke anjung. Papan menderik dan dia dapat mengecam bunyi
objek yang bagaikan dipukul. Terdapat kesan cakaran pada dinding seolah-olah hendak
dikopak masuk. Kini dia tahu bahawa benda itu ialah seekor kucing besar, yang masuk
melalui akar pokok yang tercabut dan hanyut melintasi rumahnya. Yang datang bersama
banjir sebagai hadiah.
Tanpa disedari tangannya menekan muka dan lehernya yang tegang. Senapang bergegar
di kepala lutut. Dia tidak pernah melihat harimau kumbang sepanjang hidupnya. Dia pernah
mendengar cerita tentang haiwan itu daripada orang lain dan pernah terdengar laungannya,
55 seperti dalam penderitaan, dari kejauhan. Kucing besar itu mencakar dinding sekali lagi,
menggoncang tingkap berhampiran pintu. Selagi dia berjaga-jaga di tingkap dan memastikan
kucing itu dikelilingi oleh dinding dan air, terkurung, dia akan selamat. Di luar, haiwan itu
berhenti mencakar lapisan luar yang berkarat. Sekali- sekala kedengaran, haiwan itu me-
rengek dan berderam.
Apabila akhirnya cahaya menembusi hujan, datang sebagaimana kegelapan, dia tetap
60 duduk di atas katil, kaku dan kesejukan. Tangannya yang sudah lali mendayung di sungai,
berasa sakit kerana kebas memegang senapang. Dia menahan dirinya bergerak kerana takut
apa-apa bunyi mungkin menguja kucing besar itu. Kaku, tubuhnya bergerak mengikut
pergerakan rumah. Hujan masih turun seolah-olah tidak mahu berhenti. Menerusi cahaya
yang berbalam-balam, akhirnya, dia menyaksikan banjir dibadai hujan dan dari kejauhan
65 kelihatan puncak pokok berbentuk seperti awan yang ditenggelami air. Kucing besar itu tidak
bergerak sekarang. Mungkin telah pergi. Dia meletakkan senapang di tepi dan menuruni katil
lalu bergerak dengan senyap ke tingkap. Haiwan itu masih di situ, meringkuk di tepi anjung,
memandang ke arah pokok oak, tambatan rumahnya, seolah-olah menantikan peluang untuk
melompat ke dahan pokok yang tergantung. Haiwan itu kelihatan tidak begitu menakutkan
70 lagi kerana dia dapat melihatnya, bulunya yang kasar melekap pada ranting sisi badannya
cengkung menampakkan tulang rusuk. Kedudukan haiwan itu memudahkan untuk dia
menembaknya, ekornya yang panjang menyebat-nyebat ke depan ke belakang. Dia bergerak
mendapatkan senapang ketika haiwan itu menoleh ke belakang. Tanpa sebarang amaran,
tanpa sebarang tanda, haiwan itu menrkam dan memecahkan cermin tingkap. Dia terjatuh ke
75 belakang, menahan jeritan, dan mengambil senapang lalu melepaskan tembakan melalui
tingkap. Dia tidak nampak harimau kumbang itu lagi, tetapi bedikannya tersasar. Haiwan itu
mara lagi. Sekilas dia melihat kepala dan lengkok belakang haiwan itu sewaktu haiwan itu
melintasi tingkap.
Dalam keadaan menggigil, dia kembali ke atas katil dan berbaring. Bunyi sungai dan hujan
yang berterusan dan melelapkan, kesejukan yang sampai ke tulang, melekakan dia akan
tujuannya. Dia memandang ke arah tingkap dan bersiap siaga dengan senapangnya. Selepas
80 menunggu agak lama, dia bergerak untuk melihat keadaan. Harimau kumbang itu telah tidur,
kepalanya di atas kaki depan, seperti kucing peliharaan. Buat kali pertama sejak hujan turun
baru kali ini dia mahu menangis, untuk dirinya sendiri, untuk semua orang, dan untuk segala-
galanya yang terlibat dalam banjir. Dia menuruni katil dan menyelubungi bahu dengan
66
selimut. Dia perlu keluar sementara keadaan mengizinkan, sementara jalan raya masih boleh
85 digunakan atau sebelum botnya dihanyutkan oleh banjir. Ketika badan terhinggut-hinggut
mengikut ayunan rumah, perutnya berkeroncong mengingatkannya bahawa dia belum makan
lagi. Dia tidak ingat berapa lama. Seperti kucing besar itu, dia juga kelaparan. Dia melangkah
ke dapur dan menghidupkan api menggunakan puntung kayu yang tinggal. Jika banjir ini
berterusan, dia mungkin terpaksa membakar kerusi kayu malahan mungkin mejanya juga.
90 Dia mengambil baki daging salai dari siling, menghiris daging merah keperangan itu tebal-
tebal dan meletakkannya ke dalam kuali pemanggang leper. Bau daging yang digoreng me-
meningkannya. Ada sisa biskut lemau yang dibuatnya dulu yang boleh dinikmatinya
dengan air kopi. Sememangnya ada banyak air di situ.
Ketika dia sedang memasak hidangannya, dia hampir lupa akan kucing besar itu sehinggalah
dia terdengar deraman yang perlahan. Haiwan itu juga kelaparan. "Biar aku makan dulu,"
sahutnya, "selepas ini aku uruskan kau pula." Lalu dia tergelak mengikut hela nafasnya.
95 Sebaik sahaja dia mengangkat baki daging salai, kucing besar itu tegak kembali dan
menggaum yang garau yang menyebabkan tangannya menggeletar.
Selepas makan, dia kembali ke tempat tidurnya dan mengambil senapang. Rumahnya
semakin tinggi sehingga tidak lagi bergesel dengan tebing apabila rumahnya hanyut kembali
dari sungai. Makanan itu menghangatkan badannya. Dia mampu menewaskan kucing besar
100 dengan bantuan cahaya dalam hujan. Dia merangkak perlahan-lahan ke tepi tingkap. Haiwan
itu masih ada, menderam perlahan-lahan sambil berlegar-legar di anjung. Dia memandang
dengan tajam ke arah kucing besar itu tanpa rasa takut. Tanpa berfikir panjang tentang
tindakannya, dia meletakkan senapang dan bergerak ke tepi katil lalu ke dapur. Kucing besar
itu dalam kebimbangan mengikut gerak langkahnya. Dia mengambil baki daging salai,
105 bergerak di lantai yang bergoyang-goyang kembali ke arah tingkap mengasak-asak daging
melalui lubang tingkap yang pecah. Di sebelah luar dinding rumahnya haiwan itu menjerkah
kelaparan, bagaikan satu kejutan yang mengalir dari haiwan itu ke tubuhnya. Tergamam
dengan tindakannya sendiri, dia melangkah semula ke katil. Dia dapat mendengar bunyi
harimau kumbang menyiat-nyiat daging. Rumah itu juga bergegar.
Apabila dia tersedar dari tidur, dia tahu bahawa semuanya telah berubah. Hujan sudah
110 berhenti. Dia berasa pergerakan rumah tetapi tidak lagi berayun-ayun di atas air. Tatkala
menguak pintu itu, melalui layar yang koyak itu, terpampang pemandangan dunia yang
berbeza. Rumah itu terletak di tebing seperti kebiasaannya. Beberapa kaki ke bawah, sungai
mengalir deras dialurnya tetapi tidak lagi menutupi jarak antara rumah dan pokok oak.
Kucing besar itu juga telah pergi. Menghalakan pandangan dari anjung ke pokok oak, dan
115 yang pastinya menghala ke paya ialah denai-denai yang hampir lenyap dalam selut. Di atas
anjung pula, setelah dibaham hingga ke tulang putih, itu sahaja yang tinggal daripada daging
salai itu.
67
Gunakan cerita "Hadiah" pada tiga halaman sebelum ini untuk menjawab soalan-soalan
berikut. (Nombor baris yang diberi dalam perenggan cerita dapat membantu anda mencari
bahagian-bahagian yang disebut dalam soalan.)
R119Q01
Soalan 1: HADIAH
Bagaimanakah keadaan wanita tersebut pada awal cerita?
A Dia terlalu lemah untuk meninggalkan rumah selepas beberapa hari tanpa makanan.
B Dia mempertahankan dirinya daripada binatang liar.
C Rumahnya telah dikelilingi oleh air banjir.
D Air banjir telah menghanyutkan rumahnya.
Penskoran HADIAH Soalan 1
Kehendak Soalan: Membentuk pemahaman luas: Mengenal pasti latar cerita

Markah penuh: Kod 1: Rumahnya telah dikelilingi oleh air banjir.
R119Q04
Soalan 4: HADIAH
Apabila wanita itu berkata, "selepas ini aku uruskan kau pula." (baris 94), ini maksud bahawa
dia
A pasti bahawa kucing hutan tidak akan mencederakannya.
B cuba untuk menakut-nakutkan kucing hutan.
C bercadang untuk menembak kucing hutan.
D berhasrat untuk memberi kucing hutan makan.
Kehendak Soalan: Membuat tafsiran: Mengenal pasti motif watak atau niat
Markah penuh: Kod 1: Berniat untuk menembak kucing hutan.
68
___________________________________________________________________________
R119Q05 -0 1 2 3 9
Soalan 5: HADIAH
Adakah anda berfikir bahawa ayat terakhir dalam "Hadiah" merupakan pengakhiran cerita
yang sesuai?
Huraikan jawapan anda untuk menunjukkan pemahaman anda tentang kaitan ayat terakhir
dengan maksud kisah ini.
.....................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
Kehendak Soalan: Membuat refleksi tentang bentuk petikan: Menilai penggunaan ciri-
ciri teks tertentu oleh pengarang
Markah penuh: Kod 3: Melangkaui interpretasi literal (luaran) cerita dan
mentafsirnya selaras dengan kefahaman literal yang tepat.
Menilai pengakhiran cerita dari sudut kesempurnaan tematik,
dengan mengaitkan ayat terakhir kepada hubungan utama, isu
atau metafora dalam cerita. Jawapan boleh merujuk,
contohnya, hubungan antara harimau kumbang dengan wanita
itu, kelangsungan hidup; atau hadiah atau rasa terima kasih.
Pendapat tentang kesesuaian dinyatakan secara tersurat atau
tersirat.
Ya. Cerita ini telah membawa wanita itu kepada hubungan
yang benar-benar penting dalam kehidupan, dan tulang putih
yang bersih ialah simbol hal ini.
Ya. Saya berasa bahawa sisa daripada daging salai yang
ditinggalkan oleh harimau kumpang itu juga ialah hadiah, yang
membawa mesej " teruskan kehidupan".
Ya. Tulang seperti hadiah, dan inilah tema cerita.
Ya. Tulang daging salai mengingatkan kita tentang perkara
yang boleh berlaku kepada wanita itu.
Wajar kerana haiwan itu seolah-olah mengucapkan terima
kasih kepada wanita itu kerana memberikannya daging salai.
Separuh markah: Kod 2: Melangkaui interpretasi literal cerita ketika mentafsirnya

selaras dengan kefahaman literal yang tepat. Menilai
pengakhiran cerita dari segi gaya atau nada dengan
mengaitkan ayat terakhir dengan gaya umum atau nada
keseluruhan cerita. Pendapat tentang kesesuaian dinyatakan
atau dirumuskan.
Ya, peleraian sesuai dengan penceritaan.
Ya, peleraian berkesinambung dengan kesan sesuatu yang
69
ngeri.
Tidak, terlalu mendadak sedangkan sebahagian besar cerita
digambarkan dengan terperinci.
Kod 1: Bertindak balas pada tahap literal dan sejajar dengan

kefahaman literal yang tepat tentang cerita. Menilai
pengakhiran cerita dari segi urutan naratif, dengan mengait-
kan ayat terakhir dengan peristiwa yang jelas, (contohnya
kucing besar telah memakan daging; kehadiran harimau
kumbang di rumah; banjir yang menyurut). Pendapat tentang
kesesuaian mungkin dinyatakan atau dirumuskan.
Ya. pengakhiran cerita menjawab persoalan sama ada kucing
besar itu memakan makanan itu.
Tidak. Bahagian cerita tentang daging itu sudah berakhir.
Bahagian tersebut sudah berakhir kerana daging itu habis
dimakan dan haiwan itu tidak perlu berada di situ.
Saya fikir pengakhiran yang baik kerana keadaan itu mem-
buktikan bahawa terdapat harimau kumbang di anjung ru-
mahnya. [Pemahaman pada tahap literal bahawa peristiwa-
peristiwa dalam cerita "benar-benar berlaku".]
Tidak, keadaan itu bukan pengakhiran yang sesuai dan bukan-
lah HADIAH, tetapi sesuatu yang sangat berbahaya.
[Menandakan pembacaan keseluruhan secara literal.]
Bersesuaian untuk menggambarkan bahawa keadaan itu ada-
lah selepas hujan. [Merujuk kepada air banjir telah surut.]
Kod 0 Memberikan jawapan yang tidak lengkap atau kabur.

Lebih daripada berkesan. Benar-benar menarik.Tidak, hadiah
tersebut tidak berkaitan dengan pengakhiran cerita.
Tidak. Lebih baik menamatkannya dengan sesuatu yang lebih
menarik. [Tidak berkaitan dengan pengakhiran keseluruhan
cerita.]
Berakhir dengan penerangan tentang tulang.
ATAU:
memberi sesuatu jawapan yang tidak munasabah atau tidak
relevan.
Ya, menunjukkan bahawa semua peristiwa hanya mimpi.
[Tidak munasabah.]
Tidak, kerana pembaca tidak tahu sebab kucing besar itu telah
hilang. [Menunjukkan kekurangan kefahaman.]
Kod 9 Tiada jawapan.
___________________________________________________________________________
R119Q06
70
Soalan 6: HADIAH
"Kemudian kedengaran bunyi keriang-keriut dan erangan dalam usaha rumah bergelut ..."
(baris 26)
Apakah yang berlaku kepada rumah dalam bahagian cerita ini?
A Rumah itu telah roboh.

B Rumah itu mula terapung.
C Rumah itu merempuh pokok oak.
D Rumah tenggelam ke bahagian bawah sungai.
Kehendak Soalan: Mendapatkan semula maklumat: Padanan literal

Markah penuh: Kod 1: Rumah mula terapung.
R119Q07 -0 1 2 3 9
Soalan 7: HADIAH
Yang berikut merupakan beberapa petunjuk awal untuk harimau kumbang dalam cerita.
bunyi laungan yang memilukan mengejutkannya (baris 34)
Jawapan yang diterima hanyalah laungan yang berulang, namun kurang nyaring, letih
bunyinya (baris 46)
Dari kejauhan dia pernah mendengar cerita tentang haiwan itu daripada orang lain dan
laungan mereka, seperti dalam penderitaan (baris 53-55)
Dengan mengambil kira hal yang berlaku dalam cerita ini, pada pendapat anda, mengapakah
penulis memilih untuk memperkenalkan harimau kumbang dengan penerangan tersebut?
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
71
Penskoran HADIAH- Soalan 7
Kehendak Soalan: Membuat refleksi tentang bentuk petikan: menunjukkan keupayaan

untuk mengesan nuansa dalam bahasa yang mempelbagaikan tafsiran
Markah penuh: Kod 3: Mengetahui bahawa gambaran tersebut bertujuan untuk
menimbulkan simpati. Rujukan kehendak penulis atau kesan
kepada pembaca yang dinyatakan atau dirumuskan. Rujukan
tentang peristiwa yang berlaku dalam keseluruhan cerita yang
dinyatakan atau tersirat. dinyatakan atau dirumuskan.
Kemungkinan cadangan:
(1) perihalan yang dipetik mengaitkan hubungan antara
harimau kumbang dengan wanita itu (atau manusia secara
umumnya) dalam penderitaan; ATAU
(2) perihalan yang melihat sikap bertimbang rasa wanita itu
kepada harimau kumbang; ATAU
(3) harimau kumbang itu dikemukakan sebagai objek yang
dikasihani.
Harimau berbunyi hampir seperti manusia, begitu juga wanita
itu, dan anda berasa simpati terhadap kedua-dua mereka.
[Rujukan yang jelas tentang hubungan harimau kumbang
dengan wanita/manusia. (1) Rujukan yang jelas untuk melihat
kesan terhadap pembaca.]
Membuatkan anda sedar bahawa harimau kumbang juga
mangsa banjir. [Rujukan tersirat untuk hubungan antara
harimau dan manusia dalam " juga" (1) rujukan yang jelas
tentang kesan ke terhadap pembaca.]
Wanita itu seolah-olah berasa simpati setelah menyedari
keadaan sebenar. [Kaitan petikan dengan tingkah laku sikap
bertimbang rasa perempuan itu kemudiannya (2), tanpa
rujukan yang jelas tentang tujuan atau kesan.]
Membuatkan anda simpati dengan harimau itu. [menggambar
kan pemahaman yang tepat nuansa perihalan. (3) Rujukan
yang jelas tentang kesan kepada pembaca.]
Kedengaran sedih dan bermasalah. [Pemahaman tersirat
nuansa penerangan (3), rujukan tersirat penulis tentang
hasrat penulis.]
Separuh markah: Kod 2: Merujuk kemungkinan kehendak (atau kesan) daripada

penerangan yang membangkitkan perasaan simpati. Komen
adalah sejajar dengan pemahaman teks. Rujukan tentang niat
atau kesan penulis dinyatakan secara terus atau tidak langsung.
Rujukan kepada hal yang berlaku dalam cerita ini selanjutnya
dinyatakan secara terus atau tersirat. Boleh merujuk:
(1 ) niat/kesan untuk mewujudkan saspens atau misteri
(Perhatikan bahawa istilah seperti "menakutkan" dan "
mengerikan" dianggap menunjukkan kekurangan pemahaman
tentang pernyataan yang dipetik; dan "menarik", "mudah
dibaca" dan "jelas" tidak dianggap sebagai khusus) ; ATAU
(2) idea bahawa harimau kumbang itu dikemukakan dari sudut
pandangan wanita.
72
Kerana ini mewujudkan saspens. Anda tidak begitu pasti benda
yang menangis. [1]
Memperkenalkan harimau kumbang sedikit demi sedikit. [1]
Menarik. [1]
Anda tidak tahu benda/haiwan itu, sepertimana wanita itu.
[Gabungan (1) dan (2).]
Menggambarkan perasaan wanita itu tentang harimau kumbang.
[2]
Kod 1: Merujuk maklumat literal yang diberikan dalam pernyataan

yang dipetik. Ulasan sejajar dengan pemahaman teks.
Rujukan kepada niat atau kesan penulis kepada pembaca yang
dinyatakan atau tersirat. Rujukan kepada hal yang berlaku da-
lam kisah selanjutnya boleh dinyatakan atau tersirat. Boleh
merujuk:
(1) gambaran realistik harimau kumbang itu; ATAU
(2) cara penerangan sesuai dengan pembentukan latar dan
situasi literal.
Harimau merupakan haiwan liar dan haiwan liar menangis.[1]
Harimau itu lapar, dan haiwan ini membuat bunyi bising
apabila lapar. [1]
Dia dapat mengenali bunyi yang didengar kerana suasana gelap
yang membataskan pandangannya.[2]
Mendengar suara harimau yang kini mengingatkan dia bahawa
dia pernah mendengarnya sebelum ini.[2]
Tiada markah Kod 0: Memberikan jawapan yang tidak lengkap atau kabur.
Menjadikannya lebih menarik.
Bahasa deskriptif yang tinggi.
ATAU Menunjukkan ketidakfahaman terhadap petikan atau

memberikan jawapan yang tidak boleh dipercayai atau tidak
tepat.
Harimau berbunyi garang seolah-olah mahu menerkamnya.
[Tidak munasabah]
Gambaran tentang harimau kumbang untuk menakutkan
pembaca. [Tidak tepat]
Dia bercerita dari sudut harimau kumbang [Tidak tepat]
73
R119Q08 -0 1 2 9
Soalan 8: HADIAH
Apakah yang dicadangkan oleh cerita ini tentang sebab wanita itu memberi harimau kumbang
itu makan?
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
Kehendak Soalan: Membina tafsiran satu: Mengesan motif watak

Markah penuh: Kod 2: Mengetahui implikasi bahawa wanita itu terdorong oleh
perasaan simpati dan empati kepada harimau kumbang itu.
Dinyatakan juga bahawa wanita itu tidak menyedari motivasi
dirinya sendiri.
Dia berasa kasihan.
Oleh sebab dia tahu perasaan lapar.
Dia seorang yang bertimbang rasa.
Untuk membantu harimau kumbang terus hidup.
Separuh markah: Kod 1: Mengetahui bahawa kisah ini tidak menerangkan motivasi
wanita dan/atau bahawa dia tidak menyedarinya dengan jelas
Dia tidak memikirkan tindakannya.
Berbuat sesuka hati .
Naluri.
Dia tidak tahu.
Cerita ini tidak menyatakan hal tersebut.
ATAU:
Jawapan dari segi keperluan fizikal harimau untuk makanan
atau bantuan, tanpa merujuk motivasi wanita.
Kerana harimau kumbang itu lapar.
Kerana harimau kumbang itu menangis.
ATAU:
Menunjukkan kefahaman yang tidak tepat terhadap bahan
atau memberikan jawapan tidak munasabah atau tidak
relevan. Boleh menerangkan motivasi wanita dari segi perlin-
dungan diri atau takut.
Wanita itu beranggapan bahawa harimau kumbang akan pergi
jika dia memberi makan.
Kerana dia takut akan harimau kumbang.
Dia mahu menjadikan harimau kumbang haiwan peliharaan.
[Tidak munasabah]
Mahu berkawan dengan harimau kumbang. [Tidak munasabah]
Kerana dia menyayangi harimau kumbang. [Tidak munasabah]
74
R119Q09A - 0 1 9
Soalan 9: HADIAH
Yang berikut adalah sebahagian daripada perbualan antara dua orang yang membaca
"Hadiah":
Saya berpendapat
wanita dalam cerita ini
tidak berhati perut dan
kejam. Mengapa pula kamu
berpendapat begitu?
Pada pendapat saya dia
amat bertimbang rasa.
Berikan bukti berdasarkan cerita untuk menunjukkan cara penutur (1 dan 2) dapat mewajarkan
pandangan mereka.
Penutur 1
...................................................................................................................................................
Penutur 2
...................................................................................................................................................
75
Kehendak Membuat refleksi tentang kandungan petikan: memetik maklumat yang

Soalan: sesuai daripada teks untuk menyokong hujah yang diberikan
Markah penuh: Kod 1: Mengemukakan bukti daripada cerita untuk menyokong idea
bahawa wanita itu adalah kejam dan zalim. Boleh merujuk
niatnya untuk menembak harimau kumbang, atau kepada
hakikat bahawa dia sebenarnya telah menembak harimau itu.
Boleh memetik rangkai kata atau parafrasa yang sesuai.
Dia cuba untuk menembak harimau kumbang itu.
Dia kejam kerana perkara pertama yang difikirkannya adalah
untuk membunuh harimau kumbang itu.
Dia ketawa apabila memikirkan hendak membunuh kucing
besar itu.
Ketika dia makan dia mentertawakan rengekan kucing besar.
Dan mengambil senapang lalu menembak ke arah tingkap.
[Memetik rangkai kata]
Dia tidak berimbang rasa terhadap harimau kumbang itu.
ATAU:
Menunjukkan kefahaman yang tidak tepat atau memberi
sesuatu jawapan yang tidak masuk akal atau tidak relevan.
Dia kejam kerana dia membiarkan kucing besar terkunci di lu-
ar. [Tidak munasabah bahawa dia harus berbuat sebaliknya,
memandangkan kucing besar itu melambangkan bahaya dalam
cerita ini.]
Penutur berpendapat bahawa wanita itu hendaklah
menunjukkan sikap yang lebih bertimbang rasa. [Tidak sesuai:
menerangkan hal yang dikatakan oleh penutur dalam dialog
tanpa merujuk cerita.]
Penskoran 9B (Penutur 2 " bertimbang rasa")
Markah Penuh Kod 1 Menyediakan bukti daripada cerita untuk menyokong idea
bahawa wanita itu adalah bertimbang rasa. Boleh merujuk
tindakannya yang memberikan makanan kepada harimau
kumbang, atau cadangan tentang keupayaannya untuk
bertimbang rasa terhadap harimau kumbang atau secara
umum. Boleh menggunakan petikan rangkai kata atau
parafrasa yang hampir.
Dia murah hati kerana dia berkongsi makanannya dengan
kucing besar.
Dia memberikan kucing besar daging salai.
Dia mengambil baki daging salai yang ada dan
mencampakkannya melalui cermin tingkap yang pecah.
[Memetik rangkai kata]
Apabila pertama kali dia mendengar bunyi harimau
76
kumbang dia hanya terfikir suara itu memilukan dan
bukannya menakutkan. [Bukti sikap bertimbang rasa dan
belas kasihan terhadap harimau kumbang itu.]
Dia mengatakan bahawa "dia mahu menangis untuk diri
sendiri, untuk semua orang, untuk segala-galanya yang
terlibat dalam banjir besar". [Memetik rangkai kata yang
membuktikan sikap bertimbang rasa secara umum.]
Tiada markah Kod 0: Memberikan jawapan yang tidak lengkap atau kabur.
Dia bertindak dengan penuh belas kasihan.
Dia baik hati.
ATAU:
Penutur berpendapat bahawa wanita itu seorang yang
penyayang. [Tidak sesuai: menerangkan hal yang dikatakan
oleh penutur perempuan, tanpa merujuk cerita.]
77
R216: AMANDA DAN PUTERI BANGSAWAN
14
Teks 1 AMANDA, dengan sopan

Ringkasan: Sejak kematian Locadia, Putera yangHamba
sangat benar-benar
mencintainyafikir hamba
tidak dapattak boleh,
ditenangkan.
tuan puteri. Hamba tak memiliki apa-apa,
Di kedai Rsda Soeurs, puteri bangsawan, ibu saudara Putera, telah bertemu dengan seorang
gadis muda yang bekerja sebagai pembantu kedai hambabernama
hina, tetapi pasangan
Amanda, kekasih
yang seiras wajah
itu...itu sukar untuk hamba lakukan...
Locadia. Puteri bangsawan mahu Amanda membantu beliau menenangkan Putera supaya bebas
daripada kenangan yang menghantuinya. tidakkah tuan puteri nampak?
Di satu persimpangan dalam pekarangan Dia bingkas bangun. Seperti hendak

istana, di bangku bulat di sekeliling tugu beredar dari tempat itu, dia membimbitnya
peringatan...senja mula menjelma. beg kecilnya.
AMANDA PUTERI BANGSAWAN, juga dengan

Hamba masih tidak faham. Apakah yang lembut dan tidak bermaya.
boleh hamba lakukan untuknya, tuan Sudah tentu, sayang. Beta memohon
puteri? Hamba tak percaya bahawa tuan maaf.
puteri boleh terfikir begini.....Dan kenapa
hamba? Hamba tidaklah cantik. Dan Beliau seterusnya bangun dengan penuh
sekiranya seseorang itu sangat cantik pun kesukaran seperti seorang wanita tua.
siapakah pula yang tiba-tiba boleh menjadi Bunyi loceng basikal memecah suasana
pengantara antara beliau dengan petang; suatu permulaan bagi beliau.
kenangannya?
Dengar..., itu dia! Hanya tunjukkan diri
PUTERI BANGSAWAN tuan hamba kepada dia, bersandarlah pada
Tiada seorang pun kecuali tuan hamba. tugu peringatan ini kerana di situlah
pertama kali dia bertemu dengan Locadia.
Biarlah dia melihat wajah tuan hamba,
AMANDA, benar-benar terkejut walaupun hanya sekali, biarlah dia
Hamba? memanggil, tergoda melihat keirasan rupa
tuan hamba dalam muslihat ini, dan patik
PUTERI BANGSAWAN akan berterus terang dengannya esok, dan
mungkin menyebabkan membenci beta
Dunia ini begitu bodoh, anakku. Dunia ....dalam semua perkara kecuali kepada
hanya melihat perarakan, penampilan, gadis yang meninggal dunia ini yang
pangkat pegawai...mungkin disebabkan ini suatu hari akan merampasnya daripada
tuan hamba tidak pernah diberitahu. Tetapi beta...(Tuan Puteri memegang lengan
hati beta tidak menipu beta hampir- Amanda) Tuan hamba akan lakukan,
hampir menjerit di Rsda Soeurs kali bukankah begitu? Wahai gadis muda, beta
pertama beta melihat wajah tuan hamba. merayu dengan penuh rendah hati. (Tuan
Bagi seseorang yang mengenali Locadia Puteri memandang Amanda dengan
dengan lebih rapat dan bukan perasaan tertanya-tanya, lalu dengan
sekadar sifat luarannya, tuan hamba seiras pantas menyambung:) Dengan demikian,
dengan Locadia. dengan cara ini juga, tuan hamba akan
berpeluang berjumpa dengannya.
Senyap. Burung-burung malam kini telah Dan...beta dapat rasakan, beta berasa segan
mengambil alih tempat burung-burung dengan kata-kata ini - hidup ini sungguh
siang. Pekarangan dah mula dipenuhi gila! Inilah kali ketiga beta berasa malu
bayang-bayang dan ciapan burung. dalam usia enam puluh tahun ini, dan kali
78
kedua dalam tempoh sepuluh minit-tuan
hamba tentu akan berjumpa dengannya PUTERA
dan jika dia boleh (mengapa tidak, Belok ke sebelah kiri jalan yang kedua.
sedangkan dia seorang yang kacak dan
menawan dan dia tidak boleh menjadi
orang penting dalam hidup tuan hamba?), Beliau menunduk, sedih namun penuh
jika dia dan saya bertuah untuk menarik sopan, beliau menaiki basikalnya dan
minat tuan hamba untuk sesaat...loceng beredar dari situ. Bunyi loceng
berbunyi lagi dalam bayang-bayang, kini kedengaran lagi dari jarak yang jauh.
sangat dekat. Puteri bangsawan keluar dari bayang-
bayang, kelihatan seperti seorang
perempuan tua.
AMANDA, berbisik
Apakah yang perlu hamba katakan AMANDA, berkata dengan lembut

kepadanya? selepas beberapa ketika
Beliau tidak mengenali hamba...

PUTERI BANGSAWAN, menggenggam
lengan Amanda.
Sebut sahaja: "Maafkan hamba, tuan, PUTERI BANGSAWAN
bolehkah tuan memberitahu patik arah ke
laut?" Hari memang gelap....Siapakah yang
mengetahui wajah yang bermain-main
Amanda hilang dalam bayang-bayang dalam mimpinya? (Dia bertanya tersipu-
gelap pokok. Tepat pada masanya. sipu).Kereta api akhir sudahpun beredar,
Kelihatan sesuatu yang kabur. Putera gadis muda. Macam manapun, tidakkah
berbasikal. Beliau lalu dalam jarak yang anda berminat untuk bermalam di kastil?
sangat dekat dengan Amanda yang
bersandar pada tugu peringatan itu. Dia
berbisik. AMANDA, bersuara dengan aneh
Ya, puan.
AMANDA Keadaan benar-benar gelap. Kedua-dua

Maafkan saya, tuan... mereka tidak dapat dilihat lagi dalam
bayang-bayang. Hanya desiran angin
Putera berhenti, turun dari basikalnya, yang meniup pokok besar kedengaran di
menanggalkan topi dan merenung pekarangan istana itu.
Amanda.
TIRAI DITURUNKAN
PUTERA
Ya?
AMANDA
Bolehkah tuan menunjukkan arah ke laut?
79
Teks 2
DEFINISI SEBAHAGIAN PEKERJAAN DALAM BIDANG TEATER
Pelakon: memainkan watak di atas pentas.
Pengarah: mengawal dan menyelia semua aspek lakonan atau teater. Pengarah bukan
sahaja menentukan kedudukan pelakon, mengatur keluar masuk pelakon dan mengarahkan
lakonan, tetapi juga mencadangkan tafsiran skrip.
Pengurus pakaian: menghasilkan pakaian berdasarkan sesuatu model.
Pereka set: mereka bentuk model set pentas dan pakaian. Model-model ini kemudiannya
diubah kepada saiz sebenar di bengkel.
Pengurus prop: bertanggungjawab mencari prop yang diperlukan. Perkataan "prop"

merujuk semua bahan atau benda yang boleh digerakkan: kerusi, surat, lampu, gubahan
bunga, dan lain-lain. Set dan pakaian tidak termasuk dalam prop.
Juruteknik bunyi: bertanggungjawab bagi semua kesan bunyi yang diperlukan untuk
persembahan. Juruteknik bunyi perlu berada di ruang kawalan semasa persembahan.
Pembantu pencahayaan atau juruteknik pencahayaan: bertanggungjawab bagi

pencahayaan. Dia juga berada di bahagian kawalan semasa persembahan. Pencahayaan
proses yang begitu canggih, justeru sesebuah teater yang lengkap memerlukan menggaji
sepuluh juruteknik pencahayaan.
Terdapat dua buah teks. Teks 1 merupakan petikan daripada skrip drama Locadia oleh
Jean Anouilh manakala Teks 2 memberikan definisi sebahagian pekerjaan dalam bidang
teater. Sila rujuk teks untuk menjawab soalan-soalan yang berikut.
R216Q02-0 1 9
Soalan 1: AMANDA DAN PUTERI BANGSAWAN
Apakah yang ingin disampaikan dalam petikan drama ini?
Puteri bangsawan memikirkan helah
A untuk memastikan Putera melawatnya dengan lebih kerap.

B untuk memastikan Putera akhirnya membuat keputusan untuk berkahwin.
C untuk mendapatkan bantuan Amanda supaya Putera dapat melupakan kesedihan
beliau.
D untuk mengajak Amanda tinggal di kastil dengannya.
80
Penskoran AMANDA DAN PUTERI BANGSAWAN Soalan 1
Kehendak Soalan: Membentuk kefahaman luas: Memahami topik utama
Markah penuh: Kod 1: untuk mendapatkan bantuan Amanda supaya Putera dapat
melupakan kesedihan beliau.
_________________________________________________________________________
R216Q02- 0 1 9
Dalam skrip drama, di samping kata-kata yang perlu dituturkan oleh pelakon, terdapat
juga arahan yang perlu dipatuhi oleh pelakon dan juruteknik teater.
Bagaimanakah arahan ini dapat dikenali dalam skrip?
..........................................................................................................................................
Penskoran AMANDA DAN PUTERI BANGSAWAN - Soalan 2
Kehendak Soalan: Membuat refleksi tentang bentuk teks: Mengenal pasti penggunaan
ciri-ciri teks
Markah penuh: Kod 1: Merujuk huruf condong. Penerangan bukan teknikal
diterima. Boleh menyebut perkataan dalam kurungan
serta berhuruf condong.
(perkataan dalam) huruf condong.
Tulisan condong.
Seperti ini: [meniru huruf condong].
Tulisan tangan.
Menulis huruf condong dan juga penggunaan
kurungan.
Jenis tulisan yang halus.
Tiada markah: Kod 0: Memberi jawapan yang tidak lengkap atau kabur.
Arahan pentas dalam kurungan. [Rujukan kepada
kurungan adalah betul bagi beberapa arahan pentas,
tetapi jawapan tidak merujuk perkataan berhuruf
condong.]
Ditulis dalam gaya yang berbeza.
Cetakan berbeza.
Menunjukkan kefahaman yang tidak tepat tentang bahan
atau memberikan sesuatu jawapan yang tidak
munasabah atau tidak relevan.
ATAU : dicetak tebal [tidak tepat]
dicetak kecil [tidak tepat]
81
Oleh pengarah [tidak relevan]
_________________________________________________________________________
R216Q03A- 0 1 9
R216Q03B- 0 1 9
R216Q03C- 0 1 9
Jadual di bawah menyenaraikan juruteknik teater yang terlibat dalam sedutan pementasan
daripada Locadia. Lengkapkan jadual di bawah dengan menunjukkan satu arahan pentas
daripada Teks 1 yang memerlukan pelibatan setiap juruteknik tersebut.
Yang pertama telah dilengkapkan untuk anda.
Juruteknik Pentas Arahan Pentas

Pereka Set Sebuah bangku bulat di sekeliling sebuah tugu peringatan
Pengurus prop
Juruteknik bunyi
Juruteknik pencahayaan
Penskoran AMANDA DAN PUTERI BANGSAWAN - SOALAN 3A (Pengurus Prop )
Kehendak Soalan: Membina tafsiran: Menghubungkaitkan maklumat antara dua teks

Markah penuh: Kod 1: Menunjukkan beg ATAU basikal. Boleh memetik frasa
daripada arahan pentas.
beg kecil tuan puteri
basikal
loceng basikal
tugu peringatan
Sebuah bangku bulat
82
Penskoran AMANDA DAN PUTERI BANGSAWAN - Soalan 3B (Juruteknik bunyi)
Kehendak soalan: Membina tafsiran: Menghubungkaitkan maklumat antara dua teks

Markah penuh: Kod 1: Menunjukkan lagu burung ATAU burung (malam) ATAU
bunyi ciap burung ATAU loceng basikal ATAU angin
ATAU kesenyapan. Boleh memetik frasa daripada arahan
pentas.
bunyi loceng basikal kedengaran memecah suasana petang.
Hanya desiran angin boleh kedengaran.
Burung-burung malam.
Burung-burung malam kini telah mengambil alih.
Tiada markah: Kod 0: Jawapan lain .
Penskoran AMANDA DAN PUTERI BANGSAWAN Soalan 3C (Juruteknik

pencahayaan)
Kehendak soalan: Membina tafsiran: Menghubungkaitkan maklumat antara dua teks

Markah penuh: Kod 1: Menunjukkan bayang-bayang ATAU kesuraman ATAU
kegelapan [sepenuhnya] ATAU lewat petang
Pekarangan yang penuh dengan bayang-bayang.
Bayang-bayang pokok yang tebal
Permulaan senja.
Dalam suasana petang
Nota:
Yang berikut sekadar maklumat sahaja. (Ini bukan sebahagian daripada panduan
pemarkahan)
Skor 1: Melengkapkan semua bahagian dengan betul.

Skor 0: Satu atau lebih bahagian tidak betul.
83
R216Q04-0 1 9
Pengarah menentukan kedudukan pelakon di atas pentas. Dalam suatu gambar rajah,
pengarah menanda Amanda dengan huruf A dan Puteri Bangsawan dengan huruf D.
Letakkan A dan D pada gambar rajah pentas yang berikut untuk menunjukkan kedudukan
Amanda dan Puteri Bangsaan semasa ketibaan Putera.
Sayap
Sayap
Sayap
84
Kehendak soalan: Mengembangkan tafsiran: Mengintegrasikan teks dan bahan grafik
Markah penuh: Tandakan A pada tugu peringatan dan D di belakang atau berhampiran
dengan pokok.
85
Tiada markah: Kod 9: Tiada jawapan.
R216Q06
Pada akhir petikan drama, Amanda berkata, "Beliau tidak mengenali hamba...".
Apakah yang dimaksudkan oleh Amanda?
A Putera tidak melihat Amanda.

B Putera tidak sedar bahawa Amanda ialah pembantu kedai.
C Putera tidak sedar bahawa beliau pernah bertemu dengan Amanda.
D Putera tidak sedar bahawa Amanda kelihatan seiras dengan Locadia.
PENSKORAN AMANDA DAN PUTERI BANGSAWAN - SOALAN 6
Kehendak soalan: Mengembangkan tafsiran: Menghubung kait maklumat

Markah penuh: Kod 1: Putera tidak sedar bahawa Amanda kelihatan seiras dengan
Locadia.
86
15
R217: LEBAH
Teks tentang lebah

Maklumat pada halaman ini dan halaman sebelah dipetik daripada buku kecil tentang leb-
ah. Rujuk maklumat untuk menjawab soalan yang berikut.
MENGUMPUL NEKTAR
Lebah menghasilkan madu untuk meneruskan kelangsungan hidup. Madu merupakan satu-
satunya makanan bagi lebah. Sekiranya terdapat 60, 000 lebah dalam sebuah sarang, satu
pertiga daripada lebah tersebut akan terlibat dalam mengumpulkan nektar, yang kemudiann-
ya dijadikan madu oleh lebah rumah. Sebilangan kecil lebah itu akan bekerja sebagai penin-
jau atau pencari. Lebah mencari sumber nektar, kemudian kembali ke sarang untuk member-
itahu lebah-lebah lain tentang lokasi sumber nektar tersebut.
Peninjau akan memberitahu lebah-lebah lain tentang kedudukan sumber nektar itu dengan
melakukan tarian yang memberikan maklumat tentang arah dan jarak yang perlu dilalui oleh
lebah-lebah tersebut. Semasa menarikan tarian ini, lebah ini akan menggerakkan abdo-
mennya dari satu sisi ke sisi yang lain sambil bergerak dalam satu bulatan yang berbentuk
angka 8. Tarian ini berdasarkan corak seperti yang ditunjukkan dalam rajah di bawah.
Rajah ini menunjukkan seekor lebah sedang menari dalam sarangnya pada per-
mukaan melintang sarang madu. Sekiranya bahagian tengah bentuk 8 itu menunjuk
ke atas, hal itu bermaksud bahawa lebah itu dapat menemukan makanan jika mere-
ka terbang ke arah matahari. Sekiranya bahagian tengah bentuk 8 itu menunjuk ke
kanan, makanan itu berada di sebelah kanan matahari.
87
Jarak makanan itu dari sarang lebah ditunjukkan melalui tempoh masa yang
digunakan oleh lebah itu menggerakkan abdomennya. Sekiranya jarak itu jauh,
maka lebah itu akan menggerakkan badannya dalam jangka masa yang agak lama.
MEMBUAT MADU
Apabila lebah itu tiba di sarangnya dengan membawa nektar, lebah itu akan
memberikan nektar itu kepada lebah rumah. Lebah rumah akan membawa nektar
dengan menggunakan rahang atasnya sambil mendedahkan nektar itu kepada udara
segar kering sarang tersebut. Ketika pertama kali diperoleh, nektar itu mengandungi
gula dan mineral bercampur dengan 80% air. Selepas sepuluh hingga dua puluh
minit, Sebahagian besar air lebihan itu telah tersejat, lebah rumah itu akan meletak-
kan nektar dalam sebuah sel sarang madu menyebabkan penyejatan itu akan terus
berlaku. Selepas tiga hari, madu di dalam sel itu akan mempunyai kira-kira 20%
air. Pada peringkat ini, lebah akan menutup sel itu dengan penutup yang diperbuat
daripada lilin lebah.
Pada bila-bila masa, lebah di dalam sarang itu biasanya akan mendapatkan
nektar daripada jenis bunga dan kawasan yang sama. Sebahagian sumber utama
nektar ialah pokok berbuah, pokok klover dan pokok berbunga.
GLOSARI
Lebah rumah - lebah pekerja yang bertugas dalam sarang

Mandible - bahagian mulut
R217Q01
Soalan 1: LEBAH
Apakah tujuan lebah-lebah itu menari?
A Untuk meraikan kejayaan penghasilan madu.

B Untuk memberitahu jenis tumbuhan yang telah ditemui oleh lebah peninjau.
C Untuk meraikan kelahiran Ratu Lebah.
D Untuk menunjukkan tempat lebah peninjau menemui makanan.
Penskoran LEBAH - Soalan 1
Kehendak soalan: Membina pemahaman yang luas: Memahami idea utama yang terkan-
dung dalam bahagian tertentu teks
Markah penuh: Kod 1: Untuk menunjukkan tempat lebah peninjau menemui ma-
kanan.
88
R217Q02- 0 1 8 9
Soalan 2: LEBAH
Nyatakan tiga sumber nektar.
1.
2.
3.
Penskoran LEBAH Soalan 2
Kod berasaskan respons yang berikut
a: pokok berbuah
b: pokok klover
c: pokok berbunga
d: pokok
e: bunga
Kehendak soalan: Mendapatkan maklumat: Padanan literal, tiada gangguan maklumat

Markah penuh: Kod 1: (dalam sebarang susunan) abc, abe, bde.
Tiada markah: Kod 0: Jawapan lain. Kombinasi antara a, b, c, d dan e atau jawa-
pan-jawapan lain.
R217Q03
Soalan 3: Lebah
Apakah perbezaan utama antara nektar dengan madu?

A Kadar air dalam kedua-dua bahan tersebut.
B Kadar gula dan mineral dalam kedua-dua bahan tersebut.
C Jenis tumbuhan dari mana bahan itu diperoleh.
D Jenis lebah yang memproses bahan tersebut.
Penskoran LEBAH Soalan 2
Kehendak Soalan: Membina tafsiran: Membuat kesimpulan tentang perhubungan antara

deretan fakta
Markah penuh: Kod 1: Kadar air dalam kedua-dua bahan tersebut.
89
R217Q05- 0 1 2 8 9
Soalan 5: LEBAH
Dalam tarian, apakah yang dilakukan oleh lebah untuk menunjukkan kadar jarak di antara
makanan dengan sarang lebah.
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
Kehendak Soa- Mendapatkan maklumat: Mencari maklumat tersurat dalam teks

lan:
Markah penuh: Kod 2: Menunjukkan bahawa KEDUA-DUA maklumat diberikan,
iaitu dengan menggerak-gerakkan abdomennya DAN tempoh
masa abdomen lebah digerakkan.
Tempoh masa lebah itu menggerakkan abdomennya.
Lebah menggerakkan abdomennya untuk jangka masa yang
tertentu.
Tiada markah: Kod 1: Menyatakan gerakan badannya sahaja. (Jawapan separuh te-
pat)
Lebah menggerakkan badannya.
Sejauh mana lebah menunjukkan jarak makanan melalui
Kelajuan lebah menggoyangkan abdomennya.
ATAU:
Hanya menyatakan kadar masa tanpa menyebut tentang
gerakan badannya.
Berapa lama lebah menari.
Kod 0: Tidak relevan, tidak tepat, tidak lengkap atau jawapan yang
kabur
Kepantasan lebah itu bergerak dalam lingkaran berbentuk
angka 8 itu.
Saiz lingkaran berbentuk angka 8 itu.
Cara lebah itu bergerak.
Tarian.
Abdomen.
90
16
R234 KAKITANGAN
Syarikat Pembuatan CANCO
Jabatan Kakitangan
PUSAT MOBILITI DALAMAN DAN LUARAN (CIEM)
Apakah CIEM ? Pengantaraan

CIEM bermaksud Pusat Mobiliti Dalaman
dan Luaran, satu inisiatif jabatan kakitangan. CIEM bertindak sebagai pengantara kepada
Beberapa orang pekerja jabatan ini, bekerja pekerja yang diancam pemecatan kerja
dengan CIEM, bersama-sama ahli-ahli dari akibat daripada penstrukturan semula
jabatan lain dan perunding kerjaya dari luar. organisasi dan membantu mencari jawatan
baharu jika perlu.
CIEM berkemampuan untuk membantu para
pekerja mencari pekerjaan lain sama ada di Berapakah kos CIEM ?
dalam atau di luar Syarikat Pembuatan Pembayaran berdasarkan rundingan dengan
CANCO. jabatan tempat anda bekerja. Beberapa
Apakah Peranan CIEM? perkhidmatan CIEM adalah percuma. Anda
CIEM membantu pekerja yang bersungguh- juga mungkin akan diminta untuk
sungguh ingin menukar kerjaya melalui membayar, sama ada dalam bentuk wang
aktiviti-aktiviti berikut: atau masa.
Bank Data Pekerjaan Bagaimanakah CIEM berperanan?

Setelah temu duga dengan pekerja CIEM membantu pekerja yang bersungguh-
dilakukan, maklumat calon akan sungguh ingin menukar pekerjaan di dalam
dimasukkan ke dalam bank data. Bank data atau di luar syarikat.
berperanan untuk memadankan maklumat Proses tersebut bermula dengan
pekerjaan dengan pencari kerja di Canco mengemukakan permohonan selain
atau di syarikat pembuatan yang lain. perbincangan dengan kaunselor kakitangan.
Hal ini jelas menunjukkan bahawa anda
Bimbingan perlu berbincang dahulu dengan kaunselor
Potensi pekerja diteroka melalui tentang keinginan anda dan kemungkinan
perbincangan kaunseling kerjaya. hal-hal dalaman berkaitan dengan kerjaya
anda. Kaunselor memahami kebolehan anda
Kursus-Kursus dan perkembangan dalam unit anda.
Kursus-kursus yang dianjurkan (dengan
kerjasama jabatan maklumat dan latihan) Hubungi CIEM jika terdapat sebarang
berkaitan dengan pencarian kerja dan masalah melalui kaunselor kakitangan.
perancangan kerjaya. Mereka akan mengendalikan permohonan
anda, selepas itu anda akan dijemput untuk
Projek Pertukaran Kerjaya berbincang dengan wakil CIEM.
CIEM menyokong dan menyelaraskan
projek-projek untuk membantu pekerja Untuk maklumat lanjut
supaya bersedia untuk kerjaya dan Jabatan kakitangan dapat memberikan
perspektif baharu. maklumat lebih lanjut kepada anda.
91
Gunakan makluman daripada jabatan kakitangan dalam halaman sebelum ini untuk men-
jawab soalan-soalan berikut.
R234Q01-019
Soalan 1: KAKITANGAN
Berdasarkan makluman, di manakah anda boleh mendapat maklumat lanjut tentang CIEM?
...................................................................................................................................................
Penskoran KAKITANGAN - Soalan 1
Markah penuh: Kod 1: Menyatakan sekurang-kurangnya SATU daripada jawapan

yang berikut.
(1) Daripada Jabatan Kakitangan
(2) Daripada Kaunselor Kakitangan
Jabatan Kakitangan.
Kaunselor Kakitangan dapat memberikan anda maklumat
lanjut.

Syarikat Pembuatan CANCO
R234Q02-019
Soalan 2: KAKITANGAN
Senaraikan dua cara CIEM membantu orang ramai yang hilang pekerjaan akibat
penstrukturan semula jabatan.
...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
Penskoran KAKITANGAN Soalan 2
Markah penuh: Kod 1: Menyatakan KDUA-DUA jawapan yang berikut.
(1) Mereka bertindak sebagai orang tengah kepada

pekerja ATAU menjadi pengantara
92
(2) Mereka membantu dengan mencarikan pekerjaan
baharu. [Jangan terima: Bank data pekerjaan,
Bimbingan, Kursus-kursus, atau Projek
Pertukaran Kerjaya]
Orang tengah yang membantu mencari jawatan baharu
apabila perlu.
Bertindak sebagai pengantara yang membantu anda men-

cari pekerjaan baharu.

1. Pengantaraan 2. projek pertukaran kerjaya
kursus-kursus /projek pertukaran kerjaya
menjejak/ mencari kerja/ pengantaraan peluang kerja
permohonan atau perbincangan bersama kaunselor

kaikitangan
93
17 R236: PERATURAN BAHARU
RENCANA PENGARANG
Teknologi mewujudkan keperluan untuk peraturan baharu
diberikan. Panel juga memutuskan bahawa
Perkembangan mendadak yang menuju ke arah embrio dalam keadaan seperti ini tidak mempu-
membinasakan kehidupan berlaku pada tahun nyai kehidupan atau hak, maka embrio tersebut
1945 melalui penciptaan bom atom, kini boleh dimusnahkan.
perkembangan sains berlaku dari sudut ke- Suruhanjaya tersebut sedar akan asas-
hidupan kreatif melalui teknik untuk mengatasi asas undang-undang dan etika yang tidak jelas.
kemandulan manusia. Oleh itu, mereka menyarankan tempoh tiga bu-
Kebanyakan kita turut meraikan keg- lan diberi untuk mendapatkan pandangan awam
embiraan keluarga Brown di England apabila terhadap cadangan suruhanjaya itu. Sekiranya
Louise, bayi tabung uji pertama, dilahirkan. terdapat bantahan yang kuat terhadap cadangan
Bahkan kita mengagumi penemuan-pertemuan memusnahkan embrio, suruhanjaya akan mem-
pertama yang lain - terkini kelahiran bayi sihat buat pertimbangan semula.
daripada embrio yang telah dibekukan dan se- Pasangan yang mendaftar di Hospital
dang menunggu masa sesuai untuk diimplankan Queen Victoria, Sydney bagi program penyubu-
kepada bakal ibu. ran vitro perlu menetapkan tindakan yang akan
Terdapat dua kes embrio beku di Aus- dilakukan terhadap embrio jika sesuatu berlaku
tralia telah membangkitkan perdebatan hangat kepada mereka.
dari segi undang-undang dan etika. Embrio ini Hal ini bertujuan untuk memastikan agar
diputuskan untuk diimplankan kepada Elsa situasi yang berlaku terhadap pasangan Rios
Rios, isteri kepada Mario Rios. Pengimplanan tidak akan berulang lagi. Bagaimanakah pula
embrio sebelum ini telah gagal, dan pasangan dengan persoalan lain yang lebih sukar? Di
ini mahu mencuba peluang sekali lagi untuk Perancis, baru-baru ini seorang wanita memba-
menjadi ibu bapa. Tetapi belum sempat mencu- wa kes ke mahkamah untuk memohon kebena-
ba kali kedua, pasangan Rios terkorban dalam ran memelihara anak daripada sperma suaminya
suatu kemalangan kapal terbang. yang telah meninggal dunia. Bagaimanakah
Apakah tindakan yang perlu diambil permohonan demikian perlu ditangani? Apakah
oleh pihak hospital Australia berhubung dengan yang perlu dilakukan jika seseorang ibu
isu embrio beku ini? Bolehkah embrio ini tumpang melanggar kontrak pemeliharaan anak
diimplankan kepada orang lain? Banyak sekali dan enggan melepaskan bayi tersebut kepada
pasangan yang sanggup. Adakah embrio berhak orang lain?
terhadap harta benda pasangan Rios? Atau Hakikatnya masyarakat kita hingga kini
patutkah embrio ini dimusnahkan? Difahamkan masih gagal mewujudkan peraturan untuk un-
bahawa pasangan ini tidak memperuntukkan tuk membendung musibah kuasa atom. Kita
wasiat bagi masa depan embrio tersebut. bakal menyemai mimpi ngeri kerana kegagalan
Australia telah menubuhkan suruhanja- ini. Kebarangkalian penyalahgunaan keupayaan
ya untuk mengkaji perkara ini. Minggu lepas, saintis untuk memajukan atau merencatkan
suruhanjaya tersebut telah mengeluarkan pembiakan banyak sekali. Sempadan yang ber-
laporannya. landaskan etika dan undang-undang perlu
Menurut panel, embrio perlu dicairkan ditetapkan sebelum kita semakin jauh tersasar
kerana pendermaan embrio kepada seseorang
memerlukan persetujuan "pengeluar" sedangkan
sebelum ini tiada sebarang persetujuan telah
94
Gunakan rencana pengarang "Teknologi mewujudkan keperluan untuk peraturan baharu " di
atas untuk menjawab soalan-soalan berikut.
R236Q01 -0 1 9
Soalan 1: PERATURAN BAHARU
Garisi ayat yang menerangkan tindakan yang dilakukan oleh Australia untuk menyelesaikan
isu berkaitan embrio beku yang dimiliki oleh pasangan yang terbunuh dalam kemalangan ka-
pal terbang.
Penskoran PERATURAN BAHARU Soalan 1
Kehendak Soalan: Membuat tafsiran

Markah penuh: Kod 1: Menggarisi ATAU membulatkan pernyataan ATAU sebaha-
gian pernyataan yang mengandungi sekurang- kurangnya
SATU daripada yang berikut:
(1) "menetapkan suruhanjaya"
(2) " tempoh tiga bulan diberi untuk mendapatkan pandangan
awam terhadap cadangan itu.
[Menggarisi]... Kerajaan Australia menubuhkan sebuah
suruhanjaya untuk mengkaji perkara ini...[Murid telah meng-
garisi salah satu ayat yang relevan.]
suruhanjaya untuk mengkaji perkara ini... dan... Mereka
menyarankan supaya tiga bulan diperuntukkan untuk mendapat-
kan pandangan awam terhadap cadangan suruhanjaya itu....
[Murid telah menggarisi kedua-dua bahagian teks yang relevan.]
suruhanjaya untuk mengkaji perkara ini .. dan... Di Perancis,
seorang wanita baru-baru ini terpaksa ke mahkamah untuk
memohon kebenaran menggunakan sperma beku suaminya yang
telah meninggal dunia... [Sebahagian teks tersebut
digarisidengan betul; sebahagian lagi digarisi seolah-olah men-
jawab soalan seterusnya,boleh diterima].

[Menggarisi]... Ahli panel berpendapat bahawa embrio perlu
dicairkan kerana pendermaan embrio kepada seseorang memer-
lukan persetujuan "pengeluar", sedangkan sebelum ini tiada seb-
arang persetujuan yang telah diberikan... [Murid telah meng-
gariskan sebahagian teks yang tidak relevan.]
[Menggarisi]... Kerajaan Australia telah menubuhkan suruhanja-
ya untuk mengkaji perkara ini.... dan... Kebarangkalian penya-
lahgunaan keupayaan saintis untuk memajukan atau merencat-
kan pembiakan banyak sekali.
Panel juga memutuskan bahawa embrio dalam keadaan seperti
ini tidak mempunyai kehidupan atau hak, maka embrio tersebut
boleh dimusnahkan. [Sebahagian teks digarisi dengan betul;
95
tetapi sebahagian lain yang digarisi bukan jawapan, maka tidak
diterima.]
___________________________________________________________________________
R236Q02 0 1 2 9
Soalan 2: PERATURAN BAHARU
Senaraikan dua contoh daripada rencana pengarang yang menggambarkan betapa perkem-
bangan teknologi moden, seperti yang digunakan untuk proses implan embrio beku memer-
lukan peraturan baharu.
......................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
Penskoran PERATURAN BAHARU Soalan 2
Kehendak Soalan: Membina tafsiran

Markah penuh: Kod 2: Menyatakan sekurang-kurangnya DUA daripada yang beri-
kut:
1) Apabila pasangan Rios meninggal dunia , terdapat
kontroversi tentang perkara yang perlu dilakukan terhadap
embrio. [Jangan terima kontroversi dalam perenggan 4
(contoh, "Apakah tindakan yang perlu dilakukan oleh
hospital terhadap embrio beku? "" Adakah embrio terse-
but berhak atas perwarisan harta?") Melainkan jika re-
sponden jelas mengaitkan kontroversi ini kepada ke-
matian penderma embrio (pasangan Rios)]
2) Seorang wanita di Perancis terpaksa pergi ke mahkamah
untuk mendapatkan kebenaran menggunakan sperma
suaminya yang telah meninggal dunia.
3) Apakah tindakan terhadap ibu tumpang yang enggan me-
nyerahkan bayi yang telah dilahirkannya?
Hal ini menunjukkan perlunya pengeluar menetapkan tin-
dakan yang perlu dilakukan kepada embrio beku jika sesuatu
perkara berlaku terhadapnya, dan undang-undang tentang
tindakan yang perlu diambil sekiranya ibu tumpang enggan
menyerahkan bayi yang telah dilahirkannya.
96
Separuh markah: Kod 1: Mengemukakan SATU daripada contoh yang dinyatakan di
atas berkaitan dengan bioteknologi ((1 ), (2 ) atau ( 3)) DAN
(bencana yang bakal timbul daripada) kuasa atom.

Mereka telah membekukan sperma dan sperma tersebut perlu
disimpan dalam keadan beku sehingga digunakan. [Jawapan
tidak relevan.]
- Adakah embrio sebahagian daripada harta pusaka
- bolehkah embrio tersebut diimplankan kepada orang lain.
[Tidak jelas bahagian artikel yang dirujuk. Jika kedua-dua
kes mengenai Rios, ditolak (lihat perenggan 2 di bawah
Kod1). Jika kes di Perancis disebut, ini salah tafsir kerana is-
terinya bukan "orang lain ".
97
RUJUKAN
Anderson, R.C. & Pearson, P.D. (1984). A schema-theoritic view of basic processes in
reading comprehension dlm. Pearson, P.D. (Ed.), Handbook of Reading Research,
hlm. 255-291. New York: Longman.
Barrett T.C, 1972, Taxonomy of reading comprehension, dlm. Reading 360 Monograph.
Lexington, MA: Ginn, A Xerox Educational Company.
Bloom, B. (1956). Taxonomy of Educational Objectives: Cognitive Domain. New

York: McKay.
Grellet, Francoise. (1981). Developing Reading Skills. Cambridge, UK: Cambridge

University Press.
Kamarudin Hj. Husin & Siti Hajar Abdul Aziz. (1996). Penguasaan Kemahiran Mem-
baca. Kuala Lumpur: Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.
Kementerian Pendidikan Malaysia. (Julai, 2001). Kemahiran Berfikir dalam Pengajaran

dan Pembelajaran, Kuala Lumpur: Pusat Perkembangan Kurikulum.
Kementerian Pendidikan Malaysia. (Julai, 2001). Pembelajaran Secara Konstruktivisme.

Kuala Lumpur: Pusat Perkembangan Kurikulum.
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2003). Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu

KBSM Tingkatan Empat Kuala Lumpur: Pusat Perkembangan Kurikulum.
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2003). Huraian Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu

KBSM Tingkatan Tiga. Kuala Lumpur: Pusat Perkembangan Kurikulum.
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2013). Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia

(2013-2025)
Mahzan Arshad. (2003). Pendidikan Literasi Bahasa Melayu, Kuala Lumpur: Utusan
Publications & Distributors Sdn. Bhd.
Marohaini Yusoff, (1999). Strategi Pengajaran Bacaan dan Kefahaman. Kuala Lum-
pur: Dewan Bahasa dan Pustaka
OECD (Organization for Economic Co-operation and Development (2002), Sample

Tasks from the PISA 2000 Assessment: Reading, Mathematical and Scientific Liter-
acy, OECD, Paris.
Ogle, D.M., (1986). K-W-L: A Teaching model that develops active reading of exposi-
tory text dlm. Reading Teacher, 39(6), hlm. 564-570.
Raphael, T.E. & Au, K.H. 2005) Enhancing comprehension and test taking across
grades and content areas, The Reading Teacher, 59, hlm.206-221.
98
Roe,B.D., Stoodt, B.D., & Burns, P.C.(1978). Reading Instruction in Secondary School.
Boston: Houghton Mifflin Co.
Yahya Othman & Dayang Raini Pakar. Keberkesanan Strategi Metakognisi dalam
Pengajaran Bacaan dan Kefahaman Menggunakan Teks Ekspositori dlm. GEMA
Online Journal of Language Studies, volume 13(3), September 2013.
http://ejournal.ukm.my/gema/article/viewFile/4225/2342
Pembentangan Laporan Pencapaian Malaysia dalam PISA 2012, (tidak diterbitkan) Ba-
hagian Penyelidikan Penilaian dan Dasar Pendidikan, Kementerian Pendidikan Ma-
laysia
Annex A1 Print reading sample tasks dipetik daripada

http://www.oecd.org/PISA/pisaproducts/PISA%202009%20reading%20test%20ite
ms.pdf
Asking Effective Questions dlm. Capacity Building Series, Edisi Khas #21, Julai 2011
Baker & Boonkit (2004). Language learning strategies among EFL/ESL Learners
http://www.ijhssnet.com/journals/...20.pdf
Janzen,J. (2003). Developing strategic reader in elementary school, Reading Psychol-

ogy, vol. 24 issue 124:25-55 http://www.reading.ccsu.edu/
PISA 2015 Draft Reading Literacy Framework

http://www.oecd.org/PISA/pisaproducts/Draft%20PISA%202015%20Reading%20F
ramework%20.pdf
Take the Test Sample Questions from OECDs PISA Assessments

http://www.oecd.org/PISA/pisaproducts/Take%20the%20test%20e%20book.pdf
Sheorey, R. & Mokhtari, K. (2001). Differences in the metacognitive awareness of read-

ing strategies among native and non-native readers. Journal of Educational Psy-
chology, 94, (2) 249).
Zare & Othman (2013) The relationship between reading comprehension and reading
strategies use among Malaysia ESL learners dlm. International Journal of Human-
ities and Social Science Vol.13 No.13; Julai 2013.
99
GLOSARI
Inferens
Kemahiran membuat telahan atau kesimpulan tentang teks berdasarkan maklumat
yang terdapat dalam bahan yang dihubungkaitkan dengan pengalaman yang lalu.
Literasi
Kebolehan yang merangkumi kebolehan mendengar, bertutur membaca, menulis da-
lam pelbagai konteks serta kebolehan lain yang diperlukan bagi pembangunan diri
dan membolehkan seseorang berfungsi dalam masyarakat secara berkesan, seperti
amalan kemahiran berfikir, teknologi maklumat dan komunikasi, kepelbagaian bu-
daya dan sebagainya.
Metakognisi
Kebolehan seseorang untuk merancang, membuat pemantauan dan menilai aktiviti
pemikiran atau keputusan. Metakognisi terletak di lingkaran luar kemahiran
kognitif.
Konstruktivisme
Aliran pemikiran yang berpegang bahawa pengetahuan dibina sendiri oleh murid
secara aktif berdasarkan pengetahuan sedia ada. Murid membina makna dan
pemahaman dengan mensintesiskan pengalaman baharu dengan perkara yang telah
difahami oleh mereka sebelumnya.
Penaakulan
Proses membuat pertimbangan secara logik, rasional, adil dan saksama
untuk meningkatkan keberkesanan membuat tafsiran, analisis, sintesis, penilaian,
pengitlakan, kesimpulan serta membuat keputusan dan menyelesaikan masalah.
Pendekodan
Proses menukarkan mesej kepada pelbagai lambang yang dapat difahami oleh
penghantar mesej dan penerima mesej sahaja.
Pentaksiran
Proses untuk mendapatkan maklumat dengan menggunakan pelbagai kaedah dan
pendekatan sama ada secara formatif, sumatif, formal dan informal, dalaman dan
luaran untuk mendapatkan bukti yang boleh dipertimbangkan dan seterusnya
membuat penghakiman tentang sesuatu produk pendidikan.
Refleksi
Proses pemikiran refleksi semasa tindakan ialah proses melihat semula dan
memikirkan permasalahan yang wujud untuk memahami situasi, manakala refleksi
terhadap tindakan ialah proses merenung kembali proses pemikiran dan
menganalisis situasi sebelum merancang tindakan susulan.
100
LAMPIRAN A
SITUASI, FORMAT TEKS DAN JENIS TEKS ITEM EDARAN PISA 2006
Bil. Tajuk Petikan Situasi Format Teks Jenis Teks

1. Tasik Chad Pendidikan Tidak berurutan Pendedahan
2. Selesema Awam Gabungan Perihalan
3. Grafiti Awam Berurutan Penghujahan
4. Pekerja Pekerjaan Tidak berurutan Pendedahan
5. Moreland Awam Tidak berurutan Perihalan
6. PLAN Antarabangsa Awam Tidak berurutan Pendedahan
7. Polis Pendidikan Gabungan Pendedahan
8. Waranti Peribadi Tidak berurutan Pendedahan
9. Hakim yang Adil Peribadi Berurutan Penceritaan
10. Kasut Sukan Peribadi Gabungan Arahan
11. Tidak Wajar Awam Gabungan Penghujahan
12. Buli Awam Gabungan Perihalan
13. Anugerah Peribadi Berurutan Penceritaan
14. Amanda dan Puteri Peribadi/ Gabungan Peceritaan
Bangsawan Pekerjaan
15. Lebah Pendidikan Gabungan Pendedahan
16. Personel Pekerjaan Berurutan Perihalan
17. Peraturan Baharu Pendidikan Berurutan Pendedahan
Nota:
Tiada format pelbagai/kompleks bagi cabutan item 2006 kerana medium digital atau
paparan tidak dimasukkan lagi pada masa itu.
101
102

Item Edaran Literasi Bacaan PISA PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Item Edaran Literasi Bacaan PISA PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ITEM EDARAN

LITERASI BACAAN PISA

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM,

R040: TASIK CHAD ........................................................................................................... 1

RO77: SELESEMA ............................................................................................................. 5

R081: GRAFITI .............................................................................................................. 13

R088: PEKERJA ............................................................................................................. 20

R091: MORELAND ......................................................................................................... 26

R099: PLAN ANTARABANGSA ....................................................................................... 28

R100: POLIS ................................................................................................................... 34

R107: WARANTI ........................................................................................................... 37

R109: HAKIM YANG ADIL.............................................................................................. 43

R110: KASUT SUKAN .................................................................................................... 54

R112: TIDAK WAJAR ..................................................................................................... 58

R118: BULI .................................................................................................................... 62

R119: HADIAH .............................................................................................................. 65

R216: AMANDA DAN PUTERI BANGSAWAN ................................................................. 78

R234 KAKITANGAN ....................................................................................................... 91

Unit Kod Teks Tajuk

Berapakah kedalaman Tasik Chad hari ini?

A Kira-kira dua meter.

Penskoran TASIK CHAD: Soalan 2

Kehendak Membina tafsiran: Mengintegrasikan maklumat dalam teks dan dalam

Kira-kira pada tahun berapakah graf dalam Rajah 1 bermula?

Penskoran TASIK CHAD - Soalan 3A

Kehendak Mendapatkan maklumat

Kod 9: Tiada jawapan.

Soalan 3B: TASIK CHAD

Mengapakah pengarang memilih untuk memulakan graf pada ketika ini?

Kemunculan semula tasik sekitar tahun 11,000 SM selepas

Tasik lenyap semasa Zaman Ais dan kini muncul kembali.

Tasik muncul semula.

Kira-kira 11,000 SM tasik muncul semula.

Tasik muncul semula selepas lenyap selama 9,000 tahun.

Tiada markah: Kod 0: Jawapan lain.

Hal ini disebabkan haiwan mula muncul.

11,000 SM ialah waktu manusia mula melakukan seni ukir

11,000 SM apabila tasik (mula) muncul.

Kerana pada masa itu Tasik Chad telah benar-benar kering.

Kerana ini merupakan pergerakan pertama pada graf.

Kod 9: Tiada jawapan.

Rajah 2 berdasarkan andaian bahawa

Penskoran TASIK CHAD Soalan 4

Tiada markah: Kod 0: Jawapan lain.

Kod 9: Tiada jawapan.

A pada awal Zaman Ais yang terkini.

Penskoran TASIK CHAD Soalan 6

Kehendak Membuat tafsiran: Mengintegrasikan maklumat daripada dua teks tidak

Tiada markah: Kod 0: Jawapan lain.

Kod 9: Tiada jawapan.

PROGRAM IMUNISASI SELESEMA SUKARELA ACOL

ACOL telah memutuskan untuk menawarkan peluang kepada kakitangan untuk

Nasihat perubatan menjelaskan bahawa imunisasi ini tidak menyebabkan selesema.

Sesiapa yang berminat dilindungi daripada virus ini.

Dalam persekitaran pejabat, SEMUA kakitangan berisiko dijangkiti selesema.

SIAPAKAH YANG TIDAK PERLU MENDAPATKAN IMUNISASI INI?

A Kelas latihan harian akan dijalankan pada musim sejuk.

Penskoran SELESEMA Soalan 2

Kehendak Mendapatkan semula maklumat: Menelusuri teks untuk mengesan

Markah penuh: Kod 1: Imunisasi akan diberikan semasa waktu bekerja.

Tiada markah: Kod 0: Jawapan lain.

Kod 9: Tiada jawapan.

Kita boleh membicarakan kandungan penulisan (perkara yang diperkatakan).