1
1.1. Descripcin del problema
2
atraviesan, as como las exigencias acadmicas externas que enfrentan a diario
en la universidad en base a los niveles de conocimientos que debern de rendir
segn la curricular de su carrera profesional.
3
ponderado adecuado en cuanto a su desarrollo profesional. Una explicacin
convincente de esta investigacin es que los estudiantes estn conscientes de
que sus niveles de estrs pueden afectar de alguna manera sus calificaciones
finales, ya que requiere un tiempo de adaptacin para la preparacin de
exmenes y trabajos grupales o individuales.
4
1.5.1. Limitacin de materiales
6
CAPTULO II
MARCO TERICO
2. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN
2.1. Antecedentes internacionales
7
Fortich (2013).Prevalencia Del Estrs Acadmico Factores Asociados Y Niveles
De Presin Arterial En Estudiantes De Pregrado De Odontologa De La
Corporacin Universitaria Rafael Nez De Cartagena. Tesis para optar el
grado del ttulo de odontlogo. Analiz la prevalencia del estrs acadmico en
estudiantes de pregrado de odontologa de la Corporacin Universitaria Rafael
Nez de Cartagena, en Colombia. La muestra estuvo conformada por 245
estudiantes entre las edades de 18 y 21 aos del I AL X ciclo. Se utiliz el
cuestionario DES 30 versin en espaol. Los resultados muestran que los
estudiantes presentan niveles de estrs elevados, presentando un promedio de
2,12 para el sexo masculino y 2,19 para el sexo femenino, asimismo los eventos
que generan un mayor nivel de estrs son, el miedo a reprobar un curso o un
ao (48.98%) y en las evaluaciones y las calificaciones.(2.71%).
10
Salazar (2015) Prevalencia De Ansiedad Y Depresin En Pacientes
Hospitalizados En Los Servicios De Medicina Interna Del Hospital Nacional Dos
De Mayo. Tesis Para optar por el ttulo de mdico cirujano. Hizo un estudio
randomizado realizado en pacientes hospitalizados en Medicina interna,
encontr que 26% de las mujeres y 13% de los hombres tenan desrdenes de
ansiedad. 15% de las mujeres y 6% de los hombres tenan fobias especficas,
7% de las mujeres y 4% de los hombres tenan trastorno de ansiedad
generalizada (20). Franco y colaboradores, realizaron ese ao un estudio
descriptivo con el objetivo de determinar la frecuencia de trastornos psiquitricos
en los pacientes hospitalizados en los servicios de medicina interna, ciruga,
ginecologa y ortopedia de la Clnica Universitaria Bolivariana de Medelln. Se
encontr que la prevalencia de depresin y de trastornos ansiosos es baja si se
compara con la literatura mdica (depresin mayor 10,2% y ansiedad
generalizada 3,2%), pero esta diferencia parece depender de los mtodos e
instrumentos usados en los estudios. Por ejemplo, algunas investigaciones con
una alta frecuencia de trastornos afectivos y de ansiedad, incluyeron dentro de
estos a los trastornos adaptativos, lo cual lleva a sobredimensionar la frecuencia
de estas enfermedades.
11
se sometieron a ciruga mayor con 86,2%, y a los que se le realizo anestesia
raqudea con un 79,3%.
Hernndez (2011). La palabra estrs proviene del latn stringere que significa
empujar, estrechar, oprimir.
Martin (2007) refiere que Mientras que en el siglo XIX consideraba que lo
caracterstico del estrs eran los estmulos estresores o situaciones
estresantes, durante el siglo XX, afirmaba que lo importante era la respuesta
fisiolgica y conductual
Reina (2004) define El estrs como algo que siempre est presente diariamente
en la vida del ser humano, este estrs puede ser tanto positivo como negativo.
El positivo permite que la persona llegue a cumplir con sus actividades planeadas
y el negativo va ms enfocado al cansancio y agotamiento
12
2.3.2. Fases del estrs
Selye (1935, citado por Oblitas, 2004) describe el estrs en base a 3 fases
fundamentales:
2.3.2.1. Fase de Alarma: El individuo ante un hecho que le cause estrs se
manifestara de diversas maneras como por ejemplo puede estar muy
irritable, dificultad para concentrarse y para conciliar el sueo entre
otras. Si este hecho es superado se terminara el sndrome general de
adaptacin de lo contrario si esto no resulta as el individuo tendr que
pasar a la prxima fase.
2.3.2.2. Fase de Resistencia: El cuerpo deber seguir manteniendo la
hiperactividad con el propsito de poder dominar el hecho que se
presente, teniendo as un buen resultado yante ello se podra dar fin al
sndrome general de adaptacin de lo contrario se pasa a la prxima
fase.
2.3.2.3. Fase de Agotamiento: El cuerpo pierde la suficiencia necesaria para
seguir en activacin y comienza a decaer por debajo del nivel que
debera estar normalmente debido a que le falta la disposicin
necesaria para manejar adecuadamente una situacin. Si este hecho
se mantiene podra traer graves consecuencias.
Montero (2009) refiere que Las personas sufren estrs cuando perciben que hay
un desequilibrio entre lo que se les pide y los recursos de que disponen para
hacer frente a dichas demandas.
13
Las personas perciben un desequilibro cuando se les presenta una actividad
complicada ya que sienten que los recursos dispone o es lo suficiente para que
puedan afrontar situaciones complicadas.
Lpez y Campos (2002) refieren a estrs laboral La calidad del cambio, es decir,
como percibe el sujeto el cambio en su vida o el modo como el trabajador percibe
y organiza la informacin.
Labrador (2012) define Estrs acadmico como aquel que es generado por el
sujeto en relacin a las prcticas educativas en centros universitarios y no
universitarios
Asimismo el autor tambin nos habla de cuatro diferentes aspectos para explicar
el estrs:
14
Barraza (2006) define al Estrs acadmico como un conjunto de procesos
sistemticos que se da de forma adaptativa y psicolgica cuando el alumno se
encuentra sometido a diversas tareas y responsabilidades que son considerados
estresores.
En base a los autores, nos refiere que el estrs es generado por el individuo sea
dentro de una relacin acadmica en base a ciertas exigencias, por la cual se
forma un conjunto de procesos sistemticos de forma adaptativa y psicolgica.
Depresin
Impulsividad
Inestabilidad
Falta de concentracin
Miedo
15
Tensin
Cansancio
Fatiga
Por su parte, Nez, Arcila, Cceres, Girn, Alfaro y Mejas (2008) refiri los
sntomas del estrs acadmico estos son:
Ansiedad
Insomnio
Perdida de la capacidad para socializarse
Irritabilidad
Estado del Yo
Ciertos autores refieren estos sntomas del estrs acadmico que pueden ser
fsicas o mentales, ya que perjudica su estado de estabilidad emocional.
Estrategias de afrontamiento
Macas (2013) define que Las estrategias de afrontamiento son como recursos
psicolgicos que el sujeto pone en marcha para hacer frente a situaciones
complicadas.
Habilidad asertiva.
Elaboracin de un plan y ejecucin de tareas.
Elogios as mismo.
La religiosidad.
Bsqueda de informacin sobre la situacin.
Ventilacin o confidencias
Esto nos da a conocer que existen recursos psicolgicos para poder enfrentar
problemas difciles o situaciones complicadas.
Estresores
16
Barraza (2005) refiere que hay una serie de estresores acadmicos como son:
El trabajo en equipo
Sobrecarga de trabajos.
El carcter de los docentes
Las evaluaciones constantes.
Los trabajos complicados
No entender los temas trabajados en clase
La participacin en clases
El tiempo limitados que se les da a los estudiantes para presentar
Sntomas
17
2.3.5.2. Estrs y variables educativas
Nez (2008) afirma que Un buen rendimiento acadmico tiene que haber un
bajo nivel de estrs, asimismo refiere que la edad no influye en el nivel de estrs
acadmico.
Caldero, Pulido y Martnez (2007) afirmaron que Los alumnos con bajo nivel de
estrs obtienen un nivel de rendimiento acadmico medio.
Segn algunas variables se podra decir que la causa en que los alumnos
manifiesten un rendimiento bajo es por estrs.
2.4. ANSIEDAD
2.4.1. Definiciones
18
amenazantes no se producir reacciones de ansiedad. Si la valoracin es
positiva ese individuo mostrar un incremento de ansiedad.
19
elemento central de inicio una respuesta simple denominada Ansiedad, y a
partir de esto se elaboran conductas ms complicadas como las fobias, los
trastornos obsesivos compulsivos y depresin.
20
El estado emocional pasa sobre proceso que es manifestado por secuencias de
eventos cognitivos, afectivos, fisiolgicos y comportamentales.
Las personas que denotan un estilo de ansiedad- rasgo muy bajos son personas
insensibles con otras a comparacin con los que denotan una alta ansiedad son
personas que se subestiman o no tienen la confianza de uno mismo para afrontar
situaciones de peligro.
21
Research in Higher Education (2000), mostr que El estrs acadmico y la
ansiedad por alcanzar xito pueden tener un efecto positivo sobre la motivacin.
2.5. Hiptesis
2.5.1. Hiptesis General
2.6. VARIABLES
2.6.1. Variables de Estudio
Estrs Acadmico
Ansiedad
Definicin Conceptual
Estrs Acadmico:
Estresores.
Sntomas (Fsicos, Psicolgicos y Comportamentales).
Estrategias de Afrontamiento.
Ansiedad
Spielberger (1982). Refiere que los sujetos con ansiedad rasgo muy bajos se
las puede considerar como personas insensibles o indiferentes con las dems
personas. En general, las personas con alta ansiedad peculiar con ms
vulnerables a la evaluacin de los dems porque se sub estima y les falta
confianza en s mismo.
Ansiedad - Rasgo
Ansiedad - Estado
23
24
CAPITULO III
METODOLOGA
25
3.1. Tipo y diseo de investigacin
3.1.1. Tipo de estudio
La presente investigacin presenta un diseo de tipo correlacional ya que tiene como propsito
medir el grado de relacin que existe entre las variables (Hernndez, Fernndez y Baptista,
2010). En el caso de la presente investigacin se analiza la relacin estrs acadmico y la
ansiedad estado rasgo.
Dnde:
M = Representa la muestra de estudio
01 = Inversin pblica
02 = Servicios ambientales
La poblacin estar constituida por 100 estudiantes universitarios del I al IV ciclo de la carrera
de psicologa de un centro de formacin superior de Lima-Sur, cuyas edades oscilan entre 16
y 31 aos. El integro de los estudiantes pasar a formar parte de la muestra de la investigacin.
26
El tipo de muestreo ser el Censal, ya que todos los elementos de la poblacin formarn parte
de la investigacin (Hernndez, Fernndez y Baptista, 2006).
Tabla 2.
Poblacin y muestra
POBLACIN MUESTRA
Criterios de Inclusin
Criterios de Exclusin
ADMINISTRACIN:
El inventario es auto administrado y se puede solicitar su llenado de manera individual o
colectiva; su resolucin no implica ms de 10 minutos.
REAS:
Estresores:
27
Existe una serie de estresores acadmicos como son el trabajo en equipo que algunas
personas son menos capaces de realizar que otras, las tareas constantes a diario y la gran
cantidad de tareas que se le deja al estudiante tanto dentro y fuera de la institucin entre las
cuales se consideran los siguientes tems:
Existen 3 tipos de sntomas del estrs estos se basan en: Fsicos, psicolgicos y
Sntomas Fsicos
Sntomas Psicolgicos
28
Conflictos o tendencias a polemizar o discutir.
Aislamiento de los dems.
Desgano para realizar las labores escolares.
Aumento o reduccin del consumo de alimentos.
Sntomas Comportamentales
Estrategias de Afrontamiento:
Las estrategias de afrontamiento son los esfuerzos del pensamiento y la conducta que
permiten manejar las demandas ya sean estas externas o internas, que se presentan en la
persona, para lo cual se consideran los siguientes tems:
29
COEFICIENTE DE VALIDEZ SEGN LA PRUEBA BINOMIAL
Ho y la Ha:
Ho: La proporcin de los jueces es de 0.50, por lo tanto la prueba no tiene validez de contenido.
Ha: La proporcin de los jueces es diferente de 0.5, por lo tanto, si hay concordancia entre los
jueces y la prueba es vlida.
Ho: el resultado es menor que 0.70, por lo tanto la prueba no tiene confiabilidad por el mtodo
de consistencia interna.
Ha: el resultado es igual o mayor que 0.70, por lo tanto la prueba tiene confiabilidad por el
mtodo de consistencia interna.
CALIFICACIN
El puntaje de las reas se obtiene sumando los puntajes de los tems que la conforman, para
ello tener en cuenta los valores:
Nunca= 1
Rara vez= 2
Algunas veces= 3
Casi siempre=4
Siempre= 5
Para obtener el puntaje de la Escala Total, se suman las 5 reas. Con los puntajes obtenidos,
se ubica en los baremos el percentil y el nivel.
30
OBJETIVO: Se pretende medir dos dimensiones de ansiedad: Estado (se refiere a cmo
se siente el sujeto en ese momento), y Rasgo (cmo se siente generalmente).
MATERIALES:
Manual
Cuadernillo
Hoja de respuesta
ADMINISTRACIN:
AREAS:
CARACTERSTICAS:
La escala A-Rasgo del Inventario de ansiedad, consta de veinte afirmaciones en las que se
pide a los sujetos describir cmo se sienten generalmente. La escala A-Estado, tambin
consta de 20 afirmaciones, pero las instrucciones requieren que los sujetos indiquen cmo se
sienten en un momento dado.
CALIFICACIN
31
El puntaje de las reas se obtiene sumando los puntajes de los tems que la conforman, para
ello tener en cuenta los valores:
Casi Nunca= 1
Algunas veces= 2
frecuentemente= 3
Casi siempre=4
(A - B) + 50 =
Nivel de ansiedad
(A - B) + 35 =
Nivel de ansiedad
ADMINISTRACIN:
32
El inventario es auto administrado y se puede solicitar su llenado de manera individual o
colectiva; su resolucin no implica ms de 10 minutos.
AREAS:
CARACTERSTICAS:
La escala A-Rasgo del Inventario de ansiedad, consta de veinte afirmaciones en las que se
pide a los sujetos describir cmo se sienten generalmente. La escala A-Estado, tambin
consta de 20 afirmaciones, pero las instrucciones requieren que los sujetos indiquen cmo se
sienten en un momento dado.
Estadsticas de fiabilidad
Alfa de N de
Cronbach elementos
,816 29
33
Estadsticas de fiabilidad
Alfa de N de
Cronbach elementos
,770 40
Agrupacin por niveles o categoras de los datos de las dos variables generales,
para su correspondiente anlisis descriptivo.
Prueba de correlacin de Rho de Spearman, para contrastacin de las hiptesis y
el anlisis de la relacin entre variables.
34
IV. RESULTADOS
36
4.1,2, VARIABLE ANSIEDAD
37
38
39
VI. CONCLUSIONES
VII.MARCO ADMINISTRATIVO
41
1.1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
DICIEMBR
OCTUBRE
NOVIEMB
SEPTIEM
AGOSTO
MARZO
JUNIO
MAYO
ABRIL
JULIO
TIEMP
O/ MESES
BRE
RE
ACTIVIDADES
Y TAREAS
I. La formulacin del
Proyecto
II. Diseo y planificacin de
la Investigacin.
42
VI. Presentacin del
Proyecto de Investigacin
para su aprobacin.
1.2. PRESUPUESTO
Recursos
1. Humanos
Docente
Estudiantes
Encuestadores
Personal de Fotocopias y digitadores
2. Materiales
Laptop
Lpices
Hojas bond
Lapiceros
Fotocopias
Flderes
Resaltadores
43
DESCRIPCION CANTIDAD UNIDAD PRECIO PRECIO
UNITARIO TOTAL
BIENES S/.
SERVICIOS
TOTAL S/.337.00
44
2.1. FINANCIAMIENTO
45
ANEXO 1
Inventario SISCO del Estrs Acadmico (Arturo Barraza Macas)
Instrucciones:
Marque con una X, la frecuencia con que las siguientes actividades lo estresan o tensan:
A continuacin marque con un aspa X la frecuencia con la que experimentaste las siguientes
reacciones fsicas, psicolgicas y comportamentales cuando estabas estresado.
46
9- Trastornos en el sueo.
A continuacin marque con un aspa X la frecuencia con la que utilizaste las siguientes estrategias
de afrontamiento cuando estabas estresado.
47
25- Elaboracin de un plan y ejecucin
de las tareas.
26-Elogios as mismo.
ANEXO 2
IDARE - E
INVENTARIO DE ANSIEDAD ESTADO-RASGO
Nombre: ____________________________________ Edad: ____Sexo:(F) (M)
INSTRUCIONES: Algunas expresiones que las personas usan para describirse aparecen abajo. Lea
cada frase y encierre en un crculo el nmero que indique
CMO SE SIENTE AHORA MISMO, o sea, en estos momentos.
No hay contestaciones buenas o malas. No emplee mucho tiempo en cada frase, pero trate de dar la
respuesta que mejor describa sus sentimientos ahora.
N NO UN BASTANTE MUCHO
POCO
1 Me siento calmado 1 2 3 4
2 Me siento seguro 1 2 3 4
3 Estoy tenso 1 2 3 4
4 Estoy contrariado 1 2 3 4
5 Me siento a gusto 1 2 3 4
6 Me siento alterado 1 2 3 4
7 Estoy alterado por 1 2 3 4
algn posible contratiempo
8 Me siento descansado 1 2 3 4
9 Me siento ansioso 1 2 3 4
10 Me siento cmodo 1 2 3 4
48
11 Me siento con confianza 1 2 3 4
en m mismo
12 Me siento nervioso 1 2 3 4
13 Estoy agitado 1 2 3 4
14 Me siento a punto de 1 2 3 4
explotar
15 Me siento relajado 1 2 3 4
16 Me siento satisfecho 1 2 3 4
17 Estoy preocupado 1 2 3 4
18 Me siento muy excitado y 1 2 3 4
aturdido
19 Me siento alegre 1 2 3 4
20 Me siento bien 1 2 3 4
IDARE R
INVENTARIO DE ANSIEDAD ESTADO-RASGO
INSTRUCIONES: Algunas expresiones que las personas usan para describirse aparecen abajo. Lea
cada frase y encierre en un crculo el nmero que indique
CMO SE SIENTE GENERALMENTE. No hay contestaciones buenas o malas. No emplee mucho
tiempo en cada frase, pero describa cmo se siente generalmente.
49
31 Me inclino a tomar las cosas 1 2 3 4
muy a pecho
32 Me falta confianza en m 1 2 3 4
mismo
33 Me siento seguro 1 2 3 4
34 Trato de evitar enfrentar una 1 2 3 4
crisis o dificultad
35 Me siento melanclico 1 2 3 4
36 Estoy satisfecho 1 2 3 4
37 Algunas ideas poco 1 2 3 4
importantes pasan por mi
mente
38 Me afectan tanto los 1 2 3 4
desengaos que no me los
puedo quitar de la cabeza
39 Soy una persona estable 1 2 3 4
40 Cuando pienso en los asuntos 1 2 3 4
que tengo entre manos me
pongo tenso y alterado
50
MATRIZ OPERACIONAL DE LAS VARIABLES
MATRIZ DE CONSISTENCIA
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES ITEMS ESCALA INSTRUMENTOS
El estrs
acadmico
ESTRS Estresores 1,2,3,4,5,6,7,8
experimentado por
El ingreso, la el estudiante.
permanencia y el egreso de Fsica
Sntomas Psicolgicas. 9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20,21,22,23
un alumno de una institucin
Comportamentales 1. Nunca SISCO
educativa suele ser una 2. Rara vez
Permiten manejar 3. Algunas veces Cuestionario
experiencia de aprendizaje
las demandas ya 4. Casi siempre (29 preguntas )
que va acompaada sean estas 5. Siempre
externas como
regularmente de estrs Estrategias de
ambientales o 24,25,26,27,28,29
afrontamiento
acadmico. internas como el
estado emocional
Barraza (2008)
que se presentan
en la persona
Cmo se sienten
en un momento INVENTARIO
ANSIEDAD Reactivos positivos
dado 1. No DE ANSIEDAD
3, 4, 6, 7, 9, 12, 13, 14, 17 y 18.
Es un inventario, Ansiedad 2. Un poco RASGO- ESTADO
Estado Condicin 3. Bastante
diseado para evaluar dos Reactivos negativos e invertidos
emocional 4. Mucho Cuestionario
1, 2, 5, 8, 10, 11, 15, 16, 19 y 20
formas independientes de la transitoria.
(40
ansiedad: la ansiedad como
Describe cmo se preguntas)
Ansiedad-rasgo, tems positivos:
estado y la ansiedad como sienten
22, 23, 24, 25, 28, 29, 31, 32, 34, 35, 37, 38 3. Casi nunca Son 20
generalmente
rasgo auto aplicada Ansiedad y 40. 4. Algunas veces
preguntas por cada
Rasgo 5. Frecuentemente
Spielberger(1979,2010) Propenso ansiosa
Los negativos e invertidos: 6. Casi siempre dimensin
relativamente
21, 26, 27, 30, 33, 36 y 39.
estable
PROBLEMA OBJETIVOS HIPTESIS METODOLOGA POBLACIN
51
Formulacin del problema Objetivos generales Hiptesis general Tipo Poblacin
general Analizar y determinar el Hi = Existe relacin entre
Qu relacin existe entre Estrs Acadmico y Rasgos el estrs acadmico y los No experimental Estudiantes universitarios
estrs acadmico y rasgos de de Ansiedad en los rasgos de ansiedad en los transversal del I al V ciclo de la carrera
ansiedad en los estudiantes estudiantes de Psicologa de estudiantes de Psicologa de Psicologa de la
de Psicologa de la la Universidad Autnoma Del de la Universidad Universidad Autnoma del
Universidad Autnoma Del Per, en el ao, 2016. Autnoma Del Per, en el Per del ao 2016, cuyas
Per, en el ao, 2016? ao, 2016? edades oscilan de 16 a 40
Problemas especficos Objetivos especficos hiptesis especficos aos.
Qu relacin existe entre Determinar el nivel de H1 = existe una relacin Diseo de la
los sntomas del estrs y estrs acadmico y sus altamente significativa investigacin
la ansiedad en los reas en los estudiantes entre los sntomas del
estudiantes de psicologa de Psicologa de la estrs y la variable La presente
de la universidad Universidad Autnoma Del ansiedad? investigacin presenta un Muestra
autnoma del Per en el Per, en el ao, 2016. H2= existe una relacin diseo de tipo
ao 2016? Analizar y describir la altamente significativa correlacional ya que tiene
Qu relacin existe entre relacin entre los entre los estresores y la como propsito medir el El tipo de muestra ser en
los estresores y la estresores y el estado de variable ansiedad? de encuesta / censal, ya
grado de relacin que
ansiedad en los ansiedad en los H3= existe una relacin que todos los elementos de
altamente significativa existe entre las variables la poblacin formaran parte
estudiantes de psicologa estudiantes de Psicologa
de la universidad de la Universidad entre estrategias de de la investigacin.
autnoma del Per en el Autnoma Del Per, en el afrontamiento y la variable
ao 2016? ao, 2016. ansiedad?
Qu relacin existe entre Establecer relacin entre
las estrategias de los rasgos de ansiedad y
afrontamiento y la los sntomas fsicos del
ansiedad en los estrs en los estudiantes
estudiantes de psicologa de Psicologa de la
de la universidad Universidad Autnoma Del
autnoma del Per en el Per, en el ao, 2016.
ao 2016?
52
REFRENCIAS BIBLIOGRFICAS
53