Mapas de Progreso

del Aprendizaje
Sector Ciencias Naturales
Mapa de Progreso de Estructura y
Funcin de los Seres Vivos
 Material elaborado por la Unidad de Curriculum, UCE,
Ministerio de Educacin.

Se agradece a los siguientes establecimientos que colaboraron en

el proceso de recoleccin de trabajos de alumnos y alumnas:
Alianza Francesa - Vitacura
Colegio Carlos Oviedo Cavada - Maip
Colegio Notre Dame - Providencia
Colegio San Adrin - Quilicura
Colegio Saint George - Vitacura
Colegio Santo Cura de Ars - San Miguel
Colegio Victor Domingo Silva - La Reina
Confederacin Suiza - Santiago
Escuela Antrtica Chilena - Vitacura
Escuela Cardenal Ral Silva Henrquez - Puente Alto
Escuela Irene Frei de Cid - Santiago
Escuela Repblica de Ecuador - Via del Mar
Escuela San Joaqun - Renca
Escuela Victoria Prieto - Santiago
Instituto Nacional - Santiago
Liceo Christie Mc Auliffe - La Cisterna
Liceo Daro Salas - Santiago
Liceo Domingo Espieira Riesco - Ancud - Chilo
 Mapas de Progreso del Aprendizaje Estructura y Funcin de los Seres Vivos

Mapas de Progreso del Aprendizaje

El material que se presenta a continuacin es parte del con- Ciencias Naturales

junto de Mapas de Progreso del Aprendizaje, que describen
la secuencia tpica en que progresa el aprendizaje, en
El currculum de Ciencias Naturales afirma la importancia de la
determinadas reas o dominios que se consideran funda-
formacin cientfica para todos. Esto: (a) por el valor formativo
mentales en la formacin de los estudiantes, en los distintos
que tiene conocer y comprender los fenmenos naturales, (b)
sectores curriculares. Esta descripcin est hecha de un
por la demanda creciente en los contextos personales y sociales
modo conciso y de la forma ms clara posible para que
de la vida contempornea, de los modos de pensar caracteriza-
todos puedan compartir esta visin sobre cmo progresa el
dos como indagacin cientfica y (c) porque el conocimiento de
aprendizaje a travs de los 12 aos de escolaridad. Se busca
la naturaleza contribuye a desarrollar una actitud de respeto y
aclarar a los profesores, a los padres de familia y a los
cuidado por ella.
estudiantes, qu significa mejorar en un determinado
dominio del aprendizaje.
En consonancia con el currculum de Ciencias Naturales, los
Los Mapas complementan las actuales herramientas curricula- Mapas de Progreso de este sector describen el aprendizaje de
res (Marco Curricular de OF/CMO y Programas de Estudio) los estudiantes respecto a los conceptos biolgicos, fsicos y
y en ningn caso las sustituyen. Establecen una relacin entre qumicos referidos al mundo natural y al mundo tecnolgico que
currculum y evaluacin, orientando lo que es importante son relevantes para sus vidas, as como tambin las habilidades
evaluar y entregando criterios comunes para observar y describir intelectuales distintivas del conocimiento cientfico.
cualitativamente el aprendizaje logrado. No constituyen un
nuevo currculum, ya que no promueven otros aprendizajes;
por el contrario, pretenden profundizar la implementacin Mapa de Progreso de Estructura y Funcin
del currculum de la Reforma, promoviendo la observacin de los Seres Vivos
de las competencias claves que se deben formar.
Los logros de aprendizaje de las Ciencias Naturales se han orga-
Los Mapas describen el aprendizaje en 7 niveles, desde primero
nizado en cinco Mapas de Progreso:
bsico a cuarto medio, con la excepcin de Ingls, que tiene
menos niveles por comenzar su enseanza en 5 bsico.
Estructura y funcin de los seres vivos.
Organismos, ambiente y sus interacciones.
En estos 7 niveles se describe una secuencia que los es-
Materia y sus transformaciones.
tudiantes recorren a diferentes ritmos, por ello, los niveles
Fuerza y movimiento.
no corresponden exactamente a lo que todos logran en un
La tierra y el universo.
determinado grado escolar. Sin embargo, cada nivel est
asociado a una expectativa para dos aos de escolaridad. Por
Los dos primeros Mapas estn referidos a la Biologa: el primero
ejemplo, el nivel 1 corresponde aproximadamente al logro que
describe el aprendizaje del funcionamiento de diversas formas
se espera para la mayora de los nios y nias al trmino del
vivientes, de sus requerimientos y lmites; el segundo, describe la
2 Bsico; el nivel 2 corresponde al trmino de 4 Bsico y
progresin del aprendizaje respecto de la interdependencia entre
as sucesivamente. El ltimo nivel (7), describe el aprendizaje
seres vivos y entre estos y el medio. Ambos Mapas son importantes
de un alumno o alumna que al egresar es sobresaliente,
es decir va ms all de la expectativa que se espera para la para comprender cmo se mantiene la vida en el planeta.
mayora que es el nivel 6.
El Mapa de Materia y sus transformaciones, referido a Qumica
Los Mapas se irn dando a conocer a la comunidad escolar (y en parte a Fsica), describe la progresin de la comprensin
gradualmente. En esta primera etapa se dan a conocer cinco de la organizacin de la materia, el entendimiento de cmo y
de ellos, que dan cuenta de algunos dominios clave de los por qu cambian la materia y los materiales, y el reconocimiento
sectores de Lenguaje y Comunicacin, Matemtica, Historia de las posibilidades de transformacin del mundo natural.
y Ciencias Sociales, Ciencias Naturales e Ingls.

Marzo 2007, primera versin pblica 

 Sector Ciencias Naturales
Los dos ltimos mapas estn referidos a la Fsica: el primero,
describe aprendizajes relacionados con la comprensin de la fuerza
y movimiento y la resolucin de problemas prcticos relacionados
con el mundo natural; el segundo, aborda las grandes preguntas
sobre el origen y destino del mundo en que vivimos.
Los cinco Mapas comprenden, en forma transversal, los procesos
de razonamiento e indagacin cientfica. Estas habilidades son
necesarias para que los estudiantes pueden sacar partido de sus
conocimientos disciplinarios, usndolos y aplicndolos con el fin
de comprender el mundo natural y actuar eficazmente en l.
El aprendizaje descrito en el Mapa de Estructura y Funcin de los
Seres Vivos progresa en torno a las siguientes dimensiones:
a. Organizacin y funcionamiento de los organismos. Esta
dimensin se refiere a la comprensin de cmo funcionan
los organismos en diferentes niveles de organizacin (in-
dividuo completo, sistemas de rganos, tejidos, clulas y
biomolculas).
b. Indagacin cientfica. Esta dimensin se refiere a las habili-
dades de razonamiento y procedimientos (saber-hacer) que se
ponen en juego al buscar respuestas, basadas en evidencia, a las
preguntas surgidas en relacin al mundo natural. Las habilidades
indagatorias indicadas en cada nivel del Mapa estn siempre
referidas a los conocimientos propios de ese nivel. Es decir,
no se espera que los alumnos desplieguen sus competencias
de razonamiento y procedimiento en un vaco ni respecto a
cualquier tipo de conocimiento, sino que estos estn siempre
conectados con los que son propios de cada nivel.
Las habilidades indagatorias incluidas en este Mapa no son
procedimientos didcticos para enfrentar la enseanza de los
conocimientos cientficos, sino que son capacidades que deben
desarrollar y demostrar los estudiantes en tareas concretas.
Elementos claves del mapa de progreso
Estructura y funcin de los seres vivos
Las descripciones de aprendizaje a lo largo de este Mapa se
refieren a aquellos niveles de organizacin de la vida que van
desde el individuo completo hasta las biomolculas. El apren-
dizaje relacionado con los niveles superiores de organizacin
de la vida no se aborda aqu, sino en el Mapa de Organismos,
ambientes y sus interacciones.
El Mapa tambin comprende los aspectos relacionados con la
reproduccin y herencia que se vinculan ms directamente con
el organismo en cuanto individuo (aparato reproductivo, fecun-
 Marzo 2007, primera versin pblica
dacin y desarrollo embrionario) y con las bases moleculares de
la herencia. No aborda los aspectos poblacionales y evolutivos de
la reproduccin y de la herencia, los que tambin estn incluidos
en el segundo Mapa.
La habilidad indagatoria se expresa tanto en la capacidad de los
estudiantes de realizar investigaciones empricas completas (desde
formular una pregunta o hiptesis y obtener datos, hasta sacar las
conclusiones que corresponden), como en desempeos parciales
dentro del ciclo investigativo y que son de creciente complejidad
segn el nivel de progreso. Es el caso, por ejemplo, de formular
preguntas, predecir un fenmeno, analizar datos, fuera del contexto
de una investigacin emprica.
El aprendizaje descrito en los distintos niveles del Mapa Estruc-
tura y Funcin de los Seres Vivos incluye en forma implcita
algunos de los Objetivos Fundamentales Transversales de la Edu-
cacin Bsica y Media. Entre estos, se destacan el desarrollo del
pensamiento y de habilidades de indagacin (revisin de juicios
a la luz de nueva evidencia, suspensin de juicios en ausencia de
informacin suficiente, perseverancia y rigor) y actitudes en pro
de la proteccin de la vida, el entorno natural y sus recursos.
En las pginas siguientes se encuentra el Mapa de Progreso
de Estructura y Funcin de los Seres Vivos. Comienza con
una presentacin sinttica de todos los niveles. Luego se
presenta en detalle cada nivel, partiendo por su descripcin,
algunos ejemplos de desempeo que ilustran cmo se puede
reconocer este nivel de aprendizaje y uno o dos ejemplos
de trabajo realizados por alumnos de establecimientos
subvencionados, con los comentarios del profesor que
justifican por qu juzga que el alumno se encuentra en
el nivel. En un anexo, se incluye la versin completa de
las tareas a partir de las cuales se recolectaron los trabajos
de los estudiantes.
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Mapa de Progreso de Estructura y Funcin de los Seres Vivos

omprende que el funcionamiento de los organismos se debe a la integracin funcional de sistemas en

C
distintos niveles de organizacin. Evala aplicaciones biotecnolgicas y sugiere alternativas realistas y
soluciones a problemas y asuntos que afectan a la sociedad, integrando sus comprensiones de biologa
Nivel 7
Sobresaliente
y, eventualmente, de otras disciplinas. Define un problema de investigacin sobre un asunto relevante,
sustentado en referencias bibliogrficas pertinentes, y elabora un protocolo de accin para investigar el
problema planteado.

omprende la participacin de los procesos de replicacin, transcripcin y sntesis proteica en la transmisin

C
de la informacin gentica. Comprende que la misma informacin gentica se expresa en forma distinta en
diferentes clulas. Comprende la contribucin de los sistemas nervioso y endocrino en la mantencin del medio
interno, en trminos de comunicacin molecular. Comprende los principios generales del funcionamiento del
Nivel 6 sistema inmune en la defensa de los organismos. Establece relaciones entre las hiptesis, los procedimientos,
los datos y las conclusiones de investigaciones que sustentan conocimientos del nivel. Interpreta y explica
las tendencias de un conjunto de datos empricos en trminos de los conceptos en juego o de las hiptesis
que ellos apoyan o refutan.

omprende que diferentes rganos y tejidos resultan de la organizacin de distintos tipos celulares. Reco-
C
noce las molculas biolgicas que componen las distintas estructuras celulares y los procesos metablicos
asociados a la produccin y utilizacin de la energa en la clula. Reconoce cmo algunos sistemas de r-
ganos funcionan conjuntamente, mediante mecanismos de transporte molecular. Comprende los procesos
Nivel 5 de mitosis y meiosis y la relacin de esta ltima con la variabilidad gentica individual. Identifica problemas,
hiptesis, procedimientos experimentales y conclusiones en investigaciones cientficas clsicas. Reconoce
tendencias de un conjunto de datos empricos en trminos de los conceptos en juego o de las hiptesis que
ellos apoyan o refutan.

omprende la estructura y funcionamiento global de la clula y su lugar en los niveles de organizacin

C
de los seres vivos. Reconoce que los sistemas circulatorio, respiratorio y digestivo proveen de gases y
nutrientes a las clulas del cuerpo y que el sistema excretor elimina los desechos provenientes de la clula.
Nivel 4 Plantea una pregunta o hiptesis de investigacin relacionada con los conocimientos del nivel y propone
procedimientos simples de investigacin que permitiran su verificacin. Elabora categoras para organizar
datos en grficos o tablas, extrae tendencias de los datos y las presenta como conclusiones.

omprende la funcin global de los sistemas respiratorio, digestivo, circulatorio, excretor, locomotor,
C
reproductor y nervioso y reconoce en ellos las principales estructuras y sus funciones. Reconoce algunas
relaciones que se establecen entre dos sistemas para el funcionamiento del organismo. Reconoce que
Nivel 3 el disfuncionamiento de un rgano y/o sistema conlleva a la perturbacin del estado de salud. Formula
predicciones y explicaciones relacionadas con el funcionamiento de los sistemas en estudio. Utiliza diagra-
mas para representar conceptos y elabora grficos o tablas para ordenar datos empricos, con categoras
pre-establecidas. Identifica tendencias principales en datos empricos.

econoce que para satisfacer necesidades vitales, los seres vivos ponen en funcionamiento diversas
R
estructuras externas integradamente. Reconoce que los animales y plantas pueden ser agrupados de
acuerdo a criterios anatmicos de clasificacin (mamferos, aves, peces, plantas con flores, etc.). Realiza
Nivel 2 experimentos simples en forma guiada; registra sus observaciones con palabras, nmeros o dibujos;
clasifica aplicando dos criterios a la vez y extrae conclusiones de lo observado en forma guiada. En base
a su experiencia, formula predicciones y explicaciones posibles de hechos cotidianos o de los fenmenos
en estudio.

escribe las diferencias esenciales entre los seres vivos y la materia inerte. Establece analogas funcionales
D
entre las estructuras externas de distintos animales y plantas que estn implicadas en la satisfaccin de sus
Nivel 1 necesidades vitales. Realiza observaciones guiadas y describe oralmente lo que observa; clasifica aplicando
un criterio dado a la vez; y hace preguntas y conjeturas realistas sobre funciones, causas y consecuencias
de lo que observa y conoce.

Marzo 2007, primera versin pblica 

 Sector Ciencias Naturales

Describe las diferencias esenciales entre los seres vivos y la materia inerte. Establece
analogas funcionales entre las estructuras externas de distintos animales y plantas
que estn implicadas en la satisfaccin de sus necesidades vitales. Realiza obser-
Nivel 1 vaciones guiadas y describe oralmente lo que observa; clasifica aplicando un criterio
dado a la vez; y hace preguntas y conjeturas realistas sobre funciones, causas y
consecuencias de lo que observa y conoce.

Cmo se puede reconocer este nivel de aprendizaje? Ejemplos de desempeo

Cuando un alumno o alumna ha logrado este nivel, realiza actividades como las siguientes:

Da ejemplos de seres vivos y de materia inerte de su entorno.

Seala diferencias (por ejemplo: crecimiento, reproduccin, nutricin y capacidad de reaccionar frente a
estmulos) entre la materia inerte y los seres vivos (incluyendo el ser humano).
Identifica semejanzas y diferencias entre las formas de respirar, alimentarse y reproducirse en diversos animales
y plantas.
Agrupa organismos segn un criterio dado. Por ejemplo: segn sus caractersticas corporales, maneras de
desplazarse, de alimentarse y de respirar.
Hace conjeturas realistas sobre la funcin de ciertas estructuras externas anexas o secundarias de animales.
Por ejemplo: para qu sirve la cola o los bigotes del gato.
Identifica estructuras externas que cumplen la misma funcin en distintos animales. Por ejemplo: aletas y
patas.
Seala las caractersticas de los elementos observados. Por ejemplo: las estructuras externas de una planta
despus de observarla.

 Marzo 2007, primera versin pblica

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Ejemplo de trabajo de alumnos y alumnas

La tarea Se entreg a los estudiantes un set de ocho imgenes de seres vivos, cada una de ellas desta-
cando una estructura particular: caracol (concha), tortuga (caparazn), rbol (raz), mariposa
(alas), murcilago (alas), cocodrilo (fauces), pato (patas), nia (piernas). A continuacin, se
les solicit recortar y pegar tales imgenes, agrupando en parejas aquellas que destacaban
estructuras que cumplan una funcin similar; finalmente, deban sealar en forma escrita
la funcin comn de cada par.

Ejemplo de trabajo en el nivel

Asocia las estructuras 2. Pega en el recuadro los pares que tenga una funcin similar.
que tienen una funcin
similar: el refugio en el
caso de la concha de la
tortuga y la caparazn
del caracol; el vuelo en
el caso de las alas de la
mariposa y el murcila-
go; y la alimentacin
en el caso de la raz del
rbol y las fauces del
cocodrilo. As, el alumno
reconoce semejanzas y
diferencias funcionales
entre estructuras que
pertenecen a distintos
animales y, tambin,
entre estructuras de
plantas y animales.

Marzo 2007, primera versin pblica 

 Sector Ciencias Naturales

Reconoce que para satisfacer necesidades vitales, los seres vivos ponen en funcio-
namiento diversas estructuras externas integradamente. Reconoce que los animales
y plantas pueden ser agrupados de acuerdo a criterios anatmicos de clasificacin
(mamferos, aves, peces, plantas con flores, etc.). Realiza experimentos simples en
Nivel 2 forma guiada; registra sus observaciones con palabras, nmeros o dibujos; clasifica
aplicando dos criterios a la vez y extrae conclusiones de lo observado en forma
guiada. En base a su experiencia, formula predicciones y explicaciones posibles de
hechos cotidianos o de los fenmenos en estudio.

Cmo se puede reconocer este nivel de aprendizaje? Ejemplos de desempeo

Cuando un alumno o alumna ha logrado este nivel, realiza actividades como las siguientes:

Identifica las principales estructuras externas de un animal involucradas en procesos vitales y sus correspon-
dientes funciones. Por ejemplo: bsqueda y captura de alimento.
Ubica animales o plantas en una tabla de doble entrada, que implica dos criterios de clasificacin. Por ejemplo:
tipos de coberturas de piel vs. grupos de animales.
Hace listas de caractersticas observadas en seres vivos.
Anticipa consecuencias de modificar estructuras de las plantas que participan en procesos vitales. Por ejemplo:
qu ocurre si un conejo se come los brotes de una planta.
Describe los cambios que experimenta un objeto de estudio al inicio y al final de un experimento simple.

 Marzo 2007, primera versin pblica

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Ejemplo de trabajo de alumnos y alumnas

La tarea A los estudiantes se les pidi observar una imagen de un gato persiguiendo a un ratn.
Luego, se les solicit marcar en el dibujo las partes del cuerpo del ratn que le permiten
arrancar del gato y las partes del gato que le ayudan a perseguir al ratn. A continuacin,
debieron elegir uno de los dos animales y explicar para qu le sirven cada una de las partes
del cuerpo que marc.

Ejemplo de trabajo en el nivel

Marca y menciona diver- a. Marca en el dibujo todas las partes del cuerpo del ratn que le permiten arrancar del gato y las
sas estructuras externas partes del gato que le ayudan a perseguir al ratn.
involucradas en la per-
secucin de una presa,
incluyendo sensoriales
y motoras, as como la
funcin que desempea
cada una, evidenciando
que reconoce que al
satisfacer necesidades
vitales se ponen en fun-
cionamiento diversas
estructuras externas de
manera integrada.

Marzo 2007, primera versin pblica 

 Sector Ciencias Naturales

Comprende la funcin global de los sistemas respiratorio, digestivo, circulatorio,

excretor, locomotor, reproductor y nervioso y reconoce en ellos las principales es-
tructuras y sus funciones. Reconoce algunas relaciones que se establecen entre dos
sistemas para el funcionamiento del organismo. Reconoce que el disfuncionamiento
Nivel 3 de un rgano y/o sistema conlleva a la perturbacin del estado de salud. Formula
predicciones y explicaciones relacionadas con el funcionamiento de los sistemas en
estudio. Utiliza diagramas para representar conceptos y elabora grficos o tablas
para ordenar datos empricos, con categoras pre-establecidas. Identifica tendencias
principales en datos empricos.

Cmo se puede reconocer este nivel de aprendizaje? Ejemplos de desempeo

Cuando un alumno o alumna ha logrado este nivel, realiza actividades como las siguientes:

Relaciona la funcin de los sistemas respiratorio y circulatorio en la captacin y transporte de oxgeno.

Reconoce la funcin conjunta de los sistemas digestivo y circulatorio en la absorcin y transporte de
nutrientes.
Describe la funcin conjunta de los sistemas esqueltico y muscular en la movilidad de los organismos y en
la proteccin de los rganos internos.
Elabora un diagrama del sistema digestivo, sealando las principales estructuras y funciones.
Predice las consecuencias en el funcionamiento del organismo al fallar o extirpar determinados rganos. Por
ejemplo: los riones.
Seala diferencias y similitudes en cmo se reproducen las plantas con flores y sin flor.

10 Marzo 2007, primera versin pblica

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Ejemplo de trabajo de alumnos y alumnas

La tarea Se pidi a los estudiantes que dibujaran un diagrama del sistema digestivo, indicando sus
principales estructuras y funciones. El tipo de diagrama (dibujo, tabla, mapa conceptual,
etc.) fue escogido por cada uno de ellos.

Ejemplo de trabajo en el nivel

Elabora un esquema 1. En el recuadro de abajo dibuja un diagrama del sistema degestivo indicando sus principales
estructuras y funciones. Utiliza palabras, dibujos, flechas, figuras o lo que ms te acomode para
del sistema digestivo
construirlo.
localizando en forma
correcta la secuencia y
ubicacin espacial de
las principales estructu-
ras correspondientes al
tubo digestivo. Describe
en forma general la fun-
cin de las estructuras
rotuladas, evidenciando
una comprensin gene-
ral de la secuencia en
que ocurren los eventos
del proceso digestivo
desde la boca hasta el
recto, esto se observa
cuando describe el tra-
yecto del bolo alimen-
ticio. Si bien el hgado
aparece en el esquema
sin la descripcin de su
funcin y la ubicacin
espacial no es del todo
correcta (lado izquier-
do del cuerpo), esto no
inhabilita la tarea para
estar en el nivel ya que
esta estructura corres-
ponde a una glndula
anexa cuya funcin no
se detalla a este nivel.

Marzo 2007, primera versin pblica 11

 Sector Ciencias Naturales

Comprende la estructura y funcionamiento global de la clula y su lugar en los ni-

veles de organizacin de los seres vivos. Reconoce que los sistemas circulatorio,
respiratorio y digestivo proveen de gases y nutrientes a las clulas del cuerpo y
que el sistema excretor elimina los desechos provenientes de la clula. Plantea una
Nivel 4 pregunta o hiptesis de investigacin relacionada con los conocimientos del nivel
y propone procedimientos simples de investigacin que permitiran su verificacin.
Elabora categoras para organizar datos en grficos o tablas, extrae tendencias de
los datos y las presenta como conclusiones.

Cmo se puede reconocer este nivel de aprendizaje? Ejemplos de desempeo

Cuando un alumno o alumna ha logrado este nivel, realiza actividades como las siguientes:

Organiza en un esquema los niveles de organizacin de los seres vivos, desde clula a organismo.
Describe las funciones de las partes principales de una clula animal o vegetal. Por ejemplo: ncleo, citoplasma,
membrana.
Explica el impacto de la microscopia en el descubrimiento de la clula.
Identifica los requerimientos celulares del organismo en diferentes estados de actividad fsica.
Disea un procedimiento para constatar hiptesis relacionadas, por ejemplo, con las fluctuaciones de gases
y nutrientes en la sangre.

12 Marzo 2007, primera versin pblica

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Ejemplo de trabajo de alumnos y alumnas

La tarea Se present a los alumnos un conjunto de datos empricos recogidos por un grupo de
estudiantes que investigaba la relacin entre los requerimientos de oxgeno de las clulas
y la salud de las personas. Los datos se referan al hematocrito (porcentaje de glbulos
rojos en la sangre, cuyo valor normal es aproximadamente de 45%) de ocho individuos
diversos en cuanto a edad, lugar de residencia, enfermedades previas, etc. Los alumnos
deban organizar los datos, representarlos en una tabla o grfico y luego postular hiptesis
que explicaran esos valores.

Ejemplo de trabajo en el nivel

1. Observa los datos y organzalos: recuerda que la informacin puede ordenarse de distintas maneras.
Pese a la multiplicidad Busca el ordenamiento que sea ms til y elabora una tabla o grfico para mostrarla.
de criterios de orden 2. A partir de la organizacin que hiciste, qu conclusiones se pueden sacar acerca de la relacin
posible (sexo, edad o entre cantidad de glbulos rojos en la sangre, los requerimientos de oxigeno y las distintas
caractersticas espec- caractersticas y hbitos de las personas?
ficas) organiza la infor-
macin segn el valor
del hematocrito, que
es el ndice ms til al
momento de buscar una
posible causa para su
alteracin. Plantea una
hiptesis global correc-
ta, que le permite luego
explicarse las causas
de cada caso particu-
lar de forma expedita,
acudiendo en ocasiones
a informacin de otras
disciplinas (por ejemplo
la geografa). Identifica
requerimientos celula-
res anlogos en estados
de exigencia fisiolgicos
provocados por causas
muy distintas, como el
hbito tabquico, la vida
en altura o la anemia.
Su conclusin general
implica la integracin
de variados sistemas:
respiratorio, circulatorio
y digestivo.

Marzo 2007, primera versin pblica 13

 Sector Ciencias Naturales

Comprende que diferentes rganos y tejidos resultan de la organizacin de distintos tipos

celulares. Reconoce las molculas biolgicas que componen las distintas estructuras
celulares y los procesos metablicos asociados a la produccin y utilizacin de la energa
en la clula. Reconoce cmo algunos sistemas de rganos funcionan conjuntamente,
Nivel 5 mediante mecanismos de transporte molecular. Comprende los procesos de mitosis
y meiosis y la relacin de esta ltima con la variabilidad gentica individual. Identifica
problemas, hiptesis, procedimientos experimentales y conclusiones en investigaciones
cientficas clsicas. Reconoce tendencias de un conjunto de datos empricos en trminos
de los conceptos en juego o de las hiptesis que ellos apoyan o refutan.

Cmo se puede reconocer este nivel de aprendizaje? Ejemplos de desempeo

Cuando un alumno o alumna ha logrado este nivel, realiza actividades como las siguientes:

Describe las funciones estructurales y energticas de los principales componentes moleculares de la clula.
Describe la funcin de los organelos celulares involucrados en la utilizacin de la energa y en la reproduccin
celular.
Explica las etapas de la meiosis donde ocurre variabilidad gentica.
Explica el rol de las estructuras especializadas de clulas (por ejemplo, para absorcin, secrecin y contraccin
muscular) en distintos tejidos.
Esquematiza las relaciones funcionales entre neuronas y entre neuronas y clulas musculares (neurotransmisores).
Por ejemplo: en el trabajo muscular.
Describe la accin de algunas drogas ilcitas sobre el sistema nervioso.
Describe un procedimiento experimental clsico que haya permitido mostrar, por ejemplo, que el entrecruza-
miento (crossing-over) origina variabilidad gentica.

14 Marzo 2007, primera versin pblica

 Mapas de Progreso del Aprendizaje Estructura y funcin de los seres Vivos

Ejemplo de trabajo de alumnos y alumnas

La tarea A los estudiantes se les mostr dos tablas: una, con las concentraciones de glucosa, oxgeno
y dixido de carbono en la sangre que entra y sale del msculo en situacin de reposo;
otra, con las concentraciones de las mismas sustancias en la sangre que entra y sale de
un msculo en actividad; en ninguno de los dos casos se menciona el nivel de actividad
muscular. Se les pidi que reconocieran las diferencias entre las tablas, y que dedujeran
el grado de actividad del msculo en cada caso, justificando su deduccin.

Ejemplo de trabajo en el nivel

Sangre entrando al Sangre saliendo del Sangre entrando al Sangre saliendo del
Tabla 1 Tabla 2
msculo (100 ml) msculo (100 ml) msculo (100 ml) msculo (100 ml)
Glucosa 100 mg 87 mg Glucosa 100 mg 72 mg
Oxgeno 19,5 ml 14,5 ml Oxgeno 19,5 ml 11,8 ml
Dixido de Dixido de
50,2 ml 53 ml 50,2 ml 58,1 ml
Carbono Carbono

Reconoce las diferen- a. Qu diferencias observas en ambas tablas?

cias esenciales de los
datos entre ambas ta-
blas, en trminos del
significado funcional de
las variables en obser-
vacin, sin limitarse a
una descripcin literal
de esas diferencias. De-
duce adecuadamente
los estados musculares
que son representados b. A partir de las diferencias observadas Qu puedes deducir con respecto al grado de actividad
por cada tabla y expli-
de estos msculos? Justifica tu deduccin.
ca los procesos me-
tablicos implicados,
integrando sus conoci-
mientos del nivel.

Marzo 2007, primera versin pblica 15

 Sector Ciencias Naturales

Comprende la participacin de los procesos de replicacin, transcripcin y sntesis

proteica en la transmisin de la informacin gentica. Comprende que la misma
informacin gentica se expresa en forma distinta en diferentes clulas. Comprende
la contribucin de los sistemas nervioso y endocrino en la mantencin del medio
interno, en trminos de comunicacin molecular. Comprende los principios generales
Nivel 6 del funcionamiento del sistema inmune en la defensa de los organismos. Establece
relaciones entre las hiptesis, los procedimientos, los datos y las conclusiones de
investigaciones que sustentan conocimientos del nivel. Interpreta y explica las ten-
dencias de un conjunto de datos empricos en trminos de los conceptos en juego
o de las hiptesis que ellos apoyan o refutan.

Cmo se puede reconocer este nivel de aprendizaje? Ejemplos de desempeo

Cuando un alumno o alumna ha logrado este nivel, realiza actividades como las siguientes:

Explica, en trminos generales, por qu el procedimiento experimental que permiti demostrar que la replicacin
del DNA es semi-conservativa lleg a esas conclusiones.
Predice consecuencias posibles de una falla en la replicacin del DNA. Por ejemplo: una mutacin, que puede
alterar la funcin de enzimas y originar enfermedades genticas.
Describe cmo los genes pueden activarse o inactivarse segn los requerimientos de una protena. Por
ejemplo: en el metabolismo celular.
Explica los mecanismos generales del sistema inmune en la distincin de lo propio y/o lo ajeno. Por ejemplo:
en los transplantes, en la vacunacin o las alergias.
Explica el funcionamiento coordinado de los sistemas nervioso y endocrino en la mantencin del medio interno
frente a una situacin de estrs agudo.
Deduce, a partir de datos organizados en grficos, evidencia de la regulacin endocrina en el balance
hidrosalino del organismo.

16 Marzo 2007, primera versin pblica

 Mapas de Progreso del Aprendizaje Estructura y funcin de los seres Vivos

Ejemplo de trabajo de alumnos y alumnas

La tarea A los estudiantes se les present un esquema dibujado de una situacin experimental de
varios pasos. A un cobayo 1 inmune a la difteria se le extrajo suero inmune, el cual luego
se inyect a un cobayo 2 y a un cobayo 3. Al cobayo 2 junto con el suero inmune le fue
inyectado el bacilo de la difteria; y al cobayo 3 junto al suero inmune se le inyect el
bacilo del ttanos. El esquema del experimento muestra que el cobayo 2 sobrevive y el
3 muere. Frente a lo anterior se solicit a los alumnos explicar por qu el cobayo 2 so-
brevive y el 3 muere. Luego se les pidi identificar la(s) hiptesis y las conclusiones de la
investigacin.

Ejemplo de trabajo en el nivel

2. Cul o cules seran las hiptesis de esta investigacin?

Pese a la brevedad de
su respuesta, infiere
correctamente que la
hiptesis de la inves-
tigacin se refera a la
especificidad de los
anticuerpos a patge-
nos determinados. Esta
inferencia est basada
no slo en la compren-
sin que el alumno tiene
del funcionamiento del
sistema inmune, a un
buen nivel de abstrac-
cin, sino tambin en su
adecuada comprensin
del sentido del proce-
dimiento experimental
descrito, integrando de
este modo sus habilida-
des de razonamiento
indagatorio con los co-
nocimientos del sistema
inmune que posee.

Marzo 2007, primera versin pblica 17

 Sector Ciencias Naturales

Comprende que el funcionamiento de los organismos se debe a la integracin

funcional de sistemas en distintos niveles de organizacin. Evala aplicaciones bio-
tecnolgicas y sugiere alternativas realistas y soluciones a problemas y asuntos que
Nivel 7 afectan a la sociedad, integrando sus comprensiones de biologa y, eventualmente,
Sobresaliente
de otras disciplinas. Define un problema de investigacin sobre un asunto relevante,
sustentado en referencias bibliogrficas pertinentes, y elabora un protocolo de accin
para investigar el problema planteado.

Cmo se puede reconocer este nivel de aprendizaje? Ejemplos de desempeo

Cuando un alumno o alumna ha logrado este nivel, realiza actividades como las siguientes:

Fundamenta los beneficios y/o riesgos de las aplicaciones biotecnolgicas en el rea de la salud y la produccin.
Por ejemplo: la clonacin o los alimentos transgnicos.
Explica los mecanismos neuro-endocrinos involucrados en la regulacin de la homeostasis desde el nivel
molecular hasta el nivel sistmico.
Define un problema de investigacin sobre un tema relevante, sustentado en bibliografa pertinente.
Evala los beneficios de la terapia gnica en el tratamiento de algunas enfermedades. Por ejemplo: en la
diabetes.

18 Marzo 2007, primera versin pblica

 Anexos
Tareas Aplicadas
por Nivel
 Sector Ciencias Naturales

? Anexo
Nivel 1 / Tareas Aplicadas

20 Marzo 2007, primera versin pblica

 Mapas de Progreso del Aprendizaje Estructura y Funcin de los Seres Vivos

? Anexo
Nivel 1 / Tareas Aplicadas

Marzo 2007, primera versin pblica 21

 Sector Ciencias Naturales

? Anexo
Nivel 2
1 // Tareas
Tareas Aplicadas
Aplicadas

22 Marzo 2007, primera versin pblica

 Mapas de Progreso del Aprendizaje Estructura y Funcin de los Seres Vivos

? Anexo
Nivel 2
1 // Tareas
Tareas Aplicadas
Aplicadas

Marzo 2007, primera versin pblica 23

 Sector Ciencias Naturales

? Anexo
Nivel 3
1 // Tareas
2 Tareas Aplicadas
Aplicadas

24 Marzo 2007, primera versin pblica

 Mapas de Progreso del Aprendizaje Estructura y Funcin de los Seres Vivos

? Anexo
Nivel 3
1 // Tareas
2 Tareas Aplicadas
Aplicadas

Marzo 2007, primera versin pblica 25

 Sector Ciencias Naturales

? Anexo
Nivel 4
1 // Tareas
2
3 Tareas Aplicadas
Aplicadas

26 Marzo 2007, primera versin pblica

 Mapas de Progreso del Aprendizaje Estructura y Funcin de los Seres Vivos

? Anexo
Nivel 4
1 // Tareas
2
3 Tareas Aplicadas
Aplicadas

Marzo 2007, primera versin pblica 27

 Sector Ciencias Naturales

? Anexo
Nivel 5
1 // Tareas
2
3
4 Tareas Aplicadas
Aplicadas

28 Marzo 2007, primera versin pblica

 Mapas de Progreso del Aprendizaje Estructura y Funcin de los Seres Vivos

? Anexo
Nivel 5
1 // Tareas
2
3
4 Tareas Aplicadas
Aplicadas

Marzo 2007, primera versin pblica 29

 Sector Ciencias Naturales

? Anexo
Nivel 5
1 // Tareas
2
3
4 Tareas Aplicadas
Aplicadas

30 Marzo 2007, primera versin pblica

 Mapas de Progreso del Aprendizaje Estructura y Funcin de los Seres Vivos

? Anexo
Nivel 6
1 // Tareas
2
3
4
5 Tareas Aplicadas
Aplicadas

Marzo 2007, primera versin pblica 31

 Sector Ciencias Naturales

? Anexo
Nivel 6
1 // Tareas
2
3
4
5 Tareas Aplicadas
Aplicadas

32 Marzo 2007, primera versin pblica

 Mapas de Progreso del Aprendizaje Estructura y Funcin de los Seres Vivos

? Anexo
Nivel 6
1 // Tareas
2
3
4
5 Tareas Aplicadas
Aplicadas

Marzo 2007, primera versin pblica 33

Mapas de Progreso
del Aprendizaje