Enseanza de la Matemtica II Prof.

Mara Jos Presa

Gua de Problemas para trabajar en las clases 6 y 7

Sobre Fracciones y decimales

Actividad 1
a) Si slo se pudieran apretar las teclas 0; 1; . ; + de la calculadora,
Cmo podran escribirse los siguientes nmeros? Anotar la cuenta que haras.
0,2 0,03 0,005 0,375 34,406
b) Armar 1,02 de dos maneras diferentes. Y 1,2?
Ahora anotamos en la calculadora el nmero 1,7. Queremos ir restando reiteradamente 0,1 hasta llegar a 0.
Cuntas veces hay que restarlo?
c) Si anotamos 2, 45, cuntas veces hay que restar 0,01 para llegar a 2? Y para llegar a 0?
d) Si anotamos 0, 351, cuntas veces habra que restar 0,001 para llegar a 0? Y para llegar a 0,3?
e) Armar el nmero decimal formado por 45 dcimos y 23 milsimos.
f) Explicar por qu 0,6 = 0,60 ; 3,42 = 3,4200

Actividad 2

Ordenar los siguientes nmeros en forma decreciente, dejando entre ellos el espacio suficiente como para escribir otro
nmero, de modo tal que respete el ordenamiento y completarlo.
1,1001 1,1 1,01 1,001 1,11 1,101

Actividad 3

Actividad 4
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Actividad 5

a) Escribir como nmero fraccionario 0,025 ; 0,03 ; 3,84 ; 54,2 ; 8,001 ; 12,104
b) Encontrar varias divisiones que den como resultado 0,34. Se puede usar la calculadora.
c) Encontrar las expresiones decimales de 4/5 , 38/8 , 25/9, 1/3, 8/7
d) Si es posible y sin hacer la cuenta de dividir, encontrar las expresiones decimales de 9/5, 6/25, 7/4, 2/3
e) Buscar cuales son las condiciones para que un nmero fraccionario se pueda escribir como una expresin decimal
finita.
f) La fraccin 3/15 se puede escribir como una expresin decimal finita?
g) Sin hacer la cuenta de dividir, decidir si las expresiones decimales de las siguientes fracciones son finitas o
peridicas: 28/5, 20/16 , 3/125 , 8/3, 3/400 , 27/7

Actividad 6
a) Escribir tres nmeros entre
1,5 y 1,6
2,03 y 2,04
5,17 y 5,2
11,9 y 12
0,2 y 0,21

b) Escribir una fraccin entre los siguientes nmeros

0,5 y 0,56
1,1 y 1,2
12,05 y 12,06
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c) Escribir un nmero decimal entre los siguientes nmeros

y 1
4/5 y 9/10
1/10 y 12/100

Actividad 7
a) Encontrar dos fracciones comprendidas entre 2 y 10/4
b) Cuntas fracciones hay entre 17 y 18?
c) Cuntas fracciones con denominador 5 hay entre 17 y 18?
d) Y con denominador 9? Y con denominador 21?

Actividad 8
a) Cuntas fracciones hay entre 1/3 y 4/9?
b) Cuntas fracciones hay entre 1/3 y 4/9 que tengan denominador 9?
c) Y que tengan denominador 18?
d) Dar dos fracciones que estn entre 1/7 y 1/5. Dar una con denominador 20.
e) Cuntas hay con denominador 20?

Actividad 9
Encontrar un nmero fraccionario o decimal entre 3,25 y 3,26 Cuntos hay?Cuntos hay de 3 cifras decimales? Y con
4 cifras decimales?

Actividad 10
a) Encontrar un nmero racional entre 8/7 y 1,143 Cuntos hay?
b) Encontrar un nmero entre 9, 87 y 9,878. Cuntos hay?
c) Encontrar un nmero entre 0, 9 y 1. Cuntos hay?

Actividad 11
Cules de los siguientes nmeros se encuentran ms cerca de 125/10? Justificar
6/5 - 123/9 12,48

Sobre el trabajo con las operaciones

Actividad 12
Resolver:
En una maderera venden varillas de madera de 3 medidas distintas: medio metro, 0,75 m y 100 cm.
a) Si se compran 3 varillas distintas para el zcalo de una pared qu largo se obtendr? b) Otra pared tiene un largo
de 3,5m qu varillas conviene comprar? c) Si se necesita media varilla de 0,75m para completar un rincn de la
pared qu medida tendr la varilla?
Qu aporta el contexto de medida para el trabajo con los nmeros racionales?
Qu diferencias encuentran entre el contexto del dinero y el de medida.?

Actividad 13
a) Completar las sumas o restas de modo que den 1:
0,55+=1 0,75+ =1 0,25+=1
0,8 + =1 0.99+ =1 2,1 - .= 1
1,05- =1 1,60- = 1 2,25-=1
b) Si en el caso de las sumas, hubiera que completar para llegar a 2 a 5, Cmo cambia el nmero que se agrega?
Por qu?
Por qu es importante el trabajo con el complemento a 1 como repertorio de clculo?
Qu aportes tiene el trabajo en contexto extra-matemtico el complemento a 1?
Qu estrategias de suma y resta pueden poner en juego los/as alumnos/as?

Actividad 14
Dado el siguiente cuadro, se les propone analizar los distintos procedimientos que all aparecen, para comparar las distintas
maneras de trabajar con racionales. En qu conocimientos se fueron apoyando los alumnos para resolver los clculos?
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Actividad 15
Mostr dos formas distintas de calcular. Us expresiones fraccionarias para mostrar la equivalencia de los procedimientos.
40,20 x 2,5 = 40,20 x 0,75 = 40,20 x 0,4 =

Actividad 16
Registr cmo les explicaras a estos chicos por qu estn equivocados:

a) Joaqun dice que multiplic 30 x 0,75 y que no puede ser que le d un nmero menor que 30.
b) Jimena dice que la dcima parte de la centsima parte es la milsima parte as que 0,2 x 0,05
es 0,0010
c) Para multiplicar por 0,05 Marcelo dice que se puede calcular primero la mitad y despus
dividir por 100.

Actividad 17

Qu hay que tener en cuenta al encolumnar los nmeros decimales en el algoritmo?

qu significa me llevo uno?
De qu manera favorece el clculo mental para el trabajo con los algoritmos?

Actividad 18

Para entrar en la recta

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Actividad 19
Ubicar en cada una de las siguientes rectas las fracciones que se indican, a partir de los datos presentados en la misma recta:

----I-----------------------------------------------------------------------I---- ubicar 1/10

0 1/5

----I-----------------------------------------------------------------------I---- ubicar 7/4 y 7/8

0 2

----I-----------------------------------------------------------------------I---- ubicar 7/6

0 1/3
Actividad 20