PROGRAMA DEL TALLERDE LECTOESCRITURA

(CAU)
201 1
Curso de Aprestamiento Universitario
Instituto del Desarrollo Humano
Universidad Nacional de General Sarmiento

Coordinadora General del Taller: Laura D. Ferrari

Coordinadora Adjunta: Laura Kornfeld
Coordinadora del primer semestral: Maria Elena Quks
Coordinadora del segundo semestral: Gabriela Resnik

Modalidad semestral:
Primer semestral: 90 horas (desde el 14 de marzo a1 25 de junio).
Segundo semestral: 90 horas (desde el 16 de agosto a1 26 de noviembre)

En tkrrninos generales, tanto la lectura como la escritura de distintas clases de textos

requieren habilidades particulares que pueden desarrollarse con orientacicin, ejercitacicin
y evaluaci6n especificas. Ubicado en el inicio de 10s estudios superiores, el Taller de
Lectoescritura se define como una instancia m h en el proceso de ensefianza sistematica
de la lectura y la escritura, y su objetivo es que 10s alumnos adquieran y desarrollen
ciertas habilidades indispensables a la hora de comprender y producir textos propios del
hnbito acadkmico o vinculados de a l g h mod0 a 61. Tales habilidades consisten
bhicarnente en poner en juego diversos conocimientos sobre la lengua y la clase de
textos a la que responda -en cada c a s e el texto objeto de la prhctica (en tkrminos muy
generales, saberes lingiiisticos) y una serie de conocimientos sobre el mundo (saberes
culturales), a 10s que el texto hace referencia. Como correlato, concebimos 10s
momentos bdsicos de la metodologia del taller: 1. la lectura critica, que permite adquirir
m h conocimientos lingiiisticos y culturales; 2. la escritura, que ancla y exhibe la
apropiacibn de tales saberes; y 3. la revisi6n del propio texto, que conduce a un nivel de
mayor y m h consciente manejo de 10s recursos lingiiisticos y culturales.
Teniendo en cuenta estas cuestiones, el disefio del taller se organiza sobre dos
ejes: el correspondiente a 10s saberes lingiiisticos y el correspondiente a 10s saberes
culturales. El primer eje concierne a las distintas clases de textos, que se abordan en las
tres primeras unidades del programa; el segundo eje, a1 armado de tres lineas tematicas
sobre las cuales se seleccionaron 10s textos incluidos en el material didactic0 del taller.
Estas lineas tematicas proporcionan informaci6n para comprender algunos problemas
clave de las ciencias naturales, sociales y hurnanas: 1. el lugar del evolucionismo en la
historia de la ciencia y en algunas polkmicas actuales; 2. la d i n h i c a de 10s sistemas
socioecon6micos; y 3. la significaci6n social y estktica de la literatura fanatics. En las
dos idtimas unidades se aborda la puesta en relaci6n de fuentes bibliograficas para la
elaboracidn de un inforrne de lectura y de una monografia; 10s textos que conforman en
el material didiictico las lineas tematicas mencionadas funcionarh como dichas fuentes.
Las actividades de comprensicin previstas para el taller combinan el trabajo del
aspecto formal de 10s textos (correspondiente a1 lexico, a la construcci6n de frases, al
estilo) con el del aspecto temiitico m h global (que hace tanto a1 tema como a la
intention o funci6n comunicativa de un texto). En nuestra propuesta, tal combination
atiende mds a la intenci6n de guiar al alumno en la observaci6n de algunas sefiales
relevantes del texto s e g h la clase a la que este responda, que a una prescription que
indique, a priori, por dbnde empezar. Para la produccibn, consideramos el trabajo sobre
el aspect0 formal como punto de partida de secuencias que acompaiian el proceso de
escritura hasta lograr el texto requerido en cada caso.
En sintesis, el objetivo central del Taller de Lecto-escritura es ofiecer
herramientas que faciliten a 10s estudiantes la production e interpretaci6n critica de
discursos academicos, lo que implica el manejo tanto de la organizaci6n global del texto
y de cuestiones formales puntuales como de las convenciones discursivas. Por otra
parte, y con el prop6sito de desarrollar habilidades de comprensi6n lectora y de
contribuir a la formacidn del estudiante, a la reflexi6n metalingiiistica propia del trabajo
de taller se suma la lectura de textos que provean a 10s alumnos de -0 refbercen en ellos-
diversos conocimientos culturales de base, de mod0 de facilitarles la adquisici6n de
fbturos saberes y plantearles interrogantes que 10s conduzcan a nuevas reflexiones y
busquedas de informaci6n.

1. Objetivos generales

La meta general del Taller es lograr que el alumno desarrolle su competencia

comunicativa, especialmente en lo que hace a su desempefio en las practicas
comunicativas universitarias. En particular, que

desarrolle habilidades de control de su comprensi6n y de su producci6n escrita;

amplie sus conocimientos metacognitivos (especialrnente, sus conocimientos
metadiscursivos) relativos a la resoluci6n de problemas de lectura y escritura de
textos en el h b i t o universitario;
logre un buen desempefio en la lectura de textos expositivos y argurnentativos y
en la escritura de textos expositivos complejos;
adquiera y amplie conocimientos generales sobre las lineas tematicas propuestas.

2. Contenidos temhticos y actividades

La elaboraci6n de planes, la escritura conjunta e individual y las revisiones

previas a la versi6n final, resueltas en instancias grupales e individuales, son centrales
en las practicas de escritura que se realizan en el Taller. Esta modalidad de trabajo sera
recurrente en el desarrollo del programs.

Unidad 1
Tipos textuales y gdneros discursivos

Objetivos especpcos
Que el alurnno
1. adquiera ciertas claves basicas para la comprensi6n de textos explicativos, narrativos
y argumentativos.
2. reconozca, caracterice y clasifique textos, desde la noci6n de tipos de textos, en
explicativos, narrativos y argumentativos.
3. reconozca, caracterice y clasifique textos desde la noci6n de generos discursivos.
4. se introduzca en las tematicas planteadas en la Presentaci6n de este taller: saberes
relativos a i) 10s sistemas socioecon6micos, con eje en el capitalismo; ii) el
evolucionismo; iii) la literatura fanthstica.
Contenidos
Saberes lingiiisticos:
Caracterizaci6n y clasificaci6n de textos s e g b las nociones de tipos de textos: textos
explicativos, narrativos y argumentativos. Comprensi6n de textos explicativos, narrativos y
argumentativos.
Clasificaci6n de 10s textos s e g b la noci6n de gdnero discursive. Comprensi6n de textos
enrnarcados en distintos gkneros.
Relaciones entre texto y gCnero.
Relaciones entre generos y paratextos.
Saberes culturales:
Textos y autores relacionados con las tematicas a abordar. Conceptos btkicos.

Las actividades se seleccionariin entre las que figuran en el capitulo 1 "Tipos textuales y
gineros discursivos", de Rocco Carbone y Laura Kornfeld, en Martina L6pez Casanova
(coord.) (2009) Los textos y el mundo. Unapropuesta integral para talleres de lectura y
escritura.

Unidad 2
Textos explicativos

Objetivos espec@cos
Que el alumno
1. adquiera estrategias de comprensi6n y producci6n de textos explicativos;
2. se afiance en sus conocimientos lingiiisticos de mod0 que pueda activarlos en la
resoluci6n de problemas que se le presenten;
3. adquiera estrategias de reformulacicin;
4. conozca algunas thcnicas de aproximaci6n al resurnen;
5. reconozca algunas hciones de la nmci6n en textos explicativos;
6. se introduzca en las tematicas planteadas en este taller.

Contenidos
Saberes lingiiisticos:
Gheros acadkrnicos: la entrada de enciclopedia y la entrada de diccionario especializado,
el capitulo de manual, el articulo de divulgacibn cientifica, M e n t o del gCnero
"Introducci6n a..." (semejante al manual universitario per0 no idCntico). La respuesta a
consigna de examen.
Operaciones comunicativas en estos gCneros: La definici6n. La descripci6n. La
clasificaci6n. La ejemplificaci6n. La explicaci6n de procedimiento. La explicaci6n de
proceso. La narraci6n al servicio de la explicaci6n.
Paratexto en 10s discursos acadkmicos explicativos.
El destinador del texto explicative.
La respuesta a consigna de exarnen.
Cuestiones gramatides y de normativa: Concordancia. Subordinaci6n.
Nominalizaci6n. Construcci6n de la oraci6n y construcci6n del piirrafo: uso del punto
seguido y del punto aparte. Correlaci6n verbal en la narraci6n. Conectores causales,
consecutivos y temporales.
Saberes culturales:
Conceptos de capitalismo y clase social. Nociones de evolucionismo, variacidn y
seleccidn natural. Relaci6n entre la ciencia y la docencia. Concepto de lo fantktico.
Periodos hist6ricos.
Las actividades se seleccionarh entre las que figuran en el capitulo 2, "Textos
explicativos", de Laura Kornfeld, Martina Upez Casanova, Gabriela Resnik y Elena
Valente, y del anexo "La narracidn al servicio de la explicacibn", de Lucia Natale y
Daniela Stagnaro (ibidem).

Unidad 3
El texto argumentativo y su rwnmen

Objetivos espec@cos
Que el alurnno:
1. desarrolle estrategias que faciliten la comprensibn de textos argurnentativos
correspondientes a diferentes gkneros (que conozca la estructura del texto
argurnentativo, que reconozca las huellas del destinador, que reconozca segrnentos
polifdnicos);
2. elabore reshenes de textos de base argumentativa.
3. profundice 10s saberes relativos a las tematicas planteadas en este taller y conozca
diferentes posturas al respecto.

Contenidos
Saberes lingiiisticos:
La argumentacidn en distintos gCneros discursivos: el ensayo, el articulo acadkmico, la
nota de opinidn, la conferencia de autor. Construccibn de destinador segiin el gknero
discursivo.
La organizaci6n de 10s textos argumentativos. Hipbtesis y argumentos. La interaccibn de
voces en la argumentacibn.
El resurnen de un texto argumentativo. La respuesta a consigna de examen.
Cuwtiones gramatides y de normativa: Conectores adversativos y concesivos.
Correlaci6n entre 10s verbos de las oraciones condicionales. Puntuaci6n en el discurso
referido.
Saberes culturales:
Diferentes posturas en relacidn con las lineas tematicas elegidas. Periodizacion
histbrica, siglos.

Las actividades se seleccionarh entre las que figuran en el capitulo 3, "El texto
argurnentativo y su resumen", de Teresita Matienzo, Susana Nothstein y Elena Valente
y del anexo "La narracidn al servicio de la argumentacidn", de Lucia Natale y Daniela
Stagnaro (ibidem).

Unidad 4
Complementacidn y confrontacidn de fuentes

Objetivos espec9cos
Que el alurnno
1. adquiera habilidades para comparar datos y perspectivas en distintas fuentes;
2. adquiera habilidades para realizar una bbqueda bibliogrtifica;
3. conozca 10s modos de abordar la lectura de un corpus bibliogr~co;
4. profundice 10s saberes relativos a las tematicas planteadas en el taller.
Contenidos
Saberes lingiristicos:
La comparaci6n de textos. Parhetros de comparacibn. La complementacibn y la
confrontaci6n de informaci6n. La organizaci6n de la informaci6n obtenida: cuadros
comparativos.
La respuesta a consignas de examen.
Cuestiones gramaticales y de normativa: Conectores y organizadores de la
comparaci6n. Puntuaci6n y organizaci6n en pbafos. Relaciones cohesivas en contextos
de polifonia (mantenimiento de 10s referentes, reemplazo pronominal, etc.).
Saberes culturales:
Diferentes datos y posturas en relacion con las lineas terntiticas elegidas.

Las actividades se seleccionarh entre las que figuran en el capitulo 4,

"Complementaci6n y confiontaci6n de fuentes", de M6nica Garcia, Maria Elena
Fonsalido y Martina L6pez Casanova (ibidem).

Unidad 5
Informe de lectura y monogmfia

Objetivos especvcos
Que el alumno
1. adquiera habilidades para exponerlargurnentar a partir de la complementaci6n
/confrontaci6n de fuentes;
2. adquiera las convenciones propias del informe/la monografia (partes, paratextos, etc.).

Contenidos
Saberes lingiristicos:
Caracteristicas del informe / de la monografia.
Actividades de lectura y de escritura que permitan la produccibn de un infonne o una
monografia: planificaci6n del texto; elaboraci6n de borradores y de la versi6n final.
Cuestiones gramatides y de normativa: Conectores y organizadores de la
comparaci6n. Formas de cita. Relaciones cohesivas en contextos de polifonia
(mantenimiento de 10s referentes, reemplazo pronominal, etc.). Puntuacidn y organizacibn
en pbafos. Convenciones propias del apartado de bibliografla.

Las actividades se seleccionarh entre las que figuran en el capitulo 5, "El informe", de
Facundo Nieto y Gabriela Resnik, y el 6 "La monografia", de Sandra Ferreyra y Juan
Rearte (ibidem).

Para 10s alurnnos regulares, se contempla una evaluaci6n del proceso, evaluaciones
parciales y finales.
La evaIuaci6n del proceso incluye la presentaci6n de trabajos prkticos escritos
correspondientes a las actividades propuestas para las distintas unidades y la
presentacibn de un informe de lectura o monografia al final del curso, de cariicter
obligatorio.
Las evaluaciones parciales, de carkter individual y escrito, son dos exiimenes
parciales presenciales y cada uno tendrii una instancia recuperatoria.
 Los alumnos que estdn en condiciones de dar examen libre deberh resolver la
escritura de un trabajo de complementaci6n y confiontacidn a partir de la lectura de un
corpus bibliografico. Este material estara disponible en la biblioteca y en la
fotocopiadora de la UNGS en el momento en el que se realice la inscripci6n a1 examen.

Los alumnos deberhn curnplir con un 80% de asistencia a las clases y con la
presentacidn de 10s trabajos prbticos solicitados.
Se adoptara el rCgimen de promocion directa para 10s alumnos que obtengan un
promedio de 7 (siete) puntos o mlis entre 10s dos e x h e n e s parciales y la nota del
informe o de la monografia. En este caso, ninguna de las calificaciones consideradas
podra ser inferior a 4 (cuatro). Se adoptara el regimen de promocion indirecta con
examen final para 10s alumnos que obtengan entre 4 (cuatro) y 6,99 (seis con noventa y
nueve) puntos de promedio entre las tres notas mencionadas.
El examen libre se aprobara con 4 (cuatro) puntos. En su modalidad de CAU de
verano, el Taller se aprobara con 4 (cuatro) puntos.

4. Articulacibn con otras asignaturas del PCU, comunes a todas las menciones

De acuerdo con lo expuesto en la presentacidn, la materia procura facilitar una

articulacibn entre la formation de 10s alumnos provenientes de la escuela media y 10s
requerimientos de la universidad. En cuanto a estos filtimos, la asignatura tiene en
cuenta 10s objetivos de forrnaci6n general del estudiante propios del Primer Ciclo
Universitario. La selecci6n de textos y de actividades tiende a ofrecer herramientas
utiles para el trabajo en las diferentes materias de ese ciclo y, especialmente, en
Problemas Socioecon6micos Contemporheos y Taller de Lecto-escritura, asignaturas
comunes a todos 10s estudiantes en el Primer Semestre del Primer Ciclo.

5. Bibliografia para el alumno

Obligatoria

Lopez Casanova, Martina (coord.) AA.VV. (2009) Los textos y el mundo.

Unapropuesta integral para talleres de lectura y escritura. Los Polvorines. UNGS.
Fonsalido, M.E. y Nieto, F. (coord.) (2010) Decir el mal. Dobles, bestias y monstruos en la
literaturafanthstica. . Los Polvorines: UNGS.
Nieto, F. (coord.) Garcia, Nieto, F. y .Nothstein, S. Cuaderno de escritura. Cuestiones de
puntuacihn, sintaxis y ortografla. (mimeo)

Complementaria

AA.VV. (2009) Fasciculos para 10s Espacios Complementaries del Taller de Lecto-
escritura del CAU Publicaci6n interna. UNGS.
Adelstein, A. et al. (1998) Taller de Lecto-escritura. Aspectos Normativos y textuales.
San Miguel: Universidad Nacional de General Sarrniento.
Arnoux, E. et al. (1996) Talleres de Lectura y Escritura. Textos y actividades. Buenos
Aires: EUDEBA, Universidad y Education.
Arnoux, E., M. di Stefano y M. C. Pereira. (2002) La lectura y la escritura en la
universidad. Buenos Aires: EUDEBA.
Di Tullio, A. (2005) Manual de gramdtica del espafiol.Buenos Aires. La Isla de la luna.
Garcia Negroni, M. M. (coord), M. Stern & L. Pergola (2001) El arte de escribir bien
espafiol.Manual de correccidn de estilo. Buenos Aires: EDICIAL.
Real Academia Espailola (2005). Diccionario panhispdnico de dudas. Madrid:
Santillana. Versi6n en linea www.rae.es
Real Academia Espafiola. Diccionario. Versi6n en linea www.rae.es
Real Academia Espafiola (1999). Ortograjla de la lengua espaiiola. Madrid: Espasa.