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MINISTERIO ORIENTACIN EDUCATIVA Y

DE EDUCACIN, PSICOPEDAGGICA DEL COLEGIO ENRIQUE


CULTURA Y DEPORTE SOLER. MELILLA

ESTIMULACIN DEL LENGUAJE ORAL

RECOMENDACIONES INTERACTIVAS PARA INTERVENIR EN EL


HOGAR.

Presentamos a continuacin una serie de pautas que se aconseja hacer a los


padres:

1. Hablar al nio tan a menudo como sea posible, especialmente cuando ste
se encuentre inmerso en actividades atractivas para l. Es importante jugar
con el nio, mirar cuentos a la vez, dibujar conjuntamente, etc.

2. La mejor situacin son las actividades conjuntas; las tareas que ms habla
espontnea provocan son las de accin conjunta, lo que quiere decir:

a) Elija usted algo que hacer, naturalmente cuanto ms novedoso para el


nio, mejor. Por ejemplo, hacer un puzzle, arreglar una silla, ordenar un
cajn o simplemente jugar juntos.
b) Comprtese de forma tan novata como el nio, lo importante no es
resolver la tarea (es indiferente el xito en su finalizacin), puesto que no
es un objetivo buscado en s mismo, sino como excusa para compartir
contexto con un nio.
c) Evite dar rdenes al nio, en su lugar haga preguntas abiertas: Qu
hacemos?, Dnde lo ponemos?, o sugerencias: Yo creo..., No s
si....

3. Hablarle acerca de personas, objetos y hechos que estn inmediatamente


presentes en el contexto al que el nio atiende. Situaciones de aqu y ahora
son todas aquellas en las que no existe diferencia temporal entre el momento
en que se habla y el momento del tema sobre el que se habla. Por ejemplo,
hablar sobre lo que se est haciendo o lo que se ve. nicamente cuando el
nio se mueva con facilidad en situaciones de presente, se pasar a utilizar
discursos que nos lleven a hablar sobre tiempos diferentes de lo que se ve o
se hace en el momento.

4. Hablar despacio y de forma clara. Repetir tanto como sea necesario. Imitar
con correccin las producciones del nio. A medida que el nio comience a
hablar, se deber incrementar gradualmente la longitud de los enunciados en
lo que habitualmente se llaman expansiones y extensiones.

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Las expansiones consisten en reformulacin del enunciado del nio


corrigiendo y/o ampliando las formas sintcticas, y las extensiones
consisten en aadir conceptos y palabras que completan lo que ha dicho
el nio. Tambin se utiliza el trmino incorporaciones refirindose a cuando
el adulto incorpora un enunciado infantil elemental a un enunciado ms
completo, traduciendo de alguna manera lo que dice el nio al modelo
adulto. Ejemplos:

Expansin. Nio: Pap tita ten?.


Adulto: S, pap ha llevado a Cristina al tren.

Extensin. Nio: All el oso bebe.


Adulto: S, fjate, el oso se bebe un vaso muy grande de
agua porque tiene mucha sed.

Incorporacin. Adulto: Entonces viene el lobo y....


Nio: Malo e obo.
Adulto: Entonces viene un lobo muy malo y entra en la
casa.

Tanto las expansiones como las extensiones tienen que referirse al contexto al
cual el nio est atendiendo.

5. Utilizar las ocasiones en las que sea necesaria la regulacin del


comportamiento infantil (muy frecuentes en el hogar; por ejemplo: el nio
quiere ponerse unos zapatos y la madre quiere ponerle otros, o quiere comer
un alimento distinto del que la madre ha preparado, etc.), para intercambiar
rdenes verbales e informacin justificativa. Perder este control verbal
supone un paso importante en la ruptura interactiva entre padres e hijos.

6. Se deber incluir mayor nmero de peticiones de informacin que de


accin, para as estimular el uso del lenguaje por parte del nio.

7. Recuerde con el nio hechos divertidos que hayan ocurrido.

8. Los padres deben ser flexibles con las respuestas incorrectas de sus hijos,
y, al mismo tiempo, responder ante las iniciativas comunicativas de stos,
prolongando y fomentando as el intercambio comunicativo.

9. No se trata de corregir al nio, en el sentido habitual de la palabra,


sealando explcitamente sus errores y solicitndole una repeticin
inmediata, sino de proporcionarle un posible modelo ms evolucionado.

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10. Para favorecer la comprensin oral se puede: leer un cuento sencillo y que
atraiga al nio, antes o despus de la lectura comentaris con l los
elementos del relato: quin es el protagonista, dnde se realiza la accin y
cundo se produce la historia. Una vez finalizada la lectura conviene hacer
una recapitulacin de la historia parta que sepa ordenar bien las cosas en el
tiempo: primero ocurri que, despus, por ltimo

11. Tambin podemos pedirle que colabore en alguna tarea (por ejemplo,
preparar el desayuno) y nosotros le iremos explicando en cada momento lo
que est haciendo. Estas explicaciones enriquecen su lenguaje y le ensean a
construir bien las frases.

12. Seguimiento de instrucciones cada vez ms elaboradas.

13. Recurrir a objetos que el nio conoce y jugar a decir su nombre.

14. Pedir que aclare o clarifique lo que dice: qu?, no te he odo dmelo otra
vez: nio (voy a cacha) adulto (a la calle?, te vas a la calle?).

15. Actividades de desarrollo de la estructura de la frase y la complejidad de


la misma:

- Identificacin de objetos y acciones. Deben trabajarse a partir de las


preguntas: qu es?, quin es? y qu hace? Ante una serie de objetos,
personas, animales, preguntar por: esto, qu es? Ej.: un perro. Qu hace?
ladra, bebe,
- Oraciones simples: Sujeto+Verbo. Ante una lmina con dibujos de animales,
se le seala, por ejemplo, un perro y se le pide que diga qu es y qu
hace, si no lo reconoce, se le ayuda dicindole: el perro ladra.
- Formas verbales regulares: Presente. Utilizando la frmula de la presentacin
yo soy Mara, yo soy Jorge... Se le pregunta qu hace Jorge?, en caso
de que la respuesta est en infinitivo, se le presenta el modelo correcto:
Javier come, Jorge pinta.
- Plurales de palabras acabadas en vocal y en consonante invariables. Situando
al nio/a ante varios objetos: cuento / cuentos, lpiz / lpices, le diremos que
seale: el cuento y los., el lpiz y los lpices. Esta misma actividad pueden
continuarla, utilizando esta misma frmula: el, los

- Identificacin de cualidades: adjetivos. Sera conveniente empezar a trabajar


con adjetivos de significado antonmico: grande - pequeo, alto bajo,,
posteriormente pasaremos a los adjetivos de una terminacin: triste, dulce,
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alegre,utilizando: cmo es? o cmo est? Por ejemplo, un lpiz: cmo


es? El nio/a deber responder: el lpiz es grande.
- Formas verbales regulares: Pasado, futuro. Introduciremos los conceptos
temporales de antes, ahora, despus, ayer, hoy, maana, utilizando los
verbos unidos a los trminos sealados.
- Adquisicin de adverbios. Sera conveniente empezar a trabajar con
adverbios de significado antonmico: muchos - pocos, arriba - abajo, dentro -
fuera, delante - detrs, encima - debajo,utilizando: cunto?, dnde? Por
ejemplo, cuntos hay?, el nio deber responder: muchos o pocos, o bien
dnde estn?, dentro de, delante de...
- Estructuracin de frases. Partiendo de la presentacin de una lmina en la
que aparezcan personas, animales y objetos en un contexto, y utilizando las
frmulas de construccin sintcticas ya presentadas, le incitaremos a
construir frases del siguiente modo:
Quin o qu es? un conejo,
Cmo es? grande, blanco, (Un conejo blanco)
Qu hace? come (Un conejo blanco come)
Qu come? hierba (Un conejo blanco come hierba)
Dnde come? en el jardn, debajo del rbol,
(Un conejo blanco come hierba debajo del rbol)
- Actividades en las que debe separar las oraciones en sus constituyentes
sintcticos. Quin?Cmo?Qu hace?Dnde? etc.

16. Juegos para trabajar los prerrequisitos de la lectura

- El veo veo.
- Las palabras encadenadas.

Melilla, 25 de Octubre de 2016


La orientadora del Colegio Enrique Soler
Beatriz Prez Navarro

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Cmo apoyar al desarrollo del


lenguaje

Cmo apoyar al desarrollo del lenguaje (1 a 2 aos)


El desarrollo del lenguaje se construye a partir de las interacciones del nio/a con las
personas que lo cuidan y es promovido por un ambiente rico que responde a travs de la
conversacin.

Al ao comienzan las primeras palabras y desde los 18 meses se logran avances importantes
en el desarrollo del lenguaje.

En esta etapa los nios y nias logran un mayor conocimiento de ellos mismos ya que son
capaces de nombrarse a s mismos, identificar partes de su cuerpo y reconocer su imagen en
las fotos familiares o en el espejo.

Respecto del lenguaje, a esta edad adquieren la capacidad de:

Reconocer y nombrar objetos familiares.

Identificar algunas imgenes en un libro.

Entender instrucciones simples.

Comprender el significado de palabras que no son capaces de reproducir.

Cantar canciones a su manera.

Expresar algunos deseos con palabras.

Imitar palabras nuevas.

Algunos consejos para estimular el lenguaje:

Es muy bueno sealar objetos y nombrarlos, alentando a que el nio/a repita, evitando el
uso slo de gestos.

Es tambin muy bueno hablar claro, para favorecer la comprensin y aprendizaje. Por ejemplo,
se le puede hacer participar activamente en las rutinas cotidianas del hogar y comentarle, al
mismo tiempo, lo que se est haciendo y por qu. De esta forma el nio o nia aprender
palabras que corresponden a lo que ve que hacen los dems.

Mientras los nios/as estn aprendiendo a hablar no es muy recomendable corregirlos


demasiado, aunque s es importante hablarle correctamente y no imitando a una guagua, pues
ms los confunde que ayuda.

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Mitos comunes sobre el desarrollo del lenguaje:

Existen algunos mitos que llevan a no reconocer un retraso en el desarrollo del lenguaje y por
tanto, impiden su oportuno tratamiento.

Algunos de estos mitos son:

Le dan todo lo que quiere y as no tiene necesidad de hablar ni pedir.Es importante que
la familia ayude al nio/a, pero tambin deben fomentarle que hable para apoyarlo en su
desarrollo. Aunque los nios/as pueden mostrar un pequeo retraso del lenguaje expresivo, no
debe haber ningn retraso en el lenguaje receptivo.

l es hombre, qu esperabas? Los nios hablan menos que las nias.La diferencia de
sexo en el desarrollo del lenguaje es pequea a favor de las nias sobre los nios, tanto en
cantidad como en complejidad a partir del primer ao de vida, pero los atrasos significativos no
pueden ser explicados por diferencias de sexo. Tanto a los nios como a las nias se les debe
estimular para que logren un buen desarrollo de su lenguaje.

Es flojo, por eso no habla. Un nio/a nunca es flojo para aprender cosas nuevas; tienen un
deseo interno de dominar el lenguaje y siempre ejercitan las nuevas destrezas que van
desarrollando Anmalo! Quizs es ms tmido/a, no se siente tan seguro/a o le ha faltado la
oportunidad.

Crecer y lo superar. Es comn que la gente crea que las dificultades en el lenguaje se
superan solas y muy certeramente la mayora de los nios/as aprende a hablar; sin embargo, es
importante recordar que trabajar un retraso tempranamente puede evitar problemas posteriores,
adems de problemas de comportamiento y dificultades emocionales.

Si tienes sospechas de que tu hijo/a tiene dificultades en el desarrollo del lenguaje,


consulta con el pediatra para buscar la mejor alternativa para darle el apoyo profesional
que necesita.

Estimulacin del lenguaje

La frmula ms eficaz para estimular al nio y animarle a hablar es crear un entorno


lingstico adecuado a su alrededor, dialogando con l, leyndole cuentos, inventando
juegos... Hay mil y una maneras de lograr que tu hijo se lance al apasionante mundo del
lenguaje. Te contamos algunas de ellas:

1. Conversa con l. Crea situaciones en las que pueda dialogar contigo, sin dirigirle y
forzarle a hablar de algo que no le interesa. Te ponemos un ejemplo: el beb dice una de sus
primeras palabras, tete, y los padres se emocionan con el acontecimiento. Llega la abuela,
la mam se esfuerza en ensearle a su hijo un chupete para que diga tete, pero en esos
momentos el nio no est prestando atencin a la madre, sino a un mueco que est encima
de la estantera. Si entonces la mam, en lugar de insistir en que pronuncie algo que no le
interesa, le dice el nombre del objeto que est mirando, se lo da y le cuenta ms cosas sobre
l, al nio le ser ms fcil aprender ese vocabulario. Lo que queremos explicar con esta
ancdota es que es importante prestar atencin a lo que capta el inters del nio y
hablarle sobre ello, en lugar de obcecarse en dirigir su discurso.

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2. Usa un lenguaje adecuado para l. Recuerda que tu hijo es pequeo, as que no uses
palabras muy difciles que no comprende; pero tampoco es un beb, por lo tanto, evita
infantilizar el vocabulario y usa mueca y pjaro en lugar de queca o pipi. As
aprender a pronunciar bien estas palabras. En definitiva, utiliza un lenguaje que se adapte a
su edad o que est un poco por encima. Tambin es importante que le mires cuando le
hables y que lo hagas de forma lenta para que te entienda mejor.

3. Practica juegos nuevos. Ya sabes que la mejor manera de crear situaciones favorables
a la comunicacin con tu hijo es realizar actividades que le llamen la atencin. Si son nuevas
pondr ms inters y aprender ms. No tienen por qu ser juegos especficos de
estimulacin del lenguaje, slo interesantes para l. An as, las canciones con
coreografas Cinco Lobitos, o las poesas con secuencia rtmica le ayudan a agudizar el
odo y, por tanto, a hablar correctamente.

4. Utiliza el lenguaje corporal. Cuantos ms gestos hagas al hablar a tu hijo, ms


informacin le ests dando y, por tanto, ms fcil ser para l entender lo que quieres
decirle. Seala el objeto que nombres, sonre cuando haga algo que te satisfaga y frunce el
ceo si no te gusta.

5. Repite lo que dice, corrigindole. La mejor manera de hacerlo es repetir lo que ha


dicho pero hacindolo correctamente. Y si el enunciado que ha utilizado est incompleto,
termnalo t, pero manteniendo el mismo significado que el nio quera darle.

6. Leed cuentos. Si l nio no sabe leer, hazlo t. Ensale los dibujos, y anmale a que
nombre los objetos que aparecen en el cuento y que l conoce; djale que se invente la
historia y haga como que lee... Eso s, busca momentos en los que est descansado y no
prolongues la lectura ms all de su capacidad para prestar atencin.

Algunos consejos para leer en voz alta a tu nio o nia.

Haz de la lectura un hbito diario. Lele antes de dormir.

Divirtete y divirtelo. Los nios/as a los que les gustan los libros aprenden a leer ms rpido.
Los libros pueden ser parte de un momento especial para ellos.

Hblale acerca de las imgenes. No tienes que leer el libro para contar una historia.

Permite que el nio/a pase las pginas. Las guaguas requerirn libros de cartn y ayuda
para pasar las pginas, pero luego del ao pueden hacerlo solas.

Mustrale las palabras. Sigue las palabras con tu dedo en la medida que las lees.

Haz que la historia cobre vida! inventa voces diferentes, usa tu cuerpo para contar la
historia.

Pregntale acerca de la historia Qu pasar luego? Qu es eso?

Permtele al nio/a hacer preguntas acerca de la historia. Los nios/as mayores de un


ao ya pueden memorizar partes de una historia.

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Trucos para estimular al nio a aprender a hablar

Hblale despacio y de modo expresivo, mirndole con cario a la cara. Con las
diferentes inflexiones de la voz le transmitimos informacin sobre el mundo y
nuestros sentimientos hacia l.
Utiliza una palabra familiar en diferentes oraciones. Es una buena tcnica para
ayudarle a asociar objetos con sus nombres.
Seala la identidad de quien posee los objetos. Adems de ensearle a nombrar
cosas, personas o situaciones, debe aprender poco a poco a relacionar esas
entidades entre s. As su lenguaje abarcar ms conceptos.
Pon msica de ritmo marcado y estribillos repetitivos y canta con l. Es un
gran juego, igual que leerle cuentos sencillos y dejar que l termine algunas
palabras.
Haz partcipe a tu hijo de las conversaciones de la familia. Es importante
hablarle aunque no entienda todo lo que est sucediendo. Los nios saben mucho
ms de lo que los adultos creemos, comprenden las cosas antes de que sepan
decirlas. Mucha gente no sabe que algunos de los posibles retrasos en el lenguaje de
los nios pequeos tienen que ver con una situacin de exclusin en las
conversaciones.
Juega a esconder y encontrar objetos.
Aunque suene gracioso or al nio hablar con su lengua de trapo, no le respondas
de manera infantil. Con eso slo logrars que tarde bastante en darse cuenta de su
error. Cuando diga una palabra mal debes ensearle la forma en que se dice
correctamente. Slo as ir aprendiendo.

Cinco juegos de sonidos para aprender a hablar

Los juegos son divertidos para el nio, pero, adems, le pueden ayudar a aprender a
hablar.

1. El traductor de sonidos

Un buen ejercicio para que el pequeo aprenda a discriminar los sonidos y los
relacione con el lenguaje es hacer de traductor de sonidos. Para ello, el adulto
debe traducir con la palabra correspondiente los sonidos y ruidos cotidianos que se
producen de forma habitual, como el timbre de la puerta, la lavadora o el telfono.
Tambin se pueden utilizar los de la calle: una sirena, pitidos, un perro o coches. Y los
de la naturaleza: un pjaro, el viento, la lluvia, etc.

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2. Dnde estoy?

Con este juego se puede ensear a los ms pequeos a localizar el origen del
sonido. El adulto se puede ocultar en distintas partes de la casa y emitir un sonido
desde su escondite. Tambin se puede hacer esta actividad con la ayuda de un
juguete sonoro.

3. Saca la lengua!

Una buena idea para trabajar la motricidad labiolingual es decirle al pequeo que su
cara es una casita, en la que los ojos son ventanas, la nariz el timbre, la boca la
puerta y la lengua un amigo que est dentro de ella.

Este juego permite entrenar los movimientos. Para ello, hay que pedir al nio que
llame al timbre, abra la puerta y que deje salir (y volver a entrar despus) a su amigo
para dar un paseo.

4. Vamos a soplar

Para aprender a articular bien las palabras, el nio debe ejercitar la respiracin y
tambin aprender a acompasar el ritmo de la misma. Un buen ejercicio para ello
es jugar a hinchar globos.

Otra propuesta es colocar pequeas bolitas de papel o de algodn sobre una


superficie lisa y soplar sobre ellas para lograr que lleguen las primeras a la meta.

5. La orquesta

Este juego permite relacionar el lenguaje gestual con el oral a travs de los
sonidos. En este caso, ser la msica la que estimule el habla del nio.

El adulto ensea al pequeo los diferentes sonidos de los instrumentos musicales a la


vez que realiza el gesto que le corresponde (simula que los toca). As, el tambor
ser pon, pon, pon, la trompeta pa, pa, pa y la guitarra ran, ran, ran. El pequeo debe
identificar cada gesto y responder con la onomatopeya correspondiente.

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Tres juegos para ampliar y reforzar el vocabulario del nio

Hay juegos para ampliar el vocabulario del nio Cuando el pequeo ya ha aprendido a
expresar sus primeras palabras, se puede estimular y reforzar su vocabulario. Para ello
existen otros juegos tiles, que le permiten, adems, entender el significado.
Estas son algunas propuestas:
1. Qu hay ah?

Un cuento con ilustraciones para nios, una lmina o una revista servirn para ayudar
al pequeo a ampliar el vocabulario. El juego consiste en contemplar juntos las
imgenes y pedirle que seale y enuncie lo que ve en ellas. Cuando no sepa el nombre
de alguna de las cosas que observa, el adulto debe decirle qu es y hacerle una breve
descripcin.

2. El tren de las palabras

"Llevo un vagn de... (fruta, animales, colores, etc)". A partir de esta frase el nio
y el adulto empiezan a llenar el tren con palabras de la familia elegida. El adulto puede
incorporar las menos usuales para que el pequeo pueda participar de forma activa en
el juego, a la vez que aprende nuevas palabras.

3. Veo, veo

Este clsico juego ensea al nio a describir cosas y le ayuda a desarrollar


vocabulario. El menor (o el adulto) elige un objeto que est a la vista y comienza a dar
pistas, entre ellas, su color, la letra por la que empieza o su situacin. El turno termina
cuando el otro jugador adivina qu es.

Consejos para no frenar el habla del nio

Dejarle hablar. No interrumpir al nio cuando quiere expresarse para corregirle, ni


terminar las frases por l para acelerar la conversacin.
Aprovechar cualquier ocasin para introducir ms vocabulario, explicarle las
palabras nuevas y su significado.
Leer con el pequeo cada da y dejarle participar de forma activa en la lectura.
Hay que responder a sus preguntas sobre ella.
No corregirle cuando articule mal una palabra. Es mejor introducir el trmino de
forma correcta de nuevo en la conversacin.
Los padres son el principal modelo lingstico para el nio. Por eso hay que cuidar el
propio vocabulario y evitar utilizar un lenguaje infantilizado con el pequeo.

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