Grado: 3.

de primaria Unidad didctica 2: Sesin 6

Ttulo: Cmo sabemos que hemos crecido

(parte 1)

1. PROPSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y Qu nos dar evidencia de

capacidades Desempeos (criterios de evaluacin)
Indaga mediante Propone un plan donde describe las
mtodos cientficos para acciones que utilizar para
construir sus responder a la pregunta. Selecciona
conocimientos. los materiales e instrumentos que
- Disea estrategias necesitar para su indagacin, as
para hacer como las fuentes de informacin
indagacin. que le permitan comprobar la
- Genera y registra respuesta.
datos e informacin. Obtiene datos cuantitativos al llevar
a cabo el plan que propuso para
responder la pregunta. Usa unidades
de medida convencionales, registra
los datos y los representa en
organizadores (grficos).
aprendizaje?
Elabora su lbum personal,
previo proceso de indagacin en
el que problematiza sobre sus
caractersticas y cambios fsicos,
as como la percepcin de sus
diversas sensaciones a travs de
los sentidos; disea un plan,
registra datos que analiza y
comunica los resultados.
Registra en fichas sus cambios
fsicos para considerarlos en el
lbum.
Rbrica

Enfoques Actitudes o acciones observables

transversales
Enfoque Inclusivo o Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto, y evitan toda
de atencin a la forma de discriminacin basada en el prejuicio ante cualquier diferencia (religin,
diversidad raza, idioma, etc.).
Enfoque Bsqueda Docentes y estudiantes proponen acciones e instrumentos para recoger
de la excelencia informacin sobre su crecimiento.

2. PREPARACIN DE LA SESIN

Qu se debe hacer antes de la sesin? Qu recursos o materiales se

utilizarn en la sesin?
Contar con seis cintas mtricas y ubicarlas en el sector de Seis cintas mtricas y tiras de
Ciencias. cartulina
Ubicar las zonas del saln con pared sin grietas y sin zcalos Seis tiras de papel
para realizar las mediciones. Plumones gruesos
Solicitar a los estudiantes que averigen con sus familiares Papelgrafos o cartulinas
cunto medan al nacer y registren el dato en una tarjeta Ficha de registro y
con su nombre. Procedimiento de medicin
Elaborar la Ficha de registro (Anexo 1) y el Procedimiento
de medicin (Anexo 2).

3. MOMENTOS DE LA SESIN
Inicio Tiempo aproximado: 20 minutos
En grupo clase

- Dialoga con los estudiantes sobre la sesin anterior, en la que elaboraron una secuencia de imgenes
relacionadas con su historia personal, a partir de las siguientes preguntas: Cmo ordenaron las
imgenes?, cul colocaron primero?, por qu?; qu cambios han ocurrido en su aspecto fsico?
Orienta sus respuestas para que mencionen que cambiaron de tamao o que han crecido.

Planteamiento del problema

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Grado: 3. de primaria Unidad didctica 2: Sesin 6

- Plantea el problema, primero, mediante esta interrogante: Saben cunto medan cuando nacieron?
Escucha algunas respuestas y escrbelas en la pizarra. Pide que intenten expresar dicha longitud con
sus manos (separndolas) o indicando algn objeto que ellos crean que mide igual.
- Contina con el planteamiento del problema, ahora, presentando la siguiente situacin: Cuando
Mariana naci meda 50 centmetros y Mateo 51 centmetros. Ahora no miden lo mismo. En el caso
de ustedes, cmo pueden saber cunto han crecido?; las nias y los nios de su edad miden igual
que ustedes?, por qu?; qu otras caractersticas fsicas les indican que han crecido o cambiado?.
- Solicita a los estudiantes que anoten las preguntas en su cuaderno/flder de experiencias.

En grupos
- Organiza a todos en equipos de trabajo a travs de una dinmica que conozcas. Pdeles que elijan
un/a coordinador/a para dirigir las acciones del grupo, un responsable de materiales, un/a
secretario/a y un/a expositor/a.
Planteamiento de hiptesis
- Motiva que los estudiantes, de manera individual, ensayen respuestas a las preguntas planteadas y
las escriban en su cuaderno/flder de experiencias. Luego, solicita que las compartan en grupo y
determinen si son iguales o diferentes.
En grupo clase
- Indica que los representantes de cada grupo debern socializar algunas respuestas a las que llegaron.
Anota sus aportes debajo de las preguntas ubicadas en la pizarra. Gua las intervenciones mediante
interrogantes como estas: Qu datos necesitamos?, sabemos cunto medimos ahora?, cmo
podemos saberlo?
- Solicita que comparen las respuestas y, con base en ello, subrayen aquellas que son parecidas o
similares. Luego, regstralas como las respuestas de la clase. Se espera respuestas como las
siguientes: Midiendo nuestra altura actual, Comparando lo que medimos cuando nacimos y
nuestra altura actual, No todos los estudiantes medimos igual, porque.
- Comunica el propsito de la sesin: Hoy iniciarn un proceso de indagacin para saber cunto han
crecido y registrarn sus cambios en su lbum personal.
- Comenta que para lograr dicho propsito, debern proponer acciones ordenadas, seleccionar
instrumentos para medir su altura o talla; as como seguir instrucciones para medir y registrar los
datos de altura de manera grfica y en tablas.
- Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia a tener en cuenta durante el desarrollo de la
sesin.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 minutos

Elaboracin del Plan de accin
En grupo clase
- Recuerda con el grupo clase las respuestas que escribieron en la pizarra y, luego, pregunta: Qu
podemos hacer para saber si nuestras respuestas son adecuadas?, ser importante elaborar un plan
de accin?
- Explica que un plan de accin para recoger informacin sobre sus tallas o alturas consiste en realizar
un listado de las actividades que debemos hacer para lograr la meta; as como anotar los
instrumentos que utilizaremos y la forma de registrar los datos.
- Genera el anlisis de la elaboracin de dicho plan mediante estas preguntas: Para que sepan sus
tallas, ser importante medirse con zapatos o sin zapatos?, por qu?
- Mientras piensan en sus respuestas, pide a dos voluntarios/as que te ayuden a colocar, en una de las
paredes del aula visible para todos (y sin zcalo), un papelgrafo, de forma vertical desde el suelo
hacia arriba, y al lado izquierdo de esta, una cinta mtrica.

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Grado: 3. de primaria Unidad didctica 2: Sesin 6

- Inicia la medicin de los estudiantes. Previamente, indica a todos que estn atentos a las actividades
a realizar.
- Invita a dos nias o nios como colaboradores. Luego, pdeles que se saquen los zapatos y coloquen
su espalda pegada sobre el papel. Haz una marca en el papelgrafo segn la altura de cada uno de
los colaboradores. Despus, mide esa longitud con la cinta mtrica y antala tal como se aprecia en
el grfico. Realiza el mismo procedimiento con otros dos nios/as. En este caso, pdeles que
mantengan sus zapatos puestos a la hora de medirlos.

Mateo
Ana 132 cm
130 cm
Pedro
Lalo 127 cm
125 cm

- Promueve el anlisis de la actividad mediante estas interrogantes: Cules de las acciones realizadas
nos ayudan a saber la altura correcta de los estudiantes y cules no?, por qu? Motvalos para que
sustenten sus respuestas.
- Formula otras preguntas como estas: Podemos medir la altura (talla) con instrumentos distintos a la
cinta mtrica?, con cules?; se pueden comparar estas medidas entre s? La idea es que los
estudiantes respondan que tambin pueden utilizar medidas arbitrarias, por ejemplo, tiras de
cartulina, cuadritos de papelgrafo cuadriculado, etc.
- Resalta la importancia de considerar las mismas condiciones (con zapatos o sin zapatos) al realizar las
mediciones; as como el mismo instrumento para compararlas.
- Luego de estas actividades, seala que ya estn listos para elaborar su plan de accin. Este momento
es propicio para registrar sus desempeos en el instrumento de evaluacin que preparaste para esta
parte de la sesin.
De forma individual
- Proporciona a cada estudiante la Ficha de registro contenida en el Anexo 1 y precisa que, en esta
sesin, trabajarn solo la actividad 1. Solicita que completen el cuadro y utilicen un lpiz para ello.
- Gua el desarrollo de esta actividad planteando algunas alternativas de acciones, instrumentos del
sector de Ciencias y formas de registro que puedan utilizar.
- Un estudiante podra completar el cuadro as:
Plan de accin
Qu acciones realizaremos para saber Qu instrumentos Cmo o en qu
nuestra altura? utilizaremos? registraremos los datos
de altura o talla?
- Colocaremos la cinta mtrica en forma - La cinta mtrica - En una tabla
vertical sobre un papelgrafo pegado en la escribiremos nuestra
pared. medida en centmetros.
- Nos ubicaremos de espaldas y con los
talones juntos a la pared y sin zapatos.
- Marcaremos con lpiz en el papelgrafo
nuestra altura.

En grupo clase

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 Grado: 3. de primaria Unidad didctica 2: Sesin 6

- Finalizado el trabajo individual, propn la realizacin de una puesta en comn de los resultados. Para
ello, coloca un papelgrafo con un cuadro similar al entregado a los estudiantes y solicita a algunos
que lean en voz alta sus respuestas. Antalas en el papelgrafo y seala que si alguno tiene otra
respuesta, la exprese para enriquecer el cuadro.
- Establece, previo dilogo con los estudiantes, un orden en las acciones y determinen las condiciones
que se deben tomar en cuenta para realizar las mediciones, as como los instrumentos a utilizar y la
forma de registro. Sugiere que, si consideran necesario, modifiquen su plan de accin segn los
aportes propuestos.
Recojo de datos y anlisis de informacin
- Pide al responsable de materiales de cada grupo que recoja del sector de Ciencias las cintas mtricas
y los papelgrafos que servirn como pared de fondo. Luego, indica que ubiquen la cinta mtrica a
un costado de este fondo y marquen de 10 en 10 centmetros para tener marcas de referencia.
- Monitorea que los grupos dispongan de los materiales necesarios y se organicen de tal modo que
todos puedan participar.
- Inicia el recojo de los datos. Gualos en el uso correcto de la cinta mtrica y en la lectura de los
centmetros. Se espera que los estudiantes se percaten de que la cinta mtrica se divide en partes
iguales o unidades llamadas centmetros (cm). Explica cmo se cuentan los centmetros y resalta que,
al medir, deben ubicar la cinta desde 0 y no desde 1.
- Solicita la atencin de todos y ejemplifica cmo deben utilizar la cinta mtrica para medir la altura de
su compaero o compaera.
Puedes utilizar el
- Recuerda a los estudiantes que mientras toman las medidas de su altura, procedimiento del
deben ir anotando los centmetros en el papelgrafo de fondo y Anexo 2 para
representndolas mediante una lnea desde el piso hasta la altura de cada explicar cmo
nio/a. realizar la
medicin.
- Cuando hayan terminado de trazar y anotar las medidas, pdeles que observen
el papelgrafo y comparen las alturas registradas. Indica que la siguiente sesin continuarn con la
comparacin de los datos para responder las preguntas planteadas en la problematizacin.
Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos

- Reflexiona junto con los estudiantes sobre las actividades realizadas durante la sesin, a travs de
estas interrogantes: Cules son las preguntas que queremos resolver?, qu posibles respuestas
podemos brindar?, qu acciones e instrumentos propusieron en el plan de accin para responder la
pregunta cunto han crecido?, ser lo mismo medir nuestra altura con zapatos o sin zapatos?,
por qu?; para qu nos sirve la cinta mtrica?; les result fcil o difcil medir la altura de sus
compaeros/as?, por qu?
- Revisa, en conjunto con el grupo clase, el cumplimiento del propsito y de las reglas de convivencia
propuestas para esta sesin.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Qu avances tuvieron los estudiantes?

Qu dificultades tuvieron los estudiantes?
Qu aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesin?
Qu actividades, estrategias y materiales funcionaron y cules no?

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Anexo 1: Ficha de registro modelo (puede ser adaptada segn las necesidades de los estudiantes)
Cmo sabemos cunto hemos crecido?
1. Elaboramos el plan de accin.
Plan de accin
Qu acciones realizaremos para saber nuestra Qu instrumentos Cmo o en qu registraremos
altura? utilizaremos? los datos de altura o talla?

2. Registramos y comparamos los datos.

Nombre Talla o altura Cunto has crecido?
Al nacer Ahora

Observa el cuadro y responde:

Qu caracterstica ha cambiado? ________________________________________

Cmo sabemos cunto hemos crecido?

Midiendo la altura actual y comparndola con la talla al ________________________
Al nacer, meda ________________cm y ahora mido ___________cm. He aumentado de tamao en
____________cm.

3. Completa la siguiente tabla marcando con un aspa (X) la casilla de la medida que corresponda a la talla
o altura de tus compaeros/as.

Nombre Hasta 120 cm De 121 a 125 cm De 126 a 130 cm De 131 a 135 cm Desde 136 cm

Observa el cuadro anterior y responde:

Quin es la ms alta o el ms alto del grupo hasta el momento? ________________
Quin es la ms baja o el ms bajo del grupo hasta el momento? _______________
Cul es la talla o la estatura ms comn o la que ms se repite? __________________
Las nias y los nios de tercer grado tienen la misma altura?, por qu?
______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________

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Grado: 3. de primaria Unidad didctica 2: Sesin 6

Anexo 2: Procedimiento de medicin

1. Extiendan en forma vertical el papelgrafo sobre una

pared sin grietas ni zcalos, a manera de fondo.
2. Ubiquen a un costado de este la cinta mtrica,
teniendo en cuenta que la marca 0 debe estar al
extremo del piso.
3. Realicen marcas cada 10 cm. Luego, anoten 20 cm, 30
cm hasta llegar a 140 cm, para que sirvan de
referencia.
4. Soliciten a uno/a de sus compaeros/as que se pare
sin zapatos, con la espalda y los hombros rectos, y
con la cabeza pegados sobre el papelgrafo de fondo.
5. Coloquen una regla sobre la cabeza del compaero o
de la compaera y marquen una lnea con un lpiz.
6. Registren la medida de la altura segn la cinta mtrica.
7. Tracen una lnea con un plumn de color desde la marca que hicieron en el papelgrafo hasta
abajo, para representar la altura de su compaera o compaero. Anoten su nombre en la
parte superior.

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Grado: 3. de primaria
Rbrica para la competencia Indaga mediante mtodos cientficos para construir sus conocimientos
Capacidades En inicio
Problematiza Propone una posible respuesta que no
situaciones guarda relacin con la pregunta planteada y no
para hacer se basa en el reconocimiento de propiedades
indagacin que se presentan de manera constante en
hechos, fenmenos u objetos identificados en
su experiencia.
Disea Propone algunas acciones que le permiten
estrategias responder a la pregunta, pero no las puede
para hacer ordenar en secuencia. Selecciona materiales e
indagacin instrumentos que no son adecuados a las
necesidades de su indagacin y que no lo
ayudarn a comprobar la respuesta.
Genera y Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que
registra no le permiten dar una respuesta relacionada
datos e con la pregunta. Usa unidades de medida
informacin convencionales, pero tiene dificultades al
utilizarlas, aun con el apoyo del/ de la docente.
Registra datos sin orden en organizadores
proporcionados.
Analiza No establece relaciones que expliquen el
datos e fenmeno estudiado. Utiliza los datos
informacin obtenidos y los compara con la respuesta que
propuso, pero no con la informacin cientfica
que posee. Elabora algunas conclusiones con
relacin a la pregunta.
Unidad didctica 2: Sesin 6
ANEXO 3
En proceso
Propone una posible respuesta que
guarda poca relacin con la pregunta
planteada y se basa en el reconocimiento
de propiedades que se presentan de
manera constante en hechos, fenmenos
u objetos identificados en su experiencia.
Propone acciones para elaborar el plan,
que le permiten responder a la pregunta,
pero tiene dificultades para ordenarlas en
secuencia. Selecciona algunos materiales
e instrumentos que necesitar para su
indagacin y fuentes de informacin para su indagacin y fuentes de
sugeridas por el/la docente que lo
ayudarn a comprobar la respuesta.
Obtiene algunos datos cualitativos o
cuantitativos al realizar las acciones del
plan, los cuales le permiten dar una
respuesta que guarda poca relacin con la
pregunta. Usa unidades de medida no
convencionales y convencionales con
apoyo del/de la docente. Registra datos
con poco orden y los representa en
organizadores proporcionados (tablas).
Establece algunas relaciones que
expliquen el fenmeno estudiado a
partir de orientacin proporcionada.
Utiliza los datos obtenidos y los compara
con la respuesta que propuso, pero no
con la informacin cientfica que posee. informacin cientfica que posee.
Elabora sus conclusiones con relacin a
la pregunta con base en algunos datos
obtenidos.
Logro
Propone posibles respuestas que guardan
relacin con la pregunta planteada y se
basa en el reconocimiento de
propiedades que se presentan de manera
constante en hechos, fenmenos u
objetos identificados en situaciones
similares.
Propone un plan donde describe las
acciones que utilizar para responder a la
pregunta y las ordena de manera
adecuada en secuencia. Selecciona los
materiales e instrumentos que necesitar
informacin sugeridas por el/la docente
que lo ayudarn a comprobar la
respuesta.
Obtiene datos cualitativos
cuantitativos al llevar a cabo el plan
propuesto para dar una respuesta que
guarde relacin con la pregunta. Usa
unidades de medida convencionales con
orientacin del/de la docente y no
convencionales. Registra datos de
manera ordenada y los representa en
organizadores proporcionados (tablas).
Establece relaciones que expliquen el
fenmeno estudiado a partir de
orientacin proporcionada. Utiliza los
datos obtenidos y los compara con la
respuesta que propuso, as como con la
Elabora sus conclusiones con relacin a
la pregunta sobre la base de los datos
obtenidos y la informacin
proporcionada.
Logro destacado
Propone una posible explicacin como
respuesta que guarda relacin con la
pregunta planteada y se basa en el
reconocimiento de propiedades que se
presentan de manera constante en
hechos, fenmenos u objetos
identificados en situaciones similares.
Propone un plan donde describe las
acciones y los procedimientos que
utilizar para recoger informacin
relacionada con el problema en su
indagacin. Selecciona materiales,
instrumentos y fuentes de
informacin cientfica que lo ayudarn
a comprobar la respuesta.
o Obtiene datos cualitativos o
cuantitativos al llevar a cabo el plan que
propuso para responder la pregunta.
Usa unidades de medida
convencionales y no convencionales.
Registra datos y los representa en
organizadores.
Establece relaciones que expliquen el
fenmeno estudiado. Utiliza los datos
obtenidos y los compara con la
respuesta que propuso, as como con
la informacin cientfica que posee.
Elabora sus conclusiones.