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INTRODUCCION DE A LA PSICOLOGIA

DELIMITACION DE CONCEPTOS:
Una definicin tiene un propsito en la ciencia: sirve para especificar el campo que se tiene intencin
de estudiar y entender.
Etimologia

Nathan brody herlichman: los pensamiento, sentimientos, deseos, intenciones y tendencias a la accin
que contribuyen a los aspectos importantes de la individualidad.
Para Freud la personalidad estaba estructura en trminos de tres fuerzas que interactuaban
dinmicamente dotando las caractersticas particulares de cada individuo, el ello, el yo y el supery.
Para Jung , concibe la personalidad como una red compleja de sistemas interactuantes que buscan la
armona final. Los primarios son el yo y el inconsciente personal con sus complejos y el inconciente
colectivo y sus arquetipos, dos actitudes la introversin y la extroversin, y 4 funciones bsicas , juntas
constituyen aspectos separados de la psique o personalidad total: pensamiento, sentimiento,
sensacin e intuicin.

Segn Kurt Lewin la persona es una regin diferenciada en el espacio de vida y esta separada del
medio ambiente psicolgico por un lmite. La vida estructurada la persona consta de una regin
perceptual motora, que est en contacto con el medio ambiente psicolgico, y una porcin central,
denominada regin interna o personal, las que se subdividen en celdillas que representan sistemas de
tensin.

Para Skinner la personalidad era un termino superfluo, que puede ser comprendida por completo en
trminos de respuestas a factores del ambiente.
Bandura completo explico mejor el concepto de personalidad de Bandura, considero a la
personalidad como una interaccin entre tres cosas: el ambiente, el
comportamiento y los procesos psicolgicos de la persona. Estos procesos
consisten en nuestra habilidad para abrigar imgenes en nuestra mente y
en el lenguaje.
G. Allport. : La personalidad es la organizacin dinmica dentro del individuo de aquellos sistemas
psicofsicos que determinan su conducta y pensamientos caractersticos.
Para Henry Murray la personalidad es una hiptesis que trata de explicar la conducta de un individuo.
R. Cattell : Personalidad es lo que permite un prediccin de los que una persona hara en una situacin
determinada R= f(p,e)
Eysenck: la personalidad es una organizacin mas o menos estable y perdurable del carcter
temperamento, intelecto, y fsico de una persona, la cual determina su adaptacin nica al ambiente.
Su concepto esta jerarquizada.

Segn Millon: la personalidad representa un patrn profundamente incorporado y que muestra


claramente rasgos cognitivos, afectivos y conductuales manifiestos que persisten por largos periodos
de tiempo. Estos rasgos emergen de una complicada matriz de disposiciones biolgicas y del
aprendizaje experiencial. Existen dos procesos situados en el centro de la personalidad. Como
interacta con el medio ambiente y como se relaciona consigo mismo.
ENFOQUES DE ESTUDIO DE LA PERSONALIDAD Y MEDIDAS DE LA PERSONALIDAD

Como estudiamos la personalidad.?


El estudio formal de personalidad empez con base a dos tradiciones distintas, utilizando mtodos y
persiguiendo fines tambin distintos. Recin en 1930 cuando el estudio de la personalidad se formalizo
gracias a Gordon Allport de la universidad de Harvard.
En 1960 surge la controversia en la psicologa entre el impacto relativo que tienen en al conducta
variables personales duraderas- como rasgos y necesidades- frente a las que se relacionan con
determinada situacin. Controversia que fue superada al aceptarse el enfoque interaccionista, han de
tenerse en cuenta los rasgos duraderos y estables, los aspectos cambiantes del contexto y la
interaccin de ellos.

El estudio de la personalidad es el estudio de los procesos que contribuyen a la individualidad

Entonces ser necesario que estudiemos a los individuos por separado? Gordon Allport distingui
entre psicologa ideogrfica y nomottico

La perspectiva nomottica: Verdad Universal en la personalidad.


El nfasis se pone en el descubrimiento de como ciertos constructos o variables tienden a relacionarse
con otros o adherirse a ellos y porque.
La psicologa nomottica busca leyes generales que se pueden aplicar a muchas personas diferentes.
Critica: Estas leyes generales no consiguen la cualidad de la personalidad nica y llena de matices como
existe en los individuos.
La perspectiva ideogrfica resalta la individualidad, la complejidad y la singularidad de cada persona.
La individualidad es el resultado de una historia nica de transacciones entre los factores bilgicos y
contextuales una historia que nunca antes ha existido y que no se repetir.

COMPARATIVAMENTE:
Mientras la perspectiva nomolgica se pregunta que es la personalidad, la perspectiva ideogrfica se
plantea el cmo y el porqu.
La psicologa ideogrfica est centrada en las personas as como la psicologa nomottica a esta
centrada en las variables (como dijo Eysenck el individuo nico es simplemente el punto de
interseccin de varias variables cuantitativas

Para el psiclogo idiografico, la personalidad debe entenderse dentro de cada individuo; para el
psiclogo nomottico debe entenderse comparando a las personas con respecto a variables
especficas. Para el psiclogo idiografico, el objetivo de la psicologa de la personalidad es el
entendimiento total de la unicidad del individuo; para el psiclogo nomottico el objetivo de la
psicologa es el entendimiento total del modo en que las distintas variables se desarrollan e influyen en
las vidas de las personas.

CRITICAS
Los cientficos nomotticos diran que los estudios nomotticos no tiene mucho que ver con una
estrategia para el progreso cientfico. La ciencia avanza descubriendo principios generales.
A pesar de ello los estudios idiograficos han origina ideas importantes para el estudio de la
personalidad, dentro de ellos tenemos el anlisis de Sigmund Freud al realizar estudios del anlisis de
si mismo y de sus pacientes.
Porque tambin es necesario estudiar como distintas personas interpretan diferentes situaciones
desde el punto de vista del individuo.

Perspectiva integradora:
La diferencia entre investigacin nomottica e ideogrfica no es tan clara a primera vista. Allport
sugiri que una forma de estudiar las personalidades de los individuos podra ser particularizando
rasgos comunes (con esto quera decir que no todas las variables de las personalidad tienen la misma
importancia para todos los individuos. Sugiri que aquellas caractersticas en las que la gente muestra
niveles inusualmente altos son los que juegan un papel ms profundo que en las que la gente estaba
en la media.

Los psiclogos de la personalidad ms ortodoxos tienden a centrarse en el constructo y se interesan


por crear y validar una red una red de relaciones nomolgicas. Sin embargo los cientficos clnicos se
enfrentan siempre con la comprensin de una persona nica.

La perspectiva nomotetica dota al estudio de la personalidad elementos estructurales


La perspectiva ideogrfica dota al estudio de la personalidad de elementos funcionales

Por tanto el concepto de sistema es un constructo integrador que contiene elementos estructurales y
funcionales.

Las teoras de la personalidad e investigaciones de las personalidad deben entenderse y evaluarse


como cualquier otro campo cientfico, segn su consistencia lgica, su habilidad para explicar los
fenmenos y su solides metodolgica, pero tambin deberian ofrecer claves para entendernos a
nosotros mismos.

Como Evaluamos la personalidad?


Mtodos de evaluacin:
Inventarios de autoreporte u objetivos
Tcnicas proyectivas entrevistas clnicas
Procedimientos de evaluacin de la conducta
Procedimientos de muestreo de pensamientos y experiencias

Cmo funcionan los inventarios o los llamados TEST psicolgicos

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ
Confiabilidad: Uniformidad de la respuesta a un instrumento de la evaluacin psicolgica. La
confiabilidad se determina por medio de los mtodos de test-retest formas equivalentes y de divisin
por mitades. Se refiere a la regularidad de las respuesta a una herramienta de evaluacion, Si alguien
responde a la misma prueba en dos das diferentes y recine puntuaciones totalmente distintas, la
prueba no es muyn confiable, ya que los resultados son muy poco uniformes.

Validez: Es el grado en que un instrumento de evaluacin mide lo que pretende. Una prueba de
inteligencia en verdad mide la inteligencia.
Algunos tipos son la validez
Predictiva: para establecer esta validez se determina la correlacion entre la puntuacin obtenida en al
prueba y alguna medida objetiva de la conducta (ejm exmenes de admisin y ser un buen estudiante)
Contenido: Se refiere a si los reactivos o preguntas estn referidas o relacionadas con lo que se
prentende medir.
Constructo. Se refiere si la prueba se encuentra en concordancia con el constructo o variable que hace
referencia evaluar, por ejemplo como validamos un prueba de personalidad es correlacionando con
otra prueba ya validada o alguna medida de conducta.
Ejemplo metafrico:
Tenemos una balanza
La valides simboliza si la balanza pesa kilogramos o libras
La confiabilidad simboliza si la balanza es exacta o nos roba unos kilitos de ms.
De las palabras a los rasgos: las naturaleza de la disposiciones.
El BIG FIVE:
Indique con que exactitud le describen los siguientes trminos, sabiendo que:
1= No es cierto en mi caso; casi nunca soy de esa manera.
2= No es del todo cierto en mi caso; raramente soy asi.
3= Ni cierto ni falso, o no puedo decidirme.
4= Tiene de verdad en mi caso; algunas veces soy asi.
5= Totalmente cierto en mi caso; soy asi casi siempre

1. Imaginativo

2. Organizado

3. Locuaz

4. Compasivo

5. Tenso

6. Inteligente

7. Meticuloso

8. Asertivo

9. Amable

10. Ansioso

11. Original

12. Eficiente

13. Activo

14. Bondadoso

15. Nervioso

16. Intuitivo

17. Responsable

18. Enrgico

19. Efusivo

20. Preocupado

21. Ingenioso

22. Practico
23. Extrovertido

24. Generoso

25. Autocompasivo

Elemento 1 ____ + E6____+E11____+E16____+E21____= ESCALA O apertura a la experiencia


Elemento2 ____ + E7____+E12____+E17____+E22____= ESCALA C responsabilidad
Elemento 3 ____ + E8____+E13____+E18____+E23____= ESCALA E extroversin
Elemento 4 ____ + E9____+E14____+E19____+E24____= ESCALA A amabilidad
Elemento5 ____ + E10____+E15____+E20____+E25____= ESCALA N neuroticismo
Podemos definir que cada puntuacin es una medida de un rasgo. Un rasgo se puede definir como la
tendencia de un individuo a comportarse de una forma consistente en muchas situaciones distintas. Un
determinado rasgo influye en el comportamiento en algunas situaciones pero no en otras. Hay que
pensar en los rasgos como disposiciones , es decir tendencias latentes para comportarse de una
manera concreta que solo se manifiestan en las situaciones apropiadas.

De las palabras a los rasgos: las naturaleza de las disposiciones.

El BIG FIVE:

Indique con que exactitud le describen los siguientes trminos, sabiendo que:
1= No es cierto en mi caso; casi nunca soy de esa manera.
2= No es del todo cierto en mi caso; raramente soy asi.
3= Ni cierto ni falso, o no puedo decidirme.
4= Tiene de verdad en mi caso; algunas veces soy asi.
5= Totalmente cierto en mi caso; soy asi casi siempre

1. Imaginativo

2. Organizado

3. Locuaz

4. Compasivo

5. Tenso
6. Inteligente

7. Meticuloso

8. Asertivo

9. Amable

10. Ansioso

11. Original

12. Eficiente

13. Activo

14. Bondadoso

15. Nervioso

16. Intuitivo

17. Responsable

18. Enrgico

19. Efusivo

20. Preocupado

21. Ingenioso

22. Practico

23. Extrovertido

24. Generoso

25. Autocompasivo

Elemento 1 ____ + E6____+E11____+E16____+E21____= ESCALA O apertura a la experiencia


Elemento2 ____ + E7____+E12____+E17____+E22____= ESCALA C responsabilidad
Elemento 3 ____ + E8____+E13____+E18____+E23____= ESCALA E extroversin
Elemento 4 ____ + E9____+E14____+E19____+E24____= ESCALA A amabilidad
Elemento5 ____ + E10____+E15____+E20____+E25____= ESCALA N neuroticismo
LA PERSONALIDAD COMO SISTEMA: De los rasgos a los patrones de personalidad.

La nocin de la personalidad como sistema integrada postula que la personalidad es funcin de una
unidad integrada, interactiva entre factores biolgicos y ambientales.
Goldstein postula que la personalidad no podra ser entendida por conductas aisladas porque el
organismo operaba como una sola unidad que no podra ser entendida fcilmente solo por anlisis de
sus componentes.

EL TODO ES DIFERENTE A LAS PARTES, Y LAS PARTES NO SON EL TODO

Usamos el patrn cuando nos referimos a la personalidad por dos razones:


Primero, para la llamar la atencin sobre el hecho de que estas conductas y actitudes surgen de una
compleja interaccin entre disposicin biolgica y experiencias aprendidas.
Segundo, para denotar el hecho de que estas caractersticas de personalidad no son solo una
agregacin difusa de tendencias al azar, sino una estructura predecible y aprendida de conductas
manifiestas y encubiertas.
Por definicin, un sistema es un constructo integrado que contiene elementos estructurales y
funcionales, la parte y el todo se unen mediante procesos autor reguladores, la unidad de anlisis de
los sistemas no es el rasgo ni la taxonoma, sino la limitacin. Una limitacin es simplemente algo que
acta para disminuir el nmero de estados o configuraciones que acta para disminuir el nmero de
estados o configuraciones que pueden asumir otras partes del sistema. Algunas limitaciones pueden
ser ms severas que otras en algunos tipos de personalidad.

AMBITOS FUNCIONALES AMBITOS ESTRUCTURALES


NIVEL COMPORTAMENTAL
Comportamiento observable
Comportamiento interpersonal
NIVEL FENOMENOLOGICO
Estilo cognitivo Representaciones objetales.
Autoimagen

NIVEL INTRAPSIQUICO
Mecanismos de Defensa Organizacin morfolgica
NIVEL BIOFISICO
Estado de nimo/temperamento

LOS CINCO GRANDES, COMO LOS INTERPRETAMOS, consistencia de dichos rasgos.


Un rasgo se puede definir como la tendencia de un individuo a comportase de una forma consistente
en muchas situaciones distintas. El conjunto de situaciones y comportamientos caractersticos que
definen los rasgos es difcil de especificar, un determinado rasgo influye en el comportamiento en
algunas situaciones pero no en otras. Hay que pensar en los rasgos como disposiciones, es decir como
tendencias latentes para comportarse de una manera concreta que slo se manifiestan en las
situaciones apropiadas.

El hecho de que los rasgos de personalidad se mantengan a los largo del tiempo se ha definido como
estabilidad, y el hecho de que los comportamientos manifestados en una determinada situacin
aparezcan en otras se ha definido como consistencia.
Mischel(1979) afirma que las personas se comportan de una forma estable en ciertas situaciones y
variable en otras. Esta postura es conocida como interaccionista.
El comportamiento desde este punto de vista, sera el resultado de transacciones reciprocas entre la
personalidad y las caractersticas situacionales. La investigacin muestra que cada individuo difieren en
el grado de consistencia que presentan sus comportamientos; cada uno de nosotros poseemos rasgos
que son relativamente resistentes a la influencia situacional y otros que cambian sin demasiados
problemas, adems los rasgos que son consistentes en una no son consistentes en otra.

Por lo tanto cada individuo posee un pequeo grupo de rasgos primarios que persisten en el tiempo
y en distintas situaciones y muestran un alto grado de consistencia y estabilidad. A estas
caractersticas es a las que nos referimos y llamamos personalidad. Dando un paso ms, la patologa
de la personalidad surge cuando estos rasgos estables y consistentes son inflexibles, aparecen de
forma inapropiada y fomentan la produccin de crculos viciosos que perpetuan e intensifican las
dificultades ya existentes.

Un rasgo es una variable dimensional de tipo cuantitativo que ofrece una visin de continuidad
sindromica.
Una nosologa es un constructo categorial de tipo cualitativo que estable una diferencia entre sano y
enfermo (discontinuidad sindromica)

El prototipo no es ni una categora ni una dimensin, sino una sntesis de ambas.


La semejanza entre entre un individuo y el prototipo es necesariamente de tipo cualitativo como
cuantitativo. Por su naturaleza heurstica el prototipo se pregunta por el cmo y por el hasta que punto
de un individuo se parece al prototipo.
Ejemplo: prototipo trastorno de personalidad por dependencia.

INMADURAS
Representaciones
objetales
SUMISO Comportamiento
interpersonal INEPTA Autoimagen

RUDIMENTARIA Org.
PACIFICA E. de
Morfolog.
animo/temp.
INGENUO Estilo
cognitivo
INTROYECCION
INCOMPETENTE Mecanismos de
Comportamiento defensa
observable

Ejemplo: Para Freud y sus discpulos utilizaron con frecuencia los conceptos de yo, supery y ello como
elementos fundamentales que caracterizaban varios patrones de personalidad. De acuerdo con su
modelo terico , las personalidades antisociales se entendan como individuos cuyo supery era
deficiente y cuyo ello era muy intenso; de forma similar, las personalidades compulsivas correspondan
a personas con un supery dominante y un ello muy contenido. En una derivacin prototpica del
modelo de los cinco factores hablan de la personalidad pasivo-agresiva(negativista) como la que se
caracteriza por una baja amabilidad, una baja responsabilidad, un alto neuroticismo y una alta
extroversin.
ESTRUCTURA DE LA PERSONALIDAD
DIMENSION COGNITIVA (LA INTELIGENCIA)

Las diferencias en inteligencia son una dimensin de la personalidad?


Una de las razones principales, es que la mayora de la gente cree que los individuos se distinguen por
su inteligencia y que estas diferencias son importantes.
Una Segunda razn es que est relacionada con el xito en el mbito escolar y con el status laboral de
una persona. Y por ltimo consideramos que las diferencias de inteligencia estn relacionadas con la
posicin social de una persona.

Cmo medimos la inteligencia? El CI (cociente intelectual)


Se puede obtener informacin de la resolucin de mltiples test de capacidad cognitiva.
El colector positivo
Sperman(1904) fue uno de los primeros psiclogos que estudiaron las relaciones entre las
puntuaciones obtenidas en distintos tipos de tareas.
Un colector positivo esta formado por distintos tipos de medidas d capacidad intelectual. Esto significa
que los individuos que destacan en un tipo de tarea intelectual tienden a destacar en otros tipos.
La puntuacin global se describe a menudo como una medida de g.

Qu debera incluir una definicin de inteligencia?


Gardner(1983) desarroll una teora sobre inteligencias mltiples que asume que existen seis tipos de
inteligencia: lingstica, lgico-matemtica, espacial, corporal-cinestsica, musical y personal (la
habilidad para entender las propias emociones y el comportamiento de los dems, algunas veces
denominada inteligencia social por Goleman.
Tres primeras son consideradas como el colector positivo.
Dos personas pueden obtener la misma puntuacin global pero poseer distintos patrones de
puntuaciones en distintos tipos de medida. Inteligencia ejecutiva, inteligencia verbal.

Las puntuaciones de los test estn relacionadas con procesos de razonamiento ms bsico?
Rose y Feldman (1995) encontraron que las medidas del procesamiento de informacin de un beb
que se obtuvieron durante el primer ao de vida predicen las puntuaciones en los test de inteligencia
realizados a la edad de 11 aos. Qu tipos de medidas de ejecucin se pueden utilizar en la primera
infancia para predecir su inteligencia?

Proyectar un haz de luz (respuesta de atencin)


Repeticin de estmulo (habituacin de estmulo)

VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO DE INFORMACION Y HABILIDAD DE REPRESENTACIN INTERNA


Los bebes que se habitan rpidamente obtienen una puntuacin ms alta en los restantes test de
inteligencia que los bebs que tardan ms en habituarse.

Las habilidades intelectuales ms complejas estn relacionadas con las puntuaciones de los test de
inteligencia. Las medidas de amplitud del vocabulario de una persona son buenas medidas de g.
Cmo aprendemos el significado de las palabras? Podemos imaginar el significado de una palabra
mediante inferencia, es decir, podemos encontrarnos con una palabra nueva en una frase y deducir su
significado por el contexto en el que se emplea.

LA RELEVANCIA SOCIAL DE LA INTELIGENCIA.


Si se es un buen estudiante en la universidad, se tienen ms posibilidades de graduarse y conseguir un
buen puesto de trabajo. En nuestra sociedad, el nivel educativo que alcanza una persona est
relacionado con el estatus laboral.
La clase social se suele medir por el entorno educacional, el estatus laboral y la renta familiar.
La relacin entre la clase social y la inteligencia est influida por los genes y no slo a lo atribuible a las
ventajas sociales.
Las correlaciones entre el cociente intelectual y la educacin recibida son ms altas que las
correlaciones entre la clase social y la educacin.

La inteligencia y la eleccin de continuar la propia educacin.


Despus de graduarse el cociente intelectual predice en mayor medida la decisin real de continuar.
Los individuos con una gran habilidad intelectual tienden a estructura r sus interacciones con el
sistema educativo de forma que crean un ambiente que fomentan el desarrollo continuado de sus
destrezas y habilidades intelectuales.

Inteligencia y comportamiento antisocial.


La inteligencia est relacionada con la criminalidad. Los individuos con un cociente intelectual bajo
tenan ms probabilidad de ser acusados de delitos que los que posean un cociente intelectual mayor,
y esta relacin es independiente del Status social.
Los nios que fueron evaluados como agresivos tendieron a menos a desarrollar sus destrezas
intelectuales que los nios evaluados como no agresivos. (la hiperactividad y dficit de atencin).

Habilidades cognitivas, comportamiento social y personalidad.


Es posible que la forma de pensar de las personas tenga una influencia directa en su comportamiento
social. Nuestro comportamiento social engloba la atencin, la memoria y la resolucin de problemas.
Es posible que las personas que se diferencian en sus habilidades cognitivas tambin se diferencian en
otros aspectos de la personalidad. Una persona brillante pero meticulosa ser ms eficiente en sus
labores que una persona brillante pero vaga.
Witkin (1954) acu los trminos independiente(IC) y Dependiente(DC) del campo, para denominar a
las personas que estaban menos influidas por el campo visual y las personas que estaban menos
influidas por l respectivamente.

DC IC
Los DC responden al campo como tal, mientras que los individuos IC reestructuran la informacin
para conseguir sus objetivos inmediatos.
El estilo cognitivo dependiente de campo implica la confianza en el campo del estmulo externo, las
personas deberan jugar un papel significativo para la persona dependiente del campo. Por el contrario,
las personas independientes del campo deberan actuar sin tener apenas en cuenta el contexto social
inmediato en que se encuentran.

Los estudios sugieren que las personas tienden a seguir a los dems cuando se sienten annimas.
Nadler et al. Predijeron que los individuos DC estaran ms influidos por las condiciones de anonimato
que los individuos IC.

LA DEPENDENCIA DEL CAMPO, LA INTELIGENCIA Y LA PERSONALIDAD


Witkin dijo que la DIC era un estilo cognitivo porque crea que reflejaba el modo en que las personas se
enfrentan al mundo, ms que lo bien que lo hacen. La DIC es un tipo de habilidad espacial o habilidad
fluida.
Si es as se puede considerar como una evidencia de que los aspectos de la inteligencia guardan
relacin con el comportamiento social y la personalidad. Es probable que lo que algunos han
denominado estilo cognitivo se realmente la interaccin de los rasgos tradicionales de la
personalidad con las habilidades cognitivas.
Tanto si la inteligencia se considera o no parte de la personalidad, no hay duda de que la habilidad de
las personas para razonar, aprender, resolver problemas y entender el mundo en el que viven juega un
papel muy importante en sus vidas. Rompiendo las barreras entre el estudio de la inteligencia y la
personalidad contribuye a aprender como la inteligencia contribuye a la individualidad.

Expresin de los trastorno de la personalidad en los ambito clnico


comportamiento comportamiento estilo representaciones mecanismos de organizacin estado de
Ambito autoimagen
observable interpersonal cognitivo objetales defensa morfolgica animo/temperamento
trastorno

Esquizoide Impasible desvinculado empobrecido autosuficiente escasas intelectualizacin indiferenciada aptico

por evitacion ansioso aversivo distrado alienada vejatorias fantasa fragil angustiado

depresivo abatido indefenso pesimista intil abandonadas ascetismo disminuida melanclico

por dependencia incompente sumiso ingenuo inepta inmaduras introyeccin rudimentaria pacifico
buscador de
histrinico dramatico frvolo gregaria superficiales disociacin inconexa inconstante
atencin
narcisista arrogante explorador expansivo admirable artificiales racionalizacin esprea despreocupado
impulsividad-
antisocial impulsivo irresponsable desviado autnoma degradadas indisciplina insensible
actuacin
sadico precipitado spero dogmtico combativa perniciosas aislamiento eruptiva hostil
obsesivo- formacin-
disciplinado respetuoso constreido escrupulosa ocultas compartimentada solemne
compulsivo reactiva
negativista resentido no cooperador escptico descontenta vacilantes desplazamiento divergente irritable

masoquista abstinente deferente inseguro desmerecedora desacreditadas exageracin invertida disfrico

esquizotipico excntrico reservado desorganizado enajenadora caticas anulacin fragmentada aturdido o insensible

limite irregular paradjico caprichoso insegura incompatibles regresin dividida lbil

paranoide defensivo provocativo suspicaz inviolable inalterables proyeccin inflexible irascible

Expresin de los trastorno de la personalidad en los mbito clnico


ESTRUCTURA DE LA PERSONALIDAD: DIMENSION AFECTIVA Y CONATIVA.

En que consiste el estudio cientfico de las emociones?


Su objetivo central es establecer correspondencias entre distintos niveles de anlisis que abarcan desde
directamente lo observable, la conducta, hasta los procesos fisiolgicos y cerebrales, para cuyo estudio
se requieren tcnicas e instrumentos especiales de medida, sin olvidar, por supuesto, los procesos
cognitivos y la experiencia subjetiva, que solo podemos inferir a partir de las declaraciones del propio
sujeto o a travs de su conducta.

LAS EMOCIONES BASICAS (37),

Qu es una emocin bsica?

A pesar de la criticas por no establecer un modelo de emocin bsica o categorial y que debe estudiarse
por un punto definido por las dimensiones de valencia, activacin o la controlabilidad. La idea de
emocin bsica tiene su origen en una concepcin evolucionista de la emocin. Cada emocin se
encuentra dotado de un especial valor adaptativo.
Para Paul Ekman (lie to me) son: miedo, ira, alegra, tristeza, asco sorpresa. (su criterio se basa en las
expresiones faciales interculturales)

Alegra:
Fortalecer los lazos sociales; su expresin seala al receptor la disponibilidad para la interaccin
amistosa.
Tristeza:
El enlentecimiento cognitivo y motor caracterstico de la tristeza puede facilitar la bsqueda de sus
causas; su expresin puede facilitar, a travs de la empata, el apoyo de otros congeneras.
Ira:
Moviliza la energa necesaria para la accin motora requerida para la agresin, pero su expresin puede
tambin impedir la agresin por parte de otros congneres.
Asco/repulsin:
Expulsin/ evitacin de sustancias nocivas; una funcin similar, pero de carcter ms simblico, es
cumplida por la repulsin provocada por la violacin de normas culturales.
Miedo:
Su funcin principal es la evitacin de situaciones peligrosas, tanto desde el punto de vista fsico como
psicolgico.
Aceptacin, sorpresa anticipacin (plutchnik), la combinacin de la ira y el asco seria la repulsin,
La derivacin de emociones secundarias se derivara por la especificidad de factores culturales sobre
todo cognitivos.

DIMENSIONES DE LA EMOCION: VALENCIA Y ACTIVACION.(20-25)


Segn modelos estructurales de la emocin, se establecen relaciones de complementariedad, semejanza
y oposicin entre distintos estados emocionales.

La valencia y la activacin.
La valencia: El estado emocional en que son experimentados como afectivamente positivos o negativos,
esta dimensin puede representarse como un continuo cuyos extremos se correponden con los mximos
valores de afecto positivo o negativo. La valencia como cualidad de la experiencia afectiva tiene un
carcter subjetivo y, por ello, no puede en principio ser evaluada por un observador externo sino es
mediante el informe explcito del propio sujeto o autoinforme, para esto se ha desarrollado tcnicas
conductuales que permiten una evaluacin ms objetiva de la cualidad de valencia emocional. Un
ejemplo es como el reflejo de alarma es modulado por distintos estados emocionales, en el ser humano,
esta reaccin consiste en un conjunto de reflejos flexores producidos por la contraccin de diferentes
grupos musculares (el parpadeo) ante estmulos sbitos o intensos como el ruido del disparo de una
pistola.
Concretamente, el reflejo de alarma a un estmulo auditivo sbito e intenso es potenciado en presencia
de valencia negativa y debilitado en presencia de estmulos de valencia positiva. Por supuesto, en la
mayora de los casos existe una correspondencia entre el efecto modulador del estmulo y la
valoracin afectiva que el sujeto hace del mismo.

La activacin: o exitacin, la experiencia de un intenso o calma, es otro de los elementos comunes a los
distintos estados emocionales, este componente bsico de la experiencia afectiva tiene un contenido
fundamentalmente corporal o fisiolgico. Ejemplo La ira o el miedo intenso.

Como puede verse, la activacin y la valencia son dimensiones ortogonales (es decir representados por
ejes perpendiculares dos a dos) Dado que el afecto bsico se define por la combinacin de los valores de
valencia y activacin, dentro de estas zonas an es posible una multitud de matices. Por tanto incluso a
este nivel tan elemental, la experiencia emocional no es categrica, con estados claramente
diferenciados entre s, sino continua o dimensional.
El afecto bsico no es un afecto atribuido. En una persona que se siente mal por haber sido despedido
de su trabajo, el afecto bsico es el sentirse mal, mientras que la atribucin consiste en la relacin que
la persona establece entre su estado emocional y el despido.
A menudo se propuso una dimensin ms. Esta dimensin de controlabilidad ira desde un extremo en el
que la persona se ve a s misma como poseyendo un control total de la situacin u otro en el que siente
totalmente impotente.

ACTIVACION

POSITIVO (PLACER)
NEGATIVO (DISPLACER)

DESACTIVACION

COMPONENTE DE LA EMOCIN.
Dos aspectos de la emocin: reaccin y cognicin.
Son tres los aspectos o componentes que deben abordar una explicacin cientfica de las emociones; los
componentes reactivos, cognitivo-subjetivos y los procesos cerebrales que todos ellos se fundamentan.

Patrn reactivo: Los episodios emocionales ms tpicos y representativos conllevan un patrn reactivo
complejo, que comprende componentes conductuales y fisiolgicos.
Conducta expresiva: Todos sabemos que el tono de voz, la postura o la expresin facial constituyen un
importante ndice del estado de nimo de una persona. De todos los ndices de expresin el ms
importante es la expresin facial. Paul Ekman, una de las principales autoridades actuales en el estudio
de la expresin facial, consideran que un criterio fundamental para otorgar a una emocin el carcter de
bsica es que lleve aparejado un patrn especfico de conducta expresiva.
Conducta de afrontamiento: Cada emocin lleva aparejadas tendencias de accin especficas. As las
tendencias de accin asociadas al miedo son la huida, la lucha o la paralizacin.
Es obvio desde un punto de vista adaptativo, el aspecto ms decisivo de la emociones tiene que ver con
la conducta con que el individuo hace frente al estmulo o situacin desencadenantes.
Las diferencias en la capacidad de control o regulacin emocional sean uno de los fundamentos de las
diferencias de personalidad y de la propensin a condiciones psicopatolgicas como los trastornos de
ansiedad o la depresin. El estilo de afrontamiento se refiere tanto a la conducta como a los procesos
cognitivos (el perder un empleo) Las conducta son afrontamientos primarios y los procesos cognitivos
son formas de afrontamiento secundario.

COGNICIN Y EMOCION:
Durante la poca de predominio del enfoque conductista, las emociones eran consideradas
exclusivamente como patrones de comportamiento y reactividad fisiolgica.
Procesamiento evaluativo: la idea del enfoque cognitivos es que las emociones son desencadenadas a
consecuencia de actividades de procesamiento cuya funcin fundamental es evaluar la relevancia
personal de los eventos.
Las modernas teoras de evaluativas de la emocin sostienen que estos diferentes patrones evaluativos
son la causa inmediata de las reacciones afectivas o emocionales. En que consiste exactamente el
procesamiento evaluativo o hasta que punto es deliberado o automtico, son cuestiones que en la
actualidad generan intenso debate y constituyen unos de los principales temas de investigacin
relacionados con las emociones.
La idea de que las emociones dependen de la forma como evaluamos nuestro entorno ha tenido un
papel importante en la psicologa clnica en especial la psicoterapia. (Modificacin cognitiva).

Teora de la autodiscrepancia(298)
Parte de la premisa de que las personas tienen creencias sobre si mismas que pueden ser incompatibles
entre ellas. Estas creencias pueden clasificar en tres dominios del yo. El yo actual, que es lo que
realmente tenemos. El Yo ideal, que son caractersticas que creemos que nos haran ms felices y
recompensaran nuestra vida y el Yo que debera ser, creencias que deberamos tener acerca de nuestro
sentido del deber (apreciacin cultural de valores sociales).
Discrepancia entre el yo real y yo ideal sufre abatimiento o inquietud (tristeza)
Discrepancias entre el yo real y el yo debera sienten mayor ansiedad

LA EXPERIENCIA SUBJETIVA de una emocin se basa en la percepcin o apreciacin de los efectos de un


conjunto de procesos que van de lo fisiolgico a lo cognitivo. ( poner cara feliz tambin ayuda a estar
feliz, patrn fisiolgico).
Desde un punto de vista evolutivo la emocin es quiz el factor ms tardo, tanto filogenticamente
como ontogenticamente hablando. La experiencia emocional completa es propia del ser humano.
Por ejemplo el nio experimenta ms tardamente emociones como la culpa o la vergenza, que son
emociones fundamentalmente autoconscientes que requieren la asociacin de la violacin de una
norma, etc. A comparacin de la ira o el miedo, provocadas generalmente por desencadenantes
externos.

Pueden existir emociones sin cogniciones? Centro de la investigacin de la emocin en la ltimas dos
dcadas.
las drogas producen emociones sin la necesidad del aspecto cognitivo, las expresiones faciales estn
estrechamente ligadas a las emociones bsicas. Tambin la postura del cuerpo ( la cabeza erguida de una
persona estirada)
Sin embargo Lazarus remarca la importancia de las metas, las creencias y el conocimiento. En cambio
Izard y Zajonc manifiesta que cada componente puede desencadenar los dems. Cuando nos ocurre un
accidente la experiencia fsica puede traernos a la mente otro momento en que experimentamos tales
sentimientos, momentos en que a menudo estbamos bajo circunstancias amenzantes.
Pensamientos --- sentimientos ---- acciones.

EFECTOS DE LAS EMOCIONES SOBRE LOS PROCESOS COGNITIVOS (AFEC 151-180)


Las emociones pueden inducir sesgos o distorsiones en la forma de percibir e interpretar la realidad y en
los procesos de recuerdo y recuperacin de la informacin (coherencia con el estado emocional).
Sesgos cognitivos dependientes de la emocin.
Los sesgos cognitivos inducidos por las emociones pueden afectar a distintos momentos del
procesamiento cognitivo.
Existen sesgos en la codificacin (sesgos perceptivos y atencionales pertenecen a esta clase) un
ejemplo es la atencin selectiva.
Sesgos de interpretacin del estmulo ya codificado (interpretacin de estmulo ambiguo coherente
con el estado emocional, disponibilidad a juzgar como ms probable lo que es ms prximo a la
relevancia personal del momento.
Cmo sentimos nuestras emociones? Sabemos que la gente est influida por el tiempo ; la gente
se siente menos feliz en das lluviosos que en das soleados.
Porqu los sujetos califican su satisfaccin de la vida de forma ms baja en un da lluvioso, pero solo
cuando el tiempo no atrae su atencin? El papel de la Psicoeducacin.
Finalmente sesgos en el recuerdo y recuperacin de la informacin depositada, reactivacin de
informacin coherente con el estado emocional.

Sesgos Atencionales: Las personas con ansiedad muestran mayores sesgos cognitivos que son
coherentes con su estado emocional (estados de alerta y anticipacin, llegando a niveles inconscientes o
automticos).
Las palabras que describen rasgos negativos de la personalidad producen interferencia, pero no as
palabras que describen rasgos positivos de la personalidad.
La tristeza si afecta aspectos del funcionamiento cognitivo, en la interpretacin de la informacin
ambigua o la recuperacin de la informacin depositada en la memoria.
Como acabamos de ver distintas emociones pueden producir diferentes efectos sobre los procesos
cognitivos y quiz sea posible aplicar principios excesivamente generales que no tengan en cuenta las
particularidades de cada emocin.

MEMORIA Y EMOCION; Potenciacin emocional de la memoria. El contenido afectivo de un


acontecimiento determina el modo en que ser recordado posteriormente, el recuerdo emocional con
mejor recordados debido a que poseen caractersticas especiales que hacen que su codificacin inicial
sea ms efectiva, la valencia afectiva y la capacidad de activacin. Concretamente, las imgenes
negativas las que tienden a recordarse de un modo ms preciso, que incluye los detalles del momento
concreto en que fue vista.
El estrs postraumtico, el flashback
La contradiccin de la amnesia selectiva, amnesia disociativa
EMOCION, ELECCION Y TOMA DE DESICIONES (222).

Cmo afecta el estado emocional la toma de desiciones?


Daniel Kahneman, premio nobel en econmica siendo psiclogo, cuando tendemos a efectuar juicios
que pasan por alto datos importantes, que , sin embargo, estn a nuestro alcance, es el de la evaluacin
de la intensidad de nuestras experiencias afectivas pasadas. Cuando evaluamos retrospectivamente
nuestras experiencias afectivas negativas, pasamos por alto una dimensin fundamental como su
duracin. En un proceso de duelo o divorcio, evaluamos el momento de ms dolor sufrido y el momento
actual pero no evaluamos la duracin de ese dolor es decir la cantidad de dolor sufrido.
Al ver noticias de muertes valoramos las estadsticas del ndice de muertes como superior a lo que en
realidad es. La sociedad est cada vez peor.
Todos implican el fenmeno de congruencia afectiva Video la ciudad de las ideas.
La decisin del jurado de condenar a pena de muerte o darle una pena de acuerdo a la calidad
narrativa de los delitos del acusado, actuacin del abogado.

LA CORTEZA PREFRONTAL Y LA TOMA DE DECISIONES

La corteza pre-frontal (anticipacin de eventos futuros y pensamiento conciente): la implicancia de la


corteza prefrontal en la emocin es conocida desde hace tiempo, su implicancia en la eleccin y la toma
de decisiones ha sido corroborada por numerosas investigaciones de neuroimagen, como el
procesamiento de recompensas abstractas o simblicas, el razonamiento o la memoria operativa. Si
tenemos en cuenta que las desiciones que tomamos a diario requieren de la consideracin de las
consecuencias afectivas de distintas conductas posibles (capacidad para anticipar las consecuencias
futuras de la conducta).

La teora del marcador somtico: Antonio Damasio en su libro el Error de Decartes, el papel que
Damasio otorga a la corteza prefrontal no es con respecto de emociones especficas sino con una funcin
ms general de regulacin de la conducta por la informacin afectiva.
Normalmente pensamos que debemos pensar con la cabeza fra , el afirma contrariamente que
muchas decisiones requieren tener en cuenta la informacin afectiva adquirida a travs de la experiencia
previa. El marcador somatico es un componente indispensable en la toma de decisiones, especialmente
cuando esta implica la consideracin de las consecuencias a largo plazo de nuestras acciones.

El caso de Phineas Gage (225)

Damasio considera que existe una notable semejanza entre los efectos de las lesiones de la corteza
frontal y la sociopatia o conocida como conducta antisocial y la planificacin ineficaz, asi la primera es
conocida como sociopatia adquirida.

LA FUNCION COMUNICATIVA DE LA EXPRESION EMOCIONAL


Una forma de mostrar la funcin comunicativa de la expresin emocional es evaluar la eficacia de las
expresiones del emisor para modificar la conducta del receptor.
La importancia del papel regulador de la expresin emocional en la interaccin social queda patente
cuando se consideran los casos en que esa funcin no se produce correctamente, puede darse por dos
razones: El receptor no es capaz de decodificar de forma adecuada el significado de las expresiones
emocionales, como ocurre con el autismo. Otra, que no se d el acoplamiento normal entre la expresin
del emisor y las reacciones afectivas que suscita en el receptor.(el caso de la frialdad del psicpata)

Las neuronas espejo y la empata (rea de broca); existe unas regin cerebral cuya actividad acompaa
a la percepcin de expresiones faciales o vocales de asco o repugnancia es la regin insular localiza en la
cisura de Silvio.
INTELIGENCIA EMOCIONAL: Mayer y Solovey, definen el concepto como la capacidad de percibir,
evaluar y expresar adecuadamente la emocin; la capacidad para comprender la emocin y el
conocimiento emocional; y la capacidad de regular las emociones con fin de promover el crecimiento
emocional e intelectual. Adems es considerada como una caracterstica personal adquirida y
dependiente de la educacin , entonces su estudio comprende la capacidad para observar las
emociones, comprenderlas y regularlas.
BASES CEREBRALES DE LAS EMOCIONES (190): EL SISTEMA LIMBICO
Paul Maclean, desarrollo a partir de las ideas de Papez una teora ms elaborada y fundamentada,
llamada cerebro trino.
El nivel ms primitivo o cerebro reptiliano (arquicortex), est constituido por los ganglios basales (tronco
enceflico, sistema motor extrapiramidal), el segundo nivel formado por le sistema lmbico o cerebro
paleomamifero (paleocortex) conformado el septum, el hipotlamo, hipocampo, la amgdala, , etc (el
efecto del aura en la epilepsia).
Y la parte ms avanzada constituye el cerebro neomamifero (neocortex) destacando la corteza pre-
frontal como sistema que permite tanto al experiencia afectiva consciente como l ainfluencia de los
procesos cognitivos superiores sobre la emocin. Sera el sistema lmbico como anatmicamente bien
definido y funcionalmente especializado de la emocin?

LA AMGDALA Y SU PAPEL EN LA EMOCIN.


La teora ms aceptada actualmente supone que esta estructura contiene sistemas neuronales que
intervienen en la deteccin de seales de peligro y en el control de las respuestas orgnicas que
acompaan al miedo y la ansiedad.
El condicionamiento del miedo, un modelo del aprendizaje emocional.
La teora del condicionamiento de la neurosis, sostiene que el origen de trastornos de ansiedad como
las fobias especficas o el trastorno de pnico, estara en episodios vitales durante los cuales situaciones
o estmulos inicialmente han quedado asociados a experiencias aversivas.
La persistencia de la memoria emocional; la desensibilizacin sistemtica y la terapia cognitiva (el
papel de la amgdala en el condicionamiento.

EMOCION Y DIFERENCIAS INDIVIDUALES: EMOCION Y TEMPERAMENTO, (245-247)

El temperamento se utiliza generalmente para referirse al conjunto de caractersticas emocionales de la


personalidad que tienen una base biolgica (caractersticas estables).
Una distincin usual en el estudio de la personalidad se refiere a la diferencia entre estado y rasgo.
Los estados emocionales hacen referencia a reacciones emocionales de situaciones especficas y
transitorias. Sin embargo para algunas personas la ansiedad es una disposicin estable y continua que
implica un modo de reaccin generalizado ante situaciones muy variadas.
Los estudios sobre las posibles bases genticas de las diferencias individuales en la emocin tratan
generalmente de los aspectos ms estables de la conducta emocional que definen la personalidad de
un individuo.

NUESTROS PENSAMIENTOS, SENTIMIENTOS, NUESTROS YOES.

La autoestima, componentes: puede ser descrita como el resultado de una combinacin de las creencias
de las personas sobre sus habilidades y talentos. Rogers sostiene que lo importante no es la percepcin
de la habilidad sino la percepcin de la habilidad comparada con un ideal- lo que le gustara ser. La
autoestima debera estar determinada por la percepcin que cada persona tiene de sus capacidades, en
aquellas reas que le son importantes. (Apreciacin diferenciada de sus habilidades)
Existen una coherencia entre el tipo de actividades, comportamientos apropiados y nuestro auto-
concepto.

El papel de las atribuciones: Las atribuciones son las explicaciones de las causas de los acontecimientos
Estilos atribucionales: Los individuos pueden diferir en las explicaciones habituales que dan a las cosas
que les pasan. Estas diferencias pueden constituir un aspecto importante de la personalidad,
formndonos una idea de lo que pensamos sobre el mundo y nosotros mismos. Estos estilos
atribucionales o creencias pueden influir en nuestro comportamiento.
Dimensiones de los estilos atribucionales:
Estable vs propenso al cambio
Interno vs. Externo
Global vs. especifico

Un ejemplo, caractersticas estables, internas y globales


Voy a visitar a un amigo que vive en una zona que desconozco. Necesito ir ah en una segunda ocasin y
me pierdo. Por qu me he perdido? Yo asumira que tengo poca orientacin espacial. Mi atribucin
para este fallo es estable (siempre tengo poca orientacin espacial y no hay nada que pueda hacer para
remediarlo, es algo habitual y duradero); interna (mi fracaso al encontrar la casa est causada por algo
dentro de mi) y global (siempre me pierdo y hago mal las tareas que requieren orientacin espacial).
Sentimiento de frustracin y hasta de desesperanza aprendida.

En un experimento en estudiantes y su desempeo escolar, al grupo que atribuyo sus fracasos a causas
externas, propensas al cambio y especficas tendan a tener mejores notas que los que atribuyeron a
causas internas, estables y globales. Si creemos que somos la persona que siempre fracasa (quiz sea
porque creemos que no somos muy listos) y que no hay nada que hacer para remediarlo, esta
predispuesto a tener una nota media baja.

LA AUTOEFICACIA: (Las expectativas de los resultados y las expectativas sobre mis propios resultados).
Esta teora argumenta que, para que una persona emprenda acciones que le lleven a la meta deseada,
es necesario creer que las acciones producirn el resultado deseado y que el individuo es capaz de llevar
a cabo las acciones necesarias. (relacin con la teoria valor/expectativa tocada en motiv )
Bandura noto que la tendencia de un observador a emular las acciones de un modelo pareca variar
segn las caractersticas del modelo los nios tenan ms probabilidades de emular a nios modelos
que de emular a adultos. (Si un nio ve el video de otro nio que no le tiene miedo al perro, pueda que
el le tenga menos miedo a un perro en la prxima vez).

AUTOCONCIENCIA: Piensa mucho en si mismo? Los individuos que prestan atencin a sus estados
internos pueden encontrarse con que dichos estados tienen una influencia intensificadora en su
comportamiento.
EL S MISMO EN EL CONTEXTO SOCIAL, IDENTIDAD DE GRUPO (267-288): --286
La forma en que pensamos de nosotros mismos depende de la cultura en la que hemos crecido.
Piensa en lo que le diferencia de los dems?Cree que es importante prestar atencin a sus
sentimientos internos y a sus creencias?quiere que los dems le entiendan y le respondan como a una
persona nica? (si responde si a la mayora de preguntas), esta forma es una caracterstica de las culturas
occidentales que dan nfasis a lo que denominan concepcin independiente del s mismo. Las culturas
asiticas dan nfasis a lo que conocen como concepto interdependiente con los dems, Conocerse a s
mismo en el contexto de la cultura asitica, puede ser entender las relaciones con los dems
individuos y colaborar en conseguir los objetivos de una sociedad interdependiente. Tabla 11.6

MOTIVACION Y EMOCION: (277-286)


Empleamos el concepto de motivacin para referirnos a distintos estados internos inferidos a partir de la
observacin de ciertas alteraciones en la conducta.
Propiedades de la conducta motivada.-
Intensidad y persistencia.
Podemos considerar la intensidad en trminos del tiempo invertido en una conducta, en un sentido ms
general, en trminos de la distribucin temporal de las actividades. Alternativamente podemos
considerar la intensidad en trminos de persistencia, entendida como mantenimiento de la conducta a
pesar de la ausencia o baja frecuencia de recompensa.
Orientacin a metas: podemos considerar la motivacin como el conjunto de mecanismos que
energizan, organizan e inician la conducta, orientndola a la consecucin de metas o reforzadores
relevantes.
Diferencia entre emociones y motivos: La motivacin tiene que ver con los aspectos prospectivos y
direccionales de la conducta (son disposiciones para actuar, ms que para reaccionar, en cuanto que
llevan al individuo a buscar un objetivo-meta y no solo a reaccionar cuando ste aparece); mientras que
la emocin ser refiere a las reacciones afectivas cambiantes que van surgiendo durante la progresin de
la conducta hacia una meta.

Los dos mbitos de la motivacin: biolgica y social.

Los tres pilares de la motivacin: impulso, incentivo y homeostasis (297)


Mientras que el impulso se refiere a ciertos aspectos de los estados motivacionales, el concepto de
incentivo hace alusin a la influencia de los estmulos externos sobre la conducta motivada. Y el
concepto de homeostasis como el sistema autoregulatorio que controla la alimentacin y la bebida.
El impulso, establece disposiciones especficas para la accin, aumentado la probabilidad de unas
conductas o inhibiendo otras. Ejemplo: el hambre da el impulso para comer, el refuerzo en la reduccin
del impulso. Para Freud el papel del libido es el agente energizante de las actividades.
El incentivo, las cualidades sensoriales son un potente determinante de los estmulos, es decir, de su
capacidad para motivar y atraer hacia ellos conductas, lo refuerza es la experiencia del placer por las
propiedades reforzadoras de los motivadores. El chistris
Las propiedades de incentivo variaran de acuerdo a la experiencia previa del individuo.
Su base neurologa puede estar relacionados con los sistemas de recompensa que emplena la
dopamina como neurotransmisor.
Homeostasis, no solo comer o beber.
La sensacin coherencia entre el comportamiento y las normas internalizadas es un estado de equilibrio
u homeostasis, lo contraria es lo llamado por corrientes cognitivas como el principio de disonancia
cognitiva

Motivacin, expectativa y atribucin causal (322)


A travs de dos factores principales, la expectativa que el sujeto tiene de alcanzar la meta mediante su
conducta; el otro, el valor que le otorga a la meta o consecucin en cuestin.
La sensacin de ausencia de control sobre determinado reforzador, reduce la motivacin.
TM= E x V

Indefensin aprendida (330)


Los estudios de la incontrolabilidad trajo el descubrimiento de la indefensin aprendida.
El surgimiento de expectativas de controlabilidad o incontrolabilidad futura depende del tipo de
interpretacin o atribucin causal que el sujeto realice. Solo cierto tipo de atribuciones da origen a
expectativas de incontrolabilidad, y por tanto el estado de indefensin aprendida. (Frustracin de la
meta o tarea).
Existen tres tipos de dficit en la indefensin, cognitiva (expectativa de ineficacia), motivacional
(deseperanza) y emocional (negativista, depresin)

Motivacin intrnseca y extrnseca: El papel de la autodeterminacin.


Un elevado grado de autodeterminacin corresponde con la regulacin interna y la orientacin
intrnseca hacia la tarea, un nivel reducido de autodeterminacin va asociado a la regulacin externa y la
motivacin extrnseca. Una conducta motivada intrnsecamente es un fin en si mismo, no un medio.
Se ha afirmado que las recompensas externas tienen un efecto perjudicial sobre la motivacin intrnseca
y puede llegar y disminuir el inters por la tarea. La superjustificacin, la expectativa de una recompensa
externa puede hacernos descontar o desestimar subjetivamente la influencia de la motivacin
intrnseca.
Las recompensas materiales son ms dainas que las recompensas verbales.
Un resultado confirmado es que la recompensa externa solo afecta negativamente a la motivacin
intrnseca cuando es esperada. Ejemplo el nio engredo

Investigacin contempornea de las necesidades (182)


Motivacin de logro(184)
Afanes personales (210-217), motivos metas y rasgos.
Motivacin y adiccin (367)
Teoras psicolgicas de las adicciones (417 biopsico)
TEORIA DE LA PERSONALIDAD: TEORIA PSICODINAMICA

Instintos: las Fuerzas que impulsan la personalidad.


Trieb (impulso o pulsin) fuerzas motivadoras que impulsan y dirigen la conducta.

Tipos de instintos: suposo dos categoras los instintos de vida y los instintos de muerte (propuesta al
final de su vida).
Se manifiestan a travs de la Libido (energa psquica) la que se une o invierte en objetos llamado
Catexia. El instinto fundamental para Freud era el Sexo, cuyo concepto se extenda a todo tipo de
actividades placenteras ampliando el concepto de sexualidad.

Frente a estos se encuentran los impulsos de muerte o destruccin. Un componente es el impulso


agresivo. Componente muy poco aceptado inclusive por sus propios admiradores.

Los niveles de la personalidad: Consciente, Preconsciente y el inconsciente.


Estamos conscientes de una pequea parte de los hechos de la vida diaria el resto pasa al preconsciente
(es fcil para traer a la mente). El inconsciente es la parte ms inaccesible de la personalidad (depsito
de la fuerza que no podemos controlar).
La estructura de la personalidad: El ello (depsito de instintos y la Libido) funciona de acuerdo al
principio del placer. Estructura egosta, ansiosa de placer, amoral insistente e impaciente.
Utiliza los procesos primarios del pensamiento (pensamiento infantil, fantasias).
El yo, aplican los procesos secundarios del pensamiento, discurso lgico y racional, opera en base al
principio de la realidad. El yo sirve a dos amos al ello y a la realidad, lo controla.
El supery, distados o creencias que son inconscientes en gran medida, son las ideas del bien y del mal
(se aprende entre hasta los 5 o 6 aos), las partes son la conciencia (de un castigo) y el yo ideal
(condicionados por elogios). Tiene la calidad de rbitro, inexorable, cruel comparte con el ello su
intensidad, irracionalidad e hincapi en la obediencia.

EL COMPONENTE ANSIOSO.
Segn Freud es un miedo sin objeto, es fundamental en la gnesis de la conducta neurtica y psictica.
Ansiedad Neurtica: conflicto entre el Ello y el Yo.
Ansiedad moral: conflicto entre el Ello y el Superyo
Para disminuir esta ansiedad el Yo crea los Mecanismos de Defensa.
Este conflicto siempre estar presente por los instintos y los tabes de la sociedad (suerte de fuego
cruzado en el que se encuentra el Yo).
Sealo que son negaciones o distorsiones de la realidad y que operan de modo inconsciente. Revisar
tabla 1.1
Represin (amnesia disociativa), Negacin (el shock ante la prdida de un ser querido), Formacin
reactiva (el religioso que teme de su lascivia), Proyeccin (todos estn contra mi), Regresin (chuparse el
dedo), Racionalizacin (el ajusticiamiento popular), Desplazamiento (fetiches) y Sublimacin.

Nos mentimos cuando pensamos de esta forma. En conclusin estas defensas son necesarias para
nuestra salud mental y no podemos sobrevivir mucho sin ellas.

ETAPAS PSICOSEXUALES DEL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD.


TABLA 1.2
El pasar de una etapa a otra se llama fijacin. Debido a frustraciones o gratificaciones excesivas.
Etapa oral: los fumadores, comedores compulsivos o la oral sdica que es con la salida de los dientes.
Etapa anal: defecar desordenamente ser el origen de conductas hostiles. Las personas retentivas sern
rgidas, compulsivas, ordenadas, obstinadas y demasiado escrupulosas.
Etapa Flica: la batalla entre el impulso del ello y las exigencias de la sociedad. (La nocin del incesto,
complejo de Edipo y Electra). El nio reemplaza el deseo sexual que siente por la madre con un afecto
ms aceptable y desarrolla una fuerte identificacin con el padre.
Etapa de latencia: se sublima en actividades e intereses.
Etapa genital: el conflicto es menos intenso que en el resto de las etapas.

LA NATURALEZA HUMANA SEGN FREUD: Visin fatalista del ser humano Si vis pasem para mortem
La herencia, el adopta un papel intermedio, el ello es innato y el yo y supery aprendido.
Es deterministas porque hasta los cinco aos tenemos opcin de cambiar la personalidad luego de ello
esta condenados.

Freud diseo dos mtodos para estudiar el inconsciente : la asociacin libre y el anlisis de los sueos.
Llamo al proceso catarsis que era la expresin de emociones a travs de la libre asociacin de ideas.
En este proceso se encontr las llamadas resistencias notando que era importante porque podran
mostrar el foco etiopatgeno.
Los sueos , representan de forma simblica los deseos, los miedos y los conflictos reprimidos.
Enfoque de investigacin fue el estudio de caso, recopilacin de datos. Cul era la muestra de Freud.
Los aciertos de Freud: la importancia del inconsciente, influyen en el pensamiento consciente y la
conducta.
La catarsis, funciona o no. Ventilar la ira no ayuda a que pase, siempre y cuando no se de una posible
solucin a los conflictos.
La represin es ansiogena produciendo estrs fisiolgico ms elevado.

Las relaciones objetales. Los objetos del yo son los individuos que desempean un papel tan importante
en nuestras vidas que cuando nios pensamos que son parte de nosotros.

Carl Jung: psicologa Analtica.

Amplia la definicin de Libido como una energa ms amplia que abarca ms all de solo el sexo.
Tanto el futuro como el pasado nos moldean
Le concedi mayor importancia al inconsciente, el inconsciente colectivo.

Llego a considerar el suicidio, debido a perder contacto con la realidad, se autoanalizo por medio de sus
sueos.
Energa psquica: El principio de los Opuestos (mayor conflicto mayor energa se producir), principio de
equivalente (la energa pasa del consciente al inconsciente cuando dormimos) el mismo valor psquico.
Principio de entropa; El equilibrio homeosttico.
Sistemas de la personalidad; el yo, el inconsciente individual (preconsciente) y el inconsciente
colectivo (conocimiento ancestral).
Actitudes: Extroversin e Introversin.
Funciones Psicolgicas: La percepcin y la intuicin (no racionales). Pensamiento y sentimiento.
De ah derivan los tipos psicolgicos. Revisar la tabla 2.1
El inconsciente personal y los complejos: El complejo es un ncleo o patrn de emociones, recuerdos,
percepciones y deseos organizados en torno a un tema comn. Algunos son ancestrales y pertenecen al
inconsciente colectivo.
El inconsciente colectivo: el nivel ms profundo que guarda las experiencias de la humanidad y pre-
humanidad.
- Los arquetipos: Son las imgenes primordiales, patrones recurrentes de muchas culturas.
Algunos arquetipos se encuentran ms desarrollados e influyen ms conciente. Entre ellos estn
la persona, el anima, el animus, la sombra y el si mismo.
El yin y yang anima y animus.
El s mismo la integracin y armona de la persona entera.
La individuacin es el proceso de convertirse en el si mismo.

Jung utilizo como tcnicas de estudio la prueba de asociacin de palabras, el anlisis de los sntomas
(catarsis de Freud) y el anlisis de los sueos (una serie continuada de varios sueos), el sueo
consciente.

Los tipos psicolgicos Myers-Briggs (extroversin e Introversin)


Entre sus ideas ms aceptadas se encuentran la prueba de asociacin de palabras, los complejos, la
introversin y extroversin, la autorrealizacin y la crisis de la edad madura.

ALFRED ADLER: PSICOLOGIA INDIVIDUAL

Parte del complejo de inferioridad, afirmando que los ms importante es el individuo y su deseo por
compensar este estado, la meta ltima es la perfeccin integral del ser humano. Esto depender de la
fuerza creativa del yo, que supera el determinismo de la personalidad.
Le da ms poder al libre albedrio, sus mtodos de evaluacin son el orden de nacimiento, los primeros
recuerdos y el anlisis de los sueos. El valor de las metas, la fuerza creativa y los factores cognoscitivos
y sociales han influido mucho en el desarrollo de la psicologa.

KAREN HORNEY: NECESIDADES Y TENDENCIAS NEUROTICAS.

Considerada la primera feminista, afirma que la represin de la hostilidad lleva a la ansiedad bsica,
definida como la sensacin de estar solo e indefenso en un mundo hostil.
4 formas de protegerse ante la ansiedad bsica son: ganarse el afecto, ser sumiso, alcanzar el poder o
retraerse. Estas pueden degenerar en necesidades neurticas. Revisar tabla 4.1