MINISTERIO DE EDUCACIN
MINISTRO DE EDUCACIN
Jos Antonio Chang Escobedo
SECRETARIO GENERAL
Asabedo Fernndez Carretero
CONSULTORES
Alicia Quintana Snchez
Rocio Gutirrez Rodrguez
ASISTENCIA TCNICA
Arturo Kam Llanos
El Objetivo responsable de la impresin es el Consorcio liderado por CEDRO y conformado por Centro de Estudios de Problemas
Econmicos y Sociales de la Juventud CEPESJU; Asociacin Civil Amistad y Respeto, en el marco del Programa Planes Nacionales
Multisectoriales: Integrando recursos para la lucha contra el VIH/SIDA en el Per (PER-607-GO5-H).
La presente publicacin cuenta con la autorizacin por parte de CARE Per, como receptor principal del programa del Fondo Mundial de
Lucha contra el SIDA, la Tuberculosis y la Malaria.
Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan el punto de vista del Fondo Mundial
INDICE
Presentacin 05
Objetivos de la propuesta 06
Descripcin de la propuesta 07
BIBLIOGRAFA 85
ANEXO 86
PRESENTACIN
El Ministerio de Educacin del Per asume la responsabilidad de brindar una educacin sexual integral de
calidad cientfica, tica y con equidad para contribuir a la formacin de sus estudiantes sin exclusiones de
ningn tipo. Favoreciendo de ese modo el logro de capacidades, actitudes y valores que hagan posible su
desarrollo integral.
Entendemos la sexualidad como consustancial a los seres humanos y propulsora de los vnculos afectivos y
la socializacin; en ella se articulan, en interaccin dinmica, las dimensiones biolgico-reproductiva,
socioafectiva, tica y moral (DITOE, 2008a). Asimismo, la Educacin Sexual Integral se sustenta en los
enfoques de desarrollo humano, derechos humanos, interculturalidad y equidad de gnero.
La Educacin Sexual Integral que se implementa en el sistema educativo se orienta al logro de aprendizajes
significativos en las y los estudiantes para el desarrollo de su autonoma, conciencia reflexiva y juicio crtico,
que les permita el ejercicio de una sexualidad saludable, placentera y responsable.
Este material educativo elaborado por la Direccin de Tutora y Orientacin Educativa (DITOE) del
Ministerio de Educacin para trabajar con madres y padres de familia, se enmarca en los Lineamientos
Educativos y Orientaciones Pedaggicas para la Educacin Sexual Integral (DITOE, 2008a). En dichos
Lineamientos se identifican algunas dificultades que tienen madres y padres de familia para brindar
informacin y orientacin a sus hijas e hijos en temas de sexualidad, entre ellas puede mencionarse las
siguientes:
Para superar estas barreras, las y los docentes tutores deben asumir la tarea de involucrar y formar a madres
y padres de familia, considerando el papel fundamental que cumplen en la educacin sexual de sus hijas e
hijos, desde el hogar.
Por esta razn, se ha elaborado una propuesta para trabajar con madres y padres temas de sexualidad,
utilizando el material denominado, aprendemos sobre sexualidad para orientar a nuestras hijas e hijos, y el
Cuaderno de Orientaciones Conversando sobre sexualidad con nuestras hijas e hijos.
Finalmente, queremos agradecer la valiosa colaboracin de docentes, madres y padres de familia de las
instituciones educativas del proyecto piloto Fortalecimiento de la Educacin Sexual Integral en el Per,
que se implementa en San Juan de Lurigancho, Callao, Pucallpa, Ica y Huancayo, quienes contribuyeron a
enriquecer el presente material educativo durante el proceso de validacin.
05
Objetivos de la propuesta Aprendemos sobre sexualidad
para orientar a nuestras hijas e hijos
06
Descripcin de la propuesta Aprendemos sobre sexualidad para
orientar a nuestras hijas e hijos
L a propuesta Aprendemos sobre sexualidad para orientar a nuestras hijas e hijos se organiza
en torno a tres ejes temticos: sexualidad y derechos, bases fundamentales para la prevencin
de riesgos, y comunicacin eficaz en temas de sexualidad. Estos ejes se presentan organizados en
tres mdulos.
El segundo mdulo: Bases para favorecer en nuestras hijas e hijos el desarrollo de una
sexualidad saludable, consta de cuatro sesiones. Este mdulo busca fortalecer en madres y padres
de familia las bases de un desarrollo sexual saludable como fundamento de la prevencin de
situaciones y comportamientos de riesgo.
Se recomienda que los mdulos se desarrollen de manera secuencial, teniendo en cuenta que cada
sesin tiene una duracin promedio de dos horas y cuarenta minutos.
Esta propuesta para formar a madres y padres de familia est dirigida a docentes del nivel de
educacin secundaria, pero podr ser utilizada por docentes de los distintos niveles y modalidades
del sistema educativo, siempre que se hagan las adaptaciones pertinentes para que planifiquen y
realicen sesiones. De igual forma, puede ser utilizado por adultos lderes de la comunidad que
desean orientar a madres y padres de familia en temas de sexualidad en otros espacios de la
comunidad.
Asimismo, brinda estrategias y recursos pedaggicos para que la o el docente implemente con eficacia
las sesiones tales como dinmicas de animacin, tcnicas para el trabajo individual y grupal,
presentacin de ideas clave sobre cada tema, hojas de lectura, entre otros.
07
Metodologa para el desarrollo de las sesiones
Las sesiones contenidas en cada uno de los mdulos ponen en prctica la metodologa activa,
participativa y cooperativa, establecida en la propuesta pedaggica de los Lineamientos Educativos y
Orientaciones Pedaggicas para la Educacin Sexual Integral del Ministerio de Educacin.
Cada sesin se desarrolla de acuerdo a cuatro momentos, que responden a los principios
psicopedaggicos sealados en el Diseo Curricular Nacional dentro de una perspectiva humanista y
moderna, y toma en cuenta la centralidad de la persona.
1. PRESENTACIN
2. RECOGIENDO
SABERES
PREVIOS
3. CONSTRUYENDO
NUEVOS
APRENDIZAJES
4. LLEVANDO LOS
CONOCIMIENTOS
A LA PRCTICA
08
Metodologa para el desarrollo de las sesiones
DESPUS DE LA SESIN
Cada sesin considera una hoja de lectura relativa al tema trabajado, convirtindose en un soporte
terico bsico para la facilitadora o el facilitador. Por esta razn es necesario que se consulte este
recurso antes de llevar a cabo la sesin correspondiente, con la finalidad de enriquecer sus
intervenciones. Si lo considera pertinente, la hoja de lectura puede fotocopiarse y entregarse a las y los
participantes.
09
CUADRO DE MDULOS Y SESIONES
Mdulos Sesiones
Qu buscamos?
Objetivo
SESIN 9 3 horas
Fortalecer las habilidades
comunicativas de madres y ENRIQUECINDONOS EN EL DILOGO Y ENCON-
padres de familia para TRANDO RESPUESTAS COMUNES SOBRE
favorecer la incorporacin y SEXUALIDAD
a b o rd a j e d e t e m a s d e
sexualidad en la vida cotidiana Qu buscamos?
de la familia. Madres y padres de familia fortalecen sus habilidades comunica-
tivas para generar espacios de dilogo intergeneracional con sus
hijas e hijos, permitiendo un encuentro enriquecedor para
abordar temas de sexualidad.
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Mdulo I
La vivencia plena de la
sexualidad es un derecho
de todas las personas
Mdulo I
La vivencia plena de la
sexualidad es un derecho
de todas las personas
Objetivo:
Reflexionar sobre las distintas expresiones de la sexualidad y
desarrollar una actitud favorable hacia su ejercicio como un
derecho de todas las personas.
13
Nuestra sexualidad es fuente
Sesin 1 de bienestar integral
2 horas y 40 minutos
Qu buscamos? Materiales
-Lapiceros
Madres y padres de familia -Plumones gruesos
reconocen que la sexualidad -Papelotes
es propia e inseparable de la -Cinta adhesiva
persona humana, nos -Hojas con casos
acompaa en todas las etapas -Hoja de ejercicio
de la vida y genera vnculos -Hojas en blanco
afectivos con las y los dems.
Bienvenida: 10 minutos
La persona que conduce la sesin da la bienvenida y saluda a las madres y padres de familia que
participarn de cada una de las sesiones. Seguidamente, presenta y explica el objetivo central del trabajo
a realizarse:
Contribuir con la formacin y orientacin de madres y padres de familia en temas de Educacin Sexual
Integral, de manera que favorezcan el desarrollo y ejercicio de una sexualidad plena, saludable y
responsable de sus hijas e hijos.
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La facilitadora o el facilitador buscar generar el inters y motivacin en madres y padres de
familia con respecto a la importancia de su formacin en temas de Educacin Sexual Integral
para poder orientar a sus hijas e hijos.
Asimismo, se acuerdan las normas de convivencia que aseguren un trabajo eficiente y efectivo,
por ejemplo: llegar puntualmente, asistir a todas las sesiones, participar con nuestras opiniones,
escuchar y respetar los diferentes puntos de vista, entre otras. Para ello se recogen las
propuestas de las y los participantes a travs de la tcnica de lluvia de ideas, registrndolas en la
pizarra o en un papelote y se seleccionan aquellas que representen el consenso del grupo.
Se inicia la primera sesin indicando que con ella se busca que madres y padres de familia
reconozcan que la sexualidad es propia e inseparable de la persona humana, nos acompaa en
todas las etapas de la vida y genera vnculos afectivos con las y los dems.
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S
A
C1
O
S
A
C2
O
Los padres de Lucrecia han notado que su hija de
catorce aos conversa frecuentemente por telfono
con un compaero de su institucin educativa. Se
dan cuenta de que ha cambiado su comportamiento
y se relaciona con la familia de un modo diferente.
en un principio ambos padres se sintieron mortificados
por estos cambios y pensaron que ella no tena edad
suficiente para esas cosas. Cada da les preocupa
ms que salga con ese amigo y pase algo malo.
16
S
A
C3
O
Un grupo de docentes ha comunicado al director del
colegio que en el recreo se ha encontrado algunas
chicas y chicos de secundaria besndose. Frente a
esta situacin el director ha decidido que el auxiliar
registre el nombre de las parejas para llamar a los
padres de familia y establecer la sancin corres-
pondiente.
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MINISTERIO DE EDUCACIN - DIRECCIN DE TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA
El hogar, la escuela, los pares y los medios de comunicacin son agentes de socializacin
que establecen normas y pautas sobre cmo debemos vivir y expresar nuestra
sexualidad. Por esta razn, las madres y los padres de familia trasmiten mensajes,
representaciones, mandatos sobre la sexualidad mediante sus palabras,
comportamientos y actitudes.
El ser humano es fundamentalmente un ser social, todo su desarrollo est ligado a esa
condicin, por lo tanto, las bases del desarrollo sexual se fundan en la afectividad y en el
establecimiento de vnculos confiables y seguros con nuestra madre, padre y otras
personas significativas del entorno durante la infancia.
Asimismo, los cambios en el pensamiento permiten el desarrollo del juicio crtico para
tomar decisiones que involucran los proyectos personales. Todos estos aspectos
conforman el nuevo escenario de la sexualidad en la adolescencia.
En todas las etapas del ciclo vital la sexualidad debe ser fuente de placer, goce y
bienestar en la relacin de la persona consigo misma y con los dems.
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Debate e integracin de saberes: 30 minutos
Ejercicio: 10 minutos APRENDEMOS SOBRE SEXUALIDAD PARA ORIENTAR A NUESTRAS HIJAS E HIJOS
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Hoja de ejercicio
Marca con una X en la columna correspondiente despus de evaluar como verdadera (V) o falsa
(F) cada afirmacin.
Afirmacin V F
Las nias y los nios tienen derecho a explorar y conocer sus
cuerpos.
Para finalizar, la persona que facilita la sesin promueve que el grupo de las y los participantes
compartan sus principales reflexiones sobre el tema tratado, apoyndose en las siguientes
preguntas:
20
Compromisos: 10 minutos
Cada participante redacta en una hoja un breve compromiso de cambio con respecto a las ideas
sobre la sexualidad que estn causando desencuentros con sus hijas e hijos.
DESPUS DE LA SESIN:
Madres y padres de familia revisan la Orientacin 1: Viviendo nuestra
sexualidad plenamente del Cuaderno de Orientaciones Conversando sobre
sexualidad con nuestras hijas e hijos, en la que encontrarn respuestas y
argumentos a las siguientes interrogantes:
Qu es la sexualidad?
Qu es estar enamorada o enamorado?
Hay una edad para tener relaciones sexuales?
Por qu se dice que los hombres tienen ms
deseos sexuales que las mujeres?
Despus de revisar cada una de las preguntas y respuestas elegirn una de ellas
para promover el dilogo sobre el tema con sus hijas o hijos. En la siguiente sesin
compartirn sus experiencias y anotaciones personales.
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HOJA DE LECTURA
Todas las formas saludables de relacin entre seres humanos generan sentimientos,
emociones y producen bienestar. Es importante destacar que el placer est presente
en cada persona desde el nacimiento. Por ejemplo, la lactancia, aunque tiene una
funcin nutricional bsica, genera un vnculo entre la madre y el beb muy
importante, y constituye una experiencia placentera que influye en el desarrollo
socioafectivo y sexual.
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Reconociendo la autonoma
Sesin 2 y los derechos de nuestras
hijas e hijos
2 horas y 40 minutos
Qu buscamos? Materiales
-Tarjetas de cartulina de
Madres y padres de familia colores variados
re co no ce n qu e l a s y l o s -Plumones delgados de colores
adolescentes son sujetos de -Papelotes
,
derechos, con capacidades -Cartulinas
autonoma y juicio crtico para -Plumones gruesos
s
el ejercicio de sus derecho -Tarjetas con preguntas
sexuales y reproductivos. -Una botella vaca
-Cinta adhesiva
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Grupo 1: nia
Grupo 2: nio
Grupo 3: adolescente mujer
Grupo 4: adolescente varn
Cada grupo recibe plumones delgados, tarjetas de cartulina y un papelote en el que dibujarn
una silueta de la persona, segn la denominacin del grupo (nia, nio, adolescente mujer,
adolescente varn) al que pertenecen.
Las y los participantes inician el dilogo acerca de los derechos humanos y los derechos
sexuales y reproductivos que corresponden a la persona representada en la silueta que acaban
de dibujar. Producto del consenso, cada grupo anota en tarjetas los principales derechos y las
pegan alrededor del dibujo.
Tomando en cuenta los comentarios de las y los participantes, se concluye esta parte del
trabajo con las principales ideas vertidas y se recuerda que todas las personas tienen los
mismos derechos sin distingo de edad o sexo.
GRUPO 1
Centrar su anlisis a partir de las siguientes preguntas: Qu son los derechos humanos?, Qu
son los derechos sexuales y los derechos reproductivos?
Los derechos humanos son valores sociales, facultades y prerrogativas que las personas
adquieren desde el nacimiento sin distincin de raza, color, sexo, idioma, origen social,
estado de salud, condicin econmica, entre otras. Representan aspiraciones ticas de la
humanidad y sealan normas para la convivencia entre los ciudadanos y los Estados.
GRUPO 2
Centrar su anlisis a partir de las siguientes preguntas: Las y los adolescentes son sujetos de
derecho?, por qu?
El rol de las madres y los padres de familia es favorecer los procesos de autonoma en
sus hijas e hijos, permitindoles percibirse progresivamente como sujetos de derecho.
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MINISTERIO DE EDUCACIN - DIRECCIN DE TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA
GRUPO 3
Centrar su anlisis a partir de las siguientes preguntas: Cules son los derechos sexuales?, Las
y los adolescentes ejercen sus derechos sexuales?
GRUPO 4
Centrar su anlisis a partir de las siguientes preguntas: Cules son los derechos
reproductivos ? Las y los adolescentes ejercen sus derechos reproductivos?
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4. LLEVANDO LOS APRENDIZAJES A LA PRCTICA (60 min.)
Ejercicio: 40 minutos
Mediante la dinmica de la botella preguntona se coloca a las y los participantes en crculo para
responder las siguientes preguntas sobre derechos sexuales y derechos reproductivos de las y
los adolescentes:
La facilitadora o el facilitador indica que en el centro del grupo se har girar una botella y cuando
esta se detenga, el pico sealar a la persona que debe responder la pregunta. Si la botella apunta
a la misma persona dos veces seguidas deber responder la persona que est a su derecha. La
persona que facilita la sesin realizar las preguntas a las y los participantes hasta que stas se
agoten.
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MINISTERIO DE EDUCACIN - DIRECCIN DE TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA
Las respuestas de las y los participantes deben ser claras y bien fundamentadas; ellos y ellas
disponen de tres minutos para presentar sus argumentos. De ser necesario la facilitadora o el
facilitador solicitar al grupo que complemente o aclare la respuesta.
Compromisos: 10 minutos
Cada participante redacta en una hoja un breve compromiso relacionado con el hecho de
reconocer y respetar los derechos de sus hijas e hijos.
DESPUS DE LA SESIN:
Madres y padres de familia revisan la Orientacin 2: La sexualidad es un derecho
de todas las personas del Cuaderno de Orientaciones Conversando sobre
sexualidad con nuestras hijas e hijos, en la que hallarn respuestas y
argumentos a las siguientes interrogantes:
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HOJA DE LECTURA
Los principales documentos que contienen estos principios de convivencia universal son la
Declaracin Universal de los Derechos Humanos (1948), la Convencin Americana sobre
Derechos Humanos: Pacto de San Jos de Costa Rica (1969), la Convencin sobre la
Eliminacin de Todas las Formas de Discriminacin Contra la Mujer (1979).
Teniendo como marco estos documentos se han reconocido los derechos de las nias,
nios y los adolescentes, y se han esbozado declaraciones, tratados y convenciones
internacionales. Entre estos marcos normativos destaca la Convencin de los Derechos
del Nio.
Los derechos sexuales y los derechos reproductivos constituyen un aspecto central de los
derechos humanos, ellos garantizan el desarrollo libre, seguro y satisfactorio de la vida
sexual y reproductiva de todas las personas. El reconocimiento de los derechos sexuales y
los derechos reproductivos se ha difundido y visibilizado a partir de la Conferencia
Internacional de Poblacin y Desarrollo - El Cairo (1994).
El hogar y la institucin educativa son dos espacios primordiales para procurar que las
nias y los nios aprendan progresivamente a valerse por s mismos. Ambas instituciones
deben proponer alternativas para afrontar retos producto del conocimiento, anlisis y
reflexin crtica.
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Mujeres y varones construyendo
Sesin 3 relaciones con equidad
2 horas 35 minutos
Qu buscamos? Materiales
-Papelotes
Madres y Padres de familia -Hojas con casos
reflexionan sobre cmo se
-Plumones delgados
construye la identidad de
-Plumones gruesos
gnero y las relaciones entre
-Lapiceros
m uje res y varon e s co n
equidad. -Hojas con formato para ejercicio
-Cinta adhesiva
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2. RECOGIENDO SABERES PREVIOS (30 min.)
La facilitadora o el facilitador indica que realizarn un ejercicio de manera individual. Para ello
se pide a las y los participantes que piensen en dos mujeres y dos hombres que influyeron
significativamente en sus vidas durante su infancia o adolescencia. Pueden ser por ejemplo
el padre, la madre, la abuela, el abuelo, la o el docente u otras personas.
Se entrega a cada participante una hoja con los formatos A y B, indicndoles que completen
los casilleros.
Formato A
Formato B
Plenaria: 15 minutos
Cuando terminen de llenar los formatos, se solicita a las y los participantes que, de manera
espontnea, compartan en plenaria sus trabajos. La persona que facilita la sesin anota en la
pizarra o en un papelote la informacin que proporcionan las y los participantes sobre el tipo de
influencias, segn se trate de hombres o mujeres, prestando atencin a los roles y estereotipos
que van surgiendo de las intervenciones.
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MINISTERIO DE EDUCACIN - DIRECCIN DE TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA
Se inicia este tercer momento con la exposicin-dilogo de las Ideas para compartir con
respecto a la construccin de la identidad de gnero y relaciones entre mujeres y hombres con
equidad. Las y los participantes, reciben al final de la exposicin, el material de manera escrita
(fotocopia de las Ideas para compartir), que les servir como soporte en otros momentos de la
sesin y para su revisin en otros espacios, como el hogar.
Gnero es una categora histrica, social y cultural que vara de una sociedad a otra. Todas
las sociedades construyen sistemas de gnero, pero en la mayora de ellas, estos sistemas
establecen relaciones de poder que determinan la subordinacin de las mujeres.
Estas relaciones de poder entre hombres y mujeres toman como base la diferencia sexual
y legitima la desigualdad, estableciendo una divisin del trabajo que ubica a las mujeres en
el espacio domstico o reproductivo y a los hombres en el trabajo productivo y en los
espacios pblicos donde se toman las decisiones importantes para la sociedad. Por esta
razn ambos gneros restan la posibilidad de establecer relaciones armnicas, con
repercusin en el conjunto de la sociedad.
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La perspectiva de gnero es un tema importante para identificar las inequidades entre
hombres y mujeres que forman parte de las relaciones cotidianas en la familia, en los
espacios laborales y en la comunidad.
Concluida la exposicin-dilogo de las ideas clave, la persona que facilita la sesin promueve un
intercambio de opiniones entre las y los participantes, con la finalidad de contrastar sus saberes
previos con la nueva informacin proporcionada, para ello podrn revisar el material que se les
Madres y padres de familia comparten sus opiniones y la persona que facilita la sesin refuerza
las opiniones vertidas retomando algunas de las ideas para compartir.
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Ejercicio: 40 minutos
Se forman dos grupos y a cada uno se le entrega un caso para su lectura, debate y anlisis. Cada
grupo debe contestar las siguientes preguntas en un papelote.
S
A
C1
O
Margarita es una adolescente de 16 aos de edad,
vive con sus padres y dos hermanos menores. Ella
cursa el cuarto grado de secundaria y en su tiempo
libre practica la especialidad de electricidad en un
instituto tecnolgico. Es una persona independiente
que toma sus propias decisiones, lo que est causn-
dole problemas con su enamorado porque a l no le
gusta que estudie oficios de hombres.
S
A
C2
O
Eduardo es un adolescente que ha terminado la
secundaria y an no ha elegido la carrera a
seguir. Tiene muchas amigas, pero ninguna es su
enamorada. Su madre vigila sus actividades y no
le gusta que est mucho tiempo en la calle, ella
prefiere que aproveche su tiempo libre apoyndola
en las tareas de la casa. El padre est preocupado
por este comportamiento de su hijo y discute con
su esposa porque no le gusta que apoye en las
tareas de la casa.
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Cierre de la sesin: 10 minutos
Compromisos: 10 minutos
La persona que facilita la sesin invita a expresar voluntariamente a las y los participantes el
compromiso adoptado para favorecer relaciones equitativas que promuevan el respeto y la
igualdad entre sus hijas e hijos.
DESPUS DE LA SESIN:
Madres y padres de familia revisan la Orientacin 3: Aprendiendo a
relacionarnos con equidad del Cuaderno de orientaciones Conversando
sobre sexualidad con nuestras hijas e hijos, en la que hallarn respuestas y
argumentos a las siguientes interrogantes:
Luego de revisar cada una de las preguntas y respuestas, madres y padres de familia
eligen una de ellas, a partir de la cual promovern el dilogo sobre el tema con sus
hijas o hijos. En la siguiente sesin compartirn sus experiencias y anotaciones
personales.
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MINISTERIO DE EDUCACIN - DIRECCIN DE TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA
HOJA DE LECTURA
Durante siglos las sociedades han atribuido a hombres y mujeres caractersticas que
reconocemos como masculinas o femeninas y que sealan formas de ser, de pensar y de
proceder diferentes para los hombres y las mujeres. Esta distincin para organizar las
relaciones entre hombres y mujeres se aceptaba como natural.
Sin embargo, en la actualidad, la mayora de las mujeres se desarrolla, trabaja fuera del
hogar, genera ingresos para sus familias y se desempea en distintos espacios, antes solo
reservados a los hombres. A pesar de ello, en una parte importante de los hogares, las
tareas domsticas siguen bajo su responsabilidad, lo cual supone una recarga de trabajo y
una doble jornada laboral. Estos modelos de ser mujer se siguen transmitiendo a
nuestras hijas e hijos reforzando estereotipos de gnero.
Sobre la base de estas diferencias, subsisten desigualdades entre los sexos que limitan el
bienestar y el desarrollo de ambos gneros. En ese sentido, hombres y mujeres debemos
comprometernos a forjar relaciones equitativas que contribuyan a eliminar estas
desigualdades; debemos compartir responsabilidades en el hogar y el cuidado de los
hijos, y contar con las mismas oportunidades para desarrollar nuestras capacidades y
para tomar decisiones en aspectos importantes de nuestra vida.
Madres y padres hoy en da podemos promover formas de socializacin con equidad que
permitan desplegar y ampliar las capacidades de nuestras hijas e hijos en igualdad de
condiciones, reconocindolos como sujetos de derechos con las mismas oportunidades
en sus procesos de desarrollo integral.
36
Mdulo II
Bases para favorecer en
nuestras hijas e hijos el desarrollo
de una sexualidad saludable
Mdulo II
Bases para favorecer en
nuestras hijas e hijos el desarrollo
de una sexualidad saludable
Objetivo:
Fortalecer los conocimientos sobre los procesos del
desarrollo sexual saludable de sus hijas e hijos, como
fundamento de la prevencin de situaciones y
comportamientos de riesgo.
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Revisando ideas y creencias
Sesin 4 sobre la sexualidad
2 horas y 45 minutos
Qu buscamos? Materiales
- Hojas impresas con ejercicio
Madres y padres de familia - Hojas de papel bulky
reflexionan en torno a - Papelotes
prejuicios, ideas y creencias - Plumones
sobre la sexualidad, analizando - Cinta adhesiva
su influencia en los - Lapiceros
comportamientos de las
personas.
La facilitadora o el facilitador inicia la cuarta sesin revisando con las madres y los padres de
familia los aprendizajes logrados en la sesin anterior y los motiva a compartir la experiencia de
haber dialogado con sus hijas o hijos a partir de las preguntas y respuestas del Cuaderno de
orientaciones. Es necesario que la facilitadora o el facilitador aclare las dudas e inquietudes que
puede haber generado la experiencia.
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MINISTERIO DE EDUCACIN - DIRECCIN DE TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA
Grupo 1: Masturbacin
Grupo 2: Retraso del inicio sexual
Grupo 3: Infecciones de transmisin sexual
Grupo 4: Embarazo y paternidad en la adolescencia
Grupo 5: Abuso sexual
Recoge algunas opiniones, hace un breve comentario y brinda ejemplos de cmo las creencias
influyen en los comportamientos sexuales.
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Ideas para compartir
Las sociedades estn conformadas por grupos de personas con un conjunto de ideas,
tradiciones, creencias y prcticas. Estas caractersticas propias de cada cultura influyen
en las formas cmo las personas o grupos sociales viven su sexualidad.
Sin embargo, dentro de las diversas formas de expresar la sexualidad, existen muchas
de ellas que revisten gran riqueza y otras que conducen a la persistencia de prcticas y
creencias que afectan los derechos, especialmente de mujeres y nios y no favorecen el
desarrollo pleno de la sexualidad.
Es necesario brindar a las nias, nios y adolescentes una Educacin Sexual Integral
(ESI) cientfica, tica y con equidad, que contribuya al desarrollo de una sexualidad
plena, saludable y responsable. La ESI debe basarse en el conocimiento cientfico,
abierto al debate, con el objetivo de revisar y confrontar ideas y creencias sobre
prcticas y comportamientos sexuales aceptados durante mucho tiempo sin tener en
cuenta que pueden conducir a comportamientos de riesgo.
Inicio sexual: En l influyen el grupo de amigos o amigas, algunos padres, as como las
diversas creencias y estereotipos de gnero que asocian el inicio sexual de los
hombres con su hombra y la virginidad de la mujer con su feminidad. Sin embargo, se
debe tener presente que las relaciones sexuales son una de las expresiones de nuestra
sexualidad y constituyen experiencias significativas en la vida de los individuos. Por lo
cual se requiere que la persona haya alcanzado una madurez fsica, emocional y social.
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MINISTERIO DE EDUCACIN - DIRECCIN DE TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA
El retraso del inicio sexual de las y los adolescentes debe ser una decisin que se
sustente en los siguientes argumentos: permite que la pareja se conozca mejor,
favorece que las parejas adolescentes pongan en prctica su capacidad de tomar
decisiones en un contexto de equidad y respeto mutuo, y previene la posibilidad de un
embarazo o de adquirir una ITS, VIH, entre otros argumentos.
Algunas ideas y creencias sobre las ITS, VIH determinan muchas veces la adopcin de
conductas de riesgo. Entre las creencias ms comunes se pueden mencionar las
siguientes: "Estoy libre de contraer una infeccin de transmisin sexual, porque mantengo
relaciones solo con mi pareja", "mi pareja es limpia y saludable, por eso estoy libre de contraer
una ITS, VIH", "no existe la posibilidad de adquirir una ITS, VIH en la primera relacin sexual",
entre otras ideas.
Por ello, para evitar las infecciones de transmisin sexual es necesario asumir
responsablemente el ejercicio de la sexualidad, contando con la informacin
correspondiente y adoptando prcticas saludables.
Abuso sexual: es todo acercamiento con contenido sexual explcito o implcito por
parte de una persona mayor (adulto o adolescente) hacia nias, nios o adolescentes,
haciendo uso de su poder, el chantaje, la fuerza o el engao para lograr algn beneficio
sexual o dominio.
Entre las creencias ms difundidas relacionadas con el abuso sexual se pueden sealar:
"El nio varn que es vctima de abuso sexual se convierte en homosexual", "las vctimas de
abuso sexual son solo nias", "los abusadores sexuales siempre usan la fuerza", entre otras.
Es importante tener en cuenta que por desinformacin hay conductas que a veces no
son consideradas como abuso sexual y pasan inadvertidas a madres y padres de familia.
Entre estas se pueden mencionar las siguientes: espiar a una nia, nio o adolescente
cuando se baa o cambia de ropa, realizar gestos con connotaciones sexuales o
propuestas groseras, ensear pornografa a nias, nios o adolescentes, entre otras.
42
Debate e integracin de saberes: 50 minutos
Al concluir la exposicin-dilogo, la facilitadora o el facilitador solicita a los grupos que, por cada
una de las creencias identificadas en la actividad anterior, elaboren argumentos que permitan
explicar si aquellas son vlidas o no.
La facilitadora o el facilitador acompaar a cada uno de los grupos para apoyar el proceso de
reflexin y anlisis.
Transcurridos 20 minutos, se invita a las o los representantes de los grupos a compartir sus
trabajos, los cuales disponen de cinco minutos para ello. Luego de cada intervencin, la persona
que facilita la sesin complementar el anlisis realizado por las madres y padres de familia.
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MINISTERIO DE EDUCACIN - DIRECCIN DE TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA
Ejercicio de aplicacin
Marque con una X en la columna deVerdadero (V) o Falso (F), segn considere:
N Afirmacin V F
1. La masturbacin causa locura y dolores de cabeza.
Cuando todas y todos han terminado de marcar sus respuestas retornan a sus grupos y
socializan al interior solo la respuesta relacionada con el tema que ha venido trabajando
el grupo:
De haber diferencias, las y los participantes buscarn arribar a consensos y elaborarn sus
argumentos para sustentar en plenaria por qu la afirmacin es verdadera o falsa, contando con
un tiempo de 3 minutos para ello.
1. Falso. Desde hace muchas dcadas, las investigaciones demuestran que la masturbacin ha
existido y existe en casi todas las culturas, las personas pueden practicarla o no, siempre y
cuando sta no altere sus actividades cotidianas.
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2. Falso. La decisin del inicio sexual requiere que la persona que va a dar este paso haya
alcanzado la madurez fsica, emocional y social; asimismo es importante que tenga
informacin, evale y analice los pro y los contra de su decisin.
Compromisos: 5 minutos
Se invita a las y los participantes a ubicarse formando un crculo. A continuacin reciben una
hoja en blanco en la que escribe una idea o creencia sobre la sexualidad que se ha trabajado
durante la sesin, las cuales deben ser superadas; luego arrugan la hoja y la arrojan en el cesto
colocado en el centro del crculo, expresando de manera simblica su deseo de desprenderse
de dichas ideas y creencias para tener un abordaje ms adecuado de estos temas con sus hijas e
hijos.
DESPUS DE LA SESIN:
Las madres y padres de familia, revisan la Orientacin 4: Analizando ideas y
creencias sobre la sexualidad del Cuaderno de orientaciones
Conversando sobre sexualidad con nuestras hijas e hijos. En ella
encontrarn respuestas y argumentos a las siguientes interrogantes:
45
MINISTERIO DE EDUCACIN - DIRECCIN DE TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA
HOJA DE LECTURA
En ese sentido, madres y padres de familia deben confrontar sus ideas y creencias con
los conocimientos cientficos de los que disponemos en la actualidad para orientar a
sus hijas e hijos en temas de sexualidad, tomando en cuenta la importancia de su rol
formador en la vida de los miembros de su grupo familiar.
46
Favoreciendo la autovaloracin,
Qu buscamos? Materiales
- Hojas impresas con casos
Madres y padres de familia
reconocen la importancia - Hojas con ideas para compartir
de la autovaloracin, la - Hojas con preguntas
visin de futuro y el plan de - Papelotes
vida de sus hijas e hijos, - Plumones gruesos
como aspectos que influyen - Cinta adhesiva
en la prevencin de riesgos:
embarazo y paternidad en la
adolescencia.
La facilitadora o el facilitador inicia la quinta sesin revisando con las madres y padres de familia,
los aprendizajes logrados en la sesin anterior y motivndolos a compartir la experiencia de
haber dialogado con sus hijas o hijos a partir de la Orientacin 4 del Cuaderno de
Orientaciones Conversando sobre sexualidad con nuestras hijas e hijos. Asimismo,
comparten sus anotaciones personales; es necesario que la facilitadora o el facilitador aclare las
dudas e inquietudes, que puede haber generado la experiencia.
47
MINISTERIO DE EDUCACIN - DIRECCIN DE TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA
S
A
C1
O
Martn y Karina son enamorados, ella tiene 16 aos
y l 17. Hace un ao que salen juntos y ltimamente
estn considerando la posibilidad de tener relaciones
sexuales. Martn pide a sus amigos algunos consejos
para dar ese paso en su relacin con Karina. Por su
parte, ella trata este asunto con sus mejores amigas.
Ambos reciben consejos contradictorios sobre iniciar
o no sus relaciones sexuales.
S
A
C2
O
Un fin de semana Pedro y Mabel salen de paseo y
en ese momento deciden ir a un lugar privado a
tener relaciones sexuales. Pedro le haba asegura-
do que en la primera vez no existe la posibilidad
de quedar embarazada o de adquirir una infeccin
de transmisin sexual (ITS). Asimismo, la ha
convencido de que si utilizan preser vativo no
tendr la misma sensacin. Por esa razn, la pareja
sostuvo relaciones sexuales sin proteccin.
48
S
A
C3
O
Carolina tiene 16 aos, est enamorada de Sal
y al terminar la secundaria piensa estudiar
medicina. tiene una buena comunicacin con
sus padres, quienes la apoyan en su eleccin
profesional. Igualmente, la comunicacin con
sus padres incluye temas de sexualidad, ella
les ha comentado que su enamorado le exige
continuamente La prueba de amor y que Sal
no acepta que ella rechace sus pretensiones.
S
A
C4
O
Maritza tiene 15 aos de edad. A ella le gustan
mucho las fiestas y discotecas, por esta razn
tiene conflictos permanentes con sus padres,
quienes para corregirla la califican como
vaga y le dicen que nadie se va enamorar
de ella en serio. Maritza se siente humillada
y que no merece el cario de su familia.
Por esta razn ha decidido que este fin de
semana va salir con un amigo a divertirse
sin escuchar las recomendaciones de sus padres.
La persona que facilita la sesin invita a los grupos a socializar en una plenaria sus respuestas con
respecto a los casos que han revisado. La facilitadora o el facilitador concluye esta parte de la
sesin destacando las principales ideas expresadas por las y los participantes.
49
MINISTERIO DE EDUCACIN - DIRECCIN DE TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA
GRUPO 1
GRUPO 2
GRUPO 3
50
GRUPO 4
Se solicita a los cuatro grupos que compartan sus trabajos en plenaria. La facilitadora o el
facilitador promueve un intercambio de opiniones entre las y los participantes con la finalidad
de contrastar sus saberes previos con la nueva informacin proporcionada.
Ejercicio: 40 minutos
La facilitadora o el facilitador hace una pregunta y pide que dos de los grupos se encarguen de
responder la pregunta, establecindose un dilogo cruzado, posteriormente se acepta la
participacin voluntaria de otros grupos o personas. Cada grupo tendr tres minutos para
responder.
51
MINISTERIO DE EDUCACIN - DIRECCIN DE TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA
PREGUNTAS:
Compromisos: 10 minutos
El facilitador o la facilitadora promueve que de manera voluntaria algunas madres y padres de
familia expresen un compromiso respecto al rol que les toca en la construccin de la
autovaloracin, la visin de futuro y el plan de vida de sus hijas e hijos.
DESPUS DE LA SESIN:
Las madres y padres de familia, revisan la Orientacin 5: Previniendo
situaciones de riesgo, del Cuaderno de Orientaciones Conversando sobre
sexualidad con nuestras hijas e hijos , a partir de la cual, promovern el
dilogo con sus hijas e hijos.
Para ello, pueden tomar una de las preguntas propuestas en la Orientacin 5
Luego de dialogar con sus hijas e hijos sobre el tema, realizan sus anotaciones
personales en el Cuaderno de Orientaciones. En la prxima sesin compartirn
sus experiencias.
52
HOJA DE LECTURA
Cabe sealar que un embarazo puede darse desde la primera ovulacin, as como desde la
primera relacin sexual. Muchas adolescentes no tienen informacin al respecto, lo que las
coloca en riesgo de tener un embarazo temprano.
Las investigaciones recientes han probado que la autoestima y la visin de futuro enlazada al
plan de vida, son elementos importantes para la prevencin de la maternidad y paternidad en
la adolescencia. En este contexto, la familia, la institucin educativa y la comunidad son
mbitos privilegiados para el desarrollo de las personas. En estos espacios nias, nios y
adolescentes construyen las bases de su autoimagen y autoconcepto que les permiten
conocerse y valorar al otro. Sobre estas bases se construye nuestra autoestima, que significa
la forma como nos vemos, sentimos y valoramos en conexin a como nos ven y valoran los
dems.
En consecuencia, la autoestima, entre otros logros del desarrollo, depende de procesos que
vienen desde la infancia en que los afectos del grupo familiar juegan un papel determinante.
De igual forma el hogar proporciona las bases para la convivencia y la adopcin de normas
dentro de un modelo que va de aceptacin plena de los criterios de los adultos a la
incorporacin de estos criterios y elaboracin progresiva de puntos de vista propios, es decir,
Cuando las y los adolescentes afrontan los cambios propios de su edad con una autoestima y
autonoma logradas pueden tener perspectiva de futuro y proyectar su plan de vida. Es decir,
cuando ellas y ellos pueden proponerse objetivos a corto, mediano y largo plazo, obtienen a
la vez factores de proteccin contra situaciones y comportamientos de riesgo.
Por esta misma razn, la Educacin Sexual Integral debe aprovechar oportunamente todos
los procesos de maduracin y logros de aprendizaje de las y los estudiantes, con el fin de
constituirse en una estrategia eficaz para la prevencin del embarazo y paternidad en la
adolescencia.
53
Promoviendo estilos de vida saludable
Sesin 6 favorecemos la salud integral
y el autocuidado
2 horas y 30 minutos
Qu buscamos? Materiales
- Papelotes con preguntas
Madres y padres desarrollan
- Hojas con ideas para
conocimientos y actitudes
compartir
que contribuyen a la
- Papelotes
prevencin de las ITS, VIH y
- Plumones
SIDA, promoviendo estilos de
- Cinta adhesiva
vida saludable en la familia y
comunidad.
La facilitadora o el facilitador inicia la sexta sesin invitando a las madres y padres de familia a
compartir cmo se sienten al dialogar con sus hijas e hijos sobre temas de sexualidad y recoge
las dudas que han surgido de las preguntas y respuestas de la Orientacin 5: Previniendo
situaciones de riesgo.
54
2. RECOGIENDO SABERES PREVIOS (30 min.)
La persona que facilita la sesin recoge a travs de la tcnica de lluvia de ideas los saberes de las
madres y padres de familia sobre los temas de ITS, VIH y SIDA. Para ello, pega en la pizarra seis
papelotes, cada uno contiene una de las siguientes interrogantes:
55
MINISTERIO DE EDUCACIN - DIRECCIN DE TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA
GRUPO 2
GRUPO 3
El VIH es un virus frgil. No puede vivir por mucho tiempo fuera del cuerpo. Por
consiguiente, el virus no puede transmitirse durante las actividades cotidianas como
saludar, abrazar o mediante un beso casual. No se puede contraer la infeccin en un
asiento de inodoro, en un bebedero de agua, por manipular una perilla de puerta, platos,
vasos o alimentos. Tampoco se contrae el VIH de los animales domsticos ni de los
mosquitos.
GRUPO 4
GRUPO 5
56
Trabajo en plenaria: 30 minutos
Se solicita a los cinco grupos que compartan sus opiniones en plenaria. La persona que facilita la
sesin promueve un intercambio de opiniones entre las y los participantes con la finalidad de
contrastar sus saberes previos con la nueva informacin proporcionada. Luego de cada
intervencin debe ampliar la informacin a travs de la exposicin-dilogo.
Dramatizacin: 40 minutos
Para este momento de la sesin, cada grupo conformado en el momento anterior, representar
a una familia que muestre actitudes que favorecen o impiden el desarrollo de estilos de vida
saludable para la prevencin de infecciones de transmisin sexual, aplicando lo aprendido
durante la sesin.
57
MINISTERIO DE EDUCACIN - DIRECCIN DE TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA
Compromisos: 10 minutos
La persona que facilita la sesin entrega papelotes y plumones a las madres y los padres de
familia, invitndolos a crear lemas alusivos a la importancia de promover estilos de vida
saludable que favorezcan la prevencin de las ITS y el VIH y SIDA.
DESPUS DE LA SESIN:
Madres y padres de familia revisan la Orientacin 6: Promoviendo estilos de vida
saludable del Cuaderno de Orientaciones Conversando sobre sexualidad con
nuestras hijas e hijos, para promover a partir de la informacin alcanzada el dilogo
con sus hijas e hijos.
Luego de dialogar con sus hijas e hijos sobre el tema realizan sus anotaciones
personales en el Cuaderno de Orientaciones. En la prxima sesin comparten sus
experiencias e impresiones de manera voluntaria.
58
HOJA DE LECTURA
Sobre la base de estos datos se seala que en el pas el 40% de las personas que viven con
VIH se encuentra entre los 14 y los 25 aos de edad. El nmero mayor de casos en la fase
de SIDA en el Per se presenta en jvenes y adultos entre los 20 y 39 aos de edad. Las
anteriores tendencias son similares tanto en mujeres como en hombres, afectando la
fuerza productiva en el pas y la perspectiva del bono demogrfico.
Los comportamientos y actitudes en las y los adolescentes que reflejan estilos de vida
saludable para prevenir las ITS, VIH y SIDA son: la comunicacin abierta asociada a la
capacidad de escucha, las habilidades para la negociacin de conflictos, las capacidades
para ponerse en el lugar del otro, el pensamiento crtico para analizar y comprender las
consecuencias de sus decisiones. De igual forma, las y los adolescentes necesitan adquirir
la capacidad para controlar sus sentimientos y emociones, desarrollar habilidades para el
autocuidado y el cuidado del otro.
59
*Para ms informacin revisar http://www.onu.org.pe/publico/infocus/vihsida_peru.aspx
Promoviendo el buen trato en
S e si n 7 el grupo familiar
prevenimos la violencia sexual
2 horas y 40 minutos
Qu buscamos? Materiales
-Cartulinas blancas
Madres y padres de -Plumones
familia analizan los -Cinta adhesiva
factores en las dinmicas -Tijeras escolares
familiares que contribuyen
-Hojas en blanco
a la prevencin del abuso
-Lapiceros
sexual.
La facilitadora o el facilitador inicia la stima sesin motivando a las madres y padres de familia a
compartir la experiencia de haber dialogado con sus hijas o hijos respecto de los temas
planteados en la Orientacin 6: Promoviendo estilos de vida saludable; aclara las dudas e
inquietudes que puede haber generado la experiencia.
60
2. RECOGIENDO SABERES PREVIOS (35 min.)
Se explica a las y los participantes que este ejercicio puede movilizar algunas emociones y
sentimientos. Sin embargo, es necesario contestar con sinceridad, pues permitir revisar el
estilo de crianza, y de ser necesario, mejorarlo.
Al finalizar el ejercicio se invita a las y los participantes que voluntariamente deseen compartir
su testimonio, para que reflexionen de qu manera las actitudes que muestran afectan el clima
familiar y la relacin con sus hijas e hijos.
Concluido este momento, todas y todos pegarn sus corazones en la pared para tenerlos
presentes durante el desarrollo de la sesin.
61
3. CONSTRUYENDO NUEVOS APRENDIZAJES (50 min.)
Hay muchas formas de ejercer violencia toleradas en la vida familiar que no son explcitas
y afectan principalmente a las nias, adolescentes o mujeres adultas por su condicin de
gnero. Por ejemplo, muchas mujeres tienen que aceptar calladamente las preferencias
de los varones tales como ver partidos de ftbol o pelculas y series violentas. Estas
actitudes inciden en los procesos de socializacin de hombres y mujeres, y conducen a un
tipo de relaciones que genera condiciones para el conflicto y la violencia.
GRUPO 2
GRUPO 3
El abuso sexual infantil, ya sea que ocurra en el hogar o fuera de l, ocasiona en las nias,
nios o adolescentes confusin, ansiedad, depresin, sentimientos de culpa y aislamiento.
Asimismo, pesadillas, sentimientos de no merecer cario y bajo rendimiento escolar por
falta de concentracin y angustia.
Frecuentemente, el abusador sexual es alguien cercano o conocido. Es falso que sea una
persona hostil, solitaria o con problemas mentales. Los hechos demuestran lo contrario,
generalmente se trata de personas comunes, incluso podran ser personas amables y
gozar de la simpata de la familia y la comunidad.
62
GRUPO 4
GRUPO 5
Los grupos comparten sus opiniones en plenaria. La persona que facilita la sesin promueve un
Para cerrar este momento, la persona que facilita pregunta a las y los participantes Qu
factores en la dinmica familiar contribuyen a la prevencin del abuso sexual? Recoge las
opiniones y complementa las respuestas.
63
MINISTERIO DE EDUCACIN - DIRECCIN DE TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA
Dramatizacin: 40 minutos
Se forman cuatro grupos de trabajo y se explica a las y los participantes la dinmica:
- Dos grupos representarn a familias en donde se dan situaciones de maltrato, amenaza,
castigos, falta de comunicacin entre sus miembros, indiferencia; como factores que
incrementan la posibilidad de ocurrencia de situaciones de abuso sexual.
- Los otros dos grupos representarn a familias en las que se promueve el buen trato,
expresan los afectos, estimulan las habilidades personales, respetan los espacios privados y
se toman en cuenta las decisiones de las hijas e hijos, y cmo estas actitudes desarrollan
habilidades de autocuidado frente a la posible ocurrencia de abuso sexual.
El tiempo asignado para la preparacin de la dramatizacin ser de 15 minutos. La duracin de la
presentacin de cada grupo ser de 5 minutos.
Compromisos: 15 minutos
La persona que facilita la sesin solicita a las y los participantes escribir una carta breve dirigida a
sus hijas e hijos, en la cual se comprometen a poner en prctica actitudes y comportamientos
que contribuyan a mejorar el clima familiar y la relacin con sus hijas e hijos. Para ello se les
entrega hojas en blanco y lapiceros.
DESPUS DE LA SESIN:
Madres y padres de familia revisan la Orientacin 7: Previniendo la violencia
sexual del Cuaderno de Orientaciones Conversando sobre sexualidad con
nuestras hijas e hijos, para promover a partir de la informacin alcanzada el dilogo
con sus hijas e hijos.
Qu es el abuso sexual?
Cmo reconocer o detectar un caso de abuso sexual?
Entre amigos o enamorados puede haber violencia sexual?
Luego de dialogar con sus hijas e hijos sobre el tema, realizan sus anotaciones
personales en el Cuaderno de Orientaciones. En la prxima sesin comparten sus
experiencias e impresiones de manera voluntaria.
64
HOJA DE LECTURA
Esta actitud proviene de la capacidad para ponerse en el lugar del otro, habilidad que
debe desarrollarse desde la infancia, no hay mejor agente educativo que las madres
y padres de familia para favorecer el desarrollo de la misma en las hijas y los hijos
desde la cuna. En consecuencia, el buen trato, como resultado de un aprendizaje
conjunto en el que participan tanto las nias y nios como los adultos, debe
impregnar todas nuestras relaciones, generando bienestar a nuestro alrededor y
creando condiciones para el desarrollo integral de las personas con quienes nos
vinculamos.
Da muy buen resultado esperar que la otra persona se calme para reiniciar el
dilogo. Si se trata de hijas e hijos pequeos, la experiencia demuestra que aun
cuando puedan ser muy rebeldes y temperamentales, cuando estn relajados,
despus del bao o al momento de acostarse, ellas y ellos estn dispuestos a
escuchar y a renovar su afecto y confianza en la mam o el pap.
Debe quedar claro que todas las formas de violencia y maltrato incrementan la
vulnerabilidad de las hijas y los hijos al abuso sexual, al afectar su autoestima e
imagen corporal, pues los hace rechazar el contacto con las personas significativas y
buscar, en cambio, afecto y bienestar en la compaa de personas extraas, hombres
o mujeres, que a veces pueden ser abusadores sexuales.
65
Mdulo III
La comunicacin integral
contribuye a afianzar un clima
de confianza en la familia
Mdulo III
La comunicacin integral
contribuye a afianzar un clima
de confianza en la familia
Objetivo:
Fortalecer las habilidades comunicativas de madres y padres
de familia para favorecer la incorporacin y abordaje de
temas de sexualidad en la vida cotidiana de la familia.
67
Dialogando sobre sexualidad
Sesin 8 con nuestras hijas e hijos
2 horas 45 minutos
Qu buscamos? Materiales
-Hojas impresas con figuras
Madres y padres de geomtricas
familia identifican prcticas -Hojas en blanco
en la comunicacin familiar -Hojas bond impresas con
que favorecen el dilogo en ejercicio de evaluacin
temas de sexualidad entre -Papelotes
padres e hijos. -Plumones
-Lpices
-Matriz de evaluacin impresa
La facilitadora o el facilitador inicia la octava sesin motivando a las madres y padres a compartir
la experiencia de haber dialogado con sus hijas o hijos a partir de la informacin encontrada en
la Orientacin 7 del Cuaderno de Orientaciones; intenta conocer cmo se sintieron, qu
comentarios recibieron de sus hijas o hijos y qu dudas tuvieron al sostener la conversacin con
ellos.
68
2. RECOGIENDO SABERES PREVIOS (20 min.)
La persona que facilita la sesin invita a las y los participantes a formar parejas. Luego coloca
pares de sillas, espaldar con espaldar, donde cada pareja tomar asiento. Se sugiere que la
distancia entre una pareja y otra permita escucharse con claridad y sin interferencias.
La persona que tiene la hoja 1 ir describiendo paso a paso qu figura es, dnde y cmo est
ubicada y cmo se conecta una figura con la otra; de tal manera que la persona que recibe la
informacin vaya graficando en su hoja lo indicado por su pareja.
Terminado este momento la facilitadora o el facilitador entrega al otro miembro de la pareja
la hoja 2, y se procede de la misma manera.
Hoja 1
69
MINISTERIO DE EDUCACIN - DIRECCIN DE TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA
Hoja 2
Concluido el ejercicio, cada pareja compara los dibujos obtenidos a partir de la descripcin de la
hoja 1 y 2, comentan entre ellos cul fue el resultado de su trabajo y qu conllev a dicho
resultado.
Al finalizar esta parte de la sesin, haz un breve comentario con relacin a la dificultad que se
presenta en las parejas al no tener la posibilidad de mirarse para entender mejor el mensaje, as
como la poca precisin en las indicaciones dadas por cada uno de los integrantes de la pareja.
Seala que las dificultades de comunicacin afectan tambin el dilogo entre padres e hijos
sobre temas relacionados con la sexualidad.
70
3. CONSTRUYENDO NUEVOS APRENDIZAJES (75 min.)
Dramatizacin: 45 minutos
La facilitadora o el facilitador forma cuatro grupos a travs de la dinmica El caos.* Cada grupo
presentar una dramatizacin sobre cmo abordan los temas de sexualidad en las familias. Para
ello, cada grupo contar con 15 minutos para preparar la dramatizacin y 5 minutos para
representarla.
Finalizadas las dramatizaciones, la persona que facilita la sesin inducir la conversacin del
pleno mediante las siguientes preguntas:
Anota en la pizarra o papelote las opiniones de las y los participantes, y se hacen las aclaraciones
necesarias.
Es importante recordar que toda buena tcnica para mejorar las comunicaciones
debe basarse en actitudes de valoracin y respeto construidas cotidianamente en el
ncleo familiar. Incluye mtodos de crianza que contribuyen en el desarrollo de la
autovaloracin y la autonoma, espacios familiares democrticos y de encuentro
creativo y ldico.
Las madres y los padres de familia deben ser coherentes entre lo que dicen y lo que
hacen, de esta forma refuerzan la credibilidad de sus comunicaciones.
Una buena escucha nos permite demostrar respeto y consideracin por la persona
en su totalidad, su prctica ayuda a superar dificultades que frecuentemente se
presentan en la comunicacin, sobre todo cuando nuestras hijas e hijos son
adolescentes que privilegian una comunicacin con sus pares.
Culminada la exposicin-dilogo, las madres y los padres de familia retornan a sus grupos de
trabajo. La persona que facilita la sesin promueve el intercambio de opiniones entre las y los
participantes, quienes contrastarn sus saberes previos con la nueva informacin, para ello
podrn revisar el material que se les ha entregado por escrito.
Finalmente, los grupos construyen y presentan una reflexin donde expresen los beneficios de
fortalecer las habilidades comunicativas de madres y padres de familia para fomentar el dilogo
en temas de sexualidad entre padres e hijos.
72
4. LLEVANDO LOS APRENDIZAJES A LA PRCTICA (60 min.)
Ejercicio: 40 minutos
De manera alternada, cada uno de los miembros de la pareja contar a la persona que tiene
enfrente un aspecto de su historia de vida con relacin a los siguientes temas:
Mi primer beso
Mi primera cita
Mi primera fiesta
Cuando han terminado el ejercicio, la facilitadora o el facilitador repartir un formato de APRENDEMOS SOBRE SEXUALIDAD PARA ORIENTAR A NUESTRAS HIJAS E HIJOS
evaluacin que deber responderse en tres minutos. Cada participante evaluar a la persona
que la escuch marcando una de las opciones al pie de cada columna, segn la experiencia que
tuvo con dicha persona respecto de los hbitos de escucha. Esta calificacin debe ser sincera y
transparente para que el ejercicio nos permita reflexionar sobre las formas de comunicacin
que ayudan al dilogo en temas de sexualidad con nuestras hijas e hijos.
73
MINISTERIO DE EDUCACIN - DIRECCIN DE TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA
Siempre A veces Nunca Siempre A veces Nunca Siempre A veces Nunca Siempre A veces Nunca
Cuando las y los participantes han terminado de marcar entregan su calificacin a la persona
con quien dialogaron y hacen una evaluacin en pareja de los resultados de la comunicacin.
Concluido el intercambio, se procede al cierre de la sesin.
La facilitadora o el facilitador invita a tres parejas para que cada una presente su testimonio en
plenaria sobre la experiencia que han tenido cuando intercambiaron sus relatos y sus
evaluaciones. Finalmente, la persona que facilita la sesin hace la sntesis respectiva con relacin
a todos los aspectos trabajados durante el desarrollo de la sesin.
Compromisos: 10 minutos
La persona que facilita la sesin aprovecha el contenido del cierre para que madres y padres de
familia identifiquen una prctica de comunicacin que desean fortalecer o mejorar y se
comprometan a incorporarla en su dinmica familiar.
La facilitadora o el facilitador les recuerda a las y los participantes que para la prxima sesin
debern invitar a su hija o hijo adolescente.
74
DESPUS DE LA SESIN:
Luego de dialogar con sus hijas e hijos sobre el tema realizan sus anotaciones
personales en el Cuaderno de Orientaciones. En la prxima sesin comparten sus
experiencias e impresiones, de manera voluntaria.
75
MINISTERIO DE EDUCACIN - DIRECCIN DE TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA
HOJA DE LECTURA
Una vez conseguida la confianza, es muy sencillo seguir las siguientes recomendaciones
prcticas relativas a la capacidad de escuchar, para establecer una ptima
comunicacin con las hijas y los hijos, en especial cuando se trata de abordar temas
sobre su sexualidad. La prctica, que debe llegar a constituirse en un hbito constante,
consiste en:
c) Demostrar a nuestras hijas e hijos con nuestros gestos que los acogemos y
entendemos sus sentimientos, atendemos su mensaje y nos esforzamos por
comprender lo que nos quieren transmitir.
76
Enriquecindonos en el dilogo
y encontrando respuestas
Sesin 9 comunes sobre sexualidad
3 horas
Qu buscamos? Materiales
-Hojas con casos
Madres y padres de familia fortalecen
sus habilidades comunicativas par
a -Plumones delgados y gruesos
g e n e r a r e s p a c i o s d e d i l o go -Papelotes
s,
intergeneracional con sus hijas e hijo -Cinta adhesiva
n t r o
permitiendo un encue
de
enriquecedor para abordar temas
sexualidad.
77
MINISTERIO DE EDUCACIN - DIRECCIN DE TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA
Una vez conformados los grupos, cada uno de ellos recibe una ficha de ejercicio para listar los
comportamientos y actitudes que fomentan o limitan la comunicacin con la otra generacin;
se da la indicacin de que disponen de 15 minutos para dialogar sobre las preguntas y preparar
un listado de comportamientos y actitudes que favorecen o no favorecen la comunicacin entre
padres e hijos.
Finalizado el ejercicio cada grupo traslada sus conclusiones a un papelote.
FICHA DE EJERCICIO
GRUPO DE MADRES Y PADRES
Cules son los comportamientos y actitudes Cules son los comportamientos y actitudes
de los adultos que FAVORECEN una buena de los adultos que NO FAVORECEN una
comunicacin con las y los adolescentes? buena comunicacin con las y los adolescentes?
GRUPO DE ADOLESCENTES
Cules son los comportamientos y actitudes Cules son los comportamientos y actitudes
de los adultos que no FAVORECEN de las y los adolescentes que NO FAVORECEN
una buena comunicacin con los adultos? una buena comunicacin con los adultos?
78
Cada grupo presenta en 5 minutos sus conclusiones a la plenaria y la persona que facilita la sesin cierra
esta parte enfatizando los comportamientos y actitudes destacados por ambos grupos, tanto los que
favorecen la comunicacin como aquellos que no la favorecen.
Sin embargo ambas generaciones, padres e hijos, comparten espacios donde las
pautas y las normas se transmiten y se aceptan sin generar conflicto. Estos espacios
corresponden al tiempo de la niez y de las identificaciones con los padres sin
cuestionamientos.
79
MINISTERIO DE EDUCACIN - DIRECCIN DE TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA
En plenaria presentan sus respuestas y la persona que facilita la sesin refuerza las ideas
presentadas por las y los participantes.
Ejercicio: 30 minutos
La facilitadora o el facilitador de la sesin propone un ejercicio con el propsito que las y los
participantes comprueben mediante la dramatizacin actitudes y comportamientos
caractersticos de las relaciones dentro de los grupos familiares que favorecen o dificultan la
comunicacin en temas de sexualidad.
80
Para el efecto, solicita voluntarias y voluntarios para conformar dos grupos familiares de seis
miembros cada uno: mam, pap, y cuatro hijas e hijos adolescentes. Se le indica a uno de ellos
que debe representar a un grupo familiar cuya dinmica no favorece la comunicacin en
temas de sexualidad. El otro grupo debe representar a una familia cuyas relaciones favorecen
la comunicacin en temas de sexualidad.
Los dos grupos tendrn 15 minutos para ensayar su representacin, en la cual las hijas e hijos
formularn preguntas o presentarn situaciones relativas a temas de sexualidad. La madre y el
padre buscarn dar respuesta a sus interrogantes, segn el grupo familiar al que representan. La
presentacin de cada grupo tendr una duracin de cinco minutos.
Las y los dems participantes anotan en una hoja las actitudes de los padres, madres e hijos, que
favorecen o impiden una buena comunicacin en temas de sexualidad.
El facilitador o la facilitadora pide que cuatro adultos y cuatro adolescentes compartan de manera
voluntaria sus observaciones y refuerza los aprendizajes enfatizando que las madres y padres de
familia, as como las hijas y los hijos, deben fortalecer sus habilidades comunicativas para generar
espacios de dilogo intergeneracional. De ese modo se permite un encuentro enriquecedor para
abordar temas de sexualidad en los grupos familiares.
Compromisos: 10 minutos
Finalizado el ejercicio, considerando que es la ltima sesin del proceso de formacin que han
recibido las madres y padres de familia para mejorar el dilogo en temas de sexualidad con sus
hijas e hijos, la facilitadora o el facilitador agradece su participacin y los invita a seguir trabajando
y revisando su Cuaderno de Orientaciones.
81
MINISTERIO DE EDUCACIN - DIRECCIN DE TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA
DESPUS DE LA SESIN:
Las madres y los padres de familia revisan la ltima orientacin del Cuaderno
Conversando sobre sexualidad con nuestras hijas e hijos, la Orientacin 9,
Brindando respuestas comunes sobre sexualidad, para promover a partir de la
informacin alcanzada el dilogo con sus hijas e hijos.
Luego de dialogar con sus hijas e hijos sobre el tema realizan sus anotaciones personales en
el Cuaderno de Orientaciones.
Es importante recordar a madres y padres de familia que el dilogo con sus hijas e hijos
sobre temas de sexualidad debe ser una prctica habitual en el entorno familiar.
82
LECTURA DE APOYO
Estos procesos del desarrollo evolutivo son la base para que nuestras hijas e hijos
adquieran las capacidades y las habilidades para tomar decisiones relacionadas con el
ejercicio de una sexualidad saludable y responsable, as como para evitar situaciones y
comportamientos de riesgo.
Las madres, padres y los adultos del entorno familiar debemos comprender que las
formas de comunicarnos varan entre las generaciones. Cada generacin tiene su
forma particular de entender la realidad e intenta defender sus puntos de vista frente
a otras interpretaciones, y se resiste al cambio. De igual forma los estilos
comunicativos estn presentes en todos los miembros del grupo familiar.
Es en esta diversidad de puntos de vista que a veces se generan los conflictos entre
los miembros del grupo. Las estrategias para mejorar la comunicacin tienen que
83
BIBLIOGRAFA
DITOE (2009). Propuesta para la formacin de docentes en temas de Educacin
Sexual Integral. Documento de Trabajo. Lima: Ministerio de Educacin.
85
ANEXO
Recursos para la o el facilitador
DINMICA DE PRESENTACIN
GENTE - GENTE
La facilitadora o el facilitador da la indicacin de que formen parejas; stas se juntarn con algunas
partes de su cuerpo (mano con mano, hombro con hombro, brazo con cadera, entre otras).
Luego mencionan su nombre, lo que ms les gusta hacer y sus expectativas acerca del taller. Cada
vez que la facilitadora o el facilitador diga GENTE- GENTE, todas o todos buscarn nueva pareja.
HOLA, HOLA
Las y los participantes se ponen de pie y forman un crculo. Una persona camina alrededor del
crculo por la parte exterior y toca a alguien en el hombro y la segunda persona camina alrededor
del crculo en la direccin contraria hasta que las dos personas se encuentren frente a frente
y se saludan mutuamente socializando sus nombres.
Luego las dos personas corren en direcciones opuestas alrededor del crculo, hasta tomar el lugar
vaco. La persona que pierde camina alrededor del crculo otra vez y el juego contina hasta que
todas o todos hayan tenido un turno.
86
ANEXO
Recursos para la o el facilitador
EL ZOOLGICO
ROMPECABEZAS
Definir cuntos grupos se desea formar y cuntas personas forman cada grupo.
Recortar fotografas o figuras en tantas piezas como miembros vaya a tener cada grupo.
Colocar todas las piezas en una bolsa.
Entregue al azar una pieza del rompecabezas a cada participante. Explique que cada
participante debe encontrar las dems piezas del rompecabezas.
Cada grupo arma su rompecabezas pegndole por el reverso con cinta adhesiva.
Cuando todos los rompecabezas estn armados, se habrn formado los grupos de trabajo.
87
ANEXO
Recursos para la o el facilitador
MI MEDIA NARANJA
LOS BOTES
88
ANEXO
Recursos para la o el facilitador
EL CAOS
FAMILIA DE PALABRAS
89
ANEXO
Recursos para la o el facilitador
DINMICA DE ANIMACIN
Esta dinmica puede utilizarse para relajar o animar a las y los participantes, para crear un
clima de confianza y con ello mejorar la comunicacin y participacin de todas y todos.
Las y los participantes de pie forman un crculo con las manos detrs de sus espaldas. Una
persona se ofrece como voluntaria para pararse en el centro. El facilitador camina por la
parte de afuera del crculo y secretamente pone el llavero en las manos de alguien.
Entonces, el llavero se pasa discretamente alrededor del crculo detrs de las y los
participantes. El trabajo del voluntario en el centro es estudiar las caras de las personas y
descubrir quin tiene el llavero.
EL CORREO
Se forma un crculo con todas las sillas, una para cada participante; se saca una silla y la
facilitadora o el facilitador se queda de pie en medio del crculo e inicia el ejercicio.
La facilitadora o el facilitador da la seal, diciendo por ejemplo:Traigo una carta para todas
las personas que tienen zapatos negros (zapatilla, pantalones jean, o de color azul para las
personas que tienen arete, cabello largo, cabello corto, orejas, nariz, entre otros). Todas
las personas que respondan a la caracterstica mencionada deben cambiar de sitio.Aquella
que se queda sin sitio pasa al centro y el ejercicio contina. Puede repetirse de tres a
cuatro veces.
Puede ser aplicada cuando se observa que las y los participantes estn un poco cansados o
distrados, busca recrear y generar un ambiente de cordialidad y alegra donde el
aprendizaje grupal sea favorecido.
Se dibuja una lnea a lo largo del ambiente que represente la orilla del mar y se solicita a las
y los participantes que se paren detrs de ella. Cuando la facilitadora o el facilitador grite
Marea baja! todas y todos los participantes saltan hacia adelante, en frente de la lnea.
Cuando la facilitadora o el facilitador grite Marea sube! todas y todos saltan hacia atrs,
detrs de la lnea. Se repetirn estas consignas al azar de modo que quienes se equivocan o
fallan pasan a sentarse.
90
ANEXO
Recursos para la o el facilitador
La facilitadora o el facilitador les indica que se imaginen que estn paseando por un
lugar muy concurrido (puede ser la feria, una noche de fiesta patronal, entre otros).
De pronto se encuentran con una amiga o un amigo a quien van a saludar tocndolo
con una parte cualquiera de su cuerpo, por ejemplo: se encuentran con una amiga y la
van a saludar tocando su cabeza con la suya, o la saludan con la rodilla derecha
tocando su pierna izquierda, espalda con espalda, nalgas con rodillas, entre
otras.
YO MANDO
91
DISEO Y DIAGRAMACIN
Zaira Cabrera Casana
CORRECCIN DE ESTILO
Carmen Oll Nava
IMPRESIONES
K&C Grafic S.A.C.
Av. Bolivia 148 C.C. Centro Lima Ofic. 2021-2035 / Lima - Per
El 22 de julio de 2002, los representan- dad, nos sintamos parte de ella. Con
tes de las organizaciones polticas, re
- este fn, el Acuerdo promover el acce-
ligiosas, del Gobierno y de la sociedad so a las oportunidades econmicas, so-
civil frmaron el compromiso de trabajar, ciales, culturales y polticas. Todos los
todos, para conseguir el bienestar y de- peruanos tenemos derecho a un empleo
sarrollo del pas. Este compromiso es el digno, a una educacin de calidad, a una
Acuerdo Nacional. salud integral, a un lugar para vivir. As,
alcanzaremos el desarrollo pleno.
El acuerdo persigue cuatro objetivos fun -
damentales. Para alcanzarlos, todos los
3. Competitividad del Pas
peruanos de buena voluntad tenemos,
Para afianzar la economa, el Acuerdo
desde el lugar que ocupemos o el rol
se compromete a fomentar el espritu
que desempeemos, el deber y la res -
ponsabilidad de decidir, ejecutar, vigilar de competitividad en las empresas, es
o defender los compromisos asumidos. decir, mejorar la calidad de los produc-
Estos son tan importantes que sern tos y servicios, asegurar el acceso a la
respetados como polticas permanentes formalizacin de las pequeas empre -
para el futuro. sas y sumar esfuerzos para fomentar la
colocacin de nuestros productos en los
Por esta razn, como nios, nias, ado- mercados internacionales.
lescentes o adultos, ya sea como estu-
diantes o trabajadores, debemos promo- 4. Estado Eficiente, Transparente y
ver y fortalecer acciones que garanticen Descentralizado
el cumplimiento de esos cuatro objetivos Es de vital importancia que el Estado
que son los siguientes: cumpla con sus obligaciones de mane-
ra eficiente y transparente para poner-
1. Democracia y Estado de Derecho se al servicio de todos los peruanos. El
La justicia, la paz y el desarrollo que ne- Acuerdo se compromete a modernizar
cesitamos los peruanos slo se pueden la administracin pblica, desarrollar
dar si conseguimos una verdadera de -
instrumentos que eliminen la corrupcin
mocracia. El compromiso del Acuerdo
o el uso indebido del poder. Asimismo,
Nacional es garantizar una sociedad en
descentralizar el poder y la economa
la que los derechos son respetados y
los ciudadanos viven seguros y expre - para asegurar que el Estado sirva a to-
san con libertad sus opiniones a partir dos los peruanos sin excepcin.
del dilogo abierto y enriquecedor; deci-
diendo lo mejor para el pas. Mediante el Acuerdo Nacional nos com-
prometemos a desarrollar maneras de
2. Equidad y Justicia Social controlar el cumplimiento de estas po-
Para poder construir nuestra democra- lticas de Estado, a brindar apoyo y di
-
cia, es necesario que cada una de las fundir constantemente sus acciones a la
personas que conformamos esta socie- sociedad en general.
SMBOLOS DE LA PATRIA