E ENJTE, KORRIK 27, 2006

O papel da msica na formao do individuo

O papel da msica na formao do individuo

Em praticamente todas as culturas, a msica tem presena relevante numa grande

diversidade de contextos, a partir dos quais podemos avaliar seu papel enquanto
expresso pessoal, arte, entretenimento, profisso, funo ritual, religiosa, ambiente,
meio de comunicao ou relaxamento, conexo com outras linguagens como a dana e o
cinema, passaporte para tribos locais, urbanas, regionais ou nacionais, trampolim para
egos ou ascenso social, etc.
No Brasil, a msica vem sendo cada vez mais utilizada tambm como atividade de
apoio a inmeros projetos de formao e incluso social, contribuindo para a
diminuio das desigualdades que tanto nos envergonham.
Mas, apesar do valor que isso representa, no se pode aceitar que esse modo de
presena, em que a aprendizagem musical costuma se dar apenas por imitao ou
reproduo, seja justificativa para a ausncia da msica como conhecimento especfico
no projeto curricular das escolas brasileiras.
A msica, quando aprendida e utilizada como linguagem, oferece aos alunos o acesso a
uma educao para a vida que inclui o desenvolvimento da sensibilidade a partir da
aquisio de um vasto vocabulrio de efeitos de sentido associados a configuraes
musicais detalhadas e precisas, num processo de construo de conhecimento que
integra os dois recursos que o homem dispe para isso: pensamento e sentimento.
Msica como linguagem no algo apenas para quem busca formao profissional, no
depende de talento ou dom e est ao alcance de todos.
De fato, quando assumida como linguagem que incorpora os fundamentos que a tornam
arte, a msica nos permite integrar competncias lingsticas, corporais, espaciais, de
raciocnio lgico, percepo de si prprio e percepo do outro, alm das musicais.
Nenhuma outra disciplina do currculo da escola brasileira oferece tal possibilidade de
integrao entre conhecimentos algo vital para a formao de indivduos capazes de
perceber mais profundamente o mundo em que vivem e de usar com sensibilidade e
sabedoria os conhecimentos adquiridos ao longo de toda a sua formao.
Para tanto, o ensino da msica precisa incluir como contedos os processos de
composio, interpretao, improvisao, apreciao e reflexo sobre msica, sempre
com nfase na percepo que integra compreenso e impresso.
necessrio tambm ensinar o aluno a superar todos os rtulos que hoje
compartimentam a msica em nichos de consumo e ajuda-lo a construir conhecimento a
partir das relaes entre idiomas musicais. A oposio entre msica erudita e msica
popular, que no passado j foi a grande questo da educao musical, h muito deixou
de fazer sentido. Alis, Koellreutter j dizia: No existe msica erudita; o que existe
msico erudito (que deve fazer com a sua erudio a msica que bem entender). Hoje,
o grande desafio da educao musical nesse mundo de clics, duplos clics, sites de
busca, hipertextos, multicanais e outros meios de acesso simultneo a uma imensa
quantidade de informao, fazer com que o aluno aprenda a valorizar o conhecimento
que ele pode construir no simplesmente a partir das informaes, mas das relaes que
puder estabelecer entre elas.
A incluso da msica na educao brasileira exigir vontade poltica, planejamento e
ao do governo e de toda a sociedade; e precisar considerar as leis e parmetros
educacionais publicados na ltima dcada.
Conforme diagrama apresentado na videoconferncia dos GTs de Formao Musical,
realizada no primeiro semestre de 2005, propomos o investimento em um amplo
Programa Nacional de Educao Musical, prevendo:
A criao de um projeto nacional de ensino mdio profissionalizante de msica
referenciado na msica como linguagem;
A criao de um grande nmero de outros projetos locais, regionais e nacionais,
referenciados nesse projeto principal;
Ser muito? Em uma pesquisa realizada em 2005, os brasileiros elegeram a msica
GT Formao -SP
DISPONIVEL: http://formacaofppm.blogspot.com.br/2006/07/o-papel-da-msica-na-
formao-do.html